Psicopatologa de la audicin y el lenguaje

Caso de Intervencin en Retraso Simple del Lenguaje

Nos situamos en C.E.I.P de lnea uno, tiene 6 unidades de Educacin
Primaria y tres unidades de Educacin Infantil. Adems cuenta con un
Equipo de Apoyo formado por una maestra especialista en Pedagoga
Teraputica y una maestra especialista en Audicin y Lenguaje. Igualmente,
a dicho centro educativo acuden una vez por semana una orientadora y una
profesora tcnico al servicio de la comunidad.
En este centro se encuentra escolarizado un alumno de 5 aos, lvaro, que
presenta trastornos en su lenguaje. lvaro tiene una capacidad intelectual
media, y tambin se ha descartado un dficit auditivo.
En la evaluacin psicopedaggica se recogen las siguientes caractersticas
de su lenguaje:

Mltiples errores en la articulacin de sus fonemas, realizando

errores de sustitucin por ejemplo: /gata/ por /rata/, /toche/
por /coche/, /pama/ por /cama/, omisiones: /pato/ por /plato/, /libo/
por /libro/, etc.
Su vocabulario es escaso, inferior al que le corresponde por edad.
Sus frases estn conformadas por muy pocos elementos, estando
estos coordinados de manera incorrecta, en cuanto gnero, nmero,
tiempo verbal, etc.
Manifiesta agresividad a la hora de comunicarse con sus iguales y
adultos por la incapacidad que tiene de dominar el lenguaje y saberlo
utilizar en los diferentes contextos.

La evaluacin psicopedaggica concluye sealando que lvaro presenta un

retraso simple del lenguaje.

Al quedar establecidas las dificultades que presenta lvaro en la evaluacin

psicopedaggica, voy a intentar establecer los diferentes objetivos
generales que podramos plantear, as como los objetivos especficos de
cada objetivo general, para posteriormente, desarrollar slo uno de los
objetivos generales y sus correspondientes objetivos especficos.
Analizando la evaluacin psicopedaggica, y las deficiencias que presenta
lvaro en el lenguaje, se podra hablar de un retraso madurativo en el rea
comunicativo-lingista, que segn el CIE-10, se tratara de un Trastorno
de la Expresin del Lenguaje, y segn el DSM-5, sera un Trastorno del
Lenguaje, pues se manifiesta con una baja capacidad de expresin,
alteraciones en la pronunciacin, errores sintcticos, frases cortas y
dificultades de relacin con sus compaeros y profesores.
Una vez establecido el tipo de trastorno dentro del TEL que presenta el
alumno, vamos a establecer una serie de objetivos generales y especficos
que deberamos trabajar.
Objetivos generales

1.- Mejorar la pronunciacin de

los fonemas en los que
presenta dificultades o que
an no ha adquirido y que
por edad, debiera tener.

2.- Aumentar el vocabulario

para poder comunicarse bien
con sus compaeros

3.- Aprender la relacin entre

las palabras y las reglas
sintcticas.

4.- Eliminar la agresividad que

presenta
a
la
hora
de
relacionarse.

Objetivos especficos
Conseguir una correcta articulacin
de aquellos fonemas en los que
comete error, bien por sustitucin
u omisin.
Adquirir los fonemas que para su
edad debiera tener adquiridos y
an no tiene.
Mejorar su discriminacin auditiva
para
evitar
los
errores
de
pronunciacin.
Conseguir
una
correcta
pronunciacin de los fonemas
primero por imitacin y por ltimo
por
elicitacin
o
lenguaje
espontneo.
Ampliar el vocabulario.
Interiorizar el nuevo vocabulario y
ser capaz de utilizarlo para
construir frases nuevas.
Conocerlos distintos elementos de
una oracin.
Interiorizar el orden de las palabras
dentro de una oracin.
Conjugar correctamente tiempos
verbales, gnero, nmero
Aumentar su autoestima.
Aprender a buscar vas de expresin
para evitar la frustracin.
Mejorar sus relaciones sociales con

el resto de compaeros.

Dentro de los objetivos planteados, voy a desarrollar el segundo objetivo

general y sus objetivos especficos.
Objetivo general:
2.- Aumentar el vocabulario para poder comunicarse bien con sus
compaeros
Objetivos especficos:
Ampliar el vocabulario.
Integrar el nuevo vocabulario y ser capaz de utilizarlo para construir frases
nuevas.

