PLANIFICACION

ANUAL
SEGUNDO GRADO DE
EDUCACIN PRIMARIA

I.

DESCRIPCION GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA.

Ejemplo de descripcin general de segundo grado:

A lo largo de 2do grado, se espera que los estudiantes consoliden la apropiacin del sistema de escritura y progresen en el desarrollo de las
competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafo radica en transformar el aula y la
escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus capacidades como intrpretes y productores de textos orales y escritos.
En relacin al avance de cada una de las competencias, se espera que el estudiante al trmino de este grado demuestre que:
En el rea de Comunicacin:
-

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explicita y temas de hechos y temas
cotidianos.
Opina sobre los textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos textos orales a partir de sus conocimientos previos. Con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas mantenindose, por lo general en el tema; utiliza algunos conectores, as como
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuados; y se apoya en los gestos y
lenguaje corporal en un intercambio participa y responde en forma pertinente a lo que dicen.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que traten temas reales o imaginarios en lo que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir
de informacin explicita.
Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
Utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto. Explica el propsito y el
destinatario al que se dirige en los textos que produce.

En el rea de Matemtica:
-

Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y sub grupos, ordenar nmeros naturales hasta
100. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble
entrada y en forma simblica. Comprueba los procedimientos y aprendizajes usados.
Resuelve problemas relacionadas con las acciones agregar, quitar, comparar e igualar, usando
esquemas, material concreto y diversas estrategias de clculo. En este grado se consolida la nocin de
decena y se sientan las bases para la comprensin del sistema de numeracin decimal, para ello, se

trabaja la nocin de inclusin jerrquica y las diversas representaciones y descomposiciones de la

decena.
Resuelve problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconoce y crear
patrones con objetos y dibujos, y patrones numricos, utilizando la adicin y sustraccin.
Reconoce algunas formas geomtricas de su entorno, describiendo elementos con nmeros de caras,
lados y vrtices. En ellas usan su cuerpo u otros objetos de referencia para medir la longitud. Lee y
elabora grficos estadsticos con los datos que recopila en funcin de un tema de inters.
Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula, los organiza en listas o tablas simples o
de doble entrada y los expresa mediante pictogramas sin escalas, grficos de barra.

En el rea de Personal Social:

-

Reconozca sus caractersticas personales y se le integren de manera adecuada a la sociedad y puedan

ejercitar su ciudadana en armona con el entorno.
Conoce sus caractersticas fsicas y cualidades personales, aprende a regular sus emociones, expresar
sus gustos, preferencias. Habilidades particulares y logros alcanzados.
Expresa sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar
la convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus derechos a partir de acciones concretas.
Describe los cambios ocurridos en su familia, escuela y comunidad al comparar el presente y el pasado.

En el rea de Ciencia y Ambiente:

-

Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas, y menciona ejemplos de ello.
Identifica algunas causas de los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y desarrolla
actividades sencillas para cuidarlo.
Representa de diversas maneras (maquetas, dibujos) su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuentan su familia,
escuela y comunidad.
Explora objetos o fenmenos en base a preguntas, hiptesis y actividades que propone. Siga los pasos
de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utilice para dar explicaciones
posibles. Expresa en forma oral, escrita o grafica lo realizado, aprendiendo, las dificultades de su
indagacin.
Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las caractersticas de los
materiales y los cambios que sufren por accin de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de

los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la tierra como planeta, sus componentes, sus
movimientos y los seres que habitan en ella; o en otras comprensiones cientficas.
Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solucin tecnolgicas. Representa su
alternativa de solucin con dibujos.
Selecciona los materiales segn caractersticas percibidas por sus sentidos. Sigue los pasos establecidos
en el diseo y describe como trabajo su producto tecnolgico, valora sus beneficios y realiza ajustes
manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnolgicos y los impactos de su forma de vivir y
opine acerca de los beneficios y prejuicios de los objetos tecnolgicos, a partir de sus ideas cientficas
emergentes.

EN EL AREA DE ARTE:
-

Explora y experimenta el espacio con su cuerpo desplazndose libremente y realizando movimientos

corporales en diferentes direcciones y niveles.
Expresa de manera espontnea sus vivencias sentimientos y situaciones imaginarias a travs del dibujo,
pintura, tteres y actuacin.
Baila y se desplaza al comps de canciones ritmos, melodas y danzas conocidas.
Crea secuencias rtmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros de su entorno.
Construye instrumentos de percusin con materiales de su entorno.

EN EL AREA DE RELIGION:
-

Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espritu Santo y es llamado a vivir como l comunidad
fraterno.
Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las personas son iguales
en dignidad.
Interpreta la historia de la Salvacin a travs de relatos bblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada
del salvador en la figura de Abraham, Moiss, David, los profetas y Mara.
Interioriza los gestos de Jess: caridad, perdn, reconciliacin, humildad y los aplica en su vida diaria.
Respeta a los dems y se valora as mismo, cuidando su cuerpo y salud por ser un regalo de Dios.

II. MATRIZ DE PLANIFICACIN ANUAL ORGANIZACIN DE UNIDADES

UNIDADE
S

UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD
III

UNIDAD
IV

UNIDAD
INTEGRAD
A

Nos
reencontra
mos y
organizamo
s el aula.

Nos
conocemos
y
compartimo
s nuestros
Talentos en
un festival.

