ManualesTest PDF

JORNADA FORMATIVA
FERECECA Castilla y Len
13 y 14 de Diciembre de 2010
EstbalizBenitoSipos
estibaliz.benito@teaediciones.com
GUINDELASESIN
Pulsaenelnombredeltestquedeseasconsultar:
WPPSIIII
WISCIV
BATTELLE
ITPA
BASC
Free powerpoint template: www.brainybetty.com
ESCALADEINTELIGENCIADE
WECHSLERPARAPREESCOLARY
PRIMARIA III
OBJETIVOSDEL
Mejorarlaadecuacinalcursodeldesarrollo
Reforzarlafundamentacinterica
Facilitarsuaplicacin
Mejorarlascaractersticaspsicomtricas
Aumentarsuutilidadclnica
ESTRUCTURAGENERAL
2etapasdeedad
1 etapa
2 etapa
2:6 a 3:11 aos

4:0 a 7:3 aos
8testsnuevos
Matrices
BsquedadeSmbolos
Adivinanzas
Rompecabezas
Conceptos
Dibujos
Claves
Nombres
2ndicesnuevos
Velocidaddeprocesamiento(VP)
Lenguajegeneral(LG)
1etapa
2:6a3:11aos
5tests
Dibujos
CIVerbal
Informacin
CITotal
Cubos
Rompecabezas
Nombres
CIManipulativo
Lenguajegeneral
2etapa
4:0a7:3aos
Complementarios
14tests
Informacin
Vocabulario
Adivinanzas
CIVerbal
Semejanzas
CITotal
Cubos
Matrices
CIManipulativo
Conceptos
Claves
Bsqu.smbolos
Comprensin
Figs.incompletas
Rompecabezas
Dibujos
Velocidadde
procesamiento
Nombres
Lenguajegeneral
7
Testsnuevos
4tests
principales
2tests
complementarios
2tests
opcionales
Permiten el clculo del CI Total, as

como del CI Verbal, y el CI
Manipulativo.
Proporcionaninformacinadicional
sobreelfuncionamientointelectual.
Tambinseusanparasustituira
algntestprincipalyparacalcularel
ndicedeVP.
Permiten el clculo del ndice de LG.
Testseliminados
Funcionamiento
Tiempodeaplicacin
Laberintos
Casadeanimales
Aritmtica
Dibujogeomtrico
Frases
Contenido
manipulativo
Nuevaspruebas
Novedades
Aparecen los criterios de comienzo, retorno y

terminacin de las pruebas, con lo que se reduce el
tiempo de aplicacin y se evita un cansancio o
aburrimiento excesivos por parte del nio.
10
Organizacinmsprcticadelcontenidodelmanual
ydeloscuadernillosdeanotacin
2Cuadernosdeestmulos
2manuales
Materialmanipulativo
Librodeclaves
11
Diseoprcticodeloscuadernillosde
anotacin
12
Organizacinmsprcticadelcontenido
delmanualydeloscuadernillosde
anotacin
Se simplifican los procedimientos de aplicacin con el
objetivo de facilitar la utilizacin de la escala
Instrucciones ms concisas y comprensibles.
Ejemplosderespuestaadicionales
Piezas de rompecabezas numeradas en la parte
posterior.
13
1y2etapa
DIBUJOS
El nio observa una lmina que contiene 4 dibujos y debe

sealar el dibujo que el examinador nombre en voz alta.
Instrucciones: Miraestosdibujos...Seala...
Lajirafa
Sielnionoresponde,odice
quenosabelarespuesta,se
rodeaconuncrculoNS enel
cuadernillo.
Lasrespuestascorrectas
aparecendestacadasen
rojoenelcuadernillo.
14
DIBUJOS
2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 6
6 y 7 aos: tem 16.
Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin
en alguno de los dos primeros tems presentados, han de
aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que
obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.
La aplicacin finaliza tras cinco fallos consecutivos.
Se otorga 1 punto si la respuesta es correcta y 0 puntos si no lo es, o

si no hay respuesta durante 30 segundos.
15
DIBUJOS
EVALA:
Capacidadparacomprenderinstruccionesverbales.
Discriminacinauditivayvisual.
Memoriayprocesamientoauditivo.
Integracindelapercepcinvisualconelinput auditivo.
16
CUBOS
1y2etapa
Elniotienequereproducirconloscubosquesele
entreguen,unmodelodedibujoendoscoloresqueir
incrementandosudificultad.
Instrucciones:
Ahorapongouncuborojoaqu,yotrorojoaqu,yaqutengo
queusaruncuborojiblanco...
Los diferentes tems se le presentan al sujeto, bien en un modelo

construido por el examinador o bien en una lmina del cuaderno de
estmulos.
17
CUBOS
2 y 3 aos: tem 1
4 y 7 aos: tem 6.
La aplicacin finaliza despus de tres fallos consecutivos.

El tiempo lmite de cada tem aparece reflejado en el
cuadernillo de anotacin.
18
CUBOS
Despus se anotara el tiempo (en segundos)
que tarda el nio en realizar cada tem.
Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si

realiza correctamente o no la construccin, y si
lo realiza en e 1 o en el 2 intento.
19
CUBOS
EVALA:
Capacidad de analizar y sintetizar estmulos visuales

abstractos.
Formacin no verbal de conceptos, percepcin y
organizacin visuales.
Procesamiento simultneo.
Coordinacin visomanual.
Aprendizaje y capacidad para separar la forma de la figura
en los estmulos visuales.
20
INFORMACIN
1y2etapa
Cuenta con tems grficos (en los que el nio tiene que elegir uno de
los dibujos de entre las cuatro opciones de respuesta) y verbales (en
los que el sujeto responde a preguntas referidas a un amplio rango
de conocimiento general).
Para los tems grficos, en el manual aparecen las respuestas correctas.
Si la respuesta del nio es poco clara o demasiado vaga, como para ser
puntuada con facilidad, o va seguida de una (P) en los ejemplos de
respuesta, se le ha de preguntar al nio: qu quieres decir? o Dime algo
ms.
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional van
seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta, y en el cuaderno de
anotacin, aparecen identificadas con un asterisco.
21
INFORMACIN
2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 11
6 y 7 aos: tem 17.

La aplicacin
consecutivos.
finaliza
despus
de
cinco
fallos
22
INFORMACIN
EVALA:
La capacidad de adquirir, conservar y

conocimientos referidos a hechos generales.
recuperar
Inteligencia cristalizada.
Memoria a largo plazo.
23
ROMPECABEZAS
1y2etapa
Se le presentan al nio piezas de puzzles que, unidas de forma

adecuada, forman objetos comunes. En cada tem, el nio debe unir
correctamente las piezas en un tiempo lmite de 90 segundos.
Instrucciones:
Estaspiezasformanuna...
Jntalastanrpidocomopuedasy
avsamecuandohayasterminado.
Adelante
24
ROMPECABEZAS
2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 3
6 y 7 aos: tem 8
Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en
alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse
los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
mxima puntuacin en dos consecutivos.
La aplicacin finaliza despus de tres fallos consecutivos.
Es muy importante controlar y registrar el tiempo, que se iniciar

despus de decir la ltima palabra de las instrucciones.
25
ROMPECABEZAS
Una vez realizado el rompecabezas, han de contarse el
nmero de uniones correctas, y apuntarse en el cuadernillo
de anotacin.
Para facilitar la puntuacin, los dibujos de los tems del 4 al

