Está en la página 1de 9

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenaria de Aragua

Vicerrectorado Académico

Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Autor:

Fernando Guanipa
C.I 17.954.512
PLANIFICACIÓN CURRICULAR

La planeación curricular es un proceso y, como todo proceso, está


compuesto de diferentes etapas con un punto de partida o etapa inicial y una etapa
final. Es importante considerar que siendo todas ellas una secuencia que al
finalizar conformarán la totalidad del proceso, tiene que existir una relación clara
entre las mismas, y una derivación precisa de cada una con respecto a la anterior.
Por consiguiente, si alguna es realizada incorrectamente, ya de hecho las que le
siguen lo van a ser también. Es pues necesario ejecutar cada una de ellas lo más
correctamente posible para garantizar la buena realización de la siguiente.

Según Ande-Egg- E (1989) la define como la acción consistente en utilizar


un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor
racionalidad y organización en unas acciones y actividades previstas de antemano
con las que se pretende alcanzar determinados objetivos, habida cuenta de la
limitación de los medios”.

Por lo tanto, La planeación curricular es un proceso compuesto de


diferentes etapas con un punto de partida o etapa inicial y una etapa final, entre las
cuales debe existir una relación clara y una derivación precisa de cada una con
respecto a la anterior. De acuerdo con el planteamiento inicial, el autor considera
las siguientes etapas en la planeación curricular:

a) Diagnóstico de la comunidad.
b) Definición de objetivos educativos.
c) Determinación de contenidos.
d) Diseño curricular.
e) Selección de métodos.
f) Evaluación; y hace un análisis concreto de cada una de ellas.

Elementos de la Planificación curricular.

Son los que componen y determinan los procesos de enseñanza y


aprendizaje. Entre estos se encuentra
ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Es el proceso de toma de decisiones sobre el conjunto de experiencias de


enseñanza-aprendizaje que conduzcan a lograr los objetivos del perfil profesional,
el cual corresponden a la especificación de por lo menos los siguientes aspectos:

 El plan curricular, que incluye la determinación de los contenidos


curriculares así como su organización y estructura.
 Los programas de estudios de cada uno de los cursos que conforman el
plan curricular

Por lo tanto, la función del docente es analizar el tipo de conocimiento que el


estudiante debe adquirir, como menciona Pales (2011). Así surgen los Perfiles, de
Objetivos o Competencias, Contenidos, Estrategias y Evaluación.

PLAN DE ESTUDIO

Se deriva de la expresión latina: ratio studiorum, que aproximadamente


significa organización racional de los estudios Furlán (1996). Casarini, Glazman e
Ibarrola exponen que:

“El plan de estudios y los programas son documentos guías que prescriben
las finalidades, contenidos y acciones que son necesarios para llevar a cabo por
parte del maestro y sus alumnos para desarrollar un currículum” Casarini (1.999).

Por otra parte, Glazman e Ibarrola (1978). Destacan que “El plan de
estudios es la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y
ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se
considera social y culturalmente valiosos, profesionalmente eficientes” En los
planes de estudio subyacen las mismas concepciones que sustentan las respectivas
propuestas curriculares, así como la concepción del profesional que se desea
formar y su papel de la sociedad.

Se pueden inferir las concepciones de aprendizaje, conocimiento, a partir


de los objetivos de aprendizaje, de la organización, secuencia y continuidad de las
materias. De tal manera, Los planes de estudio pueden estar organizados por
asignaturas, áreas de conocimiento o módulos, cualquiera de las opciones
implícitamente tienen una concepción de hombre, ciencia, conocimiento, práctica,
vinculación escuela-sociedad, aprendizaje y enseñanza, práctica profesional; lo
cual, Deben tener una fundamentación derivada del currículum formal, de la cual
emana la organización de todos los elementos que lo integran, tales como:

• Descripción de la finalidad de la carrera o del nivel educativo.


• Tiempo de duración de las carreras.
• La organización por trimestres, semestres o anuales.
• La estructuración por asignaturas, áreas o módulos.
• Especificación de objetivos generales y específicos de cada materia, área o
módulo.
• Número de horas de teoría y de práctica de cada materia, área o módulo.
• Materias obligatorias, optativas y totales de créditos.
• Especificaciones sobre el servicio social.
• Opciones y requisitos de titulación y otros.

La representación gráfica del Plan de Estudios es el mapa curricular, en


donde se visualiza en forma integral la organización y distribución de las
asignaturas, áreas o módulos. Permite establecer la relación vertical, es decir
analizar qué relaciones existen entre las Asignaturas, etc., de cada semestre o año
escolar, qué enlaces se pueden establecer entre ellas, cómo se puede propiciar una
integración o recuperación de contenidos para ayudar a que los estudiantes
establezcan núcleos de interacción. Así como también la relación horizontal, que
se refiere a la vinculación que existe entre materias o áreas de todos los semestres
o años escolares, que reflejan criterios de continuidad, secuencia e integración de
los contenidos.
CONTENIDOS CURRICULAR

Son los propios contenidos y finalidades de la enseñanza- aprendizaje de


las ciencias en la educación básica, en un contexto marcado por profundos
cambios en la sociedad, la necesidad de nuevas ideas acerca de la interacción
educativa y el planteamiento de nuevas demandas a la escuela derivadas para el
desarrollo en los componentes del plan de estudio o plan de enseñanza.

De tal manera que para lograr la selección, organización de estos


contenido se debe tener en cuenta diferentes aspectos

• Contenidos Conceptuales (saber): se construyen abstrayendo sus


significados esenciales o identificando las características definitorias y las reglas
que los componen ocurre una asimilación sobre el significado de la información
nueva, se llega a la comprensión.