Conocemos
y
difundimos
los
derechos de
los nios
y las nias.

Organizamo
s una
galera para
dar a
conocer
nuestras
Costumbres
y
tradiciones.

PREGUNTA
RETADORA
DE LA
SITUACI
N
SIGNIFICA
TIVA

Este grado les

presenta
nuevos desafos
en su camino
de
desenvolverse
con autonoma
como lectores y
escritores, as
como en su
comprensin de
mensajes
orales cada vez
ms complejos.
Del mismo
modo en su
organizacin
tanto grupal
como del
espacio en el
que se
encuentran.
Ante esto
surgen las
siguientes
interrogantes:
cmo
podemos
organizarnos y
organizar
nuestra aula?,
Qu retos nos
plantea esta
organizacin
con respecto a
la lectura y
escritura? Por
ello, en esta
primera unidad,
proponemos
diferentes
situaciones en

Los estudiantes
de segundo
grado, despus
de trabajar en
la organizacin
de su aula y
establecer las
normas de
convivencia,
empiezan a
participar en
diferentes
actividades
ldicas,
trabajos y
dinmicas
donde van
afianzando
relaciones de
amistad y
compaerismo.
Para que estos
encuentros
sean ptimos,
se propone
seguir
desarrollando
sus habilidades
como lectores
y escritores,
promoviendo el
desarrollo de
su autonoma
con la finalidad
de que sean
capaces de
leer, escribir y
tomar la
palabra, y
compartir sus

Es de vital
importancia
que los nios y
las nias de
segundo grado
se reconozcan
a s mismos
como sujetos
de derechos,
de modo que
puedan
hacerlos valer
en los
diferentes
mbitos en los
que se
desenvuelven.
De la misma
manera, es
necesario que
estn
enterados
sobre las
instituciones
encargadas de
velar por la
vigencia de sus
derechos, para
que puedan
recurrir a ellas
en caso de que
estos sean
vulnerados.
Ante esta
situacin, se
presentan los
siguientes
retos: cules
son nuestros

Se observa que
los estudiantes
de segundo
grado
demuestran
poco inters
por las
costumbres y
tradiciones de
su comunidad,
a pesar de que
en ella
conviven
diariamente
nios y nias
cuyas familias
tienen
diferentes
races
culturales. Este
desapego se
hace evidente
cuando
participan en
las actuaciones
y en los
eventos
culturales que
se realizan
dentro y fuera
de la escuela.
En este
contexto, es
importante que
los nios y las
nias conozcan
y se apropien

UNIDAD V
Conocemos
el espacio
donde
vivimos
para
valorarlo
y cuidarlo.
Los nios y las
nias de
segundo grado
reconocen un
espacio
geogrfico ms
amplio, que no
se limita solo a
su casa o a la
escuela, se dan
cuenta de que
se
interrelacionan
con ms
personas, otros
seres vivos y
lugares. Ellos
observan que
este espacio,
que forma
parte de su
localidad,
viene siendo
transformado
por diversas
actividades
sociales y
econmicas,
las cuales
repercuten en
sus modos de
vida y en los
de otros seres.
As mismo,
escuchan que
hay problemas
ambientales
que los
afectan. En ese
contexto,

UNIDAD
VI

UNIDAD
VII

UNIDAD
VIII

Identificam
os los
recursos
naturales y
proponemos
acciones
para su
cuidado.

Juegos,
juguetes y
actividade
s
(energa).

Cmo son
los
objetos?

Las nias y los

nios de
segundo grado
han aprendido
cmo el
espacio en el
que viven ha
ido cambiando
por las diversas
actividades
que realizan las
personas. Sin
embargo,
algunas de
estas
actividades
estn causando
graves
problemas
ambientales.
Por ello, desde
la escuela es
urgente
promover el
conocimiento
de los recursos
naturales que
estn siendo
contaminados,
con la finalidad
de indagar
sobre ellos y
fomentar su
conservacin.
En este
contexto, la
presente
unidad plantea
como retos las

Los nios y las

nias de
segundo grado
valoran un
espacio para
jugar ms
amplio, ya que
el juego es una
actividad
inherente a la
naturaleza de
los nios de
modo que
est presente
en todas
culturas que
no se limita
solo a su casa
o a la escuela,
se dan cuenta
de que se
interrelacionan
con ms
personas.
Ellos observan
el cambio de
los materiales
reciclados que
forma parte de
su localidad,
viene siendo
transformado
por diversas
actividades,
las cuales
repercuten en
sus modos de
vida. As

las que, a
travs de la
organizacin de
los estudiantes
y del letrado
del aula, los
nios y nias
harn uso de la
lectura y
escritura para
leer y producir
diversos textos,
que usarn
diariamente
como parte de
sus actividades
cotidianas. Del
mismo modo,
podrn
expresarse y
comprender
mensajes
orales
compartiendo
diversas
experiencias y
emitiendo su
opinin en
diversas
situaciones de
la vida del aula.

