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SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Departamento de Bachillerato General
AGOSTO DE 2009
CONTENIDO
CDULA 1 PRESENTACIN
CDULA 2 INTRODUCCIN
CDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA
CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL
CDULA 5 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I
CDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS
CDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR
CDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS
CDULA 5.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
CDULA 5.5 CARGA HORARIA
CDULA 6.DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II
CDULA 7 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III
CDULA 8 SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
CDULA 9 TERMINOLOGA
CDULA 10 FUENTES DE CONSULTA
CDULA 1 PRESENTACIN
CAMPO DISCIPLINAR: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
La humanidad ha experimentado diversas transformaciones desde su aparicin sobre la faz de la tierra, iniciando en la
prehistoria con la evolucin del habla y la agrcola, posteriormente se experiment la revolucin urbana y la industrial; todo
ello como consecuencia de los avances cientficos y tecnolgicos acumulados por la cultura humana y de los cambios de
pensamiento que con ellos fueron presentndose y que como consecuencia fueron dando pie a la creacin de nuevos
tipos de sociedades, influyendo de manera trascendente en la conformacin de la economa y la organizacin poltica y
social de las mismas.
La rfaga de cambios cientficos y tecnolgicos que se han suscitado en los ltimos aos, ha dado paso a un nuevo
entorno econmico mundial, vinculando a los pases del mundo entre s por el intercambio de informacin, dando lugar a la
revolucin de la comunicacin , siendo sta gnesis de la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento, naciendo as
una nueva era de competencia mundial en la que el individuo tendr que exponer una amplia gama de conocimientos y
habilidades que lo lleven a la conquista de los grandes retos que este mundo globalizado le imponga.
Por ello, los sistemas educativos enfrentan el desafo de transformar el plan de estudios y el proceso de enseanza y de
aprendizaje para brindar a los estudiantes del nivel medio superior las habilidades que le permitan funcionar de manera
efectiva en un entorno dinmico, rico en informacin y en constante cambio en la vida poltica, social y econmica de las
naciones.
Hoy en da, las nuevas tecnologas constituyen un desafo a los conceptos tradicionales de enseanza y as mismo del de
aprendizaje, puesto que redefinen el modo en que profesores y estudiantes acceden al conocimiento, y por ello tienen la
capacidad de transformar radicalmente estos procesos.
CDULA 1.1 PRESENTACIN

Sin lugar a duda debe plantearse como meta transformar este paradigma educativo con la intencin de que el estudiante
se sienta motivado, comprometido y asuma con mayor responsabilidad su acciones y actividades de conocimiento,
permitindose ser competitivo a travs de la diversificacin de contenidos y mtodos de estudio , promoviendo en l , la
experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de la informacin.
Este terreno educativo estar enfocado primordialmente en propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lgico y crtico de los estudiantes para que puedan argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos entorno a
las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), tomando como punto medular a la Informtica y a la Computacin.
Desde los inicios de las primeras computadoras el hombre ha soado con mquinas con inteligencia artificial que puedan
tomar decisiones para solucionar problemas de forma autnoma, y aunque existen grandes avances cientficos y
tecnolgicos, esto sigue siendo todava un sueo que se espera en un futuro se logre alcanzar, comenzando con un
mundo digital que engaa a los sentidos y a la mente o un guante virtual que hace sentir que se est tocando agua, barro
o miel. La percepcin y comprensin de un objeto de informacin, ya sea un texto, un cuadro, una frmula o un programa
de computacin, cambia drsticamente segn cmo sea su representacin visual.
Todo evoluciona al paso del tiempo, unos elementos sustituyen a otros, como fue la aparicin de las primeras
computadoras donde los componentes que se utilizaron fueron muy robustos y lentos; y que conforme a las necesidades
que surgieron en el momento tuvieron que ser desplazados por otros de fcil manejo y con mejor funcionalidad; los
creadores de esas primeras mquinas nunca imaginaron el impacto que causaran en la vida y desarrollo de una
comunidad humana y las aplicaciones que stas tendran en la vida cotidiana del hombre moderno. Un hombre en
constante competencia con sus congneres y consigo mismo, un ser analtico, reflexivo y critico del momento histrico
social que le ha tocado vivir; hbil y conocedor en el manejo de la tecnologa de la informacin.

Lo plasmado anteriormente viene a consolidar la forma en que se tiene que comprender a la computacin, para
adaptarse a los requisitos del desarrollo histrico, la cobertura del rea y el acuamiento de las lneas principales del
curriculo escolar, con esta visin se construye el campo disciplinar llamado: Matemticas y Razonamiento Complejo.
Que contempla la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al
interpretar, crear y manipular informacin por medio del uso de la tecnologa. Dentro de este campo se encuentran las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Siendo stas, ejemplo de que no basta que el profesor sea docto o erudito
de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica, teniendo de manera clara y explicita cuales son los
principios que fundamenten y contextualicen de forma real a la prctica docente. Entindase por situacin o contexto
reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no
contextos como:
Situacin personal
Situacin educacin profesional
Situacin pblica
Situacin cientfica
Es decir, el estudiante utilizara sus habilidades para ir ms all de lo que conoce, de recuperar la informacin y de fijar el
aprendizaje para poder resolver problemas que tengan que ver con el manejo de la informacin ; de tal manera que el
dicente maneje contenidos tanto tericos como prcticos.

El campo disciplinar se desdobla en asignaturas y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan
transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.
CAMPO DISCIPLINAR
Matemticas
Y
Razonamiento
ASIGNATURA
MATERIA
Pensamiento numrico y algebraico.
- Pensamiento numrico y algebraico

- Pensamiento algebraico
Pensamiento lgico matemtico.
- Razonamiento complejo
Pensamiento de relaciones y espacio.
- Trigonometra
- Geometra analtica
Pensamiento matemtico avanzado.
- Clculo diferencial
- Clculo integral
Pensamiento lgico e incertidumbre.
- Probabilidad y estadstica dinmica
Informtica y computacin.
- Informtica y computacin I, II, III y IV
Complejo
La materia de Informtica y Computacin ser el eje transversal entre las anteriores que permite llegar a un pensamiento
de excelencia, sustentado en hbitos regulares, que fortalezcan habilidades y competencias computacionales en el
siguiente sentido:
Estrategias didcticas que permitan la manipulacin de datos mediante la Hoja electrnica.
Estrategias didcticas que sustenten la utilidad de un gestor de base de datos.

Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores,
actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa
como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que
deben ser comunes a todos los bachilleres del pas.
En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada
uno de sus niveles.
A nivel macro- retcula con los cinco campos disciplinares .
A nivel meso- retcula con los campos- asignatura.
A nivel micro-retcula con las zonas campos- asignaturas- materia.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos informticos es decir, de cmo
se automatizan procesos que involucran informacin, las destrezas que se activan para el uso y manejo del software. Por
lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera
conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral.
CDULA 2. INTRODUCCIN
MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III
Una de las grandes necesidades que en materia educativa ha tenido nuestro pas fue y es la contextualizacin de la
educacin acorde al momento sociocultural que viven los estudiantes de los diferentes niveles que conforman el sistema
educativo nacional. Nios y jvenes un tanto alejados de la realidad social que les toca vivir y para la cual no han sido
preparados, educandos que constantemente viven con la incgnita de para qu ir a una institucin educativa?,
titubeantes ante los problemas cotidianos, dependientes de las expectativas de terceras personas y muy pocas veces
constructores de su propio destino.
La sociedad moderna necesita de ciudadanos educados capacitados para tomar decisiones y ponerlas en prctica en un
mundo en constante cambio, ms independientes, responsables y menos supeditados al cumplimiento rutinario de rdenes.
Para prosperar, e incluso a veces para sobrevivir, los individuos deben estar preparados para tomar decisiones acertadas
en situaciones nuevas e inesperadas. Sobre todo, conscientes de que se necesita continuar aprendiendo a lo largo de toda
la vida si no se quiere estar aislado de ese mundo cientfico, social y tecnolgico que se encuentra en constante
transformacin . Los individuos suelen utilizar las TIC(Tecnologas de Informacin y Comunicacin) para su crecimiento
personal, para crear o recrearse, consumir y hacer dinero, pero es importante que tambin estn capacitados para analizar
la informacin de los medios de comunicacin con un pensamiento crtico ,analtico y reflexivo para hacer uso productivo
de la tecnologa.
Pueden utilizarse las herramientas digitales para aclarar la visin interna del mundo exterior, as como para mejorar la
habilidad de manejar el espacio y el tiempo, a la vez que se utiliza una computadora personal (una mquina que trabaja en
permanente contacto con el hombre). Es de suma importancia que exista una buena coordinacin entre el cuerpo humano,
los sentidos y la mquina para el uso efectivo de las TIC . Esta coordinacin se asemeja a la necesaria para utilizar muchos
otros implementos, como las herramientas de los artesanos, los muebles, los lentes y muchos otros objetos materiales que
se utilizan en la vida cotidiana.
CDULA 2.1 INTRODUCCIN

