Que vienen los pasados, socooooorro!

JAVIER PARDO GENDRE

Institute for the International Education of Students, Barcelona
jp135@iesbarcelona.org

1.

Objetivo del taller

El objetivo de esta experiencia prctica es presentar y compartir un conjunto
de actividades comunicativas para abordar la enseanza de los tiempos del pasado:
Pretrito Perfecto, Indefinido, Imperfecto y Pluscuamperfecto.
2.

Introduccin
La idea de presentar este taller nace de la idea de que los tiempos del pasado es
un tema que a muchos estudiantes extranjeros les cuesta y a veces, si no se usan
actividades que les diviertan y que les ayuden, no solo a aprenderlas o practicarlas
sino tambin a consolidarlas, pierden la motivacin.
Se trata de actividades inscritas entre los niveles A2, B1 y B2, segn las
directrices del Marco Comn Europeo de Referencia que se han seleccionado
despus de su puesta en prctica en el aula y por tanto que funcionan.
Se ofrecen diferentes actividades e ideas prcticas de todo tipo que se pueden
llevar al aula con canciones, juegos, regletas, fotos, etc., para abordar el tema de los
tiempos del pasado y con ellas estimular el aprendizaje de nuestros estudiantes. Las
actividades se clasificarn en:
- actividades de presentacin de lenguaje,
- actividades de prctica controlada (centradas ms en la forma) y
- actividades de prctica libre (centradas ms en el uso).
Las primeras actividades estn dirigidas a presentar o bien la forma o bien el
uso de los tiempos del pasado, de una manera contextualizada y amena; las segundas,
de una forma controlada y dirigida, tienen el objetivo de trabajar y practicar ms la
forma y uso de los tiempos del pasado; y las terceras estn diseadas para que el
estudiante, de forma libre y creativa, utilice las formas verbales aprendidas.
3. Actividades de presentacin de lenguaje
3.1. Una cancin de Mecano
Se empezar la sesin escuchando el estribillo de una cancin de Mecano: Ay,
qu pesado, qu pesado! Siempre pensando en el pasado. No te lo pienses demasiado,
que la vida est esperando Estas palabras puede ser nuestro punto de partida para
explicar algunas de las actividades de presentacin de lenguaje que utilizamos para
hablar de los tiempos verbales.
1. Escucha el estribillo de una de las canciones de Mecano y completa las
palabras que faltan.

Ay, qu _ _ _ _ _ _, qu _ _ _ _ _ _!
Siempre pensando en el _ _ _ _ _ _.
No te lo pienses demasiado,
que la vida est esperando.

Figura 1: Ay, qu pesado! (1986)

2.
3.

En qu situacin piensa siempre una persona en el pasado?

Cmo crees que se titula esta cancin? Por qu?

3.2. Vaya fotos!

El/la profesor/a colocar por la clase fotos autnticas de su pasado y les
invitar a los estudiantes a que se interesen por ellas, que le hagan preguntas, que le
describan, que le comparen con el presente, etc. Despus, el/la profesor/a tambin
colocar textitos numerados por la clase. Los estudiantes debern leer y relacionar los
textos con las fotos. A partir de los textos, se pueden presentar diferentes usos del
Pretrito Imperfecto, o tambin la diferencia entre el Pretrito Indefinido e
Imperfecto. Todo depender del nivel de los estudiantes y del propsito de la
actividad. Despus, se pedir a cada estudiante que lleve una foto de su infancia para
que el resto de los estudiantes tengan que adivinar a quin corresponde cada una de
ellas y explicar algo de su infancia. Unos textos de ejemplo
A. Por aquel entonces, tena granos en la cara porque me gustaban mucho los dulces. Ahora
ya no como tantos, aunque este mes con tantas cenas de amigos he comido muchos. Por fin,
mi hermano y yo vestamos con estilos diferentes, aunque mi madre siempre quera elegir
nuestra ropa. Me enfadaba mucho con ella porque siempre he querido ser alguien diferente.
B. Cuando tena 3 aos, era un nio muy inquieto y travieso. En verano, cuando haca
mucho calor, mi hermano y yo nos babamos en un cubo verde muy grande lleno de agua.
Una vez, cuando estbamos jugando, mi hermano moj todo el suelo. Cuando mi abuela
lleg, nos rega y me puse muy triste.
Figura 2: Ejemplo de textos