caractersticas,
cualidades y
emociones a
partir de la
reflexin
personal y
colectiva. Se
les plantea el
siguiente reto:
cmo hacer
para compartir
lo que van
descubriendo
sobre el cdigo
escrito y sobre
s mismos?,
qu
actividades
podran
realizar? Por
ello, esta
unidad brinda a
los nios y a
las nias la
posibilidad de
conocerse a s
mismos y de
conocer a sus
compaeros,
con quienes
conviven y
afrontan
diversas
situaciones, a
travs de un
conjunto de
actividades
vivenciales que
implican la
lectura y
escritura de
diversos textos
y dilogos, que
les darn la
oportunidad de
valorar sus
caractersticas,
cualidades,
emociones y
talentos, y
compartirlos
con los dems
en el desarrollo

derechos?,
qu tenemos
que hacer para
que otros los
conozcan?,
qu otros
aspectos
tenemos que
aprender para
cuidarnos y
cuidar nuestro
cuerpo? En
esta unidad se
presentan una
serie de
sesiones con
una secuencia
orientada a
que los
estudiantes
conozcan, de
manera
general, sus
principales
derechos. Se
enfatizar en
el
conocimiento
de algunos
como el
derecho al
buen trato, a la
educacin, a la
salud, a la
recreacin.
Proponemos un
conjunto de
actividades de
lectura,
escritura y
oralidad
mediante las
cuales los
nios y las
nias tendrn
la oportunidad
de asumir
retos como
lectores y
escritores, no
solo para
conocer en qu
consisten sus

de esta
diversidad
cultural
expresada en
textos orales
(leyendas,
pregones,
canciones,
etctera) y que
se encuentra
tambin en
manifestacione
s como la
gastronoma, la
artesana y los
sitios
arqueolgicos
que forman
parte de
nuestra
historia. As
podrn valorar,
cuidar y
respetar su
cultura y la de
los otros, de
modo que sea
posible una
adecuada
convivencia.
Ante esto, se
plantean las
siguientes
interrogantes:
qu
costumbres y
tradiciones
tiene mi
comunidad?,
cmo se
celebran?, qu
podemos hacer
para conocer
mejor y valorar
nuestras
costumbres y
tradiciones? En
esta unidad
proponemos
que los
estudiantes
indaguen sobre
su patrimonio

surgen las
siguientes
interrogantes:
cmo es y
cmo era el
lugar en el que
vivimos?, qu
seres vivos lo
conforman?,
cmo
podemos
contribuir al
cuidado de
nuestra
localidad?,
cmo prevenir
situaciones de
riesgo en
nuestra
localidad? Por
ello, en esta
unidad, los
nios y las
nias
movilizarn
diversos
aprendizajes
mediante el
uso del
lenguaje oral y
escrito, para
reflexionar
sobre los
espacios
geogrficos de
la localidad en
la que viven y
ser capaces de
diferenciar los
elementos
naturales de
los sociales y
vincularlos con
su vida y el
espacio donde
se
desenvuelven,
con el fin de
promover su
cuidado y
prevenir
situaciones de
riesgo.

siguientes
interrogantes:
con qu
recursos
naturales
contamos en
nuestra
localidad?,
cmo se
usaban y se
usan estos
recursos?, qu
actividades del
hombre las
estn
contaminando?
, cmo
podemos
contribuir al
cuidado de
estos
recursos?, qu
podemos hacer
con los
materiales que
ya no
utilizamos? A
partir de estas
preguntas, las
nias y los
nios podrn
movilizar sus
aprendizajes
haciendo uso
del lenguaje
oral y escrito
para investigar,
reflexionar y
aprender sobre
los recursos
naturales
presentes en
su comunidad,
y promover
acciones para
su cuidado.
Para ello,
dialogarn,
leern y
escribirn
diversos tipos
de textos;
observarn y

mismo,
escuchan que
hay problemas
ambientales
que los
afectan. En
ese contexto,
surgen las
siguientes
interrogantes:
cmo es el
lugar en el que
vivimos?, qu
hacemos para
reciclar?,
cmo
podemos
contribuir a
reciclar en
nuestra
comunidad?,
cmo
podemos darle
uso a los
materiales
reciclados de
nuestra
localidad? Por
ello, en esta
unidad, los
nios y las
nias
movilizarn
diversos
aprendizajes
mediante el
uso del
lenguaje oral y
escrito, para
reflexionar
sobre los
aprendizajes
de los
materiales
reciclados de
la localidad en
la que viven y
ser capaces de
transformar y
diferenciar los

PRODUCT
OS DE LA
UNIDAD

Rtulos para la
biblioteca del
aula.
Portafolios de
los nios y
nias.
Carteles.
Ancdotas.
Afiches.

de un festival.

derechos, los
aspectos de su
cuerpo que
tienen que
conocer y
cuidar, sino
tambin para
opinar y
realizar
acciones que
les permitan
difundirlos
entre su
comunidad
educativa y
local, con el fin
de promover
su respeto.

Descripciones,
rimas,
adivinanzas,
chistes y
entrevistas.
Festival de
talentos.

Afiches
acrsticos,
mensajes.
Mural de los
derechos.

cultural a partir
de las
situaciones que
se plantean en
las sesiones de
aprendizaje, en
las que
interactuarn
con diversos
tipos de textos:
narrativos,
informativos e
instructivos.
Estos les
permitirn
elaborar
productos que
se presentarn
en una galera
a la que hemos
llamado
Nuestras
costumbres y
tradiciones y
cuyo propsito
consiste en dar
a conocer y
promover los
diferentes
aspectos de su
cultura a sus
compaeros y
compaeras de
otros grados y
a los padres de
familia.
Leyendas y
recetas,
canciones.
Galera sobre
costumbres y
tradiciones.

