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Instrumentos de Evaluacion Upch Ok PDF
Instrumentos de Evaluacion Upch Ok PDF
UNIVERSIDAD PERUANA
CAYETANO HEREDIA
Facultad de Educacin
FACULTAD DE EDUCACIN
DECANO
DIRECTOR DE
EDUCACIN CONTNUA(e)
REVISIN:
INDICE
PRESENTACIN
OBJETIVOS
I.
EVALUACIN
1. Definicin
2. Caractersticas
3. Formas de Evaluacin
3.1 . Evaluacin Diagnstica
3.2 . Evaluacin Formativa
3.3 . Evaluacin Sumativa
* Autoevaluacin
* Coevaluacin
* Heteroevaluacin
4. Criterios de Evaluacin
5. Indicadores de Evaluacin
6. Pasos para Evaluar
7. Instrumentos
7.1 Registro
7.2 Registro de Observacin
7.3 Registro anecdtico
7.4 Lista de Cotejo
7.5 Pruebas Escritas, Orales o Grficas
7.6 Ficha de Autoevaluacin
7.7 Ficha de Coevaluacin
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
PRESENTACIN
El presente fascculo se ha realizado con la finalidad de seguir reflexionando
sobre un tema tan complejo como es la evaluacin de los procesos del
aprendizaje de nuestros estudiantes. En l encontrars sugerencias aplicables
en tu labor educativa para medir el nivel de logro de las competencias.
En el mdulo se hace referencia a los aspectos bsicos de evaluacin:
definicin, caractersticas, tipos; como tambin indicadores e instrumentos de
evaluacin.
Esperamos que con tu experiencia; valides y enriquezcas las ideas que te
presentamos aplicndolo en tu prctica educativa.
OBJETIVOS
1. Reflexionar y analizar los tipos y modos de evaluar.
2. Discriminar y evaluar los pasos de la evaluacin.
3. Elaborar instrumentos de evaluacin teniendo en cuenta criterios e
indicadores.
I. EVALUACIN
EL SENTIDO DE LA EVALUACIN
UN CONCEPTO PARA UNA ESTRATEGIA?
Contrasta las ideas planteadas anteriormente con tu concepcin previa sobre evaluacin:
Proceso permanente e
interactivo de recopilacin
de informacin
Porque as como el
aprendizaje es un proceso, es
importante y necesario
conocer los niveles de
desarrollo de las
competencias y las
necesidades de un estudiante
durante dicho proceso. La
informacin obtenida debe
ser vlida y confiable, es
decir debe ser pertinente, con
respecto a lo que se pretende
evaluar, y debe ser el reflejo
ms fidedigno de la realidad
que se pretende conocer.
Adems, debemos tener en cuenta que la evaluacin tiene un carcter formativo orientado a
identificar problemas y logros del estudiante a fin de proponer acciones de retroalimentacin.
Por ello, el propsito central de la evaluacin del aprendizaje es tomar decisiones, para
reforzar los aprendizajes, mejorar el rendimiento y enrriquecer una programacin, de acuerdo
con los resultados obtenidos en la evaluacin.
Por medio de la funcin retroalimentadora los estudiantes conocen y analizan la informacin
acerca de sus logros y necesidades y participan en las decisiones orientadas a reforzar o
corregir el curso de su actividad. Esta funcin hace posible al alumno o alumna apropiarse de
la actividad en forma permanente, cuando l o ella conoce los resultados y logros, con
precisin y significacin, en relacin con la actividad de aprendizaje.
Por ltimo, la evaluacin del proceso de conduccin de los aprendizajes de un rea enfatiza la
aplicacin de los conocimientos ligados a nuevas situaciones. La funcin metacognitiva
determina un papel importante de la evaluacin en el desarrollo de la conciencia sobre cmo
aprende, piensa, atiende, acta el estudiante y se asocia a la autorregulacin cada vez ms
autnoma de sus acciones.
