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SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA Y SUPERIOR


DIRECCIN PARA EL DESARROLLO MAGISTERIAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN UNIVERSITARIA PEDAGGICA
MAESTRA EN EDUCACIN BSICA

MODULO 1:
PRCTICA DOCENTE Y REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIN BSICA



BLOQUE II.
LA MEDIACIN PEDAGGICA Y ESTRATEGIAS
PARA LA EDUCACIN BSICA


ENSAYO:
AUTOANLISIS DE MI PRCTICA DOCENTE


GRUPO: 102

ASESOR:
MTRO. JOS GOZALEZ MORENO

PRESENTA:
LIC. LUCA FLORES URISTEGUI



IGUALA, GRO., 24 DE OCTUBRE DE 2012.
AUTOANLISIS DE MI PRCTICA DOCENTE


Mi nombre es Luca Flores Uristegui y actualmente soy Licenciada en Educacin
Preescolar gracias a diferentes circunstancias de la vida que me llevaron a tomar la decisin
de involucrarme en este mbito de la educacin. Una de las principales razones que me
orillaron a ingresar a la Normal fue el hecho de que mis padres no contaron con la
suficiente solvencia econmica para apoyarme en los estudios universitarios en las escuelas
que haba seleccionado -en el estado de Morelos (UAEM) y el Distrito Federal (UNAM)-
an con el hecho de haber aprobado en una de ellas los exmenes de admisin en las
carreras por la que me haba inclinado (Medico General y/o Qumica Industrial), por lo que
opt por mi tercera y ltima opcin que me quedaba, es decir, integrarme a las filas de
normalistas en Iguala.

Despus de haber aceptado y resignarme con la decisin, me encontr con el dilema de
elegir el nivel educativo con el que me identificaba ms. Y la decisin que influy para
elegir la licenciatura en Educacin Preescolar fue la valoracin de mis cualidades y el
inters y afecto por los pequeos, al considerarlos como las personas ms inocentes, nobles
y sinceras. Por lo que sera gratificante tener un trabajo en el que me dedicara a su
formacin.

As que en el Centro Regional de Educacin Normal fue donde inici una nueva etapa de
mi vida y en donde se fue transformando poco a poco la visin que tena de los docentes,
ya que siempre haba pensado que ser maestro no era una profesin tan admirable o
respetable en la sociedad, pues crea que cualquier persona podra serlo y no implicaba
nada extraordinario ni un reto para m. Pero el hecho de analizar sus ventajas de sueldo,
prestaciones y estabilidad fue una razn suficiente para continuar con esta decisin.

Sin embargo, con la formacin recibida a lo largo de los cuatro aos como normalista, me
pude dar cuenta que la tarea del docente no es nada fcil y que adems de contar con
determinados conocimientos, habilidades y actitudes, el docente siempre debe agregar un
extra en todas sus funciones para lograr mejores resultados. Y esto lo comprob cuando
tuve las primeras prcticas en los centros de trabajo, en las que deba hacer uso de la teora,
contrastndola con la realidad a la que me enfrentaba e iniciar con la bsqueda de
estrategias personales para atender las demandas de los alumnos. A partir de ese momento
fue que verdaderamente surgi el gusto y el inters de ejercer esta compleja profesin, pues
me exiga nuevos retos y habilidades que deba ir desarrollando.

Despus de terminar la formacin profesional en la Normal (2006-2010), tuve la
oportunidad de presentar el examen de oposicin en el que afortunadamente obtuve la plaza
como docente con el nombramiento de maestra de Jardn de Nios y con adscripcin a un
centro de trabajo de la comunidad de Tlamacazapa, Mpio. De Taxco de Alarcn, Gro. Cabe
mencionar, que este hecho es uno de mis ms grandes logros como persona y del cual me
siento muy orgullosa y satisfecha, pues implic una serie de sacrificios, entrega y
dedicacin como estudiante y como hija de familia, pues mis padres siempre fueron mis
principales ejemplos de superacin y admiracin. As tambin, de algunos maestros que
fueron dejando huella y que contribuyeron con su granito de arena para formar a la persona
que hoy en da soy.

