PLAN

DE
MEJO
RA

2020
 PLAN DE MEJORA INTERÁREAS CURRICULARES
DE LOS APRENDIZAJES
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :
1.2 Director (e) :
1.3 Subdirectora (e) :
1.4 Coordinador Pedagógico (e) :
1.5 Modalidad : Educación Básica Regular.
1.5. Duración : Inicio: 22/06/2020 Término: 22/12/2020
1.6. Año : 2020
1.7. Responsables : Director (e)
: Subdirectora (e)
: Coordinador Pedagógico (e)
: Jefa de Laboratorio (e)
: Docentes de todas las áreas curriculares

II. JUSTIFICACION
Según los resultados de la evaluación Censal correspondiente al año 2019 muestran que un
considerado porcentaje de estudiantes de nuestra Institución Educativa tiene dificultad en las
competencias de matemática (Resolución de situaciones problemáticas), comunicación
(Comprensión de textos y Ciencia tecnología y ambiente (En pensamiento crítico-
investigación); es decir, que hay una tendencia de mejora en el nivel satisfactorio desde al
año 2015 hasta el año 2019. Sin embargo, reducir el porcentaje de estudiantes ubicados en
los niveles En inicio y Previo al inicio es una tarea pendiente para alcanzar el nivel
satisfactorio de los aprendizajes esperados según el currículo Nacional de Educación
Básica. Por ello es importantes reflexionar sobre las prácticas docentes que se están
impartiendo en el presente año escolar.
A partir de ello, es importante revisar las practicas docentes de las diferentes áreas
curriculares y ser reorientadas hacia el desarrollo de las competencias según los enfoques
planteados con diversas estrategias activas y participativas de los estudiantes, que estén
encaminadas al logro de los niveles más altos, dando prioridad a la lectura y la escritura de
textos, resolución de situaciones problemáticas contextualizadas y la investigación y el
pensamiento crítico., puesto que es una herramienta fundamental para el aprendizaje de las
demás áreas curriculares .
Por ello todo los docentes, personal Directivo y Jerárquico, asumimos un compromiso
trabajar por la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes en el trabajo remoto
 Poniendo en práctica diferentes estrategias e implementando procedimientos sencillos que
estén al alcance de nuestros estudiantes y considerando la situación actual que vivimos
III. RESUMEN DE LAS EVALUACIONES ESTANDARIZADAS
Corresponde a la evaluaciones estandarizadas implementadas por el MINEDU de los
aprendizajes de los estudiantes del segundo grado de nivel educación secundaria en los
años 2015 al 2019 correspondiente a las áreas de Matemática, Comunicación y Ciencia
Tecnología (años 2028 y 2029), que permite conocer en qué medida los estudiantes han
logrado los aprendizajes en dichas áreas y han sido ubicados en cada nivel, cuyos
resultados se muestran en las siguientes tablas.
RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL
SECUNDARIA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Área de Matemática 2015 2016 2018 2019

Cantidad de estudiantes
149 179 181 177
participantes
Satisfactorio 9 14 14 26
Cantidad de En proceso 15 28 30 27
estudiantes En inicio 66 97 89 69
Nivel según calificación Previo al
59 40 48 55
SECUNDARIA inicio
Satisfactorio 6,0 % 7,8 % 7,7 % 14,7 %
Porcentaje de En proceso 10,1 % 15,6 % 16,6 % 15,3 %
estudiantes En inicio 44,3 % 54,2 % 49,2 % 39,0 %
según calificación Previo al
39,6 % 22,3 % 26,5 % 31,1 %
inicio

RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL

SECUNDARIA EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN (LECTURA)

Área de Comunicación 2015 2016 2018 2019

(Lectura)
Cantidad de estudiantes
149 179 181 177
participantes
Satisfactorio 15 20 23 25
Cantidad de En proceso 49 59 69 52
estudiantes En inicio 56 91 68 84
Nivel según calificación Previo al
29 14 21 16
SECUNDARIA inicio
Satisfactorio 10,1 % 11,2 % 12,7 % 14,1 %
Porcentaje de En proceso 32,9 % 30,2 % 38,1 % 19,4 %
estudiantes En inicio 37,6 % 50,8 % 37,6 % 47,5 %
según calificación Previo al
19,5 % 7,8 % 11,6 % 9,0 %
inicio

RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL

SECUNDARIA EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Área de Ciencia y Tecnología 2018 2019

Cantidad de estudiantes
177 166
participantes
Satisfactorio 7 20
Cantidad de En proceso 60 61
estudiantes En inicio 95 71
Nivel según calificación Previo al
15 14
SECUNDARIA inicio
Satisfactorio 4,0 % 12,0 %
Porcentaje de En proceso 33,9 % 36,7 %
estudiantes En inicio 53,7 % 42,8 %
según calificación Previo al
8,5 % 8,4 %
inicio

IV. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL.

