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Planificaciones
3 Bsico
I Semestre 2013
INTRODUCCIN GENERAL
I. Introduccin:
La presente planificacin es una propuesta de trabajo diario
y sistemtico. Se ha diseado acorde a las Bases Curriculares
propuestas por el Ministerio de Educacin y se han incorporado
metodologas efectivas, probadas, para la enseanza de las
Ciencias Naturales.
II. Ejes
IV. Actitudes
Tambin se promueve desarrollar ciertas actitudes en la
asignatura de Ciencias Naturales que promueven la formacin
integral de los alumnos y que derivan de los Objetivos de
Aprendizaje transversales, para garantizar un aprendizaje
profundo y efectivo. Estas son:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante
para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa
y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo
el trabajo comn.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos
que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
El mtodo de enseanza de las ciencias naturales, que se
desarrolla en estas planificaciones, es que los alumnos transiten
de una pregunta inicial, a una fase de resolucin, mediante
experiencia prctica o anlisis de documentos y luego finalicen
en la elaboracin de una conclusin que resuma los contenidos
relativos al objetivo de la clase. Esta metodologa tiene por
objetivo que los alumnos den sentido a lo que aprenden y
desarrollen las habilidades y conocimientos que distinguen
a esta disciplina.
INTRODUCCIN GENERAL
EJE
Pgina
Ficha
Anexo
10
12
18
22
1
2, 3, 4
5
6
1, 2, 3, 4
5,6
7, 8
9
28
33
36
43
49
7, 8
9
10
11
12
10
11,12
13
14
15, 16
58
63
67
72
13
14
15
16
80
87
17
17
90
96
102
109
116
122
127
130
18
19
20
21
22
23
24
25
1y2
3
4 (Recortable 1)
5, 6
7
8, 9
(Recortable2)
10 (Recortable 3)
11 (Recortable 3)
12 (Recortable 4)
13, 14
15, 16
17, 18
18, 19, 20
17, 18
18
Lmina
17, 18,19
20, 21,22
23, 24
25, 26, 27,28
29
29
30, 31, 32
33, 34, 35,36
37, 38, 39,40
41, 42
43, 44
45, 46, 47
48
49, 50
I SEMESTRE
2013
10
11 12 13 14 15 16 17
Sem
Temas /Clases
MARZO
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
2
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
ABRIL
22 23 24 25 26 27 28
29 30
10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
MAYO
20 21 22 23 24 25 26
10 11 12 13 14 15 16
JUNIO
27 28 29 30 31
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
2
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
JULIO
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
II SEMESTRE
2013
10 11
12 13 14 15 16 17 18
Sem
Temas /Clases
AGOSTO
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
1
3
10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
SEPTIEMBRE
23 24 25 26 27 28 29
30
2
10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
OCTUBRE
21 22 23 24 25 26 27
10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
NOVIEMBRE
28 29 30 31
25 26 27 28 29 30
1
3
10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
DICIEMBRE
23 24 25 26 27 28 29
30 31
Introduccin de la Unidad
Objetivos de Aprendizaje:
Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras.
Investigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la luz; por ejemplo: viaja en lnea recta, se refleja,
puede ser separada en colores.
3 BSICO
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 1
Lminas 1, 2, 3, 4
Caja con tapa y un orificio pequeo, linternas, recortes
de objetos luminosos encontrados en revistas, diarios
Inicio
Proyecte la lmina 1 Da y noche. Pida a sus alumnos comparar qu se ve da y de noche. Pregunte por qu veo ms colores y formas
en el da que en la noche?
En esta clase se va a responder a las preguntas: en qu condiciones podemos ver los objetos?, cules son las fuentes emisoras
de luz?
Desarrollo
En forma grupal o demostrativa mostrar a sus alumnos una caja cerrada que presenta un pequeo orificio y que contiene pequeos
objetos. Observar a travs del orificio los objetos. (No se ven). Introducir una pequea linterna encendida a la caja, de manera que quede
iluminando los objetos y cierre la caja. Observar a travs del orificio los objetos. (Se ven) Sacar la linterna de la caja y cortar un segundo
orificio perpendicular al primero. Ubicar este orificio frente al sol. Observar a travs del orificio los objetos. (Se ven)
Cierre
Pregunte nuevamente:
En qu condiciones podemos ver los objetos? Cules son las fuentes emisoras de luz?
Podemos ver los objetos que nos rodean si hay luz.
La principal fuente emisora natural de luz es el Sol. Las estrellas, el fuego, el relmpago y algunos seres vivos (gusanos,
lucirnagas) tambin son fuentes emisoras naturales de luz.
Las fuentes emisoras artificiales de la luz son las ampolletas, linternas, etc.
Referencias al docente
Historia sobre la iluminacin
http://www.bekolite.com/spanish/historia_ilumacion.html
Informacin sobre animales bioluminiscentes
http://suite101.net/article/la-bioluminiscencia-en-las-luciernagas-y-en-otros-animales-a17967
Video donde se observan gusanos bioluminiscentes
http://www.youtube.com/watch?v=kBIEmjaoE5w
10
3 Bsico
Ficha 1
Unidad : Luz
Clase : 1 y 2: Fuentes emisoras de luz
a. Encierre en un crculo la situacin que permite VER los objetos al interior de una caja.
la linterna
Sol
Luces LED
Lucirnaga
Lava de erupcin volcnica
x
x
Ampolleta
Relmpago
Puntero laser
Estrellas
x
x
x
x
d. En qu se diferencia la luz de una ampolleta con la luz que emite la lava volcnica?
