UNIVERSIDAD GALILEO

EPISTEMOLOGIA DE LA PSICOLOGIA GENETICA

DOCTORA. CARMEN ROSARIO GALEROS JUAREZ.

INVESTIGACIN SOBRE LOS EFECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA

ESTIMULACION TEMPRANA.

JORGE BALTAZAR NAVAS GALVEZ

MAESTRIA I CHIMALTENANGO
CARN.09003767

1. Introduccin.
La educacin es un hecho social que, en ltima instancia, busca proveer al ser
humano de los medios necesarios para que pueda enfrentarse con xito a la vida.
En ese contexto, al futuro participante en una sociedad tan cambiante desde la
ms temprana edad- se le prepara para que se desarrolle en todas sus reas y
sea un buen alumno, sino para que desarrolle todas sus potencialidades y pueda
convertirse en una persona adaptada, til y equilibrada, en si una persona feliz. Y
por eso dicen que cuando ms antes inicie el aprendizaje es mejor.
Parte del aprendizaje de hoy en da, la lleva a efecto por experiencia personal o
idiosincrasia; muchas otras cosas se aprenden por imitacin, por influencia del
ambiente o el proceso de enseanza inconsciente o deliberada, operativa por los
nios mayores.
La concepcin clsica o tradicional de la educacin, oriento sus sistemas y
servicios de esta ndole a la atencin, preferente o casi exclusiva, de la esfera
intelectual, descuidando otra fundamental que guarda estrecha relacin con el
equilibrio entre lo bio-psico-motor y el intelecto: la socio-emocional.
Cul es la garante de haber invertido 15 aos o ms en educar a un hombre que
podra terminar convertido en un erudito, especialista en un campo del
conocimiento, pero incapaz de pensar por s mismo y de atreverse a actuar con
iniciativa, o expresar lo que siente y lo que piensa, sin reservas ni ataduras de
ningn tipo, es entonces donde tenemos que poner en una balanza todas aquellas
metas alcanzadas contra todos los desafos que posiblemente no ser capaz de
superar por tener solamente una parte dentro del desarrollo del conocimiento.
La educacin tradicional, pues, basada en una mal entendida disciplina y en
retardatorio rgimen de autoridad o jerarqua, al nivel de escuela y de hogar, solo
ha servido para poblar un mundo de hombre y mujeres sumidos, castrados
intelectual y moralmente; atados para siempre, a las cadenas de una dependencia
total; con esquemas mentales antiguos y patrones de conducta ntimamente
ligados al que dirn y la mojigatera.
En tal razn con la presente investigacin se pretende desenmascarar los
misterios sobre los efectos positivos y negativos resultado de la estimulacin
temprana, pues la concepcin de la estimulacin tiene varias divergencias segn
el punto de pensamiento de los interlocutores cuando se trabaja este tema.

2. Marco Terico
Estimulacin temprana
La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con
base cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea en nios
desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo de desarrollar al mximo
sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas, permite tambin, evitar estados no
deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el
cuidado y desarrollo del infante.
Importancia de la estimulacin temprana
Por qu recibir estimulacin temprana?
Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los rganos de los
sentidos, en especial, los relacionados con la percepcin visual y auditiva del nio,
esto le permitir reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo
procesos psquicos y las actividades que se forman en el nio durante esta etapa
constituyen habilidades que resultarn imprescindibles en su vida posterior.

La etapa de 0-3 aos de vida del nio establece particularidades en el desarrollo:

Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.

Interrelacin entre el estado de salud, el desarrollo fsico y psiconervioso

del

nio.
Alto grado de orientacin con el medio.

Desarrollo de estados emocionales.

Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo.

La estimulacin temprana busca estimular al nio de manera oportuna, el objetivo
no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino
ofrecerle una gama de experiencias que le permitirn formar las bases para la
adquisicin de futuros aprendizajes.
Qu reas comprende la estimulacin temprana?
Para favorecer el ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se
enfocan en cuatro reas: rea cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.
El rea cognitiva: Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a
nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con los
objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta rea el nio necesita de
experiencias, as el nio podr desarrollar sus niveles de pensamiento, su
capacidad de razonar, poner atencin, seguir instrucciones y reaccionar de forma
rpida
ante
diversas
situaciones.

