2010-1 Solsem14

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2010-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 14 A
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
La argumentación consiste en ofrecer un conjunto de razones en apoyo de una

conclusión. Argumentar no consiste simplemente en dar una opinión: se trata de apoyar
ciertas opiniones con razones. En este sentido, la médula de la argumentación es el
vínculo entre las premisas y la conclusión central del tesista. Por ello, estamos ante una
buena argumentación cuando la conclusión se sigue plausiblemente de un conjunto sólido
de premisas.
Estructura del texto argumentativo
Toda argumentación se compone de una cuestión, la posición o punto de vista y los

argumentos:
• LA CUESTIÓN: La pregunta directa o indirecta de índole polémica que abre el texto

argumentativo. Ejemplo: ¿Se debe aplicar la pena de muerte?
• LA POSICIÓN: El punto de vista que el autor expresa en torno a la cuestión. La

posición puede ser del tipo probatio o confutatio. Ejemplo: La pena de muerte no se debe
aplicar.
• LOS ARGUMENTOS: Las razones plausibles que se usan para sustentar la posición
o el punto de vista. Ejemplo: La pena de muerte no se puede aplicar porque la vida
humana es un derecho inalienable y absoluto.
ACTIVIDAD: En el siguiente texto identifique la cuestión, la posición del autor y los

argumentos.
La pregunta "¿por qué es en general el ente y no más bien la nada?" tiene para nosotros
el significado de ser la primera según la dignidad.
Esta es la pregunta que llega más lejos. No se detiene ante ningún ente, cualquiera sea
su especie. Los abarca a todos, y no sólo al que ahora está materialmente allí, en el más
amplio sentido; pues también se extiende a los que han sido antes y a los futuros. Los
límites de su ámbito están en lo que no es absolutamente y en lo que jamás ha sido: en la
nada. Todo lo que no sea nada entra en ella y, finalmente, inclusive la nada misma.
No sólo es la pregunta más extensa, sino también la más profunda. ¿Por qué es en
general el ente? ¿Por qué, es decir, cuál es el fundamento? ¿De qué fundamento viene el
ente? ¿Sobre cuál se apoya? ¿A cuál se dirige? Por tratarse del ente, la pregunta no
interroga a esto o a aquello, es decir, por lo que en cada caso está aquí o allí, ni por la
constitución que tiene lo así determinado; tampoco es cuestión de saber mediante qué
cambian, para qué son utilizables, etc. La pregunta busca el fundamento del ente, en
Solucionario de la semana Nº 14 Pág. 1

cuanto es ente. Buscar el fundamento significa profundizar. Lo que se pone en cuestión

está en relación con el fundamento.
En tanto la más extensa y profunda es, finalmente, la pregunta más originaria. ¿Qué
entendemos por esto? Si tenemos en cuenta nuestra pregunta en toda la amplitud de lo
que está en cuestión -es decir, del ente como tal y en su totalidad- fácilmente nos saldrá
al encuentro lo que sigue: en ella nos mantenemos lejísimos de todo ente en particular y
singular, o sea, en cuanto es este o aquel ente. Lo pensamos en su totalidad, es cierto;
pero sin preferencia particular alguna.
CUESTIÓN: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cuál es el estatus de la pregunta ¿por qué es en general el ente y no más bien la nada?
POSICIÓN: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Esta pregunta es la primera en importancia por tres motivos, es la más extensa, la más
profunda y la más originaria.
ARGUMENTOS: ________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Es la más extensa porque abarca a todos los entes. Es la más profunda porque busca el
fundamento del ente. Por ser la más extensa y profunda es la más originaria, porque
pensamos el ente en su totalidad sin referencia particular alguna.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1
En agosto de 1945, en las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki, estalló una

nueva amenaza para la humanidad. El 24 de julio de 1945, durante la Conferencia de
Potsdam (Alemania), el presidente estadounidense, Harry S. Truman, le dice al líder
soviético Iósif Stalin que posee un arma de tal poder que, para los japoneses, podría
significar “una lluvia de destrucción desde el aire y que nada igual se ha visto en la tierra”.
El dirigente comunista escucha con atención, pero ignora de qué se trata.
La era nuclear, en realidad, se había echado a andar ocho días antes de esa reunión
cumbre. El 16 de julio, en un paraje conocido como Alamogordo, en Nuevo México, se
llevó a cabo la primera detonación de prueba bajo la dirección del científico Julius Robert
Oppenheimer. El resultado, impresionante y aterrador, representó el triunfo de las
investigaciones iniciadas en total secreto en 1942, con el nombre clave de Proyecto
Manhattan.
Dado que los norteamericanos e ingleses estimaban que Japón no se iba a rendir
con facilidad y que invadirlo tomaría tiempo y más hombres (las batallas de Iwo Jima y
Okinawa serían una muestra de ello), ni el presidente Truman ni su homólogo británico,
Winston Churchill, escucharon, el 6 de agosto de 1945, a quienes se oponían al ataque
contra Hiroshima usando la nueva arma: la bomba atómica.
A las 8:15 y 17 segundos de la mañana del 6 de agosto de 1945, la primera bomba

atómica de la historia, llamada “Little Boy”, se desprende de un bombardero. El blanco es
la ciudad de Hiroshima, más exactamente un pequeño puente sobre el apacible río Ota.
La nave se aleja velozmente del punto cero. La explosión se verifica 43 segundos más
tarde. En caída libre y a una altura de 565 metros, “Little Boy” estalla y genera una
energía equivalente a una carga de 20 mil toneladas de TNT. Instantáneamente, miles de
seres humanos se desintegran; de quienes permanecen inmóviles sólo queda una sombra
humana de partículas de carbón en el lugar. Otros miles logran sobrevivir unos pocos
segundos, para ser golpeados por escombros o sepultados por edificios que caen. Otros
logran arrojarse a los ríos, pero éstos están hirviendo. En la horrenda vorágine mueren
200 000 personas; la mitad de la población diurna de la ciudad. Desaparecen unos 60 000
edificios, fuegos dispersos se convierten en incendios mayores y la contaminación
radioactiva inicia brutalmente su inhumana y silenciosa labor de provocar una muerte
lenta.
Harry S. Truman, el trigésimo tercer presidente de EEUU, es el único personaje de la
historia moderna que tomó una de las más difíciles decisiones a las que nunca líder
alguno se había enfrentado: “presionar el botón rojo” para detonar una bomba atómica, el
arma del juicio final. Truman es un personaje que merecería la condena de los hombres
de paz.
1. En torno a la bomba atómica, el texto nos brinda algunas informaciones objetivas

(hechos) y algunas opiniones. ¿Cuál de las siguientes opciones encierra un hecho,
no una opinión?
A) Para Harry S. Truman, decidir presionar el botón rojo debió de ser muy difícil.
B) En la mañana del 6 de agosto de 1945, se lanzó la primera bomba atómica.
C) Los norteamericanos pensaban que Japón no se iba a rendir con facilidad.
D) La muerte lenta ocasionada por la bomba debió de ser la más letal en la historia.
E) Harry S. Truman es un personaje que merecería nuestra mayor condena moral.
Solución:
Se trata de una información objetiva, no expresa una opinión ni ninguna conjetura.
Clave: B
2. Medularmente, el texto gira en torno
A) a una prolija definición de la famosa primera bomba atómica, llamada Little Boy, y
la explicación de sus deletéreos efectos sociales.
B) al inusual valor del presidente norteamericano Harry S. Truman como personaje
irrelevante de la moderna historia occidental.
C) a cómo un apacible puente llamado Ota se convirtió intempestivamente en un
lugar terrorífico a causa de una guerra injusta.
D) a la reunión en Potsdam (Alemania) en la que los aliados determinan el ataque
final en contra de Alemania y Japón.
E) al terrible carácter de la decisión de Harry S. Truman de aplicar la bomba
atómica sobre poblaciones japonesas.
Solución:
Si bien el contexto es la segunda gran guerra, la parte medular del texto es la
decisión de Harry S. Truman de aplicar la bomba atómica sobre Hiroshima. La
descripción nos presenta el carácter terrible de ese acto.
Clave: E
3. Se infiere que, para un belicista, la actuación de Harry S. Truman sería
A) irresoluta. B) justificable. C) irracional.

D) ominosa. E) inescrutable.
Solución:
Un belicista podría justificar la acción de Truman sobre consideraciones de la
polemología o ciencia de la guerra.
Clave: B
4. El proyecto Manhattan liderado por Oppenheimer
A) duró un lapso de tres años. B) se llevó a cabo en un lustro.

C) se inició en la ciudad de Potsdam. D) se llevó a cabo en Canadá.
E) fue recusado por Stalin.
Solución:
Empezó en 1942 y concluyó en 1945; ergo, duró 3 años.
Clave: A
5. Se infiere del texto que el líder comunista, en 1945, era
A) muy amigo de los japoneses. B) superior a Winston Churchill.

C) el adversario de la paz mundial. D) aliado de los norteamericanos.
E) un enemigo de Harry S. Truman.
Solución:
Dado que participa en la conferencia en Potsdam, es un aliado de USA y Gran
Bretaña.
Clave: D
6. El objetivo que perseguía Truman con las bombas atómicas era
A) intimidar a los alemanes con las bombas nucleares.

B) conseguir el apoyo incondicional de Winston Churchill.
C) arrasar contra todo el territorio del imperio japonés.
D) conseguir que Japón se rindiera con mayor rapidez.
E) lograr la hegemonía absoluta en todo el mundo.
Solución:
Con las bombas, Truman quería garantizar la rendición rápida de Japón para evitar
una guerra prolongada y muy costosa para los aliados.
Clave: D
7. El comentario final del autor sobre el presidente norteamericano se puede cimentar

sobre bases
A) económicas. B) ideológicas. C) prácticas.

D) tecnológicas. E) éticas.
Solución:
El comentario final del autor implica cuestionar moralmente la terrible decisión que
costó tantas vidas humanas.
Clave: E
8. En el texto, el término CLAVE se puede reemplazar por
A) fundamental. B) impronunciable. C) codificado.

D) abreviado. E) sistematizado.
Solución:
El nombre clave alude a un código secreto que era conocido por el grupo dirigente.
En tal sentido, podría ser bien reemplazado por ‘codificado’.
Clave: C
TEXTO 2
El genoma es la secuencia completa de ADN que contienen las células humanas. Es

el acervo genético de nuestra especie, el libro de nuestra información hereditaria, la que
configura nuestras características fundamentales anatómicas y fisiológicas, y en la que
también están codificadas algunas graves enfermedades. En 1998 comenzó el proyecto
público internacional denominado Proyecto Genoma Humano (PGH), un esfuerzo
coordinado internacionalmente cuyo objetivo era secuenciar el ADN humano: conocer el
orden en el que se disponían los nucleótidos en nuestras cadenas de ADN.
En febrero de 2001 se publicó el borrador inicial del genoma humano, por PGH y la
empresa privada Celera Genomics, en las prestigiosas revistas científicas Nature
(Inglaterra) y Science (USA), respectivamente. En abril de 2003 se dio por finalizado el
proyecto; sin embargo, sus conclusiones continúan revisándose.
Hoy se sabe que el genoma humano contiene unos 3.000 millones de nucleótidos.
Está formado por alrededor de 25.000 genes que codifican proteínas. El tamaño de los
genes es variable; de media contienen unos 3.000 nucleótidos. Cada persona comparte
un 99,99% del mapa genético con el resto de la humanidad. El 0,01% restante (unas
1.250 letras de ADN) marca las diferencias entre unos y otros. Se da la paradoja de que
las personas de grupos étnicos diferentes podrían tener más en común, genéticamente
hablando, que individuos de un mismo grupo étnico.
El número de genes ha resultado sorprendente, toda vez que se partía de una
estimación de 100.000. Aproximadamente una cuarta parte de nuestro genoma es una
región casi desierta o con muy pocos genes que codifiquen proteínas. Por cromosomas,
la densidad de genes resulta más elevada. No deja de resultar curioso que una planta de
la familia de la mostaza, Arabidopsis thaliana, nos supere en número de genes, o que
nuestro genoma solo sobrepase en unos cientos de genes al gusano de tierra
Caernohabditis elegans. Sin embargo, nuestra complejidad fisiológica, claramente
superior a los gusanos y plantas, no radica en el número de genes, sino en la existencia
de mecanismos epigenéticos que permiten multiplicar el potencial de codificación del
genoma. Se ha descubierto que un gen humano puede producir cinco, seis o incluso más
proteínas a través de distintos procesos.
También se ha encontrado que más de un tercio del genoma (el 35,3%) contiene
secuencias repetidas. Un hecho que indica que hay que estudiar con más profundidad el
denominado “ADN basura” (zonas que no contienen genes, como los extremos de los
cromosomas, y fragmentos redundantes que no codifican proteínas), que podría tener una
función en el mantenimiento de la estructura y el dinamismo de los cromosomas. Nuestros
cromosomas albergan un 5% de genes activos, que codifican proteínas, y un 95% de
secuencias que no producen proteínas y cuya función es un enigma.

1. Medularmente, el autor del texto intenta explicar
A) las conclusiones del Proyecto Genoma Humano.

B) el rol del PGH y las diferencias entre las etnias.
C) el enigma del “ADN basura” y sus implicancias.
D) las diferencias genéticas entre los seres vivos.
E) el ordenamiento de la secuencia de ADN humano.
Solución:
A lo largo del texto se explican los resultados a los que arribó el Proyecto Genoma
Humano; teniendo en cuenta que sus resultados todavía se siguen revisando.
Clave: A
2. Según el autor del texto, la función estructural del “ADN basura” es
A) solo una hipótesis. B) un hecho conocido.

C) algo incontrastable. D) un elemento perfecto.
E) una paradoja más.
Solución:
En el texto se sostiene que el “ADN basura” podría tener una función en el
mantenimiento de la estructura y el dinamismo de los cromosomas; por lo tanto, el
planteamiento es solo una conjetura.
Clave: A
3. Según el texto, la complejidad fisiológica de un ser vivo está vinculada con
A) la cantidad de genes heredados por el organismo a lo largo del tiempo.

B) el mantenimiento de la estructura genética por parte de genes inactivos.
C) la densidad genética en los extremos de los cromosomas que contiene.
D) los procesos multiplicadores de codificación de proteínas en los genes.
E) el 0,01% del mapa genético que diferencia a los seres vivos del planeta.
Solución:
La complejidad fisiológica radica en la existencia de mecanismos epigenéticos; éstos
permiten multiplicar el potencial de codificación del genoma, lo que implica la mayor
producción de proteínas por parte del gen.
Clave: D
4. Resulta incompatible con el texto señalar que el PGH
A) tuvo como objetivo conocer la secuencia del ADN humano.

B) publicó un avance de sus resultados en la revista Nature.
C) arribó a conclusiones que todavía se siguen examinando.
D) fue una iniciativa que involucró solo a los científicos europeos.
E) se planteó como objetivo conocer el orden de los nucleótidos.
Solución:
En el texto se señala que el PGH fue una iniciativa coordinada a nivel internacional.
Clave: D

5. Los resultados del PGH pueden utilizarse para rebatir una posición racista, pues
establecen que
A) una planta como la Arabidopsis thaliana nos supera en cantidad de genes.

B) compartimos el 99,99% del mapa genético con el resto de la humanidad.
C) solo superamos a un gusano de tierra en un pequeño número de genes.
D) nuestros cromosomas solo contienen un 5% de genes que producen proteínas.
E) el cálculo inicial de 100.000 genes resultó fallido, ya que solo tenemos 25.000.
Solución:
Una posición racista puede basar su argumentación en una diferencia a nivel
biológico. Con los resultados del estudio del genoma humano, se podría rebatir esas
supuestas diferencias genéticas.
Clave: B
6. En el texto, el sentido de PROFUNDIDAD es
A) claridad. B) alcance. C) método.

D) exactitud. E) agudeza.
Solución:
Estudiar con más profundidad implica hacerlo con más penetración, perspicacia o
agudeza.
Clave: E
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. I) El Síndrome de Barth es un raro desorden genético ligado al cromosoma X que

afecta el metabolismo lipídico en los varones. II) Los varones con Barth se
caracterizan por presentar hipotonía (bajo tono muscular) y cardiomiopatía dilatada
(debilidad del músculo del corazón que implica respiración dificultosa) dentro de los
primeros meses de nacido. III) Otra característica importante del Síndrome de Barth
es que incluye las infecciones bacterianas debido a la neutropenia (una reducción
del número de glóbulos blancos llamados neutrófilos). IV) El Síndrome de Barth
ocurre en diferentes grupos étnicos y tiene una incidencia de solo 1 cada 300.000 a
400.000 nacimientos. V) Comúnmente, los neonatos que padecen el síndrome de
Barth presentan dificultades respiratorias y tono muscular inferior al normal.
A) I B) V C) III D) IV E) II
Solución:
El tema es el Síndrome de Barth. La oración V esta contenida en la II. Se elimina por
redundancia.
Clave: B
2. I) Hacia la tercera década del siglo XX, surge en Alemania el existencialismo y de allí
se difunde por el resto de Europa, especialmente en Francia. II) Esta escuela podría
interpretarse como una reacción ante un período de crisis de conciencia a nivel
social y cultural. III) Los existencialistas afirman que el hombre es un ser "arrojado al
mundo", esta frase parece expresar el sentir europeo de aquellos años y puede ser
interpretada de modo literal. IV) Los europeos se sienten arrojados en mundo
inhóspito, arrojados de sus hogares destruidos y de la seguridad de sus creencias,

valores e ideales. V) Para los marxistas el existencialismo era una expresión de la
crisis del liberalismo burgués de la época.
A) I B) IV C) III D) II E) V
Solución:
El tema es el Existencialismo. La oración V se elimina por impertinencia.
Clave: E
3. I) La ingeniería genética puede alterar o introducir genes en el genoma de un ser

vivo que carece de ellos. II) Las finalidades de la ingeniería genética pueden ser
diversas. III) Aplicada a las plantas, la ingeniería genética intenta crear variedades
más resistentes al clima, con mayor poder nutritivo, de mayor tamaño, etc. IV) En los
animales, busca obtener variedades ganaderas de mayor rendimiento, de más
rápido crecimiento, etc. V) En la especie humana, la ingeniería genética persigue
curar determinadas enfermedades genéticas.
A) I B) II C) III D) V E) IV
Solución:
El tema es la ingeniería genética. La oración II se encuentra contenida en las
oraciones III, IV y V.Se elimina por redundancia.
Clave: B
4. I) La Teogonía, escrita por Hesíodo, viene a ser como el Génesis de la mitología

griega. II) En ella se efectúa una recopilación de la mitología griega, hasta entonces
propagada por medios orales. III) Está escrita en primera persona, refleja el afán de
Hesíodo por «pensar» en el mundo según categorías religiosas. IV) Explica la
justificación divina del trabajo, dentro de un marco conceptual en el cual lo divino es
entendido como lo fundador de la realidad. V) El término teogonía proviene del latín
theogonĭa y trata sobre la generación de los dioses del paganismo.
A) I B) II C) III D) IV E) V
Solución:
El tema es la Teogonía. La oración V se elimina por impertinencia.
Clave: E
5. I) La fecundación artificial se produce por medios no naturales, tales como la

inseminación artificial. II) El 25 de julio de 1978 se practicó la primera fertilización in
vitro en la especie humana con la concepción de Louise Brown III) Un óvulo fue
extraído del ovario de la madre y colocado en una pequeña cápsula de plástico. IV)
Al mismo caldo de cultivo se le añadió el esperma del padre. V) Al óvulo fertilizado
se le permitió dividirse tres veces y luego se colocó en el útero de la progenitora.
A) I B) III C) II D) IV E) V
Solución:
El tema es la primera fertilización in vitro. La oración I aborda la inseminación
artificial. Se elimina por inatingencia.
Clave: A

SEMANA 14 B
TEXTO 1
La educación, con sus programas y métodos, debe consistir en lograr que el ser
humano llegue a ser sujeto, se construya como persona, transforme el mundo, y entable
con el entorno y con los demás relaciones de comunicación y reciprocidad. Sin embargo,
esto no se puede conseguir hoy día simplemente con métodos pedagógicos tradicionales
basados en el profesor y su exposición de contenidos, sino que es necesario hacer un
cambio en la polarización de los protagonistas del hecho educativo. Como señala Freire, la
educación debería solventar la diatriba, la oposición educador-educando y basarse en una
concepción que abarque de forma integradora ambos polos, por otro lado, tradicionalmente
antagonistas.
Y es que la educación ya no puede ser el acto de depositar, de narrar, de transferir
conocimientos y valores a los alumnos, sino ser un acto eminentemente cognoscente, a
través del cual, los alumnos dejen de ser dóciles receptores, auténticos “silos pasivos de
conocimiento”, especialmente en el ámbito universitario. Antes bien, los procesos
pedagógicos que se desarrollen en la Universidad deberían transformar a los alumnos en
personas activas, en investigadores críticos, siempre en diálogo con el educador. Este debe
asumir un papel eminentemente facilitador y, a su vez, ser un investigador crítico de lo que
ocurre en su aula.
Desde esta perspectiva, como una meta ideal a conseguir, la pedagogía debe
propender a reducir la importancia del docente lo más posible, de modo que, en lugar de
desempeñar el papel de motor del engranaje pedagógico pase a ser el organizador del
medio social, planificando situaciones que faciliten el intercambio de experiencias y
conocimientos, la resolución de problemas, etc.
Según nuestra opinión, la educación, en la que se incluye la enseñanza superior,
debería caminar hacia otros entornos y concepciones, así como ceder protagonismo al
alumno y ser problematizadora, es decir, que desarrolle el poder de captación y
comprensión del mundo que se presenta, no ya como una realidad estática sino como una
realidad dinámica, en transformación; siempre con el fin último de lograr aprendizajes
autónomos, independientes. Es que no podemos pretender que los estudiantes aprendan lo
que reciben ya elaborado, ya que, más que entregar a los estudiantes una serie de
soluciones terminadas y terminales, el profesor debería ensayar con ellos formas diferentes
de resolver el problema y motivarlos para que cuestionen, formulen y comprendan.
Hablamos de una educación que desarrolle procesos críticos de enseñanza y
aprendizaje; que haga apuesta decidida por el cambio; que despierte la creatividad; que
presente las situaciones como problemas a resolver; que considere el diálogo como
aspecto fundamental; que estimule la reflexión, etc.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) La educación hasta el día de hoy, incluida la del nivel superior de la universidad,

ha seguido los enfoques tradicionales.
B) La oposición educador-educando es la predominante hoy en día, pero no sirve
para las metas más altas de la humanidad.
C) La educación debe propender a formar seres humanos íntegros y, por ello, se
debe fomentar el espíritu crítico y la creatividad.
D) La pedagogía debe tender a reducir la importancia de los docentes y dar más
protagonismo a los educandos.
E) Fundamentalmente, la educación debe ser el acto y el mecanismo de transferir
conocimientos y valores sociales.

Solución:
La idea principal consiste en que la educación debe lograr que el ser humano llegue
a ser sujeto, se construya como persona, transforme el mundo y entable con el
entorno y con los demás relaciones de comunicación y reciprocidad, para ello el
modelo tradicional no sirve y debe usarse uno en que el educando es protagonista
de su aprendizaje.
Clave: C
2. En el texto, el término SILO tiene el sentido de
A) depósito. B) agujero. C) lugar.

D) tesoro. E) vacío.
Solución:
La educación ya no puede ser el acto de depositar o de transferir conocimientos y
valores a los educandos, debe ser un acto cognoscente por el cual los educandos
dejen de ser dóciles receptores, auténticos silos o receptores pasivos de
conocimiento, es decir recipientes que reciben conocimientos.
Clave: A
3. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.
A) La universidad tiene una educación de tipo tradicional.