La lava es una fuente emisora natural de luz; la ampolleta es una fuente
emisora artificial de luz
11
3 BSICO
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 2, 3, 4
Lminas 5, 6
10 bombillas de plstico; lmpara chica, tipo de velador,
sin pantalla; linterna o luz directa del Sol; 3 tarjetas tipo
bibliogrficas, perforadas al centro con un perforador
de papel; 1 papel blanco o tarjeta del mismo tamao sin
perforar; plastilina o UHU tack, vaso transparente; vaso
no transparente; espejos de 10 x 10 cm aprox; pelota para
rebotar.
Inicio
Proyectar la lmina 5 y observar los diferentes emisores de luz. Observar cmo se propaga la luz de las luminarias y desde los focos
del auto. Preguntar qu hacen las luminarias? (iluminan la plaza) qu hacen los focos? (iluminan la calle por donde avanza el auto)
Hacia dnde va la luz que sale de las luminarias de la plaza? Hacia adonde va la luz que sale de los focos? Por qu hay sombras?
Cuente que durante esta clase estudiarn Cmo se propaga la luz desde la fuente emisora hasta los objetos que son
iluminados?
Desarrollo
En forma grupal o demostrativa realizar la
siguiente actividad. Pegar las tarjetas sobre una
plastilina a 10 cm cada uno dejando al ltimo el
papel blanco. Asegurarse que las perforaciones
estn alineadas. Ubicar la linterna al frente de
las perforaciones y encindala.
Qu se observa en el papel blanco?
(un crculo de luz) Desplace hacia un
costado (dos cm. aprox.) la tarjeta que est ms cerca del papel blanco.
Dnde se observa ahora el crculo de luz? (en la tarjeta desplazada)
Se observa el crculo de luz en el papel blanco? (no)
Qu tendra que pasar para que la luz llegue al papel blanco? (debe curvarse o doblarse) Como esto no ocurre se demuestra
que la trayectoria de la luz es una lnea recta.
Completar ficha 2.
En forma demostrativa mostrar una linterna y una lmpara chica encendidas. Observar cmo iluminan. Tomar un manojo de 10
bombillas y ensartar todas en paralelo en una bola de plastilina y ubicar frente a la luz de la linterna. Preguntar:
Qu muestran las bombillas? (La direccin en que se propaga la luz que emite la linterna)
En qu direccin se propaga? (En lnea recta como lo son las bombillas.)
Tomar las mismas bombillas para mostrar la direccin en que se propaga la luz emitida por una lmpara. Ensartar las bombillas en
todas las direcciones en una bola de plastilina y ubicar frente a la luz de la linterna. Preguntar:
Qu muestran ahora las bombillas? (La direccin en que se propaga la luz que emite la lmpara)
12
En qu direccin se propaga? (Se propaga en todas las direcciones y en lnea recta) Explicar que la linterna tiene una
estructura (los costados) que permite concentrar (juntar) los rayos de luz, lo que no ocurre en la lmpara.
En forma grupal o demostrativa observar luz de una linterna o del Sol que ilumina: un vaso transparente, una ventana de la sala,
espejo, un estuche y un vaso no transparente. Ubicar la linterna encendida de tal forma que se intente que la luz pueda atraviese los
diferentes objetos e ilumine una hoja de papel.
Cules son los objetos que permiten el paso de la luz? (vaso transparente, ventana de vidrio) Cmo lo sabe? (se observa
la luz en la hoja de papel).
Cules son los objetos que no permiten el paso de la luz? (vaso no transparente, estuche)
Cmo lo sabe? (no se observa la luz en la hoja de papel).
Completar ficha 3
En forma grupal o demostrativa observar la luz (ampolletas encendidas) de la sala de clases. Luego ubicar el espejo de tal forma que
se vea en ellos la luz de la sala y luz reflejada desde el espejo a la pared.
Apagar la luz de la sala qu ocurre con la luz en el espejo y en la pared? (no se observan).
Volver a encender la luz qu ocurre? (se observa nuevamente la luz en el espejo y en la pared).
Mantener la luz encendida y cubrir el espejo con un papel.
Qu ocurre con la luz en la pared? (no se observa)
Qu ocurre con la luz en el espejo? (La luz contina alumbrando el papel sobre el espejo).
Cul es la fuente de luz? (luz de la ampolleta).
13
3 BSICO
Tema: Luz
Clase 3 y 4: Movimiento de la luz
3 BSICO
Explicar que la luz que sale del espejo hacia la pared es luz reflejada, cuente que
superficies de color claro tambin pueden reflejar la luz.
Tema: Luz
Clase 3 y 4: Movimiento de la luz
es
pe
jo
Completar ficha 4.
Cierre
Pregunte nuevamente:
Cmo se propaga la luz desde la fuente emisora hasta los objetos que son iluminados?
La luz se emite en todas las direcciones y se propaga o viaja en lnea recta.
La luz atraviesa objetos transparentes y no atraviesa objetos no transparentes (opacos).
La luz se refleja al encontrarse con un objeto no transparente (opaco).
La luz proviene de fuentes que emiten la luz o de objetos que reflejan luz.
Referencias al docente
Video sobre la reflexin de la luz
http://www.youtube.com/watch?v=6THGpyuhFK4
Cmo se forma la imagen en un espejo?
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/como-se-forma-la-imagen-en-un-espejo.html?q=luz&x=3&y=7
Conceptos de sonido y luz
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=140561
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=140567
Propagacin de la luz
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=138939
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3 Bsico
Ficha 2
Unidad : Luz
Clase : 3 y 4: Movimiento de la luz
a. Segn lo observado en la actividad de la clase, dibuje en las siguientes situaciones el camino de la luz
que sale de la linterna.
15
3 Bsico
Ficha 3
Unidad : Luz y sonido
Clase : 3 y 4: Movimiento de la luz
a. En las siguientes ilustraciones indique cul objeto es transparente y cul opaco.
Objetos
Transparentes
Opacos
16
3 Bsico
Ficha 4
Unidad : Luz y sonido
Clase : 3 y 4: Movimiento de la luz
a. Qu le ocurre a la luz cuando llega a un objeto transparente?
