Está en la página 1de 26

I.E.

N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

Institucin Educativa Ecolgica N


1199 Mariscal Ramn Castilla de
Chaclacayo UGEL N 06 de Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con
sentimientos humanos nobles

PLAN DE ACCIN
PARA LA MEJORA DE
LOS APRENDIZAJES
2016

Institucin Educativa
Ecolgica N 1199
Mariscal Ramn Castilla

El objetivo fundamental de la escuela es el aprendizaje. Hacer que los


estudiantes aprendan y que nadie se quede atrs significa lograr
aprendizajes que permitan desarrollar capacidades para actuar en el
mundo afrontando toda clase de retos, en el plano personal, social,
productivo, ciudadano; adems, implica posibilitar a seguir
aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender a aprender con
autonoma, eficacia y de manera permanente, lo que representa ir
ampliando y progresando en el desarrollo de las competencias.

Av. Unin S/N, Km. 19.5 C.C. Entrada


a aa, Chaclacayo
Telfono: 3590245
Mviles: 986097088 / 990359950
ubercrisostomo@gmail.com

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Mg. Uber Crisstomo Rojas


Subdirector Pedaggico

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 1

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

Resolucin Directoral N 112 2016/DIE.1199 MRC


Chaclacayo, 10 de mayo de 2016

VISTO, el informe de la Subdireccin de Gestin Pedaggica, informe de docentes y Coordinadores de


reas curriculares; y dems actuados.
CONSIDERANDO, que, es necesario tomar decisiones para mejorar la calidad del servicio educativo en el
marco de la actual normatividad, a fin de promover el aprendizaje significativo en nuestra institucin, por lo que se
necesita estrategias que sirvan de soporte para propiciar aprendizajes de calidad en los estudiantes. Conociendo
que son muchos los recursos que pueden contribuir a este propsito tan fundamental en la funcin de la generacin
de aprendizajes socialmente vlidos en nuestra escuela. Uno de estos recursos es el Plan de Accin para la Mejora
de los Aprendizajes (PAMA). Este Plan permitir que la Institucin Educativa N 1199 Mariscal Ramn Castilla
responda de forma adecuada y oportuna, a las necesidades y problemticas identificadas como debilidad y son
prioritarias atenderlas, adems, de fortalecer las competencias de aquellos estudiantes que van logrando
oportunamente. Sabiendo que el PAMA es un recurso que facilita la accin creativa, y una intervencin inteligente
para solucionar los problemas, requiere la toma de conciencia de los docentes y dems actores respecto a las
razones que le dan sentido.
EN CONCORDANCIA, con Ley General de Educacin N 28044; Ley de Reforma Magisterial N 29944;
Decreto Supremo N 011-2012-ED; Decreto Supremo N 004-2013-ED, Resolucin Ministerial N 572-2015-MINEDU,
aprueba norma tcnica para el ao escolar 2016 y las orientaciones para el reporte de las metas institucionales.

SE RESUELVE:
1. APROBAR el Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016 del nivel Secundaria de
menores de la I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo, jurisdiccin de la UGEL 6 de
Vitarte.
2. Remitir un ejemplar del PAMA 2016 a la UGEL 6 de Vitarte para su conocimiento y dems fines.
Regstrese, comunquese y archvese

Lic. PERCY GINER CASAS MUNIVE


DIRECTOR IEE N 1199 MRC

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 2

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

PRESENTACIN
El objetivo fundamental de la escuela es el aprendizaje. Hacer que los estudiantes aprendan y que
nadie se quede atrs significa lograr aprendizajes que permitan desarrollar capacidades para actuar en el
mundo afrontando toda clase de retos, en el plano personal, social, productivo, ciudadano; adems, implica
posibilitar a seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender a aprender con autonoma, eficacia
y de manera permanente, lo que representa ir ampliando y progresando en el desarrollo de las
competencias.
Todos esperamos que los estudiantes al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y
desarrollen capacidades que les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad. As mismo,
sabemos que mejorar el aprendizaje es muy complejo debido a la influencia de muchos factores, sin
embargo solo ser posible superarlo si todos: estudiantes, padres y madres de familia, docentes, directivos
y autoridades educativas del Gobierno Central, cambiemos nuestra forma habitual de ver y actuar ante este
problema, asumiendo compromisos que nos lleve abordar esta problemtica con mayor conviccin.
En ese sentido, el Ministerio de Educacin propone implementar la gestin de los aprendizajes en
las instituciones educativas en tres momentos: Buen inicio del ao escolar (enero a marzo), La escuela
que queremos (abril a noviembre) y Balance del ao escolar y responsabilidad por los resultados
(noviembre a diciembre) del 2016. El Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes es una
herramienta que se implementa en el segundo momento y su planteamiento se hace en respuesta al
resultado de la ECE 2015 y la evaluacin diagnstica - prueba de entrada - aplicada por la DRELM y la
UGEL N 06, con el objetivo de levantar una base de datos respecto a cmo iniciamos el ao escolar para
promover en la escuela mejores oportunidades de aprendizaje a nios y estudiantes con la finalidad de
lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14.
Chaclacayo, 10 de mayo del 2016

Mg. UBER CRISSTOMO ROJAS


SUBDIRECTOR DE GESTIN PEDAGGICA

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 3

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

PLAN DE ACCIN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2016


I. DATOS GENERALES:
1.1. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.1.6.
1.1.7.
1.1.8.
1.1.9.
1.1.10.
1.1.11.
1.1.12.

UGEL
I.E.
Telfono de la I.E.
Cdigo Modular
Distrito
Nivel y Modalidad
Turnos
Director
Mvil del Director

: N 06 de Vitarte
: N 1199 Mariscal Ramn Castilla
: 3590245
: 0340299
: Chaclacayo
: Educacin Bsica Regular: Secundaria de menores
: Maana y tarde
: Lic. Percy Giner Casas Munive
: 988 106 950
Subdirector Pedaggico : Mg. Uber Crisstomo Rojas
Mvil del Subdirector : 990 359 950 / 986 097 088
Coordinadores de rea : Lic. Jos Flores Lpez, Coordinador de Matemtica
Lic. Vctor Huamn Aguilar, Coordinador de Comunicacin
Lic. Carmen Rojas Fonseca, Coordinadora de Ingls
Lic. Oscar Cajahuamn Collazos, Coordinador de Historia
Lic. Juana Suyo Paredes, Coordinadora de Ciudadana y PFRH.
Lic. Victoriano Julin Hichcas Huacachi, Coordinador de Arte
Lic. Fredy Vilca Huarancca, Coordinador de Educa. Religiosa
Lic. Alfredo Orellana Nalvarte, Coordinador de Educacin Fsica
Mg. Elizabeth Mayhua Ninahuanca, Coordinadora de EPT.
Lic. Delia Torres Gonzales, Coordinadora de docentes de CTA

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 4

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

II.

EQUIPO DOCENTE POR REAS CURRICULARES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 2016


N

APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

FLORES LPEZ, Jos Antonio


GMEZ ENRIQUEZ Alejandro
RECUAY SALAZAR Zenobia
LUIS SANTOS, Jess Arnaldo
OROZCO GARCA, Ciro Gabriel
SUMARIA CASIMIRO Rosario Luisa
RODRGUEZ POMALAZA Victoria
MUCHA ESCOBAR Alicia Mara
HUARCAYA ONOC, Mara Ins
HUAMAN AGUILAR, Vctor Andrs
MONTES ROJAS, Guillermina
MENDOZA LOAYZA Melissa Julia
LLACSA SOTOMAYOR Victoria
URTECHO MNDEZ, Faustino S.
ALLEMANT MUOZ, Narda
ROJAS FONSECA, Carmen Rosa
HUAMANCUSI HUAMANCAYO, Magno
AHUI MALDONADO Jaime
CAJAHUAMN COLLAZOS scar
LAZO GRANADOS, Maritza Gladys
SUYO PAREDES, Juana
PINTO VILCA, Jorge Mateo
CORNEJO NUEZ, Alfonso Max
CARBAJAL HINOSTROZA Emer Santos
GAMBINI CHAVEZ, Doris Liliana
PUCUHUAYLAS SIMEON, Nova D.
VILCA HUARANCCA Fredy
MAMANI PILLOCA Maruja
TINTAYA PUMA Ruth
HICHCAS HUACACHI, Victoriano J.
PUELLES RAMIREZ, V. Ramn
ORELLANA NALVARTE, Alfredo
CRDOVA QUIQUN Henry Camilo
CHVEZ QUIJANO, Jorge H.
MORON Y SANTIAGO, Manuel
MARTICORENA CUBA, Jess P.
ROJAS MAUCAYLLE, Carlos Cirilo
TORRES GONZALES, Delia A.
URTECHO MNDEZ, Adela Rosa
INCHE ARCE, Betzab Emma
CHUNQUE VALDIVIA, Miguel
LARA MONTERREY, Jenny Mara
MAYHUA NINAHUANCA, Elizabeth R.
VALLEJOS RIOS, Margarita Luz
OROZCO FRANCIA Joel

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

REA
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
Comuni. Histor.

Ingls
Ingls
Historia
Historia
Historia. FCC
Hist. FCC. PFRH

FCC. Historia
PFRH. FCC
FCC. Historia
PFRH. Historia
PFRH. Historia

Ed. Religiosa
Ed. Religiosa
Ed. Religiosa
Arte
Arte
Ed. Fsica
Ed. Fsica
Ed. Fsica
CTA
CTA y arte
CTA
CTA y Arte
CTA y PFRH
CTA
CTA. Ingls
EPT
EPT
EPT
EPT
AIP

GRADO/SEC

SIT. LABO

4 A, B, C, D
1 E; 2 E, F; 4 E, F
5 A, B, C, D
2 A, B, C, D
4 E, F; 5 E,F
1 A, B, C, D
1 E, F; 3 C, D
4 C, E, F; 5 D
4 A, B, D; 5 A, B, C, D
2 A. B. C, D
1 A, B; 3 A, B, C
1 D, E, F; 4 F; 5 C
2 E, F; 3 D, E, F
5 A, B, C, E, F

Nombrado
Nombrado
Contratada
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Contratado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Contratado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado

1 A, B, E, F; 3 A, B, C, D, E, F; 4 E, F
2 A, B, C, D, E, F; 4 A, B, C, D; 5 E, F

3 E, F; 4 E, F; 5 E, F
1 E, F; 2 E, F; 3 E, F; 4 E, F; 5 E, F

1 A, B, C, D: 4 A, B, C, D;
2 D; 4 A, B, C, D; 5 A, B, C, D
3 A, B, C, D; 4 A, B, C, D
1 A, B, C, D; 5 A, B; C, D
2 A, B, C, D; 3 A, B, C, D
1 E, F; 3 E, F; 5 A, B, C, E, F
1 A, B, C, D; 3 A, B, C, D
2 A,B,C; 3A,B,C,D; 4 A,B,C,D; 5 A. B
1 E,F; 2 E,F; 3 E,F; 4 E,F; 5 C,D,E,F

1 A, B, C, D; 2 D
1 A, B; 2 A, B; 3 A, B; 4 A, B; 5 A, B,C

1 A,D,E; 2 B; 3 C,D; 4 A,B,C,D;


1 E, F; 2 E, F; 3 A,B,C,D, 4 E, F; 5 E
1 F; 3 E, F; 4 A, B, C, D; 5 B, C, D, F.
1 A, B, C, D; 2 A, B, C, D; 3 A, 5 A, D

1 E, F; 2 E, 5 E, F
1 A, B, C, D; 2 A, C
3A, 4 A, B, C, D
1 B,C; 2 B; 3 A,C; 5 B, D
2 A, B, C, D, E; 4 D
3 B, D, E, F; 4 E, F,
1 C, D; 2 E, F; 3 B; 5 A, C
1 E, F; 3 E, F; 4 E, F; 5 E, F
1 E, F; 2 F; 3 C; 4 A, B, C, D
1 A, B, C, D, E; 5 A, B, C,
1 A, B, C, D; 3 A, B, D, 5 D
1 a 5 E, F

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 5

AOS
SER.
21
10
19
27
16
10
0
16
10
19
30
33
18
22
26
27
12
23
23
20
3
9
22
21
5
0
26
9
22
30
12
23
28
20
27
22
30
18
22
9
16
23
29

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

III.