B) En la educación tradicional el profesor es el protagonista.
C) La educación debe propugnar los valores recíprocos.
D) En la educación tradicional el profesor es un facilitador.
E) El autor plantea reducir el papel del docente en el aula.
Solución:
En el modelo tradicional el aprendizaje se concibe como la transferencia de
conocimientos. En el modelo que se propone, el educador tiene un papel
eminentemente facilitador, planifica situaciones que facilitan el intercambio de
conocimientos.
Clave: D
4. Se colige del texto que para acabar con la oposición educador-educando en la

educación universitaria
A) el alumno debe adoptar un papel activo en la construcción del saber.

B) el docente debe ser un gran investigador de su entorno sociocultural.
C) la enseñanza tiene que llegar al nivel de la óptima automatización.
D) los programas curriculares y educativos deben cambiar sustancialmente.
E) se debe fijar el diálogo entre el docente y los responsables del Estado.
Solución:
En el texto se menciona la oposición educador-educando que desaparece con una
concepción de la educación que integre ambos polos, así los procesos pedagógicos
deben transformar a los alumnos en personas activas en investigadores críticos y el
docente cumplir un rol de facilitador de planificación de situaciones de aprendizaje.
Clave: A

5. Se colige del texto que en la integración de los polos educador-educando, al

educador se le asigna el rol
A) muy protagónico. B) de planificador. C) más jerárquico.
D) de transmisor. E) de modelo.
Solución:
Se plantea que la importancia del docente debe ser reducida y en vez de ser el
motor del engranaje pedagógico pase a planificar situaciones que faciliten el
intercambio de experiencias.
Clave: B
6. Se colige del texto que el educando debe tener un rol activo en su educación porque
A) hay soluciones determinadas. B) la realidad es muy cambiante.
C) así utiliza sus capacidades. D) estudia en un nivel superior.
E) es una forma de aprender.
Solución:
En el texto se plantea que se deberían transformar a los alumnos en personas
activas, en investigadores críticos mediante una educación que debe ser
problematizadora para poder comprender el mundo que se presenta como una
realidad dinámica en transformación.
Clave: B
7. Se infiere que los mejores métodos educativos se centran en

A) el aprendizaje individual. B) el trabajo en grupo.
C) el análisis de errores. D) el trabajo memorístico.
E) la resolución de problemas.
Solución:
Se dice en el texto que la educación debe ceder protagonismo al educando y ser
problematizadora además se agrega que el profesor debe desarrollar formas
diferentes de resolver problemas.
Clave: E
8. Se colige del texto que la educación tradicional se caracteriza por

A) dar más importancia al alumno. B) construir el conocimiento.
C) aprender descubriendo. D) su tendencia a polarizar.
E) sus perspectivas críticas.
Solución:
En la oposición educador-educando ambos son tradicionalmente antagonistas, es el
supuesto clásico de la educación tradicional.
Clave: D
9. Con respecto a la educación tradicional, se colige del texto que esta

A) sólo tiene resultados negativos.
B) ve la realidad como algo estático.
C) rige sólo en el ámbito universitario.
D) se centra en los intereses del alumno.
E) carece de programas y métodos.

Solución:
En el texto se crítica la educación tradicional y se plantea que debe ser reemplazada
por una educación que desarrolle el poder de captación y comprensión del mundo
que se presenta, no ya como una realidad estática sino como una realidad dinámica,
en transformación, es decir la educación tradicional tiende a ver la realidad como
algo estático.
Clave: B
10. Si un profesor asumiera el lema de Magister dixit,
A) establecería una educación autocrítica.

B) propugnaría un conocimiento dinámico.
C) se anclaría en un enfoque tradicional.
D) sería un modelo de docente facilitador.
E) soslayaría el protagonismo en clase.
Solución:
El lema Magister dixit expresa el protagonismo, la máxima autoridad cognoscitiva del
docente en desmedro del alumno. De ese modo, se queda anclado en un enfoque
tradicional de la educación.
Clave: C
TEXTO 2
Sobre la famosa cuestión homérica (quién fue Homero y qué partes de la Ilíada y de
la Odisea escribió) diré lo menos posible. La tradición griega era muy vaga, puesto que un
primitivo escritor jónico, Helánico, sitúa a Homero en el siglo XII a. C., y Heródoto en el IX
a. C. No hay duda de que Heródoto es sustancialmente exacto; Helánico acepta sin
discusión que un poeta que describe con tanta intensidad la guerra de Troya, tuvo que
haberla visto él mismo. Pero la cuestión importante no es quién era Homero, sino qué era.
La Ilíada y la Odisea han sido llamadas la Biblia de los griegos. Durante siglos estos
dos poemas fueron la base de la educación griega, tanto de la educación formal de la
escuela, como de la vida cultural del ciudadano común. Los recitales de Homero,
acompañados por exhibiciones, estaban a cargo de profesionales que iban de ciudad en
ciudad. Platón trae una animada descripción, no carente de malicia, de uno de estos
recitales en su Ion: «Debe ser maravilloso, Ion, andar, como haces tú, de sitio en sitio,
arrastrar una densa multitud adonde quiera que vayas y tener a todos pendientes de tus
labios, y ponerte tus mejores ropas».
Mientras esta Biblia no fue reemplazada por otra, una cita de Homero era el modo
natural de dirimir una cuestión de moral o de conducta. Homero podía ser alegado en
apoyo de un reclamo territorial en cualquier trato diplomático. Platón se mofa de esto,
cuando hace proclamar a Ion que, por ser un experto en Homero, es experto en todo. Es,
pues, necesario aceptar que Homero sostuvo y nutrió la mente y la imaginación de los
griegos generación tras generación, tanto de artistas y pensadores como también de los
hombres comunes.
1. Medularmente, el autor del texto argumenta que
A) Platón se mofaba de los poetas homéricos por causar asombro y embeleso.

B) Homero fue la autoridad fundamental en Grecia sobre cuestiones diversas.
C) las hipótesis sobre la cuestión homérica revelan la vaguedad de los griegos.
D) la Ilíada y la Odisea son obras que pertenecen irrecusablemente a Homero.
E) el gran poeta Homero alcanzó la cima estética en el siglo IX antes de Cristo.

Solución:
La argumentación central del autor tiende a establecer que Homero tenía un gran
estatus para los griegos.
Clave: B
2. En el texto, la palabra DENSA significa
A) compleja. B) delimitada. C) profunda.

D) compacta. E) infinita.
Solución:
En la frase ‘densa multitud’, el adjetivo denota una masa compacta, concentrada.
Clave: D
3. Resulta incompatible con el texto aseverar que
A) para el autor, la famosa cuestión homérica carece de importancia.

B) las obras de Homero eran utilizadas en discusiones diplomáticas.
C) la histórica guerra de Troya acaeció a comienzos del siglo IX a. C.
D) Homero fue la autoridad indiscutible en tópicos relativos a la moral.
E) el autor considera errónea la conjetura de Helánico sobre Homero.
Solución:
La guerra de Troya ocurrió en el siglo XII a. n. e.
Clave: C
4. Se infiere del texto que, con respecto a los rapsodas homéricos, Platón resulta
A) apologético. B) ambivalente. C) irónico.

D) acrítico. E) difuso.
Solución:
Cuando se refiere a Ion, podemos deducir un tono irónico.
Clave: C
5. Si, en lo referente a la cuestión homérica, Helánico hubiese sido rigurosamente

exacto,
A) Homero no habría podido ser el autor de la Ilíada y la Odisea.

B) la cuestión homérica habría sido resuelta recién en el siglo XIX.
C) la hipótesis de Heródoto podría considerarse una cabal verdad.
D) sería una verdad inconcusa que Homero fue un gran filósofo.
E) Homero habría sido testigo presencial de la guerra de Troya.
Solución:
Según Helánico, Homero vivió en el siglo XII y, de ese modo, habría sido testigo
presencial de la famosa guerra de Troya.
Clave: E

TEXTO 3
Es solo a partir del Renacimiento y, con más razón aún, del afianzamiento de la
revolución tecnológica, durante los siglos XVII y XIX, que el proceso económico adquiere
características novedosas respecto de su fisonomía anterior. Ya no se produce para un
destinatario conocido, ni para un área determinada; el destinatario es anónimo y la
magnitud del mercado ha pasado a ser el escenario mundial. Ello acentúa el proceso de
especialización y, por ende, de división del trabajo, no solo en la órbita comarcana o
nacional, sino en la misma órbita internacional. La empresa económica adquiere
insospechadas dimensiones: el transporte ferroviario, de por sí, hace necesaria la
concurrencia de capitales en proporciones gigantescas, y como consecuencia de esta y
otras mutaciones concurrentes en la vastedad y naturaleza del proceso mismo, la moneda
pasa a tener una finalidad mucho más amplia -y por cierto más compleja- que aquella
simplificada función de “intermediaria en los cambios” que desempeñara hasta entonces.
Todo ello sin perjuicio de las inusitadas transformaciones e innovaciones que
contemporáneamente han venido introduciéndose en el instrumento monetario mismo,
cuyas características y esencias están muy lejos del alcance y de la inteligibilidad de los
pueblos llamados a experimentarlas.
La moneda pasa así a financiar la producción y la comercialización de los bienes y la
prestación de los servicios. De instrumento de atesoramiento hasta entonces, pasa a ser
reserva e instrumento de poder adquisitivo. El aportante de una determinada producción
ya no ha de recibir como fruto o remuneración de su contribución una parte del producto
mismo, sino un salario o una porción de moneda que el mercado va estableciendo sobre
bases más o menos convencionales. El afán de lucro, la especulación y el poder
monopolístico adquieren de esta manera una perspectiva y posibilidades desconocidas
hasta entonces. El “poder político” va siendo gradualmente sustituido por el “poder
económico”, con la ventaja de que éste implica o incluye a aquél, y de que su manejo y
uso discrecional pueden hacerse mucho más disimulada o sutilmente.
La moneda, al mismo tiempo, ha adquirido insospechadas posibilidades en muchos
aspectos positivos. Del instrumento “inerte” que fuera hasta entonces, se ha convertido en
un poderoso factor “dinamizador” del proceso.
Dadas sus nuevas características y modalidades, la moneda puede ser ahora
manejada o administrada con miras a la movilización más completa de los factores
productivos. La moneda ha alcanzado en tal forma, y en la medida más completa, el
carácter de determinante del proceso económico.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) La moneda pasó de medio de atesoramiento a instrumento de poder adquisitivo.

B) A partir del siglo XVII el proceso económico adquiere características diferentes.
C) Con la revolución tecnológica la economía adquiere importantes dimensiones.
D) A partir del siglo XVII la moneda empieza a dinamizar el proceso económico.
E) El lucro, la especulación y el monopolio cambiaron con la revolución tecnológica.
Solución:
El texto concluye estableciendo el paso de la moneda de factor inerte a factor
dinamizador, la moneda dinamiza los procesos económicos.
Clave: D

2. En el texto el término FISONOMÍA tiene el sentido de
A) apariencia. B) método. C) aspecto.

D) situación. E) fachada.
Solución:
“El proceso económico adquiere características novedosas respecto de su fisonomía
anterior”. El término ‘fisonomía’ significa modalidad o aspecto.
Clave: C
3. Marque la alternativa incompatible con el texto.
A) A partir del Renacimiento el proceso económico adquiere dimensiones ingentes.

B) La movilización de los factores productivos es dependiente del factor moneda.
C) El crecimiento económico es determinante frente a los factores de la política.
D) Antes del Renacimiento, la moneda cumplía un papel crucial en la economía.
E) Con el financiamiento de la producción por la moneda el afán de lucro aumentó.
Solución:
La moneda tiene un papel crucial a partir del siglo XVII.
Clave: D
4. Con respecto a la moneda como factor dinamizador, se colige del texto que
A) fue posible a raíz del crecimiento del proceso económico.

B) cumplió un rol en el fin del monopolio en la economía.
C) dejó de cumplir la función de intermediaria en el intercambio.
D) le dio mayor dominio al poder político en la economía.
E) es un factor relativamente secundario del proceso económico.
Solución:
La revolución tecnológica permitió que la empresa económica adquiera
insospechadas dimensiones y ello generó que la moneda sea un factor dinamizador
de la economía.
Clave: A
5. Si un país tuviese poca cantidad de moneda disponible, entonces
A) tendría que pedir préstamos para iniciar el proceso productivo.

B) el poder político ejercería dominio sobre el poder económico.
C) se darían las condiciones para una gran inflación en su economía.
D) habría condiciones favorables para el desarrollo del monopolio.
E) la producción y comercialización de bienes se verían reducidas.
Solución:
La moneda es determinante del poder económico y factor dinamizador, por ello
financia la producción y comercialización de los bienes y servicios; con poca
cantidad de moneda la producción y comercialización sería reducida.
Clave: E

SEMANA 14 C
TEXTO 1
Heródoto no disponía de un modelo para su obra histórica, ni existía aún un

concepto de ‘historia’, al menos en su significado moderno. Ello se advierte del modo más
inmediato en los primeros cuatro libros de su obra, en los que Heródoto desarrolla su
investigación, su historia en torno a los países de oriente. Con esta investigación va
mucho más allá de lo que entendemos por ‘historia’.
El sentido histórico de Heródoto queda demostrado también por el modo como inicia
su historia, poniendo, según una tendencia que es innata entre los griegos, el problema
de las causas de los sucesos. Y él entrevé la causa última de la guerra en la antigua
antítesis entre Asia y Europa, entre griegos y bárbaros, y en la desproporcionada e
irracional avidez de conquista de los orientales.
Hay que considerar un excepcional favor del destino el hecho de que las grandiosas
gestas del pueblo griego hayan hallado un heraldo que gracias a la fusión de un
apasionado sentimiento nacional con un claro sentido histórico, tenía una efectiva
vocación para trasmitirla a la posteridad. No obstante, si queremos juzgar correctamente
la producción científica de Heródoto, no nos es lícito aplicar criterios modernos, ni olvidar
nunca que, al escribir esta obra penetró en una región inexplorada y tuvo que crearse por
sí mismo, tanto en la investigación como en la exposición, un método apropiado.
Lo que importa no es la ejecución de lo particular, sino su intención fundamental:
Heródoto realizó viajes lejanos porque quería ver con sus propios ojos las cosas sobre las
que había extendido su relato, y no se fiaba de lo que oía contar a los demás; pero visitó
además los campos de batalla situados en la patria, para poder describir los combates
sobre la base de su propia autopsia; Heródoto fue el primero que se procuró registros
auténticos de la administración militar y civil de los persas; Heródoto intentó dar por vez
primera una cronología de la edad histórica con auxilio de las listas de los reyes persas.
1. Básicamente, el autor del texto busca explicar
A) los diversos cambios del concepto ‘historia’.

B) la irracionalidad persa y la racionalidad griega.
C) el sentido de ‘historia’ en la obra de Heródoto.
D) las causas de los conflictos según Heródoto.
E) la vocación científica de los antiguos griegos.
Solución:
El texto gira en torno al sentido histórico de la obra de Heródoto y cómo creó para sí
mismo una metodología novedosa para su época.
Clave: C
2. El sentido contextual de AUTOPSIA es
A) investigación. B) preservación. C) ablación.

D) bifurcación. E) invención.
Solución:
Heródoto visitó los campos de batalla situados en la patria, para poder describir los
combates sobre la base de su propia autopsia, es decir, bajo su propia óptica o
investigación.
Clave: A

3. Resulta incompatible con el texto afirmar que Heródoto
A) se convirtió con el tiempo en mensajero de las proezas griegas.

B) fusionó su visión de la historia con un nacionalismo ferviente.
C) buscó las fuentes pertinentes que respaldaran sus relatos.
D) describió a los orientales como poseedores de un espíritu bélico.
E) disponía de un canon metodológico instituido para sus obras.
Solución:
En el texto se señala que Heródoto inaugura una metodología en un campo
inexplorado, como lo era la investigación histórica en su época.
Clave: E
4. Según el texto, cualquier investigador con mentalidad griega
A) se revelaría ante la opresión y defendería la democracia.

B) se dedicaría a la historia para liberar a sus congéneres.
C) empezaría por dilucidar las causas de lo que estudia.
D) comenzaría sus investigaciones ensalzando lo irracional.
E) menospreciaría los estudios históricos por su futilidad.
Solución:
En el segundo párrafo del texto se señala como tendencia innata de los griegos la
búsqueda de las causas de los sucesos; de lo que se desprende que es una
característica propia de la mentalidad griega.
Clave: C
5. El autor del texto recomienda que, al valorar los planteamientos de un pensador,

deberíamos
A) tener en cuenta el estado de las investigaciones de su época.

B) evaluar su obra según los cánones y los criterios del siglo XXI.
C) olvidar la intención del autor y centrarnos en los resultados.
D) centrar nuestra atención en los sentimientos nacionalistas.
E) considerar como inválida cualquier pretensión de objetividad.
Solución:
Si bien es cierto que el texto se restringe al campo de la historia y al caso de
Heródoto, podemos generalizar ese criterio de valoración a otros campos de estudio
en las que las condiciones se asemejan.
Clave: A
TEXTO 2
La pandemia de gripe AH1N1 que aterrorizó al mundo no habría sido sino un bluf, un
montaje, incitado por los grandes laboratorios a fin de promocionar sus medicamentos y
vacunas contra esa enfermedad. Quien levanta el dedo acusador es el Dr. Wolfgang
Wodard, médico epidemiólogo y presidente de la Comisión de Salud del Consejo de
Europa, quien ha obtenido luz verde al seno de su institución para realizar una
investigación sobre el papel que jugaron los laboratorios en la campaña de pánico

generada alrededor del virus y el rol que cumplieron los Estados y la propia Organización
Mundial de la Salud (OMS) en esta alarma colectiva.
Con conocimiento de causa, el médico señala que desde la primera voz de alerta
proveniente de México se sorprendió de que la OMS declarara “pandemia del siglo” a una
gripe que apenas había alcanzado a mil personas en todo el planeta, que tenía las
mismas características de cualquier influenza estacional y solo causó la décima parte de
decesos de la gripe que padecemos cada año.
La alerta extrema se fundó en el hecho de que el virus era nuevo, pero esa es
justamente la característica de la gripe: cada año aparece una nueva cepa. Otra fuente de
sospecha para el epidemiólogo era que la OMS recomendaba dos inyecciones de vacuna
–algo insólito en la prevención de la gripe– y que se utilizaran vacunas con patentes
particulares en vez de añadir a las vacunas preexistentes partículas antivirales específicas
del nuevo virus AH1N1, como se suele hacer. El resultado es que se utilizaron vacunas
cuya eficacia e inocuidad no fueron comprobadas. Y ahora numerosos países
desarrollados se encuentran con un excedente de estas vacunas, de las que tratan de
desembarazarse vendiéndolas a otros países.
1. Principalmente, la intención del autor del texto es informar sobre
A) las nefastas consecuencias de las campañas de pánico mundial.

B) una investigación para esclarecer la definición de pandemia.
C) una denuncia en torno a la supuesta pandemia de gripe AH1N1.
D) las secuelas de la más grave pandemia de gripe del siglo veinte.
E) la evidente corrupción dentro de la Organización Mundial de la Salud.
Solución:
El autor del texto informa sobre la denuncia hecha por Wolfgang Wodard en torno a
lo que sólo sería un bluf en el ámbito de la medicina: la pandemia de gripe AH1N1.
Clave: C
2. El término INSÓLITO se puede reemplazar por_____; y el término

DESEMBARAZAR se entiende como______.
A) extraño – liberar. B) imprevisto – librar.

C) extravagante – evacuar. D) raro – apartar.
E) inverosímil – exportar.
Solución:
“Otra fuente de sospecha para el epidemiólogo era que la OMS recomendaba dos
inyecciones de vacuna –algo insólito en la prevención de la gripe…” El vocablo
‘insólito’ se puede reemplazar por extraño. El término ‘desembarazar’ se entiende
como liberarse de la carga pesada que son la gran cantidad de vacunas.
Clave: A
3. Se desprende del texto que la gripe AH1N1se convirtió, a la postre, en
A) un escándalo que llevó al cierre de los laboratorios farmacéuticos implicados.

B) una preocupación económica para los gobiernos más pobres del planeta.
C) un problema que terminó en el fracasode la OMS y la destitución de Wodard.
D) el inicio de la urgente reestructuración de la Organización Mundial de la Salud.
E) un gran negocio para los laboratorios que patentaron la vacuna respectiva.

Solución:
Al final del texto se sugiere que la promoción iniciada con el bluf tuvo efecto, pues
numerosos países desarrollados tratan de vender las vacunas excedentes.
Clave: E
4. Si la gripe AH1N1 hubiese atacado en pocos días a millones de personas,
A) W. Wodard habría enjuiciado a la OMS.

B) todas las gripes habrían ya desaparecido.
C) los laboratorios habrían sido demandados.
D) el rótulo de pandemia habría sido adecuado.
E) todos los gobiernos habrían disuelto la OMS.
Solución:
Según el texto, no se puede considerar como pandemia del siglo a la gripe AH1N1
porque solo afectó a cerca de mil personas; una mortandad mucho mayor y rápida
sería un indicador real de emergencia.
Clave: D
5. Resulta incompatible con el texto aseverar que Wolfgang Wodard
A) pertenece al directorio de una empresa farmacéutica.

B) es un connotado médico especializado en epidemias.
C) forma parte de un organismo de la Unión Europea.
D) investiga un posible fraude incitado por laboratorios.
E) tiene acceso a diversos datos estadísticos sanitarios.
Solución:
En el texto no se hace referencia a la actividad privada del médico Wolfgang
Wodard.
Clave: A
TEXTO 3
En el libro titulado En la senda del hombre, la zoóloga y doctora en Etología Jane

Goodall dice: “Mis observaciones (de los años sesenta sobre los chimpancés y su
fabricación de utensilios) llegaron a convencer a cierto número de científicos de la
necesidad de establecer una nueva definición del hombre en términos más exactos y
complejos”. Se ha descubierto que, por increíble que parezca, estos simios usan hojas
como esponjas, se valen de palos o rocas para partir las cáscaras de algunos frutos y
hasta deshojan ramitas para escarbar en el interior de los termiteros con el fin de extraer
termitas. No obstante, ahora se sabe de muchos animales que también poseen la
asombrosa habilidad de fabricar herramientas. Un descubrimiento científico de
sorprendentes implicaciones señala: “Curiosamente, todos los animales que se han
estudiado a fondo, no solo los simios y los delfines, sino las hormigas y las abejas, han
demostrado que son seres conscientes y que poseen inteligencia práctica”.
Ahora bien, el hombre sigue siendo un ser singular. A este respecto, el profesor
David Premack dice que “la gramática y la sintaxis del lenguaje humano son
definitivamente únicas”. En efecto, las complejidades del lenguaje y la riqueza cultural del
ser humano –en la que el lenguaje y el habla desempeñan una importante función–
marcan la diferencia entre el hombre y los animales.

Después de haber estudiado por varios años la vida de los chimpancés en estado
salvaje, Jane Goodall escribió: “No puedo creer que los chimpancés experimenten
emociones semejantes, en modo alguno, al cariño, la protección, la comprensión y la
comunión espiritual que caracterizan al amor humano en su verdadero y más profundo
sentido”. Y también declaró: “La consciencia humana del yo va más allá de la simple y
primitiva de un cuerpo de carne y hueso. El hombre exige una explicación del secreto de
su ser y de la maravilla del mundo en torno suyo y del Cosmos sobre su cabeza”.
1. A partir de las modernas investigaciones etológicas, se torna fundamental
A) hallar el lenguaje simbólico en las especies animales.