La luz lo atraviesa
es
pe
jo
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3 BSICO
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 5
Lminas 7, 8
Libro 3 bsico
Hoja en blanco, vaso transparente, linterna
Inicio
Proyecte la lmina 7 Sombras. Pida a sus alumnos observar cada imagen. Pregunte qu tiene en comn ambas imgenes? (seres
vivos, sombras) qu objetos forman sombras? Cundo se producen sombras?
Cuente que durante esta clase buscarn la respuesta a: Por qu se producen sombras?
Desarrollo
Cada alumno en el patio se para al Sol y observa su sombra.
Cul es la fuente de luz? (sol)
qu produjo la sombra? (el cuerpo del alumno)
por qu? (porque se bloquea el paso del sol)
Con un objeto del estuche u otro objeto dibujar en la ficha la sombra que se produce al ir la luz del Sol. (Si no hay Sol, usar la linterna)
Estando al Sol demuestre el paso de la luz a travs de un vaso transparente. Pregunte:
Se forma una sombra? (puede ser muy tenue)
Qu diferencia hay entre la sombra del vaso y la sombra de la mano que lo sostiene? (Tienen distinta forma. La mano
(cuerpo opaco) forma una sombra muy oscuras o densas y el vaso (cuerpo transparente) casi no da sombra)
Proyectar lmina 8 Cuadro de Johannes Vermeer (1668) y cuadro de Jonathan Janson (2006). Contar brevemente informacin sobre
los cuadros. Pida a sus alumnos observar y reconocer los sectores con y sin sombras
Nombrar objetos que producen sombras en los cuadros: mueble, pared, brazo, globo, computador, etc.
Ubicar la fuente de luz (sol) en ambos cuadros. Indicar la direccin de la luz desde que entra por la ventana hasta llegar
algn objeto que da sombra.
Nombrar los objetos transparentes por donde pasa la luz (vidrio de ventana).
Si estuviera de noche, se observara las sombras? (no) por qu? (porque falta luz)
Solicite que completen la Ficha 5.
18
Tema: Luz
Clase 5 y 6: Luz y sombra
Cierre
Pregunte nuevamente:
Por qu se producen las sombras?
La luz produce sombra cuando es bloqueada por un objeto opaco.
En ausencia de luz, no hay sombras.
Referencias al docente
Si el da est nublado use luz artificial. Atencin! Si hay varias fuentes de luz, tendr varas sombras para un mismo objeto.
Biografa de Johannes Vermeer, pintor holands del siglo 17
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vermeer.htm
Jonathan Jason pintor norteamericano del siglo 21 que vive en Italia. Se dedica a copiar la pintura de Vermeer con situaciones de la vida actual.
3 BSICO
19
3 Bsico
Ficha 5
Unidad : Luz y sonido
Clase : 5 y 6: Luz y sombra
a. Dibuje la sombra que proyecta un objeto cuando est al Sol. (Si no hay Sol utilice luz artificial).
2. Qu se forma por detrs del objeto al llegar la luz? se forma una sombra
3. Por qu se forma una sombra?
El objeto es opaco
no
5. Si estuviera de noche su objeto forma una sombra?
por qu? Se necesita luz para que se produzca sombra
20
.
.
.
.
3 Bsico
Ficha 5
Unidad : Luz y sonido
Clase : 5 y 6: Luz y sombra
b. Dibuja la sombra que se produce en la siguiente ilustracin. Dibuja una flecha que indica la
direccin de la luz.
21
3 BSICO
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 6
Lmina 9
Prisma, fuente rectangular con agua, espejo, hoja blanca,
plato de cartn, lpiz mina, regla, lpices o marcadores
de color: ( violeta, azul, verde, amarillo, naranja, rojo), 1
metro de cordel o lana
Inicio
Proyecte la lmina 9. Pida a sus alumnos observar y describir la imagen. Qu es un arco iris? De dnde viene el arcoris? Cmo se
relaciona con la luz?
En esta clase estudiaremos De qu color es la luz?
Desarrollo
Si es posible en un da de Sol observar
la formacin de un arco iris al regar con
una manguera o un aspersor. Observar la
formacin de un arco iris en una hoja blanca
de papel al reflejar la luz del Sol o una linterna
en un espejo puesto un recipiente con agua.
Qu le ocurre a la luz cuando pasa por el
agua? (se separa en colores)
Qu es necesario para poder observar un
arcoris? (gotas de agua o lluvia y los rayos
del Sol) Explique que los colores del arcoris
se ven cuando la luz atraviesa gotas de agua
o lluvia.
Papel blanco
Fuente de luz
Espejo plano
En forma grupal o en parejas dividir un plato de cartn en 6 partes iguales. Colorear cada seccin partiendo por el color violeta y
continuar en el siguiente orden: azul, verde, amarillo, naranja, rojo. Perforar dos crculos pequeos cerca del centro del plato. Pasar
el cordel por un crculo y sacar por el otro y anudar. Pasar cada extremo del cordel por un dedo de cada mano y estirar. Sujetar los
extremos del cordel para que otra persona gire el plato. Al quedar el cordel enrollado tirante, aleje los dedos de la mano con cierta
fuerza para que gire el plato o run-run.
22
Tema: Luz
Clase 7 y 8: Colores de la luz blanca
Qu le ocurre a los colores al hacerlos girar? (dejan de verse los colores y se ve blanco)
Qu le ocurre al color blanco cuando deja de girar el disco? (se ve de nuevo los colores del
plato de cartn)
Cules colores forman el color blanco? (violeta, azul, verde, amarillo, naranja, rojo)
Trabajar en la Ficha 6
Opcional: Para ampliar la comprensin de los contenidos puede dividir otro plato de car-
tn en tres partes iguales, colorear en el siguiente orden: azul, verde, rojo, y luego construir
el run-run. Predecir y luego comprobar si ocurre lo mismo. (tambin se ve de color blanco,
algo ms grisceo)
Cierre
Pregunte nuevamente:
De qu color es la luz?