• Contenidos Procedimentales (saber hacer (Motriz), saber cómo


hacer (Cognitivo): son de tipo practico, basados en la realización de varias
acciones u operaciones dirigidas a la consecución de metas determinadas; por
tanto, implican la aplicación del conocimiento, de tal manera se requiere de la
confrontación de los errores cometidos.

• Contenidos Actitudinales (ser): implican juicios evaluativos que


se expresan en forma verbal, o no verbal, por el cual, son cualidades que se
expresan a través del comportamiento de las personas.

ESTRUCTURA CURRICULAR

Es el proceso de estructuración de cada uno de los componentes de la


planificación curricular, es decir, es el momento en que se definen y formulan los
distintos manuales curriculares. Del mismo modo presenta una visión general del
enfoque de cada una de la áreas, haciendo énfasis en lo que aportan para la
formación integral del ser humano.

• La importancia de aprender y enseñar.


• Eje Curricular Integrador del Área.
• Ejes de Aprendizajes (Objetivos, Perfiles y logros).
• Perfil de salida del Área.
• Objetivos Educativos del Área.

PROGRAMA DE ESTUDIOS

Son los componentes que se estructuran en el proceso de programación de


actividades de enseñanza – aprendizaje organizadas con la finalidad de que el
estudiante alcance los objetivos del curso, de tal manera aparecen formando parte
del Plan o Programa. Son considerados los siguientes:

1. Objetivos educativos, competencias y capacidades.


2. Contenidos y actividades.
3. Métodos y procedimientos de enseñanza- aprendizaje.
4. Medios y Materiales Educativos.
5. Tiempo.
6. Infraestructura.
7. Evaluación.

QUIENES ELABORAN UN PLAN CURRICULAR

Los actores dentro del plan curricular están sujetos a acciones directas o
indirectas de esta forma los docentes o técnicos especializados en construcciones
curriculares representan las personas indirectas; asimismo las contribuciones
comunitarias, de los estudiantes, de las sociedades escolares, constituyen los
sujetos indirectos. Por tanto, de forma integral la elaboración del currículo recae
sobre todas las personas o sujetos que integran de alguna forma el mismo.
LA MALLA CURRICULAR

Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que


busca responder a dos preguntas estructurales:

– ¿Qué deben saber y saber hacer los y las estudiantes?

– ¿Cómo y con qué van a adquirir el saber y el saber hacer los y las
estudiantes?

Valle (2009) manifiesta que la alegoría de “malla” se hace porque al


diseñarse la organización de problemas, ámbitos conceptuales e incluso los
contenidos posibles, las metodologías, los procedimientos y los criterios de
evaluación que se manejarían en el aula de clase, fueron pensados, tejidos y
estructurados con una trama tanto vertical como horizontal.

Por lo tanto, malla curricular, es la distribución académica que permite


responder preguntas como qué deben saber los estudiantes, que van hacer y cómo
desarrollar el proceso enseñanza – aprendizaje de las asignaturas a partir de un
enfoque multidisciplinario, adecuado para el contexto social y cumpliendo con las
disposiciones que rigen la educación superior de un país.

TENDENCIAS DE LA EVALUACIÓN: DE PROCESO Y DE


APRENDIZAJE

El panorama actual y los avances tecnológicos han revolucionado el sistema


educativo. El futuro de los alumnos parte de las instituciones y esto tiene su
reflejo en las nuevas tendencias en educación. La formación es clave para un
desarrollo que evoluciona hacia nuevas direcciones aún por descubrir.

Las tendencias se pueden destacar por la influencia o el área que desarrollan tales
como:

1. La Personalización: Para alumnos y sus familias, la atención


personalizada del maestro hacia el alumno es fundamental a la hora de
elegir un centro. La educación camina hacia la forma de encontrar las
diferencias entre el alumnado y adaptar el ritmo de la clase a cada uno.

2. Trabajo interactivo: Las plataformas digitales han abierto una nueva


forma de participación tanto del alumnado como de sus familias en el
proceso de aprendizaje. Aulas virtuales, foros o chats del colegio son una
buena manera de implicar a todos los actores.

3. Contenido audiovisual: Los conceptos se suelen asimilar mejor cuando


su enseñanza se apoya en materiales audiovisuales como vídeo o imagen,
por eso los maestros disponen de herramientas muy útiles de apoyo a las
lecciones que además van muy unidas a la utilización de las nuevas
tecnologías.

4. Gaming: Se trata de aprender a través de juegos, y aquí también entran en


acción las herramientas digitales. Un centro puede desarrollar material
propio que hará que los conceptos se asimilen mucho mejor al tener un
componente lúdico. Un buen ejemplo son las aplicaciones para móviles,
que, con un contenido educativo, pueden ser muy útiles la hora de enseñar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gallegos, J. (1998). “La Secuenciación de los Contenidos Curriculares:


Principios Fundamentales Y Normas Generales”. Recuperado de:
https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-
educacion/articulosre315/re3151700463.pdf?documentId=0901e72b81270fdd

INED21. 2016). “6 Tendencias en Aprendizaje”. Recuperado de:


https://ined21.com/6-tendencias-aprendizaje/

Morales, I (2012). “Concepto de Currículo”. Recuperado de:


https://es.scribd.com/doc/94703298/CONCEPTO-DE-CURRICULO

Pacheco, H. (---). “Curriculum, Planes y Programas de Estudios”


Recuperado de:
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recursos%20%20Estudios%20e%20Inves
tigaciones/Attachments/34/27.%20Curri,%20plan.pdf