B) recusar los mitos sobre la mentalidad humana ancestral.
C) explicar al ser humano como un ser muy espiritual.
D) esclarecer la importancia práctica de las herramientas.
E) una nueva definición de la singularidad del hombre.
Solución:
El texto parte de la idea de buscar una nueva definición del hombre y expone los
motivos para ello mostrando las similitudes con los animales.
Clave: E
2. En el texto el término SINGULAR tiene el sentido de
A) único. B) espiritual. C) homogéneo.

D) Individual. E) curioso.
Solución:
Es un ser singular o único, en tanto que es el único ser que posee lenguaje.
Clave: A
3. Marque la alternativa incompatible con el texto.
A) Lo que distingue al hombre del animal es el lenguaje.

B) Hay animales que pueden resolver problemas prácticos.
C) Muchos animales son seres conscientes e inteligentes.
D) Los animales no se plantean problemas de índole abstracta.
E) La inteligencia práctica es una exclusividad de los hombres.
Solución:
Según Goodall los chimpancés tienen una evidente inteligencia práctica, lo que se
prueba con las herramientas.
Clave: E
4. Con respecto a los chimpancés, se colige del texto que estos
A) carecen del sentimiento del amor hacia sus congéneres.

B) no usan la enseñanza aprendizaje por la carencia de lenguaje.
C) podrían solucionar nuevos problemas prácticos sencillos.
D) tienen una comunicación tan compleja como la del hombre.
E) han desarrollado una compleja red de emociones elevadas.

Solución:
Los simios son seres conscientes y poseen inteligencia práctica y como la
inteligencia es la capacidad de solucionar problemas entonces si podrían solucionar
problemas prácticos nuevos.
Clave: C
5. Si los chimpancés hubiesen desarrollado un lenguaje simbólico y recursivo como el

humano,
A) no serían una especie que está en peligro de extinción.

B) su mundo espiritual sería más complejo que el del hombre.
C) serían animales más inteligentes que los seres humanos.
D) para el profesor Premack el hombre no sería un ser singular.
E) la cultura del chimpancé sería más compleja que la humana.
Solución:
Para el profesor Premack el lenguaje es lo distintivo del hombre, si los chimpancés
tuviesen lenguaje el hombre no podría ser considerado singular por esa facultad.
Clave: D
SERIES VERBALES
1. Acrofobia, altura; hipofobia, caballo; fotofobia, luz;
A) xenofobia, enfermedad. B) nosofobia, medicamento.

C) nictofobia, noche. D) claustrofobia, libertad.
E) aracnofobia, insecto.
Solución:
Relación analógica sobre fobias
Clave: C
2. Paloma, arrullar; canario, gorjear; cisne, voznar;
A) abeja, bisbisear. B) jabalí, graznar. C) grillo, tiznar.

D) burro, relinchar. E) búho, ulular.
Solución:
Relación analógica de sonidos onomatopéyicos de animales.
Clave: E
3. Insomnio, vigilia; mutismo, estridencia; abulia, voluntad;
A) frenesí, exultación. B) perspicacia, intrepidez.

C) empeño, obsesión. D) inopia, opulencia.
E) óbice, escollo
Solución:
Relación analógica de antónimos.
Clave: D

4. Hilarante, patético; ameno, tedioso; pernicioso, inocuo;
A) armado, inerme. B) ileso, incólume.

C) infausto, desgraciado. D) luctuoso, lamentable.
E) histriónico, gracioso.
Solución:
Relación analógica de antonimia.
Clave: A
5. Determine la serie verbal y señale el término que no guarda relación con los demás
A) Fonología B) Morfología C) Semántica

D) Histología E) Lexicología
Solución:
Serie verbal que corresponde al campo semántico de ramas de la Lingüística.
Clave: D
6. Abadía, monasterio, cenobio,
A) cenáculo. B) ágape. C) santidad.

D) convento. E) abacería.
Solución:
Serie verbal que corresponde al campo semántico de espacios de convivencia
religiosa.
Clave: D
7. Tóxico, mortífero, letal,
A) deletéreo. B) purulento. C) lábil.

D) acerbo. E) espeluznante.
Solución:
Serie verbal que corresponde al campo semántico sustancias que causan la muerte.
Clave: A
8. Disoluto, crápula, incorregible,
A) insociable. B) gárrulo. C) taciturno.

D) menesteroso. E) perdulario.
Solución:
Serie verbal que corresponde al campo semántico de la vida disoluta, inmoral.
Clave: E

Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS DE CLASE Nº 14
1. Mario tomó dos pastillas y media del tipo X cada tres horas y una pastilla y media del
tipo Y cada dos horas hasta que el número de pastillas tomadas totalizó 688.Si
comenzó tomando los dos tipos de pastillas a la vez, ¿cuántos días duro el
tratamiento?
A) 20 B) 16 C) 15 D) 18 E) 14
Solucion:
Sea T : tiempo de tratamiento en horas
Pastillas X Pastillas Y
Total : 688= 5/2 (T/3+1) + 3/2 (T/2 +1)
T = 432 h = 18 dias Clave D)
2. Un foquito de las luces de navidad desde que se conecta con la energía eléctrica se
prende y permanece así durante 3 segundos, luego se apaga y esta así durante 1
segundo, nuevamente se prende y permanece así durante 3 segundos, luego se
apaga y esta así durante 1 segundo, continua así el proceso de prendido y apagado.
¿Cuántas veces se prendió el foquito durante 3h 59min 59s?
A) 3900 B) 4200 C) 3300 D) 3600 E) 4500
Solución:
1) Proceso de prendido y apagado:
3 seg 1 seg 3 seg 1 seg 3 seg 1 seg 3 seg

2) Número de veces que se prendió: n
3n + 1( n − 1) = 14399 ⇒ n = 3600 ,
donde 3h 59min 59s = 14399s .
Clave: D
3. Don Nicolás compra 3 cuyes hembras y 3 cuyes machos. A los 3 meses cada cuy
hembra pare 2 cuyes hembras y 3 cuyes machos. Si sucediera lo mismo cada
3 meses, ¿cuántos cuyes hembras y cuantos cuyes machos tendría como máximo,
respectivamente, luego de un año de haberlos comprado?
A) 81 y 120 B) 243 y 360 C) 81 y 123

D) 243 y 321 E) 243 y 363
Solución:
1) Número de cuyes comprados:

Número de hembras: 3

Número de machos: 3
2) Número de cuyes en 3 meses:
Número de hembras: 3 + 2 × 3 = 32
Número de machos: 3 + 3 × 3 = 3 × 4
Número de machos: 3 × 22 + 3 × 32 = 3 ×13
Número de machos: 3 × 13 + 3 × 33 = 3 × 40
Número de hembras: 34 + 2 × 34 = 35 = 243
Número de machos: 3 × 40 + 3 × 34 = 3 × 121 = 363
Clave: E
4. Carlos tomó tres pastillas del tipo A cada cinco horas y dos pastillas del tipo B cada
cuatro horas hasta que el número de pastillas tomadas totalizó 59.Si comenzó
tomando ambos tipos de pastillas a la vez, ¿cuánto tiempo duro el tratamiento?
A) 40 h B) 61 h C) 59 h D) 50 h E) 58 h
Solucion:
Sea T: tiempo de tratamiento en horas
Pastillas A Pastillas B
Total : 59 = 3 (T / 5 + 1) + 2 ( T / 4 +1)
T = 49.09 h
Quiere decir que los tiempos no son iguales, pero hay dos tiempos
que están alrededor de ellos y son múltiplo de 5 y múltiplo de 4.
Por lo tanto los dostiempos son 50 h y 48 h, lo que hace que el

tratamiento dure 50 horas
Clave D)
5. Un reloj con manecillas indica las horas con tantas campanadas como horas indica,
las medias horas con n campanadas y los cuartos de hora con 2n campanadas, si
en un día toca en total 276 campanadas, halle el valor de n.
A) 1 B) 2 C) 4 D)3 E) 5
Solución
Se tiene
Horas: 1+2+3+…+12 =78 en total 156
Media hora: 12n en total 24n

Cuartos de hora:(4n) 12=48n en total 96n

Por lo tanto: 156 + 24n + 96n = 276
n= 1
Clave A)
6. Las edades de Pino y Milagros están en la relación de 7 a 11 respectivamente. Si

hace 8 años sus edades sumaban 74, halle la edad de Pino dentro de 3 años.
A) 31años B) 45 años C) 38 años D) 17 años E) 24 años
Solución
Edad de Pino = P
Edad de Milagros = M
P 7k
= → 7k − 8 + 11k − 8 = 74
M 11k
→ 18k = 90
→k =5
Edad de Pino es : 7k + 3 = 7(5) + 3 = 38
Clave C)
7. Lo que cobra y lo que gasta un empresario diariamente suma S/8000. Si lo que

gasta y lo que cobra están en la relación de 3 a 5 respectivamente, ¿en cuanto tiene
que disminuir el gasto para que dicha relación sea de 1 a 2?
A) S/ 125 B) S/ 112 C) S/ 525 D) S/ 500 E) S/ 312
Solución
c 5
= → 3k + 5k = 8000
g 3
→ k = 1000
c = 5000
g = 3000
3000 − x 1
=
5000 2
→ 6000 − 2 x = 5000
→ x = 500
Clave D)
8. En un recipiente se tiene 200 litros de una mezcla de agua y vino en cantidades

cuya relación es de 2 a 3, respectivamente. Si se extrae 30 litros de dicha mezcla,
¿qué cantidad de agua se tendría que agregar a lo que quedó para que la relación
entre las cantidades de agua y vino sea inversa a la inicial?
A) 90 L B) 75 L C) 95 L D) 85 L E) 80 L

Solución:
Al extraer 30 litros de mezcla, queda 170 litros y la proporción se mantiene.
Sea la cantidad de agua que queda: A
Sea la cantidad de vino que queda: V
A 2 ⎧ A = 2k
= ⇒⎨ ⇒ 2k + 3k = 170
V 3 ⎩V = 3k
⎧ A = 68
⇒ k = 34 ⇒ ⎨
⎩V = 102
Agregamos x litros de agua, tenemos:
68 + x 3
= ⇒ 136 + 2 x = 306
102 2
∴ x = 85
Clave D)
9. Si 2 x + 2.3 x + y = 56 y 3.2 x + 3x + y +1 = 87 , calcule 2x+y.
A) 1 B) -1 C) 0 D) 4 E) -2
Solución:
3.2 x + 2.3x + y +1 = 3.56

restando obtenemos 3x+y+1 = 81=34 entonces x+y=3
x + y +1
3.2 + 3
x
= 87
Reemplazando 2 x + 2.33 = 56 tenemos x = 1 entonces y=2

Luego 2(1)+2 = 4.
Clave D)
10. Dado el sistema

⎧⎪3x + 3 y = 90
⎨ x+ y
⎪⎩3 = 729
Halle el mayor valor que toma (x2+y).
A) 19 B) 8 C) 18 D) 21 E) 12
Solución:
⎧⎪3x + 3 y = 90
⎨ x+ y tenemos 3 x + y = 729 de donde x+y = 6 entonces y = 6-x
⎪⎩3 = 729
Reemplazando en la primera ecuación:

3x + 3 y = 90
⇒ 3x + 36 − x = 90
⇒ (3x ) 2 + 36 = 90.3x
⇒ (3x ) 2 − 90(3x ) + 729 = 0
De donde
3 x = 81 ó 3x = 9
Entonces x=4 ó x=2
Si x=4, y=2 entonces (x2+y)=18
Si x=2, y=4 entonces (x2+y)=8
Clave B)
x
x x + 1 xx
11. Si 9 − 54 = 3 y x Є R, halle
16
A) 1 B) -1 C) 1/2 D) 4 E) 12
Solución:
(3 x ) 2 − 3(3 x ) − 54 = 0
⎡3 x − 9⎤ ⎡3 x + 6⎤ = 0
⎢⎣ ⎥⎦ ⎢⎣ ⎥⎦
x=2
1 22
(2 ) = 1
16
Clave A)
AQ 2
12. En la figura se muestra un cubo cuya arista mide 10 cm. Si = , calcule la
QE 3
mínima distancia entre QD y HG .
30 29 45 29 G
A) cm D) cm
29 29
H
E
B)
35 29
C)
40 29 Q
cm cm
29 29
A
50 29
E) cm D
29
Solución:

B G
E 10 H
• ΔNHD ∼ ΔFDQ’ θ
H α
E 6
x 10 x
= 6 Q Q’ 10
10 116 4 θ
Q’ N θ
A α
50 29
x= cm 4 F D
29
F D
Clave E)
13. En la figura, la arista del cubo mide 2 cm. Calcule la distancia entre CD y AB .
6
A) cm
3
B) 6 cm C
6 D
C) cm A
6
3
D) cm
3
B
2 3
E) cm
3
Solución:

C
M
• Por semejanza de Δ
2
2
x D x 2
A 2 =
2 2 3
2 3
6
B x= cm
3
Clave A)

14. En la figura, se muestra un edificio conformado por dos torres una en forma de
paralelepípedo y la otra en forma de cubo. Si un albañil desea estirar un cable, por
el exterior del edificio, desde el punto medio de la cara frontal de la torre más alta
hasta el punto medio de la cara lateral derecha de la torre más pequeña, ¿cuál es la
mínima longitud del cable?
A) 5 17 m
B) 8 15 m
C) 9 11 m 20m
D) 8 13 m lateral
10m
E) 4 19 m 10m 10m
frente
Solución
1) Desarrollando el sólido se tiene la

siguiente figura
A
2) Long minima AC = 52 + 20 2 = 5 17 m 5m
B C
20m
Clave A)
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 14
1. Si un campanario, en 1min 39s ha tocado tantas campanadas como cuatro veces la

raíz cuadrada del tiempo que hay entre campanada y campanada, ¿en cuánto
tiempo tocará 22 campanadas?
A) 3 min 8s B) 3 min 19s C) 3 min 9s

D) 3 min 12s E) 3 min 4s
Solución
99
Por dato: 4 t = +1 → t =9
t
Por lo tanto, tiempo para 12 campanadas:
T
22 = +1
9
T=189s =3 min 9s
Clave C)

2. Las bacterias en un frasco tienen la propiedad de duplicarse por cada minuto que
pasa. Si a las 5 horas el frasco se encuentra en 1/32 de su volumen, ¿a qué hora
estará completamente lleno?
A) 5h 20 min B) 5h 15 min C) 5h 5 min

D) 5h 10 min E) 5h 6 min
Solución:
Por cada minute se duplica

a las 5:01 1/16
a las 5:02 1/8
a las 5:03 ¼
a las 5:04 ½
y por lo tanto a las 5:05 el frasco completo
Clave C)
3. Un reloj emplea S segundos en dar C campanadas.¿Cuántas campanadas dará en

4S segundos, si entre campanada y campanada el tiempo es uniforme?
A) 4C B) 4C+1 C) 4C-1 D) 4C-3 E) 4(C-1)
Solución:
Numero de Campanadas :C
Numero de intervalos : C-1 = S
1 intervalo : 1I = S/ (C-1)
Numeros de intervalos : 4S / (S/(C-1)) = 4 (C-1)
Número de Campanadas : 4C – 4 + 1 = 4C – 3
Clave D)
4. La suma de 4 números es 640. Estos números están en la relación a los números 3;
5; 11 y 13. Halle la diferencia entre el mayor y el menor de estos números.
A) 40 B) 120 C) 200 D) 180 E) 100
Solución:
a + b + c + d = 640
a b c d
= = = =k
3 5 11 13
→ a = 3k , b = 5k , c = 11k y d = 13K
3k + 5k + 11k + 13k = 640
→ 32k = 640
→ k = 20
d − a = 13k − 3k = 10(20) = 200
Clave C)

5. A una fiesta asistieron 800 personas. Se sabe que por cada 7 mujeres hay 3
hombres. Además de cada 20 hombres, 9 son casados y de cada 8 mujeres, 5 usan
anteojos. Calcule la relación entre los hombres solteros y las mujeres que no usan
anteojos.
A) 22 / 35 B) 17 / 35 C) 5 / 22 D) 27 / 35 E) 13 / 22
Solución
M 7
= → 7 k + 3k = 800 → k = 80 → M = 560
H 3
H = 240
⎧ 9c
20 H ⎨ → 9n + 11n = 240 → n = 12 → s = 12(11) = 210
⎩11s
⎧ 5ant
8M ⎨ → 5m + 3m = 560 → m = 70 → 3mno ant = 3(70) = 210
⎩3no ant
s 12(11) 44 22
Piden = = = =
M no ant 3(70) 70 35
Clave A)
Si 2 x − 3.2 2− x = 1 y x ∈ R , halle el valor de x2.

2 2
6.
A) 1/2 B) 2 C) 2 D) 1/ 2 E) 3
Solución:
2 x − 3.22 − x = 1
2 2
2 x − 12.2− x = 1
2 2
12
2x − x2 = 1
2
2
(2 x ) 2 − 2 x − 12 = 0
2 2
De done : 2 x = −3 ó 2 x = 4 =22 de donde x2 = 2

2 2
Clave B)
2
7. Si 4(26x) - 32(8x) = 23x – 8 y x>0, halle 3 − x
A) 1/3 B) 3 C) 2/3 D) 2 E) 4/3

Solución:
4(23 x ) 2 − 33(23 x ) + 8 = 0
⎡4(23 x ) − 1⎤ ⎡23 x − 8⎤ = 0
⎢⎣ ⎥⎦ ⎢⎣ ⎥⎦
23 x = 8 = 23 ⇒ x = 1
2 1
3− x =
3
Clave A)
8. En la figura, se indican las distintas vistas de un sólido. Determine el volumen del

mismo.
1cm 1cm 1cm
1cm 1cm 1cm 4cm
1cm 1cm
4cm
1cm 1cm 3cm
1cm 1cm
Vista frontal vista lateral Vista superior
3 3 3 3 3
A) 20 cm B) 15 cm C) 12 cm D) 19 cm E) 21 cm
Solución
1) Completamos el paralelepípedo. 4cm
2) Vol sólido = Volparal − ( 2 V + E + F)

V E
1cm
3) Vol sólido = 36 − ( 2 × 4 + 8 + 1) = 19 cm 3
F
1cm
1cm V
1cm 1cm 1cm
Clave D)

9. En la figura se muestra un recipiente de vidrio en forma de un paralelepípedo de

base cuadrada. Una mosca se ubica en el interior y justo en el punto medio de una
arista y una araña en el exterior, en el punto medio de una cara, tal como se indica
en la figura. Si la araña desea cazar a la mosca, ¿cuál es la menor longitud que
debe recorrer?
mosca
A) 12 cm
B) 8 cm
C) 6 cm araña
8cm
D) 7 cm
E) 10 cm
4cm
Solución
A
1) Desarrollamos el paralelepípedo.
D
2) Construimos el punto A simétrico de 8cm M
B respecto del segmento MD .
3) Long minima = CD + DB = AC = 10 cm B C
6cm
Clave E)
Aritmética
1. En una mezcla de dos ingredientes cuyos precios son S/. 15 y S/. 24 el

kilogramo. Además el precio medio de la mezcla con un 10% de ganancia es
de S/. 19,80 y el peso total de la mezcla es de 210kg. Hallar la diferencia
positiva en kilogramos de las cantidades de los ingredientes.
A) 60 B) 50 C) 70 D) 55 E) 48
Resolución:
Sean x y 210 − x las cantidades en kilogramos de los ingredientes, entonces:
15 ( x ) + 24 ( 210 - x ) = 18 ( 210 ) Luego las cantidades son 140kg y 70kg; por lo tanto la
diferencia de cantidades es 70.
Clave: C

2. Se tiene tres recipientes de igual capacidad que contienen inicialmente alcohol

puro. El primero 10L, el segundo 35L y el tercero la mitad de su capacidad. Se
completan con agua los tres recipientes y se observa que el grado de la mezcla
del tercer recipiente es igual al grado medio de la mezcla que se obtendrá al
mezclar los otros dos recipientes. ¿Cuánto se agregó de agua en total?
A) 68L B) 68,5L C) 60L D) 72L E) 67,5L
Resolución:
Sea V el volumen total (capacidad) de los recipientes. Del dato tenemos que G3 = 50º ,
entonces: 50 =
(10 + 35) (100) ⇒ V = 45 luego V = 35 + 10 + 22,5 = 67,5 litros.
agua
2V
Clave: E
3. Un vendedor ambulante mezcla vinos de S/. 60 y S/. 50 el litro, con agua

vendiendo el nuevo producto a S/. 55 el litro. Si la cantidad de agua utilizada es
la quinta parte del vino de S/. 50 ¿Cuál es la relación entre los vinos de S/. 60 y
S/.
50?
17 16 11 16 5
A) B) C) D) E)
16 7 16 5 16
Resolución:
V60 × (60) + V50 × (50) + 0 V60 16
55 = ⇒ =
6 V 5
V60 + V50 50
5
Clave: D
4. En una aleación de 17 kilates se tiene mezclados oro de 16; 18 y 20 kilates. Si

el oro de 16 kilates representa el 60% del peso total de la aleación ¿En qué
relación se encuentran los pesos de oro de 18 y 20 kilates?
2 3 3 1 3
A) B) C) D) E)
3 4 2 2 1
Resolución:
Del dato tenemos que los pesos son múltiplos de 60, P y 40 − P . Entonces:
P 3
17(100) = 16(60) + 18 P + 20(40 − P ) ⇒ P = 30 ∴ 18 =
V20 1
Clave: E
5. Se funden dos lingotes de oro uno de 700gr. y 0,920 de ley y otro de 300gr. y
0,880 de ley. Se extraen “n” gramos de esta aleación que son reemplazados
por “n” gramos de una aleación cuya ley es 0, 833 y resulta que la ley de la
nueva aleación es 0, 893. Calcular el valor de “n”.
A) 160 B) 200 C) 170 D) 180 E) 210

Resolución:
Tenemos que:
700(0,92) + 300(0,88) (1000 − n) × 0,908 + n(0,833)
L= = 0,98 Luego 0,893 = ⇒ n = 200.
1000 1000
Clave: B
6. Se tiene dos lingotes del mismo peso y de leyes distintas, si se funde el primer
lingote con 1/4 del segundo lingote se obtiene un lingote cuya ley es 0,936
pero si se funde el primer lingote con 3/4 del segundo lingote se obtiene un
lingote de ley 0,902 ¿Cuál es la ley del segundo lingote?
A) 0,817 B) 0,820 C) 0,375 D) 0,810 E) 0,793
Resolución:
De la fundición de los dos lingotes se tienen las siguientes ecuaciones:
w 3
wL1 + L2 wL1 + wL2
4 = 0,936 y 4 = 0,902 ∴ L2 = 0,817.
5 7
w w
4 4
Clave: A
7. Hoy día se depositan S/. 1500 al régimen de interés simple y a una tasa de 3%
mensual y dentro de 2 meses se depositaran otros S/. 1500 a la misma tasa
¿Cuál será el monto a obtener dentro de 6 meses?
A) 3640 B) 3550 C) 3546 D) 3280 E) 3450
Resolución:
Por dato tenemos que el monto esta dado por:
⎡⎛ 6 × 36 ⎞ ⎛ 4 × 36 ⎞ ⎤
M = 1500 ⎢⎜1 + ⎟ + ⎜1 + ⎟ ⎥ = 3450
⎣⎝ 1200 ⎠ ⎝ 1200 ⎠ ⎦
Clave: E
8. Tres años después de haber pedido un préstamo, se debía incluyendo
intereses S/. 3200 como aún no se podía pagar se pidió un año mas de plazo, al
cabo de dicho año se pagó S/. 3400. Determine la tasa de interés simple
durante los cuatro años;
A) 7,82% B) 7,69% C) 7,89% D) 7,25% E) 7,80%
Resolución:
Se tiene que el interés en el último año fue S/. 200; como este es simple durante la duración
del préstamo, luego el capital impuesto inicialmente fue de S/. 2600 = 3400 ‐ 800.
2600 × 4 × r
Entonces: 800 = ⇒ r = 7, 69230% ∴ r ≈ 7, 69%
100
Clave: B

