Programacion Didactica Sahun 2014-15

Programacin didctica
Curso 2014-15
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Escuela de Sahn
CRA Alta Ribagorza
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Educacin Infantil (3-6 aos)

Educacin Primaria
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Programacin didctica - Curso 2014-15 - [ SUMARIO ] - p. 2 de 342
SUMARIO
1. INTRODUCCIN.................................................................................................................................................................................................5
2. PLANTEAMIENTO PEDAGGICO..................................................................................................................................................................9
2.1. Ejes de actuacin........................................................................................................................................................................................................... 10
2.2. Metodologa didctica, recursos a utilizar y horario........................................................................................................................................... 11
2.2.1. Itinerarios personales de aprendizaje............................................................................................................................................................... 13
2.2.1.1. Lnea constructivista.................................................................................................................................................................................. 14
2.2.1.2. Lnea instrumental..................................................................................................................................................................................... 15
2.2.2. Estrategias y actividades previstas................................................................................................................................................................... 16
2.2.2.1. Talleres......................................................................................................................................................................................................... 17
2.2.2.1.a. Duendelandia (identi+camos y gestionamos emociones)........................................................................................................ 17
2.2.2.1.b. Cuidar-nos (juegos para estar bien: chikung, yoga, mindfulness, meditacin, visualizaciones, masajes, PNL,...)...........18
2.2.2.1.c. El laboratorio (hacemos, fabricamos, experimentamos).......................................................................................................... 19
2.2.2.1.d. Somos artistas (plstica y dramatizacin)................................................................................................................................... 20
2.2.2.1.e. Matemgicas (matemtica manipulativa, algoritmo ABN, retos,...).......................................................................................21
2.2.2.1.f. Palabreando (gramtica de la fantasa, animacin a la lectoescritura, palabras mgicas,...)..............................................22
2.2.2.1.g. Cuentos, mitos y leyendas.............................................................................................................................................................. 22
2.2.2.1.h. Patus................................................................................................................................................................................................ 24
2.2.2.1.i. Living English................................................................................................................................................................................... 24
2.2.2.1.j. Ajedrez................................................................................................................................................................................................ 25
2.2.2.1.k. Radio................................................................................................................................................................................................... 27
2.2.2.2. Rincones....................................................................................................................................................................................................... 29
2.2.2.2.a. Ordenador......................................................................................................................................................................................... 29
2.2.2.2.b. Libros.................................................................................................................................................................................................. 29
2.2.2.2.c. Juegos................................................................................................................................................................................................ 30
2.2.2.2.d. Pasatiempos y retos en papel........................................................................................................................................................ 30
2.2.2.2.e. Tranquilidad...................................................................................................................................................................................... 30
2.2.2.3. Centros de inters...................................................................................................................................................................................... 31
2.2.2.4. Elaboracin de Nuestros libros y Blog de La Hoja de Sahn........................................................................................................... 32
2.2.2.5. Textos libres................................................................................................................................................................................................ 34
2.2.2.6. Exposiciones orales, conferencias y debates........................................................................................................................................ 35
2.2.2.7. Listados de palabras para mejorar la ortografa................................................................................................................................... 36
2.2.2.8. Momentos y celebraciones para este curso.......................................................................................................................................... 37
2.2.3. Horario.................................................................................................................................................................................................................... 38
2.3. El medio rural................................................................................................................................................................................................................. 40
2.4. Las familias..................................................................................................................................................................................................................... 41
2.5. Tecnologas digitales con Software libre............................................................................................................................................................... 43
2.6. Estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin oral y escrita..................................................................................45
2.7. Incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de carcter transversal........................................................46
2.8. Actividades complementarias y extraescolares................................................................................................................................................... 47
2.9. Organizacin y secuenciacin de los estndares de aprendizaje evaluables en relacin a las distintas unidades de
programacin y Estndares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar el rea de conocimiento.......................................48
2.10. Criterios de cali@cacin: asociacin de estndares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluacin e indicadores de
logro......................................................................................................................................................................................................................................... 50
2.11. Diseo de la evaluacin inicial y consecuencias de su resultados................................................................................................................. 52
2.12. Medidas de atencin a la diversidad relacionadas con el grupo espec@co de alumnos. Programa de apoyo, refuerzo,
recuperacin, ampliacin propuesto al alumnado y evaluacin de los mismos................................................................................................... 53
2.13. Procedimientos para valorar y revisar el proceso y el resultado de la programacin didctica...........................................................54
Escuela de Sahn (coledesahun@gmail.com) - CRA Alta Ribagorza - Licencia Creative Commons BY-NC-SA
de
3. EDUCACIN INFANTIL (3-6 AOS)............................................................................................................................................................55

3.1 Fines y Objetivos de la etapa...................................................................................................................................................................................... 56
3.2. Conocimiento de s misma y Autonoma personal................................................................................................................................................ 57
3.2.1 Objetivos del rea................................................................................................................................................................................................. 57
3.2.2. Contenidos y criterios de evaluacin del rea de CONOCIMIENTO DE S MISMA Y AUTONOMA PERSONAL...................................58
3.2.3. Secuenciacin del rea de CONOCIMIENTO DE S MISMA Y AUTONOMA PERSONAL por criterios de evaluacin relacionados
con los descriptores de las competencias y los mnimos del ciclo......................................................................................................................... 60
3.3. Conocimiento del entorno.......................................................................................................................................................................................... 63
3.3.1. Objetivos del rea................................................................................................................................................................................................ 63
3.3.2. Contenidos y criterios de evaluacin del rea de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO................................................................................64
3.3.3. Secuenciacin del rea de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO por criterios de evaluacin relacionados con los descriptores de las
competencias y los mnimos del ciclo.......................................................................................................................................................................... 66
3.4. Lenguajes: Comunicacin y Representacin.......................................................................................................................................................... 70
3.4.2. Contenidos y criterios de evaluacin del rea de LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN..............................................71
3.4.3. Secuenciacin del rea de LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN por criterios de evaluacin relacionados con los
descriptores de las competencias y los mnimos del ciclo....................................................................................................................................... 74
3.5. Contribucin de las reas al desarrollo de las competencias bsicas a travs de los criterios de evaluacin....................................78
3.6. Educacin Infantil (3-6 aos) CUADERNO DE OBSERVACIN - GUA DE OBSERVACIN DE LOGROS..................................................81
Conocimiento de s misma y Autonoma personal.................................................................................................................................................... 82
Conocimiento del entorno............................................................................................................................................................................................. 85
Lenguajes: Comunicacin y representacin............................................................................................................................................................... 89
3.7. Educacin Infantil. Evaluacin de las 8 inteligencias mltiples....................................................................................................................... 95
4. EDUCACIN PRIMARIA.................................................................................................................................................................................97
4.1. Objetivos de la etapa................................................................................................................................................................................................... 99
4.2. Objetivos de Primaria y Contenidos secuenciados por asignaturas............................................................................................................. 101
4.2.1. Ciencias de la Naturaleza.................................................................................................................................................................................. 101
4.2.1.1. Objetivos de Ciencias de las Naturaleza:............................................................................................................................................. 101
4.2.1.2. Contenidos de Ciencias de las Naturaleza........................................................................................................................................... 101
B.1. Iniciacin a la actividad cient+ca......................................................................................................................................................... 101
B.2. El ser humano y la salud......................................................................................................................................................................... 101
B.3. Los seres vivos......................................................................................................................................................................................... 102
B.4. Materia y energa.................................................................................................................................................................................... 103
B.5. La tecnologa, objetos y mquinas....................................................................................................................................................... 103
4.2.2. Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................. 104
4.2.2.1. Objetivos de Ciencias Sociales:.............................................................................................................................................................. 104
4.2.2.2. Contenidos de Ciencias Sociales........................................................................................................................................................... 104
B.1. Contenidos comunes.............................................................................................................................................................................. 104
B.2. El mundo en que vivimos....................................................................................................................................................................... 105
B.3. Vivir en sociedad..................................................................................................................................................................................... 106
B.4. Las huellas del tiempo............................................................................................................................................................................ 107
4.2.3. Lengua Castellana y Literatura........................................................................................................................................................................ 109
4.2.3.1. Objetivos de Lengua Castellana y Literatura:..................................................................................................................................... 109
4.2.3.2. Contenidos de Lengua Castellana y Literatura................................................................................................................................... 109
B.1. Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar.............................................................................................................................. 109
B.2. Comunicacin escrita: leer..................................................................................................................................................................... 112
B.3. Comunicacin escrita: escribir.............................................................................................................................................................. 113
B.4. Conocimiento de la lengua.................................................................................................................................................................... 115
B.5. Educacin literaria.................................................................................................................................................................................. 117
4.2.4. Matemticas........................................................................................................................................................................................................ 119
4.2.4.1. Objetivos de Matemticas:..................................................................................................................................................................... 119
4.2.4.2. Contenidos de Matemticas.................................................................................................................................................................. 119
B.1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas............................................................................................................................... 119
B.2. Nmeros................................................................................................................................................................................................... 120
B.3. Medida...................................................................................................................................................................................................... 121
B.4. Geometra................................................................................................................................................................................................. 122
B.5. Estadstica y probabilidad...................................................................................................................................................................... 123
de
4.2.5. Valores Sociales y Cvicos.................................................................................................................................................................................. 124

4.2.5.1. Objetivos de Valores Sociales y Cvicos:............................................................................................................................................... 124
4.2.5.2. Contenidos de Valores Sociales y Cvicos............................................................................................................................................ 124
B.1. La identidad y la dignidad de la persona............................................................................................................................................. 124
B.2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales..................................................................................................... 125
B.3. La convivencia y los valores sociales.................................................................................................................................................... 127
4.2.6. Educacin Artstica Plstica........................................................................................................................................................................... 130
4.2.6.1. Objetivos de Educacin Artstica:.......................................................................................................................................................... 130
4.2.6.2. Contenidos de Educacin Artstica....................................................................................................................................................... 131
B.1. Educacin audiovisual............................................................................................................................................................................ 131
B.2. Expresin artstica.................................................................................................................................................................................. 132
B.3. Dibujo geomtrico.................................................................................................................................................................................. 133
4.3. Secuenciacin de criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje y mnimos de centro por niveles educativos y asignaturas
................................................................................................................................................................................................................................................. 134
4.3.1. Educacin Primaria 1........................................................................................................................................................................................ 135
4.4. Guas de observacin de los estndares de aprendizaje relacionados con las competencias y los mnimos de centro por niveles
educativos y asignaturas.................................................................................................................................................................................................. 250
4.4.1. Educacin Primaria 1 CUADERNO DE SEGUIMIENTO GUA DE OBSERVACIN DE LOGROS ..........................................................251
4.5. Educacin Primaria. Evaluacin de las 8 inteligencias mltiples................................................................................................................... 341
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de
Programacin didctica - Curso 2014-15 - [ ] - p. 5 de 342
1. INTRODUCCIN
Esta programacin contina y actualiza las desarrolladas en los cursos 2012-13 y 2013-14 y est pensada
para la escuela de Sahn, perteneciente al CRA Alta Ribagorza, una pequea escuela ubicada en Sahn, en la Alta
Ribagorza aragonesa, que contar este curso 2014-15 con dos unidades, y constituye un documento de referencia de hacia donde queremos caminar, una declaracin de intenciones que depender de las personas implicadas,
de los recursos y de las circunstancias para su desarrollo.
La escuela de Sahn por su pertenencia al CRA Alta Ribagorza participa en su organizacin (claustro, reuniones conjuntas, actividades del CRA, las reas de Educacin Fsica, Ingls, Msica y Francs en Tercer ciclo lo imparten las especialistas del CRA con su propia programacin -Religin no se imparte porque ninguna de las familias lo solicita-,...) y funcionamiento, y en los documentos comunes del CRA (PEC, PCC, PAT, PGA,...), pero por sus
caractersticas propias consideramos necesario elaborar una programacin didctica basada en una metodologa
que se adapte a su realidad y recoja las reOexiones y las propuestas de su comunidad educativa llevadas a cabo
de forma permanente durante los pasados cursos ya que, como explcita la Orden de 16 de junio de 2014, de la
Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria para Aragn, la metodologa [] depende de los condicionantes en los que tiene lugar la enseanza, las caractersticas de los alumnos, la naturaleza del rea, la idiosincrasia de los docentes, las circunstancias del proceso de enseanza y aprendizaje y las variables sociales y culturales, entre otras.
Para este curso, adems, se han producido dos cambios fundamentales a los que hay que adaptar nuestra
programacin:
La aprobacin de la LOMCE y el comienzo de su aplicacin que deber iniciarse en 1, 3 y 5 de Educacin Primaria, pero que por las caractersticas de las unidades de Sahn (poco alumnado en cada nivel,
casi todos los nios y nias de primaria estaran en la misma aula en una interaccin frecuente con infantil, infraestructura reducida e insu+ciente que di+culta delimitar y diferenciar el uso de los espacios,...)
consideramos que debemos iniciarla en todos los niveles educativos durante este curso, al menos a nivel
de horarios como sugiere la normativa de la Consejera de Educacin para centros incompletos y CRAs,,
as el horario del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural de 2 y 4 coincidir con la
suma del horario de las reas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
Ese condicionante tambin lo tenemos en cuenta en los objetivos, contenidos, competencias, criterios de
de
Programacin didctica - Curso 2014-15 - [ 1. INTRODUCCIN ] - p. 6 de 342
evaluacin y estndares de aprendizaje que reelaboramos en el apartado 4 de esta programacin adaptndolo a la nueva legislacin, quedando pendientes los mnimos de promocin a las decisiones del CRA.
El enorme aumento de alumnado para este curso, pasaremos de 12 a 25 nias y nios de 3 a 10 aos, o
de 3 aos a 5 de primaria, nos convierte en una escuela con dos unidades y 8 niveles educativos, y nos
encontramos con que, aunque se han mejorado los espacios del centro, continan siendo insu+cientes
las aulas, y para el recreo o el comedor no existe un espacio adecuado en este momento, tanto por el nmero de nias y nios como para una metodologa activa como la que proponemos en la presente programacin y como recomienda la Orden antes citada que aprueba el currculo de Educacin Primaria:
son las metodologas activas, aquellas que promueven una mayor participacin e implicacin del alumnado,
las que generan aprendizajes ms profundos, signi%cativos y duraderos y las que facilitan la transferencia de
los saberes adquiridos a contextos ms heterogneos.
El resto de aspectos de la programacin continuar como en cursos anteriores partiendo de seis ideas
claves, o principios metodolgicos, que queremos destacar:
La nia o el nio, como ser global, debe ser el protagonista de la educacin y de la escuela, por
encima de libros de texto, ordenadores, deberes, exmenes, notas, asignaturas, edi+cios, patios de
recreo,... e incluso por encima de metodologas, competencias o aprendizajes.
En el desarrollo de las nias y nios de infantil y primaria, y en sus aprendizajes, es necesario su

bienestar y el juego libre.
La escuela debe ser un punto de encuentro, un espacio de vida, un tiempo, donde las nias y los nios puedan jugar, disfrutar y aprender individual y colectivamente.
La educacin debe ser inclusiva y puede canalizarse a travs de Itinerarios personales de aprendizaje, que faciliten y permitan una educacin personalizada, valorando positivamente las diferencias individuales, respetando los ritmos de aprendizaje y teniendo en cuenta las competencias, las in teligencias mltiples, los intereses y los estilos de aprendizaje de cada nia y de cada nio.
Los "Itinerarios" y el currculo se pueden concretar en Talleres, Centros de inters, Rincones y

Tiempo personal, y habr un seguimiento y evaluacin a travs de Cuadernos de seguimiento Guas de observacin de logros.
La organizacin de tiempos y espacios debe hacerse para agrupaciones Hexibles y dinmicas en las
que coexistan tiempos y espacios compartidos por edades homogneas, por ejemplo, de pequeos,
medianos y grandes, pero tambin son necesarios tiempos internivelares para aprovechar lo mejor
de cada tipo de agrupacin, siempre en funcin de las necesidades e intereses del alumnado y de las
actividades que se estn desarrollando en el aula, y no priorizando la edad como criterio de agrupa cin.
Educar a una nia o a un nio depende de toda la comunidad, de toda la "tribu", por lo que las familias son imprescindibles tanto dentro como fuera del aula.
Tambin hay que tener en cuenta otras caractersticas propias de esta escuela del CRA Alta Ribagorza
para el curso 2014-15 que pueden ayudar a una mejor contextualizacin de la presente programacin:
de
Sahn es una escuela de dos unidades en un medio rural de montaa, en la zona central del Pirineo
aragons, que constituye una comunidad educativa con 25 nias y nios para el curso 2014-15. Parte
de ese alumnado viene de pequeas localidades cercanas que no tienen escuela, lo que facilita que
el centro se convierta en un espacio para la convivencia entre las nias y nios de esas localidades, y
una socializacin que respeta y se enriquece de las diferencias tanto personales como territoriales.
Esta es la previsin de alumnado, de sus niveles y de su procedencia:
Previsin de alumnado en la escuela de Sahn. CRA Alta Ribagorza. Curso 2014-15
INFANTIL
PRIMARIA
3 aos 4 aos 5 aos

Benasque*
5
1
Eriste*
1
1
Villanova
Sesu
El Run*
1
5
1
1
TOTAL
1
Linsoles*
TOTAL
Anciles*
Sahn**
6
2
6
1
10
2
15
3
25
* No adscritos a la escuela de Sahn. Se encarga su familia del transporte y de la comida

** No transportados porque la escuela est en su localidad
Eriste y Sahn pertenecen al mismo municipio de Sahn
La pertenencia a un territorio rural aporta una riqueza enorme de recursos y posibilidades que que remos aprovechar en una interaccin y un dilogo permanente y bidireccional escuela<>territorio local, sin olvidar por ello la importancia del territorio digital en el que vivimos actualmente y en el
que tambin debemos educar con l, en l y para l.
Decisin de trabajar por competencias, como recomienda el currculo aragons, pero adems teniendo en cuenta los descubrimientos de Howard Gardner y las sugerencias de Mercedes Civarolo sobre
inteligencias mltiples, plasmando todo ello en propuestas de actividad y tareas organizadas en Talleres, Rincones, Centros de inters y Tiempos personal que canalicen los Itinerarios personales de
aprendizaje ya mencionados, en lugar de trabajar por asignaturas, reas o libros de texto que podran encorsetar y limitar el desarrollo individual de las competencias y de las inteligencias propias
as como los estilos de aprendizaje y los procesos de socializacin.
Planteamientos pedaggicos y metodolgicos surgidos de diversas fuentes que proponen e insisten

en una enseanza que d importancia a la nia y al nio como punto de partida, a su desarrollo inte gral respetando sus ritmos de aprendizaje y el desarrollo de sus inteligencias, a los procesos de
construccin personal de los aprendizajes, a la creatividad, a las emociones y su gestin, al buen uso
de las Tecnologas digitales en el aula basadas en Software libre, y a la cooperacin y el compartir
como elementos esenciales para la educacin en nuestro tiempo.
Concepcin de los procesos de evaluacin como herramientas que ayudan a conocer los aprendizajes
del alumnado para facilitar su desarrollo y no como compartimentos estancos y rgidos para clasi+car al alumnado, ya que, como deca Decroly, "la escuela ha de ser para el nio, no el nio para la es-
de
cuela".
Importancia de utilizar tecnologas digitales en el aula partiendo en primer lugar del alumnado y del
currculo, pero de unas tecnologas digitales basadas, como ya hemos dicho, en Software libre y en la
distribucin surgida de nuestro viejo Colebuntu, Vitalinux Edu, donde la tica y la educacin en valores como el compartir, la solidaridad, la honestidad, los derechos y la libertad en el uso del conocimiento y del software, y no slo los aspectos tcnicos, son imprescindibles para el buen uso de la
tecnologa y para los +nes de la educacin que recoge nuestro ordenamiento legal, adems de reducir los costes de las licencias a 0 euros y participar en un uso ms sostenible de la tecnologa en la
educacin al facilitar el reciclado y el uso de equipos obsoletos desde otros sistemas operativos y
aplicaciones de software.
Inters y deseo de participacin y enorme implicacin de las familias que componen su comunidad
educativa en los procesos de aprendizaje de sus hijos e hijas, constituyendo una autntica comunidad de aprendizaje en permanente interaccin.
Peticiones educativas de la comunidad educativa de Sahn que reivindican y priorizan la importancia

del nio o la nia y de un modelo de enseanza-aprendizaje ms viva y ms activa sin libros de texto,
deberes, notas, premios o castigos,... ni otros elementos de una educacin de tipo ms tradicional
que no se valora como adecuada para el desarrollo de sus hijos e hijas.
Y no queremos terminar esta introduccin sin citar el gran apoyo y el enorme esfuerzo del Ayuntamiento
de Sahn y la alegra que mani+estan la mayora de vecinos y vecinas de la localidad por mantener viva su escue la, a pesar de las carencias y di+cultades con las que se encuentran las escuelas en el medio rural.
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de
2. PLANTEAMIENTO PEDAGGICO
2.1. Ejes de actuacin........................................................................................................................................................................................................... 10
2.2. Metodologa didctica, recursos a utilizar y horario........................................................................................................................................... 11
2.2.1. Itinerarios personales de aprendizaje............................................................................................................................................................... 13
2.2.1.1. Lnea constructivista.................................................................................................................................................................................. 14
2.2.1.2. Lnea instrumental..................................................................................................................................................................................... 15
2.2.2. Estrategias y actividades previstas................................................................................................................................................................... 16
2.2.2.1. Talleres......................................................................................................................................................................................................... 17
2.2.2.1.a. Duendelandia (identi+camos y gestionamos emociones)........................................................................................................ 17
2.2.2.1.b. Cuidar-nos (juegos para estar bien: chikung, yoga, mindfulness, meditacin, visualizaciones, masajes,...)....................18
2.2.2.1.c. El laboratorio (hacemos, fabricamos, experimentamos).......................................................................................................... 19
2.2.2.1.d. Somos artistas (plstica y dramatizacin)................................................................................................................................... 20
2.2.2.1.e. Matemgicas (nmeros, formas, medidas, juegos matemticos, mquinas didcticas, algoritmo ABN,...).................21
2.2.2.1.f. Palabreando (gramtica de la fantasa, animacin a la lectoescritura, palabras mgicas,...)..............................................22
2.2.2.1.g. Cuentos, mitos y leyendas.............................................................................................................................................................. 22
2.2.2.1.h. Patus................................................................................................................................................................................................ 24
2.2.2.1.i. Living English................................................................................................................................................................................... 24
2.2.2.1.j. Ajedrez................................................................................................................................................................................................ 25
2.2.2.1.k. Radio................................................................................................................................................................................................... 27
2.2.2.2. Rincones....................................................................................................................................................................................................... 29
2.2.2.2.a. Ordenador......................................................................................................................................................................................... 29
2.2.2.2.b. Libros.................................................................................................................................................................................................. 29
2.2.2.2.c. Juegos................................................................................................................................................................................................ 30
2.2.2.2.d. Pasatiempos en papel..................................................................................................................................................................... 30
2.2.2.2.e. Tranquilidad...................................................................................................................................................................................... 30
2.2.2.3. Centros de inters...................................................................................................................................................................................... 31
2.2.2.4. Elaboracin de Nuestros libros y Blog de La Hoja de Sahn........................................................................................................... 32
2.2.2.5. Textos libres................................................................................................................................................................................................ 34
2.2.2.6. Exposiciones orales, conferencias y debates........................................................................................................................................ 35
2.2.2.7. Listados de palabras para mejorar la ortografa................................................................................................................................... 36
2.2.2.8. Momentos y celebraciones para este curso.......................................................................................................................................... 37
2.2.3. Horario.................................................................................................................................................................................................................... 38
2.3. El medio rural................................................................................................................................................................................................................. 40
2.4. Las familias..................................................................................................................................................................................................................... 41
2.5. Tecnologas digitales con Software libre............................................................................................................................................................... 43
2.6. Estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin oral y escrita..................................................................................45
2.7. Incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de carcter transversal........................................................46
2.8. Actividades complementarias y extraescolares................................................................................................................................................... 47
2.9. Organizacin y secuenciacin de los estndares de aprendizaje evaluables en relacin a las distintas unidades de
programacin y Estndares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar el rea de conocimiento.......................................48
2.10. Criterios de cali@cacin: asociacin de estndares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluacin e indicadores de
logro......................................................................................................................................................................................................................................... 50
2.11. Diseo de la evaluacin inicial y consecuencias de su resultados................................................................................................................. 52
2.12. Medidas de atencin a la diversidad relacionadas con el grupo espec@co de alumnos. Programa de apoyo, refuerzo,
recuperacin, ampliacin propuesto al alumnado y evaluacin de los mismos................................................................................................... 53
2.13. Procedimientos para valorar y revisar el proceso y el resultado de la programacin didctica...........................................................54
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Programacin didctica - Curso 2014-15 - [ 2. PLANTEAMIENTO PEDAGGICO ] - p. 10 de 342
2.1. Ejes de actuacin

Este gr+co resume los ejes de actuacin y las referencias de la Programacin didctica de la escuela de Sahn (CRA Alta Ribagorza) para el curso 2014-15. Esperamos que te sea til ;-)
Giner de los Ros y Cosso: educacin integral, importancia del nio y del
maestro, conexin escuela-vida, coeducacin, salidas al entorno,...
Dewey, Montessori y Decroly: respeto al nio, sus intereses y sus ritmos
de aprendizaje, globalizacin, observacin de la naturaleza, escuela activa
Steiner y la pedagoga Waldorf
Neill y Summerhill: educar en libertad
Freinet: la escuela moderna, aprender haciendo y hacer aprendiendo,
tcnicas Freinet (asamblea, texto libre, libros propios, talleres,...)
Experiencias: Barbiana, Orellana, Colectivo del Martes, Aula Libre, EVA,...
Piaget: construccin interna de los aprendizajes
Vygotski: zonas de desarrollo, importancia del juego como factor de
desarrollo y socializacin
Bruner: aprendizaje por descubrimiento
Ausubel: aprendizaje signi+cativo
Novak: aprender a aprender, mapas conceptuales
Rodari: imaginacin y creatividad
Movimiento de cooperacin italiano: importancia de la experiencia, el
conocimiento previo y la investigacin del medio
Freire, Giroux, Apple,...: pedagoga crtica y compromiso social
Material:
- La casa
- El traje
- Herramientas
- ...
Inmaterial:
- Lengua: patus
- Tradiciones
- O+cios
- ...
Entorno
natural
Patrimonio
cultural
Bateson: niveles de la educacin

Gardner: inteligencias mltiples
Goleman: inteligencia emocional
Hellinger: constelaciones familiares y pedagogia sistmica
Nemirovski y Ferreiro: mtodo natural de lectoescritura
Stallman: conocimiento y cultura libres
Bauman: educacin en la sociedad lquida
Warnock: educacin inclusiva
Marina: implicacin de la comunidad en la educacin
Collot: pedagoga de la mosca, escuela de la sencillez
Domnech y Zavalloni: elogio de la educacin lenta, del caracol
Garaigordobil: importancia del juego en el desarrollo humano
Naranjo: importancia de la meditacin y del conocimiento interno
Harris: primero la persona y el currculo, y luego las TICs, TPACK
L'Ecuyer: educar en el asombro
Alberca, Jov,...: humanismo en la interaccin con nios y nias y
en la resolucin de conOictos
Loli Anaut y el sistema Amara Berri: importancia de la nia o el
nio como ser global sobre el aprendizaje
Marco terico
Territorio local
Territorio rural
Comunidad
Educativa:
- Participacin en el
aula
- Encuentros de
madres y padres
Entorno
social
El pueblo y la
comarca:
- Personas
- Instituciones
- Servicios
- ...
Sentirse bien
Necesita:
- Seguridad (ser cuidada)
- Afecto
- Con+anza
- Respeto a la diferencia
LOE de 03-05-2006
Currculo de E. Infantil. Orden de 28-03-2008
LOMCE de 09-12-2013
Currculo E. Primaria. Real Decreto de 28-02-2014
Currculo aragons de E. Primaria. Orden de
16-06-2014:
- Objetivos
- Asignaturas, reas y materias
- Contenidos
- Metodologa
- Competencias
- Criterios de evaluacin
- Estndares de aprendizaje
- ...
Fuente de
informacin
Marco legal
NIA/NIO
Importante como persona
nica y valiosa, y como centro
de todo el proceso educativo
Espacio de
comunicacin
e interaccin
Territorio digital
Necesidad de
apropiacin
y buen uso de las
herramientas
digitales:
- software abierto y
libre
Desarrollo integral
Autonoma e Identidad
personal
Necesita:
- Conocimiento de s misma
- Gestin emocional
Valores,
normas y
actitudes
Necesita:
- Modelos
Aprendizaje conceptual
(contenidos)
Necesita:
- Aprendizaje
signi+cativo
Desarrollo de las
inteligencias y de las
competencias
Necesita: Aprender
haciendo y hacer
aprendiendo (Freinet)
Desarrollo fsico y salud

Necesita:
- Higiene
- Alimentacin
- Actividad adecuadas
Jos Luis Murillo Garca. joseluismurillogarcia@gmail.com. Escuela de Sahn. CRA Alta Ribagorza. Septiembre 2014 (Licencia CC BY-NC-SA)
2.2. Metodologa didctica, recursos a utilizar y horario

La metodologa que planteamos para la escuela de Sahn, adems de las ideas clave expuestas en la
introduccin, parte de tres premisas que nos parecen importantes:
1. Tener en cuenta la realidad. Las nias y nios de un aula, aunque tengan la misma edad cronolgica,
no tienen los mismos conocimientos previos, ni han alcanzado el mismo nivel de desarrollo en las
competencias bsicas, ni tienen los mismos intereses, ni la misma maduracin, ni los mismos estilos
de aprendizaje, ni las mismas posibilidades socioeducativas fuera de ella.
2. Cada nia y cada nio tiene ms o menos desarrolladas unas u otras inteligencias entendindolas
como capacidades (lingstica, lgico-matemtica, representacin espacial, pensamiento musical, uso
del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, comprensin de los dems individuos,
comprensin de nosotras mismas e interaccin con el entorno natural), y eso determina unos estilos
de aprendizaje que deberamos tener en cuenta a la hora de interactuar en el aula y plani+car las
actividades.
3. Ambos puntos de partida se agudizan todava ms en escuelas pequeas como la de Sahn por su
internivelaridad y por su "ruralidad" lo que aporta una inmensa cantidad de posibilidades para los
aprendizajes al formarse 'ecosistemas' educativos muy ricos y variados donde, adems de los
procesos de aprendizaje habituales en otras aulas cobra una gran importancia el aprendizaje por
empata, como seala Collot, entre diferentes edades, con el medio y por las posibilidades que se
abren para una educacin inclusiva como la que propugnamos.
Por otra parte entendemos que nuestro papel como profesorado consiste sobre todo en cuidar, acompaar y ayudar a las nias y nios en su aprendizaje "en" la vida, siguiendo la idea de Dewey de que "la educacin no es una preparacin para la vida, sino que es la vida misma", esto es, estamos colaborando en un proceso de
construccin y desarrollo permanente de:
La imagen de si misma (autoestima, con+anza en si misma, percepcin de sus propias capacidades)
La gestin de sus emociones.
La adquisicin de valores, normas, actitudes y habilidades sociales: compartir, responsabilidad, auto noma, respeto, no discriminacin, la palabra y el dilogo como herramientas de resolucin de con Oictos,...
La formacin de conceptos y de relaciones entre ellos que le permitan conocer el mundo en el que
vive y sus posibilidades de actuacin en l.
Las competencias.
Las inteligencias.
La incorporacin en su vida de actividades saludables: higiene, alimentacin y ejercicio.
de
Y todo ello sin olvidar las orientaciones metodolgicas de las rdenes curriculares de Educacin Infantil y
Primaria:
Enfoque globalizador e integrador de las reas del currculo y del acercamiento del alumnado a la
realidad en la que se halla inmerso
Papel activo del alumnado
Afectividad, disponibilidad y escucha activa del profesorado en sus interacciones
Conducta del profesorado que d seguridad
Creacin y refuerzo de relaciones interpersonales para posibilitar el desarrollo de capacidades afecti vas, intelectuales y sociales
Agrupamientos de alumnos tanto de la misma edad cronolgica como de edades diferentes.
Utilizacin de materiales diversos que desarrollen contenidos concretos, pero tambin de materiales
de uso cotidiano con diferente funcionalidad que los acerquen a la vida real.
El juego tendr gran relevancia en este proceso al constituirse en el principal recurso metodolgico.
Adecuada organizacin de un ambiente agradable que incluya espacios, recursos materiales y distribucin del tiempo adecuada a las necesidades del alumnado
Contenidos presentados con una estructuracin clara de sus relaciones, planteando la interrelacin
entre distintos contenidos de una misma rea y entre contenidos de diferentes reas.
Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, la autorregulacin y la valoracin del propio aprendizaje.
Los mtodos de trabajo en el aula deben contener los necesarios elementos de
variedad
adaptacin a las personas
equilibrio entre el trabajo individual y el cooperativo
Introduccin y uso de tecnologas digitales adaptndolas a las caractersticas del alumnado para familiarizarse con su vocabulario, materiales, recursos y herramientas tecnolgicas
En Infantil, tener en cuenta un perodo de adaptacin, en el que ser prioritario el apoyo de todos los
recursos humanos disponibles, la seleccin de los materiales ms apropiados y la Oexibilidad
Formulacin de un currculo Oexible, capaz de dar respuesta a la diversidad.
~~~~~~~~~~~~~~~
de
2.2.1. Itinerarios personales de aprendizaje
El marco conceptual y el contexto de la escuela de Sahn expuesto hasta aqu nos lleva a trabajar con un
metodologa vertebrada por Itinerarios personales de aprendizaje, itinerarios donde los espacios del aula, los
tiempos y las actividades se organizan a lo largo del curso a travs de dos tipos de propuestas:
1. Individuales segn el momento de aprendizaje personal (aprendizajes previos, competencias bsicas,
inteligencias mltiples, intereses y preferencias) y donde el uso de tecnologas digitales con
Software libre ocupar un papel destacado por la sociedad digital en la que ya estamos inmersas y
por la importancia de educar en valores como la honestidad o el compartir y cooperar. Estas
actividades se concretarn en Rincones, Centros de inters individuales y Tiempo personal.
2. Colectivas relativas a:
a) Gestin del grupo (conOictos, normas,...) y de las actividades (sugerencias, procesos de reOexin,
plani+cacin, revisin,...) donde las Asambleas constituyen el elemento estructurador.
b) Actividades en el aula que necesitan de todo o de parte del grupo para su realizacin como los
Talleres y los Centros de inters colectivos: obras de teatro, festivales, trabajos en grupo,
investigaciones,...
Ambos tipos de propuestas se enfocarn hacia:
El desarrollo individual y personal de cada uno de los miembros del grupo en cuanto a sus competencias, como seala el currculo aragons, y a sus inteligencias mltiples.
La interaccin y el compromiso social de cada nia y nio, tanto interna como externamente, ya que
al tratarse de una escuela rural la relacin con la comunidad educativa y con la local es ms Ouida y
enriquecedora y nos parece fundamental participar en ella y difundirla.
Es indudable que este planteamiento exige unas condiciones determinadas, unas que ya estn presentes
en la escuela de Sahn por sus propias caractersticas y otras que se deberan mejorar para posibilitar el
desarrollo de esta programacin:
Un ambiente (internivelaridad, escucha permanente, colaborar y compartir, creatividad, capacidad

crtica,...) que debe propiciar: seguridad, afecto, asombro (inters y motivacin), autonoma, compromiso y responsabilidad.
Una escuela que "no" sea autosu+ciente y cerrada a su entorno local sino que est permanentemen te abierta e interrelacionada con su territorio fsico y sociocultural (lo local, la escuela y el entorno
cercano -social, natural y cultural-) y con su territorio digital (lo lejano, lo global). En de+nitiva, acer carnos al ideal de una escuela viva, una escuela sin muros digitales y tampoco fsicos.
Espacios amplios en el aula que permitan movilidad, rincones, talleres, y un organizacin espacial y
temporal dinmica, algo con lo que actualmente no contamos.
de
Tiempos organizados en torno a la actividad que se est realizando y no tanto a la edad de las nias y
nios.
Mapas para seguir y orientar esos aprendizajes individual y colectivamente de acuerdo a los niveles
que seala el currculo: "Secuenciaciones" tanto de estndares de aprendizaje como de contenidos, y
"Cuadernos de seguimiento - Guas de observacin de logros.
Nos gustara destacar algo que a veces no se tiene en cuenta y es que la metodologa empleada, los
Itinerarios en este caso, no slo deberan facilitar el desarrollo de competencias e inteligencias en el proceso
de aprender "en" la vida sino que, adems, no deberamos perder de vista la importancia del proceso de
individualizacin, de autonoma y de independencia personal en el que est inmerso cada nia y cada nio. Es un
proceso en el que traslada paulatinamente el centro de referencia desde las personas externas y adultas (madre,
padre, abuelos, familia, profesorado,...) a su interior como base para su vida, y es un proceso en el que la relacin
afectiva con la otra (sobre todo con las personas adultas al menos hasta cuarto de primaria) es vital ya que es lo
que puede aportarle seguridad, afecto, relacin y pertenencia. El tener solamente instrucciones, herramientas y
materiales para realizar los aprendizajes, como propugnan algunas metodologas que sobrevaloran las
tecnologas digitales en los procesos educativos, no nos parece su+ciente en ese proceso de individualizacin ya
que en estas edades es fundamental el hacer con otras personas de diferentes edades para un desarrollo
personal enriquecedor.
Evidentemente, el mayor riesgo de este enfoque metodolgico basado en Itinerarios personales de
aprendizaje es la posibilidad de perdernos en lo que cada nia y cada nio estn aprendiendo y en lo que tienen que aprender, ya que no contamos con libros de texto u otros recursos de una educacin estandarizada y
ms tradicional que facilitan enormemente secuenciaciones horizontales y para edades homogneas, pero cerradas y alejadas de la realidad del aula si nos dejamos guiar slo por ellos, por eso, para conocer el nivel de adquisicin de los objetivos y los aprendizajes que seala el currculo aragons para cada nia y nio en cada momento,
y para orientar las actividades del aula, nos parece til tener como referencia instrumentos como las "Secuenciaciones" y los Cuaderno de seguimiento - Guas de observacin de logros ya mencionados anteriormente, lo que
facilita conocer el momento educativo de cada nia y nio de acuerdo al currculo y el itinerario personal que
queda por recorrer en sus aprendizajes, independientemente de las actividades y las metodologas que se estn
utilizando en el aula (con o sin libros de texto, trabajo por proyectos, ambientes, centros de inters, itinerarios
personales de aprendizaje,...), lo que permite una gran libertad y Oexibilidad a la hora de plantear propuestas de
actividad individuales o grupales sin perder de vista el itinerario de cada nia o nio.
Tambin tenemos en cuenta dos lneas de trabajo como base para la organizacin y plani+cacin en el
aula que se enriquecen con principios psicopedaggicos de naturaleza diferente pero complementarias y permanentemente interrelacionados:
2.2.1.1. Lnea constructivista
Aprendizaje signi+cativo, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y alumnas, sus
necesidades e intereses.
de
Importancia del aprender a aprender y del aprender a pensar, haciendo al alumnado dueo
de su proceso educativo.
Individualizacin de los procesos respetando los diferentes ritmos de aprendizaje y de desarrollo

de sus competencias e inteligencias.
Transversalizacin de los conocimientos en funcin de la zona de aprendizaje prximo y no de la

edad cronolgica.
Favorecer estrategias de descubrimiento guiado y de resolucin de problemas.
Articular el trabajo del aula en torno a actividades y tcnicas que permitan cohesionarlo y estructurarlo de forma globalizadora y cooperativa.
Organizacin del horario a travs de asambleas y tiempos colectivos, tiempos para el trabajo personal (individual o colectivo) y tiempos libres, y no tanto por asignaturas estancas alejadas de la
vida y de los criterios de globalizacin.
Teniendo como recursos para trabajar en esta lnea, sobre todo:
El propio alumnado
Las familias y las personas del entorno social
El medio natural
El patrimonio cultural
Las tecnologas digitales basadas en Software libre: webquests, web/blog del centro, internet, software de o+mtica, imagen, sonido, presentaciones,...
El material impreso de todo tipo: libros, revistas, peridicos, folletos, diccionarios,...
Los juegos
Y la introduccin en tcnicas de aprendizaje visual como subrayar, esquematizar, mapas

mentales, mapas conceptuales, etc. que facilitan la formacin de conceptos y, sobre todo,
la relacin entre ellos.
2.2.1.2. Lnea instrumental

Es una lnea complementaria de la anterior y en ella inclumos lo referido a los conocimientos b sicos ms cercanos al paradigma memorstico y mecnico cuando se vea necesario para reforzar determinados aprendizajes bsicos de ortografa, clculo, algoritmos,... Teniendo como recursos para ello, sobre
todo:
Fichas de trabajo de lengua o matemticas.
Listas de palabras elaboradas por el propio alumnado para mejorar la ortografa.
Software "educativo": juegos de lengua, matemticas, conocimiento del medio, msica,...
~~~~~~~~~~~~~~~
de
2.2.2. Estrategias y actividades previstas
Teniendo en cuenta todo lo anterior nos resulta difcil secuenciar y programar ya las actividades
concretas que vamos a desarrollar durante este curso porque dependern de cada persona, de cada momento y
de cada situacin, por lo que nicamente elaboramos un listado, a modo de tormenta de ideas, con posibles
propuestas estructuradas en torno a cuatro modelos de intervencin (Talleres, Centros de inters, Rincones y
Celebraciones) que pueden desarrollarse durante este curso partiendo de lo que ya funcion el pasado, lo que se
qued sin desarrollar y nos quedamos con ganas, o lo que se ha ido aportando desde el alumnado o desde la
comunidad escolar, pero, insistimos, se trata slo de eso, de un listado meramente orientativo totalmente
abierto y modi+cable que iremos intentando dar forma durante el curso 2014-15:
Talleres
Rincones
Duendelandia (identi+camos y
Centros de inters
Ordenador
La incubadora
gestionamos emociones)
Libros
El "Ball" y la Jota de
Cuidar-nos (juegos para estar
Juegos
Celebraciones
Meriendas de otoo,
invierno, primavera y
Sahn
verano
bien): chikung, yoga,
Pasatiempos
El ro sera
Halloween
mindfulness, meditacin,
Tranquilidad
Nuestras montaas
Da de la Constitucin
Nuestros pueblos
Fin de ao
Calendario de Sahn
Da de la Paz
fabricamos, experimentamos) :
Canciones de antes
Carnaval
Mermeladas, velas, jabn,
Caballos
Da de la mujer
pan,..., el agua,...
Animales
Da del padre
Plantas
San Jorge y Da del li-
masajes, visualizaciones,...
El laboratorio (hacemos,
Somos artistas (plstica y

