I

El planteamiento del problema en

una investigacin cientfica
El planteamiento del problema en una investigacin cientfica
Todo problema de investigacin se origina en una necesidad, la cual es una
deficiencia para el logro de un objetivo y esta anomala origina un problema
que debe ser resuelto. La solucin principia por el conocimiento de la
necesidad mediante la investigacin planificada y cientfica. As surge un
problema de investigacin.
La investigacin misma supone siempre el planteamiento de problemas, ya que
su tarea consiste justamente en resolverlos. La ciencia, tanto en general como
en particular, constituye una sucesin interminable de problemas, que llegan a
resolverse solamente para venir a plantear nuevos problemas que, a su vez, al
ser resueltos pondrn al descubierto otros interrogantes, y as sucesivamente.
Con los avances cientficos y tecnolgicos se ha logrado progreso y bienestar,
mejorando la calidad de vida en todos sus aspectos (nutricin, salud,
comodidad, medios de comunicacin etc.); por lo que es prioritario generar
investigadores en Mxico a travs de sus carreras de estudios superiores.
La palabra investigacin proviene del latn in que significa en y vestigare que
significa hallar, averiguar, indagar, seguir vestigios, esto es averiguar o
descubrir alguna cosa. Ander-Egg (1995), conceptualiza a la investigacin
como: El proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos
conocimientos en el campo de la realidad o bien estudiar una situacin para
diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos
con fines prcticos.
Al investigar, el hombre busca aumentar su conocimiento del mundo y en ese
proceso de bsqueda encuentra problemas; su tarea, entonces, para lograr
conocimiento consiste en resolver esos problemas.
El trmino problema proviene del griego probhema, que significa lo puesto
delante, lo que indica una dificultad terica o prctica, as un problema es es
una dificultad, un obstculo, un vaco de informacin, una cuestin que amerita
aclaracin, que no puede resolverse automticamente sino que requiere un
proceso de investigacin.
Cuando problema seala un obstculo, cuando designa a aquello que no ocurre
como debiera o como quisiera que sucediera, es por ejemplo cuando se sabe
que cierto elemento funciona como plaguicida, pero solo si es de cierta regin,
cmo estar seguros de que es verdad?
Cuando se refiere a un vaco de informacin, es cuando se designa el
desconocimiento o falta de datos respecto de un asunto o fenmeno, es decir

Desconocer los factores que provocan una malformacin en algn organismo o

que no exista una clara definicin de cierto tipo de reacciones orgnicas, son
claros ejemplos de esta situacin.
Para los principiantes, la seleccin de un problema de investigacin para su
estudio es la tarea ms difcil, no porque haya escasez de cosas que deban
estudiarse, sino porque hay tantas cosas que estudiar que es difcil elegir una.
En un principio, las fuentes ms comunes de ideas para preguntas de
investigacin son: la experiencia, tanto propia como de otras personas, las
revistas de divulgacin cientfica y la informacin y conocimientos que hasta el
momento posees; inclusive cualquier situacin que no se comprenda bien o
que nos haga reflexionar, puede ser un tema de investigacin.
Al inicio se pueden identificar varios temas de inters amplio, de los cuales el
estudiante-investigador tiene la tarea de elegir un tema e ir reduciendo cada
vez ms su extensin.
Hay que tomar en cuenta los requisitos (que despus se detallarn) para
seleccionar un problema, adems debe expresarse formalmente ya que servir
como gua durante la investigacin,
Pero, la simple curiosidad no engendra problemas, y la idea de que debe
buscarse la verdad, nicamente estudiando los hechos es totalmente
elemental y no puede iniciarse ninguna investigacin hasta no haber
experimentado alguna dificultad en la aclaracin de alguna situacin prctica o
terica.
Es esa dificultad o problema la que gua la bsqueda de un orden en los hechos
en trminos del cual aquella pueda ser superada.
De nada sirve quebrantar nuestro cerebro si nos encontramos insensibles y
ciegos ante los hechos de la vida, que es donde radican los problemas. Segn
lo sealara Einstein, tener identificado el problema significa tenerlo resuelto en
un ochenta por ciento y con ello, asegurado el xito de la investigacin.
La primera fase de la Investigacin Cientfica se puede decir que est concluida
cuando el problema est planteado correctamente y entonces se considera que
est parcialmente resuelta la investigacin.
La investigacin cientfica slo tiene sentido frente a un problema cientfico.
Todo problema es una pregunta que se origina de una duda, la cual no es fcil
encontrarla, habr que documentarse para proponerla, es decir se hace
necesario tener en mente sobre que tema se va a trabajar.
Elegido el tema, tendrs que buscar informacin mediante lecturas,
cuestionndolas, analizndolas en donde se te aclararn varias preguntas que
a ti mismo te irn surgiendo y algunas de ellas no tendrn respuesta, es
entonces cuando de ah tu puedes escoger tu problema a trabajar.

