CURSO: LECTURA

AVANCE: AP
TEMA: Presupuestos
CICLO: Semestral Católica
PROFESOR: Joseph Chalco

EJERCICIOS PROPUESTOS
TEXTO I

En los últimos meses, casi todos los intelectuales se arañan e indignan porque los
participantes del programa “Combate” no leen libros. Sin embargo, en lugar de
preguntarnos cómo a muchas personas no les interesa, sirve, afana, hace feliz o
excita leer libros, deberíamos preguntarnos por qué las personas pueden, sin leer,
ser medianamente exitosas en lo que persiguen, y por qué otros, leyendo tanto,
con las justas consiguen trabajos con salarios bastante precarios.

¿Es un problema de la sociedad? ¿Del éxito?

¿O es un problema de nosotros los intelectuales?

¿De las tres cosas? ¿O de ninguna?

Quizá ya sea hora de que los intelectuales asimilemos un punto central: la

democracia debe dar libertad a sus ciudadanos para ser lo brutos que deseen,
pues, en un sistema democrático, nadie puede obligar a las personas a ser de una
determinada manera.

Obviamente estoy asumiendo que tienen la opción efectiva de elegir (este

combatiente, por ejemplo, pudo elegir entre leer o no leer libros en la universidad),
y de ninguna manera justifico o avalo que haya ciudadanos que vivan en la
miseria, y sin ninguna opción u oportunidad.
1. ¿Cuál de las siguientes alternativas sintetiza la argumentación planteada
en el texto anterior?

A. Dado que la libertad de la democracia no puede imponer una determinada

manera de ser, los ciudadanos deben tener la posibilidad de elegir ser
brutos.
B. En lugar de preguntar cómo a muchas personas no les interesa leer libros,
deberíamos preguntarnos por qué las personas pueden, sin leer, ser
medianamente exitosas.
C. Cada persona puede ser lo bruta que quiera siempre y cuando esa sea su
libre elección.
D. No debemos sentir indignación al ver “Combate”, pues los combatientes han
optado, democráticamente, por ser personas no lectoras.

2. ¿Cuáles de las siguientes alternativas son argumentos presentados en el

texto anterior?

A. Los participantes o combatientes del programa “Combate” no leen libros.

B. En democracia, nadie obliga a nadie a ser de determinada manera.
C. En democracia, todos tienen la opción efectiva de elegir.

A. Solo I C. Solo II y III

B. Solo II D. Solo III
3. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una estructura análoga al
primer párrafo del texto anterior?

A. Existe un debate encendido entre dos televidentes que no se logran poner

de acuerdo sobre quién es el mejor conductor del país. Una de las razones
que esgrime uno de los televidentes está centrada en darle un mayor valor
al conductor que nació en medio de la pobreza.
B. Se ha hecho una crítica muy dura a un candidato a la Presidencia de la
República por ser casi un analfabeto. Sin embargo, él mismo no solo ha
logrado amasar una gran fortuna, sino que ha llegado a alcanzar mucho
reconocimiento internacional.
C. Se lleva a cabo una mesa redonda entre diversos periodistas del medio, que
discrepan sobre la posibilidad de prohibir aquellos programas de televisión
que no aporten nada educativo a la teleaudiencia. Finalmente, terminan
atacando solo a los que claramente son pésimos modelos a seguir.
D. Una pareja está muy decepcionada por las acciones de uno de sus hijos, el
cual ha estado mintiéndoles. Al conversarlo, se centran en cómo puede ser
tan malagradecido, cuando tendrían que notar que lo importante es saber
cómo pueden ayudarlo.
TEXTO II

El enfoque del viaje del héroe es superar su miedo más grande. Siempre hay un
momento decisivo en que el héroe tiene que decidir quién va a ganar, él o su
miedo. Y los acontecimientos que conducen a ese desafío pueden ser
sobrecogedores –ser alejado de amigos y familiares, encontrarse solo y sin apoyo,
enfrentar una situación de vida o muerte, o tratar con una persona o situación que
está decidida a destruirlo. Para tener éxito, tienen que estar preparados para lo
peor, y encontrar la fortaleza y el coraje para seguir adelante a pesar de lo que
puede parecer una situación imposible.