Adems, leern
y producirn
reflexivamente
diversos tipos
de textos
orales y
escritos (entre
ellos,
descripciones)
segn sus
conocimientos
de escritura y
teniendo en
cuenta la
situacin
comunicativa.

registrarn
datos; harn
pequeos
experimentos;
participarn en
exposiciones; y
aprendern a
reciclar.

reciclados para
luego,
vincularlos con
su vida y el
espacio donde
se
desenvuelven,
con el fin de
promover su
cuidado y
prevenir
situaciones de
riesgo.
Adems,
leern y
producirn
reflexivamente
diversos tipos
de textos
orales y
escritos (entre
ellos,
descripciones
afiches,
resmenes y
otros) segn
sus
conocimientos
de escritura y
teniendo en
cuenta la
situacin
comunicativa.

Descripciones,
maquetas, libro
sobre su
localidad.

Diccionario
ecolgico,
exposiciones,
diseo de
materiales,
escritura de
una noticia,
instructivo para
reciclar.

Entrevistas,
instructivos,
juegos
elaborados con
material
reciclado.

Murales, fichas
informativas.

ORGANIZACIN DE UNIDADES
r
ea

Competenc
ia

Comprensin
de
textos
orales

C
o
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N

Se
expresa
oralmente

Comprende
textos escritos

Escucha activamente diversos textos orales

Recupera y organiza informacin de diversos
textos orales
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
Adecua sus textos orales a la situacin
significativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente variados recursos
expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
Interacta colaborativamente manteniendo el
hilo temtico.
Se apropia del sistema de escritura.
Recupera informacin de diversos textos
escritos.
Reorganiza informacin de diversos textos
escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contexto de los textos escritos.

Produce textos
escritos

Unida
d1

Capacidad

contenido

Unida
d2

Unida
d3

Unida
d4

Unida
d5

Unida
d6

Unida
d7

Unida
d8

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

Se apropia del sistema de escritura.

Planifica la produccin de diversos textos

escritos.
Textualiza sus ideas segn las convenciones
de la escritura.

Afirma
identidad
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L

su

Se desenvuelve
ticamente

Convive
respetndose
as mismo y a
los dems.

Participa
en
asuntos
pblicos
para
promover
el
bien comn.

Construye
interpretacione
s histricas
Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente

C
I
E
N
C
I
A

Indaga
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden
ser
investigadas
por la ciencia.
Explica
el
mundo
fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos.
Disea
y
produce
prototipos

Reflexiona sobre la forma,

contexto de sus textos escritos.
Se valora as mismo

contenido

X
X

Autorregula sus emociones y comportamiento

Se cuestiona ticamente ante las situaciones

cotidianas.
Sustenta sus principios ticos.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus

principios, decisiones y acciones.
Interacta con cada persona reconociendo que
todos son sujetos de derecho y deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democrticos,
Maneja conflictos de manera constructiva a
travs de pautas, estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Problematiza asuntos pblicos a partir del
anlisis crtico.
Asume una posicin sobre un asunto pblico,
que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promocin de los
derechos humanos.
Interpreta crticamente fuentes diversas

X
X
X

X
X
X
X

Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales.
Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.
Evala
problemticas
ambientales
y
territoriales desde mltiples perspectivas.
Problematiza situaciones

Disea estrategias para hacer una indagacin

Genera y registra datos e informacin.

Analiza datos o informacin.

Evala y comunica.

Comprende y aplica conocimientos cientficos

y argumenta cientficamente.

Plantea problemas que requieren soluciones

tecnolgicas.
Disea alternativas de solucin.

X
X

X
X

X
X

Y
A
M
B
I
E
N
T
E

tecnolgicos
para
resolver
problemas de
su entorno.
Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad.

Implementa y valida alternativas de solucin.

Evala
y
comunica
la
eficiencia,
la
confiabilidad y las posibles impactos del
prototipo.
Evala las implicancias del saber y del
quehacer cientfico y tecnolgico.

Toma posicin crtica frente a situaciones socio

cientficas.

MATRIZ DE PLANIFICACIN ANUAL - MATEMATICA

UNIDADES

UNIDAD I

UNDAD
ESPECIFIC
A

Nos
reencontra
mos y
organizamo
s el aula.

Nos
conocemos
mejor para
trabajar en
equipo.

Los nios y las

nias de
segundo grado
inician una
nueva etapa
escolar, en la
cual vivirn
experiencias
que les
permitirn
reencontrarse
con sus
compaeros,
conocer un
nuevo
ambiente de
trabajo y
explorar los
materiales que
los ayudarn a
aprender. En
este sentido,
requieren de un
aula acogedora
y organizada
segn sus
necesidades de
aprendizaje y

Los estudiantes
de segundo
grado ya se
reconocen
como nios o
nias con
caractersticas
que los
distinguen. Al
compartir
diversas
actividades,
han logrado
identificar que
cada uno posee
preferencias
particulares, as
como tambin
talentos o
cualidades que
les permiten
interactuar y
conocerse
mejor. Algunos
quiz han
descubierto que
son muy
buenos

PREGUNTA
RETADORA
DE LA
SITUACI
N
SIGNIFICA
TIVA

UNIDAD II

UNIDAD III
Tenemos
derechos.
Los estudiantes
de segundo
grado tienen la
necesidad de
investigar
sobre la
importancia de
conocer sus
derechos,
especialmente
los derechos a
la salud, a la
recreacin y a
la alimentacin
pues permiten
un desarrollo
mejor e
integral de sus
vidas. En un
contexto en el
que se leen
noticias sobre
la vulneracin
de los derechos
del nio por
falta de
conocimiento,
es importante
que ellos
conozcan sobre
sus derechos y
es necesario

UNIDAD IV

UNIDAD V

Conocemos
los lugares
de nuestro
Per.

