PROYECTO DE TESIS

Plataforma virtual Moodle para el logro de la competencia

comprende textos escritos en estudiantes de secundaria de
una institucin educativa, Hunuco-2016

AUTOR: Mg. Urbano Nio Rogelio Elas

ASESORA:
Dra. Calvo Gastaaduy, Carola Claudia

SECCIN:
Educacin e Idiomas
LNEA DE INVESTIGACIN:
Innovaciones pedaggicas

PER 2016

ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS (ENFOQUE CUANTITATIVO)

I.

GENERALIDADES
1.1. Ttulo
Plataforma

virtual

Moodle

para

el

logro

de

la

competenciacomprende textos escritosen estudiantes de

secundaria de una institucin educativa, Hunuco-2016
1.2. Autor
Mg. Urbano nio, Rogelio Elas
1.3. Asesora
Dra. Calvo Gastaaduy, Carola Claudia
1.4. Tipo de investigacin
Experimental
1.5. Lnea de investigacin
Innovaciones pedaggicas
1.6. Localidad
Distrito, provincia y regin de Hunuco
1.7. Duracin de la investigacin
1.7.6.Fecha de inicio de la investigacin: 13 de febrero de 2016
1.7.7.Fecha de trmino de la investigacin: 29 de mayo de 2016

II.

PLAN DE INVESTIGACIN
2.1. Realidad Problemtica

3. Los resultados generales en Lectura de la prueba PISA (por sus siglas en

ingls: Programme for International Student Assessmen, en espaol:
Informe del Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes)
realizado por el organismo internacional denominado OCDE(Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos), coloca a nuestro pas en
el ltimo lugar de 65 pases, segn el reporte elaborado por la Oficina de
Medicin de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) del Ministerio de
Educacin del Per encontrndose en los niveles de desempeo de lectura
en el nivel 1a, la que segn la OCDE(2013b) es:
4. En el nivel 1a, los estudiantes pueden ubicar uno o ms datos
independientes expresados explcitamente, reconocer el tema central
o el propsito del autor en textos sobre temas conocidos, y establecer
relaciones sencillas entre informacin del texto y saberes de la vida
cotidiana. De igual modo, localizan datos notorios en el texto cuando
hay poca o ninguna informacin que compite con estos. En este nivel,
las preguntas orientan de manera explcita a los estudiantes para que
tomen en cuenta los factores relevantes de la tarea y del texto.(citado
por UMC MINEDU 2013 p. 57)
5. Segn comentarios finales a modo de conclusin este informe UMC MINEDU
(2013) seala:
6. PISA 2012 muestra que el sistema educativo peruano no asegura a la
gran mayora de estudiantes un logro acadmico que supere niveles
magros en las tres competencias evaluadas. Solo algunos muestran
un desempeo un poco mejor, y la excelencia acadmica es
prcticamente inexistente. En medio de esta difcil situacin, hay
algunos signos (aunque limitados a la competencia lectora) de
esperanza. El Per ha mantenido a lo largo de once aos un nivel
sostenido de progreso en esta rea. Dado el punto de partida, este
progreso

ha

permitido

remontar

una

situacin

profundamente

deficiente y alcanzar una mejor condicin que, sin embargo, an deja

mucho que desear.(p.79)
7.
8. Aunque indican que existe un progreso sostenido desde el ao 2000 en
lectura, seguimos ltimos en el rankin internacional.

9.

El ministerio de educacin(MINEDU) a travs de la Evaluacin Censal de

Estudiantes(ECE),

realiza

un

diagnstico

travs

de

pruebas

estandarizadas a los estudiantes del nivel primaria de menores(segundo y

cuarto) y nivel secundaria de menores(a partir del ao 2015) para
identificar los niveles de logro en comprensin lectora y matemtica y
compararlos con aos anteriores a su aplicacin, en su primera aplicacin
para el segundo grado de educacin primaria trajo consigo los siguientes
resultados a nivel nacional en niveles de logro: previo al inicio 23,7%; en
inicio 39,0%; en proceso 22,6%; satisfactorio 14,7% y para darle sentido
debemos saber en que consisten cada uno de los indicadores mostrados, la
cual segn el informe de la UMC MINEDU(2016):
10.

Niveles de logro.

11.Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se

espera demuestren los estudiantes en las pruebas aplicadas en la
ECE. Con ello, los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los
niveles segn su desempeo y el grado en que fueron evaluados.
12.