Si bien nosotros no estamos enfrentando a los monstruos de siete cabezas que

son los desafíos del héroe en la mitología, nuestros retos pueden parecer lo peor
que puede suceder, porque en ese momento lo son. La situación o persona con
la que estábamos contando nos falla, o de repente nos damos cuenta de que lo
que creíamos acerca de alguien o algo ya no es verdad (y tal vez nunca lo fue).
Aquí es cuando el futuro que planeamos se encuentra con la realidad del momento
presente, y se puede sentir como si fuera el peor de los momentos.

Cuando podemos llevar nuestro enfoque desde lo que está sucediendo hacia las
otras opciones que están disponibles, podemos convertir el peor de los momentos
en una experiencia revitalizante. Muy a menudo sucede lo peor, porque ignoramos
todas las señales de que tenemos que hacer cambios en nuestro pensamiento,
acciones o creencias. El mensaje que capta nuestra atención es el que nos pone
cara a cara con lo peor que podamos imaginar. En lugar de un pequeño cambio,
tenemos que hacer una gran transformación. ¿Podemos ver claramente a través
del miedo y encontrar las opciones que existen en el otro lado?

Es mucho más difícil pensar con claridad cuando tenemos miedo que cuando
podemos evaluar nuestra gama de opciones sin la presión de tener la espalda
contra la pared, enfrentando al peor de nuestros miedos y la presión para
superarlos. Y, cuando la batalla ha terminado, podemos ver que hubo un camino
que nos condujo hacia ese momento, y que se nos proporcionaron las pistas que
necesitábamos para saber que estaba llegando. Lo peor de cualquier situación
radica en nuestro miedo de lo que podría suceder, en lugar de la situación misma.
Cada héroe tiene que encontrar el punto débil del monstruo y, entonces, la lucha
ha terminado, y puede vencerlo. ¿Cuá- les son sus monstruos y dónde están sus
puntos débiles? ¿Es esto realmente lo peor que puede suceder y dónde está su
sendero de transformación? Las respuestas que necesitan, el coraje para
superarlo y la sabiduría para saber qué hacer están todas dentro de ustedes,
porque ustedes son el héroe de su viaje, y su papel es tener éxito, y lo tendrán.

HOFFMAN, Jennifer

4. ¿Cuál es el tono del texto?

A. Imperativo C. Entusiasta
B. Amonestante D. Motivador

5. ¿Cuál es el tema del texto?

A. Las batallas del verdadero héroe

B. La lucha de los individuos contra el miedo
C. La transformación de los puntos débiles
D. El individuo normal y su relación con los héroes

6. ¿Cuál es el mejor subtítulo para el segundo párrafo?

A. Mitología y vida cotidiana C. Los retos y su apariencia

B. Formas de enfrentar el miedo D. Reto y transformación del héroe
TEXTO III

Antes de tomar la decisión final de utilizar la bomba atómica, convoqué un comité

de las autoridades más destacadas de los campos científico, educativo y político
con el fin de escuchar sus opiniones y consejos. Pedí su consejo a los jefes del
estado mayor y calculé el tiempo que podrían resistir los japoneses, y cuántas
vidas norteamericanas y japonesas nos costaría invadir la isla principal de Japón.

En la reunión de aliados que tuvimos en Potsdam, Stalin me había informado que

pasarían tres meses antes de que Rusia estuviera en condiciones de abrir un
segundo frente contra Japón. Y había consultado al primer ministro inglés W.
Churchill sobre la utilización de la bomba contra Japón; él y sus jefes militares se
mostraron partidarios de utilizarla.

El 28 de julio de 1945, el primer ministro japonés Susuki comunicó que Japón no

haría caso de la declaración de Potsdam, en la cual habíamos ofrecido a Japón la
alternativa entre la rendición, y la inevitable y completa destrucción. Los señores
de la guerra japoneses presentaron una resistencia fanática.

Entonces, tuve que tomar mi decisión (una decisión que solo me correspondía a
mí). Casi inmediatamente después de haber lanzado la segunda bomba atómica,
los japoneses se rindieron. La más terrible guerra de toda la historia, que había
tenido más de 30 millones de bajas, llegó al final.

TRUMAN, H. S. Mr. Ciudadano (1959)

7. ¿Cuál es la opinión de Truman?

A. Fue necesario ordenar el lanzamiento de una segunda bomba atómica.

B. Se debía acortar de inmediato la guerra que se tenía con Japón.
C. Él y todos los aliados justificaron el lanzamiento de la bomba atómica.
D. Si no se hubiera lanzado la bomba, Japón no se habría rendido.
8. ¿Qué reforzaría mejor la argumentación del texto?

A. Invadir Japón habría tenido altos costos económicos.

B. Los japoneses son una nación que se recupera de las derrotas.
C. El emperador de Japón deseaba la rendición, pero Susuki se negó a acatar
la orden.
D. Acortar la guerra iba a servir para salvar a miles de personas de diversos
países.

9. ¿Qué debilitaría mejor la argumentación del texto?

A. Stalin, jefe del gobierno ruso, se opuso rotundamente a la utilización de la

bomba, y amenazó con cambiar de bando si se utilizaba.
B. Los científicos japoneses ya habían desarrollado su propia bomba atómica,
y querían usarla contra objetivos norteamericanos.
C. Entre la declaración de Potsdam y la segunda bomba atómica, el gobierno
japonés no tuvo el tiempo necesario para reaccionar y rendirse de inmediato.
D. El lanzamiento de las bombas sobre Japón fue promovido por un
sentimiento de venganza por parte de los Estados Unidos.
TEXTO IV

El martes 22, la escala en Lima de Catherine Ashton, rumbo a Santiago de Chile,

para participar en la IV Cumbre de Jefes de Estado de América Latina y el Caribe
– Unión Europea, fue más que elocuente. La jefa de la diplomacia europea se
entrevistó en Palacio de Gobierno con el presiden- te Ollanta Humala, reunión en
la que participó la Primera Dama de la Nación, Nadine Heredia, y luego con el
ministro de Relaciones Exteriores, Rafael Roncagliolo. “Estoy segura de que
(Perú) será una voz muy constructiva en la próxima reunión UE-CELAC
(Comunidad de Estados Latinoamericanos y del Caribe)”, afirmó Ashton. La
baronesa británica valoró “el compromiso del Perú a escala regional, como
demuestra el hecho de que ostente la presidencia de UNASUR”. En la América
Latina dividida, la independencia ideológica de la política internacional peruana,
su capacidad para hablar con todos, convierte al país en un valioso interlocutor.
La reciente suscripción del Acuerdo Multipartes (mal llamado TLC) con la UE, a
punto de entrar en vigencia, a su vez, ubica al Perú en uno de los cuatro únicos
países en América Latina (junto con México, Chile y Colombia) en contar con un
acuerdo político, comercial y de cooperación de segunda generación con Europa.
Vapuleada por la crisis económica, Europa mira a América Latina con renovado
interés. Este fin de semana, el presidente Ollanta Humala y diez jefes de Estado
profundizarán en Santiago la agenda de integración.

Tomado de “Perú en el Radar”, revista Caretas, Ilustración Peruana (Lima), 24 de enero de

2013, número 2267, p. 25.

10. ¿Cuál no puede ser el sentido de la palabra “constructiva” en el texto?

A. Benéfica C. Positiva
B. B. Perniciosa D. Útil
11. ¿De qué manera puede parafrasearse adecuadamente la expresión
“¿Vapuleada por la crisis económica, Europa mira a América Latina con
renovado interés”?

A. En circunstancias económicas que le son adversas, renace la atención por

América Latina de parte de Europa.
B. Maltratada por una acusada recesión, Europa contempla esperanzada, una
vez más, a América Latina.
C. Europa ha sido azotada por una crisis financiera, pero ahora América Latina
le ofrece posibilidades para su recuperación.
D. Dado que se encuentra en verdaderos apuros económicos, Europa espera
encontrar la so- lución a sus problemas en América Latina.

12. Señale la estructura del texto anterior.

A. Valoración – entrevistas – apreciaciones – aspecto particular

B. Introducción – desarrollo – conclusión – anuncio
C. Idea general – narración – tesis – argumentos – acotación
D. Afirmación – contexto – declaraciones – comentarios – dato

13. ¿Cómo podría continuar coherentemente el texto anterior?

A. Narrando la llegada de Catherine Ashton a Santiago de Chile, así como el

recibimiento del presidente chileno, Sebastián Piñera, acompañado por su
cuerpo diplomático.
B. Detallando las declaraciones de Nadine Heredia a la prensa peruana luego
de su encuentro con la diplomática europea.
C. Presentando declaraciones del presidente Humala, en las cuales anticipa
algunos puntos de la agenda por tratar en la cumbre UE-CELAC.