3.3. Elegir un tiempo del pasado

Esta actividad, adaptada del manual Abanico de Difusin forma parte de la
anterior. Una vez que los estudiantes han trabajado la comprensin global de los
textos y los han relacionado con las fotos correspondientes, se les puede pedir que
busquen diferentes ejemplos en los que se ilustren los usos de los tiempos del pasado.
De esta manera, sistematizamos la regla.
Qu quieres hacer?
Queremos contar
(Pretrito Indefinido/Perfecto)
Acontecimientos,
acciones nicas,
evaluacin
de eventos

Acciones
habituales
(3)

Queremos describir
(Pretrito Indefinido)
Personas,
cosas, etc.
(4)

(1) el mbito temporal

del que hablo
afecta al presente
(2) el mbito temporal
del que hablo
no afecta al presente
Figura 3
Figura 3: Esquema gramatical

Situaciones,
contextos de la
accin (5)

3.4. Una historia de amor

El/la profesor/a puede preguntarles a los estudiantes si quieren conocer cmo
conoci a su primer amor. Para ello, primero les presentar la historia escrita en
Pretrito Indefinido (sin descripciones de ningn tipo). A continuacin, les preguntar
si quieren saber ms sobre la historia, y si lo que han ledo hasta el momento es
suficiente para entenderla. A continuacin, se les pasa el texto completo y les
preguntamos si ahora han entendido mejor el texto. Al final, el/la profesor/a puede
retirarles el texto completo y pasarles otro texto solamente con el Pretrito Imperfecto
para que los estudiantes lo lean y piensen si con solamente este tiempo verbal han
entendido bien la historia. Evidentemente, la respuesta es no. Con esta actividad, se
pretende que los estudiantes reflexionen sobre la diferencia entre el Pretrito
Indefinido e Imperfecto. Tambin se les puede pedir a los estudiantes que escriban
cmo conocieron a su primer amor.
3.5. Dictado en carreras!
Se organiza la clase en varios grupos de 3 o 4 personas. Seguidamente, cada
grupo deber dictar y escribir el siguiente texto que el/la profesor/a habr colocado
fuera del aula para cada grupo. Es decir, si hay 4 grupos, habr 4 textos, cada uno de
un color diferente para su fcil identificacin por parte de los estudiantes. El
procedimiento para realizar el dictado ser el siguiente: un estudiante de cada grupo
deber salir del aula para leer y memorizar todas las palabras que pueda desde el
principio y luego volver al grupo para dictarlas. Un estudiante del grupo deber tomar
nota de todas las palabras que ha memorizado el compaero. Despus, otro estudiante
sale de la clase y memoriza todas las palabras que pueda desde donde se ha quedado
el ltimo compaero en el texto y vuelve al grupo para dictarlo y continuar copiando
el texto. Es importante recordar a los estudiantes que deben alternar los papeles en la
actividad. Un ejemplo de texto que puede utilizarse es una biografa del / de la
profesor/a. A partir de este texto, una vez que los estudiantes han terminado y
corregido el texto, se pueden introducir las formas verbales del Pretrito Indefinido.

EN 1975 MI HERMANO Y YO NACIMOS EN BARCELONA. A LOS 5 AOS

EMPEC LA ESCUELA Y A LOS 10 AOS APREND A IR EN BICICLETA
EN EL PUEBLO DE MI MADRE.
VIVIMOS EN BARCELONA HASTA LOS 15 AOS, PERO EN 1990 ME
TRASLAD CON MI FAMILIA A TARRAGONA. ALL TUVE MI PRIMER
AMOR, AUNQUE NO DUR MUCHO TIEMPO.
TAMBIN ESTUDI FORMACIN PROFESIONAL EN UN INSTITUTO,
PERO POCO DESPUS CAMBI DE IDEA Y DECID SER PROFESOR DE
ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA PARA VIAJAR Y CONOCER
NUEVAS CULTURAS.
5 AOS DESPUS, VOLV A BARCELONA DONDE ESTUDI FILOLOGA
HISPNICA. HICE MUCHOS AMIGOS EN ESA POCA Y CON ELLOS
TODAVA MANTENGO UNA BUENA RELACIN.
EN EL 2003 FUI A NUEVA YORK Y ESTUVE CASI UN SEMESTRE PARA
ENSEAR ESPAOL EN UNA ESCUELA DE IDIOMAS. ESTA CIUDAD ME
ENCANT Y VIV EXPERIENCIAS MUY INTERESANTES.
DESPUS REGRES A BARCELONA, Y DESDE ENTONCES COMPAGINO
MI TRABAJO EN UN PROGRAMA CON NORTEAMERICANOS CON MIS
ESTUDIOS DE DOCTORADO.