rea Motriz: Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y
desplazarse, permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin
comprende la coordinacin entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace
capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para
desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar, manipular e incluso llevarse
a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer lmites frente
a
posibles
riesgos.
rea de lenguaje: Est referida a las habilidades que le permitirn al nio
comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva,
expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento
ya que el nio podr entender ciertas palabras mucho antes de que puede
pronunciar un vocablo con sentido; por esta razn es importante hablarle
constantemente, de manera articulada relacionndolo con cada actividad que
realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el nio
reconocer los sonidos o palabras que escuche asocindolos y dndoles un
significado para luego imitarlos.
rea Socio-emocional: Esta rea incluye las experiencias afectivas y la
socializacin del nio, que le permitir sentirse querido y seguro, capaz de
relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes.
Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin de los
padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos afectivos, es
importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir de
referencia o ejemplo pues aprendern cmo comportarse frente a otros, cmo
relacionarse, en conclusin, cmo ser persona en una sociedad determinada. Los
valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn al nio,
poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una
persona independiente y autnoma.
La estimulacin temprana, estimulacin precoz o atencin temprana es un
grupo de tcnicas para el desarrollo de las capacidades de los nios en la primera
infancia. Es el grupo de tcnicas educativas especiales empleadas en nios entre
el nacimiento y los seis aos de vida para corregir trastornos reales o potenciales
en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras.
Desarrollo
El desarrollo surge de la interaccin entre los genes y el ambiente. Los genes
establecen la base de capacidades propias de cada individuo. Dentro de los
factores ambientales se incluyen los puramente biolgicos (estado de salud,
nutricin) y otros de ndole psicolgica, social y cultural: sus vnculos afectivos
iniciales, el nivel de atencin que recibe, el grado de interaccin del ambiente con
el nio (personas que lo rodean, objetos, luz, sonidos).

Grupos de riesgo
Alteraciones o retrasos en el desarrollo:

Trastornos genticos que dificultan el desarrollo (sndrome de

Down, Sndrome X frgil)
Enfermedades congnitas o adquiridas que interfieren en el desarrollo
(Trastornos del metabolismo, endocrinopatas)
Alteraciones del perodo pre, peri o postnatal (prematuridad, bajo peso al
nacer, anoxia durante el parto)
Nios de riesgo psico-social (Ausencia de cuidados correctos, maltratos
familiares).

PROGRAMACIN PARA ESTIMULAR AL BEB EN CASA

(0-3 meses)
Con estas actividades que a continuacin le presentamos se pretende:
1- Elevar al mximo los procesos del nio para lograr su independencia en las
distintas reas del desarrollo.
2- Emplear situaciones naturales (bao, comida, etc...).
3- Mantener una mayor interaccin con su hijo. Con estas actividades nunca
pretendemos sobre estimular a su hijo, por eso debemos parar cuando el nio
de muestras de cansancio y siempre debemos alabar al nio en todos sus
esfuerzos de colaborar.
Recuerde: Los padres no deben ser terapeutas, sino padres.
AREA MOTORA
Es importante trabajar ste rea con el fin de mejorar sus posibilidades
de movilidad y de mayor exploracin del medio.
OBJETIVOS:
1. FAVORECER LOS MOVIMIENTOS DEL CUERPO
- Mueva los brazos y las piernas del nio de forma alternativa, haciendo
la bicicleta, mientras le canta una cancin apropiada.
- Mientras le baa, le cambia o juega con l hblele mirndole a la cara, tquele,

