Taller 2

Universidad Autnoma de Guerrero.
Educacin Media Superior
Plan de Estudios
2010
ndice
Pgina
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje...
2
Tabla de contenido temtico ....
6
Esquema grfico de contenidos ..
8
Unidad temtica de competencia I......
9
Unidad de competencia II.... 16
Unidad de competencia III...... 23
Evaluacin de los aprendizajes.... 30
Referencias...
31
Elaboracin del programa... 33
Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin II
Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior
Plan de Estudios
2010
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
Taller de Lectura y Redaccin II
Clave
Tipo
Semestre
Etapa de formacin
126
Obligatoria
Segundo
Bsica
Ncleo integrador del semestre
Crditos
Horas semana
Horas semestre
Conoce tu regin y tu estado
64
rea de formacin
Lenguaje y Comunicacin
Descripcin del rea de formacin
El rea de Lenguaje y Comunicacin, comprende las unidades de aprendizaje de Taller de Lectura y Redaccin,
Literatura e Ingls, con cuyo desarrollo el estudiante reflexiona sobre la naturaleza del lenguaje y su utilizacin
como herramienta del pensamiento lgico para mejorar su capacidad para comunicarse en espaol y en una
segunda lengua en diversos contextos, asimismo contribuye a formar y fomentar en l el hbito de la lectura
crtica y la argumentacin de sus ideas con claridad, oralmente y por escrito. Es coadyuvante con el rea de
Investigacin y Apoyo Acadmico para lograr que el estudiante utilice las tecnologas de la informacin y la
comunicacin de manera crtica y creativa para propsitos comunicativos.
Unidades de aprendizaje antecedentes

Taller de lectura y redaccin I
Unidades de aprendizaje simultneas

Matemticas II, Fsica I, Qumica II, , Filosofa I,
Historia II, Computacin II, Complementaria II
Unidades de aprendizaje consecuentes

Taller de Lectura y Redaccin III, Literatura I,
Literatura II, Ingls I, Ingls II, Ingls III,
Ingls IV, Etimologas grecolatinas.
Plan de Estudios
2010
Descripcin de la Unidad de Aprendizaje

En la implementacin del Modelo Curricular del Bachillerato de la UAG, la gestin de los procesos educativos se realiza ubicando al estudiante y al aprendizaje
en el centro de la actividad educativa basada en competencias. La base pedaggica que permite alcanzar la formacin integral de los bachilleres de la U. A. G.
es el desarrollo armnico de los pilares de la educacin de la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. A travs
de ellos, los estudiantes del bachillerato adquieren los conocimientos bsicos de la ciencia, desarrollan su capacidad para trabajar en equipo, realizan
investigacin (principalmente documental), desde una perspectiva intra e interdisciplinaria y se identifican vocacionalmente para continuar sus estudios
superiores y/o incorporarse al mercado laboral.
La unidad de aprendizaje Taller de Lectura y Redaccin II pertenece al rea de Lenguaje y Comunicacin, se ubica en el segundo semestre y forma parte de la
Etapa Bsica del Plan de Estudios 2010. Sus unidades de competencia son: I. Textos recreativos. La sabidura popular en los refranes, II. Textos
funcionales. La monografa como trabajo escolar III. Textos expositivos. La noticia y su impacto social . Es una unidad de aprendizaje bsica y
eminentemente formativa; centra su objetivo en el estudio de la lengua como sistema de comunicacin y en la prctica de la escritura como un recurso para
la formacin integral del bachiller. Asimismo, colabora en el desarrollo de las capacidades de abstraccin e imaginacin del estudiante, cuando reproduce
simblicamente la realidad, reconstruye un objeto y despierta su conciencia; favorece que el estudiante de bachillerato domine la lengua, interacte en el
mundo actual, desarrolle sus capacidades y adquiera habilidades de lectura y escritura del idioma. Con estos saberes, el estudiante reflexiona y conceptualiza
nuevas realidades, como medio indispensable del conocimiento y como acceso a los dems campos de la ciencia. Adems, permite al estudiante reafirmar su
identidad, porque es la herramienta para que ste exprese la asimilacin, la reproduccin y la produccin de conocimientos.
Esta Unidad de Aprendizaje sigue la pauta de los Ejes Transversales del bachillerato: sus contenidos son propuestos de manera heurstica, planteando al
estudiante problemas que despierten sus capacidades y su creatividad sin descuidar la episteme que conlleva el aprendizaje acadmico y fomentando
actitudes y valores humanos y sociales que el eje socio-axiolgico seala, para contribuir, juntamente con el eje de cultura bsica implcito en los contenidos
temticos-, a la formacin integral del estudiante.
Taller de Lectura y Redaccin II coadyuva al logro del perfil de egreso ya que propicia que el bachiller:
Domine el espaol y fortalezca el hbito de la lectura lo que le permitir expresarse con mayor propiedad, de manera oral y escrita.
Sepa comunicarse con sus pares, amigos y familiares, a travs del uso apropiado del lenguaje oral y escrito, as como de la aplicacin de las
tecnologas de la informacin y comunicacin.
Consolide su identidad como mexicano y como guerrerense orgulloso de sus races.
Propsitos generales de
la Unidad de Aprendizaje
Categoras de
Competencias
Genricas que se
desarrollan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
Competencias
Disciplinares Bsicas que
se desarrollan
Perfil disciplinario del
docente
2.
3.
Competencias docentes
requeridas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Plan de Estudios
2010
Propiciar que el estudiante desarrolle habilidades para comunicar en forma oral y escrita lo comprendido.
Lograr que el estudiante utilice estrategias de construccin y anlisis de textos que le permita elaborar trabajos
acadmicos, y desenvolverse en situaciones y contextos comunicativos variados.
Se autodetermina y cuida de si
Se expresa y se comunica
Piensa critica y reflexivamente
Aprende de forma autnoma
Trabaja en forma colaborativa
Participa con responsabilidad en la sociedad
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en
el que se gener y en el que se recibe.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos.
Grado de licenciatura en: Literatura Hispanoamericana, Lengua y Literatura Hispnica, en Literatura y Ciencias del Lenguaje
o Ciencias de la Comunicacin.
Conocer las orientaciones del Modelo Educativo y Acadmico del bachillerato de la U. A. G.
Satisfacer las exigencias institucionales para la aplicacin de dicho modelo.
Contar con manifiesta disposicin y pericia para el trabajo en academia y el trabajo solidario y colaborativo.
Manifestar disposicin para brindar asesoras y tutoras a los estudiantes, comprometerse con su unidad acadmica y con los
estudiantes para estar permanentemente incorporado a los procesos de formacin continua, particularmente en el enfoque
por competencias.
Contar con un proyecto personal de vida acadmica.
Propicia un clima escolar conducente al aprendizaje y crea espacios ms all del saln de clases que contribuyan al
desarrollo humano integral de los estudiantes.
Facilita e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como
individuos, y en relacin a las circunstancias sociales y culturales que los rodean.
Anima y facilita el aprendizaje autnomo.
Planifica los procesos de enseanza-aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la prctica procesos de enseanza-aprendizaje de manera efectiva y creativa.
Evala y da seguimiento y apoyo a los estudiantes en relacin con sus procesos de aprendizaje y su trabajo acadmico.
Interacta y colabora de manera efectiva con otros docentes, con los propios estudiantes y padres de familia, as como con
la comunidad en apoyo del aprendizaje.
Organiza la propia formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Plan de Estudios
2010
Estructura de la Unidad de Aprendizaje

Unidad de competencia I
Textos recreativos. La sabidura popular en los refranes
Unidad de competencia II
Textos funcionales. La monografa como trabajo escolar
Unidad de competencia III
Textos expositivos. La noticia y su impacto social
Plan de Estudios
2010
Tabla de contenido temtico

Unidades de competencia
Competencias disciplinares
Valora y describe el papel del

arte, la literatura y los
medios de comunicacin en
la recreacin o la
transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos
de distintos gneros.
Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos y
conceptos explcitos e
implcitos en un texto,
considerando el contexto en
el que se gener y en el que
se recibe.
Produce textos con base en
el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin y situacin
comunicativa
Proceso de
construccin del
aprendizaje
I. Textos recreativos. La
sabidura popular en los refranes
II. Textos funcionales. La

monografa como trabajo escolar
III. Textos expositivos. La noticia

y su impacto social
1. Necesidad de
expresin y
bsqueda de
solucin
1. Los textos recreativos. Dichos

y refranes de la regin y el
estado
1.1. Caractersticas
1.2. Definicin
1.3. Origen
1.4. Funcin social
1. Los textos Funcionales. Las

tradiciones y costumbres de la
regin y el estado
1.1. Definicin
1.2. Origen y evolucin
2.3. Funcin e impacto social
1.4. Fuentes de informacin
1. Textos expositivos. Las

noticias periodsticas de la
regin y el estado.
1.1. Definicin
1.2. Funcin social
1.3. Tipos de noticias
1.4. Tendencias ideolgicas
2. Modelos y
Anlisis textual
2. Anlisis textual de los dichos y

refranes de la regin y el estado
2.1. Situacin comunicativa
2.2. Estructura
2.3. Lenguaje: figuras retricas
3. Planeacin y
redaccin del
texto
3. El refranero:
3.1. Planeacin de un refranero
de contenido regional y
estatal.
3.2. Compilacin de refranes y
organizacin del refranero
3.3. Redaccin de una resea
crtica: del refranero.
Propiedades textuales
Normas de redaccin y
reglas ortogrficas
3.4. Presentacin
2. Anlisis textual de las

tradiciones y costumbres escritas
en monografas.
2.2. Estructura
2.3. Lenguaje: el lenguaje formal
y coloquial
3. La monografa
3.1. Planeacin de una
monografa sobre una tradicin
de la regin o el estado:
seleccin del tema,
investigacin, recopilacin y
registro de informacin,
redaccin del texto, cita de
fuentes consultadas, formas de
presentacin y socializacin
(cartel, peridico mural, video
documental, etc.).
3.2. Investigacin de la temtica
3.3. Redaccin de la monografa
2. Anlisis de las noticias en

peridicos regionales y estatales.
2.2. Estructura
2.3. Lenguaje: Funciones de la
lengua manifiestas en la
noticia
3. La noticia.
3.1. Planeacin de la
redaccin de una nota
periodstica.
3.2. Investigacin de un
acontecimiento regional o
estatal
3.3. Redaccin de la noticia
reglas ortogrficas
3.4. Presentacin: peridico
mural
Evala un texto mediante la

comparacin de su
contenido con el de otros, en
funcin de sus
conocimientos previos y
nuevos.
4. Evaluacin del
texto
Plan de Estudios
2010
reglas ortogrficas
3.4. Presentacin: Exposicin
4. Evaluacin
4.1. Revisin de redaccin de la
monografa
4.2. Reescritura de la monografa
4.3. Aplicacin de una rbrica al
trabajo de elaboracin de la
monografa
4. Evaluacin
4. Evaluacin
4.1. Revisin de redaccin del
refranero y la resea crtica
noticia.
4.2. Reescritura de la resea
4.2. Reescritura de la noticia.
crtica
4.3. Aplicacin de una rbrica
4.3. Contrastacin del refranero
al trabajo de redaccin de
elaborado con el modelo.
la noticia
4.4. Aplicacin de una lista de
cotejo a la resea crtica
elaborada
Temas transversales: Adems de las unidades temticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de estudios 2010.
Educacin para la salud y Educacin para la comunicacin
Plan de Estudios
2010
Esquema grfico de contenidos
Plan de Estudios
2010
Unidades de competencia I
Unidad de
competencia
Propsitos
Competencias
disciplinares
Textos recreativos. La sabidura popular en los refranes
Sesiones
previstas
20
Se pretende que en esta unidad, el estudiante:

1. Practique una redaccin propia, a travs del anlisis de textos recreativos como medio fundamental para expresar los elementos
de la cultura popular de su regin y su estado.
2. Muestre habilidades para expresar de manera clara sus ideas de acuerdo con sus necesidades comunicativas.
3. Practique las principales reglas ortogrficas en la redaccin de textos recreativos, a travs de lecturas y ejercicios ortogrficos y
de redaccin, para expresarse y comunicarse en forma oral o por escrito en los diversos campos de su entorno.
4. Evale su nivel de desempeo en la redaccin adecuada de textos.
ATRIBUTOS DE COMPETENCIA
CONCEPTUALES (saber)
PROCEDIMENTALES (saber hacer)
ACTITUDINALES (saber ser, saber

convivir)
Valora y describe el
papel del arte, la
literatura y los medios
de comunicacin en la
recreacin o la
cultura, teniendo en
cuenta los propsitos
comunicativos de
distintos gneros.
1. Los textos recreativos. Dichos y

refranes de la regin y el estado
1.1. Caractersticas
1.2. Definicin
1.3. Origen
1.4. Funcin social
Identifica los textos recreativos presentes

en su entorno local, regional y estatal.
Valora la tradicin oral como elemento

formativo y de identidad del individuo.
Infiere las definiciones de dicho y refrn.
Aprecia y disfruta las expresiones de la

cultura popular en la construccin del
individuo
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explcitos e implcitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
gener y en el que se
recibe.
2. Anlisis textual de los dichos y refranes

de la regin y el estado
2.2. Estructura
2.3. Lenguaje: figuras retricas
Analiza los elementos caractersticos del

gnero textual, el lenguaje especfico, as
como el propsito y el contexto en el que
se produce y se recibe
Explica la funcin social de los dichos y

refranes en la recreacin y permanencia
de la cultura popular.
Reconoce la importancia del anlisis para

la interpretacin y la comprensin de un
texto
Emplea el texto recreativo y su anlisis
como un medio para comprender su
entorno regional y estatal.

Produce textos con
base en el uso
normativo de la
lengua, considerando
la intencin y situacin
comunicativa
Plan de Estudios
2010
3. El refranero:
3.1. Planeacin de un refranero de
contenido regional y estatal.
3.2. Compilacin de refranes y
organizacin del refranero
3.3. Redaccin de una resea crtica:
del refranero.
Normas de redaccin y reglas
ortogrficas
3.4. Presentacin.
Planea la redaccin de su texto personal

tomando en cuenta los objetivos y los
elementos que le caracterizan
Valora crticamente la importancia de la

correcta redaccin para la transmisin
adecuada de sus ideas y opiniones.
Utiliza el texto recreativo como un

instrumento de expresin de la sabidura
popular
Valora la funcionalidad de los textos

recreativos como instrumentos de
comprensin de la cultura popular
Evala un texto
mediante la
comparacin de su
contenido con el de
otros, en funcin de
sus conocimientos
previos y nuevos.
4. Evaluacin
4.1. Revisin de redaccin del
refranero y la resea crtica
4.2. Reescritura de la resea crtica
4.3. Contrastacin del refranero
elaborado con el modelo.
4.4. Aplicacin de una lista de cotejo a
la resea crtica elaborada
Revisa, reescribe, contrasta y aplica

instrumentos especficos para
autoevaluar su nivel de desempeo en la
compilacin y construccin textos.
Valora su nivel de satisfaccin y logros en

la recopilacin y anlisis de textos
recreativos.
Situacin de
aprendizaje
Tradicin oral: Los dichos y refranes
Nivel de desempeo esperado
Metacognicin: El estudiante se
establece metas y toma decisiones acerca
de qu informacin es necesaria y qu
estrategia ser la mejor para alcanzar un
determinado objetivo. (Marzano 2001)
Tema(s) transversal(es)
Educacin para la salud

Educacin para la comunicacin
Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.
Aplica las normas ortogrficas en la

redaccin de sus escritos personales.
10

Ambiente de aprendizaje
Plan de Estudios
2010
Tiempo aproximado: 20 horas
Apertura
1. Recuperar
conocimiento
previo.
2. Problematizar
Actividades del alumno

(secuencia didctica)
Actividad 1: Escenario (Mi dicho y mi refrn)

1. Lee, en equipos de tres personas, un dicho o un
refrn escrito en una tira de papel proporcionada por
el profesor.
2. Intercambia impresiones con sus compaeros de
equipo acerca de qu tipo de texto es el que se le ha
presentado (el profesor le menciona una lista:
sentencias, dichos, proverbios, moralejas, refranes,
tantanes, frases clebres, etc.) apoyndose en las
consideraciones de: qu se dice, quin lo dice, para
quin, por qu, para qu y cmo (situacin
comunicativa).
3. Determina si el texto que tiene en sus manos
corresponde a un dicho o a un refrn y argumenta por
qu lo considera as.
4. Responde personalmente y posteriormente con su
equipo: de donde surgen los refranes?, tienen alguna
enseanza para la sociedad o son simples ocurrencias
chuscas de las personas?, si la tienen, cmo es que la
cumplen?, si no, por qu perduran en la memoria
colectiva?
5. Registra sus impresiones y conclusiones en su
cuaderno de notas.
6. Cada equipo presenta sus resultados al grupo para
su evaluacin y retroalimentacin.
7. Integra su producto evaluado a su portafolio de
evidencias.
Estrategias
(Situacin
didctica)
Reflexin
crtica
Discusin
grupal
Ejercitacin
Exposicin
Tiras de papel
con dichos o
refranes
Cuaderno de
notas
Participacin
Funcin
Funcin
Momento
Evaluacin
Recursos
didcticos
(materiales
didcticos,
TICs)
A
C
H
Producto
Texto de
impresiones y
conclusiones
Instrumento
Cuaderno de
clase
11
Desarrollo
3. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
Actividad 2: Trabajo colectivo (Definamos los dichos y

refranes)
1. En el pizarrn anota el dicho o refrn que le toc
analizar en la actividad anterior y teniendo a la vista la
totalidad de frases del grupo, redacta en su cuaderno,
una definicin de dicho y una de refrn de acuerdo a
las caractersticas de cada uno.
3. Clasifica las frases escritas en el pizarrn en dichos y
refranes de acuerdo a su definicin.
4. En grupo comenta acerca del origen de los dichos y
refranes y la funcin que stos tienen en la
comunicacin y en la vida social.
5. Con la gua del profesor, mediante una lluvia de
ideas, consensa la definicin de dicho y la de refrn e
identifica de las frases escritas en el pizarrn los dichos
y los refranes; anota en el pizarrn otros dichos y
refranes conocidos.
6. Contrasta sus resultados personales con los
grupales para constatar diferencias y coincidencias. 7.
Anota sus impresiones y conclusiones en su cuaderno
de notas y lo entrega al profesor para su evaluacin.
8. Integra su producto evaluado al portafolio de
evidencias.
Actividad 3: Proyecto (Cada pueblo su dicho y su
refrn).
1. Investiga en diversas fuentes la definicin formal de
dicho y de refrn y las contrasta con las logradas en el
aula en la actividad anterior.
2. De manera individual lee atentamente el texto de
Agustn Yez El seor de los refranes e identifica
cada uno de los refranes ah contenidos; los transcribe
en su cuaderno en forma de lista.
3. Comenta, en equipos de tres personas, si coinciden
con los que se usan comnmente en su regin y en su
estado.
Plan de Estudios
2010
Trabajo
colaborativo
Reflexin
crtica
Discusin
grupal
Uso de
estructuras
textuales
Ejercitacin
Cuaderno de
notas
A
C
H
Clasificacin de
frases
Definiciones y su
contrastacin
Lista de cotejo
(escala
numrica)
Cuaderno de
clase
Investigacin
documental
Comprensin
de textos
acadmicos y
literarios
Discusin
grupal
Ejercitacin
Bsqueda de
informacin
Material de
consulta
bibliogrfica
Texto con la
lectura El seor
de los refranes
Texto con la
biografa de
Agustn Yez
Fuentes de
informacin
sobre los
A
C
H
Definiciones y su
contrastacin
Lista con
refranes
de A.
Yez
Contextualizacin El
seor
Cuaderno de
clase
Lista de cotejo
(Escala de
indicadores)
Texto escrito
12
Desarrollo
3. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
4. Procesar
nueva
informacin.
4. Analiza la biografa de Agustn Yez proporcionada

por el profesor y contextualiza la lectura. Registra sus
impresiones, comentarios y conclusiones en su
cuaderno de notas.
5. Investiga con su equipo en diversas fuentes acerca
de qu es un refranero y como est estructurado,
mediante el anlisis de algunos modelos; asimismo,
recopila diez dichos y diez refranes de su regin y dos
dichos y dos refranes de cada una de las otras regiones
del estado, contextualizando cada uno de ellos. Escribe
sus conclusiones en su cuaderno de notas.
6. Analiza otras formas de clasificar los refranes, por
ejemplo, con base en su mensaje, haciendo nfasis en
aquellos que se refieran a formar hbitos sanos de
salud e higiene y en equipo, construye una breve
historia en una cuartilla donde use al menos seis de los
dichos y refranes que ha investigado anteriormente.
7. Presenta su trabajo al pleno del grupo para su
evaluacin y retroalimentacin.
8. Lee la informacin proporcionada por el profesor y
escucha su explicacin acerca de lo que es una resea
crtica, qu elementos contiene, cmo se realiza y su
uso; elabora una lista de los estndares esperados en
una resea crtica.
9. Integra sus productos evaluados al portafolio de
evidencias.
Actividad 4: Ejercicio (Anlisis textual)
1. Escucha atentamente la explicacin del profesor
acerca de las figuras retricas y lo relaciona con los
dichos y refranes vistos en el trascurso de la unidad
temtica. Anota sus aprendizajes en su cuaderno de
notas.
2. Aplica lo referente al anlisis textual (situacin
comunicativa, estructura y lenguaje), haciendo nfasis
en las figuras retricas incluidas en dichos y refranes
con diferente grado de complejidad estructural y de
Plan de Estudios
Composicin
de textos
Exposicin
Exposicin
magistral
Exposicin
magistral
Ejercitacin
Uso de
estructuras
textuales
refranes
Cuaderno de
notas
Material para
elaborar su
texto
Texto sobre la
resea crtica
Material para
elaborar la lista
de estndares
Cuaderno de
notas
Ejercicios de
anlisis textual
de los
refranes
Recopilacin de
refranes
de la
regin y
el estado
y su
contextualizacin
Historia
construida en
equipo
Estndares de la
resea
crtica
Apuntes
sobre
figuras
retricas
Anlisis
textual
del dicho
y el refrn
2010
Texto escrito
Texto escrito
Lista de cotejo
(escala
numrica)
Cuaderno de
clase
Lista de cotejo
(escala de
numrica)
13
Cierre
Desarrollo
4. Procesar
nueva
informacin.
lenguaje propuestos por el profesor y lo escribe en su

cuaderno de notas.
3. Integra sus productos evaluados en su portafolio de
evidencias.
5. Aplicar,
transferir
informacin.
Actividad 5: Proyecto (Mi refranero)

1. Para planear su refranero, debe tener a la mano su
portafolio de evidencias con:
a) Los dichos y refranes recopilados durante
la unidad temtica (Refranero),
b) Las impresiones y conclusiones redactadas a lo
largo de la unidad temtica,
c) Las definiciones construidas individualmente y en
grupo as como las formales,
d) La historia creada usando dichos y refranes,
e) La informacin proporcionada y la lista de
estndares para la resea crtica,
f) La informacin sobre las figuras retricas y
g) La informacin sobre el anlisis textual.
2. Atiende la explicacin del profesor acerca de la
estructura de un refranero:
Portada
ndice
Presentacin
Contenido
Fuentes de informacin.
3. Transcribe en un nuevo documento los dichos y
refranes de su regin y su estado utilizados en las
actividades anteriores organizndolos segn la
clasificacin que prefiera de las vistas en la actividad 3.
4. Escucha la explicacin y analiza el material
proporcionado por el profesor acerca de los elementos
lingsticos cohesionantes (conectores) y selecciona del
portafolio los textos tiles para redactar una resea
crtica de acuerdo con la lista de estndares realizada
anteriormente, utilizando los conectores para obtener
adecuacin, coherencia y cohesin en su texto y
Plan de Estudios
Exposicin
magistral
Ejercitacin
Composicin
de textos
Exposicin
Uso de
estructuras
textuales
Materiales del
portafolio de
evidencias
Material para
redactar la
resea crtica
Texto acerca de
los conectores
C
H
Refranero
Resea
crtica
2010
Lista de cotejo
(escala
numrica)
Texto escrito
14
Plan de Estudios
2010
Cierre
aplicando las normas en la redaccin mediante la

revisin ortogrfica.
5. Aplicar,
5. Presenta su refranero al grupo y al profesor para su
transferir
informacin.
6. Integra su producto evaluado al portafolio de
evidencias.
Actividad 6: Evaluacin
Reflexin
Texto con las
F
A Rbrica
Rbrica
1. De manera individual, analiza las observaciones
crtica
dimensiones y
H resuelta
hechas a su refranero y a su resea crtica en la
Uso de
su descripcin
actividad anterior.
estructuras
para la rbrica
2. Contrasta su refranero con los modelos analizados
textuales
Rbrica
en la actividad 3.
Ejercitacin
3. Si, de acuerdo a las observaciones recibidas y a su
autocrtica, es necesario, modifica la estructura del
6. Tomar
refranero y reescribe su resea crtica.
conciencia
4. De manera grupal, aplica una lista de cotejo
(metacognici
elaborada por el profesor a su resea crtica.
n).
5. Entrega su refranero al profesor para su evaluacin y
una vez evaluado, lo integra al portafolio de
evidencias.
Actividad 7: Examen
Ejercitacin
Examen escrito
S
H Examen
Examen escrito
1. Contesta un examen escrito acerca de los
Examen
resuelto
aprendizajes de la Unidad de competencia.
escrito
2. Integra sus productos evaluados a su portafolio de
evidencias.
Competencias genricas desarrolladas:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
15
Plan de Estudios
2010
Unidad de competencia II
Unidad de
competencia
Propsitos
Competencias
disciplinares
Textos funcionales. La monografa como trabajo escolar
Sesiones
previstas
20

1. Practique una redaccin propia, a travs del uso de textos funcionales como medio fundamental para evidenciar sus aprendizajes
escolares.
2. Desarrolle habilidades para el manejo de la informacin y su aplicacin en la vida, a travs del conocimiento de los elementos de la
cultura de su regin y su estado.
3. Practique las principales reglas ortogrficas en la redaccin de textos funcionales para expresarse y comunicarse en forma oral o
por escrito en los diversos campos de su entorno.
papel del arte, la
recreacin o la
comunicativos de
distintos gneros.
1. Los textos funcionales. Las tradiciones

y costumbres de la regin y el estado
1.1. Definicin
1.2. Origen y evolucin
2.3. Funcin e impacto social
1.4. Fuentes de informacin
interpreta ideas, datos
y conceptos explcitos
e implcitos en un texto
considerando el
genera y en el que se
recibe
2. Anlisis textual de las tradiciones y

costumbres escritas en monografas.
2.2. Estructura
2.3. Lenguaje: el lenguaje formal y
coloquial

Identifica las tradiciones y costumbres
presentes en su vida cotidiana.
Investiga las tradiciones y costumbres de
la regin y el estado analiza su impacto
social.
Reconoce la funcin social de las
tradiciones y costumbres en la recreacin
y preservacin de la vida social de la
regin y el estado.

como el contexto en el que se produce y
en el que se recibe.

convivir)
Valora las tradiciones y costumbres de su
regin y estado como elementos de
cohesin social.
Aprecia la importancia de las tradiciones
y costumbres en la vida social de su
regin y estado.
Aprecia las manifestaciones culturales de
su regin y estado como un elemento
para la construccin de su identidad.
texto.
Emplea el texto escolar y su anlisis como
un medio para comprender su entorno
regional y estatal.
16

Produce textos
atendiendo las
propiedades textuales,
la intencin y la
situacin comunicativa.
Evala un texto
mediante la
comparacin de un
contenido con el de
otros, en funcin de
sus conocimientos
previos y nuevos
3. La monografa
3.5. Planeacin de una monografa
sobre una tradicin de la regin o el
estado: seleccin del tema,
investigacin, recopilacin y
registro de informacin, redaccin
del texto, cita de fuentes
consultadas, formas de
presentacin y socializacin (cartel,
peridico mural, video documental,
etc.).
3.6. Investigacin de la temtica
3.7. Redaccin de una monografa sobre
las costumbres y tradiciones de la
regin y el estado
ortogrficas
3.8. Presentacin: exposicin
Planea la redaccin de una monografa

tomando en cuenta los objetivos y los
elementos que le caracterizan.
4. Evaluacin
monografa
4.2. Reescritura de la monografa
4.3. Aplicacin de una rbrica al trabajo
de elaboracin de la monografa

construccin de textos.
Utiliza correctamente la estructura de la

monografa para elaborar y presentar
una tarea de investigacin.
redaccin de sus textos escolares.
Elige una forma de presentar los
resultados de su trabajo de investigacin.
Sociedad: Tradiciones y costumbres de la

regin y del estado
Plan de Estudios
2010
Valora la funcionalidad de la monografa

como un instrumento para la
presentacin de una investigacin
documental y para la construccin del
propio conocimiento.
Aprecia la importancia de la socializacin
del conocimiento y el trabajo
colaborativo como mecanismos de
construccin significativa de
aprendizajes.
Valora su nivel de satisfaccin y logros en

la construccin de textos escolares.
Reconoce sus limitaciones de ejecucin,
claridad y precisin al redactar y analizar
un texto y establece metas de
superacin.
determinado objetivo (Marzano 2001)

17

Plan de Estudios
2010
Apertura
1. Recuperar
conocimiento
previo.
2. Problematizar

Actividad 1: Escenario (Cancin)

1. Escucha una cancin, propuesta por el profesor,
que narre alguna tradicin (p. ej.: Boda costea o
Feria mexicana de Hctor Crdenas o La boda de
vecindad de Chava Flores), poniendo atencin en
las costumbres que se describen en el texto.
2. Escribe en su cuaderno lo que entiende por
tradicin y por costumbre as como las palabras que
desconoce y de acuerdo al contexto en que se
utilizan, infiere su significado.
3. En equipos de tres personas comenta y escribe:
Lo que sabe acerca de la tradicin narrada,
A qu regin del estado o del pas pertenece,
Si la narracin coincide con el estilo de su
propia regin y, en caso negativo, si sabe cmo
se celebra esa tradicin en su regin y en otras
del estado.
Sus definiciones de tradicin y costumbre y sus
palabras desconocidas con el significado
inferido para contrastarlas.
4. Reflexiona crticamente acerca de qu utilidad
tiene para su formacin conocer acerca de las
tradiciones y costumbres y cul es la manera
adecuada para hacerse con la informacin que
ignora acerca de ellas. Anota sus conclusiones en su
cuaderno de notas.
5. Integra sus productos evaluado al portafolio de
evidencias.
Estrategias
(Situacin
didctica)
Escenario
Ejercitacin
Preguntas
orientadoras
Discusin
grupal
Reflexin
crtica
Equipo de audio
Cancin en
soporte de
audio
Cuaderno de
notas
Participacin
Funcin
Funcin
Momento
Evaluacin
Recursos
didcticos
(materiales
didcticos,
TICs)
A
C
Producto
Definiciones
Texto de
comentarios
Texto de
conclusiones
Instrumento
Cuaderno de
clase
Cuaderno de
clase
Cuaderno de
clase
18
Desarrollo
3. Adquirir y
organizar nueva
informacin.
Actividad 2: Ejercicio (Investigacin de definiciones)

1. Investiga el significado formal de las palabras
desconocidas identificadas en la cancin.
2. Compara sus resultados con los significados
inferidos en el aula. Anota sus aprendizajes en su
cuaderno de notas.
evidencias.
Actividad 3: Unidad de investigacin
1. En equipos de tres personas, investiga en
diversas fuentes documentales, alguna tradicin de
su regin, identificando:
Si los trabajos consultados incluyen alguna
definicin de tradicin y/o costumbre.
El origen y evolucin de la tradicin escogida
La funcin que cumple en la sociedad la
tradicin estudiada.
El impacto social (econmico, ecolgico,
humano, etc.) que tiene sta en la sociedad
donde se desarrolla.
Las fuentes de informacin utilizadas por los
redactores.
2. Expone con su equipo sus resultados al grupo
para su evaluacin y retroalimentacin.
3. Toma notas acerca de las exposiciones de los
dems equipos, haciendo comentarios y
contribuciones y sugerencias al final de cada una.
4. De manera grupal y ordenada, opina y discute
acerca de la funcin social que tienen las
tradiciones y costumbres en la vida de la sociedad
como reguladores de la conducta y la convivencia
colectiva. Registra sus conclusiones en su cuaderno
de notas.
evidencias.
Plan de Estudios
Bsqueda de
informacin
Reflexin
crtica
Investigacin
documental
Comprensin
de textos
Reflexin
crtica
Exposicin
Discusin
grupal
Ejercitacin
acadmicos
Material de
consulta
Cuaderno de
notas
Material de
consulta.
Cuaderno de
notas
Material para la
exposicin
C
H
2010
Lista de
definiciones
formales
Texto de
aprendizajes
Cuaderno de
clase
Texto de
tradicin
investigada
Material
para la
exposicin
Notas de
las exposiciones
Texto de
la funcin
social de
las tradiciones
Lista de cotejo
(Escala
numrica)
Texto escrito
Lista de cotejo
(Escala de
inidicadores)
Cuaderno de
clase
Cuaderno de
clase
19
Desarrollo
4. Procesar nueva
informacin.
Actividad 4: Ejercicio (Anlisis de textos)

acerca de la estructura de una monografa: portada,
ndice, introduccin, desarrollo, comentarios y
conclusiones, fuentes consultadas y anexos.
Identifica la estructura en los trabajos consultados
en la actividad. Registra sus observaciones y
comentarios en su cuaderno de notas.
2. Atiende la explicacin del profesor acerca del
lenguaje coloquial y el lenguaje formal y analiza su
uso en los trabajos consultados en la actividad
comunicativa, estructura, lenguaje) a los textos
utilizados en la actividad anterior, poniendo nfasis
en la necesidad de utilizar el lenguaje formal en la
redaccin de sus tareas y trabajos escolares y lo
escribe en su cuaderno de notas.
4. Reflexiona acerca de la utilidad de la estructura
de la monografa en la redaccin y presentacin de
sus trabajos escolares de investigacin documental
de bachillerato y como un instrumento para que la
escuela cumpla con su funcin de educar al
estudiante en la recepcin crtica de la informacin
(haciendo nfasis en el uso de fuentes veraces y
confiables). Escribe sus impresiones y comentarios
en su cuaderno de notas.
5. Integra sus productos evaluados en su portafolio
de evidencias.
Actividad 5: Trabajo colectivo (monografa: Las
tradiciones de mi regin)
1. Atiende la explicacin del profesor acerca de la
metodologa a seguir en la planeacin y redaccin
de una monografa: seleccin del tema,
investigacin, recopilacin y registro de
informacin, redaccin del texto, cita de fuentes
consultadas, formas de presentacin y socializacin
(cartel, peridico mural, video documental, etc.).
Plan de Estudios
Exposicin
magistral
Uso de
estructuras
textuales
Ejercitacin
Reflexin
crtica
Exposicin
magistral
Uso de
estructuras
textuales
Bsqueda de
informacin
Investigacin
documental
Cuaderno de
notas
Texto de la
actividad
anterior
Cuaderno de
notas
Material de
consulta y otras
fuentes de
informacin
Material para
elaborar la
monografa
A
H
C
H
2010
Texto de
la estructura de
las monografas
Anlisis
textual de
las monografas
Texto de
impresiones y
comentarios
Cuaderno de
clase
Monografa
Lista de cotejo
(Escala
numrica)
Lista de cotejo
(Escala
estimativa)
Material
para la
exposicin
Lista de cotejo
(Escala
numrica)
Cuaderno de
clase
20
Cierre
5. Aplicar,
transferir
informacin.
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
2. En equipo de cuatro personas, elige una

tradicin de algn municipio de su regin, que no
sea el suyo, para investigar acerca de sus elementos
y redactar una monografa de ella, considerando:
a) La estructura de una monografa analizada en
la actividad 4.
b) Los conectores estudiados en la unidad
temtica I a fin de observar una correcta
adecuacin, coherencia y cohesin en su texto.
c) Las normas de la redaccin, realizando un
ejercicio de revisin ortogrfica.
3. Expone frente al grupo los resultados de su
trabajo para su evaluacin, anota las observaciones
y sugerencias recibidas en su cuaderno de notas.
evidencias.
Actividad 6: Ejercicio (Rbrica)
1. Examina con criterio receptivo las observaciones
y sugerencias hechas por el grupo a su trabajo y
reescribe su monografa integrndolas a fin de
mejorarlo. Entrega su trabajo reescrito al
profesor para su evaluacin y retroalimentacin.
2. Analiza atentamente las dimensiones incluidas en
la rbrica proporcionada por el profesor y
consulta con ste cualquier duda al respecto.
Para la redaccin: gramtica, vocabulario,
organizacin y formato.
Para la exposicin: proyeccin de la voz,
lenguaje corporal, gramtica y pronunciacin.
Para el trabajo de colaboracin: cooperacin,
responsabilidad individual y resolucin de
conflictos
3. Contesta de su propio trabajo la medida en que
cumple con dichas dimensiones.
4. Presenta sus resultados al profesor para su
revisin y retroalimentacin y establece un
autocompromiso para superar las deficiencias
Plan de Estudios
2010
Composicin
de textos
Ejercitacin
Escenario
Trabajo
colaborativo
Exposicin
Trabajo
grupal
Reflexin
crtica
Uso de
estructuras
textuales
Comprensin
de textos
acadmicos
Ejercitacin
Reflexin
crtica
Texto con las

dimensiones y
su descripcin
para la rbrica
Rbrica
A
H
Rbrica
resuelta
Rbrica
21
Plan de Estudios
2010
Cierre
manifiestas en su trabajo.
5. Integra sus productos evaluado a su portafolio de
evidencias.
6. Tomar
Actividad 7: Examen
Examen
Examen escrito
S
H Examen
Examen
conciencia
1.
Contesta
un
examen
escrito
acerca
de
los
escrito
resuelto
(metacognicin).
Ejercitacin
evidencias.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
22
Plan de Estudios
2010
Unidad de competencia III

Unidad de
competencia
Propsitos
Competencias
disciplinares
papel del arte, la
recreacin o la
comunicativos de
distintos gneros.
Textos expositivos. La noticia y su impacto social
Sesiones
previstas
24

1. Se exprese con el lenguaje oral y escrito adecuado de forma clara y asertiva los acontecimientos de su entorno regional y estatal
para colaborar en el anlisis de la problemtica cotidiana.
2. Analice y utilice las funciones referencial y apelativa de la lengua textos expositivos a partir de su intencin comunicativa.
3. Practique las principales reglas ortogrficas en la redaccin de textos expositivos, a travs ejercicios de redaccin, para
expresarse y comunicarse en forma oral o por escrito en los diversos campos de su entorno.
1. Textos expositivos. Las noticias
periodsticas de la regin y el estado.
1.1. Definicin
1.2. Funcin social
1.3. Tipos de noticias
1.4. Tendencias ideolgicas

Analiza los conceptos de peridico y de
noticia y otros asociados a ellos.
Reconoce la funcin social del peridico y
de la noticia
Identifica y clasifica los peridicos de
circulacin regional y estatal con base en
sus tendencias ideolgicas y polticas.

convivir)
Aprecia y valora crticamente la
importancia de los medios de
comunicacin en la vida de la sociedad.
Interpreta las tendencias ideolgicas y
polticas presentes en los medios de
comunicacin y se forma un criterio
personal acerca de los acontecimientos
sociales.
Describe los tipos de noticias presentes

en cada tipo de peridico.
interpreta ideas, datos
y conceptos explcitos
e implcitos en un texto
considerando el
genera y en el que se
recibe
2. Anlisis de las noticias en peridicos

regionales y estatales.
2.2. Estructura

como el propsito y el contexto en el que
se produce y se recibe

texto expositivo.
2.3. Lenguaje: Funciones de la lengua

manifiestas en la noticia
Distingue las funciones de la lengua y los

tipos de lenguaje utilizables en una
noticia.
Evala la veracidad de las fuentes de

informacin con base en los elementos
que stas utilizan.
23

Produce textos
atendiendo las
propiedades textuales,
la intencin y la
situacin comunicativa.
Plan de Estudios
2010
3. La noticia.
3.1. Planeacin de la redaccin de una
nota periodstica.
3.2. Investigacin de un acontecimiento
regional o estatal
3.3. Redaccin de la noticia
ortogrficas
3.4. Presentacin: peridico mural
Planea la redaccin de una nota

periodstica tomando en cuenta los
objetivos y los elementos que le
caracterizan
Valora la funcionalidad de los textos

informativos como instrumentos de
socializacin del conocimiento y difusin
de los sucesos cotidianos.
Utiliza la noticia como un medio de

informacin y formacin de opinin en la
sociedad.


redaccin de sus escritos personales.
Aprecia la importancia de la socializacin

del conocimiento y el trabajo
colaborativo como mecanismos de
construccin significativa de
aprendizajes.
Evala un texto
mediante la
comparacin de un
contenido con el de
otros, en funcin de
sus conocimientos
previos y nuevos
4. Evaluacin
4.1. Revisin de redaccin de la noticia.
4.2. Reescritura de la noticia.
4.3. Aplicacin de una rbrica al
trabajo de redaccin de la noticia

construccin de textos.
Evala su nivel de satisfaccin y logros en

la construccin de un texto expositivo.
Situacin de
aprendizaje
El peridico: las noticias regionales y

estatales
Reconoce sus limitaciones de ejecucin,

claridad y precisin al redactar y analizar
un texto y establece metas de
superacin.
determinado objetivo. (Marzano 2001)

24

Plan de Estudios
2010
Apertura
1. Recuperar
conocimiento
previo.
2. Problematizar

Actividad 1: Juego (El telfono descompuesto)

1. Se organiza en equipo de siete personas y elige
un representante, el cual se rene con el profesor,
quien pondr a su disposicin una serie de copias
de pginas de peridicos de circulacin regional y/o
estatal, indicndole insistentemente que elija una
noticia (las fotocopias no deben ser solo noticias
sino de otros temas como editoriales, recetas,
entretenimiento, opinin, consejos, etc.).
2. El representante revisa cuidadosamente la
informacin elegida hasta memorizar una versin
breve de ella (se recomienda redactarlo en tres
renglones); vuelve con su equipo, lo organiza
espacialmente dejando una distancia prudente
entre los integrantes y comunicar a uno de ellos,
susurrndole al odo, el resumen que memoriz del
texto, ste lo transmitir a otro y as sucesivamente
hasta que todos hayan escuchado la informacin.
3. Al finalizar, cada integrante expresa en voz alta
la informacin, inversamente a como fue recibida,
para constatar si hubo o no distorsin y en qu
momento y de qu modo se fue generando.
4. El equipo revisa la informacin impresa para
analizar si hubo correspondencia entre la versin
del representante y la original, as como para
constatar si la informacin corresponde a una
noticia, y, si no es as, qu tipo de informacin es la
que han tenido.
Estrategias
(Situacin
didctica)
Trabajo
colaborativo
Discusin
grupal
Reflexin
crtica
Ejercitacin
Uso de
estructuras
textuales
Copias
fotostticas de
pginas de
peridicos
Cuaderno de
notas
Participacin
Funcin
Funcin
Momento
Evaluacin
Recursos
didcticos
(materiales
didcticos,
TICs)
D
F
A
H
Producto
Definicion
es de los
trminos
Texto con
el anlisis
sobre la
informacin.
Texto
sobre la
importancia y
funcin
de los
medios
de comunicacin
Instrumento
Cuaderno de
clase
Texto escrito
25
Desarrollo
Apertura
1. Recuperar
conocimiento
previo.
2. Problematizar
3. Adquirir y
organizar nueva
informacin.
5. Con base en la actividad anterior, de manera

individual, reflexiona y escribe:
a. Una definicin de medio de comunicacin y
algunos ejemplos de ellos.
b. Una definicin de peridico y otra de diario, la
diferencia entre ambos y un ejemplo de cada
uno existentes en su regin y/o estado
c. Una definicin de noticia.
d. El anlisis que hizo con su equipo acerca de la
informacin que les toc como equipo: si es o
no una noticia y sus impresiones acerca de si
est seguro de la informacin que tiene sobre
el tema estudiado.
6. Entrega su trabajo al profesor para su
7. Atiende las interrogantes del docente: Los
medios de comunicacin impresos, cumplen alguna
funcin en la sociedad?, cul ser su futuro ante
los nuevos medios de informacin como la Internet
o la telefona celular? Qu debe hacer el
estudiante para hacer valer su derecho a recibir
informacin veraz que no sea sesgada y
manipulada a conveniencia de un determinado
Estado, Gobierno, institucin, o grupo de poder
econmico, religioso, poltico, etc.? Redacta sus
respuestas en una curtilla y la entrega al profesor
para su evaluacin y retroalimentacin.
8. Integra sus productos al portafolio de
evidencias.
Actividad 2: Investigacin (el peridico y la noticia)
1. Se organiza en equipos de cuatro personase para
investigar:
a. Qu son los medios de comunicacin
b. Qu son los medios de comunicacin de masas
y qu funcin cumplen en la sociedad.
c. La definicin formal de diario, peridico y
noticia.
Plan de Estudios
Investigacin
documental
Comprensin
de textos
acadmicos
Discusin
grupal
Material de
consulta
bibliogrfica
Cuaderno de
notas
Definiciones
formales
2010
Cuaderno de
clase
26
Desarrollo
3. Adquirir y
organizar nueva
informacin.
4. Procesar nueva
informacin.
2. Contrasta sus definiciones con las elaboradas en

la actividad. Anota sus impresiones y sus
aprendizajes en su cuaderno de notas.
3. Intercambia informacin con sus pares acerca de
cules son los peridicos de circulacin regional y
estatal que conocen, si suelen leer alguno de ellos y
si es as, que utilidad consideran que les reporta
dicha actividad.
acerca de los distintos tipos de noticias y las
distintas tendencias ideolgicas y polticas que se
pueden encontrar en los peridicos, y con su
equipo reflexiona acerca de ello. Anota sus
impresiones en su cuaderno de notas.
de aprendizajes.
Actividad 3: Ejercicio (Anlisis textual)
1. De manera grupal, consigue un ejemplar de al
menos cinco peridicos de circulacin regional y/o
estatal para tenerlos a la disposicin.
2. Atiende la explicacin del profesor acerca de las
funciones de la lengua e identifica cules de ellas se
manifiestan en los peridicos conseguidos y analiza
cmo impacta su uso en la impresin que el lector
se forma de los acontecimientos.
3. Atiende la explicacin del profesor acerca del
lenguaje denotativo y connotativo, analiza su uso
en los peridicos utilizados y valora si su uso influye
en la opinin que el lector se forma de los hechos
descritos.
comunicativa, estructura, lenguaje) a los peridicos
conseguidos, haciendo nfasis en las funciones de
la lengua y el tipo de lenguaje y lo escribe sus
resultados en su cuaderno de notas.
de evidencias.
Plan de Estudios
Exposicin
magistral
Exposicin
magistral
Comprensin
de textos
acadmicos
Reflexin
crtica
Ejercitacin
Cuaderno de
notas
Material
hemerogrfico
2010
Texto con
sus
impresiones personales
Texto escrito
Textos
con sus
opiniones
personales
Anlisis
textual
Cuaderno de
clase
Lista de cotejo
(escala
numrica)
27
Cierre
5. Aplicar,
transferir
informacin.
Actividad 4: Proyecto (Peridico mural)

1. Planea la elaboracin y presentacin de un
peridico mural en equipo de diez personas con
noticias de carcter regional y estatal.
2. Con sus compaeros de equipo, subdivididos en
dos grupos de cinco integrantes, investiga la
estructura fsica que debe tener un peridico mural
para su ptima apreciacin. La presenta al pleno del
equipo para su anlisis y aprobacin o modificacin,
de acuerdo a las caractersticas de su posible
pblico lector.
3. Cada miembro del equipo, tomando en cuenta los
elementos analizados en las actividades anteriores,
investiga un acontecimiento reciente de de impacto
regional y/o estatal y redacta una noticia del
mismo, considerando:
a) Los conectores aprendidos en la unidad
temtica I, a fin de observar una correcta
adecuacin, coherencia y cohesin en su texto.
b) Las normas de la redaccin, realizando un
ejercicio de revisin ortogrfica.
c) El derecho que todos tenemos a recibir
informacin veraz que no sea sesgada ni
manipulada
4. Presenta al grupo su noticia terminada para su
evaluacin y retroalimentacin, anota las
observaciones y sugerencias recibidas en su
cuaderno de notas para incorporarlas
posteriormente a su trabajo.
5. Despus del proceso de evaluacin (actividad 5)
integra una copia fotosttica de su noticia revisada
y corregida al portafolio de evidencias e integra el
original al peridico mural para su presentacin en
pblico en un lugar elegido cuidadosamente con
antelacin para su evaluacin por parte del
profesor
Plan de Estudios
Diseo de
proyecto
Composicin
de textos
Investigacin
documental
Uso de
estructuras
textuales
Trabajo
colaborativo
Materiales de
consulta
documental
Materiales para
la presentacin
de la noticia
Materiales para
el peridico
mural
C
H
Texto de
la estructura del
peridico
Texto con
la noticia
redactada
en forma
personal
Peridico
mural
2010
Cuaderno de
clase
Texto escrito
Produccin
grfica. Lista
de cotejo
(escala
numrica)
28
Cierre

Actividad 5: Evaluacin
1. Examina con criterio receptivo las observaciones
y sugerencias hechas por el grupo a su trabajo y
reescribe su noticia, integrndolas a fin de
mejorarla. Entrega su trabajo reescrito al profesor
para su evaluacin, retroalimentacin y publicacin
en el peridico mural (actividad 4).
2. Analiza atentamente las dimensiones incluidas
en la rbrica proporcionada por el profesor y
consulta con ste cualquier duda al respecto.
Para la presentacin: creatividad, calidad
tcnica y ajuste al gnero de la noticia
Para la redaccin: gramtica, vocabulario,
organizacin y formato.
Para el trabajo de colaboracin: cooperacin,
6. Tomar conciencia
responsabilidad individual y resolucin de
(metacognicin).
conflictos
Para la actividad periodstica: exactitud,
organizacin.
3. Contesta de su propio trabajo la medida en que
cumple dichas dimensiones.
4. Presenta sus resultados al profesor para su
revisin y retroalimentacin y establece un
autocompromiso para superar sus deficiencias.
evidencias.
Actividad 6: Examen
1. Contesta un examen escrito acerca de los
evidencias.
Plan de Estudios
2010
Uso de
estructuras
textuales
Reflexin
crtica
Ejercitacin
Texto con las

dimensiones y
su descripcin
para la rbrica
Rbrica
A
H
Rbrica
resuelta
Rbrica
Examen
escrito
Ejercitacin
Examen escrito
Examen
escrito
resuelto
Examen

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
29
Plan de Estudios
2010
Evaluacin de los aprendizajes
Evaluacin
sumativa
Evaluacin formativa
Evaluacin
diagnstica
Aspecto a evaluar
Se evalan los conocimientos
previos al inicio del proceso de
enseanza-aprendizaje (al inicio
de cada secuencia didctica)
para identificar fortalezas y
debilidades de los estudiantes y
replanificar dicho proceso.
Deben evaluarse los progresos y
debilidades detectados durante
el desarrollo del proceso de
enseanza-aprendizaje, para
reorientar el mismo y mejorar la
formacin de los estudiantes.
Es una evaluacin continua y
conforma el portafolio de
evidencias
Los resultados de la evaluacin
formativa se utilizan para
calificar a los estudiantes al
terminar una unidad o el curso.
Procedimiento evaluacin
Criterios de evaluacin
Redaccin de un texto
Construccin de definiciones
Anlisis de informacin
Ponderacin
Ninguna
Cada tcnica y/o instrumento se
propone en las secuencias didcticas de
acuerdo al tipo de aprendizaje a evaluar.
Portafolio de evidencias
Los instrumentos deben ser validados

antes de ser aplicados, de tal forma que
proporcionen informacin que
realmente evidencien los desempeos
logrados.
La evaluacin debe apegarse a los
elementos del Ttulo V del Reglamento
Escolar vigente.
Saber (30%)
Saber hacer (50%)
Saber convivir con los
dems y saber ser (20%)
Calificacin de los productos de

la evaluacin continua
Total
100%
30
Plan de Estudios
2010
Referencias
Bibliografa bsica para el estudiante:
1. Cassany, D. (1999). Construir la escritura (Col. Papeles de pedagoga). Barcelona: Paids.
2. Galindo, A. B. et al. (2005). Estrategias de lectura y escritura para bachillerato. Mxico: Ediciones ngeles Hermanos.
3. Lozano, L. (2003). Didctica de la Lengua Espaola y de la Literatura (2 ed.). Mxico: Libris.
Fuentes complementaria para el estudiante:
Bibliografa:
1. Staton, T. F. (1973). Cmo estudiar (3 ed. 12 reimp.) Mxico: Trillas.
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31
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Oficial de la Federacin . Mxico: Gobierno Federal.
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superior en la modalidad escolarizada. Diario Oficial de la Federacin . Mxico: Gobierno Federal.
5. UNAM/CISE/SEP (1986) Gua del estudiante. Serie completa (15 Folletos). Mxico: UNAM
6. Universidad Autnoma de Guerrero. (2010). Comisin General de Reforma Universitaria. Plan de estudios por Competencias de Educacin Media
Superior 2010. Mxico: UAG.
32
Plan de Estudios
2010
Elaboracin del programa

Coordinacin General:
Marcial Rodrguez Saldaa, Flavio Manrique Godoy, Ral Javier Carmona, Efran Meja Cazapa, Hctor Agustn Trujillo
Santana, Elas Garca Vallejo, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz, Noem Barrueta Hernndez.
Coordinacin del Programa:
Samuel Hernndez Calzada
Elaboracin:
Samuel Hernndez Calzada

Arturo Daz Crdenas
Jess Lpez Vega
Colaboracin:
Diseo y Apoyo tcnico
Hugo Enrique Mateos Serrano
Asesora metodolgica:
Sara Griselda Snchez Mercado
Fecha de aprobacin:
33

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