Sesionesdeaprendizajescompletos2 131220082649 Phpapp02 PDF

CHICLAYO
CARPETA
PEDAGÓGICA
1. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA

2. PROGRAMACIÓN ANUAL
3. SILABUS
4. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES CON MIS RESPECTIVAS SESIONES DE CLASE
5. PROYECTOS DEL DÍA DE LOGRO
ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

GRADO 4TO SECCIÓN: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, ,L
DOCENTE : MEDALIT YOLANDA SALAZAR BURGA
MARZO – DICIEMBRE
2013
Institución Educativa 4º Año de Sec.
“Santa Magdalena Sofía” Ciclo: VII
I. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA DEL ARE DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS – 4º AÑO DE SECUNDARIA
PERIODO
ORGANIZADOR CAPACIDADES CAPACIDAD DE CAPACIDAD CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO O
DE CONOCIMIENTOS ACTITUDES
DE ÁREA FUNDAMENTALES ÁREA ESPECIFICA TRANSVERSALES INDICADORES DE LOGRO
UNIDAD
Identidad y  Pensamiento critico o Construcción de 1. Identidad ADOLESCENCIA 1. Identidad Respeta las CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
personalidad la autonomía 2. Argumenta  Puedo comunicarme mejor Regional. diferencias Analiza la influencia de los medios de
Autoformación  Pensamiento 3. Valora Pag (10 al 15) 2. Educación para individuales y comunicación en su forma de vida.
e interacción creativo 4. Propone  Mi grupo y yo. Pag (16 al 21) el amor, la familia culturales en su analiza las dimensiones de su identidad
Formación o Relaciones 5. Imagina  La moda a veces incomoda. y la sexualidad. relación con las otras personal y cultural.
filosófica  Solución de interpersonales Pag (22 al 25) 3. Educación para personas. Valora el uso responsable de la libertad.
problemas  La globalización. Pag (26 al la gestión de Demuestra seguridad Analiza los patrones culturales que
30) riesgos y la al expresar sus promueven los medios.
I  Toma de AUTOCONOCIMIENTO conciencia opiniones, ideas y Analiza la influencia de las creencias en
decisiones  La autoestima/Me conozco, ambiental. sentimientos. sus éxitos y fracasos.
me respeto. Pag (32 al 35). 4. Educación en Autorregula sus RELACIONES INTERPERSONALES
 Quiero ser libre. Pag (36 al equidad de emociones en Reconoce la forma como se relaciona en
39) género. relaciones su familia.
 Las atribuciones de éxito y interpersonales. Fortalece su identidad de grupo y de
fracaso, suerte o esfuerzo. equipo en los distintos espacios en que
Pag (40 al 43) se desenvuelve.
 La identidad cultural. Pag (44
al 48)
Identidad y  Pensamiento critico o Construcción de 1. Propone SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE 1. Identidad Respeta las CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
personalidad la autonomía 2. Elabora GENERO Regional. diferencias Identifica manifestaciones de su
Autoformación  Pensamiento 3. Argumenta  Desarrollo de sexualidad. Pág. 2. Educación para individuales y sexualidad y personalidad y elabora
e interacción creativo 4. Valora (59 al 63) el amor, la familia culturales en su informe.
Formación o Relaciones 5. Evalúa  El amor y las parejas. Pag 54 y la sexualidad. relación con las otras Argumenta sus puntos de vista sobre la
filosófica  Solución de interpersonales 6. Argumenta al 58) 3. Educación para personas. sexualidad y elabora un cuadro
problemas  Sexualidad y medios de la gestión de Valora los comparativo.
comunicación. Pag (59 al 63) riesgos y la aprendizajes Argumenta sus puntos de vista sobre los
 Toma de  Derechos sexuales y conciencia desarrollados en el derechos reproductivos de las personas
decisiones reproductivos. Pág. (64 al 68) ambiental. área como parte de sustentándolos adecuadamente.
 Riesgos en la sexualidad. 1. Educación en su proceso formativo. Analiza las causas y consecuencias de la
II
Pág. (69 al 76) equidad de Respeta las normas violencia familiar.
VINCULO FAMILIAR género. establecidas en el
 En familia nos educamos. ámbito escolar y RELACIONES INTERPERSONALES
Pág. (78 al 84) local. Dialoga y negocia cuando,
 ¿Qué rol tengo en mi familia? fundamentando la conveniencia de ellas
Pág. (85 al 89) en la vida familiar.
 Está cambiando nuestra
relación familiar. ¿Por qué?
Pág. (90 al 93)
 Violencia familiar. Pag (94 al
98).
PERIODO
ORGANIZADOR CAPACIDADES CAPACIDAD DE CAPACIDAD CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO O
DE CONOCIMIENTOS ACTITUDES
DE ÁREA FUNDAMENTALES ÁREA ESPECIFICA TRANSVERSALES INDICADORES DE LOGRO
UNIDAD
Identidad y  Pensamiento critico o Construcción de 1. Identifica PROYECTO DE VIDA Y USO 1. Identidad Respeta las CONSTRUCCIÓN DE AUTONOMÍA
personalidad la autonomía 2. Analiza DEL TIEMPO Regional. diferencias Identifica y reconoce sus características
Autoformación  Pensamiento 3. Reflexiona  Descubro mis habilidades 2. Educación para individuales y personales.
e interacción creativo o Relaciones 4. Analiza (118 AL 121) el amor, la familia culturales en su Reconoces sus canales, estilos y
Formación interpersonales 5. Argumenta  Preparándome para la y la sexualidad. relación con las otras estrategias de aprendizaje.
filosófica  Solución de 6. Elabora elección vocacional u 3. Educación para personas. Reconoce las ventajas del aprendizaje
problemas ocupacional (122 al 126) la gestión de Autorregula sus autorregulado como medio eficaz para
 Mis decisiones y mi proyecto riesgos y la emociones en sus lograra sus metas.
Toma de decisiones de vida (127 al 130) conciencia relaciones. Se plantea metas académicas y
III  Un tiempo para todo, un ambiental. Muestra iniciativa en recreativas.
tiempo para mí. (131 al 134) 1. Educación en las actividades de RELACIONES INTERPERSONALES
APRENDIZAJE equidad de aprendiza Reconoce sus habilidades e intereses
 Canales y estilos de género. desarrolladas en el teniendo en cuenta sus planes
aprendizaje. (100 al 105) área. personales y profesionales.
 El aprendizaje en mis manos. Propone innovaciones para el desarrollo
(106 al 110) de sus tareas.
Aprendizaje cooperativo; Participa en actividades que promuevan
aprendamos juntos (112 al 116) un estilo de vida saludable en su
comunidad.
Identidad y  Pensamiento critico o Construcción de 1. Analiza VIDA SALUDABLE 1. Identidad Demuestra seguridad CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
personalidad la autonomía 2. Discrimina  Estilos de vida saludable. (136 Regional. al expresar sus Analiza los factores que generan
Autoformación  Pensamiento 3. Valora al 139) 2. Educación para opiniones, ideas y comportamientos de riesgo para la salud
e interacción creativo o Relaciones 4. Asume  Protegiéndonos de los el amor, la familia sentimientos. y debate sobre ellos.
Formación interpersonales 5. Valora riesgos. (140 al 145) y la sexualidad. Coopera en Analiza la importancia del sentido del
filosófica  Solución de 6. Valora  Liderazgo. (148 al 149) 3. Educación para actividades de hombre en el universo y elabora láminas.
problemas  Entre todas salimos adelante. la gestión de beneficio social y Reconoce que la búsqueda de la verdad
(150 al 154) riesgos y la comunal. es una experiencia constante de la
 Toma de REFLEXIÓN FILOSÓFICA conciencia Muestra iniciativa en interrogación y construcción de la
decisiones1.  Porque nos preguntamos. ( ambiental. las actividades de experiencia misma en un panel.
IV 156 al 159) 1. Educación en aprendizaje Enjuicia la importancia de la ética y de la
 Que nos hace más humanos. equidad de desarrolladas en el estética como aspectos importantes en la
(160 al 165) género. área. vida del hombre dando ejemplo.
 El sentido de la vida. (166 al RELACIONES INTERPERSONALES
168) Comprende la importancia de responder
 La ética en nuestra vida (169 racionalmente a preguntas
al 172) trascendentales que dan origen al
 Estética y sensibilidad. (173 al pensamiento filosófico fundamentando
176) sus ideas.
 Análisis y comprensión de la
obra “El mundo de Sofía”
Chiclayo, de Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS

Docente Responsable Docente Responsable
TEODORO CUZQUEN CRUZ
Sub Director de Formación General
I – Turno
I. E “Santa Magdalena Sofía” 4er Año de Secundaria
Chiclayo Ciclo : VII
SYLABUS DE PERSONA, FAMILIA y RELACIONES HUMANAS

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : “Santa Magdalena Sofía Barat”
1.2. Ugel : Chiclayo
1.3.Área : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Grado y Sección : Cuarto: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
1.5. Turno : Mañana
1.6.Duración : Del 04 de Marzo al 20 de Diciembre (40 Semanas)
1.7.Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Zuñiga
1.8.Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz
1.9.Docente Responsables : Medalit Yolanda Salazar Búrga.
Clara Kong Ramos
II. PRESENTACIÓN
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal de la
estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en
la adolescencia. Es decir el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar
decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás.
III. LOGROS DE APRENDIZAJE
Capacidades Capacidades
Propósito de Grado
Fundamentales de área
Las alumnas de 4to grado resuelven conflictos y desarrollan sus capacidades de
Pensamiento creativo Construcción de escucha y empatía con los otros proponiendo soluciones justas a los problemas.
la autonomía Establece relaciones armoniosas con sus compañeras expresando con
Pensamiento critico asertividad sus sentimientos, ideas, con respeto y responsabilidad.
Los alumnos establecen relaciones más armoniosas con sus pares.
Solución de problemas Expresa con asertividad sus sentimientos, ideas y puntos de vista evidenciando
respeto y solidaridad en las relaciones que propone el bien común.
Toma de decisiones Relaciones
Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus
interpersonales
propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus
actos, a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la
sociedad.
Pensamiento creativo
Pensamiento critico Toma conciencia que la higiene personal ambiental mantiene en equilibrio su
Actitud ante el
salud mental y psicológico de ellas mismas y como consecuencia la protección de
Toma de decisiones área
nuestro planeta.
Relaciones interpersonales
IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
Participa en la conservación de la higiene del aula y de la

A las normas de
RESPETO institución educativa.
convivencia.
 Respeta la opinión de sus compañeras.
 Participa activamente en el desarrollo de las actividades
RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea escolares.
 Entrega tareas asignadas en forma óptima y oportuna.
 Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
HONRADEZ Respeta los bienes ajenos
 Respeta la propiedad ajena
Demuestra compañerismo  Trabaja cooperativamente y practica el aprendizaje.
SOLIDARIDAD
con los demás
V. MATRIZ DE CONOCIMIENTO
ORGANIZADOR DE TAREA Y TITULO DE
TRIMESTRE CONOCIMIENTO
CAPACIDADES DE ÁREA LA UNIDAD
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD ADOLESCENCIA
AUTOFORMACIÓN E  Puedo comunicarme mejor Pag (10 al 15)
INTERACCIÓN  Mi grupo y yo. Pag (16 al 21)
04 de Marzo al 31 de Mayo
FORMACIÓN FILOSÓFICA.  La moda a veces incomoda. Pag (22 al 25)

 La globalización. Pag (26 al 30) I UNIDAD
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTOCONOCIMIENTO
Primer Trimestre
AUTONOMÍA  La autoestima/Me conozco, me respeto. Pag (32 Formando

al 35).
(13 semanas)
mi
RELACIONES INTERPERSONALES  Quiero ser libre. Pag (36 al 39) identidad
 Las atribuciones de éxito y fracaso, suerte o
ACTITUD ANTE EL ÁREA esfuerzo. Pag (40 al 43)
 La identidad cultural. Pag (44 al 48)
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO

AUTOFORMACIÓN E  Desarrollo de sexualidad. Pág. (59 al 63)
03 de Junio al 13 Setiembre (13
INTERACCIÓN  El amor y las parejas. Pag 54 al 58) II UNIDAD

FORMACIÓN FILOSÓFICA  Sexualidad y medios de comunicación. Pag (59 Derechos
al 63) Sexuales y
CONSTRUCCIÓN DE LA  Derechos sexuales y reproductivos. Pág. (64 al Reproductivos
AUTONOMÍA 68)
Segundo Trimestre
 Riesgos en la sexualidad. Pág. (69 al 76)

