Lista de cotejo de las caractersticas de un proyecto:

Proyecto Agua de estanques y renacuajos

Papel de los
adultos y los
estudiantes

Los estudiantes
son el centro del
proceso de
aprendizaje.

Notas

Este proyecto se vuelve relevante para la vida de los

estudiantes al formular la pregunta esencial: Por qu la gente
dice: No hay lugar como el hogar? Los estudiantes estudian las
ranas y crean un boletn informativo de un hbitat artificial para
ranas, realizan observaciones y crean una sesin de
diapositivas sobre sus hallazgos.

El docente es el
facilitador de las
experiencias de
aprendizaje de los
estudiantes.

Ver apartado estrategias pedaggicas: realimentacin,

reconocimiento, modelado, formulacin de preguntas,
administracin del aula.

Los estudiantes
trabajan entre
pares, con
expertos y otros
miembros de la
comunidad.

Ver apartado estrategias pedaggicas: agrupacin

cooperativa

Los estudiantes
asumen el papel
de expertos.
Estructura del
proyecto

Ver apartado estrategias pedaggicas: administracin del

aula.

El proyecto se
centra en
objetivos
especficos de
aprendizaje
acorde a los
estndares.

El trabajo por proyecto est centrado en el currculo. Por lo

general, el tema de los organismos y sus entornos forman
parte del currculo de Ciencias de la Vida, desde infantil hasta
el cuarto de primaria, en los programas oficiales de estudio,
tanto estatales como locales. Este proyecto incluye procesos
claves en ciencias, tales como la observacin, la creacin y la
comparacin de hbitats.

El proyecto es
impulsado por
importantes
preguntas
orientadoras del
currculo.

Las preguntas esenciales y de unidad conducen a discusiones

interesantes, cuya relevancia trasciende las paredes del aula.
La pregunta: Por qu la gente dice: No hay lugar como el
hogar?, ayuda a los estudiantes que asisten al jardn de nios y
hasta segundo grado, a establecer conexiones entre sus
propias vidas y el contenido de la unidad. Las preguntas de
contenido, tales como: Qu se necesita para tener un hbitat
saludable para las ranas?, instan a los estudiantes a pensar en
torno a hechos relevantes e informacin que conducen a
preguntas de alto nivel. Los estudiantes tienen mltiples
ocasiones de tratar la pregunta esencial a todo lo largo de la
unidad, de reflexionar sobre ella de manera individual y
colectiva, y de discutirla en grupos ms grandes. Esta no solo
les proporcion a los estudiantes posibilidades de pensar, en
niveles superiores, con respecto al contenido, sino que tambin

le suministr al docente informacin acerca de la comprensin

del contenido por parte de los estudiantes, y de cmo orientar y
reorientar las discusiones y el aprendizaje.

Las destrezas del

siglo XXI son
parte integral del
trabajo del
proyecto.

Luego de recolectar informacin sobre el hbitat natural de las

ranas, los estudiantes la sintetizan al realizar una de dos
tareas: un mural o una gua de campo. Aplican su conocimiento
y lo que han aprendido del hbitat natural, para crear un hbitat
artificial. Utilizan destrezas de pensamiento de orden superior
para responder a la pregunta esencial y de contenido, en su
presentacin final de diapositivas. Una tabla S-P-A (SaberPreguntar-Aprender) los insta al pensamiento y a la
investigacin durante el transcurso de la unidad, mientras la
maestra los anima a elevar el nivel de pensamiento, por medio
de preguntas planteadas en las bitcoras.

El proyecto
involucra
constantes y
mltiples tipos de
evaluacin para
informar a los
estudiantes y
docentes.

Las evaluaciones estn incluidas durante toda la unidad, por

medio de una bitcora para observaciones, en la cual se
registran las nociones por medio de notas e imgenes. Los
estudiantes tambin responden a las preguntas planteadas por
el docente en la bitcora. Muchas de estas preguntas son de
contenido o de unidad. La matriz de valoracin de contenido en
Ciencias se utiliza para evaluar las bitcoras, y los estudiantes
tienen la oportunidad de recibir una realimentacin continua.
Con el fin de evaluar el producto final, el docente emplea una
gua para la puntuacin en diapositivas.

La variedad de
estrategias
pedaggicas
apoyan y hacen
partcipes a todos
los estudiantes.