dramatizacin)
Alimentos y cocina
bro
Matemgicas (nmeros, formas,
Nuestro cuerpo
Da del rbol
medidas, juegos matemticos,
Pelculas cortas
Da de la madre
algoritmo ABN,...)
La nieve
Palabreando (gramtica de la
Orientacin
fantasa, animacin a la
Mapas
lectoescritura, palabras
Continentes y ocanos
mgicas,...)
Escalada
Cuentos, mitos y leyendas
Fotonovelas
Patus
Cmics
Living English
Nuestro pasado
Ajedrez
Maquetas
Personas y trabajos
...
~~~~~~~~~~~~~~~
de
2.2.2.1. Talleres
Los Talleres tienen un enfoque eminentemente prctico y grupal. Importa la actividad, el actuar,
y el hacerlo en grupo para alcanzar los objetivos que nos marcamos en cada momento y en cada taller.
Algunos se plantean para todo el curso durante una o dos horas a la semana (Matemgicas, Palabreando, El laboratorio, Somos artistas, Living English o Patus), otros podrn ser diarios, pero dedicando solamente 10 o 15 minutos a ellos (Cuidar-nos), otros podrn tener una duracin trimestral (Duendelandia, Radio,...) y otros se realizarn sin una periodicidad +ja (Cuentos y leyendas).
Como ya advertimos en toda la programacin estos talleres son propuestas abiertas a comienzo
de curso, pero pueden sufrir variaciones segn su desarrollo y lo que nos estn aportando, as como pue den surgir otros que veamos de mayor inters y sustituirlos por esos.
2.2.2.1.a. Duendelandia (identicamos y gestionamos emociones)
La inteligencia emocional es fundamental en los aprendizajes y las posibilidades de desarrollo de las personas y de sus conOictos, por lo que pensamos que es necesario dedicarle una especial atencin en nuestras aulas, ya que es en estas edades cuando se construye esa base emocional para la vida.
En otro taller, Cuidar-nos, ya trabajaremos en esta lnea. Pero en Cuidar-nos solamente pretendemos acercar a las nias y a los nios a algunas tcnicas bsicas para centrarse en ellas
mismas como un simple juego diario sin profundizar en contenidos emocionales sino slo con la
idea de establecer rutinas. Por eso vemos importante dedicar tiempo a un taller que profundice
ms en esos contenidos y con unas actividades ms sistematizadas que trabajen espec+camente
los siguientes apartados:
Conciencia emocional: los duendes que llevamos dentro. Reconocerlos y tomar conciencia del propio estado emocional, expresndolo a travs del lenguaje verbal y no verbal,
y reconocerlo en las dems personas.
Autoestima. A pesar de esos duendes que a veces se nos escapan, somos seres, nicos,
valiosos e importantes que tenemos cosas que aportar a las dems personas y a la vida.
Gestin emocional y autorregulacin: qu hacemos con esos duendes?. Aprendemos a
regular los impulsos y las emociones desagradables, a tolerar las frustraciones y a saber esperar las grati+caciones.
Habilidades socioemocionales. Nuestros duendes pueden ayudarnos a expresarnos, comunicarnos, cooperar y colaborar; a adquirir empata; a mantener relaciones positivas;
y a resolver mejor los conOictos.
Habilidades para la vida. Con todo lo que hemos aprendido podemos organizarnos mejor y tener una actitud positiva ante la vida disfrutando de ella.
Algunas referencias tiles:
- Los duendes que llevamos dentro. Miguel Calvo. Revista Aula Libre n 80. (http://www.aulalibremrp.org/IMG/pdf/Aula_Libre_no_80.pdf)
de
- Aprendemos a observar y reconocer nuestras emociones. Pepe Lpez (http://www.aulalibremrp.org/aprendemos-a-observar-y-reconocer).

- Proyecto de Educacin Emocional para Bolivia. Luca Montero.
- Educacin emocional. Programa para 3-6 aos. Coordina: lia Lpez Cass. Ed. Praxis.
- La inteligencia emocional aplicada al aula de clase. Nelson Marcelo Aldaz Herrera.
- Educacin emocional. Trabajo monogr+co sin autora en El rincn del vago (http://html.rincondelvago.com/educacion-emocional.html)
- Cuentos para educar nios felices. Begoa Ibarrola. Ilustraciones: Jess Gabn. Ed. SM
- Inteligencia emocional infantil y juvenil. Linda Lantieri y Daniel Goleman. Ed. Aguilar.
2.2.2.1.b. Cuidar-nos (juegos para estar bien: chikung, yoga, mindfulness, meditacin, visualizaciones,
masajes, PNL,...)
Cada vez ms se constata la necesidad de introducir la educacin emocional y las actividades que ayuden a conocernos mejor, a aprender sobre nosotras mismas, a pararnos cuando estamos enfadadas, a disfrutar del momento,... en nuestras aulas. Diferentes investigaciones sobre la
meditacin, el yoga, el mindfulness, la visualizacin,... y otras tcnicas de introspeccin y atencin con nias y nios a partir de tres aos demuestran que no slo mejoran sus capacidades acadmicas sino, sobre todo, sus caractersticas personales: autoestima, con+anza en s misma, seguridad, autonoma, creatividad, atencin, reduccin de ansiedad y de conOictos,... Por todo ello
consideramos importante dedicar un poco de tiempo en nuestra aula a dar a conocer algunos de
estos recursos e invitar a su utilizacin habitual.
En concreto la idea de este taller se centrara en dos tipos de actividades segn su duracin:
Sesiones de slo diez o quince minutos a practicar de forma libre y Oexible propuestas y
experiencias ya realizadas con nias y nios, sobre todo aprender a respirar como actividad para encontrarse con una misma, chikung, yoga (saludo al Sol e iniciacin a algunos
asanas a cargo de los propios alumnos, algunos de los cuales ya lo realizan habitualmente
en sus hogares), meditacin y visualizaciones, como si fueran simples juegos para estar
bien a incorporar en su vida de forma automatizada, y que les sirvan para centrar la atencin en ellas mismas, en su respiracin y en sus sensaciones, ayudndoles a gestionar mejor sus emociones.
Sesiones de ms larga duracin para profundizar en este tipo de actividades. En concreto

ya est previsto:
Un minitaller de Yoga para nias y nios a cargo de una de las madres de la comunidad especializada tanto en el Yoga en general como en el Yoga para nias y nios. De
momento sera semanal durante el primer trimestre.
Un minitaller de PNL para primaria a cargo de otra de las madres, especialista en PNL
y Bioenergtica. Tambin se realizara semanalmente durante el segundo trimestre.
Este taller se complementar con el taller Duendelandia que profundiza ms en los contenidos emocionales.
Tras la experiencia de cursos anteriores comenzaremos las sesiones cortas de este taller
de
centrndonos en el "saludo al sol" y en los ejercicios de Chikung que propone el Ba Duan Jin o
Las 8 joyas del Chikung, a aprender a pararnos un minuto centrndonos en la respiracin.
Queda pendiente para ms adelante la incorporacin de breves sesiones de masaje.
- Hacer Buda. Yassine Bendris. Ilustraciones: Beln Gonzalo. Ed. Veintisiete Letritas
- Web de Amalur-Zen: http://www.amalur-zen.com/?q=blog/2012/01/ba-duan-jin-qi-gong-lasocho-joyas-chi-kung
- Vdeo Health Qigong Ba Duan Jin Eight Treasures (http://www.youtube.com/watch?v=TZgbFD39OdI) de Faye Yip, la presidenta del British Health Qigong.
- Yoga para nios. Macarena Kojakovic. Ilustraciones: Brbara Gillmore. Ed. Grijalbo.
- Quin soy yo? Yoga para nios de todas las edades. Paula Acua. Ed. Sircus.
- Islas de relajacin: 77 juegos llenos de fantasa para relajar a los nios y potenciar su creatividad.
Andrea Erkert. Ed. ONIRO
- Visualizacin creativa para nios. Jennifer Day. Ed. Los libros del comienzo.
- Respira. Martin Boroson. Ed. Urano.
2.2.2.1.c. El laboratorio (hacemos, fabricamos, experimentamos)
Por las caractersticas de las nias y nios y de los espacios de nuestra escuela es un taller
que no hemos conseguido poner en marcha todava en cursos anteriores como querramos, pero
nos parece necesario volver a intentarlo en el prximo curso realizando dos tipos de actividades
manipulativas:
Hacer y Fabricar: recetas de cocina, papel, jabn, velas, colonias, tejidos, aviones y cometas,...
Necesitamos que nuestras escuelas sean escuelas vivas y una de las actividades que nos ayudan a acercarnos a la realidad y a la vida es la de hacer y fabricar en
el aula como en la vida real, manipulando materiales para aprender en el proceso
que estamos realizando, y pensando en un uso +nal de nuestros productos. No se
tratara simplemente de hacer por hacer sino de hacer para.... lo que es condicin
necesaria para realizar las tareas que desarrollan las competencias.
La importancia estar en manipular esos materiales (alimentos, +bras, papeles reciclados, cera, aromas, lquidos, hilos,...) para obtener un resultado prctico y
hacerlo, sobre todo, de forma divertida y cooperativa.
Experimentar:
Partimos de la idea que plantea el grupo de trabajo Torque (http://cienciaeducacioninfantil.es) de que la educacin en infantil, y tambin en primaria, constituyen el primer paso hacia la formacin global y cient+ca de las personas adultas,
y que la ciencia es una parte integral de nuestras vidas. Por tanto, una labor importante en la escuela ser que descubran y asimilen progresivamente las relaciones enEscuela de Sahn (coledesahun@gmail.com) - CRA Alta Ribagorza - Licencia Creative Commons BY-NC-SA
de
tre los distintos objetos, fenmenos y hechos, relacionados con los tpicos cient+cos que introduzcamos en el aula de forma experimental.
La importancia de estas actividades estar en introducir a los nios y nias
en el mtodo cient+co y sus cinco etapas (observar, formular hiptesis, experimentar, sacar conclusiones y comunicar los resultado), y en su interaccin con el medio fsico y con elementos habituales en su entorno, para formar y desarrollar mejor sus
propias ideas cient+cas sobre el mundo que les rodea.
Entre los temas a trabajar estarn: el agua y la Ootacin, la luz y el color, el
aire y el vuelo, las fuerzas y el movimiento, los imanes, los tomos, el Universo, el
suelo, el calor, el estado gaseoso, los alimentos, los sabores, los olores,...
Sobre cocina:
- Vegetales divertidos: Canaps de vegetales combinados (Diversion En La Cocina). Iryna Stepanova. Ed. Arguval.
- Frutas divertidas: Canaps de frutas combinadas (Diversion En La Cocina). Iryna Stepanova. Ed.
Arguval.
- Sandwiches divertidos: Realizados con pan de molde (Diversion En La Cocina). Iryna Stepanova.
Ed. Arguval.
- Cocina divertida para nios. M. ngel Bibian. Ilustraciones: Concha Matamoros. Ed. Susaeta.
- Reposteria fcil (Pequeos chefs). Ting Morris. Ed. Susaeta.
Experimentos:
- Ecologa divertida: Juegos y experimentos para un planeta ms verde. David Suzuki y Kathy Vanderlinden. Ed. Oniro.
- A descubrir y conocer la magia de las ciencias. Anabella Victoria Pinski. Ed. Arquetipo Grupo Editorial.
- 100 experimentos sencillos de Fsica y Qumica
- Blog cienciaeducacioninfantil.es (http://cienciaeducacioninfantil.es)
- Experimentos cient%cos con materiales comunes. Muriel Mandell. Ilustrado por Frances Zweifel.
Ed. Astrolabio.
- Coleccin Biblioteca de los experimentos. David Clover. Ed. Everest.
- Coleccin Pequeos cient%cos!. Varios libros con experimentos sencillos sobre el medio ambiente, los colores, la tcnica, el vuelo,... Ruth Gellerson y Ulrich Velte.
2.2.2.1.d. Somos artistas (plstica y dramatizacin)
Ken Robinson aboga por un cambio de paradigma en nuestra educacin que no mate la
creatividad como ocurre actualmente en la mayora de las escuelas. Plantea que arrastramos una
plani+cacin educativa de hace dos siglos cuando las materias importantes eran la lengua, las
matemticas y las ciencias, materias necesarias para la revolucin industrial de entonces, y el resto (educacin artstica, musical, fsica,...) slo se incluyen de relleno y les damos poca importan-
de
cia. Sin embargo, l plantea que para la sociedad actual y futura ser necesario tener una buena
competencia artstica y un buen desarrollo de la creatividad y el talento propio como fuentes de
autonoma y de identidad personal que permitan adaptarse a las circunstancias cambiantes y al
trabajo colaborativo.
Pensamos que es necesario dedicar un tiempo espec+co a un mejor desarrollo de la educacin artstica que introduzca al alumnado de Sahn en el conocimiento y la expresin a travs
de la plstica y la dramatizacin centrndonos para este curso en el aprendizaje del dibujo de forma creativa, en la experimentacin con diversos materiales con +nes estticos, en las obras y tc nicas pictricas y plsticas de todos los tiempos, y en la introduccin de la dramatizacin, incluso
el circo si fuera posible, basada en juegos. Con estos elementos iremos llevando a cabo diferentes actividades con el objetivo de acercar materiales y recursos a los nios y nias y tiempo para
utilizarlos de forma creativa porque... Somos artistas!
- La escuela mata la creatividad. Conferencia de Ken Robinson (http://aulalibremrp.org/la-escuela-mata-la-creatividad)
- Aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Betty Edwards. Ed. Hermann Blume
- 101 juegos divertidos para desarrollar la creatividad de los nios. Sarina Simon. Ed. Crculo de
Lectores
- 101 juegos de dramatizacin para nios. Paul Rooyackers. Ed. Neo person
- 300 juegos de tres minutos. Jackie Silberg. Ed. ONIRO.
- Jugar y aprender. El mtodo Montessori. Lesley Britton. Ed. Paids.
2.2.2.1.e. Matemgicas (matemtica manipulativa, algoritmo ABN, retos,...)

Las matemticas son divertidas, fantsticas, creativas,... mgicas y tenemos que intentar
favorecer esa vivencia en nuestras aulas. Descubrir los conceptos relacionados con el nmero o
las operaciones algebraicas a travs del algoritmo ABN o de la manipulacin de objetos, la medida, la geometra o la estadstica puede ser divertido como puede serlo la resolucin de problemas o el clculo mental.
La idea de este taller parte de ese supuesto y de ese objetivo, adems de constituir un
apoyo al aprendizaje de las matemticas cuando las actividades realizadas en otros talleres o rin cones no sea su+ciente para la adquisicin de los contenidos de la asignatura de matemticas o
para el buen desarrollo de la competencia matemtica.
Por eso ser un taller que intentar aprovechar la gran cantidad de juegos y retos matemticos que nos proponen diversos autores y autoras, o aquellos que se nos ocurran, y los retos
matemticos que encontremos en nuestra vida real, siempre sin perder de vista el desarrollo de
una adecuada competencia matemtica como seala el currculo aragons y se recoge en el apar tado correspondiente de esta programacin didctica.
- Matemticas vivas en el parvulario. M Rosa Mira. Ed. CEAC.
de
- Talleres y juegos matemticos. Varios autores.

- Juegos matemticos para educacin infantil y Juegos matemticos. Miguel Santos Arvalo
- Las mates de tu vida. Fernando Corbaln.
- Actividades ldicas y juegos en la iniciacin al lgebra. A. Raimundo Olfos y C. Eduvina Villagrn
- Juegos y matemticas en primaria. Mequ Edo i Bast.
- Odias las matemticas?. Alejandra Vallejo-Ngera. Ed. Martnez Roca.
- Circo matemtico. Martin Gardner. Ed. Alianza.
- Mquinas didcticas de actiludis.com (http://www.actiludis.com/?page_id=24456)
- Inicio al algoritmo ABN. http://www.actiludis.com/?page_id=36835
- Ensear matemticas a alumnos con necesidades educativas especiales. Jaime Martnez Montero. Ed. Wolters Kluwer Educacin.
- Desarrollo y mejora de la inteligencia matemtica en educacin infantil. Jaime Martnez Montero y Concepcin Snchez Corts. Ed. Wolters Kluwer Educacin.
2.2.2.1.f. Palabreando (gramtica de la fantasa, animacin a la lectoescritura, palabras mgicas,...)
Otro de los aprendizajes que suelen convertirse en aburridos y sin inters en muchas de
nuestras escuelas si se centra en los libros de texto es, precisamente, el de la lengua castellana y
la literatura o, en trminos de competencias, el de la competencia lingstica, un aprendizaje esencial para informarse, comunicarse y expresarse tanto de forma oral como escrita.
Por su importancia consideramos necesario, adems de otras actividades que realicemos
en el aula como las lecturas en voz alta o silenciosa, dedicar otro tiempo espec+co a un taller en
el que puedan adquirirse estrategias para el disfrute y para el uso funcional de la lengua, mejorar
su aprendizaje, as como un primer acercamiento a la literatura a travs de textos que puedan ser
motivadores.
Entre las caractersticas de este taller estaran: la importancia de la creatividad y de la ca pacidad crtica en el lenguaje, la animacin a la lectoescritura, la ampliacin del vocabulario y la
reOexin sobre la lengua de forma ldica y signi+cativa, y con producciones a exponer y difundir.
Eso implica la utilizacin textos y material impreso variado y de juegos con las letras, las palabras,
las oraciones y los textos; la adquisicin de los conceptos gramaticales asociados; y la mejora en
la presentacin de los textos propios (ortografa, mrgenes, letra legible y del tamao adecuado,
lneas horizontales,...)
- Recetas para cocinar poesas. Jos Luis Murillo Garca
(http://craaltaribagorza.educa.aragon.es/recetas-para-cocinar-poesias).
- Gramtica de la fantasa. Gianni Rodari. Ed. Argos Vergara.
- Actividades del lenguaje. Carmen Mara Contreras Navarro.
- La animacin a la lectura. M Montserrat Sarto. Ed. SM.
- Cmo jugar y divertirse con escritores famosos. Daniel Samoilovich. Ed. Altalena.
de
2.2.2.1.g. Cuentos, mitos y leyendas

Una de las herramientas fundamentales para aprender y para crecer es el cuento contado
directamente y, sin embargo, es uno de los recursos cada vez ms olvidados en la actividad escolar, desplazado a veces por herramientas mucho ms multisensoriales como pantallas de ordenador y vdeos, o por libros de texto y otros materiales ms "fciles" de utilizar en el aula por su po der de fascinacin o porque no implican una relacin tan intensamente emocional con nuestro
alumnado.
Pero, como dice Ana Ramos en http://lamenteesmaravillosa.com/los-cuentos-clasicos-yel-inconsciente-colectivo:
"Es muy importante contarles cuentos a los nios. A travs de los cuentos fomentamos su
imaginacin, mucho ms trabajada con estmulos orales que con estmulos multisensoriales. Esta
imaginacin luego tomar forma en juegos, dibujos o cuentos propios.
Mediante la imaginacin el nio crea un mundo de fantasa en el que se identi+ca con los
personajes, reconociendo a travs de ellos sentimientos como el miedo, el valor, la alegra, la
frustracin, la superacin de penalidades... sentimientos que luego ser capaz de ver reOejados
en los dems y en s mismo.
Adems, conseguir distinguir valores morales bsicos. En los cuentos estn muy claro
quines son los malos y quines los buenos, qu valores se le atribuye a cada uno de ellos y qu
consecuencias tiene pertenecer a un grupo o a otro.
A otro nivel, se potencia tambin la adquisicin de un vocabulario ms amplio, unas pautas de comunicacin dialogadas y un gusto esttico por la belleza a travs de las propias palabras
y de los dibujos que suelen acompaar a los cuentos clsicos.
Pero es slo esto? el viejo Jung dira que no, y Bettelheim lo acompaara. En los cuentos
de hadas se trasmiten adems pautas de conducta que van mucho ms all de lo anteriormente
expuesto, y que forman parte de enseanzas primitivas para desenvolverse en el mundo dirigidas
directamente a ese inconsciente colectivo del que antes hablbamos."
Adems, los cuentos y los mitos son una de las formas ms elaboradas de la metfora,
fundamental en el desarrollo de las personas, no slo para los nios pequeos, como nos recuer dan Erickson y los descubrimientos de la Programacin Neurolingstica, sino tambin para el
mundo adulto porque la metfora no enjuicia, ni reclama, ni ordena, sino que simplemente expli ca de otra manera un hecho, una sensacin, sin agresin, abriendo la puerta y conectando con
nuestro inconsciente, porque aunque al or o contar historias contina actuando el hemisferio izquierdo del cerebro para procesar las palabras y las secuencias de los argumentos, tambin interviene activamente el hemisferio derecho a travs de la imaginacin, la visualizacin y la creatividad. De alguna manera "despistamos" al hemisferio izquierdo, a la mente consciente tan sobrevalorada en la escuela, y fortalecemos el trabajo del hemisferio derecho, de la mente inconsciente,
para participar y ayudarnos en nuestra vida, adems de que, desde el punto de vista educativo, el
contar o escuchar historias personalmente implica una interaccin emocional necesaria para un
adecuado proceso de individualizacin y socializacin lo que favorece los aprendizajes.
Es por ello que queremos dedicar un tiempo quizs semanal o quincenal, un taller, a con tar, estrujar, acariciar, retorcer, abrazar, construir, inventar, cuentos, mitos y leyendas de todo el
de
mundo y de todos los tiempos como una parte esencial de nuestra programacin.
Mucha es la bibliografa y muchos son los cuentos, mitos y leyendas maravillosos que podramos citar por lo que nos limitamos a dar unas mnimas referencias para quien ande un poco
ms "perdido":
- Didctica del cuento: "Aprender a educar con cuentos". Lisa Lipkin. Ed. Paids
- Un "clsico" quizs ya descatalogado: "El arte de contar cuentos". Sara Cone Bryant. Ed.
Biblaria.
- Cuentos para leer y disfrutar: "Cuentos para educar nios felices". Begoa Ibarrola. Ilustraciones de Jess Gabn. Ed. SM.
- Una superrecopilacin de mitos y leyendas: "Todos los mitos y leyendas del mundo". VV.
AA. Ed. RBA Libros.
Webs:
- Cuentos infantiles, cuentos tradicionales,...: http://www.guiainfantil.com/libros.htm
- http://cuentosparadormir.com/
- ...
2.2.2.1.h. Patus
En la escuela de Sahn, como ya hemos sealado, el territorio local como recurso y como
espacio con el que interactuar nos parece una riqueza que no podemos desaprovechar en el aula
y, a la vez, un espacio en el que la escuela debe comprometerse para conocerlo y difundirlo por lo
que puede aportar en l.
Por eso, desde hace muchos aos, todos los cursos realizamos actividades que inciden en
esta interaccin mutua: investigaciones sobre el territorio que se plasman en pequeas publicaciones y vdeos (Els gabiells, entrevistas a personas de la localidad, invitaciones a las personas
mayores a contarnos sus cuentos de antes en la escuela, El gall Quirico, La gallina Sera%na, visitas a las localidades del alumnado,...), y entre ellas destaca la importancia de conocer y utilizar
el patus, la lengua propia del valle.
Para este curso ya est prevista la realizacin de nuestro Calandari de Sanc ta'l 2015,
aunque el tema todava est por decidir en asamblea, y nos gustara continuar con las actividades
semanales en patus con la ayuda imprescindible de Carmen Castn Saura, nuestra profe de patus y gran conocedora de la lengua y la cultura de nuestro valle.
La idea es canalizarlo como un taller en el que conocer y disfrutar con textos tradiciona les del valle (adivinanzas, refranes, trabalenguas, canciones, chanzas, retahilas,...) y darles una
forma +nal, todava por decidir, para difundirlas: publicacin en papel, blog de la escuela de
Sahn en el CRA (http://craaltaribagorza.educa.aragon.es/la-hoja-de-sahun), programa de radio o
grabaciones en audio, vdeos, juegos de mesa,... Lo hablamos en el taller.
- Trabajos realizados en otros cursos: los Calandaris (http://craaltaribagorza.educa.aragon.es/el-
de
calendari-de-saunc), La gallina Sera%na (http://www.youtube.com/watch?v=t6f2iiRy3w4), El

gall Quirico (http://craaltaribagorza.educa.aragon.es/el-gall-quirico),...
2.2.2.1.i. Living English
Este curso contamos en la escuela de Sahn con una tutora de infantil especialista en ingls. Por eso queremos trabajar en un aprendizaje ms natural del ingls combinando y ampliando el horario del Taller de "Living English", ya iniciado el curso pasado, tanto con sesiones a cargo
de nuestra especialista de ingls como con una sesin semanal a cargo del padre de uno de nuestros alumnos, que es ingls nativo y profesor de ingls en el valle, y con actividades en ingls
dentro del resto de talleres, rincones y centros de inters para completar el currculo de ingls y
comenzar una experiencia de bilingismo en el resto del currculo que no se reducir nicamente
al horario establecido por la legislacin vigente sino que se ampliar al resto del horario semanal
cuando sea posible tanto a travs de dilogos y conversaciones en ingls (asamblea, recoger,
cuentos,...) como a travs de la utilizacin de tecnologas digitales que lo apoyen (pelculas en
versin original en ingls, msica, juegos,...) convirtindolo en un segundo idioma habitual en
nuestras aulas.
2.2.2.1.j. Ajedrez
El curso pasado ya iniciamos este taller y por su inters y sus posibilidades educativas vamos a continuarlo y ampliamos su realizacin a la participacin en el programa de la Consejera
de Educacin de Aragn "Ajedrez en la escuela", conjuntamente con otras aulas del CRA interesadas como Laspales o infantil de Benasque.
Los bene+cios que ejerce el ajedrez sobre el desarrollo educativo de los nios han sido
veri+cados en numerosas investigaciones a lo largo de los aos e incluso la UNESCO recomienda
o+cialmente desde 1995 a todos sus pases miembro la incorporacin del ajedrez como materia
educativa tanto en la enseanza Primaria como en la Secundaria, y tambin lo hizo el Parlamento
Europeo, en una Declaracin de de 13 de marzo de 2012, para los sistemas educativos de la Unin
Europea como rea dentro del currculo escolar. Esta incorporacin ya se viene realizando desde
hace aos de distintas maneras en muchos pases: como asignatura completa, sustituyendo una
hora de matemticas, como asignatura opcional,... Pero, se incorpore como se incorpore, lo que si
han dejado claro todas esas investigaciones y experiencias es que el aprendizaje y la prctica del
ajedrez en nias y nios mejora:
La capacidad de concentracin
La memoria
El razonamiento lgico matemtico
La capacidad de resolucin de problemas y toma de decisiones
La autoestima y el afn de superacin

de
La empata
La con+anza en s mismos
La paciencia
La creatividad y la imaginacin
Las habilidades para resolver problemas
El rendimiento en la lectura y las matemticas.
...
Si estas no fueran su+cientes razones para la incorporacin del ajedrez en nuestras aulas
tenemos el documento elaborado por la inspectora de Cantabria, Elena Cmara (http://es.groups.yahoo.com/group/seminariouoe/message/704), en el que resume la relacin del Ajedrez educativo con las competencias bsicas de la anterior LOE:
1. Competencia en comunicacin lingstica.
Favorece el desarrollo de: la escucha, el dilogo, la comprensin, exposicin de argumentos y explicacin razonada de decisiones
Se adquiere una terminologa y vocabulario espec+co.
2. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

La relacin del ajedrez con esta competencia se genera por la transferencia que se produce en los aprendizajes, ya que el ajedrez desarrolla:
Comprensin de sucesos.
La prediccin de consecuencias.
Se perciben los efectos de la interaccin entre personas.
La plani+cacin y el manejo de soluciones tcnicas.
La autonoma personal.
La resolucin de problemas.
3. Competencia matemtica.
Favorece la aplicacin de un mtodo y trabaja con un pensamiento ordenado.
Desarrolla el anlisis de posiciones y el juego de estrategias.
Ejercita el pensamiento lgico-matemtico: se revisa y analizan variables, se estudian

respuestas posibles y las contestaciones ms probables.
Se trabaja la resolucin de problemas mediante el razonamiento.
Se utilizan en el juego conceptos matemticos: ejes de coordenadas, geometra,

clculo de posibilidades, Intuicin espacial, clasi+cacin, la anotacin por ejercicio de coordinacin.
Introduce la demostracin como mtodo de futuro y facilita la generalizacin del

aprendizaje a otros mbitos.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

La relacin del ajedrez con esta competencia se genera por la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual, como
soporte didctico til para el aprendizaje y la prctica del ajedrez. Existen multitud de
de
aplicaciones informticas que pueden ser un recurso didctico de gran valor en la enseanza del ajedrez.
5. Competencia social y ciudadana.
Favorece la adquisicin de un sentido tico de actuacin en la relaciones personales,

a travs del desarrollo de un comportamiento social frente al adversario, mediante:
El respeto a las reglas, normas, valores, al contrincante
La aceptacin de resultados, decisiones y consecuencia de los actos, asimilar el

sentido de la justicia.
Ensear a ponerse en el lugar del otro.
Aplicar la tolerancia.
Mantener un control emocional y de la impulsividad (esperar turno, ganar-perder,

respuestas no razonadas).
El desarrollo del dilogo, como estrategia que ayuda a la comprensin de la realidad.
Fomenta el desarrollo y adquisicin de autonoma personal, mediante:
La participacin, la toma de decisiones y la asuncin de la responsabilidad frente

a las mismas.
La revisin de las decisiones aplicando un juicio crtico.
Facilita la transferencia del aprendizaje sobre la resolucin de problemas a otros mbitos de la vida (generalizacin de aprendizaje).
Fomenta las relaciones sociales e interpersonales.
6. Competencia cultural y artstica.
Desarrolla habilidades y actitudes.
Desarrolla el pensamiento creativo, se mueve en niveles de incertidumbre.
Supone el aprendizaje de un juego milenario: multicultural, intergeneracional y no sexista
Favorece el desarrollo de una forma distinta de ocio (frente a juegos tecnolgicos,

audiovisuales, actividades consumistas).
7. Competencia para aprender a aprender.
Desarrolla la perseverancia y el esfuerzo, aceptando los errores y aprendiendo de

ellos.
Se generan experiencias de aprendizaje conscientes y grati+cantes, tanto individuales como colectivas.
Trabaja la resolucin de problemas, la toma de decisiones, la reOexin.
8. Autonoma e iniciativa personal.
Desarrolla valores personales como la responsabilidad, la colaboracin, la perseverancia, la toma de decisiones, etc.
Desarrolla habilidades sociales como respeto a los dems, el dilogo, el agradecimiento, la cooperacin y el trabajo en equipo.
Modela conductas positivas.

de
Favorece el autocontrol, la reOexin, forja el carcter.
Desarrolla la toma de decisiones individuales, la autocon+anza y autoestima, autocontrol, la iniciativa personal y la creatividad.
Por todo ello y por la experiencia del curso pasado, consideramos que puede ser muy positivo el continuar de forma sistemtica el taller de ajedrez semanal en la escuela de Sahn.
Algunas referencias tiles. Son muchos los libros y manuales sobre ajedrez, ajedrez escolar, didctica del ajedrez,... pero para empezar estas referencias pueden servir como punto de partida:
- Cuento de ajedrez. Rubens Filguth. Ilustraciones: Marcello Faustino. Ed. Paidotribo.
- Cuento de ajedrez prctico. Rubens Filguth. Ilustraciones: Marcello Faustino. Ed. Paidotribo.
- Ajedrez escolar en actiludis.com (http://www.actiludis.com/?cat=461)
- El tablero mgico. Juegos y pasatiempos alrededor del ajedrez. Carlo Frabetti. Ed. Gedisa.
- Resumen sobre investigaciones del ajedrez y su impacto en la educacin" de Robert Ferguson
(http://www.laplaza.org.ar/colabora/ferguson.htm)
2.2.2.1.k. Radio
Con la llegada de las tecnologas digitales uno de los recursos que ms fcilmente tenemos a nuestro alcance para trabajar de forma globalizada estndares de aprendizaje de varias
competencias (lingstica, digital, social y cvica o de sentido de iniciativa y espritu emprendedor)
es la realizacin de un taller de radio y todo lo que este implica:
Acercamiento a este medio de comunicacin
Diseo de nuestro tiempo de radio: contenidos (de actualidad, literarios, de entretenimiento,...) y reparto de funciones tcnicas, de voces, msica y efectos especiales, bsqueda de informacin y contenidos,...
Grabacin de los programas
Difusin
Internivelaridad
Apoyo a otros talleres y centros de inters: "Living English", Patus, Palabreando, Nuestros pueblos,...
Con esta idea pondremos en marcha un Taller de radio, en principio para "emitir" desde
internet.
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de
2.2.2.2. Rincones
Los rincones son necesarios como espacios y tiempos que permiten y favorecen la autonoma del
alumnado, la responsabilidad, el diversi+car pequeos grupos, la interaccin social libre, el descubrimiento,... y por tanto tienen un lugar destacado en Sahn.
En ellos se prioriza el enfoque individual y opcional de las actividades segn el inters que en ese
momento tenga una nia o un nio o las necesidades educativas del momento.
Por el espacio con el que contamos y las caractersticas del alumnado intentaremos poner en
marcha estos rincones para el curso 2014-15:
2.2.2.2.a. Ordenador
Rincn con ordenadores donde estar instalado Vitalinux Edu (http://www.vitalinux.org/?
page_id=516), la distribucin que contina el trabajo ya iniciado en Sahn en cursos anteriores
con Colebuntu y que la Consejera de Educacin ofertar este curso a todos los centros aragone ses que quieran migrar a Software libre. Vitalinux Edu es una distribucin que, adems de contar
con todas las aplicaciones necesarias para o+mtica, internet, edicin de audio y vdeo, presentaciones,... ya lleva instalados juegos y aplicaciones educativas variadas (el paquete gcompris, el paquete de kde education, childsplay, matemticas simpticas, el cofre de las palabras, surcando el
entorno, la isla de los nmeros,... ), basado todo ello en software libre, y que todo el alumnado
puede instalar libremente en sus ordenadores y en sus hogares.
Este rincn tendr una triple funcin:
Permitir el acercamiento y la apropiacin de las tecnologas digitales en general

para mejorar la alfabetizacin y la competencia digital
Facilitar otros aprendizajes del currculo
Dar soporte tcnico al resto de actividades
2.2.2.2.b. Libros
Rincn con libros y material impreso. No se trata slo de una "minibiblioteca" o una zona
de lectura en el aula, sino que queremos tener una zona que invite a la lectura, tanto all mismo
como para llevar los libros como prstamo, con exposicin de libros y otros recursos que puedan
fomentar el inters hacia los libros.
La lectura de libros, el comentario sobre ellos, las actividades de animacin a la lectura y
la escritura se desarrollarn en cualquier momento (talleres, realizacin de propuestas puntuales, tiempo dedicado a la lectura en voz alta o en silencio en el horario semanal,...) y en cualquier
zona del aula, pero vemos interesante contar con una zona espec+ca que acerque a las nias y a
los nios al mundo del libro.
de
2.2.2.2.c. Juegos
Rincn de juegos con diversas opciones:
Ajedrez
Parchs y Oca
Tangram
Barajas
Rory's Story Cubes (dados construir historias)
Spot it! (Atencin - cartas redondas)
Rompecabezas y puzzles de diferentes tipos
Magnetics Junior (juego magntico de ensamblar piezas largas y bolitas)
Scrabble y Letras magnticas
Twister
Cocina con comidas y utensilios y Tienda
Cajas de duplo y lego, piezas de construccin, coches, excavadoras, animales,...
Ensartables
Nmeros magnticos
2.2.2.2.d. Pasatiempos y retos en papel

Una coleccin de +chas planteadas como pasatiempos en papel con propuestas de actividades de todo tipo: pintar mandalas u otros dibujos, juegos de lenguaje, de matemticas, nmeros, operaciones, unir puntos, laberintos,... y con otras propuestas de pequeos retos para la vida
diaria: abrocharse los cordones de los zapatos, ayudar en casa en una tarea, lavarse los dientes
toda la semana,...
Las +chas las podemos aportar todo el mundo, profes, familias, nias y nios, amigos y
amigas,... y siempre con un carcter ldico.
2.2.2.2.e. Tranquilidad
Un rincn agradable para calmarse, pensar, meditar, hacer yoga, estar en silencio,... nos
parece esencial en un aula.
Por la falta de espacio, el curso pasado se limit a un simple silln, pero cumpli perfectamente con su cometido, sobre todo con el alumnado de infantil y primeros cursos de primaria en
momentos de conOicto o de estrs.
De momento mantendremos ese espacio y, si fuera posible, lo ampliaremos y lo mejoraremos.
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2.2.2.3. Centros de inters

Por Centros de inters nos referimos a propuestas de actividad surgidas del propio alumnado,
del profesorado o de la comunidad educativa tanto por su posible inters como por servir de soporte y
apoyo a otras actividades del aula o a determinados aprendizajes.
Algunos sern de desarrollo individual o de pequeo grupo y en otros puede implicarse todo el
grupo de nias y nios si lo valoramos como interesante.
Ser en la asamblea o en el dilogo personal desde donde se ir decidiendo y siguiendo el desa rrollo de los mismos.
A modo de ejemplo podemos citar algunos de los que disfrutamos y queremos repetir, quedaron
abiertos o se quedaron en mera propuesta durante el curso pasado, en espera de los acuerdos que vayamos tomando durante este:
La incubadora
El "Ball" y la Jota de Sahn
El ro sera
Nuestros pueblos
Nuestras montaas
Calendario de Sahn
Canciones de antes
Caballos
Animales
Plantas
Alimentos y cocina
Nuestro cuerpo
Hacer pelculas
La nieve
Orientacin
Mapas
Continentes y ocanos
Escalada
Fotonovelas
Cmics
Nuestro pasado
Maquetas
Personas y trabajos
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2.2.2.4. Elaboracin de Nuestros libros y Blog de La Hoja de Sahn

En Sahn llevamos varios cursos sin utilizar libros de texto, ya que, para nosotras, el centro de los
procesos de aprendizaje son los nios y nias y las competencias que se sealan en el currculo, mediati zadas por sus intereses y por las circunstancias que nos acompaan en cada momento lo que se concreta
en los Itinerarios personales de aprendizaje.
Sin embargo, los libros nos parecen un elemento importante en
los procesos de aprendizaje y de comunicacin, por eso producimos
nuestros propios materiales impresos donde recogemos parte de los
aprendizajes y de las creaciones de los nios y nias dando lugar a cuadernos personales de trabajo, sencillos informes, murales, e incluso, en
el curso pasado, nos atrevimos a poner en marcha toda una "editorial"
propia donde publicamos nuestros "minilibros". La llamamos Ediciones
Titivillus (http://escuelarural.net/catalogo-de-ediciones-edisions) y ya cuenta con las siguientes colecciones:
"Cuentos Maysculos". Los cuentos que vamos inventando, nuestros cuentos, escritos en maysculas para todos los lectores:
1. Cuatro gatos y un perro . Un cuento original y dibujado por Nadir Lamora Prieto (5 aos).
"Los Cuentos de Titivillus". Los cuentos que leemos o contamos en el cole y que nos gustan:
1. El mendigo y el rey . Tradicional
2. El candado. Un cuento de Juan Carlos Ortega de "Cuentos para Ulises" contado en el programa de RNE "No es un da cualquiera" de Pepa Fernndez, y adaptado por Jos Miguel
de la Rosa Snchez en actiludis.com
"Palabreando". Nuestros libros de lengua:

1. Antnimos . Olatz Rodrguez Gonzlez (3)
2. Palabras polismicas. Aleth Net Segura (4)
3. Sinnimos. Edurne Garca Brasco (4)
"Minillibres en patus". Materiales para patus, la lengua de nuestro valle: adivinanzas, vocabularios, pequeos cuentos o leyendas,... tambin en maysculas para poder leerlos todas y todos:
1. Endivinetas de lAlta Ribagorsa
2. Animals del corral (con pginas extras para actividades: imgenes y textos para recortar o
para plasti+car)
3. Animals de la cuadra (con pginas extras para actividades: imgenes y textos para recortar o para plasti+car)
de
4. Animals salvaches I (con pginas extras para actividades: imgenes y textos para recortar
o para plasti+car)
Fuera de coleccin:
1. La leyenda de San Jorge.
Pero en la sociedad digital en la que vivimos entendemos que no debemos limitarnos slo a las
publicaciones en papel y que las publicaciones digitales tambin deben ocupar un papel importante en el
aula y en esa lnea publicamos desde hace aos nuestro propio blog, La Hoja de Sahn (http://craaltari bagorza.educa.aragon.es/la-hoja-de-sahun), con materiales ms sueltos y puntuales, pero que permiten
generar una mayor interaccin con otros nios y nias u otras personas de todo el mundo al difundirlos a
travs de internet.
Tanto en un caso como en el otro son importantes los procesos socializadores y colaborativos ya
que todos eso materiales los elaboramos dentro de un planteamiento cooperativo para propiciar aprendizajes comunes.
La produccin de todos estos materiales, adems, es un recurso que da una enorme funcionalidad a la utilizacin de medios digitales (escner, impresora, software de o+mtica o imagen,...), al apren dizaje de su uso y a la apropiacin de los mismos.
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2.2.2.5. Textos libres

Una de las tcnicas ms conocidas de Clestin Freinet es la realizacin de textos libres.
Podemos utilizarla desde nios y nias con 2 3 aos fomentando los textos orales, hasta aque llas que estn +nalizando la enseanza obligatoria.
Es una tcnica en la que se trata de dejar al nio o a la nia que plasme por escrito en un
papel (u oralmente si todava no escribe) lo que sienta, piense o quiera en el momento y la situacin que crea oportuno. La idea es que escriban sobre experiencias de la vida diaria, sus juegos,
su familia, sus deseos e inquietudes, etc. Esto facilita que el alumno o la alumna +je su atencin
en el medio y se interese por ste y lo que ocurre a su alrededor.
Pero no debemos confundir el elaborar un texto con un tema libre con un texto libre
aplicando la tcnica de Freinet. Para que sea un texto libre en el sentido freinetiano debemos tener en cuenta que se trata de realizar un texto a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo
pre+jado. Y que se desarrolla siguiendo las fases siguientes:
la escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual
la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonacin y la modulacin

de la voz
el comentario de texto de forma colectiva para mejorarlo
y la impresin +nal del texto o de los textos seleccionados para la revista escolar,
el blog de internet, el libro de la escuela, o para un libro propio con los texto li bres de cada una.
As pues, como nos recuerda Freinet, la premisa fundamental del texto libre es el respeto
absoluto por el pensamiento del nio. Si esto no fuera as, el texto libre abra perdido todo su valor.
En Sahn utilizamos la tcnica del texto libre por sus aportaciones en los procesos edu cativos:
motivacin en la lectoescritura y en el inters por el entorno
valoracin del trabajo del alumnado
fomento de la creatividad
mejoras en la competencia lingstica
integracin de la lectoescritura en un contexto social y colectivo
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2.2.2.6. Exposiciones orales, conferencias y debates

Si comparamos varios sistemas educativos encontramos que en el nuestro hay una carencia acusada en la oralidad. Nos cuesta hablar en pblico, nos cuesta argumentar, nos cuesta extendernos en las
explicaciones y esta carencia di+culta enormemente el adecuado desarrollo de la competencia lingstica
tanto oral como escrita.
En Sahn queremos dedicar ms tiempo a las actividades de expresin oral hacia otras personas
tanto de tipo informativo (sobre trabajos realizados o los libros ledos), como creativas y por eso queremos fomentar que entre las actividades semanales o quincenales realicemos exposiciones orales, conferencias y debates en funcin de la edad y los intereses del alumnado.
No se trata slo de dar la opinin desde el propio sitio o en la asamblea, sino de prepararla con
tiempo y exponerla desde un sitio preferente del aula, con la utilizacin de los medios que se crean oportunos (pizarra, presentacin, gr+cos,...), y con la escucha atenta del resto de compaeros y compaeras
que posteriormente podrn preguntar y sugerir como mejorarla.
El tema ser elegido por el propio nio o nia y podr tener que ver con alguna actividad que estemos realizando en el aula o podr ser totalmente libre de acuerdo con sus intereses.
As, al alumnado de infantil quizs slo le interese contar una ancdota o un cuento, mientras
que al alumnado de primaria habr que motivarlo para una mejor preparacin tcnica de la misma. Pero
en todos los casos se trata de sentir la conferencia como un momento especial, en un sitio especial del
aula, y en el que podemos aportar al grupo lo que hemos preparado interactuando directamente para
mejorarlo entre todas.
Tambin deber servir para adquirir aprendizajes de escucha atenta y, en el caso del alumnado de
primaria, de iniciacin a la toma de notas.
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2.2.2.7. Listados de palabras para mejorar la ortografa

Una de las estrategias decidida en asamblea, e iniciada en cursos anteriores para mejorar la orto grafa, ha sido la de copiar tres veces las palabras errneas para +jarlas bien escritas. A partir del libro de
Fernando Alberca de Castro, Todos los nios pueden ser Einstein, que incide en la misma idea, quere mos sistematizar lo que ya hacemos con su propuesta aadiendo, adems, visualizaciones. El proceso
tendra 4 fases:
1. Lista 1. Cuando tenemos palabras equivocadas las escribimos tres veces correctamente
en un papel como ya hacamos hasta ahora. Luego las escribimos una vez en una hoja
para tenerlas a la vista. Cuando las hemos escrito bien puede ser til escribirlas en la pizarra con letras enormes o de colores, cerrar los ojos y visualizarlas, tanto las palabras como
las imgenes que nos pueden sugerir, para +jarlas visualmente.
2. Lista 2. Si alguna palabra equivocada ya estaba en la Lista 1, la volvemos a copiar en otra
columna junto a la de la Lista 1.
3. Resaltando la ortografa. Si seguimos teniendo esa equivocacin las escribimos en grande, en hojas tamaos DIN-A5 (tres palabras por hoja) y resaltando en rojo el error que nos
trae de cabeza.
4. Fichas. Y ya, las contumaces que no hay manera de escribir correctamente, las escribimos
en +chas con un dibujo nemotcnico para consultarlas en caso de duda.
La idea es que necesitamos +jar en nuestra memoria visual y motriz las palabras correctamente
escritas, ya que otro tipo de actividades como completar huecos con letras, elegir entre una u otra letra,
slo la verbalizacin de normas, la lectura... contribuyen a mantener la duda permanentemente o no automatizan el uso de una grafa u otra mientras se escribe, sin embargo, la insistencia no slo visual, sino
tambin corporal al escribirlas siempre correctamente ayuda a automatizar el proceso de escritura de las
palabras incluso en situaciones de poca atencin.
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de
2.2.2.8. Momentos y celebraciones para este curso

Adems de la participacin en las actividades comunes del CRA Alta Ribagorza del que formamos
parte (semana de esqu, viajes colectivos,...), en la escuela de Sahn queremos celebrar una serie de mo mentos especiales que, por su valor educativo o cultural, nos parecen importantes y que para este curso
hemos previsto los siguientes:
Tercer Trimestre
Segundo Trimestre
Primer Trimestre
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
10-19
22-03
23. Comienza el Otoo
06-17
Merienda de otoo
20-30
(31 octubre) Hallowen
05-14
17-28
01-19
06. Da de la Constitucin
22. Fiesta de Fin de ao
23. Comienza el Invierno
08-16
Merienda de Invierno
19-30
30. Da de la Paz
02-13
16-27
17. Martes de Carnaval
02-13
08. Da de la Mujer
16-27
20. Comienzo de la Primavera
07-17
23. San Jorge
28-08
11-22
Merienda de Primavera
25-29
01-12
Junio
15-19
21. Comienza el Verano

Merienda de Verano
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de
2.2.3. Horario
Este horario diario es meramente orientativo ya que, por las caractersticas de la escuela de
Sahn (aula mixta internivelar, trabajo por competencias y no por reas ni libros de texto, globalizacin,
respeto individualizado al ritmo de aprendizaje del alumnado, escuela viva,...), cualquiera de las actividades propuestas puede estirarse en el horario diario, o en varios das, o reducirse o sustituirse de acuerdo
a las circunstancias del alumnado y del aula.
Adems, faltara por incluir el horario de especialistas -ingls, msica y e. fsica- que si se incluyen
en el horario semanal.
Pero al menos puede ayudar a comprender un poco mejor la integracin de los diferentes procesos y metodologas hasta aqu mencionadas:
9'30. Llegada. Saludos, abrigos, mochilas,....
9'45. Juegos para estar bien: chikung, yoga, visualizacin, meditacin, masajes,...
10. Asamblea del da: qu tenemos pendiente? que hacemos hoy?... Nos organizamos
10'15. Centros de inters. Texto libre, hemos ledo, leemos, escuchamos lecturas y conferencias,...
Talleres: Palabreando // Matemgicas
11'30. Recreo
12. Talleres. Duendelandia // Radio // Cuentos, mitos y leyendas
Rincones y Tiempo personal
13. Comida
15. Talleres. Patus // Ajedrez // El laboratorio // Somos artistas
Rincones y Tiempo personal
16'45. Recogemos
17. Nos vamos
Los mircoles por la tarde no hay horario lectivo pues es tiempo de coordinacin del profesorado
del CRA, y el viernes, el horario de salida, es a las 16'30.
Cuando haya hueco, o dentro de esas actividades, tambin habr tiempos libres para jugar por su
enorme importancia tanto en el desarrollo personal como en el social.
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de
ESCUELA DE SAHN CRA ALTA RIBAGORZA - CURSO 2014/15 HORARIO SEMANAL

LUNES
INF.
MARTES
1 y 2
3, 4 y 5
INF.
1 y 2
MIRCOLES
3, 4 y 5
INF.
1 y 2
JUEVES
3, 4 y 5
INF.
1 y 2
VIERNES
3, 4 y 5
9'30 9'45
Llegada, saludos, abrigos, mochilas,...
9'45 - 10
Juegos para estar bien: chikung, yoga, visualizacin creativa, meditacin,...
10 - 10'15
Asamblea: propuestas, felicitaciones y sugerencias,...

qu tenemos pendiente? qu proponemos? que hacemos?,...
Hoja del tiempo
10'15 - 11'30
Centro de inters
Texto libre, ordenador, hemos ledo, leemos, escuchamos lecturas y conferencias,...
Plan personal
11'30 - 12
12 - 12'30
Talleres y rincones:
Cuentos, mitos y leyendas?
Palabreando?
Matemgicas?
Duendelandia?
Radio?
Ordenador?
...
Plan personal?
Matemgicas
"Living
English"
13 - 15
15 15'30
15'30 16
16 - 16'30
Matemgicas
"Living
English"
Matemgicas
3, 4 y 5
Msica
(Nacho)
Ordenador
Centro de inters
Msica
(Nacho)
Educacin Fsica
(Paz)
Matemgicas
"Living
English"
Matemgicas
"Living English"
Comida
Educacin Fsica
(Paz)
El laboratorio
Ajedrez
+ Xaco
Patus
+ Carmeta
Palabreando
COORDINACIN
DEL CRA
El laboratorio
E. Fsica
(Paz)
Patus
+ Carmeta
Ajedrez
+ Xaco
16'30 - 16'45
16'45 - 17
1 y 2
Recreo
Francs 5 (Eva)
12'30 - 13
Ordenador
INF.
Recogemos y nos vamos
"Living
English"
Palabreando
Cuidar-nos?
+ Ade con yoga para nias y
nios,
Olga y Laura con PNL para
primaria,...
Somos artistas
Asamblea
Horas impartidas por especialistas itinerantes: francs, educacin fsica, msica o religin catlica
Coordinacin directa de Elsa
Coordinacin directa de Jos Luis
HORARIO DE TUTORAS CON FAMILIAS: Martes de 17 18 // Jos Luis: 657 314 605 - joseluismurillogarcia@gmail.com // Elsa: 660 667 959 - elsanaya@hotmail.com
2.3. El medio rural

La escuela de Sahn, an estando incluida en el CRA Alta Ribagorza y contar con el apoyo y la ayuda del
resto del profesorado (especialistas de Ingls, Educacin Fsica, Francs y Religin, y compaeras y compaeros
del claustro) y del equipo directivo del CRA, es una pequea escuela rural que est ubicada en una localidad con
Ayuntamiento propio y con una comunidad propia de madres y padres. Su tamao y su ubicacin en el medio rural aporta unas caractersticas que hay que tener en cuenta en cualquier programacin didctica, ya que facilitan
la interaccin del pueblo y sus gentes en el aula, tanto como recurso educativo enriquecedor para el alumnado,
como para revalorizar su medio y su cultura desde la escuela, lo que nos permite acercarnos al ideal de una es cuela viva, una escuela sin muros.
As pues, incluiremos en el trabajo de los talleres, en la elaboracin de libros propios, en las conferencias
y en el resto de estrategias y tcnicas a emplear, los recursos que ese medio ofrece:
las personas y sus saberes
el medio natural: paisaje, plantas y animales
el medio cultural, tanto su cultura material como inmaterial
Pero esa utilizacin en el aula la entendemos como una parte del proceso. La otra parte ser la de aportar a ese medio los trabajos realizados y, sobre todo, participar activamente en l para colaborar en su mantenimiento y en su transformacin desde la escuela.
Entre las posibles actuaciones para este curso tendramos:
El ro sera. Comenzaremos a investigar sobre el ro que nace y vertebra nuestro territorio.
Investigacin sobre las casas de Sahn y de las otras localidades del alumnado (Anciles, Castejn
de Sos, Eriste, Linsoles y Villanova), tanto fsicamente, edi+cios, como culturalmente, ya que en la
montaa la casa es el elemento bsico de estructuracin y organizacin social.
Visita a diferentes entornos: el horno de cal, el barranco de Sorri, Guayente, la quesera,...
El calendario de Sahn. El tema se decidir en asamblea, pero como otros cursos (http://craaltaribagorza.educa.aragon.es/el-calandari-de-saunc), ser sobre la localidad y en patus.
Apoyo al aprendizaje del patus, la lengua del valle que sigue viva y que, aunque forma parte de
una actividad extraescolar con la que nos coordinamos, participa todo el alumnado.
Invitacin a las personas de nuestras localidades a la escuela para conocer mejor la vida, los tra bajos y los juegos de antes, y sentir el pasado de nuestros pueblos.
Recuperacin y revalorizacin de juegos y juguetes populares para nuestros recreos: gallinita ciega, pauelo, rayuela, marro, xiulets y trompetillas, tabas, hilos de la mano, goma, comba,...
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de
2.4. Las familias

La educacin de un nio o una nia debe ser una tarea compartida como seala el viejo proverbio afri cano que nos recuerda Jos Antonio Marina: Para educar a un nio hace falta toda la tribu. En la misma lnea incide Bert Hellinger desde los principios de la pedagoga sistmica. El nio, la nia, no es un ente aislado que podemos sentar en la silla de un aula olvidndonos de su familia y de su entorno e imponerle una serie de apren dizajes sin ms. El nio forma parte de una constelacin familiar y acta de acuerdo a su papel en ella y a sus inte racciones, por lo tanto la familia es un factor esencial a tener en cuenta en los procesos educativos que afectan a
nuestro alumnado.
Para su buen desarrollo integral debemos llegar a acuerdos con las familias de nuestra comunidad educativa como recomiendan las rdenes que regulan los currculos de Infantil y Primaria y que mani+estan claramente que los centros promovern, asimismo, acuerdos con las familias en los que se especi%quen las actividades que
ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo de nios y nias. en el apartado de Autonoma pedaggica de los centros. Esos acuerdos nos permitirn establecer:
- Criterios educativos comunes
- Modelos coherentes de comportamiento lo que lleva a la adquisicin de valores por parte del nio o nia
- Un refuerzo del papel de la escuela tanto por lo que pueden transmitir las familias en el hogar, como por
la percepcin de la escuela por parte del alumnado
- Una coordinacin permanente para la realizacin conjunta de actividades que enriquezcan los procesos
de enseanza y aprendizaje del alumnado tanto dentro como fuera del aula
En esa lnea, en la escuela de Sahn, continuaremos para este curso, sobre todo, con dos tipos de actua ciones tanto por la importancia en los procesos educativos ya expuesta, como por el inters manifestado explcitamente por parte de las familias de su comunidad educativa para colaborar en el aula:
1. El fomento de su participacin en el aula y la coordinacin de la comunidad educativa en:
- la elaboracin, desarrollo y revisin de esta programacin didctica
- los talleres: ajedrez, educacin artstica, cuidar-nos, "Living English",...
- y las actividades extraescolares organizadas desde la escuela para el alumnado.
2. Los Encuentros sobre educacin abiertos al profesorado y a las familias de todo el CRA con dos lneas
de actuacin:
- como madres y padres: pataletas, juguetes ms adecuados, celos, alimentacin,... y otros temas
educativos
- como personas: autoformacin en tecnologas digitales, en cocina, en fotografa,... o en otras
reas de su inters
Y, dentro de las actividades de autoformacin ya prevemos para este curso un Taller de Software libre
de
con Vitalinux Edu abierto a familias, profesorado y alumnado del CRA. Este taller se realizara un da a la semana
por la tarde y en horario extraescolar, semanal o quincenalmente, y lo dedicaremos a formarnos en:
Instalacin de una distribucin de Software libre en nuestros ordenadores: Vitalinux Edu
Conociendo nuestro ordenador con Vitalinux Edu: escritorio, paneles, mens, fondo, iconos,...
Arranque con GRUB, inicio de sesin,...
Sistema de archivos
Gestin del sistema operativo y de las aplicaciones: instalacin, desinstalacin, con+guraciones,...
Formatos para intercambiar documentos y archivos
Uso bsico de:
Un gestor de documentos de texto: Libreokce Writer
Una aplicacin de presentaciones: LibreOkce Impress
Un gestor de hojas de clculo: LibreOkce Calc
Aplicaciones de imagen: Gimp e Inkscape
Un navegador de internet: Firefox
Un gestor de correo electrnico: Thunderbird
Un gestor de contenidos web: SPIP (es el que gestiona la web del CRA)
Uso avanzado de:
Un gestor de documentos de texto: Libreokce Writer
Otras aplicaciones y utilidades que se propongan a lo largo del curso
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de
2.5. Tecnologas digitales con Software libre

Como mostrbamos en el gr+co sobre los ejes de actuacin en la escuela de Sahn, consideramos que
las tecnologas digitales son fundamentales en nuestras aulas y constituyen uno de los ejes importantes de nues tra intervencin en ellas porque vivimos en una sociedad digital, en un territorio digital, y eso implica la necesi dad de internarse en l para:
Adquirir informacin. Internet es la mayor fuente de informacin y conocimiento colectivo, donde adems podemos participar activamente, y no podemos estar ni educar de espaldas a esa realidad.
Comunicarnos e interactuar en nuestras relaciones sociales, nuestro ocio o nuestro trabajo.
Y porque las tecnologas digitales nos ofrecen:
Herramientas y recursos que podemos tener fcilmente a nuestro alcance para mejorar nuestro
trabajo y algunos aprendizajes de nuestro alumnado
Posibilidades de participacin que se abren, desde nuestras aulas, hacia esa sociedad
Pero internarse en el territorio digital y usar las tecnologas digitales no puede dar la espalda al currcu lo oculto de esas tecnologas y al enorme proceso de mercantilizacin que se soporta actualmente en el sistema
educativo, y debemos educar en unas tecnologas que fomenten los mismos valores que el currculo explcito, va lores como la libertad, la solidaridad o el compartir, y que nos permitan apropiarnos realmente de ellas sin de pender de intereses espurios de las empresas del sector.
Es por ello que desde hace varios cursos, en Sahn, migramos nuestros ordenadores a la utilizacin de software abierto y libre y utilizbamos nuestra propia distribucin basada en Ubuntu, Colebuntu (http://eduli bre.info/que-es-colebuntu), con la que trabajamos en nuestra aula como puedes conocer mejor en Actividades
con software libre en la escuela de Sahn (http://edulibre.info/actividades-con-software-libre-en-), y que se ha extendido por otros centros del mundo hispano.
Para el prximo curso vamos a continuar trabajando con Software libre por sus enormes y contrastadas
ventajas personales, educativas, culturales, sociales y econmicas, pero va a ser con una nueva distribucin, Vitalinux Edu (http://www.vitalinux.org/?page_id=516), que es la evolucin de Colebuntu gracias al trabajo conjunto
con el equipo de AZLinux (del Ayuntamiento de Zaragoza) y de la OSLUZ (de la Universidad de Zaragoza), y que
aporta mejoras tcnicas y de soporte, adems de ser la distribucin que la Consejera de Educacin del Gobierno
de Aragn ha elegido para ofertar a los centros educativos aragoneses que se plantean migrar a Software libre.
Pero a pesar de la enorme importancia de las tecnologas digitales y del territorio digital en nuestras vidas y en las de nuestro alumnado, no debemos olvidar que slo son eso, herramientas, y deben estar al servicio
de
de las necesidades e intereses de los nios y nias y del currculo y no a la inversa. Es una idea que algunas perso nas defendemos desde hace aos y que poco a poco comienza a extenderse, con profesoras e investigadoras
como Judith Harris, con una nueva comprensin de la integracin de las TICs basada en el currculum a travs del
modelo TPACK (http://www.youtube.com/watch?v=HDwWg_g0JGE).
Es desde esta perspectiva desde la que la integracin de las TICs nos parece fundamental en la escuela
de Sahn, como una herramienta que encaja perfectamente en la metodologa planteada tanto en esta programacin didctica como en el currculo aragons de E. Infantil y E. Primaria, y que adems constituye una actuali zacin tcnica de algunas de las tcnicas freinetianas de una escuela activa y viva.
Sin embargo, para el curso 2014-15, necesitaremos ampliar nuestro equipamiento tecnolgico para continuar el trabajo con tecnologas digitales con:
al menos 4 ordenadores ms ya que slo contamos con dos.
un ordenador porttil para el tutor para continuar el desarrollo de Vitalinux Edu (servira uno de
los viejos tabletspc que tuvimos en aos anteriores)
una impresora-escner-fotocopiadora, ya que la anterior comienza a dar problemas.
una pizarra digital para una de las aulas
Esas necesidades surgen de la programacin didctica que presentamos y en la que
la no utilizacin de libros de texto sustituidos por internet como fuente de informacin principal
la realizacin de nuestros propios libros (digitalizacin de materiales, composicin, impresin,...)
la utilizacin frecuente del blog de nuestra escuela (http://craaltaribagorza.educa.aragon.es/lahoja-de-sahun), o de otros que podamos iniciar, y la participacin frecuente en la web del CRA
Alta Ribagorza (http://craaltaribagorza.net/)
la continuidad del desarrollo de Vitalinux Edu (http://www.vitalinux.org/?page_id=516)
recomiendan y hacen necesario el uso de los recursos antes mencionados para su buen desarrollo.
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de
2.6. Estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin

oral y escrita
La lectura es un proceso con, al menos, dos aspectos importantes a tener en cuenta desde la escuela:
como herramienta de informacin y comunicacin, una herramienta a aprender a usar.
como elemento de disfrute y enriquecimiento personal, un elemento a sentir y vivir.
Adems, es un proceso indisociable con el de escritura y puede desarrollarse de forma natural acercando
al nio o a la nia a diversidad de textos orales y escritos (nombres, adivinanzas, poesas, cuentos, trabalenguas,
refranes, canciones, novelas, obras de teatro, etiquetas, prospectos, instrucciones, noticias,...).
A partir de ah, el nio o la nia va construyendo sus hiptesis sobre la lengua escrita y va adquiriendo un
inters por ella. Es necesario mantener y continuar ese inters a lo largo de toda la escolaridad ofreciendo el acceso a libros y otros materiales impresos o digitales que desarrollen el gusto y el disfrute con la lectura, y el compartir ese disfrute.
Para este curso hay varias estrategias previstas para utilizar en el proceso de animacin a la lectura y de
desarrollo de la expresin oral y escrita:
La lectura en voz alta diaria, tanto ma como de las nias y nios, de textos que nos parezcan interesantes.
Dedicar tiempos de lectura silenciosa en el aula.
La renovacin peridica de libros y material impreso y su exposicin.
Trabajar con la tcnica de Textos libres que integra el proceso de lectura y escritura y fomenta el
inters y la motivacin hacia la lectura de textos propios y de nuestros compaeros y compaeras, aportando una base ms afectiva a los procesos de lectura y escritura.
Mejora de la ortografa con la tcnica de las listas de palabras.
Realizacin de nuestros propios libros: de los textos libres, de nuestras investigaciones, de nuestros cuentos, de textos (poesas, adivinanzas, trabalenguas,...) que nos hayan gustado, del tiempo
en nuestros pueblos, de los talleres,...
Murales con palabras signi+cativas para el alumnado de infantil.
Un taller de juegos de lectura y escritura: Palabreando. En l realizaremos juegos que ayuden a

mejorar la capacidad lectora: comprensin, vocabulario nuevo, velocidad lectora,... o de iniciacin
a la lectura para el alumnado de infantil.
Trabajos +nales de los talleres y de las propuestas puntuales con la informacin encontrada: murales, dosieres,...
Utilizacin de internet para la bsqueda de informacin.
El blog de la escuela de Sahn (http://craaltaribagorza.educa.aragon.es/la-hoja-de-sahun), en la

web del CRA Alta Ribagorza, para publicar algunos de nuestros textos y leer los de otros compa eros y compaeras intercambiando comentarios.
Participacin de las familias en actividades puntuales de lectura en voz alta de cuentos y libros en
el aula.
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2.7. Incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de carcter transversal

Como escribe Rosa Jov en Ni rabietas no conRictos, hay que recordar que el trabajo con nios consiste
en inculcarles valores y normas de comportamiento o de convivencia (no lmites) y que el modelo de actuacin de los
padres y sus actitudes ayudan mucho a que los nios los capten adecuadamente
Como ella misma de+ne, los valores seran creencias que se re+eren a modos deseables de ser y de comportarse y van ms all de situaciones espec+cas.
Los valores estn en la base de las normas (reglas y leyes que surgen de los valores y que pueden cambiar con el tiempo o segn las culturas) y las actitudes (formas generales de actuar) y, por tanto, de los compor tamientos, por lo que inculcar los valores democrticos es esencial para un desarrollo integral regulado de acuer do a ellos.
Sin embargo, inculcar valores no depende de procesos de aprendizaje meramente verbales o memorsticos, sino que requieren, como dice Rosa, de modelos de actuacin y esos modelos no sirven si slo se muestran
en un momento determinado o en una actividad determinada, sino que tienen que ser conductas y actuaciones
permanentes y coherentes en toda la actividad escolar y fuera de ella. Por eso, como mencionbamos en el apar tado de Participacin de las familias, es muy importante consensuar con las familias aquellos valores democrticos a transmitir y hacerlo en todos los procesos tanto dentro como fuera del aula y debemos tener en cuenta,
como seala el Real Decreto que establece el currculo de Educacin Primaria, entre otros, los siguientes valores:
la libertad
la justicia
la igualdad
la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero
el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista
la paz y la resolucin pac+ca de conOictos
la pluralidad
el respeto al Estado de derecho
Esos valores sern un referente permanente en la vida cotidiana del aula tanto en la asamblea como en el
resto de actividades, adems de aprovechar momentos y celebraciones puntuales a lo largo del curso para incidir
en ellos.
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2.8. Actividades complementarias y extraescolares

La educacin de las nias y nios no se realiza nicamente dentro de las aulas. Si es importante que la
vida entre en las escuelas no es menos importante que nuestras escuelas se abran a la vida como ya nos reco mendaba Bartolom Cosso all por 1905 en su conferencia de Bilbao "El Maestro, la escuela y el material de en seanza": "Rompamos, pues, los muros de la clase. Llevemos al nio al campo, al taller, al museo, como tanto y tan
sanamente se ha predicado ya; ensemosle la realidad en la realidad, antes que en los libros, y entre en la clase slo
para reRexionar y para escribir lo que en su espritu permanezca o en l haya brotado.
Siguiendo ese planteamiento una de las actividades frecuentes en la escuela de Sahn, como ha sido hasta ahora, sern las actividades complementarias y extraescolares tanto de salida del aula como de participacin
de otras personas en ella. Adems de las actividades comunes y ya recogidas en la PGA del CRA Alta Ribagorza
(semana de esqu, viaje +n de curso, encuentro con nias y nios franceses,...) y los momentos y celebraciones
para este curso incluidos en otro apartado de esta programacin, podemos citar especialmente:
Participacin de otras personas en el aula a travs de talleres impartidos por padres o madres u
otras personas de la localidad (cocina del mundo, aromaterapia, jugamos en ingls,...), charlas, visitas
a nuestra escuela,... El curso pasado tuvimos los de "Living English", Ajedrez y Patus, y este curso
pensamos continuarlo y ampliarlos a otros todava por concretar.
Salidas:
Al territorio cercano para conocer nuestro patrimonio natural y cultural en los diferentes momentos del ao o como actividad integrada en talleres o rincones.
Fuera del valle para:
Conocer la comarca u otros espacios y territorios interesantes para nuestro alumnado.
Encontrarnos con otras escuelas de caractersticas parecidas que permitan una socializacin
coherente y un acercamiento a otras realidades.
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de
2.9. Organizacin y secuenciacin de los estndares de aprendizaje

evaluables en relacin a las distintas unidades de programacin y
Estndares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar el
rea de conocimiento.
Por nuestro planteamiento metodolgico que parte de las nias y nios y de sus itinerarios personales de
aprendizaje y no de unidades didcticas o proyectos establecidos de antemano; de las circunstancias cambiantes
del aula en cada momento del curso escolar; y de la importancia de la participacin y la implicacin de toda la comunidad educativa en los procesos de aprendizaje; no podemos establecer a priori la organizacin y secuencia cin de los estndares de aprendizaje evaluables en relacin a esas distintas unidades de programacin que se ala la Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se
aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad
Autnoma de Aragn, sino que hemos elaborado una serie de documentos alternativos que entendemos que
tambin establecen esa misma organizacin y esa secuenciacin, con dos +nalidades:
1. Secuenciaciones que organizan y secuencian los estndares de aprendizaje, as como los estndares evaluables imprescindibles para superar el rea de conocimiento, en relacin a las diferentes
etapas y niveles, para tenerlos como "mapa" permanente en la toma de decisiones a la hora de iniciar centros de inters, talleres, rincones u otras propuestas que puedan ir surgiendo a lo largo del
curso y as poder actualizar en cada momento esa organizacin y esa secuenciacin adaptndola a
las circunstancias reales. En concreto seran los siguientes:
Para Educacin Infantil:
Secuenciacin del rea de CONOCIMIENTO DE S MISMA Y AUTONOMA PERSONAL por criterios de evaluacin relacionados con los descriptores de las competencias y los mnimos
del ciclo. Apartado 3.2.3 de esta programacin.
Secuenciacin del rea de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO por criterios de evaluacin relacionados con los descriptores de las competencias y los mnimos del ciclo. Apartado 3.3.3
de esta programacin.
Secuenciacin del rea de LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN por criterios

de evaluacin relacionados con los descriptores de las competencias y los mnimos del ciclo. Apartado 3.4.3 de esta programacin.
Para Educacin Primaria:
Secuenciacin de criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje y mnimos de centro

por niveles educativos y asignaturas. Apartado 4.3 de esta programacin.
de
2. Cuadernos de seguimiento - Guas de observacin de logros para facilitar la evaluacin cualitativa de las nias y nios, y como "mapa" individualizado de los itinerarios personales de aprendizaje,
un "mapa" que permita establecer esa organizacin y esa secuenciacin adaptada a cada nia y a
cada nio de forma continua. Seran los siguientes:
Para Educacin Infantil:
Educacin Infantil (3-6 aos) Cuaderno de Seguimiento - Gua de observacin de logros.

Apartado 3.6 de esta programacin.
Para Educacin Primaria:
Cuadernos de seguimiento - Guas de observacin de logros respecto a los estndares de

aprendizaje por niveles educativos y asignaturas. Apartado 4.4 de esta programacin.
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de
2.10. Criterios de cali@cacin: asociacin de estndares de aprendizaje

evaluables, instrumentos de evaluacin e indicadores de logro.
"Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar rboles,
vivir toda su vida pensando que es un intil." Albert Einstein
Desarrollar una programacin didctica abierta, Oexible y adaptada a la realidad de cada momento, con
planteamientos metodolgicos activos y participativos, y basada en competencias, requiere de herramientas que
permitan observar la evolucin del alumnado en sus logros educativos y poder sealar permanentemente que
"saberes" y que "haceres" van teniendo lugar y cules son necesarios introducir en cada momento para
completar el currculo acadmico de nuestro alumnado, as como para poder cali+car su nivel de desarrollo,
teniendo presente que el objeto de la evaluacin ser:
valorar el nivel de progreso alcanzado por el alumnado en
el desarrollo de las competencias bsicas
y en el grado de dominio de los conocimientos adquiridos
establecer pautas y criterios para:
la mejora de la enseanza
la concrecin y desarrollo de los currculos
y la atencin a la diversidad.
Por lo que la evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado deber tener un carcter:
continuo
global
y formativo
teniendo en cuenta la situacin inicial del alumnado y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y estilos de aprendizaje.
Para realizar la evaluacin desde esta perspectiva necesitamos utilizar una serie de instrumentos que
podemos clasi+car en:
Cualitativos: Observacin directa y sistemtica y guiada con la ayuda de los "Cuadernos de

observacin - Guas de observacin de logros" ya mencionadas, anlisis de las producciones de
las nias y nios, entrevistas...
Cuantitativos: Pruebas orales y escritas.
Contemplando tanto la evaluacin externa del alumnado como la autoevaluacin por su valor formativo.
Principalmente se deberan emplear los instrumentos cualitativos para adecuarnos a los procesos en los
de
que estamos inmersos de carcter eminentemente cualitativo y ya que son los que realmente pueden orientar
nuestra labor de cara a ayudar en el desarrollo de nuestros nios y nias.
Muchas y diversas podran ser las referencias a la hora de sealar indicadores de logro de cada uno de
los estndares de aprendizaje, pero eso sera una tarea que seguramente nos alejara de los principios y +nes que
plantea la LOMCE para la Educacin, adems de terminar siendo irrealizable en el aula y ms en procesos como
los educativos en los que los factores dinmicos y cualitativos, tanto en los procesos de aprendizaje como en los
de evaluacin, son esenciales. Por ello, y teniendo presente en un nivel muy terico el punto de vista de Gregory
Bateson sobre los niveles en la educacin, pensamos que pueden ser ms tiles y aplicables en el da a da
indicadores de logro observables y realistas que pueden aplicarse de forma genrica a los distintos estndares
de aprendizaje y que pueden constituir una escala mucho ms manejable con valores a aplicar en los "Cuadernos
de seguimiento - Guas de observacin de logros" del 1 al 5. Estos podran ser:
1.
Necesita mejorar. No se alcanza el estndar de aprendizaje. Explicaciones vagas y desorganizadas o

falta de explicaciones sobre lo aprendido. Equivaldra a un Insu+ciente.
2. Su+ciente. Alcanza el estndar de aprendizaje pero de forma insegura o sin continuidad en el tiempo.
Explica literalmente lo aprendido o lo hace repetitivamente. Equivaldra a un Su+ciente.
3. Bien. Alcanza el estndar de aprendizaje con seguridad y de forma continuada en el tiempo, pero sin
relacionarlo todava con otros conceptos o con otras acciones ya conocidas. Es capaz de explicar los
aprendizajes realizados con vocabulario propio. Equivaldra a un Bien.
4. Muy bien. Alcanza el estndar de aprendizaje relacionndolo con otros aprendizajes. Explica lo
aprendido de forma propia y creativa o sugiere innovaciones. Equivaldra a un Notable.
5. Excelente. Alcanza el estndar de aprendizaje y, adems de explicarlo con su propio vocabulario, es
capaz de aplicarlo en otros contextos nuevos. Equivaldra a un Sobresaliente.
Es importante tambin tener en cuenta el esfuerzo realizado para alcanzar los diferentes logros. Por eso,
en funcin del esfuerzo, la cali+cacin podr ser un nivel por encima o por debajo de la cali+cacin alcanzada.
Entendemos que cali+car como Insu+ciente el nivel alcanzado en un estndar de aprendizaje puede tener implicaciones negativas en el proceso educativo y no tienen en cuenta el esfuerzo realizado por el nio o la
nia, y por ello consideramos ms adecuado referirse a ese nivel como de "necesidad de mejorar" lo que supone
que se puede progresar en el desarrollo propio sin ser descali+cado.
Algo parecido ocurre con Sobresaliente, pero a la inversa, es un concepto competitivo de sobresalir sobre
otras personas. Preferimos el concepto de Excelente que se ajusta ms a una valoracin sobre si mismo.
Es muy importante que, en los boletines informativos para las familias, se aporte informacin, al menos,
de como poder mejorar esos aspectos no alcanzados para que tambin puedan colaborar en los procesos de enseanza-aprendizaje de sus hijos e hijas y no nos limitemos a un simple juicio sin incidencia en el desarrollo del
alumnado y sin dar pistas a las familias de como pueden colaborar en su mbito.
~~~~~~~~~~~~~~~
de
2.11. Diseo de la evaluacin inicial y consecuencias de su resultados.

Por la metodologa a emplear y las caractersticas de una pequea escuela internivelar, la evaluacin
inicial y todo el proceso de evaluacin (de diagnstico, formativo y sumativo) se convierte en un proceso
continuo donde la evaluacin es una herramienta y una actividad ms del aula totalmente integrada en el resto
de procesos y donde se mezclan en la praxis los diferentes tipos de evaluacin, ya que constantemente se estn
tomando decisiones de actuacin de acuerdo al nivel de desarrollo y los aprendizajes de cada nia y nio y de las
actividades del aula, actuales o previstas, incidiendo sus resultados en esa toma de decisiones constante.
An no realizando evaluaciones iniciales como tales en momentos concretos, si que podramos decir que
se realizar una evaluacin inicial permanente antes de cada propuesta didctica y para ella contaremos con la
ayuda de las Guas de observacin de logros ya que pensamos que lo importante es ver en cada momento la
situacin del nio o de la nia respecto a su propio proceso de aprendizaje sealado en el currculo aragons
para facilitarlo respetando sus ritmos, sus capacidades y el desarrollo de sus inteligencias y sus competencias, y
no tanto por su relacin a los contenidos concretos de cada momento que pueden ser meramente coyunturales,
y este proceso tendr consecuencias en las decisiones que tomemos tanto sobre el nio o la nia, como en la
actividad que se est planteando o realizando en cada momento para adaptarla a su desarrollo.
Sin embargo, en 3 y 6 de Primaria y de acuerdo con la LOMCE, si que contemplamos la necesidad de
realizar las pruebas espec+cas de evaluacin inicial que se acuerden para todo el CRA as como el llevar a cabo
las decisiones comunes que se tomen y que, adems, se completarn, como hemos explicado en el apartado
anterior, con dos tipos de instrumentos:
Cualitativos: Observacin directa y sistemtica y guiada con la ayuda de los "Cuadernos de

observacin - Guas de observacin de logros" ya mencionadas, anlisis de las producciones de
las nias y nios, entrevistas,...
Cuantitativos: Pruebas orales y escritas.
Tanto las Guas de observacin de logros como las pruebas orales y escritas recogern informacin sobre
los Estndares de aprendizaje imprescindibles que seala el Anexo II de la Orden de 16 de junio de 2014 y sus
resultados individuales servirn para establecer decisiones de carcter general tanto de la metodologa
empleada, como del uso de espacios y tiempos y de las actividades del aula en relacin al Itinerario personal de
aprendizaje de cada nia o nio.
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de
2.12. Medidas de atencin a la diversidad relacionadas con el grupo

espec@co de alumnos. Programa de apoyo, refuerzo, recuperacin,
ampliacin propuesto al alumnado y evaluacin de los mismos.
Como hemos expuesto a lo largo de toda la programacin, una de los principios de nuestra escuela es el
trabajar desde una educacin personalizada e inclusiva a travs de "Itinerarios personales de aprendizaje", lo que
implica un proceso continuo de adaptacin de los espacios, los tiempos y las actividades a las caractersticas del
alumnado y a su realidad educativa, y a tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favoreciendo la capacidad de aprender por s mismos y promoviendo el trabajo en equipo, as como decidiendo en
cada momento las diferentes medidas para atender a la diversidad que estimemos necesarias y que pueden in cluir programas de apoyo, refuerzo, recuperacin, ampliacin y evaluacin segn las circunstancias detectadas,
siempre en coordinacin con nuestro CRA y con su profesorado especialista, y que pueden consistir en el apoyo
en el grupo ordinario, los agrupamientos Oexibles o las adaptaciones del currculo.
Adems, cabe recordar la especi+dad de Sahn donde, por su caracterstica de pequea escuela in ternivelar con alumnado de 3 a 10 aos para el prximo curso, es ms fcil inculcar valores que respeten esa
diversidad y que integren de forma natural al alumnado con necesidades educativas especiales, ya que en
este tipo de aulas las interacciones parten desde la diferencia de cada una como seres nicos y desde la idea
de que esa diferencia y esa diversidad nos enriquece.
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de
2.13. Procedimientos para valorar y revisar el proceso y el resultado de

la programacin didctica
Para la valoracin y revisin de esta programacin didctica se establece como procedimiento la recogida permanente a las ideas y sugerencias sobre cualquier aspecto de la misma por parte de:
el alumnado de Sahn
las familias que forman parte de la comunidad educativa de Sahn
el profesorado que participa directamente en el aula de Sahn: los especialistas de Educacin Fsica, Ingls, Francs o Religin.
el equipo directivo del CRA
el profesorado del CRA
otras personas que quieran aportar en la elaboracin de esta programacin y de su desarrollo en

el aula
Todas esas ideas y sugerencias sern tenidas en cuenta para mejorarla cuando se estime necesario.
Asimismo, quienes desarrollamos esta programacin, valoraremos y revisaremos la realizacin de la misma al +nal de cada curso para hacer las modi+caciones y adaptaciones que consideremos necesarias, pero tambin mantendremos un proceso continuo de valoracin y revisin cuando se est desarrollando cualquiera de las
actividades y estrategias en ella recogidas.
~~~~~~~~~~~~~~~
de
3. EDUCACIN INFANTIL (3-6 AOS)
3.1 Fines y Objetivos de la etapa...................................................................................................................................................................................... 56

3.2. Conocimiento de s misma y Autonoma personal................................................................................................................................................ 57
3.2.1 Objetivos del rea................................................................................................................................................................................................. 57
3.2.2. Contenidos y criterios de evaluacin del rea de CONOCIMIENTO DE S MISMA Y AUTONOMA PERSONAL...................................58
3.2.3. Secuenciacin del rea de CONOCIMIENTO DE S MISMA Y AUTONOMA PERSONAL por criterios de evaluacin relacionados
con los descriptores de las competencias y los mnimos del ciclo......................................................................................................................... 60
3.3. Conocimiento del entorno.......................................................................................................................................................................................... 63
3.3.2. Contenidos y criterios de evaluacin del rea de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO................................................................................64
3.3.3. Secuenciacin del rea de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO por criterios de evaluacin relacionados con los descriptores de las
competencias y los mnimos del ciclo.......................................................................................................................................................................... 66
3.4. Lenguajes: Comunicacin y Representacin.......................................................................................................................................................... 70
3.4.2. Contenidos y criterios de evaluacin del rea de LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN..............................................71
3.4.3. Secuenciacin del rea de LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN por criterios de evaluacin relacionados con los
descriptores de las competencias y los mnimos del ciclo....................................................................................................................................... 74
3.5. Contribucin de las reas al desarrollo de las competencias bsicas a travs de los criterios de evaluacin....................................78
3.6. Educacin Infantil (3-6 aos) CUADERNO DE OBSERVACIN - GUA DE OBSERVACIN DE LOGROS..................................................81
Conocimiento de s misma y Autonoma personal.................................................................................................................................................... 82
Conocimiento del entorno............................................................................................................................................................................................. 85
Lenguajes: Comunicacin y representacin............................................................................................................................................................... 89
3.7. Educacin Infantil. Evaluacin de las 8 inteligencias mltiples....................................................................................................................... 95
~~~~~~~~~~~~~~~
de
Programacin didctica - Curso 2014-15 - [ 3. EDUCACIN INFANTIL (3-6 AOS) ] - p. 56 de 342
3.1 Fines y Objetivos de la etapa

Fuente: Currculo aragons de INFANTIL
Artculo 3. Fines de la Educacin infantil

1. La +nalidad de la Educacin infantil es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de
los nios.
2. En ambos ciclos se atender, de forma progresiva y segn el momento evolutivo del alumnado, al desarrollo emocional y afectivo, al movimiento y los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems, se facilitar que nias y nios elaboren
una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal.
Artculo 7. Objetivos generales de la Educacin infantil
La Educacin infantil contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:
a) Descubrir y conocer su propio cuerpo y el de los otros, as como sus posibilidades de accin, y aprender a
respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer algunas de sus caractersticas, costum bres y tradiciones y desarrollar actitudes de curiosidad, respeto y conservacin de su entorno.
c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales de higiene, alimentacin, vestido, des canso, juego y proteccin.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir una imagen ajustada de s mismo.
e) Relacionarse de forma positiva con los iguales y con las personas adultas y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pac+ca de conOic tos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
g) Descubrir las tecnologas de la informacin y la comunicacin e iniciarse en su uso.
h) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura, en el movimiento, el gesto y el ritmo.
i)
Conocer y valorar aspectos del medio natural, social y cultural de la Comunidad autnoma de Aragn en
su entorno ms prximo, mostrando inters y respeto haca ellos.
~~~~~~~~~~~~~~~
de
3.2. Conocimiento de s misma y Autonoma

personal
Fuentes: Currculo aragons de infantil y Psters de http://www.competenciasbasicas.net realizados por los CPRs de Aragn
3.2.1 Objetivos del rea

En relacin con el rea de Conocimiento de s misma y Autonoma personal, la intervencin educativa
tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a travs de la interaccin con los otros y de la identi+cacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de
autoestima y autonoma personal y valorando la diversidad como una realidad enriquecedora.
2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo y utilizando las
posibilidades motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas, coordinando y controlando cada vez con mayor
precisin gestos y movimientos.
3. Identi+car los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, identi+cando y respetando, tambin, los de los otros, para
posibilitar unas relaciones Ouidas y grati+cantes.
4. Adoptar actitudes de valoracin y respeto hacia las caractersticas y cualidades de otras personas, aceptando su diversidad y cualquier rasgo diferenciador por razones de sexo, etnias, opinin, etc.
5. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autocon+anza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.
6. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros en actividades cotidianas y de
juego, desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin y evitando comportamientos
de sumisin o dominio.
7. Aceptar las pequeas frustraciones y reconocer los errores propios, manifestando una actitud tendente a
superar las di+cultades que se plantean, buscando en los otros la colaboracin oportuna cuando sea necesario y aceptando la ayuda que le prestan los dems.
8. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
~~~~~~~~~~~~~~~
de
3.2.2. Contenidos y criterios de evaluacin del rea de CONOCIMIENTO DE S MISMA Y AUTONOMA PERSONAL
Bloque
Contenidos
Criterios de evaluacin
- El cuerpo humano. Exploracin del propio cuerpo. Identi+cacin y 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de
aceptacin progresiva de las caractersticas propias y las de los
su esquema corporal y de un control creciente
dems. Descubrimiento y progresivo a+anzamiento del esquema
de su cuerpo, global y sectorialmente, manifes-
corporal.
tando con%anza en sus posibilidades y respeto a
- Percepcin de los cambios fsicos propios y de su relacin con el
los dems.
paso del tiempo. Las referencias espaciales en relacin con el propio cuerpo.
- Utilizacin de los sentidos en la exploracin del cuerpo y de la
realidad exterior e identi+cacin y expresin de las sensaciones y
percepciones que se obtienen.
1. El cuerpo y la
propia imagen
- Las necesidades bsicas del cuerpo. Identi+cacin, manifestacin,

regulacin y control de las mismas. Con+anza en las capacidades
propias para su satisfaccin.
- Identi+cacin y expresin de sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias e intereses propios y de los dems. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.
- Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
- Valoracin y actitud positiva ante las manifestaciones de afecto
de los otros, respondiendo de forma ajustada.
- Valoracin positiva y respeto por las diferencias, aceptacin de la
identidad y caractersticas de los dems, evitando actitudes discriminatorias.
Bloque
2. Juego y movimiento
Contenidos
- Gusto por el juego en sus distintas formas. Con+anza en las pro - 2. Participar en juegos, mostrando destrezas mopias posibilidades de accin, participacin e inters en los juegos
toras y habilidades manipulativas y regulando
y en las actividades motrices, mostrando cada vez mayor esfuerzo
la expresin de sentimientos y emociones.
personal.
- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Valoracin de las posibilidades que adquiere con la mejora en la precisin de movimientos para su desenvolvimiento autnomo.
- Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los dems. Iniciativa
para aprender habilidades motrices nuevas.
- Nociones bsicas de coordinacin, control y orientacin de movimientos.
- Control activo y adaptacin del tono y la postura a las caractersticas del objeto, del otro, de la accin y de la situacin.
- Comprensin y aceptacin de reglas para jugar, participacin en su
regulacin y valoracin de su necesidad y del papel del juego
como medio de disfrute y de relacin con los dems.
- Representacin de la accin, el espacio y el movimiento mediante
de
Bloque
Contenidos
la palabra, el dibujo, el modelado y la construccin.
Bloque
Contenidos
- Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autono- 3. Realizar autnomamente y con iniciativa activima en su realizacin. Regulacin de la propia conducta en fun-
dades habituales para satisfacer necesidades b-
cin de las peticiones y explicaciones de los otros, satisfaccin
sicas, consolidando progresivamente hbitos de
por la realizacin de tareas y sentimiento de e+cacia.
cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
- Conocimiento y respeto a las normas que regulan la vida cotidiana. Plani+cacin secuenciada de la accin para resolver tareas y
3. La actividad y
seguimiento de su desarrollo. Aceptacin de las posibilidades y li-
la vida cotidiana
mitaciones propias y ajenas en la realizacin de las mismas.

- Adquisicin progresiva de hbitos elementales de organizacin,
constancia, atencin, iniciativa y esfuerzo. Valoracin y gusto por
el trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems.
- Habilidades para la interaccin y colaboracin y actitud positiva
para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y
con los iguales.
Bloque
Contenidos
- Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar 3. Realizar autnomamente y con iniciativa actipropio y de los dems.
vidades habituales para satisfacer necesidades
- Prctica de hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin y
bsicas, consolidando progresivamente hbitos
descanso. Utilizacin adecuada de espacios, elementos y objetos.
de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que la requieran.

Valoracin de la actitud de ayuda de otras personas.
- Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboracin en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
- Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas duran-
4. El cuidado personal y la salud
te las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

- El dolor corporal y la enfermedad. Valoracin ajustada de los factores de riesgo, actitud de tranquilidad y colaboracin en situaciones de enfermedad y de pequeos accidentes.
- Adquisicin de hbitos relacionados con el desarrollo personal y
actitud reOexiva en la distribucin del tiempo: descubrimiento de
posibilidades para su tiempo libre, alternancia de perodos de actividad y movimiento con otros de reposo, desarrollo del sentido
del humor, uso moderado de los recursos tecnolgicos.
- Identi+cacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales
cotidianas que favorecen o no la salud.
de
3.2.3. Secuenciacin del rea de CONOCIMIENTO DE S MISMA Y AUTONOMA PERSONAL por criterios de evaluacin relacionados con los descriptores de las competencias y los mnimos del ciclo
(CL: Competencia en comunicacin Lingstica CM: Competencia Matemtica CCIMF: Competencia en el Conocimiento y la Interaccin con el Medio
Fsico CTICD: Competencia en el Tratamiento de la Informacin y Competencia Digital CSYC: Competencia Social y Ciudadana CCA: Competencia
Cultural y Artstica CAA: Competencia para Aprender a Aprender CAIP: Competencia en Autonoma e Iniciativa Personal)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Dar muestra
de un conocimiento progresivo de su esquema corporal
y de un control
creciente de su
cuerpo, global y
sectorialmente,
manifestando
con@anza en sus
posibilidades y
respeto a los
dems.
INDICADORES
DESCRIPTORES
M AOS
N 3 4 5
Se mueve, anda, salta, se balancea, gira...
X X
Expresa con el cuerpo su placer o malestar.
X X
CAIP
Expresa sentimientos a travs de gestos faciales.
CAIP
Expresa sus sentimientos y emociones a travs de gestos y movimientos.
X X
CAIP
Mantiene el equilibrio al transportar algn objeto con las manos.
CAIP
CAIP
1.1 Utiliza las posibi- Anda de puntillas.

lidades motrices,
Se sostiene con un solo pie algunos segundos.
sensitivas y expresiSalta con un solo pie.
vas del cuerpo.
Mantiene el equilibrio cuando cierra los ojos.
Puede soplar por la boca cuando quiere.
CAIP
X
X
X
CAIP
X
X
CAIP
CAIP
CAIP
Puede relajar alguna parte de su cuerpo (de forma consciente).
CAIP
Nota la respiracin nasal y la controla.
CAIP
Adopta posturas para salvar obstculos.
X X
Anda sobre una lnea sin caerse.
X X
CAIP
X
CAIP
Discrimina distintas posiciones corporales y es capaz de reproducirlas (agachaX

do, sentado, de pie, tumbado).
CAIP
Mantiene una postura correcta sentado en una silla.
CAIP
Recoge una pelota con ambas manos.
CAIP
Lanza objetos a un blanco cercano.
CAIP
Se sienta con los pies cruzados.

Pedalea en un triciclo.
X
X
CAIP
Salta con ambos pies con fuerza.
1.3 Se implica en acciones motrices

complejas, conociendo sus lmites y
buscando ampliar
sus habilidades, utilizando recursos
propios.
CAIP
Nota su expiracin e inspiracin.
1.2 Mani+esta control progresivo de

las posibilidades
motrices en distintas situaciones y actividades.
COMP.
BAS.
ASOC.
CAIP
CAIP
CAIP
Controla su velocidad.
Sube y baja por las espalderas, se mete en el tnel de gateo...
X X
Baja y sube escaleras.
X X
Pide ayuda cuando lo considera necesario.
X X
CAIP
CAIP
Adopta medidas de seguridad.
CAIP
Coordina su accin con otros compaeros cuando el juego lo requiere.
CAIP
CSYC
Se esfuerza en terminar lo que hace.
CAIP
CAA
Tiene con+anza en sus posibilidades de accin y movimiento.
CAIP
CAIP
CL
CAIP
CL
CAIP
CL
CAIP
CL
Distingue y nombra las principales partes de la cara.
1.4 Reconoce y
Seala y nombra cabeza, tronco y extremidades.
X
nombra distintas
partes del cuerpo y
las ubica en el suyo Nombra las partes del cuerpo sobre s mismo y sobre los dems.
X
y en el de los deNombra correctamente las partes visibles y las articulaciones principales de su
ms.
cuerpo
Percibe diferencias y semejanzas bsicas entre personas.
1.5 Expresa sentiExpresa y verbaliza sus propios sentimientos.
mientos, emociones
y necesidades sien- Sabe esperar ir al patio, cambiar de actividad, etc.
do sensible a las de
Acepta muestras de emociones y cario.
los dems.
Reconoce y se sensibiliza ante las emociones de los dems.
Regula y controla las emociones y los impulsos negativos.
CAIP
CAIP
X X
CM
CL
CSYC
CAIP
CSYC
CSYC
CAIP
de
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES
DESCRIPTORES
M AOS
N 3 4 5
Interpreta y capta los sentimientos o las emociones de personas conocidas.

(miedo, tristeza, enfado, sorpresa, alegra..).
Pide ir al bao.
CSYC
CAIP
CAIP
CCA
X X
CCIMF
CCIMF
CCIMF
CCIMF
X X
Diferencia sonidos graves-agudos, fuertes-suaves.

Identi+ca algunos sonidos habituales.
Distingue olores agradables y desagradables.
1.6 Identi+ca los
Diferencia cualidades del gusto: salado, dulce.
sentidos y establece
Distingue texturas: suave, spero.
diferencias entre
ellos en funcin de
Explica con ejemplos sencillos las sensaciones asociadas a cada sentido.
su +nalidad.
Identi+ca distintas sensaciones tctiles/gustativas/olfativas.
CL
CCIMF
CCIMF
CL
CSYC
Describe diferentes sensaciones.

Dibuja su cuerpo diferenciando cabeza, tronco y extremidades.
Nombra y describe las caractersticas fsicas suyas y las de los dems.

Dibuja en la cara ojos y boca.
1.7 Construye su
imagen corporal y la Capta y describe diferencias y semejanzas bsicas entre personas
de los dems de ma- Realiza una identi+cacin de su propio sexo.
nera ajustada y poTiene con+anza en si mismo para realizar tareas habituales.
sitiva.
Imita a los compaeros y compaeras.
X
X
X X
Mani+esta su sentimiento de placer o de molestia ante determinadas situacioX

nes desagradables.
1.8 Mani+esta res- Respeta y acepta las diferencias entre personas.
peto y aceptacin
Ayuda a los dems nios.
por las
caractersticas de
los dems, valorando los rasgos
diferenciadores y
mostrando actitudes de ayuda y
colaboracin.
2. Participar en
juegos, mostrando destreza
motoras y habilidades manipulativas y regu- 2.1 Participa de forlando la expre- ma activa en distinsin de sentitos tipos de juego
mientos y emociones.
CAIP
CSYC
CAIP
CSYC
CSYC
Asume diferentes roles en el juego simblico.
CAIP
CSYC
Utiliza diversidad de objetos en las situaciones de juego.
CCIMF
Juega con otros.
X X
CSYC
Pide jugar a un adulto o compaeros.
X X
CSYC
Participa en el juego dirigido.
CSYC
CAIP
CAIP
Inicia a menudo actividades.

Le gustan los juegos de ejercicio motor como carreras y saltos.
Plani+ca y busca lo necesario para jugar.

Camina y corre con seguridad.
CAA
CAIP
CAA
X X
CAIP
CAIP
CAIP
CAIP
CAIP
CAIP
CAIP
Se desplaza por el espacio de distintas formas: de puntillas, de talones, reptando, saltando...

Anda varios pasos hacia atrs.
Puede hacer variaciones bruscas en la marcha al or una seal.
2.3 Muestra habilidades manipulati-
CAIP
CAIP
Termina el juego que empieza.
2.2 Muestra habilidades motoras.
COMP.
BAS.
ASOC.
Hace juegos diversos manteniendo el equilibrio.
Salta cinco o seis pasos a la pata coja.
Salta a la comba y a gomas.

Corre coordinadamente.
CAIP
Realiza desplazamientos en distintas posturas.
X X
CAIP
Bota una pelota un cierto tiempo.
CAIP
Se da impulso con el columpio.
CAIP
CAIP
Identi+ca las nociones de direccionalidad con el propio cuerpo: delante-atrs;

izquierda-derecha;un lado-otro lado,dentro-fuera
Realiza construcciones usando bloques.
X X
CAIP
CCIMF
de
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES
DESCRIPTORES
M AOS
N 3 4 5
X
CL
CAA
Utiliza el punzn.
X X
CAIP
Inserta cuentas grandes en un hilo.
X X
Pasa pginas de un libro sin arrugarlas.
Utiliza correctamente el tenedor y la cuchara.
vas
CAIP
X X
CAIP
CAIP
CAIP
Transporta un vaso de agua sin que se le caiga.
CAIP
Rasga con los dedos trozos de papel.
CAIP
CAIP
CAIP
X X
CAIP
2.4 Regula las expresiones de senti- Acepta las contrariedades y correcciones.

mientos Y emocio- Mani+esta su estado de nimo .
nes a travs del len- Reproduce movimientos a partir de consignas no verbales.
guaje.
Reproduce movimientos a partir de consignas verbales.
2.5 Muestra actitudes de colaboracin Respeta las normas de juego.

y ayuda mutua en
Se esfuerza en los juegos motores.
los juegos
Coordina su accin con la de los compaeros cuando el juego lo requiere.
CAIP
CAIP
X X
CAIP
X X
CSYC
CAIP
CSYC
Conoce los espacios de uso comn del centro.
X X
Recoge con cuidado en el sitio que corresponde.
CAIP
CCIMF
X X
CSYC
Cuida todos los materiales.
CSYC
Encuentra y ordena sus objetos personales.
CAIP
CAIP
CAIP
Se pone los zapatos con ayuda del adulto.

Se pone los zapatos sola
Se lava las manos despus de ensuciarse.
X X
CAIP
Sabe ir solo al bao.
X X
CAIP
Se suena cuando est resfriado.
CAIP
Se limpia los dientes despus de comer.
CAIP
CAIP
CAIP
CAIP
CSYC
CAIP
CAIP
CL
CSYC
X X
CSYC
CAIP
X X
CSYC
CSYC
CAIP
3.2 Practica hbitos

Come sola y utiliza la cuchara, el tenedor y el cuchillo.
de vida saludables
Acepta variedad de comida y muestra inters por probar alimentos nuevos.
que favorecen su
desarrollo personal. Muestra inters por descubrir los ingredientes de los alimentos y por conocer
su procedencia.
Identi+car necesidades a partir de su propio cuerpo e intenta satisfacerlas
(hambre, sueo...)
Descansa y se relaja cuando se da un ambiente propicio.

Pide ayuda y expresa su malestar verbalmente cuando se encuentra mal.
3.3 Muestra actitud
Se calma ante la intervencin del adulto.
tranquila ante las
enfermedades y peColabora con las indicaciones de un adulto.
queos accidentes.
Muestra actitud de cuidado y respeto hacia personas enfermas.
Acepta los cuidados y las medicinas en caso de enfermedad.
3.4 Participa con
gusto en actividades que favorecen
un aspecto personal
cuidado y un entorno limpio y estticamente agradable.
Usa las tijeras para cortar.
Se calma fcilmente.
3. Realiza autnomamente y
con iniciativa
actividades habituales para
satisfacer necesidades bsicas,
consolidando
progresivamente hbitos de
cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
CAIP
Se pone la bata y el abrigo.

Se entretiene con juegos de manipulacin de piezas y construcciones.
3.1 Realiza las actividades habituales

de la vida diaria de
forma autnoma
utilizando adecuadamente los espacios y materiales.
COMP.
BAS.
ASOC.
Pide lavarse despus de determinadas actividades.
Le gusta colaborar en la preparacin de la comida (ayuda a poner y quitar la

mesa.....)
CAIP
CSYC
X
CSYC
Le gusta que los compaeros estn limpios y haya orden.
CSYC
Es capaz de concentrarse bastante rato en una actividad.
CAIP
CAA
CSYC
Colabora a ordenar la clase.
X X
de
3.3. Conocimiento del entorno

3.3.1. Objetivos del rea

En relacin con el rea de Conocimiento del entorno, la intervencin educativa tendr como objetivo desarrollar las siguientes capacidades:
1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando preguntas, interpretaciones y opiniones pro pias sobre algunas situaciones y hechos signi+cativos y mostrando inters por su conocimiento y comprensin.
2. Establecer algunas relaciones entre las caractersticas del medio fsico en el que vive o las de otros lugares
y sus respectivas formas de vida.
3. Relacionarse con los dems de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresiva mente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
4. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones
culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de con+anza, respeto y aprecio a travs de su
participacin democrtica en ellos.
5. Desarrollar y aplicar el pensamiento matemtico con el +n de resolver diversos problemas en situaciones
cotidianas.
6. Iniciarse en las habilidades matemticas manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identi+cando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasi+cacin, orden y cuanti+cacin.
7. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunos de sus cambios, relaciones y transformaciones, utilizando distintas habilidades para comprenderlo y desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservacin.
8. Mostrar inters por asumir responsabilidades en la realizacin de tareas en grupo, desarrollando actitudes
de ayuda y colaboracin en un ambiente de respeto mutuo.
9. Conocer las +estas, tradiciones, folclore y costumbres de Aragn y participar en las de su entorno, disfrutar
con ellas y valorarlas, estando abiertos a otras manifestaciones culturales.
~~~~~~~~~~~~~~~
de
3.3.2. Contenidos y criterios de evaluacin del rea de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Bloque
Contenidos
- Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos 1. Discriminar objetos y elementos del entorno incotidianos. Inters por su exploracin y actitud de respeto y cuida-
mediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasi%car
do hacia objetos propios y ajenos.
y ordenar elementos y colecciones segn seme-
- Percepcin de atributos y cualidades de objetos y materias. Inters
janzas y diferencias ostensibles, discriminar y
por la clasi+cacin de elementos y por explorar sus cualidades y
comparar algunas magnitudes y cuanti%car co-
grados. Expresin oral y representacin gr+ca.
lecciones mediante el uso de la serie numrica.
- Produccin de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos y materias, anticipando efectos y observando resultados.
- Aproximacin a la cuanti+cacin de colecciones. Utilizacin del
conteo como estrategia de estimacin y uso progresivo de los nmeros cardinales para calcular y resolver problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana.
- Aproximacin a la serie numrica y su utilizacin oral para contar.
Observacin y toma de conciencia de la funcionalidad de los n-
1. Medio fsico:
meros en la vida cotidiana. Representacin gr+ca de la cuanti+ca-
elementos, rela-
cin mediante cdigos convencionales y no convencionales.
ciones y medida
- Exploracin e identi+cacin de situaciones en que se hace necesario medir. Inters y curiosidad por los instrumentos de medida.
Aproximacin a su uso.
- Estimacin intuitiva y medida del tiempo. Ubicacin temporal de
actividades de la vida cotidiana. Inters y curiosidad por los instrumentos de medir el tiempo.
- Situacin de s mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones re lativas. Realizacin de desplazamientos orientados. Inters y curiosidad por los diferentes recursos de localizacin espacial (mapas, planos...)
- Identi+cacin de formas planas y tridimensionales en elementos
del entorno. Exploracin de objetos para descubrir su relacin con
algunos cuerpos geomtricos elementales.
- Conocimiento e iniciacin en el uso de las tecnologas de la infor macin y la comunicacin.
Bloque
2. Acercamiento
a la naturaleza
Contenidos
- Identi+cacin de seres vivos y materia inerte (el sol, animales, 2. Dar muestras de interesarse por el medio natuplantas, rocas, nubes o ros, etc.).
- Observacin y anlisis de algunas caractersticas, comportamien-
ral, identi%car y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de inter-
tos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximacin al ciclo
dependencia, manifestar actitudes de cuidado y
vital, del nacimiento a la muerte.
respeto hacia la naturaleza y participar en acti-
- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natu-
vidades para conservarla.
ral, especialmente animales y plantas. Inters y gusto por conocer

las relaciones que existen con ellos.
- Observacin y diferenciacin de paisajes naturales y de los elementos que los componen, as como de su modi+cacin por parte
de la inOuencia humana.
de
Bloque
Contenidos
- Observacin de fenmenos del medio natural (lluvia, viento, da,

noche...). Formulacin de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Contribucin a la consecucin y mantenimiento de ambientes limpios,
no contaminados. Valoracin de su importancia para la salud y el
bienestar.
- Inicio en la utilizacin de habilidades para construir y comunicar el
conocimiento adquirido, como: formular preguntas; realizar observaciones; buscar, analizar, seleccionar e interpretar la informacin;
anticipar consecuencias; buscar alternativas; etc. Verbalizacin de
las estrategias que utiliza en sus aprendizajes.
Bloque
Contenidos
- Identi+cacin de los primeros grupos sociales de pertenencia. Utili- 3. Identi%car y conocer los grupos sociales ms
zacin de estrategias de actuacin autnoma y adaptada a cada
signi%cativos de su entorno, algunas caracters-
uno de ellos.
ticas de su organizacin y los principales servi-
- Toma de conciencia de la necesidad de la existencia y funciona -
cios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos
miento de dichos grupos mediante ejemplos del papel que desem-
de sus caractersticas y manifestaciones cultu-
pean en su vida cotidiana. Valoracin de las relaciones afectivas
rales y valorar su importancia.
que en ellos se establecen y respeto por las normas que rigen la

convivencia.
- Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento
democrtico, disposicin para compartir y para resolver conOictos
cotidianos mediante el dilogo de forma progresivamente autnoma, atendiendo especialmente a la relacin equilibrada entre nios y nias.
- Utilizacin de habilidades cooperativas para conseguir un resulta-
3. La cultura y la
do comn: iniciativa en la presentacin de ideas, respeto a las con-
vida en sociedad
tribuciones ajenas, argumentacin de las propuestas, Oexibilidad

ante los cambios, plani+cacin de tareas.
- Observacin de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de
la comunidad. Utilizacin adecuada de los mismos.
- Reconocimiento de algunas seas de la identidad cultural de Aragn e inters por participar en actividades sociales y culturales.
- Utilizacin de los medios de comunicacin como fuentes de informacin y para el ocio.
- Identi+cacin de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relacin con el paso del tiempo.
- Inters y disposicin favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recprocas con nios y nias de otras culturas, valorando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
medio de interaccin y comunicacin.
de
3.3.3. Secuenciacin del rea de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO por criterios de evaluacin relacionados con los descriptores de las competencias y los mnimos del ciclo
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES
1. Iniciar la discriminacin de objetos y elementos

del entorno inmediato y la actuacin incipiente sobre ellos.
Agrupar, clasi@car
y ordenar algunos
elementos y colecciones signi@cativas segn alguna semejanza y
diferencia, discriminar y comparar
alguna magnitud
y cuanti@car colecciones mediante el uso de la serie numrica.
M
AOS
N 3 4 5
COMP.
BAS.
ASOC.
Coge el material que se le solicita.
CSYC
CCIMF
Utiliza correctamente los objetos relacionados con la higiene corporal (papel higinico, lavabo, toalla, etc.).
CAIP
Usa adecuadamente los instrumentos escolares (tijeras, pincel, lpices...).
CAIP
Coloca sus objetos en el lugar correspondiente (bolsa del almuerzo,

bata,....)
CSYC
CSYC
CCIMF
CSYC
CSYC
CM
CCA
CM
CCA
DESCRIPTORES
1.1 Identi+ca los Acepta el uso compartido de los materiales.

objetos y materias presentes
Conoce los objetos de su entorno y su funcin (papelera, seales ...)
en su entorno.
Relaciona determinados objetos con una profesin determinada: tiza-profesor, mdico-bata, etc.
Reconoce +guras geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo en

el entorno.
Reconoce y nombra las formas bsicas planas y discrimina algunas con volumen: esfera, cubo.
1.2 Muestra inters por explorar

los objetos y materias as como
por las relaciones numricas
mediante actividades manipulativas.
Colabora en el mantenimiento del orden de los objetos del aula.
CSYC
Explora autnomamente los objetos.
CCIMF
CAIP
Disfruta tocando, lanzando, tirando, haciendo rodar, etc. objetos prximos. X
CCIMF
Manipula los objetos (agrupar, picar, tirar, acariciar, ensartar, etc.)
CCIMF
Agrupa elementos en dos subconjuntos a partir de uno dado.
CM
Utiliza varios sentidos para la exploracin de los objetos.
CCIMF
Utiliza un criterio para realizar seriaciones.
Realiza seriaciones con materiales en funcin de uno o dos criterios dados.
Muestra emociones (alegra, tristeza, entusiasmo...) al jugar con materiales

en el aula, patio, etc.
Explica, compara y relaciona objetos entre s.
Aade comentarios a las descripciones de cualidades de objetos que hacen

compaeros.
Explora y manipula los objetos con distintas +nalidades (unir, calentar, mojar, etc.).
Se pregunta por el origen de determinados materiales: madera, pizarra,

etc.
Realiza construcciones e inventos personales con diversos objetos.
1.3 Establece relaciones cualitativas o cuantitativas entre elementos, colecciones, sus caractersticas,
atributos y comportamiento fsico.
Anticipa algunos efectos de su accin sobre los objetos.
CM
X
CM
CSYC
CL
CM
CCIMF
CL
CSYC
CCIMF
CAA
CCIMF
CCA
CAA
Experimenta con el comportamiento fsico de los objetos (caer, rodar, resbalar,...)
CCIMF
CAA
Enumera diferencias y semejanzas entre objetos.
CL
Describe caractersticas fsicas de los objetos o colecciones (tamao, color,

forma, etc.)
CL
CM
Relaciona visualmente +guras geomtricas con objetos de su entorno
CCA
CM
CCIMF
Clasi+ca objetos por caractersticas o uso en la vida diaria.

Agrupa los objetos en funcin de un criterio (forma...)
Compara cualitativamente algunas caractersticas: grande-pequeo, alto-bajo, todo-nada, etc.
Compara el tamao de hasta tres objetos.

A partir de un conjunto dado, agrupa los elementos en dos o tres subconjuntos.
Compara cantidades entre conjuntos (hay menos, hay ms, hay la misma
cantidad...).
CM
X
CM
CM
CM
CM
de
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES
DESCRIPTORES
Construye series de hasta cinco o seis elementos.
M
AOS
N 3 4 5
X
CM
CCIMF
CL
CM
CAIP
CSYC
CCIMF
CCIMF
CCA
CCA
CCA
Expresa e identi+ca sensaciones que percibe con el contacto con objetos

(es suave, me gusta mucho...).
Indica el criterio de agrupamiento empleado.
Juega espontneamente a un juego de tipo simblico (cocina, casa, tienda,

peluquera, etc.)
Adopta distintos roles en los juegos.

1.4 Utiliza estra- Juega con elementos naturales para comparar, medir, hacer formas...
tegias convenJuega con rompecabezas, construccin, mosaico, etc.
cionales o no
convencionales
Dibuja y pinta para interpretar su realidad.
para representar
e interpretar la Utiliza juegos de tipo construccin, plastilina, etc. para realizar representarealidad y resol- ciones de situaciones cotidianas.
ver problemas
Busca soluciones por s solo a problemas: no llegar a una estantera, no tede la vida cotiner un determinado color...
diana.
Pide ayuda y pregunta cuando lo necesita.
CAA
CCIMF
CL
CSYC
CCA
CSYC
CM
CM
Representa mediante el juego simblico situaciones de la escuela, mbito

familiar, profesiones, etc.
Identi+ca nmeros en actividades de su vida cotidiana: en la calle, publicidad, ropa...
Reconoce los rdenes de primero y ltimo.
Relaciona la grafa hasta el 3 con su cantidad.
Conoce la serie numrica hasta el 6.
CM
CM
Cuenta, sealando, 1, 2, 3, 4, objetos dentro de un conjunto.
CM
Utiliza cuanti+cadores como muchos-pocos.
Reconoce los rdenes de primero, segundo y tercero.
Usa los nmeros en actividades de su vida cotidiana.
1.5 Se aproxima
a la comprensin
de los nmeros,
en su doble vertiente cardinal y
ordinal, y el conocimiento de
alguno de sus
usos en la vida
cotidiana.
CM
CM
CM
X
CM
Resuelve problemas que implican la aplicacin de operaciones sencillas

(aadir, quitar, repartir, unir...).
CM
Sabe jugar a juegos de mesa sencillos que implican conceptos matemticos

como oca, parchs, cartas.
CM
CM
CM
CM
CM
CM
Cuenta sealando hasta un mnimo de 10 objetos.
Recita la serie numrica por lo menos hasta el 30.

Se inicia en la suma y la resta.

Asigna el cardinal a un conjunto dado.
Asigna el ordinal al objeto de un conjunto dado.
1.6 Maneja las

nociones bsicas
espaciales, temporales y de medida.
COMP.
BAS.
ASOC.
CM
Se desplaza sola por los recorridos habituales.
CAIP
Localiza distintos materiales y objetos de la clase.
CAIP
Entiende y utiliza las nociones dentro- fuera, cerca-lejos, debajo-encima,

etc.
CM
Se orienta en relacin con las rutinas habituales (desayunar, recreo, comer,

siesta, etc.)
CAIP
Distingue entre da-noche, antes-despus, das de +esta-das de escuela.
CM
CSYC
Compara cualitativamente algunas caractersticas: tamao, colores, forma y

X
uso.
Diferencia cualidades como mucho-poco, todo-nada, largocorto, ancho-esX

trecho, etc.
Anticipa las acciones a realizar para producir ciertos resultados (al ir al comedor me tengo que poner la bata)
Explica la ubicacin de un objeto/persona utilizando nociones espaciales

bsicas (delante-detrs, dentro-fuera)
CM
CM
CSYC
CAIP
CM
Conoce y utiliza el concepto medio-entre.
CM
Comienza a distinguir la derecha e izquierda en su cuerpo.
CAIP
Asocia algunos das de la semana con determinados hechos (los viernes

tengo psicomotricidad).
CSYC
CAIP
de
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES
DESCRIPTORES
M
AOS
N 3 4 5
Disfruta paseando y saliendo de excursin.
Trae a clase materiales relacionados con el entorno.
2.1 Muestra inters, conocimiento y sensibilizacin por los elementos de la naturaleza.
Conoce algunos paisajes naturales (bosque, playa, etc.)
2.3 Muestra actitud de cuidado y

respeto hacia la
naturaleza participando en actividades para
conservarla.
CAIP
CCIMF
CAA
CCIMF
CCIMF
CCIMF
Conoce el nombre de animales y plantas de su entorno y algunas caractersX

ticas.
CCIMF
Reconoce y distingue animales de tierra, agua o aire.
CCIMF
CCIMF
Nombra y reconoce diversos animales y plantas.
Diferencia las etapas del ciclo vital.
2.2 Establece reManifestar actitu- laciones entre

des de cuidado y medio fsico y s
respeto hacia la ocial.
naturaleza y participar en actividades para conservarla.
Se interesa por paisajes lejanos (selva, desierto, polo...).

X
Conoce las diferentes estaciones del ao.
2. Dar muestras
de interesarse
por el medio natural, identi@car y
nombrar algunos
de sus componentes, establecer relaciones sencillas
de interdependencia.
3. Identi@car y conocer los grupos

sociales ms signi@cativos de su
entono, algunas
caractersticas de
su organizacin y
los principales
servicios comunitarios que ofrece.
Poner ejemplos
de sus caractersticas y manifestaciones culturales
y valorar su importancia.
Se muestra observador y hace preguntas sobre objetos, situaciones, persoX

nas y fenmenos.
CCIMF
Diferencia los fenmenos atmosfricos habituales y sus consecuencias: lluX

via, viento, nieve, niebla,...
CCIMF
Asocia las prendas de vestir, los alimentos, etc. con la estacin del ao.
CCIMF
Relaciona la estacin del ao con acciones signi+cativas de su vida cotidiana.
CCIMF
Identi+ca caractersticas signi+cativas de su entorno inmediato (casas, medios de transporte...)
CCIMF
Identi+ca caractersticas signi+cativas del medio urbano y del rural (casas,

medios de transporte,...)
CCIMF
Es consciente de las necesidades vitales de los seres vivos (agua, luz, tierra,
comida, etc.).
CCIMF
Relaciona paisajes con animales, plantas u ocupaciones de las personas que

X
habitan en l (arena-playa, mar-peces...).
CCIMF
Reconoce cambios que la intervencin humana produce en el entorno: presas, parques elicos, etc.
CCIMF
CSYC
CCIMF
Relaciona los productos que consume con su origen animal o vegetal.
Se inicia en la prctica del reciclaje.
Reconoce algn peligro en las salidas del entorno.

En las salidas al entorno respeta el mobiliario y los elementos de la naturaleza.
CCIMF
CAIP
Ayuda en el cuidado de animales y plantas del aula.
CCIMF
CAIP
CSYC
CAIP
CSYC
CAIP
Pone los materiales en su recipiente de reciclaje (orgnico, papel, plstico,

vidrio).
Reconoce y nombra a sus familiares ms cercanos.
Conoce los nombres de su familia ms prxima y el grado de parentesco

entre ellos.
Reconoce su lugar dentro de la familia (ser el pequeo de los hermanos, el
mayor...).
CSYC
X
Conoce el nombre de sus compaeros, maestros, conserjes,...

X
3.1 Identi+ca y
Reconoce las principales actividades que realiza en la escuela: psicomotriciconoce los gruX
dad, plstica, recreo, etc.
pos sociales ms
Conoce las dependencias que ms frecuenta en la escuela: aula, patio, asecercanos.
X
os, comedor, etc.
CSYC
CSYC
CSYC
X
X
CSYC
X
CSYC
Localiza los objetos que utiliza habitualmente en la clase: +chero, rotuladoX

res, percha, etc.
CSYC
Nombra las principales dependencias de su casa y sus usos.
CSYC
Conoce el nombre de algunos personajes del entorno ms prximo (alcalde, cantantes, actores...)
3.2 Identi+ca y
conoce lo que
los servicios comunitarios ofrecen y su papel en
la sociedad.
COMP.
BAS.
ASOC.
Diferencia establecimientos ms habituales (panadera, farmacia,...)
X
X
Relaciona los o+cios con las personas que lo representan (mdico, enfermera, polica,....)
CSYC
CSYC
Identi+ca diferentes o+cios y su funcin en la sociedad (polica-seguridad,

mdico-salud, maestro-educacin, etc.).
Nombra y conoce el uso del mobiliario urbano (buzn, semforo, papelera...).
Conoce diferentes medios de transporte.
Conoce los principales medios de comunicacin (televisin, radio, prensa,
CSYC
CSYC
CSYC
CSYC
CSYC
de
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES
DESCRIPTORES
M
AOS
N 3 4 5
COMP.
BAS.
ASOC.
etc.).
3.3 Participa de
forma activa en
la vida del aula,
acomoda su conducta a los principios, valores y
normas construidas y aceptadas
por todos.
Reconoce los productos tpicos de los establecimientos comerciales (panadera, farmacia...).
Pide ayuda cuando la necesita.
Espera su turno.
Pide las cosas Por favor.
Saluda al llegar y se despide al salir.
CSYC
CSYC
CAIP
CSYC
CSYC
CSYC
Da las gracias cuando recibe ayuda.
CSYC
Conoce y se adapta bien a la organizacin de la jornada.
CSYC
Colabora con el grupo cuando hay que ordenar o recoger los juguetes o
materiales.
CSYC
Asume las pequeas responsabilidades asignadas.
CSYC
Conoce las normas de la clase y alguna bsica de la escuela (signi+cado del

timbre, +las,.....).
CSYC
Acepta la intervencin del adulto en la gestin de conOictos con los compaX

eros.
CSYC
Expresa sus necesidades o demandas autnomamente.
CAIP
CAIP
CSYC
CSYC
CAIP
CSYC
CSYC
CSYC
CCA
CSYC
CCA
CSYC
CCSC
CCA
CCA
Se relaciona activamente con sus compaeros.

Distingue las distintas rutinas de la escuela.
Comparte materiales con los compaeros.
Reconoce la diferencia entre das de escuela y das festivos.
Reconoce las +estas populares de la localidad.

3.4 Identi+ca
manifestaciones Participa en las +estas populares.
culturales de su
comunidad y de Identi+ca alguna caracterstica de las principales +estas populares.
otras presentes
en el medio.
Conoce objetos o costumbres relacionados con +estas populares (+n de
ao, carnaval, etc.).
Valora positivamente las +estas populares de la localidad
Aprende a compartir los objetos y los espacios
CSYC
Espera el turno para ser atendido o hablar.
CSYC
Respeta el turno de uso de los materiales.
CSYC
CSYC
CSYC
CSYC
CSYC
Participa en las actividades colectivas del colegio.
CSYC
Es capaz de pedir ayuda cuando la necesita.
CSYC
3.5 Utiliza habilidades cooperati- Saluda y da las gracias cuando recibe ayuda.
vas para conse- Ayuda a los compaeros cuando lo solicitan.
guir un resulta- Respeta las reglas en los juegos con compaeros.
do comn.
Colabora en las tareas de grupo del aula.
de
3.4. Lenguajes: Comunicacin y Representacin

Fuentes: Currculo aragons de Infantil y Psters de http://www.competenciasbasicas.net realizados por los CPRs de Aragn
3.4.1. Objetivos del rea

En relacin con el rea de Lenguajes: Comunicacin y Representacin, la intervencin educativa tendr
como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute, de
expresin de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos, vivencias e ideas mediante la lengua oral y a travs de
otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
4. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y
mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
5. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos, apreciando los textos propios de la cultura de su comunidad y la de
otros lugares.
6. Descubrir y explorar los usos sociales de la lectura y la escritura inicindose en su utilizacin y funcionamiento, valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.
7. Explorar y disfrutar las posibilidades comunicativas para expresarse plstica, corporal y musicalmente participando activamente en producciones, interpretaciones y representaciones.
8. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades
de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas, inicindose en
el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
~~~~~~~~~~~~~~~
de
3.4.2. Contenidos y criterios de evaluacin del rea de LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Bloque
Contenidos
- Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral 1. Utilizar la lengua oral del modo ms convenienpara evocar y relatar hechos, para explorar conoci-
te para una comunicacin positiva con sus igua-
mientos, para expresar y comunicar ideas y sentimien-
les y con adultos, segn las intenciones comuni-
tos y para regular la propia conducta y la de los de-
cativas, y comprender mensajes orales diversos
ms. Inters y gusto por expresarse.
mostrando una actitud de escucha atenta y res-
- Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico variado y
petuosa e inters por comunicarse.
con creciente precisin; estructuracin apropiada de

frases, entonacin adecuada y pronunciacin clara.
- Comprensin y reproduccin de textos de forma oral.
Escucha activa y participacin en situaciones habituales de comunicacin. Acomodacin progresiva de sus
enunciados a los formatos convencionales, as como
1. Lenguaje
verbal
1.1. Escuchar,
acercamiento a la interpretacin de mensajes, textos y
hablar y con-
relatos orales producidos por medios audiovisuales.
versar.
Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y

emociones.
- Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio comunicativo, respetando el turno de palabra,
escuchando con atencin y respeto, as como de otras
normas sociales de relacin con los dems.
- Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de
comunicacin.
- Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y
cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
Bloque
Contenidos
1.2. Aproxima- - Acercamiento a la lengua escrita como medio de comu- 2. Mostrar inters por los textos escritos presencin a la len-
nicacin, informacin y disfrute. Inters por explorar,
tes en el aula y en el entorno prximo, inicin-
gua escrita.
comprender e interpretar algunos de sus elementos.
dose en su uso, en la comprensin de sus %nali-
- Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas
dades y en el conocimiento de algunas caracte-
de expresin gr+ca. Identi+cacin de palabras y fra-
rsticas del cdigo escrito. Interesarse y partici-
ses escritas muy signi+cativas y usuales. Percepcin de
par en las situaciones de lectura y escritura que
diferencias y semejanzas entre ellas.
se producen el aula.
- Inters y disposicin para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita, como linealidad,
orientacin y organizacin del espacio.
- Iniciacin en el uso de la lectura y la escritura para
cumplir +nalidades reales. Gusto por producir mensajes
escritos
en
diferentes
soportes
(papel,
ordenador...) e inters por mejorar sus producciones.

Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs
de palabras, frases y diferentes textos.
de
Bloque
Contenidos
- Anlisis guiado y uso progresivo de diferentes soportes de la lengua escrita, como libros, revistas, peridicos, carteles o etiquetas. Identi+cacin y percepcin
de semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de
textos. Utilizacin progresivamente ajustada de la informacin que proporcionan.
- Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, ledas por
otras personas o escuchadas a travs de otros recursos.
- Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas,
poesas, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como
contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
- Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que producen el ritmo, la rima y la belleza de las
palabras.
- Expresin y representacin de textos literarios a travs
1.3. Acerca-
de los diferentes lenguajes.
miento a la li- - Participacin creativa en juegos lingsticos para diverteratura.
tirse y para aprender.

- Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters
por expresarse con ayuda de recursos extralingsticos.
- Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y
emociones provocadas por las producciones literarias.
- Utilizacin de las bibliotecas con respeto y cuidado, valoracin de la biblioteca como recurso informativo, de
entretenimiento y disfrute, as como de otros recursos
virtuales.
Bloque
Contenidos
- Iniciacin en el uso social de instrumentos tecnolgicos 3. Expresarse y comunicarse utilizando los difecomo elementos de comunicacin (ordenador, cmara,
rentes medios, materiales y tcnicas propios de
reproductores de sonido e imagen).
los diferentes lenguajes artsticos y audiovisua-
- Acercamiento a producciones audiovisuales, como pe-
les, mostrando inters por explorar sus posibili-
tecnologas de la informa-
lculas, documentales, dibujos animados o juegos edu-
dades, por disfrutar con sus producciones y por
cin y la comunicacin
cativos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su es-
compartir con los dems las experiencias estti-
ttica.
cas y comunicativas.
2. Lenguaje audiovisual y
- Distincin progresiva entre la realidad y algunas representaciones audiovisuales.
Bloque
3. Lenguaje artstico
Contenidos
- Observacin, descubrimiento y exploracin de algunos 3. Expresarse y comunicarse utilizando los difeelementos que con+guran el lenguaje plstico (punto,
rentes medios, materiales y tcnicas propios de
lnea, forma, color, textura, espacio...)
los diferentes lenguajes artsticos y audiovisua-
de
Bloque
Contenidos
- Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y
les, mostrando inters por explorar sus posibili-
emociones, vivencias o fantasas, a travs del dibujo y
dades, por disfrutar con sus producciones y por
de producciones plsticas realizadas con distintos ma-
compartir con los dems las experiencias estti-
teriales, utensilios y tcnicas, con +nalidad creativa y
cas y comunicativas.
decorativa.
- Interpretacin y valoracin progresivamente ajustada
de diferentes tipos de obras plsticas presentes en el
entorno y de otras que resulten de inters.
- Plani+cacin, desarrollo y comunicacin de obras plsticas, realizadas con materiales espec+cos e inespec+cos. Valoracin de los trabajos en equipo.
- Iniciacin en la creacin y modi+cacin de imgenes
con diferentes recursos tecnolgicos.
- Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del
propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para
la interpretacin y la iniciacin en la creacin musical.
- Reconocimiento, reproduccin y creacin de sonidos y
ritmos sencillos del entorno natural y social y discriminacin de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
- Audicin atenta de obras musicales de diferentes estilos, tiempos y lugares, incluidas las presentes en el entorno de la Comunidad autnoma de Aragn. Participacin activa y disfrute en la interpretacin de canciones,
juegos musicales y danzas.
Bloque
Contenidos
- Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos individuales y grupales como recursos corporales para la expresin y la comunicacin de sentimientos, emociones, historias...
- Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de
las posibilidades motrices del propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo, ajustando progresivamente
4. Lenguaje corporal
el propio movimiento a los objetos y a los otros.

- Representacin espontnea de personajes, hechos y situaciones en juegos simblicos, individuales y compartidos. Gusto, disfrute y respeto por la expresin corporal.
- Participacin en actividades de dramatizacin, danzas,
juego simblico y otros juegos de expresin corporal.
de
3.4.3. Secuenciacin del rea de LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN por criterios

de evaluacin relacionados con los descriptores de las competencias y los mnimos del ciclo
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Utilizar la lengua
oral del modo ms
conveniente para
una comunicacin
positiva con sus
iguales y con adultos, segn las intenciones comunicativas, y comprender
mensajes orales diversos mostrando
una actitud de escucha atenta y respetuosa e inters por
comunicarse.
INDICADORES
DESCRIPTORES
M AOS COMP.
BAS.
N 3 4 5 ASOC.
Pide ayuda verbalmente cuando la necesita.
X X X X
CL
CSYC
CAA
Explica ideas o hechos a la maestra y compaeros de clase.
X X
CL
CSYC
Recuerda situaciones vividas en el contexto familiar y escolar.
X X
CAA
Recuerda situaciones vividas en el contexto familiar y escolar y participa en su narracin.
1.1. Se expresa y coUtiliza el lenguaje oral espontneamente en situaciones de juego, tramunica oralmente
bajo, rutinas...
para llevar a cabo diversas intenciones co- Participa en un dilogo dirigido por la persona adulta.
municativas.
X X
CAA
CL
CSYC
X X X
CL
X X X
CL
CSYC
Participa en las conversaciones de clase.
X X
CL
CSYC
Pide explicaciones.
X X X X
CL
CAA
CSYC
Se comunica oralmente con todo el mundo.
X X
CL
CSYC
Habla con los nios en el juego, simulando y representando roles y situaciones.
X X
CL
CSYC
1.2. Se expresa oralUtiliza trminos como yo/t, mo/tuyo, aqu/all, este.

mente con claridad y
Utiliza nombres, adjetivos, verbos, adverbios y preposiciones.
correccin su+cientes.
Usa tiempos verbales en presente, pasado y futuro.
X X X
CL
X X
CL
CL
Utiliza variaciones morfolgicas de gnero y nmero.
X X
CL
Utiliza estructuras a+rmativas, negativas, e interrogativas.
X X
Utiliza estructuras a+rmativas, negativas, interrogativas, admirativas e

imperativas adecuadamente y con entonacin.
CL
X X
CL
Produce frases desiderativas o condicionales.
CL
Emplea oraciones causales y consecutivas.
CL
Combina frases simples y construye subordinadas.
X X
CL
Utiliza seales extralingsticas (gestos, entonacin, expresin) para reX X X X

forzar el signi+cado de sus mensajes.
CL
Construye pequeos discursos bien estructurados.
X X
CL
Coordina frases mediante conjunciones.
X X
CL
Pronuncia palabras y frases con la entonacin adecuada.
X X
CL
Sus producciones orales son comprensibles.
X X X X
CL
Puede expresarse con frases correctas y acabadas.
CL
Tiene un vocabulario que permite aclarar sus mensajes.
X X
CL
X X
CL
CAA
X X
CL
CAA
Pregunta el signi+cado de las palabras.

Incorpora y recuerda las palabras nuevas.
Tiene un lenguaje Ouido.
X X
CL
Sabe imitar sonidos de animales y onomatopeyas.
X X X X
CL
Dice su nombre correctamente.
X X
CL
Dice su nombre y apellidos correctamente.
Dice su nombre, apellidos y direccin correctamente.
CL
X
CL
de
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES
DESCRIPTORES
M AOS COMP.
BAS.
N 3 4 5 ASOC.
Llama a las cosas por su nombre.
X X X X
Memoriza canciones, poesas cortas y adivinanzas.
X X
CL
CCA
CL
Inventa y explica chistes o adivinanzas.

Dialoga libremente para expresar ideas propias.
X X
Comunica sentimientos de simpata, comprensin o gratitud.
X X X X
CL
CSYC
X X X X
CL
CSYC
X X
CL
CSYC
X X
CL
CSYC
CL
Generalmente comprende lo que se le dice en clase.
X X X X
CL
CAA
Comprende las rdenes y consignas habituales.
X X X X
CL
CAA
Comprende rdenes que implican 2 3 acciones consecutivas.
X X
CL
CAA
X X
CAA
X X
CL
CSYC
CAA
X X
CL
CSYC
1.3. Muestra inters y Cuenta libremente experiencias personales.

gusto por la utilizacin
pertinente y creativa
Pregunta por el estado de nimo de los dems.
de la expresin oral.
Posee iniciativa para comunicar.
CL
Disfruta con juegos verbales y chistes.
Asocia situaciones con experiencias anteriores.

1.4. Escucha y comprende mensajes, rela- Escucha con atencin cuentos y pequeas explicaciones.
tos, producciones literarias, descripciones,
explicaciones, inforRealiza comentarios adecuados sobre lo que escucha.
maciones que les permitan participar en la Recuerda el nombre de los principales personajes.
vida del aula.
CL
CL
X X CTICD
CAA
Reconstruye una narracin de forma aceptable.
CAA
X CTICD
CL
Adivina un objeto por su descripcin.
CTICD
CL
Muestra inters por las explicaciones de la maestra.
X X X X
CL
CSYC
CAA
Respeta el turno de palabra.
X X X X
CSYC
X X X
CAA
CSYC
X X X X
CSYC
X X X X
CAA
X X
CSYC
Acepta las opiniones de los dems.
X X
CSYC
CAA
Interviene oportunamente.
X X
CSYC
Comprende rdenes habituales sencillas.
X X X X
CL
CAA
X X X X
CL
CSYC
CAA
X X X X
CSYC
1.6. Muestra inters y

disfrute por participar
Mantiene la atencin al escuchar una historia
en situaciones comunicativas en una lengua
extranjera, inicindose Utiliza saludos y despedidas.
en su uso oral.
Participa en las actividades de juego.
2.1. Muestra inters
por la lengua escrita.
X X X
Identi+ca el ncleo de un problema, relato, etc.
Solicita que le enseen o repitan textos orales.

1.5. Mani+esta inters
y atencin hacia lo que Escucha con atencin.
dicen y en el uso de las
convenciones sociales. Mantiene el tema.
Utiliza expresiones convencionales de cortesa (hola, adis, buenos
das...)
2. Mostrar inters
por los textos escri-
CL
X X X X
CSYC
Disfruta a travs del juego.
CAA
Coge textos para mirarlos.
X X X X
X X
CL
CAA
de
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES
tos presentes en el
aula y en el entorno
prximo, inicindose
en su uso, en la comprensin de sus +nalidades y en el conocimiento de algunas
caractersticas del
cdigo escrito. Interesarse y participar
en las situaciones de
lectura y escritura
que se producen en
el aula.
DESCRIPTORES
M AOS COMP.
BAS.
N 3 4 5 ASOC.
X
CL
CSYC
X X X
CL
CAA
Mira los libros y los cuentos de la clase con gusto.

Simula la lectura de textos.
Usa con cuidado el material escrito.
X X X X
CSYC
Pide que le lean textos escritos.
X X
CL
CSYC
CAA
Juega a escribir textos.
X X
CL
CAA
X X X X
CL
CAA
CSYC
Pregunta para saber lo que est escrito.
CAA
CSYC
Pregunta cmo se escriben palabras o letras.
CAA
CSYC
Relaciona el texto escrito con los dibujos y las imgenes que lo acompaX
an (producto, anuncios, carteles...).
CL
CAA
Mantiene la atencin cuando se le lee.
Hace hiptesis sobre lo que puede decir el texto escrito a partir del dibujo, la fotografa, el ttulo...
X X
CAA
CL
Comprende los textos ledos por un adulto.
X X X X
CAA
Sabe que los signos escritos comunican y expresan informacin.
X X
CL
CL
CL
CL
CAA
CAA
CAIP
CL
Usa la linealidad en sus escritos.

2.2. Se inicia en la utili- Reproduce la direccionalidad de la escritura.
zacin funcional de la
Maneja hiptesis silbica de la escritura.
lectura y la escritura
como medios de comunicacin, de informacin y de disfrute. Escribe y lee palabras conocidas.
Aade signos escritos a sus dibujos.
X X
CL
Reconoce el nombre de sus compaeros.
X X
CL
Reconoce y lee las vocales.
X X
CL
Reconoce y lee las consonantes.
CL
Reconoce palabras trabajadas en la clase.
X X
CL
CL
X X X X
CL
Utiliza un tamao de letra proporcionado al contexto.

Dibuja gra+smos imitando la escritura segn su estadio
Pregunta por el nombre de alguna letra.
X X
CL
CAA
CSYC
X X
CL
CAA
X X
CL
X X
CAA
2.3. Muestra inters

por explorar los meca- Simula la lectura de textos.
nismos bsicos del c- Realiza hiptesis sobre lo que ve en el texto.
digo escrito.
Identi+ca aspectos relevantes del texto despus de leerlo.
Hace hiptesis sobre lo que ve en el cuento, sobre lo que suceder despus y sobre lo que est escrito.
2.4. Conoce y usa algunas caractersticas y

convenciones de la
lengua escrita al interpretar y producir textos acordes a su nivel
evolutivo
CL
CAA
CAA
CL
Copia palabras o frases para mostrarlo o comunicarse.
X X
CL
CAA
Reconoce alguna letra.
X X X X
CL
Discrimina las letras de su nombre.
CL
Reconoce su nombre.
X X X
CL
Reproduce su nombre.
X X
CL
Reconoce y escribe algunas letras.
X X
CL
Diferencia la escritura y los dibujos.
X X
CL
X X
de
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES
DESCRIPTORES
Discrimina nmeros y letras.
M AOS COMP.
BAS.
N 3 4 5 ASOC.
X
X X
CL
CM
CL

Identi+ca palabras usuales de su entorno.
CL
CL
Lee y escribe algunas palabras.
X
X
CL
CL
2.5. Conoce y respeta

espacios y tiempos de
lectura
3. Expresarse y comunicarse utilizando
los diferentes medios, materiales y
tcnicas propios de
los diferentes lenguajes artsticos y
audiovisuales, mostrando inters por
explorar sus posibilidades, por disfrutar
con sus producciones y por compartir
con los dems las
experiencias estticas y comunicativas.
3.1. Desarrolla sus habilidades expresivas

por medio de diferentes materiales, instrumentos y tcnicas.
X X X X
CL
CSYC
CAIP
Imita y produce diferentes ruidos y sonidos musicales (con objetos, instrumentos...).
X X X X
CCA
Se da cuenta de los efectos de sus acciones sobre los materiales.
X X X X CCIMF
Manipula bien los instrumentos que utiliza.
X X X X CCIMF
Experimenta durante un rato con los materiales propuestos.
X X X X CCIMF
Cuida los materiales imitando a la maestra.
X X X X
CSYC
Explora las posibilidades sonoras de los objetos.
X X X X
CCA
Escucha canciones y msica con agrado.
X X X
CCA
Disfruta siguiendo con el cuerpo el ritmo de la msica.
X X X
CCA
Canta con gusto las canciones propuestas.
X X X
Usa los instrumentos musicales como fuente de diversin.
X X X
Localiza el lugar de dnde procede el sonido.

3.2. Experimenta, explora y disfruta de las
posibilidades expresivas del gesto, movimientos, voz, color,
textura y sonidos.
CL
CCA
CCA
X X X X CCIMF
Acepta los diferentes materiales que se utilizan en la clase.
X X X CCIMF
Recuerda y reproduce fragmentos de msica trabajados.
X X
CCA
Reproduce ritmos sencillos.
X X
CCA
Imita sonidos familiares.
X X X X
CCA
Reconoce y discrimina ciertos sonidos de la naturaleza.
X X X X CCIMF
Representa su esquema corporal de acuerdo a su edad.
X X X X
CAIP
X X X
CCA
CCA
Utiliza diversidad de colores.

Ocupa el espacio gr+co adecuado.
Adecua el colorido al trazo del dibujo.
CCA
Mani+esta sus sentimientos a travs de gestos, dibujos.
X X X
CAIP
Comparte experiencias estticas.
X X X
CCA
CSYC
Posee iniciativa.
X X X
CAIP
X X
CAIP
X X
CAIP
X X X
CAIP
Se esfuerza y pide ayuda para mejorar sus producciones.

Termina sus producciones.
3.3. Desarrolla la sensi- Se muestra satisfecho respecto a sus producciones.
bilidad esttica y las
actitudes positivas ha- Acepta las sugerencias.
cia las producciones
Muestra curiosidad e inters por todo cuanto le rodea.
artsticas.
CSYC
X X X X
CAA
Muestra curiosidad e inters por lo que hacen los dems nios.
X X X
CAA
X X X
CSYC
Hace valoraciones sobre lo que est bien o mal en un dibujo.
X X
CCA
Valora las producciones de sus compaeros.
X X
CSYC
CSYC
CCA
Realiza una crtica positiva de las producciones de los dems y las suyas.
3.4. Se inicia en el uso
de las TIC
CL
Reproduce la direccionalidad de la escritura.
Realiza con el ratn operaciones bsicas.
X X X X CTICD
Enciende y apaga autnomamente al ordenador.
Utiliza los programas trabajados en el aula.
X X X X CTICD
X X
CTICD
CAIP
de
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES
DESCRIPTORES
Usa las principales teclas del ordenador.
M AOS COMP.
BAS.
N 3 4 5 ASOC.
X X CTICD
de
3.5. Contribucin de las reas al desarrollo de las competencias bsicas

a travs de los criterios de evaluacin
Conocimiento del entorno
Los lenguajes: comunicacin y

representacin
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo

de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente,
manifestando con+anza en sus posibilidades y
respeto a los dems.
3. Identi+car y conocer los grupos sociales ms signi+cativos de su entorno, algunas caractersticas de su

organizacin y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner
ejemplos de sus caractersticas y manifestaciones culturales y valorar su
importancia.
1. Utilizar la lengua oral del modo ms

conveniente para una comunicacin
positiva con sus iguales y con adultos,
segn las intenciones comunicativas,
y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha
atenta y respetuosa e inters por comunicarse.
1. Comunicacin lingstica
Conocimiento de s misma y Autonoma personal
2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo, inicindose en su uso,
en la comprensin de sus +nalidades y
en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de
lectura y escritura que se producen el
aula.
tcnicas propios de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems
las experiencias estticas y comunicativas.
2. Matemtica

representacin
1. Discriminar objetos y elementos del

entorno inmediato y actuar sobre
ellos. Agrupar, clasi+car y ordenar elementos y colecciones segn semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y
cuanti+car colecciones mediante el
uso de la serie numrica.
2. Dar muestras de interesarse por el
medio natural, identi+car y nombrar
algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de
cuidado y respeto hacia la naturaleza
y participar en actividades para conservarla.
importancia.
de
4. Tratamiento de la informacin y c. digital
1. Utilizar la lengua oral del modo ms

positiva con sus iguales y con adultos,
segn las intenciones comunicativas,
y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha
atenta y respetuosa e inters por comunicarse.
aula.
5. Social y ciudadana

representacin
2. Participar en juegos, mostrando destrezas mo- 1. Discriminar objetos y elementos del 1. Utilizar la lengua oral del modo ms
ellos. Agrupar, clasi+car y ordenar ele- positiva con sus iguales y con adultos,
mentos y colecciones segn semejansegn las intenciones comunicativas,
3. Realizar autnomamente y con iniciativa actizas y diferencias ostensibles, discrimiy comprender mensajes orales divervidades habituales para satisfacer necesidades
nar y comparar algunas magnitudes y
sos mostrando una actitud de escucha
atenta y respetuosa e inters por code cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
municarse.
2. Dar muestras de interesarse por el
medio natural, identi+car y nombrar
algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de
cuidado y respeto hacia la naturaleza
y participar en actividades para conservarla.
importancia.

6. Cultural y artstica

representacin

representacin
1. Discriminar objetos y elementos del 2. Mostrar inters por los textos escrientorno inmediato y actuar sobre
tos presentes en el aula y en el enellos. Agrupar, clasi+car y ordenar ele- torno prximo, inicindose en su uso,
mentos y colecciones segn semejanen la comprensin de sus +nalidades y
zas y diferencias ostensibles, discrimien el conocimiento de algunas caracnar y comparar algunas magnitudes y
tersticas del cdigo escrito. Interesarcuanti+car colecciones mediante el
se y participar en las situaciones de
aula.

de
7. Aprender a aprender

importancia.
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo

de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente,
manifestando con+anza en sus posibilidades y
respeto a los dems.
1. Discriminar objetos y elementos del 2. Mostrar inters por los textos escrientorno inmediato y actuar sobre
tos presentes en el aula y en el enellos. Agrupar, clasi+car y ordenar ele- torno prximo, inicindose en su uso,
mentos y colecciones segn semejanen la comprensin de sus +nalidades y
zas y diferencias ostensibles, discrimien el conocimiento de algunas caracnar y comparar algunas magnitudes y
tersticas del cdigo escrito. Interesar3. Realizar autnomamente y con iniciativa acticuanti+car colecciones mediante el
se y participar en las situaciones de
vidades habituales para satisfacer necesidades
aula.
de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
8. Autonoma e iniciativa personal

representacin

representacin
2. Participar en juegos, mostrando destrezas mo- 1. Discriminar objetos y elementos del 1. Utilizar la lengua oral del modo ms
ellos. Agrupar, clasi+car y ordenar ele- positiva con sus iguales y con adultos,
mentos y colecciones segn semejansegn las intenciones comunicativas,
3. Realizar autnomamente y con iniciativa actizas
y
diferencias
ostensibles,
discrimiy comprender mensajes orales divervidades habituales para satisfacer necesidades
nar y comparar algunas magnitudes y
sos mostrando una actitud de escucha
atenta y respetuosa e inters por code cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
municarse.
aula.
de
3.6. Educacin Infantil (3-6 aos)

CUADERNO DE SEGUIMIENTO - GUA DE OBSERVACIN DE LOGROS
Escuela de Sahn CRA Alta Ribagorza
Alumna/o:
Nivel: 3 aos
Curso:
Maestra/o:
Nivel: 4 aos
Curso:
Maestra/o:
Nivel: 5 aos
Curso:
Maestra/o:
COMPETENCIAS:
CL: Competencia en comunicacin Lingstica
CM: Competencia Matemtica
CCIMF: Competencia en el Conocimiento y la Interaccin con el Medio Fsico
CTICD: Competencia en el Tratamiento de la Informacin y Competencia Digital
CSYC: Competencia Social y Ciudadana

CCA: Competencia Cultural y Artstica
CAA: Competencia para Aprender a Aprender
CAIP: Competencia en Autonoma e Iniciativa Personal
FUENTES:
Indicadores, descriptores y criterios de evaluacin:
ORDEN de 28 de marzo de 2008 por la que se aprueba el currculo aragons de Educacin Infantil
Materiales de los CPRs de Ejea de los Caballeros, Tarazona y del resto de los CPRs de Zaragoza (http://www.competenciasbasicas.net)
de

CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
MN
COMP.
BAS.
ASOC.
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando con@anza en sus posibilidades y respeto a los dems.
1.1 Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del cuerpo.
Se mueve, anda, salta, se balancea, gira...
CAIP
Expresa con el cuerpo su placer o malestar.
CAIP
Expresa sentimientos a travs de gestos faciales.
CAIP
Expresa sus sentimientos y emociones a travs de gestos y movimientos.
CAIP
Mantiene el equilibrio al transportar algn objeto con las manos.
CAIP
Anda de puntillas.
CAIP
Se sostiene con un solo pie algunos segundos.
CAIP
Salta con un solo pie.
CAIP
Mantiene el equilibrio cuando cierra los ojos.

Puede soplar por la boca cuando quiere.
CAIP
X
CAIP
Nota su expiracin e inspiracin.
CAIP
Puede relajar alguna parte de su cuerpo (de forma consciente).
CAIP
Nota la respiracin nasal y la controla.
CAIP
1.2 Mani+esta control progresivo de las posibilidades motrices en distintas situaciones y actividades.
Adopta posturas para salvar obstculos.
CAIP
Anda sobre una lnea sin caerse.
CAIP
Discrimina distintas posiciones corporales y es capaz de reproducirlas (agachado, sentado, de pie, tumbado).
CAIP
Mantiene una postura correcta sentado en una silla.
CAIP
Recoge una pelota con ambas manos.
CAIP
Lanza objetos a un blanco cercano.
CAIP
Se sienta con los pies cruzados.

Pedalea en un triciclo.
CAIP
X
Salta con ambos pies con fuerza.

Controla su velocidad.
CAIP
CAIP
CAIP
1.3 Se implica en acciones motrices complejas, conociendo sus lmites y buscando ampliar sus habilidades, utilizando recursos propios.
Sube y baja por las espalderas, se mete en el tnel de gateo...
CAIP
Baja y sube escaleras.
CAIP
Pide ayuda cuando lo considera necesario.
CAIP
CAIP
Adopta medidas de seguridad.
CAIP
Coordina su accin con otros compaeros cuando el juego lo requiere.
CAIP
CSYC
Se esfuerza en terminar lo que hace.
CAIP
CAA
CAIP
1.4 Reconoce y nombra distintas partes del cuerpo y las ubica en el suyo y en el de los dems.
Distingue y nombra las principales partes de la cara.
CAIP
CL
Seala y nombra cabeza, tronco y extremidades.
CAIP
CL
Nombra las partes del cuerpo sobre s mismo y sobre los dems.
CAIP
CL
Nombra correctamente las partes visibles y las articulaciones

principales de su cuerpo
Percibe diferencias y semejanzas bsicas entre personas.
CAIP
CL
X
CM
1.5 Expresa sentimientos, emociones y necesidades siendo sensible a las de los dems.
Expresa y verbaliza sus propios sentimientos.
CL
CSYC
Sabe esperar ir al patio, cambiar de actividad, etc.
CAIP
Acepta muestras de emociones y cario.
CSYC
Reconoce y se sensibiliza ante las emociones de los dems.
CSYC
de
CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP.
BAS.
ASOC.
Regula y controla las emociones y los impulsos negativos.
CAIP
Interpreta y capta los sentimientos o las emociones de personas

conocidas.(miedo, tristeza, enfado, sorpresa, alegra..).
CSYC
CAIP
Pide ir al bao.
CAIP
1.6 Identi+ca los sentidos y establece diferencias entre ellos en funcin de su +nalidad.
Diferencia sonidos graves-agudos, fuertes-suaves.
CCA
Identi+ca algunos sonidos habituales.
CCIMF
Distingue olores agradables y desagradables.
CCIMF
Diferencia cualidades del gusto: salado, dulce.
CCIMF
Distingue texturas: suave, spero.
CCIMF
Explica con ejemplos sencillos las sensaciones asociadas a cada

sentido.
CL
CCIMF
Identi+ca distintas sensaciones tctiles/gustativas/olfativas.
CCIMF
Describe diferentes sensaciones.
CL
CSYC
1.7 Construye su imagen corporal y la de los dems de manera ajustada y positiva.

Dibuja su cuerpo diferenciando cabeza, tronco y extremidades.
Nombra y describe las caractersticas fsicas suyas y las de los dems.
Dibuja en la cara ojos y boca.
Capta y describe diferencias y semejanzas bsicas entre personas
CAIP
Realiza una identi+cacin de su propio sexo.
CAIP
Tiene con+anza en si mismo para realizar tareas habituales.
CAIP
Imita a los compaeros y compaeras.
CSYC
Mani+esta su sentimiento de placer o de molestia ante determinadas situaciones desagradables.
CAIP
1.8 Mani+esta respeto y aceptacin por las caractersticas de los dems, valorando los rasgos diferenciadores y mostrando actitudes de
ayuda y colaboracin.
Respeta y acepta las diferencias entre personas.
Ayuda a los dems nios.
CSYC
CSYC
2. Participar en juegos, mostrando destreza motoras y habilidades manipulativas y regulando la expresin de sentimientos y emociones.
2.1 Participa de forma activa en distintos tipos de juego
CAIP
CSYC
Asume diferentes roles en el juego simblico.

Utiliza diversidad de objetos en las situaciones de juego.
CCIMF
Juega con otros.
CSYC
Pide jugar a un adulto o compaeros.
CSYC
CSYC
Inicia a menudo actividades.
CAIP
Le gustan los juegos de ejercicio motor como carreras y saltos.
CAIP
Termina el juego que empieza.
CAA
Plani+ca y busca lo necesario para jugar.
CAIP
CAA
2.2 Muestra habilidades motoras.

Camina y corre con seguridad.
CAIP
Se desplaza por el espacio de distintas formas: de puntillas, de talones, reptando, saltando...
CAIP
Anda varios pasos hacia atrs.
CAIP
Puede hacer variaciones bruscas en la marcha al or una seal.
CAIP
Hace juegos diversos manteniendo el equilibrio.
CAIP
Salta cinco o seis pasos a la pata coja.
CAIP
Salta a la comba y a gomas.
CAIP
Corre coordinadamente.
CAIP
Realiza desplazamientos en distintas posturas.
CAIP
Bota una pelota un cierto tiempo.
CAIP
Se da impulso con el columpio.
CAIP
de
CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
Identi+ca las nociones de direccionalidad con el propio cuerpo:
delante-atrs; izquierda-derecha;un lado-otro lado,dentro-fuera
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP.
BAS.
ASOC.
CAIP
CAIP
CCIMF
2.3 Muestra habilidades manipulativas

Realiza construcciones usando bloques.
CL
CAA
Pasa pginas de un libro sin arrugarlas.

Utiliza el punzn.
CAIP
Inserta cuentas grandes en un hilo.
CAIP
Utiliza correctamente el tenedor y la cuchara.
CAIP
Se pone la bata y el abrigo.
CAIP
Usa las tijeras para cortar.
CAIP
Se entretiene con juegos de manipulacin de piezas y construcciones.
CAIP
Transporta un vaso de agua sin que se le caiga.
CAIP
Rasga con los dedos trozos de papel.
CAIP
2.4 Regula las expresiones de sentimientos Y emociones a travs del lenguaje.

Se calma fcilmente.
CAIP
Acepta las contrariedades y correcciones.

Mani+esta su estado de nimo .
CAIP
X
Reproduce movimientos a partir de consignas no verbales.

Reproduce movimientos a partir de consignas verbales.
CAIP
CAIP
CAIP
2.5 Muestra actitudes de colaboracin y ayuda mutua en los juegos

CAIP
Respeta las normas de juego.
CSYC
Se esfuerza en los juegos motores.
CAIP
Coordina su accin con la de los compaeros cuando el juego lo

requiere.
CSYC
3. Realiza autnomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades bsicas, consolidando progresivamente
hbitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
3.1 Realiza las actividades habituales de la vida diaria de forma autnoma utilizando adecuadamente los espacios y materiales.
Conoce los espacios de uso comn del centro.
CAIP
CCIMF
Recoge con cuidado en el sitio que corresponde.
CSYC
Cuida todos los materiales.
CSYC
Encuentra y ordena sus objetos personales.
CAIP
Se pone los zapatos con ayuda del adulto.
CAIP
Se pone los zapatos sola
CAIP
3.2 Practica hbitos de vida saludables que favorecen su desarrollo personal.

Se lava las manos despus de ensuciarse.
CAIP
Sabe ir solo al bao.
CAIP
Se suena cuando est resfriado.
CAIP
Se limpia los dientes despus de comer.
CAIP
Come sola y utiliza la cuchara, el tenedor y el cuchillo.
CAIP
Acepta variedad de comida y muestra inters por probar alimentos nuevos.
CAIP
Muestra inters por descubrir los ingredientes de los alimentos y

por conocer su procedencia.
CAIP
CSYC
Identi+car necesidades a partir de su propio cuerpo e intenta satisfacerlas (hambre, sueo...)
Descansa y se relaja cuando se da un ambiente propicio.
CAIP
CAIP
3.3 Muestra actitud tranquila ante las enfermedades y pequeos accidentes.

Pide ayuda y expresa su malestar verbalmente cuando se encuentra mal.
CL
CSYC
Se calma ante la intervencin del adulto.
CSYC
CAIP
Colabora con las indicaciones de un adulto.
CSYC
Muestra actitud de cuidado y respeto hacia personas enfermas.
CSYC
de
CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
MN
Acepta los cuidados y las medicinas en caso de enfermedad.
COMP.
BAS.
ASOC.
CAIP
3.4 Participa con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado y un entorno limpio y estticamente agradable.
Pide lavarse despus de determinadas actividades.
CAIP
CSYC
Le gusta colaborar en la preparacin de la comida (ayuda a poner

y quitar la mesa.....)
CSYC
Le gusta que los compaeros estn limpios y haya orden.
CSYC
Es capaz de concentrarse bastante rato en una actividad.
CAIP
CAA
Colabora a ordenar la clase.
CSYC

CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP.
BAS.
ASOC.
1. Iniciar la discriminacin de objetos y elementos del entorno inmediato y la actuacin incipiente sobre ellos. Agrupar, clasi@car y ordenar algunos elementos y colecciones signi@cativas segn alguna semejanza y diferencia, discriminar y comparar alguna magnitud y
cuanti@car colecciones mediante el uso de la serie numrica.
1.1 Identi+ca los objetos y materias presentes en su entorno.
Coge el material que se le solicita.
CSYC
CCIMF
Utiliza correctamente los objetos relacionados con la higiene

corporal (papel higinico, lavabo, toalla, etc.).
CAIP
Usa adecuadamente los instrumentos escolares (tijeras, pincel, lpices...).
CAIP
Coloca sus objetos en el lugar correspondiente (bolsa del almuerzo, bata,....)
CSYC
Acepta el uso compartido de los materiales.
CSYC
CCIMF
CSYC
Conoce los objetos de su entorno y su funcin (papelera, seales ...)

Relaciona determinados objetos con una profesin determinada: tiza-profesor, mdico-bata, etc.
CSYC
Reconoce +guras geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo,

rectngulo en el entorno.
CM
CCA
Reconoce y nombra las formas bsicas planas y discrimina algunas con volumen: esfera, cubo.
CM
CCA
Colabora en el mantenimiento del orden de los objetos del

aula.
CSYC
1.2 Muestra inters por explorar los objetos y materias as como por las relaciones numricas mediante actividades manipulativas.
Explora autnomamente los objetos.
CCIMF
CAIP
Disfruta tocando, lanzando, tirando, haciendo rodar, etc. objetos prximos.
CCIMF
Manipula los objetos (agrupar, picar, tirar, acariciar, ensartar,

etc.)
CCIMF
Agrupa elementos en dos subconjuntos a partir de uno dado.
CM
Utiliza varios sentidos para la exploracin de los objetos.
CCIMF
Utiliza un criterio para realizar seriaciones.
CM
Realiza seriaciones con materiales en funcin de uno o dos

criterios dados.
CM
Muestra emociones (alegra, tristeza, entusiasmo...) al jugar

con materiales en el aula, patio, etc.
CSYC
Explica, compara y relaciona objetos entre s.
CL-CM
CCIMF
Aade comentarios a las descripciones de cualidades de objetos que hacen compaeros.

Explora y manipula los objetos con distintas +nalidades (unir,
calentar, mojar, etc.).
CL
CSYC
X
CCIMF
Se pregunta por el origen de determinados materiales: madera, pizarra, etc.
CAA
CCIMF
Realiza construcciones e inventos personales con diversos ob-
CCA
de
CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP.
BAS.
ASOC.
jetos.
1.3 Establece relaciones cualitativas o cuantitativas entre elementos, colecciones, sus caractersticas, atributos y comportamiento fsico.
Anticipa algunos efectos de su accin sobre los objetos.
CAA
Experimenta con el comportamiento fsico de los objetos

(caer, rodar, resbalar,...)
CCIMF
CAA
Enumera diferencias y semejanzas entre objetos.
CL
Describe caractersticas fsicas de los objetos o colecciones

(tamao, color, forma, etc.)
CL
CM
Relaciona visualmente +guras geomtricas con objetos de su

entorno
CCA
CM
CCIMF
Clasi+ca objetos por caractersticas o uso en la vida diaria.

Agrupa los objetos en funcin de un criterio (forma...)
CM
Compara cualitativamente algunas caractersticas: grande-pequeo, alto-bajo, todo-nada, etc.
CM
Compara el tamao de hasta tres objetos.
CM
A partir de un conjunto dado, agrupa los elementos en dos o

tres subconjuntos.
CM
Compara cantidades entre conjuntos (hay menos, hay ms,

hay la misma cantidad...).
CM
Construye series de hasta cinco o seis elementos.
CM
Expresa e identi+ca sensaciones que percibe con el contacto

con objetos (es suave, me gusta mucho...).
CCIMF
CL
Indica el criterio de agrupamiento empleado.
CM
1.4 Utiliza estrategias convencionales o no convencionales para representar e interpretar la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana.
Juega espontneamente a un juego de tipo simblico (cocina,
casa, tienda, peluquera, etc.)
CAIP
Adopta distintos roles en los juegos.
CSYC
Juega con elementos naturales para comparar, medir, hacer

formas...
CCIMF
Juega con rompecabezas, construccin, mosaico, etc.
CCIMF
CCA
Dibuja y pinta para interpretar su realidad.
CCA
Utiliza juegos de tipo construccin, plastilina, etc. para realizar representaciones de situaciones cotidianas.
CCA
Busca soluciones por s solo a problemas: no llegar a una estantera, no tener un determinado color...
CAA
CCIMF
Pide ayuda y pregunta cuando lo necesita.
CL
CSYC
Representa mediante el juego simblico situaciones de la escuela, mbito familiar, profesiones, etc.
CCA
CSYC
1.5 Se aproxima a la comprensin de los nmeros, en su doble vertiente cardinal y ordinal, y el conocimiento de alguno de sus usos en la vida
cotidiana.
Identi+ca nmeros en actividades de su vida cotidiana: en la
calle, publicidad, ropa...
Usa los nmeros en actividades de su vida cotidiana.
CM
CM
Reconoce los rdenes de primero y ltimo.
CM
CM
Conoce la serie numrica hasta el 6.
CM
CM
Cuenta, sealando, 1, 2, 3, 4, objetos dentro de un conjunto.
CM
Utiliza cuanti+cadores como muchos-pocos.
CM
Reconoce los rdenes de primero, segundo y tercero.
CM
Resuelve problemas que implican la aplicacin de operaciones sencillas (aadir, quitar, repartir, unir...).
CM
Sabe jugar a juegos de mesa sencillos que implican conceptos

matemticos como oca, parchs, cartas.
CM
Cuenta sealando hasta un mnimo de 10 objetos.
CM
de
CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
MN
Recita la serie numrica por lo menos hasta el 30.

T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP.
BAS.
ASOC.
CM
Se inicia en la suma y la resta.

Asigna el cardinal a un conjunto dado.
CM
CM
Asigna el ordinal al objeto de un conjunto dado.
CM
CM
1.6 Maneja las nociones bsicas espaciales, temporales y de medida.

Se desplaza sola por los recorridos habituales.
CAIP
Localiza distintos materiales y objetos de la clase.
CAIP
Entiende y utiliza las nociones dentro- fuera, cerca-lejos, debajo-encima, etc.
CM
Se orienta en relacin con las rutinas habituales (desayunar,

recreo, comer, siesta, etc.)
CAIP
Distingue entre da-noche, antes-despus, das de +esta-das

de escuela.
CM
CSYC
Compara cualitativamente algunas caractersticas: tamao,

colores, forma y uso.
CM
Diferencia cualidades como mucho-poco, todo-nada, largocorto, ancho-estrecho, etc.
CM
Anticipa las acciones a realizar para producir ciertos resultados (al ir al comedor me tengo que poner la bata)
CSYC
CAIP
Explica la ubicacin de un objeto/persona utilizando nociones

espaciales bsicas (delante-detrs, dentro-fuera)
CM
Conoce y utiliza el concepto medio-entre.
CM
Comienza a distinguir la derecha e izquierda en su cuerpo.
CAIP
Asocia algunos das de la semana con determinados hechos

(los viernes tengo psicomotricidad).
CSYC
CAIP
2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identi@car y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.
2.1 Muestra inters, conocimiento y sensibilizacin por los elementos de la naturaleza.
Disfruta paseando y saliendo de excursin.
CAIP
Trae a clase materiales relacionados con el entorno.
CCIMF
Se muestra observador y hace preguntas sobre objetos, situaciones, personas y fenmenos.
CAA
Conoce algunos paisajes naturales (bosque, playa, etc.)
CCIMF
Se interesa por paisajes lejanos (selva, desierto, polo...).
CCIMF
Nombra y reconoce diversos animales y plantas.
CCIMF
Conoce el nombre de animales y plantas de su entorno y algunas caractersticas.
CCIMF
Reconoce y distingue animales de tierra, agua o aire.
CCIMF
Conoce las diferentes estaciones del ao.

Diferencia las etapas del ciclo vital.
CCIMF
X
CCIMF
Diferencia los fenmenos atmosfricos habituales y sus consecuencias: lluvia, viento, nieve, niebla,...
CCIMF
Asocia las prendas de vestir, los alimentos, etc. con la estacin del ao.
CCIMF
Relaciona la estacin del ao con acciones signi+cativas de su

vida cotidiana.
CCIMF
Identi+ca caractersticas signi+cativas de su entorno inmediato (casas, medios de transporte...)
CCIMF
2.2 Establece relaciones entre medio fsico y s ocial.
Identi+ca caractersticas signi+cativas del medio urbano y del

rural (casas, medios de transporte,...)
CCIMF
Es consciente de las necesidades vitales de los seres vivos

(agua, luz, tierra, comida, etc.).
CCIMF
Relaciona paisajes con animales, plantas u ocupaciones de las

personas que habitan en l (arena-playa, mar-peces...).
Reconoce cambios que la intervencin humana produce en el

entorno: presas, parques elicos, etc.
Relaciona los productos que consume con su origen animal o
vegetal.
CCIMF
CCIMF
CSYC
CCIMF
de
CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
MN
COMP.
BAS.
ASOC.
2.3 Muestra actitud de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla.
Se inicia en la prctica del reciclaje.
CCIMF
CAIP
Ayuda en el cuidado de animales y plantas del aula.
CCIMF
Reconoce algn peligro en las salidas del entorno.
CAIP
En las salidas al entorno respeta el mobiliario y los elementos

de la naturaleza.
Pone los materiales en su recipiente de reciclaje (orgnico,

papel, plstico, vidrio).
CSYC
CAIP
CSYC
CAIP
3. Identi@car y conocer los grupos sociales ms signi@cativos de su entono, algunas caractersticas de su organizacin y los principales
servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus caractersticas y manifestaciones culturales y valorar su importancia.
3.1 Identi+ca y conoce los grupos sociales ms cercanos.
Reconoce y nombra a sus familiares ms cercanos.
Conoce los nombres de su familia ms prxima y el grado de

parentesco entre ellos.
CSYC
CSYC
Reconoce su lugar dentro de la familia (ser el pequeo de los

hermanos, el mayor...).
CSYC
Conoce el nombre de sus compaeros, maestros, conserjes,...
CSYC
Reconoce las principales actividades que realiza en la escuela:

psicomotricidad, plstica, recreo, etc.
CSYC
Conoce las dependencias que ms frecuenta en la escuela:

aula, patio, aseos, comedor, etc.
CSYC
Localiza los objetos que utiliza habitualmente en la clase: +chero, rotuladores, percha, etc.
CSYC
Nombra las principales dependencias de su casa y sus usos.
CSYC
Conoce el nombre de algunos personajes del entorno ms prximo (alcalde, cantantes, actores...)
CSYC
3.2 Identi+ca y conoce lo que los servicios comunitarios ofrecen y su papel en la sociedad.
Diferencia establecimientos ms habituales (panadera, farmacia,...)
CSYC
Relaciona los o+cios con las personas que lo representan

(mdico, enfermera, polica,....)
CSYC
Identi+ca diferentes o+cios y su funcin en la sociedad (polica-seguridad, mdico-salud, maestro-educacin, etc.).
CSYC
Nombra y conoce el uso del mobiliario urbano (buzn, semforo, papelera...).
CSYC
Conoce diferentes medios de transporte.
CSYC
Conoce los principales medios de comunicacin (televisin,

radio, prensa, etc.).
CSYC
Reconoce los productos tpicos de los establecimientos comerciales (panadera, farmacia...).
CSYC
3.3 Participa de forma activa en la vida del aula, acomoda su conducta a los principios, valores y normas construidas y aceptadas por todos.
Pide ayuda cuando la necesita.
CSYC
CAIP
Espera su turno.
CSYC
Pide las cosas Por favor.
CSYC
Saluda al llegar y se despide al salir.
CSYC
Da las gracias cuando recibe ayuda.
CSYC
Conoce y se adapta bien a la organizacin de la jornada.
CSYC
Colabora con el grupo cuando hay que ordenar o recoger los

juguetes o materiales.
CSYC
Asume las pequeas responsabilidades asignadas.
CSYC
Conoce las normas de la clase y alguna bsica de la escuela

(signi+cado del timbre, +las,.....).
CSYC
Acepta la intervencin del adulto en la gestin de conOictos

con los compaeros.
CSYC
Expresa sus necesidades o demandas autnomamente.
CAIP
CAIP
CSYC
Se relaciona activamente con sus compaeros.

Distingue las distintas rutinas de la escuela.
CSYC
de
CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
Comparte materiales con los compaeros.
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
MN
COMP.
BAS.
ASOC.
CAIP
CSYC
3.4 Identi+ca manifestaciones culturales de su comunidad y de otras presentes en el medio.

Reconoce la diferencia entre das de escuela y das festivos.
CSYC
Reconoce las +estas populares de la localidad.
CSYC
CCA
Participa en las +estas populares.
CSYC
Identi+ca alguna caracterstica de las principales +estas populares.
CCA
CSYC
Conoce objetos o costumbres relacionados con +estas populares (+n de ao, carnaval, etc.).
CCSC
CCA
Valora positivamente las +estas populares de la localidad
CCA
3.5 Utiliza habilidades cooperativas para conseguir un resultado comn.

Aprende a compartir los objetos y los espacios
CSYC
Espera el turno para ser atendido o hablar.
CSYC
Respeta el turno de uso de los materiales.
CSYC
Saluda y da las gracias cuando recibe ayuda.
CSYC
Ayuda a los compaeros cuando lo solicitan.
CSYC
Respeta las reglas en los juegos con compaeros.
CSYC
Colabora en las tareas de grupo del aula.
CSYC
Participa en las actividades colectivas del colegio.
CSYC
Es capaz de pedir ayuda cuando la necesita.
CSYC
Lenguajes: Comunicacin y representacin

CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
MN
COMP.
BAS.
ASOC.
1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus iguales y con adultos, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa e inters por comunicarse.
1.1. Se expresa y comunica oralmente para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas.
Pide ayuda verbalmente cuando la necesita.
CL-CSYC
CAA
Explica ideas o hechos a la maestra y compaeros de clase.
CL-CSYC
Recuerda situaciones vividas en el contexto familiar y escolar.
CAA
Recuerda situaciones vividas en el contexto familiar y escolar y

participa en su narracin.
CAA-CL
CSYC
Utiliza el lenguaje oral espontneamente en situaciones de

juego, trabajo, rutinas...
CL
Participa en un dilogo dirigido por la persona adulta.
CL-CSYC
Participa en las conversaciones de clase.
CL-CSYC
Pide explicaciones.
CL-CAA
CSYC
Se comunica oralmente con todo el mundo.
CL-CSYC
Habla con los nios en el juego, simulando y representando roles y situaciones.
CL
CSYC
Utiliza trminos como yo/t, mo/tuyo, aqu/all, este.
CL
Utiliza nombres, adjetivos, verbos, adverbios y preposiciones.
CL
Usa tiempos verbales en presente, pasado y futuro.
CL
Utiliza variaciones morfolgicas de gnero y nmero.
CL
Utiliza estructuras a+rmativas, negativas, e interrogativas.
CL
1.2. Se expresa oralmente con claridad y correccin su+cientes.
de
CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
Utiliza estructuras a+rmativas, negativas, interrogativas, admirativas e imperativas adecuadamente y con entonacin.
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP.
BAS.
ASOC.
CL
Produce frases desiderativas o condicionales.
CL
Emplea oraciones causales y consecutivas.
CL
Combina frases simples y construye subordinadas.
CL
Utiliza seales extralingsticas (gestos, entonacin, expresin) para reforzar el signi+cado de sus mensajes.
CL
Construye pequeos discursos bien estructurados.
CL
Coordina frases mediante conjunciones.
CL
Pronuncia palabras y frases con la entonacin adecuada.
CL
Sus producciones orales son comprensibles.
CL
Puede expresarse con frases correctas y acabadas.
CL
Tiene un vocabulario que permite aclarar sus mensajes.
CL
Pregunta el signi+cado de las palabras.

Incorpora y recuerda las palabras nuevas.
CL-CAA
X
Tiene un lenguaje Ouido.
CL-CAA
CL
Sabe imitar sonidos de animales y onomatopeyas.
CL
Dice su nombre correctamente.
CL
Dice su nombre y apellidos correctamente.
CL
Dice su nombre, apellidos y direccin correctamente.
CL
Llama a las cosas por su nombre.
CL
Memoriza canciones, poesas cortas y adivinanzas.
CL
CCA
Inventa y explica chistes o adivinanzas.
CL
1.3. Muestra inters y gusto por la utilizacin pertinente y creativa de la expresin oral.
Dialoga libremente para expresar ideas propias.
CL
Comunica sentimientos de simpata, comprensin o gratitud.
CL-CSYC
Cuenta libremente experiencias personales.
CL-CSYC
Pregunta por el estado de nimo de los dems.
CL-CSYC
Posee iniciativa para comunicar.
CL-CSYC
Disfruta con juegos verbales y chistes.
CL
1.4. Escucha y comprende mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar
en la vida del aula.
Generalmente comprende lo que se le dice en clase.
CL-CAA
Comprende las rdenes y consignas habituales.
CL-CAA
Comprende rdenes que implican 2 3 acciones consecutivas.
CL-CAA
Asocia situaciones con experiencias anteriores.
CAA
Escucha con atencin cuentos y pequeas explicaciones.
CL-CSYC
CAA
Realiza comentarios adecuados sobre lo que escucha.
CL-CSYC
Recuerda el nombre de los principales personajes.
CL
Identi+ca el ncleo de un problema, relato, etc.
CL-CTICD
CAA
Reconstruye una narracin de forma aceptable.
CAA
CTICD-CL
de
CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
Adivina un objeto por su descripcin.
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
MN
X
COMP.
BAS.
ASOC.
CTICD-CL
1.5. Mani+esta inters y atencin hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales.
Muestra inters por las explicaciones de la maestra.
CL-CSYC
CAA
Respeta el turno de palabra.
CSYC
Solicita que le enseen o repitan textos orales.
CAA-CSYC
Escucha con atencin.
CSYC
Mantiene el tema.
CAA
Utiliza expresiones convencionales de cortesa (hola, adis,

buenos das...)
CSYC
Acepta las opiniones de los dems.
CSYC-CAA
Interviene oportunamente.
CSYC
1.6. Muestra inters y disfrute por participar en situaciones comunicativas en una lengua extranjera, inicindose en su uso oral.
Comprende rdenes habituales sencillas.
CL-CAA
Mantiene la atencin al escuchar una historia
CL-CSYC
CAA
Utiliza saludos y despedidas.
CSYC
Participa en las actividades de juego.
CSYC
Disfruta a travs del juego.
CAA
2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo, inicindose en su uso, en la comprensin de
sus @nalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.
2.1. Muestra inters por la lengua escrita.
CL-CAA
Mira los libros y los cuentos de la clase con gusto.
CL-CSYC
CL-CAA
Usa con cuidado el material escrito.
CSYC
Pide que le lean textos escritos.
CL-CSYC
CAA
Juega a escribir textos.
CL-CAA
Mantiene la atencin cuando se le lee.
CL-CAA
CSYC
Pregunta para saber lo que est escrito.
CAA
CSYC
Pregunta cmo se escriben palabras o letras.
CAA
CSYC
2.2. Se inicia en la utilizacin funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicacin, de informacin y de disfrute.
Relaciona el texto escrito con los dibujos y las imgenes que lo
acompaan (producto, anuncios, carteles...).
CL-CAA
Hace hiptesis sobre lo que puede decir el texto escrito a partir del dibujo, la fotografa, el ttulo...
CAA-CL
Comprende los textos ledos por un adulto.
CAA
Sabe que los signos escritos comunican y expresan informacin.
CL
CL
CL
Maneja hiptesis silbica de la escritura.
CL-CAA
Escribe y lee palabras conocidas.
CAA
CAIP-CL
de
CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
Aade signos escritos a sus dibujos.
COMP.
BAS.
ASOC.
CL
Reconoce el nombre de sus compaeros.
CL
Reconoce y lee las vocales.
CL
Reconoce y lee las consonantes.
CL
CL
Utiliza un tamao de letra proporcionado al contexto.
CL
2.3. Muestra inters por explorar los mecanismos bsicos del cdigo escrito.
Dibuja gra+smos imitando la escritura segn su estadio
CL
Pregunta por el nombre de alguna letra.
CL-CAA
CSYC
CL-CAA
CL
Realiza hiptesis sobre lo que ve en el texto.
CAA
CL-CAA
Hace hiptesis sobre lo que ve en el cuento, sobre lo que suceder despus y sobre lo que est escrito.
CAA-CL
Copia palabras o frases para mostrarlo o comunicarse.
CL-CAA
2.4. Conoce y usa algunas caractersticas y convenciones de la lengua escrita al interpretar y producir textos acordes a su nivel evolutivo
Reconoce alguna letra.
CL
Discrimina las letras de su nombre.
CL
Reconoce su nombre.
CL
Reproduce su nombre.
CL
Reconoce y escribe algunas letras.
CL
Diferencia la escritura y los dibujos.
CL
Discrimina nmeros y letras.
CL-CM
CL
Identi+ca palabras usuales de su entorno.
CL
CL
Lee y escribe algunas palabras.
CL
CL

2.5. Conoce y respeta espacios y tiempos de lectura
CL
X
CL-CSYC
CAIP
3. Expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios, materiales y tcnicas propios de los diferentes lenguajes artsticos y
audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems
3.1. Desarrolla sus habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y tcnicas.
Imita y produce diferentes ruidos y sonidos musicales (con objetos, instrumentos...).
CCA
Se da cuenta de los efectos de sus acciones sobre los materiales.
CCIMF
Manipula bien los instrumentos que utiliza.
CCIMF
Experimenta durante un rato con los materiales propuestos.
CCIMF
Cuida los materiales imitando a la maestra.
CSYC
Explora las posibilidades sonoras de los objetos.
CCA
3.2. Experimenta, explora y disfruta de las posibilidades expresivas del gesto,
de
CRITERIOS E
INDICADORES
DESCRIPTORES
MN
T1 T2 T3
T1 T2 T3
T1 T2 T3
COMP.
BAS.
ASOC.
movimientos, voz, color, textura y sonidos.

Escucha canciones y msica con agrado.
CCA
Disfruta siguiendo con el cuerpo el ritmo de la msica.
CCA
Canta con gusto las canciones propuestas.
CL-CCA
Usa los instrumentos musicales como fuente de diversin.

Localiza el lugar de dnde procede el sonido.
CCA
X
Acepta los diferentes materiales que se utilizan en la clase.
CCIMF
CCIMF
Recuerda y reproduce fragmentos de msica trabajados.
CCA
Reproduce ritmos sencillos.
CCA
Imita sonidos familiares.
CCA
Reconoce y discrimina ciertos sonidos de la naturaleza.
CCIMF
Representa su esquema corporal de acuerdo a su edad.
CAIP
Utiliza diversidad de colores.
CCA
Ocupa el espacio gr+co adecuado.
CCA
Adecua el colorido al trazo del dibujo.
CCA
Mani+esta sus sentimientos a travs de gestos, dibujos.
CAIP
3.3. Desarrolla la sensibilidad esttica y las actitudes positivas hacia las producciones artsticas.
Comparte experiencias estticas.
CCA-CSYC
Posee iniciativa.
CAIP
Se esfuerza y pide ayuda para mejorar sus producciones.
CAIP
Termina sus producciones.
Se muestra satisfecho respecto a sus producciones.

Acepta las sugerencias.
CAIP
CAIP
CSYC-CAA
Muestra curiosidad e inters por todo cuanto le rodea.
CAA
Muestra curiosidad e inters por lo que hacen los dems nios.
CSYC
Hace valoraciones sobre lo que est bien o mal en un dibujo.
CCA
Valora las producciones de sus compaeros.
CSYC
Realiza una crtica positiva de las producciones de los dems y

las suyas.
CSYC
CCA
3.4. Se inicia en el uso de las TIC

Realiza con el ratn operaciones bsicas.
CTICD
Enciende y apaga autnomamente al ordenador.
CTICD
CAIP
Utiliza los programas trabajados en el aula.
CTICD
Usa las principales teclas del ordenador.
CTICD
Observaciones generales:
de
3.7. Educacin Infantil. Evaluacin de las 8* inteligencias mltiples

Alumna/o:
Fecha:
El 1 seala la ausencia, el 5 seala una presencia notable de lo que se esta a%rmando. Es decir, que va de menos a ms.
INTELIGENCIA LINGSTICA
1 2 3 4 5
Inventa historias fantsticas y cuenta ancdotas, situaciones, sucesos reales o no.
Disfruta con los juegos de construcciones y los realiza de manera destacada para su edad.
Garabatea en los cuadernos, en las +chas.
Tiene buena memoria para los nombres, lugares, informacin...

Le gustan los juegos con palabras.
Puntos totales x 2 =
Pregunta habitualmente por el signi+cado de las palabras que no entiende.

Pide constantemente que le digan qu letra es esa o
qu pone all.
Muestras unas destrezas fsicas avanzadas (carrera, 1 2 3 4 5

salto, equilibrio, coordinacin, etc.).
Le cuesta permanecer sentada mucho tiempo, tiempo durante el cual no deja de moverse, golpea el
suelo de manera rtmica, manipula objetos, presenta
tics, etc.
Le gustan las rimas, los trabalenguas.

Tiene un buen vocabulario para su edad.
Imita muy bien gestos o modales de otras personas.

Le gusta desarmar cosas y despus volverlas a armar.
%
Pone sus manos encima de cualquier cosa que ve.

Le gusta especialmente correr, saltar, luchar y otras
actividades similares.
1 2 3 4 5
Tiene una buena motricidad +na o demuestra habilidad en tareas realizadas con las manos.
Se expresa actuando lo que dice.
INTELIGENCIA LGICA Y MATEMTICA

Hace muchas preguntas sobre cmo funcionan las
cosas.
Puntos totales x 2,5=
Tiene conceptos matemticos avanzados para su

edad (aadir, quitar, repartir o particiones, series,...),
relaciones lgicas (si mayor que... entonces...), sentido posicional de los dgitos en nmeros de dos o ms
cifras, etc.
Le gusta contar y hacer cosas con los nmeros.
INTELIGENCIA MUSICAL
1 2 3 4 5
Seala cuando una meloda suena mal (no es as,
est desa+nada).
Recuerda con facilidad la meloda de las canciones.
Le gustan los juegos de tablero que requieren contar

(oca, parchs).
Le gustan los rompecabezas lgicos.
Entona bien cuando canta.

Le gusta tocar instrumentos de percusin.
Le gusta clasi+car cosas en categoras o en jerarquas.

Tiene un sentido claro de las relaciones causa-efecto.
Lleva bien el ritmo de una cancin (con las palmas o

con los gestos de la cancin o los pasos de un baile).
Canturrea para s misma con frecuencia de manera
inconsciente.
Desarrolla estrategias cuando participa en juegos.

Generaliza reglas (aunque no sea correcta la generalizacin).
Le gusta experimentar, utiliza el ensayo y error (no
espera a que le den la solucin, trata de buscarla).
INTELIGENCIA FSICA Y CINESTSICA
Si est iniciada ya, reconoce con facilidad los grafemas y el fonema asociado.
Le gusta escuchar relatos.
Se comunica con los otros fundamentalmente de manera verbal.

Le gustan los rompecabezas, los dibujos en los que

hay que encontrar diferencias, los laberintos donde
hay que encontrar el camino hacia algo...
Mientras trabaja golpea rtmicamente la mesa con el

lpiz o la mano.
Es muy sensible a los sonidos del medio (escucha el
viento en la ventana, la lluvia en el techo, etc.).
%
Disfruta escuchando msica.

Conoce muchas canciones (tambin aprendidas fuera del aula).
Atiende ms a las ilustraciones de los cuentos que al 1 2 3 4 5

relato.
Le gustan los mapas, planos, representaciones gr+cas... Siente curiosidad por qu signi+can y entiende
con facilidad aquellos adecuados a su edad (mapa
para encontrar el tesoro en la clase).
Discrimina la diferencia de altura entre sonidos musicales (ms grave, ms agudo), intensidad (fuerte o
suave), y el carcter (triste, alegre, juguetn, majestuoso).
Puntos totales x 1,8 =
Suele soar despierta.

Tiene gran retentiva visual. Retiene gran cantidad de
detalles de los objetos observados.
INTELIGENCIA NATURALISTA
Disfruta con las actividades artsticas.

Dibuja de manera avanzada para su edad.
Le encanta cuidar animales o plantas.

Suele mirar, escuchar, tocar... aquello que no conoce.
Le gusta mirar fotos, pelculas, carteles, etc.
Le gusta observar su entorno natural.

Le gustara aprender ms cosas sobre la naturaleza.
INTELIGENCIA ESPACIAL
1 2 3 4 5
Disfruta con actividades en el entorno natural.
de
Tiene gran conocimiento sobre temas de la

naturaleza.: animales, plantas, paisaje,...
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Mani+esta inclinacin hacia la independencia o tiene 1 2 3 4 5
una voluntad fuerte.
Identi+ca con facilidad sus destrezas, intereses y di+cultades.
Se divierte haciendo experimentos y comprobando

qu es lo que ocurre.
Cuando va a hacer un experimento intenta adivinar
lo que pasar..
Es muy autnoma en su trabajo.

Pre+ere trabajar o jugar sola que con otras.
A menudo se pregunta cmo son los aparatos por

dentro.
Suele comparar sucesos y cosas para ver qu es lo
que tienen en comn.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
1 2 3 4 5
Expresa con precisin lo que siente.

Resiste bien el fracaso o los errores e intenta superarlos.
Tiene una alta autoestima.
Identi+ca con facilidad sus emociones (alegra, tristeza, enfado,...) y su causa.
Le gusta jugar con otros nios y nias.

Le gusta ensear de manera informal a otras.
Tiende a cuidar a los ms pequeas que l o ella.
Tabla resumen segn tipo de inteligencia
Parece ser una lder natural: inicia actividades, organiza a otros nios y nias, les asigna funciones...
Es emptica y se preocupa de las otras.
TIPO DE INTELIGENCIA
ORDEN DE
PRIORIDAD
Lingstica
Lgica y matemtica
Espacial
Otros buscan su compaa.

Invita a otras a participar en los juegos.
Fsica y cinestsica
Musical
Presta ayuda cuando otras la necesitan.

