El Dibujo de la Figura

Humana
Koppitz, Elizabeth
 Técnicas Proyectivas Gráficas
❖Remiten para su interpretación al SIMBOLISMO.

❖El inconsciente habla a través de los dibujos: IMÁGENES

SIMBÓLICAS.

❖Los aportes de Goodenough y estudios basados en el arte simbólico de

culturas prehistóricas permitieron descubrir la importancia de los
factores emocionales que, además de los intelectuales, intervenían en la
realización de esos dibujos.

❖No sólo importa el QUÉ dibuja sino que se pone el acento en CÓMO
lo dibuja.
 DFH según Koppitz

❖Según la autora, este test puede aplicarse de forma

colectiva o a nivel individual.

❖La prueba se ha baremado para niños de entre 5 y 12

años, pudiéndose obtener, a partir de su análisis, un
nivel general de madurez mental (CI), así como
posibles indicadores emocionales.
Bases de su estudio:

❖Análisis de 1856 sujetos.

❖Diseccionó la figura humana en 30 elementos, denominados

Ítems Evolutivos.

❖Estos ítems evolutivos se podían clasificar dentro de cada

grupo de edad en:

❑Ítems esperados.
❑Ítems comunes.
❑Ítems bastante comunes.
❑Ítems excepcionales.
 Ítems
➢Ítems esperados: aquellos elementos que aparecen en un
porcentaje entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra
y, por tanto, son ítems que están consolidados a cierta edad. Su
ausencia puede indicar retraso madurativo.

➢Ítems comunes y bastante comunes: tienen una

probabilidad de aparición media entre 20 y 80%
aproximadamente.

➢ítems excepcionales: comprenden a aquellos de muy baja

presencia a una determinada edad, normalmente inferior al
15% de la muestra.
 Un ejemplo

En el grupo de niños de 5 años los ojos

aparecen en un 98% de la muestra (ítem
esperado), mientras que las pupilas de los ojos
sólo lo hacen en el 11% de la misma (ítem
excepcional).
 Aplicación
Se le presenta una hoja de papel en blanco con un lápiz del nº 2. Luego el
evaluador le dice al niño:

“Quiero que en esta hoja dibujes una persona ENTERA. Puede ser
cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una
persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o
rayas.”

-No hay tiempo límite para esta prueba. Por lo general no dura más de 10
minutos.

-El niño es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la

ejecución.
 Principios Básicos a tener en cuenta
❖CÓMO dibuja la figura: refleja el concepto que el niño tiene de sí. La
manera en que el dibujo está hecho y los signos y símbolos empleados,
revelan el retrato interior del niño y muestran su actitud hacia sí mismo.

❖A QUIÉN dibuja: es a la persona de mayor interés e importancia para

el niño en el momento de realizar el dibujo.

❖LO QUE el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos

aspectos donde expresa:

•Actitudes y conflictos.
•Deseos.
•Ambas.
Koppitz NO interpreta los aspectos
FORMALES del dibujo.

Presenta un sistema de puntuación.

 Puntuación Tabla A: Ítems esperados

Casillas con fondo blanco: ítems esperados

Presentes=0.
Ausentes=-1.

Casillas con fondo amarillo (en el protocolo

de análisis las casillas son de color verde): Ítems
no esperados: NO se puntúan.
A) ITEMS ESPERADOS 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11-12 años

V M V M V M V M V M V M V M
Cabeza

Ojos

Nariz

Boca

Cuerpo

Piernas

Brazos

Pies

Brazos 2 dimensiones

Piernas 2 dimensiones.

Cabello/cabeza c sombrero

Cuello

Brazos hacia abajo

Brazos unidos hombro.

Ropa, objetos 2 prendas

TOTAL A:
 Puntuación Tabla B: Ítems excepcionales

Casillas con fondo blanco: ítems esperados:

NO se puntúan.

Casillas con fondo fucsia (en el protocolo de

análisis las casillas son de color verde): Ítems no
esperados:

Presentes=+1.
Ausentes=0.
B) ITEMS EXCEPCIONALES 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11-12 años

(puntos: +1 ó 0) V M V M V M V M V M V M V M
Rodilla

Perfil

Codo

Dos labios

Fosas nasales

Proporciones

Braz u. hom.