RELACIONES INTERPERSONALES VINCULO FAMILIAR Aprendiendo a
 En familia nos educamos. Pág. (78 al 84) Vivir en
ACTITUD ANTE EL ÁREA  ¿Qué rol tengo en mi familia? Pág. (85 al 89) Familia
semanas)
 Está cambiando nuestra relación familiar. ¿Por

qué? Pág. (90 al 93)
 Violencia familiar. Pag (94 al 98).
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO
AUTOFORMACIÓN E  Descubro mis habilidades (118 AL 121)
16 de Setiembre. Al 31 Octubre
INTERACCIÓN  Preparándome para la elección vocacional u

III UNIDAD
FORMACIÓN FILOSÓFICA ocupacional (122 al 126)
 Mis decisiones y mi proyecto de vida (127 al
CONSTRUCCIÓN DE LA 130)
Mi aprendizaje
AUTONOMÍA  Un tiempo para todo, un tiempo para mí. (131 al
Tercer Trimestre
y
134)
Mi Proyecto de
(07 semanas)
RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJE

Vida
 Canales y estilos de aprendizaje. (100 al 105)
ACTITUD ANTE EL ÁREA  El aprendizaje en mis manos. (106 al 110)
 Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos
(112 al 116)
Tercer IDENTIDAD Y PERSONALIDAD VIDA SALUDABLE
Trimestre AUTOFORMACIÓN E  Estilos de vida saludable. (136 al 139)
Del 02 INTERACCIÓN  Protegiéndonos de los riesgos. (140 al 145) III UNIDAD
Noviembre al FORMACIÓN FILOSÓFICA  Liderazgo. (148 al 149)
20 de  Entre todas salimos adelante. (150 al 154) Vida saludable
Diciembre CONSTRUCCIÓN DE LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA y aprendiendo
(07 semanas) AUTONOMÍA  Porque nos preguntamos. ( 156 al 159) filosofía.
 Que nos hace más humanos. (160 al 165)
RELACIONES INTERPERSONALES  El sentido de la vida. (166 al 168)
 La ética en nuestra vida (169 al 172)
ACTITUD ANTE EL ÁREA  Estética y sensibilidad. (173 al 176)
 Análisis y comprensión de la obra “El mundo de
Sofía”
VI. ORIENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN
 Será permanente, sistemática e integral

 En cada sesión de clase se evaluara las dos capacidades de área y la actitud ante el área.
 Las capacidades especificas se constituyen en indicadores de evaluación
VII. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS

Primer Trimestre 04 de Marzo al 31 de Mayo 13 semanas
Segundo Trimestre 03 de Junio al 13 de Setiembre 13 semanas
Vacaciones : 29 de Julio al 09 de Agosto
Tercer Trimestre 16 de Setiembre al 20 de Diciembre 14 semanas
Chiclayo, de Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS

Docente Responsable Docente Responsable

I – Turno
I. E “Santa Magdalena Sofía” Persona, Familia y Relaciones Humanas
Chiclayo 4to Año de Secundaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE nº 01
“Formando mi Identidad”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución Educativa : “Santa Magdalena Sofía”
1.3. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado, : 4to : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N
1.6. Horas Semanales : 02
1.7. Duración : 04 de Marzo al 31 de Mayo (13 semanas)
1.8. Director : Jorge Torres Zúñiga
1.9. Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz
1.10. Docentes Responsables : Clara Kong Ramos
Medalit Yolanda Salazar Búrga.
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas
con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de
aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la
participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanas, reconocidos
como necesarios para lograr una vida saludable.
III. TEMA TRANSVERSAL

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema transversal Nº 01 Identidad regional e intercultural.
Tema transversal Nº 02 Educación para el amor, familia y sexualidad.

VALORES ACTITUDES INDICADORES
Respeto a las normas de  Participa en la conservación de la higiene del aula
RESPETO convivencia. y de la Institución Educativa.
 Respeta la opinión de sus compañeras.
 Participa activamente en el desarrollo de las
actividades escolares.
RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea
 Entrega tareas asignadas en forma óptima y
oportuna.
Respeta los bienes ajenos  Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
HONRADEZ
 Respeta la propiedad ajena
Ayuda a sus compañeras en  Muestra disposición cooperativa y democrática.
el uso de diversas técnicas y  Reconoce la importancia de ser solidaria con su
SOLIDARIDAD estrategias para solucionar projimo
problemas.
Comparte sus útiles escolares.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Puntaj
Porcet
Tiemp
Evaluación de los Aprendizajes
Recursos y
materiales
COMPONENT Conocimiento Aprendizajes Actividades/
E Diversificado Esperados Estrategias 0 Al
Capacidad
Indicador Ítems Instrumento Hs a 100
de área 20 %
ADOLESCENCIA Analiza la Exponen el tema Relaciones Analiza s forma de Desarrollan el Pegan en sus
 Puedo influencia de los Nº 01, 02,03 y 04 Papelote interpersonales comunicarse. trabajo individual cuadernos
comunicarme medios de dirigido por los Reflexiona acerca de en la Pág. 12 y cada tema de
mejor Pág. (10 al comunicación en expositores y con Construcción las distintas formas que plantean metas su exposición
15) su forma de vida. el reforzamiento Pizarra de la autonomía tiene de comunicarse personales para con su
 Mi grupo y yo. Valora el grupo de la docente, en los demás. solucionar o respectiva
Pág. (16 al 21) como un espacio luego entregan el Relaciones Analiza la importancia mejorar su tarea.
 La moda a veces del crecimiento resumen de clase Tiza interpersonales que tiene cada grupo comunicación Escriben en
incomoda. Pág. cuidando no en material para su desarrollo interpersonal. sus cuadernos
(22 al 25) perder su impreso. personal. Responde. historietas.
 La globalización. individualidad. En todas las Plumones Identifica y analiza las - Evaluemos y Intervienen
Identidad Pág. (26 al 30) Reflexiona sobre exposiciones -------- e influencias a reflexionemos de oral y escrita
personalidad la influencia intervienen las que están expuestas la Pág. 17 en cada
positiva y negativa alumnas y docente Proyector en la vida diaria. Elabora una sesión de
de la presión siguiendo el Asume una postura historieta en el clase.
grupal. proceso de inicio, crítica frente a los tema Mi grupo y
proceso y salida. Multimedia 12 10 40
Analiza el mensajes e influencias Yo.
significado de la de la moda. Desarrollan
Autoformación e moda dentro de la Valora su propia evaluaciones y
interacción construcción de la Computado cultura y la de otros reflexiones de la
imagen de sí ra países en el proceso de pág. 25.
misma y la del la globalización. Responde,
grupo. evaluemos y
Analiza los Video reflexionemos de
beneficios y las la pág. 29
Formación desventajas de la Elabora un tríptico
Filosófica globalización y Internet en el que den
cultura peruana. respuesta a las
primeras preguntas
de evaluemos y
reflexionemos de
la pág. 34.
AUTOCONOCIM Maneja Exponen los Construcción Logra identificar un Responde Desarrollan
IENTO información del temas del de la autonomía pensamiento negativo y evaluemos y las preguntas
 La autoestima/Me proceso de AUTOCONOCI transformarlo en un reflexionemos de en sus
conozco, me construcción de MIENTO Construcción positivo saludable para la pág. 35 cuadernos de
respeto. Pág. (32 la identidad. dirigido por la de la autonomía ella. Elaboran una la pág. 35
al 35). Reconoce sus docente donde Se muestra responsable definición de En su
 Quiero ser libre. propias interviene el en sus elecciones, sobre libertad en sus cuaderno
Pág. (36 al 39) características inicio, proceso y todo cuanto esta propias palabras y desarrollan la
 Las atribuciones expresa salida; así afectan a los otros. que dan más de un definición y
de éxito y aceptación hacia mismo ex Evalúa sus logros como ejemplo en que se ejemplo de
fracaso, suerte o ellas. podrían los producto de su propio vea el uso libertad.
esfuerzo. Pág. (40 Valora la temas 6,7,8. esfuerzo y no por la apropiado de la En su
al 43) responsabilidad buena suerte y se libertad en la toma cuaderno
 La identidad en el uso de su muestra abierta a la de decisiones. responden las
cultural. Pág. (44 libertad. diversidad y respeta las Responden las preguntas 12 8 40
al 48) Identifica los manifestaciones preguntas Intervención
procesos de culturales diferentes. evaluemos y oral y pruebas
atribución de reflexionemos de escritas en
logros y fracasos la pág. 43. cada sesión
y reconoce sus Opinan acerca de de clase.
tipos. la diversidad
Reconoce el cultural del país,
proceso de la percepción que
construcción de tiene ella es
la identidad positiva o
cultural y su negativa.
relación en la
identidad
personal
ACTITUDES ANTE EL ÁREA Guía de
 Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos observación
 Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicación ASERTIVA y DEMOCRÁTICA. Dialogo 2 2 20
 Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural. Debate
Respeta la propiedad ajena.
TOTAL 26 20 100
Chiclayo, Marzo 2013
MEDALIT SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS

Profesora Responsable Profesora Responsable
I – Turno
I. E “Santa Magdalena Sofía” Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo
4to Año: A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K
Sesión de aprendizaje Nº 01
“Puedo comunicarme mejor”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institución Educativa : “Santa Magdalena Sofía”

1.3. Titulo de Unidad I : “Formando mi Identidad”
1.4. Ciclo : VII
1.5. Tema Transversal : Educación para el amor, amistad y sexualidad
1.6. Valores : Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad.
1.7. Conocimiento : Comunicación Asertiva
1.8. Tiempo : 02 horas
1.9. Profesores Responsables : Medalit Yolanda Salazar Búrga
1.10. Fecha : Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013
II. APRENDIZAJES ESPERADO

Analiza el significado de la moda dentro de la construcción de la imagen de si misma y la del grupo.
III. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS
DEL MEDIOS Y
PROCESO DIDÁCTICO TIEMPO
PROCESO MATERIALES
DIDÁCTICO
La docente inicia la clase indicando que observen la Texto
página 22 y cuál es su significado. Plumones
En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de Palabra 20`
ideas que las alumnas responsan las siguientes hablada
preguntas:
- ¿Qué es la moda’
INICIO - Expresiones de la moda
- ¿Se refiere solo al vestir?
- ¿Se presenta solo en adolescentes?
- ¿De qué manera contribuye a la imagen que se
tiene de una misma?
- ¿Qué modas promueven entre las jóvenes los
programas de televisión y películas?
- ¿Considerase que algunos grupos no se dejan
influir por alguna moda? ¿Cuáles?
Respondido y fundamentado las respuestas, la
docente declara el tema con el Aprendizaje esperado
MOMENTOS
DEL MEDIOS Y TIEMP
PROCESO DIDÁCTICO
PROCESO MATERIALES O
DIDÁCTICO
Se inicia la expresión del tema “Puedo comunicarme Palabra
mejor” con el Grupo Nº 01, terminada la exposición hablada
habrán preguntas o dudas sobre el tema expuesto,
responderán las integrantes del grupo, sino lo hace la Impreso el
docente aclarara las dudas. tema
PROCESO La docente aclara y procesa las repuestas vertidas. 50`
Finalmente entregaran material a toda el aula
previamente revisado por la docente, con el tema, Cuaderno
conclusiones y actividad dejada para casa.
Impreso la
evaluación
SALIDA La evaluación del aprendizaje es constante y al Ficha 20`
finalizar el tema se evaluara de forma escrita. evaluación
IV. EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Construcción de la Identifica los distintos estilos de comunicarnos y
Autonomía aplica algunas pautas para mejorar su comunicación, Prueba oral
pidiéndolas que en parejas, en forma oral, y escrita
Relaciones
realicen el ejercicio de convertir frases agresivas o Prueba escrita
interpersonales
muy pasivas en frases ASERTIVAS.
Actitud ante el área Muestra adecuada capacidad escucha y empatía Observación
Chiclayo, 14 Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ

Docente Responsable Sub Director de Formación
General I – Turno
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CENTRO DE
RECURSOS TECNOLÓGICOS
I. E “Santa Magdalena Sofía” SESIÓN DE APRENDIZAJE
Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Puedo comunicarme mejor”