apritele con suavidad las extremidades. Procurando estimular los movimientos de

los brazos y piernas ensendole algn juguete que le llame la atencin.
- Estando el nio boca abajo, hgale cosquillas en las plantas de los pies con un
pincel, una pluma. Repita la accin estando el nio boca arriba.
- Colquele en sus muecas y tobillos cascabeles, de forma que pueda asociar los
sonidos con movimientos.
- Cuando est bandole dele la oportunidad de que patalee en el agua.
2- CONSEGUIR EL CONTROL DE LA CABEZA EN VARIAS POSICIONES
- Acostado boca arriba, anmelo a girar la cabeza, colocando juguetes de colores
vivos o sonoros a ambos lados. Igualmente, aproxime hasta el nio su cara
y cuando le mire mueva lentamente su cara para que gire su cabeza siguindole.
- Ponga al nio en su hamaquita colocado en posicin horizontal o bien ya puede
ir tambin incorporndolo un poco aunque no por mucho rato, bien en su hamaca
o en el rincn del sof con cojines. Llveselo con usted a la habitacin en que est
trabajando. Hblele y haga movimientos que estimulen al nio a volver la cabeza.
Cuando gire su cabeza, albele con sonrisas y vocalizaciones.
- Siente al nio en sus rodillas, mirndolo a la cara; sujtelo por el tronco.
Mueva las rodillas de manera que se mueva hacia arriba, abajo y a los
lados, procurando que trate de controlar balanceos de su cabeza. Mientras hace
esto, cntele canciones para hacer divertida la actividad.
- Cuando tome al nio en brazos, agarrndolo fuertemente por la espalda
en posicin vertical, no sujete su cabecita con su mano, para que se vea obligado
a empezar a hacer esfuerzos para controlarla. Ponga una mano cerca de la
cabeza por si se le cae bruscamente hacia atrs. Procure que pueda fijar su
mirada en algo atractivo.
- Puede repetir la misma accin sujetndolo por la espalda contra su pecho
y procurando agarrar bien el tronco del nio. Si la cabeza le cae hacia
delante, estimlelo con el chupete en el labio superior o levantndole suavemente
su cabecita.
- Acueste al nio boca abajo, procurando que sus brazos estn extendidos, hacia
delante. Llmele su atencin con objetos atractivos o sitese delante de l para
que intente levantar la cabeza. Si no lo hace dele pellizquitos en la nuca. Sonrale
y hblele cada vez que levante su cabeza. Estimlelo con algn juguete atractivo,
animndolo a mover la cabeza hacia los lados. Si en esta posicin mantiene las
manos cerradas procure hacerle cosquillas o acarciele la cara externa de sus
manos para que las abra y apoye toda la palma.

- Cuando el nio est despierto y se mantenga atento, acrquese a el, hblele y

sonrale. Cjalo por los brazos y llvelo lentamente hasta la posicin de sentado.
Fjese si va controlando la cabeza al hacer esta maniobra. Recuerde que
debe hacerlo lentamente, mientras le sonre y le habla. Despus cuando vea que
va controlando cjalo por los antebrazos y repita esta misma accin y luego de
las manos.
3- ESTIMULACIN VESTIBULAR (del equilibrio)
- Procure cambiarlo de posicin. No lo deje siempre en la misma postura.
- Siente al nio agarrndolo por el tronco. Inclnelo a la izquierda y a la derecha.
Hable y sonra al nio.
- Colquelo en un baln de playa boca arriba y boca abajo y muvalo en distintas
direcciones. O bien pngalo encima de la cama y haga que bote en ella.
4- ACOSTADO BOCA ABAJO
- En la posicin de acostado boca abajo es aconsejable que acostumbre a su hijo
a aceptar sta posicin a ratitos cada vez ms largos. Procure que extienda
sus brazos hacia delante. Pngale delante juguetes atractivos y anmelo a levantar
la cabeza y hombros apoyndose en sus antebrazos. Acarcielo por distintas
partes del cuerpo mientras le habla y le sonre.
- Ponga al nio boca abajo, apoyando su pecho en una pequea
almohada, coloque frente a l un espejo o juguete llamativo para que levante la
cabeza. Otra forma es colocando al nio sobre su pecho ya que as tendr delante
el mejor estmulo que es la cara de usted.
Con estas actividades tambin trabajamos el control ceflico (de la
cabecita), como hemos visto en objetivos anteriores y, por otra parte,
acostumbramos al nio a esta posicin que favorecer posteriormente la aparicin
de los volteos.
5- ESTIMULACIN DE VOLTEOS
- Iniciar semivolteos: cuando usted est cambiando al nio, estando
acostado boca arriba, grele el cuerpo hacia los lados cogindole las manos.
- Acueste al nio de lado y llame su atencin con juguetes atractivos para que gire
su cuerpo hasta la posicin de boca arriba. Aydele si es necesario.

