Jerome Bruner

Basado en la teora del

aprendizaje por
descubrimiento

Integrantes:
natalia berrios
Gonzlez
Docente: Psp. M Francisca Muoz

Francisca

Introduccin
A travs de este autor se destaca la teora del
desarrollo cognitivo dando nfasis a la teora de
instruccin.
Se enfocara en los principios bsicos de la teora
como la educacin el pensamiento y su objetivo
en la vida del hombre.

Jerome Brunner
Nacido el 1 de Octubre de
1915.
Titulado de psicologa en la
universidad de Duke 1937.
Doctorado en psicologa, en la
universidad de Harvard 1941.
Fundador del centro de
estudios cognitivos en 1960
junto a G. Miller.

Teoras de la instruccin.
Predisposicin de aprendizaje
Conjunto de conocimientos
Secuencia efectiva de presentacin de un
material.
Reforzamiento.

Teoras de la instruccin.

Predisposicin hacia el aprendizaje.

Activacin: Exploracin de alternativas.

Mantenimiento: tiene que ser mas beneficiosa

que perjudicial.

Direccin: Finalidad o tareas

Teora de instruccin
Conjunto de conocimientos
Modo de representacin : se puede representar
de tres formas enactiva, icnica, simblica.
Economa: a la cantidad de informacin.
Poder efectivo: que tenga un valor generativo.

Teoras de la instruccin.
Secuencias mas efectivas para
presentar un material.
Trata de guiar al sujeto dndole
pauta a seguir.

Teora de la instruccin.
Reforzamiento

Momento en que se entrega la informacin: se

utiliza para obtener un objetivo.

Condiciones del alumno: capacidad que tenga el

individuo.
Forma en que se entrega.

Desarrollo Intelectual y Cognitivo

Bruner considera:
Desarrollo intelectual y cognoscitivo que le permite a uno ir ms all del
modo mismo
Para poder hacer predicciones y desarrollar expectaciones acerca de
los sucesos, y para comprender las relaciones de causa-efecto.

La cognicin es un conjunto de habilidades:

*Atencin; percepcin: memoria; psicomotricidad; pensamiento y
lenguaje
Todas estas habilidades hacen posible el desarrollo intelectual del
individuo.

Jerome Bruner
El Autor a distinguido tres modelos
bsicos por los cuales el hombre
representa sus modelos metales y
la realidad.

Modos de Representacin
Representacin

Enactiva

Icnica

Simblica

Modos de Representacin
Enactiva: Representa las cosas mediante
una reaccin inmediata de las personas.
(sensoria-motriz)

Ejemplos: Cuando los

nios comienzan a gatear,

camina, Correr, Columpiar, etc.

Modos de Representacin
Represtacin Icnica: Representa las cosas
mediante Imagines o esquemas
independiente de la accin.
Ejemplo: un mapa mental nos permite seguir
una ruta.

Percepcin visualizacin los objetos

Modos de Representacin
Representacin Simblica: Representa las
cosas mediante un smbolo arbitrario/ no
guarda reaccin con las cosas
representadas.
Ejemplo: Nadie ve a un miedo caminar..

Ejemplos: Enactiva, Icnica,

Simblica

Pasos que debe seguir el alumno

para aprender.

El adulto realiza la tarea..

Induce al nio para que lo intente hacer el mismo..

Dominacin de la parte de la tarea

Cuando ya es dominada la tarea.. Aparece la instruccin..

Desde ahora se produce el discurso entre el maestro y el

discpulo..

Principios bsicos de Bruner

La educacin tiene por finalidad
producir una cultura en la cual esta
situada , es un instrumento que hace que
los individuos inmersos en ella, sean mas
autnomos y aptos para utilizar de mejor
manera sus capacidades cognitivas.

Principios bsicos de Bruner

La Educacin:
Es toda trasmisin de conocimiento.
Es sensible a las diferencias culturales.
Sus principios se orientan hacia lo
ambiental.

El aprendizaje
Es el proceso que puede acelerar el
desarrollo cognitivo del nio, a
travs de las herramientas que
entrega el tutor o profesor.

Procesos relacionados con la

categorizacin
Concept Formacin
(aprender los
distintos
conceptos),

Concept Attainment
(identificar las
propiedades que
determinan una
categora).

El lenguaje
El lenguaje es un tipo de conocimiento.
El nio para utilizar su lenguaje toma el
modelo del entorno familiar para si
mismo, y as estructura su lenguaje,
precediendo la capacidad de clasificar con
eficacia los misterios de la sintaxis

Lenguaje
El dispositivo que posee el nio para
lograr sus objetivos, es un miembro
adulto, de su propio sistema familiar

Lenguaje
La comunicacin prelinguistica y la
lingstica se dan en un campo
restringido, en estos casos , nio y
educador combinan todos los
elementos para abrir una
comunicacin eficaz

Lenguaje
El paso de una comunicacin
prelinguistica a una lingstica
solicita un escenario rutinario y
familiar para solicitar la comprensin
del nio y as este pueda entender
que es lo que sucede (sistema de
apoyo a la adquisicin del lenguajeLASS: lenguaje acquision support
system)