Grado: Quinto

rea: Comunicacin

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N6

TTULO DE LA UNIDAD
SOMOS HROES/HERONAS DE NUESTRA PROPIA VIDA. ELABORAMOS UN PLAN DE VIDA
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Terminas tu quinto de secundaria y cierras una etapa en tu vida: concluyes la escolaridad. Es probable que haya
lugar a la nostalgia por la prxima separacin de tu grupo de amigos, con los cuales has compartido buenos y
malos ratos, todos memorables. Adems, al terminar el colegio, las preguntas existenciales de tu adolescencia
ahora son ms acuciantes (quin soy?), as como de anhelos y expectativas sobre el futuro (qu quiero ser?,
cmo puedo lograrlo?). Te proponemos que proceses con objetividad las preguntas sobre tu futuro diseando
un esbozo de tu plan de vida y que reflexiones sobre esta etapa de clausura a travs de la escritura colectiva
del discurso de graduacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
S

Comprende
textos orales

Se expresa
oralmente

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha
activamente Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
diversos textos orales.
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Infiere el significado de Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, en los textos
los textos orales.
que escucha.
Reflexiona sobre la Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder
forma,
contenido
y de los textos que escucha para construir su postura propia.
contexto de los textos
orales.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
Adeca sus textos orales texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
a
la
situacin situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.
Expresa con claridad sus Relaciona acciones utilizando pertinente y estratgicamente
ideas.
diversos recursos cohesivos.

Reflexiona sobre la forma, Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,

contenido y contexto de contradicciones y vacos de informacin.
sus textos orales.

Interacta
colaborativamente
manteniendo
el
temtico.

Participa activamente en interacciones, dando y solicitando

informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.
hilo Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica
brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con

estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
diversos textos escritos.
Comprende
textos escritos

Infiere el significado de Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de

personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos
los textos escritos.
tipos de textos con estructura compleja.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temtica
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
forma,
contenido
y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo
contexto de los textos con el contexto sociocultural.
escritos.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

Produce textos
escritos

Planifica la produccin de
diversos textos escritos.

Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal, persona,

nmero, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus
caractersticas.

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con

Textualiza sus ideas estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos
segn las convenciones y fuentes de informacin.
de la escritura.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Reflexiona sobre la
forma,
contenido
y
contexto de sus textos
escritos.

Interpreta textos literarios

en relacin con diversos
contextos.

Revisa la adecuacin de su texto al propsito.

Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.
Explica los modos en que las figuras literarias y recursos
paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.

Interacta con
expresiones
literarias

Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las

representaciones sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.
Crea textos literarios Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
segn sus necesidades significados en la composicin de su texto literario.
expresivas.

Se
vincula
con
tradiciones
literarias
mediante el dilogo
intercultural.

Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros

lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando
sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
con las tradiciones locales, regionales, nacional e internacionales

CAMPOS TEMTICOS

1.

Literatura:
1.1.
Hitos literarios de la literatura clsica y contempornea:
Recorrido literario (intertextual e intercultural) sobre el tema: Ser los
hroes/heronas de nuestra propia vida.
- Texto base: taca (Cavafis)
- Intertextualidad con fragmentos narrativos de: La Odisea (Homero. Versin novela
grfica de Tim Mucci), Robinson Crusoe (Defoe), Diario de Ana Frank.
- Comentario de textos literarios: Conversacin literaria Dime.
1.2.

Estrategia de creacin literaria: Composicin de poema autorretrato

1.3.

Estrategia de interpretacin: Conversacin literaria

2.

Estrategia de comprensin textual:

2.1.
Comentario de textos no literarios: Entrevista a Luis Jaime Cisneros. Entrevista a Claudia
coca. Noticia: Unesco denomina herona a cuidadora de Chan Chan.

3.

Estrategias de comprensin y expresin oral:

3.1.
Narracin oral de los sueos de sus personajes favoritos
3.2.
Exposicin oral de planes de vida

4.

Estrategias de produccin textual de un discurso de graduacin y revisin del anuario.

4.1.
Estrategias de planificacin
4.2.
Estrategias de textualizacin
4.3.
Estrategias de revisin

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
-Productos de la unidad: El discurso de graduacin y plan de vida

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (3 horas)
Ttulo: De dnde vengo? Races para mi plan de
vida.
Indicador:

Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: A dnde voy? Cul es mi taca?
Indicador:

Participa activamente en interacciones,

dando y solicitando informacin relevante
y eligiendo estratgicamente cmo y en
qu momento intervenir.

