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debern ser ampliados todos los contenidos importantes que hayan sido trabajados
el ciclo anterior.
Un ejemplo sera, en el caso del lenguaje musical:
La mayora de los pedagogos musicales acepta que es imprescindible antes
de comenzar con la lectoescritura musical haber desarrollado sensorialmente todos
los aspectos musicales, esto, unido a que para la comprensin de cdigos es
necesario un alto grado de abstraccin, nos lleva a secuenciar los contenidos de
lectoescritura de esta manera:
Sobre estas bases vamos a ver, siguiendo la teora de Piaget, al nio, desde
un punto de vista de desarrollo general y, al mismo tiempo, cmo evoluciona
musicalmente, lo que nos dar una serie de objetivos que ha de marcarse la
educacin musical.
Periodo sensoriomotor.
Conducta general:
o Aprende por los sentidos y la manipulacin. La conducta al principio no
es intencional, aunque finalmente lo sea.
o Al final del estadio, consigue la permanencia del objeto aunque ste
cambie de lugar o se mueva, se sigue conociendo-.
o Prelenguaje: hay una imitacin diferida (de algo no presente), un dibujo
garabateado y una imagen mental imgenes para representar algo-.
Conducta musical:
o Se parte de los sonidos de su ambiente, juegos, los que emite el nio,
etc hay una imitacin innata. Ejemplo: esto suena fuerte igual que tal
cosa.
o Aprende conceptos por medio del movimiento.
Objetivos para la educacin
o Sensibilizar a los sonidos.
o Promover la imaginacin sonora.
o Trabajo con canciones muy sencillas.
o Canciones para contar historias final de etapa-.
o Gesticulacin de canciones.
o Desarrollo progresivo de la habilidad manual, desde la psicomotricidad
grande a la fina.
o Estimular la creacin y expresin del nio.
Periodo preoperacional (4-7 aos).
Conducta general:
o Tiene representaciones internas de los acontecimientos pero llenas de
limitaciones.
o No conservacin reconocer una dimensin aunque cambie otraEjemplo: reconocer el volumen aunque cambie la altura.
o La centracin solo se fija en la caracterstica ms relevante de un
objeto-.
o Razonamiento sincrtico percibe las cosas como un todo y no en
partes. No distingue ritmos y melodas por separado.
o Pensamiento irreversible hace operaciones para conseguir algo pero
no al revs. Ejemplo: 4 + 5= 9 es distinto a 9 5= 4.
o Razonamiento hiperrealista todo lo que no existe ms que como idea
lo hace real, codificndolo. Ejemplo: sueo=pelcula.
o Pensamiento muy concreto.
Conducta musical:
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Conducta general:
o Estrategia hipottico-deductiva para resolver problemas: pensamiento
abstracto, lgico y proposicional.
o Se diversifican las actitudes y los gustos.
o Grandes cambios sociales y afectivos.
o Necesita del grupo tanto para el gregarismo como para su afirmacin
individual.
Conducta musical:
o La msica adquiere valores afectivos y estticos por excelencia.
o Orientacin hacia especialidades concretas dentro de la actividad
musical
o Capaz de valorar la msica por su calidad, no slo por su utilidad social
si ha tenido oportunidad de acceder a ella en un orden lgico de
estilos segn su maduracin-.
Objetivos para la educacin:
o Buen momento para conocer procedimientos para la creacin musical:
composicin elemental, improvisacin ms elaborada
o Relaciona fcilmente estilos musicales diferentes.
o Las agrupaciones musicales diversas coros, formaciones
instrumentales- proporcionan tanto identificacin grupal como
individual.
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