EVALUACIN A DISTANCIA N 01

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 01
1. DETERMINE LA DEFINICIN ETIMOLGICA Y CIENTFICA DE LA PSICOLOGA.
1.1 Definicin etimolgica: Segn Glocenius en el siglo XIX, la Psicologa

proviene de dos vocablos griegos:

Psych
Logos

:
:

espritu, alma o actividad mental.

tratado, estudio.

1.2 Definicin cientfica: La Psicologa como ciencia es una disciplina mucho ms

joven. A continuacin tenemos algunas definiciones en la cual se fundamenta

porqu la Psicologa es una ciencia:

Psicologa es la ciencia que estudia el comportamiento humano. Es

ciencia porque estudia el comportamiento con mtodos cientficos. En tal
sentido, la Psicologa es la ciencia de la conducta.

La Psicologa es la ciencia de los fenmenos psquicos, o sea de los

fenmenos cerebrales que reflejan la realidad objetiva.

La Psicologa es el estudio cientfico del comportamiento. Como tal, la

Psicologas describe el comportamiento (el que) y trata de explicar las
causas del mismo (el porqu).

La Psicologa es la ciencia de la mente y sus procesos, y de la conducta

expresa y de las experiencias subjetivas que son producto de estos
procesos.

2. ESQUEMATICE Y COMENTE LAS RAMAS DE LA PSICOLOGA TERICA Y DE LA

PSICOLOGA APLICADA
2.1 Psicologa

Terica: Es el conjunto de conocimientos psicolgicos

sistemticos, que pueden ser sometidos a comprobacin y experimentacin,
razn por la que tiene validez universal. Se ocupa de la formulacin de
hiptesis, teoras y conceptos acerca de los fenmenos psicolgicos. Por lo
tanto, estudia las funciones psquicas desde el punto de vista terico, sin una
aplicacin prctica inmediata.

PSICOLOGA EVOLUTIVA
PSICOLOGA EVOLUTIVA
SE ENCARGA DEL ESTUDIO DE LA
SE
ENCARGA
CONDUCTA DEL DEL
SER ESTUDIO
HUMANO DE
EN LA
CONDUCTA DEL SER HUMANO EN
SUS DIFERENTES ETAPAS DE
SUS DIFERENTES
ETAPAS DE
CRECIMIENTO
Y DESARROLLO.
CRECIMIENTO Y DESARROLLO.

PSICOLOGA GENERAL
PSICOLOGA GENERAL
ESTUDIA LA CONDUCTA
ESTUDIA
CONDUCTA
DEL HOMBRELA ADULTO
Y
DEL HOMBRE ADULTO Y
NORMAL.
NORMAL.

PSICOLOGA ANORMAL
PSICOLOGA ANORMAL
INVESTIGA
LOS
INVESTIGA
LOS
DESRDENES
O
DESRDENES
O
TRASTORNOS
DE
LA
TRASTORNOS
DE DEL LA
CONDUCTA
CONDUCTA
DEL
INDIVIDUO.
INDIVIDUO.

PSICOLOGA COMPARADA
PSICOLOGA COMPARADA
ESTUDIA
PSICOLOGA ANIMAL
ESTUDIA
PSICOLOGA ANIMAL
RAMAS
DEDE
LALA
PSICOLOGA
TERICA
LA
RAMAS
PSICOLOGA
TERICA COMPARATIVAMENTE
COMPARATIVAMENTE
LA
ESTUDIA
EL
CONDUCTA DE LOS SERES
ESTUDIA
EL
CONDUCTA
DE LOS SERES
COMPORTAMIENTO
DE
HUMANOS
TOMANDO
EN
COMPORTAMIENTO
HUMANOS TOMANDO EN
LAS
ESPECIES ANIMALES. DE
CONSIDERACIN
LAS
LAS ESPECIES ANIMALES.
CONSIDERACIN
LAS
SIGUIENTES
VARIABLES:
SIGUIENTES
VARIABLES:
SEXO, EDAD, RAZA, ETC.
SEXO, EDAD, RAZA, ETC.
PSICOLOGA DIFERENCIAL
PSICOLOGA SOCIAL
PSICOLOGA DIFERENCIAL
PSICOLOGA SOCIAL
DETERMINA
LAS
SE
PREOCUPA
DEL
DETERMINA
LAS
DIFERENCIAS
SE
PREOCUPA
DEL
ESTUDIO DE LA CONDUCTA
DIFERENCIAS
INDIVIDUALES
DE
LOS
DE LA
CONDUCTA
DEESTUDIO
LOS GRUPOS
SOCIALES.
INDIVIDUALES
DE
LOS
SERES HUMANOS.
DE LOS GRUPOS SOCIALES.
SERES HUMANOS.