Participa activamente en interacciones, dando

y solicitando informacin relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento
intervenir.

Explica las relaciones entre las imgenes

explcitas o sugeridas, los textos escritos y
la composicin propuesta en los textos.

Explica los modos en que las figuras literarias o

alusiones mitolgicas construyen el sentido
global del texto literario.

Fundamenta su interpretacin sobre la

propuesta esttica, las representaciones
sociales de las races familiares en relacin
con otros textos y contextos.

Fundamenta su interpretacin sobre la

propuesta esttica y las representaciones de la
vida como viaje y camino.

Campo temtico:
Campo temtico:
Hito de la literatura contempornea occidental:
Hitos de la poesa peruana: Vallejo y Belli.
Poema taca.
Actividad:
Presentacin breve del propsito de la unidad, Actividad:
los aprendizajes esperados y la forma de Lectura del poema taca.
Participacin en actividades de interpretacin del
evaluacin.
Anlisis grupal de las races familiares a partir
poema (tertulia dialgica potica).
del cuadro Retrato familiar" (David Villalba Reflexin sobre objetivos personales.
Quispe).
Reflexin personal de las races familiares en el
proyecto de vida de cada adolescente.
Sesin 3 (3 horas)
Ttulo: Con qu hroes o heronas me identifico?
Indicador:

Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Narramos grupalmente el sueo de un hroe.
Indicador:

Presta atencin activa y sostenida dando

seales verbales y no verbales segn el
tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.

Presta atencin activa y sostenida dando

seales verbales y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias
de su cultura.

Interpreta la intencin del emisor, el

sentido figurado en los textos que escucha.

Relaciona acciones utilizando pertinente y

estratgicamente diversos recursos cohesivos.

Coopera, en sus interacciones, de manera

corts y emptica brindando informacin
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

Coopera, en sus interacciones con los

integrantes de su grupo, de manera emptica,
brindando narraciones adecuadas, en cuanto a
calidad y cantidad.

Deduce las caractersticas y datos

asociados a la definicin de una herona o
hroe.
Campo temtico:
Estrategia de planificacin de narracin oral

Participa en actividades literarias (narratones)

intercambiando creaciones orales para
vincularse con la experiencia de sentir y pensar
sobre los sueos de personajes que
pertenecen a distintas tradiciones.
5

grupal del sueo de mi personaje favorito

Campo temtico:
Actividad:
Estrategia de expresin oral y de creacin literaria:
Identificacin y discusin de la categora
hroes a partir de la definicin de hroe de
Actividad:
Campbell.
Explicitacin del propsito de la sesin: participar
Comentario sobre algunos ejemplos de sueos
en narraciones orales grupales para propiciar una
de personajes paradigmticos de la literatura.
reflexin sobre los sueos de los personajes y
Planificacin de su narracin oral grupal y
nuestros sueos propios.
realizacin de una primera versin de su Revisin y preparacin de sus narraciones
narracin breve.
teniendo en cuenta los criterios expuestos.
Presentacin de las narraciones colectivas y
evaluacin de las mismas a travs de
retroalimentaciones y de un instrumento.
Sesin 5 (3 horas)
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Odiseas de resiliencia. Qu hacer frente a Ttulo: Ser hroes de nuestras vidas.
situaciones lmites?
Indicador:
Sostiene la interaccin con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar en La Odisea.
Participa activamente en interacciones, dando
y solicitando informacin relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento
intervenir.
Explica las relaciones entre personajes a partir
de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre las
representaciones sociales del hroe y al
resiliencia que se desprenden del texto literario
en relacin con otros textos como el poema
taca y otros contextos.
Campo temtico:
Estrategias de interpretacin: la conversacin
literaria.
Tpico literario: el hroe.
Actividad:
Lectura grupal de fragmentos literarios cortos
sobre resiliencia en situaciones lmites.
Robinson Crusoe y Ana Frank.
Participacin en la conversacin literaria
Dime con solo seis preguntas (Rutas del
aprendizaje. rea Curricular Comunicacin.
Ciclo VII. Versin 2015. p.226.).

Indicador:
Deduce relaciones de causa-efecto, problemasolucin, comparacin entre las ideas sobre
proyecto de vida de tres textos diversos.
Opina sobre las conclusiones de entrevistas,
comparndolo con el contexto y con la vida del
estudiante.
Campo temtico:
Estrategias
de
comprensin
recomendacin del texto.

lectora:

Actividad:
Lectura grupal de una entrevista (entrevista 1: Luis
Jaime Cisneros; entrevista 2: Claudia Coca).
Trabajo grupal: Qu proyecto de vida sustenta el
trabajo del personaje de la entrevista que te toc
leer? Cmo lo relacionas con tu vida?