Escucha lo que dicen otras; reelabora y ampla las
ideas de otros nios y nias.
Conforta a las que estn molestas.
Interpersonal
Intrapersonal
%
Naturalista
* Recientemente Howard Gardner en su libro La inteligencia reformulada ha sostenido "la posible existencia de varias otras inteligencias" (Gardner, 2001:57). Dos nuevas inteligencias han sido nominadas como: inteligencia espiritual e inteligencia existencial.
Observaciones generales
FUENTES:
- Las inteligencias mltiples en el aula de Educacin Infantil. Cristina Granado Alonso (http://tecnologiaedu.us.es/cursos/33/html/cursos/cgalonso/principal.htm)
- Test de inteligencias mltiples: David Martn Quispe Mamani (http://ciem.obolog.com/test-inteligencias-multiples-221174) basado en Flores,
1990.
de
4. EDUCACIN PRIMARIA
4.1. Objetivos de la etapa................................................................................................................................................................................................... 99

4.2. Objetivos de Primaria y Contenidos secuenciados por asignaturas............................................................................................................. 101
4.2.1. Ciencias de la Naturaleza.................................................................................................................................................................................. 101
4.2.1.1. Objetivos de Ciencias de las Naturaleza:............................................................................................................................................. 101
4.2.1.2. Contenidos de Ciencias de las Naturaleza........................................................................................................................................... 101
B.1. Iniciacin a la actividad cient+ca......................................................................................................................................................... 101
B.2. El ser humano y la salud......................................................................................................................................................................... 101
B.3. Los seres vivos......................................................................................................................................................................................... 102
B.4. Materia y energa.................................................................................................................................................................................... 103
B.5. La tecnologa, objetos y mquinas....................................................................................................................................................... 103
4.2.2. Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................. 104
4.2.2.1. Objetivos de Ciencias Sociales:.............................................................................................................................................................. 104
4.2.2.2. Contenidos de Ciencias Sociales........................................................................................................................................................... 104
B.1. Contenidos comunes.............................................................................................................................................................................. 104
B.2. El mundo en que vivimos....................................................................................................................................................................... 105
B.3. Vivir en sociedad..................................................................................................................................................................................... 106
B.4. Las huellas del tiempo............................................................................................................................................................................ 107
4.2.3. Lengua Castellana y Literatura........................................................................................................................................................................ 109
4.2.3.1. Objetivos de Lengua Castellana y Literatura:..................................................................................................................................... 109
4.2.3.2. Contenidos de Lengua Castellana y Literatura................................................................................................................................... 109
B.1. Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar.............................................................................................................................. 109
B.2. Comunicacin escrita: leer..................................................................................................................................................................... 112
B.3. Comunicacin escrita: escribir.............................................................................................................................................................. 113
B.4. Conocimiento de la lengua.................................................................................................................................................................... 115
B.5. Educacin literaria.................................................................................................................................................................................. 117
4.2.4. Matemticas........................................................................................................................................................................................................ 119
4.2.4.1. Objetivos de Matemticas:..................................................................................................................................................................... 119
4.2.4.2. Contenidos de Matemticas.................................................................................................................................................................. 119
B.1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas............................................................................................................................... 119
B.2. Nmeros................................................................................................................................................................................................... 120
B.3. Medida...................................................................................................................................................................................................... 121
B.4. Geometra................................................................................................................................................................................................. 122
B.5. Estadstica y probabilidad...................................................................................................................................................................... 123
4.2.5. Valores Sociales y Cvicos.................................................................................................................................................................................. 124
4.2.5.1. Objetivos de Valores Sociales y Cvicos:............................................................................................................................................... 124
4.2.5.2. Contenidos de Valores Sociales y Cvicos............................................................................................................................................ 124
B.1. La identidad y la dignidad de la persona............................................................................................................................................. 124
B.2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales..................................................................................................... 125
B.3. La convivencia y los valores sociales.................................................................................................................................................... 127
4.2.6. Educacin Artstica Plstica........................................................................................................................................................................... 130
4.2.6.1. Objetivos de Educacin Artstica:.......................................................................................................................................................... 130
4.2.6.2. Contenidos de Educacin Artstica....................................................................................................................................................... 131
B.1. Educacin audiovisual............................................................................................................................................................................ 131
B.2. Expresin artstica.................................................................................................................................................................................. 132
B.3. Dibujo geomtrico.................................................................................................................................................................................. 133
de
Programacin didctica - Curso 2014-15 - [ 4. EDUCACIN PRIMARIA ] - p. 98 de 342
4.3. Secuenciacin de criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje y mnimos de centro por niveles educativos y asignaturas
................................................................................................................................................................................................................................................. 134
4.4. Guas de observacin de los estndares de aprendizaje relacionados con las competencias y los mnimos de centro por niveles
educativos y asignaturas.................................................................................................................................................................................................. 250
4.5. Educacin Primaria. Evaluacin de las 8 inteligencias mltiples................................................................................................................... 341
~~~~~~~~~~~~~~~
de
4.1. Objetivos de la etapa

Fuente: Currculo aragons de PRIMARIA
Segn la Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se
aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma
de Aragn, la Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan alcanzar los
siguientes objetivos:
a)
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
b)
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como

actitudes de con+anza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor.
c)
Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pac+ca de conOictos, que les permitan desenvolverse
con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d)
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e)
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de lectura.
f)
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y
comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g)
Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la
realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h)
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y
la Cultura.
i)
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando

un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j)
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y

audiovisuales.
k)
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin
fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l)
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su
cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as
como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n)
Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de tr+co.
de
4.2. Objetivos de Primaria y Contenidos secuenciados por asignaturas
de
4.2.1. Ciencias de la Naturaleza
4.2.1.1. Objetivos de Ciencias de las Naturaleza:

1.
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza.
2.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
con+anza en s mismo, solidaridad, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu
emprendedor.
3.
Valorar y comportarse de acuerdo con hbitos de salud e higiene, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias
que tanto enriquecen el grupo social prximo.
4.
Conocer y respetarlos seres vivos ms prximos al ser humano, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
5.
Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola

crticamenteyadoptandouncomportamientoenlavidacotidianadedefensa, conservacin y recuperacin del rico y variado patrimonio
natural de Aragn.
6.
Desarrollar las capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en las relaciones con los dems.
7.
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural ms prximo mediante cdigos numricos,
gr+cos, cartogr+cos y otros.
8.
Identi+car, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos signi+cativos del entorno socioambiental,
utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
exploracin de soluciones alternativas, comunicacin y exposicin a los dems y reOexin sobre el propio proceso de aprendizaje.
9.
Plani+car y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos de uso en la vida personal con una +nalidad previamente
establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
10. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y
compartir conocimientos, valorando la contribucin que pueden tener en la mejora de las condiciones de vida de todas las
personas, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
4.2.1.2. Contenidos de Ciencias de las Naturaleza

Ciencias de la Naturaleza
1
B.1. Iniciacin a la actividad cient@ca

Iniciacin a la actividad cient+ca.
Aproximacin experimental
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas e indirectas).
Lectura de textos propios del rea.
Tener en cuenta normas de seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Tcnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Plani+cacin y realizacin de proyectos.
Hbitos de prevencin de accidentes, en el aula y
en el centro.
Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar y
seleccionar informacin, simular procesos y presentar conclusiones.
B.2. El ser humano y la salud
de
El cuerpo humano y su funcionamiento.
Anatoma y +siologa.
Salud y enfermedad.
Hbitos saludables para prevenir enfermedades: higiene (lavado de manos, uso del neceser, cepillado de dientes), cuidado de su cuerpo (postura correcta,
dieta variada y equilibrada, descanso, no gritar).
La conducta responsable.
Efectos nocivos del consumo de alcohol y tabaco.
Avances de la ciencia que mejoran la salud.
Conocimiento de s mismo (autoestima) y de los dems.
La identidad y la autonoma personal.
La relacin con los dems.
La toma de decisiones: criterios y consecuencias.
La resolucin pac+ca de conOictos.
Tcnicas de estudio y trabajo.
Uso de instrumentos apropiados y medios audiovisuales y tecnolgicos para el estudio de los seres vivos.
Conocimiento del
propio cuerpo: cabeza,
tronco y extremidades.
Partes del cuerpo.
Aparatos, sistemas y funciones vitales

Principales huesos,
msculos y
articulaciones, su
relacin con distintos
movimientos.
Las funciones vitales en el ser humano: Relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
Las funciones vitales en el ser humano: Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y
excretor). Rueda de los alimentos.
Las funciones vitales en el ser humano:
Reproduccin (aparato reproductor).
Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano.
Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios.
Emociones y
sentimientos propios.
Emociones y sentimientos propios y ajenos: conducta emptica.

Las diferentes etapas
de la vida.
B.3. Los seres vivos

Seres vivos, seres inertes.
Diferenciacin.
Inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos (animales y plantas).
Los seres vivos: caractersticas y clasi+cacin.
Diferentes hbitats de los seres vivos prximos.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.
Normas de prevencin de riesgos.
Estructura de los seres vivos.
Animales acuticos,
terrestres y areos.
Animales domsticos y
salvajes.
Estructura de los seres vivos: rganos y aparatos.
Estructura de los seres vivos: clulas, tejidos:

tipos; rganos; aparatos y sistemas: principales
caractersticas y funciones.
Guas de plantas y animales.
Animales carnvoros,
Animales vertebrados (aves, mamferos, reptiles, peces y an+bios) e invertebrados (principales grupos).
herbvoros y
Caractersticas y clasi+cacin.
omnvoros.
Animales vivparos y
ovparos.
Animales vertebrados e
invertebrados.
Las plantas.
Partes principales de la planta.
Plantas con Oor y sin Oor.
Las plantas: La estructura y +siologa de las plantas.

Diferencias y semejanzas entre plantas: hierbas,
arbustos y rboles.
La fotosntesis y su importancia para la vida en la

Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos: competencia y cooperacin. Cadenas alimentarias.
Diferentes hbitats de
los seres vivos
prximos.
Ecosistemas de pradera, charca, bosque, desierto, litoral y ciudad y los seres

vivos.
Asociacin de rasgos
fsicos y pautas de
comportamiento de
plantas y animales con
los entornos en los que
viven (camuOaje,
forma, cambio de color,
grosor del pelaje, etc.).
Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

Caractersticas y componentes de un ecosistema.
La biosfera, diferentes hbitats de los seres vivos.
de
Red Natural de Aragn: Parque Nacional de
Ordesa y Monte Perdido, Parques Naturales del
Moncayo, Posets Maladeta, Sierra de Guara
Reservas Naturales de los Galachos del Ebro,
Laguna de Gallocanta, etc.
B.4. Materia y energa

Experiencias e investigaciones.
Estudio y clasi+cacin de algunos materiales por sus propiedades.
Fuerza: movimiento y cambio de forma de los cuerpos.
Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de

densidad.
La Ootabilidad en un medio lquido.
Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por
efecto de las fuerzas: planos inclinados, muelles, globos, pelotas, esponjas,
colchonetas
Plani+cacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el
sonido, el calor, la humedad y la electricidad (rales de los trenes, juntas de
dilatacin en edi+cios).
Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la
sociedad.
Medida de la masa.
Diferentes procedimientos para la medida de la

masa y el volumen de un cuerpo.
Energa luminosa y
sonora.
Energa luminosa, sonora, elctrica y trmica.
Energas renovables.
Energas no
renovables.
Concepto de energa.
Diferentes formas de energa.
Fuentes de energa y materias primas: su origen.
La luz como fuente de energa.
Electricidad: la corriente elctrica.
Circuitos elctricos.
Energas renovables y no renovables.

ReOexin de la luz.
El desarrollo energtico, sostenible y equitativo:

proteccin del medio ambiente, ahorro
energtico, reciclaje, ecologa
Magnetismo: el magnetismo terrestre.
El imn: la brjula.
Observacin de algunos fenmenos de naturaleza
elctrica y sus efectos (luz y calor).
Atraccin y repulsin de cargas elctricas.
Separacin de componentes de una mezcla
mediante destilacin, +ltracin, evaporacin o
disolucin.
Reacciones qumicas: la
combustin, la
oxidacin y la
fermentacin.
B.5. La tecnologa, objetos y mquinas

Mquinas y aparatos en la vida cotidiana y su utilidad.
Montaje y desmontaje
de piezas siguiendo un
modelo.
Montaje y desmontaje
de piezas siguiendo un
modelo.
Construccin de
estructuras sencillas.
Anlisis de operadores y utilizacin en la construccin de un aparato.

Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin a partir de
piezas moduladas.
Elementos de los circuitos elctricos.
Efectos de la electricidad.
La electricidad en el desarrollo de las mquinas.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y magnetismo.
La ciencia: presente y futuro de la sociedad.
Importantes descubrimientos e inventos.
Bene+cios y riesgos de las tecnologas y
productos.
Bsqueda guiada de informacin en la red.
Navegador, procesador de textos, presentaciones
imgenes, blog, e-mail, redes sociales
Control del tiempo y

uso responsable de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
de
4.2.2. Ciencias Sociales
4.2.2.1. Objetivos de Ciencias Sociales:

1.
Desarrollar hbitos de trabajo individual de esfuerzo, responsabilidad y constancia en el estudio y reOexin sobre el propio proceso
de aprendizaje, as como actitudes de con+anza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad,
hacindose partcipe de la dinmica del aula e impulsando su preparacin para el ejercicio activo de una ciudadana democrtica.
2.
Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, respetando y aceptando las diferencias de personas, culturas, ideas y
aportaciones y utilizando el dilogo como forma de llegar a un consenso, evitar y resolver conOictos.
3.
Utilizar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para la bsqueda, organizacin y elaboracin de la informacin,
desarrollando un espritu crtico ante lo que encuentra, elabora y produce.
4.
Relacionar los elementos del Sistema Solar que enmarcan las coordenadas en las que se desenvuelve la vida diaria y los cambios
espacio- temporales.
5.
Identi+car y valorar los principales elementos del entorno fsico, social y cultural ms prximo de los pueblos y ciudades de Aragn,
analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y profundizando progresivamente en mbitos espaciales de Aragn,
Espaa y la Unin Europea.
6.
Desarrollar actitudes que fomenten la preparacin para el ejercicio activo de la ciudadana y el respeto a los derechos humanos, as
como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
7.
Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un

comportamiento en la vida cotidiana de defensa, conservacin y recuperacin del rico y variado patrimonio natural y cultural de
Aragn.
8.
Identi+car la estructura del mundo laboral, profesional y empresarial como base de funcionamiento de nuestra sociedad
favoreciendo el espritu emprendedor.
9.
Conocer y aplicar las normas de educacin vial y desarrollar actitudes de conciencia y respeto que incidan en la integridad personal
y en el bien comn.
10. Identi+car en el medio fsico, social y cultural cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo, reconociendo
algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para situar momentos relevantes en la historia de Aragn y de Espaa.
11. Interpretar, expresar y representar informacin y procesos del medio fsico, social y cultural ms prximo mediante diferentes
tipos de textos, imgenes, cdigos numricos, gr+cos, cartogr+cos y otros.
4.2.2.2. Contenidos de Ciencias Sociales

Ciencias Sociales
1
B.1. Contenidos comunes

Iniciacin al conocimiento cient+co.
Iniciacin al conocimiento cient+co y su aplicacin en las Ciencias Sociales.

Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Lectura y utilizacin de diferentes lenguajes textuales y gr+cos.
Uso y utilizacin correcto de diversos materiales
con los que se trabaja.
Iniciativa emprendedora: Plani+cacin y gestin
de proyectos con el +n de alcanzar objetivos: toma
de decisiones y resolucin de problemas.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y

la comunicacin.
Utilizacin de las tecno- Utilizacin de las

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y
logas de la informatecnologas de la
la comunicacin para buscar y seleccionar
cin y la comunicacin
informacin y la
informacin y presentar conclusiones.
para buscar informacomunicacin para
Desarrollo de estrategias para organizar,
cin.
buscar informacin y
memorizar y recuperar la informacin obtenida
seleccionar la relevante mediante diferentes mtodos y fuentes.
para el tema.
de
Ciencias Sociales
1
Iniciacin al desarrollo
de habilidades para el
estudio.
Desarrollo de
habilidades para el
estudio.
Iniciacin al desarrollo de destrezas de pensamiento.
Desarrollo de habilida- Desarrollo de habilidades para el estudio: ordes para el estudio: organizacin y memorizaganizacin, memorizacin de la informacin
cin y recuperacin de
obtenida
la informacin obtenida
Tcnicas de trabajo intelectual y destrezas de meta-cognicin.
Desarrollo de destrezas de pensamiento: organizadores gr+cos y mapas mentales
Iniciacin al trabajo en
grupo y cooperativo.
Trabajo en grupo y cooperativo
Estrategias para
desarrollar el trabajo
en el aula.
Estrategias para desarrollar el trabajo en el

aula: la responsabilidad.
Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo: dinmicas,
estrategias y tcnicas cooperativas.
Estrategias para desarrollar el trabajo en el

aula: la responsabilidad, y la capacidad de
esfuerzo.
Estrategias para desarrollar el trabajo en el aula: la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las

Ciencias Sociales (de carcter social, geogr+co e histrico)
Habilidades para la resolucin de conOictos, utilizacin de las normas de
convivencia.
Habilidades para la resolucin de conOictos,

utilizacin de las normas de convivencia.
Estrategias para la resolucin de conOictos: utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de

la convivencia pac+ca y tolerante.
B.2. El mundo en que vivimos

El entorno fsico o
medio natural:
observacin de sus
rasgos principales.
El Universo y el Sistema Solar: caractersticas y tipos de astros.
Movimientos de rotacin y de traslacin de la Tierra y sus consecuencias.
El calendario
Movimientos de rotacin y de traslacin de la Luna y sus fases.
Orientacin espacial: nociones bsicas.
Orientacin en el espacio: los puntos cardinales. La brjula y los GPS.

La representacin de la Tierra.
Planos, globos terrqueos y mapas.
Identi+cacin de los polos, el eje y los hemisferios.
Smbolos
convencionales,
lenguajes icnicos y
simblicos.
Puntos de la Tierra: los
paralelos, meridianos y
coordenadas
geogr+cas.
El aire: imprescindible
para los seres vivos.
Caractersticas.
El viento.
El aire: caractersticas.
El aire como elemento
necesario para la vida
de los seres vivos.
El aire: su composicin.
La atmsfera.
La contaminacin
atmosfrica.
El tiempo atmosfrico.
Fenmenos
atmosfricos
observables: estado
del cielo, lluvia, nieve,
etc.
El tiempo atmosfrico.
Fenmenos atmosfricos.
Instrumentos de medida.
Cartografa.
Planos y mapas:
elementos.
Manejo del Atlas.
Escalas: gr+ca y
numrica.
Puntos de la Tierra: los
paralelos y meridianos
Coordenadas
geogr+cas: latitud y
longitud.
Husos horarios.
Planisferio fsico y
poltico.
La atmsfera: sus capas La atmsfera y los fenmenos atmosfricos.

y su funcin protectora Proteccin de la atmsfera.
del planeta Tierra.
Tiempo atmosfrico y clima.
El clima: los factores que lo determinan: latitud, altitud, relieve y proximidad
al mar.
Instrumentos meteorolgicos y sus utilidades.
La prediccin del tiempo meteorolgico: gr+cos de temperaturas y gr+cos
de precipitaciones.
Mapas del tiempo y signos convencionales.
El clima de Aragn:
caractersticas. Flora y
fauna de Aragn.
Gr+cos de
temperaturas, de
precipitaciones
(climogramas) y mapas
del tiempo de Aragn y
de Espaa.
Los tipos de climas de
Aragn, de Espaa y
sus zonas de inOuencia.
Flora y fauna propias
de cada zona climtica
de Aragn y de Espaa.
Interpretacin de
climogramas.
Las grandes zonas
climticas del planeta.
Los tipos de climas de
Espaa y sus zonas de
inOuencia.
Flora y fauna propias
de cada zona climtica
de Espaa y Europa.
de
Ciencias Sociales
1
El agua: elemento
indispensable para los
seres vivos.
Caractersticas. Estados
del agua. Usos
cotidianos del agua.
Consumo responsable.
El agua: caractersticas.
Los distintos estados
del agua.
El ciclo del agua.
Los usos.
El agua como elemento
necesario para la vida
de los seres vivos.
El paisaje: Elementos
naturales y humanos
del entorno.
El paisaje: Los paisajes

de interior: paisajes de
montaa y de llanura.
Los paisajes de costa.
El agua: sus estados.

El ciclo del agua.
Distribucin de las
aguas en el planeta.
Aguas dulces y aguas
saladas. Aguas
super+ciales y aguas
subterrneas.
Los recursos hdricos y
su aprovechamiento:
Consumo responsable
y problemas de
contaminacin.
El Paisaje. Elementos
que forman un paisaje.
Tipos de paisajes:
Natural y humanizado.
De interior y de costa.
De llanura y de
montaa.
Caractersticas y
diferencias.
La diversidad
geogr+ca de los
paisajes de Aragn: el
relieve y la hidrografa.
Hidrografa: Las aguas

continentales en
Aragn: masas, cursos,
ros y vertientes.
Los tramos de los ros.
El ciclo del agua.
El uso responsable del
agua.
La hidrosfera: aguas
subterrneas y aguas
super+ciales; aguas
continentales y
ocenicas; masas,
cursos de agua,
cuencas, vertientes de
Aragn y de Espaa.
El ciclo del agua.
Consumo responsable
del agua.
La hidrosfera.
Distribucin de las
aguas en el planeta.
El ciclo del agua.
Las aguas ocenicas, las
aguas continentales,
las aguas de Espaa y
de Europa.
La litosfera: Las rocas:

propiedades, tipos y
usos.
Caractersticas de las
rocas de Aragn.
La litosfera: tipos,
La litosfera:
propiedades, usos y
caractersticas y tipos
utilidades de las rocas y de rocas.
los minerales de
Rocas y minerales:
Aragn y de Espaa.
propiedades, usos y
Las caractersticas de
utilidades en la
las capas externas e
actualidad y a lo largo
internas de la Tierra.
de la historia.
La intervencin
humana en los paisajes
de Aragn.
Respeto, proteccin,
defensa y mejora del
paisaje.
Principales elementos
del paisaje de Aragn y
de Espaa: su
diversidad y hbitos de
proteccin, cuidado y
respeto.
Caractersticas del
relieve y red
hidrogr+ca de Aragn
y de Espaa.
El paisaje: La diversidad
geogr+ca de los
paisajes de Aragn y de
Espaa: relieve e
hidrografa.
La diversidad
geogr+ca de los
paisajes de Europa:
relieve, climas e
hidrografa.
El impacto de la intervencin humana en el medio.

El cambio climtico: causas y consecuencias.
El cuidado de la naturaleza. La contaminacin.
La intervencin humana en los paisajes de Aragn. El desarrollo sostenible El desarrollo

Respeto, proteccin, defensa y mejora del paisaje.
en Aragn y en Espaa.
sostenible.
Los problemas de la
contaminacin: de la
atmsfera, del suelo y
del agua.
B.3. Vivir en sociedad

La familia. Modelos
familiares. Relaciones
de parentesco
La casa: estancias
El colegio: organizacin La comunidad
escolar, la clase, los
educativa.
compaeros , el
material escolar, los
espacios fsicos.
Los amigos.
Nuestra ciudad,
El barrio, la localidad, el La localidad y sus tipos:
nuestro pueblo.
municipio y el
pueblos y ciudades.
La calle: caractersticas
ayuntamiento.
Los barrios y los tipos
El pueblo y la ciudad.
y mobiliario urbano.
de barrios.
Grupos de la localidad
La organizacin de la
deportivos, recreativos,
localidad: el
culturales.
ayuntamiento y los
servicios municipales.
Organizacin del
La organizacin poltica La Organizacin social,
Territorio
y territorial del Estado
poltica y territorial del
Los municipios.
espaol.
Estado Espaol.
Organizacin
Entidades territoriales
Territorio y poblacin
Territorial: Territorios y
y rganos de gobierno.
municipal
rganos de gobierno
Estado Espaol.
Los ayuntamientos.
Comunidades
Composicin,
Autnomas, Ciudades
funciones y servicios
Autnomas y provincias
municipales
que forman Espaa.
Comunidades
Territorios y rganos
autnomas, ciudades
de gobierno.
autnomas y provincias
que forman Espaa.
Territorios y rganos
de gobierno
de
Ciencias Sociales
1
Manifestaciones culturales populares.
Diferentes
Manifestaciones culturales y lingsticas de
manifestaciones
Espaa
culturales y lingsticas
Las lenguas o+ciales de
Espaa.
Principales tradiciones,
manifestaciones
culturales del entorno.
La Unin Europea.
Composicin, +nes y
ventajas de formar
parte de ella.
Espaa en la Unin
Europea. Principales
instituciones de la UE
Sus smbolos Derechos
y deberes de los
ciudadanos de la UE
El mercado nico y la
zona euro
La Unin Europea
Composicin, +nes y
ventajas de formar
parte de ella.
La Constitucin de 1978.
El Estatuto de Autonoma.
Forma de gobierno.
La Monarqua Parlamentaria.
Convivencia en la calle
Deberes y derechos de
las personas.
Las normas de
convivencia y
responsabilidades en
su cumplimiento
Normas ciudadanas.
Las normas de
convivencia.
El sistema democrtico. Poder legislativo: las

Cortes generales,
Poder ejecutivo: el
Gobierno
Poder judicial:
Tribunales de justicia
Derechos y deberes de
los ciudadanos.
Aspectos bsicos de la
poblacin.
Factores que modi+can la poblacin de un territorio : natalidad, mortalidad

emigracin e inmigracin.
Poblacin absoluta.
Densidad de poblacin.
Distribucin espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la poblacin.
La poblacin
La poblacin segn lo
trabajos: poblacin
activa y no activa
El trabajo: las personas

y las tareas.
Las profesiones: tiles
y herramientas.
Los productos y su
venta
Medios de
comunicacin: la
publicidad.
Pirmides de poblacin, gr+cos de barras y

diagramas circulares
Las migraciones en el mundo actual
Poblacin de Aragn, Espaa y Europa:
distribucin y evolucin
Las actividades econmicas en los tres sectores de produccin

Los productos naturales y su procedencia.
Materias primas(obtencin) y producto elaborado(proceso)
Artesanas e industrias: los productos y sus o+cios
Los servicios y sus productos
El comercio y sus tipos
El turismo y los tipos de turismo
Los medios de transporte y las comunicaciones

Actividad y funciones de las empresas.
Empleabilidad y espritu emprendedor.
El consumo y la
publicidad.
Educacin +nanciera.
El dinero.
El ahorro.
Las actividades
econmicas y los tres
sectores de produccin
de Espaa y Europa.
Educacin vial.
Seales de tr+co y sus tipologas.
Educacin vial.
Adquisicin de
conocimientos que
contribuyan a
consolidar conductas y
hbitos viales
correctos.
B.4. Las huellas del tiempo
de
Ciencias Sociales
1
Nociones temporales
bsicas.
Unidades de medida
del tiempo de corta
duracin
Cambios en el tiempo
Nociones de duracin
Restos del pasado:
cuidado y conservacin
Personajes de la
Historia.
Conceptos temporales
bsicos: presente,
pasado y futuro.
Unidades para medir el
tiempo histrico y sus
equivalencias.
El concepto de cambio
y evolucin de la
historia: la vivienda,
vestido, alimentacin,
organizacin familiar y
social y formas de
trabajo.
Acontecimientos
histricos importantes
del pasado.
Acontecimientos del pasado y del presente.

El calendario: Los meses y las estaciones del ao
El tiempo histrico y su medida.

Las lneas del tiempo.
Las fuentes histricas y su clasi+cacin
Las edades de la historia: duracin y datacin de los hechos histricos
signi+cativos que las acotan.
La prehistoria.
Paleoltico.
Neoltico.
Edad de los Metales.
Edad Antigua.
Civilizaciones de la
Antigedad.
La romanizacin.
Espaa en la Edad
Media: invasiones
germnicas, el reino
visigodo, al-ndalus,
reinos cristianos.
Espaa en la Edad
Moderna: reinado de
los Reyes Catlicos, el
auge de la monarqua
hispnica en el siglo
XVI, la decadencia del
siglo XVII,
Renacimiento y
Barroco, el siglo XVIII.
La Pennsula Ibrica en
la Prehistoria
La Pennsula ibrica en
la Edad Antigua
Los reinos peninsulares
en la Edad Media
La Monarqua Hispnica
en la Edad Moderna
Espaa en la Edad
contempornea (I). El
Siglo XIX.
Espaa en la Edad
Contempornea (II).
Los siglos XX y XXI.
Nuestro patrimonio
histrico y cultural.
de
4.2.3. Lengua Castellana y Literatura
4.2.3.1. Objetivos de Lengua Castellana y Literatura:

1.
Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las diferentes situaciones de la actividad social y cultural.
2.
Integrar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y
correcta, y para comprender textos orales y escritos.
3.
Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin y atendiendo a las normas que regulan el intercambio comunicativo.
4.
Reconocer la variedad de tipologas de escritos mediante los que se produce la comunicacin e incorporar los aspectos formales
requeridos.
5.
Recurrir a los medios de comunicacin social, las bibliotecas y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener,
interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
6.
Hacer uso de la lengua de manera e+caz tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos diversos
referidos a diferentes mbitos.
7.
Utilizar la lectura como fuente de aprendizaje, de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la
tradicin literaria, incluyendo muestras de la literatura canaria, para desarrollar habilidades lectoras y hbitos de lectura.
8.
Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados a la edad en cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en la
identi+cacin de las convenciones ms propias del lenguaje literario.
9.
Valorar la realidad plurilinge de la sociedad global como muestra de riqueza cultural.
10. ReOexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor
de todo tipo.
4.2.3.2. Contenidos de Lengua Castellana y Literatura

Lengua Castellana y Literatura
1
B.1. Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar

Situaciones de comunicacin, espontneas (dilogos, conversaciones) o dirigidas (asambleas), con distinta intencin comunicativa (rutinas de aula, expresin
de experiencias, recopilacin de lo trabajado, exposicin de informaciones, comentario de noticias, pelculas, libros, etc.)
utilizando un discurso
que empieza a ser
ordenado y expresado
con progresiva
claridad.
que empieza a tener en
que empieza a tener en
que tiene en cuenta la
que tiene en cuenta la
ordenado y coherente.
cuenta la claridad y
cuenta la claridad y
claridad y precisin de
claridad y precisin de
precisin de lo
precisin de lo
lo transmitido, el uso
lo transmitido, el uso
transmitido, el respeto
transmitido, el respeto
de un vocabulario
de un vocabulario
a un orden cronolgico
a un orden cronolgico
adecuado, la
adecuado, la
y coherente.
y coherente.
estructuracin cada vez estructuracin cada vez
ms cuidada del
ms cuidada del
mensaje y el respeto a
mensaje y el respeto a
un orden cronolgico y
un orden cronolgico y
coherente en el
coherente.
discurso.
El lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin y
aprendizaje.
Situaciones
comunicativas en las
que se favorece el
intercambio verbal
entre los participantes.
Situaciones comunicativas en las que se favorece el intercambio verbal entre

los participantes, la expresin y comprensin de comentarios y juicios
fundamentados, y se hace visible a los alumnos la importancia de estas
situaciones en el aprendizaje.
Comprensin y
expresin de mensajes
verbales y no verbales
Tipologa textual / Gneros textuales

Textos descriptivos: Descripcin de s mismo, familiares, amigos, animales,
objetos y lugares conocidos (mbito personal y familiar).
Textos narrativos: Cuentos, fbulas y relatos (tradicin popular y literaria).
Textos instructivos: Normas del aula, reglas de juegos, recetas, instrucciones
de montaje de material escolar, de mquinas sencillas pertenecientes al
mbito familiar, etc.
Textos descriptivos: Descripciones (mbito

personal, familiar y social). Uso de biografas
originales o adaptadas de personajes conocidos o
personajes histricos y literarios, autobiografas,
etc. La descripcin en lecturas de la vida cotidiana
y en obras seleccionadas.
Expresin y produccin
de textos orales segn
su tipologa: narrativos,
descriptivos
argumentativos,
expositivos,
de

1
Textos informativos:
Explicacin de un
concepto trabajado,
descripcin de un
proceso, noticia de
inters, etc.
Explicacin de un
concepto, descripcin
de un proceso, noticia
de inters, etc.
Textos procedentes de
diversos medios:
prensa escrita,
internet, televisin,
radio, etc.
Textos narrativos: Cuentos, fbulas, leyendas,

instructivos,
informativos y
novelas (de aventuras, de misterio, histricas, etc.)
persuasivos
y relatos (tradicin popular y literaria).
Creacin de textos
Textos instructivos: Normas del aula, reglas de
literarios en prosa o en
juegos, instrucciones de equipos, normas de
verso, valorando el
instalaciones, manuales de mquinas sencillas, etc.
sentido esttico y la
Textos informativos y expositivos: Explicacin de
creatividad: cuentos,
un concepto, descripcin de un proceso, noticia de
poemas, adivinanzas,
inters, etc. Textos procedentes de diversos
canciones, y teatro.
medios: prensa escrita, internet, televisin, radio,
etc.
Textos argumentativos: Argumentar a favor y en
contra de forma oral y escrita (sobre un tema de
inters, de actualidad). Artculos de opinin, etc.
Estrategias de produccin, expresin oral

Intencin
comunicativa: dar un
dato, aportar una idea,
expresar una opinin,
relatar un suceso
cercano a su
experiencia.
Intencin comunicativa: Intencin comunicativa (objetivo con el que se

dar varios datos,
plantea la expresin del mensaje oral): aportar
aportar una idea,
datos, expresar ideas, opiniones, juicios crticos,
expresar una opinin,
relatar sucesos, resumir o recopilar informacin,
relatar un suceso
preguntar y expresar dudas.
cercano a la
experiencia, explicar un
aspecto trabajado,
preguntar y expresar
dudas.
Intencin comunicativa
(objetivo con el que se
plantea la expresin
del mensaje oral):
expresar ideas,
opiniones, juicios
crticos, relatar
sucesos, resumir o
recopilar informacin,
preguntar y expresar
dudas.
Estrategias para utilizar

el lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin y
aprendizaje: escuchar,
recoger datos,
preguntar.
Estructura del mensaje: Estructura del mensaje: Estructura del mensaje oral: orden del discurso y claridad en la expresin del mensaje (pronunciacin,
orden del discurso oral
orden del discurso oral
vocabulario adecuado, tono, ritmo).
y claridad en la
y claridad en la
Estructura y caractersticas de los mensajes orales
expresin del mensaje
expresin del mensaje
segn su tipologa en situaciones comunicativas
(los interlocutores
(pronunciacin cada
diversas, procedentes de distintos medios de
llegan a entender lo
vez ms correcta).
informacin y comunicacin y atendiendo a
emitido).
aspectos variados (lxico, entonacin, recursos
expresivos).
Recitado (memorizacin) de adivinanzas, poesas, trabalenguas,refranes, retahlas y cancioncillas de juegos empleados en dramatizaciones sencillas e
imitacin de modelos.
Distincin y comprensin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Dramatizacin de textos adaptados.
Seleccin de textos de progresiva di+cultad que estimulen la curiosidad e imaginacin del alumno as como que amplen su
conocimiento.
Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo:
Participacin
Exposicin clara
Organizacin del discurso
Escucha
Respeto al turno de palabra
Papel de moderador
Entonacin adecuada
Respeto por los sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
Uso de modelos y apoyos a la expresin: Los elementos visuales (imgenes y anotaciones) como recurso que apoya a la expresin
oral ante los compaeros (recursos tradicionales murales, displays- o recursos digitales psters interactivos, proyeccin de
imgenes).
Interlocutores o audiencia: Habilidades que facilitan la comunicacin, el inters y comprensin de los
que escuchan (claridad, orden, vocabulario adecuado y cada vez ms preciso, entonacin, ritmo del
discurso, gestos como asentir, agradecer...).
Interactuar con los que escuchan, animar a la participacin, etc.
de

1
Exponer a los
Exponer a los
compaeros los
compaeros los
resultados de una
resultados de una
investigacin, la
investigacin, la
recopilacin de
recopilacin de
informaciones
informaciones
trabajadas, las
trabajadas, las
conclusiones derivadas
conclusiones derivadas
de un trabajo sencillo,
de un trabajo sencillo,
etc.
etc.
Primeros pasos en el
Partes que dan forma
cuidado de la
al discurso oral.
estructura de las partes Tcnicas de expresin
que dan forma al
oral creativa.
discurso oral.
Tcnicas de expresin
oral creativa (detalles
de expresin corporal,
recursos en la
entonacin, etc.).
6
Sentido global del
texto.
Ideas principales y
secundarias.
Ampliacin del
vocabulario.
Bancos de palabras.
Valoracin de los
contenidos trasmitidos
por el texto.
Deduccin de las
palabras por el
contexto.
Reconocimiento de
ideas no explcitas.
Resumen oral.
Audicin y
reproduccin de textos
breves, sencillos y que
estimulen el inters del
nio.
Participacin en
encuestas y
entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
Lenguaje corporal
(gestos conocidos) y
cualidades prosdicas
(tono de voz y
volumen).
Estrategias de comprensin oral

Actitud de escucha: atencin, postura, contacto visual, comunicacin de la intencin del mensaje (qu escuchamos y para qu).
Primeras anotaciones
ante lo escuchado.
Registro y toma de notas al escuchar, ampliacin de lo escuchado acudiendo

a fuentes diversas (en principio facilitadas y guiadas por el profesorado).
Identi+cacin de intencin comunicativa y de informaciones:

Idea central del mensaje oral.
Recordar las ideas bsicas del texto escuchado.
Diferenciar las ideas principales de las secundarias, opiniones, ejemplos, etc.
Recogida de opiniones para ser comentadas, contrastadas o veri+cadas
(empezar a discernir la veracidad de lo escuchado).
Identi+car la actitud del hablante.
Responder a preguntas sobre el mensaje transmitido.
Llevar a cabo otro tipo de actividades sobre lo escuchado (identi+car, relacionar, emplear en una situacin similar, usar en otras circunstancias, etc.).
Utilizar las informaciones recogidas en actividades posteriores, cooperar empleando los datos individuales junto a otros del grupo y construyendo de este
modo un conocimiento colectivo.
Actitud del receptor ante el mensaje oral:
Empezar a plantearse una pregunta, un inters, antes de ponerse en situacin de escucha.
Opinar tras la escucha sobre el texto oral: si ha conseguido responder a sus preguntas, si le ha gustado o no y por qu (aspectos que inOuyen, extensin,
vocabulario, lenguaje del texto, etc.).
Actuar en respuesta a rdenes o instrucciones.
Justi+caciones de lo comentado.
Textos informativos para extraer una informacin concreta que despus es utilizada en actividades individuales y/o colectivas.
Resumen de lo escuchado.
Mapas mentales, mapas conceptuales, etc. elaborados a partir de la
informacin recogida tras la escucha (y enriquecida gracias a las aportaciones
colectivas y la consulta de fuentes diversas).
Lenguaje corporal (gestos y movimientos) y cualidades prosdicas (tono de voz, ritmo y volumen).
Comunicacin no verbal: Lenguaje corporal en la actitud de escucha (contacto visual, postura adecuada, disposicin a anotar)
Cualidades prosdicas: pronunciacin, tono de voz, ritmo y volumen.
Gestos y movimientos en la expresin y comprensin de mensajes (enfatizar empleando las manos, moverse, etc.).
Aspectos sociolingsticos:
Actitud de escucha, estrategias y normas para el intercambio comunicativo:
Turno de palabra,
Respeto al papel del moderador
Incorporacin progresiva en las intervenciones, de las aportaciones de los dems,
Orden y coherencia en las oraciones.
Frmulas y normas de cortesa.
Respeto a los sentimientos, experiencias y opiniones de los dems.
Agradecimiento ante la escucha, la atencin prestada y las aportaciones de
los dems.
de

1
Distincin entre la situacin de comunicacin (mbito, interlocutores) y el tipo y modo de discurso.

Educacin literaria:
Contacto y manejo de textos procedentes de la tradicin popular y del mundo de la literatura infantil y de la literatura clsica.
Uso de canciones (infantiles, sobre textos literarios y primeras canciones seleccionadas del panorama musical actual).
Musicalidad del lenguaje (en la escucha y en la expresin oral).
Carcter evocador del lenguaje e imaginacin.
Tratamiento de valores universales (presentes en la literatura clsica).
Identi+cacin de personajes (hroes y villanos, etc.) e identi+cacin de
conOictos presentados (recurso para comentar experiencias cotidianas).
B.2. Comunicacin escrita: leer

Situaciones de comunicacin:
Manejo y lectura de textos escritos procedentes
del mbito familiar (avisos, felicitaciones, etc.),
social (notas, horarios, normas de uso, etc.) y
educativo (horarios de aula, normas de la clase,
enunciados sencillos, reglas de juegos, etc.).
Progresivo dominio del
mecanismo lector y de
la comprensin de lo
ledo.
Manejo y lectura de textos escritos procedentes del mbito familiar, social (notas, horarios, carteles,
rtulos, normas de uso, noticias procedentes de los medios de comunicacin y de internet, etc.) y
educativo (horarios de aula, normas de la clase, enunciados de progresiva di+cultad, informacin
espec+ca sobre un tema de trabajo, reglas de juegos, resmenes, esquemas, murales, etc.).
Dominio del mecanismo lector (progresiva Ouidez, Consolidacin del sistema de lecto-escritura (Ouidez, expresividad en la
expresividad en la lectura, etc.) y de la
lectura, etc.) y de la comprensin de lo ledo (comprensin general de textos
comprensin de lo ledo (temas generales y
ledos en voz alta y en silencio, temas generales y aspectos concretos).
aspectos concretos).
Interiorizacin de la relacin entre la lengua oral y
escrita.
Tipologa textual / Gneros textuales:

Textos narrativos: Cuentos, fbulas, leyendas y relatos (tradicin popular y literaria, textos del material del aula, etc.).
Literatura infantil (textos clsicos y adaptados).
Literatura (textos clsicos y adaptados).
Textos instructivos: Normas de la clase y del centro, reglas de juegos, recetas, instrucciones de actuaciones sencillas (visitas a instalaciones, etc.), pasos a dar
en la realizacin de una tarea espec+ca, etc.
Textos descriptivos: Descripciones de personas, animales, objetos y lugares...
Referencias a
descripciones en
primera persona (yo
me describo) o en
tercera persona
(describo a otro).
Descripciones en primera persona o en tercera persona.

Descripciones reales e imaginarias.
Textos descriptivos procedentes de diversas
fuentes (obras de la literatura clsica, de la
literatura infantil y juvenil, de los medios de
comunicacin).
Explicacin de un concepto, descripcin de un proceso, noticia de inters, etc.
Textos periodsticos y publicitarios.
Leer estos textos para descubrir, para resolver dudas... (para aprender).
Interiorizacin de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Lectura de textos argumentativos, expositivos,...
Debates, argumentaciones a favor y en contra sobre un tema de inters
(opinin personal, intercambio de argumentaciones).
Estrategias de produccin (leer)
Recursos gr+cos en la comunicacin escrita.
Lectura en voz alta y en silencio.
Lectura individual y lectura compartida.
Identi+cacin y valoracin crtica de los mensajes y valores transmitidos por el texto ledo.
Dedicacin de un tiempo a preparar el texto que se va a leer (seguridad del lector).
Grabacin y escucha de lo ledo.
Audiciones.
Modelaje lector: lectura en voz alta por parte de un modelo lector, audicin de textos.
Propuestas personales de lectura: gustos individuales, sugerencias y elecciones compartidas.
Lectura en soportes variados: lecturas impresas y lecturas en formato digital (diccionarios de consulta,
programas educativos, etc.).
Decodi+cacin.
Mtodos de lecto-escritura.
Consolidacin del mecanismo lector.

Interiorizacin de la relacin entre lengua oral y
escrita.
Lectura de distintos
tipos de texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos, literarios
Consolidacin del
sistema de
lecto-escritura.
Estrategias de comprensin de lo ledo:
de

1
Intencin de escucha ante el texto que se lee:

Lectura para obtener una informacin concreta, para comprobar datos,
lectura para la diversin, etc.
Idea central de lo ledo.
Anticipacin de hiptesis antes de la lectura y comprobacin de lo supuesto.
Activacin de conocimientos previos.
Relectura.
Empleo de la idea central, de la informacin obtenida, en posteriores
propuestas.
Conocimiento y uso progresivo de estrategias que

faciliten la comprensin global de un texto en
todas las fases del proceso lector: antes de la
lectura (identi+cando el objetivo, activando el
conocimiento previo), durante la lectura
(identi+cando situaciones, reconociendo hechos
expresados, recurriendo al contexto de palabras o
frases para solucionar problemas de comprensin,
usando diccionarios) y despus de la lectura
(extrayendo la idea principal, resumiendo,
sintetizando, interpretando y valorando el sentido
de palabras, frases y texto)
Lectura comprensiva como identi+cacin con lo

ledo (lo relaciono con mi experiencia),
comprensin de lo transmitido (entiendo lo que
quiere expresar el texto) y procesos cognitivos
que van ms all de la simple localizacin de datos
puntuales.
El vocabulario y la
comprensin de lo
ledo (bsqueda e
incorporacin de
nuevos trminos).
Comprobacin de la
comprensin de lo
ledo empleando, tras
la lectura, la
informacin obtenida
en primeros esquemas
y mapas conceptuales.
Resmenes de textos
sencillos.
Primeras estrategias
para comprobar la
veracidad de las
informaciones
manejadas (fuente de
procedencia, sentido
6
Ttulo.
Ilustraciones.
Palabras clave.
Captulos.
Relectura.
Anticipacin de
hiptesis y
comprobacin.
Sntesis.
Estructura del texto.
Tipos de textos.
Contexto.
Diccionario.
Sentido global del
texto.
Ideas principales y
secundarias.
Resumen.
Lectura de diferentes
textos como fuente de
informacin, de deleite
y de diversin.
Identi+cacin y
valoracin crtica de los
mensajes y valores
transmitidos por el
texto.
Crtica de los mensajes
y valores transmitidos
por un texto sencillo.
Seleccin de libros
segn el gusto
personal.
Elementos paratextuales: ilustraciones que acompaan al texto ledo, tipos de letra. Elementos textuales: ttulos, palabras clave, divisin en captulos, etc.
Contexto y predicciones.
Gusto por la lectura y hbito lector: leer para aprender y leer para disfrutar, textos diferentes y usos diferentes del texto.
Aspectos sociolingsticos: Actitud de escucha en la situacin de lectura compartida, respeto a las opiniones y sensaciones expresadas por los dems a raz de
la lectura.
Primeras convenciones escritas (vocabulario
adecuado a la situacin de comunicacin,
estructura del texto: extensin y partes
diferenciadas).
Primeras referencias
bibliogr+cas.
Comunicacin no verbal: Entonacin, tono,
volumen, uso de sonidos, etc.
Convenciones escritas (vocabulario adecuado a la situacin de comunicacin,

estructura del texto, normas de cortesa, formalismos, etc.).
Referencias bibliogr+cas (autor, ilustrador, editorial, gnero).
Comunicacin no verbal: Entonacin, tono, volumen, lectura expresiva de exclamaciones,

interrogaciones, dudas, etc.
Educacin literaria:
Musicalidad del lenguaje.
Carcter evocador e imaginacin.
Letra de canciones seleccionadas.
Espacios lectores: biblioteca de aula / de centro.
Atencin a autores, ilustradores y editoriales de uso en el aula.
Plan Lector
Iniciacin a la participacin en clubs de lectura,
tertulias, etc.
Participacin en clubs de lectura, tertulias, etc.

La biblioteca como espacio para el aprendizaje y
para el ocio.
B.3. Comunicacin escrita: escribir

Situaciones de comunicacin:
de

1
Escribir textos breves y

sencillos: notas,
mensajes y avisos con
una intencin
comunicativa
espec+ca,
felicitaciones a
familiares y amigos,
invitaciones a
acontecimientos del
mbito escolar o
familiar
Escribir textos breves y

sencillos: notas,
mensajes, avisos,
noticias y cartas con
una intencin
comunicativa
espec+ca,
felicitaciones a
familiares y amigos,
invitaciones a
acontecimientos del
mbito escolar o
familiar, relato de una
experiencia vivida,
comentario sobre lo
que ha ocurrido en
nuestro entorno, qu
se hace, a qu se
juega
Escribir textos como noticias, cartas, relatos, cuentos inventados, textos informativos con una
intencin comunicativa espec+ca, escribir tambin felicitaciones a familiares y amigos, invitaciones a
acontecimientos del mbito escolar o familiar, relatos de una experiencia vivida, comentarios sobre lo
que ocurre en nuestro entorno, en la actualidad (narraciones, descripciones, textos expositivos, etc.).
El texto escrito como fuente de informacin, de aprendizaje y de diversin.

Tipologa textual / Gneros textuales:
Textos descriptivos, narrativos e instructivos.
Textos expositivos / informativos.
Escritura de descripciones.
Iniciar, +nalizar o completar cuentos, relatos,
historias, etc.
Escribir adivinanzas, poemas, retahlas,
instrucciones sencillas, reglas de uso, de un juego,
primeras cartas personales, noticias, etc.
siguiendo modelos.
El dictado como prctica de aspectos concretos.
Escritura de descripciones ms elaboradas,

cuentos inventados, historias surgidas a partir de
un estmulo, diarios, correos electrnicos, etc.
Escribir adivinanzas, poemas, retahlas, etc.
siguiendo modelos y empleando tcnicas que
favorezcan la creatividad (generar ideas, ir ms
all).
Escritura de descripciones ms elaboradas,

cuentos inventados, historias surgidas a partir de
un estmulo, diarios, correos electrnicos,
anuncios, carteles publicitarios, etc. siguiendo
modelos y empleando tcnicas que favorezcan la
creatividad.
Produccin de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
El dictado como prctica de aspectos concretos y como instrumento de comprobacin puntual del uso
de normas ortogr+cas estudiadas.
Escritura creativa favorecida por el uso de modelos, pasos guiados, estrategias para desarrollar ideas, mapas mentales y
conceptuales, primeros esquemas, organizadores gr+cos, etc.
Estrategias de produccin escrita
Intencin
comunicativa: dar un
dato, aportar una idea,
expresar una opinin,...
Relatar un suceso
cercano a su
experiencia.
Intencin comunicativa:
Aportar una informacin contrastada, expresar una opinin, relatar un suceso, etc.
Orden del discurso escrito y claridad en la expresin del mensaje.

Planteamiento de las condiciones del escrito: vocabulario adecuado y cada vez ms preciso, orden, signos de puntuacin.
Primeras normas
ortogr+cas:
maysculas, mp, mb,
r/rr, c/z/q,...
Normas ortogr+cas y gramaticales.
Cuidado de la grafa y
de la limpieza.
Cuidado de la grafa y de la limpieza (caligrafa y presentacin).
Estrategias para la mejora de la escritura y la cohesin del texto
de

1
Plani+cacin: preparacin anterior a la escritura.

Estrategias para generar ideas y recursos para ayudar a determinar lo que se va a comunicar, cmo y a
quin va dirigido el escrito.
Decisiones segn el tipo de texto (nota, aviso, felicitacin, invitacin, carta, noticia, respuesta a una
pregunta concreta, correo electrnico, etc.).
Ejecucin: Escritura del texto propuesto.
Propuestas individuales y compartidas (trabajo cooperativo).
Qu se comunica y de qu forma.
Estrategias para la aplicacin de normas en la produccin de escritos.
Uso de plantillas y modelos.
Tcnicas de expresin, organizacin de las ideas y sencillos recursos lingsticos.
Normas ortogr+cas y gramaticales (concordancia,...) y signos de puntuacin.
Revisin: Consideracin de las condiciones planteadas (partes, vocabulario, ortografa, grafa y
presentacin), correccin de errores y aprovechamiento del error como elemento de aprendizaje.
Autocorreccin centrada en aspectos concretos (vocabulario trabajado, una norma ortogr+ca
estudiada, un aspecto gramatical, una precisin en el uso de los trminos).
Primeras posturas crticas ante el escrito (cumple su objetivo, respeta las normas, presentacin,
veracidad de la informacin, diferencia con opinin, etc.).
Cohesin del texto: enlaces, sustituciones lxicas,

mantenimiento del tiempo verbal, puntuacin.
Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y
no verbal con intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Enlaces, sustituciones lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal y puntuacin.
Primeras reglas de acentuacin y signos de
puntuacin (punto, coma, punto y coma, guin,
dos puntos).
Postura crtica ante el escrito (cumple su objetivo,
respeta las normas, presentacin, veracidad de la
informacin, diferencia con opinin, etc.).
Uso guiado de las Tecnologas de la Informacin y

Comunicacin como instrumento de consulta y aprendizaje en tareas sencillas.
Consulta de material escrito diverso (diccionarios ilustrados, documentacin aportada por el profesor, recursos educativos
informatizados, etc.).
Manejo de diversas fuentes de informacin (textos de carcter cient+co, geogr+co e histrico) y seleccin de la informacin a
emplear.
Guiones que facilitan y conducen el escrito.
Produccin de textos
para comunicar
conocimientos,
experiencias y
necesidades:
narraciones,
descripciones, textos
expositivos,
argumentativos y
persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.
Estrategias de comprensin escrita
Atencin a elementos verbales y no verbales: ttulos, imgenes, ilustraciones, tipos de letra, subrayados y negrita, ejemplos, palabras clave, imgenes,
ilustraciones,
Idea central del mensaje escrito: qu escribimos y para qu. Qu nos dice el escrito.
Qu uso damos al escrito que trabajamos.
Qu hacemos con lo que el escrito nos aporta.
Responder a preguntas sobre el mensaje transmitido.
Llevar a cabo otro tipo de actividades sobre lo escrito (identi+car, relacionar, emplear en una situacin similar, ampliar etc.).
Comunicacin no verbal: Creacin de textos escritos utilizando recursos del lenguaje verbal y no verbal (dibujos, smbolos, colores, de avisos, anuncios, etc)
Educacin literaria
Textos modelo de procedencia variada.
Atencin al vocabulario, a expresiones, etc.
Propuestas de escritura variadas y sugerentes: escribir con frecuencia y volver sobre lo escrito (leemos lo escrito, lo compartimos, lo comentamos, escribimos
para disfrutar).
Plan de escritura
Banco de recursos de propuestas que invitan a escribir y de estrategias que ayudan a enriquecer lo escrito.
La escritura como desarrollo de la creatividad.
B.4. Conocimiento de la lengua

La palabra
Uso de la palabra: valores signi+cativos y expresivos
Pronunciacin de los vocablos
La silaba
Reconocimiento de la slaba tnica de cada

palabra.
Primeras normas de
acentuacin (uso de la
tilde ortogr+ca en
palabras agudas).
Slabas tnicas y tonas La slaba. Diptongos e

hiatos.
Primeras normas de acentuacin.
Normas de acentuacin
Uso del guin en la divisin de palabras.

Clasi+cacin de las palabras atendiendo al nmero
de slabas.
de

1
Vocales y consonantes
Iniciacin al orden
alfabtico
Orden alfabtico
La palabra y su carcter evocador.

Observacin, reOexin y explicacin de las relaciones semnticas de las palabras:
Sinnimos y antnimos
Palabras polismicas
Familias de palabras
Campos semnticos
Comparaciones
Metfora
Formacin de nuevas palabras. Ampliacin de vocabulario
Palabras derivadas y palabras compuestas.
Pre+jos y su+jos.
Aumentativos y diminutivos.
Arcasmos,
neologismos y
extranjerismos
Siglas y abreviaturas
Onomatopeyas en las producciones orales y escritas.
Clases de palabras. Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicacin reOexiva de su uso en situaciones concretas de comunicacin.
Nombre o sustantivo
Nombre. Clases de nombres:

Comunes y propios
Individuales y colectivos
Concretos y abstractos.
Adjetivo cali+cativo
Adjetivo ( y sus caractersticas)

Artculo
Determinante: Clases de determinantes y sus matices de signi+cado
Pronombre personal
Verbo como expresin de acciones
Pronombre
Verbo
Tiempos verbales (pasado, presente y futuro)

Conjugacin de verbos regulares y conocimiento
de la existencia de verbos irregulares.
Tiempos verbales (pasado, presente y futuro), simples y compuestos

Conjugacin de verbos
Formacin de
sustantivos, adjetivos y
verbos.
Adverbio
Preposicin
Conjuncin
Interjeccin
Empleo espontneo de otras clases de palabras.

Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos
Relaciones gramaticales:
Caractersticas y uso de cada clase de palabra.
Gnero y nmero.
Concordancia.
Discurso, oracin y texto
Comportamiento de la palabra dentro de la oracin.
Concordancia de gnero y de nmero.
Contexto.
La oracin como elemento de comunicacin: Sujeto y Predicado.
Sujeto y Predicado: funciones oracionales

Reconocimiento y explicacin de las relaciones
que se establecen entre el sustantivo y el resto de
componentes del grupo nominal.
Reconocimiento y observacin reOexiva de los
constituyentes oracionales: la oracin simple,
sujeto y predicado.
de

1
Reconocimiento y uso de algunos conectores

textuales (de orden, contraste y explicacin) y de
los principales mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales (sustituciones pronominales)
como lxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinnimos e hipernimos).
Observacin, reOexin y descripcin de los
requisitos que deben cumplir los enunciados para
convertirse en texto: unidad temtica, estructura
ajustada a la intencin comunicativa y cohesin de
todas sus partes.
Elementos de la comunicacin: emisor, receptor,
canal, cdigo, mensaje y contexto.
Conocimiento y aplicacin progresiva de las
normas ortogr+cas que se integran en las
situaciones de comunicacin escrita regulando y
asegurando la Ouidez en el intercambio
comunicativo.
Signos de puntuacin:
la coma
el punto
Signos de puntuacin:
la coma
el punto
el punto y coma
los dos puntos
las comillas
Signos de interrogacin y exclamacin en un texto.
Variedades lingsticas: Conocimiento general de la realidad plurilinge de Espaa y de las variedades

lingsticas presentes en Aragn.
Conocimiento general de la realidad plurilinge de

Aragn y de Espaa y su valoracin como fuente
de enriquecimiento personal y como una muestra
de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y
cultural.
Manejo de materiales informticos y digitales.

Consulta guiada (acompaamiento) de fuentes diversas para descubrir, conocer y comprobar el signi+cado y la ortografa de los trminos empleados.
Uso Ouido de listados y clasi+caciones siguiendo el orden alfabtico.
Manejo de diversos tipos de diccionarios (formato papel y digital).
Adquisicin de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensin y expresin oral y escrita.
Primeras tareas en las que el conocimiento de la
lengua debe ser aplicado a situaciones de
comunicacin concretas y debe favorecer una
primera reOexin sobre el uso de los
conocimientos lingsticos.
Tareas en las que el conocimiento de la lengua debe ser aplicado a

situaciones de comunicacin concretas y debe favorecer la reOexin sobre el
uso de los conocimientos lingsticos.
B.5. Educacin literaria

El texto literario
El texto literario como fuente de comunicacin, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje.
Textos propios de la tradicin literaria: textos de
tradicin oral (fbulas, leyendas, canciones
populares, cuentos), textos de gnero narrativo
y textos de otros gneros (teatro o poesa)
Textos propios de la tradicin literaria: textos de tradicin oral (fbulas,

Conocimiento de los
leyendas, canciones populares, cuentos), textos de gnero narrativo
cuentos tradicionales:
(biografas, autobiografas, novelas de aventuras, de ciencia +ccin, de
cuentos maravillosos,
fantasa, de misterio, realistas,) y textos de otros gneros (teatro o poesa).
cuentos de frmulas,
de animales
Distincin entre cuento
y leyenda.
Conocimiento de
leyendas espaolas y
de otros pases.
Lectura guiada de
textos narrativos de
tradicin oral,
literatura infantil,
adaptaciones de obras
clsicas y literatura
actual.
La literatura y sus valores universales como recurso para identi+car situaciones y resolver problemas de
la vida cotidiana.
de

1
La literatura:
Textos literarios y textos no literarios.
El cuento.
El teatro.
Poesa.
Refranes, adivinanzas, trabalenguas, retahlas, gregueras, etc.
Cmic
La literatura:
Textos literarios y textos no literarios.
Temas de la literatura.
Prosa y verso.
El cuento (estructura)
El teatro: actos, escenas, personajes y
acotaciones.
Poesa: versos y estrofas, rima y tipos.
Refranes, frases hechas, gregueras, etc.
El cmic.
6
Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Comprensin,
memorizacin y
recitado de poemas
con el ritmo,
entonacin y diccin
adecuados.
Creacin de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el
sentido esttico y la
creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
Dramatizacin y lectura
dramatizada de textos
literarios.
Recursos literarios.
Estrategias de Educacin Literaria
.Contacto: Manejo, escucha, lectura, comprensin Contacto: Manejo, escucha, lectura, comprensin e interpretacin de textos signi+cativos para el alumno
e interpretacin (expresar si nos ha gustado o no y
(cercanos a sus intereses, procedentes del entorno, conocidos popularmente, tratados en los medios
por qu) de textos signi+cativos para el alumno
gracias a editoriales, series de animacin, pelculas, canciones sobre adaptaciones literarias, la cancin
(cercanos a sus intereses, procedentes del
como poesa, etc.).
entorno, conocidos popularmente, tratados en los
medios gracias a editoriales, series de animacin,
pelculas, etc.).
Diferentes formas de presentarlos y variadas propuestas a realizar con el texto.
Vinculacin con el texto: Conceder tiempo a la escucha, al disfrute de modelos lectores (lectura en voz alta) y a la expresin de las emociones y sentimientos
que los textos provocan.
Favorecer los ambientes de lectura (espacio, tiempo, clima).
Los textos como facilitadores de situaciones que enriquecen la experiencia del mundo por parte del alumno y el conocimiento de s
mismo.
Eleccin de momentos en el relato, de palabras que nos llaman la atencin, de expresiones caractersticas, de nuevos
descubrimientos, comparacin de unos textos con otros, similitudes y diferencias entre
Actitud del lector ante el texto literario
Posicin de acceso al conocimiento, de momento de diversin y disfrute, propuesta de ocio, de desarrollo de la imaginacin y de oportunidad de soar,
conocer otras pocas y culturas.
Silencio, atencin
Sugerencias al alumnado, libros variados, propuestas personales, etc.
Situaciones que
enriquecen la
experiencia del mundo
por parte del alumno y
el conocimiento de s
mismo.
Estrategias de trabajo con el texto
Objetivo del trabajo, estructura / tipologa del mismo (si es narrativo, poesa, teatro), contexto (ambiente, poca), vocabulario, elementos que ayudan a su
tratamiento y comprensin.
Identi+cacin de recursos literarios: recursos como la comparacin y la rima.
Recursos literarios: comparacin, metfora y
personi+cacin.
Diferentes tipos de lectura: lectura de toma de contacto, lectura minuciosa para obtener informacin, deduccin y/o consulta de
vocablos desconocidos.
Ayuda de imgenes y otros elementos que acompaan al texto, hacer algo con lo que el texto aporta, etc.
Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios.
de
4.2.4. Matemticas
4.2.4.1. Objetivos de Matemticas:
1.
Observar, analizar y estructurar fenmenos y situaciones de la vida cotidiana y la realidad obteniendo informacin y conclusiones
no explcitas, e identi+cando relaciones, patrones, regularidades y leyes matemticas.
2.
Utilizar procesos de deduccin, induccin, estimacin, aproximacin, probabilidad, precisin, rigor en situaciones de la vida
cotidiana, formulndolas mediante sencillas formas de expresin matemtica, obteniendo respuesta a sus planteamientos con una
o varias soluciones, valorando la coherencia de los resultados, y justi+cando el proceso seguido.
3.
Valorar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y desarrollar actitudes como la conveniencia de la
precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones, la exploracin de distintas alternativas, el esfuerzo por el aprendizaje, el
trabajo personal y en equipo, y adquirir seguridad para afrontar y desenvolverse e+cazmente en situaciones diversas con
satisfaccin personal.
4.
Identi+car y resolver problemas mediante estrategias personales de estimacin, clculo y medida, as como procedimientos
geomtricos, de orientacin en el espacio, de azar, probabilidad y representacin de la informacin comprobando en cada caso la
coherencia de los resultados obtenidos y aplicando los mecanismos de autocorreccin que conlleven, en caso necesario, un
replanteamiento de la tarea.
5.
Utilizar adecuadamente la calculadora y los recursos tecnolgicos y otros recursos (esquemas, simulaciones, recreaciones, baco,
instrumentos de dibujo) como herramientas en la resolucin de problemas, as como para el descubrimiento, la comprensin, la
exposicin y la profundizacin de los aprendizajes matemticos.
6.
Identi+car formas geomtricas del entorno escolar y la vida cotidiana y del entorno natural, arquitectnico y cultural aragons,
descubriendo y utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para interpretar la realidad.
7.
Utilizar tcnicas bsicas de recogida de datos a partir de la observacin de fenmenos y situaciones del entorno, y de diversas
fuentes usuales para el alumnado, para obtener informacin y representarla de forma gr+ca y numrica de forma clara, precisa y
ordenada, interpretndola y extrayendo conclusiones de forma crtica.
4.2.4.2. Contenidos de Matemticas

Matemticas
1
B.1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Plani+cacin del proceso de resolucin de
problemas del entorno escolar, familiar y la vida
cotidiana:
Comprensin del enunciado
Estrategias bsicas (experimentacin,
exploracin, analoga, organizacin,
codi+cacin, divisin de un problema en
partes)
Procesos de razonamiento siguiendo un orden
en el trabajo
Plani+cacin del proceso de resolucin de problemas de la vida cotidiana y

entorno inmediato:
Anlisis y comprensin del enunciado
Estrategias y procedimientos puestos en prctica:
hacer un dibujo
una tabla
un esquema de la situacin
ensayo y error razonado
operaciones matemticas adecuadas, etc
Elaboracin de estimaciones y conjeturas sobre los resultados contrastando
su validez, coherencia y valorando su utilidad y e+cacia
ReOexin sobre el proceso

Revisin de las operaciones y las unidades de los resultados
Comprobacin de la coherencia de las soluciones
Anlisis de forma cooperativa de otras estrategias
de resolucin.
Desarrollo de actitudes bsicas para el trabajo
matemtico: esfuerzo, perseverancia y espritu de
superacin, con+anza en las propias posibilidades,
curiosidad y disposicin positiva a la reOexin y
expresin de las emociones , inters por la
participacin en el trabajo cooperativo y en
equipo
Identi+cacin de patrones
Regularidades y leyes matemticas
Desarrollo de actitudes bsicas para el trabajo matemtico: esfuerzo,

perseverancia, Oexibilidad, estrategias personales de autocorreccin, y
espritu de superacin, con+anza en las propias posibilidades, curiosidad por
los nuevos aprendizajes,.
Acercamiento al mtodo de trabajo cient+co mediante el estudio de algunas de sus caractersticas (organizacin, orden y
sistemtica) y su prctica en situaciones de la vida cotidiana y el entorno inmediato.
Disposicin para desarrollar aprendizajes autnomos y para compartir los
procesos de resolucin y los resultados obtenidos.
de
Matemticas
1
Planteamiento de pequeas investigaciones

relacionadas con el entorno inmediato en
contextos numricos, geomtricos y funcionales
6
Planteamiento de
pequeas
investigaciones en
contextos numricos,
geomtricos y
funcionales
Iniciacin en el uso de
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener
medios tecnolgicos en
informacin, realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar
el proceso de
resultados. Integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
aprendizaje para
en el proceso de aprendizaje.
obtener informacin,
realizar clculos
Colaboracin activa y responsable en el trabajo en
equipo.
Con+anza en las
propias capacidades
para desarrollar
actitudes adecuadas y
afrontar las
di+cultades propias del
trabajo cient+co.
B.2. Nmeros
Nmeros
Nmeros naturales hasta...
La centena
El millar
La decena de millar
La centena de millar y
decimales hasta las
dcimas
El milln y decimales
hasta las centsimas
Del 1 al 20
Del 1 al 30
Del 1 hasta el 40
Todos
Todos y decimales
hasta las milsimas
Nmeros ordinales
Del 1 al 10
Numeracin romana
Valor posicional de las cifras.
Ordenacin, descomposicin, composicin y redondeo de naturales en funcin del valor posicional de las cifras hasta...
La centena
El millar
La decena de millar
La centena de millar y
decimales hasta las
dcimas en funcin del
valor
El milln y decimales
hasta centsimas
Todos los naturales y

decimales hasta
milsimas
Iniciacin a los
nmeros negativos
Los nmeros negativos

en contextos reales
Nmeros positivos y
negativos
Fracciones
Criterios de
divisibilidad (2, 5, y 10)
Ordenacin de
fracciones en las que el
numerador es mayor
que el denominador
Concepto de fraccin
como relacin entre las
partes y el todo.
Fracciones propias e
impropias.
Nmero mixto.
Representacin gr+ca.
Fracciones
equivalentes,
reduccin de dos o ms
fracciones a comn
denominador.
Relacin entre fraccin
y nmero decimal,
aplicacin a la
ordenacin de
fracciones
Criterios de
divisibilidad (2, 3, 5, y
10).
Divisibilidad: mltiplos,
divisores, nmeros
primos y nmeros
compuestos.
Criterios de
divisibilidad.
Operaciones con nmeros naturales
de
Matemticas
1
Suma y resta hasta la
centena.
2
Suma y resta hasta el
millar.
Iniciacin a la
multiplicacin
Suma, resta y
multiplicacin.
Iniciacin a la divisin.
Trminos propios de la
multiplicacin y de
divisin.
Suma, resta,
multiplicacin y
divisin.
multiplicacin y de
divisin.
Sumas, restas y
multiplicaciones con
nmeros decimales
hasta las dcimas
Operaciones en
expresiones numricas
introduciendo los
parntesis.
Suma, resta,
multiplicacin y
divisin.
Trminos de la
multiplicacin y de la
divisin.
Sumas y restas de
fracciones con el
mismo denominador.
Producto de una
fraccin por un
nmero.
Sumas, restas y
multiplicaciones con
nmeros decimales
hasta las centsimas.
Correspondencia entre
fracciones sencillas,
decimales y
porcentajes.
Aumentos y
disminuciones
porcentuales.
Operaciones en
expresiones numricas
con parntesis
Adicin, sustraccin,
multiplicacin y
divisin.
Potencia como
producto de factores
iguales.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base 10.
divisin.
Operaciones con
nmeros decimales.
Operaciones con
fracciones.
Correspondencia entre
fracciones sencillas,
decimales y
porcentajes.
Porcentajes y
proporcionalidad.
Expresin de partes
utilizando porcentajes.
Aumentos y
disminuciones
porcentuales.
Proporcionalidad
directa.
La Regla de tres en
situaciones de
proporcionalidad
directa: ley del doble,
triple, mitad.
Clculo
Algoritmos estndar de Algoritmos estndar de Algoritmos estndar de Algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin.
suma y resta hasta la
suma y resta hasta el
suma, resta y
centena.
millar.
multiplicacin.
Divisin por una cifra.
Descomposicin de
Descomposicin de
forma aditiva, nmeros
forma aditiva, nmeros
menores de la centena.
menores del millar.
Descomposicin de
forma aditiva nmeros
menores de una
decena de millar.
Descomposicin de
Descomposicin de
Descomposicin, de
forma aditiva y de
forma aditiva y de
forma aditiva y de
forma aditivaforma aditivaforma
multiplicativa, nmeros
multiplicativa, nmeros
aditivo-multiplicativa.
menores de una
naturales menores de
centena de millar.
un milln.
Series numricas (hasta Series numricas (hasta Series numricas (hasta Series numricas (hasta Series numricas (hasta Series ascendentes y
la centena),
el millar), ascendentes
la decena de mil),
la centena de mil),
el milln), ascendentes
descendentes.
ascendentes de
y descendentes, de
ascendentes y
ascendentes y
y descendentes, de
cadencias 2, 10, a partir
descendentes, de
descendentes, de
cadencias 2, 10,100 a
de cualquier nmero.
de cualquier nmero.
cadencias 2, 10,100 a
partir de cualquier
de cualquier nmero y
partir de cualquier
nmero y de cadencias
de cadencias 5 a partir
nmero y de cadencias
5, 25 y 50 a partir de
de mltiplos de 5.
5, y 50 a partir de
mltiplos de 5.
mltiplos de 5.
Tablas de multiplicar
del 2 del 5 y del 10.
Estrategias personales
de clculo mental en
clculos simples
relativos a la suma y
resta.
Tablas de multiplicar
Estrategias personales Calculo de dobles y

de clculo mental en
mitades.
clculos simples
Estrategias de clculo
relativos a la suma,
mental.
resta, dobles y mitades. Estimaciones en
clculos.
Mltiplos y divisores
Estrategias de clculo mental.
Estimaciones y redondeos en clculos.
Uso de la calculadora.
Obtencin de los
primeros mltiplos de
un nmero dado.
Obtencin de todos los
divisores de cualquier
nmero menor que
100.
Clculo de tantos por
ciento en situaciones
reales.
B.3. Medida
de
Matemticas
1
Unidades ms usuales del Sistema Mtrico

Decimal: longitud (m y cm), capacidad (l) y masa
(kg y g).
Unidades ms usuales
del Sistema Mtrico
Decimal: longitud (km,
m y cm), capacidad (l y
ml) masa (t, kg y g).
Unidades del Sistema

Mtrico Decimal:
longitud, capacidad, y
masa.
Estimacin de longitudes, capacidades, masas.

Desarrollo de estrategias para medir longitudes, capacidades y masas.
Medida de longitudes, capacidades y masas utilizando instrumentos convencionales y no
convencionales.
Suma y resta de medidas de longitud, capacidad o masa.

Mtrico Decimal:
longitud, capacidad,
masa y super+cie.

Mtrico Decimal:
longitud, capacidad,
masa, super+cie y
volumen:
Equivalencias entre las
medidas de capacidad y
volumen.
Y super+cie
Y volumen
Y super+cie
Y volumen
Expresin en forma simple de una medicin de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y
viceversa.
Comparacin de longitudes, capacidades y masas.
Comparacin y ordenacin de medidas de una misma magnitud

Desarrollo de
estrategias para medir
+guras de manera
exacta y aproximada.
Eleccin de la unidad
ms adecuada para la
expresin de una
medida.
Realizacin de
mediciones.
Comparacin de
super+cies de +guras
planas por
superposicin,
descomposicin y
medicin
Explicacin oral y
escrita del proceso
seguido y de la
estrategia utilizada en
cualquiera de los
procedimientos
utilizados.
Iniciacin a las
unidades para medir el
tiempo empleando
expresiones
temporales para situar
u ordenar rutinas y
acciones a llevar a cabo
a lo largo de un da.
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones segundo, minuto, hora, da, semana y ao.
Equivalencias entre horas-minutos y minutos-segundos.
Lectura en relojes digitales y analgicos.
Valor y equivalencias
Clculos con medidas
temporales.
Medida de ngulos.
El transportador.
Medida de ngulos.
El sistema sexagesimal.
Valor y equivalencias entre las diferentes monedas (cincuenta cntimos, euro y dos euros) y billetes (cinco, diez, veinte y, cincuenta euros) del sistema
monetario de la Unin Europea
Equivalencias entre monedas y billetes.
Mltiplos y submltiplos del euro.
B.4. Geometra
Posiciones relativas de rectas y curvas en el
entorno escolar y familiar.
Posiciones relativas de rectas y circunferencias
Posiciones y
movimientos en
relacin a s mismo,
utilizando los
conceptos de
izquierda- derecha,
delante-detrs,
arriba-abajo,
cerca-lejos,
prximo-lejano.
Descripcin de posiciones y movimientos
Posiciones y
movimientos en
relacin a s mismo y a
otros puntos de
referencia
(delante-detrs,
arriba-abajo,
derecha-izquierda,
dentro- fuera)
La representacin elemental del espacio escalas y gr+cas sencillas (croquis, planos).

Sistema de
coordenadas
cartesianas.
Iniciacin a la simetra de tipo axial y especular.
Simetra de tipo axial y especular.
de
Matemticas
1
Trazado una +gura plana simtrica de otra

respecto de un eje vertical.
Realizacin de ampliaciones y reducciones
ngulos agudos y
obtusos.
Formas rectangulares, triangulares, cuadrados y
circunferencias.
Polgonos de hasta seis
lados.
6
Regularidades y
simetras:
Reconocimiento de
regularidades.
ngulos rectos, agudos ngulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el
y obtusos
vrtice
Clasi+cacin y descripcin de tringulos y cuadrilteros atendiendo a sus lados y ngulos,
Polgonos de hasta
ocho lados.
Identi+cacin de polgonos.
Permetro de +guras planas.

rea de cuadrados y
rectngulos.
rea de +guras planas.

Concavidad y
convexidad de +guras
planas.
Circunferencia y
crculo: radio y
dimetro.
Elementos bsicos de
Elementos bsicos de circunferencia y crculo:
circunferencia y crculo:
centro, radio, dimetro, cuerda, arco, semicrculo,
centro, radio, dimetro, segmento y sector circular.
cuerda, arco.
Longitud de la circunferencia.