Figura 4: Ejemplo de biografa

4. Actividades de prctica controlada:

4.1. Oyes/Conjugas
El estudiante con la tarjeta a) empieza la cadena conjugando la forma ir (ellos)
en Pretrito Indefinido: FUERON. El estudiante con la tarjeta b), que tiene en su
tarjeta la forma escrita FUERON, una vez que la oye de su compaero a) debe seguir
la cadena conjugando la forma querer (yo): QUISIERON. Esta vez es el estudiante c)
el que tiene y por tanto oye esta forma, as que contina la cadena, y as
sucesivamente hasta el final.
a) OYES

VINO
DISTEIS
SUPISTE
DIJERON
ESTUDIAMOS
CANT
PUSO
DURMIERON
REPITIERON
PUDO

CONJUGAS
IR (ELLOS)
PODER (NOSOTROS)
TENER (YO)
HACER (L)
PASEAR (YO)
HACER (VOSOTROS)
VENIR (ELLOS)
CAERSE (ELLA)
LLEGAR (YO)
ESTAR (T)
CONDUCIR
(NOSOTROS)

b) OYES
FUERON
DIJISTE
TUVE
PUSIMOS
CONOCISTE
HICISTEIS
DI
SE CAY
DIJE
ESTUVISTE
SAQU

CONJUGAS
QUERER (YO)
VENIR (L)
SABER (T)
DECIR (ELLOS)
SER (L)
CANTAR (YO)
TENER (NOSOTROS)
QUERER (VOSOTROS)
DORMIR (ELLOS)
PODER (L)
ROMPER (ELLOS)

c) OYES
QUISE
PUDIMOS
HIZO
PASE
FUE

CONJUGAS
DECIR (T)
DAR (VOSOTROS)
PONER (NOSOTROS)
CONOCER (T)
ESTUDIAR
(NOSOTROS)
DAR (YO)
PONER (L)
DECIR (YO)
REPETIR (ELLOS)
SACAR (YO)
(FIN)

VINIERON
TUVIMOS
QUISISTEIS
LLEGU
CONDUJIMOS
ROMPIERON

Figura 5: Ejemplo de tarjetas

4.2. El juego de las sillas

Esta actividad solamente se puede llevar a cabo si el mobiliario y el espacio
del aula lo permiten. Para esta actividad, hay que formar un crculo con todas las sillas
de los estudiantes en el centro del aula. Los estudiantes se sientan, cada uno en su
silla, y el/la profesor/a se coloca de pie en el centro. A continuacin, debe formular
una pregunta en Pretrito Perfecto o Indefinido, segn el marcador temporal utilizado
siguiendo el siguiente modelo de frase: Quin + Pretrito Perfecto/Indefinido +

Marcador Temporal? Por ejemplo, algunas preguntas pueden ser: Quin ha

desayunado esta maana?, Quin viaj a Espaa el ao pasado?, Quin ha comido
serpiente alguna vez?, Quin copi en el examen del viernes?, etc. Los estudiantes
que contestan afirmativamente deben levantarse y cambiar de silla. En el momento en
el que los estudiantes se estn cambiando de lugar despus de la primera pregunta que
ha formulado el/la profesor/a, ste/a deber retirar una de las sillas vacas del crculo
de tal manera que quede siempre en el medio del crculo uno de los estudiantes. Es
decir, si hay 8 estudiantes tendr que haber 7 sillas en el crculo. A partir de aqu, son
los estudiantes los nicos que juegan y por tanto el estudiante que est en el centro
debe hacer otra pregunta para que sus compaeros se levanten y se cambien de silla y
as el estudiante que hace la pregunta puede sentarse en una de las sillas vacas. El
siguiente estudiante que se quede de pie en el centro del crculo deber seguir el
juego.
4.3. Repite la frase
Este ejercicio tiene como objetivo presentar la diferencia entre el Pretrito
Perfecto e Indefinido. El/la profesor/a puede pasarles una lista de frases como la que
se presenta a continuacin:
El sbado fui al cine.
El jueves estuve enfermo.
Nunca he estado en La India.
Esta semana he gastado mucho dinero.
Anoche me acost tarde.
Este ao no he ido de viaje.
El otro da fui a un concierto.
El domingo no sal a ningn sitio.
Hoy he desayunado cereales con leche.
Esta maana he visto la televisin.
Este ao ha hecho mucho fro.
Conoc a mi novio hace tres aos.
El otro da fui de compras.
Toda mi vida he sido un chico muy bueno.
Ayer llegu tarde a clase.
Este mes he cenado con unos amigos.
Esta maana me he levantado muy temprano.
En 2000 empec a estudiar espaol.
El otro da conoc un chico espaol.

