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EVALUACION LLECE
CURSO:
SISTEMA DE GESTIN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
DOCENTE:
DRA. Kony Luby DURAN LLARO
PRESENTADO POR:
Mg. CARHUAZ RODRIGUEZ, Edwin
Mg. LAZO RAMOS, Myriam
Mg. PANTOJA ESQUIVEL, Luis
Mg. SAENZ CHUMBES, Doris
Mg. SOLANO DIEGO, Olinda
Mg. ZIGA NORERO, Mara Teresa
HUANCAYO PER
2015
1
DEDICATORIA
Por una educacin de calidad que consolide
un ser humano competente, libre y digno.
INDICE
2
INTRODUCCIN
3
CAPTULO I
DEFINICIN
En 1994 se cre el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la calidad
de la educacin, con el auspicio de la UNESCO.
LLECE es el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la
Educacin y es la red de los Sistemas Nacionales de Medicin y Evaluacin
de la Calidad Educativa de los pases de Amrica Latina, la cual es
coordinada por la Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el
Caribe (OREALC) de la UNESCO.
El LLECE ha coordinado tres evaluaciones internacionales en las cuales ha
participado el Per:
En 1997 realiz el Primer Estudio Regional Comparativo y Explicativo
(PERCE) sobre Lenguaje, Matemtica y Factores Asociados, para alumnos del
3er. y 4to. grado de educacin primaria.
En el 2006, se realiz el Segundo Estudio Regional Comparativo y
Explicativo (SERCE), en el cual se evalu las reas de Comunicacin y Lgico
Matemtica (3er. grado de primaria) y Comunicacin, Lgico Matemtica y
Ciencia (6to. grado de primaria).
En el 2013, el Per particip en el Tercer Estudio Regional Comparativo y
Explicativo (TERCE) sobre aprendizaje en educacin primaria en Amrica
Latina, cuyos resultados se conocern en diciembre del 2014. Las reas
evaluadas fueron Lectura, Matemtica, y Escritura. En el caso de 6to. grado
tambin se evalu el rea de Ciencias naturales.
Adems de las pruebas, se aplican cuestionarios de factores asociados
dirigidos a los estudiantes, padres de familia, docentes y directores. En
estos cuestionarios se recogi informacin socioeconmica y cultural de los
estudiantes, de infraestructura y otros recursos de la escuela, participacin
de los padres en el aprendizaje de los estudiantes, actitudes de los
docentes, entre otros aspectos. En nuestro pas existe una instancia tcnica
llamada la Oficina de la Medicin de la Calidad de los Aprendizajes (UMC)
esta instancia tcnica pertenece al Ministerio de Educacin, responsable de
desarrollar el sistema nacional de evaluacin de logros de aprendizaje y de
brindar informacin relevante a las instancias de decisin de poltica
educativa, a la comunidad educativa y a la sociedad en general sobre estos
resultados.
La UMC fue la responsable de llevar a cabo cuatro evaluaciones muestrales
del rendimiento escolar con diferentes niveles de representatividad: CRECER
1996, CRECER 1998, la Evaluacin Nacional 2001 y la Evaluacin Nacional
2004. La UMC realiz tambin siete evaluaciones de carcter censal (ECE
2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 y 2014). Los resultados de
dichas evaluaciones se encuentran publicados y disponibles en esta pgina
web.
Cada evaluacin supuso un aprendizaje que permiti enriquecer y mejorar
la formulacin de los instrumentos de evaluacin del rendimiento, as como
5
realizar anlisis cada vez ms complejos de los factores que se asocian a los
resultados de los estudiantes. Entre estos factores se han considerado
procesos escolares, procesos de aula, caractersticas de los principales
actores del sistema (estudiantes, profesores, directores, padres de familia),
entre otras variables y dimensiones que de una u otra forma ofrecen
informacin sobre la calidad del sistema educativo.