9. Dos capitales que son entre si como 4 a 5 se colocan a interés simple, uno al
50% y el otro al 20%. Luego de que tiempo la relación de los montos es la
inversa de la relación original de sus capitales.
A) 3 años B) 4 años C) 2 años D) 5 años E) 6 años

Resolución:
⎡ 50t ⎤
1+
C 4 4⎢ ⎥ 5
Tenemos que: 1 = ⇒ ⎢ 100 ⎥ = ∴t = 3 años.
C2 5 5 ⎢1 + 20t ⎥ 4
⎣ 100 ⎦
Clave: A

10. Se tiene una letra de S/. 1990 a pagar dentro de 90 días al 6%, si esta letra se
cambia por otra de S/. 1970 y empleando una tasa para el descuento de 6%
¿Cuál es el tiempo de vencimiento de la segunda letra?
A) 5 meses B) 4 meses C) 3 meses D) 2 meses E) 1 mes
Resolución:
Como los valores actuales son iguales entonces: 1990 − D1 = 1970 − D2 luego:
1990 × 90 × 6 1970 × t × 6
20 = − ⇒ t = 30 días.
36000 36000
Clave: E
11. Se tienen cuatro letras de iguales valores nominales y los tiempos que faltan
para sus vencimientos en días están dados por cuatro potencias consecutivas
de dos. Si el tiempo de vencimiento común es 240 días. ¿Dentro de cuántos
días vencerá la primera de las letras?
A) 64 B) 4 C) 128 D) 32 E) 16
Resolución:
Tenemos que: Vn ( 2m + 2m+1 + 2m+ 2 + 2m+3 ) = 240(4Vn ) ⇒ m = 6 así la primera de las letras
vencerá dentro de 64 días.
Clave: A
12. Faltan dos meses para el vencimiento de una letra cuyo valor actual es de S/.
31500 y dentro de 15 días el descuento sería S/. 720 ¿Cuál es el valor nominal
de dicha letra?
A) S/. 32420 B) S/. 32460 C) S/. 32450 D) S/. 32140 E) S/. 32720
Resolución:
Tenemos que: VA = VN − DC entonces Vn × r × 45 = 720(36000) ⇒ Vn × r = 800(720) luego
V × r × 60
del dato Vn − 31500 = n ⇒ Vn = 32460.
36000
Clave: B
1. Un litro de mezcla formado por 30% de agua y 70% de alcohol pesa 860gr,
sabiendo que el litro de agua pesa 1kg. Calcular el peso de un litro de mezcla
conteniendo 70% de agua y 30% de alcohol.
A) 940gr B) 920gr C) 930gr D) 940gr E) 938gr

Resolución:
Peso(H 2O) + Peso(OH) = 860 g ⇒ Peso(OH) = 560 g por otro lado se tiene que:
560 Peso(OH)
= ⇒ Peso(OH) = 240 g ⇒ Peso(total ) = 940 g .
700 300
Clave: D
2. Dos clases de vino están mezclados en 3 recipientes. En el primero en la razón

de 2 a 3 en el segundo en la razón de 1 a 2 y en el tercero en la razón de 1 a 5.
Si se saca el mismo volumen de todos los recipientes para formar 168 litros de
la segunda calidad ¿Cuántos litros se extrae?
A) 90 B) 80 C) 100 D) 95 E) 85
Resolución:
Sean los recipientes de vino con la siguiente proporción:
vino A 2 1 1
: ; y si se extrae de los tres recipientes V litros de vino y se forma 168 litros de
vino B 3 2 5
3 2 5
la segunda calidad entonces: V + V + V = 168 ∴ V = 80.
5 3 6
Clave: B
3. Se ha mezclado 180kg de una sustancia a S/. 2,4 el kg con otra cuyo peso
representa el 25% del peso total y se ha obtenido como precio medio S/. 2,28
¿Cuál es el precio por kg de la segunda sustancia?
A) 1,25 B) 1,29 C) 1,92 D) 1,49 E) 1,45
Resolución:
De los datos: 180( 2, 4) + 60 p = 2, 28(240) ⇒ p = 1,92.
Clave: C
4. Se tiene dos lingotes de oro, uno de ley 0,950 y el otro de 0,800 se les funde
aumentando 2kg de oro puro, el lingote obtenido tiene una ley de 0,906 y pesa
25kg. Calcular la diferencia positiva de los pesos de los dos primeros lingotes.
A) 12 B) 9 C) 5 D) 7 E) 1
Resolución:
p ( 0, 950 ) + (23 − p )(0, 980) + 2(1) = 25(0, 906) ⇒ p = 15. luego la diferencia entre el primer y
segundo peso es 7.
Clave: D
5. Se tiene dos lingotes de plata y cobre de leyes 0,825 y 0,625. El primero tiene
14kg de cobre y el segundo tiene 50kg de plata. ¿Cuál es la ley del lingote
resultante de la fusión de ambos?
A) 0,690 B) 0,820 C) 0,729 D) 0,759 E) 0,725

Resolución:
Wplata
1) = 0,825 ⇒ WAg = 66 ∴W1 = 80 Kg
Wplata + 14
50
2) = 0, 625 ⇒ W2 = 80 Kg
W2
Luego 0,825(80) + 0, 625(80) = 160( Lm ) ⇒ Lm = 0, 725
Clave: E
6. Se deposita un capital por tres trimestres, si la tasa de interés hubiera sido
60% anual en lugar de 3% mensual se habría obtenido S/. 324 más. ¿Cuál es el
capital inicial?
A) S/. 1800 B) S/. 1600 C) S/. 2000 D) S/. 1900 E) S/. 2200
Resolución:
9C 27C 36C
I1 = ; I2 = ⇒ = 324 ∴ C = 1800
20 100 200
Clave: A

7. Un capital es depositado durante un año a interés simple y a una determinada
tasa de interés. Si la tasa hubiera sido mayor en un 50% entonces el monto
obtenido habría sido 30% mayor. ¿Cuál es la tasa a la que depositó el capital?
A) 50% B) 100% C) 150% D) 140% E) 200%
Resolución:
⎛ 3 ⎞
⎜ r⎟
130 ⎛ r ⎞
C ⎜1 + 2 ⎟ = × C ⎜1 + ⎟ ⇒ r = 150.
⎜ 100 ⎟ 100 ⎝ 100 ⎠
⎝ ⎠
Clave: C
8. Determinar el capital depositado en el régimen de interés simple a una tasa del
8% bimestral. Si después de 6 trimestres el monto generado fue S/. 9288.
A) 6275 B) 12400 C) 5400 D) 5200 E) 5300
Resolución:
⎛ 48(18) ⎞
9288 = C ⎜ 1 + ⎟ ∴ C = 5400
⎝ 1200 ⎠
Clave: C
9. Un comerciante posee una letra de S/. 1500 pagadera dentro de 80 días, va la

banco y la canjea por una letra pagadera dentro de 30 días y S/. 1000 en efectivo
con un descuento del 5% ¿Cuál es el valor de la letra pagadera en 30 días?
A) S/. 320 B) S/. 490 C) S/. 490 D) S/. 485 E) S/. 482

Resolución:
Va1 = 1000 + Va2 ⇒ 1500 − D1 = 1000 + Vn − D2 luego se tiene que:
r × 30 1500 × 80 × 5
Vn1 − Vn2 × = 500 − ⇒ Vn = 485,3 ≈ 485.
36000 36000
Clave: D
10. Luis debe S/. 2400 pagadera dentro de 8 meses se libera pagando S/. 676 al
contado y suscribiendo dos pagarés, el primero de S/. 864 pagadero en 5 meses
y el otro pagable en un año con una tasa de descuento de 5%. ¿Cuál es el valor
nominal del último pagaré?
A) S/. 875 B) S/. 860 C) S/. 820 D) S/. 835 E) S/. 840
Resolución:
2400(8)(5)
Va1 = 676 + Va2 + Va3 ⇒ Va1 = 2400 − = 2320 además:
1200
⎛ 5(5) ⎞
Va2 + Va3 = 2320 − 676 = 1644 luego Va2 = 864 ⎜ 1 − ⎟ = 846 y
⎝ 1200 ⎠
⎛ 12(5) ⎞
Va3 = 798 = Vn ⎜1 − ⎟ ∴Vn = 840
⎝ 1200 ⎠
Clave: E

Álgebra
EJERCICIOS DE CLASE
1. Hallar la suma de los dos mayores valores enteros que cumplen la inecuación
2x
2x − 5 < .
x−3
A) 4 B) 5 C) 6 D) 3 E) 7
Solución:
2x 2x
2x − 5 < ⇒ 2x − 5 − <0
x−3 x−3
2x 2 − 13x + 15 ( x − 5 )( 2x − 3 )
⇒ <0 ⇒ <0
x−3 x−3
– + – +
3 3 5
−∞ 2
+∞
3
CS = − ∞, ∪ 3,5
2
S = 1+ 4 = 5
Clave: B

2. Hallar la suma de los valores enteros positivos que verifican la inecuación

10 9
+ ≤ −1 .
x+3 x−5
A) 14 B) 5 C) 6 D) 9 E) 7
Solución:
10 9 10( x − 5 ) + 9( x + 3 ) + ( x + 3 )( x − 5 )
+ ≤ −1 ⇒ ≤0
x+3 x−5 ( x + 3 )( x − 5 )
x 2 + 17x − 38 (x + 19 )(x − 2)
→ ≤0⇒ ≤0
( x + 3 )(x − 5 ) ( x + 3 )(x − 5 )
- + - +
+
−∞ - 19 -3 2 5 +∞
C.S = [ −19, − 3 ∪ [2, 5

∑ x ∈ Z+ = 2 + 3 + 4 = 9
Clave: D
3. Hallar el conjunto solución de m, para que se cumpla la inecuación en x,

mx 2 + (m + 2 )x + 6 > 2m ; ∀x ∈ R , m > 0 .
4 2 1
A) ,9 B) ,2 C) 2, + ∞ D) 1 , 4 E) ,4
9 9 9
Solución:
mx 2 + ( m + 2 )x + 6 > 2m ⇒ mx 2 + ( m + 2 ) x + 6 − 2m > 0
Δ = ( m + 2 )2 − 4m( 6 − 2m ) < 0 ⇒ 9m2 − 20m + 4 < 0
⇒ ( m − 2 )( 9m − 2 ) < 0
+ – +
2 2
−∞ +∞
9
2
C.S = ,2
9
Clave: B

x5 − 1 x5 − 2
4. Al resolver la inecuación ≥ , hallar el conjunto solución.
x4 + 1 x4 + 2
A) [ − 1,+ ∞ B) − 1, + ∞ C) [ 1,+ ∞ D) 1, + ∞ E) [ 0 ,+ ∞
Solución:
x5 − 1 x5 − 2 (x 5
)( ) (
− 1 x 4 + 2 − x5 − 2 x 4 + 1 )( )≥ 0
x4 + 1
≥
x4 + 2
⇒
(x + 1)(x
4 4
+2 )
x 5 + x 4 ≥ 0 ⇒ x 4 (x + 1) ≥ 0 ⇒ x + 1 ≥ 0 ⇒ x ≥ −1
[
C.S. = − 1 , + ∞
Clave: A
5. Determinar el conjunto solución que se obtiene al resolver la inecuación

(x + 2)(x − 1)3 (x + 5 )(x − 3)7
≤0.
x 2 + 4x − 5
A) [ −3, 2 ] − { 1 } B) [ −3, 2 − {− 1 } C) [ − 2, 3 ] − { − 1 }
D) − 3 , 2 ] − {1 } E) [ − 2, 3 ] − { 1 }
Solución:
(x + 2)(x − 1)3 (x + 5 )(x − 3)7 ≤0⇒

(x + 2)(x − 1)(x + 5 )(x − 3) ≤ 0
x + 4x − 5
2
(x + 5 )(x − 1)
(x + 2)(x − 3) ≤ 0 , x ≠ 1 , x ≠ −5
+ – +
–2
3
−∞ +∞
C.S = [ − 2 , 3 ] − {1 }
Clave: E
6. Hallar la suma de los valores enteros que cumplen la inecuación

x−9 13
≤ .
x−2 x−2
A) 247 B) 273 C) 253 D) 250 E) 243

Solución:
x−9 13
≤
x−2 x−2
13 13 x−9 13
>0 ∧ −
≤ ≤
x−2 x−2 x−2 x−2
13 x−9 x−9 13
x>2 ∧ − ≤ ∧ ≤
x−2 x−2 x−2 x−2
x+4 x − 22
≥0 ∧ ≤0
x−2 x−2
(
2 , + ∞ ∩ − ∞ , − 4] ∪ 2 ,+ ∞ ∩ 2 , 22] )
C.S. = 2 , 22]
∑ x ∈ Z = 3 + 4 + 5 + ... + 21 + 22 = 250 .
Clave: D
7. Si S es el conjunto solución de la inecuación

( )(
x − 2 1− x 2
) ≥ 0 , entonces se
( x + 1) 2− x
puede afirmar que:
A) [1, 2 ] ⊂ S B) [ −1, 1] ⊂ S C) S ⊆ [ 1, 2
D) S ⊂ [ 2 , 3 E) S ⊆ [ − 2 , 1
Solución:
( )(
x − 2 1− x2 )≥0
( x + 1) 2− x
2− x > 0 ∧
(2 − x )( x 2 − 1 ) ≥ 0
( x + 1) 2− x
2− x ( x + 1 )( x − 1 )
x <2 ∧ ≥0
( x + 1)
− 2 < x < 2 ∧ x − 1 ≥ 0 , x ≠ −1
[
− 2 , 2 ∩ 1 , + ∞ , x ≠ −1
[
S = 1 ,2
Clave: C
8. Hallar el conjunto solución de 30 − x − x 2 ≥ x 2 − 3x − 10 .
A) [ −4,+ ∞ B) [ – 6, – 2 ] C) [ −2,+ ∞
D) [ −4, 4 ] E) − ∞ , 6 ]

Solución:
30 − x − x 2 ≥ x 2 − 3x − 10 ⇒ x 2 + x − 30 ≥ x 2 − 3x − 10
⇒ x+6 x−5 ≥ x−5 x+2 ⇒ x+6 x−5 − x−5 x+2 ≥0

⇒ x−5 ( x+6 − x+2 )≥ 0
⇒ x + 5 ≥0 , ∧ x+6 − x+2 ≥0
∀x ∈ R ∧ x + 6 ≥ x + 2 ⇒ ( x + 6 )2 ≥ ( x + 2 )2
∧ ( x + 6 )2 − ( x + 2 )2 ≥ 0
∧ ( 2x + 8 )( 4 ) ≥ 0
∀x ∈ R ∧ x ≥ −4
[
C.S = − 4 , + ∞
Clave: A
9. Hallar el complemento del conjunto solución de x 2 + 3 x − 3 + 5 ≥ 6 x .
A) 1, 3 ] B) [ 2, 4] C) [2, 4 D) 2,4 E) − 1, 1
Solución:
x 2 + 3 x − 3 + 5 ≥ 6x ⇒ x 2 − 6x + 9 + 3 x − 3 + 5 − 9 ≥ 0 + ∞
2
x−3 +3 x−3 −4≥0
( x−3 +4 )( x −3 −1 ≥ 0 )
x−3 +4≥0 ∨ x − 3 − 1≥ 0 ⇒ x − 3 ≥ 1
∀x ∈ R ∨ (x−3≥1 ∨ x − 3 ≤ −1)
⇒ x≥4 ∨ x≤2
C.S = − ∞ , 2] ∪ 4, + ∞ [
( C.S ) ' = 2,4
Clave: D
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN
1. Hallar la suma de los dos menores valores enteros positivos que verifican la
x 3 − 3x 2 + x − 3
inecuación ≥ 0.
x2 − 1
A) 5 B) 7 C) 8 D) 6 E) 3

Solución:
x 3 − 3x 2 + x − 3 ( x − 3 )( x 2 + 1 ) x−3
≥0⇒ ≥0⇒ ≥0
x2 − 1 ( x + 1 )(x − 1) ( x + 1 )( x − 1 )
– + – +
−∞ –1 1 3 +∞
C.S = − 1, 1 ∪ 3, + ∞ [
S = 3+ 4 = 7
Clave: B
2. Determinar el conjunto de los valores positivos que cumple la inecuación

32 x 4
≥ − .
x −4 x−2 x+2
2
A) 0, 2 B) 1, 3 ] C) 2, 5 ] D) 2, 6 ] E) 2, 7 ]
Solución:
32 x 4 32 x 2 − 2x + 8
x>0 ∧ ≥ − ⇒ ≥
x2 − 4 x−2 x+2 x2 − 4 x2 − 4
x 2 − 2x − 24 ( x − 6 )(x + 4 )
⇒ ≤0⇒ ≤0
( x + 2 )( x − 2 ) ( x + 2 )( x − 2 )
– + – +
+
−∞ –4 –2 2 6 +∞
x>0 ∧ ( [− 4 , − 2 ∪ 2, 6 ] )
C.S = 2, 6 ]
Clave: D
3. Hallar el menor valor de k que cumple la inecuación − x 2 − 4 x − 10 < k ; ∀x ∈ R.
A) – 7 B) – 6 C) 15 D) – 5 E) 14
Solución:
− x 2 − 4 x − 10 < k ⇒ x 2 + 4 x + 10 > −k ⇒ x 2 + 4 x + 10 + k > 0
Δ = 4 2 − 4( 10 + k ) < 0 ⇒ 4 − 10 − k < 0 ⇒ − k < 6 ⇒ k > −6
k ∈ − 6, + ∞ , k min = −5
Clave: D

4. Hallar la suma de los elementos del complemento del conjunto solución de la

1+ x2
inecuación > −1 .
x − 1 (x − 2 )2
A) 3 B) – 3 C) 0 D) 2 E) – 2
Solución:
1 + x2 1 + x2
> −1 ⇒ ≥0 , x≠1 , x≠2
x −1( x − 2 )2 x − 1 (x − 2 )2
⇒ C.S = R − { 1 , 2 }
⇒ ( C.S )' = { 1, 2 } ⇒ S = 1 + 2 = 3
Clave: A
5. Hallar el número de elementos enteros del conjunto solución de la inecuación

( )
x 4 + x 2 + 1 (x − 5 )7 3 x − 1 (x + 2 )4
≤ 0.
x + 5 7 x + 6 (x + 9 )11
12
A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8
Solución:
(x 4
)
+ x 2 + 1 ( x − 5 )7 3 x − 1 (x + 2 )4
≤0
12
x + 1 7 x + 6 ( x + 9 )11
i) x = −2 es solución de la inecuación ⇒ (x + 2 )4 se e lim ina

ii) x + 5 > 0 ⇒ x > −5
( )( )
iii) x 4 + x 2 + 1 = x 2 + x + 1 x 2 − x + 1 ⇒ x 2 + x + 1 y x 2 − x + 1
tienen Δ < 0 ⇒ se eliminan los factores
(x − 5 )(x − 1)
x > −5 ∧ ≤0 ∧ x > −5 ; x = −2
(x + 6)(x + 9)
+ – + – +
l .
−∞ −9 −6 −5 −2 1 5 +∞
C.S = [ 1, 5 ] ∪ { − 2 }
Nº de elementos enteros = 6
Clave: C

6. Hallar la suma de los elementos enteros del conjunto solución de la inecuación

( ) 2
x − 1 ≤ 1.
A) 0 B) – 1 C) – 2 D) 1 E) 2
Solución:
( )2
x − 1 ≤ 1 ⇒ −1 ≤ x − 1 ≤ 1
⇒ 0 ≤ x ≤ 2 ⇒ x ≤ 2 ⇒ −2 ≤ x ≤ 2
∑ x ∈ Z = −2 − 1 + 0 + 1 + 2 = 0
Clave: A
7. Si a, b es el conjunto solución de la inecuación

3 x − 2 − 2 x − 1 < 0 , hallar b − 5 a .
A) 2 B) 4 C) 5 D) 7 E) 9
Solución:
3 x − 2 − 2x − 1 < 0 ⇒ 3x − 2 < 2x − 1
⇒ ( 3x − 2 )2 − ( 2x − 1 )2 < 0
2 2
⇒ 3x − 2 < 2x − 1
⇒ (3x − 2 + 2x − 1)(3x − 2 − 2x + 1) < 0
⇒ ( 5 x − 3 )( x − 1 ) < 0
+ – +
−∞ 3 1 +∞
5
3
C.S = , 1 = a, b
5
⎛3⎞
∴ b − 5a = 1 − 5 ⎜⎜ ⎟⎟ = − 2 = 2
⎝5⎠
Clave: A
8. Hallar la suma de los elementos enteros del complemento del conjunto

3
x − 4 x 2 + 20
solución de la inecuación −2 ≥ 0.
2 x +2
A) 1 B) 2 C) 4 D) 3 E) 0

Solución:
3 3 2
x − 4 x 2 + 20 x −4 x + 20 − 4 x − 4
−2≥0⇒ ≥0
2 x +2 2 x +2
3 2
2 x +2>0 ∧ x −4 x − 4 x + 16 ≥ 0
∀x ∈ R ∧ x ) (
2
( )
x −4 −4 x −4 ≥0⇒ ( ⎝
)
x − 4 ⎛⎜ x
2
− 4 ⎞⎟ ≥ 0
⎠
( x − 4 )( x − 2)( x + 2) ≥ 0 ⇒ ( x −4 )( )
x −2 ≥0
∀x ∈ R ∧ ( x − 4 )( x − 2 ) ≥ 0 .
+ – +
2 4
−∞ +∞
∀x ∈ R ∧ ( x ≤2 ∨ x ≥4 )
−2≤ x≤2 ∨ ( x ≥ 4 ∨ x ≤ −4 )
C.S = − ∞ , − 4 ] ∪ [ − 2 , 2 ] ∪ [ 4 ,+ ∞
( C.S )' = −4 , −2 ∪ 2 , 4
∑ x ∈ Z = −3 + 3 = 0
Clave: E
9. Hallar el polinomio mónico de segundo grado que tiene por raíces las dos
mayores soluciones enteras de la inecuación

(1 − x )
2
> 0.
x+3 −4
A) x 2 + 3x + 2 B) x 2 + 11x + 30 C) x 2 + 5 x + 6
D) x 2 + 13x + 42 E) x 2 + 3x − 4
Solución:
1− x2
>0
x+3 −4
⎧ x + 3 , si x ≥ −3
x+3 = ⎨
⎩ − x − 3 , si x < −3

1− x2 x2 − 1
i) Si x ≥ −3 ∧ >0⇒ <0
x+3−4 x −1
( x + 1 )( x − 1 )
∧ < 0 ⇒ x + 1< 0 , x ≠ 1
x −1
x ≥ − 3 ∧ x < −1
[
C.S1 = − 3 , − 1
1− x2 x2 − 1
ii) Si x < −3 ∧ >0⇒ >0
−x−3−4 x+7
( x + 1 )( x − 1 )
∧ >0
x+7
– + – +
−∞ –7 –1 1 +∞
x∈ [ −∞ , −3 ∩ ( − 7 , − 1 ∪ 1, + ∞ )]
C.S 2 = − 7 , − 3
C.S = C.S1 ∪ C.S 2
[
C.S = − 7 , − 3 ∪ − 3 , − 1 = − 7 , − 1
Las dos mayores soluciones enteras son : x = −3 , x = −2
iii) p(x ) = (x + 3 )(x + 2 )
p(x ) = x 2 + 5 x + 6
Clave: C
Geometría
EJERCICIOS DE CLASE N° 14
1. En la figura, OB es altura del cilindro oblicuo de sección recta circular. Si DM = MC,