Actividades.Las actividades encaminadas a trabajar los objetivos especficos

seleccionados sern trabajadas tanto de manera individual en las sesiones
con el maestro de AL, como de manera grupal con el resto de compaeros
de clase con su tutora habitual y junto con el apoyo de la maestra de AL, de
manera que al trabajar junto con sus compaeros intentaremos que se
trabaje a la vez las relaciones sociales con ellos y con su tutora.
En cada una de las actividades que se van a plantear, se especificar si se
trata de un trabajo individual realizado en el aula de Apoyo de AL, o grupal,
realizada en su aula habitual junto con el resto de sus compaeros y su
tutora y su maestra de AL.
Actividades para conseguir el primer objetivo especfico: Ampliar el
vocabulario
Actividades individuales con el maestro de AL:
1.- Se escoger un cartn en funcin de la temtica a trabajar (deportes,
comidas, cosas de casa, animales). En cada uno de los cartones,
aparecern muchas figuras, y el alumno deber sealar y decir cuantas
actividades, objetos, profesiones, animales, etc. reconozca. Los que no sepa
se los iremos diciendo a la vez que los vamos sealando en el dibujo
correspondiente, explicndole si es necesario lo que es, y como refuerzo, le
pediremos que nos los repita.

2.- Jugaremos a localizar en una imagen, el dibujo correspondiente a una

palabra, actividad, objeto, animal, comida, profesin trabajada en el punto
anterior. Todo ello en funcin de las temticas que vayamos trabajando.
3.- El juego del Bingo. Se reparten los cartones (profesor y alumno y
posibilidad de trabajar con algn otro alumno que reciba apoyo de AL), y se
van sacando tarjetas uno a uno. El jugador que le toca sacar la tarjeta,
deber decir qu representa la imagen, la palabra, y si en su tablero
aparece la imagen la deber colocar, pero previamente deber decir una
frase que contenga dicha palabra. Gana el que antes cante Bingo!. (Si el
nio no conoce la palabra, el profesor le dir cul es la palabra que se
corresponde con el dibujo que le ha tocado y le explicar el significado si
fuera necesario para que luego el nio pueda repetir la palabra y hacer una
frase con ella).
Actividades con su grupo de clase:
1.- Juego de adivinar en el que un alumno se coloca en la cabeza una cinta
con una tarjeta en la que figura un dibujo y su palabra correspondiente, y el
resto de los alumnos le tiene que dar pistas para que el alumno adivine cul
es su tarjeta.

Actividades para conseguir el segundo objetivo especfico: Integrar

el nuevo vocabulario y ser capaz de utilizarlo para construir
frases nuevas.

Actividades individuales con el maestro de AL:

1.- El alumno tirar unos dados donde vienen imgenes de las palabras
previamente adquiridas en el objetivo especfico anterior, y deber
inventarse una historia que contenga dichas palabras.

2.- Encontrar la pareja.- Con el vocabulario trabajado y aprendido, haremos

unas tarjetas, en las que en una aparece el nombre escrito, y en la otra el
dibujo representativo. Se barajan las cartas y se colocan todas boca abajo,
de manera que el nio, tendr que ir levantando las cartas e ir buscando las
parejas. Cada vez que encuentre una pareja, deber decir la palabra y
construir una frase con ella.
3.- Adivina y completa la frase.- Se le presenta al nio un dibujo y se le hace
una pregunta. Para contestar a la pregunta se le muestran dos imgenes
posibles, y el nio deber responder a la pregunta sealando la imagen
correcta y diciendo la palabra que representa la imagen.

Actividades con su grupo de clase:

1.- El alumno levantar una tarjeta de un taco previamente preparado, y
empezar a contar una historia en la que aparezca la palabra que le ha
salido. El siguiente alumno levantar otra tarjeta e integrar en la historia la
tarjeta que le ha salido, y as sucesivamente.

Independientemente de que el 4 objetivo general establecido sera el

eliminar la conducta agresiva que presenta lvaro en sus relaciones con sus
iguales o mayores, y para el cual se propondran diferentes actividades
encaminadas a lograrlo, hay que tener en cuenta que en la medida en que
se vayan trabajando los objetivos anteriores, y lvaro vaya consiguiendo
una mejor pronunciacin, un mayor vocabulario y un mejor empleo de la
sintaxis, la conducta agresiva de lvaro ir disminuyendo al ver que su
comunicacin con sus iguales y con los adultos es mejor y se entiende con
ellos, contribuyendo as a una mejora de su autoestima y de confianza y
seguridad en s mismo a la hora de expresarse.
En cualquier caso, deberemos partir de actividades que sepamos es capaz
de conseguir, y poco a poco ir aumentando el grado de dificultad hasta
alcanzar los objetivos propuestos. Si viramos que alguna de las actividades
propuestas no se adeca al alumno, intentaremos buscar alguna actividad
alternativa que busque y persiga el mismo fin.
Se le podrn dar diferentes responsabilidades no slo a nivel de su clase de
AL, sino tambin en su grupo de compaeros, de manera que se sienta
valorado y apreciado por el resto.

Pginas consultadas:
http://logopediadinamicaydivertida.blogspot.com.es/search/label/acceso
%20al%20l%C3%A9xico
http://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/video-jugamos-adivinar-larespuesta/
https://www.dolmendis.com/categorias/juegos-asociacion-vocabularioprimera-edad-0-18-meses-juego-educativo
http://maestros-ayl.blogspot.com.es/