NMERO TOTAL DE ESTUDIANTES POR GRADOS Y SECCIONES


3.1. PRIMER GRADO:
GRADO

SECCIN

MATRICULADO

MUJERES

VARONES

A
B
C
D
E
F
TOTAL

35
34
33
36
22
24
184

20
15
17
16
07
08
83

15
14
16
19
15
16
95

COMENTARIO
1 estudiante incluido
1 estudiante incluido
1 estudiante incluido
1 estudiante incluido
1 estudiante incluido
1 estudiante incluido

3.2. SEGUNDO GRADO:


GRADO

SECCIN

MATRICULADO

MUJERES

VARONES

A
B
C
D
E
F
TOTAL

30
28
27
25
24
23
157

16
12
15
10
09
11
73

14
16
12
15
15
12
84

COMENTARIO

1 estudiante incluido

3.3. TERCER GRADO:


GRADO

SECCIN

MATRICULADO

MUJERES

VARONES

A
B
C
D
E
F
TOTAL

27
30
30
25
30
29
171

17
20
15
16
11
08
87

10
10
15
09
19
20
83

COMENTARIO

1 estudiante incluido

3.4. CUARTO GRADO:


GRADO

SECCIN

MATRICULADO

MUJERES

VARONES

A
B
C
D
E
F
TOTAL

34
30
31
32
20
24
171

18
13
15
17
09
12
84

16
17
16
15
11
12
87

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

COMENTARIO
1 estudiante incluido

1 estudiante incluido

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 6

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

3.5. QUINTO GRADO:

IV.

GRADO

SECCIN

MATRICULADO

MUJERES

VARONES

A
B
C
D
E
F
TOTAL

29
31
28
23
22
23
156

18
19
17
10
08
13
85

11
12
11
13
14
10
71

COMENTARIO

1 estudiante incluido
1 estudiante incluido
1 estudiante incluido

SITUACIN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES


4.1. ESTADSTICA DEL AO ESCOLAR 2012 (RENDIMIENTO ACADMICA)
El anlisis comparativo de la situacin de los aprendizajes de los ltimos 4 aos lo visualizamos en el
siguiente cuadro:

VARIABLES

2012
TOTAL
%

2013
TOTAL
%

2014
TOTAL
%

2015
TOTAL
%

Total Matriculados

862

100%

816

100%

834

100%

862

51%

Aprobados

538

62%

525

64,5%

645

77.34%

596

69%

Desaprobados

50

6%

31

3,7%

13

1.54%

35

4%

Requieren Recuperacin

228

26%

212

26%

146

17.55%

187

21.69%

Retirados

29

3,5%

24

2,9%

14

1.66%

17

1.97%

Trasladados a otra I.E.

17

2,5%

24

2,9%

16

1.91%

26

3%

Postergacin Evaluacin

0%

0%

0%

FUENTE: Actas Consolidadas de Evaluacin Integral de la IE N 1199 MRC.

INTERPRETACIN. En cada grado hay seis secciones, cuatro en el turno maana: A, B, C, D; y dos en el
turno tarde: E, F. Ntese que el total de matriculados va incrementndose en los ltimos dos aos, lo que
contrasta con el porcentaje de aprobados que va en descenso desde el 2012, 2013 y 2014; con un ligero
incremento en el 2015, por lo mismo que se reduce el porcentaje de los RR al menos entre los tres ltimos
aos, con excepcin del 2015, que hubo un ligero incremento.
4.2. NIVELES DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES AL CONCLUIR AO ESCOLAR DEL 2015
Segn el logro de los aprendizajes en cada rea curricular agrupamos en cuatro niveles:
Destacado
Previsto
Proceso
Inicio
Veamos el resultado al concluir el ao escolar a diciembre del 2015.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 7