ÁREA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A hasta K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Abril 2013
APRENDIZAJES RECURSOS TIC y INDICADORES DE
CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS TIEMPO
ESPERADOS NO TIC EVALUACIÓN
Identifica los La SITUACIÓN DE INICIO Identifican los distintos
distintos estilos de Comunicación Leen los casos de Rosario y Alicia de Gabriel y Pilar y de Arturo y sus amigos de la Texto del estilos de
comunicación y Pág. 10, luego responden las siguientes preguntas: Ministerio de 20´ minutos comunicación y aplica
Asertiva
descubran en la 1. ¿De qué manera respondieron Rosario, Pilar y Arturo en los casos propuestos? Educación de la pautas para mejorar su
ASERTIVIDAD una 2. Esas maneras fueron más adecuadas alumna. conocimiento
manera positiva y Se recuperan los saberes previos respondiendo a la lluvia de ideas: ¿Qué piensas? Libros de otros pidiéndoles que
respetuosa de ¿Qué es la Asertividad? ¿Crees que eres Asertiva? autores identifiquen en casos s
relacionarte Sueles expresar tus sentimientos e ideas de una forma activa y respetuosa? ¿Por Google de la vida diaria y
qué? apliquen las pautas en
Se declara la sesión o desarrollo dándose a conocer el aprendizaje esperado. su vida.
SITUACIÓN DE PROCESO Diapositivas y
Se inicia la expresión del tema “Puedo comunicarme mejor” con el Grupo Nº 1, videos
terminada la expresión habran preguntas o dudas sobre el tema expuesto, elaborados por la ACTITUDES
responderán las integrantes del grupo; si no lo hacen la docente aclarara las dudas o docente y 45´ minutos Muestra adecuada
reforzara el tema siu es necesario. alumnas capacidad de escucha y
Finalmente entregaran material a todo el aula previamente revisado por la docente, utilizando un empatía.
con el tema, conclusiones y actividad dejada para casa. retroproyector y
SITUACIÓN DE SALIDA CPU.
La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluaran la forma Laptos XO
escrita. Fichas de
evaluación 25´ minutos
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

Sub Director de Formación Responsable AIP –I Turno Docente Responsable
General I – Turno
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. E “Santa Magdalena Sofía”
Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Mi Grupo y Yo”

ÁREA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: __Marzo 2013
Valora el grupo “Mi Grupo y SITUACIÓN DE INICIO Analiza la importancia
como un espacio de Yo” Elementos motivadores: La docente solicita que observen detenidamente y describan Texto del que tiene cada grupo
crecimiento los personajes que están en la imagen del texto de la alumna de la Pág. 16. Ministerio de 20´ minutos para su desarrollo
cuidándose del no Saberes Previos: Se solicita a las alumnas que deben responder a las preguntas de Educación de la personal.
perder en él su la pág. 16. ¿Quiénes son? ¿Qué están haciendo? ¿En donde se encontraron? alumna. Elabora una historieta
individualidad. ¿Creen que todos de la fotografía piensan, sientan o tienen gustos similares? al tema “Mi Grupo y
Generación del conflicto cognitivo: cuando contestan las preguntas. ¿Qué es un Yo”
grupo? ¿Cuántas son las características del grupo de amigos? ¿Cómo influye el Identifica en la
grupo de amigos? ¿Por qué pertenecemos a un grupo? ¿Por qué es importante el historieta los dos
grupo de amigos? ¿Qué habilidades y aprendizajes adquiriste en el grupo? grupos el bueno y el de
SITUACIÓN DE PROCESO riesgo.
Las alumnas del grupo Nº 2 exponen el tema “Mi Grupo y Yo” utilizando diapositivas Diapositivas y
en algunas aulas y en otras páginas web, crean el conflicto cognitivo cuando hay videos
preguntas, dudas o sugerencias sobre el tema. Sino fundamentan las respuestas los elaborados por la 45´ minutos
integrantes del grupo y se invitan a las alumnas, luego refuerza la docente si es docente y
necesario. Finalmente el grupo entrega material impreso del tema revisado por la alumnas
docente donde hay desarrollo del tema, conclusiones y actividad para casa. utilizando un
La docente refuerza si es necesario. retroproyector y
SITUACIÓN DE SALIDA CPU.
La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma
escrita. Fichas de 25´ minutos
evaluación

General I – Turno
Chiclayo 4to Año: A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K
Sesión de aprendizaje
“La moda … a veces si incomoda”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institución Educativa : “Santa Magdalena Sofía”

1.3. Titulo de Unidad I : “Formando mi Identidad”
1.4. Ciclo : VII
1.5. Tema Transversal : Educación para el amor, amistad y sexualidad
1.6. Valores : Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad.
1.7. Conocimiento : Comunicación Asertiva
1.8. Tiempo : 02 horas
1.9. Profesores Responsables : Medalit Yolanda Salazar Búrga
1.10. Fecha : Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013
II. APRENDIZAJES ESPERADO

Analiza el significado de la moda dentro de la construcción de la imagen de si misma y la del grupo.
III. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS
MEDIOS Y TIEMP
DEL PROCESO PROCESO DIDÁCTICO
MATERIALES O
DIDÁCTICO
La docente inicia la clase indicando que observen Texto
la página 22 y cuál es su significado. Plumones
En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia Palabra
de ideas que las alumnas responsan las siguientes hablada
preguntas:
- ¿Qué es la moda’
INICIO - Expresiones de la moda
- ¿Se refiere solo al vestir?
- ¿Se presenta solo en adolescentes?
- ¿De qué manera contribuye a la imagen que
20`
se tiene de una misma?
- ¿Qué modas promueven entre las jóvenes los
programas de televisión y películas?
- ¿Considerase que algunos grupos no se dejan
influir por alguna moda? ¿Cuáles?
Respondido y fundamentado las respuestas, la
docente declara el tema con el Aprendizaje
esperado
MOMENTOS
MEDIOS Y
DEL PROCESO PROCESO DIDÁCTICO TIEMPO
MATERIALES
DIDÁCTICO
Se inicia la exposición del tema “La moda …a Palabra
veces si incomoda” con el Grupo Nº 03, hablada
terminada la exposición habrán preguntas o dudas
sobre el tema expuesto, responderán las Impreso el
integrantes del grupo, sino lo hace la docente tema
PROCESO aclarara las dudas. 50`
La docente aclara y procesa las repuestas vertidas.
Finalmente entregaran material a toda el aula Cuaderno
previamente revisado por la docente, con el tema,
conclusiones y actividad dejada para casa. Impreso la
evaluación
SALIDA La evaluación del aprendizaje es constante y al Ficha
20`
finalizar el tema se evaluara de forma escrita. evaluación
IV. EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Construcción de la Asume una postura crítica frente a las normas e
Autonomía influencias de la moda Prueba oral
Evalúa las razones por las cuales siguen una moda
Relaciones
determinada. Prueba escrita
interpersonales
Actitud ante el área Muestra adecuada capacidad escucha y empatía Observación
Chiclayo, 14 Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ

Docente Responsable Sub Director de Formación
General I – Turno
Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIÓN: “La Moda… a veces si incomoda”

ÁREA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A. hasta K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 22 al 25 Abril 2013
APRENDIZAJES RECURSOS TIC INDICADORES DE
ESPERADOS y NO TIC EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE INICIO CONSTRUCCIÓN DE LA
Analiza el La docente inicia la clase indicando que observen la página 22 y cuál es su significado. Texto del CULTURA CÍVICA
significado de la En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las Ministerio de 20´ minutos Asume una
La Moda postura crítica frente a
moda dentro de la siguientes preguntas: Educación de
construcción de la - ¿Qué es la moda’ la alumna. las normas e influencia
imagen de sí - Expresiones de la moda de la moda.
misma y la del - ¿Se refiere solo al vestir? Prueba Oral.
grupo. - ¿Se presenta solo en adolescentes? Prueba escrita
- ¿De qué manera contribuye a la imagen que se tiene de una misma? RELACIONES
- ¿Qué modas promueven entre las jóvenes los programas de televisión y películas? INTERPERSONALES
- ¿Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? ¿Cuáles? Evalúa las
Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el
Diapositivas y razones por las cuales
Aprendizaje esperado
videos siguen una moda
SITUACIÓN DE PROCESO determinada
elaborados por 45´ minutos
Se inicia la exposición del tema “La moda …a veces si incomoda” con el Grupo Nº 03, Prueba Oral
la docente y
terminada la exposición habrán preguntas o dudas sobre el tema expuesto, responderán Prueba escrita
alumnas
las integrantes del grupo, sino lo hace la docente aclarara las dudas. utilizando un
La docente aclara y procesa las repuestas vertidas. retroproyector y ACTITUDES
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, con el CPU. Muestra
tema, conclusiones y actividad dejada para casa. adecuada capacidad de
SITUACIÓN DE SALIDA Fichas de 25´ minutos empatía.
La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara de forma evaluación
escrita.

General I – Turno
Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Un mundo cada vez más cercano"
ÁREA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013
Analiza los La SITUACIÓN DE INICIO Identifican la
beneficios y las Globalización La docente inicia la sesión de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen Texto del características sociales
desventajas de la del texto y que la describan (pág. 26), luego hace las siguientes preguntas: Ministerio de 20´ minutos y culturales de la
globalización en las 1. ¿En qué ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado? Educación de la globalización en su
personas y cultura 2. ¿Qué elementos observas en el dibujo? y ¿Qué crees que significan? alumna. formación personal y
peruana 3. ¿A qué concepto crees que hace referencia? en el país, mediante
Luego la docente las guía a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos intervenciones orales y
de la globalización y su influencia en los ámbitos: económico, social, de salud, prueba escrita
comunicación, etc.
Luego declara el aprendizaje esperado y el tema. Diapositivas y Valora su propia cultura
SITUACIÓN DE PROCESO videos 45´ minutos y la de otros países en
Las alumnas del Grupo Nº 03 con el tema "Un mundo cada vez más cercano" inician elaborados por la el marco del proceso
la exposición explicando el tema, utilizando las páginas web y diapositivas. La docente y de globalización y
docente refuerza si es necesario. alumnas mediante
Terminada la exposición habrán preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente utilizando un intervenciones orales y
aclarara si es necesario o reforzara el tema retroproyector y escrita
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, CPU.
con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa Laptop XO ACTITUDES
SITUACIÓN DE SALIDA Muestra empatía y
La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma Fichas de 25´ minutos asertividad
escrita. evaluación
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS
Sub Director de Formación Responsable AIP –I Turno Docente Responsable Docente Responsable
General I – Turno
Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Un mundo cada vez más cercano"
ÁREA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013
Analiza los La SITUACIÓN DE INICIO Identifican la
beneficios y las Globalización La docente inicia la sesión de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen Texto del características sociales
desventajas de la del texto y que la describan (pág. 26), luego hace las siguientes preguntas: Ministerio de 20´ minutos y culturales de la
globalización en las 4. ¿En qué ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado? Educación de la globalización en su
personas y cultura 5. ¿Qué elementos observas en el dibujo? y ¿Qué crees que significan? alumna. formación personal y
peruana 6. ¿A qué concepto crees que hace referencia? en el país, mediante
Luego la docente las guía a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos intervenciones orales y
de la globalización y su influencia en los ámbitos: económico, social, de salud, prueba escrita
comunicación, etc.
Luego declara el aprendizaje esperado y el tema. Diapositivas y Valora su propia cultura
SITUACIÓN DE PROCESO videos 45´ minutos y la de otros países en
Las alumnas del Grupo Nº 03 con el tema "Un mundo cada vez más cercano" inician elaborados por la el marco del proceso
la exposición explicando el tema, utilizando las páginas web y diapositivas. La docente y de globalización y
docente refuerza si es necesario. alumnas mediante
Terminada la exposición habrán preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente utilizando un intervenciones orales y
aclarara si es necesario o reforzara el tema retroproyector y escrita
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, CPU.
con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa Laptop XO ACTITUDES
SITUACIÓN DE SALIDA Muestra empatía y
La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma Fichas de 25´ minutos asertividad
escrita. evaluación
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS
Sub Director de Formación Responsable AIP –I Turno Docente Responsable Docente Responsable
General I – Turno
I. E “Santa Magdalena Sofía” Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo
4to Año de Secundaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE nº 02
“Derechos Sexuales y Reproductores -
Aprendiendo a Vivir en Familia”
1.4. Ciclo : VI
1.7. Duración : 03 Junio al 13 de Setiembre (13 semanas)
1.10. Docentes Responsables : Clara Kong Ramos
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su
familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a
partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de
género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una
vida saludable.
III. TEMA TRANSVERSAL

Tema transversal Nº 02 Educación para el amor, familia y sexualidad.
Tema transversal Nº 04 Educación en equidad de genero