La luz blanca est compuesta de la suma de luces de distintos colores.
Referencias al docente
Disco de colores girando
http://www.youtube.com/watch?v=-SfD9SMNeEg&NR=1&feature=endscreen
Luz por un prisma
http://www.youtube.com/watch?v=c0XsvzQ1WOw
http://www.youtube.com/watch?v=c0XsvzQ1WOw
3 BSICO
23
3 Bsico
Ficha 6
Unidad : Luz y sonido
Clase : 7 y 8: Colores de la luz blanca
a. Complete la imagen segn la observacin realizada.
Papel blanco
Fuente de luz
Espejo plano
24
3 Bsico
Ficha 6
Unidad : Luz y sonido
Clase : 7 y 8: Colores de la luz blanca
Qu ocurre con la luz que llega al prisma?
La luz se separa en los colores del arcoris
c. Responder:
1. Qu ocurre al girar el disco con los colores?
Deja de verse los colores y se ve blanco
Ray
od
e lu
Prisma
25
Introduccin de la Unidad
Objetivos de Aprendizaje:
Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonido; por ejemplo: viaja en todas las direcciones, se
absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad.
Sonido
El sonido se origina en diversas fuentes emisoras por ejemplo
una mesa, una guitarra, un papel o las cuerdas vocales.
El sonido se produce por vibraciones de una fuente emisora.
La vibracin es un movimiento regular de un lado para otro.
Por ejemplo, si usted toca la cuerda de una guitarra es posible
ver el rpido movimiento de un lado para otro de la cuerda.
El sonido se propaga, transmite o viaja a travs de la materia en lnea recta y en todas las direcciones. Al golpear un
tambor (slido) ste vibra, y vibran las partculas del aire (gas)
que lo rodea. Incluso las partculas del agua (liquido) pueden
vibrar lo que permite escuchar debajo del agua.
La intensidad y el tono son caractersticos del sonido. La intensidad de un sonido se refiere al volumen (fuerte o dbil)
y est asociada a la amplitud de la vibracin. El sonido se va
apagando a medida que la amplitud disminuye. La intensidad
de los sonidos es variable y se mide en decibeles. Un sonido
de 0 decibeles es muy dbil, mientras que un sonido de 120
decibeles es muy fuerte y puede provocar dao en el odo. El
tono de un sonido se refiere a cuan alto (agudo) o bajo (grave)
es un sonido y est asociado a la frecuencia (nmero de vibraciones por segundo). Un objeto que tiene una frecuencia
alta produce un sonido alto o agudo. Un objeto que tiene una
frecuencia baja produce un sonido bajo o grave.
Cuando el sonido u ondas sonoras llegan a un objeto, stas
pueden ser reflejadas y/o absorbidas. Dependiendo del material con que se encuentra la onda sonora ocurrir ms o menos
reflexin y absorcin. La reflexin devuelve las ondas. Por
ejemplo, el eco ocurre cuando ondas sonoras rebotan desde
una superficie lisa y dura para volver despus a la fuente emisora. La absorcin atrapa las ondas. Por ejemplo si el material
con que se encuentra la onda sonora es blando y rugoso, aumenta la absorcin del sonido. Si hay ms reflexin del sonido
habr menos absorcin y viceversa.
Cuerda vibrando:
http://www.youtube.com/watch?v=tLL0Rb3pOT4&feature=relm
fu (guitarra)
http://www.youtube.com/watch?v=6JeyiM0YNo4&feature=rela
ted (violn)
27
3 BSICO
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 7, 8
Lmina 10
Papel, tapa de olla, cuchara de metal, regla de metal o
plstica de 30 cm, tubo vaco de papel higinico / frasco
de yogurt con la base cortada / vaso plstico con la base
cortada, globo cortado sin boquilla, migas de galleta/
pan/challa
Inicio
Ver un video de sonidos de animales o instrumentos musicales. Como alternativa pida a sus alumnos cerrar los ojos y hacer una
lista de los sonidos que escuchan. Por qu ocurren sonidos?
Durante esta clase se buscar la respuesta a Cmo se producen los sonidos?
Desarrollo
Leer definicin de vibracin en la ficha 7a. En forma individual ubicar dos dedos en la
parte superior del cuello. Hacer un sonido de zumbido.
Qu siente con los dedos? (se produce una vibracin al pasar el aire por las
cuerdas vocales)
28
Tema: Sonido
Clase 9 y 10: Origen del sonido
mitad extendida hacia fuera. Afirmar la regla con una mano y con
la otra empujar hacia abajo y soltar la parte libre de la regla.
Qu ocurre al empujar la regla y soltar? (la regla vibra y hay
un sonido)
Qu ocurre al dejar de empujar la regla? (Deja de vibrar la
regla y no hay sonido)
En forma individual o en parejas poner encima de un extremo
del tubo/vaso yogurt/vaso plstico migas/challa por encima del
globo. Gritar muy fuerte cerca del tubo/vaso yogurt/vaso plstico - no dirigir la voz
hacia el globo- sin soplar y sacar la challa.
Qu ocurre al gritar? (saltan las migas/challa porque vibra el globo) Se
recomienda realizar esta actividad en el patio.
Pulsar las cuerdas de una guitarra. Qu ocurre al tirar la cuerda? (la cuerda
vibra y se oye un sonido)
Soplar un pito/armnica/flauta. Qu ocurre al soplar por la boquilla? (vibra
el objeto y se oye un sonido)
10 y repita el video de los sonidos de los instrumentos musicales y/o el video de los instrumentos de la orquesta. Cuente que los
instrumentos musicales se pueden clasificar segn la forma en que se hace vibrar o la parte del objeto que vibra: en cuerdas, viento y percusin. Todos los instrumentos producen sonido por vibracin: en los de cuerda vibran la o las cuerdas; en los de viento
al soplar por la boquilla el instrumento vibra en su interior; en los de percusin al golpear una parte del instrumento ste vibra.
