HACIA LA ESCUELA QUE SOAMOS

Refundar la Escuela significa, es reinventarla, recrearla,

reconstruirla, regenerarla para permitir que cumpla con su
verdaderamisinysentido,unaredefinicinrespectodelroldel
docente y de su quehacer al interior del aula. Un docente que
cumpla con el perfil de un profesional altamente sensible y
comprometidoconlosniosyniasqueadiarioatiende.
Refundar la escuela significa, contar con un educador
consciente de que en esta nueva institucin formadora los
procesosdeaprendizajesedebenexpresarmultifactorialmente,
esdecirnosoloenfuncindelocognitivo.

LA DIMENSIN VOLITIVA
SEREFIEREALAPERCEPCINQUEDESDEPEQUEO
SE FORMA EN EL INDIVIDUO EN RELACIN CON SU
MUNDO Y CON ESE TEJIDO INTERNACIONAL,
NACIONAL Y LOCAL QUE FORMA PARTE DEL
ENTORNOENELCUALVIVE.
LA VALORACIN Y REFORZAMIENTO DE LA
IDENTIDAD AL INTERIOR DE LA ESCUELA, COMO
UNA FORMA DE PREPARAR NUESTROS PUEBLOS AL
FENMENODELAGLOBALIZACIN.
DOS ASPECTOS QUE SE DEBEN TRABAJAR: LA
OTREDADYLAALTERIDAD

DIMENSIN AFECTIVA
PUES
LA
RAZN
DEBE
SER
COMPLEMENTADA CON LA EMOCIN. SE
EDUQUE A PARTIR DE LAS RELACIONES DE
AFECTOYCARIOENTRELOSMIEMBROSDE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA. UNA ESCUELA
DONDE A PARTIR DEL DIALOGO IMPERE EL
AMOR Y EL BUEN TRATO ENTRE LOS
COMPONENTES
DE
LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA. SI CREEMOS EN UNASOCIEDAD
SIN VIOLENCIA ES NECESARIO PARTIR POR
DESTERRARLA.

DIMENSIN CREATIVA
Educarescrear.
A travs de las prcticas pedaggicas, se desarrolle el
espritu creativo de los estudiantes, pues se requiere
ciudadanos que respondan creativamente a los mltiples
conflictos y problemticas que se viven a diario en la
sociedad.Contarcondocentesquepermanentementeponen
a prueba a sus estudiantes para que acten y respondan,
creativamente, a las distintas situaciones y acciones a las
quesevenenfrentados.

LA DIMENSION SIMBLICA
SIGNIFICASERCAPACESDERESPETARYVALORARTODO
AQUELLOQUEELNIO,LANIAOJOVENTRAEN.
APROPIARNOSDELOSNUEVOSCDIGOSLNGISTICOS,DELOS
SIGNOSYNUEVOSLENGUAJESQUELOSNIOSYJVENES
HACENSUYO.
CONTARCONDOCENTESQUEDESARROLLENSUFUNCINA
PARTIRDEUNRESPETOPROFUNDOPORTODOAQUELLOQUEEL
ALUMNOTRAECONSIGODESDESUCOMUNIDAD,ASTAMBIN
PORLAVALORACINYRESCATEDELACULTURAPROPIADELAS
COMUNIDADESDONDEESTINSERTALAESCUELA.
TRABAJARESTADIMENSINSIGNIFICARESPETARLOSIDIOMAS
NATVOS,VALORARLASCULTURASINDGENAS,RESCATARSU
COSMOVISNYSERCAPACESDEPROPICIARINSTANCIASPARA
FAVORECERYFOMENTARLACULTURADELACOMUNIDAD.

DIMENSIN CRTICA
Fomentar un espritu y una disposicin hacia
criticidad entre los alumnos. Hoy se requiere
formarsereshumanoslibrepensadoresysensibles
frente a lo que sucede alrededor. Tener opinin
respecto de las cosas que suceden, no ser
indiferentesfrenteahechosqueatentancontrala
vida, cuidado permanente con todo aquello
existenteenelplaneta.