La UMC tambin coordina la participacin del pas en estudios
internacionales de evaluacin estudiantil. En el ao 1997, la UMC llev a
cabo el Primer Estudio Internacional Comparativo de Lenguaje, Matemtica
y Factores Asociados (PEIC 1_/), en el ao 2006 el Segundo Estudio Regional
Comparativo y Explicativo (SERCE) y en 2013 el Tercer Estudio Regional
Comparativo y Explicativo (TERCE). Estos estudios fueron organizados por el
Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin
(LLECE), cuya coordinacin tcnica est a cargo de la Oficina Regional de
Educacin para Amrica Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO. De igual
forma, la UMC coordin la participacin del Per en los ciclos 2001, 2009 y
2012 del Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA),
desarrollado por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (OCDE).
Adicionalmente, la UMC organiza permanentemente actividades de difusin
de resultados tales como la publicacin digital e impresa de documentos
tcnicos y de divulgacin, as como la realizacin de talleres dirigidos a
diferentes actores del sistema educativo (docentes, directores,
representantes regionales, equipos tcnicos y directivos). Estas actividades
buscan desarrollar habilidades locales para el anlisis y uso de la evaluacin
como herramienta para la toma de decisiones. Finalmente, la UMC ofrece
asesora tcnica a otras oficinas y unidades del Ministerio de Educacin en
temas vinculados a la evaluacin del rendimiento.
CAPTULO II
PRIMER ESTUDIO INTERNACIONAL COMPARATIVO
Se construyeron una prueba de lenguaje y una de matemtica con
semejante nivel de dificultad, fueron sometidas a verificacin por
medio de un piloto de las pruebas. La prueba de lenguaje cubri tres
grandes tpicos: Comprensin lectora, prctica metalingstica y
produccin de textos
En 1998, el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de Calidad en la
Educacin de la UNESCO public el informe del Primer Estudio Internacional
Comparativo en Lenguaje, Matemtica y factores Asociados para alumnos
del tercer y cuarto grado de la Educacin Bsica. All se present por
primera vez una visin comparada del logro educativo en pases que
comparten una cultura con rasgos esenciales comunes. Este es un asunto
de importancia ya que durante la dcada de los noventa la educacin se
transform en la principal poltica pblica en Amrica Latina.
Este segundo informe apunta hacia otros aspectos de la educacin
latinoamericana. Cul es el rendimiento de los alumnos en la regin?
Cmo mejorar la calidad de la educacin? Cmo hacer que ella sea ms
pertinente a las necesidades de la poblacin? Cmo puede la educacin
mejorar las posibilidades de millones de estudiantes? Estas son algunas de
las preguntas consideradas en este informe mediante el estudio de los
factores asociados con el rendimiento escolar. En primer lugar el Estudio
entrega una seal de alerta. Revela que el promedio de logro de los
estudiantes en cuanto a lo que se considera adecuado que ellos aprendan
en Lenguaje y Matemtica, es bajo. Sin embargo, ms all del llamado de
alerta, este informe busca principalmente aportar sobre cmo mejorar la
situacin actual de la educacin. El estudio tambin pone de relieve el papel
importante que le cabe a la UNESCO como espacio de intercambio de ideas
y, a la vez, facilitador del trabajo comn de las naciones. En este Estudio
trece pases y cientos de investigadores se han reunido en un esfuerzo
conjunto para producir mayor y mejor informacin. En este informe se
puede apreciar cmo la investigacin genera interpretaciones ms slidas y
fundadas acerca de lo que se puede hacer para acrecentar la calidad de las
escuelas en la regin. Esperamos que l pueda transformarse en un
instrumento til para el dilogo y el desarrollo de nuevas polticas
educativas.