Previo al inicio.

13. El estudiante no logr los aprendizajes necesarios para estar en el

nivel En Inicio.
En inicio.
14. El estudiante no logr los aprendizajes esperados al finalizar el VI
ciclo ni demuestra haber consolidado los aprendizajes del ciclo
anterior.
15.

En proceso.

16.El estudiante solo logr parcialmente los aprendizajes esperados al

finalizar el VI ciclo, pero demuestra haber consolidado aprendizajes
del ciclo anterior.
17.Satisfactorio.
18.El estudiante logr los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo y
est preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo
siguiente.(p.38)
19.Es decir que en el mbito nacional el 23,7% de estudiantes no lograron los
aprendizajes necesarios para estar en el nivel Inicio, mientras que el 39%
no logr los aprendizajes necesarios para finalizar el ciclo VI de la
Educacin Bsica Regular(no estn preparados para el tercer grado de
educacin secundaria) frente a una escueta valoracin (22,6% y 14,7%

respectivamente) para

los niveles

en proceso(el estudiante logr

parcialmente los aprendizajes esperados) y satisfactorio.

20.
21.A nivel regional los resultados de la Evaluacin Censal (ECE) son an ms
desalentadores en comprensin lectora, estas son como siguen: previo al
inicio 41,4%; en inicio 39,3%; en proceso 13,4%; satisfactorio 5,9%;
encontrndonos en el trasantepenltimo lugar slo superando a los
departamentos

de

Apurmac(antepenltimo),

Loreto(penltimo)

Huancavelica(ltimo) pese haber superado en porcentaje a los resultados

del ECE 2014, alarmando el alto porcentaje que se tiene en el nivel de logro
previo al inicio(41,4%) y en inicio el 39,3%, haciendo un total entre ambos
niveles un 80,7%.
22.A nivel local los resultados por UGEL dan cierta ventaja a la provincia de
Hunuco en comparacin a las diez UGELs restantes, es as como en
lectura los niveles de logro

y medida promedio tenemos: Hunuco

satisfactorio:10,2% ;previo al inicio: 31,0%; Leoncio Prado satisfactorio:

7,0%;previo al inicio: 25,9%; Maran satisfactorio: 4,9%;previo al inicio:
50,9%; Ambo satisfactorio: 3,2%;previo al inicio: 46,4%; Puerto Inca
satisfactorio: 3,2%;previo al inicio: 34,7% ;Dos de Mayo satisfactorio:
2,3%;previo al inicio: 61,3%; Huamales satisfactorio: 1,9%;previo al inicio:
60,8%; Lauricocha satisfactorio: 1,5%;previo al inicio: 59,2%; Pachitea
satisfactorio:

1,3%;previo

al

inicio:

47,3%;

Yarowilca

satisfactorio:

0,9%;previo al inicio: 63,8%; Huacaybamba satisfactorio: 0,5%;previo al

inicio: 72,4%; observndose que al margen de que la UGEL de la provincia
de Hunuco se encuentre a la cabeza con un 10,2% de logros en el nivel
satisfactorio, se puede ver un porcentaje muy alto en el nivel previo al
inicio con un 31,0%

Describir la situacin problemtica que lleva al estudio, empezando

con un corto prrafo introductorio donde se manifiesta el tema de la

investigacin.
En caso de investigaciones experimentales (pre experimental o
cuasi experimental) describir la situacin o realidad de la variable
dependiente.

Si

es

una

investigacin

no

experimental

(correlacional), describir la situacin de ambas variables (variable

1 y variable 2)

Se empieza describiendo de modo general y luego particular. Puede

empezar describiendo la situacin o realidad del problema detectado
(tema de investigacin) en el mbito internacional, nacional, local e
institucional. A nivel institucional, la descripcin del problema debe

ser detallada; que se demuestre que su estudio es necesario.

Se debe citar autores que sustenten la investigacin (considerando
la/s variable/es de estudio), colocando primer apellido del autor(es),
inicial del primer nombre y ao de publicacin entre parntesis y si
son citas textuales, agregar nmero de pgina [Normas APA].
Ejemplos (para cualquier caso que se cite dentro del proyecto de
tesis):
o Para el caso de que sea al inicio del prrafo: Zrate, J.
o

(2013).
Para el caso de que la cita se haga al final del prrafo:

(Zrate, J. 2013).
En ambos casos, al final del prrafo debe ir indicado el nmero
de pgina de donde se tom la cita o referencia. (p. 45) o

o
-

(Zrate, J. 2013, p. 45).

Si es que la cita o referencia no tuviera nmero de pgina,

considerar nmero de prrafo. As: prr. 3

La descripcin de la realidad problemtica debe hacerse en prrafos
sencillos, no extensos y con una secuencia lgica.

No van

subttulos.
El ltimo prrafo debe ir destinado a especificar qu es lo que se

propone o piensa realizar para superar el problema detectado.

La redaccin es del modo impersonal (tercera persona del
singular). Esto es, evite expresiones hice, encontr, demostr,
propongo, hemos, encontramos, sabemos, etc.).

22.1.Formulacin del problema

22.1.1. Problema general
Colocar la interrogante de la investigacin, empleando los
signos de interrogacin
22.1.2. Problemas especficos
Segn corresponda y teniendo en cuenta las DIMENSIONES
de las variables.
- Si es una investigacin experimental (pre o cuasi):
tomar en cuenta las dimensiones de la variable
independiente.

[Influencia

de

la

Variable

Independiente en cada dimensin de la Variable

-

Dependiente]
Si es una investigacin no experimental (correlacional)
tomar

en

cuenta

dimensiones

de

ambas

variables. [relacin de Variable 1 con las dimensiones

de la Variable 2. Luego, relacin de Variable 2 con las
dimensiones de la Variable 1]
22.2.Objetivos
22.2.1. Objetivo General
Concordante al problema general
22.2.2. Objetivos especficos
Concordantes con los problemas especficos, en el mismo
orden.
22.3.Antecedentes
22.3.1. Antecedentes Internacionales
-

Para los Antecedentes se toman en cuenta las tesis realizadas

por otros investigadores, referentes o relacionadas al tema de
investigacin (ambas variables o una de las variables).

Las tesis consultadas deben corresponder a nivel postgrado

(maestra o doctorado). No se aceptan tesis de pregrado
(licenciatura o bachiller).

Cada autor(es) de un antecedente debe ir en un solo prrafo,

descrito de modo narrativo y empleando los conectores
necesarios para que tenga coherencia y lgica en la redaccin,
no se enumeran ni colocan vietas.

Ubicar los antecedentes del ms antiguo al ms reciente

(tomar en cuenta solamente antecedentes de los 5 ltimos
aos, en lo posible y segn el tipo de investigacin)

Considerar como mnimo 5 antecedentes internacionales, 05

antecedentes nacionales y 05 antecedentes locales.

Tener en cuenta estos datos al momento de citar autores de

antecedentes: Primer apellido del autor/es, inicial de primer
apellido y ao de publicacin; ttulo de la investigacin en
cursiva y empleando comillas, tipo de tesis (maestra o
doctorado), universidad donde se desarroll la investigacin,

ciudad o pas. Adems incluir el objetivo general, la poblacin

o muestra, tipo de investigacin, diseo de investigacin (si
fuera

posible),

metodologa

instrumento

empleada

(si

de
fuera

medicin,
posible)

mtodos
y

principales

conclusiones (solamente aquellas que guarden relacin con la

investigacin de estudio).
22.3.2. Antecedentes nacionales
(dem que el anterior)
22.3.3. Antecedentes locales
(dem que el anterior)
Al

finalizar

cada

rubro

de

Antecedentes

(internacionales,

nacionales o locales) se debe escribir la apreciacin crtica referente

a lo considerado.
22.4.Justificacin
-

Es la parte del Proyecto donde el investigador expone las razones,

alcances, importancia, motivos, impacto, relevancia, etc. de su
investigacin, de un modo convincente.

Para el caso de investigaciones experimentales, aqu se da realce a

la variable independiente, a explicar las bondades e importancia de
su aplicacin y/o utilizacin y todos los beneficios que se conseguir
con ella.

Para el caso de investigaciones correlacionales, se describe la

importancia del estudio correlacional de las variables; se especifica
que es el punto de partida para futuras investigaciones, se habla de
la necesidad de saber cmo se estn manifestando realmente las
variables en el entorno estudiado, con un conocimiento cientfico y
no emprico, etc.

Se debe tener en cuenta:

-

Conveniencia:
Para qu sirve? Cules son los beneficios? Cul ser su
aporte? Es necesario su estudio? Cul es su importancia?

Relevancia social:

Cul ser el aporte a la sociedad? Qu beneficios obtendrn los

agentes implicados? Resuelve problemas sociales o educativos?
-

Implicancias prcticas:
Los resultados de la investigacin sern de utilidad prctica?
En

qu

otros

problemas

campos

tericos

podrn

que

ser

no

aplicados?

pudieron

Resuelve

demostrarse

experimentalmente?
-

Valor terico
Cul es su aporte al conocimiento? La investigacin llenar
vacos respecto al conocimiento de sus variables? los aportes
encontrados complementan teoras o conocimiento?

Unidad metodolgica
Los resultados de la investigacin podrn tenerse en cuenta en
metodologa en otros campos? Las propuestas planteadas
pueden ser aplicadas en otras reas del saber? Lo planteado en
la

investigacin

puede

servir

como

modelo,

tcnica

instrumento? La investigacin realizada en el campo educativo

puede llevarse a otros campos, cules?
22.5.Marco Terico
-

Aqu se considera informacin de documentos confiables o

conocimiento de libros o publicaciones con respaldo cientfico
o universitario (no incluir informacin de blogs, pginas web
libres, de nivel bsico o pginas generales tipo Wikipedia).
Evitar temas generales, considerar solamente informacin
concerniente a las variables.

Cada

informacin

que

se

coloque

debe

estar

citada

correctamente segn las Normas APA (de lo contrario se

considera PLAGIO, lo cual est penado).
-

No debe colocarse pies de pgina para citar autores.

El marco terico se empieza por la variable dependiente,

luego

la

variable

experimentales).

En

independiente
caso

de

(investigaciones

investigaciones

no

experimentales, empezar con la variable 1, luego la variable

2.

Se

sugiere

considerar:

Definicin,

caractersticas,

propiedades, dimensiones, tipos, modelos, corrientes o teoras

que sustentan la variable (segn sea el caso), etc., y lo que el
autor considere necesario.
-

Los subttulos van enumerados y en negrita.

Entre un aspecto considerado y otro debe ir el aporte o crtica

del autor sobre lo expuesto o citado.

Colocar bibliografa actualizada, se sugiere los 5 ltimos aos.

22.6.Marco conceptual
-

Aqu se definen aquellos trminos que son de poco uso comn

o que tienen ms de un significado con la finalidad de aclarar
el modo como se estn considerando en la investigacin.

Es como un glosario de principales e importantes trminos.

Tambin se sugiere incluir las definiciones exactas de las

variables de estudio.

Cada definicin debe ir con su cita o referencia respectiva

(normas APA).

III.

METODOLOGA
3.1. Tipo de estudio
Puede ser: Experimental o No experimental. Luego sustentar con
alguna cita (definir segn autor y ao de publicacin).
3.2. Diseo de investigacin
Pre experimental o
Cuasi experimental o
Correlacional
(incluir el Diagrama de investigacin en cualquiera de los casos: ver
Gua)
Fundamentar con alguna cita definir segn autor y ao de
publicacin).
3.3. Hiptesis
3.3.1.Hiptesis general
Concordante con el problema general y objetivo general.
Son afirmaciones o aseveraciones de logro.

(Aun no es necesario escribir en el Proyecto la Hiptesis

Nula).
3.3.2.Hiptesis especficas
Concordantes con los problemas especficos y los objetivos
especficos, en el mismo orden.
3.4. Identificacin de variables
3.4.1.

Variable

Variable
independie
nte
(0 variable
1):
Colocar el
nombre

Variable
dependient
e (o
variable 2):
Colocar el
nombre

Operacionalizacin de variables
Definici
n
conceptu
al
Colocar la
definicin
tomada
en
la
investigac
in
(primer
apellido
del autor,
inicial del
primer
nombre y
ao
de
publicaci
n)

Escala
Dimensio Indicado
de
nes
res
medici
n
Si es una Aquellas
Segn
Nominal
investigaci considera cada
Ordinal
n
das segn dimensi De
experimen la variable n
interval
tal:
o
Describir
(segn
brevement
sea
el
e el modo
caso)
como
se
aplicar o
ejecutar
la V.I.
Si
es
investigaci
n
correlacion
al,
describir
brevement
e
el
instrument
o
de
medicin
Colocar la Describir
Aquellas
Segn
Nominal
definicin el
considera cada
Ordinal
tomada
instrument das segn dimensi De
en
la o
de la variable n
interval
investigac medicin
o
in
que
se
(segn
(primer
emplear
sea
el
apellido
para medir
caso)
del autor, la
V.D.,
Definicin
operacion
al

inicial de
su primer
nombre y
ao
de
publicaci
n)

consideran
do nombre
del
instrument
o,
autor,
ao
de
publicaci
n,
dimension
es, escala
valorativa,
nmero de
tems (en
lo posible)

3.5. Poblacin, muestra y muestreo

-

Poblacin: indicar cul es, donde pertenecen, cantidad. Puede

emplear tablas.

Muestra: sealar cantidad de elementos. Puede emplear

tablas

Recordar que si la muestra son 2 secciones de segundo grado

de secundaria, la poblacin corresponde a TODA la poblacin
de segundo grado de secundaria

3.6. Criterios de seleccin

En caso que la poblacin o muestra tenga ciertas particularidades,
es conveniente especificar criterios de inclusin (caractersticas de
los elementos considerados en la muestra) y criterios de exclusin
(especificar aspectos que no se tomaron en cuenta para las
mediciones)
3.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Tcnica

: Encuesta

Instrumento

: cuestionario

Cuestionario: Puede ser escala, lista de cotejos, etc. Tiene que

describirse brevemente, indicando sus dimensiones.
Recuerde que el instrumento de medicin permite medir la variable
(las variables) de inters para el usurio.
3.8. Validacin y confiabilidad del instrumento (si corresponde)

Se puede medir variables con instrumentos de medicin hechos por

otras personas (siempre y cuando ya estn validados) o se tienen
que elaborar los instrumentos.

Aquellos instrumentos de medicin que son de otros autores y han

sido

empleados

validacin

ni

en

diferentes

confiabilidad,

investigaciones,

siempre

cuando

no

requieren

no

se

haga

modificacin alguna y se hayan efectuado en Per.

-

Si un instrumento de medicin ya validado (hecho por otro autor) y

se modifica en varios aspectos para poder ser aplicado en la
investigacin de inters, entonces SI es necesario volver a validar y
buscar la confiabilidad de dicho instrumento. En cambio si se
modifican 1 o 2 tems, se recomienda solamente realizar la
Confiabilidad Estadstica.

Si es el autor de la investigacin quien elabora su propio instrumento

de medicin, entonces ES necesario REALIZAR VALIDACIN Y
CONFIABILIDAD.

Tener en cuenta que los instrumentos de medicin ms empleados

son las ESCALAS TIPO LIKERT. Tambin pueden ser lista de cotejos,
guas de observacin. No se recomienda emplear pruebas de
conocimiento, principalmente en investigaciones aplicadas.

La VALIDACIN del instrumento se hace mediante JUICIO DE

EXPERTOS (mnimo 5 especialistas con grado de Doctor) y segn
formato de la UCV (Revisar la Ficha de Validacin de Instrumento).

La CONFIABILIDAD se har mediante la Prueba Alfa de Cronbach (ver

tutorial). Aunque si el estadstico le sugiere otro modo, tambin es
aceptable.

3.9. Procedimientos de recoleccin de datos

-

Describir como se har el manejo de recojo de informacin (ver

Gua)

3.10.
-

Mtodos de anlisis de datos

Describir como se har el manejo de anlisis de datos (ver Gua).
Colocar

solamente lo que se har en el trabajo (evitar

informacin no necesaria)

3.11.

Consideraciones ticas (si corresponde)

No es necesario incluir este punto (obligatorio en tesis del sector salud)

IV.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS (revisar GUA y modelos sugeridos)

4.1. Recursos y Presupuesto
4.2. Financiamiento
4.3. Cronograma de Ejecucin

V.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Segn Normas APA, 6 edicin.

VI.

ANEXOS (si corresponde)

Instrumento de medicin + Ficha tcnica del instrumento

----------------------------------------------------------------------OJO
REDACCIN: Fuente Calibri 11 (excepto la cartula),
interlineado 1.5, con mrgenes: superior 2.5, inferior 3,
izquierdo 3, derecho 2.5
TODA LA REDACCIN DEL DOCUMENTO ES EN MODO
IMPERSONAL O NEUTRO