rea del crculo.
Reconocimiento de objetos con forma de prisma y
esfera.
Reconocimiento de
prismas rectos,
pirmides regulares,
cilindros y esferas.
Identi+cacin de
Identi+cacin de
prismas y pirmides y
poliedros, prismas,
cuerpos redondos
pirmides y cuerpos
(cono, cilindro y esfera)
redondos (cono,
cilindro y esfera).
Cuerpos geomtricos:
elementos, relaciones y
clasi+cacin.
Poliedros. Elementos
bsicos: vrtices, caras
y aristas. Tipos de
poliedros.
Cuerpos redondos:
cono, cilindro y esfera.
B.5. Estadstica y probabilidad

Recogida y recuento
Recogida, ordenacin y clasi+cacin de datos en funcin de un criterio.
de datos en situaciones
de observacin.
Recogida y clasi+cacin de datos cualitativos y

cuantitativos.
Construccin de tablas de frecuencias absolutas y
relativas.
Iniciacin intuitiva a los conceptos de media
aritmtica, rango, frecuencia y moda.
Estimaciones basadas
en la experiencia sobre
el resultado (posible,
imposible, seguro) de
situaciones en las que
interviene el azar.
Estimaciones basadas
en la experiencia sobre
el resultado (posible,
imposible, seguro, ms
o menos probable) de
situaciones en las que
interviene el azar.
Carcter aleatorio de
algunas experiencias.
Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de

un suceso
Registro e interpretacin de gr+cos sencillos...
Pictogramas.
Diagramas de barras
Pictogramas.
Diagramas de barras
Diagramas circulares
Diagramas de barras
Diagramas lineales
Diagramas circulares.
Diagramas de barras
Diagramas poligonales
Diagramas sectoriales
Anlisis crtico de las
informaciones que se
presentan mediante
gr+cos estadsticos.
de
4.2.5. Valores Sociales y Cvicos

4.2.5.1. Objetivos de Valores Sociales y Cvicos:
1.
Desarrollar el conocimiento de uno mismo, la autoestima, la afectividad y la autonoma personal en sus relaciones con los dems,
as como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.
2.
Incrementar las habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonoma en la vida cotidiana y participar
activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.
3.
Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, de la Convencin sobre los Derechos del Nio, de la Constitucin Espaola y del Estatuto de Autonoma de Aragn;
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as
como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
4.
Construir un sistema propio de valores que le permita adoptar una actitud crtica ante las decisiones que se le presenten y que
potencien el cuidado de s mismo y de las personas de su alrededor.
5.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de con+anza
en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.
6.
Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pac+ca de conOictos, que les permitan desenvolverse con autonoma
en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
7.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
8.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo.
9.
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu
crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
10. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una
actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
11. Conocer y valorar el carcter democrtico y representativo de las principales instituciones polticas, as como conocer los
mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democrticas, valorando la participacin ciudadana, el papel de
las administraciones en la garanta de los servicios pblicos y la obligacin de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y
cumplir sus obligaciones cvicas.
12. Conocer y valorar la importancia de un adecuado cuidado del cuerpo y de la salud, as como las condiciones necesarias para el
mismo.
13. Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de accidentes de tr+co.
4.2.5.2. Contenidos de Valores Sociales y Cvicos

Valores Sociales y Cvicos
1
B.1. La identidad y la dignidad de la persona

La identidad personal.
La descripcin fsica.
El autoconcepto.
La toma de conciencia
de uno mismo,
emociones y
sentimientos.
La autoimagen.
La autovaloracin
positiva.
La autopercepcin positiva de las cualidades

personales.
La autodescripcin
fsica y de la
personalidad.
El autoanlisis
comprensivo y
tolerante.
Las percepciones, ideas La integracin del

y opiniones de uno
aspecto fsico en la
mismo.
aceptacin personal.
La autoaceptacin.
La con+anza en s
mismo.
El propio potencial.
Rasgos de la
personalidad.
Manifestacin asertiva
de los rasgos de la
personalidad propios.
La respetabilidad y la
dignidad personal.
Explicacin del valor
que tiene el respeto
hacia uno mismo y
hacia los dems.
Las emociones
de

1
El vocabulario de las
emociones.
La percepcin de
emociones.
El reconocimiento de
las emociones.
El lenguaje emocional.
La identi+cacin de las
propias emociones y
sentimientos.
La autoconciencia
emocional.
La expresin de
emociones.
La canalizacin de las
emociones.
Las manifestaciones de La interpretacin de las Las emociones.

las emociones.
emociones.
Identi+cacin y gestin
La asociacin de las
de las emociones.
emociones a
experiencias
personales.
El autocontrol.
La autorregulacin de
conductas cotidianas.
El control de impulsos.
La autorregulacin de
la conducta.
El dilogo interior.
La autorregulacin
emocional.
La regulacin de
impulsos.
Las estrategias de
autorregulacin
emocional
El autocuidado.
La relajacin.
El pensamiento
positivo.
El afrontamiento de
sentimientos
negativos.
La percepcin del
estado de nimo.
El saber manejar,
enfrentar y
recuperarse de los
sentimientos
negativos.
La tolerancia a la
frustracin.
La capacidad de
superar la frustracin.
La reestructuracin
cognitiva.
El estilo personal
positivo.
Regulacin de las
emociones ante la
adversidad.
La resiliencia.
Utilizacin de
estrategias de
reestructuracin
cognitiva. (identi+car
analizar y modi+car las
interpretaciones y/o
pensamientos errneos
en las diferentes
situaciones)
La responsabilidad.
La realizacin
responsable de las
tareas.
La realizacin
responsable de tareas
escolares.
La asuncin de los
propios actos.
La asuncin de los
propios actos y de sus
consecuencias.
El esfuerzo y la
autorresponsabilidad.
Las habilidades de
organizacin para la
realizacin de las
tareas cotidianas.
La resolucin de
problemas de forma
independiente.
Las habilidades de
organizacin para la
realizacin de las
tareas escolares.
La capacidad para
tomar decisiones de
forma independiente.
La con+abilidad como
consecuencia de la
responsabilidad.
El esfuerzo para el
xito personal positivo
para uno mismo y los
dems.
Valoracin crtica de las

actuaciones propias.
Toma de decisiones
personal y meditada .
El sentido
consecuencial en la
toma de decisiones.
El valor tico de las
decisiones.
La motivacin
extrnseca.
El entusiasmo
La automotivacin.
El inters.
La iniciativa personal.
Las acciones creativas.
La consecucin de
logros.
La iniciativa.
Las metas personales.
La iniciativa creativa.
La iniciativa.
La motivacin
intrnseca.
El emprendimiento.
La satisfaccin
personal.
La iniciativa.
El emprendimiento y la
autonoma para la
consecucin de los
logros personales.
El trabajo en equipo.
Demostracin del
compromiso respecto a
s mismo y a los dems.
La solidaridad.
De+nicin e
identi+cacin de los
problemas sociales y
cvicos.
Anlisis de los
diferentes elementos
de un problema.
Bsqueda de
soluciones ante las
di+cultades y
problemas sociales.
B.2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales

Las habilidades de comunicacin
de

1
La expresin clara, ordenada y tranquila de las

ideas.
La libre expresin de
sentimientos y
pensamientos.
La libre expresin de
ideas y opiniones.
El dilogo
La buena escucha.
La disposicin de
escuchar.
Las habilidades de escucha activa: clari+cacin, parafraseo, resumen,

reestructuracin, reOejo de sentimientos
La comprensin de las
La argumentacin de
ideas de otras personas las ideas y opiniones
y su forma de
personales.
expresarlas.
El respeto del turno de

palabra.
La escucha
comprensiva antes de
la respuesta.
La exposicin
respetuosa de los
propios argumentos.
La deteccin de
intereses, propsitos y
deseos implcitos en la
expresin de ideas.
El pensamiento de
perspectiva.
El razonamiento de las
ideas de otras
personas.
La elaboracin de
ideas y opiniones a
partir de las ideas y
opiniones de otros
La deteccin de
intereses, propsitos y
deseos implcitos en la
expresin de ideas.
El respeto de la expresin de las opiniones de otras personas.
La escucha activa y la
ayuda.
La inferencia y el
sentido de la expresin
de los dems.
Valoracin del dialogo
para solucionar los
problemas de
convivencia y los
conOictos de intereses
en la relacin con las
dems personas.
Debate y
argumentacin.
Bsqueda del mejor
argumento.
Creacin de
pensamientos
compartidos a travs
del dilogo.
La autoa+rmacin en
respeto.
La preparacin de la comunicacin verbal: pensar antes de expresarse.
El uso de los
componentes de la
comunicacin no
verbal: posturas,
gestos y expresin
facial.
El uso de los elementos del paralenguaje:

diccin
tono
actitud corporal
Ouidez
ritmo
entonacin
La entonacin como
recurso de la
expresin.
El uso coordinado de
los componentes de la
comunicacin no
verbal: contacto visual,
movimientos de brazos
y manos.
La comunicacin no
verbal activa.
La interaccin de la
La coherencia entre
comunicacin no verbal
comunicacin verbal y
y verbal.
no verbal.
La interaccin de la
comunicacin no verbal
y verbal.
Los elementos de la comunicacin no verbal que

favorecen el dilogo: tono de voz y manera de
hablar.
La iniciacin, mantenimiento y +nalizacin de
conversaciones.
Los factores inhibidores de la comunicacin.
El lenguaje positivo y su funcionalidad
Las relaciones sociales

Las emociones y las reacciones y sentimientos de las dems.
La empata
La simpata como inclinacin afectiva entre personas.
Las habilidades sociales. El ponerse en el lugar de la otra
El disfrute por las actividades compartidas.
La comprensin de los
dems.
La integracin en el
grupo.
La aceptacin en el
grupo.
El compaerismo y la
amistad.
Lo que caracteriza la
La identi+cacin entre
relacin de amistad.
personas como medio
La cohesin y
de compartir
propsitos y deseos.
aceptacin en el grupo.
La aproximacin de
La a+nidad.
intereses.
La compenetracin y
La cohesin grupal y el
las iniciativas de
buen clima.
participacin.
La amistad y las
relaciones
interpersonales
La amistad: cohesin
de grupo y dinmicas
de grupo.
La comprensin activa
de los dems.
La amistad.
Intercambio de afecto y
con+anza mutua.
Participacin en
dinmicas de grupo y
actividades
cooperativas.
Inteligencia
interpersonal.
Aplicacin de la conducta asertiva en las

relaciones con losdems.
El respeto y la valoracin del otro
de

1
La deteccin de las
cualidades de otras
personas.
El descubrimiento y la
comprensin de las
diferencias.
La apreciacin de las
cualidades de otras
personas.
La aceptacin de las
diferencias.
La identi+cacin de
diferentes maneras de
ser y actuar, su
comprensin y
valoracin.
4
La aceptacin y buena
acogida de la
diferencia.
Las cualidades del otro

Las diferencias
individuales y
culturales.
El respeto, la tolerancia
y la valoracin a los
otros.
Culturas y religin.
Diferentes formas de
pensamiento.
Respeto crtico por las
costumbres y modos de
vida distintos al propio.
Los prejuicios sociales y sus efectos negativos.

Habilidades sociales.
Conocimiento y
aplicacin en el
entorno
B.3. La convivencia y los valores sociales

La convivencia social y cvica
El trabajo en equipo.
El trabajo cooperativo.
Conductas solidarias en el trabajo en equipo.

Iniciacin al trabajo
Roles del trabajo
cooperativo:
cooperativo.
conocimiento y
aceptacin de los roles.
La resolucin de conOictos.
La identi+cacin de
situaciones agradables
y desagradables de la
vida cotidiana.
Resolucin de
La valoracin de
problemas sociales
conductas cotidianas
sencillos en los mbitos relacionadas a las
familiar y escolar.
normas de convivencia.
La expresin abierta y
directa de las propias
ideas y opiniones.
El respeto de las ideas,
opiniones y
sentimientos de los
dems.
La diversidad de
estrategias de
resolucin de un
conOicto.
La comprensin del conOicto como oportunidad.

Las normas bsicas de
El lenguaje positivo en
la mediacin no formal.
la comunicacin de
pensamientos,
intenciones y
posicionamientos
personales.
Fases de la mediacin.
Dilema y juicios
morales.
Resolucin y anlisis.
El altruismo.
Las normas de convivencia.

El conocimiento y el respeto de las normas de convivencia en la escuela.
La valoracin de conductas cotidianas en relacin a las normas de convivencia.
La implicacin en la gestin democrtica de las

normas.
Los derechos y deberes de la persona

La Declaracin
Universal de los
Derechos Humanos:
salud, bienestar,
alimentacin, vestido,
vivienda, asistencia
mdica.
La Declaracin
Universal de los
Derechos Humanos:
igualdad de derechos y
no discriminacin por
razn de nacimiento,
raza, sexo, religin,
opinin o cualquier
otra condicin o
circunstancia personal
o social.
Declaracin universal
de los derechos
humanos. Valoracin
de su importancia.
Derechos bsicos de
todas las personas:
salud, bienestar,
alimentacin, vestido,
vivienda y asistencia
mdica.
Libertad de expresin y
opinin.
La responsabilidad
social y justicia social.
Valores personales:
dignidad, libertad,
autoestima, seguridad
en uno mismo y
capacidad de
enfrentarse a los
problemas.
Los valores universales.
Libertad de
pensamiento,
conciencia y religin.
Juicio crtico ante la
privacin de estos
derechos.
de

1
Los derechos y deberes

en la Constitucin.
Los principios de
convivencia en la
Constitucin espaola
y el Estatuto de
Autonoma de Aragn.
Los smbolos comunes
de Espaa y los
espaoles.
El derecho y el deber
de participar.
Los cauces de la
participacin.
Los valores de la
Constitucin espaola.
Creacin de un sistema
de valores propio
basados en la misma.
El Estatuto de
Autonoma de Aragn
como instrumento de
nuestra convivencia
democrtica.
La eleccin
democrtica de
nuestros
representantes.
El Justicia de Aragn.
Derechos y deberes del
alumno y la alumna. Las
normas de la
comunidad educativa
Los derechos bsicos de las nias y de los nios.

Conocimiento y asuncin.
Universalidad
Ayuda y proteccin
Alimentacin,
vivienda y juego
Salud, cario y
educacin
La igualdad de derechos entre hombres y mujeres en el mbito escolar.
La igualdad de derechos y la corresponsabilidad de hombres y mujeres y su

valoracin positiva.
La defensa respetuosa
de las propias ideas,
opiniones y hechos.
Anlisis y enjuiciamiento crtico de formas de

discriminacin: racismo, xenofobia, y desigualdad
de oportunidades.
La elaboracin
reOexiva de juicios
morales.
Las notas caractersticas de la convivencia

democrtica: respeto, solidaridad, justicia,
cooperacin y cultura de la paz.
Identi+cacin de
situaciones de
marginacin,
desigualdad,
discriminacin e
injusticia social.
La participacin en el bienestar del centro.
La participacin en el bienestar del entorno.

Identi+cacin, aprecio,
respeto y cuidado de
los bienes comunes y
de los servicios
pblicos que los
ciudadanos reciben del
Estado: Ayuntamiento,
Comarca, Comunidad
Autnoma o
Administracin Central
del Estado.
Valoracin de la
importancia de la
contribucin de todos
en su mantenimiento a
travs de los
impuestos.
El respeto y cuidado del medio ambiente

Conocimiento de las
La contribucin al uso
La valoracin del uso
La valoracin del uso
medidas sobre el uso
responsable de los
responsable de los
responsable de las
responsable de los
bienes de la naturaleza. bienes de la naturaleza.
fuentes de energa en
bienes de la naturaleza.
el planeta.
Contribucin a la conservacin del medio
ambiente: acciones en el centro.
Bsqueda de iniciativas
para participar en el
uso adecuado de
bienes naturales.
Recursos energticos.
Debate sobre el uso de
las distintas fuentes de
energa. Ventajas e
inconvenientes.
Prevencin de riesgos personales

Educacin vial: Las seales de tr+co bsicas para
peatones
La educacin vial
La prevencin de accidentes de tr+co.
de

1
Causas y consecuencias Las normas de la

de los accidentes de
seguridad vial.
tr+co.
Investigacin y
exposicin de las
causas y consecuencias
de los accidentes de
tr+co.
La responsabilidad del
nio en cuanto a su
seguridad vial.
El uso responsable de
los medios de
transporte.
El anlisis de la
inOuencia de la
publicidad sobre el
consumo.
La inOuencia de la
publicidad en las
necesidades de las
personas. Factores que
las incitan.
Salud:
El cuidado del cuerpo y
la salud.
Prevencin de
accidentes domsticos
y escolares.
Identi+cacin de
conductas de riesgo
sobre la salud y la
calidad de vida.
Primeros auxilios a los
dems.
Tecnologa y
comunicacin:
Uso tico de las nuevas
tecnologas.
Anlisis y juicio crtico
de los contenidos del
entorno digital.
Conocimiento y
aplicacin del empleo
seguro de las nuevas
tecnologas.
de
4.2.6. Educacin Artstica Plstica

4.2.6.1. Objetivos de Educacin Artstica:
1.
Conocer, aceptar, valorar y utilizar el propio cuerpo combinando las diferentes destrezas fsicas a travs de la expresin de la voz,
los instrumentos y el movimiento.
2.
Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas
para expresar, valorar y aceptar hechos, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la ampliacin de las
capacidades relacionales y comunicativas.
3.
Conocer y comprender a travs de la expresin artstica integrada la importancia de la propia imagen, fortaleciendo la aceptacin
de uno mismo frente a la manipulacin que ejerce la sociedad de consumo y los estereotipos sociales.
4.
Despertar la sensibilidad visual y auditiva mediante el desarrollo de la observacin y la escucha activa y valorar el silencio como
premisa indispensable para la concentracin y el equilibrio personal.
5.
Explorar, conocer, elaborar y manejar materiales e instrumentos bsicos de los lenguajes artsticos y adquirir cdigos y tcnicas
espec+cas a travs de la expresin espontnea y analtica, desarrollada por medio de la audicin activa, la voz, el gesto, los
instrumentos, el lenguaje corporal y el visual y plstico, para utilizarlos con +nes expresivos, comunicativos y ldicos.
6.
Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes
manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor desarrollando una sensibilidad artstica y fomentando el
espritu crtico.
7.
Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y
reOexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas, mediante la aproximacin a la obra de arte
como medio de recepcin y transmisin de sentimientos y de ideas que despiertan la emocin esttica y ayudan al desarrollo del
pensamiento lgico.
8.
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales, de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y de los
dispositivos electrnicos en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda
de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y
materiales.
9.
Conocer y valorar las diferentes manifestaciones artsticas de la cultura tradicional y popular de la Comunidad autnoma de Aragn
y de otros pueblos, relacionndolas con su contexto, descubriendo su atractivo, fomentando actitudes de valoracin y respeto,
colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales como seales de identidad del patrimonio cultural
y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno
10. Desarrollar una relacin de auto-con+anza con la produccin artstica personal, valorando las creaciones propias y las de los otros y
sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones, articulando mecanismos personales de respeto, tolerancia y resolucin ajustada de
las situaciones de conOicto.
11. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, combinando e integrando diferentes tcnicas con una actitud responsable,
asumiendo distintas funciones, demostrando una actitud de iniciativa personal y colaborando en la resolucin de los problemas
que se presenten para conseguir un producto +nal satisfactorio.
12. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas, y
disfrutar, como pblico en unos casos, con la observacin de sus producciones, y en otros, con la participacin activa (conciertos
didcticos, teatro infantil, actuaciones pblicas de diferente carcter, bandas, exposiciones o muestras plsticas, etc.),
desarrollando la curiosidad, el inters, la sensibilidad esttica y el reconocimiento que merece el autor de las obras en su
existencia.
13. Reconocer las habilidades y destrezas propias en el mbito de la expresin musical y plstica, aceptando con naturalidad las
limitaciones individuales (di+cultades tcnicas, inhibicin, sentido del ridculo, etc.) de forma que mejore la autoestima y la
capacidad comprensiva en los inicios del lenguaje tcnico artstico, as como la capacidad de reOexin sobre los resultados de las
acciones realizadas con esfuerzo personal.
14. Descubrir e integrar, por medio de las experiencias artsticas desde los distintos medios de expresin, elementos y estrategias de
enriquecimiento y de organizacin del tiempo de ocio, aumentando las capacidades perceptivas, expresivas, creativas y de
iniciativa y autonoma personal.
de
4.2.6.2. Contenidos de Educacin Artstica

Educacin Artstica - Plstica
1
B.1. Educacin audiovisual

Exploracin sensorial de elementos presentes en
el entorno natural como plantas, rboles,
minerales, animales, agua.
Exploracin de formas naturales y arti+ciales desde diferentes ngulos y posiciones.
Indagacin sobre las posibilidades plsticas y expresivas de los elementos naturales de su entorno: imgenes +jas y en movimiento.
Observacin de elementos plsticos del entorno
arti+cial presentes en edi+cios, mobiliario urbano,
luminosos, o seales.
Inters por descubrir
diferentes formas de
comunicacin de la
imagen.
Observacin de los materiales y elementos empleados en las obras plsticas.

Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observacin.
Inters por descubrir

diferentes formas de
comunicacin de la
imagen y su evolucin a
travs de los tiempos.
Elaboracin de protocolos para la observacin sistemtica de aspectos,
cualidades y caractersticas de elementos naturales, arti+ciales y de las obras
plsticas.
Comunicacin oral de las impresiones que la obra

artstica genera.
Comunicacin oral y elaboracin de textos escritos sobre la intencionalidad de las imgenes.
Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno.

Descripcin de imgenes presentes en el entorno y de las sensaciones que stas producen.
Manipulacin de objetos cotidianos.
Exploracin de los elementos plsticos en imgenes tales como ilustraciones, fotografas, cromos, adhesivos, logos o carteles presentes en contextos
prximos.
Indagacin de las posibilidades comunicativas que
ofrece el cmic a travs de la imagen.
Indagacin sobre el uso artstico de los medios audiovisuales y tecnolgicos.
Exploracin de las lneas que delimitan contornos

y del espacio que delimitan a travs del dibujo de
personajes de animacin.
Elaboracin del trabajo, individual o en grupo, con intencionalidad comunicativa y explorando las posibilidades de materiales e instrumentos.
Exploracin de recursos digitales para la creacin
de obras artsticas.
Iniciacin en el uso responsable de los medios

audiovisuales y materiales digitales para la
creacin de obras plsticas.
Indagacin sobre el uso artstico de los medios

audiovisuales y tecnolgicos.
Composiciones de imgenes con fotografas.
Realizacin de fotografas: enfoque y planos.
Realizacin de fotografas: encuadre, planos e

iluminacin.
Clasi+cacin de obras plsticas por su temtica: el

retrato, el bodegn, el paisaje y la marina.
Aproximacin a la
historia y evolucin de
las artes plsticas.
Aproximacin a la historia y evolucin de la fotografa.
Interpretacin de la informacin que proporcionan las imgenes en el contexto social como rtulos,
vallas publicitarias, iconos, signos, o logos y elaboracin de creaciones propias.
Narracin de historias a travs de la imagen combinada con textos propios: el cmic.
Aproximacin al cine
de animacin: los
personajes.
Creacin de
animaciones sencillas y
cines de mano en
soporte papel.
Aproximacin al cine de animacin y elaboracin

de obras sencillas con tcnicas convencionales y
digitales.
Preparacin de documentos propios de la
comunicacin artstica: carteles, guas, programas
de mano
Empleo de medios audiovisuales y tecnologas de
la informacin y la comunicacin para el
tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y
para la difusin de los trabajos elaborados.
Valoracin del
contenido informativo
que las imgenes
proporcionan.
Valoracin de los medios de comunicacin y de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin como instrumentos de conocimiento,
produccin y disfrute.
Uso responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
de

1
B.2. Expresin artstica

El entorno natural, arti+cial y artstico: posibilidades plsticas de los elementos naturales y su uso con +nes expresivos.
El dibujo
Experimentacin de las posibilidades expresivas
del trazo espontneo y con intencionalidad sobre
soportes diversos y de diferentes medidas.
Experimentacin con distintos tipos de lnea:
curva, recta, horizontal, vertical, oblicua,
ondulada, quebrada.
Experimentacin de las Exploracin de las caractersticas, elementos, tcnicas y materiales que las
posibilidades de
obras artsticas ofrecen y sugieren para la recreacin de las mismas y creacin
representacin con
de obras nuevas.
lneas, +na, gruesa,
continua, discontinua,
geomtrica.
El color
Clasi+cacin de colores Clasi+cacin de colores Bsqueda de las
primarios.
primarios y
posibilidades del color
secundarios.
en contrastes,
variaciones y
combinaciones,
apreciando los
resultados sobre
diferentes soportes y
con distintos
materiales.
Exploracin de mezclas y manchas de color con
diferentes tipos de pintura y sobre soportes
diversos.
Aplicacin de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma

intencionada.
Elaboracin de
imgenes usando
manchas cromticas,
tonalidades y gamas en
historietas, carteles,
murales, mosaicos,
tapices e impresiones.
Las texturas
Exploracin visual y tctil de texturas naturales y
arti+ciales.
Utilizacin de
diferentes texturas
para la representacin
como arenas, telas y
papeles.
Uso de texturas para caracterizar objetos e imgenes y para el tratamiento

de imgenes digitalizadas.
Exploracin de
cualidades de los
materiales tales como
transparencia,
rugosidad, ligereza o
ductilidad y
tratamiento no
convencional de los
mismos como pintura
esparcida, chorreada o
mezclada con texturas;
o uso de telas, papeles
u objetos incorporados
a modelos de arcilla.
Elaboracin de obras utilizando tcnicas mixtas de manera individual y/o

colectiva.
Curiosidad por conocer

las posibilidades
plsticas de diferentes
materiales.
Manipulacin y experimentacin con todo tipo de materiales (gr+cos,

pictricos, volumtricos, tecnolgicos, etc.) para concretar su adecuacin al
contenido para el que se proponen. Inters por aplicar a las representaciones
plsticas los hallazgos obtenidos.
Materiales
Exploracin sensorial de las cualidades y
posibilidades de materiales orgnicos e
inorgnicos como papel mojado, agua coloreada,
barro diluido, arenas, lpices, rotuladores,
tmperas, ceras o material desechado.
Disfrute en la manipulacin y exploracin de
materiales.
Elaboracin de dibujos, pinturas, collages,
estampaciones, ilustraciones, volmenes, y
plegado de formas.
Construccin de mviles, estructuras y volmenes.
Utilizacin de recursos digitales y medios audiovisuales para la elaboracin de producciones artsticas.
Plani+cacin del proceso de produccin de una obra: fase de
observacin-percepcin; anlisis e interiorizacin; verbalizacin de
intenciones; eleccin de intenciones; eleccin de materiales y preparacin;
ejecucin; valoracin crtica.
Identi+cacin de algunos nombres signi+cativos
de creadores y de la profesin artstica que
ejercen.
Recopilacin impresa y
digital sobre
manifestaciones
artsticas, obras y
autores.
Bsqueda de informacin en fuentes impresas y digitales y registro posterior

sobre formas artsticas y artesanales representativas de la expresin cultural
de las sociedades.
de

1
Descripcin de profesiones relacionadas con las

artes plsticas y visuales.
Descripcin de
profesiones
relacionadas con las
artes plsticas y
visuales.
Identi+cacin de diferentes manifestaciones artsticas nombrando las

profesiones relacionadas con las mismas o a+nes a ellas.
Comunicacin oral de las impresiones que la obra

artstica genera.
Exposicin del resultado y comunicacin oral de la
intencionalidad y propsito de sus propias obras.
Comunicacin oral y
escrita de procesos y
resultados.
Elaboracin de documentos relacionados con obras, creadores y

manifestaciones artsticas.
Uso progresivo y adecuado de trminos referidos

a materiales, instrumentos o aspectos de la
composicin artstica.
Valoracin del conocimiento de diferentes cdigos artsticos como medios de expresin de sentimientos
e ideas.
Inters por usar de forma adecuada instrumentos,

materiales y espacios.
Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones y museos.

Observacin de la obra plstica y visual en el
entorno y en exposiciones o museos y
comentarios posteriores sobre las mismas.
Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, en especial, del
aragons.
Elaboracin, individual o en grupo, con +nes
expresivos.
Respeto por las normas y reparto de tareas que,
en su caso, el grupo establezca.
Asuncin de responsabilidades en el trabajo

cooperativo.
B.3. Dibujo geomtrico

Indagacin y apreciacin de las posibilidades plsticas y expresivas de las estructuras geomtricas.
Dibujo de +guras
geomtricas sencillas.
Dibujo de segmentos y
+guras geomtricas
sencillas con la regla.
Dibujo de lneas
paralelas,
perpendiculares y
+guras planas.
Dibujo de lneas rectas Dibujo de +guras planas y desarrollo de cuerpos

y paralelas, as como de
geomtricos y otros volmenes.
+guras planas con
escuadra y cartabn.
Trazado de circunferencias con el comps.

Identi+cacin y reconocimiento de formas
geomtricas en elementos del entorno prximo.
Anlisis de las formas de representacin de volmenes, en el plano segn el

punto de vista o la situacin en el espacio.
Creacin de imgenes a partir de las +guras geomtricas aprendidas.

Conocimiento y uso responsable de los elementos propios del dibujo tcnico.
Realizacin de simetras sencillas partiendo de un
eje dado.
Realizacin de simetras, rotaciones, traslaciones, ampliaciones y reducciones sobre una cuadrcula.
Realizacin de series sencillas con dibujos

geomtricos utilizando una cuadrcula.
Realizacin e interpretacin de escalas y gr+cas
sencillas.
Realizacin de
ampliaciones (doble) y
reducciones (mitad) de
dibujos sencillos.
de
4.3. Secuenciacin de criterios de evaluacin, estndares de

aprendizaje y mnimos de centro por niveles educativos y asignaturas
de
4.3.1. Educacin Primaria 1

Criterios de evaluacin, Estndares de aprendizaje y Mnimos
relacionados con las competencias en cada asignatura
COMP.
CLAVE
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
COMP.
MN
EST.

1.1. Observar, directa e indirectamente, hechos naturales previamente delimitados.
1.1.1. Observa hechos naturales de su entorno ms prximo.

CCL 1.1.2. Utiliza medios de observacin directos (lupa, microscopio,...)
CMCT
1.1.3. Utiliza medios de observacin indirectos (imgenes, gr+cos,...)
1.3. Comunicar de forma oral con la

ayuda del docente los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas
experiencias.
CCL
CMCT
CCL
CMCT
1.3.2. Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas.

CCL
1.4. Se inicia en el trabajo cooperativo,

cuidando y utilizando las herramientas
y materiales empleados en el
CSC
proyecto de aprendizaje, de manera
CMCT
segura.
CD
CCL
1.4.2. Se inicia, con la ayuda del docente, en el cocimiento del uso adecuado
terico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso
de ocio.
CD
1.5.1. Se inicia en la realizacin con ayuda, de forma individual o en equipo, de

CMCT
experiencias, tareas bsicas y proyectos sobre el ser humano, la salud, los se CSC
res vivos
1.4.6. Conoce y se inicia en el cuidado de los instrumentos y los utiliza de manera segura.
1.5. Realizar proyectos y experiencias

muy sencillas de manera guiada.
CCL
CMCT
CSC
1.5.1. Se inicia en la realizacin con ayuda, de forma individual o en equipo, de

CMCT
CMCT
experiencias, tareas bsicas y proyectos sobre el ser humano, la salud, los se CSC
CSC
res vivos

2.1. Identi+car y localizar las principa2.1.1. Identi+ca y localiza las principales partes del cuerpo.
les partes del cuerpo implicados en la
CMCT
realizacin de las funciones vitales del
cuerpo humano.
2.3. Relacionar, con la ayuda del
docente, determinadas prcticas de
vida con el adecuado funcionamiento
de algunos rganos de su cuerpo.
2.3.1, 2.3.2., 2.3.3., 2.3.4. Conoce, identi+ca y adopta, de manera guiada,

hbitos saludables para prevenir enfermedades en el mbito familiar y
escolar.
CMCT 2.3.8. Identi+ca emociones y sentimientos propios.
CSC
CAA 2.3.9. Conoce y aplica, con ayuda y de forma muy guiada, estrategias para
estudiar y trabajar de manera e+caz (por ejemplo: palabras clave, ttulo).
2.3.12. Mani+esta autonoma, con la ayuda del docente, en la ejecucin de
acciones y tareas sencillas pautadas.
CMCT
CSC
CMCT
CSC
CAA
CAA

3.1. Conocer los seres vivos.
3.1.1. Identi+ca, con la ayuda del docente, las diferencias bsicas entre
CMCT algunos seres vivos y seres inertes.
3.1.2. Conoce las principales partes de la estructura de los seres vivos.
3.2. Conocer diferentes niveles de

clasi+cacin de los seres vivos
(animales y plantas), atendiendo a sus
caractersticas bsicas.
3.3. Observa e identi+ca las
principales caractersticas y
componentes de un ecosistema
CMCT
3.2.1., 3.2.2., 3.2.3., 3.2.4. Observa directa e indirectamente, y conoce formas

de vida animal y vegetal de su entorno ms cercano (hogar, escuela).
CMCT
CMCT
CMCT
3.3.1. Conoce las relaciones entre los seres vivos: cadenas alimentarias.
3.3.4. Reconoce, con la ayuda del docente, en dibujos, fotografas, videoslas
CMCT plantas y animales de su entorno.
CMCT
3.3.5. Conoce, con la ayuda del docente, hbitats de los seres vivos de su
entorno prximo (hogar, escuela).
3.4. Mostrar hbitos de respeto y
cuidar a los seres vivos.
CSC 3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos de su
CMCT entorno prximo.
CSC
de
COMP.
CLAVE
3.4.4. Observa algn proceso asociado a la vida de los seres vivos,
comunicando, con ayuda del docente, de manera oral las ideas principales.
3.4.5. Conoce las normas bsicas de uso y se inicia en el cuidado de los
instrumentos de observacin y los materiales de trabajo.
COMP.
MN
EST.
CMCT
CSC

4.1. Observar e identi+car materiales
por sus propiedades elementales.
4.2. Conocer la balanza como
instrumento para medir la masa.
CM
CMCT
4.4. Realizar sencillas investigaciones.

CMCT
4.5. Participar, con el apoyo docente,

en experiencias sencillas sobre
diferentes fenmenos fsicos de la
materia.
CMCT
4.1.1. Observa e identi+ca, con la ayuda del docente, algunos materiales

+jndose en sus propiedades elementales: olor, sabor, textura, color
4.2.1. Utiliza la balanza.
CMCT
CMCT
4.4.1. Realiza, con la ayuda del docente, sencillas experiencias y observa

cambios en el movimiento de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
CMCT
4.4.2. Identi+ca alguna caractersticade las energas: Lumnica y sonora.
CMCT
4.4.3. Conoce las energas renovables: sol y viento.
CMCT
4.5.6. Realiza experiencias, con ayuda del docente, sobre el cambio de estado
(slido-lquido).
CMCT

5.1. Conocer diferentes mquinas.
5.1.1. Identi+ca diferentes mquinas del entorno familiar.

CMCT 5.1.3. Observa e identi+ca alguna de las aplicaciones de las mquinas del
entorno familiar y su utilidad para facilitar las actividades cotidianas.
5.2. Montar y desmontar estructuras

sencillas con la ayuda del docente.
CIEE
5.2.1.Realiza el montaje y desmontaje de piezas con un modelo dado y con la

ayuda del docente.
CMCT
CMCT
CIEE
Ciencias Sociales
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Obtener informacin sobre
hechos o fenmenos previamente
dados y delimitados.
CCL
CAA
1.2 Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin, para
conocer contenidos sobre Ciencias
Sociales.
CD
CAA
1.3. Desarrollar la autonoma, la

responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo.
CCL
CIEE
CAA
1.4. Realizar actividades a nivel

individual y grupal que supongan la
comprensin de una seleccin de
textos de carcter social, mostrando
habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
1.1.1. Recoge informacin de los hechos y fenmenos dados y lo comunica

oralmente.
1.2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet)
para conocer la terminologa adecuada a los temas tratados en el aula con
ayuda del profesor.
CCL
CAA
CD
1.2.2. Interpreta imgenes, esquemas y resmenes y maneja las tecnologas

de la informacin y la comunicacin en situaciones de aula.
CAA
CD
1.3.1. Realiza con esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los trabajos
de manera limpia.
CIEE
1.3.2. Conoce el vocabulario adquirido para realizar actividades del tema

tratado
CCL
CAA
1.3.3. Expone oralmente contenidos relacionados con el rea en situaciones

de aula
CCL
1.4.1. Aplica la informacin aprendida en actividades tanto a nivel individual

como grupal.
CAA
CIEE
1.5. Valorar el trabajo en grupo,

mostrando actitudes de colaboracin
y participacin responsable,
inicindose en la escucha de las ideas
ajenas.
CSC
CAA
CIEE
1.5.1. Aprende habilidades para realizar actividades en equipo en el aula.
CSC
1.5.2 Aprende a participar en actividades de grupo respetando los principios

bsicos del funcionamiento democrtico (respetar turno y opinin, escuchar
al otro).
CSC
de
COMP.
CLAVE
1.6 Conocer la variedad de los
diferentes grupos humanos cercanos
a su entorno y sus caractersticas y
valorar la importancia de una
convivencia pac+ca.
CSC
1.7. Participar en la vida del aula

aplicando determinadas conductas en
la resolucin de conOictos.
CSC
1.8. Iniciarse en el uso de la

cooperacin y el dilogo como forma
de evitar y resolver conOictos.
1.9. Desarrollar la creatividad y el
espritu emprendedor, en situaciones
sencillas dirigidas por el adulto.
1.10. Aprender conductas de
cooperacin y de trabajo en equipo
con ayuda del adulto.
COMP.
MN
EST.
1.6.1. Muestra la importancia de una convivencia pac+ca entre los

compaeros de aula.
CSC
1.7.1. Participa en la vida social del aula y se inicia en el uso de estrategias

para resolver conOictos.
CSC
1.7.2. Identi+ca los cdigos de conducta en su entorno ms cercano.
CSC
CSC
1.8.1 Conoce que el dilogo evita y resuelve conOictos en situaciones de

juego y asamblea.
CSC
CIEE
1.9.1. Muestra actitudes de con+anza en s mismo, curiosidad, inters,

creatividad en el aprendizaje que le hacen participativo en las actividades
propuestas.
CIEE
1.9.2 Muestra autonoma en la realizacin de acciones y tareas en el aula.
CIEE
1.10.1. Aplica habilidades de colaboracin y de trabajo en equipo y escuchalas

ideas de los compaeros en el aula.
CSC
1.10.2. Realiza actividades en grupo y acepta responsabilidades.
CSC
CSC
B.2. El mundo en el que vivimos

2.2. Observar e identi+car el Sol,
laluna y las estrellas como
componentes de su entorno espacial
ms cercano.
2.3. Descubrir a travs de la
observacin la diferencia entre el da
y la noche, las estaciones.
2.6. Conocer e interpretarel plano de
la clase.
2.7. Iniciarse en el uso de las nociones
topolgicas bsicas de posicin y
cercana (arriba-abajo, dentro-fuera,
derecha-izquierda, interior-exterior,
etc.) para orientarse en su aula.
2.8. Conocer las principales
caractersticas del aire,
comprendiendo que es un elemento
imprescindible para la vida.
CMCT
2.2.1. Localiza en una imagen el Sol, la Luna, las estrellas en el entorno

espacial.
2.3.1. Observa y ordena imgenes de las estaciones y describe de forma oral

CMCT alguna de sus caractersticas.
CCL 2.3.2. Nombra de manera ordenada los das de la semana y usa
adecuadamente el calendario (da, semana, mes) en las rutinas diarias.
CMCT
2.6.1. Conoce e interpreta el plano de la clase (en papel o soporte digital).
CMCT
CMCT
CCL
CCL
CMCT
CMCT
2.7.1. Se inicia en el usode las nociones topolgicas bsicas con

pictogramas, dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y
CMTC conocidos.
CMTC
2.8.1. Describe de forma oral algunas caractersticas del aire.
CCL
CCL
2.8.2. Reconoceel aire como un elemento imprescindible para la vida.
2.9. Conocer los fenmenos

atmosfricos observables: estado del
cielo, lluvia, nieve, viento, etc.
2.9.2. Reconoce la imagen de la veleta como un aparato que muestra la

CCL
direccin del viento y lo asocia a un uso determinado.
CMCT
2.12. Conocer las caractersticas del

agua y que es un elemento
imprescindible para la vida.
2.12.1. Describe de forma oral las caractersticas del agua y enumera usos
CCL habituales del agua.
CMCT 2.12.2. Identi+ca diferentes estados del agua en imgenes
2.14. Conocer los principales

elementos del paisaje natural y del
paisaje humanizado.
2.14.1. Observa imgenes de paisajes e identi+ca algunos elementos

CCL clasi+cndolos segn sea paisaje humanizado o paisaje natural.
CMCT
2.17. Conocer cmo el hombre utiliza

los recursos de la naturaleza en su
vida diaria.
CSC
CCL
2.17.1. Identi+ca alguna caracterstica de un paisaje humanizado y explica

oralmente cul es el uso que le dan las personas.
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CSC
CCL

3.1. Conocer su pertenencia a ciertos
grupos sociales (familia, escuela)
apreciando sus caractersticas y
rasgos.
3.2. Identi+carse con ciertos grupos
sociales (familia, escuela) apreciando
sus caractersticas y rasgos propios,
participando en actividades de grupo
yrespetando los principios bsicos de
convivencia.
CSC
CSC
CCL
3.1.1. Identi+ca las relaciones de parentesco, representando a los diferentes

miembros de su familia y escribiendo los nombres de cada uno.
CSC
3.2.1. Identi+calos miembros de la comunidad escolar y respeta las tareas que

desempean las personas que trabajan en el colegio reconociendo imgenes
y expresando oralmente su funcin.
CCL
3.2.2. Conoce y respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en

la clase (guarda el turno de palabra, escucha, aporta ideas, hace pregunta en
clase).
CSC
de
COMP.
CLAVE
3.3. Identi+car diferentes espacios
cercanos en orden creciente: la casa,
el colegio, su barrio otros barrios, el
municipio.
3.3.1.Distinguediferentes espacios de su vida cotidiana: la casa y tipos de

CMCT vivienda, el colegio y sus dependencias, el barrio, tomando referentes (p.e.
CAA con organizadores gr+cos, murales, )
3.4. Nombrar diferentes elementos de

la calle y el nombre de algunos
edi+cios y establecimientos cercanos.
CCL
3.8. Conocer la denominacin de las

personas que habitan en el territorio
propio.
CCL
3.9. Describir los trabajos de las

personas de su entorno, identi+car las
profesiones ms frecuentes,
relacionando el nombre de algunas
profesiones con el tipo de trabajo que
realizan.
3.10.Identi+car el origen de algunos
productos alimenticios naturales de
su vida cotidiana.
CMCT
CAA
CCL
CCL
3.9.1. Asocia el nombre de algunas profesiones comunes al tipo de actividad
que realizan enlazando imgenes /textos.
CCL
CCL
CSC
3.15. Identi+car los medios de

transporte ms comunesen el entorno
y reconociendo los ms adecuados
para las personas y/o mercancas.
3.4.1. Identi+caen imgenes las partes de la calle: acera, calzada.y nombra

el mobiliario urbano ms comn y algunos de los edi+cios habituales.
COMP.
MN
EST.
3.8.1. Nombrael gentilicio de su localidad, provincia.
CAA
3.14. Identi+car diferentes

establecimientos de compras de su
barrio asocindolos al producto de
venta y al vendedor.
CSC
CCL
3.9.2. Describe oralmente el trabajo que desempea algn miembro de su

familia indicando el lugar y la actividad que desempea.
CCL
CCL
3.10.1. Seala la procedencia de algunos productos alimenticios de la vida

diaria identi+cando el origen.
CAA
3.10.2.Clasi+ca los diferentes o+cios asociados a los productos identi+cando

su funcin (por ejemplo con organizador gr+co).
CAA
3.14.1 Identi+ca el nombre de diferentes tiendas habituales, el de la persona

que trabaja all y los productos que vende.
3.15.1 Conoce y nombra algunas normas bsicas de seguridad vial tanto como
peatn como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturn, no
molestar al conductor).
3.15.2 Enumera diferentes medios de transporte individual y colectivo y los
incluye en frases orales y/o escritas coherentes, asociando el medio de
transporte ms adecuado para personas/mercancas.
CCL
CSC
CSC
CCL

4.2.Utilizar unidades temporales
bsicas (pasado, presente y futuro)
situando acontecimientos de la
historia personal.
CMTC
4.2.1. Ordena cronolgicamente acontecimientos importantes de su propia

vida en una secuencia temporal.
4.3. Identi+car las unidades de medida

4.3.1. Utiliza formas adecuadas a la situacin de medida del tiempo: das /
del tiempo (ao, mes y da) en
CMTC semanas, meses/ aos, ayer/ hoy/ maana, antes/despus en las rutinas
situaciones cotidianas de aula.
diarias.
4.4. Identi+car cambios sencillos que
se producen a lo largo del tiempo en
su propia vida.
CAA
4.5. Actuar con una conducta

adecuada en espacios culturales como
museos.
CSC
4.4.1. Reconoce la evolucin de los cambios en su vida utilizando fotografas,

pelculas y otras fuentes.
CMTC
CMTC
CAA
4.5.1. Muestra una conducta adecuada en las visitas a espacios culturales.

CSC
Lengua castellana y literatura

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
B.1. Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar.

1. 1. Participar en situaciones de
comunicacin, dirigidas (por ejemplo:
asambleas) o espontneas (dilogos y
conversaciones), respetando las
normas de comunicacin: turno de
palabra, escucha activa.
1. 2 Conocer la informacin verbal y

no verbal de los discursos orales.
CCL
CSC
CCL
1.1.1. Usa la lengua oral en asambleas, dilogos y conversaciones espontneas

como forma de comunicacin con los dems y de expresin de sus ideas y
pensamientos personales.
CCL
1.1.2. Trasmite las ideas con claridad ycoherencia.
CCL
1.1.3. Escuchalas intervenciones de los compaeros, mostrando respeto por

las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
CSC
1.1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa,

participacin respetuosa y primeras formulas de cortesa.
CSC
1.2.1. Emplea recursos lingsticos (entonacin y tono de voz) y no lingsticos

(gestual y corporal) para comunicarse en las interacciones orales.
CCL
de
COMP.
CLAVE
1. 3.Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicacin con vocabulario
adecuado a su edad.
1.3.1. Se expresa con progresiva correccin en cuanto a la pronunciacin,
vocabulario y entonacin, cuando se describe a s mismo, a familiares y
amigos y cuando narra hechos ocurridos o experiencias personales.
CCL
1. 4. Escuchar mensajes orales,

aportando opiniones con ayuda del
profesor.
CCL
1. 5.Conocer el vocabulario del

entorno ms prximo para lograr una
expresin precisa.
1. 6.Conocer el sentido global de los

textos orales.
CCL
CAA
CCL
1. 7.Memorizar y reproducir con

correccin y creatividad textos breves
y sencillos (cuentos, refranes, poesas,
), cercanos a sus gustos e intereses.
1. 8.Conocer textos orales segn su
tipologa: narrativos (cuentos, fbulas,
relatos), descriptivos (breves
descripciones de personas, animales,
lugares), e instructivos (reglas de un
juego o actividad, recetas)
1. 9 Citar textos orales breves y
sencillos de los gneros ms
habituales y directamente
relacionados con las actividades del
aula.
CCL
CCL
CAA
CCL
1. 10.Utilizar de forma efectiva el

lenguaje oral para comunicarse y
aprender siendo capaz de escuchar
activamente.
CCL
COMP.
MN
EST.
CCL
1.3.2. Expresa sus propias ideas de manera comprensible.
CCL
1.3.3. Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicacin

en el aula: contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con
el tema. (asambleas y dilogos).
CCL
1.3.4.Participa de forma constructiva: preguntando, expresando dudas y

aportando experiencias.
CCL
1.4.1. Muestra una actitud de escucha activa. (mantiene el contacto visual,

adopta una postura adecuada,...), evitando repetir lo que ya se ha dicho,
CCL
1.4.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual

(mensajes, horarios, instrucciones, normas...), realizando actividades
relacionadas con los mismos (preguntas, opinin...).
CCL
1.4.3. Entiende el sentido del texto a travs de sus elementos bsicos

(vocabulario y orden).
CCL
1.5.1. Utiliza en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
CCL
1.5.2. Busca ayuda para resolver sus dudas respecto al vocabulario empleando
recursos como: diccionarios con imgenes, programas en la pizarra digital,
consultas guiadas en internet.
CAA
1.5.3. Diferencia por el contexto el signi+cado depalabras parecidas.
CCL
1.6.1. Reconoce el tema del texto.
CCL
1.6.2. Obtiene las principales ideas de un texto.
CCL
1.7.1. Reproduce de memoriatextos sencillos cercanos a sus gustos e

intereses.
CCL
1.7.2. Reproduce con correccin y creatividad textos sencillos relacionados

con sus vivencias. Reproduce con correccin y creatividad textos sencillos
relacionados con sus vivencias (rutinas, juegos,).
CCL
1.8.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a

cabo actividades diversas.
CCL
1.8.2.Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
CCL
1.8.3.Utiliza la informacin para llevar a cabo diversas actividades en

situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
CAA
1.9.1. Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos

descriptivos, narrativos e instructivos.
CCL
1.9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa

oralmente en respuesta a preguntas dadas sobre el mismo.
CCL
1.9.3. Comienza a ordenar el discurso oral.
CCL
1.10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender:

escuchacon atencin y responde a preguntas sencillas.
CCL
B.2. Comunicacin escrita: Leer

2. 1. Leer en voz alta, con progresiva
Ouidez y entonacindiferentes textos
apropiados a su edad.
CCL
2. 2. Iniciarse en la comprensin de
distintos tipos de textos adaptados a
la edad.
CCL
2. 3. Leer en silencio diferentes textos

valorando su progreso.
CCL
2. 5.Conocer estrategias para la

comprensin de textos adecuados a
su edad.
CCL
CAA
2. 6. Leer por propia iniciativa

diferentes tipos de textos propios de
su edad.
CCL
2.1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad

adquiriendo progresiva seguridad.
CCL
2.1.2. Descodi+ca las palabras propias de su edad.
CCL
2.2.1. Reconoce el mensaje, de manera global, de los textos ledos en voz alta.
CCL
2.2.2. Realiza actividades sobre diferentes tipos de texto en situaciones de

aula.
CCL
2. 3. 1. Lee en silencio textos de diferente tipologa.
CCL
2. 3. 2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos ledos.
CCL
2. 5. 1. Identi+ca el ttulo de un texto dado.
CCL
2. 5. 4. Aprende a formular sencillas hiptesis basndose en imgenes que

acompaan al texto.
CAA
2. 6. 1. Descubre la lectura como fuente de ocio.
CCL
2. 6. 2. Lee voluntariamente textos de la biblioteca de aula, de centro, de la

localidad
CCL
de
COMP.
CLAVE
2. 10. Fomentar el gusto por la lectura
a travs del Plan lector.
CCL
CAA
COMP.
MN
EST.
2. 10. 1. Utiliza la biblioteca de aula y respeta sus normas de funcionamiento.
CAA
2. 10. 2. Conoce referencias bibliogr+cas: ilustraciones. Identi+ca las

ilustraciones como parte de la lectura escogida.
CCL
2. 10. 3. Busca lecturas y expresa el gusto por ellas.
CAA
B.3. Comunicacin escrita: Escribir

3.1. Producir textos breves
relacionados con su vida diaria con
una estructura adecuadae inicindose
en la aplicacin de las reglas
ortogr+cas que conoce, cuidando la
caligrafa y la presentacin.
3.2. Aplicar el proceso adquirido de

escritura en sencillas producciones
escritas que pueden consistir en
copiar o seguir al dictado de ideas
expresadas en el aula o sugeridas por
la experiencia personal del alumnado.
3.5. Iniciarse en el correcto uso de la
lengua en sus producciones escritas
dirigido por el profesor.
3.1.1. Escribe textos breves propios del mbito de la vida cotidiana: notas,
felicitaciones, invitaciones, imitando textos modelo.
CCL
CIEE
CD
3.7. Iniciar el Plan de

escriturafomentando la creatividad.
3.1.2. Escribe textos breves usando el vocabulario adecuado, organizando las

ideas con claridad, y respetando la ortografa que conocen imitando textos
modelo.
CCL
3.1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las

caractersticas ms bsicas del tipo de texto: notas, felicitaciones,
invitaciones, siguiendo modelos o copiando al dictado.
CIEE
3.2.1. Copia textos sencillos del mbito de la vida personal y escolar

CCL
CCL
3.6. Expresar por escrito ideas muy

bsicas dando a conocer sus gustos y
opiniones en situaciones sencillas
dirigidas por el profesor.
CCL CD
CCL
3.5 1. Se esfuerza por escribir correctamente (grafa, orden y limpieza)

enunciados y textos muy breves.
CCL
3.6.1. Expresa por escrito ideas muy sencillas.

CCL
CAA
CCL
CCL
CAA
3.7.1. Presenta y redacta con limpieza, claridad y orden, los escritos breves y
sencillos en relacin a un asunto dado. Emplea para sus escritos recursos y
estrategias que le ayudan a general idear (por ejemplo rutinas y destrezas de
pensamiento por el profesor)
CCL
CIEE

4.1. Conocer los conocimientos
bsicos sobre la lengua
(lectoescritura, vocabulario, clases de
palabras) as como las primeras reglas
de ortografa, para favorecer una
comunicacin e+caz.
4.2. Conocer destrezas del discurso y

competencias lingsticas bsicas en
situaciones sencillas dirigidas por el
profesor a travs del uso de la lengua.
Crit. LCL. 4. 3. Adquirir un vocabulario
bsico manejando diferentestextos
sencillos orales y escritos con ayuda
del profesor.
CCL
CCL
CAA
CCL
4.4. Conocer estrategias para mejorar

la comprensin oral y escrita a travs
del conocimiento de la lengua.
CCL
4.5. Iniciarse en la utilizacin de

programas educativos digitales
adecuados a su edad para realizar
sencillas tareas propuestas por el
profesor.
CD
4.1.1. Conoce las primeras clases de palabras (nombre o sustantivo, adjetivo y

verbo) identi+cando su funcin dentro de textos sencillos. Utiliza
espontneamente el artculo y el pronombre en sus producciones
orales.Aplica las primeras normas de ortografa a estas clases de palabras
(Por ejemplo: maysculas en nombres propios)
CCL
4.1.2. Conoce formas verbales sencillas utilizadas diariamente.
CCL
4.1.3. Conoce con ayuda del profesor el signi+cado de nuevas palabras.
CCL
4.2.1. Participa activamente en situaciones de contacto con el uso de la

lengua mostrando una escucha activa (disposicin, postura)
CAA
4.2.2. Utiliza las primeras normas de concordancia de gnero y nmero entre

el nombre y el adjetivo.
CCL
4.3.1. Incorpora en su expresin oral nuevo vocabulario relativo a mbitos

cercanos: rutinas escolares y familiares, a+ciones y gustos personales,
aspectos del entorno inmediato (Por ejemplo: actividades, paisaje, etc.).
CCL
4.3.2. Se inicia en la formacin de nuevas palabras siguiendo modelos

previamente establecidos en el aula.
CCL
4.3.3. Utiliza las primeras normas ortogr+cas trabajadas (Por ejemplo: uso de
maysculas, mp, mb, etc.)
CCL
4.4.1. Identi+ca la funcin que desempean algunas clases de palabras

(sustantivo para nombrar y verbo para indicar acciones) y emplea este
conocimiento para mejorar su comprensin de mensajes orales y escritos.
CCL
4.4.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de gnero y de

nmero en la expresin oral en situaciones de aula.
CCL
4.4.3 Mejora progresivamente la pronunciacin de las slabas de una palabra.
CCL
4.4.4.Respeta el uso del punto y la coma en su lectura diaria (textos

relacionados con sus intereses y experiencias personales, familiares y
escolares).
CCL
4.5.1. Utiliza distintos programas educativos digtales con ayuda del profesor.
CD
4.6.1. Conoce la existencia de diferentes lenguas en Espaa.
CCEC
CCL
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

5.1. Utilizar la lectura de textos
literarios, como fuente de disfrute
personal.
CCL
5.3. Conocer textos literarios de la

tradicin oral (poemas, canciones,
cuentos, adivinanzas...).
CCL
5.4. Producir a partir de modelos

dados textos literarios
sencillosadecuados a su edad.
CCL
5.5. Colaborar con ayuda del profesor

en dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad.
CCL
5.1.1. Lee con ayuda del profesor textos de la literatura infantil: narrativos y
poticos.
CCL
5.3.1. Identi+ca textos sencillos: cuento, poema, refrn...
CCL
5.3.2. Reconoce las comparaciones en textos sencillos con ayuda del profesor.
CCL
5.4.1. Participa en la creacin de textos literarios muy sencillos y breves con la

ayuda del profesor.
CCL
5.5.1. Participa en dramatizaciones muy sencillas individualmente y en grupo.
CCL
5.5.2.Reproduce textos orales breves y sencillos
CCL
Matemticas
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Expresar verbalmente el proceso
seguido en la resolucin de un
problema.
1.2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas del entorno
escolar, realizando los clculos
necesarios
1.1.1. Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolucin de un

CCL
problema de matemticas en contextos del entorno escolar.
CMCT
1.2.1. Comprende, con ayuda de pautas, el enunciado de problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema) del entorno escolar.
1.2.2. Aplica estrategias sencillas (experimentacin, exploracin, analoga,)
CCL en la resolucin de problemas del entorno escolar.
CMCT 1.2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la resolucin de un problema
CAA relacionado con situaciones del entorno escolar y familiar.
1.2.5. Identi+ca e interpreta con ayuda datos y mensajes de textos numricos
sencillos del entorno escolar y familiar (horarios, turnos, folletos
publicitarios)
1.6. Plani+car y controlar las fases de

mtodo de trabajo cient+co en
situaciones adecuadas al nivel.
1.7. Resolver problemas relacionados

con situaciones del entorno escolar y
familiar estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin de
problemas.
1.8. Conocer la importancia de ser
precisos, veraces y rigurosos en las
descripciones de hechos y
observaciones en la adecuada
formulacin de problemas.
1.6.1. Practica algunas caractersticas del mtodo cient+co en el tratamiento

de situaciones problemticas del entorno escolar siendo ordenado en el
CMCT registro de sus observaciones y la expresin de los resultados.
CAA 1.6.2. Responde en el tratamiento de situaciones problemticas del entorno
escolar a preguntas como: qu quiero averiguar?, qu tengo?, la solucin es
adecuada?
CMCT
1.7.1. En el tratamiento de problemas sencillos del entorno escolar realiza

aproximaciones sobre los resultados esperados con un margen de error
asumible con la ayuda de representaciones gr+cas, procesos de exploracin
y experimentacin.
1.8.1. Enuncia comportamientos o resultados posibles o probables basndose

en situaciones anlogas en la resolucin de problemas del entorno escolar en
CMCT contextos numricos, geomtricos o funcionales.
1.9./1.11 Desarrollar y cultivar las

actitudes personales inherentes al
quehacer matemtico: precisin,
rigor, perseverancia, reOexin,
automotivacin yaprecio por la
correccin. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
1.9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en

matemticas: esfuerzo, y espritu de superacin.
1.9.2. Muestra inters en la resolucin de problemas del entorno escolar
CMCT
superando bloqueos e inseguridades ante situaciones desconocidas.
CAA
1.9.4. Plantea preguntas en la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas del entorno
escolar.
1.10. Iniciarse en la reOexin de las

decisiones tomadas, aprendiendo
para situaciones similares futuras.
CMCT 1.10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas del

CAA entorno escolar
CIEE
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CMCT
CAA
CAA
CMCT
CMCT
CAA
CMCT
CAA
CMCT
CMCT
CAA
CAA
CMCT
CMCT
CIEE
B.2. Nmeros
de
2.1. Leer, escribir y ordenar nmeros
naturales hasta la centena. Compara
parejas de nmeros de una cifra.
2.2.Interpretar nmeros naturales
hasta la centena en situaciones del
entorno escolar.
COMP.
CLAVE
CMCT
2.1.2.Lee, escribe en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros

naturales hasta la centena, interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras. Comparaparejas de nmeros que representen objetos conocidos, y
establece relaciones de orden entre ellos.
CMCT
2.2.1Identi+ca en situaciones del entorno escolar nmeros ordinales del 1 al

10.
CMCT
2.2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros

naturales hasta la centena considerando el valor de posicin de cada una de
CMCT sus cifras.
2.5. Utilizar los nmeros naturales,

para interpretar e intercambiar
informacin en el entorno escolar.
2.4./2.6. Operar con los nmeros
aplicando las estrategias personales y
los diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del
clculo que se ha de realizar (clculo
mental).
Crt.MAT.2.8. Conocer y utilizar
algoritmos estndar de suma y resta
de nmeros naturales hasta la
centena en la resolucin de
problemas en el entorno escolar y
familiar.
2.9 Resolverproblemas relacionados

familiar que suponen la lectura,
escritura, interpretacin y ordenacin
de nmeros naturales hasta la
centena aplicando operaciones de
suma y resta explicando oralmente el
proceso aplicado
COMP.
MN
EST.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales hasta la centena

interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.4. Ordena nmeros naturales hasta la centena.
CMCT
2.5.3. Estima y comprueba la coherencia delresultado de un problema

CMCT
mediante clculo mental.
CAA
CMCT
CAA
2.6.1. Realiza sumas y restas con nmeros naturales hasta la centena.
CMCT
Est MAT.2.6.5. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre
CMCT ellas.
2.8.1.Utiliza algoritmos estndar de suma, resta de nmeros naturales hasta

la centena en la resolucin de problemas en el entorno escolar y familiar.
2.8.2. Descompone de forma aditiva, nmeros menores de la centena
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT 2.8.3. Construye series numricas (hasta la centena), ascendentes de
CAA cadencias 2, 10, a partir de cualquier nmero.
CMCT
CAA
CMCT
CMCT
2.8.4. Descompone nmeros menores de la centena atendiendo al valor

posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.12. Utiliza estrategias personales de clculo mental en clculos simples

relativos a la suma, resta en situaciones de la vida cotidiana.
CMCT
2.9.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y

familiar que suponen la lectura, escritura, interpretacin y ordenacin de
nmeros naturales hasta la centena aplicando operaciones de suma y resta.
CMCT
CMCT
2.9.2. Explica oralmente el proceso llevado en la resolucin de problemas
CAA
relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar revisando las
operaciones y las unidades de los resultados y comprobando e interpretando
en el contexto la coherencia de las soluciones.
CAA
B.3. Medida
3.1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida usuales,
haciendo previamente estimaciones y
expresando con precisin medidas de
longitud, capacidad y peso/masa en el
entorno escolar.
3.2. Escoger los instrumentos de
medida adecuados para realizar
mediciones de longitudes,
capacidades y masas en el entorno
escolar.
CMCT
3.1.1. Conoce a travs de la experiencia las unidades ms usuales del Sistema

Mtrico Decimal: longitud (m y cm), capacidad (l) y peso/masa (kg y g) en el
entorno escolar.
3.2.2. Mide longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar utilizando

instrumentos habituales del aula expresando el resultado en funcin del
CMCT instrumento elegido.
3.4. Utilizar unidades de medida

naturales en situaciones del entorno
escolar, expresando los resultados en
las unidades de medida ms
adecuadas, explicando el proceso
seguido y aplicndolo a la resolucin
de problemas surgidos en los
procesos de medicin
3.5 Conocer alguna de las unidades
para medir el tiempo empleando
expresiones temporales para situar u
ordenar rutinas y acciones a llevar a
cabo a lo largo de un da.
3.4.2. Explica de forma oral los procesos seguidos en la medicin y

tratamiento de longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar.
3.4.3. Resuelve problemas sencillos surgidos de la medicin de longitudes,
CMCT
capacidades y masas en el entorno escolar expresando el resultado en
CCL
funcin del instrumento elegido y explicando oralmente el proceso seguido.
CMCT
3.5.1. Conoce alguna de las unidades para medir el tiempo empleando

expresiones temporales para situar u ordenar rutinas y acciones a llevar a
cabo a lo largo de un da.
CMCT
CMCT
CCL
CMCT
CMCT
de
COMP.
CLAVE
3.7. Utilizar correctamente en

situaciones reales o +guradas del
entorno escolar y familiar y la vida
cotidiana monedas (euro y dos euros)
y billetes (cinco, diez y veinte euros)
del sistema monetario de la Unin
Europea
3.7.1 Utiliza para resolver problemas de forma manipulativa en situaciones

del entorno escolar, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas
(euro y dos euros) y billetes (cinco, diez y veinte euros) del sistema monetario
CMCT de la Unin Europea
3.8 Resolver problemas relacionados

familiar utilizando medidas de
longitud y monetarias explicando
oralmente el proceso aplicado.

familiar utilizando medidas de longitud y monetarias.
CMCT 3.8.2. Explica oralmente el proceso llevado en la resolucin de problemas
CAA relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar revisando las
COMP.
MN
EST.
CMCT
CMCT
CAA
B.4. Geometra
4.1. Utilizar las nociones geomtricas
4.1.1. Identi+ca posiciones relativas de rectas y curvas en el entorno escolar.
CMCT
situacin y paralelismo para describir
CCL 4.1.3. Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar en relacin a s
CCL
y comprender situaciones del entorno CMCT
mismo, utilizando los conceptos de izquierda- derecha, delante-detrs,
CMCT
escolar.
arriba-abajo, cerca-lejos, prximo-lejano.
4.2. Reconocer las +guras planas;
cuadrado, rectngulo, y triangulo.
CMCT
4.4. Utilizar las propiedades de las

+guras planas para resolver
problemas
4.5. Reconocer e identi+car

intuitivamente en el entorno escolar
objetos con forma de prisma o esfera.
4.6 Interpretar mensajes sobre

relaciones espaciales del entorno
escolar, utilizando los conceptos de
izquierda-derecha, delante-detrs,
arriba- abajo, cerca-lejos y
prximo-lejano.
4.2.1. Observa, identi+ca y diferencia en el entorno escolar formas

rectangulares, triangulares.
CMCT
4.4.1 Identi+ca rectngulos y cuadrados en objetos del entorno escolar y

familiar.
CMCT
CMCT 4.4.2. Localiza en el entorno escolar y familiar objetos con formas circulares.
CAA
4.4.4. Compone de forma manipulativa +guras planas a partir de otras
describiendo aspectos concretos del resultado (diferencias de tamao,
nmero de lados, piezas utilizadas)
CMCT
4.5.1. Reconoce y nombra en el entorno escolar y familiar tringulos,

CCL cuadrados y rectngulos.
CMCT 4.5.2 Reconoce e identi+ca intuitivamente en el entorno escolar objetos con
forma de prisma.
CCL
CMCT
CMCT
4.5.3 Reconoce e identi+ca intuitivamente en el entorno escolar objetos con

forma de esfera.
CMCT
4.6.1. Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno escolar

utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba- abajo,
cerca-lejos y prximo-lejano.
CCL
CMCT
CCL
CMCT 4.6.2. Realiza un recorrido en el entorno escolar a partir de una informacin
oral que incluya los conceptos izquierda- derecha, delante- detrs,
arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
4.7 Resolverproblemas relacionados

familiar utilizando los conceptos
bsicos de alineamiento, posicin
explicando oralmente el proceso
aplicado.
CMCT
CAA
4.7.1. Resuelve problemas geomtricos relacionados con situaciones del

entorno escolar y familiar utilizando los conceptos bsicos de alineamiento,
posicin.
CMCT
CAA 4.7.2. Explica oralmente el proceso llevado en la resolucin de problemas
relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar revisando las
CCL
CMCT
CAA

5.1 Recoger y registrar una
informacin cuanti+cable mediante
tcnicas de recuento expresando el
resultado en un pictograma.
CMCT
5.1.1.Recoge datos en situaciones de observacin en el entorno escolar o

familiar, y los registra en pictogramas.
5.2 Leer e interpretar

5.2.1. Recoge y cuenta datos relativos al entorno escolar o familiar
representaciones gr+cas
expresando el resultado mediantepictogramas.
elementales (pictogramas) de un
CMCT
5.2.3 Interpreta datos en pictogramas sobre situaciones del entorno escolar y
conjunto de datos relativos al entorno
familiar
escolar o familiar.
Crit.MAT 5.5 Resolverproblemas
relacionados con situaciones del
entorno escolar y familiar a partir de
la interpretacin de la informacin
obtenida de gr+cos sencillos
(pictogramas) interpretando las
soluciones en el contexto y
proponiendo otras formas de
resolverlo
5.5.1 Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y

familiar que impliquen una sola orden planteados a partir de un pictograma.
5.5.2 Explica oralmente el proceso llevado en la resolucin de problemas
CMCT relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar revisando las
CAA operaciones y las unidades de los resultados y comprobando e interpretando
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
CAA
de

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Conocer el valor del respeto a uno
mismo y hacia los dems.
CSC
1.2. Conocer las propias

caractersticas personales y su
potencial.
CSC
CIEE
1.3. Desarrollar capacidades para la

toma de decisiones con ayuda del
adulto.
CIEE
CAA
1.4. Formar una imagen positiva de s

mismo, identi+cando sus seas de
identidad con ayuda del adulto.
1.5. Estructurar el pensamiento
empleando las emociones de forma
positiva con ayuda del docente.
CCL
CSC
CAA
CSC
1.1.1. Conoce el signi+cado del respeto.
CSC
1.1.3. Reconoce actitudes de respeto y dignidad con ayuda del docente
CSC
1.1.2. Conoce el sentido del compromiso respecto a uno mismo con ayuda del
adulto.
CSC
1.2.1. Participa en actividades grupales con la gua del docente para la

consecucin de algn objetivo planteado.
CSC
1.2.2. Conoce sus responsabilidades en el grupo clase asignadas por el

docente.
CSC
1.2.3. Muestra, con las pautas del docente, una actitud de compromiso en la
realizacin de actividades escolares.
CIEE
1.3.1. Utiliza el pensamiento creativo con ayuda del adulto para la bsqueda
de soluciones.
CAA
1.3.2. Conoce con ayuda del docente problemas sociales cotidianos

planteados en el aula.
CIEE
1.3.3. Identi+ca el sentimiento de miedo con ayuda del adulto
CAA
1.4.1. Identi+ca rasgos caractersticos de su personalidad con ayuda del

docente.
CCL
1.4.2 1.4.3. Identi+ca con ayuda del docente caractersticas fsicas, cualidades
y limitaciones personales.
CSC
1.5.1. Identi+ca rutinas de pensamiento con ayuda
CAA
1.5.4. Conoce alguna tcnica de autocontrol con ayuda del adulto.
CAA
1.5.5. Conoce las emociones bsicas con ayuda del adulto.
CSC
1.5.6. Conoce sus sentimientos y necesidades en las actividades de grupo con

ayuda del adulto
CSC
CAA

2.1. Expresar sentimientos y
emociones.
CCL
2.1.1. Mani+esta sus opiniones con ayuda del docente.
CCL
2.1.2. Identi+ca con ayuda del adulto distintos elementos de la comunicacin

verbal y no verbal (p. ej. el tono, el gesto)
CCL
2.1.3. Practica con ayuda del adulto distintos elementos de la comunicacin

verbal y no verbal (p. ej. el tono, el gesto)
2.2. Conocer algunas habilidades de
escucha
CCL
2.6. Conocer la importancia de las

habilidades sociales para el
establecimiento de relaciones
interpersonales con sus compaeros
CSC
2.7. Actuar aceptando las diferencias

individuales entre sus compaeros.
CSC
2.9. Favorecer la existencia de un buen

clima de grupo a travs de relaciones
cooperativas y respetuosas.
CSC
2.2.2. Dialoga de forma respetuosa sobre un tema propuesto con la

moderacin del adulto.
CCL
2.2.1. Respeta el turno de palabra con la moderacin del adulto.
CCL
2.1.4. Escuchando a su interlocutor con la moderacin del adulto.
CCL
2.2.4. Muestra inters por participar en actividades de grupo.
CCL
2.6.1. Interacciona con empata con sus compaeros con ayuda del adulto.
CSC
2.6.2. Mani+esta habilidades sociales en sus actuaciones en el aula con ayuda

del docente.
CSC
2.6.3. Conoce con ayuda del docente recursos para hacer grupo.
CSC
2.7.1. Conoce con ayuda del adulto diferentes maneras de actuar de las
personas que componen su crculo social ms cercano.
CSC
2.7.2. Muestra actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia los dems.
CSC
2.7.3. Conoce con la ayuda del docente las cualidades de sus amigos.
CSC
2.9.1. Forma parte activa en las dinmicas de grupo.
CSC
2.9.2. Mani+esta actitudes positivas en sus interacciones.
CSC
2.9.3. Muestra simpata hacia los dems como base para establecer relaciones
sociales.
CSC
2.9.4. Conoce con ayuda del adulto caractersticas de la amistad.
CSC

3.1. Resolver problemas sencillos que
CSC
3.1.1. Establece relaciones con los compaeros de clase.
CSC
de
COMP.
CLAVE
se dan en el aula de forma
colaborativacon ayuda del docente.
CIEE
3.2. Trabajar en equipo de manera

pautada.
CSC
3.4. Participar en la elaboracin y

respeto de las normas de clase.
CAA
CSC
COMP.
MN
EST.
3.1.2. Desarrolla tareas sencillas en colaboracin con otros compaeros y la

ayuda del adulto.
CIEE
3.1.3. Mani+esta una actitud cercana hacia los compaeros durante la

interaccin social.
CSC
3.2.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje.
CSC
3.2.2. Conoce alguna estrategia de ayuda entre iguales.
CSC
3.2.3. Conoce las reglas del trabajo en equipo.
CSC
3.2.4. Conoce los roles del trabajo cooperativo.
CSC
3.2.6. Conoce conductas solidarias y sus manifestaciones.
CSC
3.4.1 3.4.33.4.4
3.4.5. Conoce las normas de convivencia del aula, su importancia y se implica
en su realizacin con ayuda del docente
CSC
3.7.1. Conoce sus derechos y deberes con ayuda del docente.
CSC
3.7.3. Identi+ca actuaciones con ayuda del docenteen base a algunos valores
personales trabajados en el aula.
CSC
3.7. Crear un sistema propio de

valores, conociendo e identi+cando
alguno de ellos.
CSC
3.12. Conocer los derechos de

alimentacin, vivienda y el juego de
todos los nios y nias del mundo.
CCEC 3.12.13.12.23.12.3. Conoce los derechos bsicos de alimentacin, vivienda y

CSC juego de los nios y nias y conoce las consecuencias de su carencia con
CCL ayuda del adulto.
CSC
3.14. Participar en juegos y

actividades cvicas del aula
respetando la igualdad de derechos
entre hombres y mujeres.
3.14.2. Se relaciona con personas de otro sexo en el entorno de aula.
CSC
3.14.3. Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su

sexo.
CSC
3.15.1. Conoce con ayuda del adulto la igualdad de derechos entre nios y
nias.
CSC
3.15.3. Identi+ca el dilogo como medio para resolver sus conOictos

personales en el aula.
CCL
CSC
3.15. Conocer y comprender la

igualdad de derechos de los hombres
y mujeres.
CCL
CSC
3.20. Conocer y realizar las medidas

3.20.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea.
de uso responsable de los bienes de la CMCT
3.20.23.20.3. Participa en iniciativas planteadas en el aula para el uso
naturaleza.
CIEE adecuado de los bienes naturales exponiendo los motivos con ayuda del
adulto.
3.21. Contribuir en la medida de sus
posibilidades a la conservacin del
medio ambiente en acciones
concretas del aula.
3.21.1. Conoce con ayuda del docente los cambios en el medio provocados
CSC por el ser humano.
CMCT 3.21.3. Muestra comportamientos para la conservacin del medio ambiente p.
ej. el reciclaje.
3.26. Reconocer y respetar las seales

de tr+co tiles para peatones que se
han de respetar cotidianamente.
CIEE
CD
CCL
CMCT
CIEE
CSC
CSC
CMCT
3.26.1. Participa en actividades escolares que fomentan el respeto de las

normas de educacin vial.
CIEE
3.26.2. Conoce y explica con ayuda del docente las seales de tr+co bsicas y
su uso utilizando las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
CD
CCL
Educacin artstica - Plstica

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Conocer con ayuda del profesor
las diferencias fundamentales entre
las imgenes +jas y en movimiento.
CCEC
1.2. Nombrar caractersticas sencillas

de imgenes +jas y en movimiento en
contextos culturales prximos siendo
capaz de componer imgenes
sencillas.
CCEC
CCL
CD
CMCT
CAA
1.1.1. Identi+ca con ayuda del profesor imgenes +jas y en movimiento de su

entorno.
CCEC
1.2.1. Conoce las caractersticas, de manera sencilla, de imgenes +jas

atendiendo al tamao y la forma.
CCL
CMCT
1.2.2. Identi+ca con ayuda del profesor diferentes formas de comunicacin

de la imagen.
CMCT
CD
1.2.3. Identi+ca los diferentes elementos plsticos en imgenes (p. ej.: en

cromos, ilustraciones, fotografas, logos o carteles) presentes en contextos
prximos.
CCEC
1.2.4. Compone imgenes con fotografas en trabajo individual.
CD
1.2.5. Realiza murales y carteles utilizando diferentes tcnicas plsticas

(collage, manchas, trazo espontneo,)
CCL
CD
de
COMP.
CLAVE
1.3. Conocer el uso de sencillos

programas informticos de dibujo bajo
supervisin del profesor.
CD
CSC
CIEE
COMP.
MN
EST.
1.2.6. Describe de forma oral un cmic segn las pautas establecidas por el
profesor.
CCL
CAA
1.2.7. Identi+ca el cine de animacin mediante el visionado de pequeos

cortos animados.
CCL
1.2.8. Dibuja las lneas que de+nen contornos a travs del dibujo de algunos
personajes del cine de animacin.
CCL
CAA
1.3.1. Conoce el uso de programas informticos sencillos de dibujo (p. ej.:

Paint), experimentando con ellos con lneas y colores con ayuda del profesor.
CD
CIEE

2.1. Aprender distintos tipos de lneas
como reOejo de un lenguaje plstico
adecuado.
CCEC
CAA
2.2. Representar de forma personal

acciones valindose de los elementos
que con+guran el lenguaje visual.
2.1.1. Identi+ca distintos tipos de lnea: curva, recta, horizontal, vertical,

oblicua, ondulada, quebrada con ayuda del profesor.
2.2.1. Identi+ca con ayuda del profesor las diferentes posibilidades del color.
2.2.2. Conoce los colores primarios y realiza sencillas composiciones plsticas
con ellos.
CCEC
CCL 2.2.3. Realiza obras sencillas con mezclas y manchas de color con diferentes
CIEE tipos de pintura siguiendo las instrucciones del profesor.
CMCT 2.2.4. Identi+ca de forma visual y tctil diferentes texturas naturales y
arti+ciales.
2.3.Realizar producciones plsticas,

individualmente, siguiendo pautas
elementales.
CIEE
CAA
CSC
CCL
CCEC
2.4.Aprender el vocabulario adecuado

para describir obras plsticas
aportadas por el profesor.
CSC
CD
CAA
2.5.Conocer materiales bsicos y

tcnicas sencillas para elaborar obras
con volumen.
CIEE
CCEC
2.6.Conocer las manifestaciones

artsticas ms signi+cativas de su
entorno prximo.
CCEC
CSC
CAA
CCEC
CCL
CIEE
CMCT
CCL
CIEE
CMCT
CIEE
2.2.5. Conoce conceptos bsicos de composicin.
CMCT
2.2.6. Conoce algunos nombres signi+cativos de creadores.
CCEC
2.3.1. Conoce las posibilidades expresivas del trazo espontneo sobre

soportes diversos.
CIEE
CAA
CSC
CIEE
2.3.3. Expresa de forma sencilla el propsito de sus trabajos con ayuda del
profesor.
CCL
CCEC
2.4.1. Conoce la obra plstica presente en el aula y la describe oralmente de

forma sencilla.
CD
CSC
CAA
2.5.1. Conoce diferentes materiales y tcnicas sencillas (p. ej.: en plegado de

papel, plastilina) para elaborar obras sencillas en volumen.
CIEE
CCEC
2.6.1. Conoce la obra plstica y visual en su entorno ms prximo.
CSC
CCEC
2.6.2. Conoce las normas de comportamiento en exposiciones y museos.
CSC
CCEC
2.6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos.
CCEC

3.1. Identi+car conceptos geomtricos
en la realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea
de matemticas con la aplicacin
gr+ca de los mismos.
3.2. Conocer la utilizacin correcta de

los instrumentos de dibujo.
3.1.1. Conoce con ayuda del profesor los conceptos de horizontalidad y

verticalidad.
3.1.2. Traza lneas y rectas sobre una cuadrcula.
CMCT
CIEE 3.1.6. Observa formas circulares en elementos del entorno con ayuda del
profesor.
CAA
CMCT
CMCT
CMCT
3.1.11. Observa conceptos geomtricos bsicos en elementos de su entorno

cercano.
CMCT
CIEE
3.2.1. Conoce la utilizacin correcta de los instrumentos de dibujo con ayuda

del profesor.
CAA
de

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Obtener informacin concreta
sobre hechos previamente
delimitados, integrando datos de
CCL
observacin directa e indirecta a partir
CMCT
de la consulta de fuentes directas e
indirectas y comunicando los
resultados.
1.3. Comunicar de forma oral los
resultados obtenidos tras la
realizacin de diversas experiencias.
1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. Busca informacin concreta sobre hechos naturales de su

entorno ms prximo; utilizando medios de observacin directa (lupa, lupa
binocular) y consultando documentos escritos sencillos, imgenes y
gr+cos; lo comunica oralmente, con ayuda.
1.3.1. 1.3.2. Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas

CMCT
utilizando con claridad y adecuacin al vocabulario espec+co trabajado.
CCL
1.4. Trabajar, con la ayuda del docente,

de forma cooperativa, cuidando y
utilizando las herramientas y
materiales empleados en el proyecto
de aprendizaje, de manera y segura.
1.4.2. Conoce, con la ayuda del docente, el uso adecuado terico de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de ocio.
CSC
1.4.4. 1.4.5. 1.5.1. 1.5.2. Realiza con ayuda, de forma individual o en equipo,
CMCT
experiencias, tareas sencillas y proyectos sobre el ser humano, la salud, los
CD
seres vivos; presentando las tareas de manera clara y limpia.
1.4.6. Conoce, cuida y utiliza los instrumentos y materiales de manera segura.

sencillas con ayuda.
1.4.4., 1.4.51., 1.5.1., 1.5.2., Realiza con ayuda, de forma individual o en equiCMCT
po, experiencias, tareas sencillas y proyectos sobre el ser humano, la salud,
CSC
los seres vivos; presentando las tareas de manera clara y limpia.
2.1. Identi+car y localizar algunos de

los principales rganos implicados en
la realizacin de las funciones vitales
del cuerpo humano.
2.1.1. Identi+ca y localiza, con ayuda, algunos de los principales rganos

implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano:
CMCT
relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
CCL
CMCT
CMCT
CCL
CD
CMCT
CSC
CSC
CMCT
CSC
2.3. Relacionar determinadas prcticas

de vida con el adecuado
funcionamiento de algunos rganos
de su cuerpo.
2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. Conoce, identi+ca y adopta, habitualmente, hbitos

saludables para prevenir enfermedades en el mbito familiar y escolar.
2.3.8. Identi+ca emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de
CMCT los adultos.
CSC
CAA 2.3.9. Conoce y aplica, con ayuda y de forma guiada, estrategias para estudiar
y trabajar de manera e+caz (por ejemplo: subrayado, palabras clave, ttulo).
2.3.12. Mani+esta cierta autonoma en la ejecucin de acciones y tareas
sencillas.
CMCT
CSC
CMCT
CSC
CAA
CAA

3.1. Conocer la estructura de los seres
vivos.
CMCT 3.1.1. Identi+ca, con la ayuda del docente, las diferencias bsicas entre seres
vivos y seres inertes.
CMCT
3.1.2. Conoce e identi+ca, con la ayuda del docente, las principales partes de
la estructura de los seres vivos.
CMCT
3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. Est.CN 3.2.4. Observa directa e indirectamente, y conoce

mltiples formas de vida animal y vegetal de su entorno ms cercano (hogar,
escuela).
CMCT

CMCT
3.3. Conocer los componentes de un

ecosistema, e identi+car algunas
relaciones que se establecen entre
ellos.
CMCT 3.3.1. Identi+ca y explica las relaciones entre los seres vivos: cadenas
alimentarias.
3.4. Respetar las normas de uso y

seguridad y de los materiales de
CMCT
3.3.4. Reconoce en dibujos, fotografas, videos las plantas y animales de su

entorno.
CMCT
3.3.5. Conoce hbitats de los seres vivos de su entorno prximo (hogar,

escuela).
CMCT
CSC 3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos de su
CMCT entorno prximo.
CSC
de
COMP.
CLAVE
trabajo, mostrando inters por la
observacin y el estudio de los seres
vivos, y hbitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
3.4.4. Observa algn proceso asociado a la vida de los seres vivos,
comunicando de manera oral los resultados.