2.2 Psicologa Aplicada: Utiliza los conocimientos cientficos de la Psicologa

Terica y los aplica en las diversas esferas de la accin humana. Por ejemplo:
a la medicina, a la jurisprudencia, a la industria, al comercio, a la educacin, a
la poltica, investiga experimentalmente los mejores mtodos para medir la
inteligencia y las diversas funciones mentales, etc.

PSICOLOGA CLNICA
Estudia al paciente que tiene algn trastorno mental o de
conducta para que alcance la mejor adaptacin y
expresin propia.

PSICOLOGA JURDICA
Aplica los conocimientos de la Psicologa terica en los
litigios judiciales a fin de que los jueces determinen los
autores intelectuales y materiales, los cmplices, los
encubridores, etc., de un delito.

PSICOLOGA INDUSTRIAL
Se interesa por la seleccin y el adiestramiento del
personal que trabaja en una fbrica, industria o empresa.

RAMA
S DE
LA
PSICO
LOG
A
APLIC
ADA

PSICOLOGA MILITAR
Se preocupa por la seleccin, entrenamiento y motivacin
de los miembros de las fuerzas Armadas a fin de
asignarles responsabilidades acorde con sus aptitudes e
intereses.

PSICOLOGA COMERCIAL
Se interesa por los estudios del mercado y la
publicidad con el propsito de investigar las
necesidades de los consumidores y en consecuencia,
promocionar los productos que salen al mercado.

PSICOLOGA EDUCATIVA
Permite al maestro descubrir diferencias individuales de
los alumnos con el objetivo de saber tratarlos como a
sujetos que atraviesan los procesos de crecimiento y
desarrollo y as alcanzar el xito en el proceso educativo.

PSICOLOGA LABORAL
Se ocupa de la seleccin, ubicacin, promocin y
percepcin relacionadas con los problemas humanos en el
trabajo.

PSICOLOGA EN LA INGENIERA
Estudia la relacin persona mquina, con la intencin de
mejorar tales relaciones y ayudar as a la percepcin
humana, porque las gentes captan la informacin por los
ojos, odos y otros sentidos.

3. CUL ES LA RELACIN ENTRE PSIQUE Y ACTIVIDAD?

La relacin entre Psique y Actividad implica conocer que todo proceder humano
parte de determinados motivos y va encaminado a un fin determinado, resuelve
un determinado problema y expresa una determinada relacin del hombre
respecto a su medio ambiente.

El proceder psquico real del hombre, es, necesariamente, a la vez un acto

psquico, ms o menos saturado de vivencia y expresa la relacin del actor con
otros seres humanos y el ambiente.

4. ELABORA UNA SNTESIS DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGA

La historia de la psicologa data de la antigedad, cuando filsofos y lderes

religiosos se preguntaban sobre la naturaleza humana e intentaban explicar el
comportamiento humano.

La psicologa como ciencia es una disciplina joven, tiene poco ms de cien

aos.

El uso de los instrumentos y tcnicas que haban sido empleadas con xito en
las ciencias naturales, hizo que la psicologa dejase de ser una parte de la
filosofa para convertirse en ciencia.

La psicologa es, en efecto hija de dos padres la filosofa y la fisiologa.

Durante los siglos XVIII y XIX los investigadores fisiolgicos emplearon el

microscopio, recientemente inventado, para examinar animales y cadveres
humanos, realizando importantes descubrimientos sobre la funcin de la mdula
espinal, la naturaleza elctrica del impulso nervioso y otros mecanismos
biolgicos.

5. CARACTERICE LOS FENMENOS PSQUICOS

Las percepciones, pensamientos, sentimientos, aspiraciones, intensiones,
deseos, etc., constituyen un grupo de fenmenos particulares de la psicologa
que se diferencian de otros, debido a que conforman el contenido interno de
nuestra vida y experiencia.
La vinculacin a un individuo, a un sujeto que experimenta estos
fenmenos, es la primera caracterstica de todo lo psquico. Donde estos
fenmenos aparecen como procesos y propiedades particulares de cada
individuo.
Nada de lo que podemos experimentar puede ser internalizado de otra forma
por nuestro organismo. Ejemplos: Por ms viva y colorida que sea una
descripcin, jams un ciego podra percibir la policroma del mundo, ni un sordo
reconocer el carcter musical de los tonos de la naturaleza.
Ninguna disertacin psicolgica puede sustituir, en el ser humano, lo que ste
siente, si l mismo no ha experimentado el amor, nimo combativo o el afn de
crear.
Las emociones, pensamientos y sentimientos de unas personas, son slo de
ella, de nadie ms. Son un trozo de su propia vida, carne y sangre.