Pida a sus alumnos clasificar los instrumentos escuchados. Ficha 8
Completar la ficha 8.
Cierre
Pregunte nuevamente:
Cmo se producen los sonidos?
Los objetos producen distintos sonidos.
Los sonidos se producen por una vibracin.
3 BSICO
29
3 BSICO
30
3 Bsico
Ficha 7
Unidad : Luz y sonido
Clase : 9 y 10: Origen del sonido
a. Leer:
Vibracin es el movimiento de vaivn que se realiza repetidamente hacia uno y otro lado.
b. Completar el cuadro
Accin
El papel
La tapa
La regla
El pedazo
de globo
La cuerda
de guitarra
El aire contenido
en el pito
31
3 Bsico
Ficha 8
Unidad : Luz y sonido
Clase : 9 y 10: Origen del sonido
a. Clasificar instrumentos musicales segn su caracterstica.
32
Cuerda
Percusin
Guitarra
Flauta
Tambor
Violn
Trompeta
Platillos
Arpa
Saxofn
Xilfono
Cello
Tuba
Tringulo
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 9
Lmina 11, 12
Ampolleta para encender, campanilla,
resorte de alambre de juguete o cordel/
manguera largo (4 a 6m)
Tema: Sonido
Clase 11 y 12: El sonido viaja
Inicio
Proyecte los videos propuestos. Quin escucha la sirena de los bomberos? Quin no la escucha? Proyecte la lmina 11. Pida a
sus alumnos describir la imagen. Quin escucha la sirena de la ambulancia? Quin no la escucha? Los que escuchan la sirena
de la ambulancia tambin la ven?
Cuente que durante esta clase estudiarn En qu direccin se transmite el sonido?
Desarrollo
En forma demostrativa dos alumnos toman el extremo del cordel o del resorte de alambre de juguete. Un alumno levanta y baja el
extremo del cordel o del resorte. El otro alumno lo sujeta firme sin moverlo. Pida a sus alumnos observar lo que ocurre.
Qu ocurre con el cordel? (cada porcin de la cuerda sube y baja es decir se mueve).
El movimiento llega hasta el otro alumno? (Si, el movimiento avanza por la cuerda o por el alambre)
Cuente que el movimiento en el cordel o en el resorte avanza de la misma forma que los sonidos. Proyecte lmina 12 o el video de una
gota de agua que cae en cmara lenta.
En qu direccin avanza la onda de agua cuando la gota que? (la onda avanza en todas las direcciones)
Comente que el sonido comienza en un punto y viaja en todas las direcciones parecido al movimiento que ocurre cuando cae una
gota al agua.
En forma demostrativa ubique a cuatro alumnos en cada extremo de una mesa grande o del escritorio del profesor. Indique que deben
poner la oreja sobre la mesa y levantar la
mano al escuchar el sonido que se har. El
profesor golpea con su dedo suavemente
al centro de la mesa.
Qu ocurre? (todos los alumnos
levantan la mano porque escuchan
el sonido del golpe al mismo
tiempo)
3 BSICO
33
Tema: Sonido
Clase 11 y 12: El sonido viaja
3 BSICO
En forma grupal o demostrativa ubique a sus alumnos en crculos. Ubicar al centro una ampolleta encendida y levemente en alto.
Cambie la linterna por la campanilla. Los alumnos del crculo cierran los ojos mientras se toca la campanilla con el brazo levantado
para que su cuerpo no absorba el sonido.
Completar la ficha 9
Cierre
Pregunte nuevamente:
En qu direccin se propaga el sonido?
El sonido se transmite en todas las direcciones.
Referencias al docente
Toque de sirena de los bomberos a las 12:00
http://www.youtube.com/watch?v=5fyxrbYCs5c
Por qu se toca la sirena de los bomberos a las doce? (anecdtico)
http://www.youtube.com/watch?v=SGyYR0nMGzU
Ondas y sonido
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133069
Propagacin del sonido
http://www.youtube.com/watch?v=6Z59N9LfbNg
http://www.youtube.com/watch?v=DVq9gCs3b04
Esquema propagacin del sonido
http://www.youtube.com/watch?v=JRkU0isis28&feature=related
Cada de una gota de agua en cmara lenta
http://www.youtube.com/watch?v=Yi3LW5riHfc
El sonido y el odo
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=xBcpSG1ZGnU&NR=1
34
3 Bsico
Ficha 9
Unidad : Luz y Sonido
Clase : 11 y 12: El sonido viaja
a. Dibuje el movimiento realizado en la cuerda o alambre.
b. Cuatro alumnos estn con la oreja en la mesa y se golpea la mesa. Marca quin oye el sonido del
golpe.
Quin oye el sonido de la campana?
.
35
3 BSICO
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Ficha 10
Lmina 13
Anexo 1, 2
Bol/olla grande con agua, dos piedras (no ms grande
que la palma de la mano), 2 vasos desechables del mismo
tamao y material (ej: de yogurt, de pluma vit , de cartn), 2 clips, 3 metros de lana, 3 metros de cordel o pitilla,
3 metros de hilo de pescar
Inicio
Proyecte el video Si camino no hablar. Por qu el jefe indio pone la oreja en el camino? Por qu el jefe indio dice si camino no
hablar, nadie venir? Por qu el jefe indio decide cruzar la carretera? Por qu el jefe indio se sorprende al ver pasar el auto?Por
dnde viaja este sonido? (por el suelo)
Proyecte el video Canto de ballena. De dnde viene el sonido que se oye? Por dnde viaja este sonido? (por el agua)
Proyecte la lmina 13. Qu pasa una vez que se ve un relmpago? Por dnde viaja el sonido del relmpago? (por el aire)
Cuente que durante esta clase experimentarn a travs de qu medios se puede transmitir el sonido? Todos los medios
transmiten igual el sonido?