OA = OD y BM = 6 cm, hallar el área lateral del cilindro.
A) 24 2 π cm 2
B C
B) 32 3 π cm 2
C) 40 2 π cm 2
M
D) 32 2 π cm 2
A O D
E) 24 3 π cm 2

Resolución:
a
1) ΔDBC es equilátero
B C
a
a → 3 =6 → a=4 3
6 2
2
a a a a
M 2) Dato: BM = 6 → 2R = 6 → R =
3
a
2
3) A L = 2 π(R) (a) = 2π (3) ( 4 3 )
A O D
= 24 3 π cm 2
Clave: E
2. En la figura, la región rectangular ABCD es el desarrollo de la superficie lateral de un

cilindro circular recto. Si AC = 4 10 π cm , hallar el volumen del cilindro.
A) 100 π 2 cm 3
B C
B) 169 π cm
2 3
143º
2
C) 121 π 2 cm 3
D) 136 π 2 cm 3
A D
E) 144 π cm
2 3
Resolución:
B C 1) ADC: notable
143º →
2 { =
AC 10 h
cm
0π h 4 10 π = 10 h
41
37º
→ h = 4 π → AD = 12 π
2
{ = 2 πR
A D 2) AD
3h
12 π = 2 π R → R = 6
3) V = π R 2 h
= π (6) 2 ( 4π ) = 144 π 2 cm 3
Clave: E

3. En la figura, QM = QB y PC = PM. Si PQ = 6 m y el volumen del tronco de cilindro

cuyas bases están sombreadas es 144 π m 3 , hallar el volumen del cilindro de
revolución.
A) 192 π m 3 D C
B) 196 π m 3 P
C) 202 π m 3 M
Q
D) 206 π m 3
E) 184 π m 3 A B
Resolución:
1) PTSQ es un rectángulo
D R C
→ a + b = 6 → CB = 2(a + b) = 12
a
P 2) Dato: VTRONCO CIL = 144 π m 3
T
a
6
M 12
b ⎛ PQ + CB ⎞
Q S πR 2 ⎜ ⎟ = 144 π
⎝ 2 ⎠
b
⎛ 6 + 12 ⎞
πR 2 ⎜ ⎟ = 144 π → R = 4
A B ⎝ 2 ⎠
3) VCIL = π R 2 (CB ) = π ( 4) 2 (12) = 192 π
Clave: A
4. En la figura, el tanque cilíndrico contiene aceite. El nivel superior del aceite

determina una superficie rectangular ABCD. Si AB = 16 m, el área de la región
ABCD es 128 m2 y la longitud del diámetro de la base mide 10 m, hallar
la profundidad del aceite.
A) 1 m
B) 1,5 m
D
C
C) 2 m
A B
D) 2, 5 m
E) 3 m

Resolución:
1) Dato:
S ABCD = 128 m 2
→ 16 x BC = 128
→ BC = 8
O
D 5
5 C 2) OHB notable: OH = 3
4
4 H x
A B 3) OM = OH + x
M
16 5=3+x → x=2m
Clave: C
5. En la figura, O y Q son los centros de las bases de los cilindros de revolución

semejantes. Si AP = 5PB, hallar la razón de las áreas laterales de dichos cilindros.
2 4
A) B)
3 9 P B
A
5 5
C) D)
7 9
3
E)
7
O Q
Resolución:
1) Como los cilindros son
a
semejantes5a
A P B
→ ADO ∼ ECQ
→ APQO es un paralelogramo
E 2) OQ = AP → 3a + CQ = 5a
→ CQ = 2a
D A L (2 ) CQ 2 (2a) 2 4
O Q 3) = = =
C
A L (1) DO 2 (3a) 2 9
3a 3a 2a
(1) (2)
Clave: B

6. Un recipiente cilíndrico de 5 cm de diámetro y 10 cm de altura, contiene agua hasta

las tres cuartas partes de su volumen, desde su posición normal se inclina el
recipiente hasta que el agua esté a punto de caer por el borde. Hallar el ángulo de
inclinación.
A) 15º B) 30º C) 45º D) 60º E) 75º
Resolución:
3 3
1) VAGUA = VCIL = π R 2 (10 )
4 4
2) Al inclinar el recipiente:
B ⎛ g + 10 ⎞
5 VAGUA = VTRONCO CIL = π R 2 ⎜ ⎟
10 5 ⎝ 2 ⎠
x 3) Igualando:
g A
x C
3 ⎛ g + 10 ⎞
π R 2 (10) = π R 2 ⎜ ⎟
4 ⎝ 2 ⎠
R
15 g + 10 x
= → g=5
2 2
→ AB = 5
→ ABC notable
→ x = 45 º
Clave: C
7. En la figura, ABC–PQR es un prisma recto circunscrito al cilindro de revolución.

Si AB = TC = 6 cm, AC = AP y T es punto de tangencia, hallar el volumen del
cilindro.
B C
A) 36 π cm 3 T
A
B) 40 π cm 3
C) 32 π cm 3
Q R
D) 42 π cm 3
E) 39 π cm 3
P

Resolución:
a 6 1) Dato: a + b = 6
B C
a
a 6 → b=6–a
b
T
b
A 2) ABC: (b + 6)2 = 62 + (a + 6)2
→ (6 – a + 6)2 = 36 + (a + 6)2
→ a=2
→ b=4
Q R
3) Datos: AP = b + 6 → AP = 10
4) VCIL = π a 2 ( AP ) = π ( 4 )(10 ) = 40 π cm 3
P
Clave: B
8. El volumen de un tronco de cilindro circular recto es numéricamente igual a su área

lateral. Si la diferencia de las longitudes de las generatrices máxima y mínima
es 3 m, hallar el área de la base elíptica.
A) 4 π m 2 B) 3 π m 2 C) 5 π m 2 D) 6 π m 2 E) 3 π m2
Resolución:
1) Dato: gM − gm = 3 → AM = 3
A
5
2) Dato: VTRONCO CIL = A L TRONCO CIL
3
⎛ g + gm ⎞ ⎛ g + gm ⎞
37º π R 2 ⎜⎜ M ⎟ = 2 πR ⎜ M
⎟ ⎜
⎟
⎟
gM M D ⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠
2R=4
→ R=2
gm
3) Propiedad: A B = A elipse x cos 37 º

B R C
4
π ( 2) 2 = A elipse x
5
→ A elipse = 5 π m 2
Clave: C
9. En un cilindro circular recto cuya altura mide 9 m, se inscribe un paralelepípedo

rectangular de área lateral igual a 144 m2 y uno de los lados de su base mide 4 m.
Hallar el área total del cilindro.
( )
A) 2 9 2 + 4 π m2 ( )
B) 6 4 2 + 9 π m2 (
C) 3 9 2 + 4 π m2 )
D) 4(9 2 + 4) π m 2
E) 2(4 2 + 9) π m 2

Resolución:
4 1) Dato: A Lateral paralelepí pedo = 144

A
B 6474 48 4
R
a (8 + 2a) x 9 = 144 → a = 4
R
→ ABCD es un cuadrado
D C
2) En ABCD: 2 R = 4 2 → R = 2 2
9=h
3) A T = 2 π R h + 2 π R 2
( ) ( )
= 2 π 2 2 (9 ) + 2 π 2 2
2
( )
= 4 9 2 + 4 πm2
Clave: D
10. En la figura, se muestra un cilindro oblicuo de bases contenidas en planos

perpendiculares. Si AB = 20 m y CD = 4 m, hallar el volumen del tronco.
A
A) 36 π m 3
15º
B) 40 π m 3
C
C) 42 π m 3
D) 48 π m 3
D
E) 50 π m 3 B
Resolución:
1) Dato: Bases perpendiculares
A
⇒ mAEB = 90º
15º
CD
2) CED notable ⇒ HE = =1
4
AB
3) AEB notable ⇒ ME = =5
C 4
20 ⇒ MH = ME – HE = 5 – 1 = 4
4 3) MH diámetro de la sec ción recta

H
M E
D
B
2
⎛ MH ⎞ ⎛ AB + CD ⎞
4) VTRONCO = π⎜ ⎟ ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠
⎛ 20 + 4 ⎞
= π ( 2) 2 ⎜ ⎟ = 48 π m
3
⎝ 3 ⎠
Clave: D
11. En la figura, el triángulo ABC es equilátero cuyo lado mide 16 3 m. Si 3AO = 4PO
y PQRS es un rectángulo, hallar el área lateral del cilindro.
A) 72 3 π m 2 B
B) 64 3 π m 2
C) 76 3 π m 2
Q R
D) 58 3 π m 2
E) 54 3 π m 2
A P S C
O
Resolución:
AO 4
B 1) Dato: = → AO = 4 k , PO = 3 k
PO 3
30º
2) AOB notable: 4 k = 8 3 → k = 2 3
16 3
Q R → AP = 2 3
3) APQ notable: PQ = 2 3 x 3=6

60º
A P S C
O 4) A L = 2 π (3 k ) (PQ)
2 3 3k ( )
= 2 π 3 x 2 3 (6) = 72 3 π m 2
4k
Clave: A

12. AB y CD son generatrices diametralmente opuestas de un cilindro circular recto,

P es un punto de AB tal que mOPD = 90º, BP = 6 m y AP = 3 m. Si O es punto
medio del diámetro AC , hallar el volumen del cilindro.
A) 72 π m 3 B) 76 π m 3 C) 80 π m 3 D) 81π m 3 E) 82 π m 3
Resolución:
2R 1) PBD ∼ PAO:
B D
R 3
= → R=3
6 2R
6
2) V = π R 2 (BA )
P = π (3) 2 (9) = 81π m 3
A R R C
O
Clave: D
13. En la figura, las generatrices, AB y CD son diametralmente opuestas y el área de la

región triangular BPA es 24 m2. Hallar el área lateral el cilindro circular recto.
A) 52 π m 2 B C
B) 50 π m 2
C) 48 π m 2 P
D) 54 π m 2
E) 56 π m 2 A D
Resolución:
B C 1) Dato: S ΔBPA = 24
h x 2R
= 24
2
→ h R = 24
h 2R
H P 2) A L = 2 π R h
= 2 π (24)
= 48 π m 2
2R
A D
Clave: C

14. En la figura, el triángulo ABC es equilátero. Si AB = 2PQ = 20 m, hallar el volumen

del tronco de cilindro oblicuo.
A
A) 381, 25 π m 3
B) 181π m 3 P
C) 281, 25 π m 3 B
D) 280 π m 3 Q
E) 192, 25 π m 3
C
Resolución:
1) PNB notable: NB = 5 3
2) AMB notable: MB = 10 3
A
→ MB = 2R + NB
60º 20 → 10 3 = 2R + 5 3
10 P
5
5 60º → R= 3
20 2
M 2R N 30º ⎛ AC + PQ ⎞
30º
B 3) VTRONCO = π R 2 ⎜ ⎟
5 ⎝ 2 ⎠
10
Q 2
⎛5 ⎞ ⎛ 20 + 10 ⎞
60º =π⎜ 3⎟ ⎜ ⎟
⎝2 ⎠ ⎝ 2 ⎠
C
VTRONCO = 281, 25 π m3
Clave: C
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 14
1. Dado un cilindro circular recto cuya altura mide 4 m, si la altura aumenta en 12 m, el

volumen aumenta en x metros cúbicos. Si el radio de la base del cilindro dado
aumenta igualmente en 12 m, el volumen aumenta en x metros cúbicos. Hallar la
longitud del radio de la base del cilindro dado.
A) 12 m B) 13 m C) 14 m D) 15 m E) 11 m

Resolución:
1) V1 = π R 2 (16)
2) V2 = π (R + 12) 2 ( 4 )
3) Del dato:
V1 = V2
16 π R 2 = 4 π (R 2 + 24 R + 144 )
→ 3 R 2 − 24 R − 144 = 0
3R − 36
R +4
→ R = 12 m
Clave: A
2. En un cilindro oblicuo la medida del ángulo que forma la generatriz con el plano de la
base es 60º. Si el radio de la sección recta mide 3 m, hallar la suma de las áreas de
las bases y de la sección recta.
(
A) 3 4 3 + 3 π m 2 ) ( )
B) 2 3 3 + 4 π m 2 C) 4 ( 3 + 2) π m 2
D) 9 ( )
3 + 1 π m2 E) 5 (2 3 + 3) π m 2
Resolución:
1) CMD notable → mADH = 30º

B C
2) Propiedad:
A S r = A Base x cos 30º
3
π (3) 2 = A Base x → A BASE = 6 3
H 2
3 3) Σ áreas = 2 A Base + A S r
3
30º 60º
A = 2 ( 6 3 ) π + π (3 ) 2
D M
= 3 ( 4 3 + 3) π m 2
Clave: A

3. En la figura, se muestra dos cilindros cuyas bases son concéntricas. Si B es punto

de tangencia y CD = 2AB = 12 m, hallar el volumen del sólido comprendido entre los
cilindros.
A) 432 π m 3 B
C
A
B) 402 π m 3
C) 534 π m 3
D) 532 π m 3
D
E) 372 π m 3
Resolución:
1) ABO: R 2 = r 2 + 6 2
B r O
C
6 → R 2 − r 2 = 36
R
A
2) Vsólido = VCIL MAYOR − VCIL MENOR
= π R (CD) − π r (CD)
2 2
12 = π (R 2 − r 2 ) (12)
= π (36) (12)
= 432 π m 3
Clave: A

4. En la figura, O es centro de la base del cilindro circular recto de 72 cm3 de volumen.

Si EM = MF, HN = NG y ABCD es un cuadrado inscrito en una circunferencia,
hallar el volumen de la pirámide O–ABCD.
21 24 O
A) cm 3 B) cm 3 F G
π π
B
18 C
45
C) cm 3 D) cm 3 M N
π 2π A
D
25 E H
E) cm 3
π
Resolución:
O 1) Dato: VCIL = 72
F G
72
π R 2 h = 72 → R 2 h =
π
h/2
2) El sólido es una pirámide cuadrangular
B regular O – ABCD
C
R R
M N → AD = R 2
A
D
h/2 3) VO − ABCD =
1
3
( 2 ⎛h⎞
)1 2R2 h
R 2 ⎜ ⎟= x
⎝2⎠ 3 2
R R 2 h 72 24
E H = = = cm 3
3 3π π
Clave: B
5. En la figura, hallar la relación entre los volúmenes del cilindro de revolución y del
tetraedro regular inscrito.
O
4π 3 2π 3
A) B)
3 3
2π π 3
C) D)
3 3
5π 3 P
E)
3 A B
Q
Resolución:
O 1) ΔPBQ equilátero
l
→ BH = 3
2
3R l 3
= → l =R 3
2 2
h
VCIL πR2 h πR2 4π 3
2) = = = x
Vtetraedro 1 ⎛⎜ ( R 3 ) 3 ⎞⎟
2
2
R 3 3 3
3 ⎜⎝ 4 ⎟h 4
P ⎠
R/2 R
A H 30º B 4π 3
60º =
3
Q
Clave: A
6. En la figura, AD = 3 m, BC = 5 m y numéricamente PC2 + PD2 = 50. Si AB es

diámetro, hallar el volumen del tronco de cilindro.
C
A) 12 π m 3
B) 16 π m 3 D
C) 24 π m 3
D) 21π m 3
A B
E) 18 π m 3
P
Resolución:
1) Dato : a 2 + b 2 = 50
2) AB diámetro ⇒ mAPB = 90º
C ⇒ m 2 + n 2 = (2 R) 2 = 4 R 2
3) CBP : n 2 + 5 2 = b 2
D
DAP : m 2 + 3 2 = a 2
b 5 ( + ) m 2 + n 2 + 34 = a
1
42
2
+4
b
3
2
1424 3
3 a
2R 4 R 2 + 34 = 50 → R=2
A B ⎛ AD + CB ⎞
4) Vtronco = π R 2 ⎜ ⎟
m n ⎝ 2 ⎠
P
⎛3+5⎞
= π ( 2) 2 ⎜ ⎟ = 16 π m
3
⎝ 2 ⎠
Clave: B

Trigonometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 14
1. Considerando los datos de la figura, calcule la medida de AC .
A) 30 u
B) 28 u
C) 26 u
D) 27 u
E) 24 u
Solución:
x 9 6
= (Ley de senos)
sen60° sen45°
⎛ 3⎞
9 6 ⎜⎜ ⎟
⎟
9 6 sen60° ⎝ 2 ⎠ = 9 6 3 2 = 9 (6) = 27
⇒ x= =
sen45° 1 2 2
2
Clave: D
2. Dos antenas de radio tiene alturas de 45 m y 55 m respectivamente, y la recta que

une sus puntos más altos, forma un ángulo de 30° con la horizontal. Halle la
distancia que separa a ambas antenas.
A) 14 3 m B) 10 3 m C) 5 3 m D) 15 3 m E) 12 3 m
Solución:
OP = 45ctg30° = 45 3
OQ = 55ctg30° = 55 3
OQ – OP = 10 3 m
Clave: B
1
3. En la figura, AB = 5 u, BD = 2 3 u, DC = 3 u y cosα = . Halle senθ.
3

3
A)
5
2
B)
5
2 2
C)
5
3
D)
5
2 3
E)
5
Solución:
1) Ley de cosenos en ΔBDC:
(2 3 )2 = 9 + x2 – 2(3)xcosα
⎛ 1⎞
12 = 9 + x2 – 6x ⎜ ⎟ ⇒ x = 3
⎝3⎠
2) Ley de senos en ΔABC:

5 3 3
= ⇒ senθ = senα
senα senθ 5
3 ⎛ 2 2 ⎞⎟
senθ = ⎜⎜
5 ⎝ 3 ⎟⎠
2 2
senθ =
5
Clave: C
senB + senC b(b + c − a) + c(c − a)

4. En el triángulo ABC de la figura, se tiene que + = 1,
senA a2
A
calcule 3cos – 5cosA.
2
A) – 3
B) 3
C) 6
D) 2
E) 4
Solución:
Tenemos senA = ka, senB = kb, senC = kc (Ley de senos), entonces

b + c b 2 + bc − ab + c 2 − ac
+ = 1 ⇒ b2 + c2 + bc = a2 = b2 + c2 + 2abcosA (Ley de
a a2
cosenos)
1
⇒ bc = – 2bccosA ⇒ cosA = – ⇒ A = 120°
2
A 3 5
∴ 3cos – 5cosA = 3cos60° – 5 cos120° = + =4
2 2 2
Clave: E
⎛ A +B⎞ ⎛ A −B⎞
5. En la figura, cos ⎜ ⎟ sen ⎜ ⎟ = sen(A + B), halle el perímetro del triángulo
⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠
ABC.
A) 19 u
B) 20 u
C) 21 u
D) 22 u
E) 23 u
Solución:
⎛ A +B⎞ ⎛ A −B⎞
2cos ⎜ ⎟ sen ⎜ ⎟ = 2sen(A + B)
⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠
senA – senB = 2senC
⎧ a
⎪ senA =
k
⎪
⎪ b
Ley seno ⎨ senB =
⎪ k
⎪ c
⎪ senC = k
⎩
a b c
− =2
k k k
a = b + 2c
P = a + b + c = b + 2c + b + c
P = 2b + 3c = 2(7) + 3(3)
P = 14 + 9 = 23 u
Clave: E
6. El área de una región triangular ABC es 40 u2. Si AB = 8 u y la suma de los ángulos

B y C es 150°, halle ctgB.

4−5 3 5−4 3 4+5 3 4−5 3 5−4 3

A) B) C) D) E)
5 5 2 3 2
Solución:
8bsen30°
ÁreaΔ = 40 =
2
⇒ b = 120
c = 150° – 1
Ley de senos:
20 8
= ⇒ 5senC = 2senB
senB senC
5sen(150° – B) = 2senB C = 150 – B
⎛1 3 ⎞
5 ⎜⎜ cos B + senB ⎟⎟ = 2senB
⎝2 2 ⎠
⎛4−5 3⎞
5
cosB = ⎜⎜ ⎟ senB ⇒ ctgB = 4 − 5 3
2 2 ⎟ 5
⎝ ⎠
Clave: A
7. De acuerdo al gráfico, calcule cos2θ.
1 1
A) B)
5 3
2 1
C) D)
5 8
1
E)
6
Solución:
6 5
=
sen2θ sen3θ
6 5
=
2sen θ cos θ 3senθ − 4sen3 θ
3 5
=
cos θ 3 − 4sen 2θ
12cos2θ – 5cosθ – 3 = 0
3
cosθ =
4

⎛3⎞ 1
⇒ cos2θ = 2cos2θ – 1 = 2 ⎜ ⎟ 2 – 1 =
⎝4⎠ 8
Clave: D
⎛ A −C⎞
8. En la figura, a > c. Si 2a2 + 5c2 = 11ac, calcule tg ⎜ ⎟.
⎝ 2 ⎠
3+ 3
A)
2
2( 2 + 3 )
B)
3
C) 3 + 3
2+ 3
D)
3
2 3
E)
3
Solución:
2a2 – 11ac + 5c2 = 0 ⇒ (2a – c) (a – 5c) = 0
2a –c c = 2a ∨ a = 5c
a –5c
⎛ A − C⎞ ⎛ A −C⎞
tg ⎜ ⎟ tg ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠ a − c 4c 2
⇒ = = = =
⎛ A + C⎞ tg75° a + c 6c 3
tg ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠
⎛ A − C ⎞ 2(2 + 3 )
⇒ tg ⎜ ⎟=
⎝ 2 ⎠ 3
Clave: B
⎛ A +B⎞
cos ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠
9. Con los datos de la figura, calcule .
⎛ A −B⎞
cos ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠
b+c a+b
A) B)
a c
c a
C) D)
a+b b+c
b
E)
a+c
Solución:

⎛ A +B⎞ ⎛ A +B⎞ ⎛A +B⎞

2 cos ⎜ ⎟ cos ⎜ ⎟ 2 cos 2 ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠ 1 − cos C
E= = =
⎛ A +B⎞ ⎛ A −B⎞ cos A + cos B cos A + cos B
2 cos ⎜ ⎟ cos ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠
Ley de proyecciones:
b = ccosA + acosC ⎫
⎪
⎬ sumando a + b = c (cos A + cos B ) + (a + b ) cos C
a = bcosC + ccosB ⎪
⎭
1 − cos C c
(a + b)[1 – cosC] = c(cosA + cosB) ⇒ =
cos A + cos B a+b
Clave: C
10. Desde la parte más alta A de un poste se observa la parte más alta B de un árbol
⎛ 4⎞
con un ángulo de elevación α ⎜ ctgα = ⎟ y desde B se observa el pie del poste con
⎝ 3⎠
⎛ 11 ⎞
un ángulo de depresión β ⎜ tgβ = ⎟ . Si AB = 20 m, halle la altura del poste.
⎝ 8⎠
A) 15 m B) 13 m C) 10 m D) 14 m E) 12 m
Solución:
k=4
4k = 16
t=2
altura del árbol = 22
altura del poste = 22 – 12 = 10 m

Clave: C

EVALUACIÓN Nº 14
1. Dos automóviles parten simultáneamente con velocidades constantes de 45 y

50 km/h, respectivamente de una estación por carreteras rectas diferentes que
forman entre si un ángulo de 60°. Calcule la distancia que los separa después de
2 horas de la partida.
A) 8 71 Km B) 12 91 Km C) 10 71 Km
D) 10 91 Km E) 7 91 Km
Solución:
Después de 2 horas: OA = 90 Km y
OB = 100 Km
Por la ley de cosenos:

d2 = 10 000 + 8 100 – 2(100)(90)cos60°
= 18 100 – 9 000 = 9 100
∴ d = 10 91 Km
Clave:
b 1
2. En la figura, = , calcule c2 – b2.
c 2
A) 6
B) 7
C) 8
D) 9
E) 10
Solución:
b 3 3
Ley de senos : = ⇒ cosθ =
senθ sen2θ 2b
Ley de cosenos : b2 = c2 + 9 – 2(3)ccosθ

3
b2 = c2 + 9 – 6c· = c2 + 9 – 18
2b
⇒ c2 – b2 = 9
Clave: D

a b c
3. En el triángulo en la figura, si = = , determine el valor de M, donde
2 3 5
⎛C⎞ ⎛A⎞
bM = a cos2 ⎜ ⎟ + c cos2 ⎜ ⎟ .
⎝2⎠ ⎝2⎠
3 5
A) B)
5 3
3 7
C) D)
2 2
2
E)
3
Solución:
a = 2k, b = 3k, c = 5k
⇒ 2bM = a(1 + cosC) + c(1 + cosA)
2bM = a + c + cosC + ccosA
2 · 3 kM = 7k + 3k
5
M=
3
Clave: B
⎛α −θ⎞
4. Con los datos de la figura, calcule tg ⎜ ⎟.
⎝ 2 ⎠
21
A)
17
10
B)
17
20
C) –
31
20
D)
31
22
E) –
31

Solución:
1) Ley de cosenos
3
172 = 212 + 102 – 2(21)(10)cosβ ⇒ cosβ
5
β α+θ
2) α + β + θ = 180° ⇒ = 90° –
2 2
β ⎛α + θ⎞
⇒ ctg = tg ⎜ ⎟
2 ⎝ 2 ⎠
β 1 + cos β β ⎛α + θ⎞
3) Pero ctg = ⇒ ctg = 2 ⇒ tg ⎜ ⎟ =2
2 1 − cos β 2 ⎝ 2 ⎠
⎛α + θ⎞
tg ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠ 10 + 21 ⎛α − θ⎞ 22
4) Ley de tangentes: = ⇒ tg ⎜ ⎟ =–
⎛α − θ⎞ 10 − 21 ⎝ 2 ⎠ 31
tg ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠
Clave: E
5. En la figura, AM es mediana del triángulo ACB y AP es bisectriz del ángulo A.