 Cuando la vinculacin al individuo, al sujeto se relaciona con el objeto, que es

independiente de lo psquico, del conocimiento y entendimiento, es la segunda
M
y no menos caracterstica o rasgo.

TO

Cuando toda manifestacin psquica difiere de todas las dems, se determina

DO
por ser una experiencia de algo. Su
naturaleza interna se refleja en su relacin
con el mundo exterior.
S

GE

6. REALIZA UN ORGANIZADOR GRFICO SEALANDO LAS VENTAJAS Y

NE
DESVENTAJAS DE LOS MTODOS GENERALES
DE LA PSICOLOGA.

RETROSPECCI
N

as
Se
denomina
las
porque
interpretaciones que
se realizan se hacen
a
la
en
base
proyeccin de las
internas
vivencias
del sujeto hacia el
exterior.

PROYECTIVO Y
MIXTO

EXPERIMENTAL

Se refiere a la
actualizacin
las
de
experiencias
vividas en el
pasado,
valindose de
la memoria.

EXTROSPECCI
N

la
Constituye
realizacin
intencionada de un
fenmeno psquico.
Puede requerirse de
aparatos sofisticados
o tambin d un
material sencillo.

OBSERVACIN

Consiste en el
y
estudio
anlisis de las
manifestacione
s externas del
individuo
valindose de
la observacin.

INTROSPECCI
N

el
Constituye
autoanlisis de
los actos del
sujeto.

en
la
Consiste
expectacin de los
fenmenos psquicos
sirvindose de los
de
los
rganos
para
lo
sentidos,
cual, puede valerse
aspectos
de
o
auxiliares
prescindirse de ellos.

RAL
ES
DE
LA
PSI
COL
OG
A

VE
N
T
A
J
A
S
D
E
Permite al hombre vivir el fenmeno LA
y casi al mismo tiempo, darse cuenta de su
realizacin, al analizarlo y descubrirlo.I
N
Puede una persona conocerse y analizarse
T a s misma.
R
Es muy valioso para el estudio cualitativo
O de ciertas reacciones psquicas, como
las afectivas, etc.
SP
EC
D
CI
ES

VE
N
N

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 02

Como lo que principalmente

interviene en la introspeccin
es la memoria. Entonces, al
el
fenmeno
reconstruir
sirvindose del recuerdo, es
posible que la memoria falle y
se altere la descripcin.

En sujetos adultos, cultos y

normales es posible que ciertos
fenmenos como las emociones
bruscas, impidan observarse en
forma completa y perfecta, y
as al mismo las pasiones
pueden llevar a tergiversar los
hechos o alterar la descripcin.
Un investigador puede
sentirse tentado a
los
aplicar
conocimientos
de
introspectivos
y
sujetos
cultos
normales a sujetos
anormales o especies
animales.
Cada persona al conocerse a s
misma quiere aplicar este
los
a
todos
conocimiento
dems ocasionando profundos
errores en el estudio de la
Psicologa.

Requiere un cierto
grado de cultura,
como para que el
pueda
sujeto
sus
relatarnos
vivencias.

Tiene como auxiliar poderoso

al lenguaje, por lo que, no
puede ser aplicada al estudio
de la Psicologa infantil, as
como a la Psicologa de
anormales que carecen de
lenguaje.

cuando fue producido.

desintegra,

La
experimentacin
desarticula lo psquico.

Depende del lugar, momento y grupo. Es

difcil verificar la observacin y puede
falsearse lo manifestado.

La experimentacin estudia el fenmeno

en
condiciones
gratificantes
que
disminuyen su espontaneidad.

Introduce la subjetividad y no puede

determinar relaciones de causa-efecto.

