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NÚMERO DE

SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS GENERALES
I.1. Unidad de Gestión Educativa Local
I.2. Institución Educativa Pública
I.3. Director
I.4. Coordinador Letra
I.5. Área Curricular
I.6. Grado y Secciones
I.7. Tiempo Asignado
I.8. Nivel y Modalidad
I.9. Profesor

: N° 16 – Barranca
: N° 20506 “JAEF”
: Lic. Víctor Méndez Cadillo
: Lic. Mariano Fabián Juselino
: “Formación Ciudadana y Cívica”
: 1° “A”/”B”
: 3 Horas
: Secundaria de Menores
: Lic. Yhon Garro Lulimache

TÍTULO DE LA SESIÓN
Cultura

e identidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS
Convive de manera
democrática

Delibera sobre asuntos
públicos

CAPACIDADES
Se relaciona
interculturalmente
desde una identidad
dispuesta al
enriquecimiento mutuo
Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico

INDICADORES
Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que éstos forman parte de su
identidad.
Elabora preguntas complejas respecto a
asuntos que involucran a miembros de
su escuela y comunidad local y regional

SECUENCIA DIDÁCTICA
Primera hora (45 minutos)
Inicio ( 10 minutos)
El docente invita a los estudiantes a visualizar el video “ Yo soy peruano”
https://www.youtube.com/watch?v=Qcik6sdMB5s y formula las siguiente
interrogantes:

¿Qué sentimiento te ha producido la visualización del video?
 ¿Cuáles de las situaciones observadas pueden convertirse en elementos para la identidad
peruana?
 El docente propicia espacios para que los estudiantes participen de manera voluntaria
en la socialización de sus respuestas.

 Luego el docente precisa que los seres humanos nos relacionamos con otras personas
para formar una comunidad y participar en esta. Por lo tanto, es necesario desarrollar
lazos de pertenencia e identidad con la comunidad en donde habitamos.

Desarrollo (25 minutos)

Es importante dejar en evidencia que los valores. etc. los mitos. Segunda hora ( 45 minutos) Inicio (5 minutos)  El docente solicita a los estudiantes que. el docente sistematiza la información a través de ideas fuerza sobre el sentido de pertenencia e identidad. teniendo en cuenta los aspectos desarrollados en la hora anterior. la comida. Cierre ( 10 minutos) De manera voluntaria un estudiante por cada equipo de trabajo explica sus conclusiones. Luego solicita la participación de algunos estudiantes para que socialicen en el aula la respuesta que elaboraron. creencias y normas permiten identificarnos como miembros de un grupo. lo que va anotando en la pizarra.  Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes el docente precisa la importancia de conocer las facetas de la identidad cultural: El sentimiento de pertenencia y el sentimiento de ser únicos. Los estudiantes de manera individual dan respuestas a las siguientes interrogantes: * ¿Cuándo se adquiere el sentido de pertenencia? * ¿Qué es el sentido de pertenencia? * ¿Cuándo surge la identidad? * ¿Qué es la identidad? * ¿Cómo se manifiesta la identidad? Los estudiante forman equipos de trabajo para: * Socializar las respuestas. La identidad se evidencia a través de elementos como la lengua. A partir de los trabajos presentados por los estudiantes. Desarrollo (35 minutos)  Los estudiantes realizan una lectura individual del texto: Imágenes de la .Los estudiantes leen de manera individual el texto “El sentido de pertenencia y la identidad” identifican las ideas principales aplicando la técnica del subrayado. las leyendas. respondan a la pregunta:  Que factores permiten que se valla perdiendo la identidad cultural. *Realizan un exquema de identidad cultural * Completan una ficha de identidad cultural de la provincia de barranca El docente se apersona a los equipos para orientar el trabajo de los estudiantes .

representaciones visuales de la vida campesina.  Los estudiantes luego de la lectura responden a la siguientes interrogantes: 1-¿Que se pretende lograr con un evento de esta naturaleza? 2-¿Cuál es la importancia de un evento como0 este? 3-¿Si tú participaras en un evento similar. A-¿Cuál crees que es la idea que Gandhi quiso transmitir con este pensamiento? B-¿A qué crees que hace referencia Gandhi cuando dice “Mi casa” y cuando menciona “Ninguna ráfaga” C-¿Cómo podrias relacionar este pensamiento con el concepto de identidad cultural? El docente se apersona a los equipos para orientar el trabajo de los estudiantes. Que presentarías por qué?  Lee. el siguiente pensamiento de Mahatma Gandhi y responde las preguntas presentadas a continuación.tierra. El docente solicita a algunos estudiante que lean sus respuestas y se anotan las ideas fuerzas en la pizarra Se organiza la información obtenida y se extrae conclusiones de los comentarios dados por los estudiantes Desarrollo ( 30 minutos) Los estudiantes realizan una historieta de identidad cultural y un narración de los atractivos turísticos de la provincia de barranca . A partir de estas intervenciones el docente sistematiza la información y se extraen conclusiones finales con la participación de los estudiantes. Tercera hora (45 minutos) Inicio ( 5 minutos) Los estudiantes se organizan en equipos de tres integrantes y se les asigna la tarea de responder la siguiente interrogante:  ¿Qué es amar lo nuestro y luego lo foráneo?    Dialogan en equipo. trascriben en una ficha su respuesta y la pegan en la pizarra. Cierre (5 minutos) El docente solicita la participación voluntaria de los estudiantes para socializar las respuestas de las interrogantes anteriores. atentamente.

TAREA A TRABAJAR EN CASA  Elaborar ejemplos de cómo las personas van perdiendo su identidad cultural. Yhon Garro Lulimache .El docente guiara y apoyara en la elaboración de dichos trabajos Cierre (10 minutos) El docente solicita la participación de algunos estudiantes para que socialicen sus trabajos elaborados y posteriormente los lean. Mariano Fabián Juselino DOCENTE DE AREA Lic.  Elaborar retos actuales para desarrollar la identidad nacional en el Perú MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  Guía didáctica  Fichas  Plumones  Videos COORDINADOR PEDAGOGICO Lic.