Una de las personas que recuerdo con mucho cario es a la Profa. Rosa Hernndez
Pacheco, quien fue mi maestra en 1 grado de Educacin Primaria y con la que aprend a
leer y a escribir de una forma sencilla (mtodo silbico) a pesar de no haber cursado la
educacin preescolar. De ella admir siempre el trato que brind a sus alumnos, la
paciencia, el carcter y sobre todo la confianza y motivacin que depositaba en cada una de
nuestras acciones, por lo que estas cualidades son bsicas en mi prctica docente.

Otra maestra que tambin tengo muy presente y de la cual retomo un aprendizaje que
desgraciadamente obtuve de una mala experiencia, es la maestra de 5 de primaria. Su
mtodo de enseanza era tradicionalista, era muy estricta y siempre usaba un tono de voz
muy fuerte que intimidaba a todo el grupo, incluso llegaba a usar la agresin fsica y el
castigo como forma de aprender y ser disciplinado (el famoso reglazo). Recuerdo que en
un examen para conformar la escolta a la Bandera fui una de las seleccionadas junto con
otros dos compaeros como representantes de su grupo, hicimos el examen y obtuvimos 2,
3 y 4 lugar, sin embargo, ese resultado no fue suficiente para ella y se puso tan furiosa
que empez a insultarnos, liberando toda su frustracin en nosotros. Como consecuencia a
ello, el aprendizaje que llevo presente es valorar siempre el esfuerzo de los alumnos por
insignificantes que parezcan y respetar sus ritmos de aprendizaje. Y sobre todo, nunca
agredir a los nios ni fsica ni psicolgicamente, porque nuestras acciones generan grandes
secuelas en la vida de nuestros alumnos.

De la Educacin Secundaria recuerdo mucho a un profesor que imparta la Asignatura de
Formacin Cvica y tica, quien siempre se caracteriz por ser responsable y bien
organizado al momento de dar sus clases, tena un gran dominio en los temas y siempre
fomentaba la reflexin en cuanto a lo que analizbamos. Sin embargo, a pesar de todo el
conocimiento que tena, su comportamiento fuera del centro de trabajo me decepcionaron
completamente, pues sus acciones eran todo lo contrario de lo que tanto pregonaba
(emplear valores), hundiendo as sus enseanzas. Por lo que a partir de ese actuar fue que
consider que para ensear algo a nuestros alumnos no debemos olvidar de poner el
ejemplo, y ser congruentes de lo que decimos con lo que hacemos.

Posteriormente en la Educacin Media Superior me encontr con maestros que
verdaderamente tenan vocacin, pues sembraban en m una gran motivacin de seguir
superndome da con da, y para ello recuerdo la frase de un Mtro.: nunca digas voy a
hacer alguien en la vida porque ya lo eres, el hecho de estar vivo es un gran mrito, pero si
a trabajo te refieres siempre di voy a ser el MEJOR (maestro, doctor e incluso el mejor
barrendero) pero siempre demustralo o por lo menos esfurzate por conseguirlo.

Y finalmente los maestros de la Normal fueron los que me ofrecieron ms herramientas
para esta profesin, con sus exigencias, sus cuestionamientos, sus formas de trabajo que
implementaban, su creativa, sencillez, disposicin, sus formas de plantear problemas y de
evaluar, fueron elementos que contribuyeron un poco ms a comprender lo que implica esa
relacin maestro-alumno, pues ms que verlos como los maestros de clases que impartan
los temas, lograron colocarse como amigos que nos comprendan, nos apoyaban y
orientaban cuando se nos complicaban las situaciones.
Todos estos episodios de la vida son muy significativos para m y de alguna manera son los
que actualmente rigen mi prctica docente en estos dos primeros aos como profesionista.
Llevo muy poco tiempo en el magisterio, pero ahora comprendo la frase tan trillada que
siempre haba escuchado la prctica hace al maestro, y la verdad le doy toda la razn, no
importa que tanto conocimiento tenemos de cierta disciplina sino lo sabemos aplicar en
situaciones reales, pues las experiencias son las que enriquecen nuestros aprendizajes y nos
van formando como verdaderos maestros.

