Examen ambientes de aprendizaje

Nombre:
Marca correctamente una sola respuesta a cada pregunta.

1.-Es sinnimo de ambientes de aprendizaje:

a)
b)
c)
d)

Ambientes educativos
Clima educativo
Transaccin hacia la construccin de una ciudad compartida.
Ninguna de las anteriores

2.- La postura que segn la teora de los ambientes de aprendizaje que deben de adquirir el docente es:
a)
b)
c)
d)

Activo participante y fuente de informacin

Pasivo
Interactuante
Toda las anteriores

3.-un ejemplo de escuelas con deficientes ambientes de aprendizaje es:

a) cuando el docente analiza la informacin de un tema unilateralmente y sin relacin con el
alumnado
b) cuando el docente establece relaciones positivas con sus alumnos
c) cuando la escuela crea las condiciones abierta y flexible
d) ninguna de las anteriores
4.-De acuerdo con el concepto de ambiente de aprendizaje cual aspecto no compete en su definicin
a)
b)
c)
d)

Se trata de propiciar comunicacin y encuentro personal

Utilizar materiales y actividades que estimulen
Expresar estados emocionales
Ninguna de las anteriores

5.- Este es un recurso educativo que se ha aprovechado muy bien en los niveles de y primaria, pero que, a
medida que se avanza en la escolaridad tiende a relegarse, a favor de formas ms expositivas de
enseanza.
a) El juego
b) La pedagogia
c) La alfabetizacin
d) Las competencias
6.- nos referimos a ambientes que ponen atencin cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y
creencias que los estudiantes traen al espacio escolar.
a) Centrados en el que aprende
b) Centrados en el conocimiento
c) Centrado en la evaluacin
d) Ninguno de los anteriores
7.- se enfocan en los tipos de informacin y de actividades que ayudan a los estudiantes a desarrollar
una comprensin de las disciplinas

a)
b)
c)
d)

Centrados en la comunidad
Centrados en el conocimiento
Centrado en la evaluacin
Ninguno de los anteriores

8.- son aquellos que proporcionan oportunidades de retroalimentacin y de revisin, y aseguran que lo
evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje.
a) Centrados en el que aprende
b) Centrados en el conocimiento
c) Centrado en la evaluacin
d) Ninguno de los anteriores
9.- Las normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y para que
intenten mejorar de manera continua.
a) Centrados en la comunidad
b) Centrados en el conocimiento
c) Centrado en la evaluacin
d) Centrado en el que aprende
10.-El modelo involucra a los estudiantes en un conflicto cognitivo y luego se realizan debates acerca de los
puntos de vista en conflicto
a) Centrados en el que aprende
b) Centrados en el conocimiento
c) Centrado en la evaluacin
d) Ninguno de los anteriores
11.-el aprendizaje es lograr el balance adecuado de actividades, entre las que se disean para promover la
comprensin y la automatizacin de habilidades necesarias para funcionar efectivamente, sin saturar los
requerimientos de atencin.
a) Centrados en la comunidad
b) Centrados en el conocimiento
c) Centrado en la evaluacin
d) Ninguno de los anteriores
12.- incluyen exmenes hechos por los maestros al final de una unidad de estudio y los exmenes
estatales y nacionales que los estudiantes deben presentar al final de un ao escolar
a) Centrados en el que aprende
b) Centrados en el conocimiento
c) Centrado en la evaluacin
d) Ninguno de los anteriores
13.-los estudiantes, maestros y otros participantes interesados comparten normas que valoran el
aprendizaje y los estndares altos, las cuales incrementan las oportunidades de la gente para interactuar,
recibir retroalimentacin y aprender.
a) Centrados en la comunidad
b) Centrados en el conocimiento
c) Centrado en la evaluacin
d) Centrado en el que aprende
14.- Toma en consideracin del nivel de partida del alumno, creacin de retos abordables ms
all de ese nivel gracias a la utilizacin de diversos medios e instrumentos de apoyo y soporte,
realizacin conjunta de tareas con ayuda de otros como va de acceso a la realizacin
autnoma de esas mismas tareas a un nivel superior

e)
f)
g)
h)

Caracteristicas de la enseanza ajustada

ayudas
Constructivismo
Ninguna de las anteriores

15.- Se define como la distancia entre el nivel de resolucin de una tarea que una persona
puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de
un compaero ms competente o experto en esa tarea
a) la ZDP
b) cognicin situada
c) aprendizaje significativo
d) Ninguna de las anteriores
16.- es en donde puede producirse la aparicin de nuevas maneras de entender y enfrentarse
a las tareas y los problemas por parte del participante menos competente, gracias a la ayuda
y los recursos ofrecidos por su o sus compaeros ms competentes a lo largo de la interaccin.
a)
b)
c)
d)

la ZDP
cognicin situada
aprendizaje significativo
Ninguna de las anteriores

17.- los alumnos puedan ir modificando en la propia actividad conjunta sus esquemas de
conocimiento y sus significados y sentidos, y puedan ir adquiriendo ms posibilidades de
actuacin autnoma y uso independiente de tales esquemas ante situaciones y tareas nuevas,
cada vez ms complejas.
a) la ZDP
b) cognicin situada
c) aprendizaje significativo
d) Ninguna de las anteriores
18.- la madre o el padre se ponen con su hijo de apenas un ao a leer conjuntamente un
libro de cuentos: el adulto prepara la situacin en su conjunto, coloca al nio, al libro y se
coloca l mismo en la posicin adecuada, va pasando las pginas, seala imgenes para que
el nio las nombre si puede o haga algn tipo de comentario ocreaccin ante ellas, es un
ejemplo de
a) la ZDP
b) cognicin situada
c) aprendizaje significativo
d) Ninguna de las anteriores
19.- El profesor en el desarrollo habitual de la clase; aceptar una contribucin de un alumno
aunque est expresada de manera poco clara o parcialmente incorrecta, estimular
especficamente la participacin de aquellos que tienen menos tendencia espontnea a
intervenir, ofrecer espacios de trabajo en pequeo grupo o buscar la relacin y el contacto
personal con algunos alumnos en momentos puntuales
a) la ZDP (promover participacin efectiva)
b) cognicin situada
c) aprendizaje significativo
d) Ninguna de las anteriores
20.- se comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables. Y en consecuencia, un
principio nodal de este enfoque plantea que los alumnos (aprendices o novicios) deben aprender en el
contexto pertinente.
a) cognicin situada
b) la ZDP
c) aprendizaje significativo

d) Ninguna de las anteriores

21.- Los alumnos se involucran colaborativamente en la resolucin de problemas simulados o casos
tomados de la vida real (i.e. Investigacin mdica, encuestas de opinin, experimentacin social,
veracidad de la publicidad, etc.) con la intencin de desarrollar el tipo de razonamiento
a) Simulaciones situadas
b) Aprendizaje insitu
c) Anlisis colaborativo de datos inventados
d) Ninguno anterior
22.- son ejemplos de estrategias basadas en cognicin situada que pueden manejarse en el aula, todas
excepto
e) resumenes
f) Trabajos colaborativos
g) Mtodo por proyectos
h) Anlisis de casos
23.- los principios educativos que permiten el facultamiento de un aprendizaje situado son todos
excepto
a) Ambiente de aprendizaje
b) Docente como postulador de problemas
c) Discurso dialgico y cooperacin
d) Pensamiento crtico y toma de conciencia
24.- facilitar el aprendizaje mediante actividades productivas realizadas conjuntamente por el enseante y
los estudiantes.
e) Produccin conjunta de enseantes y estudiantes
f) Desarrollo de la lengua y la alfabetizacin en todo el currculo
g) Crear significado: conectar la escuela con la vida de los estudiantes.
h) Ninguno de los anteriores
25.- contextualizar la enseanza y el currculo en las experiencias y las capacidades de los hogares y las
comunidades de los estudiantes.
a) Crear significado: conectar la escuela con la vida de los estudiantes.
b) Desarrollo de la lengua y la alfabetizacin en todo el currculo
c) Produccin conjunta de enseantes y estudiantes
d) Ninguno de los anteriores
26.- desafiar a los estudiantes para que desarrollen complejidad cognitiva
a) Ensear pensamiento complejo
b) Desarrollo de la lengua y la alfabetizacin en todo el currculo
c) Produccin conjunta de enseantes y estudiantes
d) Crear significado: conectar la escuela con la vida de los estudiantes.
27.- hacer que los estudiantes participen en el dialogo, sobre todo mediante la conversacin educativa.
a) Ensear por medio de la conversacion
b) Desarrollo de la lengua y la alfabetizacin en todo el currculo
c) Produccin conjunta de enseantes y estudiantes
d) Crear significado: conectar la escuela con la vida de los estudiantes.
28.- se refiere a la actividad conjunta entre el enseante y los estudiantes ayuda a crear un contexto comn
de experiencias en la escuela misma, que es vital cuando no existe un contexto cultural compartido.
a) Produccin conjunta de enseantes y estudiantes
b) Desarrollo de la lengua y la alfabetizacin en todo el currculo
c) Crear significado: conectar la escuela con la vida de los estudiantes.

d) Ninguno de los anteriores

29.-La teora de Vigotsky propone como objetivo de la educacin:
e) Proporcionar un entorno en el que los estudiantes, por diversos que sean sus antecedentes
participen en colaboracin productiva y deliberada.
f) Obtengan toda la informacin necesaria como depositarios de ella misma.
g) Que el estudiante sea capaz de elegir su propia curricula.
h) Todas las anteriores.
i) Ninguno de los anteriores
30.- postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la estructuracin del conocimiento: habla de
un sujeto cognitivo aportante, que rebasa con su labor constructiva lo que le ofrece su entorno
e) constructivismo
f) aprendizaje significativo
g) Piaget
h) Ninguno de los anteriores