14, se representan en el manual de aplicacin. Las uniones
correctas aparecen marcadas con una X.
Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si realiza

correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e 1 o en
el 2 intento.
26
ROMPECABEZAS
EVALA:
Organizacinvisoespacial.
Integracinenlasrelacionesentreunaparteyeltodo.
Razonamientonoverbal.
Aprendizajeporensayoerror.
Aptitudesespaciales.
Coordinacinvisomanual.
Flexibilidadcognitivaypersistencia.
27
NOMBRES
1y2etapa
El nio debe nombrar los dibujos que se le

muestran en el cuaderno de estmulos.
Instrucciones: Quesesto?
28
NOMBRES
2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 7
6 y 7 aos: tem 11
los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
La aplicacin finaliza despus de cinco fallos consecutivos.
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional van

seguidas de una (P) en los ejemplos de respuestas. En todas las
respuestas seguidas de una (P) se debe hacer una pregunta adicional.
29
NOMBRES
EVALA:
Lenguajeexpresivo.
Recuperacindepalabras.
Asociacindeestmulosvisualesconellenguaje.
30
MATRICES
2etapa
El nio debe observar una matriz modelo a la que

le falta una porcin e identificar cul de las cinco
opciones completa la matriz.
Instrucciones: Miraestos
dibujos.Culdestosiraaqu?
Selalo.
31
MATRICES
4 aos: tem 1
5 aos: tem 4
6 y 7 aos: tem 6
Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de

los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los
tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
La aplicacin
consecutivos.
finaliza
despus
de
cuatro
fallos
32
MATRICES
El nio puede indicar su respuesta sealndola con

el dedo en la lmina o diciendo el nmero de la
opcin elegida.
Las respuestas correctas aparecen resaltadas en el

cuadernillo.
33
MATRICES
EVALA:
Razonamientoabstracto.
Procesamientodeinformacinrecibidavisualmente.
34
2etapa
VOCABULARIO
Cuentacontemsgrficos (enlosqueelniotienequedecirelnombredelos
dibujosquesemuestranenelcuadernodeestmulos)yverbales (enlosqueel
niodebedefinirverbalmentelaspalabrasqueseleleenenvozalta.
TEMSGRFICOS
TEMSVERBALES
Instrucciones:
Leensearamoseldibujo
delcuadernillodeestmulos
ylepreguntaramos
Ahoravoyapreguntarteal
significadodealgunaspalabras
Quesesto?
35
VOCABULARIO
4 a 7 aos: tem 6
Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de

los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los
tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
La aplicacin
consecutivos.
finaliza
despus
de
cinco
fallos
36
VOCABULARIO
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta
adicional, van seguidas de una (P) en los ejemplos de
respuesta. En todas las respuestas seguidas de una (P) se
requiere una pregunta.
Las respuestas que requieren de una pregunta aparecen

sealadas con * en el cuadernillo de anotacin.
Se otorga 2, 1 o 0 puntos en funcin de los criterios generales

de puntuacin que aparecen en el manual de aplicacin y
correccin.
37
VOCABULARIO
EVALA:
Capacidadparaformarconceptosverbales.
Conocimientoquetieneelniodelaspalabras.
Conocimientosgenerales.
Capacidaddeaprendizaje.
Memoriaalargoplazo.
Desarrollodellenguaje.
38
CONCEPTOS
2etapa
Se presentan al nio lminas con dos o tres filas de dibujos y l debe

escoger un dibujo de cada fila para formar un grupo con una
caracterstica comn.
39
CONCEPTOS
4 5 aos: tem 1
6 7 aos: tem 8
Si un nio de 6 7 aos no obtiene la mxima puntuacin

La aplicacin
consecutivos.
finaliza
despus
de
cuatro
fallos
40
CONCEPTOS
El nio puede sealar, nombrar o decir el nmero que
corresponda a las figuras que elija.
Las respuestas correctas aparecen destacadas en rojo en

el cuadernillo de anotacin.

correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e 1 o
en el 2 intento.
41
CONCEPTOS
EVALA:
Formacindecategoras.
42
BSQUEDADESMBOLOS
2etapa
El nio debe observar un grupo de smbolos y decidir si otro smbolo

es igual a alguno de los que componen el grupo.
Instrucciones:
Miraestafigura.Ahoramiraestaotra.
Soniguales,asquetienesquepintar
unarayaencima.
Ahoramiraestasotras.Sontodas
diferentes,nohayningunaqueseaigual
almodelo,asquetienesquepintaruna
rayaencimadelNO.
43
BSQUEDADESMBOLOS
EVALA:
Medidadevelocidaddeprocesamiento
Percepcinvisual
Memoriavisualacortoplazo
Coordinacinvisomanual
Discriminacinvisual
Concentracin
44
ADIVINANZAS
2 etapa
El examinador describe mediante pistas una

serie de conceptos comunes que el nio debe
identificar.
Instrucciones: adivinaenquestoypensando
45
ADIVINANZAS
4 5 aos: tem 1
6 7 aos: tem 6
Si un nio de 6 7 aos no obtiene la mxima puntuacin

La aplicacin
consecutivos.
finaliza
despus
de
cinco
fallos
46
ADIVINANZAS
Las pistas para cada tem aparecen recogidas en el cuadernillo de
anotacin.
Estas pistas, pueden repetirse, pero slo una vez, y en casos

concretos.
En el manual de aplicacin, aparecen los ejemplos de respuesta,

en base a los que se conceder 0 o 1 punto.
47
ADIVINANZAS
EVALA:
Comprensinyabstraccinverbal
Capacidaddeintegrarysintetizardiferentestiposdeinformacin
Capacidaddegenerarconceptosalternativos
Conocimientogeneral
48
CLAVES
2 etapa
El nio debe copiar smbolos emparejados con formas geomtricas

sencillas ayudndose de una clave.
Instrucciones:
Aquhayalgunasfigurasconunossmbolosdentro
deellas.Cadafiguratienesupropiosmbolo.
Aquabajohayalgunasfiguras
vacasquehayquerellenar.
49
CLAVES
4 7 aos: tem 1.
La aplicacin finaliza despus de 120 segundos.
Es muy importante registrar el tiempo adecuadamente.
50
CLAVES
Para la correccin de este test es necesario utilizar la plantilla

de correccin, otorgando un punto por cada smbolo
correcto dibujado dentro del tempo lmite.
Si un nio alcanza la puntuacin mxima, ha de utilizarse una

tabla de bonificacin que aparece en el manual de aplicacin
para conceder puntos extras por el tiempo correspondiente.
51
CLAVES
EVALA:
Velocidaddeprocesamiento
Aptituddeseleccinvisual
Memoriaacortoplazo
Flexibilidadcognitiva
Capacidaddeaprendizaje
Atencin
Percepcinvisual
Motivacin
Coordinacinvisomanual
Procesamientovisualy
secuencial
52
2 etapa
COMPRENSIN
El nio ha de contestar verbalmente una serie de preguntas relacionadas

con su comprensin de principios generales y situaciones sociales.
4 y 5 aos: tem 1.
6 y 7 aos: tem 4.
Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos
primeros tems presentados, han de aplicarse los tems
anteriores en orden inverso hasta que se obtenga la mxima
puntuacin en dos tems consecutivos.

Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional, van seguidas de
una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las respuestas seguidas de una (P) se
requiere una pregunta.
53
COMPRENSIN
EVALA:
Razonamientoyconceptualizacinverbal.
Capacidadparavaloraryutilizarlaexperiencia.
Comprensinyexpresinverbal.
Capacidadparautilizarinformacinprctica.
54
FIGURASINCOMPLETAS
2 etapa
El nio mira un dibujo y seala o nombra una parte importante que

falta.
Tevoyaensearunosdibujos.Acada
unolefaltaunaparte.Mralosbieny
dimequpartelefaltaacadauno.
55
FIGURASINCOMPLETAS
4 aos: tem 1.
5 aos: tem 4.
6 y 7 aos: tem 7.
los tems anteriores en orden inverso hasta que se obtenga la
mxima puntuacin en dos tems consecutivos.
El tiempo lmite para cada tem es de 20 segundos.
56
FIGURASINCOMPLETAS
Ha de anotarse en el cuadernillo de anotacin el tiempo que tarda el

nio en realizar cada tem.
Se conceder 1 punto si el nio identifica correctamente la parte que

falta dentro de los 20 segundos.
57
FIGURASINCOMPLETAS
EVALA:
Organizacinypercepcinvisual.
Concentracin.
Reconocimientovisualdeloselementosesencialesdeunobjeto.
58
SEMEJANZAS
El nio ha de completar una frase que contiene dos conceptos que
comparten una caracterstica comn.
4 a 7 aos: tem 1.
La aplicacin finaliza despus de cuatro fallos consecutivos.
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional, van

seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las respuestas
seguidas de una (P) se requiere una pregunta.
Se calificar con 0, 1 o 2 puntos en funcin de los criterios de puntuacin y

ejemplos que aparecen en el manual de aplicacin.
59
SEMEJANZAS
EVALA:
Razonamientoverbal.
Formacindeconceptos.
Comprensinauditiva.
Memoria.
Distincinentrecaractersticasprincipalesysecundarias.
Expresinverbal.
60
INTERPRETACINDELOSRESULTADOS
Se proporcionan dos tipos de puntuaciones tpicas:
PUNTUACIONES ESCALARES:
Representan en el comportamiento de un nio en el

test en relacin con otros de su misma edad.
12
12
16
11
11
9
15
12
8
8
13
15
11
10
Se calculan a partir de las puntuaciones directas en

cada una de las 14 pruebas.
Las puntuaciones de 7 y 13 se corresponden con un
alejamiento de una desviacin tpica por debajo y por
encima de la media respectivamente, mientras que los
valores 4 y 16, significan un alejamiento de dos
desviaciones tpicas.
Media:10
Desv.tpica:3
61
PUNTUACIONES COMPUESTAS:
Son puntuaciones tpicas calculadas a partir de la

suma de las puntuaciones escalares de varias
pruebas (CIV, CIM, VP, CIT y LG).
Los valores 85 y 115 se corresponden con un
alejamiento de una desviacin tpica a uno y otro
lado del promedio, mientras que las puntuaciones 70
y 130 se hallan dos desviaciones tpicas por debajo y
por encima del promedio terico.
116
86
119
89
104
60
120
91
114
82
Media:100
Desv.tpica:15
62
63
64
Laspuntuacionessepuedeinterpretardesdeuna
perspectivaintraindividualointerindividual,bien
comparandolasdiferentespuntuaciones
obtenidasentres,obiencomparandostas,con
lasobtenidasporelgruponormativo
65
Tiemposdeaplicacin
1 etapa
de 30 a 45 minutos
2 etapa
de 40 a 50 minutos
66
Adaptacinespaola
N=1.220
70profesionales
67
Construccindebaremos
15tablasdebaremos
De2en2mesesdesde2:6a5:11aos
De3en3mesesdesde6:0a7:3aos
68
Resultadosdelaadaptacin
Coeficientes
de
fiabilidad
muy
satisfactorios (entre 0,85 en LG y 0,94 en CIT)
Resultados muy similares entre la
versin original y la espaola
Buena discriminacin entre edades
Buenaadaptacinespaola
69
Versinespaola
Estudioscon:
Altascapacidades
Retrasomental(leve,moderado,ysndrome
deWilliams)
TDAH
Elmanualproporcionamediasydesviacionestpicas
70
CLAVESPARALAEVALUACIN
CONELWPPSIIII
Completayexhaustivaguade
interpretacindelaescalaque
completalainformacin
aportadaenlosmanualesdel
WPPSIIII.
Volveral
ndice
71
ESCALASDEINTELIGENCIA
DEWECHSLERPARANIOS IV)
72
FICHATCNICA
Autor: DavidWechsler.
Aplicacin: Individual.
Tiempo: aprox.1horay50minutos(lapruebacompleta)y1
horalostestsprincipales.
Finalidad:evaluacincompletadelacapacidadintelectualde
niosyadolescentes.
73
15 TESTS
10PRINCIPALES
Cubos
Semejanzas
Dgitos
Conceptos
Claves
Vocabulario
Letrasynmeros
Matrices
Comprensin
Bsquedadesmbolos
5COMPLEMENTARIOS
Figurasincompletas
Animales
Informacin
Aritmtica
Adivinanzas
74
5NDICES
Testsobligatorios
Semejanzas
Vocabulario
Comprensin
Comprensin
Verbal
Cubos
Conceptos
Matrices
Razonamiento
Perceptivo
Testscomplementarios
Dgitos
Letrasynmeros
Memoriade
Trabajo
Informacin
Adivinanzas
FigurasIncompletas
Aritmtica
Animales
Claves
Bsq.smbolos
Velocidadde
Procesamiento
CITotal
75
NDICES
RAZONAMIENTOPERCEPTIVO
MEMORIADETRABAJO
Es la capacidad para manejar

conceptos abstractos, reglas,
generalizaciones y relaciones
lgicas.
Es la capacidad de mantener
informacin
activa
en
la
conciencia,
realizar
algunas
operaciones manejando dicha
informacin y producir con todo
ello ciertos resultados.
VELOCIDADDEPROCESAMIENTO
Se trata de la velocidad con la que
se
procesa
y
trabaja
la
informacin, lo cual se relaciona
dinmicamente con la capacidad
mental.
COMPRENSINVERBAL
Es la capacidad para comprender
aquello que se lee o escucha.
76
Novedades
Aparecen los criterios de comienzo, retorno y

terminacin de las pruebas, con lo que se reduce el
tiempo de aplicacin y se evita un cansancio o
aburrimiento excesivos por parte del nio.
77
Materiales
2manuales
Cuadernodeestmulos
Materialmanipulativo
78
Materiales
http://www.teaediciones.com/teaasp/ejemplos
/Ejemplo_InfoWISCIV.pdf
79
CUBOS
Elniotienequereproducirconloscubosquesele
entreguen,unmodelodedibujoendoscoloresqueir
incrementandosudificultad.
Los diferentes tems se le presentan al sujeto, bien en un modelo construido
por el examinador o bien en una lmina del cuaderno de estmulos.
Instrucciones:
Cuando se haga la demostracin de la figura, ha de explicarse el
proceso en voz alta.
Mrame, voy a juntar estos cubos. Ahora haz t una construccin igual
que la ma...
80
CUBOS
6 7 aos: dibujo 1.
8 16 aos: dibujo 3.
Si un nio de 8 a 16 aos punta 0 o 1 en el dibujo 3 o en el
4, han de aplicrsele los elementos anteriores en oren
inverso hasta que realice correctamente dos dibujos
consecutivos.
La aplicacin
consecutivos.
finaliza
despus
de
tres
errores
Es muy importante controlar y registrar el tiempo

adecuadamente. El tiempo lmite de cada elemento
aparece reflejado en el cuadernillo de anotacin.
81
CUBOS
Despus se anotara el tiempo (en segundos) que

tarda el nio en realizar cada tem.

correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e
1 o en el 2 intento.
82
CUBOS
EVALA:
Aptitudparaanalizarysintetizarestmulosvisuales
abstractos.
Formacindeconceptosnoverbales.
Organizacinypercepcinvisual.
Procesamientosimultneo.
Coordinacinvisomotora.
Aprendizaje.
Separacindelafigurayelfondoenestmulos
visuales.
83
SEMEJANZAS
El nio tiene que determinar en qu se parecen dos objetos o
conceptos que se le presentan de forma oral.

adicional, van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta.
En todas las respuestas seguidas de una (P) se requiere una
pregunta.
Se calificar con 0, 1 o 2 puntos en funcin de los criterios de

puntuacin y ejemplos que aparecen en el manual de aplicacin.
84
SEMEJANZAS
6 8 aos: elemento 1.
Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene 2 puntos en los dos
primeros tems, se le han de aplicar los elementos
anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
mxima puntuacin en dos elementos consecutivos.
La aplicacin
consecutivos.
finaliza
despus
de
cinco
fallos
85
SEMEJANZAS
EVALA:
Razonamiento verbal.
Formacin de conceptos.
Concentracin auditiva.
Memoria.
Capacidad de distinguir entre caractersticas esenciales y
secundarias.
Expresin verbal.
86
DGITOS
Constadedostareasdeaplicacinindependientes
Dgitosenordendirecto
Dgitosenordeninverso
Seleleenalniouna
secuenciade
nmerosqueelnio
haderepetirenel
mismoorden.
Seleleenalniouna
secuenciade
nmerosqueelnio
haderepetiren
ordeninverso.
87
DGITOS
Orden directo: elemento 1.
Orden inverso: elemento 1.
La aplicacin finaliza cuando el nio obtiene 0 puntos en

los dos intentos de un elemento.
Se concede 1 punto por cada respuesta correcta, y 0

puntos por cada una incorrecta.
88
DGITOS
EVALA:
Memoriaacortoplazo.
Capacidadparaseguirunasecuencia.
Atencinyconcentracin.
Codificacin.
Procesamientoauditivo.
Manejomental.
Imaginacinvisoespacial.
Flexibilidadcognitiva.
Alertamental.
89
CONCEPTOS
Se presentan al nio lminas con dos o tres filas de dibujos y l debe

escoger un dibujo de cada fila para formar un grupo con una
caracterstica comn.
90
CONCEPTOS
alguno de los dos primeros elementos aplicados, han de
aplicrsele los elementos anteriores en orden inverso hasta
que obtenga la mxima puntuacin en dos elementos
consecutivos.
La aplicacin finaliza despus de cinco errores consecutivos.
Lasrespuestascorrectasaparecensealadasenelcuadernillo.
Seotorga0o1puntoenfuncindeloscriteriosdepuntuacinque
aparecenenmanualdeaplicacin.
91
CONCEPTOS
EVALA:
Formacindecategoras.
92
CLAVES
El nio ha de copiar una serie de smbolos que aparecen emparejados
cada uno a una figura geomtrica o a un nmero. El nio deber
dibujar los smbolos en la figura o casilla que corresponda, con un
lmite de tiempo establecido.
Instrucciones:
Aquhayalgunasfigurasconunossmbolosdentrodeellas.Cada
figuratienesupropiosmbolo.
Aquabajohayalgunas
figurasvacasquehay
querellenar.
93
CLAVES
6 7 aos: ejemplos de claves A y los elementos de la
prueba.
8 16 aos: ejemplos de claves B y los elementos de la
prueba.
La aplicacin finaliza cuando transcurran 120 segundos.
La precisin en la medicin del tiempo es esencial en esta

prueba, para la correcta concesin de puntos extra por
rapidez y precisin en las preguntas.
94
CLAVES
No se puede permitir el uso de goma de borrar, aunque s se le puede
permitir que realice correcciones espontneas.
Elniohaderealizarloselementosenorden,sinsaltarseninguno.
Si se completa el ejercicio antes de los 120 segundos, se anotara el

tiempo empleado en el cuadernillo de anotacin.
Para la correccin de esta prueba es necesario la utilizacin de la

plantilla de correccin.
95
CLAVES
PUNTUACIN
Claves A:
La puntuacin directa es el nmero de aciertos o smbolos correctos
realizados durante los 120 segundos.
Si el nio obtiene la puntuacin mxima (59) ha de utilizarse la tabla que
aparece en el manual de aplicacin, para conceder los puntos extra
correspondientes.
Claves B:
La puntuacin directa es el nmero de aciertos o smbolos correctos
realizados durante los 120 segundos.
No hay bonificaciones por tiempo.
96
CLAVES
EVALA:
Velocidaddeprocesamiento.
Memoriaacortoplazo.
Percepcinvisual.
Coordinacinvisomanual.
Seleccinvisual.
Atencin.
Motivacin.
97
VOCABULARIO
Cuentacontemsgrficos (enlosqueelniotienequedecirelnombredelos
dibujosquesemuestranenelcuadernodeestmulos)yverbales (enlosqueel
niodebedefinirverbalmentelaspalabrasqueseleleenenvozalta.
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional,

van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las
respuestas seguidas de una (P) se requiere una pregunta.
Se otorga 2, 1 o 0 puntos en funcin de los criterios generales de

puntuacin que aparecen en el manual de aplicacin y correccin.
98
VOCABULARIO
alguno de los dos primeros elementos aplicados, han de
aplicrsele los elementos anteriores en orden inverso hasta
obtener la mxima puntuacin en dos elementos
consecutivos.
Lasrespuestascorrectasaparecensealadasenelcuadernillo
99
VOCABULARIO
EVALA:
Elconocimientoqueelsujetotienedelaspalabrasysunivel
deformacindeconceptos.
Memoriaalargoplazo.
Niveldedesarrollodellenguaje.
Percepcinycomprensinauditivas.
Conceptualizacinyexpresinverbal.
Pensamientoabstracto.
100
LETRASYNMEROS
El nios ha de repetir una secuencia de letras y nmeros,

primero los nmeros en orden ascendente y luego las letras en
orden alfabtico.
Ciertas respuestas requieren la intervencin del aplicador con
comentarios especficos. Estas respuestas aparecen marcadas con un
recordatorio en el el cuadernillo.
Se le concede 1 punto si recuerda las letras y los nmeros en orden
correcto, y O si no es as.
La puntuacin de cada elemento es la suma de las puntuaciones de
los 3 intentos.
101
LETRASYNMEROS
A los nios de 6 y 7 aos se les aplican los elementos de eliminacin
(contar y el abecedario) con el objetivo de averiguar si poseen los
conocimientos necesarios para realizar esta prueba. Si el nio no es
capaz de contar hasta 3 o de decir el abecedario hasta la letra C, no se
puede aplicar la prueba.
6 7 aos: elementos de eliminacin y elemento 1.
La aplicacin finaliza cuando el nio no realice correctamente los