Lo mencionado anteriormente lo pude comprobar cuando tuve que iniciar mi primer ao
como maestra frente a grupo en una comunidad indgena, en donde me top con grandes
dificultades. Pues esta comunidad, sus nios y el contexto eran muy diferentes a lo que me
haba planteado los autores o bien, a lo que yo haba conocido en mis prcticas. Era algo
totalmente nuevo a lo que yo me enfrentaba. Me exigi desarrollar otras habilidades para
hacerme entender y establecer una buena comunicacin con ellos y buscar formas de
enseanza acorde a lo que ellos necesitaban, pues eran personas con races muy arraigadas
de su cultura, pero que con el trato del da a da las fui conociendo y comprendiendo.
Aunque tengo que confesar que no poda creer que en un lugar tan cerca de una ciudad
conservara una serie de costumbres y tradiciones tan distintas, pero mis ganas de aprender y
la buena disposicin fueron lo que permitieron salir adelante.

El estar trabajando en esa comunidad, me permiti valorar ms a las personas como tal y
sobre todo respetarlas y aprender de ellos. Porque a pesar de ser personas analfabetas,
fomentaban mucho los valores en sus familias y tenan en un buen concepto la profesin
del maestro. Dirigindose a uno, siempre con respeto y admiracin. Y considero que eso es
algo muy gratificante que llevo en mi vida, pues jams me han tratado como lo hicieron esa
comunidad en donde yo me senta reconocida y valorada.

Posteriormente, por lamentables situaciones que yo desconoca del magisterio llegu a
ocupar el puesto de Apoyo Tcnico Pedaggico en la supervisin de la Zona 119, en la que
despus de unos meses me arrepenta de haber permitido tal acontecimiento en mi vida,
pues tuve que dejar mi grupo por atender situaciones de oficina que en nada ayudaban
segn yo a la educacin de los nios. Pues para m era ms importante poder estar en un
grupo y ensearles algo nuevo cada da a los alumnos, que estar recibiendo y entregando
documentacin, en las cuales al final y al cabo las autoridades hacen caso omiso a todas las
demandas y peticiones que se les realiza. Fue as que en este medio me di cuenta de tantas
situaciones que muchas veces me decepcionan como docente y voy comprendiendo las
razones que han dado fundamentos para crear la visin que se ha formado la sociedad de
nuestra labor, ya que al realizar las visitas observo distintas prcticas pedaggicas de las
compaeras que demuestra una falta de compromiso enorme en la mayora de ellas.

Pero tambin existan las educadoras que son un buen ejemplo a seguir como
profesionistas, dedicadas, responsables y con una gran vocacin. Y precisamente, por este
motivo es uno de los que contino en esta funcin, pues actualmente la veo como una
nueva forma de contribuir y apoyar a esas educadoras que necesitan alguna orientacin.
Cabe sealar que esta labor es la que actualmente me ocupa y preocupa dentro de mi vida,
por lo que enfoco la mayor parte de mi tiempo y dedicacin a ello.

Precisamente es por lo que decid entrar a la maestra de Educacin Bsica, para darle un
giro a mi trabajo, reconociendo la necesidad de seguir superndome para por atender de
mejor manera la funcin que desempeo. Ya que adems de ser un sustento econmico, lo
considero como un elemento clave para poder desenvolverme profesionalmente y para
buscar una mejor calidad de vida.

Motivo por el cual, pretendo seguir desempendome en la funcin de Apoyo Tcnico
Pedaggico por un ao ms en el que pretendo adquirir un panorama ms amplio de cmo
funciona el sistema educativo con las experiencias brindadas. Para posteriormente, lograr
mi ubicacin en un grupo y poder aplicar todo lo aprendido, evitando realizar las prcticas
tradicionalistas y sin ningn sentido formativo.

Por eso concluyo diciendo que: ser maestro es una de las ms nobles vocaciones y algo
nada sencillo y que requiere una labor enorme. El maestro tiene la responsabilidad de
formar ciudadanos nuevos, ayuda a descubrir vocaciones, forma a la gente del futuro y
aparte de todo ello, sacrifica todo por proporcionar a sus alumnos la ms importante arma
contra la ignorancia y la descomposicin social, la educacin. Porque ser maestro no es
nada ms cubrir un horario de trabajo, ni cumplir con los contenidos del programa escolar.
Es ir ms all, Formar gente provechosa y exitosa!

La dignidad del maestro es un regalo para la sociedad, es un estmulo para las familias, es
una bendicin para los alumnos Es un triunfo para s mismo!.

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