Universidad Pedaggica Nacional

Teora curricular
Curriculum, plan de estudios y
programa
Presenta: Nancy Lpez Ledesma
5.5
Curriculum
es una construccin social
y
cultural, y como afirma la
Doctora Aguirre: En l se
depositan gran parte de las
expectativas
y confianzas en la
adquisicin de los
conocimientos y
competencias que requiere
toda
sociedad, en l se
concretan los parmetros
de calidad y eficiencia que
hoy por hoy,
atraviesan nuestra vida
acadmica (Aguirre, 2006:
3)
El currculum debe
considerar las condiciones
reales en las que se llevar
a cabo
dicho proyecto, tomando
en cuenta los principios y
orientaciones generales,
as como la prctica

Dimensiones
curriculum real o vivido es la
puesta en prctica del curriculum
formal con las
inevitables y necesarias
modificaciones que requiere la
contrastacin y ajuste entre un
plan curricular y la realidad del
aula (Casarini, 1999:8)
curriculum oculto no est
explcito, se caracteriza por
dos condiciones:
qu no se pretende y qu es
conseguido a travs de la
experiencia natural, no
directamente
planificada por los profesores en
sus aulas (Gimeno, S.
1994:155).
currculum nulo, que
constituye la parte de la realidad
que se anula, que no se incluye
en la cultura escolar, bien
porque son contenidos que se
consideran inadecuados para
determinadas edades
sexualidad, guerra, poltica,
derechos humanos.

Fuentes
sociolgica o
socioantropolgica, que
est determinada por
visiones
ideolgicas, responde a la
pregunta para qu
educar? para qu
ensear?, se
encuentra representada
por la finalidad, los
propsitos, los objetivos
generales, etc.
que constituyen el punto
de partida que determina,
justifica y da sentido a la
intervencin pedaggica.

fuente epistemolgica
condicionada y determinada por
la fuente sociolgica, pues
depende de las finalidades que
se hayan atribuido a la
enseanza, responde a la
pregunta qu ensear? As, la
funcin de las disciplinas de los
conocimientos y de
las materias que se desprenden
de la fuente epistemolgica
representarn las
finalidades de la educacin segn
el sentido y la funcin social que
se le asigne a la
enseanza en toda propuesta
curricular.
La funcin didctica que
responde a la pregunta cmo
ensear? est vinculada con
la fuente psicolgica cmo se
aprende? La concepcin de
aprendizaje que se
sustenta en el currculum va a
determinar las formas de
ensear, o sea las decisiones
que los docentes tomen dentro
del aula para promover el
aprendizaje en los
estudiantes.

pedaggica.
Plan de estudios
Se deriva de la expresin
latina: ratio studiorum, que
aproximadamente significa
organizacin racional de
los estudios (Furln,
1996:96). Casarini,
Glazman e Ibarrola
exponen que:
El plan de estudios y los
programas son
documentos guas que
prescriben las finalidades,
contenidos y acciones que
son necesarios para llevar
a cabo por parte del
maestro y sus
alumnos para desarrollar
un currculum (Casarini,
1999:8).
El plan de estudios es la
sntesis instrumental
mediante la cual se
seleccionan, organizan y
ordenan, para fines de

Organizacin
asignaturas, reas de
conocimiento o mdulos,
cualquiera de las opciones
implcitamente tienen una
concepcin
de hombre, ciencia,
conocimiento, prctica,
vinculacin escuelasociedad, aprendizaje y
enseanza, prctica
profesional, etc.

Elementos
Descripcin de la finalidad
de la carrera o del nivel
educativo
Tiempo de duracin de las
carreras
La organizacin por
trimestres, semestres o
anuales
La estructuracin por
asignaturas, reas o
mdulos
Especificacin de objetivos
generales y especficos de
cada materia, rea o
mdulo
Nmero de horas de teora
y de prctica de cada
materia, rea o mdulo
Materias obligatorias,
optativas y total de
crditos
Especificaciones sobre el
servicio social.
Opciones y requisitos de

Representacin grafica
Mapa curricular, en donde se
visualiza en forma integral la
organizacin y distribucin de
las asignaturas, reas o
mdulos.
Relacin vertical, es decir
analizar qu relaciones
existen entre las
asignaturas de cada semestre
o ao escolar, qu enlaces se
pueden establecer entre
ellas, cmo se puede propiciar
una integracin o
recuperacin de contenidos
para ayudar a
que los estudiantes
establezcan ncleos de
interaccin.
Relacin horizontal,
que se refiere a la vinculacin
que existe entre materias o
reas de todos los
semestres o aos escolares,
que reflejan criterios de
continuidad, secuencia e

enseanza, todos los

aspectos de una profesin
que se considera social
y culturalmente valiosos,
profesionalmente
eficientes (Glazman e
Ibarrola,1978:13).
Programa de estudio
es una formulacin
hipottica de los
aprendizajes, que se
pretenden lograr en una
unidad didctica de las que
componen el plan de
estudios,
documento ste que marca
las lneas generales que
orientan la formulacin de
los
programas de las unidades
que lo componen (Pansza,
M. 1986:17).

Referencias

Unidades que componen

el total del curso:
Descripcin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Actividades de aprendizaje
Evaluacin
Bibliografa
Estos programas se
redactarn para ser
entregados a los alumnos al
inicio de un
curso, para su anlisis y
discusin, para aclarar dudas
y realizar algunos ajustes
basados en
sus necesidades y
expectativas

titulacin y otros

integracin de
los contenidos

Presentacin
unificada de los
programas:
Datos generales
Introduccin o justificacin
del curso
Objetivos terminales
Temticas de las unidades
Bibliografa bsica y
complementaria
Metodologa del trabajo
Criterios de evaluacin y
acreditacin

La organizacin y
planificacin de cada
asignatura, rea o mdulo,
constituyen los
programas de estudio, que
son la herramienta
fundamental de trabajo de
los docentes y
obviamente la finalidad y la
intencionalidad, as como
la forma de operarlos se
derivan tanto
de la fundamentacin de
los curricula, como de los
planes de estudio dentro
de los cuales se
ubican.

PANSZA, M. (1986). Elaboracin de programas. Operatividad de la Didctica. Vol.1. Mxico.Gernika.

AGUIRRE, M. E. El currculum escolar, invencin de la modernidad. Revista perspectivas docentes 25. Acotaciones.
Mxico, 2006.