2. CARACTERSTICAS:
Antes de describir las caractersticas de la
evaluacin, te sugiero que desarrolles la
siguiente actividad:
La evaluacin en este nuevo enfoque, tiene diversas caractersticas las cuales sern
detalladas a continuacin. Relaciona los conceptos de ambas columnas colocando el nmero
que corresponda a cada una:
1. Integral.
2. Continua.
3. Diferencial.
4. Formativo.
5. Social.
6. Orientada al
perfeccionamiento.
Te felicito por el trabajo realizado, ahora puedes cotejar tus respuestas con las nuestras:
5-2-
4-3-1-6.
3. FORMAS DE EVALUACIN:
En concordancia con la Directiva 028 ED se establecen las siguientes formas de evaluacin:
3.1
3.2
Evaluacin formativa; permite conocer los avances y dificultades del aprendizaje del
alumno, mediante ella el docente promueve la autorreflexin de los estudiantes y
reflexiona sobre su prctica pedaggica.
3.3
A
U
T
O
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
He participado
con inters en
todas
las
actividades de
la clase.
3 ptos.
3 ptos.
Soy
tolerante y
respetuoso
con
mis
compaeros
y personas
mayores
3 ptos
Puedo hacer
dilogos
cortos
en
forma oral en
un
idioma
extranjero.
Puedo crear y
escribir frases
cortas en un
idioma
extranjero.
Puedo aplicar
lo que aprend
en la clase a
situaciones
propias de mi
vida cotidiana.
3 ptos.
3 ptos
5 ptos
TOTAL
20 ptos
Coevaluacin
Coevaluacin
Este tipo de evaluacin consiste en la apreciacin del aprendizaje y desempeo que se
hace entre pares (alumno-alumno.) Cuya finalidad es la de ayudarse mutuamente, para
que reconozcan sus logros y refuercen lo aprendido.
10
Alumnos
Cumpli con
traer los
materiales
asignados por
el grupo.
Asisti a
tiempo a
todas las
reuniones
4 ptos.
4 ptos.
Colabor
expontneamente
en el desarrollo del
trabajo grupal.
Aport ideas,
opiniones,
sugerencias y
crticas
constructivas
en pro del buen
resultado del
trabajo grupal.
Respeta a sus
semejantes y
mantiene la
disciplina.
TOTAL
4 ptos.
4 ptos.
4 ptos.
20 ptos.
1.
2.
3.
4.
5.
Heteroevaluacin
Es el tipo de evaluacin que realiza el docente sobre el nivel de logro de aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante que los docentes usemos tcnicas e instrumentos de evaluacin apropiados
al tipo de aprendizaje que se va a evaluar con la finalidad de obtener resultados reales, es
decir que stos sean vlidos y confiables.
Recordemos que, a partir del anlisis de los resultados de la evaluacin, tomaremos las
medidas necesarias para dirigir con xito el aprendizaje de nuestros alumnos.
11
El siguiente ejemplo
muestra la Heteroevaluacin
que los alumnos de primer
grado realizaron en el rea
de Idioma extranjero.
C.E......
Prof.: ......
Grado y seccin: ..........
Alumnos
Participa
expontneamente en la
clase.
Pronuncia y
entona
adecuadamente
los textos.
Identifica el
mensaje de
su
interlocutor.
Manifiesta
inters por
conocer y
comunicarse en
un idioma
extranjero.
TOTAL
4 ptos.
4 ptos.
4 ptos.
4 ptos.
4 ptos.
20 ptos.
1
2
3
4
5
6
7
.
.
.
.
.
.
.
.
47
48
49
Coevaluacin
Heteroevaluacin
12
METAEVALUACIN
Estimado docente te invito a la reflexin y respondas con sinceridad.
Qu aciertos y errores has tenido en el proceso de evaluacin de tu prctica
pedaggica? Qu haras para mejorarlas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
A este proceso se le denomina metaevaluacin.
Es decir :
:
:
:
Recuerde que... Los criterios son los parmetros que nos precisan lo que debe ser
evaluado en cada rea curricular.
