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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


PROYECTO DE INVESTIGACIN

ESPECIALIDAD:
Educacin fsica
TEMA:
Llece
DOCENTE:
Lenin Henry Cari Mogrovejo
AUTORES:
Anni Aquino Humpiri
Wilfredo Alex Catari Suico
A0:
2016

LLECE
1. CONCEPTO:
LLECE es el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la
Educacin y es la red de los Sistemas Nacionales de Medicin y Evaluacin de la
Calidad Educativa de los pases de Amrica Latina, la cual es coordinada por la
Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (OREALC) de la
UNESCO.
ENCARGADOS
En 1994 la UNESCO cre el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la
Calidad de la Educacin (LLECE), que es una red de sistemas de evaluacin de
la calidad de la educacin de Amrica Latina, coordinada por la Oficina Regional
de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe (OREALC), que
tiene su sede en Santiago de Chile. Su objetivo principal es generar conocimientos
que contribuyan a que los Ministerios de Educacin de la regin tomen decisiones
informadas en materia de polticas educativas a partir del anlisis de los resultados
de las investigaciones evaluativas que el LLECE realiza.
I.

El LLECE ha llevado a cabo dos estudios previos en Amrica Latina. Entre


1995 y 1997 el LLECE realiz el Primer Estudio Regional Comparativo y
Explicativo (PERCE), en que se evaluaron los logros de aprendizaje de los
estudiantes de 3 y 4 bsico en Lenguaje y Matemtica, cuyos resultados

II.

se dieron a conocer en diciembre de 1998.


Entre los aos 2002 y 2008, el LLECE realiz el Segundo Estudio (SERCE),
en que se evaluaron los logros de aprendizaje de los estudiantes que
cursaban 3 y 6 bsico en el cual se evalu las reas de Comunicacin y
Lgico Matemtica (3er. grado de primaria) y Comunicacin, Lgico

III.

Matemtica y Ciencia (6to. grado de primaria).


En 2006, el Per particip en el Tercer Estudio Regional Comparativo y
Explicativo (TERCE) sobre aprendizaje en educacin primaria en Amrica
Latina, cuyos resultados se conocern en diciembre del 2014 en
Matemtica, Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias de la Naturaleza.

Estas pruebas, discriminan y ejemplifican los tipos de logros y dificultades de los


estudiantes, para entregar informacin que permita disear polticas y estrategias
de enseanza especficas, as como facilitar la indagacin de las prcticas
pedaggicas.
En estos estudios se selecciona una muestra probabilstica de escuelas para
evaluar a sus estudiantes, apoderados, docentes y directores. Se recoge
informacin de contexto, sociodemogrfica, familiar y personal de los estudiantes
e informacin relacionada con los procesos y la dinmica escolar, para saber
cules son los logros de aprendizaje de los estudiantes de educacin primaria a su
paso por las instituciones educativas y cules son los elementos propios de la
escuela, del aula y del contexto que estn asociados a los logros cognitivos de los
estudiantes. Adems de identificar qu saben los nios y las nias, los resultados
se explican a partir de los factores de los estudiantes, de las aulas y de las
escuelas, colocando un nfasis especial en aquellos factores susceptibles de ser
modificados con programas y polticas.

Cuadro 1: RESUMEN DE CARACTERSTICAS DE TERCE


TERCE
Poblacin evaluada

Estudiantes de 3 y 6 bsico

reas evaluadas

Lenguaje (Lectura y Escritura) y Matemtica en 3 bsico.


Lenguaje (Lectura y Escritura), Matemtica y Ciencias
Naturales en 6 bsico.

2. QU ESTADOS LO INTEGRAN?
Pertenecen al LLECE Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica,
Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam,

Paraguay, Per, Repblica Dominicana, Uruguay y Venezuela. En la actualidad,


tambin forma parte del LLECE el estado mexicano de Nuevo Len.