En la educacin tcnico-profesional, los conocimientos y las habilidades fundamentales no se transmiten a travs de una
clase en la que el profesor se encuentra en una posicin de autoridad, sino por medio de la interaccin entre el maestro y el
estudiante donde se pretende formar individuos ms inteligentes para dominar y trabajar con mquinas ms inteligentes,
esto es:
1. La economa postindustrial, a la que llaman economa de la mente, y la sociedad mundial dependen de mquinas
inteligentes y de una fuerza laboral inteligente capacitada para utilizar tecnologas avanzadas de forma competente.
2. La formacin y la adquisicin de nuevas habilidades son parte integral de un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la
vida.
3. Es necesario que la formacin acadmica de los estudiantes, la educacin tcnico-profesional y el trabajo estn
interrelacionados.
Pensando en ello, se han contemplado los conocimientos pertinentes que lleven a los estudiantes a alcanzar las
competencias requeridas para la comprensin y uso correcto de las TIC. Estos contenidos se dosificaron en tres unidades
con las que los jvenes del nivel medio superior podrn acercarse a contenidos programticos como: Introduccin a la
Hoja electrnica, con la firme intencin que los educandos comprendan y dominen los conceptos bsicos que se utilizan en
el rea de la Informtica y de la Computacin, se encontrarn contemplados en la unidad I. Estos contenidos servirn de
base para conocer y manejar competentemente el diseo de una hoja electrnica; se planea que sea abordado en la
unidad marcada como la nmero II.
CDULA 2.2 INTRODUCCIN

En la unidad II se pretende que el estudiante identifique y cree grficos en una hoja electrnica para que logre optimizar su
funcionamiento como resultado de este trabajo , el joven del nivel medio superior podr culminar con el desarrollo de
competencias teniendo como referente gestores de base de datos en la vida cotidiana, aspecto que se retomara en la unidad
marcada como la nmero IV.
Todos estos contenidos tienen la consigna de que el joven alcance a percibir las ventajas y virtudes de trabajar eficientemente
con las TIC, exclusivamente en el rea de la Informtica y de la Computacin. Ampliando as la perspectiva que se tiene de
este campo al que constantemente se recurre por ser, hoy por hoy, una de las herramientas ms eficaces en el tratamiento de
la informacin en los diferentes terrenos del actuar humano.
CDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA

CDULA 4. MODELO DIDCTICO GLOBAL

APLICACIN MAESTRA PARA TODAS LAS MATERIAS
(COMPETENCIA: GESTIN DE INFORMACIN)
Una estrategia central en toda reforma educativa relativa a los planes y programas de estudio, radica en garantizar un modelo didctico situado, es
decir, un andamiaje didctico que permita realizar las potencialidades del estudiante en materia de competencias y del docente en materia de
enseanza colaborativa. En este sentido, la caracterstica medular de esta arquitectura didctica radica en las capacidades para la administracin y la
gestin de conocimientos a travs de una serie de pasos orientados al acceso, integracin, procesamiento, anlisis y extensin de datos e informacin
en cualesquiera de los cinco campos disciplinarios que conforman el currculo propuesto.
El flujo siguiente presenta el modelo de procedimiento para todas las asignaturas/materias del programa del bachillerato referido a competencias
para gestin de informacin en seis cuadrantes y destaca una dinmica de logstica didctica en tres niveles o capas que conducen el proceso que los
docentes deben seguir en un plano indicativo para el ejercicio de sus lecciones/competencias.
Flujo para el proceso didctico orientado al manejo de informacin

Produccin del escenario didctico considerando el ambiente
motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el
estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas
(CUADRANTE DIDCTICO UNO)
Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de

internet, documentacin bibliogrfica y construccin de
una estrategia de indagacin
(CUADRANTE DIDCTICO DOS)
Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para

responder a la temtica planteada
(CUADRANTE DIDCTICO TRES)
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de

acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y
metodolgicos respectivos
(CUADRANTE DIDCTICO CUATRO)
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o

escrita
(CUADRANTE DIDCTICO SEIS)
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos

propios de la disciplina bajo el apoyo del docente
(CUADRANTE DIDCTICO CINCO)
CDULA 5. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE

CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender
los tres ejes temticos,
que a su vez se desdoblan
en micro contenidos, que
permiten al docente y
estudiante
establecer
actividades colaborativas
que lleven a un proceso
gradual de entendimiento.
Acceso de informacin
Seleccin
sistematizacin
informacin.
de
y
la
Evala argumentos y
opiniones
de
sus
compaeros de equipo.
Hasta llegar al punto ideal
que es:
La valoracin y solucin
del problema contextual.

ASIGNATURA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III
CATEGORAS
Se autodetermina y
cuida de si
Se expresa y se
comunica
Piensa y critica
reflexivamente
Aprende de forma
autnoma
UNIDAD I
INTRODUCCIN Y
ELEMENTOS DE UNA HOJA
DE CLCULO
Permite actuar al alumno

sobre el uso de diferentes
tipos de hojas de clculo y
datos especializados en
diversas reas para generar
mayor conocimiento y
resultados certeros.
PERFIL DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS
Argumenta la solucin obtenida
de un problema con mtodos
numricos, grficos, analticos o
variacin, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Elige un enfoque determinista o
uno aleatorio para el estudio de
un proceso o fenmeno y
argumenta su pertinencia.
Comprende
todas
las
aplicaciones informticas de
uso general y extendido hacia
el manejo de datos a fin de
obtener resultados preciso al
realizar clculos. Siendo una
aplicacin que combina las
capacidades de una hoja de
calculo normal, bases de
datos, y programas grficos.
Usa y maneja informacin

Interpreta informacin en base a
resultados.
Desarrolla un lenguaje tcnico.
Trabaja de forma
colaborativa
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Desarrolla
innovaciones
y
propone formas diversas para la
manipulacin del software.
Interpreta fenmenos de su
entorno transfiriendo de
lenguaje comn a lenguaje
tcnico.

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

ASIGNATURA: INFORMTICA Y COMPUTACIN
RETCULA DE: INFORMTICA Y COMPUTACIN III
COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL: PIENSA, CRITICA Y REFLEXIONA

SEMESTRE: TERCERO
CARGA HORARIA: 15 HRS.
UNIDAD I
INTRODUCCIN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CLCULO
Macro retcula
COMPETENCIA:
UTILIZA LOS ELEMENTOS Y TIPOS DE HOJA DE CLCULO
Meso retcula
1.1 CONCEPTOS Y APLICACIONES DE LA HOJA DE CLCULO
1.2 TIPOS DE HOJA DE CLCULO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:

IDENTICA LOS DISTINTOS TIPOS DE CONCEPTOS Y APLICACIONES DE UNA HOJA DE CLCULO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

ANALIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE HOJAS DE CLCULO QUE EXISTEN
1.1.1. CONCEPTOS
BSICOS Y USOS UNA
HOJA DE CLCULO
ELCTRONICA
Micro retcula
ATRIBUTOS:
COMPRENDE LOS ELEMENTOS BSICOS QUE INTEGRAN UNA
HOJA DE CLCULO
1.2.1. CLCULO INTEGRADO

EN OPEN OFFICE.ORG
ATRIBUTOS:
ANALIZA EL ENTORNO GRFICO, CARACTERSTICAS Y
PROPIEDADES DE OPEN OFFICE
1.2.2. MICROSOFT EXCEL

INTEGRADO EN MICROSOFT
OFFICE
ATRIBUTOS:
PROPIEDADES DE EXCEL DE LA SUITE MICROSOFT OFFICE
1.2.3. GNUMERIC, INTEGRADO

EN GNOME OFFICE
ATRIBUTOS:
PROPIEDADES DE GNUMERIC
1.2.4. KSPREAD DE KOFFICE
ATRIBUTOS:
PROPIEDDAES DE KSPREAD
1.2.5. NUMBERS INTEGRADO

EN IWORK DE APPLE
ATRIBUTOS:
PROPIEDADES DE IWORK DE APPLE
1.2.6. LOTUS 1-2-3 INTEGRADA

EN LOTUS SMART SUITE
ATRIBUTOS:
PROPIEDADES DE LOTUS SMART SUITE
CDULA 5.2.1 ESTRUCTURA RETICULAR


COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL: COMPRENDE, APLICA Y ANALIZA

SEMESTRE: TERCERO
UNIDAD I
INTRODUCCIN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CLCULO
Macro retcula
COMPETENCIA:
UTILIZA LOS ELEMENTOS Y TIPOS DE HOJA DE CLCULO
1.3. ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CLCULO
Meso retcula
IDENTIFICA ELEMENTOS DE APLICACIN EN UNA HOJA DE CLCULO
Micro retcula
1.3.1. INICIAR UNA HOJA DE CLCULO
ATRIBUTOS:
MANIPULA UNA HOJA DE CLCULO
1.3.2. PANTALLA INICIAL DE UNA HOJA DE CALCULO
ATRIBUTOS:
MANEJA LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA PANTALLA INICIAL DE LAS DISTINTAS HOJAS
DE CALCULO Y SU FUNCIONAMIENTO
1.3.3. BARRAS DE UNA HOJA DE CLCULO
ATRIBUTOS:
UTILIZA EL FUNCIONAMIENTO DE TODAS LAS BARRAS QUE CONFORMAN EL ENTORNO
GRFICO DE LAS HOJAS DE CLCULO.
CDULA 5.3. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
ASIGNATURA
TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN
MATERIA
INFORMTICA Y COMPUTACIN III
PERFIL TEMTICO
Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las

competencias
1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos bsicos
relacionados con la hoja de clculo como son: fila, columna,
funcin y formulas.
2.- Aplica las herramientas de uso comn de la hoja de
clculo y los procedimientos. Para garantizar la seguridad de
los datos procesados.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
UNIDAD I. INTRODUCCIN Y ELEMENTOS