Conocemos
el espacio
en que
vivimos.

Los rostros del

Per son
diversos. La
variedad de
grupos tnicos
que existen en
el pas genera
esa riqueza que
le es propia y
que se aprecia
en distintas
manifestaciones
culturales, tanto
en una alejada
tribu de la selva
amaznica
como en el
clido pueblo de
la Costa o en la
pintoresca
comunidad
campesina de la
Sierra. Los
estudiantes no
son ajenos a
esta realidad:
ellos y sus
familias
proceden de

Los nios y las

nias crecen y
su vida se
desarrolla con
el afecto
proveniente de
la familia,
mediante el
juego cotidiano
y la interaccin
con el entorno.
Para ellos,
conocer su
entorno es vital
en esta etapa,
pues de este
conocimiento
depende la
comprensin
del mundo y de
todo lo que les
rodea. El lugar
donde se
encuentran, as
como las cosas
que estn a su
alrededor,
despiertan en
ellos una

UNIDAD VI
Viendo ms
de cerca
nuestro
medio
natural
(agua suelo
aire).
Contamos con
un espacio
donde el medio
natural, la
ciencia y la
tecnologa se
encuentran; por
ello, es
necesario
sacarle el
mayor
provecho. Este
contexto, que
ofrece grandes
posibilidades
para el
aprendizaje, es
donde se
desenvuelven
las nias y los
nios de
nuestra patria.
En esta
diversidad
tenemos que
buscar, desde

UNIDAD VII
Juegos,
juguetes y
actividade
s
(energa).
Los nios y las
nias de
segundo grado
describen
caractersticas
en un espacio
para jugar, ya
que el juego es
una actividad
inherente a la
naturaleza de
los nios de
modo que est
presente en
todas culturas
que no se
limita solo a su
casa o a la
escuela, se dan
cuenta de que
se
interrelacionan
con ms
personas.
Ellos observan
el cambio de

UNIDAD
VIII
Cmo son
los
objetos?

sus
preferencias,
donde se
sientan
cmodos y
compartan
actividades con
alegra. Uno de
los principales
retos que se les
presenta en
esta unidad
comprende la
siguiente
pregunta:
cmo y dnde
podran ubicar
sus materiales
para utilizarlos
apropiadament
e? En virtud de
lo expuesto, se
proponen
situaciones
problemticas
en las que los
estudiantes
explorarn
ubicaciones,
ordenamientos,
clasificacin y
uso de sus
materiales en
el sector de
Matemtica,
implementarn
La tiendita,
elaborarn
materiales que
los ayudarn a
construir y usar
nociones
matemticas
pre numricas
como la
clasificacin y
la seriacin, y
otras
relacionadas
con la
representacin
de cantidades
(decena), la

dibujando o
pintando,
mientras que
otros, tal vez,
cuentan con
mayores
habilidades
para el clculo
y las
matemticas.
La situacin
descrita
despierta en
ellos, sin duda,
gran inters,
pues adems
del
conocimiento
personal y de
quienes los
rodean en sus
contextos ms
cercanos,
logran ampliar
y fortalecer sus
vnculos
amicales, factor
muy importante
en esta etapa
escolar, ya que
los ayuda a
optimizar sus
aprendizajes y
a dinamizar un
trabajo
cooperativo en
el cual cada
uno realizar
una actividad
de acuerdo a
sus
potencialidades
individuales.
Sobre esta
base, es
pertinente
presentarles el
siguiente reto:
en qu
actividades nos
desempeamos
mejor? En
concordancia

que estn
enterados
sobre las
personas e
instituciones,
encargadas de
velar por la
vigencia de sus
derechos, para
que recurran a
ellas en caso
sean
vulnerados. Es
por ello que en
esta unidad se
les presenta el
siguiente reto:
Qu
actividades
realizaremos
que nos
permitan
conocer ms
sobre cmo
ejercer
nuestros
derechos? En
consecuencia,
proponemos un
conjunto de
sesiones que
presentan
secuencias
didcticas
orientadas a
que los
estudiantes
conozcan de
manera
general, sus
principales
derechos,
enfatizando en
el conocimiento
de algunos
como los
derechos a la
alimentacin, a
la recreacin y
a la salud. De
esta manera,
estimulamos y
desarrollamos