DESVENTAJAS

O
E
XP
ER
VENTAJAS
Permite observar el fenmeno en las I
condiciones ms favorables, de tal modo, M
que permite captarlo con la mxima E
atencin y fidelidad.
N
T
El fenmeno puede repetirse a voluntad,
en circunstancias iguales a las existentesAL

DESVENTAJAS

T
A
J
A
S
D
E
LA
I
N
T
R
O
SP
EC
CI

N
M
T
O
D
O
D
E
E
VENTAJAS
X
Los datos que se obtienen son directos y T
objetivos.
R
O
Permite generar hiptesis y puede
SP
aplicarse a todas las personas.
EC
M
CI
T

O
N
D

1. EXPLIQUE EN UN TEXTO CMO FUNCIONA EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El Sistema Nervioso Central (SNC) funciona gracias a la accin de 2 tipos de clulas

bsicas: las neuronas o clulas nerviosas y las clulas gliales. Dichas clulas
actan de manera indesligable, pues mientras las neuronas efectan el vital trabajo de
recibir y mandar informacin a otras partes del cuerpo, al mismo tiempo son sostenidas
y protegidas por las clulas gliales (GLA). Un tipo de clulas gliales cubre parte de la
neurona con una funda o cubierta compuesta por un tejido graso (MIELINA). Otro tipo,
ayuda a retirar clulas nerviosas muertas y otras ms sirven de soporte a las neuronas.

Una neurona recibe informacin de otras neuronas a travs de sus dentritas y del
cuerpo celular, pero transmite la informacin a los msculos y glndulas a travs del
axn, mediante el proceso llamado sinapsis.

Nuestros cerebros son centros activos de actividad elctrica en toda nuestra vida,
incluso cuando dormimos.

Existen diversas sustancias transmisoras, pero cada neurona enva slo una sustancia
qumica para todas sus conexiones sinpticas. As es como funciona nuestro Sistema
Nervioso Central.

2. QU

ES EL CEREBRO? REALIZAR LOS

CARACTERSTICAS DE SUS DOS HEMISFERIOS.

GRFICOS

SEALANDO

LAS

2.1.

El cerebro.- Es el rgano que es responsable del sentido, del pensamiento, de la

memoria y del control del cuerpo, rodeado por un crneo para una proteccin fsica.

2.2.

Funciones del cerebro:

2.3.

Controla nuestros movimientos conscientes como saltar, patinar, caminar, etc. pero
hay algunas acciones que son autonmicas y requieren control especial sin la
influencia consciente como la respiracin.

Recibe la informacin de los receptores (ojos, odos, nariz y nervios del tacto) y
hace un cierto anlisis de esta informacin para componer una reaccin. Nuestras
decisiones son tomadas por el cerebro dependiendo del ambiente circundante.

Controla todo como: el comportamiento, el pensamiento, los procesos fisiolgicos y

lo que el cuerpo humano puede hacer.

Caractersticas de sus dos hemisferios:

3. REALIZAR UN ORGANIZADOR GRFICO SEALANDO LAS CARACTERSTICAS DE

LAS NEURONAS O CLULAS NERVIOSAS.

TODAS
TIENEN
TODAS
TIENEN
DENTRITAS,
DENTRITAS, LARGAS Y
EXTENSIONES
EXTENSIONES LARGAS
RAMIFICADAS
DEL Y
RAMIFICADAS
DEL
CUERPO
CELULAR, QUE
CUERPO SEALES
CELULAR, DE
QUE
RECIBEN
RECIBEN DESEALES
ENTRADA
CLULASDE
ENTRADA DE CLULAS
ADYACENTES.
ADYACENTES.

TODAS
POSEEN
UN
TODAS CELULAR
POSEENCONUN
CUERPO
CUERPO
CELULAR
CON
UN
NCLEO
QUE
UN
NCLEO
QUE
CONTIENE
LA
CONTIENE
INFORMACIN
GENTICA LA
DEINFORMACIN
LA CLULA GENTICA
EN EL
DE LA CLULA EN EL
ADN.
ADN.

CARACTERSTICAS DE
CARACTERSTICAS DE
LAS NEURONAS
LAS NEURONAS

CUNTO MS LARGAS Y
CUNTO MS
LARGAS
COMPLEJAS
SEAN
LAS Y
COMPLEJAS DE
SEANUNA
LAS
DENTRITAS
DENTRITAS
DE MS
UNA
NEURONA,
NEURONA,
MS
CONEXIONES
PUEDE
CONEXIONES
PUEDE
STA
REALIZAR.
STA REALIZAR.