VALORES ACTITUDES INDICADORES
Respeto a las normas de  Participa en la conservación de la higiene del aula
RESPETO convivencia. y de la Institución Educativa.
 Respeta la opinión de sus compañeras.
 Participa activamente en el desarrollo de las
 Entrega tareas asignadas en forma óptima y
oportuna.
Respeta los bienes ajenos  Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
HONRADEZ
 Respeta la propiedad ajena
Ayuda a sus compañeras en  Muestra disposición cooperativa y democrática.
el uso de diversas técnicas y  Reconoce la importancia de ser solidaria con su
SOLIDARIDAD estrategias para solucionar prójimo
problemas.
Comparte sus útiles escolares.
Puntaj
Porcet
Tiemp
Recursos y
materiales
Conocimiento Aprendizajes Actividades/
COMPONENTE
Diversificado Esperados Estrategias 0 Al
Capacidad
Indicador Ítems Instrumento Hs a 100
de área 20 %
SEXUALIDAD Y Identifica Exponen el tema Relaciones Analiza las diferentes Elaboran un ensayo Pegan en sus
EQUIDAD DE manifestaciones de Nº 01, 02,03 y 04 Papelote interpersonales dimensiones que acerca de la cuadernos
GENERO su sexualidad y dirigido por los comprende la inequidad de género cada tema de
Identidad  Desarrollo de Construcción de y las concepciones
personalidad y expositores y con sexualidad. su exposición
erradas de la
personalidad sexualidad (50 al elaboran su el reforzamiento Pizarra la autonomía Identifica las sexualidad. En este con su
53) informe. de la docente, principales trabajo deberán dar respectiva
 El amor y las Reflexiona sobre luego entregan el Relaciones características de una su opinión utilizar tarea.
parejas (54 al 58). el valor de respeto resumen de clase Tiza interpersonales relación de ejemplo de la vida Intervienen
 Sexualidad y y el amor mutuo en material enamoramiento que cotidiana. oral y escrita
medios de en las relaciones impreso. contribuye al desarrollo Identifican algunas en cada
Autoformación e comunicación (59 de En todas las Plumones personal. ideas centrales de sesión de
interacción al 63) este tema, en
enamoramiento. exposiciones Analiza el contenido de clase.
especial del apartado
 Derechos sexuales Analiza contenido intervienen los mensajes “Reflexiona acerca
y reproductores de los mensajes alumnas y docente Proyector vinculados a la del amor” se solicita
(64 al 68) vinculado a la siguiendo el sexualidad que que fundamentos si
 Riesgos en la sexualidad que proceso de inicio, transmiten los medios están de acuerdo o
sexualidad (68 al trasmiten los proceso y salida. Multimedia de comunicaciones no y porque.
Formación 76) medios de masivas. Desarrollen,
Filosófica comunicación Conoce y comprende evaluemos y
reflexionemos sobre 12 10 40
masivos. Computado como el ejercicio de los
ra el tema Pág. 63.
derechos sexuales Desarrollan en su
contribuye a la vivencia cuaderno ¿Cuál será
saludable de la su responsabilidad
Video sexualidad. para que se respeten
Reconoce la los derechos en su
importancia de asumir vida y en la de los
Internet demás?
comportamientos
preventivos y de Desarrollan en su
cuaderno de que
acuerdo con sus valores manera lo trabajado
y creencias para en este tema les ha
protegerse de riesgo en permitido tomar
su sexualidad. conciencia del riesgo
de infectarse con una
ITS o VIH y que
apliquen que
medidas de
protección pueden
tomar.
Analiza la Exponen los Construcción de Identifica los estilos de Desarrollan, Pegan en sus
VINCULO educación que temas del la autonomía crianza de los padres y evaluamos y cuadernos
Identidad FAMILIAR recibe en su VINCULO su influencia en hijos reflexiones de la todos los
personalidad  En familia nos hogar y la FAMILIAR Relaciones (as) Pág. 84. temas
educamos (78 al compara con los dirigido por la Interpersonales Reconoce su rol como Responde, expuestos,
84) estilos de docente donde hija dentro de la familia evaluamos y elaborados
 ¿Qué rol tengo en educación que utilizando la Asume estrategias reflexionamos de por los
mi familia? (85 brindan los metodología del adecuadas para la la pág. 89. grupos
al 88) familiares. inicio, proceso y solución de conflictos Desarrollan, expositores
Autoformación e  Esta cambiando Analiza el rol salida. familiares. evaluamos y previamente
interacción nuestra relación que tiene cada Identifican las reflexionemos de revisado por
familiar. miembro al características de los la pág. 93. la docente
 Violencia interior de su agresores y valora los Desarrollan, Intervienen
familiar (94 al familia y en la medios de protección evaluamos y oral y escrita
98) realización del contra la violencia reflexionamos de en cada
Proyecto la pág. 98 sesión de
Formación 12 8 40
Familiar clase.
Filosófica Identifica y
desarrolla
estrategias en la
solución de
conflictos que
ocurren en la
familia.
Reconoce a los
agresores que
fomentan la
violencia
familiar; así
como las causas
y consecuencias
de esta.
 Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos observación
 Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicación ASERTIVA y DEMOCRÁTICA. Dialogo 2 2 20
 Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural. Debate
Respeta la propiedad ajena.
TOTAL 26 20 100

I – Turno
Chiclayo
NOMBRE DE LA UNIDAD: Derechos Sexuales y Reproductores
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Desarrollo de Nuestra Sexualidad”
ÁREA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A. hasta K Turno: I Trimestre: Segundo Fecha: Del 15 al 18 Julio 2013
APRENDIZAJES RECURSOS TIC INDICADORES DE
ESPERADOS y NO TIC EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE INICIO
CONSTRUCCIÓN DE LA Presentación del tema y declaración del aprendizaje esperado Texto del Analiza las diferentes
AUTONOMÍA - La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes Ministerio de 20´ minutos dimensiones que
Identifica las diferentes Desarrollo de  ¿Te sientes cómoda hablar de sexualidad?
Educación de comprende la
formas que se manifiesta la Sexualidad  ¿Crees que tu sexualidad es diferente para los varones y mujeres?
 ¿Que es sexo? Y ¿Qué es sexualidad? la alumna. sexualidad, luego
la sexualidad mas allá de
la reproducción y las  Responden en lluvia de ideas. elaboran un ensayo
relaciones sexuales. - La docente declara el tema y el aprendizaje esperado. acerca de la inequidad
Exploración de saberes previos respecto al tema presentado de genero y las
- La docente solicita voluntarias que comenten lo que sucede en cada uno de los testimonios
RELACIONES concepciones erradas
de la pág. 59 luego pregunta si son comunes estas experiencias en los (as) adolescentes.
INTERPERSONALES de la sexualidad
SITUACIÓN DE PROCESO
Valora la sexualidad como
Recogiendo Opiniones de todas y aclarando sus dudas
una diversión positiva que Diapositivas y 45´ minutos
Formulo las siguientes preguntas
enriquece el desarrollo  ¿Por qué es tan difícil hablar de sexualidad? ¿Por qué cuando se menciona el tema hacen videos
integral de las personas. bulla, se avergüenzan, hacen bromas? elaborados por ACTITUDES
 ¿Pasa lo mismo cuando están entre amigos (as) o cuando conversan con gente de la
la docente y Conserva la higiene
misma edad? ¿Por qué?
 ¿Cómo responden los adultos frente a las preguntas que hacen niños y adolescentes sobre alumnas personal y del aula.
sexualidad? ¿Antes era igual? ¿Está cambiando con el tiempo? utilizando un Respeta puntos de
 ¿Las concepciones de la sexualidad son diferentes en todas las culturas? retroproyector y diferentes opiniones
 ¿Qué consecuencias trae para las personas que el tema sea difícil de tratar? ¿Y para los CPU. Usa un lenguaje
(as) adolescentes?
 ¿Dónde se debería recibir información acerca de la sexualidad?
asertivo
 ¿De donde la obtienen actualmente? Fichas de Presenta tareas en
Exposición del tema evaluación forma oportuna.
Exponen el tema las estudiantes del Grupo 01 luego viene las preguntas de dudas o
reforzamiento lo hace la docente si es necesario
SITUACIÓN DE SALIDA
25´ minutos
En plenaria comparten el producto de su exposición. La docente asegura que el tema quede
claro y reforzando la información

General I – Turno
Chiclayo
NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDIENDO A VIVIR EN FAMILIA
NOMBRE DE LA SESIÓN: EN FAMILIA NOS EDUCAMOS
ÁREA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A hasta la K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 2 al 5 de Setiembre 2013
Analiza la La importancia de la SITUACIÓN DE INICIO
educación que educación que se  PRESENTACIÓN DEL TEMA Y DECLARACIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO Texto del Identifica los estilos de
recibe en su hogar recibe en la familia. La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes: Ministerio de 20´ minutos crianza de los padres y su
y la compara con  ¿Qué es la familia? Educación de la influencia en los hijos y
los estilos de  ¿Serán iguales todas las familias? alumna. las hijas, lo identificaron
educación que  Responden en lluvia de ideas. en la escenificación de
brindan las familias. La docente declara el tema y el aprendizaje esperado los cuatro estilos de
 EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS RESPECTO AL TEMA PRESENTADO crianza, luego
La docente solicita a las estudiantes que analicen las situaciones de la pág. 78 luego mencionaron cual es el
les pregunta: estilo ideal que deben
 ¿En algún momento de sus vidas han vivido o conocido situaciones similares? practicar las familias.
 ¿Qué les quieres decir cada situación, así como las experiencias similares que Diapositivas y
hayan vivido? videos ACTITUDES
 ¿A qué conclusión llegaron? elaborados por la 45´ minutos Usa lenguaje asertivo.
SITUACIÓN DE PROCESO docente y Respeta las opiniones
 RECOGIENDO OPINIONES Y ACLARANDO DUDAS alumnas Presenta tarea en
La docente solicita se forman 4 grupos y cada grupo especifique una situación utilizando un forma oportuna
familiar: Grupo A = Permisivo, Grupo B = Indiferente, Grupo C= Autoritario, Grupo retroproyector y Conserva higiene
D= Democrático. CPU. personal y de aula.
En un tiempo de 3` escenificara cada grupo, cuando los 4 grupos concluyan
responderán ¿Qué estilos de crianza han experimentado en sus familiares? ¿Cómo Hojas impresas
se han sentido? del tema
 EXPOSICIÓN DEL TEMA
Expone el grupo que le toca este tema “En Familia nos Educamos”, luego viene las
preguntas de las dudas o refuerzos. La docente reforzara si es necesario.
SITUACIÓN DE SALIDA Fichas de
La evaluación del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma evaluación 25´ minutos
escrita.

General I – Turno

Chiclayo
NOMBRE DE LA UNIDAD: MI PROYECTO DE VIDA Y MI APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIÓN: PUEDO MEJORAR MI RENDIMIENTO ESCOLAR
ÁREA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4º SECCIONES: A hasta la N Turno: I Trimestre Tercero Fecha: Del 21 al 24 de Octubre 2013
MEDIOS Y
APRENDIZAJES MATERIALES ESTRATEGIA INDICADORES DE
ESPERADOS (RECURSOS TIC y DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
NO TIC)
SITUACIÓN DE INICIO
Relaciona sus Canales y  MOTIVACIÓN Cuaderno de Lluvia de ideas 10´ Relaciona sus canales y
canales y estilos Estilos de Leen la conversación de “Ventana de Facebook” trabajo minutos estilos de aprendizaje de
de aprendizaje de Aprendizaje. Responde las interrogantes: Anexo Nº 01 tal manera que faciliten y
tal manera que 1. ¿Por qué Rebeca y Sandra obtuvieron diferentes resultados en el examen? mejoren su desempeño
faciliten y mejoren 2. ¿Qué aspectos tendría para cambiar rebeca para obtener mejores resultados? 10´ académico, elaborando
su desempeño 3. ¿Tu manera de estudiar, aprender se parece a algunos de estos casos? ¿Cómo lo Cuaderno de Lluvia de ideas minutos un cuadro de doble
académico. haces? trabajo entrada.
 RECOJO DE SABERES PREVIOS
Responden las siguientes preguntas:
1. ¿Qué entiendes por canales de aprendizaje?
2. ¿Qué entiendes por estilos de aprendizaje?
10´
3. ¿Podrías mencionar algunos canales y estilo de aprendizaje?
Palabra hablada Lluvia de ideas minutos
 CONFLICTO COGNITIVO ACTITUDES
 ¿Por qué las personas tenemos diferentes estilos de aprender? Fundamente tu Conserva la higiene
respuesta. Diapositivas Exposición del 20´ personal y de aula.
SITUACIÓN DE PROCESO presentadas y grupo con análisis minutos Respeta los puntos de
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO expuestas en de casos. vista diferentes a los
Reciben una Ficha de contenido elaborada por el grupo, previamente derivado por la AIP y CRT. suyas.
docente. Libro del Trabajo individual y 20´ Usa lenguaje apropiado
Escuchan la Explicación del tema por las integrantes del grupo. Ministerio de exposición minutos para expresarse. Valora
El grupo expositor forma equipo de trabajo conformado por 02 integrantes (uso de la Educación de la el intercambio positivo
estrategia Tándem) alumna. de ideas, por una
Leen un libro de texto y la ficha de contenido comunicación
 APLICAMOS LO APRENDIDO 20´ ASERTIVA Y
Realizan en equipo de tándem un cuadro de doble entrada. Fichas de Método deductivo minutos DEMOCRÁTICA.
SITUACIÓN DE SALIDA evaluación Presenta sus tareas en
 REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO forma oportuna, respeta
Resuelven la ficha de evaluación: las convicciones de
 Coloca en columnas tu canal de percepción y tu estilo de aprendizaje, luego elabora comunicación
una lista de estrategias para esto. interpersonal y grupal. Y
 ¿Cuáles son las actitudes que deben tener frente al estudio? la diversidad lingüística y
 Contesta las siguientes preguntas: cultural
1. ¿Qué aprendí?
2. ¿Para qué le sirve lo aprendido?