DE UNA HOJA DE CALCULO
1.1 Conceptos bsicos y usos de la

Hoja de Clculo
1.2 Tipos de Hoja de Clculo
1.2.1 Clculo Integrado en
Open Office.org
1.2.2 Microsoft Excel Integrado
en Microsoft Office
1.2.3 Gnumeric, integrado en
Gnome Office
1.2.4 Kspread de Koffice
1.2.5 Numbers integrado en
Iwork de Apple
1.2.6 Lotus 1-2-3 integrada en
Lotus Smart Suite
Generar un mapa mental sobre lo que es una Hoja de Clculo, sus ventajas y aplicaciones.
Conocer e identificar las diferentes tipos de Hoja de Calculo y en que consiste cada una de ellas.
Disear un ejemplo, donde se utilicen las instrucciones como son: guardar, guardar como, abrir,
cerrar y salir.
Explicar el procedimiento para la configuracin de una hoja electrnica en cuanto a mrgenes,
encabezado, pie de pgina, orientacin, escala.
Generar situaciones en las que el estudiante tenga que capturar diferentes tipos de registros
dentro de una hoja electrnica.
CDULA 5.3. 1 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
COMUNICACIN
MATERIA

competencias
3.- Conoce los diferentes componentes del entorno grfico de
la Hoja de Clculo que facilitaran la manipulacin de datos.
4.- Demuestra su destreza en la interpretacin de conceptos
de gestores de bases de datos como son: tabla, registro,
campo, informe, consulta, formulario.
PERFIL TEMTICO
UNIDAD I. INTRODUCCIN Y ELEMENTOS
DE UNA HOJA DE CLCULO
1.3 Elementos de una Hoja de Clculo

1.3.1 Iniciar una Hoja de
Clculo
1.3.2 Pantalla inicial de una
Hoja de Clculo
1.3.3 Barras de una Hoja de
Clculo
1.3.3.1Barra de Titulo
1.3.3.2 Barra de Acceso
Rpido
1.3.3.3 Barra de Formulas
1.3.3.4 Barra de Etiquetas
1.3.3.5 Barra de
Desplazamiento
1.3.3.6 Ayuda
1.3.3.7 Banda de Opciones
1.3.3.8 Botn de Office
Disear un ejemplo que permita al alumno utilizar los elementos de una

hoja de clculo.
Explicar los elementos que conforman el entorno grfico de una Hoja de
Clculo.
Personalizar los elementos que conforman el entorno grfico de una Hoja
de Clculo
CDULA 5.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

CUADRANTE DIDCTICO UNO
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el
Cul seria el Software de Aplicacin que Fredi Navarrete debe utilizar para realizar operaciones de tipo matemtico y
financiero de forma rpida y precisa?
UNIDAD I
INTRODUCCION Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CALCULO
Durante el semestre en varias materias, Fredi tiene que utilizar un programa para realizar diferentes tipos de operaciones de tipo
matemtico, financiero, estadstico, etc. que le permita realizar sus clculos y entregar correctamente sus trabajos.
Fredi no sabe de la existencia de un programa que le permita realizar dichos clculos y por consecuencia no sabe utilizarlo.
Cual seria el programa que Fredi debe utilizar para realizar operaciones para sus distintas materias que le permitan resolver de
manera rpida y precisa?
CONTEXTO DIDCTICO
A partir del problema anterior el docente en coparticipacin con los estudiantes deben presentar un panorama general de los
programas de aplicacin que existen y los discentes analizarn y determinarn cual es el software de aplicacin que ms conviene
para resolver el problema. Esto implica que deber comprender el papel que desempea una hoja de calculo, as como su funcin
principal e involucrarse con el entorno del software de aplicacin analizado.
Quin no necesita realizar documentos de clculo, estadsticas y trabajos matemticos en estos tiempos? El estudiante puede
preparar mejor sus deberes o tareas escolares con una aplicacin de una hoja de clculo, el profesionista entregar sus reportes,
cotizaciones y proyectos con una calidad excepcional, incluyendo grficos y diversos escenarios dependientes de variables como
costos, etc.; el comerciante realizara lista de precios y controles de inventarios, etc.
CDULA 5.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACON III
CUADRANTE DIDCTICO UNO CONTINUACIN
Hemos observado la importancia de tener preguntas bien estructuradas para propsitos de un buen trabajo didctico, de ah que el
cuadrante uno referido a la produccin de espacios para la investigacin y la discusin deba ayudarnos a formular campos de
preguntas que propicien actividades cognitivas en concordancia con los criterios siguientes:
1. Cules son los diferentes tipos de software de aplicacin (Paquetes o Suite) que hay para realizar diversas tareas de
mbito acadmico o laboral?
2. Qu software de aplicacin te permite realizar diferentes tipos de clculos matemticos y financieros?
3. Menciona diferentes hojas de clculo que existen para realizar operaciones
4. Para que te puede servir en tu vida acadmica una hoja de clculo?
5. Qu es una hoja de clculo?
6. Cules son las ventajas al utilizar una hoja de clculo ?
7. Cules son las aplicaciones en las que una hoja de clculo tiene una constante participacin?
8. Cules son las distintas formas alternas de accesar a una hoja de clculo?
9. Qu funcin tienen los elementos de la ventana de una hoja de clculo?
10. Cules son los elementos que integran la ventana de una hoja de clculo?

MATERIA: INFORMTICA Y COMPTACIN III
CUADRANTE DIDCTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una
estrategia de indagacin
CONCEPTOS
BSICOS PARA
ABORDAR EL TEMA
Definicin de una
hoja electrnica
Ventajas de una
hoja electrnica
Aplicaciones de
una
hoja
electrnica
Elementos de la
ventana de una
hoja electrnica
FUENTES BIBLIOGRFICA
Informtica Bachillerato Cecilia Prez Chvez
Informtica Paso a Paso Gonzalo Ferreyra
Corts ISBN: 970-15-0580-8 Ed. Alfaomega
Informtica Bachiller Juan Manuel Fernndez
Pea, Mara de los ngeles Sumano Lpez
Informtica I, Computacin Bsica, Jorge
Vasconcelos Santillan.
FUENTES ELECTRNICAS DE INFORMACIN

http://www.fdi.ucm.es/cfi/excel/Tema1.pdf
http://www.monografias.com/trabajos16/sepaexcel/sepa-excel.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Hoja_de_c%C3%A1lculo
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/18/
matematicas-18.html
http://www.monografias.com/trabajos15/lotusexcell/lotus-excell.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform
%C3%A1tica
http://www.slideshare.net/salgonsan/1-hoja-de-clculo
http://www.emagister.com/aplicaciones-hojas-calculoelectronico-ensenanza-matematicas-cursos1026797.htm#programa

CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada
Acceso de fuentes de consulta
TRES CATEGORIAS
DISCIPLINARES
UNIDAD I
. INTRODUCCIN Y
ELEMENTOS DE UNA
HOJA DE CLCULO
Arreglo para nivel de orden

macro ( 5 categoras
disciplinarias)

meso (13mesodominios)

macro (34microdominios)
Lnea bibliogrfica (4 soportes

bibliogrficos mnimos)
Lnea bibliogrfica (13soportes

Lnea bibliogrfica (34 bases

bibliogrficas en textos
escolares control)
Lnea electrnicas (4 soportes

va Internet mnimos)

va Internet calificados)
Lnea electrnicas ( 34
bases de Internet
calificados)
Lnea Web 2.0 (un videoblog

por dominio temtico)
Lnea de recurso
Google/Yahoo/ wikilibros
Recursos
Google/Yahoo/wikilibros
UNIDAD II
TRABAJO CON UNA
HOJA DE CLCULO
UNIDAD III
TABLAS DINMICAS

CUADRANTE DIDCTICO TRES CONTINUACIN
El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin,
fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto
dado.
A partir del proceso de anlisis de la informacin se esquematizan los conceptos clave en una red semntica.
Hoja electrnica
Columnas
Filas
Celdas
Organizacin de la
informacin
Formulas y
funciones
Formatos

CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y
Cul seria el software de aplicacin que Fredi Navarrete debe utilizar para realizar operaciones matemticas en sus
distintas materias en orden de resolver problemas de forma rpida y precisa?
En una hoja de calculo los datos se pueden mover,

copiar, graficar, reorganizar y se les puede aplicar
operaciones matemticas, financieras, estadsticas,
lgicas, etc. o distintas presentaciones, de modo que
siempre vemos el resultado de las operaciones.
Al introducirnos a una hoja de clculo observamos una
pantalla donde se muestran los diferentes elementos
que la integran y cada uno tiene una tarea especifica
para poder trabajar con el programa y operarlo
correctamente.
Los elementos de la ventana de una hoja de clculo se
muestra en la siguiente pantalla. La cual nos va a
permitir observar y analizar para que funciona cada
uno.

CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente
Cul seria el programa que Fredi Navarrete debe utilizar para realizar operaciones para sus distintas materias que le
permitan resolver problemas de manera rpida y precisa?
Fredi Navarrete podra optar por cualquier

software, que trabaje hojas de clculo, en
este caso de anlisis se ejemplifica con
Microsoft Excel de la Suite Office.
La imagen a la izquierda se muestra un
claro ejemplo; a la interrogante de Fredi
Navarrete .
Aqu el alumno tendr la oportunidad de
ver la aplicacin en la vida acadmica de
una hoja de clculo y las ventajas que
propone su correcto uso.

CUADRANTE DIDCTICO CINCO CONTINUACIN
El docente en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una
situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a
partir de un contexto dado.
permitan resolver de manera rpida y precisa?
En la actualidad utilizar la computadora como valiosa herramienta de trabajo en distintas reas del conocimiento es indispensable
ya que nos permite de manera eficaz y rpida las diferentes actividades a desarrollar. As mismo se ha hablado de los diferentes
software de aplicacin que existen para llevar a cabo la solucin de las necesidades del usuario. Las hojas de clculo nos
permiten manipular una gran cantidad de informacin a fin de organizarla y realizar distintos tipos de operaciones. Adems de
tener la posibilidad de graficarla de forma personalizada.
Esta herramienta nos permite disear formulas y usar funciones estadsticas, financieras, matemticas, que pueden ser usadas
por diversas reas de conocimiento (fsica, qumica, matemticas, estadstica y contabilidad).
CDULA 5. 4.8 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACIN III
CUADRANTE DIDACTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
PREGUNTA QUE SE PLANTE EN LA SITUACIN CONTEXTUAL:
permitan resolver de manera rpida y precisa?
El docente puede organizar en equipos de trabajo para compartir los conocimientos adquiridos entre los estudiantes tomando en
cuenta las siguientes aspectos :
Los estudiantes discutan el tema que se imparti.
Presentar un informe escrito.
Realizar una prctica en el centro de computo en la cul se involucren todos los elementos analizados del entorno grfico de una
hoja de clculo. As como de la funcin de cada una de las barras que lo conforman.