CADA NEURONA ACTA

CADA UN
NEURONA
ACTA
COMO
PEQUEO
COMO
UN SUMANDO
PEQUEO
CALCULADOR,
CALCULADOR, SUMANDO
INFORMACIN
DE
INFORMACIN
MUCHAS
FUENTES
YDE
MUCHAS
FUENTES
Y
TOMANDO
TOMANDO SOBRE SI
DECISIONES
DECISIONES
SOBRE
ENVIAR
O
NO
LA SI
ENVIAR
O A OTRAS
NO
LA
INFORMACIN
INFORMACIN A OTRAS
CLULAS.
CLULAS.

TIENEN UNA PROLONGACIN

PROLONGACIN
ENTIENEN
FORMA UNA
DE COLA
LLAMADA
EN FORMA
DE COLA
LLAMADA
AXN,
QUE PUEDE
SER
TAN
AXN,
QUE UNA
PUEDE
SER TAN
CORTO
COMO
FRACCIN
COMO
UNA
FRACCIN
DECORTO
cm PARA
UNA
NEURONA
DECEREBRO
cm PARA
DEL
O UNA
TAN NEURONA
LARGO
DEL CEREBRO
TAN
COMO
60 O 90 Ocm
ENLARGO
EL
COMO
90 cm EN
AXN
DE 60
UNAO NEURONA
DE EL
AXN
DE
UNA
NEURONA
DE
LA MDULA ESPINAL.
LA MDULA ESPINAL.

4. A TRAVS DE UN ESQUEMA, DESCRIBA EL PROCESO DE LA SINAPSIS.

La sinapsis "enlace", es una unin intercelular especializada entre neuronas. En estos

contactos se lleva a cabo la transmisin del impulso nervioso.
ste proceso sinptico tiene los siguientes pasos:

Primero: Inicia con una descarga qumica que origina una corriente elctrica o
impulso nervioso en la membrana de la clula presinptica (clula emisora).

Segundo: Cuando una vez que este impulso nervioso alcanza el extremo del
axn, la propia neurona segrega un tipo de protenas (neurotransmisores) que se
depositan en el espacio sinptico, espacio intermedio entre esta neurona
transmisora y la neurona postsinptica (receptora).

Tercero: Estos neurotransmisores son los encargados de excitar o inhibir la accin

de la otra neurona.

As sucesivamente contina este impulso nervioso de neurona a neurona hasta llegar

al cerebro y esperar una respuesta inmediata.

5. QU ES EL SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO Y CMO FUNCIONA?

5.1. El sistema nervioso autnomo o sistema nervioso vegetativo, es quien
recibe la informacin del medio interno y enva una respuesta a los msculos,
las glndulas y los vasos sanguneos.
5.2. Funciones, Las funciones de este sistema nervioso son las siguientes:

Actan de manera involuntaria y se activan a partir de los centros nerviosos

que se hallan en el hipotlamo, el tallo cerebral y la mdula espinal.
Trasmite los impulsos desde el SNC hasta la periferia, estimulando los
rganos.
Regula las funciones corporales de la circulacin sangunea. La respiracin,
la digestin y el metabolismo.

6. EXPLIQUE EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA ENDOCRINO.

6.1. El sistema endocrino u hormonal, es un conjunto de rganos y tejidos del
organismo que liberan un tipo de sustancias llamadas hormonas y est
constituido adems de stas, por clulas especializadas y glndulas
endocrinas.
Acta como una red de comunicacin celular que responde a los estmulos
liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones metablicas del
organismo.

6.2. Funciones, entre sus funciones tenemos las siguientes:

a)

Controlar la intensidad de funciones qumicas en las clulas.

b)

Regir el transporte de sustancias a travs de las membranas de las clulas.

c)

Regular el equilibrio (homeostasis) del organismo.

d)

Hacer aparecer las caractersticas sexuales secundarias.

e)

Otros aspectos del metabolismo de las clulas, como crecimiento y

secrecin.

f)

En general, es el encargado de la produccin y control de hormonas.

EVALUACIN A DISTANCIA N 02
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 03
1. ELABORE UNA SNTESIS RESPECTO AL FUNCIONAMIENTO DE LOS PROCESOS
SENSORIO PERCEPTIVOS.