6-REA PERCEPTIVA COGNITIVA

- Desde sus primeros das de vida, los nios empiezan a relacionarse con
su mundo fsico y en consecuencia, a aprender de ellos. Los sistemas sensoriales
estn funcionando desde el nacimiento, por eso son susceptibles de estimulacin.
- Los objetivos de esta rea tienen gran importancia, tratan de estimular
la conciencia del nio de su mundo y de s mismo como una entidad separada.
1-FAVORECER LA EXPLORACIN VISUAL
- Ponga distintos objetos de colores vivos dentro del campo visual del nio.
Ponga un espejo frente a sus ojos mientras est acostado boca arriba.
- Ensee al nio sus manos y pies y muvaselos a la vez.
- Ate varias cintas de colores vivos y culguelos sobre la cuna del nio.
- A la hora de ponerle objetos y ensearle cosas para que los mire, recuerde que
los nios pequeos se sienten atrados por los colores vivos y por los objetos
de forma irregular (dibujos de caras, lneas horizontales, cartulinas con machas
de ajedrez, etc).
- Ponga al nio en un lugar de alturas diferentes (en el suelo, sof,
parque), tambin conviene que lo ponga en distintas habitaciones y en diferentes
partes
de cada
habitacin.
2. ORIENTACIN A ESTMULOS VISUALES
- Incorpore al nio con el tronco vertical sujetndole firmemente la cabecita.
Sitese entre su ojo y oreja derechos y provoque en el una reaccin de
bsqueda girando los ojos para mirar su cara. Si no lo hace espontneamente,
aydele volviendo suavemente la cabecita hacia ese lugar. Cuando el nio la mire,
sonrale, hblele reforzando as sus esfuerzos. Repita la operacin hacia el otro
lado. Adems de su cara utilice sonajeros, campanillas, etc...

3. SEGUIMIENTOS VISUALES
- Cuando el nio fije su mirada en el rostro humano y otros objetos,
muvase lentamente (o el objeto) en sentido horizontal unos 60, procurando que
gire sus ojos siguiendo el rostro u objeto. Haga lo mismo en sentido vertical (hacia
arriba y hacia abajo). Para facilitar la accin, incorprelo sujetndole bien la

cabeza y hablndole mientras se le va moviendo, los laterales (90) y disminuya la

presencia de estmulos auditivos. Procure alabar siempre los esfuerzos del nio
por seguir desplazamientos (canciones, besos, sonrisas, etc...).
Puede repetir estas mismas acciones aprovechando momentos idneos (cuando
lo haya baado, le haya cambiado los paales, etc), utilizando objetos familiares
(algn frasco de gel o colonia, alguna prenda de vestir, etc).
4. ESTIMULACIN AUDITIVA
- Hable y cante al nio cambiando el tono de voz (susurros, alto y bajo)
y aprovechando las situaciones adecuadas para ello: alimentacin, bao, cambio
de paales. Procure hablar al nia de acuerdo con las necesidades que demandan
en determinados momentos: llanto, inquietud, etc.
- Cuando el nio est despierto, djelo en la habitacin en que est usted o algn
otro miembro de la familia. Hblele y pngale msica a un volumen no
muy elevado para que perciba sensaciones auditivas. Si la familia est reunida en
alguna habitacin con TV puesta o conversando, deje al nio all si est despierto.
5. RESPUESTAS DE ORIENTACIN AUDITIVA
- Ponga al nio incorporado sujetndole la cabeza y sitese entre ojo y
oreja derechos, de forma que el no la pueda ver directamente. Hblele,
cntele suavemente para que busque la fuente de sonido girando sus ojos hasta
ver su cara. Sonra y alabe la conducta del nio.
- Haga la misma actividad pero utilice una fuente de
(campanillas, sonajeros, etc.). Recuerde alabar los esfuerzos del nio.

sonido

- Haga sonar un juguete que haga ruido directamente frente a l, asegurndose

que mira el objeto, mueva el objeto a derecha e izquierda mientras lo hace sonar.
Procure que mientras usted hace sta actividad no haya en la habitacin otros
estmulos sonoros que le distraigan.
6. ESTIMULACIN TCTIL
- Despus del bao, del nio dele un masaje, haciendo hincapi en la zona del
abdomen y columna vertebral, (ver libro recomendado). Tambin puede
coger diferentes texturas y estimular diferentes partes del cuerpo del nio
(algodn, un cepillo suave, una pluma, un peluche, etc.). En determinados
momentos puede centrar el masaje en una sola parte del cuerpo, lo pueden hacer
sobre todo en los brazos para relajarlos y que as no los mantenga flexionados ni
tensos.
7. ESTIMULAR REFLEJO DE PRENSIN