3.4.5. Conoce, cuida y utiliza los instrumentos de observacin y los materiales
de manera y segura con la ayuda del docente.
COMP.
MN
EST.
CMCT
CSC

4.1. Observar e identi+car materiales
por sus propiedades.
CMCT
4.2. Conocer un procedimiento para

medir su masa.
CMCT
4.4. Plani+car y realizar sencillas

investigaciones.
4.1.1. Observa e identi+ca algunos materiales +jndose en sus propiedades

elementales: olor, sabor, textura, color
4.2.1. Utiliza la bscula para pesarse.
4.4.1. Plani+ca y realiza, con la ayuda del docente, sencillas experiencias y
observa cambios en el movimiento, de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
CMCT
4.4.2. Identi+ca alguna caracterstica de las energas: lumnica, sonora,
CSC
elctrica, trmica.
4.4.3. Conoce las energas no renovables.
4.5. Realizar, con el apoyo docente,
4.5.6. Realiza experiencias sobre el cambio de estado (slido-lquido).
experiencias sencillas sobre diferentes CMCT
fenmenos fsicos de la materia.
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT

CMCT
5.2. Montar y desmontar estructuras

sencillas.
CIEE
5.1.1. Identi+ca diferentes mquinas del barrio.
CMCT
5.1.3. Observa e identi+ca alguna de las aplicaciones de las mquinas del

entorno del barrio y su utilidad para facilitar las actividades cotidianas.
CMCT
5.2.1.Realiza el montaje y desmontaje de piezas con un modelo dado.
CIEE
Ciencias Sociales
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Obtener e interpretar informacin
sobre hechos o fenmenos
previamente dados y delimitados.
informacin y la comunicacin, para
conocer y relacionar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
1.3. Desarrollar la autonoma, la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la reOexin sobre el propio
proceso de aprendizaje, con apoyo y
seguimiento del adulto.
CritCS.1.4. Realizar actividades a nivel

individual y grupal que supongan la
comprensin y organizacin de una
seleccin de textos de carcter social,
mostrando habilidad para trabajar
tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un
equipo.
CCL
CAA
CD
CAA
CCL
CIEE
1.1.1. Recoge y comprende informacin de los hechos y fenmenos dados, y

lo comunica oralmente o por escrito.
CCL
CAA
1.2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet)

para conocer y aprender la terminologa adecuada a los temas tratados en el
aula.
CD
1.2.2. Interpreta imgenes, esquemas y resmenes y maneja las tecnologas

de la informacin y la comunicacin en situaciones de aula.
CAA
CD
1.3.1. Realiza con esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los trabajos
de manera clara y limpia.
CIEE
1.3.2. Conoce y utiliza el vocabulario adquirido para realizar actividades del

tema tratado
CCL
1.3.3. Expone oralmente, de forma clara contenidos relacionados con el rea

en situaciones de clase.
CCL
1.4.1. Aplica y generaliza la informacin aprendida en actividades tanto a

nivel individual como grupal.
CAA
CIEE

mostrando actitudes de colaboracin
inicindose en la escucha y la
aceptacin de las ideas ajenas.
CSC
1.6 Reconocer la variedad de los

diferentes grupos humanos y sus
caractersticas y valorar la importancia
de una convivencia pac+ca.
CSC
CAA
CIEE
1.5.1. Aprende habilidades para realizar actividades en equipo, e identi+ca

habilidades para la resolucin pac+ca de conOictos, en el aula.
1.5.2. Participa en actividades de grupo y se inicia en el respeto de los
principios bsicos del funcionamiento democrtico (respetar turno y opinin,
escuchar al otro).
1.6.1. Demuestra la importancia de una convivencia pac+ca entre los
compaeros del colegio.
CSC
CSC
CSC
de
COMP.
CLAVE
1.7. Participar de una manera e+caz y
constructiva en la vida del aula
aplicando determinadas conductas en
la resolucin de conOictos.
1.8. Iniciarse en el uso de la
cooperacin y el dilogo como forma
de evitar y resolver conOictos
practicando con ayuda del adulto los
valores democrticos.
dirigidas por el adulto.
CSC
COMP.
MN
EST.
1.7.1. Participa en la vida social del aula y se inicia en el uso de habilidades

para resolver conOictos en situaciones de trabajo en grupo.
CSC
1.7.2. Identi+ca los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados

en su entorno ms cercano.
CSC
1.8.1. Reconoce que la cooperacin y el dilogo evitan y resuelven conOictos

en situaciones de trabajo de grupo y asamblea.
CSC
CIEE
1.10. Aprender conductas de

cooperacin y de trabajo en equipo.
CSC
CSC
1.9.1. Muestra actitudes de con+anza en s mismo, iniciativa personal,

curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje que le hacen participativo
en las actividades propuestas.
CIEE
1.9.2. Mani+esta autonoma en la realizacin de acciones y tareas en el aula y

aprende a tomar decisiones personales con ayuda del adulto.
CIEE
1.10.1. Aplica habilidades de colaboracin y de trabajo en equipo y escucha y

respeta las ideas de los compaeros en el aula.
CSC
1.10.2. Realiza actividades en grupo, toma decisiones y acepta

responsabilidades, en situaciones de trabajo grupal (por ejemplo grupo
cooperativo).
CSC

2.2. Explicar las caractersticas del Sol,
de la Luna y de las estrellas.
CCL
2.3. Comprender el movimiento de

rotacin y el movimiento de traslacin
de la Tierra y la Luna.
2.2.1. Describe de forma escrita las caractersticas del Sol, las de la Luna y las
de las estrellas (por ejemplo mediante un organizador gr+co).
2.3.1. Explica sencillamente de forma oral apoyndose en imgenes el
movimiento de traslacin terrestre describiendo las estaciones como
consecuencia de este movimiento.
2.3.2. Explica sencillamente de forma oral apoyndose en imgenes el

CCL
movimiento de rotacin describiendo la sucesin del da y la noche como
CMTC
consecuencia de este movimiento.
2.3.3. Describe de forma oral apoyndose en imgenes la traslacin de la
Luna y distingue las diferentes formas que presenta segn la fase en la que
est.
2.4. Diferenciar y nombrar las capas
externas del planeta Tierra.
CCL
2.6. Interpretar planos sencillos de

espacios o itinerarios cotidianos.
CMTC
2.7. Utilizar correctamente las

nociones topolgicas bsicas de
posicin y cercana (arriba-abajo,
dentro-fuera, derecha-izquierda,
interior-exterior, etc.) para orientarse
en su entorno ms cercano.
CMCT
Crti.CS.2.8. Identi+car el aire cmo una

mezcla de gases entre los que se
encuentra el oxgeno y entendiendo
que es necesario para los seres vivos.
CCL
Crti.CS.2.9. Identi+car los fenmenos

atmosfricos: estado del cielo, lluvia,
nieve, viento, etc., reconocer
instrumentos que se utilizan para
medirlos.
2.12. Reconocer las caractersticas del
agua, las diferentes formas y estados;
y valorar su importancia para la vida.
2.14 Identi+car los elementos

principales del paisaje de montaa, de
llanura y de costa.
2.15. Reconocer los principales
elementos del relieve de su localidad.
2.17. Identi+car cmo el hombre
utiliza los recursos de la naturaleza en
su vida diaria y para ello transforma el
paisaje y el relieve, adaptndolo a sus
necesidades.
2.4.1. Identi+ca en una imagen que representa la Tierra lo que es tierra +rme,
agua y atmsfera indicando el nombre de cada parte.
Est.2.6.1. Interpreta planos sencillos de espacios o itinerarios cotidianos (en
papel o soporte digital).
CCL
CCL
CMTC
CCL
CMTC
CCL
CMTC
CCL
CMTC
2.7.1. Representa las nociones topolgicas bsicas con pictogramas, dibujos,

situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.
CMCT
2.8.1. Enumera de forma escrita algunas caractersticas del aire.
CCL
Est CS.2.8.2. Identi+ca el oxgeno como un elemento imprescindible para la

vida.
CCL
2.9.1. Observa y registra en una tabla diferentes fenmenos atmosfricos

que se pueden dar en su localidad.
CMCT
CCL
CCL
CMCT 2.9.2. Asocia aparatos meteorolgicos cotidianos mediante imgenes.
2.12.1. Observa, comprueba y enumera las caractersticas del agua y hace un

CSC uso responsable de la misma.
CCL 2.12.2. Reconoce el ciclo del agua con ayuda de imgenes, explica de forma
CMCT oral como el agua est en continuo movimiento y lo asocia al cambio de
estado.
2.14.1. Observa imgenes de paisajes e identi+ca sus elementos
CCL
clasi+cndolos segn sea paisaje de montaa, de llanura y de costa (por
CMCT
ejemplo mediante un organizador gr+co).
CAA
CSC
CCL
2.15.1. Observa y enumera los elementos del relieve de su localidad.

2.17.1. Selecciona alguna caracterstica de un paisaje humanizado de Aragn
y expresa su opinin sobre si es un recurso positivo o negativo para las
personas.
CMCT
CSC
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CAA
CSC
CCL
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

3.1.Identi+car y comparar las
funciones y algunas de las tareas ms
signi+cativas que desempean los
miembros de la organizacin familiar.
3.2. Comprender la organizacin de un
centro escolar y participar
activamente en el buen
funcionamiento del mismo.
3.4. Reconocer los edi+cios, algunas

obras signi+cativas y diferentes
manifestaciones culturales.
CSC
CSC
CCL
CCEC
CSC
3.1.Identi+car y comparar las

funciones y algunas de las tareas ms
signi+cativas que desempean los
miembros de la organizacin familiar.
CSC
3.1.1. Explica de forma oral, las diferentes estructuras de familia y enumera

las tareas domsticas sealando en las que puede tomar parte
responsablemente.
3.2.1. Discrimina el personal docente y no docente en un centro educativo y
conoce sus funciones y expresa de manera oral/escrita alguna de ellas.
CCL
3.2.2. Desarrolla destrezas y pautas para participar e integrarse en la vida

escolar para evitar y resolver conOictos respetando las normas de
convivencia del centro en su comportamiento diario.
CSC
3.3.1. Conoce las distintas formas de organizacin del territorio prximo

comparando y clasi+cando de forma oral y escrita las caractersticas que
diferencian barrio- localidad, pueblo - ciudad enriqueciendo su vocabulario.
CSC
CCL
3.4.1. Localiza en un plano de la localidad algunos elementos de valor cultural

y artstico y los asocia a algunas de sus festividades de su localidad: origen,
costumbres
3.1.1. Explica de forma oral, las diferentes estructuras de familia y enumera
las tareas domsticas sealando en las que puede tomar parte
responsablemente.
3.5. Situarse correctamente como

habitante de su localidad, provincia,
comunidad, pas.
3.5.1. Representa, su pertenencia simultnea a sus diferentes espacios

CMCT geogr+cos: localidad, comunidad, pas (por ejemplo, con un organizador de
CSC crculos concntricos).
3.5.2. Sita Aragn en un mapa de Espaa.
3.8. Identi+car diferentes gentilicios

aragoneses y algunos de otros
territorios y nacionalidades
asocindose a los propios.
3.8.1. Reconoce y nombra los gentilicios de su localidad, provincia y algunas

provincias espaolas as como algunas nacionalidades europeas cercanas o
mundiales que pudieran estar representadas en su realidad cercana.
CCL
CSC
3.9. Identi+car profesiones de

diferentes sectores describiendo el
trabajo que realizan y aumentando su
vocabulario sobre el trabajo del sector
predominante en su localidad.
3.10. Conocer el origen de algunos
productos alimenticios naturales de su
vida cotidiana y asociar los trabajos
que conlleva que ese producto
aparezca en su vida.
3.11. Conocer el +n de la publicidad
como invitacin a la compra de un
producto determinado.
CCL
CSC
CAA
CSC
CCS
CIEE
3.12. Conoce el uso del dinero.
3.15. Comprender el signi+cado de las

seales de tr+co ms habituales.
CAA
CCS
CCL
CCEC
CSC
CSC
CMCT
CSC
CMCT
CCL
CSC
3.9.1. Relaciona profesiones, el trabajo que realizan as como mquinas y

herramientas necesarias para su desempeo y la accin que cumplen de
forma visual o escrita.
CCL
CSC
3.9.2. Describe oralmente el trabajo que desempea algn miembro de su

familia indicando el lugar y la actividad que realiza incrementando su
vocabulario.
CCL
CSC
3.10.1. Seala la procedencia de algunos productos alimenticios de la vida

diaria identi+cando el origen, y describiendo algunos trabajos que se han
llevado a cabo desde su origen hasta su vida diaria.
CAA
CSC
3.10.2. Clasi+ca los diferentes trabajos como asociados a la produccin

(naturaleza), elaboracin (fbricas) y a la distribucin del producto (servicios)
(por ejemplo con un organizador gr+co).
CAA
CSC
3.11.1. Reconoce lo que es un anuncio y los identi+ca en los diferentes

medios: prensa, radio televisin, folletos publicitarios, internet
CIEE 3.12.1. Reconoce el valor aproximado de objetos y alimentos bsicos de la

CMCT vida diaria.
3.14. Comprender el funcionamiento

de una empresa de venta cercana a su
vida cotidiana.
CSC
CCS
CIEE
CIEE
CMCT
3.14.1 Investiga el funcionamiento de una tienda partiendo de un

establecimiento comn de venta en su localidad: la compra de mercancas la
llegada de los productos, la organizacin de los mismos a la venta.
CAA
3.15.1 Conoce las seales de tr+co ms bsicas y nombra las normas bsicas
de seguridad vial y las utiliza tanto como peatn como usuario de medios de
transporte en excursiones, salidasetc
CCS
CCL
3.15.2. Explica de manera oral y/o escrita el signi+cado de algunas seales de

tr+co para peatones.
CCS
CCL

4.2.Utilizar unidades temporales
bsicas (pasado, presente y futuro)
situando acontecimientos de la
historia personal y familiar.
4.2.1. Ordena cronolgicamente acontecimientos importantes de su propia

vida y de los acontecimientos anuales en el colegio en una secuencia
CMTC
temporal.
4.3. Identi+car y utilizar las unidades

de medida del tiempo (ao, mes y da)
en su vida diaria.
4.3.1. Utiliza formas adecuadas a la situacin de medida del tiempo: das /

CMTC semanas, meses/ aos, ayer,/hoy/ maana, antes/despus, en su discurso.

se producen en a lo largo del tiempo
en su propia vida y en la de los dems.
CAA
CSC
4.4.1. Compara y contrasta su propia vida con la infancia de sus padres

utilizando fotografas, pelculas y otras fuentes.
CMTC
CMTC
CAA
CSC
de
COMP.
CLAVE
4.5. Actuar con una conducta

adecuada en espacios culturales de su
localidad y respetando los elementos
artsticos que hay en ellos.
CSC
4.5.1. Muestra una conducta adecuada en las visitas a espacios culturales y
respeta sus elementos artsticos.
COMP.
MN
EST.
CSC

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Participar en situaciones de
comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando las normas
de comunicacin: turno de palabra,
escucha activa, respetando el punto
de vista de los dems.
1.2. Reconocer la informacin verbal y

1.3. Expresarse de forma oral para
comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario adecuado
a su edad.
CCL
CSC
CCL
CCL
1.4. Recoger mensajes orales

aportando opiniones.
CCL
1.5. Aumentar el vocabulario para

lograr una expresin precisa utilizando
aquellos recursos que le permitan
descubrir y reconocer signi+cados
utilizando de forma bsica listados
alfabticos, diccionarios ilustrados,
etc.
CCL
CAA
1.6. Identi+car el sentido global de los

textos orales, reconociendo las ideas
principales.
CCL
1.7. Memorizar y recitar con correccin

y creatividad textos breves y sencillos,
cercanos a sus gustos e intereses.
1.8. Identi+car textos orales segn su
tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos e instructivos.
1.9. Interpretar textos orales breves y

aula, imitando modelos
1.1.1.Usa la lengua oral en asambleas, dilogos, como forma de comunicacin

con los dems y de expresin de sus ideas y pensamientos personales
CCL
1.1.2. Trasmite las ideas con claridad y coherencia.
CCL
1.1.3. Escucha las intervenciones de los compaeros mostrando respeto por

las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
CSC
1.1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha

activa, participacin respetuosa y primeras formulas de cortesa.
CSC
1.2.1. Emplea recursos lingsticos (entonacin y tono de voz) y no

lingsticos (gestual y corporal) para comunicarse en las interacciones orales.
CCL
1.3.1. Se expresa con progresiva correccin en la pronunciacin , vocabulario

y entonacin. Cuando narra: hechos ocurridos o experiencias personales, se
describe a s mismo, a familiares y amigos.
CCL
CCL
1.3.3. Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicacin

en el aula, contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con
el tema (asambleas y dilogos).
CCL
1.3.4.Participa de forma constructiva: preguntando, expresando dudas y

aportando experiencias.
CCL
1.4.1. Muestra una actitud de escucha activa. (mantiene el contacto visual,

adopta una postura adecuada,...) evitando repetir lo que ya se ha dicho.
CCL

(mensajes, horarios, instrucciones, normas...) realizando actividades
relacionadas con los mismos (preguntas, opinin...).
CCL
1.4.3. Entiende el sentido del texto a travs de sus elementos bsicos.

(vocabulario y orden).
CCL
CCL
1.5.2. Busca ayuda para resolver sus dudas respecto al vocabulario

empleando recursos como: diccionarios con imgenes, programas en la
pizarra digital, consultas guiadas en internet.
CAA
1.5.3. Diferencia por el contexto el signi+cado de palabras parecidas.
CCL
CCL
CAA
CCL
CCL
CCL
1.6.2. Obtiene las principales ideas de un texto
CCL
1.6.3.Reconoce el tema de un texto dado.
CCL
1.7.1. Reproduce de memoria textos sencillos cercanos a sus gustos e

intereses.
CCL
1.7.2. Reproduce con correccin y creatividad textos sencillos relacionados

con sus rutinas, juegos, etc.
CCL

CCL
CCL

CAA
1.9.1. Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos,

descriptivos, narrativos e instructivos.
CCL

oralmente en respuesta a preguntas dadas sobre el mismo.
CCL
1.9.3.Comienza a ordenar el discurso oral.
CCL
de
COMP.
CLAVE
1.10. Utilizar de forma efectiva el
activamente realizando preguntas.
CCL
1.10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y
aprender: escucha activamente, y realiza preguntas.
COMP.
MN
EST.
CCL

2.1. Leer en voz alta, con Ouidez y
entonacin adecuada diferentes
textos apropiados a su edad.
CCL
2.2 Comprender con ayuda del

profesor distintos tipos de textos
adaptados a la edad.
CCL
2.3.Leer en silencio diferentes textos

valorando el progreso en la Ouidez.
2.4. Identi+car la estructura bsica de

un texto dado.
2.5.Identi+car estrategias para la
comprensin de textos de temtica
cercana a su inters.
2.9.Conocer la utilidad de las TIC para

la bsqueda de informacin de modo
responsable para la bsqueda de
informacin
2.10.Fomentar el gusto por la lectura a
travs del Plan lector para desarrollar
mejoras en la e+cacia lectora con
apoyo y seguimiento del profesor.
CCL
2.1.2. Descodi+ca las palabras propias de su edad con ayuda del profesor.
CCL
2.2.1. Identi+ca el mensaje, de manera global, e identi+ca el tema general de

los textos ledos en voz alta.
CCL
2.2.2. Reconoce diferentes tipos de textos de la vida cotidiana realizando

sencillas actividades sobre los mismos.
CCL
2.3.1. Lee en silencio con Ouidez textos de diferente tipologa.

CCL
CCL
CCL
CAA
2.6. Leer por propia iniciativa

diferentes tipos de textos propios de
su edad.
2.1.1. Lee en voz alta con Ouidez diferentes tipos de textos apropiados a su
edad.
CCL
CD
CCL
CCL
CAA
CCL
2.3.2.Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos ledos

( realizando comentarios, aportando ideas, etc.)
CCL
2.4.1. Identi+ca con ayuda del profesor las partes de la estructura

organizativa de textos sencillos con ayuda del profesor.
CCL
2.5.1. Interpreta con ayuda del profesor el ttulo de un texto dado.
CCL
2.5.3. Activa conocimientos previos y los utiliza en situaciones de aula

ayudado por el profesor.
CAA
2.5.4. Formula hiptesis basndose en imgenes que acompaan al texto.
CAA
2.6.1. Dedica un tiempo a leer como fuente de disfrute y parte de su ocio.
CCL
2.6.2. Utiliza su tiempo en leer empleando, entre otros textos propuestos por
el profesor.
CCL
2.9.1. Conoce la utilidad de los medios informticos como herramientas para

obtener informacin.
CD
2.9.2.Realiza actividades guiadas por el profesor en soporte digital.
CCL
2.10.1. Relaciona la biblioteca como fuente de conocimiento.
CAA
2.10.2.Identi+ca referencias bibliogr+cas: autor e ilustrador.
CCL
2.10.3.Elige lecturas y expresa el gusto por ellas y las valora como fuente de
entretenimiento.
CAA

3.1. Producir textos breves
relacionados con su vida diaria con una
estructura adecuada y aplicando las
reglas ortogr+cas que conoce,
cuidando la caligrafa y la
presentacin.
CCL
CIEE
3.1.1. Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana: notas, recetas,
felicitaciones, invitaciones, carteles, cartas, imitando textos modelo.
CCL
3.1.2. Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas

con claridad, secuenciando temporalmente el escrito y respetando normas
gramaticales y ortogr+cas bsicas imitando textos modelo.
CCL
3.1.3.Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las

caractersticas bsicas del tipo de texto: notas, recetas, felicitaciones,
invitaciones, carteles, cartas, imitando textos modelo.
CIEE
3.2.3. Reproduce con correccin enunciados breves dictados de forma lenta y

repetitiva.
CCL
3.2. Aplicar el proceso adquirido de

escritura en sencillas producciones
(notas, avisos, expresin de gustos,
mensajes breves, etc.), dictados de
clase y produciendo breves
enunciados sobre preguntas
planteadas y dirigidas por el profesor.
CCL
CAA
3.2.4.Se inicia en el uso de estrategias de bsqueda y seleccin de la

informacin para producir enunciados breves dando respuestas sencillas a
preguntas directas sobre un texto dado.
CCL
CAA
3.5. Iniciarse en el correcto uso de la

lengua en sus producciones escritas
CCL
CSC
3.5.1. Se esfuerza por escribir correctamente (grafa, orden y limpieza) de

forma personal enunciados y textos breves.
CSC
CCL
3.6. Desarrollar el uso del lenguaje

para formar un pensamiento crtico en
situaciones dirigidas por el profesor.
CCL
3.6.1.Expresa, por escrito brevemente, ideas y opiniones sencillas.

CCL
de
COMP.
CLAVE
3.7.Desarrollar el Plan de escritura

plani+cando con ayuda del profesor la
mejora de la escritura y fomentando la
creatividad.
CCL
CIEE
3.7.1.Presenta y redacta con limpieza, claridad y orden los escritos sencillos
gracias al proceso previo guiado de generacin de ideas. Emplea para sus
escritos recursos y estrategias que le ayudan a generar ideas.
COMP.
MN
EST.
CCL
CIEE

4.1. Reconocer los conocimientos
bsicos sobre la estructura de la
lengua (lectoescritura, vocabulario,
clases de palabras) as como las reglas
de ortografa elementales y de
concordancia, para favorecer una
comunicacin e+caz.
4.2. Iniciarse en el uso de destrezas del
discurso y competencias lingsticas
en situaciones dirigidas por el
profesor a travs del uso de la lengua.
4.3. Ampliar la adquisicin de
vocabulario manejando diferentes
textos sencillos orales y escritos.
CCL
CCL
CCL
4.4. Reconocer estrategias para

mejorar la comprensin oral y escrita a
travs del conocimiento de la lengua.
CCL
4. 5 Iniciarse en la utilizacin de
programas educativos digitales
adecuados a su edad para realizar
sencillas tareas.
CD
4.6. Identi+car la variedad lingstica

de Espaa y conocer las lenguas
habladas en Aragn si pertenecen a su
entorno ms prximo.
4.1.1. Identi+ca las clases de palabras (nombre o sustantivo, adjetivo,

artculo, verbo y pronombre personal) en textos sencillos. Aplica las normas
de ortografa y de concordancia (gnero y nmero) estudiadas a estas clases
de palabras.
CCL
4.1.2. Reconoce las formas verbales en pasado, presente y futuro para

expresar oralmente vivencias y relatos de sucesos.
CCL
4.1.3. Reconoce familias de palabras en el mbito escolar y familiar.
CCL
4.2.1. Colabora en procesos comunicativos (por ejemplo: asamblea, dilogos)

y utiliza en sus producciones algunos recursos como la onomatopeya.
CCL
4.2.2. Reconoce las clases de palabras estudiadas y es capaz de incorporarlas

en sus producciones orales.
CCL
4.3.1. Utiliza el uso del orden alfabtico manejando y reconociendo este

orden establecido en listados de la clase, guas, etc.
CCL
4.3.2. Busca la palabra correcta entre varias opciones con ayuda del profesor.
CCL
4.3.3. Conoce y aplica las primeras normas ortogr+cas en textos

presentados.
CCL
4.4.1.Reconoce las primeras clases de palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, y

de manera espont pronombre y artculo)
CCL
4.4.2. Demuestra correctamente las normas de la concordancia de gnero y

de nmero en la expresin oral con ayuda del profesor.
CCL
4.4.3. Pronuncia con progresiva soltura y seguridad palabras empleadas en su

entorno escolar.
CCL
4.4.4. Respeta el uso del punto y la coma como signos de puntuacin que
ayudan a la expresin y comprensin de un mensaje escrito.
CCL
4.5.1. Utiliza distintos programas educativos digtales bajo supervisin del

profesor.
CD
4.6.1.Identi+ca la existencia de diferentes lenguas en Espaa y en Aragn.

CCL
CCEC
CCL
CCEC
5.1. Utilizar la lectura de textos

literarios, como fuente de disfrute.
CCL
5.2. Realizar lecturas narrativas

mejorando la habilidad y comprensin
lectora.
CCL
5.3. Conocer textos literarios de la

tradicin oral (poemas, canciones,
cuentos, adivinanzas...)
5. 5. Participar en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad
utilizando los recursos bsicos de los
intercambios orales con ayuda del
profesor.
CCL
5.2.1. Lee con Ouidez narrativos y los comprende.
CCL
CCEC
5. 4. Producir a partir de modelos

dados textos literarios sencillos en
prosa o en verso adecuados a su edad.
5.1.1. Elige, por iniciativa propia, textos de la literatura infantil, narrativos y

poticos, y los recomienda a los compaeros.
CCL
CCL
CSC
CCL
5.3.1. Conoce las caractersticas propias de los textos literarios de la tradicin
oral (poemas, canciones, cuentos, adivinanzas...) y los distingue al escucharlos
o leerlos.
CCL
CCEC
5.3.2. Identi+ca en los textos recursos literarios: comparaciones, rima...
CCL
5.4.1. Reproduce textos literarios sencillos y breves con unas pautas

establecidas.
CCL
5.5.1. Participa en dramatizaciones sencillas de textos literarios

individualmente y en grupo.
5.5.2. Reproduce textos breves y sencillos
CSC
CCL
de
Matemticas
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

problema.

CCL
problema de matemticas en contextos del entorno escolar y familiar.
CMCT
1.2. Utilizar procesos de razonamiento

y estrategias de resolucin de
problemas del entorno escolar y
familiar, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
CCL
CMCT

relaciones entre los datos, contexto del problema) del entorno escolar y
familiar.
CCL
CMCT
1.2.2. Aplica estrategias sencillas (experimentacin, exploracin, analoga,

organizacin, codi+cacin, ) y procesos de razonamiento, siguiendo un
orden en el trabajo y los pasos y procedimientos necesarios en la resolucin
de problemas del entorno escolar y familiar
CMCT
CAA
CCL
CMCT 1.2.3. Revisa las operaciones utilizadas tras la resolucin de un problema
CAA relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar comprueba la
coherencia de las soluciones en el contexto de la situacin
CAA
1.2.4 Realiza conjeturas sobre los resultados de problemas del entorno

escolar y familia.
CMCT
1.2.5. Identi+ca e interpreta con ayuda datos y mensajes de textos numricos

sencillos del entorno escolar y familiar (horarios, turnos, folletos
publicitarios)
CMCT
1.4. Profundizar en problemas

resueltos, planteados desde
situaciones del entorno escolar y
familiar, respondiendo sobre la
coherencia de la solucin obtenida.
1.4.1. Responde en problemas una vez resueltos, planteados desde

situaciones del entorno escolar y familiar, sobre la coherencia de la solucin
CMCT
obtenida.
CAA
1.6. Plani+car y controlar las fases del

1.6.1. Practica algunas caractersticas del mtodo cient+co en el tratamiento

de situaciones problemticas del entorno escolar y familiar siendo ordenado
CMCT
en el registro de sus observaciones, datos y anotaciones, y la expresin de los CAA
CMCT procesos y resultados
CAA
1.6.2. Responde en el tratamiento de situaciones problemticas del entorno
CMCT
escolar y familiar a preguntas como: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu
CAA
busco?, la solucin es adecuada?, cmo se puede comprobar?...

familiar estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas y
problemas.
CMCT
1.8. Conocer la importancia de ser

precisos y rigurosos en la formulacin
de los problemas, la exposicin de los
datos, etc.
CMCT

quehacer matemtico: precisin, rigor,
perseverancia, reOexin,
automotivacin y aprecio por la
1.10. Iniciarse en la reOexin de las
decisiones tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
1.7.1. En el tratamiento de problemas sencillos del entorno escolar y familiar

realiza aproximaciones sobre los resultados esperados con un margen de
error asumible con la ayuda de representaciones gr+cas, procesos de
exploracin y experimentacin.
1.8.1. Enuncia comportamientos o resultados posibles o probables basndose

en situaciones anlogas en la resolucin de problemas del entorno escolar y
familiar en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
matemticas: esfuerzo, perseverancia y espritu de superacin.
1.9.2. Muestra inters en la resolucin de problemas del entorno escolar,

CMCT
familiar superando bloqueos e inseguridades ante situaciones desconocidas.
CAA
1.9.4. Plantea preguntas en la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas del entorno
escolar y familiar.
1.10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas del
CMCT entorno escolar y familiar.
CAA 1.10.2. Responde a preguntas concretas sobre problemas resueltos del
CIEE entorno escolar y familiar y los procesos desarrollados, con incidencia directa
en las ideas claves buscando referentes para situaciones futuras similares
CMCT
CMCT
CMCT
CAA
CAA
CMCT
CMCT
CIEE
CAA
B.2. Nmeros
naturales hasta el millar. Ordenar
parejas de nmeros de dos cifras.
2.1.2. Lee, escribe en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros

CMCT naturales hasta el millar, interpretando el valor de posicin de cada una de sus CMCT
cifras. Ordena parejas de nmeros de dos cifras.
2.2. Interpretar nmeros naturales

hasta el millar en situaciones del
CMCT
2.2.1 Identi+ca en situaciones del entorno escolar o familiar nmeros

ordinales del 1 al 20.
CMCT
de
COMP.
CLAVE
2.5. Utilizar los nmeros naturales

informacin en el entorno escolar y
familiar.
naturales hasta el millar considerando el valor de posicin de cada una de sus
cifras.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales hasta el millar

CMCT
2.2.4 Ordena nmeros naturales hasta el millar.
CMCT
2.5.3. Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema

CMCT mediante clculo mental.
CAA

utilizan segn la naturaleza del clculo
que se ha de realizar (clculo mental).
2.6.1. Realiza sumas y restas con nmeros naturales hasta el millar.

CMCT
Crt.MAT.2.8. Conocer, utilizar y

automatizar algoritmos estndar de
suma y resta de nmeros naturales
hasta el millar en la resolucin de
problemas en el entorno escolar y
familiar y la vida cotidiana.
COMP.
MN
EST.
CMCT
CAA
CMCT
2.6.5. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
CMCT
2.8.1.Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta de nmeros
naturales hasta el millar en la resolucin de problemas en el entorno escolar y
CAA
2.8.2. Descompone de forma aditiva, nmeros menores del millar atendiendo

al valor posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.3. Construye series numricas (hasta el millar), ascendentes y

CMCT descendentes, de cadencias 2, 10, a partir de cualquier nmero.
CAA
2.8.4. Descompone nmeros naturales menores del millar atendiendo al valor
CD
CMCT
CMCT
2.8.5. Construye las tablas de multiplicar del 2 del 5 y del 10 utilizndolas

para realizar clculo mental.
CAA

relativos a la suma, resta, dobles y mitades en situaciones del entorno
inmediato.
CMCT

familiar que suponen la lectura, escritura, interpretacin y ordenacin de
familiar que suponen la lectura,
nmeros naturales hasta el millar aplicando operaciones de suma y resta.
escritura, interpretacin y ordenacin CMCT
CAA 2.9.2. Explica el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados
de nmeros naturales hasta el millar
con situaciones del entorno escolar y familiar revisando las operaciones y las
aplicando operaciones de suma y resta
unidades de los resultados y comprobando e interpretando en el contexto la
explicando el proceso aplicado
coherencia de las soluciones
CMCT
CAA
B.3. Medida
unidades de medida usuales, haciendo
previamente estimaciones y
CMCT

escolar y familiar comparando los
resultados con referencias anteriores.
3.2.1. Compara longitudes capacidades y masas en el entorno escolar y

familiar utilizando instrumentos adecuados habituales del aula expresando el
CMCT resultado en funcin del instrumento elegido.
CCL 3.2.2. Mide y compara longitudes capacidades y masas en el entorno escolar y
familiar utilizando instrumentos adecuados habituales del aula expresando el
resultado en funcin del instrumento elegido.
3. 3. Sumar y restar con medidas de

longitud, capacidad o masa obtenidas
en mediciones realizadas en el
entorno escolar
CMCT
3.1.1. Conoce a travs de la experiencia las unidades ms usuales del Sistema

Mtrico Decimal: longitud (m y cm), capacidad (l) y peso/masa (kg y g) en el
3.3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad o masa obtenidas en

mediciones realizadas en el entorno escolar.
3.4. Utilizar unidades de medida

naturales en situaciones del entorno
tratamiento de longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar y
escolar y familiar, expresando los
familiar.
resultados en las unidades de medida CMCT
3.4.3. Resuelve problemas sencillos surgidos de la medicin de longitudes,
ms adecuadas, explicando el proceso
CCL
capacidades y masas en el entorno escolar y familiar expresando el resultado
en funcin del instrumento elegido y explicando oralmente el proceso
de problemas surgidos en los procesos
seguido.
de medicin
3.5. Conocer las unidades de medida
del tiempo utilizndolas para y
resolver problemas y expresar
CMCT 3.5.1 Conoce las unidades para medir el tiempo (segundo, minuto, hora, da,
semana, mes, ao) y utiliza la unidad adecuada para expresar duraciones en el
entorno escolar.
CMCT
CMCT
CCL
CMCT
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
de
COMP.
CLAVE
adecuadamente duraciones en el
entorno escolar.

cotidiana monedas (cincuenta
cntimos, euro y dos euros) y billetes
(cinco, diez, veinte y, cincuenta euros)
del sistema monetario de la Unin
Europea
familiar utilizando medidas de
longitud, tiempo y moneda explicando
el proceso aplicado.
CMCT
COMP.
MN
EST.
3. 5. 3. Lee la hora en relojes digitales y en relojes analgicos (en punto,

cuartos y medias).
CMCT
3.5.4 Resuelve problemas relacionados con el entorno escolar utilizando las

medidas temporales.
CMCT
3.7.1 Utiliza para resolver problemas de forma manipulativa en situaciones del

entorno escolar y familiar, el valor y las equivalencias entre las diferentes
monedas (cincuenta cntimos, euro y dos euros) y billetes (cinco, diez, veinte
y, cincuenta euros) del sistema monetario de la Unin Europea

familiar utilizando medidas de longitud, tiempo y moneda.
CMCT 3.8.2. Explica el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados
CAA con situaciones del entorno escolar y familiar revisando las operaciones y las
CMCT
CMCT
CAA
B.4. Geometra
situacin y paralelismo para describir y
comprender situaciones del entorno
escolar y familiar.
4.2. Identi+car y diferenciar las +guras

planas; cuadrado, rectngulo,
triangulo.
4.1.1. Identi+ca posiciones relativas de rectas y curvas en el entorno escolar y

familiar.
CCL 4.1.2. Reconoce ngulos agudos y obtusos en el entorno escolar y familiar.

CMCT
CMCT
4.1.3. Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar en relacin a s
CCL
mismo y a otros puntos de referencia (delante-detrs, arriba-abajo,
CMCT
derecha-izquierda, dentro- fuera)
4.2.1. Identi+ca y diferencia en el entorno escolar y familiar formas
rectangulares, triangulares describindolas mediante un vocabulario bsico
CMCT (lnea curva o recta, lados)
CAA
4.2.2. Reproduce y dibuja formas rectangulares, triangulares utilizando la
regla.

+guras planas para resolver problemas
4.4.1 Identi+ca y clasi+ca rectngulos y cuadrados en objetos del entorno

escolar y familiar.
CMCT 4.4.2. Localiza en el entorno escolar y familiar circunferencias y crculos.
CAA
4.4.4. Compone de forma manipulativa +guras planas a partir de otras
describiendo aspectos concretos del resultado (diferencias de forma, nmero
de lados, tamao)
4.5. Reconocer e identi+car

intuitivamente en el entorno escolar o
familiar objetos con forma de prisma o
esfera.
4.6 Interpretar mensajes sobre

relaciones espaciales del entorno
escolar, utilizando los conceptos de
izquierda-derecha, delante-detrs,
recta, giro, paralelismo.
CMCT
CAA
CMCT
CMCT
CMCT
CAA
4.5.1. Reconoce y nombra en el entorno escolar y familiar +guras planas de

tres, cuatro, cinco y seis lados.
CCL
CMCT
CCL 4.5.2. Reconoce e identi+ca intuitivamente en el entorno escolar y familiar

CMCT objetos con forma de prisma.
CMCT
4.5.3 Reconoce e identi+ca intuitivamente en el entorno escolar y familiar

objetos con forma de esfera.
CMCT
4.6.1. Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno escolar y la

vida cotidiana e interpreta representaciones espaciales de los mismos en
croquis de itinerario, planos utilizando los conceptos de izquierda-derecha,
delante-detrs, recta, giro, paralelismo.
CCL
CMCT
4.6.2. Realiza un recorrido en el entorno escolar a partir de una informacin

oral que incluya los conceptos izquierda- derecha, delante- detrs, recta, giro,
paralelismo describiendo la posicin +nal y movimientos realizados.
CCL
CCL
CMCT

familiar utilizando los conceptos
bsicos de alineamiento, posicin y
paralelismo explicando el proceso
aplicado.
CMCT

entorno escolar y familiar utilizando los conceptos bsicos de alineamiento,
posicin y paralelismo.
CMCT
CAA 4.7.2. Explica el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados
CMCT
CAA

5.1. Recoger y registrar una
informacin cuanti+cable mediante
tcnicas de recuento expresando el
resultado en un diagrama de barras o
un pictograma.
CMCT
5.1.1 Recoge y datos en situacione de observacin en el entorno escolar o
familiar y los registra en tablas, diagramas de barras y pictogramas.
CMCT
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
5.2 Realizar, leer e interpretar

representaciones gr+cas (gr+cos de
barras, pictogramas) de un conjunto
de datos relativos al entorno escolar o
familiar.
CMCT 5.2.1. Recoge, cuenta y agrupa datos en funcin de un criterio dado relativos
al entorno escolar o familiar expresando el resultado mediante pictogramas y
diagramas de barras.
CMCT
5.2.3 Interpreta datos en gr+cos muy sencillos (diagramas de barras y

pictogramas) sobre situaciones del entorno escolar y familiar.
CMCT

familiar planteados a partir de la
lectura e interpretacin de gr+cos o
tablas de doble entrada interpretando
las soluciones en el contexto y
resolverlo
CMCT 5.5.1 Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y
CAA familiar planteados a partir diagramas de barras o pictogramas.
5.5.2 Explica el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados
CMCT
CAA

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Manifestar una actitud de respeto
a uno mismo y hacia los dems.
1.2. Conocer el propio potencial y
esforzarse para la consecucin de
objetivos individuales y compartidos
con ayuda de una motivacin
extrnseca.
1.3. Desarrollar capacidades para

tomar decisiones descubriendo
estrategias para superar frustraciones

identidad con ayuda del adulto.
1.5. Estructurar el pensamiento
empleando las emociones de forma
positiva con ayuda del docente.
CSC
CSC
CAA
CIEE
CAA
CCL
CSC
CAA
CSC
1.1.1 1.1.3. Conoce el valor del respeto y la dignidad personal y las practica en
las relaciones con sus compaeros.
CSC
1.1.2. Conoce el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
CSC
1.2.1. Participa en actividades grupales de forma autnoma para la

consecucin de objetivos.
CAA
1.2.2. Conoce y explica las responsabilidades asignadas dentro del grupo, de

acuerdo con las orientaciones dadas.
CAA
1.2.3. Muestra, con las pautas del docente, una actitud de compromiso en la
ejecucin de las responsabilidades asignadas.
CSC
1.3.1. Utiliza el pensamiento creativo con ayuda del adulto para la bsqueda
de soluciones.
CAA
1.3.2. Identi+ca con ayuda del docente problemas sociales presentes en el

mbito escolar.
CIEE
1.3.3. Identi+ca el sentimiento de miedo y acepta pequeas frustraciones con

ayuda del adulto en el aula.
CAA
1.4.1. Identi+ca rasgos caractersticos de su personalidad.
CCL
1.4.2 1.4.3. Identi+ca y mani+esta de forma positiva con ayuda del docente
caractersticas fsicas y cualidades personales.
CSC
1.5.1. Identi+ca y verbaliza rutinas de pensamiento con ayuda.
CAA
1.5.4. Conoce y aplica alguna tcnica de autocontrol con ayuda del adulto.
CAA
1.5.5. Identi+ca emociones bsicas a partir de una situacin planteada en el

aula con ayuda del adulto.
CAA
1.5.6. Reconoce sus sentimientos, necesidades y derechos en el aula y

actividades grupales con ayuda del docente.
CAA

2.1. Conocer sus propios sentimientos
y emociones y utilizar el lenguaje
verbal y no verbal para su expresin.
CCL
2.2. Conocer y practicar habilidades de

escucha sencillas en el aula.
CCL

interpersonales con sus compaeros
CSC
2.1.1. Mani+esta con coherencia sus opiniones, sentimientos y emociones con

ayuda del docente.
CCL
2.1.2 2.1.3. Identi+ca con ayuda del adulto, los elementos de la comunicacin
verbal y no verbal trabajados en el aula y los pone en prctica (p. ej. tono,
lenguaje corporal) en alguna de sus intervenciones.
CCL
2.2.2. 2.2.1 2.1.4. Dialoga sobre un tema dado escuchando con atencin a la
persona que est hablando y exponiendo su opinin de forma respetuosa con
la moderacin del adulto.
CCL
2.2.4. Muestra gusto e inters por participar y escuchar a los dems en las
actividades grupales del aula.
CCL
CSC
2.6.2. Reconoce y mani+esta habilidades sociales en sus actuaciones en el aula

con ayuda del docente.
CSC
2.6.3. Conoce recursos para hacer grupo.
CSC
de
COMP.
CLAVE
individuales ente sus compaeros.
CSC

CSC
COMP.
MN
EST.
CSC
2.7.2. Adopta una actitud positiva ante las diferencias que encuentra entre los
compaeros del aula.
CSC
2.7.3. Reconoce con la ayuda del docente las cualidades de sus amigos y emite
cumplidos.
CSC
CSC
2.9.2. Mani+esta actitudes positivas que facilitan su integracin en el grupo.
CSC
2.9.3. Muestra inters por establecer relaciones emocionales amistosas.
CSC
2.9.4. Conoce y verbaliza caractersticas de la amistad.
CSC

3.1. Resolver problemas del aula
poniendo de mani+esto una actitud
abierta hacia los dems con ayuda del
docente.
CSC
CIEE
3.2. Trabajar en equipo de manera

pautada mostrando conductas
solidarias en el aula.
CSC

CSC

valores, asumiendo los derechos y
deberes del alumno.
CSC
CIEE
3.12. Conocer los derechos de salud,

cario y educacin de todos los nios y
nias del mundo.
3.14. Participar en actividades cvicas
del aula aceptando la igualdad de
derechos entre hombres y mujeres.
3.15. Conocer y comprender la
y mujeres, la corresponsabilidad en las
tareas domsticas y el cuidado de la
familia.
3.20. Realizar un uso responsable de
los bienes de la naturaleza.
CSC
CSC
CCL
CSC
3.1.1. Establece relaciones de con+anza con los compaeros de clase.
CSC
3.1.2. Desarrolla tareas sencillas en colaboracin con otros compaeros y la

ayuda del adulto.
CIEE
3.1.3. Mani+esta una actitud abierta hacia los dems durante la interaccin
social en el aula.
CSC
CSC
3.2.2. Identi+ca estrategias de ayuda entre iguales.
CSC
3.2.3. Conoce y cumple las reglas la mayora de las veces del trabajo en equipo
bajo la supervisin del docente.
CSC
3.2.4. Desempea adecuadamente con supervisin su rol en el trabajo

cooperativo en su equipo.
CSC
3.2.6. Mani+esta conductas solidarias con sus compaeros.
CSC
3.4.1 3.4.3 3.4.4 3.4.5. Conoce las normas de convivencia del aula, su
importancia y participa en su elaboracin con la gua del docente.
CSC
3.7.1. Conoce y respeta sus derechos y deberes del centro con ayuda del
docente.
CSC
3.7.3. Identi+ca y verbaliza actuaciones con ayuda del docente en base a

algunos valores personales trabajados en el aula.
CIEE
3.12.1 3.12.2 3.12.3. Conoce los derechos bsicos de salud, cario y educacin
de los nios y nias y conoce las consecuencias de su carencia con ayuda del
adulto.
CSC
3.14.2. Se relaciona habitualmente con personas de otro sexo en el entorno

escolar.
CSC

sexo.
CSC
3.15.1. Entiende con ayuda del docente la igualdad de derechos entre nios y
nias.
CSC
3.15.3. Utiliza el dilogo para resolver sus conOictos personales en aula con
ayuda.
CCL

CMCT
CMCT 3.20.2. 3.20.3. Participa con inters en iniciativas planteadas en la escuela para
CIEE el uso adecuado de los bienes naturales exponiendo los motivos con ayuda
CIEE
del adulto

3.21.1. Conoce e identi+ca con ayuda del docente los cambios en el medio
CSC
CSC cercano provocados por el ser humano en el medio.
medio ambiente en acciones concretas CMCT
3.21.3. Muestra comportamientos para la conservacin del medio ambiente p. CSC
del centro.
ej. el reciclaje y uso responsable.
CMCT
3.26. Conocer las normas de tr+co
bsicas y comprender la necesidad de
su cumplimiento
CSC
CIEE
3.26.1. Participa en campaas escolares sobre la importancia del respeto de

las normas de educacin vial planteadas en el aula.
CIEE
3.26.2 3.26.3. Conoce las normas bsicas de tr+co y comprende la necesidad

de su cumplimiento para la prevencin de accidentes, con ayuda del adulto y
las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
CSC
de

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1.Conocer las diferencias
fundamentales entre las imgenes
+jas y en movimiento.
1.1.1.Distingue entre imgenes +jas y en movimiento de su entorno.

CCEC
1.2.Reconocer e interpretar imgenes

+jas y en movimiento en contextos
culturales prximos siendo capaz de
elaborar imgenes sencillas propias a
partir de lo observado.
CCEC
CCL
CD
CMCT
CAA
CCEC
1.2.1.Reconoce de manera sencilla imgenes +jas atendiendo al tamao,
formato, elementos bsicos (puntos, rectas, colores,) con ayuda del
profesor.
CCL
CMCT
1.2.2.Descubre diferentes formas de comunicacin de la imagen y mani+esta

de forma oral las impresiones que la obra genera.
CMCT
CD
1.2.3.Examina imgenes en contextos prximos y distingue entre retrato,

bodegn, paisaje y marina.
CCEC
1.2.4.Compone imgenes con fotografas en trabajo en grupo.
CD
1.2.5.Elabora murales y carteles con intencionalidad comunicativa utilizando

diferentes tcnicas plsticas (collage, manchas, trazo espontneo,)
considerando los conceptos de tamao y proporcin.
CCL
CD
1.2.6.Ordena las vietas de un cmic ayudndose de textos sencillos.
1.3.Manejar sencillos programas

informticos para retocar imgenes
previamente dadas en clase.
CD
CIEE
CCL
CAA
1.2.7.Conoce el cine de animacin y se familiariza con l a travs del dibujo de

algunos de sus personajes.
CCL
1.2.8.Dibuja las lneas que de+nen contornos a travs del dibujo de algunos
personajes del cine de animacin en diversas actitudes con ayuda del
profesor.
CCL
CAA
1.3.1.Maneja programas informticos sencillos de dibujo, p. ej.: Paint,

experimentando con ellos con lneas y colores y retocando sencillas imgenes
facilitadas por el profesor.
CD
CIEE

2.1.Realizar composiciones con un
lenguaje plstico de distintos tipos de
lneas.
CCEC
CAA
2.2.Representar de forma personal

ideas y acciones valindose de los
elementos que con+guran el lenguaje
visual.
2.1.1.Traza distintos tipos de lnea: curva, recta, horizontal, vertical, oblicua,

ondulada, quebrada.
2.2.1.Distingue las posibilidades expresivas del color, en diferentes soportes.
2.2.2.Conoce los colores primarios y los secundarios y realiza sencillas
composiciones plsticas con ellos.
CCEC 2.2.3.Realiza obras sencillas con mezclas y manchas de color con diferentes
CCL tipos de pintura y sobre soportes diversos.
CIEE
CMCT 2.2.4.Distingue las cualidades y posibilidades de materiales orgnicos e
inorgnicos ( p. ej.: lpices, rotuladores, tmperas, ceras o material
desechado)

individualmente, siguiendo pautas
elementales del proceso creativo.
CIEE
CAA
CSC
CCL
CCEC
2.4.Utilizar el vocabulario adecuado

para describir obras plsticas
aportadas por el profesor.
CSC
CD
CAA
2.5.Elaborar obras tridimensionales

con diferentes materiales y tcnicas
sencillas.
CIEE
CCEC

artsticas ms signi+cativas de su
entorno prximo, adquiriendo
actitudes de respeto y valoracin.
CCEC
CSC
CAA
CCEC
CCL
CCEC
CMCT
CCL
CIEE
CMCT
CIEE
2.2.5.Conoce conceptos bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
CMCT
2.2.6.Identi+ca algunas obras plsticas, por su temtica y/o su autor.
CCEC
2.3.1.Conoce las posibilidades expresivas del trazo espontneo, con

intencionalidad comunicativa, sobre soportes diversos y de diferentes
medidas.
CIEE
CAA
2.3.2.Aplica las habilidades aprendidas en la produccin de sencillos trabajos

en grupo.
CSC
CIEE
2.3.3.Describe de forma sencilla el propsito de sus trabajos.
CCL
CCEC
2.4.1.Reconoce la obra plstica presente en el aula y describe oralmente y por

escrito de forma sencilla las sensaciones que le produce.
CD
CSC
CAA
2.5.1.Elabora obras tridimensionales con diferentes materiales y tcnicas

sencillas (p. ej.: plegado de papel, plastilina, arcilla), tanto por adicin como
por modelado.
CIEE
CCEC
2.6.1.Identi+ca la obra plstica y visual en su entorno y comenta con

posterioridad sus impresiones sobre las mismas.
CSC
CCEC
2.6.2.Muestra una conducta adecuada en las visitas a espacios culturales.
CSC
CCEC
2.6.3.Identi+ca alguna de las profesiones de los mbitos artsticos.
CCEC
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

3.1.Identi+car conceptos geomtricos
3.1.1. Identi+ca los conceptos de horizontalidad y verticalidad.
CMCT
3.1.2. Traza, utilizando la regla, lneas, rectas sobre una cuadrcula.
CMCT
3.1.3. Conoce el manejo de la regla con ayuda del profesor
CMCT
CMCT 3.1.4. Dibuja segmentos utilizando la regla.

CIEE
3.1.6. Observa y reconoce formas circulares en elementos del entorno y las
utiliza para dibujar circunferencias.
3.1.11. Observa y reconoce conceptos geomtricos bsicos en elementos del
entorno presentes en edi+cios, mobiliario urbano o seales.
3.2.Conocer la utilizacin correcta de

los instrumentos de dibujo
identi+cndolos de manera adecuada.
CAA
3.2.1. Conoce la utilizacin correcta de los instrumentos de dibujo

identi+cando trminos referidos a los mismos.
CMCT
CMCT
CMCT
CIEE
CAA
de

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Obtener informacin sobre
hechos o fenmenos previamente
delimitados, integrando datos de
CCL
observacin directa e indirecta a partir
CMCT
de la consulta de fuentes directas e
resultados.
1.3. Comunicar de forma oral los
resultados obtenidos tras la
realizacin de diversas experiencias y
tareas.
1.1.1, 1.1.2, 1.1.3. Busca y selecciona informacin sobre hechos naturales de

su localidad; utilizando medios de observacin directa (lupa, lupa binocular,
microscopio) y consultando documentos escritos, imgenes y gr+cos; lo
comunica oralmente y, de manera guiada, por escrito.
1.3.1, 1.3.2. Expone oralmente, de forma guiada, experiencias y tareas

CMCT utilizando con claridad, orden y adecuacin el vocabulario espec+co
CCL trabajado.
1.4. Trabajar de forma cooperativa,

cuidando y utilizando las herramientas
y materiales empleados en el proyecto
CSC
de aprendizaje, de manera
CMCT
responsable y segura.
CD
1.4.2. Conoce el uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin como recurso de ocio.
CMCT
CCL
CD
1.4.4. 1.4.5. 1.5.1. 1.5.2. Realiza, de forma individual o en equipo, experiencias,

tareas sencillas y proyectos sobre el ser humano, la salud, los seres vivos;
CMCT
comunicando los resultados y presentando las tareas de manera ordenada,
CSC
clara y limpia.
1.4.6. Conoce, cuida y utiliza los instrumentos y materiales de manera

sencillas.
CCL
CMCT
CSC
1.4.4, 1.4.5, 1.5.1, 1.5.2., Realiza, de forma individual o en equipo, experiencias,

CMCT tareas sencillas y proyectos sobre el ser humano, la salud, los seres vivos;
CMCT
CSC comunicando los resultados y presentando las tareas de manera ordenada,
CSC
clara y limpia.
2.1. Identi+car y localizar los

principales rganos implicados en la
cuerpo humano.
funcionamiento del cuerpo.
CMCT
2.1.1. Identi+ca y localiza los principales rganos implicados en la realizacin

de las funciones vitales del cuerpo humano: relacin (rganos de los sentidos,
sistema nervioso, aparato locomotor) y nutricin (aparatos respiratorio,
digestivo).
CMCT
2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4 Conoce, identi+ca y adopta hbitos saludables para
prevenir enfermedades en otros mbitos.
CSC
CMCT
2.3.8. Identi+ca emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de

CMCT los adultos, manifestando conductas empticas.
CSC
CAA 2.3.9. Conoce y aplica, con ayuda, estrategias para estudiar y trabajar de
manera e+caz (por ejemplo: subrayado, autoinstrucciones, seguimiento de
rbricas)
2.3.12. Mani+esta autonoma en la ejecucin de acciones y tareas sencillas.
CSC
CAA
CAA

vivos: rganos y aparatos.
3.3. Conocer los componentes de un
ecosistema, as como algunas
relaciones que se establecen entre
ellos.
3.1.1. Identi+ca las diferencias bsicas entre seres vivos y seres inertes.
CMCT 3.1.2. Conoce e identi+ca las principales partes de la estructura de los seres
vivos.
CMCT
3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4. Observa, directa e indirectamente, conoce e identi+ca

las caractersticas y clasi+ca los seres vivos de Aragn.
3.3.1. Identi+ca y explica las relaciones entre los seres vivos: competencia y
cooperacin; cadenas alimentarias.
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
3.3.4. Reconoce en dibujos, fotografas, videos algunos ecosistemas: charca,

CMCT
bosque, desierto
3.3.5. Identi+ca, con ayuda del docente, diferentes hbitats de los seres vivos
de su entorno.
CMCT
de
COMP.
CLAVE
3.4. Respetar las normas de uso, de

3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos de su
seguridad y de mantenimiento de los
entorno prximo.
materiales de trabajo, mostrando
CSC 3.4.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos,
inters por la observacin y el estudio
CMCT comunicando de manera oral los resultados.
de los seres vivos, y hbitos de respeto
3.4.5. Conoce y respeta algunas de las normas bsicas de uso y de seguridad
y cuidado hacia los seres vivos.
de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.
COMP.
MN
EST.
CSC
CMCT
CSC

4.1. Observar materiales por sus
propiedades.
4.1.1. Observa e identi+ca algunos materiales +jndose en sus propiedades

CMCT elementales: olor, sabor, textura, color, capacidad de disolucin, peso/masa
4.2.1. Utiliza la bscula para pesar a s mismo y a sus compaeros.
4.4. Realizar sencillas experiencias

para estudiar el comportamiento de
los cuerpos ante la luz, el calor o el
sonido.
CMCT
4.5. Realizar experiencias sencillas

observando los diferentes fenmenos
fsicos de la materia.
CMCT
CMCT
4.4.1. Plani+ca y realiza sencillas experiencias y observa cambios en el

movimiento, de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
CMCT
4.4.2. Identi+ca algunas de las principales caractersticas de las diferentes

formas de energa: lumnica, sonora, elctrica y trmica.
CMCT
4.4.3. Identi+ca y explica algunas de las principales caractersticas de las

energas renovables identi+cando el origen del que provienen.
CMCT
4.5.6. Realiza experiencias de forma guiada sobre el cambio de estado

CMCT (slido-lquido-gaseoso).
CMCT

5.1.1. Identi+ca diferentes mquinas ubicadas en su localidad.
CMCT
CMCT 5.1.3. Observa e identi+ca alguna de las aplicaciones de las mquinas ubicadas
CMCT
en su localidad y su utilidad para facilitar las actividades cotidianas.
5.2. Construir objetos y aparatos

sencillos con una +nalidad previa.
CIEE
5.2.1. Construye alguna estructura sencilla con piezas.
CIEE
Ciencias Sociales
COM
P.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1.Obtener informacin relevante
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes.
1.1.1. Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, en una situacin

CCL dada, con apoyo del profesor comunicndolo oralmente y/o por escrito.
CAA
1.2. Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin,
producir y expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
1.3. Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo, la constancia
en el estudio y la reOexin sobre el
propio proceso de aprendizaje, con
apoyo y seguimiento del adulto.
1.2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet) para

elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados en el aula.
CD
CAA 1.2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea e interpreta imgenes,
tablas, gr+cos, esquemas, resmenes y maneja, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en situaciones de aula.
1.3.1. Realiza con responsabilidad y esfuerzo las tareas encomendadas y
presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
CCL 1.3.2. Conoce y utiliza con precisin el vocabulario adquirido para elaborar
CIEE trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
1.3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados

con el rea.
1.4. Realizar trabajos y presentaciones
1.4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen
a nivel individual y grupal que
la bsqueda y organizacin de textos de carcter social, en situaciones de aula.
supongan la bsqueda, seleccin y
organizacin de textos de carcter
CAA
social, mostrando habilidad para
CSC
trabajar tanto individualmente como
de manera colaborativa dentro de un
equipo.
mostrando actitudes de cooperacin y
CSC 1.5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, adoptando conductas
responsables en situacin de aula.
CCL
CAA
CD
CAA
CD
CIEE
CCL
CCL
CAA
CSC
CSC
de
COM
P.
CLAVE
participacin responsable, aceptando

las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas
en los dilogos y debates.
1.5.2. Participa en actividades de grupo y respeta los principios bsicos del

funcionamiento democrtico (respetar turno y opinin, escuchar al otro y
argumentar).
1.6. Respetar la variedad de los

diferentes grupos humanos y valorar
la importancia de una convivencia
pac+ca y tolerante entre todos ellos
sobre la base de los valores
democrticos.
1.6.1. Aprecia la importancia de una convivencia pac+ca y tolerante entre los

diferentes grupos humanos conocidos sobre la base de los valores
democrticos.
1.7. Participar de una manera

constructiva en la vida social
conociendo y aplicando para resolver
conOictos.
1.8. Apreciar la cooperacin y el
dilogo como forma de evitar y
resolver conOictos, practicando con
ayuda del adulto los valores
democrticos.
CSC
CSC
COMP.
MN
EST.
CSC
CSC
1.7.1. Colabora de una manera e+ciente en la vida social del aula y se inicia en el
uso de estrategias para resolver conOictos en situaciones de trabajo en grupo.
CSC
1.7.2. Identi+ca y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente

aceptados en su entorno ms cercano.
CSC
1.8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver

conOictos en situaciones de trabajo de grupo y asamblea.
CSC
CSC
1.4. Realizar trabajos y presentaciones

a nivel individual y grupal que
curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que le
supongan la bsqueda, seleccin y
hacen participativo en las actividades propuestas.
CAA
social, mostrando habilidad para
CSC
equipo.
propuestas por el adulto.
1.10 Aprender y aplicar actitudes de

cooperacin y de trabajo en equipo.
1.9.2. Mani+esta autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y tareas y

aprende a tomar decisiones personales con ayuda del adulto
CAA
CSC
CIEE
CIEE 1.10.1. Desarrolla actitudes de colaboracin y de trabajo en equipo, escucha y

respeta las ideas de los compaeros y reacciona con apertura ante ellas en el
aula.
CIEE
1.10.2. Realiza trabajos en grupo, toma decisiones y acepta responsabilidades,

en situaciones de trabajo grupal (por ejemplo grupo cooperativo).
CSC
1.1.1. Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, en una situacin

dada, con apoyo del profesor comunicndolo oralmente y/o por escrito.
CSC
CSC

2.2. Identi+car los astros del Sistema
Solar y la ubicacin de la Tierra y de la
Luna en este.
2.3 Explicar los movimientos que
realizan La Tierra y la Luna,
identi+cando el movimiento de
rotacin y el movimiento de traslacin
y sus consecuencias.
CMC 2.2.1. Sita y ordena los planetas segn su proximidad o lejana al Sol y la Luna,
T nombrndolos en una representacin gr+ca.
CCL
2.3.1. Describe de forma oral el movimiento de traslacin terrestre apoyndose
en una imagen y asocia las estaciones como consecuencia de la traslacin, las
diferencia, +ja su duracin y las relaciona con las actividades de su vida en
diferentes momentos del ao.
CCL
CMC 2.3.2. Describe de forma oral el movimiento de rotacin terrestre apoyndose
T en una imagen y explica la sucesin del da y la noche como consecuencia de la
rotacin, +ja su duracin y los relaciona con actividades de su vida cotidiana.
2.3.3. Describe la traslacin de la Luna apoyndose en imgenes y nombra las
fases lunares diferencindolas segn el aspecto que presenta.
2.4. Identi+car en una representacin

gr+ca las capas externas de la Tierra.
CMC 2.4.1. Representa gr+camente la Tierra discriminando lo que es tierra, agua y

T atmsfera e indicando el nombre de cada parte.
2.5. Adquirir una idea bsica de las

2.5.1. Examina y diferencia distintas representaciones de la Tierra, mapas y
CCL
distintas representaciones de la Tierra.
globos terrqueos.
CMCT
CCL
CCL
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CMCT
CCL
2.6. Interpretar planos sencillos

identi+cando sus signos
convencionales.
2.6.1. Interpreta planos sencillos identi+cando signos convencionales, en papel o

CMC
soporte digital.
CMCT
T
2.7. Identi+car y reconocer los puntos

cardinales, desarrollar hbitos de
orientacin y nociones espaciales
bsicas.
2.7.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios norte
CMC y sur en globos terrqueos y mapas, elaborando estrategias bsicas de
T orientacin.
2.8. Identi+car la atmsfera, explicar

sus principales caractersticas y su
CCL 2.8.1. De+ne atmsfera, explica sus principales caractersticas y su estructura,

por ejemplo con un esquema o mapa conceptual.
CMCT
CCL
de
COM
P.
CLAVE
estructura valorando su funcin
fundamental de proteger la vida en el
planeta.
2.9. Explicar tiempo atmosfrico
identi+cando los fenmenos
atmosfricos que lo determinan y los
instrumentos que se utilizan para
medirlos.
2.12. Explicar la presencia del agua en
la naturaleza en las diferentes formas
y estados, reOexionando sobre su
importancia para la vida.
2.8.2. Comprende y valora cmo la atmsfera protege a la Tierra y realiza una
sencilla investigacin sobre los principales tipos de contaminacin atmosfrica.
COMP.
MN
EST.
CCL
2.9.1 Describe de forma oral o escrita qu es el tiempo atmosfrico enumerando

CCL
CCL los fenmenos que lo determinan.
CMC 2.9.2. Reconoce la imagen de algunos instrumentos meteorolgicos
T (termmetro, veleta, anemmetro y pluvimetro) y los asocia a un uso
CMCT
determinado.
2.12.1. Distingue y enumera las formas en las que puede encontrar el agua en la
naturaleza, valorando la importancia del agua en la vida cotidiana enumerando
los usos que puede hacer el ser humano.
CSC
CSC
2.12.2. Asocia los estados del agua a sus cambios en la naturaleza y explica, de
CCL
forma oral o escrita, por ejemplo utilizando un esquema o mapa conceptual, el
ciclo del agua observando una imagen dada del mismo.
CCL
2.12.4. Reconoce y nombra los tramos de un ro en una representacin gr+ca.
CCL
2.14.1 Explica qu es un paisaje, identi+ca en imgenes los principales

elementos de cada paisaje.
CCL
2.14. Explicar qu es un paisaje e

identi+car los principales elementos.
CCL
2.15. Identi+car los principales

elementos del relieve de Aragn y su
red hidrogr+ca, localizndolos en un
mapa u otros recursos interactivos.
2.15.1. Localiza y sita en un mapa u otros recursos interactivos los principales

CMC elementos del relieve de Aragn.
T
2.15.2. Localiza en un mapa u otros recursos interactivos los ros de Aragn.
CMCT
CMCT
2.17 Valorar cmo el hombre utiliza los

2.17.1. Inventa el listado de caractersticas de un paisaje ideal con las
recursos de la naturaleza en su vida
caractersticas del paisaje humanizado de su localidad, contrastando en el grupo
CSC
diaria y para ello transforma el paisaje
la viabilidad de cada alternativa presentada.
CCL
y el relieve en Aragn, adaptndolo a
sus necesidades.
CSC
CCL
2.18. Observar acciones cotidianas que

2.18.1. Observa acciones que realizan de forma cotidiana las personas y las
protegen y que no protegen el medio CSC clasi+ca segn protegen o no protegen el medio ambiente.
ambiente.
CSC

3.1. Comprender la organizacin social
de su entorno prximo: barrio,
localidad, municipio.
3.1.1. De+ne qu es localidad y describe las costumbres, forma de vida y

CSC organizacin social de la suya, describiendo de manera elemental el
funcionamiento de las instituciones y algunas responsabilidades y tareas de las
mismas.
Conocer de manera sencilla las

funciones de diversos organismos del
barrio, localidad, municipio.
3.2.1. Relaciona ayuntamiento con el gobierno de su localidad, sabe quines lo

forman, cmo se eligen a las personas para el cargo y qu servicios de la
CSC localidad organizan (por ejemplo, con un organizador gr+co).
3.2.2. Conoce y respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la
clase y utiliza las estructuras creadas (asambleas, cuidadores, rincn del
dilogo),para evitar y resolver conOictos
3.3. Distinguir las diferentes formas de

3.3.1. Conoce las distintas formas de organizacin del territorio prximo y lo
organizacin del territorio: barrio,
muestra sintetizando las nociones fundamentales que de+nen un municipio y
CCL
localidad, municipio y sus tipos
ayuntamiento y explicando las funciones que realizan mediante un organigrama.
comprendiendo funciones y alguna de
las tareas que realizan.
3.4.Identi+car los edi+cios clave y las
manifestaciones culturales que
conviven en su entorno, reconociendo
su evolucin en el tiempo.
3.4.1. Investiga sobre algunos edi+cios, obras de arte o manifestaciones

CCE culturales de su localidad con diferentes fuentes, reconociendo las seas de
C identidad de la misma.
3.5. Reconocerse correctamente como

3.5.1. Representa, su pertenencia simultnea a sus diferentes espacios
habitante de su localidad, provincia,
geogr+cos: localidad, comunidad, pas, Europa. (por ejemplo, con un
CMC organizador de crculos concntricos).
comunidad, pas y como ciudadano
T
europeo nombrando algunos pases
3.5.2. Sita Espaa en un mapa de Europa y algunos pases limtrofes
limtrofes a Espaa.
reconociendo el smbolo de la Unin Europea.
3.8. Distinguir entre inmigrante o
autctono.
CSC
3.9. Diferenciar qu son los productos

naturales y elaborados, reconociendo
las actividades que realizamos para
obtenerlos y relacionando actividades,
o+cios y productos.
3.8.1. Reconoce a los nacidos en un territorio como autctonos y a los que han
llegado de otros pases como inmigrantes en el colegio, el vecindario, localidad.
3.9.1. Investiga el origen de diferente productos elaborados mostrados en clase

hasta llegar al producto natural de procedencia y su origen: agricultura,
ganadera, pesca o minera a travs de diferentes fuentes: internet, libros,
CCL revistas
CC
3.9.2. Diferencia artesana e industria nombrando diferentes tipos y
asocindolas con los productos que ambas elaboran y su forma de produccin
(por ejemplo con un organizador gr+co de comparar y contrastar).
CSC
CSC
CSC
CCL
CCEC
CMCT
CMCT
CSC
CCL
CD
CCL
de
COM
P.
CLAVE
3.10. Describir ordenadamente los
procesos que se realizan con un
producto, desde su obtencin
(agricultura, ganadera, pesca o
minera) hasta su comercializacin.
3.10.1. Seala la procedencia de algunos productos alimenticios de la vida diaria

identi+cando el origen investigando en diferentes fuentes y describiendo los
CAA trabajos que se han llevado a cabo desde su origen hasta su vida cotidiana,
CCL valorando la importancia de todos los trabajos para contribuir al bien comn.
3.10.2. Clasi+ca las acciones asociadas a los procesos de produccin,
manipulacin, distribucin y venta, por ejemplo con un organizador gr+co.
3.11. Describir el +n de la publicidad

como invitacin a la compra de un
producto determinado y reconocer los
diferentes medios de comunicacin y
de masas.
3.11.1. Inventa un anuncio con apoyos visuales y de texto para vender un

producto imaginario usando tcnicas persuasivas que pueda ser utilizado en
CCL diferentes medios de comunicacin.
COMP.
MN
EST.
CAA
CCL
CCL
3.12. Conoce y valora el uso del dinero

3.12.1. Compara precios del mismo producto para identi+car el ms barato y el
CIEE
mediante un consumo responsable.
ms caro.
CIEE
3.14. Conocer el producto, el tamao,

el sector y otras caractersticas bsicas
de una empresa de Aragn.
3.14.1. Investiga con diferentes medios (internet, entrevista a trabajadores

CCL cercanos, un texto escrito) una empresa cercana y establece el sector al que
pertenece, el producto, el tamao y otras caractersticas bsicas.
CCL
3.15. Respetar el cumplimiento de las

normas bsicas como peatones y
usuarios de transportes y otros
servicios.
3.15.1. Explica normas bsicas de circulacin y algunas consecuencias de su

CCL incumplimiento de manera oral /escrita.
CSC 3.15.2. Respeta las seales se tr+co y las normas de circulacin como peatones,
por ejemplo en excursiones, salidas
CCL
CSC

4.2. Utilizar nociones y unidades
temporales bsicas (pasado, presente
y futuro) situando acontecimientos de
la historia personal, familiar y de la
localidad.
4.2.1. Demuestra la comprensin de los conceptos presente, pasado y futuro en

CMC su expresin oral o escrita utilizando de forma adecuada los verbos.
T
4.2.2. Ordena temporalmente y describe imgenes u objetos de la localidad en
CCL
la que vive con ayuda de las tecnologas de la informacin.
CCL
CMCT
4.3. Identi+car las unidades de medida

4.3.1 Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo para adquirir el
del tiempo histrico (ao, dcada,
concepto de duracin, por ejemplo en la medida del tiempo de su localidad,
CMC
siglo, milenio) para iniciarse en la
colegiocon una lnea del tiempo.
T
localizacin y ordenacin de hechos
histricos.
CMCT

4.4.1. Compara y contrasta la evolucin: cambios alimentarios, de vestimentas,
se producen en una localidad a lo largo
herramientas, arquitectnicos, comerciales entre diferente periodos de la
del tiempo y asociarlos con la
historia de Aragn, por ejemplo con un organizador gr+co.
CSC
evolucin alimentaria, de vestimentas,
tecnolgicos, arquitectnicos,
comerciales.
CSC
4. 5 Valorar la importancia de los

4.5.1 Muestra un comportamiento adecuado cuando visita un museo o un
museos de Aragn como espacios
edi+cio antiguo.
donde se ensea y aprende mostrando CSC
una actitud de respeto a su entorno y
su cultura.
CSC

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

escucha activa, respetando el punto de
vista de los dems y realizando
aportaciones coherentes con ayuda
del profesor.
CCL
CSC
1.1.1.Emplea la lengua oral en asambleas, conversaciones, intercambio de

opiniones como forma de comunicacin (social y ldica)con los dems y de
expresin de sus ideas.
CCL
1.1.2. Expresa sus ideas y las trasmite con claridad, con sentido y progresiva
correccin.
CCL
1.1.3. Escucha las intervenciones de los compaeros (postura adecuada,

contacto visual, atencin) mostrando sentimientos por los sentimientos de
los dems.
CSC
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa,

participacin respetuosa, Preguntando, asintiendo, etc,... al del interlocutor e
incorporando ciertas normas de cortesa.
CSC
de
COMP.
CLAVE
1.2. Diferenciar la informacin verbal y
CCL

situaciones con vocabulario preciso.
CCL
1.4. Comprender mensajes orales e

iniciarse en el sentido crtico con
pautas establecidas aportando
opiniones.
CCL
1.5. Ampliar el vocabulario para lograr

una expresin precisa utilizando todos
descubrir y reconocer signi+cados,
logrando la incorporacin de los
nuevos trminos en sus producciones
orales.
1.6. Comprender el sentido global de
los textos orales, reconociendo las
ideas principales y secundarias.
1.7. Memorizar y reproducir con
y sencillos, cercanos a sus gustos e
intereses.
1.8. Comprender con ayuda del
profesor textos orales segn su
tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos e instructivos.
CCL
CAA
CCL
CCL
CCL

activamente y expresar oralmente con
claridad hechos y vivencias de acuerdo
a su edad.
COMP.
MN
EST.
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente recursos lingsticos (entonacin,

tono de voz, ritmo del discurso, ampliacin del vocabulario y estructura de la
oracin) y no lingsticos (gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
CCL
1.3.1.Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: entonacin,

pronunciacin y vocabulario. Cuando narra: hechos ocurridos o experiencias
personales, relatos, libros o pelculas, se describe a s mismo, a familiares,
amigos, personajes y lugares conocidos.
CCL
1.3.2.Expresa sus propias ideas con el vocabulario adecuado y el orden

necesario para cumplir el objetivo de la intencin comunicativa.
CCL
1.3.3.Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicacin en

el aula y haciendo comentarios relacionados con el tema. (asambleas,
conversaciones e intercambios de opiniones)
CCL
1.3.4.Participa de forma constructiva preguntando, expresando dudas, y

construyendo un conocimiento comn en las tareas del aula.
CCL
1.4.1.Muestra una actitud de escucha activa. (mantiene el contacto visual,

adopta una postura adecuada,...) evitando repetir lo que ya se ha dicho,
cindose al tema tratado.
CCL

(avisos, horarios, instrucciones, normas...) realizando actividades relacionadas
con los mismos (preguntas, resumen, opinin...)
CCL
1.4.3. Entiende el sentido de los elementos bsicos del texto necesarios para
la comprensin global (vocabulario)
CCL
CCL
1.5.2. Se inicia de forma autnoma en el manejo de distintos recursos

(diccionario, internet) para ampliar su vocabulario.
CAA
1.5.3. Distingue por el contexto el signi+cado de las palabras polismicas.

CCL
CCL
CAA
1.9. Producir textos orales breves y

aula, imitando modelos: narrativos y
descriptivos.
1.6.1. Identi+ca el tema del texto
CCL
CCL
1.6.3. Extrae las ideas principales de un texto.
CCL
1.7.1. Memoriza breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e

intereses.
CCL
1.7.2. Reproduce con correccin y creatividad textos breves apropiados a su

edad.
CCL

CCL
1.8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
CCL
1.8.3. Utiliza la informacin para llevar a cabo diversas actividades en

CAA
1.9.1. Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos,

descriptivos, instructivos, informativos
CCL
1.9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y responde a

preguntas relacionadas con el mismo
CCL
1.9.3. Comienza a organizarse el discurso adecundose a la situacin de

comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas.
CCL

escucha activamente, y expresa oralmente con claridad.
CCL
CCL

2.1. Leer en voz alta con Ouidez y
entonacin adecuada diferentes
textos, adecuados a su edad.
CCL
2.2. Comprender distintos tipos de

textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario bsico.
CCL
2.1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con
Ouidez y entonacin adecuada.
CCL
2.1.2. Descodi+ca las palabras propias de su edad y aplica los signos de

puntuacin (Por ejemplo: punto, coma)
CCL
2.2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identi+ca con ayuda del

profesor las ideas principales de los textos ledos en voz alta.
CCL
2.2.2. Comprende diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y

descriptivos) y de la vida cotidiana realizando actividades sobre los mismos.
CCL
de
COMP.
CLAVE
valorando el progreso en la Ouidez y la
comprensin.
2.4. Distinguir la estructura bsica y las
ideas principales de un texto ledo.
CCL
CCL
2.5. Identi+car estrategias para la

variada.
2.3.1. Lee en silencio con Ouidez textos de diferente complejidad aportados
por el profesor.
CCL
2.3.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos ledos (resume y

opina).
CCL
2.4.1. Identi+ca las partes de la estructura organizativa de textos sencillos.
CCL
2.4.4. Elabora esquemas y mapas conceptuales sencillos con ayuda del

profesor.
CCL
2.5.1. Interpreta el ttulo de un texto y algunas ilustraciones con pautas

establecidas.
CCL
2.5.2. Reconoce con ayuda del profesor las palabras clave.
CCL
2.5.3. Activa conocimientos previos y los utiliza en situaciones de aula.
CAA
CCL 2.5.4. Formula hiptesis basndose en el texto y las imgenes que lo

CAA acompaan.
CMCT
2.5.5. Reconoce con ayuda del profesor la informacin contenida en los
gr+cos, estableciendo relaciones sencillas con la informacin que aparece en
el texto relacionada con los mismos.
2.5.6. Aprende con ayuda del profesor a interpretar esquemas y mapas
conceptuales sencillos.
2.6.Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
CCL
2.7. Seleccionar informacin en

diferentes fuentes y soportes para
recoger informacin.
COMP.
MN
EST.
CAA
CCL
CCL
CMCT
2.6.1. Elige textos para realizar una lectura comprensiva y de enriquecimiento.
CCL
2.6.2. Lee voluntariamente textos de forma continuada.
CCL
2.7.1. Usa diferentes fuentes bibliogr+cas para obtener datos e informacin.

CAA
2.9.Utilizar las TIC de modo e+ciente y

responsable para la bsqueda de
informacin
travs del Plan lector para dar
respuesta a una plani+cacin de
mejora de la e+cacia lectora con apoyo
y seguimiento del profesor.
CD
CCL
CCL
CAA
CAA
2.9.1.Identi+ca los medios informticos para obtener informacin con ayuda
del profesor.
CD
2.9.2. Localiza informacin para realizar actividades de clase.
CCL
2.10.1. Utiliza la biblioteca aplicando las normas de funcionamiento con orden

y responsabilidad.
CAA
2.10.2. Localiza referencias bibliogr+cas: autor, editorial, ilustraciones.
CCL
2.10.3. Clasi+ca lecturas y expresa el gusto por la lectura de diversos gneros

literarios como fuente de entretenimiento.
CAA

3.1. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogr+cas que conoce cuidando la
caligrafa, el orden y la presentacin.
3.2. Aplicar algunas fases del proceso

de escritura en la produccin de textos
escritos de distinta ndole:
plani+cacin, textualizacin y revisin
y reescritura, inicindose en la
utilizacin de esquemas y mapas
conceptuales, redactando sus textos
con claridad y revisndolos para
mejorarlos.
CCL
CIEE
CD
CCL
CAA
3.3. Utilizar con ayuda del profesor

diferentes fuentes en formato papel y
digital (diccionario, internet...) como
recurso para resolver dudas sobre el
uso de las palabras.
CAA
CD
3.4.Elaborar sencillos trabajos

individuales o en grupo con unas
pautas establecidas y en situaciones
CCL
CAA
CIEE
3.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida

cotidiana: notas, diarios, cartas, correos electrnicos, noticias, imitando
textos modelo.
CCL
CD
3.1.2. Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas

con claridad, secuenciando temporalmente el escrito, manteniendo una
cohesin bsica y respetando normas gramaticales y ortogr+cas imitando,
textos modelo.
CCL

caractersticas del tipo de texto: notas, diarios, cartas, correos electrnicos,
noticias, imitando textos modelo.
CIEE
3.2.1. Elabora textos breves propios del mbito de la vida personal y del
mbito escolar a partir de textos facilitados, recogiendo las ideas
fundamentales.
CCL
3.2.2. Aplica los signos de puntuacin y ortografa bsica exceptuando la

aplicacin de las reglas de acentuacin.
CCL
3.2.3. Reproduce con correccin textos sencillos y breves dictados de forma

lenta y con menor repeticin.
CCL
3.2.4. Se inicia en el uso de estrategias de bsqueda y seleccin de la

informacin para producir enunciados dando respuesta a preguntas directas
sobre un texto dado.
CCL
CAA
3.3.1. Se inicia en la utilizacin de fuentes, en formato papel y digital

(diccionario, internet...) en el proceso de la escritura de forma guiada.
3.4.2. Presenta trabajos breves, utilizando soporte papel, sobre problemas o

situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet) y siguiendo un plan de trabajo facilitado con un guin claro.
CAA
CD
CCL
CIEE
de
COMP.
CLAVE
de aula.
3.5. Desarrollar una mejora progresiva

en el uso de la lengua, favoreciendo la
creatividad en sus producciones
escritas
3.7. Desarrollar el Plan de escritura
plani+cando la mejora de la escritura y
fomentando la creatividad.
3.8. Conocer la importancia de las TIC

para buscar informacin y realizar
actividades.
CCL
CCL
CIEE
CCL
CD
COMP.
MN
EST.
3.4.3. Elabora trabajos breves siguiendo un guin establecido que suponga la

bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter
cient+co, geogr+co o histrico.
CAA
3.5.1. Se esfuerza por escribir correctamente (grafa, orden y limpieza) de

forma personal y creativa textos breves.
CCL
3.6.1. Expresa, por escrito brevemente, ideas y opiniones.
CCL
3.7.1. Se inicia en la plani+cacin y redaccin de textos breves siguiendo unos

pasos: plani+cacin, redaccin.
Determina con antelacin cmo ser el texto y su extensin.
Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.
CCL
CIEE
3.7.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de

sus compaeros.
CCL
CIEE
3.8.1 Se inicia en la utilizacin de las nuevas tecnologas para la bsqueda

informacin
CCL
CD

4.1. Aplicar los conocimientos bsicos
sobre la estructura de la lengua:
gramtica bsica, el vocabulario
(formacin y signi+cado de las
palabras), as como las reglas de
ortografa bsicas para favorecer una
comunicacin e+caz.
4.2. Desarrollar las destrezas y
competencias lingsticas a travs del
uso de la lengua aplicndolas en
producciones sencillas orales y
escritas.
4.3. Sistematizar la adquisicin de

vocabulario a travs de los textos
orales y escritos incorporando nuevos
trminos a las producciones propias.
CCL
CCL
4.1.2. Conjuga con correccin formas verbales en pasado, presente y futuro y

las usa en sus producciones escritas.
CCL
4.1.3. Distingue familias de palabras con pautas establecidas previamente.
CCL
CCL
CCL
CD
CCL
4.2.1. Usa los aumentativos, diminutivos y onomatopeyas en su comunicacin

oral.
CCL
4.2.2. Diferencia palabras compuestas, pre+jos y su+jos y las incorpora en sus

producciones orales y escritas.
CCL
4.2.3. Identi+ca con ayuda del profesor los diferentes tipos de palabras en un
texto sencillo.
CCL
4.3.1. Identi+ca con ayuda del profesor el orden alfabtico en la utilizacin de

un diccionario.
4.4. Desarrollar estrategias para

travs del conocimiento de la lengua
con apoyo y seguimiento del profesor
4. 5 Utilizar programas educativos

digitales adecuados a su edad para
realizar sencillas tareas.
4.1.1. Identi+ca con ayuda del profesor todas las categoras gramaticales por
su funcin en la lengua.
CCL
4.3.2. Identi+ca la acepcin correcta de la palabra desconocida segn la

situacin que le ofrece el texto oral o escrito.
CCL
4.3.3. Reconoce las normas ortogr+cas bsicas y las aplica en sus

producciones escritas bajo supervisin del profesor.
CCL
4.4.1. Distingue las caractersticas que de+nen a las diferentes clases de

palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre, determinante)
CCL
4.4.2. Identi+ca correctamente las normas de la concordancia de gnero y de

nmero en la expresin oral y escrita con unas normas previamente
establecidas.
CCL
4.4.3. Identi+ca la slaba tona y tnica.
CCL
4.4.4. Reconoce correctamente los signos de puntuacin (Por ejemplo: punto

y coma) en textos dados.
CCL
4.4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas diferenciando la

posicin de la slaba tnica.
CCL
4.4.6. Conoce la concordancia de las diferentes palabras de una oracin y la

aplica en producciones propias sencillas.
CCL
4.5.1. Aplica distintos programas educativos digtales como apoyo y refuerzo

del aprendizaje bajo supervisin del profesor.
CD

5.1. Apreciar el valor de los textos
literarios utilizando la lectura, como
fuente de disfrute, aprendizaje e
informacin.
CCL
CAA
5.1.1. Identi+ca y elige textos literarios propios de la literatura infantil, y los

considera medios de disfrute.
5.2.1. Realiza lecturas de tradicin oral, literatura infantil..., mejorando su

comprensin y habilidad lectora.
CCL
CAA
5.2. Integrar la lectura expresiva y la

comprensin de textos literarios
reconociendo algunos recursos
literarios bsicos con apoyo del
profesor.
CCL
CCEC
5.3 Conocer y valorar los textos

literarios de la tradicin oral (poemas,
canciones, cuentos, adivinanzas...).
CCL 5.3.1. Conoce las caractersticas propias de los textos literarios de la tradicin
CCL
CCEC oral (poemas, canciones, cuentos, adivinanzas...), los distingue al escucharlos o CCEC
leerlos y los valora recomendndolos a sus compaeros o dando su opinin. .
CCL
CCEC
de
COMP.
CLAVE
5.3.2. Reconoce la rima como recurso propio de los poemas e identi+ca
comparaciones, aumentativos y diminutivos en textos literarios con ayuda del
profesor

prosa o en verso, con creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones... adecuados a su edad.
COMP.
MN
EST.
CCL
5.4.1. Reproduce textos literarios sencillos (cuentos, poemas, canciones...) a

partir de pautas o modelos dados buscando el fomento de la creatividad.
CCL
5.5. Participar en dramatizaciones de

textos literarios adaptados a la edad,
utilizando adecuadamente los
recursos bsicos de los intercambios
orales y de la tcnica teatral con ayuda
del profesor
CCL
5.5.1. Participa en dramatizaciones de textos literarios adecuados a su edad

individualmente y en grupo
CCL
5.5.2. Memoriza con unas pautas establecidas y reproduce textos orales

breves y sencillos,(cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas...).
CCL
CCL
Matemticas
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

problema.
CCL
CMCT

problemas del entorno escolar y
familiar y la vida cotidiana, realizando
los clculos necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.

problema de matemticas en contextos del entorno escolar, familiar y de la
vida cotidiana.
CCL
CMCT

relaciones entre los datos, contexto del problema) del entorno escolar,
CCL
CMCT
1.2.2. Utiliza estrategias bsicas (experimentacin, exploracin, analoga,

organizacin, codi+cacin, divisin de un problema en partes), y procesos
CMCT
de razonamiento siguiendo un orden en el trabajo y los pasos y
CAA
procedimientos necesarios en la resolucin de problemas del entorno
escolar, familiar y de la vida cotidiana.
CCL
CMCT
CAA
1.2.3. ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas

relacionados con situaciones del entorno escolar, familiar y la vida
cotidiana, revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprueba la coherencia de las soluciones en el contexto de la situacin y
analiza de forma cooperativa otras estrategias de resolucin.
1.2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de
problemas a resolver del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana,
contrastando su validez
CAA
CMCT
1.2.5. Identi+ca e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos

CMCT
de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas),
1.3. Describir y analizar situaciones de
cambio en el entorno escolar, familiar
y la vida cotidiana, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemticas, en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
familiar y la vida cotidiana,
respondiendo sobre la coherencia de
la solucin, buscando, con ayuda, otras
formas de resolverlos o planteando
pequeas variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
CMCT
CMCT
CAA
CIEE
CMCT
CAA
1.3.1. Identi+ca patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones

de cambio, en contextos numricos geomtricos y funcionales del entorno
escolar, familiar y la vida cotidiana (numeracin de los portales en las calles,
series numricas, cenefas, grecas, mandalas, la relacin entre las medidas CMCT
del lado de un cuadrado y el valor de su permetro) y de aplicacin a los
automatismos de clculo (construccin de las tablas de multiplicar)
identi+cando semejanzas y diferencias.
1.4.1. Responde en problemas una vez resueltos, planteados desde
situaciones del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana, sobre la
coherencia de la solucin y busca otras formas de resolverlos, mediante
preguntas sencillas planteadas como ayuda, de forma individual o
colectivamente.
1.4.2. Inventa nuevos problemas, a partir de uno resuelto variando los
datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
buscando otros contextos, etc.
1.6.1. Practica algunas caractersticas del mtodo cient+co en el
tratamiento de situaciones problemticas del entorno escolar, familiar y la
vida cotidiana, siendo ordenado, y organizado en el registro de sus
observaciones, datos y anotaciones, y la expresin de los procesos y
resultados.
CMCT
CAA
CIEE
CMCT
CAA
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
1.6.2. Tiene presente en el tratamiento de situaciones problemticas del

entorno escolar y familiar y la vida cotidiana en preguntas como: qu
CMCT
quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me
CAA
he equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?, cmo se puede
comprobar?
con situaciones del entorno escolar,
familiar y la vida cotidiana
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando
la utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados para la
resolucin de problemas.
CMCT
1.8.Conocer algunas caractersticas del

contextos de situaciones
problemticas a resolver.
CMCT

1.10 Iniciarse en la reOexin de las

decisiones tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras,
trans+riendo el saber hacer en un
contexto a otro semejante.
CMCT
CAA
CMCT
CAA
CIEE
1.7.1. En el tratamiento de problemas sencillos del entorno escolar, familiar

y la vida cotidiana realiza aproximaciones sobre los resultados esperados
con un margen de error asumible, contrastando y valorando
posteriormente su validez.
1.8.1. Elabora hiptesis sencillas apoyadas en argumentaciones basadas en

la experiencia en situaciones problemticas a resolver del entorno escolar,
familiar y la vida cotidiana en contextos numricos, geomtricos o
funcionales.
CMCT
CMCT

matemticas: esfuerzo, perseverancia, estrategias personales de
autocorreccin, y espritu de superacin.
CAA
1.9.2. Muestra inters en la resolucin de problemas del entorno escolar,

familiar y la vida cotidiana superando bloqueos e inseguridades ante
situaciones desconocidas y utilizando la reOexin sobre los errores como
mtodo de aprendizaje.
CAA
1.9.4 Plantea preguntas en la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en

el estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas del
entorno escolar, familiar y de la vida cotidiana.
CMCT

entorno escolar, familiar y la vida cotidiana valorando su conveniencia por
su sencillez y utilidad.
CMCT
CIEE
1.10.2. ReOexiona y responde a preguntas concretas sobre los problemas

resueltos del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana y los procesos
desarrollados con incidencia directa en las ideas claves, buscando
referentes para situaciones futuras similares.
CAA
B.2. Nmeros
naturales hasta la decena de millar.
CMCT

hasta la decena de millar en
situaciones del entorno escolar,
CMCT
2.5. Utilizar los nmeros naturales

informacin en el entorno escolar,
CMCT
CAA

utilizan segn la naturaleza del clculo
que se ha de realizar (clculo mental,
tanteo), usando el ms adecuado.
2.8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estndar de suma, resta y
multiplicacin de nmeros naturales
hasta la decena de millar en la
resolucin de problemas de
CMCT
2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, hasta

la decena de millar interpretando el valor de posicin de cada una de sus
CMCT
cifras.
2.2. Interpretar nmeros naturales hasta la decena de millar en situaciones
del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana.
CMCT
2.2.1. Identi+ca y nombra nmeros ordinales del 1 al 30 en situaciones

CMCT

naturales hasta la decena de millar considerando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales hasta la

decena de millar interpretando el valor de posicin de cada una de sus
cifras.
CMCT
2.2.4. Ordena nmeros naturales hasta la decena de millar.
CMCT

mediante diferentes estrategias (clculo mental y tanteo).
2.6.1. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con nmeros naturales hasta

la decena de millar.
CMCT
2.6.2. Identi+ca y usa los trminos propios de la multiplicacin.
CMCT
CMCT
CAA
CD
CMCT
CAA
2.8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta,

multiplicacin de nmeros naturales hasta la decena de millar en la
resolucin de problemas de situaciones cotidianas.
2.8.2. Descompone de forma aditiva nmeros menores de una decena de
millar atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
CAA
CMCT
de
COMP.
CLAVE
situaciones cotidianas.
2.8.3. Construye series numricas (hasta la decena de mil), ascendentes y
descendentes, de cadencias 2, 10, a partir de cualquier nmero y de
cadencias 5 a partir de mltiplos de 5.
CMCT
2.8.4. Descompone nmeros menores naturales de una decena de millar

CMCT
2.8.5. Construye y memoriza las tablas de multiplicar, utilizndolas para

realizar clculo mental.
CAA
2.8.6./2.8.7. Calcula dobles y mitades.

relativos a la suma, resta, multiplicacin y divisin por una cifra, explicando
de forma oral el procedimiento seguido.
2.8.13. Estima el resultado de un clculo valorando la respuesta en
situaciones del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
familiar y la vida cotidiana que
suponen la lectura, escritura,
interpretacin y ordenacin de
nmeros naturales hasta la decena de
millar aplicando operaciones de suma,
resta y multiplicacin explicando el
proceso aplicado
CMCT
CAA
COMP.
MN
EST.
CMCT
CAA
CMCT
2.9.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar

y familiar y la vida cotidiana que suponen la lectura, escritura,
CMCT
interpretacin y ordenacin de nmeros naturales hasta la decena de millar
aplicando operaciones de suma, resta y multiplicacin.
2.9.2. Explica el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados
con situaciones del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana revisando las
operaciones y las unidades de los resultados y comprobando e
interpretando en el contexto la coherencia de las soluciones.
CAA
B.3. Medida
cotidiana.
mediciones de longitudes, capacidades
y masas en el entorno escolar y
familiar y la vida cotidiana,
comparando los resultados con
referencias anteriores y estimando
previamente la medida de forma
razonable.
3.1.1. Conoce las unidades ms usuales del Sistema Mtrico Decimal:

longitud (km, m y cm), capacidad (l y ml) peso/masa (t, kg y g) en el entorno
escolar y familiar y la vida cotidiana.
CMCT
CMCT
CCL
3. 3. Sumar y restar con diferentes

medidas de longitud, capacidad y masa
obtenidas en el entorno escolar y
CMCT
3.4. Utilizar las unidades de medida

ms usuales en situaciones del
cotidiana, convirtiendo unas unidades
en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las
unidades de medida ms adecuadas,
explicando el proceso seguido y
aplicndolo a la resolucin de
problemas
del tiempo y sus relaciones bsicas
utilizndolas para resolver problemas
relacionados con el entorno escolar y
la vida cotidiana.
CMCT
3.2.1. Compara y estima longitudes, capacidades y masas en el entorno

escolar y familiar y la vida cotidiana utilizando instrumentos convencionales CMCT
(regla, balanza, litro) y no convencionales expresando el resultado en la
CCL
unidad ms adecuada en funcin del instrumento elegido.
3.2.2. Mide longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar y familiar
y la vida cotidiana utilizando instrumentos convencionales (regla, balanza,
CMCT
litro) y no convencionales expresando el resultado en la unidad ms
adecuada en funcin del instrumento elegido.
3.3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa obtenidas en el
entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
CMCT
3.3.2. Expresa en forma simple una medicin de longitud, capacidad o masa

del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana dada en forma compleja y
viceversa.
CMCT
3.3.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud (longitud,

capacidad o masa) del entorno inmediato y la vida cotidiana expresadas en
forma simple.
CMCT

tratamiento de longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar y
CMCT
CCL
CMCT
3.4.3. Resuelve problemas sencillos relacionados con situaciones del

entorno escolar y familiar y la vida cotidiana, utilizando las unidades de
medida (longitud, capacidad y masa) ms usuales, expresando los
resultados en las unidades de medida ms adecuadas y explicando el
proceso seguido.
CCL
CMCT
CCL
3.5.1. Conoce e identi+ca las unidades de medida del tiempo (segundo,

minuto, hora, da, semana y ao), comprende sus relaciones y utiliza la
unidad adecuada para expresar duraciones en el entorno escolar y la vida
cotidiana
CMCT
3.5.2. Conoce equivalencias entre horas-minutos y minutos-segundos

utilizndolas en situaciones del entorno escolar y familiar y la vida
cotidiana.
CMCT
3.5.3. Conoce y utiliza el reloj analgico y digital.
CMCT
de
COMP.
CLAVE
3.5.4. Resuelve problemas relacionados con el entorno escolar y la vida
cotidiana utilizando las medidas temporales.

cotidiana monedas (diez, veinte y
cincuenta cntimos, euro y dos euros)
y billetes (cinco, diez, veinte, cincuenta
y cien euros) del sistema monetario de
la Unin Europea
familiar y la vida cotidiana utilizando
medidas de longitud, masa, tiempo y
moneda explicando el proceso
aplicado
CMCT
CMCT
CAA
3.7.1. Utiliza para resolver problemas en situaciones reales o +guradas del

entorno escolar y familiar y la vida cotidiana, el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas (diez, veinte y cincuenta cntimos, euro y dos
euros) y billetes (cinco, diez, veinte, cincuenta y cien euros) del sistema
monetario de la Unin Europea.
COMP.
MN
EST.
CMCT
CMCT
3.8.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar

y familiar y la vida cotidiana utilizando medidas de longitud, masa, tiempo y CMCT
moneda.
CAA
B.4. Geometra
de paralelismo y perpendicularidad
para describir y comprender
4.2. Conocer las +guras planas;

cuadrado, rectngulo, triangulo.
CCL
CMCT
CMCT
CAA
4.3. Describir el mtodo para calcular

el permetro de paralelogramos y
tringulos. Calcular el permetro de
paralelogramos y tringulos.
CMCT
CAA

CMCT
CAA
4.5. Reconocer e identi+car en el

entorno escolar, familiar y en la vida
cotidiana objetos con forma de prisma
recto, pirmide regular, cilindro o
esfera.
4.6 Interpretar en una representacin

espacial del entorno inmediato
(croquis, callejero) informaciones
referidas a una direccin, una posicin,
un recorrido...
4.1.1. Identi+ca posiciones relativas de rectas y circunferencias en el

CMCT
4.1.2. Identi+ca ngulos rectos, agudos y obtusos en el entorno escolar y

CMCT
4.1.3. Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar y la vida

cotidiana indicando la situacin, giros y distancias
CCL
CMCT
4.1.4. Realiza gr+cas sencillas (croquis, planos) de espacios del entorno

escolar.
CMCT
4.1.5. Identi+ca en situaciones muy sencillas del entorno escolar y familiar

la simetra de tipo axial y especular.
CMCT
4.2.1. Identi+ca y diferencia en el entorno escolar y familiar y la vida

cotidiana cuadrados, rectngulos, tringulos equilteros e issceles
describindolos en funcin de las caractersticas de sus lados.
CMCT
4.2.2. Reproduce y dibuja formas rectangulares, triangulares utilizando la

regla, la escuadra el cartabn.
CAA
4.3.1. Calcula el permetro de tringulos y paralelogramos presentes en el

entorno escolar a partir de la medicin de sus lados.
CMCT
4.3.2. Aplica el concepto de permetro de +guras para la realizacin de

mediciones sobre espacios del entorno escolar.
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CAA
4.4.1. Identi+ca y clasi+ca cuadrilteros en objetos del entorno escolar y

familiar. y la vida cotidiana (edi+cios, carteles, fotografas, dibujos)
CMCT
4.4.2. Localiza en el entorno escolar y familiar circunferencias y crculos

identi+cando el centro, el radio y el dimetro.
CMCT
4.4.3. Aplica el concepto de permetro de +guras en la realizacin de

mediciones en circunferencias del entorno escolar.
CMCT
4.4.4. Dibuja en pauta cuadriculada +guras planas a partir de otras

describiendo aspectos concretos del resultado (nmero de lados, tamao,
), comparndolo con objetos del entorno escolar y familiar y la vida
cotidiana.
CMCT
CAA
4.5.1. Reconoce y nombra polgonos de hasta ocho lados en el entorno

escolar, familiar y la vida cotidiana.
CCL
CMCT
4.5.2. Reconoce e identi+ca en el entorno escolar, familiar y en la vida

cotidiana objetos con forma de prisma recto o pirmide regular.
CMCT
4.5.3 Reconoce e identi+ca en el entorno escolar, familiar y en la vida

cotidiana objetos con forma de cilindro o esfera.
CMCT
4.6.1. Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno

inmediato e interpreta y elabora representaciones espaciales de los
mismos en croquis de itinerario, planos utilizando las nociones
geomtricas bsicas (situacin, paralelismo, perpendicularidad).
CCL
CMCT
4.6.2. Realiza un recorrido en el entorno escolar a partir de un croquis o un

mapa describiendo en un momento dado la posicin y movimientos
realizados utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
paralelismo, perpendicularidad).
CCL
de
COMP.
CLAVE
familiar y la vida cotidiana utilizando
las propiedades de las +guras planas y
los conceptos bsicos de
perpendicularidad, paralelismo,
posicin explicando el proceso
aplicado
CMCT
CAA
entorno escolar y familiar y la vida cotidiana utilizando las propiedades de
las +guras planas y los conceptos bsicos de perpendicularidad,
paralelismo, posicin.
COMP.
MN
EST.
CMCT
CAA

informacin cuanti+cable utilizando
recursos sencillos de representacin
gr+ca: tablas de doble entrada,
diagramas de barras y pictogramas.
5.2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gr+cas (diagramas
de barras, circulares) de un conjunto
de datos relativos al entorno escolar,

familiar y la vida cotidiana planteados
a partir a partir de la lectura e
interpretacin de tablas de doble
entrada o en gr+cos sencillos
(diagrama de barras, sectores)
interpretando las soluciones en el
contexto y proponiendo otras formas
de resolverlo
5.1.1. Recoge datos relativos entorno escolar, familiar y la vida cotidiana y

los registra en tablas de doble entrada, diagramas de barra y pictogramas.
CMCT
CMCT
CMCT
5.2.1. Recoge, ordena y clasi+ca datos, en funcin de un criterio dado,

relativos al entorno escolar, familiar y la vida cotidiana expresando el
resultado mediante tablas de doble entrada diagramas de barras,
circulares
CMCT
5.2.3. Interpreta datos en tablas de doble entrada o en gr+cos muy

sencillos (diagramas de barras y circulares) sobre situaciones del escolar,
familiar y la vida cotidiana
CMCT
5.5.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar,

familiar y la vida cotidiana planteados a partir de tablas de doble entrada o CMCT
gr+cos sencillos (diagrama de barras, sectores).
CMCT
CAA

CAA

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Manifestar un estilo personal de
respeto a uno mismo y hacia los
dems.
1.2. Identi+car y valorar el propio
potencial y esforzarse para la
consecucin de objetivos individuales
y compartidos con ayuda de una
motivacin extrnseca.

y sentimientos negativos con ayuda
del adulto.
identidad basadas en un buen
autoconcepto con ayuda del adulto.
1.5. Estructurar un pensamiento
independiente empleando las
emociones de forma positiva con
ayuda del docente.
CSC
CSC
CAA
CIEE
CAA
CCL
CSC
CAA
CSC
1.1.1, 1.1.3. Identi+ca el valor del respeto y la dignidad personal y da

muestras de ellos.
CSC
1.1.2. Reconoce el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los

dems.
CSC
1.2.1. Participa en actividades grupales y cooperativas para la consecucin de

objetivos.
CSC
1.2.2. Realiza y explica sus responsabilidades en las actividades colaborativas

pautadas.
CAA
1.2.3. Muestra una actitud de compromiso en la ejecucin de las

responsabilidades asignadas.
CSC
1.3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de problemas con ayuda

del adulto para la bsqueda de soluciones.
CAA
1.3.2. Identi+ca problemas sociales presentes en el mbito escolar.
CIEE
1.3.3. Muestra actitudes para hacer frente al miedo o fracaso con ayuda del
adulto.
CAA
1.4.1. Identi+ca y verbaliza rasgos caractersticos de su personalidad.
CCL
1.4.2, 1.4.3. Describe y mani+esta de forma positiva con ayuda del docente
distintas seas de identidad de s mismo, caractersticas fsicas y cualidades
personales.
CSC
1.5.1. Identi+ca y verbaliza sus pensamientos con ayuda.
CAA
1.5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones con ayuda del adulto.
CAA
1.5.5. Identi+ca sus emociones con ayuda.
CSC
1.5.6. Reconoce sentimientos, necesidades y derechos en s mismo y en los

dems con ayuda del docente en las situaciones de grupo.
CSC
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

2.1. Conocer sus propios sentimientos
y emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y
no verbal.
2.2. Conocer y practicar habilidades de
escucha en el aula.

interpersonales con sus compaeros.
individuales de las personas que
componen su crculo social
CCL
CCL
CSC
CSC

CSC
2.1.1. Mani+esta con coherencia sus opiniones, sentimientos y emociones.
CCL
2.1.2, 2.1.3. Identi+ca distintos elementos trabajados en el aula de la

comunicacin verbal y no verbal en relacin con los sentimientos ms
habituales y los pone en prctica en sus intervenciones.
CCL
2.2.1, 2.2.2, 2.1.4. Dialoga sobre un tema dado escuchando con atencin a la
persona que est hablando y exponiendo su opinin de forma respetuosa.
CCL
2.2.4. Participa en actividades grupales mostrando inters por escuchar y

entender al interlocutor.
CCL
CSC
2.6.2. Mani+esta habilidades sociales en sus interacciones en el aula.
CSC
2.6.3. Conoce y utiliza recursos para hacer equipo.
CSC
CSC
2.7.2. Reconoce las diferencias individuales de las personas que componen

su crculo social.
CSC
2.7.3. Identi+ca las cualidades de sus compaeros y emite cumplidos.
CSC
CSC
2.9.2. Mani+esta actitudes positivas que facilitan su aceptacin y

reconocimiento en el grupo.
CSC
2.9.3. Establece relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio

de afecto.
CSC
2.9.4. Describe las caractersticas de la amistad y compaerismo que vive en

su entorno a travs de trabajos creativos pautados.
CSC

3.1. Resolver problemas del aula en
colaboracin, poniendo de mani+esto
una actitud abierta hacia los dems.
CSC
3.2. Trabajar en equipo mostrando

conductas solidarias y de
interdependencia positiva.
CSC

CSC
CIEE

deberes del alumno
CSC
CAA
3.12. Conocer el carcter universal de

los derechos del nio y su importancia,
relativos a la ayuda y proteccin hacia
la infancia.
CSC
3.14. Participar en actividades del aula

valorando la igualdad de derechos y
corresponsabilidad entre hombres y
mujeres
CSC
3.15. Comprender y valorar la igualdad

de derechos de los hombres y mujeres,
la corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia
CSC
CCL
3.1.1. Establece relaciones de con+anza con los compaeros de clase y

grupos cercanos.
CSC
3.1.2. Desarrolla tareas sencillas en colaboracin con otros compaeros de

forma pautada.
CSC
3.1.3. Mani+esta una actitud abierta hacia los dems identi+cando diferentes
puntos de vista durante la interaccin social en el aula.
CSC
CSC
3.2.2. Aplica estrategias de ayuda entre iguales.
CSC
3.2.3. Conoce y cumple las reglas la mayora de las veces del trabajo en
equipo.
CSC
3.2.4. Desempea adecuadamente su rol en el trabajo cooperativo en las

tareas planteadas.
CSC
3.2.6. Mani+esta conductas solidarias en las diferentes actividades de aula.
CSC
3.4.1, 3.4.3, 3.4.4, 3.4.5. Conoce las normas elementales de la relacin y

convivencia en el entorno escolar, su importancia y participa en su
elaboracin y ejecucin con ayuda del docente
CSC
CIEE
3.7.1. Conoce y respeta sus derechos y deberes del centro con ayuda del
docente.
CSC
3.7.3. Identi+ca y verbaliza actuaciones con ayuda del docente en base a

algunos valores personales trabajados en el aula.
CAA
3.12.1, 3.12.2, 3.12.3. Reconoce los derechos bsicos del nio y es capaz de
exponer la importancia de los mismos.
CSC
3.14.2. Se relaciona habitualmente con personas de otro sexo en el entorno

escolar.
CSC

sexo.
CSC
3.15.1. Analiza con ayuda del docente la igualdad de derechos y

responsabilidades entre nios y nias
CSC
3.15.3. Utiliza el dilogo para resolver sus conOictos personales en el aula
CCL
CMCT 3.20.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea.
CMCT
de
los bienes de la naturaleza valorando
su conservacin.
medio ambiente de su entorno.
COMP.
CLAVE
CIEE
3.20.2, 3.20.3. Participa de forma autnoma en iniciativas planteadas en el

contexto educativo para el uso adecuado de los bienes naturales exponiendo
los motivos para su conservacin.
3.21.1. Explica las consecuencias de la intervencin humana en su entorno

CMCT ms cercano.
CSC 3.21.3. Valora la importancia de tener comportamientos de defensa y de
conservacin del medio ambiente.
3.26. Conocer y respetar las normas

bsicas de seguridad vial, analizando
las causas de los accidentes de tr+co.
CSC
CIEE
COMP.
MN
EST.
CIEE
CSC
CMCT
CSC
3.26.1. Participa con inters en campaas escolares sobre la importancia del

respeto de las normas de educacin vial planteadas en el aula.
CIEE
3.26.2, 3.26.3. Identi+ca las principales causas de los accidentes de tr+co y

sus principales consecuencias, con ayuda del adulto y las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin.
CSC

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
CCEC
1.1.1. Distingue entre imgenes +jas y en movimiento de su entorno y aplica

los conocimientos adquiridos en sus propias creaciones .con ayuda del
profesor.
CCEC
1.2.1. Reconoce de manera sencilla imgenes +jas atendiendo al tamao,

formato, elementos bsicos (puntos, rectas, colores,).
CCL
CMCT
1.2.2. Descubre la evolucin de las artes plsticas a lo largo de la historia.
CMCT
CD

1.1. Distinguir las diferencias
+jas y en movimiento.
1.2. Analizar e interpretar con ayuda
del profesor las imgenes +jas y en
movimiento en sus contextos
culturales, con especial atencin a las
manifestaciones artsticas de la
Comunidad Autnoma de Aragn,
siendo capaz de elaborar imgenes
sencillas nuevas a partir de lo
observado.
1.2.3. Expresa las caractersticas fundamentales del retrato, bodegn, paisaje

y marina con ayuda del profesor.
CCEC
CCL
CD
CMCT
CAA
1.2.4. Se inicia en la realizacin de fotografas, utilizando medios

tecnolgicos.
CD
1.2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los

conceptos de tamao y proporcin y aadiendo textos sencillos en los
mismos.
CCL
CD
1.2.6. Relata una historia en diferentes vietas con imgenes y textos.
1.3. Iniciarse en el manejo de las

tecnologas de la informacin y la
comunicacin de manera responsable
para la bsqueda de imgenes +jas y
en movimiento bajo supervisin del
profesor.
CD
CSC
CIEE
CCEC
CCL
CAA
1.2.7. Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y diferencia el

elaborado con la tcnica tradicional del actual.
CCEC
1.2.8. Dibuja la +gura humana respetando las proporciones y expresando

acciones y movimientos sencillos.
CCEC
CMCT
1.3.1. Conoce diferentes buscadores de Internet para la obtencin de

imgenes +jas y en movimiento, bajo supervisin del profesor.
CD
CIEE
1.3.2. Aprende que no debe realizar fotografas a otras personas sin su

consentimiento.
CSC
1.3.3. Aprende que no debe dejarse hacer fotografas por otras personas sin
su consentimiento.
CSC

2.1. Identi+car el entorno prximo
explicando con un lenguaje plstico de
distintos tipos de lneas.
ideas, acciones y situaciones
valindose de los elementos que
con+guran el lenguaje visual.
CCEC
CAA
2.1.1. Realiza composiciones sobre su entorno ms cercano con distintos

tipos de lnea: curva, recta, horizontal, vertical, oblicua, ondulada, quebrada.
CAA
CCEC
2.2.1. Conoce y aplica las posibilidades expresivas del color, en diferentes

soportes y con distintos materiales.
CCL
CMCT
2.2.2. Distingue los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y secundarios

(verde, violeta y rojo).
CMCT
CCEC
CCL 2.2.3. Experimenta con los colores y sus variaciones y combinaciones.
CIEE
CMCT 2.2.4. Conoce las cualidades de materiales diversos (textura, dureza,
transparencia,) en la realizacin de sus propias producciones artsticas.
CCL
CIEE
CMCT
CIEE
2.2.5. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales.
CMCT
2.2.6. Clasi+ca obras plsticas, por su temtica y/o su autor.
CCEC
de
COMP.
CLAVE
2.3. Realizar producciones plsticas,
individualmente y en grupo, siguiendo
pautas elementales del proceso
creativo.
CIEE
CAA
CSC
CCL
CCEC
2.4. Utilizar recursos bibliogr+cos, de

los medios de comunicacin y de
Internet para obtener informacin y
elaborar sus propias producciones
artsticas.
CSC
CD
CAA
2.5. Elaborar obras tridimensionales

con diferentes materiales.
CIEE
CCEC
2.6. Conocer las manifestaciones

artsticas ms signi+cativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural de su entorno prximo
adquiriendo actitudes de respeto.
CCEC
CSC
COMP.
MN
EST.
2.3.1. Utiliza tcnicas sencillas del dibujo para sus creaciones utilizando los
materiales de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
CIEE
CAA
2.3.2. Realiza pequeas producciones en grupo respetando y valorando el

trabajo de los dems.
CSC
CIEE
2.3.3. Describe de forma sencilla utilizando un vocabulario apropiado el

propsito de sus trabajos.
CCL
CCEC
2.4.1. Utiliza diversos recursos digitales y medios audiovisuales para la

elaboracin de producciones artsticas con ayuda del profesor.
CD
CSC
CAA
2.5.1. Confecciona obras tridimensionales sencillas (mviles, estructuras,

volmenes) con diferentes materiales con ayuda del profesor.
CIEE
CCEC
2.6.1. Reconoce y respeta las manifestaciones artsticas de exposiciones y

museos en las visitas realizadas con su clase.
CSC
CCEC
2.6.2. Cumple las normas de comportamiento durante sus visitas y valora las
obras de arte.
CSC
CCEC
2.6.3. Reconoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos y disfruta

de la observacin de sus producciones.
CCEC

3.1. Identi+car conceptos geomtricos
3.1.1. Identi+ca los conceptos de horizontalidad y verticalidad en su entorno

ms cercano.
CMCT
3.1.2. Traza, utilizando la regla, lneas, rectas paralelas y perpendiculares,

sobre una cuadrcula.
CMCT
3.1.3. Utiliza la regla como instrumento bsico en dibujo.
CMCT
3.1.4. Suma de segmentos utilizando la regla.
CMCT
3.1.6. Aplica el uso del comps para trazar circunferencias.
CMCT
3.1.7. Conoce los conceptos de radio, dimetro y cuerda.
CMCT
3.1.8. Dibuja crculos interseccionados y experimenta en ellos las mezclas de

color.
CMCT
CMCT
CIEE 3.1.9. Contina series y realiza simetras y traslaciones sencillas con motivos
geomtricos utilizando una cuadrcula facilitada.
3.2. Conocer y utilizar con ayuda del

profesor los instrumentos y materiales
propios del dibujo de manera
adecuada.
CAA
CMCT
3.1.10. Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos con la ayuda de la regla
CMCT
3.1.11. Observa, reconoce y dibuja conceptos geomtricos bsicos en

elementos del entorno presentes en edi+cios, mobiliario urbano o seales.
CMCT
CIEE
3.1.12. Identi+ca en una obra bidimensional de su entorno ms cercano

formas geomtricas simples con ayuda del profesor
CMCT
3.1.13. Realiza dibujos sencillos enmarcados en formas geomtricas bsicas

con ayuda del profesor.
CMCT
CIEE
3.1.14. Conoce el trmino de escala y es capaz de aplicarlo realizando

ampliaciones y reducciones fciles (doble y mitad).
CMCT
3.2.1. Reconoce el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos de

dibujo valorando la precisin en los resultados y cuidando el material.
CAA
de

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Obtener informacin relevante
previamente delimitados, integrando
datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de
fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
1.2. Establecer, de forma dirigida,
conjeturas respecto de sucesos que
ocurren de una forma natural.
1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. Busca, selecciona informacin concreta y relevante sobre

hechos o fenmenos naturales de Aragn; utilizando medios de observacin
CCL directa (lupa, lupa binocular, microscopio,) y consultando documentos
CMCT escritos, imgenes y gr+cos; la analiza, obtiene alguna conclusin, y lo
CAA comunica oralmente y/o por escrito.
1.1.4. Conoce algunas estrategias sencillas adecuadas para acceder a la
informacin de los textos de carcter cient+co.
CCL
CMCT
CAA
1.2.1. Mani+esta progresiva autonoma en la ejecucin de acciones y tareas.

CIEE
1.3. Comunicar de forma oral y/o

escrita los resultados obtenidos tras
la realizacin de diversas
experiencias.
CIEE
1.3.1. 1.3.2. Expone oralmente y/o por escrito experiencias y tareas, utilizando
CMCT con claridad, orden y adecuacin el vocabulario trabajado y manifestando la
CCL compresin de textos orales y/o escritos.

cuidando y utilizando las
herramientas y materiales de manera
CSC
CD
CMCT
CAA
1.5. Realizar proyectos y presentar

informes de forma muy guiada.
CMCT
CCL
1.4.1. Se inicia en el uso del tratamiento de textos.
CD
1.4.2. Conoce y comprende el uso adecuado de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin como recurso de ocio.
CD
1.4.3. Conoce las medidas de seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin a su alcance.
CD
1.4.4. 1.5.1. Realiza experiencias, tareas sencillas y pequeas investigaciones

sobre el ser humano, la salud, los seres vivos inicindose en el
planteamiento de problemas, enunciando alguna hiptesis, utilizando el
material proporcionado, realizando y extrayendo conclusiones sencillas, y
comunicando los resultados; presentando las tareas de manera ordenada,
clara y limpia.
CMCT
CAA
1.4.5. 1.5.2. Realiza, de forma individual o en equipo, proyectos y presenta un

informe en papel, recogiendo informacin de diferentes fuentes directas e
indirectas; comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.
CSC
1.4.6. Conoce las normas bsicas de uso y de seguridad de los instrumentos y

de los materiales de trabajo (por ejemplo en el laboratorio, en clase...).
CSC
1.4.4. 1.5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre el

ser humano, la salud, los seres vivos; inicindose en el planteamiento
problemas, enunciando alguna hiptesis, utilizando el material proporcionado,
CMCT realizando y extrayendo conclusiones sencillas, y comunicando los resultados;
CCL presentando las tareas de manera ordenada, clara y limpia.
CAA 1.4.5. 1.5.2. Realiza, de forma individual o en equipo, proyectos y presenta un
informe en papel, recogiendo informacin de diferentes fuentes directas e
indirectas; comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
CMCT
CAA
CMCT
CCL

cuerpo humano, estableciendo
CMCT
algunas relaciones fundamentales
entre ellas y determinados hbitos de
salud.
2.2. Conocer el funcionamiento del
cuerpo humano: rganos y aparatos:
su localizacin, forma, cuidados, etc.

sistema nervioso, aparato locomotor) y nutricin (aparatos circulatorio,
excretor).
2.2.1. Identi+ca algunas de las principales caractersticas de las funciones

CMCT vitales del ser humano: relacin y nutricin.
2.2.2. Conoce algunas caractersticas del funcionamiento del cuerpo humano.
CMCT
CMCT
CMCT
de
COMP.
CLAVE
2.3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables.
COMP.
MN
EST.
2.3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y

mantenimiento de los diferentes rganos.
CSC
CMCT
2.3.2. 2.3.3., Identi+ca y adopta hbitos saludables para prevenir

enfermedades.
CSC
CMCT
2.3.4. Conoce los principios de las dietas equilibradas.
CMCT
CSC
2.3.5. Conoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y tabaco, sobre todo
en edades tempranas.
2.3.6. Conoce algunos avances de la ciencia que mejoran la salud.
2.3.7. Conoce y comprende tcnicas bsicas de primeros auxilios.
CMCT
CSC 2.3.8. Identi+ca y comprende emociones y sentimientos propios, de sus
CAA compaeros y de los adultos, manifestando conductas empticas.
2.3.9. Conoce y aplica frecuentemente estrategias para estudiar y trabajar de
manera e+caz (por ejemplo: autoinstrucciones, seguimiento de rbricas,
resumen, esquema,)
CSC
CMCT
CSC
CMCT
CSC
CAA
2.3.10. ReOexiona, con la ayuda del docente, sobre el trabajo realizado y saca
conclusiones sencillas sobre cmo trabaja y aprende.
CAA
2.3.11. Plani+ca, con la ayuda del docente, de forma autnoma actividades

individuales de ocio y tiempo libre, que repercutan positivamente en su modo
de vida.
CSC
CAA
2.3.12. Mani+esta autonoma en la ejecucin de acciones y tareas.
CAA
2.3.13. Mani+esta y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, teniendo en

cuenta las consecuencias principales de las decisiones tomadas.
CAA

vivos: rganos y aparatos:
CMCT 3.1.2. Conoce e identi+ca las principales partes de la estructura de los seres
identi+cando las principales
vivos.
caractersticas.
3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4. Observa, directa e indirectamente, conoce e identi+ca
CMCT las caractersticas y clasi+ca los seres vivos de Aragn.
(animales y plantas), atendiendo a sus CAA
3.3.1. Identi+ca y explica las relaciones entre los seres vivos: competencia y
caractersticas.
cooperacin; cadenas alimentarias.
3.3. Conocer las caractersticas y
componentes de un ecosistema, as
como algunas relaciones que se
establecen entre ellos.
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
3.3.4. Reconoce en dibujos, fotografas, videos algunos ecosistemas: charca,

bosque, desierto
CMCT
3.3.5. Identi+ca, con ayuda del docente, diferentes hbitats de los seres vivos
de su entorno.
CMCT
3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos de su

entorno prximo.
CMCT
3.4.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos,
comunicando de manera oral los resultados.
CMCT
3.4.5. Conoce y respeta algunas de las normas bsicas de uso y de seguridad de

CMCT
los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.
3.4. Usar medios tecnolgicos,
respetando las normas de uso, de
3.1.2. Conoce e identi+ca las principales partes de la estructura de los seres
vivos.
instrumentos de observacin y de los
CSC
CMCT 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4. Observa, directa e indirectamente, conoce e identi+ca
inters por la observacin y el estudio CD las caractersticas y clasi+ca los seres vivos de Aragn.
de todos los seres vivos, y hbitos de
respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
CSC
CMCT
CD
CSC

4.1. Observar, identi+car y clasi+car
materiales por sus propiedades.
4.1.1. Observa, identi+ca y clasi+ca algunos materiales +jndose en sus

CMCT propiedades elementales: olor, sabor, textura, color, capacidad de disolucin,
peso/masa
4.2. Conocer los procedimientos para

la medida de la masa.
CMCT
CMCT
4.2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa de un

cuerpo como la balanza y bscula.
CMCT
4.2.3. Identi+ca y explica, con la ayuda del docente, las principales

caractersticas de la Ootabilidad en un medio lquido.
CMCT
de
COMP.
CLAVE
4.3. Conocer leyes bsicas que rigen
fenmenos, como el cambio de
estado.
4.3.2. Conoce los cambios de estado y algunas de las leyes bsicas que los
CMCT rigen.

investigaciones para estudiar el
comportamiento de los cuerpos ante
la luz, el calor o el sonido.
COMP.
MN
EST.
CMCT
4.4.1. Plani+ca y realiza, con la ayuda del docente, sencillas experiencias y

predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos
por efecto de las fuerzas comunicando el proceso seguido.
CMCT

diferentes formas de energa: lumnica, sonora, elctrica y trmica.
CMCT
CMCT
CSC
energas no renovables identi+cando el origen del que provienen.
CMCT
4.4.4. Identi+ca y explica los bene+cios y riesgos relacionados con la utilizacin

de la energa: agotamiento.
CMCT
CSC
4.4.5. 4.5.2 Realiza experiencias sencillas (por ejemplo en el laboratorio, en

clase...) para separar los componentes de una mezcla mediante +ltracin.
CMCT
4.5.3. Conoce los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatacin

de algunos materiales.
CMCT
4.5.4. Identi+ca y experimenta, con ayuda docente, algunos cambios de estado

y su reversibilidad.
CMCT
4.5.5. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas sobre

diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia: planteando problemas,
CMCT
enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo
CSC
conclusiones sencillas y comunicando los resultados.
CMCT
4.5.6. Realiza experiencias sobre los fenmenos, como la reOexin de la luz, la

transmisin de la corriente elctrica y el cambio de estado.
CMCT
4.5. Conocer y realizar, con la ayuda

del docente, experiencias sencillas
sobre los diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia.
4.5.7. Conoce, comprende y respeta las normas de uso y de seguridad de los

instrumentos y de los materiales de trabajo (por ejemplo: tijeras, punzones,
lpices, enchufes, grifos, mecheros de alcohol, cter, vidrio) en el aula.
CSC

5.1. Conocer diferentes mquinas y
aparatos.
CMCT
5.1.1. Identi+ca diferentes tipos de mquinas de su contexto prximo, y las

clasi+ca segn el nmero de piezas.
CMCT
5.1.2. Observa, identi+ca algunos de los componentes de las mquinas ms

habituales de su contexto prximo.
CMCT
5.1.3. Observa e identi+ca, con la ayuda del docente, alguna de las aplicaciones
de mquinas no asociadas al contexto prximo del alumnado y su utilidad para
facilitar las actividades humanas.
sencillos con una +nalidad previa,
utilizando, operadores y materiales
apropiados, realizando el trabajo
individual y en equipo.
5.3. Conocer la transmisin de la
corriente elctrica.
CMCT
5.2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin a partir de
piezas moduladas.
CIEE
CMCT
CIEE
CIEE
5.3.1. Conoce los elementos de un circuito elctrico.
CMCT
CIEE
5.3.2. Conoce algunos efectos de la electricidad.
CMCT
Ciencias Sociales
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

diferentes fuentes directas y
formulando preguntas sobre ella.
informacin y la comunicacin para
obtener informacin, aprender,
interpretar, producir y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
CCL
CAA
CD
CAA
1.1.1. Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza,

obtiene conclusiones, con apoyo del profesor y lo comunica oralmente y/o por
escrito.
1.2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet,

blogs) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados en el aula.
1.2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea, interpreta y compara
imgenes, tablas, gr+cos, esquemas, resmenes y maneja, las tecnologas de
la informacin y la comunicacin en situaciones de trabajo en el aula.
CCL
CAA
CD
CAA
CD
de
COMP.
CLAVE
propio proceso de aprendizaje con
una pauta dada.
1.4. Realizar trabajos y

presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la bsqueda,
seleccin, interpretacin y
social o geogr+co, mostrando
habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
CCL
CIEE
CAA
COMP.
MN
EST.

CIEE
1.3.2. Conoce y utiliza con precisin el vocabulario adquirido para elaborar

trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
CCL
CAA

con el rea, que mani+estan la comprensin de textos orales y/o escritos.
CCL
1.4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen

la bsqueda, seleccin, y organizacin de textos de carcter social, en
situaciones de aula.
CAA
CSC

mostrando actitudes de cooperacin
aceptando las diferencias con respeto
y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
1.6.Respetar la variedad de los
democrticos.
1.8. Valorar la cooperacin y el

dilogo como forma de evitar y
resolver conOictos, practicando con
ayuda del adulto los valores
democrticos.
propuestas por el adulto
incrementando las capacidades para
proponer nuevas ideas.
1.10 Aprender y aplicar habilidades
de cooperacin y de trabajo en
equipo asumiendo nuevas
responsabilidades en la dinmica del
aula.
CSC
CSC
CAA
CSC
1.5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, adoptando

conductas responsables en situacin de aula.
CSC
1.5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento

responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del
argumentar)
CSC
1.6.1. Valora la importancia de una convivencia pac+ca y tolerante entre los

diferentes grupos humanos conocidos sobre la base de los valores
democrticos en el colegio.
CSC
1.7.1. Participa de una manera e+caz y constructiva en la vida social del aula y
del colegio y utiliza estrategias para resolver conOictos en el aula y patio.
CSC

aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela y familia.).
CSC
CSC
1.8.1. .Valora la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver

conOictos ejercitando prcticas democrticas en situaciones de toma de
decisiones con apoyo del profesor.
CIEE
CIEE

curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que
le hacen activo ante las circunstancias que le rodean en el aula y colegio
1.9.2. Mani+esta autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y tareas
y toma decisiones personales con ayuda del adulto
CIEE
1.10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, escucha y

respeta las ideas de los compaeros y reacciona con apertura ante ellas en
situaciones de aula
CSC
1.10.2. Realiza trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta

responsabilidades, en situaciones de trabajo grupal (por ejemplo grupo
cooperativo)
CSC
CSC
CSC

2.2. Describir los diferentes tipos de
astros del Sistema Solar.
CCL
2.3. Describir los movimientos que

realizan la Tierra y la Luna
comparando el movimiento de
traslacin y el de rotacin terrestre.
2.2.1. Identi+ca y describe los diferentes tipos de astros del Sistema Solar
relacionndolos con imgenes.
2.3.1. Representa gr+camente el movimiento de traslacin terrestre y asocia
las estaciones como consecuencia de la traslacin.
2.4. Describir las caractersticas de las

capas externas de la Tierra
apoyndose representacin gr+ca.
CCL
CCL
CMCT
CCL 2.3.2. Representa gr+camente el movimiento de rotacin terrestre asociando

CMCT el da y la noche como consecuencia del mismo.
CCL
CMCT
2.3.3. Representa gr+camente y nombra las fases que genera la traslacin de

la Luna.
CCL
CMCT
2.4.1. Describe las caractersticas de las capas externas de la Tierra apoyndose

en una imagen (por ejemplo mediante un mapa conceptual).
CCL
CCL
2.5. Identi+car y diferenciar las

distintas representaciones de la
Tierra.
2.5.1. Identi+ca y describe oralmente las diferentes representaciones de la

CMCT Tierra planos, mapas, globos terrqueos.
CMCT
2.6. Interpretar planos y mapas, sus

signos convencionales, lenguajes
icnicos.
2.6.1. Interpreta planos y mapas identi+cando sus signos convencionales, su

CMCT lenguaje icnico (en papel o soporte digital).
CMCT
de
COMP.
CLAVE
2.7. Identi+car y detallar los puntos
cardinales, ampliando los hbitos de
orientacin.
2.7.1. Localiza y sita en una representacin gr+ca los puntos cardinales y los
CMCT utiliza para orientarse en situaciones dadas.
2.8. Describir la atmsfera y

relacionar las capas que la forman con
su funcin de proteccin del planeta
2.9. Describir y comparar tiempo
atmosfrico y clima, e interpretar
mapas del tiempo sencillos de
Aragn.
CCL
CSC
CCL
2.8.2. Investiga la funcin de proteccin de la atmsfera del planeta utilizando

recursos interactivos.
CSC
2.9.1. Compara y contrasta tiempo atmosfrico y clima (por ejemplo mediante

un organizador gr+co).
CCL
2.9.4. Observa e Interpreta sencillos mapas meteorolgicos de su localidad o

de localidades de Aragn e identi+ca elementos gr+cos sencillos.
CCL
2.10.1. Reconoce algunos de los factores que determinan el clima y elabora

una idea bsica del mismo.
2.11. Distinguir las zonas climticas de

2.11.2. Diferencia y localiza las diferentes zonas climticas de Aragn (en un
CCL
Aragn, su Oora y su fauna,
mapa o soporte digital) y relaciona su Oora y fauna.
CMCT
de+niendo alguna caracterstica.
2.12. Reconocer la hidrosfera
nombrando masas y cursos de agua,
ros y vertientes hidrogr+cas de
Aragn; explicar el ciclo del agua y
diferenciar consumo de agua
responsable y no responsable.
2.12.1. Localiza y seala masas, cursos de agua de Aragn en una imagen, en

un mapa o recurso interactivo.
2.12.2. Explica apoyndose en una representacin gr+ca el ciclo del agua;
CCL valora un uso responsable y no responsable de la misma y acta en
CMCT consecuencia.
Est. CS.2.12.3. Localiza y seala en un mapa o recurso interactivo, los ros, las
cuencas y las vertientes de Aragn.
2.13. De+nir roca distinguiendo tipos,

propiedades, usos e identi+car las
rocas en paisajes de Aragn.
CCL

elementos de los paisajes de Aragn
investigando su diversidad y
adquiriendo hbitos de proteccin,
cuidado y respeto.
CCL
CSC
2.15. Detallar las caractersticas del

relieve de Aragn y su red
hidrogr+ca, localizndolos en un
mapa o recurso interactivo,
observando el impacto de algunas
actividades humanas en el medio.
CMCT
2.8.1. Describe oralmente las capas de la atmsfera y las representa de forma

gr+ca.
2.9.2. Investiga el uso de algunos instrumentos meteorolgicos utilizando

CCL recursos interactivos.
CMCT 2.9.3. Interpreta gr+cos sencillos de temperaturas y precipitaciones de su
localidad o de localidades de Aragn.
2.10. Adquirir una idea bsica de clima

y reconocer algunos de los factores
que lo determinan.
COMP.
MN
EST.
CMCT
CMCT
CMCT
CCL
CCL
CMCT
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
Est. CS.2.12.4. Representa gr+camente los tramos de un ro y los describe.
CCL
Est.2.13.1. Describe de forma escrita las rocas de los paisajes de Aragn, las
diferencias segn tipo, propiedades y usos.
CCL
Est.2.14.1. Describe de forma escrita los elementos de los paisajes de Aragn y

utilizando medios interactivos investiga sobre su diversidad.
Est.2.15.1. Localiza y sita en un mapa u otros recursos interactivos las

principales unidades del relieve de Aragn y sus vertientes hidrogr+cas.
CCL
CSC
CMCT
CMCT Est.2.15.2. Localiza y sita en un mapa u otro recurso interactivo los principales
ros de Aragn.
CMCT
2.17. Investigar sobre la inOuencia del

comportamiento humano en el medio
natural y relacionarlo con el uso
sostenible de los recursos naturales
en Aragn.
2.18. Enumerar acciones cotidianas
diferenciando las que protegen y las
que no protegen el medio ambiente.
2.17.1. Utilizando la tecnologa investiga sobre el comportamiento humano en

el medio natural y lo asocia con el uso sostenible de los recursos naturales.
CSC
CSC
2.18.1. Analiza acciones cotidianas y las clasi+ca en las que protegen y las que
CSC
no protegen el medio ambiente (por ejemplo con una tabla).
CMCT
CSC
CMCT

3.1. Comprender algunos de los
derechos, deberes y libertades
recogidos en la Constitucin a travs
del proceso electoral.
3.2. Comprender qu es un
ayuntamiento y cul es su funcin en
una localidad, as como su
organizacin y las principales
funciones que lo integran,
conociendo su designacin por
eleccin democrtica.
CSC
CAA
3.1.1. Explica/simula el proceso para llevar a cabo unas elecciones

determinando algunos valores democrticos recogidos en la Constitucin.
3.2.1. Investiga la composicin y funcionamiento del ayuntamiento de su

localidad, funciones que realiza.
CSC
CAA
3.2.2. Explica cmo se eligen y cules son las funciones de los responsables del
ayuntamiento de su localidad, por ejemplo con un esquema o mapa mental.
CSC
CAA
CSC
CAA
CAA
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
3.3. Conocer la organizacin

territorial de Aragn y Espaa y sus
rganos de gobierno.
3.3.1. De+ne provincia, comunidad y ciudad autnoma y nombra y localiza en

CCL
mapas polticos Aragn y sus provincias, y las diferentes comunidades
CMCT
autnomas y sus capitales.
CCL
CMCT
3.4. Conocer y valorar la riqueza

cultural de los territorios que forman
Espaa, y de manera especial, los que
forman Aragn.
3.4.1. Recaba informacin a travs de diferentes fuentes para presentar su

CCEC
comunidad y otras comunidades en una exposicin oral/escrita destacando sus
CSC
valores culturales, lingsticos,...y mostrando respeto y curiosidad por lo que
aportan las diferencias.
CCEC
CSC
3.5.1. Describe la estructura territorial y los objetivos de la Unin Europea (por

ejemplo, en un mapa mental).
CSC
3.5.2. Identi+ca las seas de identidad de la Unin Europea (bandera, euro) y

algunas de las leyes sobre el libre desplazamiento de los ciudadanos, sobre la
regulacin de la riquezainvestigando en diferentes fuentes.
CSC
3.5. Conocer la estructura y los +nes

de la Unin Europea explicando
algunas ventajas de formar parte de
ella.
CSC
3.6. Comprender qu es la poblacin

de un territorio identi+cando los
factores que la modi+can (natalidad,
mortalidad, inmigracin y
emigracin).
3.6.1. De+ne poblacin de un territorio, los grupos de edad, natalidad,

mortalidad, inmigracin y emigracin oral o por escrito.
CCL
CMCT 3.6.2. Maneja tablas con datos del censo y del padrn para comparar
poblaciones y elabora sus conclusiones.
3.7. Comprender qu es la poblacin

activa y no activa y clasi+ca a la
poblacin en relacin con el trabajo.
3.7.1. De+ne qu es poblacin activa y no activa y clasi+ca diferentes

situaciones de las personas en relacin con su situacin laboral (por ejemplo,
con un mapa mental).
CSC 3.7.2. Investiga a travs de diferentes fuentes cmo ha evolucionado la
CCL poblacin de Aragn en periodos de tiempo delimitados.
CAA
CMCT 3.7.3. Busca informacin sobre qu factores que hacen que la poblacin se
concentre o se disperse en un territorio dado.
3.7.4. Sita en un mapa de Aragn las mayores concentraciones de poblacin y
aade alguna consecuencia de dicha concentracin.
3.8.Describir los movimientos

migratorios en Aragn y algunas
consecuencias que conllevan.
CSC
3.9. Asociar materia prima a los

productos que se obtienen
directamente de la naturaleza y
productos elaborados con los que han
sufrido alguna transformacin.
CCL
CAA
3.10.Describir las actividades

econmicas como productivas,
transformadoras, de comercio y de
turismo caracterizando a los grupos
de poblacin en relacin con el
trabajo, enmarcndolos en los
sectores econmicos.
3.8.1. Averigua algunas causas y efectos de los movimientos migratorios en

Aragn a travs de diferentes fuentes.
3.12. Tomar conciencia del valor del

dinero y sus usos mediante un
consumo responsable.
CCL
CD
CMCT
CIEE
3.13. Conocer algunas empresas

aragonesas tradicionales o novedosas
que sean de importancia autonmica,
nacional e internacional, valorando el
bien que aportan a la sociedad.
CIEE
3.14. Analizar y comparar diferentes

empresas de Aragn identi+cando
variables como sector, tamao,
mercadoetc.
CAA
3.15. Desarrollar hbitos de

comportamiento responsable en
relacin con el tr+co y la educacin
vial.
CCL
CSC
CMCT
CAA
CCL
CAA
CSC
CAA
CSC
CCS
CMCT
CSC
3.9.1. Nombra los tres sectores econmicos y clasi+ca algunas actividades

econmicas de su entorno en cada uno de ellos.
CAA
3.9.2. Investiga o+cios desaparecidos y nuevas profesiones en diferentes

fuentes.
CCL
CAA
3.10.1. Explica actividades que se desarrollan en Aragn de todos los sectores

oral/por escrito valorando su contribucin a la Comunidad.
CCL
CSC
CCL
3.10.2.Localiza en un mapa las principales zonas productoras, industriales,
CMCT
logsticas y tursticas de la Comunidad Autnoma de Aragn e interpreta las
CSC
leyendas correspondientes.
3.11. Comprender los diferentes +nes

de la publicidad y reconocer algunas
de sus tcnicas.
CCL
3.11.1.Explica los diferentes +nes de la publicidad y utiliza alguna de sus

tcnicas para crear un anuncio en soporte informtico con un determinado +n.
CMCT
CCL
CCL
CD
3.12.1. Compara precios del mismo producto para identi+car el ms barato y el

ms caro realizando un consumo responsable.
CMCT
CIEE
3.12.2. Distribuye los gastos en una situacin dada con un presupuesto dado
manifestando un consumo responsable.
CMCT
CIEE
3.13.1. Con los datos de una empresa cercana (origen, evolucin, adaptacin,
) valora la importancia del espritu emprendedor.
CIEE
3.14.1 Compara diferentes empresas cercanas de acuerdo a determinadas

variables: sector, producto +nal, tamao, distribucin, etc.
CAA
3.15.1 Explica de manera oral /por escrito la importancia de conocer las

normas en relacin al tr+co y de mantener un comportamiento responsable.
CCL
CSC
3.15.2. Aplica su conocimiento y valoracin sobre las normas de circulacin en

su vida diaria y en especial en salidas y excursiones.
CSC
de
COMP.
CLAVE
4.1. Identi+car algunas de las
caractersticas de los tiempos
histricos y los acontecimientos clave
que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la
Prehistoria y la Edad Antigua.
4.2. Ordenar temporalmente algunos
hechos histricos y otros hechos
relevantes utilizando las nociones
bsicas de sucesin.
CCL
CSC
4.1.1. De+ne y relaciona el concepto de prehistoria y edad antigua datando los
hechos que marcan sus inicios y sus +nales y lo comunica oralmente y/o por
escrito.
CCL
CSC
4.1.2. Explica la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadera, como

descubrimientos fundamentales de la Prehistoria.
CCL
CSC
4.2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico.

CMCT 4.2.2. Usa diferentes recursos para localizar en el tiempo y en el espacio
hechos del pasado percibiendo la duracin de los acontecimientos, con la
ayuda de gr+cas.
4.3.Identi+car y localizar en el tiempo

y en el espacio algunos de los
acontecimientos histricos ms
relevantes de la historia de Aragn y
Espaa (Prehistoria, Edad Antigua).
CMCT
CCL
CAA
CSC
CMCT
CMCT
4.3.1 Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo para adquirir el

concepto de duracin (lustro, dcada, siglo), relacionndolo con las edades de
la historia conocidas.
CMCT
4.3.2. Localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los hechos

fundamentales de la historia de Aragn y de Espaa y lo comunica oralmente
y/o por escrito.
CMCT
CCL
4.3.3. Explica la forma de vida y organizacin social de Aragn y de Espaa de

la Prehistoria y de la Edad Antigua, por ejemplo en un mapa mental.
CCL
CAA
4.3.4. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos y

culturales de las distintas etapas de la historia de Aragn y Espaa
(Prehistoria, Edad Antigua) citando a sus representantes ms signi+cativos.
CCL
CSC
4.3.5. Explica las diferencias de los dos periodos en los que se divide la
prehistoria y describe las caractersticas bsicas de las formas de vida en estas
dos pocas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CAA
CSC
4.3.6.Data la Edad Antigua y describe las caracterstica bsicas de la vida en

aquel tiempo.
CCL
CSC
4.4. Desarrollar la curiosidad por

4.4.1. Identi+ca el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico de Aragn
conocer las formas de vida humana en CSC en imgenes.
el pasado.
CCEC 4.4.2. Respeta los restos del pasado histrico y reconoce el valor que nos
aporta para el conocimiento del pasado.
4.5. Valorar la importancia de los
museos, sitios y monumentos
histricos como espacios donde se
ensea y aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno y su
cultura.
COMP.
MN
EST.
4.5.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o

un edi+cio antiguo.
CSC
4.5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, y autonmica, como riqueza
CCEC
compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.
CSC
CCEC
CSC
CSC
CCEC

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

escucha activa, respetando el punto
de vista de los dems y realizando
aportaciones coherentes.
1.2. Clasi+car la informacin verbal y


situaciones con vocabulario preciso y
CCL
CSC
CCL
CCL
1.1.1.Utiliza la lengua oral en asambleas, conversaciones, presentaciones como

forma de comunicacin (social y ldica) con los dems y de expresin de sus
ideas y pensamientos personales.
CCL
1.1.2. Expresa ideas con claridad y las trasmite con coherencia y correccin.
CCL
1.1.3. Escucha las intervenciones de los compaeros (postura adecuada,

contacto visual, atencin e inters) mostrando respeto por los sentimientos de
los dems.
CSC
1.1.4. Utiliza las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa,

participacin respetuosa, interactuando con el interlocutor y haciendo uso de
ciertas normas de cortesa
CSC

tono de voz, ritmo del discurso, ampliacin del vocabulario y estructura del
prrafo) y no lingsticos (gestual y corporal) para comunicarse en las
CCL
1.3.1.Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: entonacin,

pronunciacin y vocabulario. Cuando narra: hechos ocurridos o experiencias
personales, relatos, libros o pelculas, describe personajes y lugares conocidos.
CCL
1.3.2.Expresa sus propias ideas con el vocabulario adecuado orden y coherencia

introduciendo su punto de vista.
CCL
de
COMP.
CLAVE
estructura coherente con pautas
determinadas.
1.4. Comprender mensajes orales e

iniciarse en el sentido crtico
aportando opiniones.
CCL
1.5. Enriquecer el vocabulario

logrando una expresin precisa
utilizando todos aquellos recursos
que le permitan descubrir y reconocer
signi+cados, logrando la
incorporacin de los nuevos trminos
a sus producciones orales.
ideas principales y secundarias e
identi+cando ideas
1.7. Memorizar y reproducir con
y sencillos, cercanos a sus gustos e
intereses.
1.8. Comprender textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.

relacionados las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos,
descriptivos e informativos
activamente y expresar oralmente
con claridad hechos, vivencias,
sentimientos y opiniones de acuerdo
a su edad.
CCL
CAA
CCL
CCL
CCL
CAA
CCL
COMP.
MN
EST.

el aula: contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema. (asambleas, conversaciones y presentaciones)
CCL
1.3.4.Participa y de forma constructiva: expresando dudas, aportando

experiencias y construyendo un conocimiento comn en las tareas del aula.
CCL
1.4.1.Muestra una actitud de escucha activa, centrando su atencin en el

mensaje escuchado.
CCL

(noticias, avisos, horarios, instrucciones, normas...) realizando actividades
relacionadas con los mismos (preguntas, resumen, opinin...)
CCL
1.4.3.Comprende el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la

comprensin global (vocabulario)
CCL
1.5.1. Emplea en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
CCL
1.5.2. Usa de forma habitual distintos recursos (diccionario, internet) para

ampliar su vocabulario..
CAA
1.5.3. Diferencia por el contexto el signi+cado de las palabras polismicas,

homfonas y homnimas.
CCL
1.6.1. Identi+ca el tema del texto.
CCL
CCL
1.6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales.
CCL
1.7.1.Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a

sus gustos e intereses. Con entonacin y creatividad.
CCL
1.7.2. Reproduce con correccin y creatividad las distintas tcnicas de

comunicacin oral que ha estudiado.
CCL
1.8.1.Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo

actividades diversas.
CCL
CCL

CAA
1.9.1. Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos,

descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos e informativos.
CCL
1.9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado propio de su edad

y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.
CCL
1.9.3.Comienza a organizar y plani+car el discurso adecundose a la situacin

de comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas.
CCL

escucha activamente, recoge datos pertinentes, se inicia en la participacin en
encuestas y entrevistas y expresa oralmente con claridad.
CCL
1.11. Valorar los medios de

comunicacin social como
instrumento de aprendizaje.
CCL
CAA
CIEE
CCL
1.11.1. Se inicia en el acceso a la informacin a travs de entrevistas, noticias y

debates infantiles procedentes de la radio, televisin, publicaciones de prensa
infantiles o Internet. Centra la atencin en aspectos concretos propuestos con
antelacin y recoge esta informacin de un modo organizado (registros,
anotaciones, etc.).
CCL
CAA
1.11.2. Reescribe noticias sencillas y transforma en noticias hechos cotidianos

cercanos a su realidad ajustndose a la estructura y lenguaje propios del
gnero, imitando modelos y siguiendo una gua de ayuda.
CIEE
1.11.3. Realiza entrevistas dirigidas realiza preguntas para buscar informacin.
CCL

2. 1. Leer en voz alta diferentes
textos, con Ouidez y entonacin
adecuada
CCL
2. 2. Comprender distintos tipos de

ampliar el vocabulario bsico y +jar la
ortografa correcta.
CCL
velocidad, Ouidez y entonacin adecuada.
CCL
2.1.2 Descodi+ca con precisin las palabras propias de su edad y aplica los
signos de puntuacin (Por ejemplo: punto, coma) para dar sentido a la lectura.
CCL
2.2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identi+ca las ideas principales

de los textos ledos en voz alta.
CCL
2.2.2. Comprende diferentes tipos de textos no literarios (expositivos,

narrativos y descriptivos) y de textos de la vida cotidiana.
CCL
de
COMP.
CLAVE
2. 3. Leer en silencio diferentes textos

valorando el progreso en la Ouidez,
velocidad y la comprensin
CCL
2. 4. Distinguir la estructura bsica y

las ideas principales y secundarias de
un texto ledo.
CCL
2. 5. Aplicar determinadas estrategias

para la comprensin de textos de
temtica variada.
2.3.1.Lee en silencio con Ouidez textos de diferente complejidad.
CCL
2.3.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos ledos (resume,

extrae, y opina).
CCL
2.4.1. Identi+ca las partes de la estructura organizativa de los textos y capta el

propsito de los mismos segn unas pautas establecidas.
CCL
2.4.4. Elabora esquemas y mapas conceptuales sencillos.
CCL
2.5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones ms relevantes de un texto

trabajado en clase.
CCL
2.5.2. Marca las palabras clave de un texto con unas pautas previamente
establecidas.
CCL
2.5.3. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un

CCL texto trabajado en clase.
CAA 2.5.4. Realiza con ayuda del profesor inferencias y formula hiptesis basndose
CMCT en el texto y las imgenes que acompaan.
2.5.5. Reconoce la informacin contenida en los gr+cos, estableciendo
relaciones con la informacin que aparece en el texto relacionada con los
mismos
2. 6. Leer por propia iniciativa

CCL
CAA
2. 7. Seleccionar informacin en
diferentes fuentes y soportes para
recoger informacin y aplicarla en
trabajos personales.
CAA
CD
2. 8. Entender y completar el
signi+cado de los textos ledos.
CCL
CCA
2. 9. Utilizar las TIC de modo e+ciente

y responsable para la bsqueda y
tratamiento de la informacin
2.10. Fomentar el gusto por la lectura
a travs del Plan lector para dar
respuesta a una plani+cacin
sistemtica de mejora de la e+cacia
lectora con unas pautas dadas.
CD
CCL
CAA
CCL
COMP.
MN
EST.
CAA
CAA
CAA/C
MCT
2.5.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos

trabajados en clase.
CAA
2.6.1. Organiza su tiempo de ocio incluyendo la lectura de diferentes textos de

la biblioteca de aula.
CAA
2.6.2. Aumenta su inters por la lectura de textos.
CCL
2.7.1. Consulta diferentes fuentes para obtener datos e informacin y realizar

trabajos individuales o en grupo.
CAA
CD
2.8.1. Comprende el signi+cado de palabras y expresiones con ayuda del

contexto.
CCL
2.8.2. Extrae informacin de los diferentes textos periodsticos y publicitarios

identi+cando su intencin comunicativa.
CCL
2.8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto.
CAA
2.9.1. Utiliza los medios informticos para obtener informacin sobre temas del
entorno ms prximo bajo supervisin del profesor.
CD
2.9.2. Extrae y ordena informacin en las diferentes actividades propuestas por

el profesor.
CCL
2.10.1. Interioriza la biblioteca como fuente de consulta y aplica las normas de

funcionamiento.
CAA
2.10. 2. Ilustra los argumentos de lecturas dando referencias bibliogr+cas:

autor, editorial, gnero, ilustraciones . . .
CCL
2.10.3. Selecciona lecturas y expresa el gusto por la lectura de diversos gneros

literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinin sobre los
textos ledos
CAA

intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su estructura
y aplicando las reglas ortogr+cas,
cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin.
3.2. Aplicar algunas fases del proceso

de escritura en la produccin de
textos escritos de distinta ndole:
plani+cacin, textualizacin y
revisin, inicindose en la utilizacin
de esquemas y mapas conceptuales,
redactando sus textos con claridad,
CCL
CD
CIEE
CCL
CAA

cotidiana: notas, diarios, cartas, correos electrnicos, noticias imitando textos
modelo.
CCL
CD
3.1.2. Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas con
claridad, secuenciando temporalmente el escrito, manteniendo la cohesin y
respetando normas gramaticales y ortogr+cas imitando textos modelo.
CCL

caractersticas del tipo de texto: notas, diarios, cartas, correos electrnicos,
noticias, imitando textos modelo, encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
CIEE
3.2.1. Elabora textos propios del mbito de la vida personal y del mbito escolar
a partir de textos facilitados, recogiendo las ideas fundamentales de forma
coherente.
CCL
3.2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin y ortografa inicindose

en la aplicacin de las reglas de acentuacin.
CCL
3.2.3. Reproduce con correccin textos breves dictados a mayor ritmo y con
menor repeticin incrementando la di+cultad del vocabulario incluido.
CCL
de
COMP.
CLAVE
precisin revisndolos para
mejorarlos.
3.2.4. Se inicia en el uso de estrategias de bsqueda y seleccin de la
informacin: comienza a resumir, elaborar esquemas y enunciados ms
complejos dando respuesta a preguntas sobre un texto dado.
3. 3. Utilizar diferentes fuentes en

formato papel y digital (diccionario,
internet) como recurso para
resolver dudas sobre el uso de las
palabras
CAA
CD
3. 5. Buscar una mejora progresiva en

el uso de la lengua, explorando
cauces que desarrollen la creatividad
en sus producciones escritas.
CSC
CCL
3. 6. Favorecer a travs del lenguaje la

formacin de un pensamiento crtico
que impida discriminaciones en su
entorno ms cercano.
CCL
3. 7. Llevar a cabo el Plan de escritura

que d respuesta a una plani+cacin
gradual de mejora de la e+cacia
escritora con apoyo y seguimiento del
profesor y fomente la creatividad.
CCL
CIEE
CSC
3. 8. Iniciarse en la utilizacin las TIC

de manera responsable como una
posibilidad para presentar sus
producciones.
CD
CCL
3.3.1. Utiliza ocasionalmente fuentes en formato papel y digital (diccionario,

internet) en el proceso de la escritura de forma guiada o autnoma.
3.5.1. Se esfuerza por escribir correctamente (grafa, orden, limpieza y esttica)

de forma personal y creativa.
COMP.
MN
EST.
CCL
CAA
CAA
CD
CSC
CCL
3.6.1. Expresa, por escrito brevemente, ideas, opiniones y valoraciones.

CCL
3.7.1. Se a+anza en la plani+cacin y redaccin de textos siguiendo unos pasos:
plani+cacin, redaccin.
Determina con antelacin cmo ser el texto y su extensin
CCL
CIEE
3.7.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus

compaeros.
CCL
CSC
3.8.1. Se inicia en la utilizacin de las nuevas tecnologas para escribir, presentar

los textos y a+anza estrategias en la bsqueda informacin
CD
CCL

4. 1. Aplicar los conocimientos bsicos
sobre la estructura la lengua:
categoras gramtica (categoras
gramaticales), el vocabulario
(formacin y signi+cado de las
palabras y campos semnticos), as
como las reglas de ortografa que
conoce para favorecer una
comunicacin ms e+caz.
4. 2. Desarrollar las destrezas y

uso de la lengua aplicndolas en
4. 3. Sistematizar la adquisicin de
orales y escritos con pautas
establecidas.
CCL
CCL
CCL
4. 4. Desarrollar estrategias para

mejorar la comprensin oral y escrita
a travs del conocimiento de la
lengua con unas pautas dadas
CCL
4.1.1. Identi+ca todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua:

presentar, sustituir y expresar caractersticas del nombre y expresar acciones o
estados.
CCL
4.1.2. Conjuga y usa con correccin formas verbales en pasado, presente y

futuro en todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y
no personales del modo indicativo.
CCL
4.1.3. Diferencia familias de palabras apoyndose en los campos semnticos

CCL
4.1.1. Identi+ca todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua:

presentar, sustituir y expresar caractersticas del nombre y expresar acciones o
estados.
CCL
4.2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas

aumentativos, diminutivos y onomatopeyas en su comunicacin oral y escrita
en situaciones de aula.
CCL
4.2.2. Reconoce palabras compuestas, pre+jos y su+jos y es capaz de crear

palabras derivadas e incorporarlas en sus producciones orales y escritas.
CCL
4.2.3. Clasi+ca los diferentes tipos de palabras en un texto previamente

establecido.
CCL
4.3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el signi+cado de

palabras dadas con cierta autonoma.
CCL
4.3.2. Elige la acepcin correcta de la palabra desconocida segn la situacin

que le ofrece el texto oral o escrito o entre las varias que le ofrece el
diccionario con unas pautas dadas
CCL
4.3.3. Conoce las normas ortogr+cas bsicas y las aplica en sus producciones
escritas.
CCL
4.4.1. Reconoce las caractersticas que de+nen a las diferentes clases de

palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre, determinante) aplicndolas
en producciones sencillas.
CCL
4.4.2. Combina correctamente las normas de la concordancia de gnero y de

nmero en la expresin oral y escrita.
CCL
4.4.3. Diferencia la slaba tona y tnica y clasi+ca las palabras de un texto.
CCL
4.4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin (Por ejemplo: punto, coma,
interrogacin y exclamacin) a+anzando su comprensin lectora.
CCL
4.4.5. Conoce y aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas y llanas
diferenciando la posicin de la slaba tnica.
CCL
4.4.6. Aplica la sintaxis adecuada en producciones escritas propias con pautas

determinadas previamente.
CCL
de
COMP.
CLAVE
4. 5 Utilizar programas educativos
realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje con pautas
preestablecidas.
COMP.
MN
EST.
4.5.1. Discrimina distintos programas educativos digtales adecuados a su

aprendizaje.
CD
4. 6. Conocer y respetar la variedad

lingstica de Aragn y de Espaa y
del espaol como fuente de
enriquecimiento cultural.
CD
4.6.1. Conoce, valora y respeta la variedad lingstica de Espaa y las lenguas

CCL habladas en la comunidad aragonesa.
CCEC
CCL
CCEC

fuente de disfrute e informacin y
considerndola como un medio de
aprendizaje.
CCL
CAA

comprensin e interpretacin de
textos literarios narrativos, poticos y
dramticos interpretando algunos
recursos literarios bsicos.
CCL
CCEC
5.3 Conocer y valorar textos literarios

de la tradicin oral (poemas,
canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas)
prosa o en verso, con sentido esttico
y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, fragmentos
teatrales...
5.5. Participar con inters en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias utilizando
adecuadamente los recursos bsicos
de los intercambios orales y de la
tcnica teatral.
CCL
5.1.1. Diferencia los textos literarios propios de la literatura infantil: narrativos,

poticos y dramticos, considerando a los mismos como medio de disfrute y
aprendizaje.
5.2.1 Realiza lecturas literatura infantil..., mejorando su comprensin y

habilidad lectora.
CCL
CAA
CCL
CCEC

oral (poemas, canciones, cuentos, adivinanzas...) y los distingue al escucharlos o
leerlos.
CCL
5.3.2. Reconoce comparaciones. aumentativos, diminutivos, sinnimos y

recursos mtricos en textos literarios.
CCL
5.4.1. Escribe textos literarios sencillos (cuentos, poemas, canciones , pequeas

obras teatrales...) a partir de pautas o modelos dados
CCL
CCL
5 5.1 Utiliza los recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica

teatral en dramatizaciones individuales o colectivas.
CCL
CCL
Matemticas
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
1.2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas de la vida
cotidiana y el entorno inmediato,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones
obtenidas.
1.1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la

CCL
resolucin de un problema de matemticas en contextos de la vida cotidiana y
CMCT
el entorno inmediato.
CCL
CMCT
1.2.1. Comprende el enunciado de problemas de la vida cotidiana y el entorno

inmediato (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo
expresa mediante una representacin gr+ca
CCL
CMCT
1.2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la

resolucin de problemas de la vida cotidiana y el entorno inmediato, siguiendo
un orden en el trabajo y los pasos y procedimientos necesarios.
CMCT
CAA

CCL
relacionados con situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana, revisa
CMCT
las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba la
CAA
coherencia de las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras formas
de resolucin.
CAA

problemas a resolver del entorno inmediato y la vida cotidiana, contrastando su CMCT
validez y coherencia y valorando su utilidad.
1.2.5. Identi+ca e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de
la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas),
CMCT
de
COMP.
CLAVE

1.3.1. Identi+ca patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de
cambio en la vida cotidiana y en el
cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales, del entorno
entorno inmediato, para encontrar
inmediato y la vida cotidiana enumerando semejanzas y diferencias.
patrones, regularidades y leyes
CMCT 1.3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados en la resolucin de
matemticas, en contextos
situaciones problemticas de la vida cotidiana y del entorno inmediato,
numricos, geomtricos y
utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los
funcionales, valorando su utilidad
errores que se producen identi+cando posibles variables no controladas y
para hacer predicciones.
elementos extraos.
situaciones de la vida cotidiana y el
entorno inmediato, analizando la
coherencia de la solucin, buscando
otras formas de resolverlos o
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, etc.
COMP.
MN
EST.
CMCT
CMCT
1.4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, planteados desde situaciones

de la vida cotidiana y el entorno inmediato, analizando la coherencia de la
CMCT
solucin y buscando otras formas de resolverlos.
CMCT
CAA 1.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto variando los datos,
CIEE proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando otros
contextos, etc.
CAA
CIEE
1.5. Informar oralmente apoyndose

en diferentes soportes sobre el
desarrollo, resultados y conclusiones
obtenidas en el proceso de
investigacin realizado a partir de
cuestiones concretas de carcter
matemtico sobre la vida cotidiana y
el entorno inmediato.
1.5.1.Informa oralmente apoyndose en diferentes soportes (textos, gr+cos.

pictogramas, diagramas) sobre el proceso de investigacin realizado a partir
de cuestiones concretas de carcter matemtico sobre la vida cotidiana y el
CMCT entorno inmediato, exponiendo las fases del mismo y valorando, con la ayuda
CIEE de pautas y cuestiones de+nidas, los resultados y las conclusiones obtenidas.
CMCT
CIEE
1.6.. Plani+car y controlar las fases de

1.6.1. Practica el mtodo cient+co en el tratamiento de situaciones

problemticas de la vida cotidiana y el entorno inmediato, siendo ordenado,
organizado y sistemtico en la utilizacin de hojas de registro, cuadernos de
CMCT notas, diarios, en la revisin e introduccin de las modi+caciones pertinentes
CAA 1.6.2. Tiene presente en el tratamiento de situaciones problemticas de la vida
cotidiana y el entorno inmediato preguntas como: qu quiero averiguar?, qu
tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?,
la solucin es adecuada?, cmo se puede comprobar?...
1.7. Identi+car y resolver problemas

entorno inmediato y la vida cotidiana
realidad y las matemticas y
problemas.
CMCT
1.8.Conocer algunas caractersticas

del mtodo de trabajo cient+co en
CMCT

quehacer matemtico: precisin,
rigor, perseverancia, reOexin,
CMCT
CAA
1.7.1. En el tratamiento de situaciones problemticas de la vida cotidiana y

entorno inmediato realiza estimaciones sobre los resultados esperados y
contrasta su validez teniendo en cuenta las caractersticas de las informaciones
o datos iniciales y el contexto de la situacin.
CMCT
1.8.1. Elabora hiptesis sencillas, propone su comprobacin y busca

argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver de la vida
cotidiana y el entorno inmediato, en contextos numricos, geomtricos o
funcionales.
CMCT
1.9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas:

esfuerzo, perseverancia, Oexibilidad, estrategias personales de autocorreccin
y espritu de superacin.
CAA
1.9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas de la vida cotidiana y el

entorno inmediato con precisin, esmero e inters superando bloqueos e
inseguridades ante situaciones desconocidas y utilizando la reOexin sobre los
errores como mtodo de aprendizaje.
CAA
1.9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas

CMCT para cada caso, con con+anza y precisin.
CAA
1.9.4. Plantea preguntas precisas y formuladas con correccinen la bsqueda
de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la
resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana y el entorno
inmediato.
1.5.1.Informa oralmente apoyndose en diferentes soportes (textos, gr+cos.
pictogramas, diagramas) sobre el proceso de investigacin realizado a partir
de cuestiones concretas de carcter matemtico sobre la vida cotidiana y el
entorno inmediato, exponiendo las fases del mismo y valorando, con la ayuda
de pautas y cuestiones de+nidas, los resultados y las conclusiones obtenidas.
1.10 ReOexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
CMCT
CAA
CMCT 1.10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas de la vida

CAA cotidiana y el entorno inmediato valorando su conveniencia por su sencillez y
CIEE utilidad en funcin de referencias en situaciones y conocimientos previos.
CMCT
CAA
CMCT
CMCT
CIEE
CMCT
CIEE
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

contexto a otros, con las
peculiaridades de cada uno
1.10.2. ReOexiona sobre los problemas resueltos de la vida cotidiana y el

entorno inmediato y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves,
buscando referentes para situaciones futuras similares.
1.12. Seleccionar y utilizar las

herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo, para
conocer los principios matemticos y
resolver problemas de la vida
cotidiana y el entorno inmediato.
1.12.1 Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos

numricos, para aprender y para resolver problemas. de la vida cotidiana y el
entorno inmediato
CD
1.12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos, para

aprender y para resolver problemas de la vida cotidiana y el entorno inmediato
CD
1.13.Utilizar los medios tecnolgicos

de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y
seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
CD
1.13.1. Realiza de forma guiada un proyecto relacionado con la vida cotidiana y

el entorno inmediato elaborando y presentando un informe sencillo con
documentos digitales (texto, presentacin, imagen, video, sonido, mapa
CMCT
conceptual,), buscando, analizando y seleccionando la informacin relevante,
CD
utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus
CIEE
compaeros.
CAA
CMCT
CD
CIEE
B.2. Nmeros
2.1. Leer, escribir y ordenar, utilizando
2.1.1. Se inicia en el conocimiento y lectura de nmeros romanos.
razonamientos apropiados, distintos
tipos de nmeros naturales hasta la
CMCT 2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros
centena de millar y decimales hasta
CECC hasta la centena de millar y decimales hasta las dcimas, utilizando
las dcimas. Iniciarse en la
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de
numeracin romana.
sus cifras.
hasta la centena de millar y decimales
hasta las dcimas en situaciones de la
vida cotidiana y el entorno inmediato
CMCT
2.3. Realizar operaciones y clculos

numricos mediante diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental, haciendo referencia implcita
a las propiedades de las operaciones,
en situaciones de resolucin de
problemas de la vida cotidiana y el