U
n
i
Actividad
Cuadrante Cuadrante Cuadrante Cuadrante Cuadrante Cuadrante Nmero
Nombre de la Unidad
didctica por didctico didctico didctico didctico didctico didctico de horas
d
competencias
uno
dos
tres
cuatro
cinco
seis
por
a
Unidad
d
INTRODUCCIN Y
ELEMENTOS DE
UNA HOJA DE
CALCULO
15
CDULA 6. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II


CONTENIDO TEMTICO
los tres ejes temticos, se
desdobla en doce micro
contenidos, que permiten
al docente y estudiante
establecer
actividades
colaborativas que lleven a
un proceso gradual de
entendimiento.
Seleccin
sistematizacin
informacin.
de
y
la
Evala argumentos y
opiniones
de
sus
que es:

CATEGORAS
Se autodetermina y
cuida de si
Se expresa y se
comunica
Piensa y critica
reflexivamente
Aprende de forma
autnoma
UNIDAD II
TRABAJO CON UNA HOJA
DE CLCULO
Desarrolla
competencias
para el uso del entorno de
las hojas electrnicas
y
genera
imgenes
representadas por esquemas,
dibujos lineales, a travs de
datos utilizados.
comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o
mas variables de un proceso social
o natural, para determinar o
estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o
uno aleatorio para el estudio de
un proceso o fenmeno y
argumenta su pertinencia.
Usa maneja informacin
Trabaja de forma
colaborativa

resultados.
Desarrolla
innovaciones
y
propone formas diversas para la
manipulacin del software.
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Demuestra su destreza en el
uso de aplicaciones de la hoja
electrnica, siendo capaz de
manipular datos de una forma
rpida, segura, amigable,
compatible y visual, a travs
del usos de formulas y
funciones.
Interpreta fenmenos de
su entorno transfiriendo
de lenguaje comn a
lenguaje tcnico.
Identifica los diferentes tipos
de grficos del ambiente de
trabajo
de
la
hoja
electrnica, as como, la
insercin de objetos e
hipervnculos dentro del
rea de trabajo.


COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL: PIENSA CRITICA Y REFLEXIONA

SEMESTRE: TERCERO
UNIDAD II
TRABAJO CON UNA HOJA DE CLCULO
Macro retcula
COMPETENCIA:
UTILIZA LAS HOJAS DE CALCULO PARA RESOLVER DIFERENTES PROBLEMATICAS.
Meso retcula
Micro retcula
2.1. LIBRO DE TRABAJO
2.2. EDICIN DE DATOS EN HOJAS DE TRABAJO

IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN UN LIBRO DE TRABAJO.

OPERA EL MANEJO DE FILAS, COLUMNAS, CELDAS, TABLAS, HOJAS DE TRABAJO.
2.1.1. INTRODUCCIN DE
DATOS
ATRIBUTOS:
INTRODUCE DISTINTOS TIPOS DE DATOS Y LAS REGLAS PARA SU
MANEJO EN OPERACIONES
2.1.2. TIPOS Y ERRORES

DE DATOS
ATRIBUTOS:
INVESTIGA LOS DISTINTOS TIPOS DE ERRORES QUE PUEDEN
DARSE DENTRO DE UNA HOJA DE CLCULO
2.2.1. FILAS Y COLUMNAS

2.2.2. COPIAR, MOVER Y ELIMINAR DATOS
2.2.3. APLICAR FORMATO DE CELDAS
2.2.4. ACCESO ENTRE HOJAS
2.2.5. INSERTAR, MOVER, COPIAR HOJAS DE TRABAJO
2.2.6. MODIFICAR NOMBRE, ELIMINAR HOJAS DE CLCULO Y CELDAS
CDULA 6.2.1. ESTRUCTURA RETICULAR


COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL: PIENSA CRITICA Y REFLEXIONA

SEMESTRE: TERCERO
UNIDAD II
TRABAJO CON UNA HOJA DE CLCULO
Macro retcula
COMPETENCIA:
UTILIZA LAS HOJAS DE CALCULO PARA RESOLVER DIFERENTES PROBLEMATICAS.
Meso retcula
2.3. CREAR GRFICOS
2.4. USO DE FRMULAS Y FUNCIONES

DISEA GRFICOS ACORDE A LOS DATOS CON QUE TRABAJA.

USA LAS FORMULAS Y FUNCIONES PROPIAS DE UNA HOJA DE CLCULO PARA RESOLVER
TRABAJOS
2.3.1. CREACIN DE UN GRFICO
2.4.1. DEFINICIN DE FORMULAS Y FUNCIONES
2.3.2. COMO DEFINIR LOS DATOS A REPRESENTAR

2.3.3. TIPOS DE GRFICOS
2.3.4. GRFICO MLTIPLE
Micro retcula
2.4.2. MATEMTICAS
2.4.3. ESTADSTICAS
2.3.5. CREACIN DE UN DIAGRAMA
2.4.4. FINANCIERAS
2.3.6. COMO ALMACENAR LOS GRFICOS
2.3.7. ASIGNACIN DE TTULOS Y LEYENDAS EN LOS GRFICOS
2.3.8. CAMBIOS DE DATOS EN UN GRFICO
2.3.9. DAR FORMATO A UN GRFICO
2.4.5. LGICAS
2.4.6. TEXTO

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
COMUNICACIN
MATERIA
PERFIL TEMTICO
UNIDAD II. TRABAJO CON UNA HOJA DE
CALCULO
2.1 Libro de trabajo
2.1.1 Libro de trabajo
2.1.2 Introduccin de datos
2.1.3 tipos y errores de datos
2.2 Edicin de datos en hojas de trabajo
2.2.1 Filas y columnas.
2.2.2 Copiar, mover y eliminar datos.
2.2.3 Aplicar formato de celdas.
2.2.4 Acceso entre hojas
2.2.5 Insertar, mover, copiar hojas de
trabajo
2.2.6 Modificar nombre, eliminar hojas
de clculo y celdas

competencias
1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos bsicos relacionados
con la hoja de clculo como son: fila, columna, funcin, frmula,
celdas.
2.- Conoce los diferentes componentes del entorno grfico de la
hoja de clculo que facilitaran la manipulacin de datos y la
interpretacin de estos a travs de la generacin de grficas.
3.- Demuestra su destreza en la interpretacin de conceptos de
gestores de bases de datos como son: tabla, registro, campo,
informe, consulta, formulario.
Identificar los diferentes tipos de datos que pueden ser utilizados en una hoja de clculo.
Aplicar a la hoja de clculo objetos como son: imgenes, hipervnculos y dibujos.
Identificar los distintos tipos de grficos utilizados en la hoja de clculo.
Generar prcticas donde el estudiante elabore formatos como por ejemplo una solicitud
de empleo.
Conocer los conceptos bsicos
combinar, celda.
de la hoja de clculo como son: filas, columnas,
CDULA 6.3. 1 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
COMUNICACIN
MATERIA

competencias
4.- Conoce los diferentes componentes del entorno grfico de la
hoja electrnica que facilitaran la manipulacin de datos y la
interpretacin de estos a travs de la generacin de grficas.
5.- Demuestra su destreza en la interpretacin de conceptos de
gestores de bases de datos como son: tabla, registro, campo,
informe, consulta, formulario.
PERFIL TEMTICO
UNIDAD II. TRABAJO CON UNA HOJA DE
CALCULO
2.3 Crear Grficos
2.3.1 Creacin de un grfico
2.3.2 Como definir los datos a
representar
2.3.3 Tipos de grficos
2.3.4 Grfico mltiple
2.3.5 Creacin de un diagrama
2.3.6 Como almacenar los grficos
2.3.7 Asignacin de ttulos y leyendas
en los grficos
2.3.8 Cambio de datos en un grfico
2.3.9 Dar formato a un grfico
2.4 Uso de formulas y funciones
2.4.1 Definicin de formulas y
funciones
2.4.2 Matemticas
2.4.3 Estadsticas
2.4.4 Financieras
2.4.5 Lgicas
2.4.6 Texto
Desarrollar ejercicios donde se utilicen grficas a fin de comparar valores de acuerdo a

las categoras.
Describir de manera clara las opciones para modificar y mover grficos en la hoja de
clculo.
Aplicar las operaciones tanto de funciones como formulas pariendo de situaciones
cotidianas.
Explorar las operaciones de acuerdo a las diferentes categoras (matemticas,
estadsticas, financieras, lgicas).
Evaluacin continua tomando en cuenta el enfoque constructivistas.

MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACION III
CUADRANTE DIDACTICO UNO
UNIDAD
TRABAJO CON HOJA DE CLCULO
SITUACIN PROBLEMTICA
La abuelita de Fredi Navarrete tiene una tienda y ltimamente el negocio ha crecido mucho, ya que en la colonia donde vive han
construido varias casas nuevas y han llegado a radicar muchas familias.
Como la abuelita de Fredi sabe que l estudia algo relacionado con la informtica le pregunta si habr alguna forma de llevar el
control de lo que vende, ya que solo lleva el control apuntando en una libreta, pero a veces no se acuerda de ciertas cantidades
que anota.
CUL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE CLCULO QUE LE AYUDAR A LA ABUELITA DE FREDI A LLEVAR EL
CONTROL EXACTO DE SUS VENTAS?
CONTEXTO DIDCTICO
A partir de una discusin orientada hacia cual serian los elementos y formato que debe de tener la hoja de calculo que ayude en
el control de ventas de la tienda.

CUL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE CLCULO QUE LE AYUDAR A LA ABUELITA DE FREDI A LLEVAR EL CONTROL EXACTO DE SUS
VENTAS?
FORMULAS
Al construir una frmula se pueden definir dos tipos de valores: Constantes: datos numricos , texto, fecha, hora y lgicos.
Referencia: al proporcionar la direccin de la celda, se toma el dato de ella.
Al utilizar referencias, si se modifica un dato, el resultado se actualiza automticamente.
Todas las frmulas deben de iniciar con el signo de = (igual). Coloque el cursor en donde desea el resultado de la frmula.
Recuerde la prioridad de los operadores, para que el resultado sea el esperado utilice ( ) para que la operacin se realice en el
orden adecuado.
Ejemplo
Incorrecto
Correcto
204 + 35 / 5 * 9 = 267
( (204 + 35) / 5) * 9 = 430.2

CUL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE CLCULO QUE LE AYUDAR A LA ABUELITA ODETTE DE FREDI A LLEVAR EL CONTROL EXACTO DE
SUS VENTAS?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE)
El uso ms importante de la hoja de clculo es automatizar la realizacin de clculos, o sea, utilizar celdas para realizar
operaciones basadas en valores de otras celdas. La hoja de clculo vuelve a calcular todos los valores cada vez que se modifica
el valor de una celda.
Una frmula se usa para representar una expresin, la cual, una vez que ha sido ingresada a la celda, permite que la hoja de
clculo realice clculos basados en los valores de otras celdas y muestre los resultados.
Las frmulas tambin pueden contener referencias a otras

celdas, expresiones o funciones.
El ingreso de una frmula se realiza al seleccionar una celda y
al utilizar la barra de frmulas.
Para ingresar una frmula se debe escribir el signo igual (=) y
entonces ingresar las referencias de celdas a utilizarse y los
operadores y/o funciones.
Tambin se puede hacer clic en el botn de frmula en la barra
de frmulas.

EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE
Introducir Frmulas y Funciones : Una funcin es una frmula predefinida por Excel (o por el usuario) que opera con uno o ms
valores y devuelve un resultado que aparecer directamente en la celda o ser utilizado para calcular la frmula que la contiene.
La sintaxis de cualquier funcin es:
nombre_funcin(argumento1;argumento2;...;argumentoN)
Siguen las siguientes reglas:

Si la funcin va al comienzo de una frmula debe empezar por el signo =.
Los argumentos o valores de entrada van siempre entre parntesis. No dejes espacios antes o despus de cada parntesis.
Los argumentos pueden ser valores constantes (nmero o texto), frmulas o funciones.
Los argumentos deben de separarse por un punto y coma ;.
Ejemplo: =SUMA(A1:C8)
Tenemos la funcin SUMA() que devuelve como resultado la suma de sus argumentos. El operador ":" nos identifica un rango de
celdas, as A1:C8 indica todas las celdas incluidas entre la celda A1 y la C8, as la funcin anterior sera equivalente a:
=A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+B1+B2+B3+B4+B5+B6+B7+B8+C1+C2+C3+C4+C5+C6+C7+C8
En este ejemplo se puede apreciar la ventaja de utilizar la funcin. Las frmulas pueden contener ms de una funcin, y pueden
aparecer

MATERIA: INFORMATICA Y COMPTACION III
CUADRANTE DIDACTICO DOS
CONCEPTOS BASICOS
PARA AABORDAR EL
TEMA
Edicin
de
datos
Uso
formulas
funciones
de
y
FUENTES BIBLIOGRAFICAS
FUENTES ELECTRNICAS DE INFORMAACIN
Excel 2002 para Dummies

Autor Greg Harvey
ISBN:0764541021
Publicado en 2003
John Wiley & Sons
http://w ww.duiops.net/manuales/excel/excel5.htm
http://www.catedu.es/aratecno/images/jsallan/excelaratecnovol2.pd
f
http://cfievalladolid2.net/tecno/hoja_calc_c/hoja_calc/archivos/Ayu
da/aplicar_formato_al_texto_y_celdas.htm#fuente
http://office.microsoft.com/eses/excel/HP011739023082.aspx?pid=CH010036913082
Excel
Autor Curtis Frye Colaborador Jos Ramn Garca
Snchez
Publicado en 2006
ISBN:8441519757
E.d. Anaya Multimedia
http://www.epler.umich.mx/salvadorgs/compu2/Excel/t_4_1.html
f
f
http://office.microsoft.com/eses/excel/HP052000163082.aspx?pid=CH010004903082

CINCO CATEGORIAS
DISCIPLINARES
UNIDAD I
. INTRODUCCIN Y
ELEMENTOS DE UNA
HOJA DE CALCULO

macro ( 5 categoras
disciplinarias)





escolares control)

va Internet mnimos)

bases de Internet
calificados)

Lnea de recurso
Recursos
UNIDAD II
TRABAJO CON UNA
HOJA DE CALCULO
UNIDAD III
TABLAS DINMICAS

CUADRANTE DIDACTICO CUATRO
Solucin de un problema guiado por el docente a partir de la situacin didctica siguiente:

Formar equipos pequeos donde se disee un formato de hoja de calculo donde se contemple entre otras cosas:
CONTENIDO
Fechas de compra de productos .
Fechas de caducidad
Cantidad de productos comprados.
Porcentaje de incremento a productos para su venta.
Ganancia con respecto a un producto.
Totales de venta y ganancia por da, mes , ao
FORMATO
Tamao y tipo de letra.
Formato de celdas.
Formulas a emplear.
El objetivo de esta actividad es generar discusiones entre grupos de estudiantes acerca del contenido y formato que la hoja electrnica debe de tener.
El profesor hace una breve exposicin sobre las formulas y funciones donde puede hacer uso de: rota folios, fotos, videos diapositivas.

CUADRANTE DIDACTICO CUATRO CONTINUACIN
La siguiente tabla muestra como la informacin debe de organizarse consiste en afirmar que se trata de una reflexin sobre la experiencia.
Concepto centrales
Formato de celda
Sistematizacin de la Informacin
Es la apariencia que se aplica al contenido de la celda. Existen diferentes categoras dentro del
formato que son: nmero, alineacin, fuente, bordes, tramas y proteger.
General, numero, moneda, contabilidad, fecha, Hora , Porcentaje, Fraccin, Cientfico, etc.
Algunos formatos de nmeros son:
Formula
Una frmula es una ecuacin que calcula un valor nuevo a partir de los valores existentes. Las
frmulas pueden contener nmeros, operadores matemticos, referencias a celdas o incluso
funciones.
Funcin
Una funcin es una frmula predefinida por la hoja electrnica que opera sobre uno o ms valores y
devuelve un resultado que aparecer directamente en la celda donde se introdujo.
Clasificacin de funciones:
Financieras, Fecha y hora, Matemticas y Trigonomtricas, Estadstica, Bsqueda y Referencia

CUADRANTE DIDACTICO CINCO
Los estudiantes se organizaran en equipos de 4 a 5 personas que elaboran sus formatos de hojas de calculo y discutirn
similitudes y diferencias , posteriormente determinaran cuales hojas serian las mas funcionales para solucionar el problema, El
ejemplo que se presenta a continuacin nos permite identificar los productos que estn por caducar en un periodo de 3 das. Se
puede observar el uso de diferentes funciones, tipos de datos y formato de texto.

CUADRANTE DIDACTICO SEIS
PREGUNTA QUE SE PLANTE EN LA SITUACIN CONTEXTUAL:
CUAL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE ELECTNICA QUE LE AYUDE A LA ABUELITA DE FREDI A LLEVAR EL CONTROL EXACTO DE SUS
VENTAS?

CUADRANTE DIDACTICO SEIS CONTINUACIN
Este ejemplo nos muestra el total de ganancias obtenidas por un da, los equipos debern mostrar sus diferentes hojas electrnicas
y analizar en grupo cual de ellas cumple con todas las caractersticas necesarias .

U
n
i
Actividad
Nombre de la Unidad
d
competencias
uno
dos
tres
cuatro
cinco
seis
por
a
Unidad
d
II
TRABAJO CON UNA

HOJA DE CLCULO
10
26
CDULA 7. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III


CONTENIDO TEMTICO
los cuatro ejes temticos,
se desdobla en doce micro
contenidos, que permiten
al docente y estudiante
establecer
actividades
colaborativas que lleven a
un proceso gradual de
entendimiento.
Seleccin
sistematizacin
informacin.
de
y
la
Evala argumentos y
opiniones
de
sus
que es:

CATEGORAS
Se autodetermina y
cuida de si
Se expresa y se
comunica
Piensa y critica
reflexivamente
Aprende de forma
autnoma
Trabaja de forma
colaborativa
UNIDAD III
TABLAS DINMICAS
Solucin de problemas en
las cules las Tablas
Dinmicas
ayuden a
solucionar problemas de
carcter acadmico, vida
laboral y cotidiana.
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS

comunicacin.
Demuestra su destreza en
vinculacin de datos
mediante el uso de Tablas
Dinmicas en una Hoja de
Clculo o bien entre Libros
de Trabajo, siendo una
forma de la administracin
de datos.
Analiza las ventajas de utilizar

Tablas Dinmicas en las de
calculo, dominando as la solucin
de
problemticas
que
las
requieren de acuerdo a su
estructura.
Usa y maneja informacin
resultados.


COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL:PIENSA, CRITICA Y REFLEXIONA

SEMESTRE: TERCERO
UNIDAD III
TABLAS DINMICAS
Macro retcula
COMPETENCIA:
MANIPULA TABLAS DINMICAS
Meso retcula
3.1. CLCULO CON DATOS DE DIFERENTES HOJAS DE CLCULO
3.2. CLCULO CON DATOS DE DIFERENTES LIBROS

VINCULA CLCULOS MATEMTICOS Y FINANCIEROS ENTRE DISTINTAS HOJAS DE CLCULO

MANIPULA CLCULOS MATEMTICOS Y FINANCIEROS ENTRE DISTINTOS LIBROS DE TRABAJO
3.1.1. VINCULAR HOJAS DE UN MISMO LIBRO
3.2.1. VINCULACIN DE DATOS
3.2.2. PEGADO ESPECIAL

3.1.2. APLICAR FORMATO A LAS TABLAS
Micro retcula
3.2.3. CONSOLIDAR DATOS

3.1.3. APLICAR BORDES Y SOMBREADO
3.2.4. RESOLUCIN DE CAOS

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
COMUNICACIN
MATERIA
PERFIL TEMTICO
UNIDAD III
TABLAS DINMICAS
3.1 Clculo con datos de diferentes hojas de
clculo
3.1.1 Vincular hojas de un mismo libro
3.1.2 Aplicar formato a las tablas
3.1.3 Aplicar Bordes y sombreado
3.2 Clculo con datos de diferentes libros
3.2.1 Vinculacin de datos .
3.2.2 Pegado Especial
3.2.3 consolidar datos
3.2.4 Resolucin de casos

competencias
1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos bsicos relacionados con la hoja
electrnica como son: fila, columna, funcin, formula.
2.- Aplica las herramientas de uso comn de la hoja electrnica y los
procedimientos. Para garantizar la seguridad de los datos procesados.
3.- Conoce los diferentes componentes del entorno grfico de la hoja
electrnica que facilitaran la manipulacin de datos y la interpretacin de
estos a travs de la generacin de grficas.
4.- Demuestra su destreza en la interpretacin de conceptos de gestores de
bases de datos como son: tabla, registro, campo, informe, consulta,
formulario.
Desarrollar ejercicios con tablas a fin de aplicar formato, alineacin, justificacin, trama.
Explicar los diferentes tipos de pegado especial.

UNIDAD III
TABLAS DINMICAS
La Distribuidora El Cicln tiene a bien premiar al mejor vendedor al menudeo durante el 1er. Semestre de Ventas del Ao 2009,
pero no lleva un control sistematizado de los datos, ya que el dueo Vctor Serrano solo va anotando en una libreta sus ventas
diarias, as como los productos vendidos; esto le resulta tedioso, ya que son 3 sucursales y cada sucursal tiene un vendedor de
menudeo, adems a veces no lo puede hacer por las diversas actividades que tiene.
Cada vendedor representa una sucursal:
Con base en el texto anterior:

Importancia: Una Tabla Dinmica debe proporcionar a los usuarios la capacidad de presentar informes en menor tiempo sin
necesidad de imprimir, puesto que la tabla dinmica presenta un resumen de una Base de Datos (totalidad de datos introducidos a
la Hoja de Clculo), para promediar, analizar o totalizar los datos. Para que su uso este justificado, la cantidad de informacin con
la que se trabaja en la tabla debe ser relativamente grande como la descrita en el ejemplo con las tres sucursales y las ventas
diarias que son en grandes cantidades.
En el ejemplo se desarrollo una Tabla
Dinmica a partir de una Base de Datos de
Ventas, la cul muestra los datos a partir de las
fechas, lo que permite llegar a un anlisis de
los datos buscados.

Hemos observado la importancia de tener preguntas bien estructuradas para propsitos de un buen trabajo didctico, que refiere
a la produccin de espacios para la investigacin y la discusin deba ayudarnos a formular campos de preguntas que propicien
actividades cognitivas en concordancia con los criterios siguientes:
Para qu sirve una tabla dinmica?

Cules son los diferentes opciones de pegado especial?
Cul es la importancia de manejar tablas dinmicas?
Se podr aplicar este ejemplo en problemas relacionados con nuestra vida cotidiana?
Cules son algunas ventajas de utilizar tablas dinmicas?
Qu tipos de relacin se pueden establecer entre dos hojas de clculo?
Cul es el objetivo de establecer vinculacin de datos?

MATERIA: INFORMTICA Y COMPTACIN III
CONCEPTOS PARA
ABORDAR EL TEMA
Conceptos bsicos de
Tabla Dinmica
FUENTES BIBLIOGRAFICAS
Matemticas Financieras en Microsoft Excel,
Pierdant Rodrguez. Editorial Excel, 2002
FUENTES ELECTRNICAS DE INFORMACIN

http://www.aulafacil.com
Pasos para disear una

Tabla Dinmica
Anlisis de datos con Microsoft Excel actualizado

para Office 2. Carrey Berk.
http://www.lafacu.com
Datos
Informtica para el que sabe poco, El Arca del

papel Editores S. L. 2002.
http://www.misapuntes.com
Grficos dinmicos
Informtica Bsica. Eduardo Alcalde. McGraw Hill.

Espaa. 1999.
http://www.aulaclic.com
Celda
Introduccin al procesamiento de datos. Orilia, L.S.

McGraw Hill. Madrid. Espaa. 2000.
http://www.areaint.com

CINCO CATEGORIAS
DISCIPLINARES
UNIDAD I
. INTRODUCCIN Y
ELEMENTOS DE UNA
HOJA DE CLCULO

macro ( 5 categoras
disciplinarias)





escolares control)

va Internet mnimos)

bases de Internet
calificados)

Lnea de recurso
Recursos
UNIDAD II
TRABAJO CON UNA
HOJA DE CLCULO
UNIDAD III
TABLAS DINMICAS

CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
La siguiente tabla muestra como la informacin debe de organizarse consiste en afirmar que se trata de una reflexin sobre la experiencia.
Conceptos centrales
Sistematizacin de la informacin
Tabla dinmica
Vinculacin de datos
Pegado especial
Formato
Debe dar formato a todos los datos que tengan formato respecto de la configuracin regional, como
datos y moneda, mediante el formato de datos Ingls (Estados Unidos) (identificador de
configuracin regional 1033) antes de pasarlos a Microsoft Office Excel o leer los datos del cdigo
en el proyecto de Visual Studio Tools para Office.
Consolidar datos
La consolidacin de datos consiste en combinar los valores de varios rangos de datos. Por ejemplo,
si tiene una hoja de clculo de cifras de gastos para cada una de sus oficinas regionales, puede
utilizar una consolidacin para reunir estas cifras en una hoja de clculo de gastos para toda la
organizacin.
Son una herramienta relacionadas con las listas o bases de datos creadas en las hojas de clculo.
Sirven para organizar de manera sencilla y rpida datos procedentes de dichas listas. Permiten
agrupar y filtrar la informacin por cualquiera de los campos de la lista creando una tabla resumen.
El termino vinculado de datos hace referencia al mtodo con que se puede mostrar, intercambiar y
conectar datos a travs de la URSi
En algunas ocasiones nos puede interesar copiar el valor de una celda sin llevarnos la frmula,
o copiar la frmula pero no el formato o aspecto de la celda, es decir, elegir los elementos del
rango a copiar. Esta posibilidad nos la proporciona el Pegado especial.

CUADRANTE DIDCTICO CINCO
CUL ES LA IMPORTANCIA DE MANEJAR TABLAS DINMICAS?

La siguiente tabla muestra el anlisis que debe tener claro el estudiante, es decir que informacin se necesita extraer de las hoja
de clculo para lograr solucionar el problema presentado en el cuadrante uno.
COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA
Anlisis del problema contextual
INTERPRETACION DEL PROBLEMA
En esta situacin el estudiante analizar el texto que le

servir de apoyo para la resolucin del problema.
Cuando finalice el anlisis de la lectura proceder a sacar
conclusiones.
Simulacin de la situacin
El estudiante utiliza una Tabla dinmica para hacer un

resumen de datos de forma bsica e informar lo que se
solicita.

CUADRANTE DIDCTICO CINCO CONTINUACIN
Pregunta que se plante en la situacin contextual:

Partiendo de la construccin del modelo
Despus del anlisis que se realizo referente a tablas

dinmicas el estudiante concluye cual es la importancia de
estos.
Construccin de un diseo
Partiendo del problema el estudiante comprende los datos que

se solicitan de las 3 sucursales, y deber construir su diseo
que mejor represente la solucin al problema. Deber ubicar
los campos que se apoyen su propuesta clara y concisa

CUADRANTE DIDCTICO SEIS

El estudiante ley en primera instancia lecturas referentes a tablas dinmicas, despus las analiz para llegar a una conclusin.
De la misma manera pone en prctica sus conocimientos para resolver el problema .creando una tabla dinmica donde se
representa a los tres vendedores al menudeo, cabe sealar que el discente demostrar quien se lleva el premio, sin que haya
duda alguna. En el informe , nos muestra como ganador al vendedor de la sucursal de Ecatepec, representada por el vendedor
Fredi, Con la cantidad de $4,400.00
Por ltimo Para concluir deber realizar un informe donde documente el uso de sus conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores que puso en prctica para solucionar dicha situacin y por ende el desarrollo de sus competencias.

