IDEAS PRCTICAS

MATERIALES A EXAMEN
INFORMACIONES

Lneas del tiempo digitales

En el presente artculo valoramos diversos recursos digitales que pueden ser usados en la ESO, el
bachillerato y la universidad para la enseanza del concepto de temporalidad histrica, es decir, de
la sucesin de hechos histricos a lo largo del tiempo. Las lneas de tiempo son una representacin
geomtrica o forma grfica que representa, de manera ordenada, la cronologa de los hechos histricos. As, se pueden visualizar acontecimientos y momentos de la historia relevantes, identificando el
inicio y los finales de dichos sucesos.

Objetivos didcticos
Apoyan los objetivos de los
DipityTM
temas de historia entre un
(www.dipity.com): en ingls.
80 y un 100%, y se pueden
adaptar al currculo entre
un 50% y un 90% segn
TimeRimeTM
el tema.
(www.timerime.com): con versin en espaol.
Recomendable para trabajar con el concepto de
TimetoastTM
tiempo histrico:
(www.timetoast.com): en ingls.
Permite ordenar cronolgicamente los acontecimientos, as como destacar los
CronosTM
ms importantes y men(www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92550): en espaol.
cionar los secundarios, en
cualquier tema.
Aclarar los hechos antes y despus de Cristo.
Estudiar la transicin, la simultaneidad (segn sus mltiples causas, como el cambio o la continuidad) y otras
nociones temporales como proceso y ruptura, as como comprender sucesos relacionados con fechas o eventos que facilitan construir nociones de multicausalidad.
Seriar eventos histricos para establecer causalidades y explicaciones.
Segn las competencias, los objetivos seran:
Tratamiento de la informacin y competencia digital (entre un 70%-90%).
Competencia social y ciudadana (un 90%).
Competencia cultural y artstica (entre un 80%-90%).
Competencia para aprender a aprender (entre un 80%-100%).
Competencia de autonoma e iniciativa personal (un 80%).

Contenidos de aprendizaje
Se puede ensear cualquier concepto relacionado con la nocin de tiempo histrico (por ejemplo, el uso de
unidades de tiempo cronolgico tales como siglos, milenios, aos u otros), a excepcin de las eras geolgicas,
que son ms difciles de incluir en una lnea temporal.
ber

Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia nm. 81 pp. 79-80 octubre 2015

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IDEAS
PRCTICAS
INFORMACIONES

MATERIALES A EXAMEN

Establecer lneas de tiempo de secuencias largas y muy cortas, para observar una evolucin.

Breve descripcin
Las lneas de tiempo digitales son recursos web gratuitos y totalmente interactivos, con lo cual posibilitan una
construccin del conocimiento por parte de los alumnos.
Dipity puede resultar complicado cuando se usa por primera vez.
TimeRime permite la interaccin de varios usuarios a la vez. Incluye un manual de uso que puede servirnos de
apoyo para explicar al alumnado el funcionamiento del recurso.
Timetoast es el ms intuitivo de todos, de manera que puede ser enseado a los alumnos con un simple asesoramiento.
Cronos, aunque est en espaol, no es tan fcil de implementar, porque las instrucciones de uso no son
demasiado claras. Los docentes no lo recomiendan.

Destinatarios
Estudiantes de ESO, bachillerato y universidad.

Duracin de su aplicacin
Depende de las necesidades del alumno o de la actividad planificada.

Recursos necesarios
Proporcionar enlaces y otras fuentes con las que el alumnado pueda elaborar una lnea de tiempo completa.

Valoracin
Se recomienda el uso de las lneas de tiempo digitales porque expresan de forma clara el tiempo, y es esencial
trabajar este concepto en historia. Sin embargo, se debe hacer con cuidado puesto que a los alumnos les cuesta
diferenciar las diversas modalidades de tiempo histrico (de larga duracin, presente, corto en algunos procesos,
etc.). Si pretendemos que comprendan en su totalidad el recurso y el concepto de lnea del tiempo en la historia,
necesitan de un mayor acompaamiento para elaborar lneas de tiempo ms complejas.
Es importante clarificar los objetivos de la actividad que se va a realizar y aquellas cuestiones relativas al uso del
recurso, as como verificar que los datos y las fuentes de informacin introducidas por el alumnado son correctos.
Fomenta un aprendizaje colaborativo, desarrolla la creatividad de los alumnos y los motiva.
Dado que se puede trabajar con este recurso de forma conductista, cognitivista o constructivista, puede ser
adaptado a las diferencias de aprendizaje de los alumnos.
Es un recurso muy valioso porque permite interactuar, crear secuencias tanto lgicas o matemticas como histricas o de pensamiento, ayudar a clarificar los contenidos y fijar los conceptos. Tambin puede ser usado como
herramienta de estudio para elaborar resmenes y esquemas, lo cual ameniza los contenidos y motiva al alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Hazel C. Flores Hole
Universidad de Los Andes. Mrida (Venezuela)
hazel@ula.ve

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