PROTOCOLO TEST DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (E.M.

Koppitz)

Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento ____________Edad: ____ aos. ____meses

Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________ Fecha de aplicacin: _____________

1) VALORACIN DE ITEMS EVOLUTIVOS EN VARONES Y NIAS DE 5 A 12 AOS.

El sistema de puntuacin propuesto por Koppitz para estimar el nivel de funcionamiento mental a partir del
DFH, slo cuenta los tems esperados y excepcionales (casillas en blanco). Los tems esperados dibujados por el
sujeto no se puntan, pero cada omisin de un tem esperado para la edad del nio/a, restar un punto (-1). Se
da tambin un punto por cada tem excepcional presente en el protocolo del sujeto. Adems, se aaden 5
puntos para evitar valores negativos.

ITEMS ESPERADOS
(Presente = 0, Ausente = -1)

5 aos
M

6 aos
M

7 aos
M

Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones.
Cabello (cabeza c. sombrero)
Cuello
Brazos hacia abajo
Brazos unidos hombro.
Ropa, objetos 2 prendas
ITEM EXCEPCIONALES
(puntos: +1 0)
Rodilla
Perfil
Codo
Dos labios
Fosas nasales
Proporciones
Braz u. hom.
Ropa. 4 items
Pies 2 dimensiones

8 aos
M

9 aos
M

10 aos
V
M

11-12 aos
V
M

-1

Cinco dedos
Pupilas
Total A + B

Puntuacin final: 5 +
(A+B) =

Interpretacin de la puntuacin obtenida en los tems evolutivos en categoras amplias de CI.:

La tabla muestra la traduccin de las puntuaciones en los
DFH a los distintos niveles de CI (Koppitz, 1967).
Si el nivel mental en el DFH es inferior al CI medido en
otros tests, son nios que rinden por debajo de su
potencial, posiblemente por dificultades de adaptacin
personal y social. Si es mejor en el DFH que en test de CI,
puede deberse a dificultades especficas de aprendizaje,
carencias socioculturales o discapacidades fsicas.

Puntuacin DFH
sujeto
10
2
3
4
5
6
7u8

Nivel mental funcional

Retrasado
Retrasado a Lmite (60-80)
Lmite a Normal bajo (70-90)
Normal bajo a Normal (80110)
Normal a normal-alto (85120)
Normal a superior (90-130)
Normal alto a superior
(>110)

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2) INDICADORES EMOCIONALES EN EL D.F.H. (Koppitz)

No hay relacin univoca indicador-rasgo de personalidad o conducta: se interpreta la totalidad del dibujo. Los
indicadores subrayados correlacionan con bajo rendimiento escolar, y son significativos aunque slo uno est
presente. Para el resto, la presencia de dos o tres indicadores sugiere la existencia de problemas emocionales y
relaciones interpersonales insatisfactorias, pero no expresa el grado de perturbacin del nio. (Marcar con una
cruz los indicadores presentes en el protocolo).
INDICADOR CUALITATIVO y DETALLES ESPECIALES. Asociado a uno o varios de los siguientes factores:

1. Integracin pobre. (Una o ms partes casi no tocan al resto de la figura. No vlido antes de los 7 aos
en nios y de 6 en nias). Inestabilidad, impulsividad o dificultades de coordinacin, personalidad
pobremente integrada. (retraso madurativo, organicidad y/o perturbaciones emocionales)
2. Sombreado de toda o parte de la cara, o pecas, sarampin... (no contar sombreado suave de
cara y manos, como color piel) Altamente significativo: Angustia. Bajo auto concepto. Sombreado parcial
refleja ansiedades especficas sobre las partes y sus funciones (Ej. Boca-lenguaje)
3. Sombreado del cuerpo y/o extremidades. (Valido a los 8 en nias y nios 9 aos). Ansiedad, zonas
de preocupacin por alguna actividad real o fantaseada, pero no es posible diferenciar la causa (brazos:
robar, agresividad, masturbacin. Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la sexualidad).
4. Sombreado de las manos y/o cuello. (Vlido a los 8 aos en nios y 7 en nias). Preocupacin por
actividad real o fantaseada con las manos. Problemas emocionales, timidez o agresividad, robo Cuello:
esfuerzos controlar impulsos, pero precario, mientras la tensin no sea excesiva.
5. Marcada asimetra de las extremidades. Frecuente en pacientes clnicos, nios agresivos,
disfunciones, educacin especialRefleja a la vez sentimientos de falta de equilibrio emocional, baja
coordinacin v-m, torpeza o inadecuacin fsica, confusin en la dominancia lateral.
6. Inclinacin de la figura en 15 o ms. Sugiere inestabilidad y falta de equilibrio general. Sentimiento
de desequilibrio mental y personalidad lbil, inestable, que al nio le falta una base firme.
7. Figura pequea (5 cm. o menos). Extrema inseguridad, retraimiento y depresin. Yo inhibido,
preocupaciones con el ambiente. Retraimiento que le impide funcionar adecuadamente en casa o en la
escuela
8. Figura grande (23 cm. o ms). No es significativo hasta los 8 aos, en ambos sexos. Expansividad,
inmadurez y controles internos deficientes. Grandiosidad reactiva a sentimientos de inadecuacin. Las
figuras grandes y vacas pueden indicar tendencias psicopticas u organicidad.
9. Transparencias. (No es lneas en brazos que atraviesan el cuerpo). Inmadurez (etapa realismo),
impulsividad y conducta actuadora. Ansiedad especfica (= sombreado), no es normal en edad escolar. Nio
que necesita que le tranquilicen (respecto a lo sexual, nacimiento, mutilacin corporal...)
10. Cabeza pequea. (< 1/10 o menos de la figura). Muy significativo. Sentimientos intensos de
inadecuacin intelectual.
11. Ojos bizcos o desviados (mirada de reojo no computa). Hostilidad hacia los dems, ira y rebelda (no
puede ver el mundo como los dems, no quiere o no puede ajustarse a los modos esperados de
comportarse).
12. Uno o ms dientes. Por s mismo no es significativo, aparece en nios bien adaptados (cierto grado de
agresividad es necesario). Ms frecuente en nios agresivos. Ningn tmido-retrado los dibuja.
13. brazos cortos (no llegan a la cintura) Aparece tambin en nios bien adaptados. Refleja dificultades
para conectarse con el entorno y las personas. Tendencia al retraimiento e inhibicin, demasiado bien
educado.
14. brazos largos (llegan a las rodillas). Inclusin agresiva en el ambiente, hacia fuera (opuesto a
retraimiento)
15. brazos pegados al cuerpo (sin espacio intermedio) Defensivo. Por s mismo no es clnicamente
significativo. Control interno rgido y dificultad de conectarse con los dems (falta de flexibilidad, relaciones
interpersonales pobres).
16. Manos grandes (igual o mayor que la cara). Conducta agresiva y actuadora. Nios abiertamente
agresivos y/o que roban
17. Manos omitidas (brazos sin manos ni dedos. No se computa manos detrs o en bolsillos).
Sentimientos de inadecuacin, ansiedad, o culpa por no lograr actuar correctamente (robar, mal
rendimiento, ansiedad de castracin
18. Piernas juntas (sin ningn espacio entre s. En perfil, solo se ve una pierna). Indica sobretodo tensin
en el nio, e intento rgido de controlar sus propios impulsos sexuales o temor a sufrir abuso. Evitacin del
acercamiento al otro sexo.
19. Genitales. Signo de alteracin en estas edades (5 a 12). Angustia por el cuerpo y control pobre de los
impulsos.

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20. Figura grotesca, no humana,

monstruo, robot, payaso, vagabundo, (dibujada
intencionadamente). Sentimientos de intensa inadecuacin y muy bajo auto-concepto (desprecio y
hostilidad hacia s). Se perciben como distintos, extraos, no integrados ni aceptados, de los que los dems
se ren.
21. Varias figuras. Tres o ms figuras repetidas, no relacionadas (no es dibujar nio y nia, o su familia).
Implica perseveracin (neurolgica). Carencia de sentimiento de identidad, falta de atencin individual (ser
uno del montn) No son independientes y precisan ayuda individualizada.
22. Nubes, lluvia, nieva, pjaros volando. Nios muy ansiosos y con problemas psicosomticos,
autoagresividad. Nio que se siente amenazado o presionado desde arriba, desde el mundo de los padres o
adultos.

OMISIN DE ITEMS ESPERADOS. (Inmadurez, problemas emocionales y/o retraso mental).

23. Omisin de los ojos (no se computan ojos cerrados o vacos, o sea, ojos que no ven). Siempre tiene
significacin clnica. Nios aislados socialmente. Tienden a negar sus problemas, rechazan enfrentar el
mundo y escapan en la fantasa. Escaso inters social por parte del nio.
24. Omisin de la nariz. Conducta tmida y retrada, ausencia de agresividad manifiesta. Falta de empuje.
25. Omisin de la boca. Siempre es clnicamente significativa. Refleja sentimientos de angustia,
inseguridad y retraimiento, resistencia pasiva. Incapacidad o rechazo a comunicarse con los dems.
Depresin. Asmticos.
26. Omisin del cuerpo. Inmadurez en preescolares (etapa del renacuajo). En escolares puede reflejar
retraso madurativo o mental, disfuncin neurolgica, perturbacin emocional con aguda ansiedad por el
cuerpo (si lo pueden dibujar en solo figuras masculinas o solo en femeninas)
27. Omisin de los brazos. (varones 6 aos, nias a los 5). Ansiedad y culpa por conductas socialmente
inaceptables que implican los brazos y las manos (agresividad, robos)
28. Omisin de las piernas. Poco frecuente, Implicaciones especficas (defic motricas, estatura muy
baja...) Refleja intensa angustia e inseguridad (piernas como soportes demasiado dbiles). Dificultades para
estar bien plantados y hacerse notar
29. Omisin de los pies. (varones 9 aos, nias a los 7) Sentimientos generales de inseguridad y
desvalimiento de base.
30. Omisin del cuello. (Varones 10 aos, nias a los 9). Ningn nio bien adaptado lo omite. Inmadurez,
impulsividad y controles internos pobres sobre sus impulsos y sus acciones.

TOTAL INDICADORES EMOCIONALES:

OTROS SIGNOS, tanto en nios adaptados como con problemas (marcar los presentes en el DFH del
nio/a).
-

Cabeza grande. Preocupacin por algn aspecto del funcionamiento mental. Ambicin, tesn
Ojos vacos, que no ven. Emocionalmente inmaduros, egocntricos y dependientes, con vaga percepcin
del mundo y poca curiosidad por explorar las situaciones, las diferencias y funciones corporales, la
sexualidad
Mirada de reojo. Aumenta a partir de los 10 aos. Suspicacia y tendencias paranoides, pero tambin
sentimiento de incomodidad en el preadolescente, inters en rasgos faciales y maquillaje adems implica
un buen nivel intelectual.
Manos ocultas. Frecuente en preadolescentes. Si hay problemas, aparecen otros indicadores en DFH.
Evitacin, culpa, necesidad de controlar impulsos, renuncia a afrontar la situacin Es difcil dibujar las
manos bien, lo evitan los inteligentes y autoexigentes.
Figura interrumpida por el borde del papel. Se interpreta segn la parte seccionada (como ausencia
de) y como falta de control (inmadurez o impulsividad y falta de coordinacin-previsin si el dibujo se sale
por varias zonas). Nios muy perturbados: seccionan la cabeza o parte de la misma.
Lnea de base, hierba necesidad de apoyo y puntos de referencia, normal en los nios.
El sol, la luna. Amor y apoyo parental, existencia de una autoridad adulta controladora (positiva o
negativa).
Lneas fragmentadas. No es signo claro de psicopatologa.

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