elementos de eliminacin o cuando se obtenga 0 puntos en los
tres intentos de un elemento.
102
LETRASYNMEROS
EVALA:
Aptitudparaformarsecuencias.
Capacidadparamanejarinformacinmentalmente.
Atencin.
Memoriaauditivaacortoplazo.
Imaginacinvisoespacial.
Velocidaddeprocesamiento.
103
MATRICES
Elniodebeobservarunamatrizmodeloalaque
lefaltaunaporcineidentificarculdelascinco
opcionescompletalamatriz.
Instrucciones: Mira
estosdibujos.Culde
stosiraaqu?.
104
MATRICES
los dos primeros elementos aplicados, han de aplicrsele los
elementos anteriores en orden inverso hasta que acierte dos
elementos consecutivos.
Silarespuestaescorrectasepuntuarcon1,ysinoloes,seotorgarunO.
105
MATRICES
EVALA:
Procesamientodelainformacinvisual.
106
COMPRENSIN
El nio ha de contestar oralmente a una serie de preguntas cuyas
respuestas se relacionan con las experiencias de la vida cotidiana y con
la capacidad de comportarse de forma adecuada y congruente con los
valores sociales.
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional,

van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las
respuestas seguidas de una (P) se requiere una pregunta.
Se otorgar O, 1 o 2 puntos segn se indica en el manual de

correccin.
107
COMPRENSIN
Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene 2 puntos en los dos

primeros elementos aplicados, han de aplicrsele los
elementos anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
108
COMPRENSIN
EVALA:
Razonamientoverbal.
Comprensinverbal.
Expresinverbal.
Capacidadparaevaluaryutilizarlaexperiencia.
Aptitudparamanejarinformacionesprcticas.
109
BSQUEDADESMBOLOS
El nio ha de observar dos grupos de smbolos y decidir si
alguno de los smbolos de un grupo es igual a alguno de los del
otro grupo.
6 y 7 aos: ejemplos de la parte A.
8 a 16 aos: ejemplos de la parte B.
La aplicacin finaliza cuando transcurran 120 segundos.
Laprecisinenlamedicindeltiempoesesencial.
110
BSQUEDADESMBOLOS
No se puede permitir el uso de goma de borrar, aunque s se le puede
permitir que realice correcciones espontneas.
Elniohaderealizarloselementosenorden,sinsaltarseninguno.
Para la correccin de esta prueba es necesario el uso de la plantilla de

correccin.
La puntuacin directa de esta prueba resulta de la resta de aciertos

menos errores.
111
BSQUEDADESMBOLOS
EVALA:
Memoriavisualacortoplazo.
Coordinacinvisomotora.
Discriminacinvisual.
Concentracin.
112
FIGURASINCOMPLETAS
Elniohadeobservarundibujo,ynombrarosealarquparte
importantelefalta,enuntiempolmitede20segundos.
Instrucciones:
Tevoyaensearunosdibujos.Acadaunole
faltaunaparte.Mralosbienydimequpartele
faltaacadauno.
113
FIGURASINCOMPLETAS
Si un nio de 9 a 16 aos obtiene 0 puntos en alguno de los
dos primeros elementos aplicados, se le aplicarn los
anteriores en orden inverso hasta que acierte dos
consecutivos.
La aplicacin finaliza despus de seis fallos consecutivos.

La precisin en la medicin del tiempo es esencial en esta
prueba, ya que el tiempo lmite para que el nio responda es de
20 segundos.
114
FIGURASINCOMPLETAS
EVALA:
Organizacin.
Percepcinvisual.
Concentracin.
Reconocimientovisualdeloselementosesencialesdeunobjeto.
115
ANIMALES
El nio debe contemplar una lmina con diferentes dibujos presentados de
dos maneras, una siguiendo una estructura de filas y columnas, y otra
desordenada, esparcidos al azar. Tras observarlo, ha de buscar y marcar en la
lmina determinados dibujos dentro del tiempo lmite establecido.
La aplicacin finaliza pasados 45 segundos.
La precisin en la medicin del tiempo es esencial.
116
ANIMALES
No se puede permitir el uso de goma de borrar
Si el nio termina la tarea antes de 45 segundos, ha de registrarse

este tiempo, para otorgarle los puntos extras que pueden
concederse por rapidez (tabla del manual de aplicacin).
Es necesario utilizar la plantilla de correccin para corregir esta

prueba.
117
INFORMACIN
Se trata de responder oralmente a una serie de preguntas sobre
informacin objetiva relacionada con sucesos o hechos
comunes, objetos, lugares y gente.

adicional, van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta.
En todas las respuestas seguidas de una (P) se requiere una
pregunta.
Se punta con O, 1 o 2 puntos en funcin de las normas que

aparecen en el manual de aplicacin y correccin.
118
INFORMACIN
6a8aos:elemento5.
9a11aos:elemento11.
12a16:elemento12.
Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene la mxima

puntuacin en alguno de los dos primeros elementos,
han de aplicrsele los anteriores en orden inverso
hasta obtener dos aciertos consecutivos.
Laaplicacinfinalizatrascincofallosconsecutivos.
119
INFORMACIN
EVALA:
Capacidad para adquirir, conservar

conocimientos referidos a hechos generales.
recuperar
Memoria a largo plazo.
Aptitud para recordar y recuperar informaciones.
120
ARITMTICA
Elniohaderesolvermentalmente,sinlpizni
papel,unaseriedeproblemasaritmticosydar
respuestaoralmenteenuntiempolmite
determinado.
Seotorga1puntosilarespuestaescorrecta,ysinoloesseotorga
unO.
121
ARITMTICA
6 7aos:elemento3.
8 9aos:elemento9.
10 16aos:elemento12.
en alguno de los dos primeros elementos, se le han de
aplicar los anteriores en orden inverso hasta obtener dos
aciertos consecutivos.
La aplicacin finaliza cuando el sujeto haya obtenido O
puntos en cuatro elementos consecutivos.
La precisin en la medicin del tiempo es esencial, pues el
tiempo lmite para cada elemento es de 30 segundos.
122
ARITMTICA
EVALA:
Manejomentaldelainformacin.
Concentracin.
Atencin.
Memoriaacortoylargoplazo.
Capacidadderazonamientonumrico.
Alertamental.
Razonamientofluido.
Habilidadparaestablecersecuencias.
Razonamientolgico.
123
ADIVINANZAS
Se le describen al nio mediante pistas, una serie de
conceptos comunes que ha de identificar.
EncadapistaserodeaelSoelNOenfuncindesielnio
respondecorrectamenteono.
Laspistaspuedenrepetirsenicamenteunavez,exceptoenlos
temsenlosquetienendosomspistas,yaqueenestoscasos,
cadavezquesepresentaunanuevapista,serepitenlasanteriores.
124
ADIVINANZAS
6 9aos:elemento1.
10 16aos:elemento5.

en alguno de los dos primeros elementos, se le han de
aplicar los anteriores en orden inverso hasta obtener la
La aplicacin finaliza despus de 5 fallos consecutivos.
125
ADIVINANZAS
EVALA:
Comprensinverbal.
Razonamientogeneralyanalgico.
Abstraccinverbal.
Conocimientos.
Aptitud para integrar y condensar distintos tipos de
informacin.
Habilidadparagenerarconceptosalternativos.
126
PUNTUACIONES ESCALARES:
6
9
7
10
Representan el comportamiento de un
nio en el test en relacin con otros de u
misma edad. Se calculan a partir de las
puntuaciones directas de cada una de las 15
pruebas .
5
7
7
9
13
4
8
5
Las puntuaciones de 7 y 13 se
corresponden con un alejamiento de una
desviacin tpica por debajo y por encima de
la media respectivamente, mientras que los
valores 4 y 16, significan un alejamiento de
dos desviaciones a ambos lados del
promedio terico.
12
11
6
Media:10
Desv.tpica:3
127
PUNTUACIONES COMPUESTAS:
9947
8923
8211
702
8111
Son puntuaciones tpicas calculadas a partir de la suma

de las puntuaciones escalares de varias pruebas (CV, RP, MT,
VP y CIT).
Los valores 85 y 115 se corresponden con un alejamiento de
una desviacin tpica a uno y otro lado del promedio, mientras
que las puntuaciones 70 y 130 se hallan dos desviaciones tpicas
por debajo y por encima del promedio terico.
Media:100
Desv.Tpica:15
128
129
Volveral
ndice
130
BATTELLE
InventariodeDesarrollo
131
FICHATCNICA
Adaptadores: M Victoria de la Cruz Lpez y Marina

