Transformacin del aula con prcticas de

cuestionamiento efectivas
Walsh,J.A.andSattes,B.D.(2005).
Qualityquestioning:Researchbasedpracticetoengageeverylearner.
ThousandOaks,CA:AELandCorwinPress.

Estrategias para hacer partcipes a todos los estudiantes

Una manera efectiva para promover la indagacin en los estudiantes y apuntar hacia el
pensamiento de orden superior, es incorporar preguntas esenciales y de unidad en el
currculo, pero
se requiere de algo ms que un par de preguntas buenas para
transformar verdaderamente el aula e involucrar a todos los estudiantes en el
aprendizaje.

Los investigadores y especialistas de desarrollo, Jackie Walsh y BethSattes(2005),autores

de Cuestionamientos de calidad:prcticasfundamentadasenlainvestigacinparainvolucrar
a todos los estudiantes, afirman que saber cmo
formular preguntasdecalidad
constituye
solamente el primer paso enel proceso de transformacin de las aulas.Ellosproponenque,
si los docentes desean involucrar a todos los estudiantes almomentodedarrespuestaalas
preguntas, tambin deben
ensear nuevas conductas para los cuestionamientos y
adoptarnormasdeaulaquelasapoyen.

Para empezar el proceso de transformacin de su aula,

establezca un ambiente libre de
riesgosdondelosestudiantessesientancmodos respondiendoypreguntando.Asegrese
quetodosentiendanqueningunapreguntaesunamalapreguntaysiemprepermitaeltiempo
suficienteparaquelosestudiantesformulen,procesenyrespondanalaspreguntas.

Posteriormente,
asigne proyectos que requieran que los estudiantes respondan a las
grandes preguntas y respldelas con evidencia. Presente alos estudiantessituaciones
o problemas dondeellosmismosdebanderivarlassoluciones.Inicialmente,esmuyprobable
que los estudiantes que no se encuentran familiarizados con cuestionamientos abiertos
necesiten de gua, as como contar con la conviccin quepuede haber muchas respuestas
correctas. Provea a los estudiantes con las plataformas adecuadas que aseguren el xito y
frecuentemente monitoree sus trabajos. Asimismo, recuerde a los estudiantes proveer
fundamentoslgicosasusopinionesyaformularhiptesisfundamentadasenhechos.

Asigne tiempo para las preguntas

. Emplee tcnicas de anlisis para instar a los
estudiantes a aclarar sus ideas y explicar sus razonamientos. Luego, desafelos con
preguntas an ms complejas. Ayude a los estudiantes a comprender que para poder dar
respuestaalaspreguntasgrandes,debentratarprimerolaspreguntaspequeas.

Unavezquelosestudiantesestnacostumbradosaexploraryresponderpreguntasabiertas
apoyadas con evidencia,
retroceda un paso y asuma el papel de facilitador.
Enseles
cmo generar sus propias preguntas, e nstelos a elaborar y construirlas con las ideas de
unosydeotros.

Finalmente,
a medida que empiece a evaluar el trabajo del estudiante, considere la
efectividad de su propia prctica en relacin a la formulacin de cuestionamientos.
Si
los estudiantes no fueron capaces de responder adecuadamente las respuestas de la
pregunta esencial y de unidad, ni apoyar sus respuestas con evidencia, necesita usted
modificar laspreguntas?Necesitautilizartcnicasdeindagacinmsefectivasparainstara
sus estudiantes a aclarar susideas y explicar sus razonamientos? O necesitaproveerms
plataformas para asegurarque los objetivos se alcancen? Sitodos los estudiantes no estn
ocupados en el aprendizaje,necesitareforzarlasprcticasdeclase,demodoquetodoslos
estudiantes sesientan con libertad de compartir sus ideas o establecer susopiniones? Si el
trabajo de los estudiantes no demuestra pensamiento de orden superior, pero contempla
respuestas originales o enfoques creativos, necesita ustedmodificar losrequerimientos de
su proyecto o las herramientas de evaluacin para enfocar estas destrezas? O bien,
necesitaproveermsprcticayguaencmodireccionarlaspreguntasabiertas?

Transformar su aulaenunsitioendondetodoslosestudiantesestnocupadoseinteresados
en preguntar y responderalasgrandespreguntas, requerirdetiempoytrabajo,monitoreo y
ajustes, pero la recompensa implcita de los estudiantes comprometidos con el pensar y el
aprender,bienvaleelesfuerzo.