- Ponga su dedo en la mano del nio con el fin de que abra y

cierre alternativamente su mano cogiendo y soltando su dedo. Haga esta actividad
en las dos manos. Pruebe tambin con otros objetos pequeos: sonajeros,
pulseras, etc; que sean fcilmente prensiles.
- Poco a poco, procure que el nio mantenga su dedo o el objeto que se le da ms
tiempo en sus manos. Si es preciso, sujete usted la mano cerrada del
nio mientras le habla, le canta y le ofrece el objeto.
8. CONCIENCIA DE SUS MANOS
Coja las manos del nio y llveselas hacia la lnea media ponindole una contra
otra. Juegue con el nio a hacer palmitas. Llvele usted sus manos a la
boca, acaricie la cara del nio con sus propias manos, etc.
9. ESTIMULAR APERTURA DE MANOS
- Frote con suavidad la cara externa de la mano del nio con su cara (de usted),
sus manos u objetos suaves como un cepillo, una pluma, etc. Tambin puede usar
alguna crema o colonia despus del bao. Es importante que el nio
vaya abriendo sus manos, como paso previo a la prensin voluntaria. Este objetivo
es importante trabajarlo para evitar que pase la mayor parte del tiempo con las
manos cerradas.
10. ESTIMULAR EL INICIO DE LA DISCRIMINACIN DE DIFERENCIAS
- Variad con frecuencia el material con el que el nio juega y permtale manipular
objetos que sean diferentes entre s por varios conceptos (color, tamao).
Aproveche las caractersticas de algunos materiales caseros una bola de
algodn (cuidando que no se la lleve a la boca), una madeja de lana, pelotas de
tela,
etc.
11

ESTIMULAR

EL

INICIO

DE

LA ALTERNANCIA

EN

LA

MIRADA

- Estando el nio acostado boca arriba o sentado con apoyo sobre cojines
por ejemplo, se ponen delante de ella dos personas conocidas (pap, mam,
abuela, etc) separadas las caras una de la otra unos 10-15 cm. aproximadamente.
Mientras una de las personas llama la atencin del nio hablndole y sonrindole,
la otra persona en silencio con indiferencia. A los pocos instantes, la persona que
estaba hablando se calla y la segunda toma el relevo, llamando la atencin del
nio para que ste se fije en ella alternando la mirada. Repetir varias veces la
actividad procurando que el nio fije la mirada alternativamente en una y en otra
persona. Hgalo primero con uno y luego con el otro.

REA SOCIO-COMUNICATIVA
1. INTERACCIN MADRE/PADRE-HIJO
- Cuando el nio est llorando por cualquier motivo, tranquilcelo mecindole en la
cuna o cogindole, dndole suaves masajes en la espalda o en el estmago
o bien cambindolo de posicin. Al mismo tiempo, hblele o cntele dulcemente
al nio de manera que pueda asociar el mensaje verbal tranquilizador con el
bienestar fsico.
- Hable al nio mientras maneja, baa, alimenta y/o viste, etc. Sonrale y hblele
en un tono dulce y suave cuando lo coja y acaricie.
- Cuando est despierto aproveche los momentos a lo largo del da, debe hablarle
mirndole fijamente a la cara y llamando su atencin. Pongan al nio erguido
sujetndole la cabeza, a unos 20-30 cm de su cara (de usted) y procure
que enfoque su cara hasta conseguir un buen contacto ocular.
Procure no agobiarlo. Debe utilizar frases cortas y hacer pausas para esperar la
reaccin del nio.
2. SOCIO-COMUNICACIN
-Hable al nio con voz suave mientras hace actividades rutinarias de cuidado con
el. Tngale de forma que pueda ver su cara (la de usted), o bien pngase cerca de
las orejas del nio y hblele sobre cualquier cosa. Haga una breve pausa despus
de algunas frases para permitir que establezca su turno. Dele oportunidad para
responder a la conversacin. Usted debe responderle nuevamente
procurando hacerlo de alguna de estas formas:
a) Hblele como si lo que el dice tuviera sentido.
b) Emita usted vocalizaciones similares o parecidas a la del nio.
c) Si el nio solamente la mira y no le habla, emita sonidos que usted sabe
que el dice y sonrale al mismo tiempo.
- Ate a los pies del nio o manos cascabeles o algo por el estilo. Aydele a mover
sus brazos y piernas para producir el sonido, o bien espere que se produzca un
sonido accidentalmente. Alabe al nio por mover sus piernas o
brazos, sonrindole, hacindole caricias, etc. Utilice diferentes objetos que hagan
ruido y observe si muestra preferencia por alguno en particular. Tambin puede
usted ponerle un sonajero de campanillas en las manos que haga ruido cuando

mueva stas.