La mayora de nosotros hemos odo hablar, desde la infancia, de los cinco

sentidos: vista, odo, olfato y gusto.
Primero el sentido del tacto es muy complejo, incluye sensaciones diversas de
calor, frio, presin y dolor.
Segundo poseemos adems otros sentidos, como el vestibular, que nos dice
si estamos colocados correctamente, si vamos hacia arriba y hacia abajo, hacia
delante o hacia atrs, etc. El propiosectivo, que nos indica las posiciones de
nuestros miembros en el espacio. Por ejemplo si nuestros brazos se extienden
hacia delante o de lado, aunque nuestros ojos estn cerrados. El cinestsico
que nos informa sobre la tensin de nuestros msculos, y el interoceptivo que
nos trasmite informacin de nuestros rganos internos. Por ejemplo una vejiga
llena, una dolorosa piedra en el rin o el corazn que late rpidamente.
La percepcin es ms que lo que vemos, omos, sentimos, saboreamos u
olemos. Es el significado que damos a esas sensaciones, cuando nuestro
cerebro organiza la informacin que proviene de nuestros sentidos. Por
ejemplo, al leer este libro vemos ms que una coleccin de pequeas marcas
negras sobre una pgina blanca. Vemos letras que constituyen palabras, como
hemos aprendido a leer y el cerebro por tanto interpreta estas diminutas
marcas como smbolos que significan algo. Este mismo proceso tiene lugar en
muchas otras reas de la vida cuando interpretamos la informacin sensorial.

2. EXPLIQUE EN QUE CONSISTE LA CAPTURA VISUAL.

En el cerebro el rea dedicada a los mecanismos de la visin es mayor que la de
ningn otro sentido.
Por lo tanto la captura visual consiste, en que la informacin adquiere ms
importancia en nuestra mente que en los dems sentidos, razn por la cual no
siempre podemos confiar en la evidencia de nuestros propios sentidos. Es decir la
visin domina la informacin que viene de los dems sentidos. Por ejemplo:
Si vemos un ventrlocuo, nos preguntamos Cmo puede sacar tantos
sonidos de ese mueco? Pero si cerramos los ojos mientras habla el
ventrlocuo, nos damos cuenta de que ambas voces vienen del mismo lugar; si
volvimos a abrir los ojos y vemos la boca del mueco movindose, lo que se ve
se vuelve ms importante de lo que se oye, y la voz del dueo parece provenir
de la boca del mueco.
3. EXPLIQUE CMO TRABAJAN CONJUNTAMENTE LAS MEMORIAS DE CORTO PLAZO
(MCP) Y MEMORIA DE LARGO PLAZO (MLP).

Para saber cmo trabajan estos dos tipos de memoria debemos saber, que todo lo
que aprendemos pasa a travs de la MCP antes que pueda acceder a la MLP. Una
vez all debe ser activada para que pueda trabajar con ella.

Toda la informacin que queremos recuperar de la memoria a largo plazo a de

pasar a la memoria de corto plazo para que pueda ser utilizada. Sin embargo no
toda la informacin se dirige a la memoria a largo plazo. Por ejemplo:
Un carpintero en su taller, con todos sus materiales ordenados en estanteras colgadas
en la pared. Mientras se prepara para construir un armario, toma la madera, una sierra y
un martillo de las estanteras y los pone en su banco de trabajo, dejando espacios para
poder trabajar. Pronto se da cuenta de que necesita algunos clavos y tornillos, que
tambin deja encima del banco al poco rato la banqueta se convierte en un lo de
herramientas y materiales, que no dejan ya espacio para trabajar.
Apila unas tablas en un montn pero las cosas siguen cayendo al suelo. Por lo que
coloca algunos de los materiales y herramientas que ya ha utilizado en la estantera
para dejar sitio donde poder trabajar, y se prepara para acabar el trabajo.
En este ejemplo, el banco representa la memoria de trabajo, mientras que las
estanteras representan la MLP, el depsito de informacin que no necesitamos de
momento, pero que hemos almacenado en la MCP contiene una cantidad limitada de
material activado, que est siendo utilizado, mientras que la MLP contiene una gran
cantidad de material codificado, normalmente inactivo. Una cosa puede estar en una y
en otra memoria al mismo tiempo.

Una persona, puede haber conocido el camino que va por el prado y a travs del
bosque a la casa de su abuela, desde que era nio, as que est en su MLP, la prxima
vez que vaya a verla, sin embargo lo activar en su MCP, poniendo as a trabajar el
conocimiento que tiene la persona de la ruta.

4. ELABORE UN MAPA SEMNTICO DE LAS RAZONES PORQUE OLVIDAMOS

5. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL DE LAS TEORAS DEL LENGUAJE

TEORAS DEL
LENGUAJE
Se divide en

TEORA DEL
APRENDIZAJE

TEORA
NATIVISTA

cuyas

cuyas

CARACTERST
ICAS

CARACTERST
ICAS

Son

son

Explica algunos aspectos

adquisicin del lenguaje

de

la

Tienen la capacidad innata para

adquirir el lenguaje y aprender el
habla.

Creen que es ms fuerte el poder

del ambiente.

El cerebro humano est constituido

especialmente
para
darnos
la
capacidad innata.

El lenguaje lo aprendemos a travs

del esfuerzo, la discriminacin y la
generalizacin.
Los padres moldean la produccin
del habla de sus hijos al reforzar
los sonidos que se aparecen al
habla adulta.
Los nios aprenden a generalizar
los sonidos reforzados y al final
producen un lenguaje eficaz.
Acenta la importancia de la
observacin y la imitacin, es decir
los nios oyen hablar a sus padres
imitando lo que dicen, aprendiendo
as el lenguaje.

Capacita a los nios para analizar

el lenguaje que oyen y extraen las
reglas gramaticales.
Crean nuevas frases que nadie ha
formulado antes.
Los nios aprenden su lengua
nativa por compleja que sea,
llegando
a
dominar
los
conocimientos bsicos de la lengua
con relacin a su edad.
Presenta dificultades para explicar
completamente el desarrollo del
habla.

6. GRAFIQUE EL PROCEDIMIENTO PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

La resolucin de problemas se lleva a cabo mediante dos fases.

FASES
PREPARACIN
CONSISTE
EN
ENTENDER
EL
PROBLEMA, QUE PUEDE INFLUIR EN
NUESTRA INTERPRETACIN.

PRODUCCIN
CONSISTE EN QUE LOS PROBLEMAS
SIMPLES
REQUIEREN
SOLO
LA
RECUPERACIN DE LA INFORMACIN
CORRECTA DE LA MLP.

7. ELABORE UN RESUMEN DEL TEMA FORMACIN DE CONCEPTOS.

Para formular conceptos se debe tener en cuenta tres criterios:
7.1

7.2

7.3

Pensamiento de conceptos, Se refiere a los siguientes casos:

Si alguien nos preguntase que es lo que tenemos en el armario, responderamos

Que tenemos ropa o tambin podremos contestar zapatos, chaquetas,
pantalones y camisas. Ambas respuestas presentan un aspecto vital del
pensamiento humano: la habilidad para organizar una variedad de objetos y
sucesos diferentes convirtindolos en conceptos, que son categoras de objetos,
sucesos o individuos.

En la formacin de categoras agrupamos elementos que tiene rasgos importantes.

Estos conceptos pasan de contenidos muy especficos, como jersis, camisas y

otro ms amplio, como la ropa de vestir (incluyendo camisas, blusas, camisetas)
hasta la categora mucho ms amplia de la ropa.

Esta habilidad para clasificar cosas no idnticas nos capacita para poner orden en
un mundo lleno de objetos y sucesos aislados, permitindonos generalizar
experiencias previas y formular reglas generales para el pensamiento y las
acciones.

Conceptos bien definidos

Un concepto bien definido se puede especificar por un conjunto de caractersticas

e inambiguas, como el calor, el tamao, la forma o la funcin, unidas por una sola
regla o una relacin entre ellos.

Al estudiar como formamos los conceptos los investigadores utilizan a menudo una
serie de formas simblicas que se diferencias en rasgos tales como tamao, forma
y color, y luego piden a los sujetos que digan que elementos ejemplifican el
concepto bien definido.

Conceptos mal definidos

En los conceptos mal definidos las caractersticas y las reglas que unen los
elementos de categora nunca son evidentes y suelen aprender por la continua
experiencia en el trato con los miembros de la categora ms que por una
definicin especfica.

Aprendemos un concepto al observar una serie de ejemplos y abstraer de ellos las

reglas del concepto.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 04
1. ELABORE UN ORGANIZADOR VISUAL RESPECTO A LA TEORA DE LA
MOTIVACIN.