Implementar un plan de mejora Interareas en el nivel secundaria, con el fin de elevar la
calidad, eficacia y eficiencia de los aprendizajes evidenciando los resultados mediante el
desarrollo de las competencias de las diversas áreas curriculares.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

4.2.1. Integrar las áreas curriculares necesarias para el logro de competencias y alcanzar
niveles satisfactorios de aprendizajes.
4.2.2. Establecer las condiciones de los espacios educativos adecuados para los aprendizajes
de los estudiantes, usando estrategias y técnicas activas.
4.2.3. Desarrollar el plan lector en las diferentes áreas curriculares, mediante usando lecturas
que se sean motivadoras que impliquen usada como situaciones significativas en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje de acuerdo a cada área curricular.
4.2.4. Desarrollar proyectos de aprendizaje como una forma de integrar integradora de las
competencias de las diversas áreas curriculares.

V.IDENFIFICACION DE LAS AREAS DE MEJORA

ÁREAS DE MEJORA LOGROS DIFICULTADES

MATEMATICA  Adaptar y adecuar las  Los contenidos de la TV, Radio, Web
programaciones curriculares con son diferentes.
los contenidos de la Plataforma  Los contenidos del MINEDU no
de MINEDU Y la estrategia tienen un orden en los referentes a la
 “Aprendo en casa”
 Una participación aprox. de un
80% en el desarrollo de las
actividades pedagógicas
 Una retroalimentación pertinente
y un seguimiento oportuno en el
desarrollo de las sesiones.
 Se cuenta con un portafolio virtual
y físico para el recojo de las
evidencias de los productos de
las trabajos realizados por los
estudiantes.
 Se han repartido los cuadernos
de trabajo , que es utilizado para
el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje a diario
 La contextualización y la
adecuación de los programas
curriculares tomando como base
las programaciones del MINEDU
 Recojo de evidencias y medios virtuales a disposición de
retroalimentación de los
estudiantes de las diferentes
COMUNICACIÓN sesiones de aprendizaje
 Coordinación por parte de los
directivos y personal jerárquico
(Coordinador Pedagógico) en el
trabajo de la hora colegiada
 Los estudiantes recibieron en
buen porcentaje los cuadernos de
trabajo
correlación de competencias
 Un porcentaje de estudiantes no han
participado en el desarrollo de las
sesiones de aprendizajes por
diferentes motivos.
 En un cierto de estudiantes no
cuentan con instrumentos virtuales
necesarios para el trabajo remoto.
 La gran mayoría de estudiantes no
cuentan con conectividad ni equipos
tecnológicos para el trabajo remoto.
 Los PPFF que cuentan con
conectividad son prepago y los
equipos son compartidos y de baja
capacidad
 PPFF que comienzan a salir a trabajar
para garantizar el sustento familiar,
priorizan alimentos y no el pago de
conectividad, así mismo los
estudiantes se quedan solos en casa
no habiendo el apoyo ni control del
PPFF
 Estudiantes que no participan en la
sesión virtual por falta de un celular ya
que el PPFF se lo lleva y en horas de
la noche los estudiantes recién están
viendo lo trabajad en la sesión virtual.
 PPFF que se encuentran enfermos,
afectados por el COVID y los hijos
están saliendo a trabajar.
 Cierto número de estudiantes no
participaron en el desarrollo de
las actividades pedagógicas
debido a que no cuentan con
ellos
 Existen algunos estudiantes que
no recibieron cuaderno de trabajo
que le permita desarrollar sus
actividades pedagógicas
  Acompañamiento de estudiantes  Existieron limitaciones en un
y uso de la estrategia Aprendo en porcentaje de estudiantes para el
casa mediante los medios desarrollo de sus actividades
virtuales de un buen porcentaje pedagógicas por falta de medios
de estudiantes virtuales como son: celulares,
 Adecuación y adaptación de internet
CIENCIA Y actividades en el desarrollo de la  Restringida comunicación con
TECNOLOGÍA sesión de aprendizaje algunos padres de familia por
 La mayoría de estudiantes usaron falta de medios virtuales
la estrategia Aprendo en casa
 Las sesiones de aprendizaje se
contextualizaron tomando como
referencia la plataforma del
MINEDU
 El 85% de estudiantes  Existe un porcentaje de
participaron activamente en el estudiantes que no participaron
CIENCIAS SOCIALES desarrollo de las actividades en el desarrollo de las actividades
pedagógicas pedagógicas por falta de medios
virtuales
 Se brindó soporte emocional a  Falta de apoyo de algunos padres
estudiantes y padres de familia de familia
 Un buen porcentaje de  Algunos estudiantes no
estudiantes participaron participaron en el desarrollo de
DESARROLLO activamente en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
PERSONAL, las actividades pedagógicas porque no disponen de medios
CIUDADANÍA Y  Se logró la sistematización y virtuales como son: celular,
CÍVICA adecuación de los programas internet, etc.
curriculares tomando como base
la plataforma del MINEDU
 Una retroalimentación pertinente
a través de llamadas telefónicas
 Acceso de los estudiantes a la  Algunos estudiantes no cuentan
estrategia Aprendo en casa con equipos móviles a su
 Una buena coordinación en la disposición para el desarrollo de
ARTE Y CULTURA
hora colegiada por parte de los sus actividades pedagógicas
directivos y la coordinación
pedagógica
 Elaboración de fichas de trabajo  Carencia de equipos móviles en
de los estudiantes algunos estudiantes para el
 Acompañamiento a los desarrollo de las actividades
estudiantes en sus experiencias pedagógicas
EDUCACIÓN FÍSICA
pedagógicas
 Buena coordinación en el trabajo
colegiado con los directivos y la
coordinación pedagógica
EDUACCIÓN PARA  Estudiantes que muestran  Algunos estudiantes no pueden
 responsabilidad en el desarrollo en el proceso de enseñanza -
de sus actividades propuestas a aprendizaje virtual por carencia
través de la estrategia Aprendo de celular, radio, internet,
en casa televisión, etc.
 Presentación de estrategias
EL TRABAJO motivadoras para los estudiantes
que le permitió realizar sus
actividades pedagógicas
 Retroalimentación pertinente a
los estudiantes con el apoyo de
los padres de familia
 La ventaja de haber utilizado la  La falta de participación de
red social WHATSAPP es que los estudiantes en las clases
mismos estudiantes se virtuales se debe en algunos
comunicaban entre ellos casos porque en la base de datos
facilitando a los docentes y no se contaba con el número
directivos la comunicación con telefónico del apoderado, en otros
otros estudiantes y/o padres de casos las familias fueron
familia. sorprendidas con la situación de
emergencia y sus prioridades
eran otras como la alimentación,
dejando de lado la educación de
INGLÉS sus menores hijos, en otros casos
, hubieron estudiantes que al
ordenarse el confinamiento, ellos
no se encontraban en la ciudad
de Arequipa, incluso algunos
estudiantes y padres de familia
tenían la disposición de que sus
hijos estudien a través de esta
nueva modalidad , sin embargo
no contaban con un celular,
computadora u otro dispositivo,
entre otras razones.
 Reflexión sobre la importancia de  Algunos padres de familia no
la estrategia Aprendo en casa apoyan a sus menores hijos en el
EDUCACIÓN
 Retroalimentación y aclaración de desarrollo de sus actividades
RELIGIOSA
dudas sobre las actividades
desarrolladas

VI.SELECCION DE LAS AREAS DE MEJORA

ÁREA DE MEJORA: MATEMÁTICA

Descripción del problema La evaluación censal en el área de Matemática
llevado a cabo en los años 2015, 2016, 2018 y 2019
 a los estudiantes de segundo grado del nivel
secundaria han arrojado resultados diversos a nivel
nacional, regional, y en la IE
………………………………
Estos resultados tienen sus porcentajes bajos con
respecto al nivel satisfactorio en la IE …………….
siendo en el nivel pre inicio 31,1%; inicio 39%;
proceso 15,3% y en satisfactorio 14,7%
correspondiente al año 2019.
¿Cómo conocer si los aprendizajes en matemática de
los estudiantes han mejorado?
¿Qué aprendizajes de matemática mejorarían
aplicando estrategias heurísticas?
Causas que provocan el problema  Desinterés de algunos estudiantes para el
logro de sus aprendizajes
 Desconocimiento en el desarrollo de trabajo
bajo el enfoque por competencias. (CNEB)
 Compromiso en el manejo de las
competencias del MBDD.
 Trabajo individualizado que ocasiona trabajo
sin meta común.
Objetivo a conseguir  Mejorar los aprendizajes de los estudiantes
en el área de matemática para incrementar el
porcentaje de logros en el nivel satisfactorio
Acciones de mejora  Emplear estrategias activas como lecturas que
incentiven a los estudiantes a la resolución de
problemas en problemáticas de diversos
contextos
Beneficios esperados  Mayor involucramiento de los estudiantes en el
desarrollo de las actividades para el logro de
niveles satisfactorios de los estudiantes de los
diferentes grados.
 Mejorar el nivel satisfactorio de los estudiantes
del segundo grado en el área de matemática
en la evaluación censal 2020
 ÁREA DE MEJORA: COMUNICACIÓN
Descripción del problema
Causas que provocan el problema
Objetivo a conseguir
Acciones de mejora
Beneficios esperados