REA DE AUTONOMA
1. ALIMENTACIN
- Observe usted si el nio reacciona con movimientos de succin cuando
se dispone a darle pecho o bibern. Hblele acerca de la comida en un tono
agradable mientras le mira a los ojos y empieza a darle el alimento.
Procure facilitarle la alimentacin buscando posturas seminclinadas, con
un buen apoyo para que est cmodo. Poco a poco vaya incorporando al
nio en posicin semi incorporada para darle el alimento. Progresivamente,
a medida que la madurez motora vaya mejorando, incorprelo cada vez
ms.
- Mientras le habla y sonre, acrquele el bibern y pngalo frente a l
cerca de sus manos y espere unos instantes a que acerque sus manos. Si
no lo hace, pngaselas en el bibern y vaya dndoselo. Vaya eliminando
poco a poco la ayuda fsica y anime al nio a que trate de coger el bibern
con sus manos.
2. VESTIDO
- Cuando lo vista y desvista procure que vaya tomando conciencia de estas
actividades: hblele sobre lo que est haciendo, nombrando las prendas
que le pone le quita, las partes del cuerpo procurando que mantenga el
contacto ocular.
- Cuando el nio est desnudo, estimule su cuerpo con caricias,
besos, pedorretas, incitando respuestas afectivas y tratando de hacer
divertido para ambos este juego.

3. Conclusiones.

1. La estimulacin temprana es el elemento primordial para el adecuado

desarrollo
y crecimiento del nio.

2. A travs de la estimulacin en edad temprana se desarrollan habilidades y

capacidades en los nios, de manera que se desarrollen como personas.

3. La estimulacin temprana es muy importante porque esta estimula las

cuatro
reas: cognitiva, motriz, lenguaje y socio emocional.

4. Es importante trabajar en estas reas con el fin de mejorar sus

posibilidades
de movilidad y de mayor exploracin del medio en el que se desenvuelven.

4. Comentario
El desarrollo del nio va evolucionando de acuerdo a los diferentes factores
que intervienen del medio en que se desenvuelve. Conocer sobre su desarrollo es
muy importante tanto para padres de familia como para docentes ya que se
debe sobre cmo actuar en cada una de esas etapas para as lograr un desarrollo
integral por medio de la educacin adecuada. Es as que surge la importancia de
la estimulacin temprana siendo una herramienta necesaria para perfeccionar
la funcin de todos los rganos de los sentidos, los cuales le permitirn recocer y
diferenciar colores, formas y sonidos. La estimulacin temprana es el conjunto de
medios, tcnicas y actividades con base cientfica y aplicada en forma sistmica y
secuencial que se emplea en nios desde su nacimiento hasta los seis aos, con
el
objetivo
de
desarrollar
al mximo sus
capacidades
cognitivas, fsicas y psquicas, permite tambin evitar estados no deseados en el
desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonoma en el cuidado y
desarrollo del infante. Es por esta razn que creamos un espacio
de informacin sobre estimulacin temprana la cual esperamos que sea de mucho
provecho para quienes hagan uso de ella.

5. Referencias bibliogrficas y e-grafias.

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Garca, E. y Herrera G. (2012). Estimulacin Temprana y su impacto en el
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Guatemala. Hernndez, H., Fernndez, C. y Baptista, P. (2010). Metodologa de la
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Gymboree Guatemala. (2012). Gymboree Play and Music Guatemala.
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nias de 4 a 5 aos en el Centro Infantil Augusto Betancourt de la Parroquia de
Amaguaa en el ao lectivo 2011-2012. Tesis indita, Escuela Superior Politcnica
del Ejrcito, Sangoloqui, Ecuador.
Neurogym, Guatemala. (2008). NeuroKids, Neurogym. (Homepage). Recuperado
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