UNIVERSIDAD PERUANA UNION

Tcnicas de Estudio

e Investigacin

NDICE

Pg.
ndice

Introduccin

Marco terico

Biografia

Metodologa de Cousinet

Relacin con otros pensadores y precursores del trabajo grupal

Conclusiones

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Resumen

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Bibliografa

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Anexos

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INTRODUCCIN
Teniendo en cuenta nuestros escasos conocimientos sobre la obra de
Cousinet, nos proponemos conocer ms a fondo los principios metodolgicos
de la Escuela Nueva en comparacin con la Escuela Tradicional, y ms en
concreto dentro de la Escuela Nueva, el trabajo de Roger Cousinet sobre la
adolescencia.

El presente trabajo recopila datos sobre el informe que vamos a tratar,

como por ejemplo la Escuela Nueva, la Escuela Tradicional y Cousinet. Al
terminar formulamos los resultados y las conclusiones finales a las que hemos
llegado.

Segn la idea pedaggica este mtodo se basa en que no puede haber

una accin del docente sobre el nio, sino una continuidad de acciones y
aptitudes diferentes, que se corresponden con la diversidad de los periodos
sucesivos que componen la vida del nio desde su nacimiento hasta la
pubertad. Se debe colocar los materiales de trabajo que necesite el nio en ese
momento de trabajo.

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MARCO TEORICO
Este mtodo consiste en que los estudiantes o alumnos lleguen a la escuela
con la misma energa, espontaneidad que ellos tienen cuando se encuentran
fuera del colegio.
Por consiguiente los estudiantes se le junta en grupos para as poder realizar
trabajos que al alumno le de inters y para desarrollar estas actividades, el
grupo de alumnos llevaran ficheros y registros que luego ellos recogern y
calificaran.
Adems el maestro no ha de intervenir en este proceso de enseanza lo nico
que llega a realizar es participar como observador y consejero para cada grupo.
Por lo consiguiente el docente ha de incentivar a la escuela dejar a la libertad
cada trabajo en grupo para as sacar a relucir los aspectos positivos de este.
Sujeto a formar:
El sujeto que pretendemos formar, es uno que llegue con la misma energa que
tiene en su casa a la escuela, para as poder disfrutar lo que l va a
aprehender, lo que tambin pretendemos hacer con este mtodo es que el
sujeto, aprenda a trabajar en equipo, para que poco a poco vaya aprendiendo a
convivir con los dems, acepte diferente puntos de vista, deje atrs el
individualismo, etc., y que con esto el poco a poco al aprender lo que a l le
interesa con los dems, aprenda haciendo.

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BIOGRAFA
Roger Cousinet (1881-1973), pedagogo francs nacido en 1881 en una familia
burguesa. En 1910 fue nombrado Inspector de Primaria. En 1920 fue el director
de la Nueva Educacin. en 1945 funda la Nueva Escuela Francesa. Sus obras
ms conocidas fueron: Un mtodo de trabajo libre por grupos, El Trabajo
Escolar Colectivo, La Vida Social Del
Nio y La nueva Educacin.
Roger

Cousinet

es

ampliamente

reconocido por ser el creador del mtodo

del trabajo libre por grupo.
En el trabajo escolar colectivo

y el

mtodo de trabajo libre por grupo, en las

cuales expone sus reflexiones sobre la
labor pedaggica. Segn Cousinet, el
nio es su propio educador y sobre l se
ha

de

actuar

respetando

en

todo

momento su iniciativa y libertad. Su

mtodo no tiene en cuenta la experiencia
que se obtiene con otros programas
anteriores

al

suyo.

Su

discurso

pedaggico resta importancia a los temas de educacin moral y fsica y

simplifica la metodologa a hechos sencillos como conseguir los equipos
libremente, proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra en
grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno.
La escuela Nueva surgi despus de la primera guerra Mundial que se produjo
entre 1914-1918, en este contexto podemos destacar la presencia de Cousinet.

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METODOLOGA DE COUSINET
Cousinet, nos invita a dar una mirada a la Escuela Nueva o Escuela Activa,
como tambin la denomina, que abordemos el barco de la transformacin de
una Escuela Pasiva a una Escuela Activa, debido a que si hay nios pasivos,
tristes, la educacin que se recibe tambin ser as, triste, verbalista, autoritaria
y pasiva; por el contrario, si la educacin es activa, esta es una educacin de
accin, liberadora y constructiva, que va a permitir el desarrollo de la autntica
naturaleza del nio y a su vez el desarrollo de un trabajo productivo.
El docente, debe motivar en la escuela la libertad del trabajo en grupo y lograr
un ambiente que favorezca el florecimiento de todos los aspectos positivos:

Libertad con responsabilidad y toma de iniciativas.

Libertad de grupo donde se respeten las opiniones de los dems, se deje a

un lado el individualismo y se puedan crear espacios donde prevalezca la
armona y el entendimiento, tanto del grupo, como del docente hacia el
grupo.

La transformacin de una Escuela Pasiva a una Escuela Activa permitir

promover:

Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los

estudiantes.

Un currculo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante.

Un sistema de evaluacin flexible.

Una relacin ms cercana y fuerte entre escuela y comunidad.

Una formacin de valores y actitudes democrticas.

Una formacin del docente ms efectiva y prctica.

Un nuevo rol del docente como facilitador.

La Escuela Nueva o Escuela Activa, basada en la actividad del alumno en

distintos mbitos tanto cognitivos, actitudinales, sociales, psicomotrices, es el
principio de "Aprender Haciendo" como contraposicin a mtodos de
enseanzas, basados en la transmisin expositiva del conocimiento y en su
recepcin por parte de los alumnos (Roger Cousinet).
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En este mtodo, lo esencial es que los alumnos trabajen en grupos, de forma
cooperativa. Cousinet piensa que este es un buen mtodo ya que, cuando
juegan lo hacen de esta manera, por lo que estn acostumbrados a trabajar as
de forma natural. Para Cousinet, lo que hay que hacer es dar a los nios de
nuevo la libertad que disfrutaban antes de entrar a la escuela, dejar que les sea
posible elegir entre la mayor variedad de actividades que les sea posible.
Adems de estar preparada psicolgicamente, el profesor debe reunir el
material necesario para cada actividad y saber utilizarlo.
No obstante, es de hacer notar que Montessori se apoy en un sistema de
autoeducacin,

privilegi el mtodo analtico y recurre ms al uso de

materiales artificiales o ms o menos abstractos en la enseanza.

En el mtodo de Cousinet que ste consideraba, en tanto mtodo activo, un
mtodo de aprendizaje y no un mtodo de enseanza (Cousinet, 1967),
concebido, para desarrollar una forma de socializacin en sintona plena con
las exigencias del libre desarrollo del nio, ...el trabajo en grupo constituye un
medio tanto de formacin intelectual como de educacin social (Debesse,
1967, p. 14). Sus principios bsicos consisten en: la libertad, el trabajo por
grupos y las posibilidades de actividad.
Tradicionalmente, se viene atribuyendo a Roger Cousinet (1962) la propuesta
formal del mtodo del trabajo por equipos. La idea central del mtodo reside
en la colaboracin en el propio aprendizaje.Se trata de aprender mediante la
mutua ayuda y la participacin activa.En el trabajo por equipos los alumnos
tienen libertad para agruparse, aunque se aconseja un nmero variable de
cinco a siete escolares por cada grupo; condicin requerida para formar parte
de algn grupo es contar al menos con ocho aos de edad, cuando se ha
producido un cierto dominio del lenguaje.
Cada grupo elige alguna cuestin del programa y se reparten el trabajo para
realizarlo; mientras tiene lugar dicho trabajo,

se da colaboracin entre los

alumnos, contribuyendo cada cual con sus conocimientos, sus actitudes y

apreciaciones.
Una vez realizado el trabajo, es precisa la aprobacin del mismo por parte del
profesor, que ejerce siempre tareas de consejero y orientador de los grupos,
tras la cual se redacta definitivamente.
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Al final, cada grupo comunica a los dems las conclusiones a las que ha
llegado, con el objeto de que el trabajo preste un servicio comn. Es importante
hacer notar que el

contenido de los trabajos se distribuye por categoras

generales de asuntos no por asignaturas.

Cuatro tipos fundamentales diferenciaba Cousinet:
1. Cientfico- basado en la observacin de la naturaleza.
2. Creativo- dibujo, trabajos manuales
3. Geogrfico- consiste en el estudio del ambiente que vive el escolar.
4. Histrico- a fin de que se descubra el pasado, los acontecimientos y
personajes que nos precedieron en nuestra civilizacin.
El alumno que manifieste mayores aptitudes para la organizacin y
direccin, se designa jefe de grupo. Fruto del mtodo Cousinet, los trabajos
deben estar mejor hechos, produciendo ms satisfaccin personal a todos.
El trabajo por equipo estimula y promociona el desarrollo de las
disposiciones sociales del educando, buscando favorecer su conciencia
social.

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RELACIN CON OTROS PENSADORES Y PRECURSORES DEL TRABAJO

GRUPAL.
La justificacin del aprendizaje colaborativo, se avala porque el hombre es un
ser social que vive en relacin con otros y los grupos son la forma de expresin
de los vnculos que se establecen entre ellos, para Vigostky, " el psiquismo
humano se forma y desarrolla en la actividad y la comunicacin, destacando los
beneficios cognitivos y afectivos que conlleva el aprendizaje grupal como
elemento que establece un vnculo dialctico entre proceso educativo y el
proceso de socializacin humana " L. S. Vigotsky (1982, 48).
Las ideas revolucionarias de Dewey influyeron en muchos pedagogos.Dewey
es considerado el verdadero creador de la llamada "Escuela Activa", que va a
servir de estmulo a la creacin, por ejemplo del "Plan Dalton", el "Mtodo de
Proyectos" y nuestro

"Mtodo de Cousinet".

A la hora de historiar de

manera cientfica el aprendizaje colaborativo y la colaboracin dentro de un

grupo escolar, no se puede dejar de mencionar los aportes y la experiencia
llevada a cabo entre los aos 1920 y 1939 por A. S. Makarenko, el cual se
destac en la "conceptualizacin de la colectividad". Makarenko manifiesta y
ejemplifica los diferentes tipos de agrupaciones sociales que se han formado
histricamente: desde la familia, hasta las actuales organizaciones laborales en
las que rigen leyes objetivas independientemente de la voluntad y los deseos
de sus integrantes, a causa de varios factores como la consanguinidad, las
leyes jurdicas y las necesidades.
Lo grupal y el trabajo en grupo seran retomados por los enfoques clnicos,
derivados de la propia aparicin y consolidacin del "Psicoanlisis" a lo largo
de todo el siglo XX. El padre fundador del Psicoanlisis "Sigmund Freud"
esboz varios aspectos relacionados con el papel del medio social respecto al
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desarrollo psquico humano; aunque no teoriz acerca del tratamiento
psicoteraputico de los grupos, reflejara algunas ideas vinculadas con la
civilizacin y la cultura en la que se aprecia los fundamentos de una
"concepcin psicoanaltica de los grupos", que en aos posteriores sera
desarrollada por otros autores, entre los que se destaca Enrique Cabe
destacar, en este anlisis histrico los aportes al estudio de los grupos, las
investigaciones realizadas por los representantes de la Psicologa Humanista
en todo el decursar del siglo XX, entre los que sobresalen Carl Rogers,
Abraham Maslow y Kurt Lewis.

Actualmente la realidad grupal para el

hombre ha quedado plenamente demostrada y su influencia terico prctica

han sustentado a la educacin como fenmeno social, donde la relacin
maestro alumno grupo juega un papel preponderante. Sin embargo, son
insuficientes los resultados sobre el modo en que pueden instrumentarse los
aspectos didcticos metodolgicos en la esfera de formacin del personal
docente; se ha profundizado en algunos casos en el aspecto psico afectivo
de las relaciones interpersonales, pero al margen del trabajo grupal que an no
dispone de tiempo, recursos y de un espacio vital en el diseo curricular.