Calcule tgθ.
⎛ A ⎞ ⎛B⎞
A) tg ⎜ ⎟ tg ⎜ ⎟
⎝ 2⎠ ⎝2⎠
⎛A⎞
B) ctg2 ⎜ ⎟
⎝2⎠
⎛A⎞
C) tg3 ⎜ ⎟
⎝2⎠
⎛A⎞
D) tg2 ⎜ ⎟
⎝2⎠
⎛A⎞
E) ctg3 ⎜ ⎟
⎝2⎠

Solución:
CM = MB = m
m b
En ΔACM: =
sen(α + θ) senγ
m c
En ΔAMB: =
sen(α + θ) senγ
bsen(α + θ) = csen(α – θ)
bsenαcosθ + bcosαsenθ = csenαcosθ – ccosαsenθ
(b + c) cosαsenθ = (c – b)senαcosθ
(1 + cosA)cosαsenθ = (1 – cosA)senαcosθ
⎛ 1 − cos A ⎞ 2⎛ A ⎞ 3⎛ A ⎞
tgθ = ⎜ ⎟ tgα = tg ⎜ ⎟ tgα = tg ⎜ ⎟
⎝ 1 + cos A ⎠ ⎝2⎠ ⎝2⎠
Clave: C
Lenguaje
1. Marque la alternativa conceptualmente correcta con respecto a la oración.
A) Siempre está compuesta solo por una frase nominal.

B) Se caracteriza por carecer de independencia sintáctica.
C) Es la unidad mínima de la comunicación lingüística.
D) Es una secuencia de palabras en torno al núcleo.
E) Es aquella unidad que carece de sentido completo.
Clave: C. La oración es la unidad mínima de la comunicación.
2. Señale la opción que presenta sujeto compuesto.
A) Invité a Juan y María a mi fiesta.

B) El colegio y la universidad serán vendidos.
C) Mañana y tarde trabaja la señora Inés.
D) Los primeros dos estudiantes serán becados.
E) Ni a él ni a ella les contó lo sucedido, Miguel.
Clave: B. El sujeto compuesto tiene dos núcleos: colegio y universidad.

3. Indique la alternativa en la que se presenta sujeto complejo.
A) La casa donde vivía había sido alquilada.

B) Los bellos colores destacaban en la pintura.
C) Veinte turistas asiáticos viajaron a Tumbes.
D) Los cuatro primeros días no tuve clases.
E) Miguel estudia Química en la universidad.
Clave: A. El sujeto complejo es la casa donde vivía. El núcleo de la FN es casa y el

modificador indirecto es la proposición subordinada donde vivía.
4. Marque la opción donde se presenta sujeto pasivo.
A) Esos políticos fueron deshonestos.

B) Toda la ropa del tendal está bien seca.
C) La campeona de surf fue ovacionada.
D) Mi abuelo paterno fue un juez probo.
E) Carmen fue una excelente estudiante.
Clave: C. El sujeto pasivo es la campeona del surf, porque recae sobre ella la
acción verbal.
5. Señale la opción donde hay sujeto tácito.
A) En la mañana, Perla se levantó tarde. B) A pesar de todo, Gladys me ayudó.

C) Prefiero responderte yo esta vez. D) ¿Querrán ellos saber lo que pasó?
E) Al instante, respondió la pregunta.
Clave: E. El sujeto no está presente de manera explícita, aunque sí se encuentra de

forma tácita.
6. Seleccione la oración en la que se presenta predicado nominal.
A) El abuelito se fue de viaje. B) María está en Buenos Aires.

C) Las frutas fueron vendidas. D) Daniel fue un buen maestro.
E) La casona será demolida.
Clave: D. La oracion tiene verbo copulativo “fue” que es complementado por

atributo: la frase nominal un buen maestro. En las demás oraciones, el predicado es
verbal.
7. Marque el enunciado en el que se presenta predicado nominal.
A) José Carlos es de El Salvador.

B) Los escolares están en Huaraz.
C) Los europeos están en Sudáfrica.
D) La cita con el doctor es más tarde.
E) El barco está en el fondo del mar.
Clave: A. El atributo es la frase nominal de El Salvador.

8. Indique la alternativa en la que se presenta predicado verbal.
A) Los muebles son nuevos. B) Luisa está en Ayacucho.

C) La mochila es cuadriculada. D) Maritza es muy generosa.
E) Los niños están felices.
Clave: B. El verbo estar aparece como verbo predicativo y va acompañado del

complemento circunstancial.
9. Elija la oración que presenta objeto directo.
A) El bebé nació al mediodía. B) Bailó hasta el amanecer.

C) Viajaron por vía terrestre. D) El vigilante duerme de día.
E) Carlos la llamó temprano.
Clave: E. El objeto directo está expresado por el pronombre la.
10. Marque la opción donde hay objeto indirecto.
A) José Luis presentó un proyecto novedoso.

B) Carmen estudia maestría en San Marcos.
C) El payaso lanzó la pelota a la pista del circo.
D) Mirtha dio órdenes claras a su secretaria.
E) Susana terminó la tarea de matemáticas.
Clave: D. El objeto indirecto está expresado por la frase a su secretaria.
11. Indique la opción donde hay complemento circunstancial de tiempo.
A) El viaje resultó muy relajante. B) Los niños jugaron con la mascota.

C) No tengo tiempo libre por ahora. D) María estuvo en Sunampe (Chincha).
E) Realicé mis tareas ordenadamente.
Clave: C. El complemento circunstancial de tiempo está expresado por la frase

preposicional por ahora.
12. Señale la alternativa donde hay complemento circunstancial de compañía.
A) Se fue a vivir con sus abuelos. D) Volveremos pronto a Lima.

B) Se bañó con jabón exfoliante. E) La trató con deferencia.
C) Cerraron la puerta con llave.
Clave: A. El complemento circunstancial de compañía está expresado por la frase

preposicional con sus abuelos.
13. Marque la opción donde se presenta complemento predicativo.
A) Elena está ocupada con sus labores.

B) Los católicos adoran a la Virgen María.
C) José y Daniela están muy contentos.
D) Roberto escucha extasiado la música.
E) La avena es nutritiva para los niños.

Clave: D. El adjetivo extasiado es el complemento predicativo de la oración.
14. Indique la alternativa donde hay oración unimembre.
A) Feliz cumpleaños, Jorge.

B) Ayúdalos.
C) ¿Escuchaste?
D) Invítalos a tu fiesta.
E) Espérame.
Clave: A. No presenta verbo flexionado.
15. Marque la alternativa donde hay oración bimembre.
A) Bienvenidos
B) Felicidades.
C) Buenas noches.
D) Adiós.
E) Llámalos.
Clave: E. La oración presenta verbo.
16. Sobre las líneas escriba la clase de oración según la naturaleza del predicado.
Clave
A) La Monalisa fue pintada por Da Vinci. Pasiva
B) Roma cayó en el siglo V d C. Activa
C) Los autos Toyota son fabricados en Japón. Pasiva
D) El paciente murió de causas naturales. Intransitiva
E) Melisa y Andrea se ayudan. Recíproca
F) Julia María se maquilla bien. Reflexiva
G) No hay entradas para el partido. Impersonal
H) Se arreglan bicicletas. Pasiva refleja
17. Identifique la opción donde se presenta oración pasiva.
A) Su discurso fue bastante extenso.

B) La familia se fue al cine de noche.
C) El largo viaje fue por vía terrestre.
D) La Piedad fue tallada por Miguel Ángel.
E) El letrado fue un excelente abogado.
Clave: D. El sujeto pasivo de la oración es La Piedad, el agente es Miguel Ángel.
18. Señale la alternativa donde hay oración impersonal.
A) Estudia diariamente su lección. B) Vive la vida aceleradamente.

C) Hubo mucha gente en el concierto. D) Hace la tarea después de la clase.
E) Olvidó traer sus lentes para leer.
Clave: C. La oración no tiene sujeto gramatical ni sujeto léxico. La acción del verbo
afecta al objeto directo mucha gente.
19. Marque la alternativa donde hay oración pasiva refleja.
A) Se venden cometas de papel. B) El gato se cayó del tercer piso.

C) Se acordó de firmar el oficio. D) Se cepilla los dientes siempre.
E) Se estrecharon las manos.
Clave: A. Las oraciones pasivas reflejas no especifican el sujeto de la oración.

Mantienen la concordancia verbal con el objeto en plural.
20. Escriba verdadero (V) o falso (F) según convenga. Luego elija la alternativa
correcta.
Clave
A) Las oraciones activas tienen un sujeto pasivo. ( )Falso
B) El verbo intransitivo no tiene objeto directo. ( )Verdadero
C) La preposición a puede anteceder al objeto directo. ( )Verdadero
D) El circunstancial de tiempo aparece en oraciones de PN. ( )Verdadero
E) En las oraciones reflexivas, la acción recae en el atributo. ( )Falso
A) FVFVF B) FVVFF C) VVVVF D) VFVVF E) FVVVF
Clave: E. La primera y la última afirmación son falsas, porque las oraciones activas
tienen un sujeto activo y en las reflexivas la acción recae en el mismo sujeto.
21. Marque la alternativa donde hay oración bimembre.
A) ¡A comer! B) ¡Vuelve! C) ¿A qué hora?

D) ¡Más cerca! E) ¿Por qué?
Clave: B. La oración es bimembre porque tiene verbo flexionado.
22. Escriba a la derecha qué clase de oración es.

Clave
A) Compraremos el libro de la Pre. ___________________ Transitiva
B) El documento fue presentado hoy. ___________________ Pasiva
C) Iremos de vacaciones a Tumbes. ___________________ Intransitiva
D) Él se afeita todos los días. ___________________ Reflexiva
E) Los jugadores se saludaron en la cancha. ___________________ Recíproca
F) Hay muchos puestos de trabajo. ___________________ Imp defectivo
G) Se lavan frazadas a mitad de precio. ___________________ P. refleja
H) Se vende artículos de limpieza. ___________________ Imp propia
23. Seleccione la alternativa que presenta oración de predicado nominal.
A) Todos iremos a la graduación temprano.

B) Viajaré desde la Ciudad Imperial hasta Juliaca.
C) Tu madrina vendrá a visitarte mañana.
D) Ella está en Brasil estudiando una maestría.
E) Laura está de mal humor por tu comentario.
Clave: E. La oración es de predicado nominal porque está formada por un verbo

copulativo y un complemento atributivo.

24. Marque la alternativa en la que se presenta sujeto complejo.
A) Tú y yo nos veremos en la reunión.

B) Por favor, regresa pronto de tu viaje.
C) Ammy, la alumna más estudiosa, ingresó.
D) El ex presidente viajó a Canadá.
E) El examen será corregido el viernes.
Clave: C. En esta alternativa, el sujeto es complejo porque presenta un modificador

indirecto: la más estudiosa.
25. Señale la opción donde hay oración impersonal.
A) Detuvieron al ladrón escurridizo. B) Le compró un libro interesante.

C) Dice que se encuentra bien. D) Invítalos a pasar a la casa.
E) Llueve mucho en el norte.
Clave: E. Llueve es un verbo meteorológico que carece de sujeto. Es impersonal

porque no se puede atribuir a una persona la acción de llover.
26. Señale la alternativa que se completa con el pronombre les.
A) A él no pude contar___ mis problemas.

B) Cuénta____ la verdad a tus padres.
C) Explica____ a ella el ejercicio.
D) La abuela ____ ofreció dulces al niño.
E) ___había entregado un sobre cerrado a él.
Clave: B. El pronombre les debe concordar con el correferente padres.
27. Marque la opción que presenta concordancias entre el sujeto y el predicado.
A) El entrenador y representante asistió al encuentro.

B) El pacto o acuerdo serán firmados mañana.
C) La palta o aguacate son originarias de América.
D) El estudiante y el profesor fue premiado.
E) El jefe y sus empleados recibirá bonificaciones.
Clave: A. Cuando cada uno de los núcleos de la FN presentan un determinante, se

refieren a dos entidades diferentes. Si solo el primero lleva un determinante,
entonces se refiere a una sola entidad. Así, en A la FN se refiere a una sola persona.
28. Señale la opción donde aparece oración pasiva refleja.
A) Se tomaron un vino tinto. B) Se ponen inyecciones.

C) Se cayó de las escaleras. D) Se levantó temprano.
E) Se quiere a sí mismo.
Clave: B. Es pasiva refleja porque tenemos se, el verbo en plural y el objeto también
en plural. A) Reflexiva, C y D) Pronominales, E) Reflexiva

29. Indique la alternativa donde hay objeto directo.
A) Pedro viajó a Ayacucho. B) Rosa se retiró de la fiesta.

C) Eduardo la ama mucho. D) Corre hacia la ventana.
E) La familia fue al teatro.
Clave: C. El objeto directo está expresado mediante el pronombre la.
30. Marque la opción donde hay objeto indirecto.
A) Isabel duerme poco tiempo. B) Beatriz estudia con María.

C) Elena asistió al congreso. D) Su mamá lo compró para él.
E) Ellos almuerzan en el chifa.
Clave: D. El de objeto indirecto está expresado por la FN él.
31. Indique la opción donde hay complemento circunstancial de lugar.
A) La casa donde él vive es pequeña.

B) Visitarán Lima, la capital del Perú.
C) Buscó trabajo en un país lejano.
D) El parque y el cine serán remodelados.
E) En cuanto llegue a su casa, te llamará.
Clave: C. El complemento circunstancial de lugar está expresado por la frase

preposicional en Italia.
32. Señale la alternativa donde hay complemento circunstancial de tiempo.
A) Las madres vicentinas ayudan a los necesitados.

B) Los jóvenes desarrollaron su práctica en el aula.
C) El Ministerio de Educación trabaja con proyectos.
D) Los profesores del colegio están ocupados.
E) Las clases de inglés terminarán en agosto.
Clave: E. El complemento circunstancial es la frase preposicional en agosto.
33. Complete con las palabras mediodía o medio día. Clave

A) Lula trabajó hasta el ________. mediodía
B) Los estudiantes trabajan ___________. medio día
C) Tiene ________ para venir y volver. medio día
D) Llegará al ___________. mediodía
E) Los rayos de sol caen directamente al ____. mediodía
F) Labora _______ en un colegio privado. medio día
G) Por _______ de trabajo gana medio sueldo. medio día
H) El gerente estuvo ocupado hasta el ______. mediodía
34. Marque la alternativa que presenta uso correcto del verbo haber.
A) Ha habido dos accidentes de tránsito.

B) No sé si habrán clases mañana.

C) Habían hermosas rosas en el jardín.

D) Habrán más conciertos este año.
E) Espero que hayan asientos libres.
Clave: A. En todos estos casos, el verbo haber es impersonal, por lo tanto el verbo
debe permanecer en la forma singular.
35. Sustituya el verbo tomar por otro más preciso.

Clave
A) Tomó el taxi en la esquina. (abordó)
B) Tomaron un seguro contra accidentes. (Contrataron)
C) Tomó el tubo de ensayo. (sujetó)
D) Tomó la sopa con gusto. (ingirió)
E) El ladrón tomó la cartera de la señora. (sustrajo)
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1. Marque la alternativa que completa correctamente la siguiente proposición: "El

Romanticismo en el Perú
A) se desarrolló en la primera mitad del siglo XIX".

B) apareció paralelamente al Costumbrismo".
C) tuvo influencia de los románticos franceses".
D) llegó hasta fines de la Guerra del Pacífico".
E) expresó un fuerte rechazo hacia lo pasado".
Respuesta: D) El Romanticismo surge en el Perú a mediados del siglo XIX y se

extiende hasta fines de la Guerra del Pacífico.
2. Una de las características de las Tradiciones peruanas, de Ricardo Palma, es
A) la valoración del paisaje. B) el férreo nacionalismo.

C) la oralidad en el estilo. D) el cosmopolitismo.
E) la reivindicación del indio.
Respuesta: C) La oralidad en el estilo se expresa por el empleo de palabras y giros

criollos, además de dichos y proverbios populares
3. ¿Qué rasgo vincula a las Tradiciones peruanas, de Ricardo Palma, con el

Romanticismo?
A) La inclinación por la historia. B) El empleo profuso de la sátira.

C) La representación de tipos sociales. D) El estilo oral y satírico del narrador.
E) El empleo de elementos costumbristas.
Respuesta: A) El apego e interés por la historia, a través de la leyenda romántica,

marca la influencia romántica en las Tradiciones peruanas, de Ricardo Palma.

4. Ricardo Palma, en sus Tradiciones peruanas, recurre a la digresión histórica para
A) desarrollar la anécdota. B) dar verosimilitud al relato.

C) hacer uso de dichos y refranes. D) burlarse del pasado colonial.
E) diseñar el cuadro costumbrista.
Respuesta: B) Ricardo Palma recurre a la digresión histórica para dar verosimilitud a

la anécdota que desarrolla.
5. En cuanto al estilo, las Tradiciones peruanas se caracterizan por emplear
A) la leyenda romántica. B) un lenguaje castizo.

C) la oralidad y el humor. D) una digresion histórica.
E) el cuadro costumbrista.
Respuesta: C) Las Tradiciones peruanas, de Ricardo Palma, se sostienen, en

cuanto al estilo, sobre la base de la oralidad y el humor.
6. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
Realismo peruano, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
A) Se presenta un gusto por el pasado colonial.

B) Las obras tienen un propósito moral y social.
C) Existe el deseo de reivindicar la figura del indio.
D) Hay una preocupación por la renovación del país.
E) Se prefieren temas de tipo subjetivo y exótico.
A) VFVFV B) FVVFF C) VVVFF D) FVVVF E) FVFVF
Respuesta: D) I. El Realismo rechaza lo pasado. (F) II. Las obras tienen el

propósito moral y social de transmitir ideas. (V) III. El Realismo peruano se
preocupa por reivindicar al indio. (V) IV. El Realismo buscó la renovación del país.
(V) V. El Realismo rechazó el tono intimista y subjetivo, predominó la objetividad. (F)
7. ¿Cuál es la afirmación correcta acerca de la obra de Manuel González Prada?
A) Su modelo fue todo lo hispánico. B) Cultivó elementos románticos.

C) Destacó en el género dramático. D) Buscó la reivindicación del indio.
E) Sus ensayos son reaccionarios.
Respuesta: D) Manuel González Prada denuncia la explotación de los indígenas, por

lo que es considerado precursor del Indigenismo.
8. Manuel González Prada, figura importante del Realismo peruano, critica
A) al mestizo y su falta de educación cívica.

B) la influencia de la poesía francesa y alemana.
C) la indolencia, la corrupción y la falsedad social.
D) el costumbrismo y sus caracteres exóticos.
E) el anarquismo y su marcado idealismo.

Respuesta: C) Manuel González Prada es un crítico racionalista que ataca la

indolencia, la corrupción y la falsedad en el arte y la política.
9. Cuando, en el “Discurso en el Politeama” Manuel González Prada expresa: “Que

vengan árboles nuevos a dar flores nuevas y frutas nuevas. ¡Los viejos a la tumba,
los jóvenes a la obra!”, propone como objetivo
A) el respeto a la naturaleza. B) la venganza contra los chilenos.

C) la reivindicación del indio. D) el rechazo a los románticos.
E) la renovación de país.
Respuesta: E) Con estas frases, Manuel González Prada enuncia un planteamiento

desarrollado a lo largo de toda su obra: la renovación social e ideológica.
10. Manuel González Prada es considerado precursor del Modernismo porque
A) modernizó la visión sobre el Perú.

B) cultivó rondeles, sonetos y ensayos.
C) atacó todo lo pasado y lo exótico.
D) rechazó el tono intimista y subjetivo.
E) renovó el verso al usar nuevas formas.
Respuesta: E) Manuel González Prada introdujo nuevas formas métricas y

estróficas, como el rondel y el triolet. Buscó de este modo la renovación del verso;
por eso es considerado precursor del Modernismo.
Psicología
PRÁCTICA N° 14 (Solucionario)
Instrucciones:
Lee atentamente las preguntas y contesta eligiendo la alternativa correcta.
1. La sorpresa se caracteriza porque
A) nos orienta frente a una nueva situación.

B) es una emoción aprendida y duradera.
C) no desaparece rápidamente.
D) su manifestación es muy similar al enojo.
E) no se produce ante situaciones novedosas.
Solución: La sorpresa es la emoción básica más breve y se produce ante una

situación novedosa o extraña y desaparece con rapidez. Asimismo, nos ayuda a
orientarnos frente a una nueva situación.
Rpta.:A

2. El incremento del flujo sanguíneo, el ritmo cardiáco y los niveles noradrenérgicos, es

una característica
A) de la alegría. B) de la sorpresa. C) de la tristeza..

D) de la culpa. E) de el enojo.
Solución: El enojo se caracteriza por un incremento de flujo sanguíneo, de ritmo

cardiaco y de niveles noradrenérgicos.
Rpta.: E
3. La motilidad gástrica de una persona con ira, en comparación con la de una persona
calmada, tiende a
A) aumentar. B) detenerse. C) ausentarse.

D) disminuir. E) dilatarse.
Solución: La ira implica activación del sistema nervioso simpático, por tanto la
motilidad gástrica disminuye.
Rpta: D
4. La experiencia emocional es neurobiológicamente regulada por el
A) rinencéfalo. B) mesencéfalo. C) tálamo.

D) bulbo raquídeo. E) hipotálamo.
Solución: Los mecanismos neurobiológicos involucrados en la experiencia emocional

están en el hipotálamo, que controla la actividad del SNA.
Rpta.:E
5. Una emoción básica se caracteriza porque es
A) social. B) innata. C) aprendida. D) cultural. E) atípica.
Solución: Una emoción básica es instintiva e innata.

Rpta.: B
6. Un individuo que se aplica una castigo físico porque se considera un “pecador”. está
experimentando
A) sorpresa. B) vergüenza. C) celos.

D) tristeza. E) culpa.
Solución: En la culpa hay un autocastigo al no actuar de acuerdo con normas u

obligaciones morales
Rpta.: E
7. Un estudiante que esconde su bajo rendimiento académico a sus padres, porque

considera que no cumple con las expectativas de estos, estará experimentando
A) celos. B) sorpresa. C) enojo. D) vergüenza. E) culpa.

Solución: La vergüenza es una incomodidad sentida por no haber actuado de

acuerdo con las expectativas que se tenía de uno.
Rpta.: D
8. Los sentimientos se caracterizan entre otros aspectos por
A) surgir abruptamente. B) su alta respuesta somática.

C) ser iguales a las emociones. D) ser estables.
E) ser ajenas a la afectividad.
Solución: Los sentimientos son estables, de baja manifestación corporal y no surgen

abruptamente.
Rpta: D
9. Un aspecto relevante de las emociones es que
A) son exclusivas de los seres humanos.

B) favorecen nuestra adaptación al entorno.
C) carecen de expresión gestual y postural.
D) son de baja manifestación corporal.
E) no estan asociados a los procesos cognitivos.
Solución: Las emociones son un sistema motivacional y afectivo, que permiten la

adaptación de los individuos a su entorno.
Rpta: B
10. Para los teóricos cognitivos, cuál de las siguientes es la primera fase en el proceso
emocional.
A) Evaluación cognitiva. B) Cambio afectivo

C) Experiencia subjetiva D) Evento amenazante
E) Sensibilidad emotiva
Solución: Los teóricos cognitivistos sostinen, que el proceso emocional se origina a

partir del momento en que una situación es valorada o evaluada cognitivamente.
Rpta. A
Historia
1. Un pretexto para iniciar la Guerra del Pacífico por parte de Chile contra Bolivia fue
el/la
A) venta de las empresas salitreras chilenas a Inglaterra.

B) impuesto de 10 centavos por exportación del salitre.
C) ocupación de Antofagasta por parte del Perú.
D) el apoyo económico brindado por Inglaterra a Bolivia.
E) Tratado de Alianza Defensiva firmado con el Perú.

“B” El presidente boliviano Hilarión Daza decretó que la empresa chilena del salitre y
ferrocarril de Antofagasta pague un impuesto de 10 centavos de peso por cada
quintal de salitre que exporte. La empresa se negó a pagar alegando que un
acuerdo jurídico se lo impedía. El gobierno boliviano procedió al remate de la
compañía chilena el 14 de febrero de 1879.
2. Relaciona ambas columnas correctamente:
1) Combate de Iquique ( ) Inmolación de Francisco Bolognesi.

2) Batalla de Tarapacá ( ) Hundimiento de la Independencia.
3) Batalla del Alto de la Alianza ( ) Triunfo peruano sobre los chilenos.
4) Batalla de Arica ( ) Retiro de Bolivia de la guerra.
5) Batalla de Huamachuco ( ) Derrota de Andrés A. Cáceres.
A) 4,2,1,5,3 B) 2,3,4,1,5 C) 1,2,3,4,5 D) 4,1,2,3,5 E) 3,5,1,2,4
“D”
1) Combate de Iquique (4) Inmolación de Francisco Bolognesi.
2) Batalla de Tarapacá (1) Hundimiento de la Independencia.
3) Batalla del Alto de la Alianza (2) Triunfo peruano sobre los chilenos.
4) Batalla de Arica (3) Retiro de Bolivia de la guerra.
5) Batalla de Huamachuco (5) Derrota de Andrés A. Cáceres.
3. La agrupación política liderada por Cáceres fue el Partido
A) Demócrata. B) Civil. C) Constitucional.

D) Unión Cívica. E) Unión Nacional.
“C” Andrés Avelino Cáceres fue el fundador y líder del Partido Constitucional. Este
representaba los intereses de los gamonales de la sierra central. El Partido
Demócrata fue fundado por Nicolás de Piérola, el Civil por Manuel Pardo, la Unión
Cívica por Mariano Nicolás Valcarcel, y la Unión Nacional por Manuel Gonzáles
Prada.
4. Durante el gobierno de Eduardo López de Romaña se
A) creó el Patronato de la Raza Indígena.

B) dio el Decreto Supremo de las 200 Millas.
C) crearon las Juntas Departamentales.
D) fundó el Banco de Perú y Londres.
E) firmó con Bolivia el Tratado Osma-Villazón.
“E” El gobierno de Eduardo López de Romaña inaugura el periodo llamado por

Basadre la República Aristocrática y durante él se firmó con Bolivia el Tratado Osma-
Villazón.
5. Corresponde al segundo gobierno José Pardo y Barreda.

A) Decretó la jornada de 8 horas a nivel nacional.

B) Firmó el Tratado Velarde-Río Branco con Brasil.
C) Creó la Caja de Depósitos y Consignaciones.
D) Estableció la gratuidad de la educación secundaria.
E) Fundó el Ministerio de Fomento y Obras Públicas.
“A” Durante el segundo gobierno José Pardo y Barreda se decretó la jornada de las
8 horas a nivel nacional.
Geografía
EJERCICIOS Nº 14
1. Las actividades ___________ forman parte del sector económico que genera
mayores divisas al Estado peruano.
A) productivas B) extractivas C) transformativas

D) distributivas E) comerciales
Solución:
El sector primario está conformado por las siguientes actividades: agricultura,
ganadería tala, pesca y minería. Gracias a la minería se obtienen mayores divisas
para el Estado.
Clave: B
2. La agricultura peruana se caracteriza por
A) ser del tipo de subsistencia. B) ausencia de cultivos permanentes.

C) presentar escasez de tierras aptas. D) ubicarse en la región amazónica.
E) ocupar la decima parte del territorio.
Solución:
La agricultura peruana ocupa aproximadamente el 6% del territorio nacional de lo
cual se concluye la escasez de tierras aptas para cultivo.
Clave: C
3. Los departamentos de Ica y ________ destacan en el cultivo de algodón.
A) Arequipa B) Cuzco C) Cajamarca D) Piura E) Jaén
Solución:
Los departamentos de Ancash, Ica y Piura destacan en la producción de algodón.
Clave: D
4. La agricultura andina se caracteriza por los cultivos
A) migratorios en las zonas áridas.

B) que reciben mayoritariamente agua de las lluvias.
C) intensivos y que constantemente cambian de lugar.
D) no tradicionales para la industria y exportación.

E) estacionales y de riego artificial.
Solución:
La agricultura de secano se refiere a aquellos cultivos que dependen de la estación
de lluvias para su desarrollo.
Clave: B
5. Los productos tradicionales en la selva son
A) plátano, arroz y yuca. B) café, limón y manzana

C) maní, vid y mango D) yuca, cebolla y arroz.
E) aceituna, plátano y maní.
Solución:
El plátano, arroz y yuca son los productos agrícolas tradicionales que se cultivan en
la selva.
Clave: A
6. La crianza de _______ destaca en los departamentos de Lima, Cajamarca y

Ancash.
A) ovinos B) caprinos C) aves D) porcinos E) camélidos
Solución:
Lima, Cajamarca y Ancash destacan en la producción de porcinos.
Clave: D
7. Las zonas donde se cría el ganado cebú corresponde a los departamentos de
A) Junín y Lima. B) Huánuco y Huancavelica. C) Puno y Cuzco.

D) San Martín y Huánuco. E) Cajamarca y Puno.
Solución:
El ganado cebú corresponde a razas de ganado importado y su crianza se da en
San Martín, Huánuco y Jaén en Cajamarca.
Clave: D
8. Puertos pesqueros ubicados en Piura, Lambayeque y Arequipa

respectivamente.
A) Paita – Pimentel – Matarani. B) Bayóvar – San Juan – Ilo

C) Coishco – Ilo – Ica D) Paita – Salaverry – Mollendo
E) Talara – Mollendo – Matarani
Solución:
Paita ubicado en Piura, Pimentel ubicado en Lambayeque y Matarani localizado en
Arequipa, son importantes puertos pesqueros de la costa peruana.
Clave: A
9. La trucha, carachi y el ishpi son especies hidrobiológicas que en nuestro país

se extraen de

A) los lagos alto andinos. B) los ríos costeños.

C) las aguas oceánicas D) los ríos amazónicos.
E) las albuferas costeras.
Solución:
La trucha, el carachi y el ishpi forman parte de la variedad de peces que se extraen
de los lagos altoandinos.
Clave: A
10. Relacionar los yacimientos mineros con su localización.
I. Tintaya a) Lima
II. Casapalca b) Ancash
III. Antamina c) Cajamarca
IV. Yanacocha d) Cusco
A) Ia-IIb-IIIc- IVd B) Ib-IIc-IIId- IVa C) Ic-IId-IIIb- IVa

D) Id-IIa-IIIb- IVc E) Ic-IIa-IIIb- IVd
Solución:
El yacimiento minero de Tintaya se ubica en Cusco; Casapalca en Lima, Antamina
se localiza en Ancash y Yanacocha se ubica en Cajamarca.
Clave: D
Economía
EVALUACIÓN – SEMANA 14
1. El pago por una operación financiera se denomina
A) crédito B) interés C) garantía D) tributo E) bono
“B” Es el pago por la administración o uso del dinero en una entidad financiera.
2. Contrato mediante el cual un deudor utiliza la propiedad de un inmueble como

garantía por el préstamo otorgado, aunque conserva el control sobre el bien.
Esta definición corresponde a un crédito
A) prendarios B) comercial C) blando

D) hipotecario E) corporativo
“D” La hipoteca es un bien inmueble o predio con que se garantiza el pago de un

crédito.
3. Las ________________ son valores que certifican la propiedad de una parte de

la empresa.
A) hipotecas B) garantías predarias C) acciones

D) tasas E) letras de cambio
“C” Documento que acredita la propiedad de una parte de una empresa.

4. Los impuestos directos tienen en consideración la __________ mientras que

los indirectos el _____________.
A) empresa – trabajador B) economia – propiedad

C) economia – política D) tasa – tributo
E) propiedad – consumo
“E” los impuestos directos gravan la propiedad mientras que los indirectos el
consumo.
5. Es el lugar donde se transan las acciones de las empresas, sin necesidad de
negociar directamente con los actuales propietarios de cada empresa.
A) La bolsa de trabajo B) El NASDAK

C) Los paraísos fiscales D) La bolsa de valores
E) El mercado financiero
“D” Las acciones se transan en la bolsa de valores llamado también mercado

bursátil.
6. El agente superavitario en el crédito es el
A) deudor B) liquidador C) supervisor

D) acreedor E) gestor
“D” Quien otorga el préstamo, es porque tiene superávit, y es denominado acreedor.
7. Por la compra de 2kg. de arroz más 1 lt. de aceite comestible los consumidores
pagan un impuesto
A) indirecto B) directo C) justo

D) subsidiado E) patrimonial
“A” Todos los alimentos adquiridos en el mercado pagan impuestos directos.
8. Un depósito en cuenta corriente constituye una operación bancaria
A) activa B) retroactiva C) pasiva D) formal E) paralela
“C” Las cuentas corrientes significan que el banco recibe fondos del público y
contrae deudas.
9. Los principales tributos que representan un ingreso para el Presupuesto

General de la República son
A) los impuestos. B) el crédito. C) los salarios.

D) lãs regalias. E) la inversión.
“A” Uno de los principales tributos que constituyen un ingreso para el estado son los
impuestos.

10. El Proyecto de Ley del Presupuesto General de la República lo propone
A) Poder Ejecutivo B) cualquier legislador

C) el MEF D) el Poder Legislativo
E) la Contraloría general de la República
“A” El MEF diseña la política tributaria, elabora el PGR, lo pone a disposición del
Consejo de Ministros y el Presidente a nombre del Poder Ejecutivo presenta el
Proyecto de Ley del Presupuesto General de la República para su aprobación por el
Poder legislativo, junto con los proyectos de ley de Financiamiento y de
Endeudamiento. La Contraloría presenta el Proyecto de ley de la Cuenta General de
la República.
Biología
1. Son organismos heterótrofos, aeróbicos, multicelulares y poseen células nerviosas

que coordinan las diferentes partes del cuerpo.
A) Vegetales B) Hongos C) Animales D) Poríferos E) Bacterias
Rpta C. Los animales son organismos heterótrofos aeróbicos, multicelulares y

poseen células nerviosas que coordinan las diferentes partes del cuerpo, excepto
en las esponjas (poríferos).
2. Phylum al que pertenecen animales sésiles, cuerpo formado por células con un
esqueleto fibroso o mineral.
A) Cnidaria B) Annelida C) Nematoda D) Mollusca E) Porifera
Rpta E. Los animales que pertenecen al Phylum Porífera son organismos sésiles,
cuerpo formado por células con un esqueleto fibroso o mineral y con cavidad interna
llamada espongiocele.
3. La medusa y la hidra pertenecen al Phylum
A) Cnidaria B) Ctenophora C) Rotifera

D) Platyhelminthes E) Nematoda
Rpta A. La medusa y la hidra son organismos libres o sésiles, con formas de pólipos
y medusas, el cuerpo presenta dos capas celulares separadas por la mesoglea.
Pertenecen al Phylum Cnidaria.
4. Respecto al Phylum Arthropoda, señale verdadero (V) o falso (F) y marque la

secuencia correcta.
( ) La mayoría con pie muscular.

( ) Todos respiran por tráqueas.
( ) Presentan apéndices articulados.

( ) La mayoría tienen exoesqueleto quitinoso.
A) FVFV B) FFVV C) VVVF D) VFVF E) FFFV
Rpta B.
(F) La mayoría con pie muscular.
(F) Todos respiran por tráqueas.
(V) Presentan apéndices articulados.
(V) La mayoría tienen exoesqueleto quitinoso.
5. Animales de cuerpo cilindrico no segmentado y revestido por cutícula, sistema

digestivo completo, pueden ser parásitos o de vida libre.
A) Platelminto B) Anélidos C) Tenóforos

D) Nemátodos E) Peripatos
Rpta D. Los nemátodos son animales de cuerpo cilindrico no segmentado y

revestido por cutícula, sistema digestivo completo, pueden ser parásitos o de vida
libre.
6. ¿Qué Phylum incluye miembros que presentan cuerpo aplanado dorsoventralmente,

con simetría bilateral y un sistema excretor constituido por protonefridios.?
A) Platyhelminthes B) Annelida C) Rotifera

D) Ctenophora E) Cnidaria
Rpta A. Los animales que pertenecen al Phylum Platyhelminthes son organismos

que presentan cuerpo aplanado dorsoventralmente, con simetría bilateral y un
sistema excretor constituido por protonefridios.
7. Respecto al Phylum Mollusca, señale verdadero (V) o falso (F) y marque la

secuencia correcta.
( ) Presentan branquias traqueales.

( ) Tienen conchas externas o internas.
( ) Algunos presentan rádula.
( ) La mayoría con pie muscular ventral.
A) VFVF B) FVVV C) FVFV D) VVFF E) FFVV
Rpta B.
(F) Presentan branquias traqueales.
(V) Tienen conchas externas o internas.
(V) Algunos presentan rádula.
(V) La mayoría con pie muscular ventral.
8. La pulga y el piojo son ectoparásitos que pertenecen a la Clase
A) Crustacea. B) Arthropoda. C) Diplopoda.

D) Hexapoda. E) Chilopoda.

Rpta D. La Clase Hexapoda presentan exoesqueleto, apéndices articulados, 3 pares

de patas, cuerpo dividido en cabeza, tórax y abdomen, un par de antenas y algunos
de sus miembros pueden ser ectoparásitos del hombre y de animales,
como la pulga y el piojo.
9. Animales con el cuerpo generalmente espinoso con simetría pentarradial y

presentan sistema acuífero.
A) Esponjas B) Rotíferos C) Equinodermos

D) Peripatos E) Celentéreos
Rpta C. Los equinodermos son animales con el cuerpo generalmente espinoso con
simetría pentarradial y presentan sistema acuífero. Todos son marinos.
10. Los animales del Phylum Chordata se caracterizan por presentar
A) cuerpo con aspecto de gusano. B) simetría radial.

C) túnica de celulosa. D) respiración branquial.
E) hendiduras branquiales.
Rpta E. El Phylum Chordata se caracteriza por que los individuos presentan

hendiduras branquiales, cordón nervioso dorsal y notocorda.
11. Respecto a las Clases del Subphylum Vertebrata, relacione ambas columnas.
1. Pisces ( ) Piel seca con escamas

2. Aves ( ) Aletas y escamas
3. Mammalia ( ) Sacos aéreos
4. Reptilia ( ) Presencia de pelos
A) 2, 4, 3,1 B) 4,1,2,3 C) 1,4,3,2 D) 3,2,4,1 E) 4,2,1,3
Rpta B.
1. Pisces (4) Piel seca con escamas
2. Aves (1) Aletas y escamas
3. Mammalia (2) Sacos aéreos
4. Reptilia (3) Presencia de pelos
12. Animales que presentan en adultos piel húmeda, respiran por sacos pulmonares y
por la piel; y branquial en el estado inmaduro.
A) Peces B) Tunicados C) Anfibios

D) Hemicordados E) Quilopodos
Rpta C. Los anfíbios son animales que presentan la piel húmeda, respiran por sacos
pulmonares y pla piel en adultos y branquial en el estado inmaduro. Son
poiquilotermos.
13. Es el vector del agente causal del “Mal de Chagas”.
A) Piojo B) Titira C) Pulga

D) Chirimacha E) Zancudos

Rpta D. El mal de Chagas es una enfermedad causada por el parásito Trypanosoma

cruzi, el cual es transmitido por un insecto conocido como en nuestro país como
chirimacha que es el vector de esta enfermedad.
14. Especie en situación vulnerable.
A) “Anchoveta” B) “Guanaco” C) “Parihuana”

D) “Suri” E) “Frailecillo”
Rpta. A. Las especies en situación vulnerable son aquellas que por exceso de caza,
pesca, destrucción del habitat o por otros factores, son susceptibles de pasar a la
situación de especies en vías de extinción. Entre estas especies figura la
“Anchoveta”.
15. Especie que está en peligro mediato mediato o inmediato de desaparición.
A) “Guanaco” B) “Zambullidores” C) “Pelicano

D) “Taricaya” E) “Boa”
Rpta A. Las especies que está en peligro mediato mediato o inmediato de

desaparición y cuya supervivencia ya no es posible, a no ser que se modifiquen los
factores causantes del desequilibrio. Así tenemos al “Guanaco”.
Física
(Áreas: A, D y E)
1. Con respecto al campo magnético B generado por una corriente I que circula por un
alambre recto de gran longitud, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I) El campo magnético B es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia.
II) Las líneas de inducción magnético B son circulares, concéntricas al conductor.
III) Las líneas de inducción magnético son cerradas
A) FVV B) VVF C) VFF D) FFF E) FFV
Solución:
I) F II) V III) V
Clave: A

2. Por el alambre conductor rectilíneo muy largo, mostrado en la figura, fluye una
corriente I = 0,9 A. ¿Cuál es la magnitud del campo magnético en el punto P?
(μ0 = 4π × 10-7 Tm/A)
A) 1 μT
I
B) 2 μT
C) 3 μT
37º P
D) 4 μT
15 cm
E) 5 μT
Solución:
El campo magnético en el punto P será:
BP = μ0 I/2πd = 4π 10-7. (0,9) / 2π . (9. 10-2) = 2 μT
Clave: B
3. Dos conductores rectilíneos muy largos que llevan corrientes de igual intensidad
I = 0,3 A, se ubican en los vértices de un triangulo equilátero de lado a = 3 cm, como
se muestra en la figura. Calcular la magnitud del campo magnético resultante en el
punto P
(μ0 = 4π × 10-7 Tm/A)
A) 2 μT
I
B) 2 3 μT
C) 3 3 μT a a
D) 4 μT
I P
E) 9 2 μT a
Solución:
El campo magnético en el punto P será la suma de los dos campos generados por
los conductores:
B1 = μ0 I/2πd = (4π 10-7) (0,3) / 2π. (3. 10-2) = 2 μT

B2 = μ0 I/2πd = (4π 10-7) (0,3) / 2π. (3. 10-2) = 2 μT

Luego B1 + B2 = (2μ) 2 + (2μ)2 + 2(2μ)(2μ) cos(120°) = 2μT

Clave: A
4. En la figura se representan dos conductores rectilíneos de gran longitud. Por el

primero circula una corriente de intensidad I1 = 0,2 A. Calcule la intensidad y la
dirección de corriente que pasa por el segundo conductor, si el campo magnético en
el punto P es nulo.
(μ0 = 4π × 10-7 Tm/A)
A) 0,2 A
I1
I2
B) 0,4 A
P
C) 0,6 A
1 cm 2 cm
D) 0,4 A
E) 0,2 A
Solución:
B1 = B2
4π × 10 −7 (0,2) 4π × 10 −7 (I2 )
=
2π × 10 −2 2π × 3 × 10 −2
luego I2 = 0,6 A
Clave: C
5. Por una espira circular de radio 3π cm, circula una corriente de intensidad I = 0,9 A,
tal como se muestra en la figura adjunta. Hallar la dirección y la magnitud del campo
magnético en el centro de la espira.
(μ0 = 4π × 10-7 Tm/A)
A) 2 μT, K I
B) 6 μT, L
C) 6 µT, K
r = 3π cm
D) 2 µT, L
E) 3 µT, K
Solución:
B = μ0 I/2R = 4π 10-7. (0,9) / 2. (3π. 10-2) = 6 µT, K
Clave: C

6. Dos espiras circulares concéntricas por las que circula una corriente de intensidad I
generan un campo magnético resultante en el centro de magnitud 6 µT. Hallar la
intensidad I de la corriente eléctrica.
(R = 2π cm, μ0 = 4π × 10-7 Tm/A)
A) 1,4 A
B) 2,5 A
C) 0,6 A
D) 1,0 A
E) 1,2 A
Solución:
B1 = μ0 I/2R
B2 = μ0 I/4R
BT = B1 – B2 = 6 µT luego I = 1,2 A
Clave: E
7. La figura representa un conductor circular de radio R = π cm, y a un conductor

rectilíneo muy largo ubicado a 10 cm del centro P. Si las intensidades de la corriente
eléctrica que circulan por los conductores son: I1 = 2 A y I2 = 1 A, hallar la
magnitud del campo magnético en el punto P .
(μ0 = 4π × 10-7 Tm/A)
A) 40 µT
B) 30 µT I2
P
I1
C) 42 µT
D) 35 µT
E) 60 µT
Solución:
B1 = μ0 I/2R = 4π 10-7. (2) / 2. (π. 10-2) = 40 µT
B2 = μ0 I/2πd = 4π 10-7. (1) / 2. π.10-1 = 2 µT
Luego B1 + B2 = 42 µT
Clave: C

8. La figura muestra dos conductores rectilíneos delgados muy largos y una espira
circular. Si I2 = 0,2 A, I3 = 0,1/πA, calcular el valor de I1 para que la magnitud del
campo magnético en el centro de la espira sea cero?
(μ0 = 4π × 10-7 Tm/A)
A) 0,3 A I1
B) 0,2 A I3
P
C) 0,4 A
I2
D) 0,8 A
E) 0,5 A
Solución:
B1 = μ0 I/2R =
B2 = μ0 I/4R
BT = B1 – B2 = 6 µT luego I = 0,3 A
Clave: A
(Áreas: B, C y F)
1. Con respecto al campo magnético B generado por una corriente I que circula por un
alambre recto de gran longitud, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
I) El campo magnético B es directamente proporcional a la intensidad de corriente
II) Las líneas de campo magnético B son rectas paralelas al conductor.
III) Las líneas de campo magnético son cerradas
A) VVV B) VVF C) VFV D) FFF E) FFV
Solución:
I) V II) F III) V
Clave: C

2. La figura muestra una porción de un conductor rectilíneo muy largo. Si la intensidad

de la corriente eléctrica que circula por el conductor es I = 1 A, hallar la magnitud del
campo magnético en el punto P.
(μ0 = 4π × 10-7 Tm/A)
A) 4 µT
P
B) 2 µT
10 cm
C) 1 µT
I
D) 3 µT
E) 6 µT
Solución:
B = μ0 I/2πd = (4π 10-7). (1) / 2π. (10. 10-2) = 2 μT
Clave: B
3. La figura representa dos alambres de gran longitud. Si las intensidades de la

corriente eléctrica que circulan por los dos conductores es: I = 1 A, hallar la magnitud
del campo magnético en el punto P.
(μ0 = 4π × 10-7 Tm/A)
A) 40 µT I I
B) 20 µT
P
C) 10 µT
1 cm 2 cm
D) 30 µT
E) 60 µT
Solución:
B1 = μ0 I/2πd = 4π 10-7. (1) / 2π. (1.10-2) = 20 µT
B2 = μ0 I/2πd = 4π 10-7. (1) / 2π. (2.10-2) = 10 µT
Luego B1 + B2 = 30 µT
Clave: D

4. La figura muestra un conductor circular de radio R = π cm, por el cual fluye una
corriente de intensidad I = 1 A. Determinar la magnitud del campo magnético en el
centro de la espira.
(μ0 = 4π × 10-7 Tm/A)
A) 20 µT I
B) 15 π µT
P
C) 10 µT
R
D) 1,5 µT
E) 0
Solución:
B = μ0 I/2R = 4π 10-7. (1) / 2. (π. 10-2) = 20 µT
Clave: A
5. Por las espiras conductoras semicirculares concéntricas mostradas en la figura, fluye

corriente I. Halle la dirección del campo magnético resultante en el centro C.
A) ⊗
B) I
C) J
I C
D) L
E)
Solución:
Por regla de la mano derecha
Clave: E

Química
SEMANA Nº 14: EJERCICIOS DE CLASE
1. Con relación a los alcanos, indique la secuencia de verdadero (V) o falso (F).
I) Se obtienen por destilación del petróleo.