Figura 6: Lista de frases

Individualmente, cada estudiante debe marcar las frases que sean ciertas en
relacin su vida personal. Despus, en parejas, los estudiantes deben buscar y
presentar al resto de la clase puntos en comn. Una vez que los estudiantes han
comprendido los textos y han hablado de sus vidas, el/la profesor/a les pedir que
clasifiquen los tiempos segn los marcadores temporales a los que vayan asociados
para luego sistematizar los usos de ambos tiempos verbales. Por ltimo, el/la
profesor/a puede leer en voz alta las frases del texto, una por una, sin que los
estudiantes las lean. Cada vez que un estudiante escuche una de sus frases marcadas
deber repetirla en voz alta.
5. Actividades de prctica libre
5.1. La frase secreta
Los estudiantes se organizan en parejas (estudiante A y estudiante B) de tal
manera que cada pareja tenga un par de frases relacionadas entre s: por ejemplo, las
frases A1 y B1 o las frases A2 y B2 corresponderan a una pareja de estudiantes, cada

uno de los cuales tendra una diferente. A partir de estas dos frases que ambos
estudiantes habrn ledo y memorizado, debern preparar juntos un dilogo en el que
cada pueda insertar la frase que le ha tocado. Despus de unos minutos de
preparacin, cada pareja deber representar el dilogo delante de la clase para que sus
compaeros traten de adivinar cules son las frases que le ha tocado a cada uno. Un
ejemplo de frases:
A1. Estuve toda la noche esperando y
nada, no vena a verme. Al final me fui a
dormir.
A2. Despus de preparar la carne, mi
amigo de Nueva York me dijo que era
vegetariano.

B1. Santa Clauss no me trajo nada el ao

pasado: solamente carbn.
B2. El ao pasado fuimos de viaje de
novios a Nueva York, y nos lo pasamos
genial.

Figura 7: Ejemplo de tarjetas con frases

5.2. Fotos con incidentes

La actividad consiste en repartir, en grupos, varias tarjetas con fotos que
muestran incidentes que ha tenido el/la profesor/a en el pasado. Primero, los
estudiantes tienen que quitar del montn las tarjetas falsas y a continuacin, adivinar
qu le ocurri al/a la profesor/a. Gana el grupo que resuelva o adivine ms cosas sobre
cada uno de los incidentes. Entre las fotos se encuentran las siguientes: el/la
profesor/a en una cama del hospital; el/la profesor/a con un grupo de bomberos en su
piso; etc.
Al da siguiente, los estudiantes pueden llevar una foto de un incidente para
que el resto de los compaeros tengan que adivinar qu ocurri.
5.3. Una historia con alubias
El/la profesor/a les dir a los estudiantes que van a escribir una historia en
Pretrito Indefinido e Imperfecto en grupos de 3 o 4 estudiantes. A continuacin, se
les repartir a cada grupo una bolsa con alubias blancas y alubias pintas, todas
mezcladas. Con estas alubias, cada grupo deber escribir su historia de la siguiente
manera: Un estudiante de cada grupo mete la mano en la bolsa y saca una alubia. Si es
blanca, deber empezar la historia con una frase en Imperfecto. Si es negra, con una
frase en Indefinido. Despus, otro estudiante mete la mano en la bolsa y saca otra
alubia. Si es blanca, debe seguir la historia con una frase en Imperfecto. Si es negra,
con una frase en Indefinido. Y as sucesivamente. Mientras tanto, otro estudiante
puede ir escribiendo la historia en una hoja de papel, subrayando los verbos que van
utilizando, hasta que terminen la historia. Al final se leer en clase toda la historia y
para su posterior revisin, tambin se podr grabar en un magnetfono. Una variante
de este ejercicio es con un ovillo. Un estudiante empieza una historia y tira el ovillo a
otro estudiante que tiene que continuar y as con todos los compaeros de la clase
hasta que se queden enredados completamente.
5.4. Dnde est la mentira?
Se trata de una actividad completamente oral. Se forman grupos de 5 o 6
estudiantes. Cada uno escribe en un papel una fecha importante de su vida (no puede
ser ni la fecha de su nacimiento ni un fecha de un momento triste o desgraciado). A
continuacin, se colocan todas las fechas del grupo en el suelo en orden cronolgico y
formando un crculo (este crculo ser el tablero por el que van a mover una ficha).
Un estudiante tira un dado y avanza el nmero de fechas que ha indicado el dado y el
estudiante a quien corresponda la fecha donde ha cado el dado saca su foto y cuenta
su momento importante al resto del grupo con una mentirijilla. El resto del grupo, por
su parte, debe escuchar atentamente y descubrir cul puede ser la mentirijilla.