Sesin 7 (3 horas)
Ttulo: Creamos poemas sobre nuestra identidad
Primera parte.
Indicador:
Propone de manera colaborativa y autnoma
estrategias de generacin de ideas para
organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo esttico.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta esttica y la autorrepresentacin
personal y social de uno mismo que se
desprenden del texto literario y otros textos
artsticos
de
diversos
contextos
socioculturales.
Elabora poemas considerando el ritmo,
organizndolos en estrofas o de forma libre
con la intencin de construir imgenes
poticas sobre quines somos y quines
queremos ser.
Campo temtico:
Estrategias de escritura creativa: Poemaautorretrato.
Actividad:
Planificacin del poema (gua de planificacin,
estrategas de generacin de ideas: hoja de
cualidades en la espalda).
Inicio de elaboracin de poemas autorretrato
aplicando la tcnica del calcado de poemas a
partir de un poema autorretrato ledo.
Sesin 9 (3 horas):
Ttulo: Qu har en el futuro? Elaboramos el plan
de vida.
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
Escribe su esquema de plan de vida.
Campo temtico:
Estrategia de expresin oral: exposicin de
mi plan de vida.

Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Creamos poemas sobre nuestra identidad
Segunda parte.
Indicador:
Elabora poemas considerando el ritmo,
organizndolos en estrofas o de forma libre con la
intencin de construir imgenes poticas sobre
quines somos y quines queremos ser.
Emplea recursos literarios para escribir y revisar su
poema autorretrato.
Campo temtico:
Estrategias de escritura creativa: Poemaautorretrato.
Actividad:
Participacin en la motivacin: todos dibujamos
nuestros autorretratos.
Revisin en parejas de los poemas utilizando
marcas de revisin.
Reescritura de los poemas a partir de los alcances
brindados como tarea para la casa.

Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Revisamos el plan de vida.
Indicador:
Revisa si el contenido y la organizacin de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Se apoya con recursos concretos (minituras), de
forma estratgica y creativa para exponer su plan
de vida.

Campo temtico:
Estrategia de expresin oral: exposicin de mi
Actividad:
plan de vida.
Trabajo personal de responder una entrevista
Actividad:
imaginaria a uno mismo de aqu a 10 aos.
Revisin en parejas sobre el esquema de plan de
Planificacin y textualizacin personal del
vida con algunas respuestas esbozadas
esquema de plan de vida.
7

Preparacin de la exposicin personal de 3 minutos

utilizando la miniatura smbolo.
Exposicin voluntaria de los esquemas de plan de
vida de dos estudiantes para todo el saln.

Sesin 11 (3 horas)
Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Cul es la sntesis de lo vivido en Ttulo: Compartimos nuestros discursos.
secundaria y el mensaje que podemos dar como
promocin?
Indicador:
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de Adapta, segn normas culturales, el contenido y
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
con su propsito comunicativo.
su propsito, el tema y, en situaciones planificadas,
Ajusta de manera autnoma el registro (formal
con el tiempo previsto.
e informal, persona, nmero, tiempo) de un Relaciona acciones utilizando pertinente y
discurso que va a producir de acuerdo a sus
estratgicamente diversos recursos cohesivos.
caractersticas.
Escribe un discurso a partir de sus Campo temtico:
conocimientos previos y fuentes de Estrategias de produccin de textos: Revisin del
informacin.
anuario.
Actividad:
Campo temtico:
Participacin en la motivacin a partir del huayno
Estrategias de produccin de textos: Discurso
El hombre (Ranulfo Fuentes) y la cancin
de graduacin.
Gracias a la vida (Violeta Parra).

Trabajo grupal de revisin de lo escrito en el

Actividad:
anuario teniendo en cuenta el propsito inicial:
Participacin colectiva en la escritura creativa
escribir para poder hacer un recuento valorativo de
de un cadver exquisito sobre sus
lo vivido en trminos de cambios personales y
emociones y pensamientos sobre la
colectivos.
graduacin de la promo (cierre de una etapa,

Relectura de taca y elaboracin de una reflexin

inicio de otra).
final en el portafolio sobre el proyecto de vida que
Textualizacin y revisin del esbozo del
inician y sobre su cierre de escolaridad.
discurso colectivo de promocin.

EVALUACIN
Situacin de

Competencias

Capacidades

Indicadores
8

evaluacin
Planifica
produccin
diversos
escritos.