Institución Educativa
“Santa Magdalena Sofía”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
“Vida Saludable y Aprendiendo Filosofía”
I. DATOS GENERALES
1.3.Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4.Ciclo : VI
1.5. Grado y Sección : 4ºto: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
1.6.Horas semanales : 02
1.7.Duración : Del 01 de Noviembre al 20 de Diciembre (07 semanas)
1.8.Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Zúñiga
1.9.Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz
1.10. Docente Responsables : Medalit Yolanda Salazar Búrga.
Clara Kong Ramos
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitirá al estudiante, establecer
relaciones armoniosas con su familia, compañeras y otras personas, para construir su proyecto de vida
orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando
varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la
sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para logara una vida
saludable.
III. TEMAS TRANSVERSALES:

Tema Transversal Nº 02 Educación para el amor, familia y sexualidad

Tema Transversal Nº 03 Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental
Tema Transversal Nº 04 Educación en equidad de genero

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
 Participa en la conservación de la higiene del
RESPETO Respeta las normas de convivencia. aula y de la institución educativa.
 Respeta la opinión de sus compañeras.
 Participa activamente en el desarrollo de las
 Entrega tareas asignadas en forma óptima y
oportuna.
 Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
HONRADEZ Respeta los bienes ajenos
 Respeta la propiedad ajena
 Ayuda a sus compañeras en el  Muestra disposición cooperativa y
uso de diversas técnicas y democrática
SOLIDARIDAD estrategias para solucionar  Reconoce la importancia de ser solidaria con
problemas su prójimo.
 Comparte sus útiles escolares
Porcent
Puntaj
Tiemp
Recursos y
Conocimiento Aprendizajes Actividades/
materiales
COMPONENTE
Diversificado Esperados Estrategias 0 Al
Capacidad
Indicador Ítems Instrumento Hrs a 100
de área
20 %
VIDA SALUDABLE Reconoce su Conoce y analiza en Desarrollan, En sus cuadernos
Identidad adolescencia como una Exponen el tema Nº 01, Papelote Relaciones que consiste un estilo aprovechemos lo pegan el material
personalidad Estilos de vida saludable (130 etapa vulnerable a interpersonales de vida saludable. aprendido de la pagina elaborado por su
02, 03 y 04 dirigido por
al 139) situaciones de riesgo y Aplica estrategias que 139. grupo expositor en su
oportunidad. las expositoras y con el Pizarra promueven un estilo respectivo
Protegiéndonos de los riesgos: Identifica los riesgos de de vida saludables aprendizaje esperado.
Autoformación reforzamiento de la
Me protejo del Bullying (140 al bullying que enfrentan Valora la importancia
e interacción 145). los adolescentes en la docente, luego entregan Tiza de un estilo de vida Saberes previos
I.E. saludable en el
el resumen de clase en
Identifica y maneja desarrollo humano
estrategias de material impreso. Plumones pleno. Tema desarrollado
prevención frente a Construcción de Identifica aspectos Desarrollan, evaluemos y
En todas las
situaciones de bullying la autonomía personales que reflexionemos de la página Conclusiones
Liderazgo en los (as) Reconoce la importancia exposiciones intervienen Proyector necesita desarrollen 145
adolescentes (146 al 149) del liderazgo en el rol para logara un estilo
alumnas y docentes
que debe asumir en su de vida saludable y Actividad para casa
grupo y su propia vida siguiendo los momentos Multimedia enfrentar con éxito las 07 10 40
situaciones de Intervienen oral y
de aprendizaje: Inicio,
Bullying escolar escrito en cada sesión
Formación Entre todos salimos adelante Reconoce la importancia proceso y salida. Computadora Relaciones Analiza y asume su Desarrollan, evaluemos y de clase.
Filosófica (150 al 154) y la participación para interpersonales rol protagónico en los reflexionemos de la página
su desarrollo personal y espacios en los que 149
colectivo. Video se desarrolla y se
Valora la organización y preocupa por influir
participación positivamente en su
adolescente como factor Internet entorno.
protector y de Reconoce a la Desarrollan, evaluemos y
desarrollo. Construcción organización y la reflexionemos de la página
de la autonomía participación como 154
estrategias .
relevantes, para su
desarrollo personal y
colectivo.
Reflexiona sobre las Reconoce algunos de Desarrollan, evaluemos y Pegan en
principales causas que Papelote los principales hitos, reflexionemos de la página sus
Exponen los temas Nº
Identidad REFLEXIÓN FILOSÓFICA han dado origen a las Construcción de intereses y tendencias 159 cuaderno
¿Por qué nos preguntamos? preguntas, y como estas 01, 02, 03, 04 y 05 la autonomía que se han dado en el Desarrollan, evaluemos y s todos
personalidad
(156 al 159) han dado lugar al Pizarra desarrollo de la reflexionemos de la página los temas
dirigido por la docente,
¿Qué nos hace mas humanos? desarrollo de la filosofía filosofía a lo largo de 165 expuesto
(160 al 165). a lo largo de la historia. utilizando la la historia. Desarrollan, evaluemos y s,
07 08 40
Identifica las distintas Tiza Analiza la importancia reflexionemos de la página elaborado
metodología del Inicio,
respuestas que se han del lenguaje en el 168 s por los
dado frente a la proceso y salida. desarrollo de nuestro grupos
Autoformación El sentido de la vida (166 al pregunta sobre qué es Plumones pensamiento, en expositor
e interacción 168) ser humano. nuestra comunicación es
Analiza y reflexiona con los demás previame
sobre el sentido que Proyector personas y su nte
tiene su vida y como definición como seres revisado
este se va construyendo humanos. por la
a los largo de la historia Multimedia Reconoce como sus docente.
personal de cada uno experiencias,
La ética en nuestra vida (169 al (a) Relaciones expectativas, Desarrollan el trabajo
Formación 172) Identifica y analiza Computadora interpersonales preocupaciones, individual de la pág. 172
Filosófica Estética y sensibilidad (173 al algunos d los principios reflexiones y Desarrollan el trabajo
176) y argumentos que decisiones le permiten individual de la pág. 176
intervienen en situación Video encontrar ese sentido. Desarrollan el contexto Interviene
de conflictos éticos. Valora el sentido de la filosófico del “Mundo de n oral y
Reconoce la idea de ha ética en nuestras Sofía” escrita en
ido evolucionando a lo vidas cada
largo de la historia de Valora la belleza en sesión de
acuerdo con los Internet las distintas clase.
diversos contextos situaciones de la vida
sociales. cotidiana como partes
Analiza, comprende y fundamental de su
valora su obra “El desarrollo integral.
Mundo de Sofía”
 Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de visat diferentes a los suyos. Observación
 Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicación ASERTIVA y DEMOCRÁTICA Dialogo 2 2 20
 Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta las convicciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural. Debate
 Respeta la propiedad ajena.
TOTAL 26 20 100
Chiclayo, Noviembre del 2013
MEDALIT SALAZAR BÚRGA CLARA KONG RAMOS

I - Turno
Chiclayo 4to Año de Secundaria
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.4. UNIDAD :I
1.9. Docentes Responsables :
II. PARTE DIDÁCTICA

2.1. DENOMINACIÓN:
“Tú puedes decidir”: Estilos de Vida Saludable.
2.2. JUSTIFICACIÓN
Se observa en los adolescentes la falta de hábitos para llevar una vida saludable, por tal motivo, la
siguiente actividad tiene como finalidad que conozcan en qué consiste el estilo de vida saludable y aprendan
como lograrlo.
También se pretende que reconozcan la adolescencia como una etapa crucial para iniciarse en este aspecto
y valoren las actividades y comportamientos que contribuyen al autocuidado y la Salud Integral.
2.3. COMPETENCIA: Se compromete en la construcción de su proyecto de vida, aprendiendo de sus propias

experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos, tomando en cuenta los estilos de
vida saludable, para así obtener su bienestar en sus cuatro dimensiones.
2.4. CAPACIDADES - APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONOCIMIENTOS:
CAPACIDADES APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO

“Tú puedes decidir”
CONSTRUCCIÒN DE -Reconoce las dimensiones que -Estilos de vida.
LA AUTONOMÍA comprende un estilo de vida saludable. -Estilo de vida saludable
-Estilo de vida saludable y
-Propone actividades que promueven dimensiones de tu vida:
RELACIONES un estilo de vida saludable. o Dimensión física.
INTERPERSONALES o Dimensión social.
o Dimensión psicológica.
o Dimensión espiritual.
2.5. TEMAS TRANSVERSALES: Nº 02

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia a buenos hábitos saludables, en todas sus
dimensiones
2.6. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS DEL
MEDIOS Y ESTRATEGIAS
Nº PROCESO PROCESO DIDÁCTICO TIEMPO
MATERIALES DIDÁCTICAS
DIDÁCTICO
Observan imágenes.
Responden las interrogantes:
De las actividades que se te
presentan, ¿cuáles contribuyen
a desarrollar un estilo de vida
saludable?, ¿por qué? Cuaderno de
Motivación Lluvia de
¿Qué ventaja dan las trabajo
ideas
actividades para tu presente y Ficha de
futuro? Motivación
¿Tú que actividades realizas en
tu barrio? (Anexo Nº 01)
Se da a conocer el aprendizaje
I esperado. 10’
Responden las siguientes
Recojo de interrogantes:
saberes ¿Qué entiendes por vida Cuaderno de Lluvia de
previos saludable? trabajo ideas
Estrategias de inicio
¿Cuáles son los indicadores de

una vida saludable?
La frase: Solo deben llevar un

buen estilo de vida las Palabra Lluvia de
Conflicto
personas adultas, ya que tienen hablada ideas
cognitivo
más riesgo, ¿es correcta?
Palabra
Atienden a la explicación de la hablada
docente. Luego reciben ficha de Ficha de
contenido contenido del
Conforman equipos de estudiante
trabajo, recibiendo así, una (Anexo Nº 02)
Construcción ficha de trabajo grupal. Ficha de
Trabajo en
del Llevan a cabo la actividad: “La Contenido del
equipo
conocimiento vendedora de objetos Docente
II
imaginarios”. (Anexo Nº 03) 30’
Estrategias de proceso
En este trabajo reconocerán las Ficha de

dimensiones que comprende un Trabajo
estilo de vida saludable. Grupal
(Anexo Nº 04)
Ofrecen el producto o idea
Aplicamos lo imaginaria que Palabra
Exposición
aprendido confeccionaron en su equipo hablada
de trabajo.
Resuelven una ficha de
Ficha de
evaluación.
Evaluación
Estrategias de
Actividad para casa.

(Anexo Nº 05)
III
Reflexión de lo
aprendido
Investiga con ayuda de
libros, internet o tus padres
(Anexo Nº 06)
Ficha de
Método
Deductivo 10’
las preguntas que están en
salida
Actividad
tu Ficha de Actividad.
(Anexo Nº 07)
2.7. EVALUACIÓN
CRIT ERIOS DE INST RUMENTO DE

INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
- Reconoce las dimensiones que comprende un

CONSTRUCCIÒN DE FICHA DE
LA AUTONOMÍA
estilo de vida saludable, elaborando un producto o
HETEROEVALUACION
una idea imaginaria, inverosímil o mágica.
Lista de cotejo.
- - Propone actividades que promueven un estilo de
RELACIONES vida saludable, desarrollando una ficha de (Anexo Nº 06)
INTERPERSONALES evaluación.
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
- Practica las normas - Conserva la higiene

de convivencia. personal y de aula. FICHA DE
HETEROEVALUACION
ACTITUD ANTE EL - Respeta los puntos de
ÁREA - Participa activamente
vista diferentes a los Lista de cotejo
en su clase.
suyos. (Anexo Nº 06)
- Perseverancia en la - Presenta sus tareas en
tarea. forma oportuna.
2.9. BIBLIOGRAFÍA
 DEL DOCENTE
CIENTIFICA
 CENTRO DE INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE RIESGOS (CEDRO

(2004).
Estudio global de tabaco en los jóvenes (Gy TS). Obteniendo el 15 de Mayo del 2010. Lima Perú 2004.
Pp. 38.
 DITOE (2008ª). Lineamientos educativos y orientaciones psicológicas para la educación en estilos de
vida saludable. Lima : Ministerio de Educación. Lima Peru 2008 pp. 50.
 GARCIA, P. (2003 – 2008) Estudio diagnostico en adolescentes en el Perú: Conductas de riesgo.
Fondo Global. Lima Perú pp. 58.
 GIL MARTINEZ,R. (1998) Desarrollo Personal. Madrid: Escuela Española. pp 262.
 LAPORTA, D (2003). “Aprendiendo a vivir”. Fascículo 4, modulo II. Lima. PP.164
 PAPALIA, D. (2010). Desarrollo Humano. Mexico D.F. MacGraw Hill.pp.228.
DIDACTICA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular 2013.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Manual para el doscente. Tercera edición (2013). Quad Graphics Perú
SA. Lima Perú 2012 pp. 250.
 DEL ALUMNO
 MINISTERIO DE EDUCACION: Persona Familia y Relaciones Humanas 2do Secundaria. Tercera

edición 2012. Quad Graphics Peru SA. Lima Perú pp. 176.
PAGINAS WEB.
 <www.cedro.org.pe/estadisticas/tabacoyts.htm> Recuperado el 09 de Noviembre 2013.
 <www.portal.jne.gob.pe> Recuperado el 09 de Noviembre 2013.
ANEXO Nº 1: FICHA DE MOTIVACIÓN
OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES, LUEGO CONTESTA
Responden las
interrogantes:
1. De las actividades que se te presentan, ¿cuáles contribuyen a desarrollar un estilo de vida saludable ?,
¿por qué?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___
2 ¿Qué ventaja dan las actividades para tu presente y futuro?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___
3 ¿Tú, qué actividades realizas en tu barrio?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
ANEXO Nº 02: FICHA DE CONTENIDO
MARCO TEÓRICO: DEL ESTUDIANTE
Tú Puedes Decidir…: “Estilos de Vida Saludable”

¿Qué vas aprender?
La adolescencia es una etapa importante y oportuna para ir construyendo el estilo o la forma de vida que quieres para ti,
pues en estos años tomarás muchas decisiones importantes para tu presente y tu futuro.
Esta ficha te ayudará a definir lo que es un estilo de vida saludable y las dimensiones que comprende.
APRENDAMOS ALGO NUEVO
1. ESTILOS DE VIDA
Cuando hablamos de estilos de vida, nos referimos a la manera general de vivir, es decir, a los
comportamientos de las personas en su vida cotidiana. A lo largo de los años, vamos construyendo estas
formas de vivir con las acciones que realizamos cotidianamente, las cuales con el tiempo se convierten en
patrones de conducta.
Estos patrones se van reproduciendo casi de manera automática y son difíciles de cambiar. Por ejemplo:
cuando se es pequeño, por lo general, nos mandan a lavamos los dientes; y más adelante lo hacemos
automáticamente al levantamos, luego de cada comida y antes de acostamos. Posteriormente, este y otros
hábitos similares pueden ser parte de un estilo personal de cuidado del cuerpo y la salud.
2. ESTILO DE VIDA SALUDABLE

Algunos estilos de vida pueden ser saludables y otros no. Serán saludables en tanto contribuyan al bienestar
de todos los aspectos del ser humano, es decir, promuevan la salud física, mental, emocional y espiritual,
todo lo cual favorece el desarrollo de mejores niveles de vida. A veces se piensa que solo las personas
mayores deben preocuparse por mantener un estilo de vida saludable, ya que de modo erróneo se la asocia
únicamente con el cuidado de la salud física. Sin embargo, un estilo de vida de este tipo va más allá, pues
considera el desarrollo de todas las dimensiones de la persona y su equilibrio para mejorar la calidad de
nuestra existencia.
¿Te has puesto a pensar en cuál es el estilo de vida que deseas para ti?
Deberías hacerlo, pues tienes el derecho a decidir de qué modo quieres vivir. Por ello, debes contar con toda
la información necesaria para, llegado el momento, tomar las mejores decisiones. En esta tarea, la educación
juega un papel muy importante, pues constituye uno de los principales factores de promoción de un estilo de
vida saludable. Esto lo hace proponiendo espacios y oportunidades que te permitirán ir desarrollando las
habilidades necesarias para que tú y tu familia puedan lograr mejores niveles de calidad de vida.
3. ESTILO DE VIDA SALUDABLE Y DIMENSIONES DE TU VIDA

Un estilo de vida saludable requiere que atiendas todas las dimensiones de tu vida:
3.1. DIMENSIÓN FÍSICA

Cuida tu alimentación y trata de que sea balanceada. En nuestro país hay diversidad de productos
que están siendo valorados a nivel mundial. Por ejemplo, la maca, el yacón, la quihuicha, el
camucamu, la quinua, la arracacha, el aguaymanto, etc.
Haz deporte, pues te ayudará a fortalecer tu aparato músculo-esquelético, a tener energía, a evitar el
sobrepeso y a mantenerte activo(a) y alerta. Además, te ayudará a descargar tensiones y estrés.
Recuerda que el estrés es uno de los factores que contribuyen a la aparición del acné.
Cuida tus horas de sueño y descanso. Es necesario que duermas entre ocho y diez horas en la
noche. Al dormir bien, recuperas energía y te mantienes alerta. Mientras duermes, se renuevan las
células de tu cuerpo, se forman las defensas contra las enfermedades, etc. Si no duermes, estarás
irritable, con mal carácter, con mayor dificultad para atender y concentrarte, y ello afectará tu
rendimiento.
Valora y respeta tu cuerpo. Para ello, cuida tu aseo personal, busca la oportunidad de consultar el
estado de tu salud con algún médico o dentista y evita lo que te pueda lastimar; por ejemplo, las
peleas. Asimismo, cuida tu integridad física al cruzar las pistas o carreteras y evita el consumo de
sustancias que te puedan dañar, como el alcohol, el tabaco, las drogas, etc.
3.2. DIMENSIÓN SOCIAL
Procura mantener relaciones armónicas con los miembros de tu familia.
Trata de relacionarte con tus compañeros(as) de clase con un trato amable y tolerante.
Busca amigos(as) con los cuales compartas gustos, intereses y objetivos de bienestar.
Observa qué actividades se promueven en tu localidad que pueden ayudarte a desarrollar un estilo de
vida saludable. Evalúa los riesgos y las oportunidades que se presentan en ellas.
Busca en tu localidad instituciones que ayudan a jóvenes e infórmate de todo aquello que necesites y
desees saber. La información es un derecho y no existen temas prohibidos. Estar informado te
ayudará a tomar mejores decisiones.
Analiza la problemática de tu localidad, cuáles son sus principales problemas y necesidades, y piensa
de qué manera puedes participar y contribuir a su desarrollo.
Existen instituciones que brindan apoyo a jóvenes emprendedores. Busca información y organízate
con tus amigos(as). Puedes realizar actividades de ayuda social. Para más información, visita esta
página
web: http://www.fides.org/galleria
3.3. DIMENSIÓN PSICOLÓGICA

Aprende a reconocer y expresar con tolerancia tus emociones, sentimientos y pensamientos.
Busca tiempo para una recreación sana.
Mantén una actitud positiva y optimista frente a la vida.
Cuando te encuentres con estrés y preocupaciones, busca las maneras de relajarte. Puedes realizar
ejercicios de relajación, cambiar de actividad, hacer deporte, salir a pasear, etc.
Evita la violencia a tu alrededor, denúnciala y busca ayuda si es necesario.
Aprende a buscar apoyo cuando lo necesites. Para ello, aprende a reconocer las situaciones que no
puedes resolver por ti mismo(a).
Aprende cosas nuevas, desarrolla tus habilidades y toma decisiones en las que te respetes y
también respetes a los demás.
Observa lo que te ofrece tu contexto local y regional para aprender. El Perú es un país rico y variado.
Tenemos zonas que históricamente han sido famosas en diversos quehaceres; por ejemplo, la orfe-
brería de Lambayeque, los telares cusqueños, la cerámica de Chulucanas, la guitarra ayacuchana,
los helados de Carhuaz en Áncash, las orquídeas de Moyobamba en San Martín, etc.
La paz y tranquilidad espiritual son básicas para mantener la salud física y mental.
3.4. DIMENSIÓN ESPIRITUAL

Mantén una actitud de respeto, gentileza y armonía con las personas y la naturaleza.
Establece relaciones interpersonales cercanas y afectuosas.
Busca momentos para la reflexión personal. Así podrás conocerte y desarrollar tu mundo interior.
Reconoce y valora las contribuciones de las demás personas a tu bienestar.
Ayuda a los que te rodean, procura que se sientan valorados y cómodos contigo.
Evita las presiones, los daños, trata de encontrar alternativas positivas a tus preocupaciones y
problemas.
Destina tiempo todos los días a estar en contacto con la naturaleza. Siéntate, por ejemplo, en silencio
a observar una puesta de sol, a mirar las estrellas, a escuchar el ruido del mar o de un rio, o
sencillamente a oler el aroma de las flores. Eso te ayudará a disfrutar de la vida natural y te dará
tranquilidad espiritual.
¿SABIAS QUE?
La paz y la tranquilidad espiritual son
básicas para la salud físicay mental:
Los grandes médicos clínicos han
reconocido los efectos beneficiosos
déla fe en quienes la asumen como
parte de su vida y de la trascendencia
a otra superior.
ANEXO Nº 03: FICHA DE BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
MOMENTOS DEL BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE

Nº PROCESO SIGNIFICATIVO
DIDÁCTICO
Enfoque Cognitivo de Jorome Bruner.- El o la estudiante aprende por

descubrimiento al presentarle la Ficha de Motivación Nº 01, en las imágenes
Motivación
va descubriendo las actividades que contribuyan a desarrollar un estilo de vida
saludable y las ventajas para su presente y futuro, mencionado también las
actividades que realiza en su barrio.
Enfoque Social de Ler Vigotsky.- El o la estudiante interactúa con otros y es

Recojo de guiado a la zona de desarrollo próximo para la construcción de sus
I saberes previos conocimientos, el que sabe más le ayuda al que sabe menos, mediante lluvia
de ideas se le pregunta ¿Qué entiendes por vida saludable? ¿Cuáles son los
Estrategias de inicio
indicadores de una vida saludable?
Enfoque Cognitivo de Jean Piaget.- El o la estudiante en su aprendizaje

interactúa, llegando a un diagnostico y se crea el conflicto cognitivo cuando le
Conflicto preguntan ¿Es correcto? La frase “Solo deben llevar un buen estilo de vida las
cognitivo personas adultas, ya que tienen más riesgo” el estudiante se equilibra porque
aprendió a razonar.
Enfoque Cognitivo de Jean Piaget.- El o la estudiante aprende cuando se le
enseña a razonar a través de preguntas cognitivas; cuando la docente explica
la clase en un organizador de información, dando ejemplos y pidiendo
ejemplos, creando así esquemas del pensamiento con la asimilación, la
Estrategias de proceso
Construcción
acomodación y el equilibrio.
del
II conocimiento
Enfoque Social de Vigotsky.- El o la estudiante interactúa con otros
formando equipos de trabajo grupas, en este trabajo reconocían las
dimensiones que comprende un estilo de vida saludable.
Teniendo en cuenta el Enfoque Cognitivo de Jean Piaget y el Enfoque Social
Aplicamos lo
de Vigotsky en la construcción del conocimiento, se llega a un Aprendizaje
aprendido
significativo como diría Bruner y Ausbel.
Enfoque Afectivo o Emocional de Howard Gardner.- Gardner nos decía
que la inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlo
Reflexión de lo con las acciones, todos somos inteligentes tenemos 08 tipos de inteligencia,
aprendido siendo uno o dos los que predominan mas en el sujeto que recibe o da el
aprendizaje. Aquí el o la estudiante desarrolla su ficha de evaluación del
aprendizaje Nº 06
Estrategias de salida
III
Enfoque de Valores de Lawrence Kohlberg.- En esta etapa se observa las

nuevas estructuras de conocimiento, valoración y acción; se dará a través de
una actividad para casa donde investiga con ayuda de libros, páginas webs y
Extensión
desarrollan Evaluemos y reflexionemos.
MARCO TEÓRICO DEL DOCENTE
El concepto de estilo de vida está íntimamente ligado al de calidad de vida, lo cual implica atender al
desarrollo físico, psicológico, social y espiritual de las personas, buscando el equilibrio de esas dimensiones.
Los estilos de vida saludable no se refieren solo a la salud física, sino también al desarrollo integral. La
promoción de estilos de vida saludable desde el sistema educativo es una de las maneras más eficaces y
eficientes de mejorar la calidad de vida de nuestra población.
El Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia 2002-2010 considera como principales problemas
de los adolescentes en el país el limitado acceso de estos a la educación y la salud, los restringidos espacios
de participación y articulación con su entorno, las conductas sexuales de riesgo que derivan en ITS y
embarazo precoz, y la vulnerabilidad ante el riesgo de conductas adictivas.
Promover estilos de vida saludable desde el sistema educativo, requiere proporcionar los medios adecuados
y necesarios para mejorar la salud, enseñando a ejercer el control sobre esta. El primer paso será que los
adolescentes identifiquen sus metas, aspiraciones y necesidades, reconozcan el medio en el cual se
desarrollan e implementen estrategias para cambiarlo, modificarlo o adaptarse a él, con el objetivo de mejorar
su calidad de vida, tanto en el presente como en el futuro.
La institución educativa es el espacio físico y social en el cual se puede promover el desarrollo de habilidades
y destrezas cognitivas, físicas y emocionales que contribuyan a desarrollar estilos de vida saludable. Por otra
parte, se deben realizar esfuerzos por comprometer en esta tarea a la familia, la localidad y las instituciones
que trabajen en este asunto.
Para motivar a los adolescentes para que adopten estilos de vida saludable, se requiere atender las
dimensiones de la persona (los aspectos físico, psicológico, social y espiritual).
 Aspecto físico. La actividad física, como el ejercicio y el deporte, traen múltiples beneficios durante la
adolescencia. Se ha comprobado que el deporte es un importante factor protector frente al consumo de
drogas y la delincuencia, pues ayuda a reducir conflictos interpersonales y contribuye a mejorar la
autoestima.
También es importante reflexionar sobre el cuidado general del cuerpo, las horas de descanso, la
alimentación balanceada, la predisposición genética a ciertas enfermedades, los efectos del consumo de
drogas, legales e ilegales, sobre el organismo y las normas de aseo y salubridad en general.
 Aspecto psicológico. Se debe reconocer la importancia de la salud emocional como parte de un estilo de
vida y ayudar a los estudiantes a reconocer los efectos dañinos del estrés frecuente, la depresión y la falta
de metas y motivación. Se necesita poner énfasis en aquellas situaciones en las cuales es necesario
aprender a pedir ayuda e informarles acerca de los lugares, instituciones o personas donde pueden acudir.
Tener espacios de recreación y mantener una actitud positiva frente a la vida ayuda a desarrollar este
aspecto.
 Aspecto social. Es necesario desarrollar habilidades para la vida, tales como la capacidad para negociar y
resolver conflictos y la capacidad de comunicación asertiva y empática. Es necesario promover el
adecuado uso del tiempo libre como facilitador de la reflexión y el autoconocimiento, además de establecer
vínculos de amistad donde se respeten los gustos y valores personales.
 Aspecto espiritual. Promover actitudes de respeto, gentileza, colaboración, solidaridad, cuidado de uno
mismo, de los demás y de la naturaleza es muy importante para el desarrollo personal y también para
favorecer una relación armónica con los otros.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) viene promoviendo en las escuelas programas orientados a la
enseñanza de habilidades para la vida, con el fin de que los jóvenes adquieran la capacidad de elegir
estilos de vida saludable.
LA OMS PROPONE QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESARROLLEN LAS SIGUIENTES
CAPACIDADES EN LOS ADOLESCENTES:
 Capacidad para tomar decisiones. Esto puede ayudar a los estudiantes a evaluar las diversas posibilidades
considerando las consecuencias de su elección.
Capacidad para resolver problemas, que contribuye a que los adolescentes busquen soluciones
constructivas a sus dificultades. A la vez, reduce los niveles de estrés.
 Pensamiento crítico, el cual les sirve para poder analizar y discriminar toda la información que poseen y
sus propias experiencias. Además, les permite reconocer los factores que influyen en sus
comportamientos.
 Capacidad para comunicarse asertivamente, que los ayuda a dar a conocer sentimientos, necesidades,
ideas, etcétera. Además, contribuye a mantener relaciones sociales armónicas.
 Autoconocimiento, para saber quiénes son, qué quieren ser, qué les gusta y qué no, lo cual les permite
establecer metas para lograrlo.
 Capacidad para enfrentar el estrés, que les permite reconocer las situaciones estresantes y tomar medidas
para liberarse de este y no afecte su salud.
FUENTE: LA PORTA, D (2003. “Aprendiendo a vivir” Fascículo 4, modulo II. Lima. pág. 20 al 25.
ANEXO Nº 04: FICHA DE TRABAJO GRUPAL
LA VENDEDORA DE OBJETOS IMAGINARIOS
Desarrollo del trabajo un producto o una idea imaginaria,

inverosímil o mágica (éste debe contener las características de la
dimensión _________________________ que comprende un
estilo de vida saludable), para ofrecerlo en una feria pública
(salón de clase).
Tiempo: 13 minutos
Indicaciones para el desarrollo del trabajo

1. Cada equipo imaginará que debe vender un
producto o una idea imaginaria, inverosímil o mágica en una feria pública.
2. Cada equipo elegirá a su vendedor, quien deberá presentar razones con las que tratará de
convencer al aula para que compren su producto o idea.
3. Los vendedores podrán gesticular, animar, mostrar entusiasmo, cantar, recitar, gritar, etc., para
tratar de convencer a los posibles compradores.
5. Cada equipo tiene un máximo de 2 minutos para convencer a los posibles compradores.
6. Cada uno de los vendedores elegidos pasará sucesivamente a ofrecer su producto o idea.
7. Si el equipo de trabajo ofrece un producto éste puede ser confeccionado con los elementos que
tengan a su alcance.
CADA EQUIPO DEBERÁ ENTREGAR Sugerencias:

UNA DESCRIPCIÓN DEL
PRODUCTO, IDEA IMAGINARIA, INVEROSÍMIL O MÁGICA QUE
OFRECERÁ EN LA FERIA.
NOTA: Los aspectos que se evaluarán serán:
-Ideas claras del producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica, teniendo en cuenta la dimensión
asignada.
-Expresión al vender el producto.
-Creatividad
ANEXO Nº 05: FICHA DE VALORACIÓN
VALORANDO MIS APRENDIZAJES: “TU PUEDES DECIDIR”

”
APELLIDOS Y NOMBRES: ----------------------------------------------------------

GRADO Y SECCIÓN: --------------------------------------------------------------
I. Completa los espacios en blanco correctamente.
El estilo de vida se refiere ____________________________, es decir, a los __________________ de las

personas en su vida cotidiana. A lo largo de los años, vamos ______________ estas formas de vivir con las
__________________________, las cuales con el tiempo se convierten en _________________________.
II. Marca la respuesta correcta
1. Este aspecto requiere que se atienda todas las dimensiones de tu vida.

a) Estilo de vida b) Estilo de vida saludable c) Dimensiones
2. Esta dimensión permite que cuides tu alimentación, tus horas de sueño y descanso.
a) Dimensión social b) Dimensión espiritual c) Dimensión física
3. Para cumplir esta dimensión debes buscar amigos con quienes compartas gustos, interese y
objetivos de bienestar.
a) Dimensión social b) Dimensión psicológica c) Dimensión espiritual
III. Elabora una lista de 10 actividades que promueven un estilo de vida saludable.
IV. Si te invitaran a exponer los puntos más importantes del tema ¿qué puntos serían?
ANEXO Nº 06
FICHA DE HETEROEVALUACIÓN
”
ALUMNO: ____________________________________________________________________
DO
GRADO: 2 SECCIÓN: ____”C”_______
ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ELABORACIÓN DE UN
Nº PRODUCTO O IDEA IMAGINARIA, INVEROSÍMIL O MÁGICA.
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES ESCALA
CRITERIO
SI NO
El producto o idea imaginaria, inverosímil o mágica presenta una
descripción clara de las dimensiones que comprende un estilo de vida
1 saludable
Utiliza la creatividad.
Hace uso de recursos.
2 saludable
3 saludable
4 saludable
5 saludable
6 saludable
7 saludable
8 saludable
9 saludable
10 saludable
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA
CRITERIO
SI NO
11 saludable
12 saludable
13 saludable
14 saludable
15 saludable
16 saludable
17 saludable
18 saludable
19 saludable
20 saludable
21 saludable
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA
CRITERIO
SI NO
22 saludable
23 saludable
24 saludable
25 saludable
26 saludable
27 saludable
28 saludable
SIGNIFICADO
VALORACIÓN
19 a 20 LOGRO
11 a 18 EN PROCESO
0 a 10 EN INICIO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES
Nº
CRITERIO
SI NO
-Conserva la higiene personal y de aula.
1
-Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
-Presenta sus tareas en forma oportuna.
2 -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
11
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES
Nº
CRITERIO
SI NO
19
VALORACIÓN SIGNIFICADO
19 a 20 LOGRO
11 a 18 EN PROCESO
0 a 10 EN INICIO
ANEXO Nº 07: ACTIVIDAD PARA CASA
Evaluemos y Reflexionemos
Haz un resumen sobre la importancia de llevar un estilo de vida saludable desde la adolescencia.
Investiga cómo pueden las emociones afectar la salud de las personas.
¿Cómo te has sentido desarrollando este tema?.
Luego de trabajar este tema, ¿consideras que estás llevando un estilo de vida saludable? ¿Por qué?
Elabora tres compromisos para mejorar tu estilo de vida.
La naturaleza, el aire
puro y el contacto con
la tierra constituyen
salud, paz,
tranquilidad, y ayudan
a acercarse a Dios.
Chiclayo
“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”
PROYECTO
II. DATOS PERSONALES
2.3. Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Zúñiga
2.4. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas
2.5. Ciclo : VII
2.6. Turno : I Turno
2.7. Grados : 4to
2.8. Secciones : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
2.9. Sub Director de Formac. Gral. : Lic. Teodoro Cuzquen Cruz
Medalit Yolanda Salazar Burga
Clara Kong Ramos
2.11. Responsable de AIP y CRT : Angélica Milagros Mejía Chávez
III. NOMBRE DEL PROYECTO

“SOFIANAS EN ACCIÓN DIFUNDIENDO LOS NIVELES PARA DESARROLLAR UN PROYECTO
DE VIDA, TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENSIONES DE LOS ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE”
IV. PROPÓSITO
El propósito de la educación plantea objetivos. Así la Institución Educativa se constituye en un lugar
importante para promover en las estudiantes adolescentes, la toma de conciencia de sí mismas, de sus
posibilidades de desarrollo y de su poder para conducir sus vidas.
La adolescencia es una etapa importante en el ciclo vital, porque en ella se afirma la formación de la
Identidad: personal, sexual, social religiosa, política y cultural, durante el proceso de los cambios físicos,
biológicos, emocionales que enfrentan y que dan lugar a una serie de cuestionamiento e inquietudes
personales. Es una etapa de descubrimientos, en la cual la mirada se dirige el interior de uno mismo. Por lo
tanto requiere un acompañamiento que apoye y oriente la compresión de las vivencias que conducen a las
adolescentes a la búsqueda de la Autonomía y Autoconocimiento.
El Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas contribuyen a la creación de un espacio para animar y
fortalecer el desarrollo pleno e integral de las adolecentes en la escuela. En el Tercer Trimestre académico
desarrollamos con las estudiantes.
 Proyecto de Vida y Uso del Tiempo
 Descubro mis habilidades
 Preparándome para la elección vocacional u ocupacional
 Mis decisiones y mi proyecto de vida
 Un tiempo para todo un tiempo para mi
 Aprendizaje
 Canales y estilo de aprendizaje
 El aprendizaje en mis manos
 “Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos”
 Vida Saludable
 Estilos de vida Saludable
 Me protejo del Bulling
 Puedo ser líder
 Entre todos salimos adelante
 Reflexión Filosófica
 Porque nos preguntamos
 Que nos hacer mas humanos
 El sentido de la vida
 Estética y sensibilidad
Los temas fueron dándose y siguen dándose mediante exposiciones, dramatizaciones, producciones de
diapositivas, videos, páginas web, utilizaron en el área de AIP donde dirigieron las clases conectadas por
internet utilizando las Laptop XO, computadoras, reproductor multimedia, al final de cada clase el grupo
expositor entregaba material previamente revisado por la docente como hojas impresas, manualidades
elaboradas por ellas mismas utilizando material de reciclaje, cartulinas, fomix y artesanía.
Estos temas formativos llevan a que los estudiantes mantengan una vida saludable en su cuerpo, mente,
relación con los demás y con el ser supremo; el fin es que lleven VIDA SALUDABLE en todas las
dimensiones.
El día 13 de Noviembre las estudiantes en el “Día del Logro”. Difundirán “NUESTRA PROYECTO DE
VIDA” mediante exposiciones, presentación de producciones, caracterización del Proyecto a de Vida a
nivel personal, académico vocacional, socio económico, político, cultural y religioso. Lo más importante es
que:
 Reconocen sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales.
 Identifican sus intereses y dudas e ideales respecto de su futuro en el campo ocupacional y laboral.
 Reconocen y analizan sus metas personales y descubre los aspectos que contribuyen a la construcción
de su proyecto de vida.
 Reconocen la importancia de organizar mejor sus tiempo libre a fin de optimizar su uso.
V. FUNDAMENTACIÓN
Hoy en día nos encontramos en un planeta globalizado que está creando una idea de homogeneización
global, lo cual nos hacer perder la identidad personal y cultural que tenemos cada uno de nosotros (as); a su
vez nosotras también somos culpables de este fenómeno, es por eso que a la estudiante se le enseña a
identificar los beneficios y riesgos que trae la globalización en todos los aspectos de la vida en el ámbito:
Económico, político, educativo, tecnológico y cultural, social, religioso, modas, grupos…
Teniendo claro los beneficios y riesgo podemos andar de la mano con este monstruo o fenómeno de la
globalización y no hará perder nuestra Identidad personal y por ende nuestra Identidad Cultural; así
estaremos en un mundo Localizado; asimilando las cosas buenas de la Globalización y desechando lo
negativo de ella; como decía Mahatma Gandhi “No quiero que mi casa quede totalmente rodeada de
murallas, ni que mis ventanas sean tapiadas. Quiero que la cultura de todos los países sople sobre mi casa
tan libremente como sea posible. Pero no acepto ser derribado por ninguna ráfaga”
El proceso de desarrollo personal nunca finaliza, necesitamos educarnos a lo largo de toda la vida:
Siempre habrá algo que mejorar, aspectos por revisar, algo que aprender. Ello no solo significa recibir
información, sino convertir nuestras experiencias en conocimientos acerca de nosotros mismos.
Acompañar a las estudiantes en este proceso supone también un reto de crecimiento para los (as) docentes,
para ello se requiere de apertura, empatía y flexibilidad, cualidades que permitan continuar con el trabajo
de autoconocimiento y a su vez ser un referente para las estudiantes. No se trata de ser un modelo perfecto,
se necesita ser un adulto que acompañe al crecimiento socio afectivo de un grupo de adolescentes, dentro
de una relación cálida, respetuosa y clara, que los invita a la reflexión y que no se presente como un adulto
perfecto con repuestas para todo. Se requiere más bien, de una persona con actitud atenta al proceso de las
estudiantes y que propicie el desarrollo de las habilidades para la vida y a construir su Proyecto de Vida.
Con este tema elegido “Sofianas en acción difundiendo los niveles para desarrollar un proyecto de vida,
teniendo en cuenta las dimensiones de los estilos de vida saludable” las estudiantes en el día de Logro
darán a conocer a los Padres de Familia, compañeras, directivos jerárquicos y a toda la familia sofiana
como llevaran el desarrollo de este tema y que reflexión les deja en su vida; se presentara con dinámica,
motivaciones, ejemplos; expondrán lo que elaboraron en clase.
Chiclayo, Octubre 2013

TEODORO CUZQUEN CRUZ ANGÉLICA MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ

Sub Director I Turno Responsable de AIP y CRT
Chiclayo
“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”
PROYECTO
VI. DATOS PERSONALES
6.3. Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Zúñiga
6.4. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas
6.5. Ciclo : VII
6.6. Turno : I Turno
6.7. Grados : 4to
6.8. Secciones : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
6.9. Sub Director de Formac. Gral. : Lic. Teodoro Cuzquen Cruz
Medalit Yolanda Salazar Burga
Clara Kong Ramos
6.11. Responsable de AIP y CRT : Angélica Milagros Mejía Chávez
VII. NOMBRE DEL PROYECTO

“SOFIANA EN ACCIÓN DIFUNDIENDO NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL”
VIII. FUNDAMENTACIÓN
El propósito de la educación plantea objetivos. Así la Institución Educativa se constituye en un lugar
importante para promover en las estudiantes adolescentes, la toma de conciencia de sí mismas, de sus
posibilidades de desarrollo y de su poder para conducir sus vidas.
La adolescencia es una etapa importante en el ciclo vital, porque en ella se afirma la formación de la
Identidad: personal, sexual, social religiosa, política y cultural, durante el proceso de los cambios físicos,
biológicos, emocionales que enfrentan y que dan lugar a una serie de cuestionamiento e inquietudes
personales. Es una etapa de descubrimientos, en la cual la mirada se dirige el interior de uno mismo. Por lo
tanto requiere un acompañamiento que apoye y oriente la compresión de las vivencias que conducen a las
adolescentes a la búsqueda de la Autonomía y Autoconocimiento.
El Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas contribuyen a la creación de un espacio para animar y
fortalecer el desarrollo pleno e integral de las adolecentes en la escuela. En el primer trimestre académico
desarrollamos con las estudiantes.
 Adolescencia
 Puedo comunicarme mejor
 Mi Grupo y yo
 La Moda… a veces incomoda
 Un mundo cada vez más cercano
 Autoconocimiento
 Me conozco me respeto
 Quiero ser libre
 ¿Suerte o Esfuerzo?
 Nuestra Identidad Cultural
Los temas fueron dándose mediante exposiciones, dramatizaciones, producciones de diapositivas, videos,
páginas web, utilizaron en el área de AIP donde dirigieron las clases conectadas por internet utilizando las
Laptop XO, computadoras, reproductor multimedia, al final de cada clase el grupo expositor entregaba
material previamente revisado por la docente como hojas impresas, manualidades elaboradas por ellas
mismas utilizando material de reciclaje, cartulinas, fomix y artesanía.
El día 11 de junio las estudiantes en el “Día del Logro”. Difundirán “NUESTRA IDENTIDAD
CULTURAL” mediante exposiciones, presentación de producciones, caracterizaciones de las
manifestaciones culturales. Lo más importante que tomen conciencia que la Identidad Personal nos
conduce a valorar nuestra cultura lo que hicieron nuestros antepasados, lo que nosotros estamos haciendo y
las que vendrán hacer en el futuro.
IX. FUNDAMENTACIÓN
Hoy en día nos encontramos en un planeta globalizado que está creando una idea de homogeneización
global, lo cual nos hacer perder la identidad personal y cultural que tenemos cada uno de nosotros (as); a su
vez nosotras también somos culpables de este fenómeno, es por eso que a la estudiante se le enseña a
identificar los beneficios y riesgos que trae la globalización en todos los aspectos de la vida en el ámbito:
Económico, político, educativo, tecnológico y cultural, social, religioso, modas, grupos…
Teniendo claro los beneficios y riesgo podemos andar de la mano con este monstruo o fenómeno de la
globalización y no hará perder nuestra Identidad personal y por ende nuestra Identidad Cultural; así
estaremos en un mundo Localizado; asimilando las cosas buenas de la Globalización y desechando lo
negativo de ella; como decía Mahatma Gandhi “No quiero que mi casa quede totalmente rodeada de
murallas, ni que mis ventanas sean tapiadas. Quiero que la cultura de todos los países sople sobre mi casa
tan libremente como sea posible. Pero no acepto ser derribado por ninguna ráfaga”
El proceso de desarrollo personal nunca finaliza, necesitamos educarnos a lo largo de toda la vida:
Siempre habrá algo que mejorar, aspectos por revisar, algo que aprender. Ello no solo significa recibir
información, sino convertir nuestras experiencias en conocimientos acerca de nosotros mismos.
Acompañar a las estudiantes en este proceso supone también un reto de crecimiento para los (as) docentes,
para ello se requiere de apertura, empatía y flexibilidad, cualidades que permitan continuar con el trabajo
de autoconocimiento y a su vez ser un referente para las estudiantes. No se trata de ser un modelo perfecto,
se necesita ser un adulto que acompañe al crecimiento socio afectivo de un grupo de adolescentes, dentro
de una relación cálida, respetuosa y clara, que los invita a la reflexión y que no se presente como un adulto
perfecto con repuestas para todo. Se requiere más bien, de una persona con actitud atenta al proceso de las
estudiantes y que propicie el desarrollo de las habilidades para la vida.
Con este tema elegido para el proyecto las estudiantes reconocer el proceso de construcción de la
IDENTIDAD CULTURAL y su relación con la identidad personal. Además reflexionan acerca del
significado de la propia cultura, sus expresiones particulares, lo común y lo distinto de nuestra diversidad,
valorando los aspectos que la hacen especial.
Las estudiantes comprenden que rescatar alguna manifestaciones culturales de nuestros ancestros nos
conduce a reconocer nuestra historia, lo que estamos haciendo en nuestra Institución Educativa “Santa
Magdalena Sofía Barat” que es una de las pioneras en el Departamento de Lambayeque en rescatar la
CULTURA MUCHIK y nos viene el Aniversario y presentaremos a la IÑIKUK SOFIANA.
X. LOCALIZACIÓN
I.E “Santa Magdalena Sofía Barat”
XI. DESTINATARIOS
 Alumnas
 Padres de familia
 Docentes
XII. PROPÓSITO
Preparar y presentar en escrito de Difusión de Nuestra Identidad Cultural, para que el publico conformado
por padres de familia, docentes y estudiantes, disfruten de las riquezas que tiene nuestra cultura.
XIII. OBJETIVO GENERAL
Promover el fortalecimiento de la Identidad personal y cultural, así como el respeto y la comprensión de
culturas distintas.
XIV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conocer su origen cultural, siente aprecio por él y nuestro interés por compartido con otros (as).
 Elaboran producciones de algunas manifestaciones culturales de nuestra región.
 Promover el fortalecimiento de la propia Identidad personal y cultural, así como el respeto y la
comprensión de culturas distintas.
XV. METODOLOGÍA: Cronograma de actividades
ACTIVIDAD CRONOGRAMA
Nº
MARZ ABRIL MAYO JUNIO
01 Planificación y organización del Proyecto X X X
Ejecución del Proyecto:
02 Los temas del 1er Trimestre se realizan mediante exposiciones,
dramatizaciones, producciones, etc. X X X X
Se les informa a Padres de Familia y alumnas sobre el Día de
03
Logro X
04 Presentación del Proyecto X
Aplicando lo Aprendido:
El grupo de elegido para dará a conocer Nuestra Identidad
Cultural, explica a los visitantes en teoría y práctica el tema,
presentando las producciones hechas por ellas mismas.
05 Formaran comisiones de: X
 Anfitrionas
 Vigilantes
 Expositores
 Monitores del Multimedia
XVI. RECURSOS
HUMANOS MATERIALES
Profesores, Alumnas, Padres de Familia Laptop XO
Papelotes
Cartulinas
Plumones
Re proyector multimedia
XVII. RECURSOS FINANCIEROS

AUTOFINANCIADO POR LA ESTUDIANTES
Chiclayo, 06 Junio 2013

TEODORO CUZQUEN CRUZ ANGÉLICA MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ

Sub Director I Turno Responsable de AIP y CRT

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CHICLAYO

1. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA

ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS

SYLABUS DE PERSONA, FAMILIA y RELACIONES HUMANAS

IV. VALORES Y ACTITUDES

FORMACIÓN FILOSÓFICA.  La moda a veces incomoda. Pag (22 al 25)

AUTONOMÍA  La autoestima/Me conozco, me respeto. Pag (32 Formando

IDENTIDAD Y PERSONALIDAD SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO

INTERACCIÓN  El amor y las parejas. Pag 54 al 58) II UNIDAD

 Riesgos en la sexualidad. Pág. (69 al 76)

 Está cambiando nuestra relación familiar. ¿Por

INTERACCIÓN  Preparándome para la elección vocacional u

RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJE

 Será permanente, sistemática e integral

BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS

Chiclayo, de Marzo del 2013

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS

TEODORO CUZQUEN CRUZ

III. TEMA TRANSVERSAL

Tema transversal Nº 02 Educación para el amor, familia y sexualidad.

IV. VALORES Y ACTITUDES

Chiclayo, Marzo 2013

MEDALIT SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS

1.1.Institución Educativa : “Santa Magdalena Sofía”

1.2. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas

II. APRENDIZAJES ESPERADO

III. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

IV. EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Chiclayo, 14 Marzo del 2013

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ

NOMBRE DE LA SESIÓN: “Puedo comunicarme mejor”

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

NOMBRE DE LA SESIÓN: “Mi Grupo y Yo”

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

1.1.Institución Educativa : “Santa Magdalena Sofía”

1.2. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas

II. APRENDIZAJES ESPERADO

III. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

IV. EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Chiclayo, 14 Marzo del 2013

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ

NOMBRE DE LA SESIÓN: “La Moda… a veces si incomoda”

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

III. TEMA TRANSVERSAL

Tema transversal Nº 04 Educación en equidad de genero

IV. VALORES Y ACTITUDES

MEDALIT SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

I. E “Santa Magdalena Sofía” SESIÓN DE APRENDIZAJE

TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJÍA CHÁVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

III. TEMAS TRANSVERSALES:

Tema Transversal Nº 02 Educación para el amor, familia y sexualidad

IV. VALORES Y ACTITUDES

Chiclayo, Noviembre del 2013

MEDALIT SALAZAR BÚRGA CLARA KONG RAMOS

II. PARTE DIDÁCTICA

“Tú puedes decidir”: Estilos de Vida Saludable.

2.3. COMPETENCIA: Se compromete en la construcción de su proyecto de vida, aprendiendo de sus propias

2.4. CAPACIDADES - APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONOCIMIENTOS:

El estilo de vida se refiere __________, es decir, a los de las