DIMENSIN HISTRICA
SIGNIFICAVALORAR LAENSEANZADE ESTACIENCIAYSER CAPAZ DE DESARROLLAR
UNAPRCTICAQUESUPERELOSCUATROGRANDESERRORESQUEHOYSECOMETENEN
SUENSEANZA.
PRIMER ERROR, CUANDO SE ENSEA HISTORIA, LOS TEXTOS REPORTAN TEMAS DE
GUERRAS Y POLTICA, COMO SI LA ENSEANZA DE ESTA CIENCIA DEBIERA DE SER
VISTA Y CONSIDERADA SOLO A PARTIR DE ESTOS TPICOS; NO CONSIDERANDOS
OTROSCOMO:ELARTE,LACIENCIA,LARELIGIN,ELDEPORTE,ETC.
SEGUNDO ERROR, SE ENSEA LA HISTORIA DE EUROPA, COMO SI ESTE FUERA EL
NICO CONTINENTE QUE EXISTE; MUY POCO O NADA SE ENSEA RESPECTO DE LA
HISTORIADEAFRICA,ASIAUOCEANA.
TERCERERROR,SEPUEDECONSTATARQUEENLOSTEXTOSDEESTUDIOSEENSEA,
CONSINGULARPREOCUPACIN,LOSHECHOSQUEDANCUENTADELOSLTIMOS500
AOS, COMO SI LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD TUVIERA SOLO 500 AOS,
DESCONOCIENDO Y DEJANDO EN UN SEGUNDO PLANO AOS AQUELLOS
ACONTECIMIENTOSOCURRIDOSENLOSMASDE5000DEEXISTENCIADELHOMBREEN
ELPLANETA.
CUARTO ERROR, ES CONSTATAR QUE DESDE SIEMPRE LA ENSEANZA DE ESTA
CIENCIA EN LOS TEXTOS DE ESTUDIO E INSTITUCIONES DE FORMACIN HA SIDO
DESARROLLADAAPARTIRDEVENCEDORESYNODELOSVENCIDOS.SIEMPRESEHA
CONTADOLAHISTORIADESDEELPUNTODEVISTADELOSRICOS,DELOSPODEROSOS
YNODESDELAPERSPECTIVADELOSHUMILDESYPOSTERGADOS.

DIMENSION ESPACIAL
Plantea la necesidad de ensear la geografa a partir de una
representacin real y verdadera de los pases y continentes en el
mapamundi.
En 1569, Gerard Kremer, cartgrafo alemn dise un mapa muy
parecido a la realidad, pero no es la realidad, conocido como
MERCATOR.Yeselqueutilizamoslosprofesoresenelaula.
ArnoPeter,historiadoralemn,lograconfeccionarunarepresentacin
delmundoenlaqueporprimeravezseobservayrepresentaapases
ycontinentesdeacuerdoasurealsuperficie;estanuevaelaboracin
esconocidacomoProyeccinPeters.Ensearenelnuevomapamundi
de Peters representaunanuevaperspectiva,quedacuentade esta
refundacin, necesaria, que la escuela y el sistema escolar debe
alcanzar.

A REFUNDAR LA ESCUELA DESDE UNA

VISIN FREIREANA

Diversas
ideasfuerzas
fundamentan
antropolgicamente el pensamientoeducativo dePaulo
Freire,lascualesseconstituyenenuninteresanteaporte
a la construccin de esta refundacin para la escuela,
algunasdeellas:

EL HOMBRE ES UN SER EN SITUACIN.

EL HOMBRE ES UN SER CON CONCIENCIA.

LA PRXIS ES ELEMENTO ESENCIAL DEL HOMBRE.

UNIDAD DIALCTICA, SUJETO-OBJETO.

EL HOMBRE, SER CULTURA.

EL HOMBRE HACE HISTORIA.

EL HOMBRE ES UN SER DIALGICO.

VOCACIN ONTOLGICA DEL HOMBRE. SER MS.