Informe de Resultados

Prueba de Lectura 8.° básico

Establecimiento: ESCUELA MUNICIPAL DE SAN ROBERTO

RBD: 2363
Nombre director/a: OSCAR ANTONIO CUEVAS GUTIÉRREZ
Nombre docente de la asignatura: MARCIA CAROLINA PEREZ CARREÑO
Curso: 8 A
Cantidad de estudiantes incluidos en este informe: 18
Fecha y hora de generación de este informe: 11/04/2021 20:17:29

Diagnóstico Integral de
Aprendizajes (DIA) Con esta información podrá:

• Diagnosticar el desarrollo de las habilidades lectoras

El objetivo de este diagnóstico es contribuir con
información que oriente el apoyo a los estudiantes
en el área académica.
En este documento encontrará la siguiente
información para el establecimiento:
del grupo curso.
• Identificar habilidades lectoras que requieran ser
trabajadas con todo el grupo curso.
• Identificar estudiantes que requieren mayor apoyo.
• Ajustar la planificación de clases, a partir de la
información recopilada.
Con esta información NO debe:

1.  Resultados según eje de habilidad.
2.  Resultados por pregunta.
• Calificar o poner nota a los estudiantes, utilizando
los resultados de este diagnóstico, de acuerdo al
Compromiso de participación y buen uso, firmado
por el director al momento de adscribirse al DIA.
• Predecir el desempeño futuro de los estudiantes
del curso en esta u otras asignaturas.

3.  Resultados por estudiante. Para analizar estos resultados consulte el documento
Orientaciones para el análisis y uso de resultados
de la Prueba de Lectura, que puede descargar en
la plataforma DIA.

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1. Resultados según eje de habilidad
La prueba de Lectura evalúa los logros de los
Objetivos de Aprendizaje (OA) priorizados de las
Bases Curriculares vigentes del año anterior.
En el gráfico 1 se presentan los porcentajes de
logro promedio del curso en cada uno de los ejes
de habilidad evaluados en la prueba: Localizar,
Interpretar y relacionar y Reflexionar.
Gráfico 1. Porcentaje de logro promedio del curso según eje de habilidad
Nota: Debido a que esta evaluación mide los Objetivos de Aprendizaje priorizados del año 2020, es deseable que los
resultados se aproximen al máximo de logro esperado.
En el gráfico 1 es importante:
• Identificar el nivel de apropiación del curso de los
objetivos del currículum priorizado del año anterior.
• Analizar las semejanzas o diferencias de los porcentajes
de logro del curso en los distintos ejes de habilidad.
Preguntas para analizar:
• En general, ¿cuál es el nivel de apropiación del curso de
los objetivos del currículum priorizado del año anterior?
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¿Qué permite esta información?
Permite diagnosticar el logro del curso en las
habilidades involucradas en el proceso de comprensión
de un texto escrito. Se espera que los estudiantes
logren un desarrollo integrado y significativo.
Para cada eje de habilidad, se calcula el promedio de
porcentajes de logro de todos los estudiantes en ese
eje. Por ejemplo, en un curso con tres estudiantes
cuyos porcentajes de logro en el eje Localizar son:
100 %, 20 % y 30 %, el porcentaje de logro promedio
del curso en ese eje será de 50 %.
• ¿Son muy distintos los porcentajes de logro en los
ejes?, ¿hay algún eje con un porcentaje mucho
menor de logro?
• ¿Qué razones del ámbito pedagógico podrían
explicar estos resultados?
• ¿Qué acciones pedagógicas se podrían modificar o
ajustar?, ¿qué acciones nuevas se podrían generar?
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2. Resultados por pregunta

La tabla 1 presenta los resultados del curso en

cada una de las preguntas de la prueba. Además,
incluye el número de pregunta, tipo de texto, eje de
habilidad, indicador de evaluación o habilidad/es
específica/s a evaluar en cada pregunta, el porcentaje
de respuestas correctas (% RC) y, el porcentaje de
respuestas parcialmente correctas (% RPC), el que
se obtiene solo en algunas preguntas abiertas.

¿Qué permite esta información?

A partir del análisis de las respuestas del eje de

habilidad y específicamente del indicador de
evaluación, es posible identificar fortalezas o logros
de aprendizajes y desafíos o habilidades específicas
a trabajar con los estudiantes del curso.