muchos lugares
del Per. Es en
esta diversidad
donde se debe
buscar las
oportunidades
para que
aprendan a
pensar, a
valorar sus
propias
costumbres y a
entender el
entorno social y
cultural y actuar
en l. Saben,
adems, que
estas
diferencias no
han impedido
nuestra
convivencia en
sociedad. Desde
la escuela se
puede aprender
a valorar
nuestra
diversidad
cultural, lo que
implica, antes
que nada,
conocerla. Es
posible, por
ejemplo,
aprovechar esta
diversidad para
el desarrollo de
capacidades y
la adquisicin
de
conocimientos
matemticos.
Entender y
aprender a usar
esta forma de
conocimiento
en mbitos
diversos va a
permitir a los
estudiantes
emplearlo en
situaciones
reales comunes

enorme
curiosidad que
propicia
grandes
descubrimiento
s, ya que por
naturaleza
aprenden de l.
En este sentido,
la escuela debe
ofrecer
espacios
adecuados a los
nios y a las
nias, pues
estos sern por
mucho tiempo
el medio donde
se
desenvuelvan,
y no deben
significar
solamente un
lugar para
estudiar, sino
tambin un
espacio fsico
agradable que
promueva tanto
la estimulacin
de sus sentidos
y movimientos,
como su
reconocimiento
de pertenecer y
ser miembro
integrante de
una familia y
comunidad. Es
as que, en esta
unidad, el
conocimiento
del entorno
fsico, as como
de los objetos y
las cosas que
estn en l,
sern el eje
central desde el
cual se generen
diversos
aprendizajes, y
sobre los cuales

la escuela, las
oportunidades
para que los
estudiantes
aprendan a
valorar el
medio natural y
a disfrutarlo
con
responsabilidad
, y para ello
deben
desarrollar
capacidades
matemticas y
adquirir nuevos
aprendizajes.
Teniendo en
cuenta lo
expuesto, en
esta unidad se
presentan los
siguientes
retos: recrear el
juego popular
de la cometa a
partir de una
propuesta
innovadora, y
aprovechar este
juego para
compartir sanas
competiciones
entre grupos.
Para enfrentar
dichos retos, en
la presente
unidad se
proponen
situaciones que
buscan que los
estudiantes
resuelvan
problemas e
interacten con
diversos
materiales que
los ayuden a
construir y
utilizar
nociones
matemticas
para expresar

los materiales
reciclados que
forma parte de
su localidad,
viene siendo
transformado
por diversas
actividades, las
cuales
repercuten en
sus modos de
vida. As
mismo,
escuchan que
hay problemas
ambientales
que los
afectan. En ese
contexto,
surgen las
siguientes
interrogantes:
cmo es el
lugar en el que
vivimos?, qu
hacemos para
reciclar?,
cmo
podemos
contribuir a
reciclar en
nuestra
comunidad?,
cmo
podemos darle
uso a los
materiales
reciclados de
nuestra
localidad? Por
ello, en esta
unidad, los
nios y las
nias
movilizarn
diversos
aprendizajes
mediante el
uso del
lenguaje oral y

lateralidad y la
ubicacin
espacial; todo
ello, mediante
la participacin
en actividades
ldicas y
vinculadas con
su vida
cotidiana (por
ejemplo,
compra y venta
en contextos
autnticos
como
mercados,
ferias, tienda
escolar, etc.),
en un ambiente
de disfrute,
amistad y
respeto entre
compaeros.

con lo sealado,
la presente
unidad busca
que los
estudiantes
construyan
nociones
matemticas
relacionadas
con el recojo de
datos y la
elaboracin de
grficos
estadsticos en
situaciones de
incertidumbre,
con la
exploracin y
construccin de
patrones
grficos de
repeticin, con
la comparacin,
estimacin y
representacin
de nmeros
naturales con
diversos
materiales y de
distintas
formas, as
como con el uso
de los nmeros
ordinales; todo
ello, a partir de
problemas
retadores e
interesantes,
donde se
propicien el
juego y la
participacin de
todos en un
ambiente de
disfrute,
amistad y
reconocimiento
de sus
cualidades.

en los nios y
las nias la
conciencia del
ejercicio
ciudadano de
sus derechos.
En el
transcurso de
la unidad los
nios y las
nias se
enfrentarn a
situaciones en
las que
trazarn el
recorrido hasta
la posta mdica
ms cercana y
hasta el tpico
del colegio.
Tambin a
situaciones
relacionadas
con el derecho
a la recreacin,
realizando
juegos
orientados al
aprendizaje de
la Matemtica
y a conocer
cmo es una
alimentacin
saludable.

y complejas de
su vida
cotidiana, en un
clima de
respeto, dilogo
y paz. Teniendo
en cuenta lo
anterior, aqu se
presenta el
siguiente reto:
cmo podemos
conocer la
diversidad
nacional a partir
del saber de
dnde proceden
nuestros
padres? En esta
unidad, el hilo
conductor de
las sesiones
ser el contexto
cultural
nacional,
expresado en la
elaboracin de
un mural donde
se aprecien los
lugares
tursticos,
costumbres y
artesanas de
nuestro Per.
Los estudiantes
aprendern a
proponer
preguntas para
recolectar datos
que expresarn
en tablas
simples y
grficos de
barras con
material
concreto, y
emplearn
estrategias de
bsqueda o
investigacin de
documentos o
fuentes
histricas para
completar,