TEORAS
BIOLGICAS

MOTIVACIN

TEORAS DEL
APRENDIZAJE

TEORAS
COGNITIVAS

2. EN RELACIN A LAS TEORAS PARA LA ALIMENTACIN, CUL CONSIDERAS LA

MS ADECUADA A NUESTRA REALIDAD? SUSTENTAR.
La teora ms adecuada a la realidad es la del PUNTO PTIMO. En la cual, las personas
no necesariamente llegan a ser obesos por los alimentos que consumen, pero sin embargo
tiene una tendencia a llegar a un cierto peso y mantenerlo sin dietas rigurosas o hbitos
alimenticios forzosos.
Por otro lado, la sensacin de hambre provoca un desequilibrio en cuanto a mantener el
aspecto corporal y saludable de la persona, la cual llega a aumentar su peso corporal.
De acuerdo con la teora del punto ptimo, algunas personas poseen puntos ptimos ms
elevados que otras y por tanto comen y pesan ms. Si estos puntos ptimos son elevados
y alterados cuando la persona se siente hambrienta hace que su punto ptimo se eleve an
ms y que tambin llegue a comer ms. En tal sentido, algunos individuos aumentan de
peso despus de abandonar su normal hbito alimenticio.

3. POR QU SE SOSTIENE QUE LOS MOTIVOS ENTRAN EN CONFLICTO? SUSTENTE

SU RESPUESTA.
Los motivos entran en conflicto cuando una persona tiene que decidir cada vez que se
encuentre en una disyuntiva de querer hacer una u otra cosa, la cual priorizar entre una
de las opciones para poder alcanzar su objetivo, aunque muchas veces no necesariamente
optar por la ms conveniente e importante y en otros casos implica sacrificar sus hbitos y
rutinas. Por ejemplo:

Un joven que est a punto de besar a su novia, suena su estmago por no haber
comido desde el da anterior y tiene la sensacin de hambre ignorando por vergenza
que no tiene ganas de poder un beso; sin embargo l debe tomar una decisin si
continuar con su novia y con el estmago o invitarla a ir a comer algo.

Los tipos de conflictos se clasifican en cuatro categoras que son:

Conflicto de aproximacin aproximacin.

Conflicto de evitacin evitacin.
Conflicto de aproximacin evitacin.
Conflicto de mltiple aproximacin evitacin.

4. REDACTE UNA EXPERIENCIA PERSONAL O PROFESIONAL EN LA QUE SE SINTI

FRUSTRADO Y CUL FUE SU CONDUCTA EN RELACIN A ELLO.
Al concluir mis estudios profesionales, decid buscar trabajo, lo cual cumpl con los
requisitos de capacitaciones y otros documentos necesarios para mi currculo vitae.
Teniendo todo esto, fui a postular a una plaza por contrato en la Ugel Pallasca, pero grande
fue mi sorpresa que habiendo cumplido con todos los requisitos la comisin de contrato
ocultaron las plazas de contrato a mi especialidad, acomodando a personas allegadas a su
partido poltico.
Tanta fue mi frustracin por la corrupcin a vista y paciencia que existe en esa provincia que
tuve la siguiente conducta, me sent muy dolida, decepcionada con ganas de desquitarme
con cualquiera de los miembros de la comisin que llor por una semana dicha injusticia y
con mucha clera que otros se burlaban al conseguir su trabajo por los favores polticos.

5. ELABORE UN CUADRO SINPTICO SOBRE LAS TEORAS DE LA EMOCIN.

ESCRIBA UN COMENTARIO CRTICO AL RESPECTO

TEORAS DE LA
EMOCIN

1. TEORA DE JAMES LANGE

LOS SENTIMIENTOS SON

UN PRODUCTO FSICO.

LOS SENTIMIENTOS SON

2. TEORA DE CANNON BARD UN PRODUCTO COGNITIVO.
LAS EMOCIONES DEPENDEN DE UNA
DOBLE
APRECIACIN
COGNITIVA:
3. TEORA DE SCHACHTER SINGER
COMO EVALUAMOS EL SUCESO Y COMO
IDENTIFICAMOS LO QUE EST PASANDO
EN NUESTRO CUERPO.

NUESTRAS
EXPRESIONES
4. TEORA DEL FEEDBACK FACIAL
FACIALES NO CONDUCEN A LA
EMOCIN.
COMENTARIOS:

No estoy de acuerdo con que se tiene que buscar estmulos arriesgados para
aflorar emociones como se hizo en la teora de Schachter, y tambin la teora de
James Lange que tienen similitud en la forma de provocar las emociones de
las personas.

Por otra parte es cierto que el tlamo interviene en las experiencias

emocinales como as lo sealaron Cannon - Bard cuando afirmaron que el
individuo no es consciente de sus cambios externos como por ejemplo de los
riones y el hgado. Propusieron que la experiencia emocional y la activacin
ocurren al mismo tiempo, y no una detrs de otra.