Desarrollo
En forma grupal o demostrativa ubique a cuatro alumnos en cada extremo de una mesa grande o escritorio. Indique que deben poner
la oreja sobre la mesa. El profesor golpea con su dedo suavemente al centro de la mesa. Los alumnos levantan la cabeza y el profesor
golpea nuevamente la mesa. Cul sonido se escuch mejor? (con la oreja en la mesa) Al estar la oreja sobre la mesa por dnde viaja
el sonido? (por la mesa) a qu medio corresponde? (slido) Al estar la cabeza levantada por dnde viaja el sonido? (por el aire) a qu
medio corresponde? (gaseoso)
En forma demostrativa ubicar un alumno con su oreja en contacto con el bol. Tomar dos piedras y golpearlos entre s. A travs de
cul medio se propaga el sonido? (aire: gaseoso) Poner agua en el bol y ubicar el alumno en la misma posicin. Repetir el golpe de
las piedras debajo del agua. A travs de cul medio viaj el sonido? (lquido y algo de slido por el vidrio) En cul medio se escuch
mejor el sonido de las piedras? (lquido y slido)
36
En parejas construir un telfono con dos vasos desechables. (Instrucciones en Anexo 1) Comparar la trasmisin del sonido en distintas
situaciones.
Para expandir esta actividad contar a los alumnos cmo antiguamente se encontraba un banco de almejas al fondo del mar
escuchando a travs de un palo de luma. (Anexo 2)
Completar ficha 10.
Cierre
Pregunte nuevamente:
A travs de qu medios puede viajar el sonido?
Todos los medios transmiten igual el sonido?
El sonido se trasmite por diferentes materiales: slidos, agua y aire.
La calidad de la transmisin del sonido depende del tipo de material o del medio que atraviese.
El medio dnde se transmite el sonido afecta su volumen y su tono.
Referencias al docente
Para comprender mejor porque los sonidos se transmiten
Video de Si camino no hablar (Se supone que el sonido se transmite por el camino, pero los neumticos absorben el sonido)
http://www.youtube.com/watch?v=Va7TT-9tlH4
Video de canto de ballena, el sonido se transmite por el agua.
http://www.youtube.com/watch?v=9SxGjquYcyg
37
3 BSICO
Tema: Sonido
Clase 13 y 14: Transmisin del sonido
3 Bsico
Ficha 10
Unidad : Luz y Sonido
Clase : 13 y 14:Transmisin del sonido
Actividad
Golpe en la mesa
con oreja sobre la mesa
slido
+++
Golpe en la mesa
con oreja al aire
gaseoso
+
Actividad
Medio de trasmisin del sonido
Cmo se transmite el sonido
38
Piedras en el agua
Piedras al aire
lquido
gaseoso
+++
3 Bsico
Ficha 10
Unidad : Luz y Sonido
Clase : 13 y 14:Transmisin del sonido
c. Registro de datos.
Material
Tipo de conductor:
Lana
Tipo de conductor:
Pitilla
Tipo de conductor:
Hilo de pescar
.
.
39
3 Bsico
Anexo: 1
Tema: Sonido
1. Procedimiento
Perforar con un lpiz a mina o pasta dos vasos o potes.
Elegir un tipo de cordel (3 metros de largo) y pasar los extremos por las perforaciones de los vasos.
Amarre cada extremo del cordel a un clip.
2. En forma grupal o demostrativa ubique a cuatro alumnos en cada extremo de una mesa grande o escritorio. Indique Cada
alumno toma un vaso con las manos y comienza a alejarse uno del otro hasta que el cordel est tirante. Si el medio es ms denso
el sonido se transmite mejor. Por esto el hilo debe estar tenso. Un alumno habla por el vaso mientras el otro escucha, luego el
otro alumno habla y el que hablaba escucha. En la ficha anotar la descripcin del sonido. Cambie el tipo de cordel y repetir la
actividad. Previamente a cada cambio de material anotar una prediccin sobre la calidad del sonido que se escuchar. Anotar en
la ficha la descripcin de cada sonido comparndolo con el primero escuchado.
3.
40
Puede expandir la actividad y realizar las siguientes pruebas de sonido con el telfono. Previamente a cada prueba de
sonido anotar una prediccin sobre la calidad del sonido que se escuchar.
El alumno que habla pincha el cordel
Dejar el cordel suelto
El alumno que escucha sujeta el vaso con ambas manos
El alumno que habla sujeta el vaso con ambas manos.
3 Bsico
Anexo: 1
Tema: Sonido
Prueba de sonido
Pincha el cordel
Prediccin
Observacin
Deja el cordel
suelto
El que escucha
sujeta el vaso
con ambas manos
El que habla
sujeta el vaso
con ambas manos
41
3 Bsico
Anexo: 2
Tema: Sonido
Preguntas de comprensin
1. Explique cmo el mariscador encuentra un banco de almejas.
El mariscador parado en el bote sujeta el gancho (vara) junto a su odo derecho. Al escuchar el ruido que
efectan las almejas al expulsar material de su cuerpo, sabe que ha encontrado un banco de almejas.
2. A travs de qu material viaja el sonido que realizan las almejas y que escucha el pescador?
El gancho o vara de luma trasmite el sonido que realizan las almejas y que es odo por el mariscador.