se ha propuesto
el siguiente
reto: qu
objetos
interesantes
hay en su
entorno?, en
qu lugar los
encuentran? A
fin de que los
estudiantes
asuman dicho
reto, en la
presente
unidad, se
proponen una
serie de
situaciones
problemticas,
entre ellas:
realizar un
compartir que
les permitir
integrarse y
conocerse al
preparar
juegos;
elaborar
recipientes y
adornos con
formas que se
observan en la
naturaleza;
ordenar los
objetos dentro
del aula y
conocer su
posicin y el
desplazamiento
que haran para
ubicarlos; hallar
las medidas de
longitud de los
objetos
elaborados, las
cuales sern
comparadas;
aprender a
determinar el
peso de los
objetos;
conocer los
patrones

sus
preferencias a
travs de la
organizacin e
interpretacin
de datos en
pictogramas o
grficos de
barras;
construir y
utilizar
nociones sobre
formas
bidimensionales
para la
elaboracin de
la cometa;
expresar la
estimacin del
tiempo con
referentes
regionales y
locales;
interpretar y
utilizar la
simetra en la
preparacin de
la cometa;
expresar la
medida de
superficie de
objetos usando
unidades de
medida
arbitrarias;
resolver
problemas
aditivos de una,
dos o ms
etapas, que
impliquen hacer
representacione
s grficas y
simblicas
empleando
propiedades y
estrategias;
comprender las
nociones de
doble y
mitad. Todo
ello en un
contexto que

escrito, para
reflexionar
sobre los
aprendizajes
de los
materiales
reciclados de la
localidad en la
que viven y ser
capaces de
transformar y
diferenciar los
reciclados para
luego,
vincularlos con
su vida y el
espacio donde
se
desenvuelven,
con el fin de
promover su
cuidado y
prevenir
situaciones de
riesgo.
Adems, leern
y producirn
reflexivamente
diversos tipos
de textos
orales y
escritos (entre
ellos,
descripciones
afiches,
resmenes y
otros) segn
sus
conocimientos
de escritura y
teniendo en
cuenta la
situacin
comunicativa

PRODUCTO
S
DE LA
UNIDAD

Organizacin
de los equipos
de trabajo.
Implementaci
n de la tiendita
en el sector de
matemtica.

Conocimiento e
integracin de
los estudiantes.
Materiales para
el bingo
folder decorado
con patrones
grficos.

Portafolio con
problemas
resueltos por
los estudiantes.

ampliar y crear
patrones de
repeticin al
elaborar
artesanas.
Aprendern
tambin a
resolver
problemas de
dos etapas que
demanden
acciones de
juntar-juntar,
agregar-agregar
y avanzaravanzar, con
cantidades de
hasta dos cifras.
La evaluacin
tiene un espacio
privilegiado en
la unidad, tanto
en el proceso
como al trmino
de ella. Se
aplicarn listas
de cotejo con la
finalidad de
registrar lo que
saben y lo que
son capaces de
hacer; al final se
har una
evaluacin para
indagar sobre
los aprendizajes
que hayan
logrado y el
desarrollo de las
capacidades y
actitudes.

geomtricos al
elaborar lindas
tarjetas; y,
adems,
resolver
problemas que
implican igualar
usando
diversos
materiales.
Todo esto en un
ambiente grato
de respeto y
compaerismo

permita a los
estudiantes
desarrollar sus
capacidades y
su impacto en
situaciones de
juego, y
comprender y
aprovechar los
recursos del
medio. La
evaluacin es
considerada
punto central y
tiene un
espacio propio
en la unidad,
tanto durante el
proceso como
al trmino de
ella. Asimismo,
se proponen
listas de cotejo
con la finalidad
de registrar lo
que los
estudiantes
saben y lo que
son capaces de
hacer, y poder
tomar
decisiones
oportunas. Al
cierre de la
unidad, se
realiza una
evaluacin final
para saber qu
aprendizajes
han logrado las
nias y los
nios.

Mural de los
lugares
costumbres y
artesanas del
Per.

Juegos: bingos
tumba latas.
Portafolio con
los trabajos de
los estudiantes.
Adornos con
forma de
cuerpos
geomtricos.
Tarjetas
decoradas. El

Cometas
elaboradas por
los estudiantes.
Recordatorios
para el festival
de cometas.
Participacin en
el festival de
cometas
planas.

Juguetes
preferidos
elaborados por
los nios.
Exposicin de
los juguetes.

Adornos
navideos
elaborados
con envases
reciclados. El
compartir
navideo.

compartir.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

r
ea
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A

Competencia

Capacidad

Acta
y
piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas

Acta
y
piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.
Acta
y
piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia
y
cambio.
Acta
y
piensa
matemticamente
en
gestin
de
datos
e
incertidumbre.

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas

Unida
d1

Unida
d2

Unida
d3

Unida
d4

Unida
d5

Unida
d6

Unida
d7

X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X

X
X
X

X
X
X
X

X
X

X
X
X

X
X

X
X

X
X
X
X

X
X

X
X
X

X
X

X
X
X

X
X
X

X
X

X
X
X
X

Unida
d8
X
X

III. PRODUCTO ANUAL.

a) Tangibles: Portafolios, rotafolios, el libro viajero, bacos, maquetas, la tiendita, el tumba latas, las cometas, los
silabarios, palabras lxicas, figuras y solidos geomtricos, chapitas, material base 10, los kits de materiales, etc.
b) Intangibles: cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, los acrsticos, los caligramas, poesas, fbulas, narraciones,
descripciones, etc.

