ESCRIBIRTE Y LEERTE

PROYECTO DE AULA
COMPUTADORES PARA EDUCAR

ALBA LUCIA DAZ DELGADILLO

MARIA INES DIAZ DELGADILLO
ALEIDA CARRILLO

COMPUTADORES PARA EDUCAR

SAN ALBERTO CESAR

1.

INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO

1.1 NOMBRE DEL PROYECTO

Siendo una necesidad tan importante la lectura y escritura en nuestros estudiantes para su proceso de
enseanza aprendizaje, se les presento a los estudiantes unos poemas sobre el arte de escribir y leer, los

cuales son expresados con todo el sentimiento, escritos por un amigo, docente de literatura, y es all
donde tambin nace el inters y amor por la lectura y escritura por las nios objeto de trabajo. Los cuales
comparto a continuacin.
Escribirte y leerte
Para escribir t nombre
No necesito letrasslo tu voz.
Para escribir cuanto te quiero
No necesito palabras slo mi amor.
Para escribir te extrao
No necesito extraarte, slo recordarte.
Para escribir hola!
No necesito verte, solo sentirte.
Escribirte es el acto de encontrarte, y mirarte y repasarte con mis manos.
Para leer t nombre
No necesito las letras que lo conforman,
Slo tu rostro.
Para leer tu amor,
No necesito que me lo digas. Solo me bastan tus ojos.
Para leer te amo
No necesito mis ojos, slo est mi corazn
Para leer hola!
No necesito un letrero inmenso,
Me conformo con tus labios.
Leerte es el acto de repasar tu piel
Con mis manos con mi piel.
Escribir y leer entonces,
No es slo repasar con los dedos
O repasar con los ojos,
Es un acto creativo, profundo, nico.

Voy a escribir sobre las paredes

De mi patria la palabra guerra.
Voy a escribir sobre los muros
La palabra violencia.
Voy a escribir sobre los caminos
De mi tierra la palabra muerte.
Esto lo har yo solo.
Luego toda la gente; los campesinos,
Los ciudadanos, hombres y mujeres buenos
Echarn agua sobre esas palabras
Echarn tierra sobre esas palabras
Y todos me denotarn.
Entonces todos vamos a leer
Que la vida sigue,
Vamos a leer que la muerte es aeja,

Y la guerra y la violencia desaparecern.

Cuando los muros
Cuando las paredes
Cuando los caminos de mi patria
Estn limpios y puros
Escribir para que todos lean,
La palabra PAZ.

ormacin General del Proyecto

Ttulo: ESCRIBIRTE Y LEERTE

Lugar de Ejecucin del Proyecto Las sedes educativas objeto de estudio son
stitucin Educativa Andrs Bello e Institucin Educativa San Alberto Magno.

Ciudad: San Alberto

epartamento: Cesar

Integrantes del proyecto:

ocentes:
ba Luca Daz Delgadillo
ara Ins Daz Delgadillo
eida Carrillo

INTRODUCCION

Muchas veces se suele ver la curiosidad en nuestros ojos por pasar una ojeada a algunas portadas de
libros o revistas, quiz hay momentos que la intriga nos conduce a continuar indagando ms a fondo
sobre el contenido de dichos textos, pero si lo que estamos comprendiendo e interpretando es de nuestro
inters o nos deja una enseanza para s mismos o tal vez nos vemos reflejados all algunos de nuestros
espacios cotidianos; sin embargo esta situacin que acabamos de mencionar la vivimos una de tantas
veces que nos interrogamos, tal vez la falta de costumbre nos produce pereza, cansancio, miedo, ardor,
sueo y en situaciones extremas dolor; utilizando todos estos efectos como excusa para no dedicar un
tiempo determinado de cada uno de nuestros das para realizar una lectura clara consciente y
comprensiva de un par de renglones, prrafos e incluso unas cuantas pginas.
Hoy en da los nios no son motivados desde su familia a realizar un poco de lectura que les sirva para
enriquecer su vocabulario, ampliar su creatividad, potenciar su imaginacin en la creacin de textos
cortos, y de tal modo crear un habito lector diariamente que le sea agradable y les deje una enseanza
para s mismo.
A que se desea llegar con dicho cuestionamiento, porque tomamos circunstancias como la adquisicin de
informacin de lo que ocurre por medio del peridico; pues queridos amigos que han alcanzado llegar a
esta lnea de letras, nuestra intencin es la siguiente: viendo el boom de la globalizacin y el avance que
da a da tiene la tecnologa y que nuestros estudiantes no son ajenos a ello, partiendo de las deficiencias
que durante la realizacin de nuestro trabajo como docentes observamos en ellos, hemos decidido
realizar un seguimiento a un proceso tan importante y prioritario como lo es la comprensin e
interpretacin de la lectura para mejorar la calidad de las pruebas saber tercero buscando una ayuda
pedaggica que permita motivar al estudiante a leer entre lneas y producir su propias ideas a partir de la
utilizacin de las tics.
A continuacin reflejamos en letras lo que se desea hacer y alcanzar con la puesta en marcha de una
serie de actividades pedaggicas y ldicas que cuentan con nuestro acompaamiento metodolgico al
igual que la interaccin con los medios tecnolgicos tangibles con los cuales cuentan nuestros
estudiantes podrn interactuar en cada una de las instituciones educativas durante un tiempo
determinado y as poder ver reflejado un proceso evolutivo en nuestro nios en los resultados de las
pruebas saber 2015.

2.

JUSTIFICACIN

Con la construccin de este proyecto y la puesta en marcha del mismo buscamos estrategias para
fomentar el inters de los estudiantes de los grados preescolar a tercero primaria de las instituciones
educativas: Andrs Bello; Institucin Educativa San Alberto Magno localizados en San Alberto Cesar,
para contribuir en mejor los resultados de las pruebas saber 2015 del grado tercero.
Realizando un anlisis en las encuestas realizadas, y los resultados de las pruebas saber 2013 de los
estudiantes de estas instituciones educativas fue claro darnos cuenta de la falta de inters por la lectura ;
esto se debe a la falta de habilidades y competencias por parte de los educandos para desarrollar,
comprender e interpretar de manera analtica las diferentes preguntas o planteamientos encontrados en
las pruebas saber.
De ah surge la necesidad de utilizar diferentes estrategias pedaggicas y atractivas que les llame la
atencin mediante el uso de las TIC que permita a los estudiantes adquirir nuevas habilidades para la
comprensin lectora y as mejorar sus habilidades en la interpretacin de textos.

El docente se ve enfrentado a situaciones y/o dificultades que retrasan significativamente el proceso de

enseanza aprendizaje tales como la falta de motivacin e inters por la lectura, la comprensin e
interpretacin de textos, debido a factores internos y externos que intervienen en el desarrollo integral del
nio.
Estos factores externos como la sociedad y la familia que no ayudan a crear un hbito lector en los nios
por la falta de sensibilizacin y capacitacin y as poder contribuir al cambio que se debe dar a los
educandos; que se estn formando en nuestro contexto y as contribuir a formar personas con nuevas
expectativas a un futuro mejor.
Por eso es importante que hoy en da el docente se capacite en este campo y de esta manera pueda
orientar a sus estudiantes en una forma adecuada y eficaz favoreciendo la formacin integral del nio,
permitindole romper las barreras que se le puede presentar como ser humano ante la sociedad.
De esta manera nos vemos en la necesidad de buscar diferentes estrategias pedaggicas e innovadoras
que nos permitan desarrollar diferentes clases de actividades en el proceso de enseanza aprendizaje
mediante el uso y la utilizacin de los diferentes instrumentos que nos brindan las tic como principales
herramientas que le permiten a los estudiantes adquirir nuevas habilidades para la comprensin lectora
ayudando as a buscar cmo mejorar los resultados en dichas pruebas.
Buscando fomentar el inters de los educandos por la lectura, comprensin e interpretacin de textos
mediante la utilizacin de las nuevas herramientas tecnolgicas, ayudando de esta forma que los
estudiantes de estas instituciones desarrollen nuevas habilidades y competencias asociadas a la
comprensin, interpretacin y anlisis de textos.
Porque, al combinar los resultados en las pruebas saber con informacin de factores del contexto del
colegio y los estudiantes, se genera informacin valiosa para orientar la definicin de polticas y
programas de mejoramiento y para profundizar en el estudio de los determinantes de la calidad de la
educacin. Adems, gracias a su periodicidad, permite conocer la evolucin de los resultados en el
tiempo
Estas pruebas permiten obtener varios tipos de resultados que se entregan a cada institucin educativa.
Los ms interesantes desde el punto de vista pedaggico son los que muestran las proporciones de
estudiantes ubicados en cada nivel de desempeo.
Junto con estos datos se entrega una descripcin de lo que los estudiantes de cada nivel saben y son
capaces de hacer. Con ello, los colegios pueden revisar sus currculos y planes de estudios para superar
las deficiencias detectadas en la evaluacin.
Adicionalmente, el ICFES presenta, para cada una de las pruebas, los puntajes promedio y las
desviaciones estndar de esos puntajes para los municipios y los departamentos, para las instituciones
privadas y oficiales, urbanas y rurales y para distintos niveles socioeconmicos.
Las Pruebas Saber 3, son una evaluacin peridica que permite obtener mediciones de los niveles de
desarrollo de competencias de los estudiantes de todos los establecimientos educativos del pas.
3.

DEFINICION DEL PROBLEMA

Cmo mejorar la calidad de las pruebas saber en los estudiantes de los grados tercero y quinto en la
comprensin e interpretacin de textos, utilizando las TICS como estrategia pedaggica desde el grado
preescolar, primero, segundo tercero y cuarto?
4.

POBLACIN OBJETIVO

La Institucin objeto de esta investigacin es de carcter pblico, ubicada en la zona urbana, con niveles

desde preescolar y bsica primaria, contando con un grupo de 120 estudiantes, en la jornada maana.
De edades entre los 5 aos y los 10 aos aproximadamente. Los estudiantes pertenecen al estrato1, 2, y
sus condiciones socioeconmicas estn a un mismo nivel.
El nivel educativo y cultural de la poblacin es medio, se presentan dificultades econmicas, debido al
nivel de desempleo, y la descomposicin de los hogares aumenta la inestabilidad de los nios. La
mayora de las madres son cabezas de familia.
Tanto el grado preescolar, primero, segundo y tercero cuentan cada uno con un docente que orienta
todas las reas del conocimiento y el grado cuarto y quinto cuentan con tres docentes que rotan en las
diferentes reas.

5.

AREAS DE TRABAJO

Las reas donde se desarrollaran las competencias a estos estudiantes objeto de estudio son: lenguaje,
competentes en produccin textual (oral y escrito), comprensin e interpretacin lectora, literatura y
manejo adecuado de las TIC.

10. LOS OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer las estrategias pedaggicas para la comprensin e interpretacin de textos a travs de las tics
como herramienta motivadora para los nios desde el preescolar hasta tercero primaria puedan mejorar
el nivel de las pruebas saber 3.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Generar estrategias ldicas que le permitan al nio enriquecer su vocabulario desde el nivel preescolar.
Ofrecer diferentes alternativas de solucin a las problemticas presentadas en el momento de la lectura y
socializacin de la misma, buscando el fortalecimiento de los conocimientos y de las competencias
Implementar
espacios que fomenten la lectura fortaleciendo de esta manera la comprensin
interpretacin textual.
Hacer uso de las tics para construccin del proceso de tal modo que este se encuentre a la vanguardia
de la informacin y la globalizacin.

11. MARCO TEORICO

Ms que lograr en el nio el acto de leer entre lneas; es observar que los estudiantes logren una
verdadera interpretacin, ya que ellos producen y renuevan el texto con sus propias ideas. El objetivo de
comprender no es tener un pensamiento sobre una enseanza segn la temtica sino el arte de
representar lo que el texto le trasmite como lector.
Las instituciones no buscan que sus estudiantes lleven grabado en sus mentes un repertorio de
conocimientos ya formulados, sino que sean ellos mismos los que construyan los suyos propios y que le
sirvan para satisfacer y resolver situaciones que se le presenten a lo largo de su vida. All es donde entra
el hecho de comprender que se debe hacer, a partir de preguntas que hace el educando.

Es un logro alcanzado cuando el estudiante es capaz de volver a reproducir sobre lo que se le est
preguntando; pero ante todo si se ha dado un proceso completo que le pueda brindar un aprendizaje para
la vida, as es como se puede lograr una verdadera comprensin, o algo ms sutil, se reduce al simple
hecho de narrar lo que ley de manera creativa. El aprender a producir es uno de los retos ms grandes
para los nios, ya que la pereza y otras situaciones no permiten que en el nio fluya la imaginacin y la
creatividad.
Ciertamente en muchas ocasiones los maestros no han fomentado el arte de leer e interpretar, y por esto
los nios no saben ni leer, porque no poseen las bases necesarias para poder construir a partir de una
nueva idea; por tal motivo nace la pregunta qu es la comprensin? en concepto amplio seria la
capacidad de pensar y reproducir nuevamente una sntesis.
El proceso de comprender tambin est en el hecho del trabajo por parte del que lo da, ya que requiere
un poco ms de esfuerzo en la parte de expresin, igualmente con la actitud se puede llegar a describir
un verdadero logro. Cuando se requiere comprender se hace necesario ir explicando un texto; por
ejemplo, si se pretende lograr conocer un lugar por medio de un texto se debe ir describiendo el lugar a
travs de sustantivos y adjetivos que le vayan indicando un mejor conocimiento sobre el lugar; adems
se debe tener en cuenta la realidad que rodea al nio para poder llevar una interpretacin adecuada. El
proceso de creacin la mayora de las veces puede ser controlado por s mismo.
Desde hace muchos aos los educadores han intentado fortalecer cada una de las bases que posee el
nio desde pequeos hasta el fin de su vida; muchos psiclogos han dado importancia a intensificar cada
uno de los logros que se permiten desarrollar mejor. Las pautas de superar la comprensin lectora, da
paso a una nueva estrategia que permita incentivar la lectura y una actitud positiva hacia un vocabulario
lector. Hoy en da para lograr la comprensin se debe ser un buen lector. Un buen lector es el que sabe lo
que dice el texto, se informa y construye una nueva idea de lo que est leyendo, comienza a elaborar un
objetivo de lo que se pretende lograr, llega hacia una interaccin del lector y el autor, imagina lo que lee,
repite la lectura de manera lenta para un mejor procesamiento.
La lectura se hace con fin de aprender nuevos conocimientos y fortalecer lo aprendido, se debe hacer
con agrado para que sea motivante y que se pueda entender de una mejor manera. Cuando se lee con
motivacin el nio entiende de manera rpida, aprende, capta e interpreta.
Uno de los aspectos importantes al momento de leer es la velocidad con la que se lee, ya que la lectura
rpida hace que el lector no aborde la totalidad del contenido que se est expresando; los espacios entre
lneas hacen que el nio pueda captar de una mejor manera y no de un solo golpe.
Leer es un gran problema para muchos nios, ellos se van solo por las cosas fciles, ya que este toma
tiempo. Leer es un verdadero proceso, ms que ver smbolos en una pgina, los nios deben comenzar a
decodificar los caracteres y smbolos que representan las letras, la lectura hace que el nio fortalezca el
proceso de habilidad al momento de dialogar y el juego es una estrategia para aprender a conocer un
texto ms all.
La lectura debe ser la principal herramienta para aprender y la actividad fundamental para estudiar, a
partir de diferentes herramientas TIC unido a la motivacin constante y el uso de la biblioteca se puede
iniciar a los estudiantes en el ejercicio lector, si se tiene en cuenta que a leer se aprende leyendo, ms
aun si es a partir de una experiencia nueva e innovadora.
Los docentes de hoy en da deben incorporar en su quehacer pedaggico las nuevas tecnologas y
aprovechar lo que ellas ofrecen para realizar nuevas alternativas de aprendizaje a los educandos, los
cuales son seres inquietos y sedientos de conocimiento, pero desean adquirirlo de forma dinmica,
innovadora e interesantes, es por esto que las TIC contribuyen de manera directa con las necesidades de
ellos y por esto deben ser aprovechadas al mximo.

Las TIC permiten aprender nuevas formas de leer, escribir y comprender. El quehacer pedaggico debe
estar en constante modificacin para brindarles a los estudiantes herramientas necesarias para enfrentar
el mundo.
Las TIC inciden de manera significativa en los nios, los cuales se adaptan de manera rpida a ellas, la
labor del docente es poder aprovechar y potencializar este proceso para que mejoren y refuercen sus
habilidades en el anlisis, comprensin e interpretacin en cualquier rea del conocimiento.
Las instituciones deben integrar las TIC como herramienta que facilite el aprendizaje y reduzca el bajo
rendimiento en las pruebas saber del grado tercero y quinto de primaria y que sean agentes de
innovacin y desarrollo social. No hace falta que el docente sea un experto en informtica pero s que
maneje las herramientas de las TIC, para mejorar sus procesos formativos.
Es de vital importancia que los estudiantes utilicen las TIC para enfrentar un mundo en constante cambio
en las comunicaciones
La metodologa a la que nos aproxima el uso de las TIC es la enseanza centrada en los procesos
-aprender haciendo- donde se requiere una reflexin y consenso entre los participantes en los procesos
educativos. Con la implementacin de las TIC en el aula, el papel del alumno se vuelve mucho ms
activo, y el alumno pasa a ser un profesional ms reflexivo. 1
Las pruebas saber constituyen un material importante en las decisiones que se deben aplicar desde las
instancias del servicio educativo, y son la base para la reorientacin de los procesos que fortalecen y
apoyan el mejoramiento de la calidad de la educacin en las instituciones. Los estudiantes desde el
grado preescolar se les deben equipar con estrategias que aumenten su velocidad en la lectura,
comprender e interpretar textos y mejorar de esta manera los resultados de la Pruebas Saber.
Es importante motivar a los nios y nias para que utilicen enlaces pedaggicos que contengan ejercicios
y juegos didcticos, los cuales contienen recurso tecnolgico que por su innovacin es atrayente,
cautivador y puede ser empleado en la Institucin en el proceso de la lectura y la comprensin, aspecto
fundamental en el desempeo asertivo de las pruebas saber. La buena pronunciacin, la concentracin y
el espacio adecuado permiten que el nio entienda mejor lo que est leyendo.
12. RESULTADOS ESPERADOS
Teniendo en cuenta el objetivo general podemos evidenciar que al manejar las ltimas tecnologas le
permiten al nio descubrir y poder adquirir un conocimiento de una forma actual y diferente en las cuales
ampla sus conocimientos, aprende a utilizar, manejar y crear nuevas formas de leer, interpretar, analizar,
comprender imgenes, letras y smbolos que son parte de su diario vivir; Es de gran apoyo contar con
algunos programas de internet que nos facilitan el acceso directo para buscar una nueva alternativa de
informacin que servir como apoyo para un desarrollo del proceso enseanza- aprendizaje, igualmente
con un software el cual contiene en las diversas reas del conocimiento actividades que sirven de gran
ayuda al docente y al estudiante para manejar y afianzar los conocimientos de manera ldica y creativa
fortaleciendo sus habilidades bsicas; por medio de estas herramientas los nios estarn actualizndose
en cada una de estas tecnologas que el mundo moderno posee, y a su vez se vern evidenciadas en
los resultados de las pruebas saber 3 del ao 2015.
13. DESCRIPTORES QUE LO HACEN INNOVADOR
El factor innovador en este proyecto es la metodologa desarrollada es totalmente prctica y
1 Proyecto educativo, el libro de nuestra escuela. El papel de las TICS en el proceso de lecto escritura