Conocimiento previo: al inicio de la unidad, los

estudiantes acceden al conocimiento previo mediante
una tabla Saber-Preguntar-Aprender. Este organizador
grfico suscita preguntas sobre las cuales los estudiantes
muestran curiosidad. Durante toda la unidad, se hace
referencia a la tabla S-P-A; una vez concluida, se revisa
para celebrar el conocimiento recabado acerca de las
ranas y sus hbitats
Organizadores grficos: la unidad comienza con una
tabla S-P-A, que los estudiantes van ampliando a lo largo
de la unidad. En una tabla T, comparan qu necesitan las
personas y las ranas para crecer. Un diagrama les
presenta de manera lgica el ciclo de vida de las ranas.
Las hojas para la planificacin, presentadas en forma de
guin grfico, los ayudan a disear sus presentaciones
de diapositivas.
Agrupacin cooperativa: los estudiantes trabajan en
equipos colaborativos para crear una presentacin de
diapositivas, o bien, un boletn. A cada uno se le asigna
un aporte para terminar el proyecto. Asimismo, los
estudiantes trabajan en parejas para elaborar el
rompecabezas del ciclo de vida de las ranas.
Realimentacin del docente y los colegas: los
estudiantes reciben realimentacin de la maestra durante
toda la unidad, por medio de las observaciones anotadas
en sus bitcoras. Por otro lado, los estudiantes se
proporcionan realimentacin a medida que colaboran y
comparten borradores de las anotaciones en sus

boletines.
Reconocimiento: l o s e s t u d i a n t e s o b t i e n e n
reconocimiento a travs de la publicacin de sus
boletines y de la gua para la puntuacin en diapositivas.
Las presentaciones finales en diapositivas se comparten
con otras clases. Los estudiantes trabajan con adultos y
otros compaeros de grados superiores, quienes les
afirman su trabajo y los ayudan a dirigirlo.
Formulacin de preguntas: las preguntas en las
bitcoras, as como las discusiones de la pregunta
esencial, de unidad y de contenido, proveen
cuestionamientos a lo largo de la unidad. A medida que
los estudiantes completan la tabla S-P-A, se les pregunta
repetidamente: Qu saben? Qu se cuestionan? Qu
aprendieron?, y se los exhorta a pensar en niveles
superiores.
Modelado: la maestra modela cmo recolectar
informacin y extraer los puntos principales. Existen
modelos para trabajos ejemplares: una muestra de una
presentacin de diapositivas de un estudiante y un
ejemplo real de los hbitats de las ranas en el zoolgico.
Administracin del aula: los estudiantes trabajan en
parejas y en grupos, para gestionar la culminacin de los
detalles de los productos tecnolgicos. Dado que se trata
de una unidad para los alumnos de infantil, los
estudiantes tambin trabajan junto a los adultos y
compaeros de grados superiores, con el fin de planificar
tareas, tales como lectura, escritura y utilizacin de la
computadora.
La experiencia de
aprendizaje

El proyecto
consiste en
relacionar las
tareas y
actividades que
tienen lugar en un
perodo de tiempo.
El proyecto est
relacionado con el
mundo real.

x
Los estudiantes
demuestran
conocimiento y
destrezas a travs
de publicado, lo

12-15 semanas, 45 de lecciones diarias

Los estudiantes establecen relaciones con el mundo real a

travs de la pregunta esencial, que los invita a comparar entre
sus propios hogares y el de las ranas. La unidad tambin
realiza conexiones hacia la comunidad, al permitir que los
estudiantes visiten el zoolgico local y creen un boletn
informativo para los visitantes.
Los estudiantes concluyen diversos productos, tales como un
mural o una gua de campo, as como una presentacin final
con diapositivas y un boletn informativo. Los productos son
atractivos y atinentes a la tarea.

presentado, los
productos
expuestos o su
rendimiento.

La tecnologa
apoya y mejora el
aprendizaje del
estudiante.

Los estudiantes utilizan la tecnologa para crear el boletn y la

presentacin de diapositivas. De esta forma, comparten su
aprendizaje con una audiencia ms amplia. Con una cmara
digital, toman fotografas para las dispositivas y el boletn. A
travs de Internet, informan acerca de su investigacin y sus
aprendizajes.