5. INDICADORES DE EVALUACIN
Segn el Ministerio de Educacin, Los indicadores son descriptores de los cambios o
resultados que evidencia el estudiante como consecuencia del proceso de enseanza
aprendizaje.
13
Ejemplo:
- Explica con sus propias palabras la definicin de un nmero racional.
- Deduce la tcnica a seguir para operar en Q
- Manifiesta perseverancia al realizar estimaciones y clculos sencillos.
Ahora, de acuerdo a tu rea coloca unos ejemplos de indicador:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Elaborar los indicadores teniendo en cuenta los criterios del rea especificados en
el Diseo Curricular Bsico.
14
15
Competencia:
Capaz de estimar resultados, operar con nmeros aplicando sus propiedades y relaciones entre ellas y
usar funciones construyendo criterios para interpretar y resolver problemas demostrando perseverancia
en su desarrollo personal.
CONCEPTUALES
Nmeros
Racionales
Comparacin
Inverso
Operaciones:
adicin,
sustraccin,
multiplicacin
y divisin.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Manifiesta
confianza en la
aplicacin
de
algoritmos.
- Muestra actitud de
cooperacin
para
grupos.
- Perseverancia para
realizar
estimaciones.
- Manifiesta
seguridad en la
resolucin
de
problemas.
CRITERIOS
INDICADOR
- Manejo
de - Expresa la definicin de nmero
conceptos
racional a travs de problemas
trminos
y/o
planteados .
smbolos.
- Utiliza el razonamiento
para
- Interpretacin
y
formular conjeturas.
comunicacin
- Reconoce
y
escribe
- Aplicacin
de
correctamente los trminos de
algoritmos.
una fraccin.
- Formulacin
- Ubica y compara nmeros en la
resolucin
de
recta numrica.
problemas.
- Lee y escribe correctamente los
racionales.
- Deduce y utiliza la tcnica a
seguir para operar en Q utilizando
su razonamiento.
- Conoce y utiliza adecuadamente
el algoritmo de las operaciones.
- Resuelve y propone problemas en
Q.
- Manifiesta inters y perseverancia
al realizar operaciones y clculos
sencillos.
PROCEDIMIENTO
INSTRUMENTOS
- Exposicin oral.
- Observacin dirigida.
- Ficha
observacin
lista de cotejo.
- Desarrollo de fichas.
- Ficha de
individual
grupal.
de
y/o
trabajo
y/o
- Prueba escrita.
- Pruebas objetivas.
16
17
7. INSTRUMENTOS:
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
Lista de cotejo este instrumento nos permite obtener informacin ms precisa sobre
el nivel de logro de un comportamiento o actitud, indicando su presencia o ausencia.
7.5.
Fichas de Autoevaluacin
El xito de la autoevaluacin est en funcin de la confianza que los docentes
depositamos en los estudiantes fomentando as una cultura autoevaluativa y
autoreflexiva. Recomendamos que la autoevaluacin est orientada al desarrollo de
habilidades y actitudes individuales y grupales.
18
a) Descriptiva
Cmo fue tu desempeo durante el trabajo desarrollado en clase?
Gustavo responde:
Cumpl con los trabajos dejados, como los mapas conceptuales, cuando puedo
participo en clase, an me cuesta.
2
Creo que he cumplido con las actividades y tareas que se han realizado hasta la
fecha. He fallado en una tarea, me qued mal.
He aprendido a realizar un mapa conceptual. No present mi carpeta. Nunca
he faltado a clase. Solo una vez me llamaron la atencin.
b) Con escala
Nombre del alumno :_________________________________ Fecha__________
Indicadores
Siempre
Casi
siempre
aveces
Raras
veces
Nunca
Qu saba yo
antes ?
Qu s yo ahora ?
Cmo lo he
aprendido ?
19
7.7.
Fichas de Coevaluacin
Para la coevaluacin podemos usar el siguiente modelo:
Evaluacin de Trabajo Grupal
Desempeo grupal
Bueno
Regular
Deficiente
Muy
Deficiente
____________________________________________________________________________________________
UNIDAD N .............................