II) También son llamados parafinas.
III) A condiciones ambientales, los 4 primeros son gases.
IV) Los de cadena abierta tienen la formula global CnH2n+2.
A) VFVF B) VVFF C) VVVF D) VVFV E) VVVV
Solución:
I) VERDADERO : Los alcanos se obtienen por destilación del petróleo.

II) VERDADERO : A los alcanos también se le llaman parafinas.
III) VERDADERO : Los 4 primeros son gases acondiciones ambientales.
IV) VERDADERO : Los alcanos de cadena abierta responden a la fórmula global
CnH2n+2.
Rpta.: E
2. Los nombres de los restos que están como sustituyentes en el carbono 1,2 y 3 de la
cadena principal del siguiente hidrocarburo
H2C CH– CH2 – CH2 – CH3
I I
H2C CH – CH3
C
H3C – H2C CH– CH3

I
CH3
respectivamente son:
A) Propil – metil – isopropil – etil.

B) Propil – isopropil – metil – etil.
C) Etil – isopropil – metil – propil.
D) Etil – metil – propil – isopropil .
E) Isopropil – metil – propil – etil.

Solución:
H2C 3CH– CH2 – CH2 – CH3 propil

I I
H2C 2 CH – CH3 metil
1 C
H3C – H2C CH– CH3 isopropil

I
etil CH3
Rpta.: C
3. El nombre del compuesto de la pregunta anterior es
A) 1 – etil – 1– isopropil – 2 – metil – 3 – propilciclopentano

B) 3 – propil –1– isopropil – 1– etil – 2 – metilciclopentano.
C) 1 –isopropil – 1 – etil – 2 – metil – 3 – propilciclobutano.
D) 3 – propil –1, 1– isopropiletil – 2 – metilciclopentano.
E) 1,1 – etilisopropil – 2 – metil – 3 – propilpentano.
Rpta.: A
4. Marque la alternativa INCORRECTA sobre el compuesto
Cl CH3 – CH – CH – CH2 – CH3

I I I
CH2 – CH2 – CH2 CH(CH3)2
A) Es un alcano de cadena ramificada.
B) Presenta 7 carbonos en la cadena principal.
C) Tiene tres sustituyentes orgánicos y un inorgánico.
D) El cloro pertenece al carbono 1.
E) Su nombre es: 1 – cloro – 5 – etil – 4,6,6 – trimetilhexano.
Solución:
4 5
I I 6I
CH2 – CH2 – CH2 CH – CH3
1 2 3
I
7 CH3
A) CORRECTA: Es un alcano de cadena ramificada.

B) CORRECTA: Presenta 7 carbonos en la cadena principal.
C) CORRECTA: Tiene tres sustituyentes orgánicos (dos grupos metil y un etil) y un
inorgánico (cloro).
D) CORRECTA: El cloro pertenece al carbono 1.
E) INCORRECTA: Su nombre es: 1 – cloro – 5 – etil – 4,6, – dimetilheptano.
Rpta.: E

5. Con relación a la siguiente estructura, marque la secuencia correcta de verdadero

(V) o falso (F)
CH3
I) Es un cicloalqueno.
II) Su fórmula global es C6H12.
III) Por hidrogenación se transforma en metilciclohexano.
IV) Su nombre es 3 – metilciclohexeno.
A) VVFF B) VFVF C) FVVF D) VFFF E) FVVV
Solución:
I) VERDADERO : la estructura presenta 1 enlace π.

II) FALSO : su fórmula global es C7H12.
III) VERDADERO : Por hidrogenación, se adiciona hidrógeno al doble enlace y se
transforma en metilciclohexano.
IV) FALSO : Su nombre es: 4 – metilciclohex – 1 – eno.
Rpta.: B
6. El nombre de los alquenos:
CH = CH2 HC CH
|
CH2Br – CH = C – CH2 – CH2 – CH3 Cl HC CH CH2 CH 3
Respectivamente es
A) 5 – bromo – 3 – propilpentadieno y 3 – cloro – 4 – etilciclobuteno

B) 5 – bromo – 3 – propilpenta– 1,3 – dieno y 1 – cloro – 4 – etilciclobuteno
C) 1 – bromo – 3 – propilpenta– 2,4 – dieno y 3 – cloro – 4 – etilciclobuteno
D) 5 – bromo – 3 – propilpenta– 1,3 – dieno y 3 – cloro – 4 – etilciclobuteno
E) 1 – bromo – 3 – propilpenta– 1,3 – dieno y 1 – cloro – 2 – etilciclobuteno
Solución:
2CH =1CH2 2 1
| HC CH
CH2Br – CH = C – CH2 – CH2 – CH3 Cl HC CH CH2 CH 3
5 4 3 4
3
5 – bromo – 3 – propilpenta– 1,3 – dieno 3 – cloro – 4 – etilciclobuteno
Rpta.: D

7. El nombre del compuesto es
A) 4 – isopropenil – 1 – metilhex – 1 – eno

B) 4 – isopropenil – 1 – metilciclohex – 1 – eno
C) 4 – propenil – 1 – metilciclohexano
D) 2 – metil – 5 – isopropenilhexeno
E) 1 – isopropenil – 4 – metilciclohexeno
Solución:
4 – isopropenil – 1 – metilciclohex – 1 – eno

Rpta: B
8. Marque la alternativa que contiene la fórmula global del
4 – etil – 4 – metilhex – 2 – ino
A) C9H16 B) C9H18 C) C9H15 D) C6H14 E) C8H16
Solución:
C2 H5
CH3 CH2 C C C CH3 Fórmula global: C9H16
CH3
Rpta.: A
9. Sobre los siguientes compuestos
a) BrC ≡ C – CH2 – CH(CH3) – CH = CH2 b) HC ≡ C – CH2 – CH = C(CH3) – CH3
se puede decir que
I. contienen un doble y triple enlace en la cadena y se les conoce como

alqueninos.
II. ambos tienen seis carbonos en la cadena principal.
III. el nombre de a) es 6–bromo–3–metilhex–1–en–5–ino y de b)
5 – metilhex – 4 – en –1– ino
A) VFF B) FVF C) VVV D) VFV E) VVF

Solución:
Br CH3 CH3
l l l
a) C ≡ C – CH2 – CH – CH = CH2 b) HC ≡ C – CH2 – CH = C – CH3
6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6
6–bromo–3–metilhex–1–en–5–ino 5 – metilhex– 4 – en –1– ino
I. VERDADERO: contienen un doble y triple enlace en la cadena principal y se les

conoce como alqueninos.
II. VERDADERO: ambos tienen seis carbonos en la cadena principal.
III. VERDADERO: los nombres respectivamente son:
6–bromo–3–metilhex–1–en–5–ino y 5–metilhex–4–en–1–ino
10. El nombre del compuesto CH C CH2 CH C(CH3 ) C CH es:
A) oct – 4 – eno – 1,7 – diino

B) 3 – metilhept – 3 – eno – 1 – 6 – diino
C) 3 – metilhex – 3 – eno – 1,5 – diino
D) 3 – metilhept – 3 – eno – 1,6 – diino
E) oct – 4 – eno – 1,5 – diino
Solución:
7 6 5 4 3 2 1
CH C CH2 CH C C CH
CH3
metil
Su nombre IUPAC es: 3 – metilhept – 3 – eno – 1,6 – diino

Rpta.: D
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1. El nombre del compuesto CH3 C(CH3 ) 2 CH2 CH2 C(CH3 )2 CH3 es:
A) 2,2,5 – trimetilheptano B) 2,2 – dimetiloctano

C) decano D) 2,2,5,5 – tetrametilhexano
E) 2,2,6,6 – tetrametiloctano
Solución:
metil metil
CH3 CH3
1 2 3 4 5 6 2,2,5,5 – tetrametilhexano
CH3 C CH2 CH2 C CH3
CH3 CH3
metil metil
Rpta.: D

2. Es compuesto CH2 CH CCl CH CH(CH3 ) CH3 , es un ______ con _______

sustituyentes y _____ carbonos en la cadena principal
A) dialqueno – dos – seis B) dialqueno – dos – siete.

C) alqueno – un – seis. D) alqueno – dos – siete.
E) dialqueno – un – siete.
Solución:
sustituyente
Cl CH3
CH2 CH C CH CH CH3
Es compuesto CH2 CH CCl CH CH(CH3 ) CH3 , es un dialqueno con dos

sustituyentes y seis carbonos en la cadena principal.
Rpta.: A
3. De los siguientes compuestos orgánicos

I) 3 – metilpent – 3 – en – 1 – ino
II) 4 – etil – 5 – metil – 4 – en – 2 – ino
III) 4 – isopropilooctano
A) I y III son compuestos saturados.
B) Sólo II es un compuesto insaturado.
C) I presenta 5 enlaces π.
D) II presenta 10 electrones π
E) III es una cadena abierta acíclica.
Solución:
I) CH3 3 – metilpent – 3 – en – 1 – ino

HC C C CH CH 3
Compuesto insaturado
Presenta 3 enlaces π
Presenta 6 electrones π
CH 2 CH 3
II) CH 3 C C C C CH 2 CH 3 4 – etil – 5 – metil – 4 – en – 2 – ino
CH 3
Compuesto insaturado
Presenta 3 enlaces π
Presenta 6 electrones π

CH 3 CH CH 3
III) CH 3 CH 2 CH 2 CH CH 2 CH 2 CH 2 CH 3 4 – isopropiloctano
Compuesto saturado
Es una cadena abierta acíclica
A) INCORRECTO: I es insaturado.
B) INCORRECTO: I y II son insaturados.
C) INCORRECTO: presenta 3 enlaces π.
D) INCORRECTO: presenta 6 electrones π.
E) CORRECTO: es una cadena abierta acíclica.
Rpta.: E
4. Señale la relación correcta:
a) CH3 C (CH3 ) 2 CH2 CH3 ( ) 2,3 – dimetilbut–2–eno
b) CH3 C (CH3 )2 CH2 CH(C2 H5 ) 2 ( ) 2,3 – dimetilhex – 2 – eno
c) CH C(CH ) C (CH ) CH3 ( ) 2,2 – dimetilbutano

3 3 3
d) CH3 CH3 ( ) 4 – etil – 2,2 – dimetilhexano

C C
CH3 CH2 CH2 CH3
A) abcd B) bacd C) cabd D) cadb E) cdab
Solución:
metil
CH3
1 2 3 4
a) CH 3 C CH2 CH 3 (c) 2,3 – dimetilbut – 2 – eno
CH 3 metil
2,2 - dimetil butano
metil
CH3 CH2 CH3 etil
1 2 3 4
b) CH3 C CH2 CH (d) 2,3 – dimetilhex – 2 – eno
CH3 CH2 CH3
metil 5 6
4 - etil - 2,2 - dimetil hexano

1 4
CH3 CH3
2 3
c) C C (a) 2,2 – dimetilbutano
CH3 CH3
metil metil
2,3 - dimetilbut - 2 - eno
1 metil
CH3 CH3
2 3
d) C C (b) 4 – etil – 2,2 – dimetilhexano
4 5 6
CH3 CH2 CH2 CH3
metil
Rpta.: E
SEMANA Nº 14: EJERCICIOS DE CLASE
1. Con relación a los alcanos, indique la secuencia de verdadero (V) o falso (F).
I) Se obtienen por destilación del petróleo.

II) A condiciones ambientales, los 4 primeros son gases.
III) Los de cadena abierta tienen la formula global CnH2n+2.
A) VFV B) VVF C) FVV D) VFF E) VVV
Solución:
I) VERDADERO : Los alcanos se obtienen por destilación del petróleo.

II) VERDADERO : Los 4 primeros son gases acondiciones ambientales.
III) VERDADERO : Los alcanos de cadena abierta responden a la fórmula global
CnH2n+2.
Rpta.: E
2. Los nombres de los restos que están como sustituyentes en el carbono 1,2 y 3 de la
cadena principal del siguiente hidrocarburo
H2C CH – CH2 – CH2 – CH3
I I
H2C CH – CH3
C
H3C – H2C CH– CH3

I
CH3
respectivamente son:

A) Propil – metil – isopropil – etil.

B) Propil – isopropil – metil – etil.
C) Etil – isopropil – metil – propil.
D) Etil – metil – propil – isopropil .
E) Isopropil – metil – propil – etil.
Solución:
H2C 3CH– CH2 – CH2 – CH3 propil

I I
H2C 2 CH – CH3 metil
1 C
H3C – H2C CH– CH3 isopropil
I
etil CH3 Rpta.: C
3. Marque la alternativa INCORRECTA sobre el compuesto

I I I
CH2 – CH2 – CH2 CH(CH3)2
A) Es un alcano de cadena ramificada.
B) Presenta 7 carbonos en la cadena principal.
C) Tiene tres sustituyentes orgánicos y un inorgánico.
D) El cloro pertenece al carbono 1.
E) Su nombre es: 1 – cloro – 5 – etil – 4,6,6 – trimetilhexano.
Solución:
4 5
I I 6I
CH2 – CH2 – CH2 CH – CH3
1 2 3
I
7 H3
C
A) CORRECTA: Es un alcano de cadena ramificada.

B) CORRECTA: Presenta 7 carbonos en la cadena principal.
C) CORRECTA: Tiene tres sustituyentes orgánicos (dos grupos metil y un etil) y un
inorgánico (cloro).
D) CORRECTA: El cloro pertenece al carbono 1.
E) INCORRECTA: Su nombre es: 1 – cloro – 5 – etil – 4,6, – dimetilheptano.
Rpta.: E

4. Con relación a la siguiente estructura, marque la secuencia correcta de verdadero

(V) o falso (F)
CH3
I) Es un cicloalqueno.
II) Su fórmula global es C6H12.
III) Por hidrogenación se transforma en metilciclohexano.
IV) Su nombre es 3 – metilciclohexeno.
A) VVFF B) VFVF C) FVVF D) VFFF E) FVVV
Solución:
I) VERDADERO : la estructura presenta 1 enlace π.

II) FALSO : su fórmula global es C7H12.
III) VERDADERO : Por hidrogenación, se adiciona hidrógeno al doble enlace y se
transforma en metilciclohexano.
IV) FALSO : Su nombre es: 4 – metilciclohex – 1 – eno.
Rpta.: B
5. El nombre del compuesto es:
CH = CH2
|
CH2Br – CH = C – CH2 – CH3
A) 5 – bromo – 3 – etilpentadieno
B) 5 – bromo – 3 – etilpent – 1,3 – eno
C) 1 – bromo – 3 – mtilpenta– 2,4 – dieno
D) 5 – bromo – 3 – etilpenta – 1,3 – dieno
E) 1 – bromo – 3 – propilpenta– 1,3 – dieno
Solución:
2CH =1CH2
|
CH2Br – CH = C – CH2 – CH2 – CH3
5 4 3
5 – bromo – 3 – propilpenta– 1,3 – dieno
Rpta.: D
6. El compuesto
C2 H5
CH3 CH2 C C C CH3
CH3

I. es un alquino ramificado.
II. presenta dos sustituyentes y seis átomos de carbono en la cadena principal
III. tiene por nombre 4 – etil – 4 – metilhex – 2 – ino
A) VVV B) VFV C) FVV D) FFV E) FFF
Solución:
I. VERDADERO es un alquino ramificado.

II. VERDADERO: presenta dos sustituyentes y seis átomos de carbono en la
cadena principal
III. VERDADERO: tiene por nombre 4 – etil – 4 – metilhex – 2 – ino
Rpta.: A
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1. El nombre del compuesto CH3 C(CH3 ) 2 CH2 CH2 C(CH3 )2 CH3 es:
A) 2,2,5 – trimetilheptano B) 2,2 – dimetiloctano

C) decano D) 2,2,5,5 – tetrametilhexano
E) 2,2,6,6 – tetrametiloctano
Solución:
metil metil
CH3 CH3
1 2 3 4 5 6 2,2,5,5 – tetrametilhexano
CH3 C CH2 CH2 C CH3
CH3 CH3
metil metil
Rpta.: D
2. El compuesto CH2 CH CCl CH CH(CH3 ) CH3 , es un ______ con _______

sustituyentes y _____ carbonos en la cadena principal
A) dialqueno – dos – seis B) dialqueno – dos – siete.
C) alqueno – un – seis. D) alqueno – dos – siete.
E) dialqueno – un – siete.
Solución: sustituyente
Cl CH3
CH2 CH C CH CH CH3
Es compuesto CH2 CH CCl CH CH(CH3 ) CH3 , es un dialqueno con dos

sustituyentes y seis carbonos en la cadena principal.
Rpta.: A

3. Señale la relación correcta:

a) CH3 C (CH3 ) 2 CH2 CH3 ( ) 2,3 – dimetilbut–2–eno
b) CH3 C (CH3 )2 CH2 CH(C2 H5 ) 2 ( ) 2,3 – dimetilhex – 2 – eno
c) CH C(CH ) C (CH ) CH3 ( ) 2,2 – dimetilbutano

3 3 3
d) CH3 CH3 ( ) 4 – etil – 2,2 – dimetilhexano

C C
CH3 CH2 CH2 CH3
A) abcd B) bacd C) cabd D) cadb E) cdab
Solución:
metil
CH 3
1 2 3 4
a) CH 3 C CH2 CH 3 (c) 2,3 – dimetilbut – 2 – eno
CH 3 metil
2,2 - dimetil butano
metil
CH3 CH2 CH3 etil
1 2 3 4
b) CH3 C CH2 CH (d) 2,3 – dimetilhex – 2 – eno
CH3 CH2 CH3
metil 5 6
4 - etil - 2,2 - dimetil hexano
1 4
CH3 CH3
2 3
c) C C (a) 2,2 – dimetilbutano
CH3 CH3
metil metil
2,3 - dimetilbut - 2 - eno

1 metil
CH3 CH3
2 3
d) C C (b) 4 – etil – 2,2 – dimetilhexano
4 5 6
CH3 CH2 CH2 CH3
metil
Rpta.: E

2010-1 Solsem14

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2010-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

La argumentación consiste en ofrecer un conjunto de razones en apoyo de una

Estructura del texto argumentativo

Toda argumentación se compone de una cuestión, la posición o punto de vista y los

• LA CUESTIÓN: La pregunta directa o indirecta de índole polémica que abre el texto

• LA POSICIÓN: El punto de vista que el autor expresa en torno a la cuestión. La

ACTIVIDAD: En el siguiente texto identifique la cuestión, la posición del autor y los

Solucionario de la semana Nº 14 Pág. 1

cuanto es ente. Buscar el fundamento significa profundizar. Lo que se pone en cuestión

En agosto de 1945, en las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki, estalló una

A las 8:15 y 17 segundos de la mañana del 6 de agosto de 1945, la primera bomba

1. En torno a la bomba atómica, el texto nos brinda algunas informaciones objetivas

2. Medularmente, el texto gira en torno

3. Se infiere que, para un belicista, la actuación de Harry S. Truman sería

A) irresoluta. B) justificable. C) irracional.

4. El proyecto Manhattan liderado por Oppenheimer

A) duró un lapso de tres años. B) se llevó a cabo en un lustro.

5. Se infiere del texto que el líder comunista, en 1945, era

A) muy amigo de los japoneses. B) superior a Winston Churchill.

6. El objetivo que perseguía Truman con las bombas atómicas era

A) intimidar a los alemanes con las bombas nucleares.

7. El comentario final del autor sobre el presidente norteamericano se puede cimentar

A) económicas. B) ideológicas. C) prácticas.

8. En el texto, el término CLAVE se puede reemplazar por

A) fundamental. B) impronunciable. C) codificado.

El genoma es la secuencia completa de ADN que contienen las células humanas. Es

Solucionario de la semana Nº 14 Pág. 5

1. Medularmente, el autor del texto intenta explicar

A) las conclusiones del Proyecto Genoma Humano.

2. Según el autor del texto, la función estructural del “ADN basura” es

A) solo una hipótesis. B) un hecho conocido.

3. Según el texto, la complejidad fisiológica de un ser vivo está vinculada con

A) la cantidad de genes heredados por el organismo a lo largo del tiempo.

4. Resulta incompatible con el texto señalar que el PGH

A) tuvo como objetivo conocer la secuencia del ADN humano.

Solucionario de la semana Nº 14 Pág. 6

A) una planta como la Arabidopsis thaliana nos supera en cantidad de genes.

6. En el texto, el sentido de PROFUNDIDAD es

A) claridad. B) alcance. C) método.

1. I) El Síndrome de Barth es un raro desorden genético ligado al cromosoma X que

inhóspito, arrojados de sus hogares destruidos y de la seguridad de sus creencias,

3. I) La ingeniería genética puede alterar o introducir genes en el genoma de un ser

4. I) La Teogonía, escrita por Hesíodo, viene a ser como el Génesis de la mitología

5. I) La fecundación artificial se produce por medios no naturales, tales como la

Solucionario de la semana Nº 14 Pág. 8

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) La educación hasta el día de hoy, incluida la del nivel superior de la universidad,

Solucionario de la semana Nº 14 Pág. 9

2. En el texto, el término SILO tiene el sentido de

A) depósito. B) agujero. C) lugar.

3. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.

A) La universidad tiene una educación de tipo tradicional.

4. Se colige del texto que para acabar con la oposición educador-educando en la

A) el alumno debe adoptar un papel activo en la construcción del saber.

Solucionario de la semana Nº 14 Pág. 10

5. Se colige del texto que en la integración de los polos educador-educando, al

7. Se infiere que los mejores métodos educativos se centran en

8. Se colige del texto que la educación tradicional se caracteriza por

9. Con respecto a la educación tradicional, se colige del texto que esta

Solucionario de la semana Nº 14 Pág. 11

10. Si un profesor asumiera el lema de Magister dixit,

A) establecería una educación autocrítica.