3. CULES FUERON LOS COMIENZOS DEL LLECE?


Porque se necesitaba un enfoque comparado para comprender el estado de la
educacin de los pases de Amrica Latina y el Caribe. Al momento de tomar esta
decisin -1995- muy pocos estudios haban incorporado a algunos de estos pases
y los que lo haban hecho no haban considerado los aspectos curriculares que
son muy particulares.
El Primer Estudio Internacional Comparativo sobre Lenguaje, Matemtica y
Factores Asociados en Alumnos de Tercer y Cuarto Grado de Educacin Bsica
fue aplicado entre junio y noviembre del ao 1997 en 13 pases de la regin. Estos
fueron Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Honduras,
Mxico, Paraguay, Per, Repblica Dominicana y Venezuela.
Este estudio fue el primer esfuerzo latinoamericano en el mbito de la evaluacin
de la calidad de la educacin, en un momento en que muchos de los pases de la
regin estaban recin constituyendo sus unidades de evaluacin y sistemas de
medicin. De este modo el proyecto se constituy como un espacio de intercambio
entre pares, una instancia de trabajo y aprendizaje colectivo y participativo.
Su aporte fundamental tiene que ver entonces con el fortalecimiento de la
capacidad tcnica de los sistemas nacionales de medicin y evaluacin a travs
de la cooperacin tcnica y la creacin de sub-redes de conocimiento (grupos de
inters) para tratar temas especficos de evaluacin de la calidad de la educacin
en nuestros pases.
Por qu es importante fortalecer estos sistemas de evaluacin? Porque en
definitiva lo que se busca es desarrollar y potenciar los procesos de produccin de
informacin en Amrica Latina y el Caribe para la toma de decisiones en poltica
educativa.

4. A QU TRABAJO SE HALLAN ABOCADOS EN LA ACTUALIDAD?


I.
Las prioridades actuales del LLECE son:
II.
Concluir el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo
(SERCE) y difundir sus resultados. Realizar y fomentar la realizacin
III.

de estudios sobre factores asociados, a partir del SERCE.


Potenciar el apoyo a las unidades de evaluacin de los pases y el

IV.
V.

trabajo en red.
Generar informacin sobre evaluacin docente.
Favorecer el debate y la reflexin sobre nuevos modelos de
evaluacin: sistemas integrales, donde se considere el desarrollo
global del estudiante, sus diferencias, etc. en coherencia con el
concepto de calidad de la educacin de la OREALC/UNESCO

VI.

Santiago.
Apoyar las diversas acciones de la UNESCO en materia de
evaluacin. Disear, implementar y asegurar el financiamiento del

VII.

Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE).


Disear y ejecutar un estudio cualitativo de escuelas con resultados
destacables en el Segundo Estudio Regional Comparativo y

VIII.

Explicativo (SERCE).
Realizar y fomentar la realizacin de estudios sobre factores

IX.

asociados, a partir del SERCE.


Fortalecer el apoyo tcnico a los sistemas de evaluacin de los pases

X.
XI.

miembros del LLECE y el trabajo en red.


Generar informacin sobre evaluacin docente.
Favorecer la generacin de conocimientos sobre modelos de

XII.

evaluacin de la calidad educativa que tengan un enfoque holstico.


Favorecer el debate y la reflexin sobre nuevos modelos de
evaluacin: sistemas integrales, donde se considere el desarrollo
global del estudiante, sus diferencias, etc. en coherencia con el
concepto de calidad de la educacin de la OREALC/UNESCO

XIII.

Santiago.
Apoyar las diversas acciones de la UNESCO en materia de evaluacin

El Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE) se cre


en 1994 en Mxico, con la participacin de 15 pases, en el marco del Proyecto Principal de
Educacin para Amrica Latina y el Caribe (1980-2000) coordinado por UNESCO-OREALC,
con sede en Santiago.
El LLECE ha conformado una red de unidades de evaluacin educativa en los pases, que
trabaja de manera coordinada bajo la direccin de la UNESCO. Los equipos nacionales
participan en todas las fases del proceso de evaluacin. Las pruebas estn pensadas desde
las realidades de Amrica Latina y el Caribe. Toman como referencia los currculos escolares
en las reas evaluadas, para lo cual se realiza un anlisis curricular. Para cada grado y rea
se definen 4 niveles de desempeo, desde el Nivel I hasta el Nivel IV. Las pruebas se aplican
tanto en escuelas pblicas como privadas.
El LLECE se propone no solo medir logros de aprendizaje sino adems analizar los contextos
y las circunstancias en los que ocurre el aprendizaje. Los resultados y estudios en torno a las
pruebas del LLECE deben servir a los pases sobre todo para compararse consigo mismos evolucin de los aprendizajes escolares en el tiempo - antes que para competir con otros
pases. A diferencia de otras pruebas internacionales (por ejemplo PISA de la OCDE), el
objetivo no es establecer un ranking. Lo importante es determinar el avance, estancamiento
o retroceso de cada pas en las reas estudiadas y los "factores asociados" a los resultados
en cada caso. El informe divulgado en diciembre 2014 no incluye un listado de pases
ordenado segn un rnking de puntajes.

Los tres estudios del LLECE: PERCE (1996), SERCE (2006) y TERCE (2013)
El LLECE ha realizado hasta la fecha tres estudios: en 1996, 2006 y 2013. Las pruebas se
aplican en educacin primaria, en planteles pblicos y privados. Se evalan tres reas:
Lectura, Matemticas y Ciencias Naturales. El TERCE evalu tambin Escritura.
El primer estudio (PERCE, 1996) se aplic en 3er y 4 grados. Lectura y Matemticas.
Pases participantes: 13
Publicacin de resultados: noviembre 1998.
El segundo estudio (SERCE, 2006), se aplic en 3er y 6 grados. Lectura y Matemticas en
3er grado. Lectura, Matemticas y Ciencias Naturales en 6 grado. Se agreg Ciencias
Naturales (solo 8 pases tomaron esta prueba).
Pases participantes: 16 (ms el estado mexicano de Nuevo Len)
Publicacin de resultados: junio 2008.
Resumen Ejecutivo.
El tercer estudio (TERCE, 2013) se aplic en 3er y 6 grados. Lenguaje (Lectura y
Escritura) y Matemticas en 3er grado. Lenguaje (Lectura y Escritura), Matemticas y Ciencias
Naturales en 6 grado. Igual que el SERCE. Se aplic a 3.065 escuelas y 195.752 estudiantes
en los pases participantes, 100.752 de 3er grado y 95.000 de 6 grado. En promedio, en cada
pas participaron 250 escuelas y 9.000 estudiantes.
Pases participantes: 15 (ms el estado mexicano de Nuevo Len)

Publicacin de resultados:
- primera entrega: 4 diciembre 2014.
- segunda entrega: 30 julio 2015.
Innovaciones introducidas en el TERCE:
- Mdulos nacionales de factores asociados, a fin de permitir a los pases analizar los factores
que afectan el aprendizaje en su caso especfico.
- Un mdulo para analizar el impacto del uso de las TICs en la calidad educativa.
- Evaluacin de habilidades de Escritura.
- Relacin entre alimentacin y aprendizaje.

http://otra-educacion.blogspot.pe/2014/12/america-latina-y-las-pruebasllece.html
El Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE) es una red de sistemas
de evaluacin de la calidad de la educacin de los pases de Amrica Latina y el Caribe. Lo coordina la
Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).
El LLECE ha implementado hasta el momento dos evaluaciones regionales: el Primer Estudio Regional
Comparativo y Explicativo PERCE- y el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo SERCE-. En
este momento el LLECE se encuentra abocado a la organizacin de un nuevo estudio TERCE-, que se
implementar en 2013 en 16 pases de la regin, entre ellos Uruguay. En octubre de este ao se realizar en
nuestro pas, la aplicacin piloto de los instrumentos de evaluacin del TERCE.
Su objetivo principal es generar conocimientos que contribuyan a que los Organismos de Educacin de la
regin tomen decisiones informadas en materia de polticas educativas a partir del anlisis de los resultados
de las investigaciones evaluativas que el LLECE realiza.
En el Laboratorio participan Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras,
Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Dominicana y Uruguay, junto al estado mexicano de
Nuevo Len.
Las prioridades del LLECE son:

Disear, implementar y asegurar el financiamiento del Tercer Estudio Regional Comparativo y


Explicativo (TERCE).

Disear y ejecutar un estudio cualitativo de escuelas con resultados destacables en el Segundo


Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE).

Realizar y fomentar la realizacin de estudios sobre factores asociados, a partir del SERCE.
Fortalecer el apoyo tcnico a los sistemas de evaluacin de los pases miembros del LLECE y el
trabajo en red.

Generar informacin sobre evaluacin docente.


Favorecer la generacin de conocimientos sobre modelos de evaluacin de la calidad educativa que
tengan un enfoque holstico.

Favorecer el debate y la reflexin sobre nuevos modelos de evaluacin: sistemas integrales, donde
se considere el desarrollo global del estudiante, sus diferencias, etc. en coherencia con el concepto de calidad
de la educacin de la OREALC/UNESCO Santiago.

Apoyar las diversas acciones de la UNESCO en materia de evaluacin.

http://www.anep.edu.uy/anep/index.php/laboratorio-latinoamericano-deevaluacion-de-la-calidad-de-la-educacion-2

Segundo estudio del Llece


El pasado agosto publiqu una entrada acerca de la primera evaluacin realizada por el Llece
(Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Evaluacin) que se ha
convertido en una de las entradas con ms trfico del blog. Ahora toca el turno a la segunda
evaluacin, conocida tambin como Serce (Segundo Estudio Regional Comparativo y
Explicativo).

Portada del segundo estudio regional comparativo y explicativo

En este estudio, realizado durante el curso 2005/2006, se valor el rendimiento en Lengua,


Matemticas y Ciencias de estudiantes de 3 y 6 de primaria. Participaron 16 pases de
Amrica Latina y el Caribe. Los resultados, como viene siendo comn en las evaluaciones
internacionales, se presentan en una escala con una media de 500 y una desviacin tpica de
100.
En la prueba de lectura de 3 de primaria, Cuba obtuvo resultados claramente (ms de 100
puntos) por encima de la media. Hubo un grupo de pases con resultados superiores al

promedio, pero sin superar una desviacin tpica. Fueron Argentina, Chile, Colombia, Costa
Rica, Mxico y Uruguay. Con puntuaciones en torno a la media se encontraban Brasil y El
Salvador. Por ltimo, por debajo de la media, pero sin superar una desviacin tpica de
diferencia estaban Ecuador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per y Repblica
Dominicana.
En la prueba de 6 de primaria Cuba, Costa Rica, Brasil, Chile, Colombia, Mxico y Uruguay se
encontraron por encima del promedio, pero sin superar una desviacin tpica. Argentina
obtuvo una puntuacin media, y Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam,
Paraguay, Per y Repblica Dominicana obtuvieron puntuaciones por debajo de la media con
menos de una desviacin tpica por debajo del promedio.
Entre los factores asociados al rendimiento en la prueba de lectura, el primero que se analiza es
el Producto Interior Bruto per cpita, que en 3 de primaria permite predecir un 36% de la
varianza de los resultados en lectura, y en 6 de primaria un 44%.
Algunos pases alcanzan un rendimiento en lectura inferior a lo que se podra esperar segn si
PIB per cpita, como Panam, Argentina y, sobre todo, Repblica Dominicana. En otros casos
sucede al revs, y el rendimiento supera a lo que se esperara atendiendo nicamente al PIB per
cpita. Es el caso de El Salvador, Colombia, Chile o Costa Rica.
La desigualdad en los ingresos se relaciona con un rendimiento menor en las pruebas de
lectura, permitiendo predecir el 11-12% de la varianza en los resultados de lectura.
Tal como ha sucedido, por ejemplo en PISA 2009, las chicas obtienen, de forma sistemtica,
mejor rendimiento en lectura que los chicos.
El informe nos dice que hay otros factores que se relacionan de forma significativa con los
resultados de lectura. Se trata de si la escuela es rural o urbana, la ratio ordenadores/nmero
de alumnos, el nmero de libros en la biblioteca del centro, la infraestructura, los servicios, el
nivel econmico y cultural y el clima de la escuela, y los aos de escolarizacin previa de los
alumnos. No se analizan estos factores, algo que se deja para futuros informes.

Informacin adicional
Resumen del SERCE.
Primer informe del SERCE.
Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de Amrica Latina y el Caribe.