especialmente utilizando las TIC ya que los nios son nativos digitales esto hace que sea amena y
divertida tanto para estudiantes como para docentes, ya que est demostrado que lo prctico se aprende
ms rpido y mejor. Partiendo del bajo rendimiento que presentan los estudiantes de los grados terceros,
se gener la necesidad de implementar estrategias que pueden ser implementadas por los docentes y
que motivar a los estudiantes para mejorar las competencias mencionadas. Dichas actividades han sido
organizadas en forma progresiva con el fin de permitir el alcance de la significacin en el proceso lector.
Igualmente apoyados de algunos programas de internet, software computadores para educar.
14. HERRAMIENTAS WEB 2.0 UTILIZADAS
Estas son algunas pginas con diversas estrategias en las diferentes reas del conocimiento para todos
los niveles de la educacin preescolar y bsica primaria para trabajar:

Braintop
J macth
Hot potatoes
J quiz
J cross
J mix
Themasher
Dwoolingo
Eduteka

15. DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO

Nombre del Docente quien

realiza la actividad
Alba Luca Daz Delgadillo
Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

Octubre
2014

Socializacin del proyecto

Alba Luca Daz Delgadillo

Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo
Alba Luca Daz Delgadillo
Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

Enero
2015

Alba Luca Daz Delgadillo

Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

Enero
2015

Vinculacin de editoriales
(bibliotecas
institucionales, software
Santillana
plus,
computadores
para
educar, coleccin semilla)
Exploracin y anlisis de
pruebas saber 3 y quinto
del ao 2014

Alba Luca Daz Delgadillo

Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

Febrero
2015

Fecha
Octubre
2014

Descripcin de la
Actividad
Presentacin del proyecto

Resultado de la Actividad
Aprobacin del proyecto

Dar a conocer el proyecto a

la comunidad educativa

Bsqueda de estrategias
para el nivel de prescolar,
primero cuarto y quinto
primaria

Innovar en
tecnolgico

Mejoramiento
pruebas saber

el

mundo

de

las

Fortalecer los resultados de

las pruebas saber 3

Alba Luca Daz Delgadillo

Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

Febrero
2015

Implementacin de las
actividades
desde
el
preescolar, primero cuarto
y quinto primaria.

Alba Luca Daz Delgadillo

Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

Durante el
desarrollo
del
proyecto

Alba Luca Daz Delgadillo

Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

Durante el
desarrollo
del
proyecto

Realizacin
de
un
momento de lectura diaria
en la primera hora de la
jornada acadmica y en
descanso (hora feliz)
Interpretacin y
produccin de Imgenes
secuenciadas
Recortar palabras de igual
sonido inicial y terminal

Alba Luca Daz Delgadillo

Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

Durante el
desarrollo
del
proyecto

Implementacin de un
espacio con material
audiovisual
Realizacin de un video,
representado la ciudad
Ejecucin del juego mi
cabeza inteligente
Uso de textos digitales e
interactivos
en
los
espacios extracurriculares

Aprender a utilizar las

herramientas tecnolgicas

Alba Luca Daz Delgadillo

Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

Durante el
desarrollo
del
proyecto

Socializacin de los textos

ledos en casa trabajados
con los padres en casa y
analizados en clase
(resmenes)

Socializacin de los textos

ledos en casa trabajados
con los padres en casa y
analizados
en
clase
(resmenes)

Alba Luca Daz Delgadillo

Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

Durante el
desarrollo
del
proyecto

Manejo
de
educativos

Alba Luca Daz Delgadillo

Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

Durante el
desarrollo
del
proyecto

Prctica de actividades de
las diferentes reas del
conocimiento utilizando
Santillana plus y
computadores para
educar
Jugar a la bolsa mgica
con letras
Ejecucin de taller (teatro,
tteres y dramatizacin)
para la interpretacin de
textos
Subrayar letras en un
diario o revista
Reconstruccin de
historias de algn paseo,
viaje; etc
Relatar historias, cambiar
finales
Hacer collage con letras
recortadas de diarios y
revistas
Realizacin del juego la
palabra mgica; donde se
crea un texto a partir de
una palabra dada

Incentivar al nio a crear,

escribir y analizar a partir
de sus ideas

10

11

12

Alba Luca Daz Delgadillo

Mara Ins Daz Delgadillo
Aleida Carrillo

13

Durante el
desarrollo
del
proyecto

Potenciar la comprensin e
interpretacin de textos

Disposicin para la lectura

Produccin de textos

programas

Potenciar el aprendizaje
significativo en los nios

EVALUACIN DEL PROCESO Y DE LOS RESULTADOS DEL ROYECTO

La evaluacin en este proyecto se ver reflejada a nivel municipal en las pruebas saber 3 2015 gracias a
las herramientas tecnolgicas que permitirn evidenciar dichos resultados mostrando nuevas estrategias
innovadoras a travs de diferentes actividades donde se involucran la comunidad educativa con relacin
a las diferentes reas del conocimiento y llevando a las instituciones a una mejor calidad educativa.

CONCLUSIONES

La aplicacin e incorporacin de las TICS en la comprensin Lectora permite involucrar a estudiantes a

que valoren la importancia de las herramientas tecnolgicas en el manejo de la educacin y as mismo el
trabajo lector, partiendo de los intereses y necesidades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje,
logrando estimular la comprensin y el hbito de leer, hasta que el estudiante descubra por su propia
cuenta la lectura e intercambie sus ideas y pensamientos.
Asumimos el aprendizaje y la enseanza de la literatura por medio de las TICS como una experiencia
placentera, tanto para el estudiante como para nosotros los docentes en donde se intercambian ideas,
socializndolas, se lee escribiendo con las herramientas tecnolgicas. El Educando no solo estar en
contacto con la historia y produccin literaria existente, sino que intentara aplicar nuevas tecnologas y
preservar la literatura oral como elemento cultural valioso y crear sus propios textos literarios, con previo
conocimiento de algunas tcnicas de composicin bsica.
El uso o aplicacin de las TIC como estrategia para mejorar los problemas de compresin de lectura en
los estudiantes ha sido una herramienta de gran valor motivacional para ellos, dando como resultado una
expectativa por la implementacin de las tecnologas como un mtodo novedoso, dinmico, interactivo e
interdisciplinario. Adems, con estas estrategias tecnolgicas se crean nuevos espacios para la lectura
comprensiva, en donde se evidencian avances significativos en este proceso. Por ltimo, sugerimos la
utilizacin de las TIC en el diseo de las actividades educativas para beneficiar el proceso de enseanzaaprendizaje de los estudiantes y as prepararlos para vivir laboralmente en esta sociedad.

EVIDENCIAS DE SU FORMULACIN Y/O IMPLEMENTACIN

ANEXOS

Direccin del blog

http://escribirteyleerte.blogspot.com/
Encuesta realizada a los estudiantes

20.
BIBLIOGRAFA
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
NACIONAL.
Lineamientos
Curriculares.
Lengua
Castellana.
Cooperativa
Editorial
Magisterio,
Santaf
Bogot

de
D.C.

1998. 140 P.
ROBLEDO,
Beatriz
Helena.
Competencias
lectoras

D.

Lectura
comprensiva.
Editorial
Norma.
Bogot, 2002.
142 p.
NOREA, Mara Isabel y Oscar Alberto Montagut. Lengua Castellana. Educacin Bsica Primaria. Editorial
Escuelas del Futuro. Santaf de Bogota, 2005. 223 p.

http://learnweb.harvard.edu/andes/tfu/info1b.cfm (concepto de comprensin)

http://www.santurtzieus.com/gela_irekia/materialak/ikastaro/comprender/ulermena/ulertzea.htm
(Que es comprender)
http://www.monografias.com/trabajos38/comprension-lectora/comprension-lectora.shtml
(comprensin lectora)
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/ComprensionLecturaTecnicas.htm (Tcnicas para mejorar
la lectura)
http://es.wikihow.com/mejorar-tus-habilidades-de-lectura (Pasos para mejorar la lectura)
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=106581 (La comprensin)
http://www.abc.es/familia-educacion/20130423/abci-leer-alta-201304181348.html (Trucos para
fomentar la lectura en tus hijos)
http://es.slideshare.net/marinahc/estrategias-para-el-fomento-de-la-lectura (Estrategias para el
fomento de la lectura)