5.5. Cuenta, cuenta...

Con esta actividad, los estudiantes ponen en prctica de forma oral todos los
tiempos del pasado (Pretrito Perfecto/Indefinido, Imperfecto y Pluscuamperfecto).
Primero, en parejas deben preguntar a su compaero cada una de las cosas de la lista
(en Pretrito Perfecto). Si la respuesta es afirmativa, deben interesarse y hacer ms
preguntas para informarse mejor de ese momento. Algunas de las preguntas que
pueden hacer son las que aparecen ms debajo de la lista.
ALGUNA VEZ ...
tener que dormir en la calle?
olvidarse las llaves dentro de casa o del coche?
robar en el supermercado?
enamorarse a primera vista?
emborracharse en una fiesta?
conocer a una persona famosa?
ir a una comisara de polica?

Cundo fue?

Adnde ibas?
Por qu?

Dnde estabas?

No

Con quin?

Qu pas al final?
Qu habas hecho
antes?
Figura 8: Ejercicio adaptado de Aula 4 (ed. Difusin).

5.6. Superman
Escribir y contar una historia con diferentes personajes y elementos para
revisar y recordar algunos verbos irregulares del Pretrito Indefinido. Para ello,
mostraremos una por una las fotos de todos los personajes y elementos que deben
aparecer en la historia y les pediremos a los estudiantes que digan el nombre de cada
uno de ellos: Superman, un tubo de cerveza, un coup, un puddle, un beso, Lady Di,
una copa de vino y un traje. Despus, les pediremos que escriban, en grupos de 3 o
4, una historia original o divertida con todos los personajes y elementos.

Figura 9: Ejemplo de fotos o dibujos

Una vez que han acabado su historia, se leern en voz alta y se decidir cul
es la ms original o divertida. Finalmente, les invitaremos a descubrir la relacin
morfolgica que guardan los nombres de los personajes y elementos de la historia
con algunos verbos irregulares en el Pretrito Indefinido. As, por ejemplo,
Superman hace referencia a (yo) supe, tubo a (l/ella) tuvo, coup a (yo) cupe,
puddle a (yo) pude, beso que en ingls se dice kiss har referencia a (yo) quise, Lady
Di a (yo) di, vino a (l/ella) vino y traje a (yo) traje.
5.7. La coartada perfecta
Es un role-play. El/la profesor/a explica que ayer hubo un robo en la escuela y
que sospechan de los estudiantes A y B. Estos estudiantes por su parte dicen que son
inocentes y para demostrarlo tienen que tener la coartada perfecta, as que para
prepararla bien, deben salir de la clase. Mientras tanto, el resto de los estudiantes (que
se convierten en policas) pueden preparar las preguntas que van a hacerles a los
estudiantes A y B durante el interrogatorio. Una vez lista la coartada de los
estudiantes sospechosos y las preguntas de los policas se pasa al interrogatorio. Para
ello, se pueden formar dos grupos de policas, cada uno de ellos interrogar primero a
un estudiante y despus, a otro. Si las coartadas de los estudiantes A y B coinciden al
final, quedan absueltos; mientras que si las coartadas no coinciden, son culpables.
Aunque los estudiantes A y B hayan preparado una coartada perfecta, siempre queda
algo en el aire que los policas tienen que intentar sacar de los posibles culpables.
Tambin se puede hacer el mismo juego con un matrimonio entre un/a espaol/a y
un/a extranjero/a para detectar si se trata de un matrimonio de conveniencia.
Bibliografa
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Instituto Cervantes. Didactiteca (Banco de actividades de todo tipo):
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/default.asp
Moreno, C. (2001). Actividades ldicas para la clase de espaol. Madrid: SGEL
Snchez, J. y Fernndez, R. (2004). Jugamos en espaol. Actividades interactivas
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Langenscheidt