42
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Tema: Sonido
Clase 15 y 16: El sonido se absorbe y se refleja
Ficha 11
Lmina 14
Anexo 3
Pote de yogurt con elsticos (clase 15 y 16), caja de
zapatos con tapa, hojas de papel de diario (10 pliegos),
despertador/celular/ radio chica a pilas, dos rollos
completos de toalla absorbente (tipo Nova), campanilla
chica, pequeo cojn o almohada
Inicio
Tomar el pote de yogurt por la parte superior usando solo dos dedos, hacer sonar los elsticos con la mano libre. Repetir pero
sostener el pote con la mano envolviendo la base. Cmo cambia el sonido de los elsticos? (se oye menos con la mano tapando el
pote) Qu le ocurri al sonido?
En esta clase se responder Por qu cambia el sonido? Qu le ocurre al sonido cuando enfrenta diversos materiales? Se
absorbe? Se refleja?
Desarrollo
En forma demostrativa ubicar los rollos de toalla absorbente en ngulo formando una V contra la pared. Ubicar a un alumno de
costado con una oreja en contacto con el tubo de uno de los rollos y pedirle que con su mano se tape la otra oreja. No debe estar
mirando los rollos. Hacer sonar la campanilla en la entrada del otro rollo. Pedir al alumno levantar la mano al escuchar la campanilla.
Qu recorrido realiz el sonido de la campanilla? (campanilla / aire interior del rollo / pared/ aire interior del rollo / oreja)
Repetir la actividad, pero poner el cojn en contacto con la pared y los rollos en forma de V en contacto con el cojn.
Qu recorrido realiz el sonido de la campanilla? (campanilla / aire interior del rollo / cojn/ aire interior del rollo / oreja).
Cul recorrido permite escuchar ms fuerte la campanilla? (El recorrido contra la pared permite escuchar ms fuerte la
campanilla y con el cojn se escucha ms dbil)
3 BSICO
43
3 BSICO
44
Tema: Sonido
Clase 15 y 16: El sonido se absorbe y se refleja
Cierre
Pregunte nuevamente:
Qu le ocurre al sonido cuando enfrenta diversos materiales?
Algunos materiales absorben ms el sonido y lo reflejan menos y por lo tanto el sonido se escucha ms dbil.
Otros materiales absorben menos el sonido y lo reflejan ms y por lo tanto se escuchan ms fuertes.
PROPUESTA
El sonido puede reflejarse o absorberse cuando llega a un nuevo material.
Segn el tipo de material una parte del sonido se refleja y la otra se absorbe.
ECO: Es una repeticin del sonido, producido por la reflexin del sonido en un objeto, por lo tanto un eco es una onda sonora
reflejada.
El intervalo de tiempo entre la emisin y la repeticin del sonido corresponde al tiempo que tardan las ondas en llegar al obstculo y volver. Generalmente el eco es de representacin dbil porque no todas las ondas del sonido original se reflejan.
Los ecos escuchados en las montaas se producen cuando las ondas sonoras rebotan en grandes superficies alejadas ms de 30
m de la fuente.
Referencias al docente
Video donde se escucha el eco en una iglesia
http://www.youtube.com/watch?v=3BjV_CXrkSM
http://www.youtube.com/watch?v=fQAKswg_ux4&feature=related
3 BSICO
45
3 Bsico
Ficha 11
Unidad : Luz y Sonido
Clase : 15 y 16: El sonido se absorbe y se refleja
a. Comparar las siguientes situaciones y responder.
B
ms dbil
____________________
ms fuerte
____________________
3. Cul material refleja ms y absorbe menos el sonido, y por lo tanto permite escuchar el sonido
la pared
de la campanilla ms fuerte?
Qu textura tiene este material?
es suave y lisa
4. Cul material refleja menos y absorbe ms el sonido, y por lo tanto permite escuchar el sonido
el cojn
de la campanilla ms dbil?
Qu textura tiene este
material?
46
es ms rugoso y spero
3 Bsico
Ficha 11
Unidad : Luz y Sonido
Clase : 15 y 16: El sonido se absorbe y se refleja
Cantidad de material
Con 5 pliegos
de diario
Con 10 pliegos
de diario
1. Cul caja absorbe ms sonido y refleja menos, y por lo tanto permite escuchar peor al objeto
sonando?
2. 6. Cul caja absorbe menos sonido y refleja ms, y por lo tanto permite escuchar mejor al
la caja sin diario
objeto sonando?
.
47
3 Bsico
Anexo: 3
Tema: Sonido
Procedimiento
1. Poner al interior de la caja el despertador/celular/ radio chica a pilas y determinar de antemano la posicin y el volumen del
objeto a ocupar, que deben mantenerse a lo largo de toda la actividad. Se recomienda poner el objeto al centro.
2. Ubicar el objeto prendido adentro de la caja y tapar. Constatar el sonido. Sacar el objeto.
3. Tomar cinco pliegos de hoja de diario y arrugarlos. Ubicar el objeto en la posicin determinada, prender lo y rodearlo con los
papeles de diario. Tapar la caja. Constatar el sonido. Sacar el objeto.
4. Tomar los cinco pliegos de hoja de diario restante y arrugarlos. Ubicar el objeto en la posicin determinada, prenderlo, y agregar
los papeles de diario a los que ya estn en la caja. Tapar la caja. Constatar el sonido. Sacar el objeto.
48
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Tema: Sonido
Clase 17 y 18: Tono e intensidad
Ficha 12
Anexo 4
Lmina 15, 16
Recortable 1
Regla plstica / regla de madera o palitos de maqueta,
pote de yogurt, elstico de billete, bombilla (pajita)
Inicio
Proyecte el video de la perforadora y la lmina 15 y 16. Qu imagen muestra ejemplos de sonidos fuertes o dbiles? Cul es la
diferencia entre sonidos fuertes y dbiles? Qu imagen muestra objetos que producen sonidos agudos (altos) y graves (bajos)?
