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Las normas colombianas que definen, regulan y dan pautas para el diseo del currculo
en los diferentes establecimientos educativos del pas son directamente las siguientes:
Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994
Decreto 1860 de 1994
Resolucin 2343 de 1996
Decreto 1290 de 2009
Lineamientos curriculares de las diferentes reas
Estndares bsicos de competencias en diferentes reas
Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994:
ARTICULO 76. Concepto de currculo. Currculo es el conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologas, y pro cesos que contribuyen a la formacin integral y a
la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los
recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a
cabo el proyecto educativo institucional.
ARTICULO 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las
reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas,
que forman parte del currculo de los establecimientos educativos.
ARTCULO 23. AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el logro de los
objetivos de la educacin bsica se establecen reas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo
con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un mnimo del 80%
del plan de estudios, son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
e.
f.
g.
j.
Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarro llo humano.
c.
La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional
y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
j.
j.
b.
c.
d.
2.
3.
4.
Los logros para cada grado, o conjunto de grados, segn los indicadores
definidos en el proyecto educativo institucional.
5.
El decreto 230 del 11 de febrero de 2002, deroga do por el 1290 del 2009:
ARTCULO 3. PLAN DE ESTUDIOS. El plan de estudios es el esquema
estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con
sus respectivas asignaturas que forman parte del currculo de los establecimientos
educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y
den informacin integral del avance en la formacin.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y r esolucin de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.
11. Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del
sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.
Escala de valoracin nacional: Cada establecimiento educativo definir y adoptar su
escala de valoracin de los desempeos de los estudiantes en su sistema de evaluacin.
Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada
escala deber expresar su equivalencia con la escala de valoracin nacional:
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo
La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los desempeos
necesarios en relacin con las reas o bligatorias y fundamentales, teniendo como
referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El
desempeo bajo se entiende como la n o superacin de los mismos.
Promocin escolar. Cada establecimiento educativo determinar los criterios de
promocin escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluacin de los
estudiantes. As mismo, el establecimiento educativo definir el porc entaje de asistencia
que incida en la promocin del estudiante.
Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser
promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que
contine con su proceso forma tivo.
Registro escolar. El registro escolar es el documento donde reposa el historial acadmico
de cada estudiante en el establecimiento educativo y del cual se extrae la informacin
necesaria para la emisin de las constancias de desempeo. Este registro se compone
de:
Datos de identificacin de los o las estudiantes.
El informe de las valoraciones por cada grado.
Resultados de los procesos de evaluacin adelantados.
Las novedades que surjan de la evaluacin, en especial las que se desprendan de l a
aplicacin de estrategias de apoyo.
Constancias de desempeo. La constancia es el documento por el cual el establecimiento
educativo certifica el desempeo de cada estudiante durante un ao escolar, conteniendo
como mnimo los resultados de los informes peridicos con su equivalencia a la escala
nacional de valoracin. Este documento puede ser solicitado por el padre de familia en
cualquier momento, debido a que es uno de los medios para facilitar la movilidad de los
estudiantes de un establecimiento a o tro, siendo por ello necesario que en los mismos,
conste la informacin detallada de la valoracin de los estudiantes.
Por ser el insumo primario que analizar el establecimiento educativo receptor, debe
contener la informacin necesaria para determinar e l nivel de desarrollo alcanzado por el
estudiante.
Si la constancia de desempeo es solicitada o expedida una vez finalizado el ao escolar,
esta debe informar claramente si el educando aprob o no el grado que se encontraba
cursando. Cuando un estudiante proveniente de otra institucin, presenta una constancia
de desempeo que certifica la aprobacin de un grado, ste debe ser matriculado en el
siguiente grado del aprobado. Si en la constancia aparece que el estudiante no fue
promovido, debe ser aceptado p ara el grado que debe reiniciar. Cuando una institucin
receptora considere que es conveniente realizar un estudio diagnstico a un estudiante
nuevo, para determinar los niveles de desarrollo con los que llega, puede hacerlo. No
obstante, tal estudio no podr acarrear ningn costo para el estudiante que ingresa y slo
tendr el propsito de determinar si el educando necesita actividades de apoyo especiales
que le faciliten su adaptacin para continuar su proceso formativo de manera exitosa en la
institucin que lo est aceptando. En ese sentido, las evaluaciones diagnsticas no
pueden invalidar o modificar la informacin contenida en las constancias de desempeo,
ni posibilitar la ubicacin del educando en un grado diferente al que le corresponde, segn
lo tenga establecido la constancia.
Desempeos esperados: Son los comportamientos observables que demuestran que los
alumnos han desarrollado las competencias . El desempeo Est determinado por una
manifestacin externa que evidencia el nivel de aprendizaje del conocimiento y el
desarrollo de las habilidades y de los valores del alumno.
El resultado del desempeo es un fin que ha sido planificado y que requiere que tambin
se planifique el desarrollo de ciertas habilidades y destrezas especficas, que se habrn
elegido de acuerdo con el resultado o desempeo que se desee obtener.
Evidencias: Son un conjunto de elementos tangibles que permiten demostrar que se ha
logrado cubrir de manera satisfactoria un requerimiento o un criterio especfico de
desempeo, una competencia o el resultado de un aprendizaje. Las evidencias pueden
ser de tres tipos: