UNIVERSIDAD DEL VALLE

INSTITUTO DE EDUCACION Y PEDAGOGIA

ESTAR EN LA ONDA

1. Informacin Institucional
1.1 Institucin Educativa
I.E.T.C. Las Amricas

NIT:

805026722-2

FECHA

Nombre de la sede

Pblica

1.5 Barrio (Vereda/corregimiento)

Elizabeth Palomino De Muoz

Telfono:

Martha Naranjo

Telfono:

Colectivo U.C.E.L.A

2.Integrantes
NOMBRE COMPLETO
DEL

1.6 Telfono

4411791

Fax:

1.9 Nombre del grupo de investigacin o club de ciencia

Proyecto: LIBARARTE

1.2 Municipio

Las Amricas

E-mail:
RECTOR SEDE
Nombres y
Apellidos:
COORDINADOR
SEDE
Nombres y
Apellidos:

2014

Cali

Urbana

Carrera 12 N 38-58

Privada

10

Pblica

Sede Central Las Amricas

Rural
Urbana

1.3 Direccin Ubicacin

28

3104012626
3012578636

1.10 Lnea de investigacin

Lenguaje

Estudiantes de grados 8 a 11
ROL DENTRO

GRADO

SEXO

EDAD

TARJETA DE INDENTIDAD
NMERO

TELFONO Y
DIRECCIN

CORREO
ELECTRNICO

GRUPO

Yuri Chaucanez

Tesorera

11

17

Margarita Lopez

Coordinadora

11

17

Valeria Navia

Coordinadora

11

17

97061108630
97092403916
97092712448

304 31 52 - Carrera
13 #42-60
3164214418 - Carrera
14 N 40.49

Yuri0611@live.co
m
Margalo97@live.co
m
Vale_navia@live.co
m

Alexis Ortega

Administrador de la
pagina

15

990131-13609

3167752022 - Carrera
11 h # 33 f 27
alexisortega656@gm
ail.com

Lizeth Alcala

Investigadores

11

17

Marisela Ramirez

Secretaria

15

Erika Ramirez

Asistente
coordinacin

Isaac Escobar

diseador grafico

97031513972
99022571338

Calle 4 # 8-72
311 380 0357
3215234456 - Calle
27b#11b - 36

de 8
Calle

14

1010095083

4431482 -

14

10022805293

27b#11b - 36
316 6040979

Laura
Jimena Investigadores
Martnez
Laura Rengifo
Investigadores

13

1006108363

4411791

14

99122707594

Juan

16

98030652100

Calle 48# 12 a 27
4481785
4871680 - Carrera 11f

Sebastin Investigadores

lizethvivianaalcala
ruiz@hotmail.com
mala_ramirez15@ho
tmail.com
martiramirez214@hotmai
l.com
rocafaro@hotmail.c
om
lauramartinez64@ou
tlook.com
Panda.626.27@hotm
ail.com
juansebastianoo.jso

Ocampo
Juan Camilo Rojas

Investigadores

14

1192724455

Cristian Cabrera

Investigadores

16

98062956089

Guillermo Len Jurado

Asistente
del 10
administrador
Investigadores
9

16

98052952786

15

99092004457

Invesigador

19

1113 633916

Franchezca Chedraui
Arcos
Pablo Cabezas

11

2.5.1 Nombre del maestro/Coinvestigador

Roberto Carlos Barragn Rocha

#33b_15
4101043 - Calle 62 #
8-100
Calle 41 No. 17A20 402 4363
Calle 30a no. 12-12
3122045539
3182134023 Carrera
17 b #39-90
3217417336 Manzana 12 casa 09

o@gmail.com
Juan.rojasramos@h
otmal.com
ceduardo9589@hot
mail.com
gelojuu500@hotmail
.com
fran.9920@hotmail.
com
pasteven@hotmail.e
s

Edad

Sexo

Experiencia y rea del conocimiento

40

Lenguaje

3182163228

Celular

Carrera 12 38-29

Direccin

2.5.5 Nombre del asesor de lnea temtica

Edad

Sexo

Experiencia y rea del conocimiento

MAURICIO MARCELO VARGAS GALLEGO

32

Mster en Educacin

94060404

Identificacin

3103748106

Celular

Identificacin

E-mail

Celular

Direccin

2.5.2 Nombre del

maestro/Coinvestiga

Jos Alirio
Bedoya
Identificacin

Email

Calle 17 # 126 -60

Direccin

rocafaro@gmail.com
Edad

45
E-mail

maumarvargas@gmaill.com

Experiencia y rea del

conocimiento
Sexo

LENGUAJE

joseblas04@gmail.com

BITCORA N1.
ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Para el maestro
Fecha
inicio:
15 10 2014 Fin: 15 10
14
3. Bitcora # 1
3.1 D cuenta del proceso que hubo en su institucin para conformar el grupo de
investigacin
Describa cmo se enter de la apertura de la Convocatoria del Programa Ondas Cauca.

Nos dimos cuenta de la nueva convocatoria a travs del mismo programa ONDASVALLE que en sesiones informativas ofreci detalles sobre la posibilidad de
continuacin del programa y dado que nosotros como institucin educativa estamos
tratando de definir una poltica investigativa desde el PEI vimos fundamental seguir
con las indagaciones y permitirnos la oportunidad de profundizar sobre lo que
significa investigar desde la escolaridad.
3.2 Explique cules fueron los motivos que lo llevaron a participar en Ondas
Explique cules fueron los motivos que lo llevaron a participar en Ondas y exprese las sensaciones personales que
le generaron el acompaamiento que realiz para conformar su grupo se investigacin.

Como ya lo mencion en la pregunta anterior son varios los motivos:

1. El inters planteado por los chicos es el de seguir indagando sobre el tema de la
lectura y ahora relacionarlo con el tema de la biblioteca escolar para as generar y
promover el hbito lector.
2. inters del colegio de adoptar la investigacin como poltica institucional y
reformar, ampliar el currculo. Por tanto se necesita de EXPERIENCIAS
INVESTIGATIVAS que nos permitan hacer metacognicin del proceso I.E.P.
3. La necesidad de resignificar la BIBLIOTECA ESCOLAR como centro cultural en las
instituciones educativas.
4. La importancia de la metodologa ONDAS como proceso de formacin en
investigacin escolar.
3.3 Breve reflexin sobre el grupo de investigacin por parte del
Maestro/coinvestigador

Hablar de la lectura en la tradicin literaria, es hablar del canon, es hablar de los

clsicos, aquellos libros inolvidables que por sus historias y referentes universales se
han quedado en la memoria para no volverse a ir y convertirse en inmortales, pero
qu sucede cuando los chicos del siglo XXI en un colegio de Cali deciden retar a los
dioses y tratar de transitar sus propias lecturas y enfrentar sus nuevas bsquedas
como Ulises creando su propio destino?
Las anteriores palabras son la gnesis de un nuevo colectivo de lectura llamado
Cheshire como un homenaje a uno de sus apasionados personajes literarios,
curiosamente excntrico, extico si se quiere.
Cheshire condado donde naci el inolvidable Lewis Carroll autor de Alicia en el Pas
de las Maravillas es el inspirador de un grupo de jvenes miembros de diferentes
grupos culturales del colegio que quieren tener una experiencia con la literatura ,
pero como si este ya no fuera un riesgo bastante osado, deciden como colectivo
asumir la identidad del gato en la obra de Carroll que es un innato contador de
historias y situaciones para Alicia, pero que a la vez se convierte en el portador de
conversaciones bastante paradjicas y existenciales, por no decir filosficas.
Teniendo en cuenta lo anterior y tomando como referente la experiencia
acumulada de algunos integrantes en el colectivo, decidimos que el siguiente reto
de indagacin definitivamente sera el de la lectura dado que el principal lazo que
une a este grupo es su aficin por lo literario.

El colectivo Cheshire es un grupo de aproximadamente de 15 a 20 estudiantes

provenientes de diferentes grupos culturales del colegio que han encontrado en la
investigacin una razn para seguir mejorando sus prcticas culturales, las edades
oscilan entre 13 a 19 aos. Son chicos en su mayora perteneciente a sectores
populares que encuentran en lo artstico una opcin en su proyecto de vida.

ESLOGAN:

Con la mente en los libros y los pies en la

Tierra
DESCRIBAN BREVEMENTE POR QU ESCOGIERON ESTE NOMBRE Y EL
LOGOTIPO DE SU GRUPO DE INVESTIGACIN:
Escogimos este nombre ya que queramos jugar con tres palabras que para nosotros eran
bastantes relevantes: libro+arte=libertad. Ya que como nos basamos en la lectura creemos
que los libros son esas puertas que nos transportan hacia diferentes lugares, y de cierta
manera nos hace sentir libres.
LOGOTIPO DE TU GRUPO DE INVESTIGACIN

BITCORA N2.
PERTURBACIN DE LA ONDA
LA PREGUNTA
Para el Grupo de Investigacin
INSTITUCIN

UNIVERSIDAD DEL VALLE

FORMATO:

FORMATO PROGRAMA ONDAS

(PERTURBACIN DE LA ONDA)

DIVISIN

INSTITUTO DE EDUCACIN Y PEDAGOGA

Fecha
Fin:
inicio:
15 10 14
1
11 14
4. Bitcora # 2
4.1 Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo
de investigacin
1. Qu tanta y qu tipo de influencia tienen los espacios designados a desarrollar el
hbito lector, sobre los jvenes no lectores?

2. Cmo lograr que la biblioteca escolar de la sede central de la I.E LAS AMERICAS
se pueda convertir en un Centro cultural donde se puedan desarrollar mltiples
actividades?
3. De qu forma podra intervenir o influenciar una biblioteca en la I.E.T.C. Las
Amricas, sede central, hacia los jvenes no lectores, de sptimo a undcimo
grado de ambas jornadas?
4. Cmo se puede dinamizar desde la biblioteca escolar un conjunto de estrategias
de motivacin para que los jvenes de la I.E LAS AMERICAS sede central puedan
mejorar sus comportamientos lectores?

5. Como parte de la estrategia, crees que los espacios designados a desarrollar el

hbito lector, tendrn la misma influencia sobre los nios y nias de la I.E.T.C.
Las Amricas al igual que los jvenes no lectores?

4.2 Escriba la pregunta o preguntas de investigacin escogidas

1.

Cmo plantear y desarrollar estrategias, desde la biblioteca escolar y desde

distintos espacios de la I.E.T.C. Las Amricas, para influenciar en los estudiantes
(de grados octavos a undcimos) el hbito lector?

4.3 Escriba las nuevas preguntas de investigacin que surgen durante el diseo de la
trayectoria
1.

Qu criterios literarios se deben tener desde la biblioteca escolar para

seleccionar los libros que se adquieren para promocionar la lectura?

2. Cmo lograr que nuestro colectivo literario pueda convertirse en una punta de
lanza para la promocin de lectura y el desarrollo de competencias lectoras en
nios , jvenes y adultos de nuestra comunidad?
4.4 Qu informacin consultada les permiti cambiar, ampliar o reformular las
preguntas iniciales?
Informacin a travs de una encuesta de consumo que se realiz al principio del
proyecto, en la cual conocimos las causas o motivos de por qu los jvenes no leer.
Tambin, el realizar talleres de percepcin de libros, para saber si los estudiantes
se fijan en un libro ya sea por su portada o su contra portada (Resumen del
contenido) y estamos leyendo varios libros de promocin y animacin que nos han
ayudado a focalizar argumentos para nuestra investigacin.
Fuente:

ROCA ( 2010), (YEPES 2004), (ACTIS 2005)

Fuente:

(ALVAREZ-CASTRILLON 2006), COMFENALCO(2007), CERALC

BITCORA N2
PERTURBACIN DE LA ONDA
Para maestros (as)

4. Bitcora # 2

Fecha
inicio:

15

10

14

Fin:

11

14

4.5 Breve reflexin sobre el desarrollo de la bitcora # 2 por parte del

Maestro/coinvestigador
1. Qu informacin consultada les permiti cambiar, ampliar o reformular las preguntas
inciales?
2. Haga una sntesis de la informacin que hallaron y describan cmo cambiaron las
preguntas inciales de investigacin; citen la fuente en donde la encontraron (libros,
profesores, especialistas, miembros de la comunidad, videoteca, Internet y otras fuentes).
LAS PREGUNTAS 1 Y 2 ESTAN AQU CONTESTADAS
Estamos leyendo los materiales :
1.La biblioteca escolar , hoy (ROCA 2010)
2.Biblioteca escolar (ALVAREZ-CASTRILLON 2006)
3.Animacin y Promocin de la lectura (COMFENALCO 2007)
4.La Promocin de la lectura (YEPES 2004)
5. Cmo elaborar Proyectos institucionales de Lectura (ACTIS 2005)
De igual modo el texto recomendado por el asesor :
Un libro Abierto de Hctor Abad Faciolince
Lectura , Escritura y Bibliotecas CERALC
A partir de los textos anteriormente mencionados se han hecho algunos ejercicios de
lectura comentada que luego se resean en una ficha de lectura , los aspectos ms
importante que se convierten en hallazgos de la lectura y los comentarios son los
siguientes:
1. La biblioteca escolar se debe posicionar como Centro cultural
2. Desde el espacio de la biblioteca se pueden generar estrategias de promocin
y animacin que permita a los jvenes no lectores acercarse al mundo de la
literatura.
3. Se necesita un espacio agradable, un nmero de ttulos con criterios de
calidad literaria pero ante todo se necesitan textos diversos que permita a los
jvenes y nios sentirse atrados por los libros.
4. Se deben realizar actividades que mezclen la promocin de lectura, el juego,
el deporte y lo artstico.
3. Haga un resumen de la discusin que se dio en el grupo de investigacin Ondas para
seleccionar la(s) pregunta(s) de investigacin y enuncien los argumentos que se expusieron
para ello.
La discusin generada se centr en la continuidad del proceso, dado que en el
primer semestre se trabaj alrededor de la Motivacin de los jvenes no lectores,
despus de todos los hallazgos de la investigacin se decidi por parte del colectivo
centrarse en Estrategias de Promocin y animacin para fomentar la lectura desde la
Institucin educativa.
A partir de estos antecedentes los integrantes en comn acuerdo definieron que la
continuacin del proceso se debera centrar en la intercesin de tres variables
JOVENES Y NIOS/ BIBLIOTECA /LECTURA, dado que se parte de la problemtica que
se ha perdido el espacio de la biblioteca y de acuerdo a las encuestas anteriores
sera fundamental el posicionar ese espacio.
Por tanto las propuestas de pregunta que se han generado priorizan a la biblioteca
como estrategia de motivacin a la lectura.

Como colectivo literario su misin est en definir, proponer y desarrollar

estrategias de Promocin en unos niveles y de animacin en otros. De ah que
las preguntas generadas
Tienen esa ptica. No es fcil para algunos de ellos formular preguntas claras, por
eso se hicieron varias propuestas.

BITCORA N3.
(SUPERPOSICIN DE LA ONDA)
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Para el Grupo de Investigacin

5. Bitcora # 3

INSTITUCIN

UNIVERSIDAD DEL VALLE

FORMATO:

FORMATO PROGRAMA ONDAS

(SUPERPOSICIN DE LA ONDA)

DIVISIN

INSTITUTO DE EDUCACIN Y PEDAGOGA

Fecha
Fin:
05
11
14
07
inicio:
5.1 Descripcin del problema que se quiere investigar

11

14

El problema en el que nos fijamos es en la falta de hbito lector que tienen muchos jvenes en la
Institucion. Otra parte de nuestra atencin est fijada que parte de este inconveniente tiene que ver
que no contamos con un buen espacio de Biblioteca escolar. Qu van a leer nuestros estudiantes si el
espacio no es adecuado y los libros que hay en ella no son de calidad literaria, estn desactualizados
y en mal estado.
El colegio por el momento carece de un buen espacio destinado para ser biblioteca. La poblacin
estudiantil lee muy poco. Es como si leer no fuera uno de los pilares en la educacin, no
necesitaramos, no fuera urgente leer como medio para el conocimiento y mucho menos tener una
biblioteca decente y acorde con nuestras necesidades.
Somos conscientes de los cambios que se vienen dando en cuanto a cmo se lee hoy en da, no slo
por lo que tenga que ver con los dispositivos para leer y lo tecnolgico, por lo de tener lecturas ms
giles gracias a la red, sino tambin de las dems fuentes de informacin y de lectura que tenemos,
sean estas audiovisuales, icnicas, situacionales. Lo que pretendemos es que ms que ver estos
aspectos como una desventaja y competencia a la lectura de libros, queremos es involucrarlos y
hacer cada vez mejores y ms complejas lecturas e interrelacionarlas.
Es por eso que queremos apropiarnos de la biblioteca de nuestra institucin, adecuarla para que sea
un espacio propicio para el ejercicio de lectura y ambiente de conocimiento. Para que desde ella se
pueda promocionar y animar a la lectura en los jvenes de nuestra institucin y porqu no en la
comunidad del sector aledano a nuestro colegio.
5.3 Con base en el punto anterior, justifiquen la importancia de resolver el problema o
avanzar en su solucin.
Es inconcebible que una institucin educativa del siglo XXI no cuente con un espacio de biblioteca
adecuado, con materiales de calidad, con propuestas de trabajo direccionadas a la promocin de los
hbitos de lectura en los jvenes estudiantes. Queremos que existan polticas institucionales para
que se hagan procesos educativos encaminados a que los jvenes se interesen por la lectura, uno de
los pilares de la educacin, y que tengan donde poder leer y que leer. Que la lectura sea un eje
central de todos los procesos educativos dentro de nuestra institucin, al igual que el inters del
colegio de adoptar la investigacin como poltica institucional y reformar, ampliar el currculo.
A travs de talleres de medios, lograr una promocin de los hbitos lectores a todos los estudiantes
(fanzine, revistas, artculos, carteles, pendones, circulares) para fomentar la lectura.

BITCORA N3.
(SUPERPOSICIN DE LA ONDA)
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Para el maestro y la maestra
5. Bitcora # 3

Fecha
inicio:

05

11

14

Fin:

07

11

14

5.4 Relate las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y
la de nias, nios y jvenes. (Maestro/Coinvestigador)
1. Cuales elementos le parecieron significativos del proceso de conformacin del grupo de investigacin,
formulacin de la pregunta y planteamiento del problema, en relacin con los aspectos a resaltar que observo
en el trabajo de nias, nios y jvenes en su trnsito de formulacin de las preguntas inciales a las de
investigacin y de ah, a la elaboracin del planteamiento del problema.

Que la iniciativa que tienen los estudiantes se fortalece continuamente con los
avances que se van presentando en la investigacin. Son los estudiantes los que de
forma individual van nutriendo el proceso, son los que traen inquietudes a las
reuniones, asmismo propuestas de trabajo para poder cubrir todos los frentes que
como grupo nos hemos trazado y que debemos necesariamente, por el carcter del
proyecto, tratr en la investigacin.
Ellos son los protagonistas de la problemtica, son ellos los que han vivido y
padecido, de no contar con un espacio y que se les inculcaran hbitos de lectura.
Tienen razones de peso para tratar de solucionarlo.
5.5 Breve reflexin sobre el desarrollo de la bitcora # 3 por parte del
(Maestro/coinvestigador)
1. Las vivencias de los nios, nias y jvenes al asumirse como grupo de investigacin.

Como conocedores de la situacin problema que los aqueja y con un largo proceso
educativo en esta Institucin a cuestas, son ellos los ms interesados en dar lo mejor
de si para que la situacin no siga siendo la misma. Ellos quieren aportar desde sus
caractersticas individuales y fortalezas con el hecho de hoy no tener una biblioteca
digna. Igualmente trabajar sobre la apata de sus dems companeros hacia el acto
de leer. Les preocupa que no se insista en una cultura lectora dentro de la
institucin, en las familias y en sus entornos cercanos. Indagan entre sus companeros
qu es lo que ocurre para que estas situaciones se presenten y tengan especial
inciencia en sus procesos y desempenos acadmicos. Tratan de comentar, de invitar
a los dems sobre el mundo que ofrecen los libros y que aquellos que no leen se
pierden de la grandeza de lo que nos cuentan los libros. Los llevan a la reflexin
sobre el papel que los jvenes tienen para ser gestores de cambios.

BITCORA N4
(DISEO DE LA TRAYECTORIA)

INSTITUCIN

UNIVERSIDAD DEL VALLE

FORMATO:

FORMATO PROGRAMA ONDAS

(DISEO DE LA TRAYECTORIA)

DIVISIN

INSTITUTO DE EDUCACIN Y PEDAGOGA

6. Diseo de la Trayectoria de
indagacin

Fecha
inicio:

05

11

14

Fin:

07

11

14

6.1 Definicin de la meta final (Objetivo General)

Que los estudiantes de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas
cuenten con una biblioteca de calidad para poder promocionar y animar la cultura
lectora en nuestros entornos.

6.1.1 Definicin de las metas parciales (Objetivos Especficos)

Promover la lectura desde el espacio de la biblioteca y desde el interior de
cada una de las clases impartidas en el colegio, independiente de la disciplina
que se trate.
Que los ambientes y espacios de lectura jueguen un papel determinante en los
procesos de adquisicin de hbitos lectores.

Hacer camino para que la biblioteca se convierta en un centro cultural no slo

en la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas, sino para el
barrio.

Crear estrategias atractivas, dinmicas y divertidas para que los jvenes

desarrollen habilidades lectoras.
Seleccionar textos adecuados y pertinentes para que hagan parte de la
biblioteca para beneficio de la poblacin estudiantil.

ELABORAR CARTELERA DE LA TRAYECTORIA DE LA INDAGACIN

BITCORA N4
(DISEO DE LA TRAYECTORIA)

Para el maestro y la maestra

6. Bitcora # 4

Fecha
inicio:

05

11

14

Fin:

07

11

14

6.2 Describir las dificultades que se presentaron en el grupo de investigacin para disear
la trayectoria de indagacin. (Maestro/Coinvestigador)
1. Describa las dificultades que se presentaron en el grupo para disear la trayectoria de indagacin.
El juego de la memoria por parte de cada uno de los integrantes.
El merecido jaln de orejas para el estudiante encargado de archivar las relatorias.
2. Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones sobre el diseo de las trayectorias y
para argumentarlas.

Todo se sustenta por la toma de actas de cada uno de los encuentros que tenemos
como grupo. Adems como grupo siempre nos estamos apoyando y recordando
asuntos del proceso. En ese juego de memoria y lo que dicen las actas aparecen
argumentos, se retoma, se ajustan, se amplan o condensan informaciones.
3. A la luz de las etapas de la investigacin trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para usted seran las
principales caractersticas de un proceso de formacin en el cual la investigacin es la estrategia pedaggica.

El preguntarse el porqu de todo lo que aparece en juego. El dilogo constante

como dinmica grupal. El poder acercarse y tomar de las fuentes, para aportes, para
cuestionarlas, todas las informaciones que sirvan para nuestro proyecto y que todos
los integrantes puedan forjar su propio criterio.
4. Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigacin como estrategia pedaggica en la cultura
escolar.

Todo lo que sea para beneficio del grupo y para los procesos de aprendizaje sern
bienvenidos. Las formas de trabajo que ofrecen el adentrarse a una investigacin
disponen a los estudiantes a los enigmas, a lo desconocido, a la incertidumbre por lo
que se van a encontrar en el camino de la investigacin.
Todo lo que implique sorpresa, lo inesperado siempre ser oportuno para los
aprendizajes.
5. A partir de su acompaamiento a los grupos de investigacin Ondas, enuncie las preguntas que le han surgido
de este proceso y los aspectos que podran dar elementos para la transformacin de su prctica pedaggica.

Qu importante sera que con las investigaciones que adelantan los estudiantes
dejen precedentes para generar cambios en nuestra institucin?
Que bueno sera que en todas las reas se realicen trabajos de estas caractersticas
para que los estudiantes sientan que son parte activa de los aprendizajes y no meros
receptores.