Gonzlez Criado.
Edad: 0 8aos.
Tiempo: Entre60 90minutos.
Screening:entre10 30minutos.
132
Materiales
Manual
Cuadernillosdeanotacin
Cuadernosdeaplicacin
porreas
Cuadernodescreening
133
Se trata de una batera para evaluar las habilidades fundamentales

del desarrollo del nio, en las etapas de Infantil y Primaria, y en nios
con Necesidades Educativas Especiales.
Est integrado por 341 tems agrupados en las siguientes reas:
Personal
Adaptativa
Motora
Comunicacin
Cognitiva
134
Para facilitar la aplicacin, los tems de cada una de las reas a

evaluar, se presentan en un Cuaderno de aplicacin
independiente.
El Battelle incluye tambin una Prueba de Screening,

formada por 96 tems, seleccionados entre los 341 que
componen el inventario. Este screening constituye un
instrumento eficaz para determinar las reas en las que el
nio precisa una evaluacin completa.
135
APLICACIONES
Identificacin de puntos fuertes y dbiles del desarrollo del

nio.
Evaluacin de nios, especialmente de 0 a 2 aos que se
consideren de riesgo, en alguna de las reas de desarrollo.
EvaluacingeneraldeniosdeEd.InfantilyPrimaria.
Evaluacin de Equipos y de Programas de Desarrollo
Individual.
Controldelosprogresosdelnioacortoylargoplazo.
136
REAPERSONAL/SOCIAL
Formada por 85 tems que aprecian las capacidades y

caractersticas que permiten al nio establecer interacciones
sociales significativas. Las conductas apreciadas en esta
rea se agrupan en 6 subreas:
Interaccin con el adulto.

Expresin de sentimientos/afecto.
Autoconcepto.
Interaccin con los compaeros.
Colaboracin.
Rol social.
137
REAADAPTATIVA
Formada por 59 tems que aprecian la capacidad del nio

para utilizar la informacin y las habilidades de autoayuda y
las tareas que dichas habilidades requieren.Las conductas
de esta rea se agrupan en 5 subreas:
Atencin.
Comida.
Vestido.
Responsabilidad personal.
Aseo.
138
REAMOTORA
Formada por 82 tems que evalan la capacidad del nio

para usar y controlar los msculos de cuerpo (desarrollo
motor grueso y fino). Los comportamientos apreciados en
esta rea se agrupan en 5 subreas:
Control muscular.
Coordinacin corporal.
Locomocin.
Motricidad fina.
Motricidad Perceptiva.
139
REACOMUNICACIN
Formada por 59 tems que aprecian la recepcin y expresin

de informacin, pensamientos e ideas por medios verbales
y no verbales. Esta rea se divide en dos subreas
principales:
Comunicacin receptiva.
Comunicacin expresiva.
140
REACOGNITIVA
Formada por 56 tems que aprecian las habilidades y

capacidades de tipo conceptual. Se agrupan en 4 subreas:
Discriminacin perceptiva.
Memoria.
Razonamiento y habilidades escolares.
Desarrollo conceptual.
141
SCREENING
Formada por 96 tems extrados de las cinco reas, en

funcin de la importancia de las correlaciones entre las
puntuaciones del tem y las del rea, y tambin del grado de
dificultad.
20 del rea Personal /Social.

20 del rea Adaptativa.
20 del rea Motora.
18 del rea de Comunicacin.
18 del rea Cognitiva.
142
Procedimientosdeaplicacin
En el Battelle se emplean 3 procedimientos para obtener

informacin:
Aplicacin de de la prueba en una situacin estructurada.
Observacin.
Entrevista.
En un buen nmero de items, quienes mejor pueden informar

sobre el comportamiento del nio son los padres, o los
cuidadores.
143
Antes de comenzar a formular preguntas,

conviene conversar brevemente con la persona a
quien se va a entrevistar.
Las preguntas se formularn tal y como aparecen

en el tem, y se formularn preguntas hasta
obtener la informacin suficiente que le permita
puntuar de forma adecuada.
144
Las reas Personal /Social y Adaptativa se deben aplicar en primer

lugar, ya que implican ante todo los procesos de observacin e
informacin. Su aplicacin requiere un tiempo relativamente
reducido y constituye una buena forma de empezar a conocer a los
padres.
La informacin que se obtiene en estas reas, se puede utilizar

luego para determinar cul de las restantes es necesario evaluar, ya
que incluyen tems que valoran el uso funcional de diversas
habilidades que posteriormente son evaluadas en profundidad en
las reas Motora, Comunicacin y Cognitiva.
145
Dentro de cada rea, las subreas estn ordenadas atendiendo

al nivel de edad del primer tem de cada una de ellas, por lo que
se presentan los tems de cada nivel de edad en orden
consecutivo.
Cuando se haya establecido el umbral, se aplicarn los tems de

los dems niveles, siguiendo una secuencia numrica, con lo que
se evita la aplicacin de tems demasiado fciles para el nio.
Las reglas para establecer el techo, tienen por objetivo evitar

la aplicacin de tems demasiado difciles.
146
Criteriosdepuntuacin
Se otorga 0, 1 o 2 puntos:
2 puntos: el nio responde de acuerdo con el criterio establecido.
1 punto: el nio intenta realizar lo indicado en el tem pero no
consigue alcanzar totalmente el criterio establecido.
O Puntos: el nio no puede o no quiere intentar un item o la
respuesta es una aproximacin extremadamente pobre la conducta
deseada.
El nmero de intentos permitidos est determinado en cada tem. Si el

nio alcanza el criterio del tem en el primer intento, no son necesarios
ms.
147
La idea es determinar el tem por debajo del cual se puede

tener la completa seguridad de que el nio obtendr la
puntuacin 2 en todos los tems.
En cada subrea, se alcanza el umbral cuando el nio
consigue la puntuacin 2 en dos tems consecutivos de un
nivel de edad determinado.
Se trata de fijar el tem por encima del cual el

nio obtendra la puntuacin 0 en todos los
tems.
El techo de cada subrea se alcanza cuando el
nio recibe la puntuacin O en dos tems
consecutivos.
TECHO
UMBRAL
148
1.
Se comienza la aplicacin en el punto sugerido para el inicio. Si en el punto de inicio

adecuado para el nivel de edad de un nio no hay tems, se comienza en el punto superior
siguiente.
2.
Si el nio no consigue 2 puntos en dos tems consecutivos del nivel de edad en que se
inicia el test, o en el nico tem de ese test, se aplicarn todos los elementos de ese nivel
de edad y luego se retroceder a un nivel de edad inferior. Si se alcanza el techo en la
aplicacin de los tems del nivel en que se inicia la aplicacin, se detendr la prueba en ese
nivel y se retroceder a un nivel de edad inferior para establecer el umbral.
3.
Si al retroceder al nivel de edad inferior, el nio obtiene la puntuacin 2 en todos los

tems, se habr establecido el umbral en ese nivel.
4.
Si no se consigue establecer el umbral en el nivel de edad inferior al que se comenz, se