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CONCLUSIONES
Segn las ideas de Roger Cousinet, podemos llegar a las siguientes
conclusiones:

El nio, en el proceso de su propia educacin, es un ser activo, l mismo se

encarga de llevar a cabo su proceso educativo.

Mientras este proceso educativo sucede, el profesor sirve de gua para que
el alumno aprenda cosas tiles y buenas para l.

Cousinet adems propone el mtodo libre por grupos, esto quiere decir que
los alumnos trabajarn en cierta medida por su cuenta pero en pequeos
grupos de trabajo. Esta forma de metodologa hace que en la clase se den
una serie de aspectos que favorecen el ambiente escolar:

Libertad con responsabilidad y toma de iniciativas (autodisciplina).

Libertad de grupo donde se respeten las opiniones de los dems, se deje a

un lado el individualismo y se puedan crear espacios donde prevalezca la
armona y el entendimiento, tanto del grupo, como del docente hacia el
grupo (cooperacin y respeto).

Adems, hay que dar a los nios de nuevo la libertad que disfrutaban antes
de entrar a la escuela porque, por ejemplo, cuando juegan lo hacen de
manera grupal y cooperativa por lo que este mtodo es lo natural para los
nios.

El mtodo activo de la Escuela Nueva no es un mtodo de enseanza, sino

un mtodo de aprendizaje, el sujeto es el alumno.

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Una condicin requerida para formar parte de algn grupo es contar al
menos con ocho aos de edad, cuando se ha producido un cierto dominio
del lenguaje.

El trabajo por equipo estimula y promociona el desarrollo de las

disposiciones sociales del educando, buscando favorecer su conciencia
social.

RESUMEN
A grandes rasgos Roger Cousinet (1881-1973), fue conocido por ser el
creador del mtodo de trabajo en equipo extendido en las primeras dcadas del
siglo y por incentivar la escuela activa.Propone un trabajo en equipo debido a
que segn l, los estudiantes as tendrn las respuestas de sus compaeros de
grupo cuando surja alguna pregunta acadmica.
En la pubertad, como en todas las etapas del nio, propone sustituir el
trabajo individual por el del grupo y la libre eleccin del trabajo, poniendo a su
disposicin los instrumentos y materiales de trabajo necesarios.

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BIBLIOGRAFA

Educar.Comunidades virtuales de aprendizajes Colaborativo. Recuperado

de:

http://portal.educar.org/foros/roger-cousinet-1881-1973

Fecha

de

consulta:18.03.14.

El Movimiento Pedaggico De La Escuela Nueva.pdf.Recuperado de

Moodle.Fecha de consulta:18.03.2014.

Escuela

Tradicional.pdf.Recuperado

de

Moodle.

Fecha

de

consulta:18.03.2014.
Leer

ms:

http://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-

nueva/metodos-escuela-nueva2.shtml#ixzz2wL8O3NS5

Monografias.com.Mtodos Escuela Nueva. Recuperado de:

http://www.monografias.com/trabajos64/metodos-escuela-nueva/metodosescuela-nueva2.shtml Fecha de consulta: 18.03.2014.

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ANEXOS

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ASPECTOS POSITIVOS
Satisface las necesidades infantiles

ASPECTOS NEGATIVOS
La falta de planes y programas

de agrupacin y colaboracin.

dificulta la realizacin de un

espontneos, como en el juego.

trabajo continuo.

Permite la formacin de grupos

Desarrolla el espritu de libertad y

de disciplina interna.

La inestabilidad de los grupos

impide

una

labor

colectiva

general.

Despierta el inters por el trabajo.

Fomenta el espritu de investigacin

Se corre el riesgo de descuidar

las

descubrimiento.

Los nios aprenden a proponer en

tcnicas

escolares

ordinarias.

lugar de imponer.

Ellos aprenden a expresarse con

Se

claridad,

improvisacin y el capricho de

para

escuchar

puede

fomentar

la

los nios en vez del trabajo

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comprender a los dems.

regular organizado

Ellos aprenden a vivir en sociedad,

en otras palabras, para mejorar su
propio

pensamiento

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con

el

pensamiento de los dems.

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