U
n
i
Actividad
Nombre de la Unidad
d
competencias
uno
dos
tres
cuatro
cinco
seis
por
a
Unidad
d
III
TABLAS DINAMICAS
16
CDULA 8. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO

EMPLEO
FUNCIONES
HOJA
ELECTRNICA
OPERADORES
80
60
40
20
0
CALCULO
GRAFICOS
APLICACIN
1
ESTADISTICAS
NOMINAS
Es la herramienta mas utilizada en las grandes empresas,

para el diverso calculo de datos, o administracin de los
mismos a travs de una base de datos.

Produccin del escenario didctico
considerando el ambiente motivacional,
va la gestin de preguntas de inters
en el estudiante y la construccin de
estructuras jerrquicas

Bsqueda
y
evaluacin
de
informacin electrnica,
de
internet,
documentacin
bibliogrfica y construccin de una
CUADRANTE
DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de
informacin
y
jerarquizar los datos
para responder a la
temtica planteada
CUADRANTE DIDCTICO
CUATRO
Construccin de estrategias de
resolucin de problemas de acuerdo
a la organizacin de los referentes
tericos y metodolgicos respectivos
CUADRANTE DIDCTICO
CINCO
Solucionar el problema acudiendo
a procedimientos propios de la
disciplina bajo el apoyo del
docente
CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar
el reporte o exposicin oral o
escrita
CDULA 9. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS

(CDULA DE CARACTERIZACIN DEL PRIMER PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)
PARES CATEGRICOS PREVISTOS
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
Utilizacin de referentes tericos y

metodolgicos para sustentar la
estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase
Ausencia de referentes tericos

basados en alguna tendencia o
enfoque cientfico y/o disciplinario
Establecimiento de solo una referencia

terica
con
sus
componentes
metodolgicos
Establecimiento de dos referentes

tericos
y
sus
componentes
metodolgicos
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO)
25%
CALIFICACIN DE CINCO
50%
CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
75%
CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO SOBRESALIENTE
Recurrencia a categoras, conceptos,

atributos especficos a la subunidad o
unidad temtica abordada
(rbol de expansin en tres capas
horizontales)
rbol de expansin con una categora

mayor(parte alta), un concepto en el
nivel medio y dos atributos en el nivel
bajo
rbol con una categora mayor en el

nivel uno; dos conceptos coordinados
en el nivel dos y cuatro atributos en el
nivel bajo, siendo dos atributos por
concepto coordinado
rbol con una categora mayor en el

nivel uno; dos conceptos coordinados
en el nivel dos y seis atributos en el
nivel bajo, siendo tres atributos por
concepto coordinado
rbol de expansin a tres niveles

horizontales situando en la parte alta
una supracategora. En el nivel medio,
tres conceptos coordinados de igual
peso de importancia y en el nivel tres,
situar nueve atributos
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)
25%
50%
75%
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN

MEDIA POR EL PAR PRIMERO

ALTA POR EL PAR PRIMERO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO

ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO
SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR

PRIMERO DE CATEGORAS
CATEGORA
MAYOR
(SUPRAORDENA
DA)
CATEGORA
MAYOR
(SUPRAORDENA
DA)
ATRIBUTO
SEGUNDO
ATRIBUTRO
1.1
ATRIBUTO 1.2
tres marcos
componentes
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA
SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR
PRIMERO
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA
CONCEPTO
1
CONCEPTO 1
CONCEPTO
2
CONCEPTO
3
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
ATRIBUTRO
PRIMERO
Establecimiento de
tericos
y
sus
metodolgicos
CATEGORA
MAYOR
(SUPRAORDE
NADA)
CONCEPTO
DERIVADO
(PREGUNTAS
PERIFRICAS)
ATRIBUTO 2.1
ATRIBUTO 2.2
ATRIBUTRO
1.1
ATRIBUTO 1.2
ATRIBUTRO
1.1
CONCEPTO 2
ATRIBUTO
1.3
ATRIBUTO 2.1
ATRIBUTO 2.2
ATRIBUTO
2.3
ATRIBUTO
1.2
ATRIBUTO
1.3
ATRIBUTO
2.1
ATRIBUTO
2.2
ATRIBUTO
2.3
ATRIBUTO
3.1
ATRIBUTO
3.2
ATRIBUTO
33.3
CDULA 9.1 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS

(CDULA DE CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
Arreglos de datos e informacin

pertinentes a la materia de estudio a
partir de estructuras lgicas y
sistemticas provenientes de la (s)
asignatura(s) y rea de conocimientos
respectiva
Presencia de datos sin

marcos
sistemticos correspondientes a la
materia de estudio y carentes de
referentes tericos basados en alguna
tendencia o enfoque cientfico y/o
disciplinario
Arreglo de datos con un referente

metodolgico poco articulado con la
materia de estudio y de escasa utilidad
para generar informacin que sirva en
la resolucin de la pregunta inicial
Arreglo de datos con

referentes
metodolgicos
articulados con la
materia de estudio y de utilidad amplia
para generar informacin que sirva en
la resolucin de la pregunta inicial y
perifricas
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
Estrategia para la resolucin de la tarea

asignada o resolucin de la pregunta
elaborada, sin marco sistemticos
propios a la materia de estudio y con
ausencia de un enfoque cientfico o
disciplinario
Resolucin de la tarea asignada o

resolucin de la pregunta elaborada, a
partir de un marco sistemtico de la
materia de estudio avalado por un
enfoque cientfico o disciplinario
Resolucin de la tarea asignada o la

pregunta elaborada, a partir de un
marco sistemtico de la materia de
estudio
avalado
por
enfoques
cientficos o disciplinarios diversos.
Construccin y aplicacin de abordajes

varios para la resolucin del problema,
a partir de un marco sistemtico de la
materia
avalado
por
lneas
cientfico/disciplinarias convergentes y
divergentes
25%
50%
75%

MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

ALTA POR EL PAR SEGUNDO
Estrategias de abordaje para la

resolucin de la tarea adscrita o el
problema construido y resolucin de la
tarea o problema, a partir de la
construccin de la pregunta primaria
abordada
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO)
SEGUNDO DE CATEGORAS

ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO
Arreglo de datos con
referentes
metodolgicos surgidos de la materia
de estudio y de utilidad amplia para
generar un marco de informacin til
en la resolucin de la pregunta inicial y
perifricas
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
SEGUNDO
CDULA 9.2 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS

(CDULA DE CARACTERIZACIN DEL TERCER PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL

REPORTE O EXPOSICIN ORAL
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL

DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS
TERICOS
Y
METODOLGICOS,
ARREGLOS DE DATOS SIN REFERENCIA
A LA MATERIA DE ESTUDIO Y
RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE
LA
EXPOSICIN,
CARENTE
DE
ESTRATEGIAS LGICAS

DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS
TERICOS
Y
METODOLGICOS
INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS
CON REFERENCIA RELATIVA A LA
MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE
MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA
RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE
LA EXPOSICIN.

TERICOS
Y
METODOLGICOS
COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON
REFERENCIA AMPLIA A LA MATERIA DE
ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS
ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

TERICOS
Y
METODOLGICOS
COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON
REFERENTES DIVERSOS
PARA LA
MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE
MARCOS
LGICOS
VARIOS
Y
COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)
25%
CALIFICACIN CINCO
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO
DE LA DEFENSA DEL TEMA EN
TRMINOS ARGUMENTATIVOS
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS

ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN
ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE
MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO
CLAROS Y POCO APEGADOS A LA
MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS

ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN
ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS
TERICOS
DELGADOS,
PROCESOS
ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE
EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA
EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL
PROBLEMA Y LA TAREA
OTORGAMIENTO
DE
RESPUESTAS
BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS
DE MARCOS TERICOS COMPLETOS,
PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN
PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA
EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL
PROBLEMA Y LA
TAREA Y UN
DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS
CONCEPTUALES
OTORGAMIENTO
DE
RESPUESTAS
BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS
DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL
DESARROLLO HISTRICO DE LA
DISCIPLINA,
PROCESOS
ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS
RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE
ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA
Y UN DISCURSO PRECISO VA
MULTIMEDIA
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO)
25%
50%
75%