ÁREA DE MEJORA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Descripción del problema
Causas que provocan el problema
Objetivo a conseguir
Acciones de mejora
Beneficios esperados

ÁREA DE MEJORA: CIENCIAS SOCIALES

Descripción del problema
Causas que provocan el problema
Objetivo a conseguir
Acciones de mejora
Beneficios esperados

ÁREA DE MEJORA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

Descripción del problema
Causas que provocan el problema
Objetivo a conseguir
Acciones de mejora
Beneficios esperados

ÁREA DE MEJORA: ARTE Y CULTURA

Descripción del problema
Causas que provocan el problema
Objetivo a conseguir
Acciones de mejora
Beneficios esperados

ÁREA DE MEJORA: EDUCACIÓN FÍSICA

Descripción del problema
Causas que provocan el problema
Objetivo a conseguir
Acciones de mejora
Beneficios esperados

ÁREA DE MEJORA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Descripción del problema
Causas que provocan el problema
Objetivo a conseguir
Acciones de mejora
Beneficios esperados
 ÁREA DE MEJORA: INGLÉS
Descripción del problema
Causas que provocan el problema
Objetivo a conseguir
Acciones de mejora
Beneficios esperados

ÁREA DE MEJORA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Descripción del problema
Causas que provocan el problema
Objetivo a conseguir
Acciones de mejora
Beneficios esperados

VII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

DEMONICACIÓN DE LA FECHA DE EJECUCIÓN RESPONSABLES APOYO Y

N°
ACTIVIDAD INICIO TÉRMINO DE EJECUCIÓN COORDINACIÓN
01 Docentes del área  Director (e)
de Comunicación  Subdirectora (e)
 Coordinador
Pedagógico (e)
02  Lecturas Docentes del área  Director (e)
motivadoras de Matemática  Subdirectora (e)
durante el  Coordinador
desarrollo de las Pedagógico (e)
sesiones de
aprendizaje.
 Resolución de
problemas de la
ECE de los años
anteriores como
retroalimentación
 Proyecto de
aprendizaje sobre
la competencia
Resuelve
problemas de
cantidad
03 Docentes del área  Director (e)
de Ciencia y  Subdirectora (e)
Tecnología  Coordinador
Pedagógico (e)
  Jefa de
Laboratorio (e)
04 Docentes del área  Director (e)
de Ciencias  Subdirectora (e)
Sociales  Coordinador
Pedagógico (e)
05 Docentes del área  Director (e)
de Desarrollo  Subdirectora (e)
Personal,  Coordinador
Ciudadanía y Pedagógico (e)
Cívica
06 Docentes del área  Director (e)
de Arte y Cultura  Subdirectora (e)
 Coordinador
Pedagógico (e)
07 Docentes del área  Director (e)
de Educación  Subdirectora (e)
Física  Coordinador
Pedagógico (e)
08 Docentes del área  Director (e)
de Educación  Subdirectora (e)
para el Trabajo  Coordinador
Pedagógico (e)
09 Docentes del área  Director (e)
de Inglés  Subdirectora (e)
 Coordinador
Pedagógico (e)
10 Docentes del área  Director (e)
de Educación  Subdirectora (e)
Religiosa  Coordinador
Pedagógico (e)

VIII. RECURSOS.

HUMANOS ¿Con MATERIALES Y MEDIOS

quiénes’? FÍSICOS ¿Con qué contamos? MEDIOS VIRTUALES

Fotocopiadora. -Whatsapp
Multimedia.
Personal Directivo y Papelotes -Zoom
Jerárquico Celular
-Correo electrónico
Computadora de escritorio
Docentes de todas las
Laptop -Internet
áreas curriculares Impresora
 Equipos de sonido.
Pizarras acrílicas.
Impresos
Libros
Papel bond blanco y de color.

IX. EVALUACIÓN.

MONITOREO DE LAS  Mantener la comunicación asertiva entre docentes y

ACTIVIDADES estudiantes en el desarrollo de las actividades
 Recojo de evidencias de los trabajos realizados
 Compartir las dudas y aclaraciones de las
actividades desarrolladas durante la hora colegiada.

RETROALIMENTACIÓN  En el empleo de medios y materiales que facilitan el

FORMATIVA desarrollo de las actividades planificadas.
 En la toma de decisiones para el logro los resultados
esperados.
 Apoyo permanente por parte del equipo directivo y
jerárquico en el desarrollo de las actividades
planificadas

Arequipa, julio del 2020