Cuente que durante esta clase estudiarn Qu es la intensidad de un sonido? Qu es el tono de un sonido? Cmo se
reconocen?
Desarrollo
En parejas, aplaudir fuerte con las manos y luego en forma muy suave, compare ambos sonidos.
Cul sonido es ms fuerte o ms intenso? (aplaudir en forma fuerte)
Cul sonido es ms dbil o menos intenso? (aplaudir muy suave)
La intensidad de un sonido depende de la fuerza de la vibracin.
Si es posible en forma grupal o demostrativa tocar un tambor suave y fuerte.
Cul sonido es ms fuerte o ms intenso? (al tocar fuerte el tambor)
Cul sonido es ms dbil o menos intenso? (al tocar suavemente el tambor).
En forma grupal o demostrativa poner una regla plstica o de madera sobre el escritorio, con una mitad extendida hacia fuera.
Mantener siempre la misma distancia a lo cual sobresale de la mesa. Afirmar la regla con una mano, manteniendo la mano siempre en
la misma posicin, y con la otra mano empujar la parte libre de la regla hacia abajo y soltar.
Qu ocurre al empujar la regla y soltar? (la regla vibra y hay un sonido)
Repita la accin, pero empujando muy suavemente la regla. Cmo es la vibracin y el sonido comparado con el anterior?
(Vibra poco y el sonido es muy dbil)
Repita la accin, pero empujando muy fuertemente. Cmo es la vibracin y el sonido comparado con los anteriores? (Vibra
mucho y el sonido es el ms fuerte de todos)
Explique que el tamao de la vibracin determina si un sonido es fuerte o dbil. A mayor vibracin, ms fuerte el sonido; a menor
vibracin, ms dbil el sonido. Los sonidos tienen intensidad fuerte o intensidad dbil.
3 BSICO
49
3 BSICO
Para ampliar la comprensin de los contenidos copiar el anexo 4 y ubicar en la sala. Constatar los diferentes sonidos que se escuchan a
lo largo del da. Explicar que los sonidos se miden en decibeles.
Para profundizar la comprensin de los contenidos escuche los videos propuestos con los cantos de sopranos y bajos. Reconocer los
cantantes con tonos agudos y graves, y los sonidos fuertes y dbiles.
Como tarea proponer la siguiente actividad: cortar en forma de V el extremo de una bombilla. Soplar por el lado cortado con los labios
semi cerrados hasta que suene un pito. Una vez que lo escucha corte 5 cm la bombilla y sople nuevamente. Comparar con el sonido
anterior. Corte nuevamente la bombilla 5 cm y sople. Escuchar el sonido. El sonido de la bombilla se va poniendo cada vez ms agudo.
50
Tema: Sonido
Clase 17 y 18: Tono e intensidad
Cierre
Pregunte nuevamente:
Qu es la intensidad de un sonido? Qu es el tono de un sonido?
El sonido tiene intensidad: puede ser fuerte o dbil.
El sonido tiene tono: puede ser agudo o grave.
Referencias al docente
Video con sonido de perforadora
http://www.youtube.com/watch?v=q0HKOkCQdBw&feature=related
Video de sonidos de animales
http://www.youtube.com/watch?v=8JTVq8XYATw
Video del canto de soprano y bajo
http://www.youtube.com/watch?v=2bg-MTIhRhY
Video en ingls donde se escucha el tono de soprano y tenor (Great tenor)
http://www.youtube.com/watch?v=1NjN8m73CmM&NR=1&feature=endscreen
Video de soprano y bajo cantando Papageno De Mozart
http://www.youtube.com/watch?v=59cFf98Si2I
3 BSICO
51
3 Bsico
Ficha 12
Unidad : Luz y Sonido
Clase : 17 y 18: Tono e intensidad del sonido
Nio gritando
Timbre de la casa
Nia susurrando
Sirena de ambulancia
Aplauso de nio
Aplauso de adulto
Rugido de len
Ulular de un bho
52
3 Bsico
Ficha 12
Unidad : Luz y Sonido
Clase : 17 y 18: Tono e intensidad del sonido
c. En la actividad de los dos elsticos dibuja cada uno y completa.
Dibuja el elstico que se estir
poco.
Cmo vibra este elstico: rpido Cmo es el tono del sonido que
o lento?
produce el elstico?
rpido
agudo
Cmo vibra este elstico: rpido Cmo es el tono del sonido que
o lento?
produce el elstico?
lento
grave
lento
rpido
grave
agudo
53
3 Bsico
Anexo: 4 (Recortable 1)
Tema: Sonido
Niveles de sonido
10 decibeles
Telfono sonando
70 decibeles
Susurrando
20 decibeles
Aspiradora
80 decibeles
En la biblioteca
30 decibeles
Trfico de la calle
90 decibeles
Hablar
40 decibeles
Perforadora
100 decibeles
Calle interior
50 decibeles
Sirena
110 decibeles
Voz fuerte
60 decibeles
Auto de carrera
120 decibeles
Dao al cado
2. Copiar el cuadro tipo abanico de los diferentes sonidos y recortar la flecha. Ensartar la flecha en la base del cuadro y sujetar
con el clip tipo mariposa.
3. Durante el transcurso del da gire la flecha dependiendo de los sonidos que se estn escuchando. Registre la cantidad de veces
que se escucha ese sonido.
4. Al final de la jornada escolar preguntar cules sonidos fueron los ms escuchados? Cmo era la intensidad?
54
na
Sire
110 les
e
cib
de
sus
urr
and
o
2
0
dec
Bi
ibe
bl
les
io
t
de 30 eca
cib
ele
s
70
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8
Tr
50
decibeles decibeles dec 0
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ele
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decib
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les
ci
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Autoedra
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decib
10
decib
eles
Timbre de
telfono A
spira
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Voz fuerte
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0
Calleior
inter
3 Bsico
55