IV. MATERIALES Y RECURSOS.

Plumones, tijeras, crayones, libros de trabajo, papelotes, reglas, regletas, cartulinas, papel bond, papel crepe, papel de
colores, corrospun, gomas, siliconas, material base 10, kits de materiales, lminas de informacin, etc.
RESPONSABLES DEL GRADO:
-PACAYA OCHAVANO, Mara Celestina
-ESCOBEDO SILVA, Mara Luisa
-DIAZ MEJIA, Delsy
-ROMERO PEA, Marino
-CHUQUIPIONDO CULQUI, Aurora Medalith
- CORDOVA ROJAS, Sonia Bernita

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS EL AULA
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

INSTITUCION EDUCATIVA
: N 64103-Tnte. Diego Ferr Sosa.
GRADO
: SEGUNDO
SECCIONES
: A, B, C, D, E, F
DIRECTOR
: Jess Osvaldo Monrroy Parque.
SUB DIRECTOR
: Jonatn Paredes Vsquez.
PROFESORES RESPONSABLES:
-Mara Celestina Pacaya Ochavano
-Mara Luisa Escobedo Silva.
-Delcy Daz Meja
-Marino Romero Pea.
-Aurora Chuquipiondo Culqui.
-Sonia Crdova Rojas.
I SITUACION SIGNIFICATIVA

Este grado les presenta nuevos desafos en su camino de desenvolverse con autonoma como lectores y escritores, as
como en su comprensin de mensajes orales cada vez ms complejos. Del mismo modo en su organizacin tanto grupal
como del espacio en el que se encuentran. Ante esto surgen las siguientes interrogantes: cmo podemos organizarnos y
organizar nuestra aula?, Qu retos nos plantea esta organizacin con respecto a la lectura y escritura? Por ello, en esta
primera unidad, proponemos diferentes situaciones en las que, a travs de la organizacin de los estudiantes y del
letrado del aula, los nios y nias harn uso de la lectura y escritura para leer y producir diversos textos, que usarn
diariamente como parte de sus actividades cotidianas. Del mismo modo, podrn expresarse y comprender mensajes
orales compartiendo diversas experiencias y emitiendo su opinin en diversas situaciones de la vida del aula.
II PRODUCTO
Rtulos para la biblioteca del aula.
Portafolios de los nios y nias.
Carteles.
Ancdotas.
Afiches.

NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS EL AULA.

I ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
Los nios y las nias de segundo grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirn experiencias que les
permitirn reencontrarse con sus compaeros, conocer un nuevo ambiente de trabajo y explorar los materiales que los
ayudarn a aprender. En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada segn sus necesidades de
aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cmodos y compartan actividades con alegra. Uno de los principales
retos que se les presenta en esta unidad comprende la siguiente pregunta: cmo y dnde podran ubicar sus materiales
para utilizarlos apropiadamente? En virtud de lo expuesto, se proponen situaciones problemticas en las que los
estudiantes explorarn ubicaciones, ordenamientos, clasificacin y uso de sus materiales en el sector de Matemtica,
implementarn La tiendita, elaborarn materiales que los ayudarn a construir y usar nociones matemticas pre
numricas como la clasificacin y la seriacin, y otras relacionadas con la representacin de cantidades (decena), la
lateralidad y la ubicacin espacial; todo ello, mediante la participacin en actividades ldicas y vinculadas con su vida

cotidiana (por ejemplo, compra y venta en contextos autnticos como mercados, ferias, tienda escolar, etc.), en un
ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compaeros.

II PRODUCTO
Organizacin de los equipos de trabajo. Implementacin de la tiendita en el sector de matemtica.

AREA: ARTE
EXPRESION ARTISTICA:
COMPETENCIAS
-Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo haciendo uso de los
diferentes recursos artsticos para
explorar los elementos del arte.

CAPACIDADES
-Representa situaciones
cotidianas o imaginarias,
haciendo uso combinado de
diversos materiales de
expresin grafico plstico.

AREA: RELIGION.
FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
-Reconoce el plan amoroso de Dios
-identifica que Dios le ha
Padre para la humanidad expresado creado a su imagen y
en la creacin del mundo, en la del
semejanza por amor y que
ser humano a imagen y semejanza
todas las personas son
suya, y en su encuentro personal
iguales en dignidad.
con l.

INDICADORES
-Conoce los colores
primarios, mediante
los crculos
cromticos.

ACTIVIDAD
-Conocemos los
colores primarios.

INDICADORES
-Reconoce que Adn
y Eva
desobedecieron a
Dios y le echaron del
paraso.

ACTIVIDAD
El hombre
desobedece a Dios.

VIII.-La evaluacin se realizara de manera continua, con la participacin de los nios y nias a travs de
trabajos prcticos, individual en grupos, participacin, pruebas escritas, etc.
Puerto Callao, 28
de diciembre del 2015.

______________________________
Mara Celestina Pacaya Ochavano
Delcy Daz Meja
Profesora 1 grado A
Profesor 1 grado C

____________________________
____________________________
Mara Luisa Escobedo Silva

______________________________
Marino Romero Pea.
Sonia Crdova Rojas.
Profesora 1 grado D
Profesor 1 grado F

____________________________
____________________________
Aurora Chuquipiondo Culqui.

Profesora 1 grado B

Profesora 1 grado E