UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y EDUCACIN

ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA.

DOCENTE:
Dr. AGUSTIN RODAS MALCA
ESTUDIANTE:
ELENA REGINA AGUILAR TINTA.
CURSO:
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO II
TEMA:
ETAPA NUMRICA.
CICLO:
IV

ETAPA NUMRICA
I. Resumen
La etapa numrica se da cuando el nio est en condiciones de abordar la nocin de
nmero cuando ha logrado el orden, la equivalencia y la conservacin de la cantidad. El
nmero es la propiedad comn de los conjuntos coordinables. Desde el punto de vista
de la enseanza, reconocemos que algunos contenidos tienen tratamiento anlogo; por
esta causa marcamos la siguiente separacin temtica.
Los nmeros intuitivos son los nmeros del 1 al 5 se llaman as porque cada uno de
ellos es percibido por el nio como una cualidad peculiar de los pequeos conjuntos de
la misma forma que percibe globalmente el color o el tamao, en cambio el cero indica
que no hay nada, que se ha sacado lo que haba en consecuencia, se introduce como
cardinal del conjunto vaco.
El nombre de los nmeros (uno, dos, tres, cuatro, y cinco) se presenta naturalmente, al
mismo tiempo que los agrupamientos, para establecer la asociacin que permite
indicarlos.
II. Tema o problema.
La etapa numrica se da en el nio cuando concurren ciertas condiciones: orden,
conservacin de la cantidad y equivalencia. Los nmeros intuitivos son los nmeros del
1 al 5, ya que se pueden percibir globalmente evitando que el nio cuente una unidad
tras otra en cambio el cero indica que no hay nada en consecuencia se introduce como
cardinal del conjunto vaco.
III. Ideas.
3.1 Principales explcitas.
-los nmeros intuitivos se llaman as porque cada uno de ellos es percibido por el nio
como una cualidad peculiar de los pequeos conjuntos.
-se ensea el numeral haciendo observar y reproducir el sentido de los trazos para su
construccin.
-cuando un conjunto no tiene elementos indica que no tiene unidades de ningn orden es
decir es cero es nada.
3.2 Principales implcitas.
-El cardinal de los conjuntos lo escribimos en un recuadro o cartelito.
-Es necesario trabajar simultneamente la cardinalidad con la ordinalidad de los
nmeros.
3.3 Principales por relacin de palabras.
-cardinal, numeral

IV. Cartografa intelectual.

V. Conclusiones.
- Se refuerzan los conceptos adquiridos con juegos y aplicaciones; adems en esta
unidad se introduce el uso de un cuaderno que permite ejercitar la escritura de los
numerales y la estructura aditiva de los nmeros.
- Los docentes tienen que ser innovadores en cada clase que tienen con los nios y
transmitirles seguridad.

BIBLIOGRAFA

Pardo de De Sande,I.N. (1995) didctica para la Matemtica en la Escuela Primaria.

(4ta. Edic.). Buenos Aires: Editorial El Ateneo.