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

MATEMTICA
ESCALA DE
CALIFICACIN
20 - 18

NIVEL DE
LOGRO
DESTACAD

17 - 14
PREVISTO
13 - 11 s
PROCESO
10 - 00
INICIO
TOTAL DE ESTUDIANTES

1 GRADO
CANTID
%

4
40
87
25
156

RESULTADO A DICIEMBRE DEL 2015


2 GRADO
3 GRADO
4 GRADO
CANTID
CANTID
CANTID
%
%
%

2.56
25.64
55.77
16.03
100

6
101
75
0
182

3.30
55.49
41.21
0.00
100

4
33
121
17
175

2.29
18.86
69.14
9.71
100

8
47
88
8
151

5.30
31.13
58.28
5.30
100

5 GRADO
CANTID
%

0
35
101
16
152

0.00
23.03
66.45
10.53
100

INSTITUCIONAL
MATEMTICA
CANTIDAD
%

22
256
472
66
816

2.70
31.37
57.84
8.09
100

COMUNICACIN
ESCALA DE
CALIFICACIN

NIVEL DE
LOGRO

20 - 18
DESTACADO
17 - 14
PREVISTO
13 - 11 s
PROCESO
10 - 00
INICIO
TOTAL DE ESTUDIANTES

RESULTADO A DICIEMBRE DEL 2015


1 GRADO
CANTID
%

16
82
53
5
156

2 GRADO
CANTID
%

10.26
52.56
33.97
3.21
100

9
82
89
2
182

4.95
45.05
48.90
1.10
100

3 GRADO
CANTID
%

15
104
52
4
175

8.57
59.43
29.71
2.29
100

4 GRADO
CANTID
%

17
72
60
2
151

11.26
47.68
39.74
1.32
100

5 GRADO
CANTID
%

23
72
51
6
152

15.13
47.37
33.55
3.95
100

INSTITUCIONAL
COMUNICACIN
CANTID
%

80
412
305
19
816

9.80
50.49
37.38
2.33
100

INGLS
ESCALA DE
CALIFICACIN

NIVEL DE
LOGRO

20 - 18
DESTACADO
17 - 14
PREVISTO
13 - 11 s
PROCESO
10 - 00
INICIO
TOTAL DE ESTUDIANTES

RESULTADO A DICIEMBRE DEL 2015


1 GRADO
CANTID
%

16
82
53
5
156

2 GRADO
CANTID
%

10.26
52.56
33.97
3.21
100

9
82
89
2
182

4.95
45.05
48.90
1.10
100

3 GRADO
CANTID
%

15
104
52
4
175

8.57
59.43
29.71
2.29
100

4 GRADO
CANTID
%

17
72
60
2
151

11.26
47.68
39.74
1.32
100

5 GRADO
CANTID
%

23
72
51
6
152

15.13
47.37
33.55
3.95
100

INSTITUCIONAL
COMUNICACIN
CANTID
%

80
412
305
19
816

9.80
50.49
37.38
2.33
100

ARTE
ESCALA DE
CALIFICACIN
20 - 18

NIVEL DE
LOGRO
DESTACAD

17 - 14
PREVISTO
13 - 11 s
PROCESO
10 - 00
INICIO
TOTAL DE ESTUDIANTES

1 GRADO
CANTID
%

0
88
63
5
156

RESULTADO A DICIEMBRE DEL 2015


2 GRADO
3 GRADO
4 GRADO
CANTID
CANTID
CANTID
%
%
%

0.00
56.41
40.38
3.21
100

6
111
65
0
182

3.30
60.99
35.71
0.00
100

0
86
85
4
175

0.00
49.14
48.57
2.29
100

3
64
81
3
151

1.99
42.38
53.64
1.99
100

5 GRADO
CANTID
%

3
102
45
2
152

1.97
67.11
29.61
1.32
100

INSTITUCIONAL
MATEMTICA
CANTIDAD
%

12
451
339
14
816

1.47
55.27
41.54
1.72
100

HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA


ESCALA DE
CALIFICACIN
20 - 18

NIVEL DE
LOGRO
DESTACAD

17 - 14
PREVISTO
13 - 11 s
PROCESO
10 - 00
INICIO
TOTAL DE ESTUDIANTES

1 GRADO
CANTID
%

18
84
49
5
156

11.54
53.85
31.41
3.21
100

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

RESULTADO A DICIEMBRE DEL 2015


2 GRADO
3 GRADO
4 GRADO
CANTID
CANTID
CANTID
%
%
%

20
93
61
8
182

10.99
51.10
33.52
4.40
100

6
84
80
5
175

3.43
48.00
45.71
2.86
100

11
84
54
2
151

7.28
55.63
35.76
1.32
100

5 GRADO
CANTID
%

5
85
60
2
152

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

3.29
55.92
39.47
1.32
100

Pg. 8

INSTITUCIONAL
MATEMTICA
CANTIDAD
%

60
430
304
22
816

7.35
52.70
37.25
2.70
100

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

FORMACIN CIUDADAN Y CVICA


ESCALA DE
CALIFICACIN
20 - 18

NIVEL DE
LOGRO

1 GRADO
CANTID
%

24
65
51
16
156

DESTACAD

17 - 14
PREVISTO
13 - 11 s
PROCESO
10 - 00
INICIO
TOTAL DE ESTUDIANTES

15.38
41.67
32.69
10.26
100

RESULTADO A DICIEMBRE DEL 2015


2 GRADO
3 GRADO
4 GRADO
CANTID
CANTID
CANTID
%
%
%

22
131
25
4
182

12.09
71.98
13.74
2.20
100

21
141
9
4
175

12.00
80.57
5.14
2.29
100

7
83
59
2
151

4.64
54.97
39.07
1.32
100

5 GRADO
CANTID
%

5
86
60
1
152

3.29
56.58
39.47
0.66
100

INSTITUCIONAL
MATEMTICA
CANTIDAD
%

79
506
204
27
816

9.68
62.01
25.00
3.31
100

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS


ESCALA DE
CALIFICACIN
20 - 18

NIVEL DE
LOGRO

1 GRADO
CANTID
%

26
61
59
10
156

DESTACAD

17 - 14
PREVISTO
13 - 11 s
PROCESO
10 - 00
INICIO
TOTAL DE ESTUDIANTES

16.67
39.10
37.82
6.41
100

RESULTADO A DICIEMBRE DEL 2015


2 GRADO
3 GRADO
4 GRADO
CANTID
CANTID
CANTID
%
%
%

21
75
72
14
182

11.54
41.21
39.56
7.69
100

10
76
74
15
175

5.71
43.43
42.29
8.57
100

35
71
42
3
151

23.18
47.02
27.81
1.99
100

5 GRADO
CANTID
%

23
104
24
1
152

15.13
68.42
15.79
0.66
100

INSTITUCIONAL
MATEMTICA
CANTIDAD
%

115
387
271
43
816

14.09
47.43
33.21
5.27
100

EDUCACIN FSICA
ESCALA DE
CALIFICACIN
20 - 18

NIVEL DE
LOGRO

1 GRADO
CANTID
%

8
135
10
3
156

DESTACAD

17 - 14
PREVISTO
13 - 11 s
PROCESO
10 - 00
INICIO
TOTAL DE ESTUDIANTES

5.13
86.54
6.41
1.92
100

RESULTADO A DICIEMBRE DEL 2015


2 GRADO
3 GRADO
4 GRADO
CANTID
CANTID
CANTID
%
%
%

12
142
24
4
182

6.59
78.02
13.19
2.20
100

9
119
33
14
175

5.14
68.00
18.86
8.00
100

8
110
31
2
151

5.30
72.85
20.53
1.32
100

5 GRADO
CANTID
%

13
100
35
4
152

8.55
65.79
23.03
2.63
100

INSTITUCIONAL
MATEMTICA
CANTIDAD
%

50
606
133
27
816

6.13
74.26
16.30
3.31
100

EDUCACIN RELIGIOSA
ESCALA DE
CALIFICACIN
20 - 18

NIVEL DE
LOGRO
DESTACAD

17 - 14
PREVISTO
13 - 11 s
PROCESO
10 - 00
INICIO
TOTAL DE ESTUDIANTES

1 GRADO
CANTID
%

21
59
39
37
156

13.46
37.82
25.00
23.72
100

RESULTADO A DICIEMBRE DEL 2015


2 GRADO
3 GRADO
4 GRADO
CANTID
CANTID
CANTID
%
%
%

11
60
64
47
182

6.04
32.97
35.16
25.82
100

10
61
82
22
175

5.71
34.86
46.86
12.57
100

17
57
56
21
151

11.26
37.75
37.09
13.91
100

5 GRADO
CANTID
%

29
86
34
3
152

19.08
56.58
22.37
1.97
100

INSTITUCIONAL
MATEMTICA
CANTIDAD
%

88
323
275
130
816

10.78
39.58
33.70
15.93
100

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE


ESCALA DE
CALIFICACIN
20 - 18

NIVEL DE
LOGRO
DESTACAD

17 - 14
PREVISTO
13 - 11 s
PROCESO
10 - 00
INICIO
TOTAL DE ESTUDIANTES

1 GRADO
CANTID
%

9
71
73
3
156

5.77
45.51
46.79
1.92
100

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

RESULTADO A DICIEMBRE DEL 2015


2 GRADO
3 GRADO
4 GRADO
CANTID
CANTID
CANTID
%
%
%

9
74
90
9
182

4.95
40.66
49.45
4.95
100

8
98
64
5
175

4.57
56.00
36.57
2.86
100

15
77
55
4
151

9.93
50.99
36.42
2.65
100

5 GRADO
CANTID
%

9
63
75
5
152

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

5.92
41.45
49.34
3.29
100

Pg. 9

INSTITUCIONAL
MATEMTICA
CANTIDAD
%

50
383
357
26
816

6.13
46.94
43.75
3.19
100

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

EDUCACIN PARA EL TRABAJO


ESCALA DE
CALIFICACIN
20 - 18

NIVEL DE
LOGRO
DESTACAD

1 GRADO
CANTID
%

0.00

RESULTADO A DICIEMBRE DEL 2015


2 GRADO
3 GRADO
4 GRADO
CANTID
CANTID
CANTID
%
%
%

0.00

5
61
94
15
175

17 - 14
PREVISTO
70
44.87
53
29.12
13 - 11 s
PROCESO
72
46.15 108 59.34
10 - 00
INICIO
14
8.97
21
11.54
TOTAL DE ESTUDIANTES
156
100
182
100
FUENTE: Actas Consolidadas de Evaluacin Integral de la IE N 1199 MRC.

2.86
34.86
53.71
8.57
100

3
71
69
8
151

1.99
47.02
45.70
5.30
100

5 GRADO
CANTID
%

0
105
44
3
152

0.00
69.08
28.95
1.97
100

INSTITUCIONAL
MATEMTICA
CANTIDAD
%

8
360
387
61
816

INTERPRETACIN. En trminos generales se est avanzando en relacin a los niveles de aprendizaje del
2014. Por ejemplo, en el rea que ms se logr avanzar es en Persona, Familia y Relaciones Humanas
donde tenemos a 115 estudiantes que concluy con Logro Destacado el ao 2015, representando el 14%
del total de estudiantes; lo que contrasta con el 0.98% del rea de Educacin para el Trabajo que
concluy en este nivel, es decir, slo 8 estudiantes destacaron en sus aprendizajes de un total de 816 que
concluyeron el ao. En las reas fundamentales como Matemtica y Comunicacin tenemos el 2,70% (22
estudiantes) y 9.80% (80 estudiantes), que concluyeron el ao 2015 con logro destacado.

4.3. RESULTADO DE EVALUACIN DIAGNSTICA - PRUEBA DE ENTRADA AL INICIO DEL


AO ESCOLAR 2016
MATEMTICA:
GRADO

N ESTUDIANTES
EVALUADOS

INICIO
0 - 10

PROCESO
11 - 15

LOGRADO
16 - 20

171

100%

129

75%

41

24%

1%

151

100%

137

91%

5%

4%

165

100%

160

97%

3%

0%

157

100%

152

97%

3%

0%

132

100%

132

100%

0%

0%

COMUNICACIN:
1

N ESTUDIANTES
EVALUADOS
176

100%

INICIO
0 - 10
81

153

100%

158

4
5

GRADO

46%

PROCESO
11 - 15
88

114

75%

100%

80

163

100%

151

100%

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

50%

LOGRADO
16 - 20
7

4%

37

24%

1%

51%

73

46%

3%

123

75%

36

22%

2%

137

91%

14

9%

0%

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 10

0.98
44.12
47.43
7.48
100

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE:


1

N ESTUDIANTES
EVALUADOS
176

100%

INICIO
0 - 10
141

152

100%

118

162

100%

157

150

GRADO

80%

PROCESO
11 - 15
32

78%

32

140

86%

100%

127

100%

128

18%

LOGRADO
16 - 20
3

2%

21%

1%

20

12%

1%

81%

28

18%

1%

85%

22

15%

0%

HISTORIA, ECONOMA Y GEOGRAFA:


1

N ESTUDIANTES
EVALUADOS
174

100%

INICIO
0 - 10
146

151

100%

162

158

138

GRADO

84%

PROCESO
11 - 15
27

121

80%

100%

129

100%

135

100%

129

16%

LOGRADO
16 - 20
1

1%

28

19%

1%

80%

21

13%

12

7%

85%

18

11%

3%

93%

5%

1%

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA:


1

N ESTUDIANTES
EVALUADOS
174

100%

INICIO
0 - 10
20

151

100%

161

4
5

GRADO

11%

PROCESO
11 - 15
76

45

30%

100%

43

158

100%

138

100%

44%

LOGRADO
16 - 20
78

45%

55

36%

51

34%

27%

43

27%

75

47%

98

62%

36

23%

24

15%

93

67%

26

19%

19

14%

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS:


1

N ESTUDIANTES
EVALUADOS
174

100%

INICIO
0 - 10
80

151

100%

161

4
5

GRADO

46%

PROCESO
11 - 15
74

58

38%

100%

108

158

100%

138

100%

43%

LOGRADO
16 - 20
20

11%

39

26%

54

36%

67%

39

24%

14

9%

80

51%

46

29%

32

20%

7%

41

30%

88

64%

FUENTE: Base de datos de la IE N 1199 MRC secundaria de menores.

INTERPRETACIN. En cada grado hay seis secciones, cuatro en el turno maana: A, B, C, D; y dos en el
turno tarde: E, F. Las reas curriculares de formacin integral son 1. En la evaluacin de entrada 2016, se
tom en cuenta slo seis reas, segn el Ministerio de Educacin, reas fundamentales e instrumentales
para el desarrollo permanente de las competencias. En Matemtica de 2 grado y Comunicacin de 1
grado el nivel logrado alcanz el 4%, el ndice ms alto en relacin a estas dos reas; lo que contrasta con
el 45% de 1 grado y 64% de 5 grado en FCC y PFRH, respectivamente, reas relacionadas a las
Ciencias Sociales.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 11

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

4.4. RESULTADO EVALUACIN ECE 2015


ECE 2 GRADO 2015

REAS
EVALUADAS DE
SECUNDARIA

RESULTADO 2015

Comunicacin:
Lectura

Matemtica

Total
Satisfactorio
En Proceso
En Inicio
Previo al Inicio
Total
Satisfactorio
En Proceso
En Inicio
Previo al Inicio

Meta 2016

178
27
47
77
27
177
7
31
73
66

100%
15.2%
26.4%
43.3%
15.2%
100%
4.0%
17.5%
41.2%
37.3%

157
31
47
63
16
157
14
35
58
50

100%
20.0%
30.0%
40.0%
10.0%
100%
9.0%
22.0%
37.0%
32.0%

4.5. METAS DEL PAT 2016 DE LOS DIFERENTES EQUIPOS DOCENTES


rea de Comunicacin
Nro. estudiantes*

Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****

% de estudiantes
segn calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

rea de Matemtica
Nro. estudiantes*

Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****

% de estudiantes
segn calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente


Nro. estudiantes*

Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****

% de estudiantes
segn calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

2013

2014

2015

769
24
352
366
27
3.1%
45.8%
47.6%
3.5%

805
22
439
325
19
2.7%
54.5%
40.4%
2.4%

816
80
412
305
19
9.8%
50.5%
37.4%
2.3%

2013

2014

2015

769
12
187
515
55
1.6%
24.3%
67.0%
7.2%

805
25
261
476
43
3.1%
32.4%
59.1%
5.3%

816
22
256
472
66
2.7%
31.4%
57.8%
8.1%

2013

2014

2015

769
12
248
462
47
1.6%
32.2%
60.1%
6.1%

805
23
360
404
18
2.9%
44.7%
50.2%
2.2%

816
50
383
357
26
6.1%
46.9%
43.8%
3.2%

Meta
82
438
291
10
10.0%
53.4%
35.5%
1.2%
Meta
28
285
456
52
3.5%
34.7%
55.6%
6.3%
Meta
56
459
296
10
6.8%
55.9%
36.1%
1.2%

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

2016
Pronstico
821
98
451
259
13
11.9%
55.0%
31.6%
1.6%
2016
Pronstico
821
29
299
428
64
3.6%
36.4%
52.2%
7.8%
2016
Pronstico
821
66
460
287
8
8.1%
56.0%
35.0%
0.9%

Pg. 12

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

rea de Historia, Geografa y Economa


Nro. estudiantes*

Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****

% de estudiantes
segn calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

rea de Ingls
Nro. estudiantes*

Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****

% de estudiantes
segn calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

rea de Educacin Fsica


Nro. estudiantes*

Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****

% de estudiantes
segn calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

rea de Arte
Nro. estudiantes*

Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****

% de estudiantes
segn calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

2013

2014

2015

769
32
362
323
52
4.2%
47.1%
42.0%
6.8%

805
52
447
287
19
6.5%
55.5%
35.7%
2.4%

816
46
438
318
14
5.6%
53.7%
39.0%
1.7%

2013

2014

2015

769
28
313
371
57
3.6%
40.7%
48.2%
7.4%

805
29
383
372
21
3.6%
47.6%
46.2%
2.6%

816
41
379
361
35
5.0%
46.4%
44.2%
4.3%

2013

2014

2015

769
15
409
336
9
2.0%
53.2%
43.7%
1.2%

805
46
671
74
14
5.7%
83.4%
9.2%
1.7%

816
50
606
133
27
6.1%
74.3%
16.3%
3.3%

2013

2014

2015

769
12
296
438
23
1.6%
38.5%
57.0%
3.0%

805
38
521
240
6
4.7%
64.7%
29.8%
0.7%

816
12
451
339
14
1.5%
55.3%
41.5%
1.7%

Meta
54
465
295
7
6.6%
56.6%
36.0%
0.8%
Meta
43
425
344
8
5.2%
51.8%
41.9%
1.0%
Meta
88
705
28
0
10.7%
85.9%
3.4%
0.0%
Meta
28
542
245
7
3.4%
66.0%
29.8%
0.8%

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

2016
Pronstico
821
57
482
294
-12
6.9%
58.7%
35.8%
-1.4%
2016
Pronstico
821
45
416
347
14
5.5%
50.7%
42.2%
1.6%
2016
Pronstico
821
72
750
-36
35
8.8%
91.3%
-4.3%
4.2%
2016
Pronstico
821
20
571
225
4
2.5%
69.6%
27.4%
0.5%

Pg. 13

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles
rea de Formacin Ciudadana y Cvica
Nro. estudiantes*

Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****

% de estudiantes
segn calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

2013

2014

2015

769
18
363
325
63
2.3%
47.2%
42.3%
8.2%

805
26
541
225
13
3.2%
67.2%
28.0%
1.6%

816
79
506
204
27
9.7%
62.0%
25.0%
3.3%

rea de Persona Familia y Relaciones


Humanas.
Nro. estudiantes*
18-20
14-17
Nro. de estudiantes
segn calificacin****
11-13
Nivel
0-10
SECUNDARIA
18-20
14-17
% de estudiantes
segn calificacin
11-13
0-10

2013

2014

2015

769
33
334
363
39
4.3%
43.4%
47.2%
5.1%

805
53
396
342
14
6.6%
49.2%
42.5%
1.7%

816
115
387
271
43
14.1%
47.4%
33.2%
5.3%

rea de Educacin para el Trabajo.

2013

2014

2015

769
14
288
424
43
1.8%
37.5%
55.1%
5.6%

805
17
334
421
33
2.1%
41.5%
52.3%
4.1%

816
8
360
387
61
1.0%
44.1%
47.4%
7.5%

2013

2014

2015

769
64
332
329
44
8.3%
43.2%
42.8%
5.7%

805
29
332
414
30
3.6%
41.2%
51.4%
3.7%

816
88
323
275
130
10.8%
39.6%
33.7%
15.9%

Nro. estudiantes*

Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****

% de estudiantes
segn calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

rea de Educacin Religiosa


Nro. estudiantes*

Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****

% de estudiantes
segn calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Meta
96
558
163
5
11.6%
67.9%
19.8%
0.6%

Meta
141
428
230
21
17.2%
52.2%
28.1%
2.6%
Meta
13
429
353
26
1.6%
52.2%
43.0%
3.2%
Meta
80
358
319
63
9.8%
43.7%
38.9%
7.7%

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

2016
Pronstico
821
102
604
119
-4
12.4%
73.6%
14.5%
-0.5%

2016
Pronstico
821
149
416
221
35
18.1%
50.7%
27.0%
4.2%
2016
Pronstico
821
7
392
361
62
0.8%
47.7%
43.9%
7.6%
2016
Pronstico
821
82
310
275
153
10.0%
37.7%
33.6%
18.7%

Pg. 14

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

4.6. DETERMINACIN DE PROBLEMAS, OBJETIVOS, METAS Y ACCIONES POR REAS:


1.
GRADO

REA DE MATEMTICA1
PROBLEMA

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES DE MEJORA

Los resultados obtenidos por


nuestros estudiantes en las
evaluaciones de entrada y
pruebas diagnsticas de la
DRELM 2016 en relacin a las
competencias
matemticas
muestran que en su mayora se
ubican en el nivel de inicio y
previo al inicio. Estos resultados
reflejaron que los mbitos
relacionados
con
la
comprensin de problemas, las
estrategias para la resolucin de
problemas, el clculo mental y la
motivacin personal son los ms
susceptibles de mejora.
De acuerdo al ltimo resultado
de la evaluacin diagnostica y
evaluacin ECE realizadas el
ao anterior los alumnos se
ubican en el nivel inicio y
previsto observando dificultades
en
actuar
y
pensar
matemticamente, elaborar y
usar estrategias para resolver
problemas.
Segn las actas consolidadas
de evaluacin integral del 2015,
las evaluaciones de entrada y
pruebas de diagnstica del
DRELM realizadas en el
presente ao, arrojan como
resultado que en el rea de
Matemtica, la mayora de
estudiantes, se ubican en el
nivel de inicio y previo al inicio.
Esto
refleja
que
las
competencias
matemticas,
relacionadas con comprensin y
solucin de problemas, la
elaboracin
y
uso
de
estrategias, el manejo de
operaciones bsicas y la falta de
agilidad mental, adems de la
escasa motivacin y superacin
persona, son los problemas ms
lgidos en el rea y que
requieren
una
inmediata
atencin.
Segn las actas consolidadas
de evaluacin integral del 2015,
las evaluaciones de entrada y
pruebas de diagnstica del
DRELM realizadas en el
presente ao, arrojan como
resultado que en el rea de
Matemtica, la mayora de
estudiantes, se ubican en el
nivel de inicio y previo al inicio.

Que los alumnos aprendan a


razonar para expresar en
trminos matemticos situaciones
de
diversos
contextos
y
desarrollen
estrategias
de
resolucin de problemas, as
como su actividad de esfuerzo
cognitivo para atender y realizar
clculos a fin de adquirir las
capacidades desarrolladas en el
aula.

Reducir el ndice del nivel inicio


en 6% y crecer significativamente
de proceso a previsto 10%

Implementar sesiones (mdulos)


de refuerzo por las tardes.
Aplicacin de pruebas tipo ECE.
Ejecutar sesiones utilizando las tic
Utilizar materiales educativos
ldicos para el desarrollo de las
sesiones.
Utilizar los libros y cuadernos de
trabajo proporcionados por el
ministerio.
Enviar prcticas para la casa a
travs de las redes (Correos
electrnicos)

Los estudiantes logren los


aprendizajes esperados para
afrontar los retos posteriores con
mayor exigencia, los estudiantes
tienen que estar en condiciones
de
resolver
situaciones
problemticas
de
contexto
identificando,
interpretando,
aplicando nociones matemticos.

Reducir el nivel inicio y preinicio


en un 10% y crecer a proceso y
destacado

Utilizar el tiempo de incremento


en. Aumentar el nmero de
prcticas, resolver las fichas de
trabajo del ao anterior. Participar
a los padres de familia para que
sus hijos asistan en la tarde los
das mircoles..

Ejecutar
operaciones
matemticas con correccin,
agilidad mental y de manera
ldica, en los diferentes campos
numricos /N, Z, Q,I).
Plantear y resolver problemas
contextualizados, elaborando y
utilizando estrategias pertinentes.
Relacionar datos de diferentes
fuentes de informacin referidas a
situaciones sobre magnitudes,
nmeros grandes y pequeos, y
las expresas en modelos referidos
a operaciones con nmeros
racionales e irracionales, notacin
cientfica, tasas de inters simple
y compuesto.

Disminuir en 5% el nmero de
estudiantes que se ubican en el
nivel de Inicio, e incentivar en un
10% el nmero de estudiantes
que se ubican en el nivel previsto
y destacado.
El 80% resolvern problemas
aplicando mtodos y tcnicas
para matematizar, representas
con lenguaje algebraico e
interpretar grficos geomtricos y
estadsticos.
El 85% de estudiantes usarn
algoritmos para efectuar diversas
operaciones con nmeros reales
en la resolucin de problemas.

Implementaciones de sesiones de
aprendizajes de reforzamiento y
nivelacin en contra horaria, previa
coordinacin con los padres de familia
y estudiantes.
Elaboracin y aplicacin de pruebas de
tipo EDE y PISA; segn las
competencias,
capacidades
e
indicadores de desempeo del rea.
Utilizar
materiales
educativos
concretos y de naturaleza ldica para
optimizar el aprendizaje de los
estudiantes.
Planificar y ejecutar sesiones de
aprendizaje utilizando recursos TIC.
Realizar proyectos de investigacin
relacionados con los nmeros y
operaciones, estadsticas y geometra.
Utilizar los materiales y recursos
enviados por MINEDU.
Atender de manera personalizada a los
estudiantes que presentan mayores
dificultades para aprender.

Ejecutar
operaciones
matemticas con correccin,
agilidad mental y de manera
ldica, en los diferentes campos
numricos /N, Z, Q,I).
Plantear y resolver problemas
contextualizados, elaborando y
utilizando estrategias pertinentes.
Relacionar datos de diferentes
fuentes de informacin referidas a

Disminuir en 5% el nmero de
estudiantes que se ubican en el
nivel de Inicio, e incentivar en un
10% el nmero de estudiantes
que se ubican en el nivel previsto
y destacado.
El 80% resolvern problemas
aplicando mtodos y tcnicas
para matematizar, representas
con lenguaje algebraico e

Implementaciones de sesiones de
aprendizajes de reforzamiento y
nivelacin en contra horaria, previa
coordinacin con los padres de familia
y estudiantes.
Elaboracin y aplicacin de pruebas de
tipo EDE y PISA; segn las
competencias,
capacidades
e
indicadores de desempeo del rea.
Utilizar
materiales
educativos
concretos y de naturaleza ldica para

El equipo docente plantea estrategias y compromisos diferenciados por grados y reas para lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14, lo cual adjunta al presente.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 15

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

Los estudiantes de 4 de
secundaria tiene capacidades
no logradas e insatisfechas
descritas por:
Ca 1: Insuficiente capacidad de
operaciones con sistemas
numricos.
Ca
2:
Insuficiente
representacin y comunicacin
simblica del lenguaje verbal,
decodificacin y lectura.
Ca 3: Realizar razonamientos y
juicios para plantear problemas.
Ca 4: Diversificar y/o usar
estrategias de resolucin.
De acuerdo con los resultados
de la evaluacin diagnstica
2016, el 100% de los
estudiantes que cursan el 5to de
secundaria, estn en el nivel de
pre inicio e inicio.
Estos
estudiantes
tienen
dificultades en
el uso de
mtodos y estrategias para
resolver
problemas,
interpretacin
limitada
del
lenguaje algebraico, las formas
geomtricas
y
grficos
estadsticos.
Tambin
dificultades en el uso de
algoritmos
para
efectuar
diversas
operaciones
con
nmeros reales, as mismo
niveles
bsicos
de
razonamiento, comunicacin y
argumentacin.

situaciones sobre magnitudes,


nmeros grandes y pequeos, y
las expresas en modelos referidos
a operaciones con nmeros
racionales e irracionales, notacin
cientfica, tasas de inters simple
y compuesto.

interpretar grficos geomtricos y


estadsticos.
El 85% de estudiantes usarn
algoritmos para efectuar diversas
operaciones con nmeros reales
en la resolucin de problemas.

optimizar el aprendizaje de los


estudiantes.
Planificar y ejecutar sesiones de
aprendizaje utilizando recursos TIC.
Realizar proyectos de investigacin
relacionados con los nmeros y
operaciones, estadsticas y geometra.
Utilizar los materiales y recursos
enviados por MINEDU.
Atender de manera personalizada a los
estudiantes que presentan mayores
dificultades para aprender.

-Utilizar
diversos
mtodos,
estrategias
y
modelos
matemticos en la resolucin de
problemas para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes.
-Desarrollar actividades que
motiven el razonamiento de los
estudiantes para la interpretacin
algebraica de los problemas,
formas geomtricas y grficos
estadsticos.
-Aplicar tcnicas
algortmicas
operativas con nmeros reales e
involucrar a los estudiantes en el
uso de argumentos.
-Evaluar el proceso y la salida los
aprendizajes de los estudiantes
en forma permanente utilizando
tcnicas
e
instrumentos
pertinentes.

-El 80% de estudiantes resolvern


problemas aplicando mtodos y
tcnicas
para
matematizar.
Argumentan el proceso y el
resultado
con
lenguaje
matemtico.(mediana demanda
cognitiva).
-El
80%
de
estudiantes
representaran con lenguaje
algebraico e interpretaran grficos
geomtricos y estadsticos.
-El 85% de estudiantes usaran
algoritmos para efectuar diversas
operaciones con nmeros reales
en la resolucin de problemas

-Implementar
sesiones
de
aprendizaje para nivelar y reforzar
los
aprendizajes
de
los
estudiantes en forma grupal y
personalizada.
-Promover actividades pertinentes
a desarrollar capacidades y
competencias de los estudiantes,
respetando
su
ritmo
de
aprendizaje.
-Optimizar los recursos y
materiales
educativos
para
utilizarlo en los mtodos
heursticos y ldicos
-Realizar evaluaciones para
verificar sus progresos.

2. COMUNICACIN2
GRADO

PROBLEMA
Segn el resultado de la prueba
diagnstica, los estudiantes del
1er grado
de educacin
secundaria, tienen dificultad en
la capacidad de
inferir
informacin implcita, determinar
el tema y las ideas de un texto.
Tambin se evidencia la
dificultad que tienen en el
desarrollo de preguntas de
opinin crtica, pues no usa
argumentos que demuestre que
comprendi el texto.

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES DE MEJORA

Que los estudiantes logren inferir


informacin implcita a travs de
la induccin y deduccin y pistas
que da el texto.
Que los estudiantes logren
expresar una opinin crtica
tomando una posicin con
respecto al contenido, sea
prxima
o
distante
con
argumentos slidos y respaldados
en la informacin que da el texto y
sus saberes previos

Reducir el ndice del


nivel de inicio y pre
inicio a un 12% y
crecer de manera
progresiva el nivel de
proceso y previsto un
10%

Reforzar las capacidades de infiere,


reorganiza y reflexiona utilizando mdulos
de aprendizaje durante el turno tarde.
Desarrollar las lecturas aplicadas en la
prueba diagnstica como sesin de
aprendizaje.
Incentivar a que los estudiantes lean y
emitan juicio de valor y opinin a travs
dilogo, debates u otras dinmicas de
participacin oral.
Vivenciar cada una de las actividades de
estudio
para
lograr
aprendizajes
significativos.
Formar
grupos
cooperativos
y
heterogneos, de manera que el estudiante
con mayor fortaleza apoye a sus
compaeros que lo necesitan.
Tener en cuenta sus estilos y ritmos de
aprendizajes.

El equipo docente plantea estrategias y compromisos diferenciados por grados y reas para lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14, lo cual adjunta al presente.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 16

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

Los estudiantes de segundo


muestran un bajo nivel en el
desarrollo de la competencia de
comprensin de textos escritos
ya que tienen dificultad en inferir
la informacin y en el nivel
crtico - reflexivo.
Asimismo se ha observado que
para la comprensin de los
textos escritos no hacen uso de
las tcnicas de lectura como el
subrayado y el sumillado, por
ende no
logra localizar
informacin relevante.
Por otro lado se observa
carencia de prcticas de los
buenos
hbitos
como
responsabilidad,
puntualidad,
respeto entre compaeros, etc.
De acuerdo a los resultados de
la evaluacin diagnstica, los
estudiantes
muestran
dificultades para inferir y deducir
la temtica e ideas principales
de los textos que lee.
Asimismo, se evidencia que un
buen grupo tiene dificultad para
expresar una opinin crtica con
respecto a la posicin o ideas
del texto.

La evaluacin nos muestra que


el 75% de nuestros estudiantes
se encuentran en inicio de la
competencia de comprensin
lectora.
Los estudiantes no tienen el
hbito lector adems no
comprenden lo que leen.
El 91 % de nuestros estudiantes
se encuentran en el nivel de
inicio en la competencia de
Comprensin de textos.
Deduce
que
nuestros
estudiantes no comprenden lo
que leen.

Conocer y desarrollar estrategias


de comprensin lectora de
manera permanente.
Desarrollar la capacidad
induccin deduccin
diversos textos.

de
de

Mejorar
Inicio 50 %
Proceso 40%
Satisfactorio 10%

Ejecucin del plan lector en nuestra


Institucin educativa.
Aplicacin permanente de estrategias de
comprensin lectora.
Implementacin de sesiones de refuerzo que
incluyan lecturas motivadoras, segn inters
de menor a mayor complejidad.

Promover lecturas que permita


emitir juicios reflexivos.

Practica de las normas de convivencia.

Que los estudiantes logren inferir


informacin implcita a travs de
la induccin y deduccin y pistas
que da el texto.
Que los estudiantes logren
expresar una opinin crtica, con
argumentos slidos y respaldados
en las ideas del texto y sus
saberes previos.

Reducir el ndice del


nivel de inicio y pre
inicio a un 12% y
crecer de manera
progresiva el nivel de
proceso y previsto un
10%

Reforzar con mdulos de aprendizaje


durante la tarde.
Desarrollar las lecturas aplicadas en la
prueba diagnstica como sesin de
aprendizaje.
Incentivar a que los estudiantes lean y
emitan juicio de valor y opinin a travs
dilogos, debates u otras dinmicas de
participacin oral.
Interactuar con el objeto de estudio.
Vivenciar cada una de las actividades
de estudio.
Formar grupos cooperativos y
heterogneos, de manera que el
estudiante con mayor fortaleza apoya a
sus compaeros que lo necesitan.
Tener en cuenta sus estilos y ritmos de
aprendizajes

Establecer estrategias para que


los estudiantes mejoren en la
competencia de Comprensin de
textos y logren mejorar la
competencia lectora.
Incorporar en la prctica docente
actividades
innovadoras,
adecuadas y pertinentes para el
perfil de los alumnos y
caractersticas del aula
Los alumnos mejoren su nivel de
comprensin de textos.
Los alumnos apliquen estrategias
de comprensin lectora.
Los estudiantes lean textos que
desarrollen la capacidad crticoreflexiva.

Los estudiantes pasen


de 4% a 8% en el nivel
de logrado.
Los estudiantes que se
encuentran en proceso
se incrementen en un
25%.

Jornada de reflexin con los estudiantes.


Jornada de reflexin con los padres de
familia.
Clases de nivelacin a los estudiantes
aplicando estrategias de lectura.
Aplicando lecturas de inters a los
estudiantes, comenzando con lecturas de
menor complejidad a mayor.

Tener alumnos en el
nivel de logrado a un
1%.

Jornada de reflexin con los


estudiantes.
Jornada de reflexin con los padres de
familia.
Clases de nivelacin a los estudiantes
aplicando estrategias de lectura.
Aplicando lecturas de inters a los
estudiantes, comenzando con lecturas
de menor complejidad a mayor.
Implementar sesiones de aprendizaje
con atencin diferenciada.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Se incremente los
estudiantes en proceso
en un 15%.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 17

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

3. INGLS3
GRADO

PROBLEMA

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES DE MEJORA

Las notas finales en el rea de


ingls, primer
Grado indican que hay
deficiencias que debemos
superar en la competencia de
Expresin y comprensin oral.
Considerando los resultados de
las evaluaciones de los
estudiantes, observamos que la
principal dificultad est en la
Competencia de Expresin y
comprensin oral
En el tercer grado se ha
identificado debilidad en la
competencia de Produccin de
textos. Tienen dificultad para
escribir oraciones y expresiones.

El objetivo consiste en que los


estudiantes adquieran fluidez y
coherencia en la funcin
comunicativa.

Lograr que el 98% de los


estudiantes se ubiquen en el nivel
de aprendizaje satisfactorio y en
proceso

Nuestro objetivo es que los


estudiantes de segundo grado
puedan comunicarse en forma
oral con expresiones sencillas
correspondientes al grado.

Esperamos que en el nivel


satisfactorio y en proceso
logremos ubicar al 97% y se
pueda disminuir el porcentaje de
estudiantes en inicio.

Conversaciones en pares y en
grupos.
Uso de material didctico en las
prcticas orales.
Escuchar y responder preguntas.
Practicar spelling
Desarrollar
prcticas
de
conversacin encada clase.
Desarrollar competencias o
concursos en el rea para obtener
fluidez y mejor pronunciacin.

Nuestro objetivo es que los


estudiantes de
tercer grado
puedan redactar oraciones y
expresiones
sencillas
correspondientes al grado.

Esperamos que en el nivel


satisfactorio y en proceso
logremos ubicar al total de
estudiantes.

Dictados
Elaboracin de tarjetas
Usar material didctico
Concursos

En el cuarto grado se ha
identificado debilidad en la
competencia de Produccin de
textos. Tienen dificultad para
escribir oraciones y expresiones.

Nuestro objetivo es que los


estudiantes de
cuarto grado
puedan redactar oraciones y
expresiones sencillas
con
facilidad.

Esperamos que el 99% de los


estudiantes
adquieran
la
capacidad de redaccin en ingls

Dictados
Vocabulario
Elaboracin de tarjetas
Usar material didctico
Concursos

En este grado se observan


dificultades en la competencia
de Produccin de textos
.Problemas
para
escribir,
redactar oraciones y textos
cortos.

Que los estudiantes escriban


oraciones sencillas y describan en
forma sencilla sobre hechos de
inters para ellos.

En el rea de ingls se espera


reducir el nmero de estudiantes
en inicio.

Dictados
Trabajar con vocabulario
palabras y expresiones.
Describir hechos o figuras.

de

4. ARTE4
GRADO

PROBLEMA

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES DE MEJORA

Los estudiantes del primer ao,


segn los resultados de la
prueba diagnstica de grado, no
reconocen las formas y
contenido de las diferentes
expresiones artsticas.
Porcentaje de estudiantes en
situacin de inicio y previo al
inicio, de
acuerdo con la
evaluacin diagnstica.

Mejorar la competencia de
apreciacin
artstica,
identificando
las
diversas
manifestaciones artsticas y sus
formas de expresin.
Fortalecer la valoracin e
importancia del arte como forma
de expresin en la vida del
hombre.

Incrementar en 5% y 10% el
nmero de estudiantes en nivel
de logro satisfactorio y en proceso
respectivamente.
Disminuir a 5% y 0% el nmero
de estudiantes en el nivel de logro
de inicio y previo al inicio
respectivamente.

Implementar sesiones de refuerzo


correspondiente al rea de Arte,
tomando en cuenta la atencin
diferenciada,
segn
las
necesidades y estilos de
aprendizaje de cada estudiante.

De acuerdo con los resultado de la


prueba de entrada tomado en marzo
del 2016, en el rea de arte. Donde
la mayora est en satisfactorio y en
proceso y la ECE 2015 de
comunicacin
donde
tienen
problemas con la lectura.
Segn los resultados obtenidos de la
prueba ECE 2015, los estudiantes
tienen bajo dominio de destrezas de
comprensin lectora y matemticas.
Los
estudiantes,
segn
los
resultados de la prueba diagnstica
aun refleja 36% de aprendizaje en
situacin de inicio.

Desarrollar tcnicas creativas de


acuerdo al inters del estudiante.
Utilizar la interpretacin plstica
musical y de texto.

Lograran
desarrollar
su
creatividad con las tcnicas.
Lograran interpretar y comprender
con la msica, cuentos,
fabulas, etc.

Implementar en las sesiones de


refuerzo diferenciado en relacin
a desarrollar la creatividad con las
tcnicas y utilizacin de textos y
audiovisuales.

Mejorar la competencia de
expresin y apreciacin artstica,
activando estrategias en relacin
con el rea de Arte.
Fortalecer la valoracin e
importancia del arte como forma
de expresin en la vida del
hombre.

Incrementar el porcentaje de
estudiantes con nivel de logro
satisfactorio o proceso y que
mejoren sus destrezas a partir de
estrategias.
Disminuir 20% del resultado
(nmero de estudiantes) en el
nivel de logro de inicio, segn su
situacin de aprendizaje.

Implementar sesiones de refuerzo


correspondiente al rea de Arte,
tomando en cuenta la atencin
diferenciada,
segn
las
necesidades y estilos de
aprendizaje de cada estudiante.

3
4

El equipo docente plantea estrategias y compromisos diferenciados por grados y reas para lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14, lo cual adjunta al presente.
El equipo docente plantea estrategias y compromisos diferenciados por grados y reas para lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14, lo cual adjunta al presente.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 18

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

Los estudiantes del cuarto grado


presentan dificultades para la
comprensin
lectora
y
resolucin de problemas con
uso de las matemticas.
Segn los resultados de la
prueba diagnstica, se muestra
un alto porcentaje aprendizaje
en situacin de inicio y previo al
inicio.
Los estudiantes muestran
dificultad en la prctica de
responsabilidad, no cumplen
con el uso de materiales
requeridos.
De acuerdo con los resultado de
la prueba de entrada tomado en
marzo del 2016, en el rea de
arte. Donde la mayora est en
satisfactorio y en proceso y la
ECE 2015 de matemticas
donde tienen problemas con la
geometra.

Mejorar la competencia lectora y


matemtica en los estudiantes, a
partir de actividades en relacin
con el rea de Arte.
Desarrollar la capacidad de
apreciar y expresar ideas y
mensajes utilizando como medio
de comunicacin al arte.
Fortalecer la prctica de la
responsabilidad
en
los
estudiantes hasta finalizar el ao.

Incrementar el porcentaje de
estudiantes con nivel de logro
satisfactorio o proceso y que
mejoren sus destrezas a partir de
estrategias.
Disminuir 20% del resultado
(nmero de estudiantes) en el
nivel de logro de inicio, segn su
situacin de aprendizaje.
Lograr que 90% de los
estudiantes
cumplan
con
responsabilidad actividades e
indicaciones en el rea.

Implementar sesiones de refuerzo


correspondiente al rea de Arte,
tomando en cuenta la atencin
diferenciada,
segn
las
necesidades y estilos de
aprendizaje de cada estudiante.

Desarrollar tcnicas creativas


artsticas.
Utilizar la geometra en las artes
visuales.

Lograran
desarrollar
su
creatividad en plenitud con las
tcnicas artsticas.
Dominio de la geometra en sus
composiciones creativas.

Implementar en las sesiones de


refuerzo diferenciado en relacin
a la composicin geomtrica y
utilizacin de diversos
Materiales en las tcnicas.

5. HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA5


GRADO

PROBLEMA

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES DE MEJORA

Tienen dificultades para aplicar


estrategias de lectura, inferir y
emitir juicios de valor crtico,
adems reconocer el tema y las
ideas principales, analizar
lecturas en las diferentes reas
curriculares.
De acuerdo con los resultados
de la evaluacin diagnstica
2016 la mayora de estudiantes
de 2do grado no alcanzan el
nivel satisfactorio en el rea de
Historia, Geografa y Economa.
Estos
estudiantes
tienen
dificultades
para
aplicar
estrategias de lectura, inferir,
emitir juicios de valor y crtico.
Adems Reconocer el tema y
las ideas principales. Analizar
lecturas en las diferentes reas
curriculares.
De acuerdo a la evaluacin
diagnostica 2015, la mayora de
los estudiantes que cursan 3
grado tienen dificultades para
elaborar
explicaciones
histricas,
interpretar
crticamente fuentes diversas
que le permita asumir una
posicin crtica y reflexiva.
De acuerdo con los resultados
de la evaluacin ECE 2015 la
mayora del 2015 que fueron
evaluados en 2do grado y que
actualmente cursan el 3er grado
de secundaria, no alcanzan el

Mejorar significativamente los logros


del aprendizaje en el rea de historia
geografa y economa a partir de la
evaluacin. de entrada .Aplicando
estrategias segn las estrategias
segn las competencias y capacidades
e indicadores de desempeo.

En el nivel satisfactorio lograr el


100% de estudiantes con
aprendizajes satisfactorios

Implementar sesiones de refuerzo


aplicando los resultados de la
evaluacin de entrada

Mejorar significativamente los


logros de aprendizaje en el rea
de Historia,
Geografa
y
Economa partir de la evaluacin
diagnstica 2016, aplicando
estrategias diversas segn las
competencias, y capacidades e
indicadores de la Rutas de
Aprendizaje y el D.C.N.

En el nivel satisfactorio lograr el


70 % y en el nivel de proceso
30% y no tener alumnos en pre
inicio.

Implementar sesiones de refuerzo


en el rea de Historia, Geografa
y Economa, aplicando diversas
estrategias
de
lectura
comprensiva
del
rea
correspondiente.

Desarrollar
y
contribuir
plenamente los aprendizajes
esperados para el rea de H.G.y
Ec. correspondiente a 3 grado de
Sec.

Los logros de aprendizaje


esperados sern :
En el nivel satisfactorio el logro
ser de 30%.
En el nivel de proceso 70% y no
tener alumnos en pre inicio e
inicio 0%.

Aplicar estrategia de
lectura:
Subrayado, resumen, sumillado
Organizador visual: mapa mental,
conceptual, cuadro comparativo
Friso cronolgico
Ensayo, debate, exposicin.
+Implementar sesin de refuerzo.

Mejorar significativamente los


logros
de
aprendiz
en
comunicacin y matemtica a
partir de la evaluacin ECE 2015.
Aplicado estrategias segn las
competencias y capacidades e

En el nivel satisfactorio lograr el


20 .2 % y en el nivel de proceso
41.5% y no tener alumnos en pre
inicio. Inicio 38.3%. Total 100%.

Implementar sesiones de refuerzo


en el rea de comunicacin,
aplicando los resultados de la
ECE y aplicacin de estrategias
de lectura y bateras de lecturas
de ECE anteriores (2011 2015).

El equipo docente plantea estrategias y compromisos diferenciados por grados y reas para lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14, lo cual adjunta al presente.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 19

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

nivel satisfactorio en el rea de


matemtica. Esos estudiantes
tienen dificultades para aplicar
estrategias de lectura, inferir y
emitir juicios de valor y crtico,
adems reconocer el tema y las
ideas principales.
Analizar lecturas en las
diferentes reas curriculares.
De acuerdo a la evaluacin
diagnostica 2016 la mayora de
los estudiantes q cursan el 5
tienen dificultad para elaborar
explicaciones
histricas,
interpretar crticamente fuentes
diversas que le permita asumir
una posicin crtica

indicadores del DCN.

Desarrollar
y
contribuir
plenamente los aprendizajes
esperados
para
el
rea
correspondiente a 5 grado de
secundaria.

Los logros de los aprendizajes


esperados sern en el nivel
satisfactorio el logro 40%, en el
nivel de proceso 60% y no tener
alumnos en pre inicio

Aplicar estrategias de lectura,


subrayado, resumen, sumillado.
Organizadores visuales, mapas
mentales, conceptual, cuadro de
doble entrada, ensayo, debates y
exposiciones.

6. FORMACIN CIUDADNA Y CVICA6


GRADO

PROBLEMA

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES DE MEJORA

De acuerdo con los resultados


de la evaluacin ECE 2015 la
mayora del 2015 que fueron
evaluados en 2do grado y que
actualmente cursan el 3er grado
de secundaria, no alcanzan el
nivel satisfactorio en el rea de
matemtica. Esos estudiantes
tienen dificultades para aplicar
estrategias de lectura, inferir y
emitir juicios de valor y crtico,
adems reconocer el tema y las
ideas principales, analizar
lecturas en las diferentes reas
curriculares.
De acuerdo a la evaluacin
diagnostica
2015,
los
estudiantes que cursan e 2
grado tienen dificultades para
convivir respetndose a s
mismo y los dems; punto
importante en la mencionada
rea y en la vida diaria.
De acuerdo a la evaluacin
diagnostica
2015,
los
estudiantes que cursan e 2
grado tienen dificultades para
convivir respetndose a s
mismo y los dems; punto
importante en la mencionada
rea y en la vida diaria.
De acuerdo al resultado del
logro de aprendizaje del 2015,
se observa 2% de los
estudiantes que cursan 4 grado
de Secundaria en un nivel de
inicio teniendo dificultades para
convivir respetndose a s
mismo y a los dems.

Mejorar significativamente los


logros
de
aprendiz
en
comunicacin y matemtica a
partir de la evaluacin ECE 2015.
Aplicando estrategias segn las
competencias y capacidades e
indicadores del DCN.

En el nivel satisfactorio lograr el


20 .2 % y en el nivel de proceso
41.5% y no tener alumnos en pre
inicio. Inicio 38.3%. Total 100%.

Implementar sesiones de refuerzo


en el rea de comunicacin,
aplicando los resultados de la
ECE y aplicacin de estrategias
de lectura y bateras de lecturas
de ECE anteriores (2011 2015).

Desarrollar
y
contribuir
plenamente los aprendizajes
esperados para el rea de FCC
correspondiente al 2grado de
secundaria.

Los logros de los aprendizajes


sern en el nivel satisfactorio
90%,en el nivel de proceso 10%
mientras que inicio 0%

-Aplicar estrategias de lectura:


subrayado, sumillado.
-Organizadores visuales: mapa
mental, conceptual, etc.
-Ensayo, debate, etc

Desarrollar
y
contribuir
plenamente los aprendizajes
esperados para el rea de FCC
correspondiente al 2grado de
secundaria.

Los logros de los aprendizajes


sern en el nivel satisfactorio
90%,en el nivel de proceso 10%
mientras que inicio 0%

Aplicar estrategias de lectura:


subrayado, sumillado.
Organizadores visuales: mapa
mental, conceptual, etc.
-Ensayo, debate.

Desarrollar
en
nuestros
estudiantes la prctica del
ejercicio ciudadano a travs de
las competencias de convive
respetndose a s mismo y a los
dems y participar en asuntos
pblicos,

Los logros de aprendizaje


esperados sern el 1005 en el
nivel satisfactorio y ningn
estudiantes en inicio y pre-inicio

Aplicar estrategias de :
Lectura: Subrayado, resumen
Organizador visual
Juego de roles
Infografa
Debate
Trabajos grupales
Exposicin

El equipo docente plantea estrategias y compromisos diferenciados por grados y reas para lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14, lo cual adjunta al presente.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 20

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

De acuerdo con los resultados


de la evaluacin diagnstica
2016 un gran porcentaje del 5to
grado no alcanzan el nivel
satisfactorio en el rea de
Formacin Ciudadana y Cvica
Estos
estudiantes
tienen
dificultades tienen dificultades
para convivir respetndose a s
mismo y a los dems y participar
en asuntos pblicos para
promover el bien comn.

Mejorar significativamente los


logros de aprendizaje en el rea
de Formacin Ciudadana y Cvica
a partir de la evaluacin
diagnstica 2016, aplicando
estrategias diversas segn las
competencias, y capacidades e
indicadores de la Rutas de
Aprendizaje y el D.C.N

En el nivel satisfactorio lograr el


60 % y en el nivel de proceso
40% y no tener alumnos en pre
inicio.

Implementar sesiones de refuerzo


en el rea de Formacin
Ciudadana y Cvica aplicando
diversas estrategias de lectura
comprensiva
del
rea
correspondiente.

7. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS7


GRADO

PROBLEMA

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES DE MEJORA

De acuerdo con los resultados


de la evaluacin diagnstica
2016 la mayora de estudiantes
de 1 grado tiene dificultades
para
autorregular
sus
emociones y cimentar las bases
de su proyecto de vida sobre
una consolidad autoestima.
De acuerdo con los resultados
de la evaluacin diagnstica
2016 la mayora de estudiantes
de 2do grado no alcanzan el
nivel satisfactorio en el rea de
Persona, familia y relaciones
humanas.
Estos
estudiantes
tienen
dificultades para afirmar su
identidad y desenvolverse
ticamente.
Tienen dificultades para aplicar
estrategias de lectura, inferir y
emitir juicios de valor crtico,
adems reconocer el tema y las
ideas principales, analizar
lecturas en las diferentes reas
curriculares.

Desarrollar
y
contribuir
plenamente con los aprendizajes
esperados del rea de PFRH de
1 grado
relacionado a su
autoestima y afirmacin de su
personalidad.

El logro de los aprendizajes sern


el 50% a nivel satisfactorio y 50%
en nivel proceso, 0% en inicio.

Aplicar estrategias de lectura,


subrayado, resumen, sumillado.
Elaboracin de organizadores
visual y estudio de casos.

Mejorar significativamente los


logros de aprendizaje en el rea
Persona, familia y relaciones
humanas partir de la evaluacin
diagnstica 2016, aplicando
estrategias diversas segn las
competencias, y capacidades e
indicadores de la Rutas de
Aprendizaje y el D.C.N.

En el nivel satisfactorio lograr el


50 % y en el nivel de proceso
50% y no tener alumnos en pre
inicio.

Implementar sesiones de refuerzo


en el rea de Persona, familia y
relaciones humanas, aplicando
diversas estrategias de lectura
comprensiva
del
rea
correspondiente.

Mejorar significativamente los logros


del aprendizaje en el rea de persona
familia y relaciones humanas a partir
de la evaluacin. Del 2015 .Aplicando
estrategias segn las competencias y
capacidades e indicadores de
desempeo.

En el nivel satisfactorio lograr el


100% de estudiantes con
aprendizajes satisfactorios

Implementar sesiones de refuerzo


aplicando los resultados de la
evaluacin del 2015

De acuerdo con los resultados de la


evaluacin diagnstica 2016 la
mayora de estudiantes de 5to. grado
no alcanzan el nivel satisfactorio en
el rea de Persona, familia y
relaciones humanas
Estos estudiantes tienen dificultades
para afirmar su identidad y
desenvolverse ticamente

Mejorar significativamente los


logros de aprendizaje en el rea
de Persona, familia y relaciones
humanas partir de la evaluacin
diagnstica 2016, aplicando
estrategias diversas segn las
competencias, y capacidades e
indicadores de la Rutas de
Aprendizaje y el D.C.N.
Mejorar significativamente los
logros de aprendizaje en el rea
de Persona, Familia y Relaciones
Humanas partir de la evaluacin
diagnstica 2016, aplicando
estrategias diversas segn las
competencias, y capacidades e
indicadores de la Rutas de
Aprendizaje y el nuevo D.C.N.

En el nivel satisfactorio lograr el


90 % y en el nivel de proceso
10% y no tener alumnos en
inicio.

Implementar sesiones de refuerzo


en el Persona, familia y relaciones
humanas
aplicando diversas
estrategias
de
lectura
comprensiva
del
rea
correspondiente.

En el nivel satisfactorio lograr el


95 % y en el nivel de proceso 5%
y no tener alumnos en inicio.

Implementar sesiones de refuerzo


en el rea de Persona, Familia y
Relaciones Humanas, aplicando
diversas estrategias de lectura
comprensiva
del
rea
correspondiente.

De acuerdo con los resultados


de la evaluacin diagnstica
2016 un 10 % de estudiantes de
5to grado no alcanzan el nivel
satisfactorio en el rea de
Persona, Familia y Relaciones
Humanas.
Estos
estudiantes
tienen
dificultades para afirmar su
identidad y desenvolverse
ticamente

El equipo docente plantea estrategias y compromisos diferenciados por grados y reas para lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14, lo cual adjunta al presente.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 21

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

8. EDUCACIN RELIGIOSA8
GRADO

PROBLEMA

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES DE MEJORA

Identificar los factores que


influyen en el logro de los
aprendizajes.
Definir metas de aprendizaje por
secciones.
Establecer estrategias para que
los estudiantes mejoren y logren
sus aprendizajes.
Establecer mi compromiso que
permita lograr las metas de
aprendizaje planteado.

Lograr que los alumnos logren el


nivel satisfactorio.

Verificar constantemente que el


alumno est desarrollando las
lecciones dentro del aula.
Acompaar en su aprendizaje en
forma individualizada para lograr
la mejora.

Incumplimiento de algunos
estudiantes que no practican la
responsabilidad en cuanto a la
presentacin de sus trabajos.
Irresponsabilidad
de
estudiantes en traer la biblia y
sus materiales que dificulta el
avance de la clase.
Horarios limitado de 2 horas
para potencializar al estudiante
en el rea.
Falta de apoyo de algunos
padres de familia en las tareas
de sus hijos.
La evaluacin nos muestra que
el 64% de nuestros estudiantes
se encuentran en inicio de la
competencia de comprensin
doctrinal
cristiana
y
discernimiento de fe.

Los estudiantes pasen de3% a


6% en el nivel de logrado.
Los
estudiantes
que
se
encuentran en proceso se
incrementen en un 30%.

Jornada de reflexin con los


estudiantes.
Jornada de reflexin con los
padres de familia.
Clases de nivelacin a los
estudiantes aplicando estrategias
de lectura.
Incorporar a la parroquia las
actividades del rea y de la IE

La evaluacin nos muestra que


el 62% de nuestros estudiantes
se encuentran en inicio de la
competencia de comprensin
doctrinal
cristiana
y
discernimiento de fe.

Establecer estrategias para que


los estudiantes mejoren en la
competencia de la comprensin
doctrinal
cristiana
y
discernimiento de fe.
Incorporar en la prctica docente
actividades
innovadoras,
adecuadas y pertinentes para el
perfil de los alumnos y
caractersticas del aula
Establecer estrategias para que
los estudiantes mejoren en la
competencia de la comprensin
doctrinal
cristiana
y
discernimiento de fe..
Incorporar en la prctica docente
actividades
innovadoras,
adecuadas y pertinentes para el
perfil de los alumnos y
caractersticas del aula
Establecer estrategias para que
los estudiantes mejoren en la
competencia de la comprensin
doctrinal
cristiana
y
discernimiento de fe..
Incorporar en la prctica docente
actividades
innovadoras,
adecuadas y pertinentes para el
perfil de los alumnos y
caractersticas del aula
Establecer estrategias para que
los estudiantes mejoren en la
competencia de la comprensin
doctrinal
cristiana
y
discernimiento de fe..
Incorporar en la prctica docente
actividades
innovadoras,
adecuadas y pertinentes para el
perfil de los alumnos y
caractersticas del aula

Los estudiantes pasen de 4% a


8% en el nivel de logrado.
Los
estudiantes
que
se
encuentran en proceso se
incrementen en un 30%.

Jornada de reflexin con los


estudiantes.
Jornada de reflexin con los
padres de familia.
Clases de nivelacin a los
estudiantes aplicando estrategias
de lectura.
Incorporar a la parroquia las
actividades del rea y de la IE

Los logros de los aprendizajes


esperados sern en el nivel
satisfactorio el logro de un 75%
en el nivel de proceso y inicio es
un 25%.

Jornada de reflexin con los


estudiantes.
Jornada de reflexin con los
padres de familia.
Clases de nivelacin a los
estudiantes aplicando estrategias
de lectura.
Incorporar a la parroquia las
actividades del rea y de la IE

Los logros de los aprendizajes


esperados sern en el nivel
satisfactorio el logro de un 75%
en el nivel de proceso y inicio es
un 25%.

Jornada de reflexin con los


estudiantes.
Jornada de reflexin con los
padres de familia.
Clases de nivelacin a los
estudiantes aplicando estrategias
de lectura.
Incorporar a la parroquia las
actividades del rea y de la IE

El resultado de los logros de


aprendizajes del 2015
Los estudiantes que cursan el
4to grado tiene
Dificultades en comprender las
competencias de comprensin
doctrinal y discernimiento de Fe.
Comprensin doctrinal cristiana
y discernimiento de fe.
El resultado de los logros de
aprendizajes del 2015
Los estudiantes que cursan el
4to grado tiene
Dificultades en comprender las
competencias de comprensin
doctrinal y discernimiento de Fe.
Comprensin doctrinal cristiana
y discernimiento de fe.

Citaremos a sus padres para que


juntos podamos motivar al alumno
en
la
mejora de
sus
calificaciones.

El equipo docente plantea estrategias y compromisos diferenciados por grados y reas para lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14, lo cual adjunta al presente.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 22

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

9. EDUCACIN FSICA9
GRADO

PROBLEMA

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES DE MEJORA

Llegada discontinua
No adecuada de la uniformidad
Objetos distractores

Inculcar hbitos adecuados y


saludables sobres la bases de
las normas de convivencia

100% los estudiantes llegan a la


hora establecida y la uniformidad
evitando traer objetos distractores

Llegada discontinua
No adecuada de la uniformidad
Objetos distractores.

Inculcar hbitos adecuados y


saludables sobres la bases de
las normas de convivencia

100% los estudiantes llegan a la


hora establecida y la uniformidad
evitando traer objetos distractores

Llegada discontinua
No adecuada de la uniformidad
Objetos distractores.

Inculcar hbitos adecuados y


saludables sobres la bases de
las normas de convivencia

100% los estudiantes llegan a la


hora establecida y la uniformidad
evitando traer objetos distractores

Llegada discontinua
No adecuada de la uniformidad
Objetos distractores.

Inculcar hbitos adecuados y


saludables sobres la bases de
las normas de convivencia

100% los estudiantes llegan a la


hora establecida y la uniformidad
evitando traer objetos distractores

Llegada discontinua
No adecuada de la uniformidad
Objetos distractores.

Inculcar hbitos adecuados y


saludables sobres la bases de
las normas de convivencia

100% los estudiantes llegan a la


hora establecida y la uniformidad
evitando traer objetos distractores

Promocin
y
verificar
la
puntualidad
Promocin y verificar la mochila
deportiva saludable.
Promocin
y
verificar
la
puntualidad
Promocin y verificar la mochila
deportiva saludable.
Promocin
y
verificar
la
puntualidad
Promocin y verificar la mochila
deportiva saludable.
Promocin
y
verificar
la
puntualidad
Promocin y verificar la mochila
deportiva saludable.
Promocin
y
verificar
la
puntualidad
Promocin y verificar la mochila
deportiva saludable.

10. CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE10


GRADO

PROBLEMA

OBJETIVOS

METAS

Segn las evaluaciones de


entrada 2016, arrojan como
resultado que la mayora de
estudiantes se ubican en el nivel
de Inicio. Esto refleja que las
competencias de indagacin
cientficas y diseo y produccin
de prototipos son su debilidad,
observndose
que
dichos
estudiantes tienen dificultad
para problematizar, reconocer
variables y formular hiptesis.
Segn las actas consolidadas
de evaluacin integral del 2015,
las evaluaciones de entrada y
pruebas de diagnstica del
DRELM realizadas en el
presente ao, arrojan como
resultado que la mayora de
estudiantes se ubican en el nivel
de Inicio. Esto refleja que las
competencias de indagacin
cientficas y diseo y produccin
de prototipos son su debilidad,
observndose
que
dichos
estudiantes tienen dificultad
para problematizar, reconocer
variables y formular hiptesis.

Plantear preguntas y seleccionar


una cuya respuesta se pueda
buscar cientficamente para
formular una hiptesis.
Generar y registrar datos o
informacin.
Disear estrategias.
Argumenta conclusiones basados
en evidencias reales.
Disear prototipos con materiales
reciclajes.

Disminuir en 5% el nmero de
estudiantes que se ubican en el
nivel de Inicio y aumentar en 10%
el nmero de estudiantes que se
encuentran en el nivel Previsto y
destacado.

Plantear preguntas y seleccionar


una cuya respuesta se pueda
buscar cientficamente para
formular una hiptesis.
Generar y registrar datos o
informacin.
Disear estrategias.
Argumenta conclusiones basados
en evidencias reales.
Disear prototipos con materiales
reciclajes.

Disminuir en 5% el nmero de
estudiantes que se ubican en el
nivel de Inicio y aumentar en 10%
el nmero de estudiantes que se
encuentran en el nivel Previsto y
destacado.

ACCIONES DE MEJORA
Elaboracin y aplicacin
pruebas con situaciones
anlisis.
Incrementacin del nmero
prcticas.
Elaboracin de fichas
comprensin y actividades.
Participacin en la feria
ciencias FENCYT 2016.

El equipo docente plantea estrategias y compromisos diferenciados por grados y reas para lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14, lo cual adjunta al presente.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

de
de
de

Elaboracin y aplicacin de
pruebas con situaciones de
anlisis.
Incrementacin del nmero de
prcticas.
Elaboracin de fichas de
comprensin y actividades.
Participacin en la feria de
ciencias FENCYT 2016.
Realizacin
trabajos
de
indagacin que requiera trabajo
de campo.
Utilizacin de los materiales y
recursos del MINEDU.

El equipo docente plantea estrategias y compromisos diferenciados por grados y reas para lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14, lo cual adjunta al presente.

10

de
de

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 23

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

Procesos Pedaggicos:
Los estudiantes de 1 y 2 de
secundaria tienen bajo dominio
de la capacidad de comprensin
lectora.
Convivencia democrtica e
Intercultural:
La convivencia escolar de 1 a
5
de
secundaria
est
enmarcada por un ambiente
hostil y de maltrato entre los
estudiantes.
Segn las actas consolidadas
de evaluacin integral del 2015,
las evaluaciones de entrada y
pruebas de diagnstica del
DRELM realizadas en el
presente ao, arrojan como
resultado que la mayora de
estudiantes se ubican en el nivel
de Inicio. Esto refleja que las
competencias de indagacin
cientficas y diseo y produccin
de prototipos son su debilidad,
observndose
que
dichos
estudiantes tienen dificultad
para problematizar, reconocer
variables y formular hiptesis.
Segn las actas consolidadas
de evaluacin integral del ao
2015, las evaluaciones de
entrada
y
pruebas
de
diagnstico de la UGEL 06,
realizadas el presenta ao,
arrojan como resultado que la
mayora de estudiantes se
ubican en el nivel de inicio y
previo al inicio.
Esto
refleja
que
las
competencias relacionadas con
la indagacin cientfica y el
diseo y produccin de
prototipos son el taln de
Aquiles de nuestros estudiantes
en el rea de ciencias. Se ha
observado
que
dichos
estudiantes, tienen muchas
dificultades para problematizar
situaciones, reconocer variables,
formular hiptesis; generar y
registrar datos y analizar datos
o informacin.
En la
competencia disea y produce
los estudiantes muestran serias
dificultades en el planteo de
problemas
que
requieren
soluciones tecnolgicas y la
seleccin de alternativas de
solucin. Por lo tanto, es vital
importancia atender estas
necesidades de aprendizaje de
los estudiantes

Plantear preguntas y seleccionar


una cuya respuesta se pueda
buscar cientficamente para
formular una hiptesis.
Generar y registrar datos o
informacin.
Disear estrategias.
Argumenta conclusiones basados
en evidencias reales.
Disear prototipos con materiales
reciclajes.

Mejorar la capacidad de
comprensin lectora de 10/20 a
13/20 en estudiantes de 1 y 2
grado de secundaria.
Mejorar
las
relaciones
interpersonales en un 90% entre
los estudiantes de 1 a 5 grado
de secundaria..

Ejecucin del plan lector en la I.E.


Estrategias para desarrollar
comprensin de lectura.
Participacin en el Da de Logro.
Prctica de las normas de
convivencia.
Relaciones
armoniosas
y
saludables entre los actores
educativos.

Plantear preguntas y seleccionar


una cuya respuesta se pueda
buscar cientficamente para
formular una hiptesis.
Generar y registrar datos o
informacin.
Disear estrategias.
Argumenta conclusiones basados
en evidencias reales.
Disear prototipos con materiales
reciclajes.

Disminuir en 5% el nmero de
estudiantes que se ubican en el
nivel de Inicio y aumentar en 10%
el nmero de estudiantes que se
encuentran en el nivel Previsto y
destacado.

Elaboracin y aplicacin de
pruebas con situaciones de
anlisis.
Incrementacin del nmero de
prcticas.
Elaboracin de fichas de
comprensin y actividades.
Participacin en la feria de
ciencias FENCYT 2016.
Realizacin
trabajos
de
indagacin que requiera trabajo
de campo.
Utilizacin de los materiales y
recursos del MINEDU.

Para desarrollar las competencias


de indagacin y diseo y
produccin
de
prototipos
tecnolgicos,
nuestros
estudiantes necesitan:
Formular
preguntas
estableciendo relaciones causales
entre las variables.
Formular
una
hiptesis
considerando la relacin entre
variables
independiente
y
dependiente que respondan al
problema seleccionado por el
estudiante.
Generar y Registrar datos o
informacin en tablas y u
organizadores grficos
Elabora un procedimiento que
permita
manipularla
variable
independiente
y
mantener
constantes las intervinientes para
dar respuesta s su pregunta.
Organiza informacin en un
esquema y la socializa.
Formular preguntas que requieran
soluciones tecnolgicas
Disear y producir prototipos con
materiales de bajos recursos,
presentado especial atencin a l
reciclaje.

Disminuir en 5% el nmero de
estudiantes que se ubican en el
nivel de inicio, e incrementar en
un 10 % de estudiantes que se
ubican en el nivel previsto y
destacado.

Implementacin de sesiones de
aprendizaje de reforzamiento y
nivelacin en horas de la tarde,
previa coordinacin.
Elaboracin y aplicacin de
pruebas
con
situaciones
casusticas, lectura de grficos y
anlisis crtico; segn las
competencias, capacidades e
indicadores de desempeo
Incrementar significativamente el
nmero
de
prcticas
de
laboratorio para desarrollarla
actitud
cientfica
de
los
estudiantes.
Realizar con frecuencia clases
audiovisuales,
utilizando
la
televisin y los recursos TIC.
*Elaborar guas y fichas de
actividades.
Participar en la FENCYT 2016
Realizar trabajos de indagacin
que requieran trabajo de campo.
Utilizar los materiales y recursos
enviados por el MED.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 24

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

11. EDUCACIN PARA EL TRABAJO11


GRADO

11

PROBLEMA

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES DE MEJORA

Observando los resultados de


finalizacin del ao lectivos
2015, el 9% de los estudiantes
no alcanzaron los niveles de
proceso, previsto o satisfactorio
en el VI ciclo que actualmente
cursan el 2do. Grado de
secundaria, por que muestran
dificultades en para comprender
las instrucciones que se les
brinda en las hojas de operacin
para el desarrollo del proyecto.
Asimismo muestran debilidades
con
el
desarrollo
de
procedimientos matemticos al
realizar los clculos de medicin
y de produccin.
Observando los resultados de
finalizacin del ao lectivos
2015, el 9% de los estudiantes
no alcanzaron los niveles de
proceso, previsto o satisfactorio
en el VI ciclo que actualmente
cursan el 2do. Grado de
secundaria, por que muestran
dificultades en para comprender
las instrucciones que se les
brinda en las hojas de operacin
para el desarrollo del proyecto.
Asimismo muestran debilidades
con
el
desarrollo
de
procedimientos matemticos al
realizar los clculos de medicin
y de presupuestos.
Escasa comprensin lectora y
razonamiento matemtico de los
estudiantes, luego de la
aplicacin de entrada y la
observacin de los resultados
estadsticos del 2015.

Incrementar en 5% los resultados


en el nivel de previsto y
satisfactorio y por ende disminuir
el nivel de inicio.

Alcanzar el 96% el nivel del logro


de aprendizajes en previsto y
satisfactorio
mediante
la
ejecucin constante de las
lecturas de las hojas de operacin
para mejorar su comprensin. Al
mismo tiempo las practicas
constante
de
clculos
matemticos referentes al rea

Implementar sesiones de refuerzo


en las dificultades que presenten
los estudiantes.
Comunicar constantemente a los
padres de familia para que
apoyen los aprendizajes de sus
hijos.

Incrementar en 5% los resultados


en el nivel de previsto y
satisfactorio y por ende disminuir
el nivel de inicio.

Alcanzar el 96% el nivel del logro


de aprendizajes en previsto y
satisfactorio
mediante
la
ejecucin constante de las
lecturas de las hojas de operacin
para mejorar su comprensin. Al
mismo tiempo las practicas
constante
de
clculos
matemticos referentes al rea.

Implementar sesiones de refuerzo


en las dificultades que presenten
los estudiantes.
Comunicar constantemente a los
padres de familia para que
apoyen los aprendizajes de sus
hijos.

Mejorar significativamente los


niveles de aprendizaje de
comprensin de textos escritos y
razonamiento matemtico en las
cuatro operaciones matemticas

De un total de 52 estudiantes,
conseguir que 22(42%) se
ubiquen en el nivel LOGRADO,
25(48%) en el nivel de logro
PROCESO y slo 5 de ellos
(10%) se ubiquen en INICIO.

Uso de las Rutas de aprendizaje.


Uso de los textos de
Comunicacin,
Comprensin
lectora, Antologa literaria, obras
literarias y separatas.
Aplicacin de estrategias de
comprensin lectora.
Estrategias de matemticas en
internet y textos.

El 13 % de nuestros estudiantes
se encuentran en el nivel de
inicio en la competencia de
Comprensin de textos y
razonamiento matemticos en
operar sus presupuesto de su
proyecto productivo
Deduce
que
nuestros
estudiantes no comprenden lo
que leen y
resuelven sus
presupuestos del proyecto
productivo.

Los alumnos mejoren su nivel de


comprensin de textos y las
operaciones
bsicas
de
matemtica
Los alumnos apliquen estrategias
de comprensin lectora y elaborar
presupuestos de sus proyectos
Los estudiantes lean textos que
desarrollen la capacidad crticoreflexiva y la capacidad de
Resolver
situaciones
problemticas de contexto real y
matemtico

Tener alumnos en el nivel de


logrado a un 2%.
Se incremente los estudiantes en
proceso en un 15%.

Jornada de reflexin con los


estudiantes.
Jornada de reflexin con los
padres de familia.
Clases de nivelacin a los
estudiantes
aplicando
estrategias de lectura y
resolver las operaciones.
Aplicando lecturas de inters
a los estudiantes, resolver
operaciones
bsicas
comenzando con lecturas de
menor complejidad a mayor.
Implementar sesiones de
aprendizaje con atencin
diferenciada.

El equipo docente plantea estrategias y compromisos diferenciados por grados y reas para lograr aprendizajes satisfactorios con nota mnima 14, lo cual adjunta al presente.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 25

I.E. N 1199 Mariscal Ramn Castilla de Chaclacayo


Unidad de Gestin Educativa Local N 06 Vitarte
Subdireccin de Gestin Pedaggica Secundaria
Educamos a la razn y al corazn, originando personas intelectualmente eficientes y con sentimientos humanos nobles

V.

Observando los resultados de


finalizacin del ao lectivos
2015, el 5% de los estudiantes
no alcanzaron los niveles de
proceso, previsto o satisfactorio
en el VII ciclo que actualmente
cursan el 5to. Grado de
secundaria, por que muestran
dificultades en su desarrollo de
personalidad y responsabilidad
para el desarrollo del proyecto.
Asimismo muestran debilidades
con
el
desarrollo
de
procedimientos matemticos al
realizar los clculos de medicin
y de presupuestos.

Incrementar en 5% los resultados


en el nivel de previsto y
satisfactorio y por ende disminuir
el nivel de inicio.

Alcanzar el 100% el nivel del


logro de aprendizajes en previsto
y satisfactorio mediante la
ejecucin constante de las
lecturas
de
textos
de
responsabilidad en su desarrollo
acadmico. Al mismo tiempo las
practicas constante de clculos
matemticos referentes al rea.

Implementar sesiones de refuerzo


en las dificultades que presenten
los estudiantes.
Comunicar constantemente a los
padres de familia para que
apoyen los aprendizajes de sus
hijos.

COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS


Los actores educativos en general y, los docentes en particular, hacemos el compromiso de trabajar por mejorar
los aprendizajes de los estudiantes, cuya meta institucional para el 2016 es LOGRAR APRENDIZAJES
SATISFACTORIOS CON NOTA MNIMA CATORCE (14) EN CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES, aparte de
cumplir con las metas especficas en cada rea, segn cada equipo de trabajo han planteado en sus respectivos
Planes de Accin para la Mejora de los Aprendizajes de sus reas.
Chaclacayo, 10 de mayo de 2016

Lic. PERCY GINER CASAS MUNIVE


DIRECTOR

Mg. UBER CRISSTOMO ROJAS


SUBDIRECTOR PEDAGGICO

Lic. BETTY LUZ TAPIA ROJAS


SUBDIRECTOR DE ADMINISTRACIN

Lic. JOS FLORES LPEZ


REP. EQUIPO TCNICO

Lic. CARMEN ROJAS FONSECA


REP. DOCENTES EN CONEI

Lic. MARITZA LAZO GRANADOS


REP. EQUIPO TCNICO

ANEXO: Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes (PAMA) 2016, por grado y reas.

Plan de Accin para la Mejora de los Aprendizajes 2016.

Cruberh, Subdireccin de Gestin Pedaggica - Secundaria.

Pg. 26

También podría gustarte