Bimestre o Trimestre : _______________________________________________________
Area o Asignatura : __________________________________________________________
Profesor responsable : _______________________________________________________
Indicadores
Apellidos Nombres
1
2
3
4
5
6
7
8
9
.
.
I1
I2
I3
I4
I5..........
PF
1.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Lee y escribe correctamente un
nmero racional.
Expresa con sus propias
palabras la definicin de un
nmero racional.
Convierte un nmero decimal a
fraccin y viceversa.
Ubica y compara nmeros en la
recta numrica.
Persiste en la bsqueda de
soluciones.
0-3
0-1
0-1
0-1
0-3
0-4
0-3
0 - 4 20
TOTAL
PUNTAJE
Seala trminos de una
fraccin.
Apellidos y
Nombres
Representa un nmero racional
con regleta, dobleces y objetos.
20
21
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin
Calidad de la
Participacin
Caractersticas del
contenido
Motivacin
Expresin
Oral
Uso de
Material
didctico
Calidad de la
Exposicin
Total
TOTAL
2 ptos
4 ptos
3 ptos
2 ptos.
3 ptos
3 ptos.
4 ptos
20 ptos.
1
2
3
4
5
.
.
45
Lista De Cotejo
Ejemplo 1: rea CTA
Objeto a evaluar: Informe de Prctica de Laboratorio
Grupo: ........................................
Integrantes: ................................
Fecha: ..............................
Aspectos observados
1. El informe presenta cuadros estadsticos.
2. Los cuadros estn correctamente elaborados.
3. Los grficos son adecuados para el anlisis de la
investigacin.
4. Los pasos de la tcnica empleada son explicados con
detalle.
5. Los dibujos representan, lo mejor posible,
las
observaciones realizadas.
6. Las interpretaciones y conclusiones son fundamentadas.
7. Se citan fuentes bibliogrficas.
8. El informe se presenta ordenado y limpio.
9. El informe, se entrega en la fecha sealada .
Presencia
Ausencia
22
Fecha: ..............................
CARACTERISTICAS A
ASPECTOS A EVALUAR
OBSERVAR
PRESENCIA
SI
NO
FRECUENCIA
R.V
AV
CS
Fecha: ..............................
CARACTERISTICAS A
ASPECTOS A EVALUAR
OBSERVAR
PRESENCIA
SI
NO
FRECUENCIA
R.V
AV
CS
23
Fecha: ..............................
CARACTERISTICAS A
ASPECTOS A EVALUAR
OBSERVAR
PRESENCIA
SI
NO
Puntaje:
FRECUENCIA
R.V
AV
CS
24
Prueba Escrita No 4
Aristocracia y Oligarqua
Nombre :
Docente:
I.
______
______
Grado y Seccin:
Fecha:
_________________
2.
II.
Aspectos
Aspecto Social
Aspecto Poltico
Aspecto Econmico
Aspecto Cultural
Gobierno de Augusto B.
Legua
Gobierno Actual
25
REGISTRO ANECDTICO
Nombre:
fecha:
Lugar
Hora :
Incidencia :
Interpretacin :
Recomendacin Pedaggica:
26
REGISTRO AUXILIAR
Centro Educativo: ........................................... Grado y seccin: ..............
Unidad de Aprendizaje: .................................. Area: ...............................
Apellidos y
Nombres
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Indicadores de evaluacin
d
e
f
Prom.
27
BIBLIOGRAFA
Competencias y Proyecto
Pedaggico
Bogot, edit. Unibiblos, 2000
LOS INSTRUMENTOS EN LA
EVALUACION. Lima, 1991.
LA EVALUACIN, GARANTA DE
CALIDAD PARA EL CENTRO
EDUCATIVO
Zaragoza, edit. Luis Vives, 1992.
4. MED
5. MED
6. UNESCO
Medicin de la calidad de la
Educacin. Instrumentos
Vol 2. UNESCO, 1994.