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Archivado bajo Evaluaciones internacionales
Etiquetado con Evaluacin de diagnstico, Llece,SERCE
08/16/2011 5:12 AM

Evaluacin del Llece 1997


En el ao 1997 el Llece (Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la
Educacin, dependiente de la Unesco) realiz su primer estudio internacional comparativo
sobre Lenguaje y Matemticas, en el que participaron varios pases de Amrica del Sur y el
Caribe. Este estudio es anterior al primer Pisa (ao 2000) y a la primera edicin del Pirls
(2001). Durante el curso 2005/2006 realiz un segundo estudio comparativo.

Logo del LLECE

Como a veces sucede, la prueba de Lenguaje del primer estudio, se redujo a una evaluacin de
la comprensin lectora. Gran parte de los alumnos evaluados, de 3 y 4 curso de educacin
primaria o bsica mostraron una habilidad lectora baja: eran capaces de reconocer las palabras
escritas en el texto, perso su comprensin era fragmentaria. Los estudiantes cubanos
obtuvieron, como grupo, mejores resultados en la prueba de comprensin.
Entre los factores que se relacionaban con un aumento significativo del resultado de
comprensin lectora estaban:
El sexo: las chicas obtenan mejores puntuaciones que los chicos.
El curso: los alumnos de 4 obtenan mejores puntuaciones que los de 3.
El estatus sociocultural de la familia, especialmente que los padres hubieran cursado la
secundaria y que en casa hubiera 10 o ms libros.
El hecho de que los padres lean a menudo y ayuden con las tareas.
Los recursos de la escuela, siendo el principal el tamao de la biblioteca, el salario y los aos
de formacin de los maestros.

Grupos heterogneos: los centros donde se agrupaba a los alumnos segn su rendimiento
obtenan, como grupo, 11 puntos menos en comprensin lectora.
Los factores que se relacionaban con un mayor aumento de los resultados fueron la habilidad
que los tutores perciban en sus alumnos, la participacin de los tutores en la escuela y, sobre
todo, el clima de aula que se relacionaba con una diferencia de 92 puntos en una escala con 262
puntos de media (las diferencias relacionadas con estar en 3 o 4 curso eran de 19 puntos).
Entre los factores que apenas se relacionaban con diferencias en los resultados de comprensin
lectora estaban:
Familia de los alumnos monoparental o biparental.
Experiencia docente.
Ratio maestros/alumnos (el efecto fue significativo pero bastante pequeo: medio punto) .
Cursos de formacin realizados por el maestro en los ltimos 3 aos.
Satisfaccin del profesor en el trabajo.
La autoestima de los alumnos percibida por el profesor.
Los recursos de la escuela percibidos por el profesor.

https://clbe.wordpress.com/tag/llece/
Evaluaciones Internacionales LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la
Educacin)
El Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE) es la red de sistemas
de evaluacin de la calidad de la educacin de Amrica Latina, coordinado por la Oficina Regional de
Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe (OREAL/UNESCO Santiago).
Sus principales objetivos son:

Producir informacin sobre logros de aprendizaje y evaluacin de sistemas


educativos y sus componentes, analizando los factores asociados a dichos avances.

Constituirse y validarse en tanto foro de reflexin, debate e intercambio de nuevos


enfoques y aproximaciones en evaluacin de la calidad educativa.

Contribuir a fortalecer las capacidades locales de las unidades de evaluacin.

Evaluaciones en las que ha participado Costa Rica:


SERCE 2006: Segundo estudio regional comparativo y explicativo de 3 y 6 nivel en Lenguaje y Matemtica.
Actualmente se est llevando a cabo el proceso para realizar en el 2012 el Tercer estudio regional
comparativo y explicativo de 3 y 6 en Lenguaje, Matemtica y Ciencias (TERCE)
Este estudio comparativo que evala el desempeo de los nios 3 y 6 grados de educacin primaria en las
reas de Lenguaje, Matemtica y Ciencias de 16 pases de Amrica Latina y una entidad subnacional, que
profundiza en los factores escolares y de aula que explican el rendimiento alcanzado por dichos estudiantes.
Su principal propsito es generar y difundir conocimientos e informacin relevante que contribuya a mejorar la
calidad y equidad de la educacin de los pases de la regin, mediante la entrega de elementos y criterios
relevantes para orientar acciones y polticas educativas, as como prcticas en las escuelas y las aulas.

http://www.dgec.mep.go.cr/evaluaciones-internacionales-llece