Situacin de cierre
escolar:
elaboracin de
discurso de
graduacin.
Sesiones 11 y 12.
Lista de cotejo.

Produce textos
escritos.

la
Propone de manera colaborativa y
autnoma
estrategias de generacin de
de
textos ideas para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo
esttico y/o funcional.
Escribe variados tipos de textos sobre
temas especializados con estructura
Textualiza sus ideas textual compleja, a partir de sus
segn
las conocimientos previos y fuentes de
convenciones de la informacin.
escritura.
Revisa la adecuacin de su texto al
Reflexiona sobre la propsito.
forma, contenido y
contexto de los Revisa si el contenido y la organizacin
de las ideas en el texto se relacionan
textos escritos.
con lo planificado.

Situacin de reflexin
sobre planes de vida.
Sesiones 9 y 10.

Comprende textos
escritos.

Situacin de
procesar
poticamente
preguntas
existenciales
Poema autorretrato.
Sesiones 7 y 8.
Participacin de una
tertulia dialgica
potica sobre el
poema taca
Sesin 2.
Participacin de una
conversacin literaria
sobre la novela
grfica La Odisea.
Sesin 5.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos

Opina sobre el tema y las conclusiones

de textos con estructura compleja,
comparndolo con el contexto y con la
vida del estudiante.

Elabora poemas considerando el ritmo,

Crea textos literarios organizndolos en estrofas o de forma
segn
sus libre con la intencin de construir
necesidades
imgenes poticas sobre quines
expresivas.
somos y quines queremos ser.

Interacta con
expresiones literarias.

Interpreta
textos Fundamenta su interpretacin sobre la
literarios en relacin propuesta
esttica,
las
con
diversos representaciones sociales e ideologas
contextos
que se desprenden del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes
a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
Se
vincula
con Participa peridicamente en actividades
tradiciones literarias literarias
intercambiando
sus
mediante el dilogo interpretaciones, y creaciones.
intercultural.

Comprende textos
orales.
Reflexin de la
narracin oral
grupal sobre el
sueo de mi
personaje favorito
con mi vida.

Se expresa
oralmente.

Sesiones 3 y 4

Exposicin oral del

plan de vida personal
utilizando smbolos
(miniaturas)
Sesiones 9 y 10.

Se expresa oralmente

Escucha activamente Presta atencin activa y sostenida

textos orales.
dando seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las formas
de interaccin propias de su cultura.
Expresa con claridad Relaciona
acciones
utilizando
sus ideas.
pertinente y estratgicamente diversos
recursos cohesivos.
Interacta
Coopera, en sus interacciones con los
colaborativamente
integrantes de su grupo, de manera
manteniendo el hilo emptica,
brindando
narraciones
temtico.
adecuadas, en cuanto a calidad y
cantidad.
Expresa con claridad
sus ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados
recursos
expresivos.

Relaciona ideas o informaciones sobre

su plan de vida personal. .
Se apoya con recursos concretos
(miniaturas) de forma estratgica y
creativa para exponer su plan de vida

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

-

Libro 5 de Comunicacin.
Mdulo de comprensin lectora Quinto grado.
Cuaderno de trabajo personal.
Libros: La Odisea (Homero. Versin novela grfica: Tim Mucci), Robinson Crusoe (Defoe), Diario de Ana
Frank.
Videos de Youtube.
Textos de la biblioteca escolar.
Hojas rayadas y bond.
Plumones, colores.

MATERIALES Y RECURSOS

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PARA EL DOCENTE:
-BOMBINI, Gustavo (Coordinador). Cuaderno de trabajo para los docentes. Prcticas de lectura y
escritura.
Entre
la
escuela
media
y
los
estudios
superiores.
En:
<http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002384.pdf>
-CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
-COLOMER, Teresa. (2005). Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
-COORDINADORA DE DERECHOS HUMANOS PER. (2013). Racismo en el Per. Cmo enfrentarlo. Lima:
Hemisferio. Asociacin educativa.
-FRISANCHO, S. Y GAMIO, G. (2013) El cultivo del discernimiento. Ensayos sobre tica, ciudadana y
educacin. Lima: Universidad Antonio Ruiz de Montoya.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Editorial
Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas de aprendizaje. Comunicacin. Ciclo VII (Versin
2015).Lima: MINEDU.
-SAVATER, Fernando. (1993). tica para Amador Barcelona: Ariel.
-Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
-MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5to. grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
-Diccionarios
-Revistas y peridicos
-Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
-Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria
-Internet
-tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

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