Ropa. 4 items

Pies 2 dimensiones

Cinco dedos

Pupilas
TOTAL B:

PUNTUACIÓN FINAL:
(A+B) + 5 =
 Instrucciones

1. Utilizar la columna correspondiente a la edad y

sexo del niño a evaluar.

2. Puntuar los diferentes elementos según las

indicaciones de cada tabla.

3. Sumar la Puntuación Final: (A+B)+5.

4. Comparar la puntuación con la siguiente tabla:

Puntuación
Nivel de capacidad mental (C.I.)
1ó0
Mentalmente retardado (o serios problemas emocionales).
2
Límite- Borderline (60-80).
3
Normal bajo (70-90).
4
Normal bajo a Normal (80-110).
5
Normal a normal-alto (85-120).
6
Normal a superior (90-130).
7u8
Normal alto a superior (>110).
 Interpretación de los Indicadores Emocionales
según Koppitz

➢Los 30 indicadores emocionales están ligados a las

ansiedades, preocupaciones y actitudes.

➢Son poco frecuentes en el DFH de niños sanos (menor al

16%).
 Indicador Cualitativo

Integración pobre: una o más partes no unidas o no tocan el

resto de la figura. Común en niños pequeños. No indicar
valido antes de los 7 años en varones y 6 años en niñas.
Inestabilidad, impulsividad o dificultades de coordinación,
personalidad pobremente integrada (retraso madurativo,
organicidad y/o perturbaciones emocionales).
Sombreado de toda o parte de la cara, o pecas o sarampión
(no se computa sombreado suave de cara y manos como color
piel). Altamente significativo entre 5 a 12 años. Angustia, bajo
autoconcepto. Sombreado parcial refleja ansiedades
específicas sobre las partes y sus funciones (Ej: boca-
lenguaje).
Sombreado del cuerpo y/o extremidades: común, válido
desde los 8 años en niñas y 9 en niños. Ansiedad por el cuerpo.
Áreas de preocupación por alguna actividad real o fantaseada,
pero no es posible diferenciar la causa (brazos: robar,
agresividad, masturbación; piernas: por el crecimiento físico,
la talla, la sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello: no válido antes de los 8
años en niños y a los 7 años en niñas. Preocupación por alguna
actividad real o fantaseada con las manos. Mano: problemas
emocionales, timidez, agresividad, robo. Cuello: esfuerzos
por controlar sus impulsos, control precario (mientras no se lo
expone a tensión excesiva).
Marcada asimetría de las extremidades: frecuente en
pacientes clínicos, niños agresivos, disfunciones, educación
especial. Refleja a su vez sentimientos de falta de equilibrio
emocional, baja coordinación viso motora, torpeza o
inadecuación física, confusión en la dominancia lateral.
Inclinación de la figura en 15° o más: sugiere inestabilidad,
falta de equilibrio general. Sentimiento de desequilibrio
mental y personalidad lábil, inestable, que al niño le falta una
base firme.
Figura pequeña (5 cm o menos): extrema inseguridad,
retraimiento, depresión, yo inhibido, preocupaciones por el
ambiente, retraimiento que le impide funcionar adecuadamente
en la casa o la escuela.
Figura grande (23 cm o más): no es significativo hasta los 8
años en ambos sexos. Expansividad, inmadurez, controles
internos deficientes, grandiosidad reactiva a sentimientos de
inadecuación. Las figuras grandes y vacías podrían indicar
tendencias psicopáticas u organicidad.
Transparencias: inmadurez (etapa realismo), impulsividad,
conducta actuadora, ansiedad y preocupación por esa parte del
cuerpo (igual a sombreado). No es normal en edad escolar.
Niño que necesita información y que lo tranquilicen, angustia,
conflicto o miedo respecto a lo sexual, nacimiento, mutilación
corporal.
 Detalles Especiales

Cabeza pequeña (1/10 o menos): muy significativo,

sentimientos internos de inadecuación intelectual.
Ojos viscos o desviados (mirada de reojo no computa):
hostilidad hacia los demás, ira y rebeldía, no puede ver el
mundo como los demás, no puede o no quiere ajustarse a los
modos esperados de comportarse.
Uno o más dientes: por sí mismo no es significativo, aparece
en niños bien adaptados (cierto grado de agresividad es
necesario), más frecuente en niños agresivos.
Brazos cortos (no llega a la cintura): aparece en niños bien
adaptados. Refleja dificultades para contactarse con el entorno
y las personas. Tendencia al retraimiento e inhibición.
Brazos largos (llegan a las rodillas): inclusión agresiva en el
ambiente, hacia afuera (opuesto al retraimiento).
Brazos pegados al cuerpo (sin espacio intermedio): control
interno rígido y dificultad de conectarse con los demás, falta
de flexibilidad, relaciones interpersonales pobres, defensivo.
Por sí mismo no es clínicamente significativo.
Manos grandes (igual o mayor que la cara): conducta
agresiva y actuadora, niños abiertamente agresivos y/o que
roban.
Manos omitidas (brazos sin manos ni dedos): no se computa
manos detrás ni en los bolsillos. Sentimientos de inadecuación,
ansiedad o culpa por no lograr actuar correctamente (robar,
mal rendimiento, ansiedad de castración)
Piernas juntas (sin ningún espacio entre sí, de perfil solo se
ve una pierna): indica tensión en el niño, intento rígido de
controlar sus propios impulsos sexuales, temor a sufrir abuso,
evitación del acercamiento al otro sexo.
Genitales: signo de alteración de 5 a 12 años, angustia por el
cuerpo y control pobre de los impulsos
Figura grotesca, ridícula, no humana, monstruo, robot,
payaso, vagabundo, figura de grupos minoritarios o de
tiempos prehistóricos (dibujada intencionalmente y no por
falta de habilidad): sentimientos de intensa inadecuación, muy
bajo autoconcepto (desprecio y hostilidad hacia si mismo), se
percibe distinto de los demás, extraños, no integrados ni
aceptados, de lo que los demás se ríen.
Varias figuras: 3 o más figuras repetidas o no relacionadas
(no cuenta dibujar su familia). Asociado con el bajo
rendimiento escolar, capacidad intelectual limitada, familia
numerosa, des favorecimiento cultural, inmadurez
neurológica, disfunción, carencia del sentimiento de identidad,
falta de atención individual (ser uno del montón), no son
independientes, precisan ayuda individualizada.
Nubes, lluvia, nieve, pájaros volando: niños muy ansiosos,
problemas psicosomáticos, auto agresividad, se siente
amenazado o presionado desde arriba.
 Omisión de Ítems Esperados
(asociado a inmadurez, problemas
emocionales y/o retraso mental)

Omisión de los ojos (no se computan ojos cerrados o vacíos):

niños aislados socialmente, tienden a negar sus problemas,
rechazan enfrentar el mundo y escapan en la fantasía.
Omisión de la nariz: conducta tímida y retraída, ausencia de
agresividad manifiesta, falta de empuje.
Omisión de la boca: sentimientos de angustia, inseguridad,
retraimiento, resistencia pasiva, incapacidad o rechazo a
comunicarse con los demás, depresión, asmáticos.
Omisión del cuerpo: inmadurez en preescolar (etapa del
renacuajo). En escolares puede reflejar retraso madurativo o
mental, disfunción neurológica, perturbación emocional con
aguda ansiedad por el cuerpo.
Omisión de los brazos (de 6 años en niños y 5 niñas):
ansiedad y culpa por conductas socialmente inaceptables que
implican brazos y manos (agresividad, robos).
Omisión de las piernas: es poco frecuente, las piernas es
evolutivamente lo primero que se dibuja, refleja intensa
angustia e inseguridad, ante la cual se busca refugio en las
fantasías diurnas, ocultamiento evitativo e implicaciones
específicas (deficiencia motora, estatura baja, etc.).
Omisión de los pies (niños 9 años y niñas 7 años):
sentimientos generales de inseguridad y desvalimiento de
base.
Omisión de cuello (niños de 10 años y niñas de 9):
inmadurez, impulsividad, controles internos pobres sobre sus
impulsos y sus acciones. Falta de adaptación.
 Bibliografía

Koppitz, Elizabeth (1994). “Dibujo de la

Figura Humana”. Editorial: Guadalupe.
Buenos Aires.