7
Un total de trece pases participaron en el Estudio siendo la poblacinobjetivo todas las nias y nios de tercer y cuarto grado, de educacin
bsica de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba,
Honduras, Mxico, Paraguay, Per, Repblica Dominicana y Venezuela, y
tambin sus padres y tutores, sus profesores y directores y sus escuelas
mismas. En 1996 la poblacin total de estos pases, en ambos grados
alcanzaba a 19.490.590alumnos, en tanto la muestra a la que se aplic
ambas pruebas fue aproximadamente a 55mil alumnos del total de este
universo, cifra que se considera estadsticamente apropiada.
Los primeros resultados publicados a fines de 1998 aportan algunos indicios
de una clara situacin de bajos resultados en materia de rendimiento
educativo y pusieron de manifiesto la importancia de priorizar una poltica
sistemtica, destinada a elevar los rendimientos acadmicos de los alumnos
de la regin. Estas y otras conclusiones de la investigacin permiten tomar
el pulso a la situacin educacional de ms de sesenta y cuatro millones de
nios y nias que conforman el universo de toda la educacin primaria en
Amrica Latina.
Junto con las pruebas de Lenguaje
y Matemtica, se administraron
cuestionarios a alumnos, tutores, profesores y directores, para reunir ms
antecedentes sobre los factores asociados a los niveles de logro. Toda
esta informacin produjo una valiosa base de datos que permite, tanto
para cada pas como para el mbito regional, investigar el efecto de un
gran nmero de variables sobre los rendimientos escolares.Todos estos
antecedentes validan la importancia del Informe, ya que permitirn a los
encargados de la toma de decisiones encontrar informacin de apoyo y
orientacin para los procesos llamados a racionalizar y focalizar recursos
hacia estrategias que favorezcan el mejoramiento de la calidad y equidad
de la educacin. Si bien los resultados confirman muchas de las ideas
imperantes que determinan el proceso de toma de decisiones en los aos
recientes, tambin modifican otras, lo que resulta de gran inters para
corregir algunas orientaciones asumidas en el mbito de las polticas
educativas.
Por ltimo, conviene precisar que aun cuando en el Estudio se han puesto
en juego las metodologas y procedimientos ms modernos y de reconocida
validez cientfica en el diseo,
proceso y anlisis de la informacin
recolectada, tiene las limitaciones propias de una investigacin cuantitativa
de esta naturaleza, como la aplicacin de instrumentos basados en
pruebas de papel y lpiz, con preguntas cerradas de una sola opcin
vlida, de autoaplicacin y administrados a poblaciones diversas y
distribuidas con una gran dispersin geogrfica.
Es indispensable hacer un esfuerzo mucho mayor que el actual a fin de
mejorar los aprendizajes en Lenguaje y Matemtica. De manera especial
habr que poner un mayor nfasis en elevar los niveles de aprendizaje de
Lenguaje, ya que ste compromete todos los dems aprendizajes y las
posibilidades
futuras de los alumnos en el sistema
educativo. De
mantenerse las cosas como estn, los pases de la regin se encontrarn
insuficientemente preparados para superar los desafos que presenta la
sociedad
de la informacin y del conocimiento en un contexto de
globalizacin.
La falta de equidad puede originarse en el entorno en que la escuela est
inserta. La diferencia del rendimiento entre las escuelas es menor que
aquella observada en el ndice Estatus Socio Cultural (ESC), con sus cuatro
indicadores del contexto familiar. Lo que en verdad la escuela hace en la
regin es compensar las desigualdades y tiene el potencial de paliar los
efectos de la inequidad social.
En los ltimos aos varios pases de Amrica Latina han puesto en marcha
Sistemas Nacionales de Medicin de la Calidad de la Educacin, a los que la
presente investigacin viene a aportar informacin comparativo.
EL
PER
EN
EL
PRIMER
ESTUDIO
INTERNACIONAL
COMPARATIVO DE LA UNESCO SOBRE LENGUAJE, MATEMTICA
Y FACTORES ASOCIADOS EN TERCER Y CUARTO GRADO.
El Per particip en el estudio de rendimiento estudiantil organizado por el
laboratorio latinoamericano de evaluacin de la calidad de la Educacin
(LLECE) El informe de esta evaluacin fue publicado a fines de 1998 y no
incluy los resultados del Per, porque algunas autoridades polticas, en su
10
11
CAPITULO III
LLECE 2006: LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE
Amrica Latina y el Caribe
SERCE: SEGUNDO ESTUDIO REGIONAL COMPARATIVO Y
EXPLICATIVO.
La UNESCO, est llamada, desde su campo especfico de accin, a generar
las condiciones para que todas las comunidades y personas, gocen de una
autntica paz y de los beneficios del desarrollo. En esta regin, la pobreza y
las desigualdades son los principales actores que ponen en riesgo la
seguridad y la dignidad de las personas. La comunidad internacional
12
13
LOS APORTES
Hasta el momento el SERCE ha informado lo hecho en una serie de
documentos dirigidos a quienes toman decisiones de poltica educativa
(ministros, tcnicos de las reas de currculo y evaluacin), ha
investigadores en metodologa de evaluacin y asociados al aprendizaje, en
otros. Por lo tanto, el propsito del texto es, a partir de los resultados de la
evaluacin aportar informacin pedaggica referida a la lectura para apoyar
las acciones y la prctica del docente y, con ello, favorecer los aprendizajes
de los estudiantes;
En primer lugar, los docentes de los estudiantes evaluados proporcionaron
informacin a travs de cuestionarios sobre como organizan el tiempo de
enseanza, sobre los recursos educativos con que cuentan, sobre las
expectativas que tienen respecto de sus alumnos, sobre el tipo de
actividades que realizan y las estrategias de evaluacin que emplean, entre
otros datos.
En segundo lugar, para definir qu contenidos se evaluaran se tomaron los
currculos y se acord que el enfoque evaluativo pedaggico de las pruebas
deba basarse en lo que todos los pases involucrados decan ensear en los
15
otro: el de
propiciar la
valores y
y participar
CAPITULO IV
TERCE 2013: TERCER ESTUDIO RECIONAL COMPARATIVO Y
EXPLICATIVO.
El Tercer Estudio
EN CONCLUSIN:
1. La mayora de los 14 pases participantes en ambos estudios
mejoraron resultados respecto de los obtenidos en 2006. Chile obtuvo
los mejores resultados, seguido por Costa Rica, Uruguay, Mxico y
Brasil.
2. El puntaje promedio regional de logros de aprendizaje mejor
significativamente desde el SERCE en todos los grados y reas
evaluados, especialmente en Matemtica.
3. El mayor avance del conjunto de pases se dio en Matemtica en 3
grado.
4. En cuatro pases el puntaje promedio disminuy. Entre estos pases
con posiciones destacadas en la regin como Costa Rica (que
mantiene el segundo lugar) y Uruguay (tercer lugar despus de chile
y Costa Rica)
5. El Lectura, las nias obtienen en general mejores resultados que los
nios, especialmente en 3 grado. (ANEXOS Grfico 2)
18
CONCLUSIONES
Los resultados del estudio realizado por el LLECE muestran a los estudiantes
de Cuba por encima del resto de pases. Adems, a diferencia de los
resultados en otros pases, los estudiantes de diferentes grupos de Cuba,
Mega ciudad, urbanos y rurales, muestran rendimientos bastante similares, lo
que sugiere que los problemas de desigualdad que afectan a muchos pases
de la regin, incluido el Per, estn relativamente ausentes en Cuba.
Se ha mostrado que en casi todos los pases se observa un mejor rendimiento
de los estudiantes de mega ciudades, por encima de sus pares urbanos
quienes a su vez tuvieron puntajes ms altos que los de zonas rurales.
Se encontraron mejores resultados entre estudiantes de centros educativos
privados, por encima de sus pares que asisten a centros pblicos.
En concordancia con lo observado con el PERCE, el clima escolar es la
variable que mayor influencia ejerce sobre el rendimiento de los estudiantes
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ANEXOS
20
ANEXOS
21
Tercer grado
360
Grfio 1
Puntajes en lenguaje y matemtia
en terero y uarto grados
300
280
BrasiI
BoIivia
Argenfina
ChiIe
CoIombia
Paraguay
R. Dominicana
Per
VenezueIa
Honduras
Mxico
200
220
240
260
Mafemfica
320
340
Cuba
220
240
260
280
300
320
340
360
Lenguaje
360
Cuarfo grado
BrasiI
Argenfina
ChiIe
Mxico
CoIombia
Paraguay
BoIivia
R. Dominicana
Honduras
Per
VenezueIa
200
220
240
260
Mafemfica
280
300
320
340
Cuba
220
240
260
280
300
Lenguaje
320
340
360
Grfico 2
Cuadro 1
rea
Matemtica
dominios Conceptuales
Numrico
Geomtrico
Procesos
Reconocimiento de objetos y elementos
Solucin de problemas simples
Solucin de problemas complejos
De la Medicin
Tratamiento de la
informacin
Variacional
Lectura
Ciencias de la
Naturaleza
Reconocimiento de conceptos
Interpretacin y aplicacin de conceptos
Solucin de problemas
Materia y energa
Cuadro 2
debajo de i
10,46
10,32
5,10
8,57
2,62
1,09
14,34
10,31
17,34
5,15
12,10
15,98
15,87
15,24
41,28
5,78
2,34
10,19
i
32,77
36,55
27,90
38,60
24,44
10,19
45,48
45,00
50,06
28,85
47,95
49,69
37,88
45,42
49,27
25,95
18,45
36,03
ii
31,13
26,74
33,60
33,19
37,00
16,95
28,12
31,80
25,07
30,70
30,50
25,15
25,50
25,95
8,49
30,03
31,69
28,26
iii
15,17
14,32
19,37
12,97
22,30
17,41
7,91
9,25
5,46
19,71
7,49
6,42
11,56
8,61
0,84
19,29
24,41
14,30
iV
10,47
12,07
14,02
6,67
13,65
54,36
4,14
3,64
2,08
15,59
1,97
2,75
9,20
4,77
0,13
18,95
23,11
11,23
Nota: Los estudiantes debajo de I son aquellos que no logran llegar al nivel I.
Cuadro 3
Nivel
% de
Estudiantes
Puntos
de corte
IV
8,41%
637,49
III
21,63%
552,14
descripcin
Integrar y generalizar informacin distribuida en un prrafo o
en los cdigos verbal y grfico;
Reponer informacin no explcita;
Proseguir el texto ubicando en l informacin nueva;
Comprender traducciones de un cdigo a otro (numrico a verbal,
verbal a grfico)
II
37,74%
25,51%
Localizar informacin con un solo significado, en un lugar destacado del texto, repetida literalmente o mediante sinnimos,
y
aislada de otras informaciones.
461,32
367,36
Cuadro 4
Matemtica
Lectura
Cuba
Cuba
Cuadro 7
Matemtica
Lectura
Cuba
Ciencias
Cuba
Ecuador, El Salvador,
Guatemala, Nicaragua,
Panam, Paraguay,
Per y Repblica
Dominicana
Argentina, El Salvador,
Panam, Paraguay,
Per y Repblica
Dominicana
Diferencia
Percentiles 90 -10
Menor a 200 puntos
Matemtica
Colombia, Ecuador, R. Dominicana,
Guatemala, El Salvador, Panam y
Nicaragua
Brasil, Uruguay, Argentina, Mxico,
Chile, Costa Rica, Per y el estado
mexicano de Nuevo Len
Paraguay
Cuba
Lectura
Nicaragua
BIBLIOGRAFIA