Algunas fuentes para elegir el tema, pueden ser evidencias o informaciones de

fuentes populares recetas caseras o tradicionales para la cura de alguna
enfermedad, para la elaboracin de alimentos, pinturas etc.., por observacin
personal, artculos de divulgacin como Muy Interesante, Quo, Mundo
Cientfico, Ciencia y Desarrollo, Cmo ves? etc.., bibliografa especializada de
divulgacin como la revista mdica MD, Mundo cientfico La Recherche,
Scientific Amrican, Agrociencia, etc.. E informacin obtenida en los ambientes
cientficos, consulta con investigadores, o incluso las necesidades prcticas,
como cultivar plantas u organismos en un espacio reducido, diseo o mejora de
algn aparato con visin especfica para la ciencia , son fuente de problemas
cientficos etc.
Es importante la informacin inicial de partida, la cual hay que analizar, esto
es: tratar de ver o encontrar e incluso pensar lo que otros no han visto,
pensado o encontrado y as hay mayor posibilidad de elaborar diferentes y
novedosos planteamientos de problemas de investigacin.
Ya elegido el tema, es necesario delimitar el problema, creando una lista de
ideas concretas de lo que estamos buscando, la cual puede modificarse o
enriquecerse en la medida en que encontramos ms informacin.
Para que un problema se convierta en tema de investigacin cientfica, debe
poseer una caracterstica esencial: hay que formularlo de manera tal que la
experimentacin en el mundo natural (fsico) proporcione una respuesta. Las
preguntas que impliquen eleccin o juicios de valor, no pueden contestarse
basndose exclusivamente en hechos
Aunque no existe una regla exacta de redactar la pregunta, varios autores
proponen algunos pasos, entre ellos Kerlinger (1975) considera cinco criterios
para la formulacin de un problema:
Debe expresar una relacin de variables, si es multivariable, considerar la
variable principal.
Se expresan en forma de pregunta, o de manera declarativa; la primera tiene
la ventaja de ser simple y directa.
Debe posibilitar la prueba emprica de variables, es decir buscar respuesta o
solucin a un problema, en donde de las variables se sometan a comprobacin
y/o una verificacin.
Debe expresarse en una dimensin temporal o espacial. Estrictamente para
fines de ubicacin del problema, debe considerar el lugar y el periodo que
cubrir el procesos de investigacin, de acuerdo al tipo de estudio.
Debe especificar la poblacin objetivo que se investigar: Definir desde el
primer momento en o quienes se realizar el estudio.

Garca Crdoba (2004) seala a manera de recomendacin que un

problema se enuncie en forma de pregunta, as de este modo se conforma una
expresin interrogativa que demanda e investiga
Generalmente es una de las etapas ms breves de una investigacin; sin
embargo, en ocasiones, puede llegar a ser la etapa ms larga del proceso,
debido a causas como pueden ser falta de informacin, poca visin, falta de
comunicacin, etc.
La pregunta es la pauta que sugiere el sentido de bsqueda; las acciones,
medios, recursos, tcnicas o procedimientos involucrados sern convenientes
en la medida que favorezcan a proporcionar los datos que permitan dar forma
a la respuesta.
La pregunta puede expresar varias ideas por lo que se deben tomar en cuenta
los siguientes puntos para la realizacin del problema de investigacin:
Qu se quiere investigar?.
Cmo se quiere investigar?
Hasta dnde se quiere investigar?
Con qu elementos se cuenta para la realizacin de la investigacin?
Para qu se quiere investigar?
Con cuanto tiempo se dispone?
Las expresiones interrogativas, determinan la condicin del asunto al realizar la
pregunta: qu, quin, dnde, cmo, cundo, etc., son los vocablos que sealan
una cuestin en particular, por ejemplo:
Qu relacin existe entre las variables X y Y?
,Tiene relevancia prctica?,
Me interesa?,
es importante?,
se basa en investigaciones previas?,
Es actual?
Debe el planteamiento, ser correcto y preciso, importante y bien delimitado,
para evitar que se acumulen datos que pueden ser irrelevantes y por lo mismo
se aprecie una falta de datos necesarios. Para que sea preciso hay que
delimitar el mbito de estudio.
La investigacin debe ser un anlisis penetrante de un problema limitado, y no
un examen superficial de un amplio campo de estudio.
As entonces en el planteamiento de un problema siempre se consideran los
conocimientos adquiridos con anterioridad; pero, comprendindolos como una
pretensin por resolver las incgnitas que el propio desarrollo del conocimiento
contiene y adems, en el problema se sealan fundamentalmente, los
resultados de la experimentacin y del desarrollo terico que no se pueden
explicar por completo con apoyo de los conocimientos anteriores.

Como cualquier fenmeno del universo el problema de investigacin no es

esttico sino que corresponde a una dinmica. Ya que los problemas existen en
un estado de latencia (sus manifestaciones an no son evidentes) esperando
ser reconocidos.
Aunque el problema este latente, no siempre se reconoce en su totalidad, parte
de l puede ser identificado cuando algo de ste se manifiesta, por lo tanto al
visualizar el problema tal vez se encuentren varios enigmas con aspectos que
requieren respuesta, si eso sucede, se deben reducir o ubicar en metas que se
puedan abordar a un solo estudio, por consiguiente hay que plantearlo de
forma adecuada, con un lenguaje claro y conciso, es decir hay que delimitarlo.
La identificacin y clara delimitacin de un problema con miras a su
investigacin cientfica no es algo fcil de lograr, pues no existen reglas para
ello; el acto mismo de inventar o descubrir un problema es algo que escapa
al anlisis lgico. Sin embargo, pensar verdaderamente un problema
determinado que sea tericamente significativo y, en principio investigable,
puede convertirse en una empresa de reflexin muy cuidadosa y que no suele
emprenderse sin un mnimo de vocacin.
Lo que sucede generalmente que cuando uno se plantea un problema que cree
que ya esta delimitado al ir consultando ms informacin resulta que se
derivan una serie de preguntas que para nosotros pueden ser problemas, de tal
manera que nuestro problema original resulta un problema muy general, por lo
que la ltima pregunta de la cual ya no se derive otra que nos interese ser
nuestro problema a investigar, como puede apreciarse en la siguiente figura.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:

Establecer objetivos de investigacin.

Desarrollar las preguntas de investigacin.

Justificar la investigacin y analizar su viabilidad.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Que el alumno:
1)
Formule de manera lgica y coherente problemas de investigacin
cientfica.
2)
Est capacitado para redactar objetivos y preguntas de investigacin
cientfica.
3)
Comprenda los criterios para evaluar un problema de Investigacin
cientfica.
SNTESIS
En esta seccin se mostrar la manera en que la idea se desarrolla y se
transforma en el planteamiento del problema de investigacin cientfica. Es decir,
esta seccin trata sobre cmo plantear un problema de investigacin cientfica.
Tres elementos son fundamentales para plantear un problema: objetivos de
investigacin, preguntas de investigacin y justificacin de la investigacin. En el
capitulo se discuten estos elementos.

QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o
experto social han profundizado el tema en cuestin (acudiendo a la bibliografa
bsica, as como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se
encuentran en condiciones de plantear el problema de investigacin.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente
la idea de investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema puede
ser en ocasiones inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable
cantidad de tiempo; lo que depende de qu tan familiarizado est el investigador
con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios
antecedentes, el empeo del investigador y las habilidades personales de ste. El
seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en una
posicin que le permita comenzar a considerar qu informacin habr de
recolectar, por qu mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes
necesita formular el problema especfico en trminos concretos y explcitos y de
manera que sea susceptible de ser investigado por procedimientos cientficos
(Selltiz et al., 1976).
Como seala Ackoff (1953), un problema correctamente planteado est
parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de
obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser capaz no slo de
conceptuar el problema sino tambin de verbalizarlo de forma clara, precisa y
accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero no
puede comunicarlo a los dems y es necesario que realice un esfuerzo por
traducir su pensamiento a trminos que sean comprensibles, pues en la actualidad
la mayora de las investigaciones requieren la colaboracin de otras personas.
Criterios de planteamiento del problema
Los criterios de acuerdo con Kerlinger (1975) para plantear adecuadamente
el problema de investigacin son:
1)
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.
2)
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como
pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la
probabilidad de...? Cmo se relaciona ____________
con
________________...?etctera.
3)
El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Es decir, de
poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qu tan
sublime es el alma de los adolescentes, est planteando un problema que no
puede probarse empricamente pues lo sublime y el alma no son observables.
Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con
aspectos observables y medibles en la realidad.

MATRICES, DETERMINANTES Y SISTEMAS DE ECUACIONES

1.- Dadas las siguientes matrices

Efecte si es posible :
a) A + B
b) B A
c) B
2.- Dadas las siguientes matrices

Efecte si es posible:
a) A B
b) B A
3.- Calcule el determinante de la matriz

4.- Calcule el determinante de la matriz

5.- Si existe la inversa de A, obtngala

6.- Discuta y resuelva el sistema:

7.- Discuta y resuelva el sistema:

8.- Discuta y resuelva los siguientes sistemas:

a)

b)

SOLUCIONES:

1.a) No es posible efectuar A+B pues se trata de dos matrices de distinto orden. La matriz A
pertenece al conjunto de matrices de 2x3 (dos filas por tres columnas, M2x3), mientras que B
pertenece al conjunto de matrices de 3x2. (M3x2). Para que dos matrices puedan sumarse
deben ser del mismo orden, es decir, deben pertenecer al mismo conjunto de matrices.
b) B A
Como B M3x2 y A M2x3 , es posible efectuar el producto de la matriz de B por A, ya
que el nmero de columnas de la matriz que pre-multiplica, B, coincide con el nmero de
filas de la matriz que post-multiplica, A. El resultado ser una matriz de 3x3. Se multiplican
mediante el producto escalar los vectores fila de la matriz B por los vectores columna de la
matriz A, colocando el escalar resultante como el elemento de la matriz producto

correspondiente a la fila y columna multiplicadas. Es decir, el escalar resultante de

multiplicar la segunda fila de B por la tercera columna de A, ser el elemento a23 de la
matriz B A , (elemento de tercero de la segunda fila de B A).

c) B .
Como B es una matriz de 3x2 no tiene el mismo nmero de filas que de columnas, no
puede plantearse calcular su determinante. Slo est definido el determinante de una matriz
para el caso de matrices cuadradas (mismo nmero de filas que de columnas).

2.a) A B
Como A M2x3 y B M3x4, es posible efectuar el producto de la matriz de A por B, ya
que el nmero de columnas de la matriz que pre-multiplica, A, coincide con el nmero de
filas de la matriz que post-multiplica, B. El resultado ser una matriz de 2x4. Se multiplican
mediante el producto escalar de los vectores fila de la matriz A por los vectores columna de
la matriz B, colocando el escalar resultante como el elemento de la matriz producto
correspondiente a la fila y columna multiplicadas. Es decir, el escalar resultante de
multiplicar la segunda fila de A por la tercera columna de B, ser el elemento a23 de la
matriz A B, (elemento de tercero de la segunda fila de AB).

b) B A no es posible calcularlo, ya que este producto no puede llevarse a cabo al no

coincidir el nmero de columnas de la matriz que pre-multiplica con el nmero de filas de
la matriz que post-multiplica. (B M3x4, y A M2x3)

3.- Para resolver el determinante de la matriz A se puede emplear el mtodo del desarrollo
de un determinante por los elementos de una lnea (o columna).
El determinante de una matriz A es igual a la suma de los productos de los elementos de
una fila o columna por sus correspondientes adjuntos. El adjunto del elemento aij de una
matriz cuadrada sera el determinante
Aij = (-1)i+j Dij
donde Dij es el determinante de la matriz que resulta al suprimir en A la fila i-sima y la
columna j-sima.
Se podran hacer operaciones entre filas o columnas de la matriz para que la fila o

columna escogida contuviera el mayor nmero de ceros posible y, de esta manera,

simplificar el nmero de adjuntos a calcular. Dada la matriz del ejercicio, prescindiendo de
hacer esas operaciones entre filas o columnas, y desarrollando el determinante a partir de la
primera fila queda :

4.- Para resolver el determinante de la matriz A se puede emplear el mtodo del desarrollo
de un determinante por los elementos de una lnea (o columna).
El determinante de una matriz A es igual a la suma de los productos de los elementos de
una fila o columna por sus correspondientes adjuntos. El adjunto del elemento aij de una
matriz cuadrada sera el determinante
Aij = (-1)i+j Dij
donde Dij es el determinante de la matriz que resulta al suprimir en A la fila i-sima y la
columna j-sima.
Esta vez, se operar entre filas o columnas de la matriz para que la fila o columna
escogida contenga el mayor nmero de ceros posible, y de esta manera se reducir el
nmero de adjuntos a calcular. Dada la matriz del ejercicio, a la segunda columna se le va a
restar la primera multiplicada por dos y a la cuarta columna se le va a restar la primera
multiplicada por tres. La matriz resultante tiene el mismo determinante que la matriz
original, pero con la ventaja de que el determinante de orden 4 se va a reducir a resolver un
determinante en lugar de 4 de orden 3. As se tiene que:

5.- Para saber si la matriz A admite inversa se calcula el determinante de A, pues en el

caso de valer 0, la matriz A no admitir inversa.

Como es distinto de 0, para obtener la matriz inversa de la matriz A se puede emplear el

mtodo siguiente:

Donde A-1 es la matriz inversa de A; A es el determinante de la matriz A; At es la matriz

traspuesta de A, y adj(At) es la matriz adjunta de la traspuesta de A.
La traspuesta de una matriz es una matriz que resulta al intercambiar las filas por las
columnas de la matriz original. As, la matriz traspuesta de A de este ejercicio es :

La matriz adjunta de una matriz est formada por los adjuntos de cada elemento de la
matriz original. El adjunto del elemento aij de una matriz cuadrada sera el determinante
Aij = (-1)i+j Dij
Donde Dij es el determinante de la matriz que resulta al suprimir en A la fila i-sima y la
columna j-sima.
La matriz adjunta de la traspuesta de A es:

La matriz inversa resultante ser :

6.- Discutir un sistema consiste en determinar si tiene o no solucin, es decir, si es

compatible o incompatible, y en el caso de que tenga solucin, determinar si sta es nica
(sist. compatible determinado) o si tiene infinitas soluciones (sist. compatible
indeterminado). El Teorema de Rouch-Frobenius permite saber si el sistema tiene o no
solucin y, si la tiene, si es nica o existen infinitas soluciones. El Teorema se basa en la
comparacin de los rangos de la matriz A (matriz de coeficientes del sistema de
ecuaciones), y la matriz A* (matriz de coeficientes del sistema ampliada con el vector
columna de trminos independientes del mismo).
Teorema
Dado un sistema de ecuaciones lineales:

Ax = b
se tiene que si:
rg(A) < rg(A*) sistema incompatible
rg(A) = rg(A*) = n incgnitas sistema compatible determinado
rg(A) = rg(A*) < n incgnitas sistema compatible indeterminado
La matriz de coeficientes de este ejercicio es

Como es una matriz de 3x4, el rango mximo que puede alcanzar esta matriz es de 3 (3
filas 3 columnas linealmente independientes). Tomando las tres primeras columnas (y tres
primeras filas), por ejemplo, se construye un 'menor' de orden tres que va a ser distinto de
cero, lo que indicar que esas tres columnas (o filas) son linealmente independientes (es
decir, que el vector nulo de R , (0,0,0) se expresa como combinacin lineal de esos tres
vectores de una nica forma: con coeficientes nulos).
3

Por tanto, el rg(A) = 3.

La matriz ampliada ser:

Como A* es una matriz de 3x5, el rango de A* ser como mucho 3, y como contiene a la
matriz A, el rango ser como mnimo el de la matriz A, 3. Por tanto, la matriz ampliada en
este ejercicio tiene rg(A*)= 3. Como rg(A)=rg(A*)=3, el sistema es un sistema compatible,
pero como el nmero de incgnitas, n, es 4, (x , x , x , x ), mayor que el rango, el sistema es
compatible indeterminado.
1

Se puede resolver aplicando la Regla de Cramer, tras adaptar el sistema para tratarlo
como si fuera uno de Cramer. Para esto se pasan (n- rg(A)) variables al segundo trmino,
dndole, a partir de entonces, al segundo trmino el tratamiento de "trmino independiente"
para aplicar la Regla de Cramer.

Como n=4 y rg(A)=3 hay que pasar una variable al segundo trmino, por ejemplo, x . De
esta manera las otras tres variables tomarn valores en funcin de los que tome x . El
sistema queda como sigue:
4

La nueva matriz de coeficientes y el nuevo vector de trminos independientes a

considerar son:

Aplicando la Regla de Cramer nos quedarn los valores de x1, x2, x3 en funcin de x4 .

El determinante de la matriz A ya haba sido obtenido como menor de la matriz de

coeficientes original y vala -8. El conjunto de puntos de R4 que son solucin del sistema de
ecuaciones planteado es el siguiente:

7.- Como ya se ha visto en el ejercicio anterior, discutir un sistema consiste en determinar

si tiene o no solucin, es decir, si es compatible o incompatible, y en el caso de que tenga
solucin, determinar si sta es nica (sist. compatible determinado) o si tiene infinitas
soluciones (sist. compatible indeterminado). El Teorema de Rouch-Frobenius permite

saber si el sistema tiene o no solucin, y si la tiene si es nica o existen infinitas soluciones.

El Teorema se basa en la comparacin de los rangos de la matriz A (matriz de coeficientes
del sistema de ecuaciones), y la matriz A* (matriz de coeficientes del sistema ampliada con
el vector columna de trminos independientes del mismo).
La matriz de coeficientes de este ejercicio es

Como es una matriz de 3x4, el rango mximo que puede alcanzar esta matriz es de 3 (3
filas 3 columnas linealmente independientes). Tomando las tres primeras columnas (y tres
primeras filas), por ejemplo, se construye un 'menor' de orden tres que va a ser distinto de
cero, lo que indicar que esas tres columnas (o filas) son linealmente independientes.

Por tanto, el rg(A) = 3.

La matriz ampliada es:

Como A* es una matriz de 3x5, el rango de A* ser como mucho 3, y como contiene a la
matriz A, el rango ser como mnimo el de la matriz A, 3. Por tanto, la matriz ampliada en
este ejercicio tiene rg(A*)= 3. Como rg(A)=rg(A*)=3, el sistema es un sistema compatible,
pero como el nmero de incgnitas, n, es 4, (x1, x2, x3, x4), mayor que el rango, el sistema
es compatible indeterminado.
Se puede resolver aplicando la Regla de Cramer, tras adaptar el sistema para tratarlo
como si fuera uno de Cramer como en el problema anterior. Como n=4 y rg(A)=3 hay que
pasar una variable al segundo trmino, por ejemplo, x . De esta manera las otras tres
variables tomarn valores en funcin de los que tome x . El sistema queda como sigue:
4

La nueva matriz de coeficientes y el nuevo vector de trminos independientes a

considerar son :

Aplicando la Regla de Cramer nos quedarn los valores de x , x , x en funcin de x .

1

El determinante de la matriz A ya haba sido obtenido como menor de la matriz de

coeficientes original y vala -11. El conjunto de puntos de R4 que son solucin del sistema
de ecuaciones planteado es el siguiente:

8.a)

La matriz de coeficientes de este ejercicio es

Como es una matriz de 3x3, el rango mximo que puede alcanzar esta matriz es de 3 (3
filas 3 columnas linealmente independientes). Calculando el determinante de la matriz se
tiene que es distinto de cero, en concreto es igual a -10, lo que indica que esas tres
columnas (o filas) son linealmente independientes.

Por tanto, el rg(A) = 3.

La matriz ampliada es

Como mximo su rango ser 3 al ser una matriz de 3x4, y como contiene a la matriz A, el
rango ser como mnimo el de la matriz A, 3. Por tanto, la matriz ampliada en este ejercicio
tiene rg(A*)=3. Como rg(A)=rg(A*)=3, el sistema es un sistema compatible, y como el
nmero de incgnitas, n, es 3, (x1, x2, x3), igual que el rango, el sistema es compatible
determinado.
Se puede resolver aplicando la Regla de Cramer. Matricialmente, al tratarse de un sistema
de ecuaciones cuadrado, se tiene que
Ax=bx=A b
-1

b)

La matriz de coeficientes de este ejercicio es

Como es una matriz de 3x3, el rango mximo que puede alcanzar esta matriz es de 3 (3
filas o 3 columnas linealmente independientes). Calculando el determinante de la matriz se
tiene que es nulo, puede verse que la suma de las dos primeras filas del determinante da
como resultado la tercera, lo que indica que esas tres columnas (o filas) son linealmente
dependientes.

Por tanto, el rg(A) < 3. En concreto el rg(A) = 2, tomando el menor formado con las dos
primeras filas y dos primeras columnas, el determinante es 5.

La matriz ampliada

Como mximo su rango ser 3 al ser una matriz de 3x4, y como contiene a la matriz A, el
rango ser como mnimo el de la matriz A, 2. Formando un determinante de orden 3 con las
dos primeras columnas y la cuarta, se tiene que es distinto de cero, por tanto, la matriz
ampliada en este ejercicio tiene rg(A*)= 3.

Como rg(A)=2 < rg(A*)=3, el sistema es un sistema incompatible, por lo que no tiene
solucin.