continuar retrocediendo nivel a nivel, hasta llegar a uno en que el nio obtenga la
puntuacin 2 en todos los tems.
149
Cuando se haya establecido el umbral, se continuar la aplicacin

hasta alcanzar el techo.
Puede ocurrir que un sujeto obtenga la puntuacin O en tems que

estn por debajo del umbral, o la puntuacin 1 o 2, en otros por
encima del techo.
En estos casos, no se tendrn en cuenta los tems por debajo del

umbral, puntuados con O, ni cualquier puntuacin por encima del
techo, valorados con 1 o 2 puntos.
150
Anotacinenelcuadernillo
Enelcuadernilloderespuestahaderodearsela
puntuacinobtenidaporelnio.
La puntuacin directa de cada subrea se obtiene

sumando las puntuaciones de cada tem desde el umbral
hasta el techo, y luego se le aade la suma de las
puntuaciones mximas correspondientes a los tems por
debajo del umbral.
151
Interpretacindelosresultados
152
Interpretacindelosresultados
Volveral
ndice
153
ITPA
TESTDEILLINOISDEAPTITUDES
PSICOLINGSTICAS
154
FICHATCNICA
Autor: SamuelA.Kirk,JamesJ.McCarthyyWinifriedD.
Kirk.
Tiempo: aprox.60minutos.
Finalidad: Evaluacin de las funciones psicolingsticas

implicadas en el proceso de comunicacin y,
consecuentemente, deteccin de trastornos
de aprendizaje.
155
Materiales
Manualde
aplicaciny
correccin
Cuadernillodeaplicacin
Cuadernillosdeestmulos
156
SUBTESTS
10OBLIGATORIOS
Compresinauditiva
Asociacinvisual
Comprensinvisual
Integracinvisual
Memoriasecuencialvisomotora
Expresinverbal
Asociacinauditiva
Integracingramatical
Memoriasecuencialauditiva
Expresinmotora
1COMPLEMENTARIO
Integracinauditiva
157
CANALESDECOMUNICACIN
CANALVISOMOTOR
INPUT
VISUAL
CANALAUDITIVOVOCAL
OUTPUT
INPUT
MOTOR
AUDITIVO
OUTPUT
VOCAL
158
PROCESOSPSICOLINGSTICOS
RECEPTIVO
ASOCIACIN/ORGANIZACIN
EXPRESIVO
ESLAHABILIDADPARA
COMPRENDERLOQUE
SEOYEOSEVE
ESLAHABILIDADPARA
RELACIONARPERCEPCIONES,CONCEPTOS
YSMBOLOSLINGSTICOS
INTERNAMENTE
ESLAHABILIDADPARA
EXPRESARLASIDEAS
VERBALMENTEOA
TRAVSDEGESTOS
159
NIVELESDEORGANIZACIN
AUTOMTICO
REPRESENTATIVO
IMPLICAHBITOSINTEGRADOS,
TALESCOMOLAMEMORIA
YELAPRENDIZAJEREMOTO,
ETC.,QUEPRODUCENUNACADENA
AUTOMTICADERESPUESTAS
IMPLICALAREPRESENTACIN
SIMBLICAYSUPONEELMANEJO
DESMBOLOS;ESUNNIVEL
MSVOLUNTARIO
160
COMPRENSINAUDITIVA
Consisteenleerunfragmento,mostrarlealniolosdibujosdela
lminacorrespondienteacadafragmento,yformularlelas
preguntasreferidasalmismo.
EVALA:
La capacidad para obtener significado a partir de
presentada oralmente.
informacin
161
COMPRENSINAUDITIVA
Menoresde6aos:fragmento1ypregunta1.
8omsaos:fragmento2ypregunta18.
Se retrocede al elemento 1 si el subtest se empez en el

elemento 18, y el nio fall los tems 18, 19 y 20.
Se detiene la aplicacin si el nio comete 3 fracasos

consecutivos.
162
COMPRENSINVISUAL
Alnioselepresentaunestmulosvisualdurante3segundos
yseguidamenteselemuestranunconjuntodedibujosentre
losqueelsujetodebeidentificarelestmuloobjetivo.
Elemento1.
Laaplicacinfinalizatrastreserroresconsecutivos.
EVALA:
Capacidad para obtener significado de smbolos visuales.
163
MEMORIASECUENCIALVISOMOTORA
Elniohadereproducirlosdibujosabstractosquesele
muestranenelcuadernillodeestmulosdurante3
segundos.
Elemento1.
Se detiene la aplicacin si el nio comete tres fracasos
consecutivos.
EVALA:
La habilidad para reproducir de memoria secuencias de
figuras no significativas.
164
ASOCIACINAUDITIVA
Elniohadecompletarvariasanalogasverbalesincompletas.
Menoresde6aos:elemento1.
Apartirde6aos:elemento11.
La aplicacin finaliza cuando el nio comete 3 errores
consecutivos.
EVALA:
Capacidad para relacionar conceptos que se presentan
oralmente.
165
MEMORIASECUENCIALAUDITIVA
Elniohaderepetirseriesdedgitos(de2a8
elementos)queselevandiciendoenvozalta.
Elemento1.
Se detiene la aplicacin tras tres fracasos consecutivos.
EVALA:
Recuerdo el
significativo.
recuerdo
inmediato
de
material
no
166
ASOCIACINVISUAL
Elniohadeasociarconceptosqueselepresentan
visualmente,eligiendoeldibujoquemsserelacionaconel
estmulo dibujo.
Menoresde6aos:elementos1.
Apartirde6aos:elemento11.
La aplicacin finaliza cuando el nio comete 3 errores
consecutivos.
Si un nio de 6 o ms aos fracasa en los tres elementos 11, 12 y 13,
se vuelve al elemento 1.
EVALA:
Capacidad para relacionar conceptos que se presentan visualmente.
167
INTEGRACINVISUAL
Elniohadeencontrarunaseriedeobjetosconocidos
dentrodevariasrepresentaciones.
Elemento1.
Eltiempolmiteparacadaelementoesde20segundos.
EVALA:
Lahabilidadparaidentificaranimalesuobjetosconocidosapartir
deunarepresentacinincompletadelosmismos,enuncontexto
relativamentecomplejo.
168
EXPRESINVERBAL
Elniohadedecirtodaslaspalabrasqueconozcasobre
determinadascategorasenuntiempodeterminado.
Elemento1.
Eltiempolmiteparacadaelementoesde1minuto.
EVALA:
Fluidezverbal.
169
INTEGRACINGRAMATICAL
Elniohadecompletarfrasesconlaayudadela
visualizacindevariosdibujos
Elemento1.
La aplicacin finaliza cuando el nio cometa tres fracasos

consecutivos.
EVALA:
Habilidadparausarlagramticadeformaautomtica.
170
EXPRESINMOTORA
Elniotienequellevaracabommicamentedeterminadas
accionesqueledemandaelaplicador.
Elemento1.
EVALA:
La capacidad para expresar significados mediante gestos
manuales.
171
INTEGRACINAUDITIVA
Elniohadecompletarvariaspalabrasqueseleleenomitiendo
determinadossonidos.
Elemento1.
Se detiene la aplicacin si el nio comete tres errores

consecutivos.
EVALA:
Habilidadparaproducirunapalabraapartirdepalabras
pronunciadasparcialmente.
172
Puntuaciones de Edad Psicolingstica:

Indica el rendimiento medio que corresponde a una determinada
edad cronolgica.
173
Media:50
Desv.tpica:20
Puntuaciones tpicas normalizadas:

Compara el rendimiento del nio en los diversos subtests, con el
rendimiento de otros nios.
174
175
La cuanta de la diferencia entre la puntuacin de un subtest y la media propia,

refleja los puntos fuertes y dbiles del nio:
1.
Diferencias en + 6 puntuaciones tpicas no son indicativas de una especial

aptitud o deficiencia.
2. Diferencias entre + 7 y + 9 indican discrepancias que estn en el lmite de lo

considerado normal.
3. Una diferencia igual o superior a + 10 puntuaciones tpicas es indicativa de una
discrepancia sustancial.
176
Volveral
ndice
177
BASC
SISTEMADEEVALUACINDELA
CONDUCTADENIOSYADOLESCENTES
178
FICHATCNICA
Autores: C.R.ReynoldsyR.W.Kamphaus.
Edad: 318aos.
Aplicacin: Individualycolectiva.
Tiempo: Variable(1545minutos).
3Niveles:
3Fuentesdeinformacin:
Nivel1(35aos)
Padres
Nivel2(611aos)
Profesoresotutores
Nivel3(1218aos)
Autoevaluacin
179
Materiales
Manual
Cuadernillosporfuentesyniveles
PINdecorreccionesporInternet
180
CUNDOUTILIZARBASC?
TUTORA DE 4 A
DPTO.ORIENTACIN
ALUMNO
PADRES
181
QuquiereunDepartamentodeOrientacin?
Un instrumento que permita ver cmo est el nio en mltiples

dimensiones (problemas de conducta, emocionales, relaciones
sociales, autoestima...)
Desde distintas fuentes de informacin (padres, tutores, otros
profesores, el propio alumno...)
De forma sencilla, sistemtica y breve.
182
FUENTESDEINFORMACIN
PADRES
Est diseado para que lo cumplimente el padre,

la madre o el tutor legal del nio.
Es una medida detallada tanto de las conductas

adaptativas como de las problemticas en los
mbitos familiar y comunitario.
El formato es un cuestionario de eleccin entre 4

alternativas,
que
se
responde
en
aproximadamente 10 20 minutos.
183
PROFESORES
FUENTESDEINFORMACIN
Est diseado para que lo cumplimente cualquier

adulto que haya tenido la oportunidad de observar
al nio en el entorno escolar (tutores,
profesores,)
Evala el conjunto de las conductas adaptativas y

problemticas en el mbito escolar.
Contiene descriptores de conductas con un

formato de eleccin mltiple de 4 alternativas que
se rellena en aproximadamente 1020 minutos.
184
FUENTESDEINFORMACIN
AUTOINFORME
Est diseado para que lo cumplimente el propio

sujeto, en un tiempo estimado de 2030 minutos.
Evala el conjunto de las

adaptativas y problemticas.
conductas
Es un cuestionario de personalidad que consta de

enunciados que han de ser contestados como
verdadero o falso.
Se puede aplicar a partir del 2 nivel, ms

concretamente a partir de 8 aos.
185
INTERPRETACINDELOS
RESULTADOS
186
CORRECCIN
La correccin se realiza a travs de Internet, conectando

con la web de TEA Ediciones (www.teaediciones.com).
El sistema de correccin realiza todas las labores de

correccin y puntuacin de las distintas escalas y
dimensiones globales de los cuestionarios, ofreciendo un
perfil grfico con las puntuaciones transformadas.
187
188
Laspuntuacionesigualesosuperioresa70ylasigualesoinferioresa30
seconsideranclnicamentesignificativas.
PASO1:INTERPRETARLASESCALASDECONTROL
En funcin de ellas veremos si hemos de interpretar el perfil con precaucin, o si los
valores son normales y aceptables.
PASO1:INTERPRETARLASDIMENSIONESGLOBALES
Son tiles como ndices del nivel general o del alcance de la psicopatologa o de la
adaptacin y su impacto en el sujeto.
PASO3:INTERPRETARLASPUNTUACIONESDELASESCALAS
Se trata de ir observado uno a uno todas las puntuaciones de las escalas clnicas y
adaptativas.
PASO4:INTERPRETARLOSELEMENTOS
Los elementos crticos pueden ser muy valiosos en la evaluacin de los problemas
emocionales y conductuales.
189
PADRESYPROFESORES
NDICEF(FalsoMalo)
Evala la posibilidad de que el padre o el

tutor haya valorado al nio de una forma
excesivamente negativa.
ICR(Consistenciadelas
respuestas)
Compara las respuestas que da un sujeto a

pares de elementos que estn altamente
correlacionados.
PTR(Patrnde
Respuesta)
Evala si la tendencia es marcar siempre la

misma eleccin de respuesta.
ISC(Sntomas
Comportamentales)
Nivel global de la conducta problema.
190
191
2:Amenazaconhacerdaoalosdems algunavez.
11:Legustajugarconfuego algunavez.
22:Tartamudea algunavez.
30 Tieneproblemasdevista frecuentemente.
92 DiceMegustaramorirme algunavez.
192
NDICES
Sinceridad
Valora si el sujeto ha sido o no sincero

respondiendo el cuestionario.
Validez
Informa de si el cuestionario est midiendo lo

que queremos evaluar.
NDICEF(FalsoMalo)
ICR(Consistenciadelas
respuestas)
Evala la posibilidad de que el padre o el tutor

haya valorado al nio de una forma
excesivamente negativa.
Compara las respuestas que da un sujeto a pares
de
elementos
que
estn
altamente
correlacionados.
PTR(PatrndeRespuesta)
Evala si la tendencia es marcar siempre la misma

eleccin de respuesta.
ISE(Sntomasemocionales)
Indicador global de alteraciones emocionales

serias.
193
194
Ademsdeloscuestionariospara
padres,profesoresyautoinforme,se
puederecogerinformacinatravsde
dosdocumentosms.
Historiaestructurada
deldesarrollo
Sistemadeobservacindel
estudiante
195
Perfilesdegruposclnicos
En el manual aparecen perfiles en el BASC de

distintos grupos clnicos (trastornos de
conducta, depresin, dficit de atencin con
hiperactividad, dificultades de aprendizaje...)
Volveral
ndice
196
MUCHASGRACIASPOR
VUESTRAATENCIN
www.teaediciones.com
estibaliz.benito@teaediciones.com
Volver
al
ndice
197

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2:6 a 3:11 aos

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Permiten el clculo del CI Total, as

Permiten el clculo del ndice de LG.

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Aparecen los criterios de comienzo, retorno y

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El nio observa una lmina que contiene 4 dibujos y debe

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Se otorga 1 punto si la respuesta es correcta y 0 puntos si no lo es, o

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Los diferentes tems se le presentan al sujeto, bien en un modelo

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La aplicacin finaliza despus de tres fallos consecutivos.

Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si

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Capacidad de analizar y sintetizar estmulos visuales

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Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin

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La capacidad de adquirir, conservar y

Memoria a largo plazo.

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Se le presentan al nio piezas de puzzles que, unidas de forma

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Es muy importante controlar y registrar el tiempo, que se iniciar

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Para facilitar la puntuacin, los dibujos de los tems del 4 al

Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si realiza

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El nio debe nombrar los dibujos que se le

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Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional van

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El nio debe observar una matriz modelo a la que

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Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de

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El nio puede indicar su respuesta sealndola con

Las respuestas correctas aparecen resaltadas en el

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Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de

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Las respuestas que requieren de una pregunta aparecen

Se otorga 2, 1 o 0 puntos en funcin de los criterios generales

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