En la tabla 1 es importante:
• Identificar las preguntas que tuvieron menos
respuestas correctas (menor % RC) y analizar qué
aspectos podrían tener en común. Por ejemplo,
mismo tipo de texto, misma habilidad, indicadores
de evaluación que apuntan a una tarea parecida
o relacionada.

Preguntas para apoyar el análisis:

Considerando la información de la tabla 1 y el gráfico 1:

• ¿Coinciden las preguntas que presentaron mayor
dificultad con algún tipo de texto, eje o indicador
de evaluación?
• ¿Qué indicador/es de evaluación es/son los menos
logrados en el curso?
• A partir del análisis realizado, ¿qué acciones
pedagógicas son posibles de generar?

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Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba

Tipo de
N.° preg. Eje de habilidad Indicador de evaluación % RC % RPC
texto

Localizan información explícita, relevante y de

01 Narración Localizar 16.67
fácil acceso en un texto.

Interpretar y Realizan inferencias sobre acontecimientos o

02 Narración 22.22
relacionar acciones relevantes en un texto.

Interpretar y Infieren información relevante a partir de

03 Narración 66.67
relacionar elementos explícitos en el texto.

Interpretar y Infieren el sentido global o tema de un texto o de

04 Narración 38.89
relacionar un fragmento relevante de este.

Localizan información explícita, relevante y que se

05 Narración Localizar encuentra entre información que compite en un 100.00
texto.

Localizan información explícita, relevante y de

06 Narración Localizar 100.00
fácil acceso en un texto.

Interpretar y Realizan inferencias sobre acontecimientos o

07 Narración 88.89
relacionar acciones relevantes en un texto.

Interpretar y Realizan inferencias sobre acontecimientos o

08 Narración 66.67
relacionar acciones relevantes en un texto.

Interpretar y Caracterizan las relaciones entre los personajes de

09 Narración 83.33
relacionar un texto.

Interpretar y Infieren el sentido global o tema de un texto o de

10 Narración 33.33
relacionar un fragmento relevante de este.

Opinan sobre algún aspecto relevante de la

11 Narración Reflexionar 72.22
lectura.

Interpretar y Infieren información relevante a partir de

12 TDMC 66.67
relacionar elementos explícitos en el texto.

Interpretar y Infieren información relevante a partir de

13 TDMC 55.56
relacionar elementos explícitos en el texto.

Interpretar y Infieren el sentido global o tema de un texto o de

14 TDMC 77.78
relacionar un fragmento relevante de este.

15 TDMC Reflexionar Distinguen un hecho de una opinión en un texto. 38.89

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Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba

Tipo de
N.° preg. Eje de habilidad Indicador de evaluación % RC % RPC
texto

Interpretar y Infieren información relevante a partir de

16 TDMC 94.44
relacionar elementos explícitos en el texto.

Determinan el propósito explícito o implícito de un

17 TDMC Reflexionar 94.44
texto.

TDMC:
Interpretar y
18 finalidad Infieren la postura o tesis del autor en un texto. 61.11
relacionar
argumentativa
TDMC:
Interpretar y Infieren información relevante a partir de
19 finalidad 83.33
relacionar elementos explícitos en el texto.
argumentativa
TDMC:
Interpretar y Infieren información relevante a partir de
20 finalidad 61.11
relacionar elementos explícitos en el texto.
argumentativa
TDMC:
Determinan el propósito explícito o implícito de un
21 finalidad Reflexionar 27.78
texto.
argumentativa
TDMC:
Opinan sobre algún aspecto relevante de la
22 finalidad Reflexionar 72.22
lectura.
argumentativa

Interpretar y Infieren el sentido global o tema de un poema o

23 Poema 83.33
relacionar de un fragmento relevante de este.

Interpretar y Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje

24 Poema 66.67
relacionar figurado o figuras literarias en un poema.

Interpretar y Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje

25 Poema 72.22
relacionar figurado o figuras literarias en un poema.

Evalúan el efecto que tienen recursos sonoros en

26 Poema Reflexionar 27.78
un poema.

Interpretar y Infieren información relevante a partir de

27 TDMC 72.22
relacionar elementos explícitos en el texto.

Interpretar y Infieren información relevante a partir de

28 TDMC 44.44
relacionar elementos explícitos en el texto.

Interpretar y Infieren información relevante a partir de

29 TDMC 50.00
relacionar elementos explícitos en el texto.

30 TDMC Reflexionar Distinguen un hecho de una opinión en un texto. 27.78

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Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba

Tipo de
N.° preg. Eje de habilidad Indicador de evaluación % RC % RPC
texto

Interpretar y Infieren el sentido global o tema de un texto o de

31 TDMC 27.78
relacionar un fragmento relevante de este.

Determinan el propósito explícito o implícito de un

32 TDMC Reflexionar 50.00
texto.

Localizan información explícita, relevante y de

33 TDMC Localizar 72.22
fácil acceso en un texto.

Interpretar y Infieren información relevante a partir de

34 TDMC 50.00
relacionar elementos explícitos en el texto.

Interpretar y Infieren información relevante a partir de

35 TDMC 55.56
relacionar elementos explícitos en el texto.

Determinan el propósito explícito o implícito de un

36 TDMC Reflexionar 44.44
texto.

37 TDMC Reflexionar Evalúan la suficiencia de información de un texto. 72.22

Nota: TDMC: Textos de los medios de comunicación.

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3. Resultados por estudiante

El gráfico 2 presenta el porcentaje de logro total

alcanzado por cada estudiante. Para facilitar el
análisis de la información del gráfico se han marcado
algunos valores de referencia: 20 %, 50 % y 80 %
de logro.

La tabla 2 presenta la lista de estudiantes del curso

que registró el docente. Por lo tanto, para ubicar
en el gráfico 2 a un estudiante, deberá revisar su
número en la tabla 2.

¿Qué permite esta información?

Esta información permite identificar diferencias entre

los estudiantes que obtienen un bajo y alto nivel
de logro, con el propósito de generar acciones o
diversificar las prácticas pedagógicas que apunten
a mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.
En el gráfico 2 es importante:
• Identificar en los estudiantes del curso al grupo que
Se sugiere complementar el análisis con la
demuestra un bajo nivel y, un alto nivel de logro
información de otros actores del establecimiento de los Objetivos de Aprendizaje (OA) priorizados
y con datos relevantes del estado socioemocional de las Bases Curriculares vigentes del año anterior.
de los estudiantes, los que puede obtener en
• Generar estrategias pedagógicas para el trabajo con
Informe de Resultados Diagnóstico Socioemocional el curso y luego, con aquellos que requieran más
por curso. apoyo y con los que se encuentren más avanzados.
Preguntas para analizar:
• ¿Los resultados que se entregan en este informe
son consistentes con otras evaluaciones internas?
• ¿Qué aspectos específicos son necesarios trabajar
con el curso?, ¿qué ajustes a las planificaciones
son necesarias de realizar con los estudiantes más
descendidos y con los más aventajados?

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Gráfico 2. Porcentaje de logro por estudiante

N.° de lista de los estudiantes

20 % 50 % 80 %

Porcentaje de logro total

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Tabla 2. Lista de curso

N.° de lista Nombre del estudiante

01 ACOSTA NÚÑEZ NICOLAS FELIPE

02 CERÓN CARROZA PÍA MARTINA

03 CLAVIJO ROJAS CAMILA IGNACIA

04 DINAMARCA CARROZA JUAN IGNACIO

05 DONOSO CLAVIJO EMILY IGNACIA

06 FARÍAS CLAVIJO IVANIA TRINIDAD

07 FIGUEROA JARA BENJAMÍN ALEJANDRO

08 GARRIDO CLAVIJO RENATA ANTONIA

09 GUTIÉRREZ CLAVIJO PABLO CARLOS ANDRÉS

10 HERNÁNDEZ POZO ALEXANDRA ESMERALDA

12 MARDONES CORNEJO CRISTOPHER ELÍAS

13 MOREIRA FLORES AMARU ISMAEL

14 ORELLANA JOFRÉ ANAÍS MONSERRAT

15 POZO LEITON MAITE ANAÍS

16 RAVELO ARCE FRANCISCO JAVIER

17 RETAMALES CLAVIJO ANTONELLA ELIETH

18 RETAMALES LAGOS MARTINA MONSERRAT

19 VERGARA CARROZA EMILY CONSTANZA

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Tabla 2. Lista de curso

N.° de lista Nombre del estudiante

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Tabla 2. Lista de curso

N.° de lista Nombre del estudiante

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