MEDIA POR EL PAR TERCERO

ALTA POR EL PAR TERCERO

TERCERO DE CATEGORAS

ACREDITADA POR EL PAR TERCERO
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
TERCERO
CDULA 10 TERMINOLOGA
Informtica y computacin.- Consiste en el procesamiento automtico de la informacin, a travs del manejo de dispositivos
hardware y software.
La aplicacin de las tecnologas de comunicacin e informacin se aplican a diferentes reas, como por ejemplo: negocios,
almacenamiento y consulta de informacin (bases de datos), monitorizacin y control de procesos , robots , realidad virtual,
comunicaciones, control de transportes, investigacin, desarrollo de herramientas multimedia y dentro de ella convergen la
computacin comunicacin y programacin.
Archivo de rea de trabajo.- Archivo que guarda informacin de visualizacin sobre los libros abiertos, de modo que
posteriormente se pueda reanudar el trabajo con los mismos tamaos de ventana, reas de impresin, aumentos de pantalla y
configuraciones de visualizacin.
Barra de frmulas .-Barra situada en la parte superior de la ventana del libro electrnico que se utiliza para especificar o
modificar valores o frmulas en celdas o grficos.
Base de datos.- Coleccin de datos relacionados con un tema o fin concreto. En una base de datos, la informacin sobre una
entidad determinada, como un empleado o un pedido, se clasifica en tablas, registros y campos.
Campo (base de datos) Categora de informacin, como apellido o cantidad de pedidos, que se almacena en una tabla. Cuando
Query muestra un conjunto de resultados en su panel Datos, un campo se representa como una columna.
Campo de columna .-Campo que tiene asignada una orientacin de columna en un informe de tabla dinmica. Los elementos
asociados a un campo de columna se muestran como rtulos de columna.
Celda activa.- Celda seleccionada en la que se especifican los datos al comenzar a escribir. La celda activa tiene un contorno
grueso.
Celda combinada .-Celda nica que se crea al combinar dos o ms celdas seleccionadas.
Celda de entrada.- Celda en la que se sustituye cada valor de entrada de una hoja electrnica de datos.
Celdas dependientes.- Celdas que contienen frmulas referidas a otras celdas.
Consulta.- En Query o Access, medio de buscar los registros que responden a una pregunta concreta sobre los datos
almacenados en una base de datos.
Cuadro de texto.- Objeto rectangular de una hoja electrnica o un grfico en el que se puede escribir texto.
Encabezado de columna.- rea sombreada situada en la parte superior de cada columna del panel Datos y que contiene el
nombre del campo.
Encabezado de fila.- rea gris numerada situada a la izquierda de cada fila. Para seleccionar una fila completa se hace clic en el
encabezado de fila.
Escenario .-Conjunto de valores de entrada con nombre que se puede sustituir en un modelo de hoja de electrnica.
Expresin .-Combinacin de operadores, nombres de campo, funciones, literales y constantes que resulta en un nico valor.
Fila de insercin .-En una tabla de la hoja electrnica, fila especial que facilita la especificacin de datos. La fila de insercin se
indica mediante un asterisco.
Filtro.- Sirve para mostrar nicamente las filas de una lista que cumplen las condiciones especificadas. El comando Autofiltro se
utiliza para mostrar filas que coincidan con uno o ms valores concretos, valores calculados o condiciones.
Flechas de rastreo .-Flechas que muestran la relacin entre la celda activa y sus celdas relacionadas. Las flechas de rastreo son
azules cuando sealan desde una celda que proporciona datos a otra y rojas si una celda contiene un valor de error como
#DIV/0!.
Formato condicional.- Formato, como un sombreado de celda o un color de fuente, que la hoja electrnica aplica
automticamente a las celdas si una condicin determinada es verdadero.
Frmula .-Secuencia de valores, referencias de celda, nombres, funciones u operadores de una celda que juntos producen un
nuevo valor. Una frmula siempre comienza por un signo igual (=).
Grfico incrustado.- Grfico colocado en una hoja electrnica en lugar de en una hoja de grfico independiente. Los grficos
incrustados resultan tiles cuando se desea ver o imprimir un grfico o un informe de grfico dinmico con sus datos de origen u
otra informacin de una hoja de clculo.
Hoja activa.- Hoja de un libro en la que se est trabajando. El nombre de la ficha de la hoja activa aparece en negrita.
Hoja de clculo.- Documento principal que se emplea para almacenar datos y trabajar con ellos. Una hoja de clculo se
compone de celdas organizadas en columnas y filas; una hoja de clculo siempre se almacena en un libro.
Hoja de grfico .-Hoja de un libro que slo contiene un grfico. Una hoja de grfico resulta til cuando se desea ver un grfico o
un informe de grfico dinmico independientemente de los datos de la hoja de clculo o un informe de tabla dinmica.
Hoja de grfico.- Hoja de un libro que slo contiene un grfico. Una hoja de grfico resulta til cuando se desea ver un grfico o
un informe de grfico dinmico independientemente de los datos de la hoja de clculo o un informe de tabla dinmica.
Nombre.- Palabra o cadena de caracteres que representa el valor de una celda, un rango de celdas, una frmula o una
constante.
Paleta de frmulas.- Herramienta que ayuda a crear o modificar una frmula y que tambin proporciona informacin acerca de
las funciones y sus argumentos.
Rango.- Dos o ms celdas de una hoja. Las celdas de un rango pueden ser adyacentes o no adyacentes.
Registro.- Coleccin de informacin sobre una persona, un lugar, un evento o una cosa concretos. Cuando Query muestra un
conjunto de resultados en el panel Datos, un registro se representa como una fila.
Seleccionar .-Para resaltar una celda o un rango de celdas de una hoja de electrnica.
Consultas.- Muestra todas las consultas de la base de datos activa. Use los botones de la barra de herramientas de la ventana
Base de datos para abrir o modificar la consulta seleccionada, o bien para crear una nueva.
Cuadro de herramientas.- Muestra u oculta el cuadro de herramientas. Utilice el cuadro de herramientas para crear controles en
un formulario, informe o pgina de acceso a datos.
Formularios.- Muestra todos los formularios de la base de datos o proyecto de Microsoft Access activos. Use los botones de la
barra de herramientas de la ventana Base de datos para abrir o modificar el formulario seleccionado, o bien para crear uno
nuevo.
Informes.- Muestra todos los informes de la base de datos o proyecto activos. Use los botones de la barra de herramientas de la
ventana Base de datos para tener una vista previa del aspecto del informe seleccionado impreso para modificar el informe
seleccionado o para crear uno nuevo.
Propiedades.- Muestra la hoja de propiedades del elemento seleccionado, como un campo de una tabla o un control de un
formulario. Si no se selecciona nada, muestra la hoja de propiedades del objeto activo.
Tablas.- Muestra todas las tablas de la base de datos o proyecto de Microsoft Access activos. Use los botones de la barra de
herramientas de la ventana base de datos para abrir o modificar la tabla seleccionada, o bien para crear una nueva.
CDULA 11 FUENTES DE CONSULTA

FUENTES ELECTRNICAS
http://www.maestrosdelweb.com/principiantes/%C2%BFque-son-las-bases-de-datos/
http://www.desarrolloweb.com/articulos/sistemas-gestores-bases-datos.html
http://www.monografias.com/trabajos16/sepa-excel/sepa-excel.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Hoja_de_c%C3%A1lculo
http://www.angelfire.com/empire2/bashvictorpage/GlosarioDeAccess1.htm
http://office.microsoft.com/es-es/excel/HA102181433082.aspx
http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1tica
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/18/matematicas-18.html
http://pedroreina.net/tutorial-OOo/index.html#indice
http://pedroreina.net/tutorial-OOo/index.html#indice
CDULA 11.4 FUENTES DE CONSULTA

FUENTES BIBLIOGRFICAS
INFORMTICA PASO A PASO, Ferreyra Corts, Gonzalo, Alfaomega
INFORMTICA, Prez, Cecilia. ST Editorial.
GUA PARA MANEJAR Y REPARAR ORDENADORES, Meja Aurelio.
INFORMTICA ,Araceli Castillo Lpez, Ed. Global Educational Solutions.
INFORMTICA, Juan Manuel Fernndez Pea y Mara de los ngeles Sumano Lpez, Ed. Nueva Imagen.
COMPUTACIN BSICA, Jorge Vasconcelos Santilln, Ed. Publicaciones Cultural.
LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA ENSEANZA, Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura.
LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA FORMACIN DOCENTE, Organizacin de las
Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura.
ANALISIS DE LOS NEGOCIOS CON EXCEL, Conrad Carlberg, Ph.D, Ed. Prentice hall.
PROGRAMACIN AVANZADA CON MICROSOFT OFFICE ACCESS 2003, Rick Dobson, Ed. Mc Graw
Hill.
MICROSOFT ECEL2000, Ferm Vill, Ed. Ra Ma.
MICROSOFT OFFICE PARA WINDOWS PASO A PASO, 1994, EDITORIAL MICROSOFT PRESS
MCGRAW HILL
DESCUBRE MICRISOFT EXCEL 2000, Julia Kelly, 1999. Prentice Hall, Madrid

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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Departamento de Bachillerato General

CDULA 1.1 PRESENTACIN

CDULA 1.2 PRESENTACIN

CDULA 1.3 PRESENTACIN

Pensamiento numrico y algebraico.

- Pensamiento numrico y algebraico

Pensamiento lgico matemtico.

Pensamiento de relaciones y espacio.

Pensamiento matemtico avanzado.

Pensamiento lgico e incertidumbre.

- Probabilidad y estadstica dinmica

- Informtica y computacin I, II, III y IV

CDULA 1.4 PRESENTACIN

CDULA 2.1 INTRODUCCIN

CDULA 2.2 INTRODUCCIN

CDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA

CDULA 4. MODELO DIDCTICO GLOBAL

Flujo para el proceso didctico orientado al manejo de informacin

Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de

Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para

Construccin de estrategias de resolucin de problemas de

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos

CDULA 5. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE

CDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS

Permite actuar al alumno

Usa y maneja informacin

CDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL: PIENSA, CRITICA Y REFLEXIONA

1.1 CONCEPTOS Y APLICACIONES DE LA HOJA DE CLCULO

1.2 TIPOS DE HOJA DE CLCULO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

1.2.1. CLCULO INTEGRADO

1.2.2. MICROSOFT EXCEL

1.2.3. GNUMERIC, INTEGRADO

1.2.4. KSPREAD DE KOFFICE

1.2.5. NUMBERS INTEGRADO

1.2.6. LOTUS 1-2-3 INTEGRADA

CDULA 5.2.1 ESTRUCTURA RETICULAR

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL: COMPRENDE, APLICA Y ANALIZA

1.3. ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CLCULO

1.3.1. INICIAR UNA HOJA DE CLCULO

1.3.2. PANTALLA INICIAL DE UNA HOJA DE CALCULO

1.3.3. BARRAS DE UNA HOJA DE CLCULO

CDULA 5.3. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

INFORMTICA Y COMPUTACIN III

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD I. INTRODUCCIN Y ELEMENTOS

1.1 Conceptos bsicos y usos de la

CDULA 5.3. 1 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

INFORMTICA Y COMPUTACIN III

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las

1.3 Elementos de una Hoja de Clculo

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO