SESIN DE APRENDIZAJE

Qu es el doble de un nmero?
Propsito de la sesin: Que los nios puedan resolver problemas de doble, triple
y mitad.
I.- DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA
DOCENTE DE AULA
DIRECTORA
DOCENTE ACOMPAANTE
CICLO
AREA
FECHA

42211 Alfonso Eyzaguirre Tara

Juan Mario Garca castro
Elsa Ivonne Ramos Hume
Tercer Grado
Matemtica - 31 de mayo del 2016

II.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Competencia: Nmero , relaciones y operaciones

Matemtica-

AREA

Actitud
Material
es

CAPACIDADE
S
12
Resuelve
problemas que
implican
la
nocin de doble,
triple y mitad de
NN de hasta dos
cifra
Respeta a los dems;

INDICADORES
Utiliza diversas estrategias para
resolver problemas de doble, triple
y mitad.

INST. DE
EVALUACIN

Ficha

solicita y espera su turno para hablar.

Papelgrafos

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES

RECURSOS
INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin de conflicto
cognitivo, comunicacin del objetivo de la sesin
Se dialoga con las nias formulando un problema sencillo de doble .
Estefany tiene 12 muecas y su hermana tiene el doble Cuntas muecas tiene su hermana?
*Se pide a las nias den posibles respuestas .
Manifiestan sus hiptesis sobre sus posibles respuesta
Se explora los conocimientos previos mediante la lluvia de ideas :Qu datos tenemos? Qu
vamos a buscar? Qu operacin vamos a aplicar? sumas, restas o multiplicacin?
Las nias manifiestan sus saberes previos, subrayado los datos.
Se pregunta a las nias Que pasos debemos seguir para la resolucin de problemas?
Qu hago para hallar el doble? Y para hallar el triple y la mitad?
*Se da a conocer el tema a trabajar Resolveremos problemas de doble , triple y mitad
hipottizan sus posibles respuestas en la pizarra.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
El docente explica a las alumnas con apoyo de unas mquinas el doble de , la
mitad de y el triple de un nmero.
*El profesor muestra los pasos a seguir para resolver problemas con apoyo
del problema inicial:
1 Leer el problema y entenderlo.
2Reconocer los datos que nos dan y los datos que nos piden(que datos
conozco y que datos no conozco, los datos son suficientes, hay datos absurdos,
hall el significado de palabras desconocidas que leo o escucho) y se subraya
los datos utiles.
,Se les pide que identifiquen la pregunta y la expresen de una manera ms

clara.
Tambin pueden formular el problema de una manera ms comprensible.
3Trazar un plan de resolucin( que estrategia voy a emplear grficamente ,
mediante sumas repetidas o multiplicando.
4Ejecutar la operacin.
5Escribir la respuesta
Observan la explicacin del docente.
Expresan los pasos a seguir para resolver problemas.
APLICACIN DE LO APRENDIDO
. Se les dar problemas en una ficha practica para que resuelvan en grupo en
papelotes usando plumones.
*Se corrigen sus respuestas si fuera necesario.
*El maestro sintetiza y refuerza el tema haciendo recordar los pasos a seguir
para resolver problemas y aclara las dudas si lo hubiesen.
Aplican la nueva informacin en problemas propuestos en grupo de a pares.
*Los alumnos participan demostrando como resolvieron sus proble- ma s a
sus compaeras en plenaria.

TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES

Teniendo como base los conocimientos aprendidos resuelven nuevos problemas
Resuelven las actividades de extensin individualmente

CIERRE: Sistematizacin, resumen, meta cognicin con

verbalizacin

Cmo me he sentido?,
Qu he aprendido?, Para qu me sirve lo aprendido?
Aplicacin de una practica calificada y una ficha de observacin
de resolucin de problemas

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Docente de aula

Ficha

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