entorno inmediato.
2.5. Utilizar los nmeros naturales y
decimales para interpretar e
intercambiar informacin en
contextos de la vida cotidiana y el
entorno inmediato.
CMCT
2.2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales

hasta la centena de millar y decimales hasta las dcimas utilizando
razonamientos apropiados y considerando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales hasta la centena

de millar y decimales hasta las dcimas, interpretando el valor de posicin de
CMCT
2.2.4 Ordena y compara nmeros naturales hasta la centena de millar y

decimales hasta las dcimas utilizando la recta numrica como apoya gr+co.
CMCT
2.2.5. Descubre los nmeros negativos en situaciones cotidianas.
CMCT
2.3.2 Redondea mentalmente nmeros decimales a la dcima ms cercana en

situaciones de resolucin de problemas de la vida cotidiana y el entorno
inmediato.
CMCT
CMCT
CMCT 2.5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos cercanos.

CAA
mediante diferentes estrategias (algoritmos escritos, clculo mental y tanteo).

algoritmos estndar de suma, resta,
multiplicacin y divisin de nmeros
naturales hasta la centena de millar y
CMCT
2.2.1. Identi+ca y nombra nmeros ordinales del 1 al 40 en situaciones de la

vida cotidiana y el entorno inmediato
2.5.1. Resuelve operaciones en expresiones numricas introduciendo los

parntesis

teniendo en cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del
clculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, clculo mental,
tanteo), usando el ms adecuado.
CMCT
CECC
CMCT
CMCT
CMCT
CAA
2.4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad ms sencillos como por 2, 5, y

10.
CMCT
2.6.1. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y

divisin.
CMCT
2.6.2. Identi+ca y usa los trminos propios de la multiplicacin y de divisin.
CMCT
2.6.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos.
CMCT
CMCT
2.6.7. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con nmeros decimales hasta las
dcimas
CMCT
2.6.8 Aplica el uso de los parntesis en estructuras sencillas.
CMCT
2.8.1.Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y

CMCT
divisin en nmeros naturales hasta la centena de millar y decimales hasta las
CAA
dcimas en contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida
CD
cotidiana.
CAA
de
COMP.
CLAVE
decimales hasta las dcimas en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
2.8.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditiva- multiplicativa, nmeros

CMCT
menores de una centena de millar atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2.8.3. Construye series numricas (hasta la centena de mil), ascendentes y
descendentes, de cadencias 2, 10,100 a partir de cualquier nmero y de
cadencias 5, y 50 a partir de mltiplos de 5.
CMCT
2.8.4. Descompone nmeros naturales menores de una centena de millar

CMCT
2.8.5. Construye y memoriza las tablas de multiplicar, utilizndolas para realizar

clculo mental.
CAA
2.8.6. Identi+ca mltiplos y divisores de 2, 3, 5, y 10 utilizando las tablas de

multiplicar.
CMCT
2.8.7. Calcula los primeros mltiplos de un nmero natural menor que 20.
CMCT
2.8.8. Calcula todos los divisores de un nmero natural menor que 20.
CMCT
2.8.10. Descompone nmeros decimales hasta las dcimas atendiendo al valor

CMCT
2.8.12. Utiliza estrategias personales de clculo mental en clculos relativos a la

suma y resta de nmeros naturales hasta la centena y multiplicacin y divisin
por una cifra explicando de forma oral el proceso seguido.
2.8.13. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta en
situaciones del entorno escolar y familiar y de la vida cotidiana.
2.8.14.Usa la calculadora para resolver problemas.
2.9 Identi+car y resolver problemas
que suponen la lectura, escritura,
interpretacin y ordenacin de
nmeros naturales hasta la centena
de millar y decimales hasta las
dcimas aplicando operaciones de
suma, resta, multiplicacin y divisin
reOexionando sobre el proceso
aplicado
COMP.
MN
EST.
2.9.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato

y la vida cotidiana que suponen la lectura, escritura, interpretacin y
ordenacin de nmeros naturales hasta la centena de millar y decimales hasta
las dcimas aplicando operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin.
CMCT
CAA 2.9.2. ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas
relacionados con situaciones del entorno y la vida cotidiana revisando las
operaciones, las unidades de los resultados y comprobando e interpretando en
el contexto la coherencia de las soluciones y proponiendo otras formas de
resolverlo
CAA
CMCT
CD
CMCT
CAA
B.3. Medida
3.1.1. Identi+ca las unidades del Sistema Mtrico Decimal: longitud, capacidad,
unidades de medida usuales,
y peso/masa, en el entorno inmediato y la vida cotidiana.
haciendo previamente estimaciones y
expresando con precisin medidas de CMCT
longitud, capacidad, y peso/masa, en
el entorno inmediato y la vida
cotidiana.
inmediato y la vida cotidiana,
estimando previamente la medida de
forma razonable.
3.2.1. Estima longitudes, capacidades, masas en situaciones de la vida cotidiana

eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y expresar
una medida explicando de forma oral el proceso seguido.
CMCT
CCL 3.2.2. Mide longitudes, capacidades y masas del entorno inmediato y la vida
cotidiana utilizando instrumentos convencionales (regla, metro, balanza,
litro) y no convencionales expresando el resultado en la unidad ms
adecuada, explicando de forma oral el proceso seguido.
3.3. Sumar y restar con diferentes

medidas de longitud, capacidad y
masa obtenidas en el entorno
inmediato y la vida cotidiana.
CMCT
CCL
CMCT
3.3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa, obtenidas en el

entorno inmediato y la vida cotidiana, en forma simple expresando el resultado CMCT
en la unidad determinada de antemano.
CMCT

(longitud, masa, capacidad) ms
usuales en situaciones del entorno
CMCT
Est.MAT:3.3.2. Expresa en forma simple una medicin de longitud, capacidad o

masa del entorno inmediato y la vida cotidiana dada en forma compleja y
viceversa.
CMCT
3.3.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud (longitud, capacidad

o masa) del entorno inmediato y la vida cotidiana.
CMCT
CMCT 3.4.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
CCL utilizadas en la medicin y el tratamiento de longitudes, masas y capacidades
en el entorno inmediato y la vida cotidiana.
CCL
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
inmediato y la vida cotidiana,

convirtiendo unas unidades en otras
de la misma magnitud, expresando
los resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando el
proceso seguido y aplicndolo a la
resolucin de problemas

y la vida cotidiana, utilizando las unidades de medida (longitud, masa y
capacidad) ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma
CMCT
magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas
CCL
y explicando el proceso seguido

del tiempo y sus relaciones bsicas
de la vida diaria.
3.5.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones:
segundo, minuto, hora, da, semana y ao
3.7. Conocer el valor y las

equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
3.5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas-minutos y

CMCT minutos-segundos.
3.5.3. Lee en relojes analgicos y digitales.
CMCT
CMCT
CMCT
3.5.4. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando las medidas

temporales.
CMCT
3.7.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre monedas y billetes

del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas tanto para resolver
CMCT problemas en situaciones reales como +guradas
CMCT
3.7.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro .

y la vida cotidiana utilizando medidas de longitud, masa, capacidad, tiempo y
moneda.
utilizando medidas de longitud, masa, CMCT
capacidad, tiempo y moneda
CAA relacionados con situaciones del entorno y la vida cotidiana revisando las
aplicado
resolverlo
CMCT
CMCT
CAA
B.4. Geometra
de paralelismo, perpendicularidad y
simetra para describir y comprender
situaciones del entorno inmediato y la
vida cotidiana.
4.1.1.Identi+ca posiciones relativas de rectas y circunferencias en el entorno

inmediato y la vida cotidiana, en creaciones personales, dibujos
CMCT
4.1.2. Identi+ca ngulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes,

opuestos por el vrtice el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
CMCT
4.1.3. Describe posiciones y movimientos indicando situacin, ngulos, giros y

distancias respecto a un punto dadoen desplazamientos habituales,
fotografas, croquis
CCL
CMCT
CCL
4.1.4. Realiza gr+cas sencillas (croquis, planos) de espacios del entorno
CMCT
escolar y familiar conservando la proporcionalidad.
CMCT
4.1.5. Identi+ca en situaciones muy sencillas del entorno escolar y familiar y la

vida cotidiana la simetra de tipo axial y especular.
CMCT
4.1.6. Traza una +gura plana simtrica de otra respecto de un eje vertical
utilizando una pauta cuadriculada.
CMCT
4.1.7. Realiza ampliaciones y reducciones de dibujos de +guras planas

utilizando una pauta cuadriculada
CMCT

cuadrado, rectngulo, triangulo,
trapecio y rombo.
4.2.1. Clasi+ca y describe tringulos y cuadrilteros atendiendo a sus lados y sus

CMCT
CMCT ngulos, identi+cndolos en objetos cotidianos, fotografas, propaganda
CAA 4.2.2. Utiliza instrumentos de dibujo para la construccin y exploracin de
CAA
formas geomtricas de su entorno.
4.3. Comprender el mtodo para

calcular el permetro +guras planas.
Calcular el permetro de +guras
planas.
4.3.1. Calcula el permetro de +guras planas a partir de la medida de sus lados.

CMCT
4.3.2. Aplica el concepto de permetro de +guras para la realizacin de clculos
CAA
y mediciones sobre espacios del entorno escolar.

+guras planas para resolver
problemas
4.5. Identi+car prismas y pirmides,

cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera) en el entorno inmediato
CMCT
CAA
4.4.1. Identi+ca y clasi+ca cuadrilteros en objetos del entorno inmediato,

representaciones, fotografas, carteles, imgenes
CMCT
4.4.2. Identi+ca y diferencia los elementos bsicos de circunferencia y circulo:

centro, radio, dimetro, cuerda, arco.
CMCT
CMCT
CAA 4.4.3. Aplica el concepto de permetro de +guras en la realizacin de clculos y
mediciones en circunferencias del entorno escolar.
CMCT
4.4.4. Dibuja +guras planas a partir la composicin o descomposicin de otras,

describiendo aspectos concretos del resultado (nmero de lados, ngulos,),
comparndolo con objetos del entorno inmediato y la vida cotidiana.
CMCT
CAA
CCL 4.5.1. Identi+ca y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados en objetos

CMCT cotidianos estableciendo relacin de los pre+jos que forman sus nombres con
otras palabras que los contienen.
CCL
CMCT
de
COMP.
CLAVE
describiendo sus elementos bsicos.
4.6. Interpretar en una

representacin espacial (croquis,
callejeros, planos sencillos)
informaciones referidas a la situacin
y movimiento.
COMP.
MN
EST.
4.5.2 Reconoce e identi+ca prismas y pirmides en el entorno inmediato,

imgenes, fotografas, vdeos, simulaciones.
CMCT
4.5.3 Reconoce e identi+ca cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) en el

entorno inmediato, imgenes, fotografas, vdeos, simulaciones.
CMCT
4.6.1. Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno inmediato e

interpreta y elabora representaciones espaciales de los mismos en croquis de
itinerario, planos utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
paralelismo, perpendicularidad, permetro).
CCL
CMCT
CCL
CMCT 4.6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, paralelismo,
perpendicularidad, permetro): indica una direccin, explica un recorrido, se
orienta en el espacio.

entorno inmediato y la vida cotidiana utilizando las propiedades de las +guras
planas y los conceptos bsicos de perpendicularidad, paralelismo, posicin y
utilizando las propiedades de las
movimiento.
+guras planas y los conceptos bsicos CMCT
CAA 4.7.2. ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas
de perpendicularidad, paralelismo,
relacionados con situaciones del entorno y la vida cotidiana revisando las
posicin y movimiento reOexionando
sobre el proceso aplicado
resolverlo
CCL
CMCT
CAA

recursos sencillos de representacin
gr+ca: tablas o cuadros de doble
entrada, diagramas de barra, lineales
y circulares
5.1.1. Recoge datos del entorno inmediato o la vida cotidiana y los registra en
tablas o cuadros de doble entrada, diagramas de barra, lineales, y circulares
CMCT

representaciones gr+cas (diagramas
de barras, lineales, circulares) de un
conjunto de datos relativos al entorno CMCT
inmediato y la vida cotidiana.
5.3 Hacer estimaciones basadas en la

experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro) de
situaciones sencillas en las que
interviene el azar.
CMCT
5.2.1. Recoge, ordena y clasi+ca datos en funcin de ms de un criterio,

relativos al entorno inmediato y la vida cotidiana expresando el resultado
mediante tablas o cuadros de doble entrada, diagramas de barra, lineales y
circulares.
CMCT
5.2.3. Realiza e interpreta gr+cos muy sencillos (diagramas de barras, lineales

y circulares), con datos obtenidos en situaciones del entorno inmediato y la vida CMCT
cotidiana.
5.3.1 Hace y argumenta estimaciones basadas en la experiencia sobre el

resultado (posible, imposible, seguro) de situaciones del entorno inmediato y la
CMCT
CMCT
vida cotidiana en las que interviene el azar
CAA
CAA
5.4 Observar e identi+car en

5.4.1 Identi+ca situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana de carcter
aleatorio.
vida cotidiana que hay sucesos
CMCT
CMCT
imposibles, sucesos que con casi toda
seguridad se producen.
planteados a partir a partir de la
lectura e interpretacin de gr+cas
(diagramas de barras, lineales,
circulares) o relacionados con la
probabilidad y el azar, interpretando
las soluciones en el contexto y
resolverlo

y la vida cotidiana planteados a partir gr+cas (diagramas de barras, lineales,
circulares) o relacionados con la probabilidad o el azar.
5.5.2 ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas
CMCT relacionados con situaciones del entorno y la vida cotidiana revisando las
CAA operaciones, las unidades de los resultados y comprobando e interpretando en
resolverlo
CMCT
CAA

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Construir el estilo personal
basndose en la respetabilidad.
CSC
1.1.1 1.1.3. Comprende el valor del respeto y la dignidad personal y muestra

actitudes de respeto y dignidad en su entorno ms cercano.
CSC
de
COMP.
CLAVE
1.2. Desarrollar el propio potencial y

esforzarse para la consecucin de
objetivos individuales y compartidos
con ayuda de una motivacin
extrnseca.
estrategias para superar
frustraciones y sentimientos
negativos.
CSC
CAA
CSC
CAA
1.4. Crear una imagen positiva de s

mismo identi+cando sus seas de
identidad basadas en un buen
autoconcepto.
CAA
CSC

emociones de forma positiva.
CCL
CAA
CSC
1.6 Desarrollar la autonoma y la

capacidad de emprendimiento
plantendose pequeas metas
personales, afrontarlas con ilusin y
realizar las tareas necesarias para
alcanzarlas.
CCL
CIEE
CSC
1.7 Proponerse desafos y llevarlos a

cabo mediante una toma de
decisiones personal y meditada.
CCL
CSC
COMP.
MN
EST.
1.1.2. Comprende el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los

dems.
CSC
1.2.1. Trabaja en equipo con+ando en las propias posibilidades para la

consecucin de objetivos y mostrando actitudes de colaboracin con otros.
CSC
1.2.2. Asume sus responsabilidades en las actividades colaborativas pautadas.
CAA
1.2.3. Genera con+anza en los dems con la ejecucin responsable de las tareas.
CSC
1.3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de problemas y el

planteamiento de propuestas de actuacin.
CAA
1.3.2. Explica alternativas a la resolucin de problemas sociales con ayuda.
CSC
1.3.3. Muestra actitudes para hacer frente a la incertidumbre, miedo o fracaso

con ayuda del adulto en el entorno escolar.
CAA
1.4.1. ReOexiona sobre sus rasgos caractersticos de personalidad y verbaliza

las conclusiones.
CAA
1.4.2 1.4.3. Expresa e integra de forma positiva seas de identidad en la

representacin que hace de s mismo y la imagen que expresan los dems.
CSC
1.5.1. ReOexiona sobre sus pensamientos con ayuda.
CCL
1.5.2 1.5.3. Conoce y valora con ayuda del docente algunas estrategias de
reestructuracin cognitiva y resiliencia aprendidas, en el entorno escolar.
CAA
1.5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y la negociacin con ayuda

del adulto.
CAA
1.5.5. Identi+ca sus emociones.
CAA
1.5.6. Describe sus sentimientos, necesidades y derechos en las actividades

cooperativas.
CSC
1.6.1. Participa en la solucin de los problemas escolares con ayuda.
CSC
1.6.2. Realiza con gua propuestas para abordar proyectos sobre valores
sociales con ayuda del docente
CIEE
1.6.3. Identi+ca problemas sociales y cvicos.
CSC
1.6.4. Identi+ca y formula problemas de convivencia.
CCL
1.6.5. Conoce y describe la importancia de la iniciativa privada en la vida

econmica y social.
CSC
1.7.1. Identi+ca las consecuencias que tienen los actos propios.
CSC
1.7.2. Muestra actitudes de respeto y solidaridad hacia los dems en sus

interacciones sociales.
CSC
1.7.3 1.7.4. Identi+ca y verbaliza las consecuencias, ventajas e inconvenientes

que tienen los actos y decisiones propias y los de los dems.
CSC
CCL

2.1. Expresar sus opiniones e ideas
utilizando coordinadamente el
lenguaje verbal y no verbal en sus
CCL
2.2. Utilizar habilidades de escucha y

el pensamiento de perspectiva en el
entorno escolar.
CCL
CSC
2.3. Emplear conductas asertivas en

situaciones conOictivas provocadas en
el aula.
2.4. Iniciar, y +nalizar conversaciones

con una manera de hablar adecuada a
los interlocutores y el contexto.
CCL
CSC
CCL
CSC
2.1.1. Expresa con claridad y coherencia sus ideas y opiniones en sus

intervenciones orales en el aula.
CCL
2.1.2 2.1.3. Emplea distintos elementos de la comunicacin verbal y no verbal

trabajados en el aula en sus exposiciones orales manifestando coherencia entre
ellos.
CCL
2.2.2. 2.1.4 2.2.1. Dialoga, escuchando las exposiciones de sus compaeros,

entendiendo el punto de vista del otro y exponiendo respetuosamente sus
opiniones respecto a un tema planteado.
CCL
2.2.3. Participa en actividades grupales detectando, con pautas dadas por el

docente, intereses, propsitos y deseos implcitos en la expresin de ideas de
sus compaeros.
CSC
2.2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando y mostrando inters hacia el

interlocutor.
CSC
2.3.1. Expresa sus ideas y opiniones en su contexto ms cercano con con+anza.
CCL
2.3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de sus opiniones con sus
amigos.
CSC
2.3.3. Conoce y utiliza con gua la funcionalidad del lenguaje positivo.
CCL
2.3.4. Confa en sus posibilidades de defender los posicionamientos personales

sin distanciarse de los dems.
CSC
2.4.1. Se comunica facilitando el acercamiento con su interlocutor en las

conversaciones planteadas en el aula.
CCL
2.4.2. Muestra inters por sus interlocutores en situaciones de dilogo en el

aula.
CSC
de
COMP.
CLAVE
2.5. Dialogar buscando pensamientos

comunes con sus compaeros
2.6. Establecer relaciones

interpersonales empleando
habilidades sociales.
CCL
CSC
CSC
2.7. Actuar con tolerancia aceptando

las diferencias individuales de las
personas que componen su crculo
social.

prejuicios sociales existentes y el
efecto negativo que provoca en las
personas que lo sufren.
CSC
CSC
2.9. Contribuir a la mejora del clima

del grupo mostrando actitudes
cooperativas y estableciendo
relaciones respetuosas.
CSC
COMP.
MN
EST.
2.4.3. Muestra con ayuda del docente sus sentimientos durante el dilogo.
CCL
2.4.4. Conoce y practica los elementos que contribuyen al dilogo.
CCL
2.4.5. Identi+ca los elementos que bloquean la comunicacin y trata de

evitarlos.
CSC
2.5.1. Da el sentido adecuado a la expresin de los dems.
CCL
2.5.2. Conoce algunas estrategias de escucha activa (p. ej.: clari+cacin,

parafraseo y resumen en el dilogo).
CCL
2.5.3. Detecta aspectos comunes entre sus opiniones y las de su interlocutor.
CSC
2.6.1. Interacciona con empata en sus relaciones interpersonales ms cercanas.
CSC
2.6.2. Utiliza habilidades sociales en sus interacciones con sus iguales.
CSC
2.6.3. Utiliza recursos que contribuyen a la cohesin de su equipo.
CSC
2.7.1. Identi+ca, con gua, diferentes maneras de ser y actuar de las personas
que componen su crculo social ms cercano.
CSC
2.7.2. Respeta las diferencias individuales de las personas que componen su

crculo social.
CSC
2.7.3. Expresa las cualidades de las personas con las que se relaciona.
CSC
2.7.4. Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por costumbres y modos de

vida diferentes a las propias.
CSC
Est. VSC.2.8.1. Conoce, con ayuda del adulto, los principales prejuicios sociales
en su entorno prximo.
CSC
2.8.2 2.8.3.Conoce y expresa de forma creativa, con ayuda del adulto, las
consecuencias de los prejuicios sociales detectados en su entorno prximo.
CSC
CSC
2.9.2. Muestra cualidades positivas consiguiendo la valoracin de sus

compaeros.
CSC
2.9.3. Establece relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio de

afecto y la con+anza mutua.
CSC
2.9.4. Describe las caractersticas de la amistad y compaerismo que vive en su

entorno a travs de trabajos creativos pautados.
CSC

3.1. Resolver problemas del mbito
educativo en colaboracin, poniendo
de mani+esto una actitud abierta
hacia los dems valorando los puntos
de vista y sentimientos de los dems.
CIEE
CSC
3.2. Trabajar en equipo desarrollando

estrategias de interdependencia
positiva y de ayuda entre iguales.
CSC
3.3. Conocer el valor que tiene el

altruismo en actividades de su
contexto social.
CSC
CIEE
3.4. Implicarse en la elaboracin y el

respeto de las normas de la
comunidad educativa empleando el
sistema de valores personal.
CSC
3.5. Participar activamente en la vida

cvica de forma pac+ca y
democrtica, conociendo la
mediacin y empleando un lenguaje
positivo en la comunicacin de sus
posicionamientos personales.
CSC
3.1.1. Establece relaciones de con+anza con los iguales.
CSC
3.1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas sencillos en colaboracin con

sus compaeros.
CIEE
3.1.3. Mani+esta una actitud abierta hacia los dems aceptando puntos de vista
y sentimientos diferentes durante la interaccin social en el aula.
CSC
CSC
3.2.2. Valora estrategias de ayuda entre iguales
CSC
3.2.3. Respeta las reglas durante el trabajo en equipo.
CSC
3.2.4. Conoce y practica distintas habilidades del trabajo cooperativo en las

tareas planteadas.
CSC
3.2.5. Conoce destrezas sobre la interdependencia positiva en el trabajo en

equipo.
CSC
3.2.6. Mani+esta conductas solidarias en el mbito escolar y es capaz de

expresarlas.
CSC
3.3.1. Se muestra generoso en del entorno escolar.
CSC
3.3.2. Conoce e identi+ca las conductas altruistas y su valor para la convivencia.
CSC
3.4.1 3.4.3 3.4.4 3.4.5. Conoce y valora las normas de la relacin y convivencia en
el centro y participa en su elaboracin y ejecucin.
CSC
3.4.2. Valora la existencia de normas de convivencia en el centro.
CSC
3.5.1. Entiende que hay ms de una forma de resolver los problemas personales
e interpersonales.
CSC
3.5.2. Conoce y valora la mediacin como forma pac+ca de resolver conOictos

personales.
CSC
3.5.3. Comparte sus pensamientos, intenciones y posicionamientos en las

relaciones interpersonales.
CSC
3.5.4. Identi+ca y verbaliza diferentes puntos de vista en un conOicto.
CSC
de
COMP.
CLAVE
3.6. Comprender qu es la
responsabilidad y la justicia social.
CSC

deberes del alumno, realizando
juicios de situaciones escolares con
supuestos prcticos.
CSC
3.8. Conocer qu es un dilema moral y

cmo resolverlo.
3.9. Conocer y respetar los valores
universales bsicos comprendiendo la
necesidad de garantizar los derechos
bsicos de todas las personas.
3.10. Conocer y reOexionar sobre la

declaracin de la igualdad de
derechos y la no discriminacin por
razn de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o cualquier otra
condicin o circunstancia personal o
social.
CSC
CSC
CSC
3.11. Conocer y reOexionar sobre la

importancia de los derechos de libre
expresin, opinin y religin,
realizando trabajos creativos.
3.6.1. De+ne conceptos de responsabilidad y justicia social.
CSC
3.6.2. Identi+ca desigualdades sociales.
CSC
3.7.1 3.13.1. Conoce y respeta derechos y deberes del centro
CSC
3.7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares siguiendo un modelo

guiado, con ayuda del docente.
CSC
3.7.3. Explica sus actuaciones con ayuda del docente en base a algunos valores
personales trabajados en el aula.
CSC
3.8.1 3.8.3 3.8.4. Conoce qu es un dilema moral y pasos para su resolucin.
CSC
3.8.2 3.17.2. Analiza de forma pautada juicios morales ya resueltos relativos p.

ej. a las diferencias culturales.
CSC
3.9.1. Conoce el carcter universal de los derechos humanos.
CSC
3.9.2. Conoce la importancia de que todas las personas disfruten de los

derechos bsicos: salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda y asistencia
mdica.
CSC
3.9.3. Conoce y critica las circunstancias de personas que viven en situacin de

privacin de los derechos bsicos.
CSC
3.10.1. Expone mediante imgenes la importancia de garantizar la igualdad de

derechos y la no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra circunstancia personal o social.
CSC
3.10.2 Est. VSC.3.10.3 Est. VSC.3.10.4. Conoce distintas formas y hechos de

desigualdad y discriminacin (P. ej. racismo, xenofobia, desigualdad de
oportunidades, maltrato y exclusin de minoras tnicas)
CSC
3.10.5. Conoce e identi+ca estereotipos con la ayuda del docente.
CSC
3.11.1. Conoce el concepto de libre expresin.
CSC
3.11.2. Reconoce que hay opiniones diferentes a las propias.

CSC
CCEC 3.11.3. Conoce la existencia de diferentes culturas y religiones.
3.11.4. Analiza los derechos de libre expresin y opinin, libertad de
pensamiento, de conciencia y de religin.
3.12. Comprender la necesidad de

respetar y garantizar los valores
universales de los derechos del nio, c
3.13. Conocer la correlacin entre
derechos y deberes respetando la
igualdad de derechos entre nios y
nias.
CSC
3.15. Comprender y valorar la

y mujeres, la corresponsabilidad en
las tareas domsticas y el cuidado de
la familia argumentando en base a
procesos de reOexin
3.16. Conocer y apreciar algunos de
los derechos y deberes de la
Constitucin Espaola y del Estatuto
de Autonoma de Aragn.
3.17. Identi+car y crear valores
propios en relacin con los derechos y
deberes bsicos de la Constitucin
Espaola y del Estatuto de Autonoma
de Aragn.
3.18. Conocer las notas caractersticas
de la democracia y la importancia de
los valores cvicos en la sociedad
democrtica
CSC
CSC
CCL
CSC
CCEC
CSC
3.12.1 3.12.2 3.12.3. Analiza y explica los derechos bsicos de los nios y las
consecuencias negativas de la desproteccin de la infancia justi+cando la
necesidad de ayuda.
CSC
3.12.4. Conoce la existencia de la explotacin infantil.
CSC
3.13.2. Conoce y opina sobre situaciones reales expuestas en Internet en

CSC relacin a los derechos del nio.
CCEC

escolares valorando la igualdad de
derechos y corresponsabilidad entre
hombres y mujeres.
COMP.
MN
EST.
CSC
3.14.1. Reconoce en casos propuestos en el aula actitudes de falta de respeto a

la igualdad entre hombres y mujeres.
CSC
3.14.2. Colabora con personas de otro sexo en diferentes situaciones escolares
CSC
3.14.3. Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su sexo.
CSC
3.15.1 3.13.3. Analiza la importancia de respetar la igualdad de derechos de

hombres y mujeres, la corresponsabilidad en la comunidad escolar, tareas
domsticas y el cuidado de la familia y la expone mediante trabajos creativos.
CSC
3.15.2. Identi+ca la falta de corresponsabilidad en el cuidado de la familia

presentados en los medios de comunicacin.
CSC
3.15.3. Utiliza el dilogo para resolver sus conOictos personales
CCL
3.16.1 3.18.2. Identi+ca valores implcitos en diversas situaciones y los relaciona

con los valores democrticos.
CSC
3.16.2 3.17.1. Conoce algunos derechos y deberes recogidos en la Constitucin

Espaola y del Estatuto de Autonoma de Aragn.
CSC

CMCT 3.20.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente parte
los bienes de la naturaleza analizando CSC integrante de ella
CSC
CMCT
de
COMP.
CLAVE
consecuencias de no llevarlo a cabo.
Est. VSC.3.20.2 3.20.3. Expone los motivos de la conservacin de los bienes
naturales participando en la medida de sus posibilidades en su conservacin.

medio ambiente de su entorno
fomentando su respeto.
COMP.
MN
EST.
CSC
CMCT
3.21.1 3.21.2. Analiza con sentido crtico a travs de casos propuestos en el aula
de Aragn, las consecuencias de la intervencin humana en el medio ambiente CMCT
CMCT y expone conclusiones.
CIEE
3.21.3. Investiga diferentes opciones sobre cmo cuidar y recuperar el
CMCT
equilibrio ecolgico y la conservacin del medio ambiente
CIEE
3.22
Conocer las fuentes de energa del
planeta conciencindose del respeto
del entorno y realizando un uso
responsable de ellas.
3.23. Conocer las tcnicas de
primeros auxilios y las medidas
preventivas para evitar accidentes
domsticos.
3.22.1 3.22.2. Conoce las diferentes fuentes de energa del planeta y su

durabilidad y las consecuencias de su abuso.
CMCT
CCEC 3.22.3 3.22.4. Realiza de forma creativa la necesidad de mantener el aire no
contaminado para la salud y la calidad de vida y las causas y consecuencias para
rechazar las actividades humanas contaminantes
CMCT
3.24. Emplear las nuevas tecnologas

aplicando los valores sociales y cvicos
planteados.
CD
CSC
CMCT
3.23.3. Conoce algunas prcticas bsicas de primeros auxilios aplicables a

accidentes en la escuela.
CMCT
3.24.1. Realiza un uso responsable de las nuevas tecnologas con la gua del
adulto.
CD
CSC
3.24.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologas con la gua del
adulto.
CD
3.25.1 3.25.2. Analiza y expone de forma guiada, mediante trabajos creativos, la

inOuencia de la publicidad sobre las personas.
CD
CCEC
CSC 3.25.3. Explica los hbitos de consumo utilizando las Nuevas Tecnologas.
3.26. Respetar las normas bsicas de

seguridad vial conociendo las
consecuencias de los accidentes de
tr+co.
3.27. Investigar sobre la prevencin
de accidentes de tr+co.
CSC
CD
CSC
CCEC
3.23.1 3.23.2 3.23.4. Comprende la importancia del cuidado del cuerpo y la

salud y la prevencin de accidentes domsticos y de conductas de riesgo.
3.24.3. Conoce los contenidos del entorno digital.

3.25. Conocer la inOuencia de la
publicidad sobre el consumo
utilizando las nuevas tecnologas.
CMCT
CD
CSC
CCEC
CD
CSC
3.26.1. Participa activamente en campaas escolares sobre la importancia del

respeto de las normas de educacin vial en actividades planteadas en el centro
CSC
3.26.3 Analiza las causas y consecuencias de los accidentes de tr+co con la

ayuda de las Nuevas Tecnologas.
CSC
CD
3.27.2 3.27.1 3.27.4. Elabora trabajos sencillos identi+cando y analizando con

ayuda del adulto las principales causas de un accidente de tr+co sobre los que
se informa en diferentes medios de comunicacin y las principales medidas que
se podran tomar para prevenirlos.
CSC

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1. Distinguir las diferencias
1.1.1. Reconoce entre imgenes +jas y en movimiento de su entorno y aplica los
conocimientos adquiridos en sus propias creaciones.
CCEC
+jas y en movimiento y clasi+carlas de
modo sencillo.
1.2.Analizar e interpretar las
imgenes +jas y en movimiento en
sus contextos culturales, con especial
atencin a las manifestaciones
artsticas de la Comunidad Autnoma
de Aragn, desarrollando su espritu
crtico y siendo capaz de elaborar
imgenes sencillas nuevas a partir de
lo observado.
CCEC
CCL
CD
CMCT
CAA
CCEC
1.2.1.Analiza de manera sencilla imgenes +jas y en movimiento atendiendo al

tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas, colores,).
CCL
CMCT
1.2.2.Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y negro al color y de la

fotografa en papel a la digital segn unas pautas determinadas previamente.
CMCT
CD
1.2.3.Conoce los diferentes temas de la fotografa atendiendo a unas pautas

establecidas.
CCEC
1.2.4.Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos aplicando nociones

bsicas de enfoque y encuadre.
CD
1.2.5.Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos

de tamao y proporcin, aadiendo textos e imgenes realizadas por l mismo.
CCL
CD
1.2.6.Narra una historia a travs de vietas a las que incorpora textos en

bocadillos y notas a pie.
CCL
CAA
1.2.7.Descubre con ayuda del profesor el proceso empleado para la creacin y

montaje de una pelcula de animacin.
CCEC
de
COMP.
CLAVE
1.2.8.Disea sencillas secuencias de vietas en movimiento (cines de mano)
como paso previo a la creacin de obras de animacin.
1.3.Conocer y usar las tecnologas de

la informacin y la comunicacin para
la bsqueda, de imgenes bajo
CD
CSC
CIEE
COMP.
MN
EST.
CCL
CAA
CCEC
1.3.1.Utiliza buscadores de Internet para la obtencin de imgenes +jas y en

movimiento, manejando programas informticos sencillos de edicin y retoque
de imgenes digitales bajo supervisin del profesor.
CD
CIEE
1.3.2.Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el

consentimiento de las personas afectadas.
CSC
1.3.3.No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera

adecuados los +nes de dicha difusin.
CSC

2.1. Identi+car el entorno prximo y
el imaginario, explicando con un
lenguaje plstico utilizando
diferentes materiales.
2.1.1. Utiliza el punto, la lnea, el plano y el color al representar el entorno

CCEC prximo.
CAA

con+guran el lenguaje visual
utilizando diferentes recursos
gr+cos.
CCEC
CCL
CIEE
CMCT
CAA
CCEC
2.2.1. Atendiendo a su luminosidad, distingue del color el tono y la saturacin

segn la informacin predeterminada por el profesor.
CCL
CMCT
2.2.2. Ordena los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y secundarios

(verde, violeta y rojo), as como los complementarios.
CMCT
2.2.3. Descubre la simbologa de los colores fros y clidos y aplica dichos

conocimientos en sus composiciones plsticas.
CCL
CIEE
2.2.4. Clasi+ca las texturas naturales y arti+ciales y realiza trabajos artsticos

utilizando estos conocimientos.
CMCT
CIEE
2.2.5. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando

conceptos bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
CMCT
2.2.6. Clasi+ca obras plsticas, por su temtica y/o su autor y expresa oralmente
CCEC
las impresiones que la obra artstica le suscita.
2.3. Realizar producciones plsticas,
individualmente y en grupo,
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin de la
obra planeada.
2.3.1. Utiliza las tcnicas de dibujo ms adecuadas para sus creaciones

manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el
material y el espacio de uso y desarrollando el gusto por la adecuada
presentacin de sus trabajos.
CIEE
CAA
CSC
2.3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los dems,
CCL
colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.
CCEC
2.3.3. Explica con la terminologa adecuada el propsito de sus trabajos.
2.4. Utilizar recursos bibliogr+cos, de

Internet para obtener informacin
que le sirva para plani+car y organizar
los procesos creativos.
2.5. Elaborar obras tridimensionales
con diferentes materiales y tcnicas.
2.6. Conocer las manifestaciones
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
CSC
CD
CAA
2.4.1. Plani+ca su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo

informacin y eligiendo los que mejor se adecuan a sus propsitos en la obra
+nal.
2.5.1. Elabora obras tridimensionales con diferentes materiales plani+cando el

CIEE
proceso y buscando la solucin ms adecuada a sus propsitos en su
CCEC
produccin +nal.
2.6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms
importantes del patrimonio cultural y artstico aragons.
CCEC 2.6.2. Conoce la oferta artstica que ofrecen los museos y exposiciones de su
CSC localidad y muestra inters por visitarlas.
2.6.3. Clasi+ca alguna de las profesiones de los mbitos artsticos, segn las
caractersticas del trabajo de los artistas y artesanos.
CIEE
CAA
CSC
CIEE
CCL
CCEC
CD
CSC
CAA
CIEE
CCEC
CSC
CCEC
CSC
CCEC
CCEC

3.1. Identi+car conceptos
geomtricos en la realidad que rodea
al alumno relacionndolos con los
conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin gr+ca
de los mismos.
CMCT 3.1.1.Identi+ca los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolos en

CIEE composiciones previamente determinadas.
CMCT
3.1.2.Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas y

perpendiculares.
CMCT
3.1.3.Utiliza la regla considerando el centmetro como unidad de medida

habitual
CMCT
3.1.4.Suma y resta de segmentos utilizando la regla.
CMCT
3.1.6.Traza crculos conociendo el radio con el comps y crea formas basadas en

CMCT
la circunferencia.
3.1.7.Traza circunferencias, con el comps, sealando en ellas los conceptos de
radio, dimetro y cuerda.
CMCT
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
3.1.8.Realiza composiciones basadas en la forma circular y experimenta en ellas

CMCT
las mezclas de color y el crculo cromtico.
3.1.9.Contina series y realiza simetras y traslaciones sencillas con motivos
geomtricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrcula facilitada.
CMCT
3.1.10.Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos con la ayuda de la regla y el

transportador.
CMCT
3.1.11.Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas.

3.1.12.Identi+ca en una obra bidimensional de su entorno ms cercano formas
geomtricas simples.
3.1.13.Realiza dibujos sencillos enmarcados en formas geomtricas bsicas.
3.1.14.Conoce el trmino de escala y es capaz de aplicarlo realizando
ampliaciones y reducciones de un dibujo sencillo dado.
3.2.Iniciarse en el conocimiento y
manejo de los instrumentos y
materiales propios del dibujo tcnico
segn unas pautas establecidas.
CAA
3.2.1.Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los

instrumentos de dibujo valorando la precisin en los resultados, cuidando el
material y presenta los trabajos segn unas pautas establecidas.
CMCT
CIEE
CMCT
CMCT
CIEE
CMCT
CAA
de

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observacin
directa e indirecta a partir de la
consulta de fuentes directas e
resultados.
1.2. Establecer conjeturas respecto de
sucesos que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento
o una experiencia sencilla.
1.3. Comunicar de forma oral y escrita
los resultados obtenidos tras la
realizacin de diversas experiencias.
1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y

relevante sobre hechos o fenmenos naturales de Aragn; utilizando medios
de observacin directa (lupa, lupa binocular, microscopio,) y consultando
CCL documentos escritos, imgenes y gr+cos; la analiza, obtiene conclusiones,
CMCT comunica su experiencia.
CAA
1.1.4. Desarrolla, de forma guiada, estrategias sencillas adecuadas para
acceder a la informacin de los textos de carcter cient+co.
CIEE
CAA
CIEE
1.3.1. 1.3.2. Expone oralmente y por escrito de forma clara y ordenada

CMCT
CMCT
experiencias y tareas, utilizando de manera adecuada el vocabulario trabajado
CCL
CCL
y manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.

cuidando las herramientas y haciendo
uso adecuado de los materiales.
CD
CCL
CSC

informes de forma guiada.
1.2.1. Mani+esta progresiva autonoma en la plani+cacin y ejecucin de

acciones y tareas presentando cierta iniciativa en la toma de decisiones.
CCL
CMCT
1.4.1. Usa con ayuda el tratamiento de textos (ttulo, ajuste de pgina,

nmero de pgina, insercin de ilustraciones)
CD
1.4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la

CD
1.4.3. Conoce y comprende las medidas de seguridad personal que debe

utilizar en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a su
alcance.
CD
1.4.4. Presenta las tareas de manera ordenada, clara y limpia, en soporte

papel y/o digital.
CCL
CD
1.4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en

equipo, resolviendo de forma dialogada los conOictos ayudado de un proceso
de conciliacin.
CSC
1.4.6. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos

y de los materiales de trabajo (por ejemplo en el laboratorio, en clase...)
CSC
1.5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre el ser

humano, la salud, los seres vivos inicindose en el planteamiento de
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario,
realizando, extrayendo conclusiones sencillas, y comunicando los resultados.
CAA
CAA
CMCT 1.5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y
CCL presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes
medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes, textos escritos en word y/o power point.
CMCT
CCL

sistema nervioso, aparato locomotor), nutricin (aparatos respiratorio,
CMCT digestivo, circulatorio y excretor) estableciendo relaciones entre ellos y
algunos hbitos de salud.
salud.
cuerpo humano: clulas, tejidos,
rganos, aparatos, sistemas: su
localizacin, forma y estructura
CMCT
2.2.1. Identi+ca y describe algunas de las principales caractersticas de las

funciones vitales del ser humano: relacin, nutricin y reproduccin.
CMCT
CMCT 2.2.2. Identi+ca algunas caractersticas del funcionamiento del cuerpo

humano en cuanto a clulas, tejidos, rganos y aparatos; localizndolos e
identi+cndolos segn su forma, y estructura.
CMCT
de
COMP.
CLAVE
2.3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el adecuado
adoptando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la
salud de su modo de vida.
COMP.
MN
EST.
2.3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y

mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
CSC
CMCT
2.3.2. 2.3.3. Identi+ca hbitos saludables para prevenir enfermedades y

mantiene una conducta responsable.
CSC
CMCT
2.3.4. Conoce los principios de las dietas equilibradas, identi+cando las

prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
CMCT
CSC
2.3.5. Conoce y comprende los efectos nocivos del consumo de alcohol y

tabaco, sobre todo en edades tempranas.
2.3.6. Observa e identi+ca algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua,
etc.).
CMCT 2.3.7. Conoce y utiliza tcnicas bsicas de primeros auxilios para saber
CSC ayudarse, en situaciones simuladas.
CAA 2.3.8. Identi+ca, comprende y describe emociones y sentimientos propios, de
sus compaeros y de los adultos manifestando conductas empticas.
CSC
CMCT
CSC
CMCT
CSC
2.3.9. Conoce y aplica, habitualmente, estrategias para estudiar y trabajar de

manera e+caz, por ejemplo: resumen, esquema, mapa conceptual
CAA
2.3.10. ReOexiona sobre el trabajo realizado y saca conclusiones sobre cmo

trabaja y aprende.
CAA
2.3.11. Plani+ca de forma autnoma actividades individuales de ocio y tiempo

libre, que repercutan positivamente en su modo de vida.
CSC
CAA
2.3.12. Mani+esta autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y

tareas sencillas.
CAA
2.3.13. Mani+esta y desarrolla cierta iniciativa en la toma de decisiones,

identi+cando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.
CAA

3.1.1. Identi+ca y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
vivos: clulas, tejidos, rganos,
3.1.2. Identi+ca y describe la estructura de los seres vivos: clulas, tejidos,
aparatos y sistemas: identi+cando las CMCT
rganos, aparatos y sistemas, identi+cando las principales caractersticas y
principales caractersticas y
funciones de cada uno de ellos.
funciones.
clasi+cacin de los seres vivos (Reino
animal, Reino de las plantas y Reino
de los hongos), atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
CMCT
3.2.1. Observa e identi+ca las caractersticas y clasi+ca los seres vivos: Reino
animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos.
CMCT
3.2.2. 3.2.3. Observa directa e indirectamente, identi+ca caractersticas,

reconoce y clasi+ca, animales invertebrados y vertebrados.
CMCT
3.2.4. Observa directa e indirectamente, identi+ca caractersticas y clasi+ca

CMCT
diferentes plantas.
CAA
3.2.5. Utiliza, con ayuda, guas en la identi+cacin de animales y plantas de
entornos prximos (parques, alrededores de la localidad, montes cercanos,
riberas, bosques, etc.).

componentes de un ecosistema;
explicar las relaciones que se
establecen entre ellos.
CMCT
CMCT
CMCT
CAA
3.2.6. Conoce y comprende la importancia de la fotosntesis para la vida en la

Tierra.
CMCT
3.3.1. Identi+ca y explica las relaciones entre los seres vivos: Cadenas
alimentarias. Poblaciones y ecosistemas.
CMCT
3.3.2. Identi+ca y explica, oralmente o por escrito, algunas de las causas de la

extincin de especies.
CMCT
CMCT 3.3.3. Observa e identi+ca las principales caractersticas y componentes de un

ecosistema.
CMCT
3.3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, litoral, ciudad y los

seres vivos que en ellos habitan.
CMCT
3.3.5. Observa e identi+ca diferentes hbitats de los seres vivos.
CMCT

3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
3.4.2. 3.4.3. 3.4.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los
seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y
CSC
tecnolgicos apropiados, manifestando cierto rigor en la observacin y en la
CMCT
comunicacin oral y escrita de los resultados, por ejemplo, cuaderno de
CD
campo, proyecto
riguroso de todos los seres vivos, y
3.4.5. Respeta y comprende las normas de uso y de seguridad de los
hbitos de respeto y cuidado hacia los
instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.
seres vivos.
CSC
CMCT
CD
CSC
de
COMP.
CLAVE
4.1. Observar y clasi+car materiales
por sus propiedades.
4.1.1. Observa, identi+ca y clasi+ca algunos materiales por sus propiedades:

CMCT tamao, sonido que producen, temperatura, dureza, textura, solubilidad,
Ootabilidad, peso/masa

la medida de la masa, el volumen.
CMCT

fenmenos, como la reOexin de la
luz, la transmisin de la corriente
elctrica, o el cambio de estado, las
reacciones qumicas: la combustin y
la oxidacin.
4.4. Realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de
los cuerpos ante la luz, la electricidad,
el magnetismo, el calor o el sonido.
CMCT
4.2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y volumen

de un cuerpo como balanza, bscula y probeta.
CMCT
4.2.2. Identi+ca y explica fenmenos fsicos observables en trminos de

densidad, por ejemplo con agua y aceite.
CMCT
4.2.3. Identi+ca y explica las principales caractersticas de la Ootabilidad en un

medio lquido.
CMCT
4.3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen fenmenos, por ejemplo la reOexin
de la luz.
CMCT
CMCT 4.3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio de estado, las reacciones
qumicas: la combustin y la oxidacin.
CMCT
4.4.1. Plani+ca y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el

movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.
CMCT

diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
CMCT

CMCT energas renovables y no renovables, identi+cando, con la ayuda del docente,
CSC las diferentes fuentes de energa y materias primas en Aragn y el origen del
que provienen.
4.5. Conocer y realizar experiencias

sencillas sobre los diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la
materia.
COMP.
MN
EST.
CMCT
4.4.4. Identi+ca y explica los bene+cios y riesgos relacionados con la

utilizacin de la energa: agotamiento, lluvia cida y radiactividad.
CMCT
CSC

clase...) para separar los componentes de una mezcla mediante destilacin,
+ltracin, evaporacin o disolucin comunicando de forma escrita y/u oral el
proceso seguido.
CMCT
4.5.1. Identi+ca las principales caractersticas de las reacciones qumicas;

combustin, oxidacin y fermentacin.
CMCT

clase...) para separar los componentes de una mezcla mediante: destilacin,
+ltracin, evaporacin o disolucin comunicando de forma escrita y/u oral el
proceso seguido.
CMCT
4.5.3. Explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatacin

de algunos materiales.
CMCT
4.5.4. Identi+ca y experimenta algunos cambios de estado y su reversibilidad.
CMCT
CMCT 4.5.5. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas (por

CSC ejemplo en el laboratorio, en clase...) sobre diferentes fenmenos fsicos y
qumicos de la materia: planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando
resultados, manifestando competencia, con la ayuda del docente, en cada una
de las fases.
CMCT
4.5.6. Investiga y realiza experiencias sencillas (por ejemplo en el laboratorio,

en clase, en el patio...) para acercarse al conocimiento de las leyes bsicas que
CMCT
rigen fenmenos, como la reOexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica y el cambio de estado,
instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.
CSC

5.1. Conocer los principios bsicos
que rigen mquinas y aparatos.
5.1.1. Identi+ca diferentes tipos de mquinas de su contexto prximo, y las

clasi+ca segn el nmero de piezas y la manera de accionarlas.
5.1.2. Observa, identi+ca y describe algunos de los componentes de las
CMCT mquinas ms habituales de su contexto prximo.
5.1.3. Observa e identi+ca alguna de las aplicaciones de mquinas no
asociadas al contexto prximo del alumnado y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
CMCT
CMCT
CMCT
de
COMP.
CLAVE
sencillos con una +nalidad previa,
utilizando operadores y materiales
apropiados, realizando el trabajo
individual y en equipo, y
proporcionando informacin sobre
que estrategias se han empleado.
COMP.
MN
EST.
5.2.1. Construye, con la ayuda del docente, alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un problema sencillo a partir de
piezas moduladas (escalera, puente, tobogn, etc.)
CIEE
5.3. Conocer las leyes bsicas que

rigen la transmisin de la corriente
elctrica en conductores y aislantes.
CIEE
5.3.1. Identi+ca y construye, con la ayuda del docente, un circuito elctrico

sencillo: pila, cables, bombillas, motor e interruptor.
5.3.2. Observa e identi+ca y algunos efectos de la electricidad.
CMCT
CSC 5.3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes.
CIEE
5.3.4. Observa e identi+ca las principales caractersticas de los imanes.
5.4. Realizar experiencias sencillas y

pequeas investigaciones sobre
materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando
el material necesario, montando
realizando, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, aplicando
conocimientos bsicos de las leyes
bsicas que rigen estos fenmenos,
como la reOexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
CCL
CSC
CD
CMCT
CIEE
CMCT
CMCT
CMCT
5.3.5. Conoce algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la

humanidad.
CSC
5.4.1. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo,

comunicando de forma escrita las conclusiones.
CCL
5.4.2. Describe la inOuencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de

vida y en el trabajo.
CSC
5.4.3. Conoce algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida

cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el cine y el
deporte y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CSC
5.4.4. Efecta bsquedas guiadas de informacin en la red relacionadas con

aspectos vinculados a su contexto prximo.
CD
5.4.5. Conoce estrategias de acceso y trabajo en Internet.
CD
5.4.6. Utiliza, con la ayuda del docente, algunos recursos a su alcance

proporcionados por las tecnologas de la informacin para comunicarse y
colaborar.
CD
Ciencias Sociales
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

diferentes fuentes directas y
seleccionando, analizando y
relacionando ideas.
CCL
CAA
1.2. Utilizar las tecnologas de la

interpretar, contrastar, producir y
expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
CD
CAA

propio proceso de aprendizaje.
CCL
CIEE
1.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la

analiza, obtiene conclusiones, reOexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CAA

blog, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a
los temas tratados en el aula.
CD
1.2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y elabora, interpreta y

compara imgenes, tablas, gr+cos, esquemas, resmenes y maneja las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en situaciones de trabajo en
el aula.
CAA
CD

CIEE
1.3.2. Utiliza con precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con
la terminologa adecuada a los temas tratados, reOexionando posteriormente
sobre el proceso de aprendizaje, con unas pautas dadas.
CCL

CCL
de
COMP.
CLAVE
1.4. Plani+car y realizar trabajos y
seleccin, anlisis, interpretacin y
social, geogr+co o histrico,
mostrando habilidad para trabajar
tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un
equipo
COMP.
MN
EST.
1.4.1. Plani+ca y realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal

que suponen la bsqueda, seleccin, interpretacin y organizacin de textos
de carcter geogr+co, social e histrico, en situaciones de aula.
CAA
CSC

mostrando actitudes de cooperacin
aceptando y contrastando las
diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas
en los dilogos y debates.

constructiva en la vida social del
colegio inicindose en la creacin de
estrategias para resolver conOictos.
1.8. Valorar la cooperacin y el
dialogo como forma de evitar y
resolver conOictos, fomentando los
CSC
CSC
CSC

espritu emprendedor, aumentando
las capacidades para aprovechar la
informacin y las nuevas ideas.
CIEE
1.10. Desarrollar actitudes de

cooperacin y de trabajo en equipo
asumiendo nuevas responsabilidades
en la dinmica del aula y del colegio.
CSC
CAA
CSC
1.5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, adoptando un

comportamiento responsable y constructivo en el aula.
CSC

responsable y constructivo y respeta los principios bsicos del
argumentar, toma de decisiones conjunta).
CSC

diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los
derechos humanos universalmente compartidos en el colegio.
CSC
del colegio y crea y utiliza estrategias para resolver conOictos en los grupos
de referencia.
CSC

aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio.).
CSC
1.8.1. Valora y apoya la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y

resolver conOictos ejercitando prcticas democrticas en situaciones de toma
de decisiones con apoyo del profesor.
CSC

curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que
le hacen activo ante las circunstancias que le rodean en el aula, familia y
colegio
CIEE

tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones de grupo.
CIEE
1.10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las

ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y Oexibilidad ante ellas en
CSC
1.10.2. Plani+ca trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y

acepta responsabilidades, en el trabajo en equipo.
CSC

2.2. Explicar las caractersticas
2.2.1. Enumera las caractersticas principales Sistema Solar, distingue los
principales del Sistema Solar,
CCL diferentes tipos de astros y sus movimientos.
identi+cando las caractersticas de los CMCT
diferentes tipos de astros.
2.3. Localizar el planeta Tierra y la
Luna en el Sistema Solar, relacionar
sus movimientos con las
consecuencias de los mismos.
2.3.1. Describe de forma escrita el movimiento de traslacin terrestre, seala

el eje de giro y los polos geogr+cos en una representacin gr+ca y le
atribuye las estaciones.
CCL
2.3.2. Describe de forma escrita el movimiento de rotacin terrestre y le
CMCT
atribuye el da y la noche.
2.3.3. Nombra y enumera de forma escrita las fases de la Luna.
2.4. Describir la Tierra segn las

caractersticas de sus capas internas o
externas apoyndose en una
representacin gr+ca.
CCL
2.4.1. Describe la Tierra segn las caractersticas de sus capas externas e

internas apoyndose en una imagen, por ejemplo mediante un mapa
conceptual.
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
2.5. Examinar y explicar las distintas

formas de representar la Tierra.
CCL 2.5.1. Compara y contrasta las distintas formas de representar la Tierra

CMCT planos, mapas, planisferios y globo terrqueo, por ejemplo en un esquema.
CCL
CMCT
2.6. Interpretar planos y mapas, sus

signos convencionales, lenguajes
icnicos y simblicos.
2.6.1.Interpreta planos y mapas explicando el signi+cado de sus signos

CMCT convencionales, lenguajes icnicos y simblicos (en papel o soporte digital).
CMCT
2.7. Reconocer y sealar los paralelos,

meridianos y coordenadas
geogr+cas.
2.7.1. Utiliza recursos interactivos para localizar las lneas imaginarias de la

CMCT
super+cie terrestre.
CD
CMCT
CD
2.8. Relacionar la atmsfera con los

fenmenos meteorolgicos y valorar
CCL
CSC
2.8.1. Explica la relacin de la atmsfera con los fenmenos atmosfricos, por

ejemplo mediante un esquema.
CCL
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
la importancia de cuidarla.
2.8.2. Valora la importancia de cuidar la atmsfera y enumera algunas

razones.
CSC
2.9. Identi+car los fenmenos del

tiempo atmosfrico y analizar cmo
inOuye el clima en ellos e interpretar
mapas del tiempo de Aragn y de
Espaa.
2.9.1. Analiza la inOuencia del tiempo atmosfrico en el clima, por ejemplo

mediante un mapa conceptual.
CCL
2.9.2. Describe de forma escrita el uso de algunos instrumentos

CCL meteorolgicos apoyndose en imgenes.
CMCT 2.9.3. Interpreta y confecciona gr+cos sencillos de temperaturas y
precipitaciones de localidades o provincias de Aragn y de Espaa.
2.9.4. Interpreta sencillos mapas meteorolgicos de localidades o provincias
de Aragn y de Espaa e identi+ca sus elementos gr+cos principales.
2.10. Diferenciar los climas

clasi+cndolos segn los diferentes
factores que lo determinan.
CCL
2.10.1. Clasi+ca los climas segn los factores que lo determinan, por ejemplo
mediante un organizador gr+co.
2.11. Distinguir las zonas climticas de

2.11.2. Diferencia, localiza y seala las zonas climticas de Aragn, de Espaa
Aragn, de Espaa, su Oora y su
CCL (en un mapa o soporte digital) y relaciona su Oora y fauna; interpreta
fauna, reconociendo sus
CMCT climogramas de Aragn y de Espaa.
caractersticas.
2.12. Reconocer la hidrosfera
diferenciando aguas subterrneas y
aguas super+ciales; aguas
continentales y aguas ocenicas;
nombrar masas, cursos de agua,
cuencas y vertientes de Aragn, de
Espaa; describir el ciclo del agua e
investigar sobre su consumo
responsable.
2.12.1. Describe la hidrosfera diferenciando aguas subterrneas y aguas

super+ciales; aguas continentales y aguas ocenicas; localiza y seala masas,
cursos de agua de Aragn y de Espaa en un mapa o recurso interactivo.
2.12.2. Detalla el ciclo del agua; utilizando recursos interactivos investiga
CCL sobre el consumo responsable de la misma
CMCT
2.12.3. Localiza y seala en un mapa o recurso interactivo, los ros, las cuencas
y las vertientes de Aragn y de Espaa.
2.12.4. Compara y contrasta los tramos de un ro (por ejemplo en una tabla).
2.13. Comparar roca y mineral segn

sus tipos, propiedades, usos y
utilidades.
2.13.1. Analiza y clasi+ca las rocas segn tipos, propiedades y usos (por
CCL ejemplo en una tabla).
CMCT 2.13.2. Compara y contrasta roca y mineral segn sus tipos, propiedades, usos
y utilidades (por ejemplo con un organizador gr+co).
2.14. Describir los principales

elementos del paisaje de Aragn y
de Espaa averiguando su diversidad
y adquiriendo hbitos de proteccin,
cuidado y respeto.
2.14.1. Describe de forma escrita los elementos de los paisajes de Aragn, de

Espaa y utilizando medios interactivos averigua su diversidad.
2.15. Enumerar las caractersticas del

relieve de Aragn y de Espaa y su
red hidrogr+ca, localizndolos y
situndolos en un mapa u otro
recurso interactivo, investigando
sobre el impacto de las actividades
humanas en el medio.
CCL
CMCT
2.15.1. Localiza en un mapa u otros recursos interactivos las principales

unidades del relieve de Aragn y de Espaa y sus vertientes hidrogr+cas.
CMCT
2.15.2. Localiza en un mapa u otro recurso interactivo los mares y ros de

Espaa y los ros de Aragn.
2.17. Explicar la inOuencia del

2.17.1 Observa en imgenes y explica la inOuencia del comportamiento
humano en el medio natural y propone medidas para el desarrollo sostenible
natural, identi+cando el uso
CSC de la humanidad.
CCL
proponiendo medidas necesarias para CMCT
el desarrollo sostenible de Aragn y
Espaa.
2.18. Observar las consecuencias que
tienen nuestras acciones cotidianas
en el medio ambiente enumerando
las que propician el cambio climtico.
CSC
CD
2.18.1 Utiliza la tecnologa para investigar sobre acciones humanas que

propician el cambio climtico.
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CMCT
CMCT
CSC
CCL
CMCT
CSC
CD

3.1. Identi+car las Instituciones
polticas ms importantes de Espaa y
sus funciones, as como los distintos
derechos y deberes recogidos en la
Constitucin
3.2. Explicar qu es la monarqua
Parlamentaria y la divisin de poderes
legislativo, ejecutivo y judicial.
CCL
CAA
CCL
3.1.1. Se documenta sobre la Constitucin a travs de diferentes fuentes y

elabora una trabajo sobre sus principios democrticos ms importantes
(individual/grupo) para exponerlo en clase.
CCL
CAA
3.2.1. Reconoce al Rey como Jefe de Estado y explica de forma oral /escrita
cules son sus funciones
CCL
3.2.2. Nombra las principales instituciones del estado Espaol y las asocia con
la divisin de poderes
CCL
de
COMP.
CLAVE
3.3. Reconocer la organizacin
territorial del Estado espaol
distinguiendo la administracin
municipal, provincial, autonmica y
algunas de sus atribuciones.
3.3.1. Sita en un mapa las comunidades y ciudades autnomas de Espaa y
sus provincias
CCL
3.4. Comprender la diversidad cultural

y lingstica de Aragn y de Espaa, y
la necesidad de preservarla.
3.5. Explicar qu es la Unin Europea
y cules son sus objetivos polticos y
econmicos.
3.6. Comprende los principales
conceptos demogr+cos, los
instrumentos para manejarlos y su
utilidad.
CCEC
CSC
CSC
CCL
3.4.1. Relaciona cada comunidad autnoma con sus lenguas, tradiciones y

algunas de sus manifestaciones culturales completando un mapa conceptual
CSC
3.5.2. Nombra algunas instituciones Europeas como el Parlamento, el Consejo

de la Unin, la Comisin, el Tribunal de Justicia y el Tribunal de Cuentas.
CSC
CCL
3.6.2. Identi+ca los factores que inOuyen en la poblacin de un territorio y
CMCT
hace inferencias sobre ellos ante unos datos dados.
CSC
3.6.3. Trabaja con unos datos dados y los representa en una pirmide de
poblacin o un diagrama de barras.
3.7.1. Investiga a travs de diferentes fuentes cul es la situacin actual de su
localidad con respecto al trabajo y elabora una tabla/esquema que la
explique.
3.7.2. Compara la situacin actual con una situacin previa para apreciar la
evolucin en ese territorio y establece generalizaciones si es posible.
CAA
CCL 3.7.3. Enumera los factores que condicionan el crecimiento/decrecimiento de
CMCT una poblacin describiendo las consecuencias
CSC
3.7.4. Localiza en un mapa de Aragn/Espaa dnde se concentra ms la
poblacin y dnde se halla ms dispersa, aportando razones
3.7.5. Compara los rasgos de poblacin de Aragn y Espaa utilizando datos
demogr+cos, pirmides de poblacin, diagramas recogiendo sus
conclusiones oralmente/por escrito.
3.8. Comprender qu es el xodo

rural ,la emigracin y la inmigracin
en Aragn y Espaa
CSC
CAA
CCL
3.9. Comprender qu es materia

prima y producto elaborado
asocindolos a algunas actividades
que se realizan para obtenerlos.
CCL
CSC
3.10. Describe las actividades

econmicas de los sectores, las
tradicionales y las ms novedosas,
reconociendo las ms importantes de
Aragn, valorando el trabajo de todos
como un bien necesario para el
desarrollo personal y el bien comn.
CAA
CSC
3.11. Iniciar el desarrollo del espritu

crtico ante la publicidad
diferenciando sus objetivos
(consumo-educativo)
CSC
CCL
3.12. Tomar conciencia del valor del

consumo responsable y sentido del
ahorro, distinguiendo los gastos +jos
y obligatorios de los superOuos.
CCEC
CSC
3.5.1.Sita en un mapa mudo los pases de Europa y sus capitales,

distinguiendo cules son miembros de la Unin Europea.
3.6.1. De+ne qu es la densidad de poblacin explicando su variabilidad y

poniendo ejemplos de territorios concretos.
3.7. Diferenciar los principales rasgos

de la poblacin de Aragn, de Espaa
y de Europa explicando su situacin
actual y del pasado reciente.
3.13. Conocer qu es el espritu

emprendedor
COMP.
MN
EST.
CCL
CMCT
CCL
CSC
CMCT
CAA
CSC
CSC
CCL
CCL
CSC
CMCT
CMCT
3.8.1. Investiga el abandono de las zonas rurales de Aragn en casos

concretos manejando datos de poblacin, de serviciosdel pasado y del
presente.
CAA
CSC
3.8.2. Diferencia los conceptos de emigracin e inmigracin e identi+ca

ambos movimientos migratorios con casos concretos documentndose en su
realidad.
CAA
CSC
CCL
3.9.1. Explica ante un producto dado algunas de las materias primas que lo
componen y traza su proceso de elaboracin hasta el producto +nal (por
ejemplo, con un organizador).
CCL
CSC
3.9.2. Explica los orgenes de las materias primas y describe algunos procesos
de obtencin de las mismas.
CSC
3.10.1. Identi+ca empresas aragonesas o espaolas de cada uno de los

sectores y las clasi+ca correctamente.
CSC
3.10.2. Busca empresas en Aragn y las compara con otras del mismo sector
en Espaa de acuerdo a unas variables dadas: producto, tamao,
produccin
3.11.1. Analiza anuncios dados categorizando sus +nes y valorando que es
necesario contrastar el mensaje con la realidad del producto.
CAA
CSC
CSC
CCL
3.12.1. Distribuye de entre unos gastos dados los que son +jos de los que son
superOuos.
CMCT
CIEE
CMCT 3.12.2. Con un presupuesto +cticio asignado reparte el dinero entre todos los
CSC gastos +jos y guarda dinero para posibles imprevistos.
CIEE
3.12.3. Valora el consumo responsable y plani+ca las decisiones de gasto
basndose en un anlisis previo de las variables en una situacin dada con
ayuda del profesor.
CMCT
CIEE
CIEE
3.13.1. Analiza las conductas de ejemplos concretos de personas que han

sabido ver la oportunidad y han puesto su talento y su esfuerzo al servicio sus
+nes.
CSC
CIEE
de
COMP.
CLAVE
3.14. Comprender qu es una
empresa, sus tipos y vocabulario
elemental sobre la misma.
COMP.
MN
EST.
3.14.1. De+ne qu es una empresa y sus diferentes tipos.

CIEE
3.15. Valorar la importancia del

conocimiento y el cumplimiento de
las normas de circulacin vial.
CCL
CSC
CIEE
3.15.1. Explica la necesidad de que todos conozcamos y respetemos las
normas de circulacin y mantengamos una conducta responsable.
CCL
CSC
3.15.2. Aplica su conocimiento sobre las normas de circulacin en su vida

diaria y en especial en salidas y excursiones y reOexiona sobre ello.
CSC

4.1. Identi+car algunas de las
caractersticas de los tiempos
histricos y los acontecimientos clave
Prehistoria, la edad Antigua, la Edad
Media y la Edad Moderna utilizando
las fuentes histricas para elaborar
sntesis, comentarios y otros trabajos
de contenido histrico.
bsicas de sucesin y duracin.
4.1.1 De+ne y relaciona el concepto de edad media y edad moderna datando

los hechos que marcan sus inicios y sus +nales, nombrando algunas fuentes
de la historia representativas de cada una de ellas y lo comunica oralmente
y/o por escrito.
CCL
CSC
4.1.2. Explica la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadera,

como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades
humanas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT 4.2.2. Usa diferentes tcnicas, herramientas y recursos para localizar en el

tiempo y en el espacio hechos del pasado percibiendo la duracin, y las
relaciones entre los acontecimientos, con la ayuda de gr+cas y/o esquemas.
CMCT
4.3.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes de
las distintas edades de la historia en Aragn y Espaa (prehistoria, edad
antigua, edad media y edad moderna)
CMCT
4.3.2. Localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los hechos

fundamentales de la historia de Aragn y Espaa describiendo las principales
caractersticas de cada una de ellos y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CCL
4.3.3. Relaciona y explica la forma de vida y organizacin social de Aragn y

Espaa de la prehistoria, edad antigua, edad media y edad moderna (por ej.
CMCT en un mapa mental).
CCL
CAA 4.3.4. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos y
CCEC culturales de las distintas etapas de la historia de Aragn y Espaa
(prehistoria, edad antigua, edad media y edad moderna) citando a sus
representantes ms signi+cativos.

histricos de Aragn y Espaa como
espacios donde se ensea y aprende
mostrando una actitud de respeto a
su entorno y su cultura como
apreciando la herencia cultural.
CCL
CSC
4.2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y localiza
CMCT
hechos situndolos como sucesivos d.C.
4.3. Identi+car y localizar en el tiempo

procesos y acontecimientos histricos
ms relevantes de la historia de
Aragn y Espaa (Prehistoria, Edad
Antigua, Edad Media, Edad Moderna)

conocer las formas de vida humana en
el pasado, valorando la importancia
que tiene los restos arqueolgicos y
de patrimonio de Aragn para el
conocimiento y el estudio de la
historia.
CCL
CSC
CSC
CCEC
CSC
CCEC
CCL
CMCT
CCL
CSC
4.3.5. Explica y compara las diferencias de los dos periodos en los que se
divide la prehistoria y describe las caractersticas bsicas de las formas de vida
en estas dos pocas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CSC
CAA
CCEC
4.3.6. Data la Edad Antigua y describe las caracterstica bsicas de la vida en

aquel tiempo, en especial las referidas a la romanizacin y lo comunica
oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
4.3.7. Identi+ca y secuencia los rasgos distintivos de las culturas que

convivieron en los reinos peninsulares durante la Edad Media describiendo la
evolucin poltica, y los distintos modelos sociales y lo comunica oralmente
y/o por escrito.
CCL
CSC
CCEC
4.3.8. Explica las caractersticas de la Edad Moderna y algunos de los

acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo
de la historia en este periodo de tiempo (monarqua de los Austrias siglo XVI,
XVII. Los Borbones siglo XVIII) y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
CCEC
4.4.1. Identi+ca y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico

de Aragn y asume las responsabilidades que supone su conservacin y
mejora, apadrinando un elemento del patrimonio.
CCEC
4.4.2. Respeta los restos histricos y reconoce el valor que el patrimonio

arqueolgico monumental de Aragn nos aporta para el conocimiento del
pasado.
CSC
4.5.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita

un museo o un edi+cio antiguo.
CSC
4.5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, autonmica, nacional como

riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.
CCCEC
de

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

de la comunicacin: turno de palabra,
organizar el discurso con normas
establecidas anteriormente, escuchar
e incorporar las intervenciones de los
dems.
1.2. Analizar la informacin verbal y no

verbal de los discursos orales.
CCL
CSC
CCL

estructura coherente en situaciones
de aula.
CCL
1.4. Comprender mensajes orales y

analizarlos con sentido crtico con
ayuda del profesor.
CCL

nuevos trminos a sus producciones
orales. el diccionario como recurso
bsico
identi+cando ideas o valores no
explcitos con pautas establecidas.
1.7. Memorizar y reproducir textos

breves y sencillos cercanos a sus
gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad las distintas
estrategias de comunicacin oral que
han estudiado.
argumentativos, etc.
CCL
CAA
CCL
CCL
CCL
CAA
1.1.1. Utiliza la lengua oral en tertulias y exposiciones con distintas +nalidades

(acadmica guiada por el maestro, social y ldica) y como forma de
comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en
distintos mbitos.
CCL
1.1.2. Expone las ideas con claridad, coherencia y correccin. Expresndose de

forma espontnea o utilizando modelos en situaciones de comunicacin
dirigidas.
CCL
1.1.3. Presta atencin a las intervenciones de los compaeros mostrando

respeto y consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
CSC
1.1.4. Emplea las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha

activa, participacin respetuosa, progresiva adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa
CSC
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente recursos lingsticos entonacin,

tono de voz, ritmo del discurso, vocabulario adecuado y estructura del
contenido) y no lingsticos (gestual, corporal, elementos visuales) para
comunicarse en las interacciones orales
CCL
1.3.1.Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin,

ritmo, entonacin. Cuando narra: hechos ocurridos o experiencias personales,
historias, relatos, trama de libros o pelculas, describe personajes y lugares
conocidos. Expone temas concretos de inters o de estudio desarrollando
alguno de sus aspectos.
CCL
1.3.2.Expresa sus propias ideas comprensiblemente: orden y coherencia.

Aportando su punto de vista.
CCL

tema. (tertulias, presentaciones y asambleas)
CCL
1.3.4.Participa de forma constructiva: incorporando aportaciones y

construyendo un conocimiento comn en las tareas del aula.
CCL
1.4.1.Muestra una actitud de escucha activa .centrando su atencin en

mensaje escuchado e interactuando con el interlocutor.
CCL
1.4.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual.

(noticias, avisos, anuncios, horarios, instrucciones, normas...)
CCL
1.4.3. Comprende el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para

entender el sentido global (lxico, locuciones)
CCL
1.5.1. Emplea en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad

diferenciando las funciones del lenguaje.
CCL
1.5.2. Utiliza de forma habitual distintos recursos (diccionario, textos,

Internet) para ampliar su vocabulario.
CAA
1.5.3. Distingue por el contexto el signi+cado y correspondencias

fonema-grafa (palabras homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).
CCL
CCL
CCL
1.6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y empieza a

diferenciar las secundarias
CCL
1.6.4.Reconoce textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,

informativos y instructivos.
CCL
1.7.1. Memoriza breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e

intereses, utilizando la creatividad.
CCL
1.7.2. Usa con correccin y creatividad las distintas tcnicas y estrategias de

comunicacin oral que han estudiado.
1.8.1.Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
1.8.2.Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin
literal, interpretativa y crtica del texto, atendiendo a elementos explcitos y
no explcitos.
CCL
CCL
CCL
de
COMP.
CLAVE

aula, imitando modelos: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos y
informativos
CCL

activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicacin, preguntar y
repreguntar, participar en encuestas y
entrevistas con pautas determinadas y
expresar oralmente con claridad el
propio juicio personal, de acuerdo a su
edad.
COMP.
MN
EST.

CAA
1.9.1. Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos.

(narrativos, descriptivos,argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos)
CCL

oralmente en respuesta a preguntas directas.
CCL
1.9.3. Organiza y comienza a plani+car el discurso adecundose a la situacin

de comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar,
describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
CCL
1.10.1. Usa de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender:

escucha activamente, recoge datos pertinentes, participa en encuestas y
entrevistas y expresa oralmente con claridad el propio juicio.
CCL

comunicacin social como instrumento
de aprendizaje y de acceso a
informaciones de otras personas.
CCL
CAA
CIEE
CCL
1.11.1. Resume entrevistas, noticias y debates infantiles procedentes de la

radio, televisin, prensa escrita o Internet. Se sita ante las propuestas con un
objetivo claro de actuacin (extraer informacin concreta, responder a dudas
planteadas o a intereses personales) y utiliza despus la informacin obtenida
en posteriores actuaciones.
CCL
CAA
1.11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad

ajustndose a la estructura y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
CIEE
1.11.3. Realiza entrevistas dirigidas.
CCL
1.11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo

modelos.
CIEE

2.1. Leer en voz alta diferentes textos,
con Ouidez y entonacin adecuada.
CCL

ampliar el vocabulario y +jar la
ortografa correcta.
valorando el progreso en la velocidad
y la comprensin.
CCL
CCL
2.4. Resumir un texto ledo reOejando

la estructura bsica y destacando las
ideas principales y secundarias.
CCL
2.5. Utilizar estrategias para la

comprensin de textos de diversa
ndole.
CCL
2.1.2. Descodi+ca con precisin y rapidez palabras propias de su edad y aplica

los signos de puntuacin (Por ejemplo: punto, coma, signos de interrogacin y
exclamacin, etc.) para dar sentido a la lectura.
CCL

y las secundarias de los textos ledos en voz alta.
CCL
2.2.2. Muestra comprensin de diferentes tipos de textos no literarios

(expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida
cotidiana.
CCL
2.3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente

complejidad.
CCL
2.3.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos ledos (resume,

extrae, entresaca, deduce, opina).
CCL
2.4.1. Identi+ca las partes de la estructura organizativa de los textos, y capta el

propsito de los mismos.
CCL
2.4.2. Elabora resmenes de textos ledos. .
CCL
2.4.3. Aplica diferentes mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
CCL
2.4.4. Produce esquemas y mapas conceptuales a partir de textos expositivos

aportados en clase.
CCL
2.5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones ms relevantes.
CCL
2.5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a su comprensin.
CCL

texto.
CAA
CCL 2.5.4. Realiza inferencias y formula hiptesis basndose en el texto y las

CAA imgenes que acompaan.
CMCT
2.5.5. Interpreta la informacin contenida en los gr+cos, estableciendo
mismos.
2.5.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales y mapas
mentales sencillos.
CAA
CCL
CMCT
CCL
CAA
de
COMP.
CLAVE
2.6. Leer, por propia iniciativa,
CCL
2.7. Seleccionar informacin en

diferentes fuentes y soportes, para
recoger informacin, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales
CAA
2.8. Deducir el signi+cado de palabras

y expresiones con ayuda del contexto.
CCL
CAA

responsable para la bsqueda y
tratamiento de la informacin
analizando su importancia.
lectora
CD
CCL
2.6.1. Aplica por propia iniciativa una lectura comprensiva de textos.
CCL
2.6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el profesor en diversos

soportes.
CCL
2.7.1. Compara diferentes fuentes bibliogr+cas y textos de soporte

informtico para obtener datos e informacin para llevar a cabo trabajos
individuales o en grupo.
CAA
2.8.1. Interpreta y explica el signi+cado de palabras y expresiones con ayuda

del contexto.
CCL
2.8.2. Explica la idea principal del texto periodstico y publicitario identi+cando

su intencin comunicativa.
CCL
2.8.3. Ordena, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe

relacionar los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios
CAA
2.8.4. Conecta las relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto,
plantea hiptesis y realiza predicciones.
CAA
2.8.5. Reconoce el lenguaje +gurado, metforas, personi+caciones, hiprboles

y juegos de palabras en textos publicitarios
CCL
2.9.1. Aplica los medios informticos sobre trabajos dados por el profesor para
obtener informacin.
CD
2.9.2. Examina y clasi+ca la informacin y es capaz de hacer un resumen de la

misma.
CCL
2.10.1. Usa la biblioteca del centro o su localidad para localizar un libro

determinado aplicando las normas de funcionamiento.
CCL
CAA
COMP.
MN
EST.
CAA
2.10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas

referencias bibliogr+cas: autor, editorial, gnero, ilustraciones ...
CCL
2.10.3.Analiza con ayuda del profesor lecturas con criterio personal y expresa
el gusto por la lectura de diversos gneros literarios como fuente de
entretenimiento manifestando su opinin sobre los textos ledos.
CAA

presentacin.
3.2. Aplicar todas las fases del proceso

plani+cacin, textualizacin, revisin y
reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la
informacin, redactando sus textos
con claridad, precisin y correccin,
revisndolos para mejorarlos.
3.3. Utilizar diferentes fuentes en
internet...) como recurso para resolver
dudas sobre el uso o la ortografa de
las palabras.
3.4. Elaborar sencillos proyectos
individuales o colectivos sobre
diferentes temas del rea
previamente dados y delimitados
CCL
CD
CIEE
CCL
CAA
CAA
CD
CCL
CD
CAA
CIEE

cotidiana: diarios, opiniones y entradas en blogs, cartas, correos electrnicos,
noticias y peridicos imitando textos modelo o sin referencia.
CCL
CD
3.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortogr+cas imitando textos modelo o
sin referencia.
CCL

caractersticas del gnero y del tipo de texto: diarios, opiniones y entradas en
blogs, cartas, correos electrnicos, noticias y peridicos imitando textos
modelo o sin modelos de referencia, encaminados a desarrollar su capacidad
CIEE
3.2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y

del mbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales y utilizando una
expresin personal.
CCL
3.2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, y ortogr+cas y a+anza

las reglas de acentuacin.
CCL
3.2.3. Reproduce textos dictados con correccin, mayor ritmo e incluyendo

vocabulario complejo seleccionado.
CCL
3.2.4. Se a+anza en la utilizacin de estrategias de bsqueda y seleccin de la

informacin: tomar notas, y elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
CCL
CAA
3.3.1.Utiliza habitualmente fuentes en formato papel y digital (diccionario,

internet...) en el proceso de la escritura de forma autnoma y por iniciativa
personal o respondiendo a una solicitud .
CAA
CD
3.4.1. Se a+anza en la elaboracin de cuestionarios, esquemas, resmenes,

mapas conceptuales y descripciones de forma clara y visual.
CCL
CAA
3.4.2.Presenta informes y trabajos ms extensos de forma ordenada y clara,

utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas,
recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet),
siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
CCL
CD
CIEE
de
COMP.
CLAVE
3.4.3.Elabora informes y trabajos ms extensos de forma ordenada y clara,
siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda, seleccin y
organizacin de la informacin de textos de carcter cient+co, geogr+co o
histrico.
3.5. Buscar una mejora progresiva en

el uso de la lengua, explorando cauces
que desarrollen la sensibilidad, la
creatividad en sus producciones
escritas.
CCL
CSC
3.6. Favorecer a travs del lenguaje la

que impida discriminaciones y
prejuicios.
CCL
3.7. Llevar a cabo el Plan de escritura

de mejora de la e+cacia escritora y
fomente la creatividad.
3.8. Utilizar las TIC de modo e+ciente y

responsable para presentar sus
producciones segn pautas
establecidas
CCL
CAA
CIEE
CSC
CCL
CD
3.5.1.Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente (grafa, orden,

limpieza y esttica) de forma personal, creativa y con sensibilidad.
3.6.1.Expresa, por escrito brevemente, opiniones, reOexiones y valoraciones

argumentadas.
COMP.
MN
EST.
CAA
CSC
CCL
CCL
3.7.1.
Plani+ca y redacta textos siguiendo unos pasos: plani+cacin, redaccin,
revisin y mejora. Determina con antelacin cmo ser el texto, su extensin,
la presentacin, etc.
Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el
asunto de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos. Reescribe el
texto.
CCL
CAA
CIEE

sus compaeros.
CCL
CSC
3.8.1. Se a+anza en el uso de las nuevas tecnologas para escribir, presentar los
textos y buscar informacin.
CCL
CD
3.8.2. Se a+anza en el uso de Internet y las TIC: reproductor de video,

reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cmara de fotos
digital y grabadora de audio como recursos para la realizacin de tareas
diversas: escribir y modi+car un texto, crear tablas y gr+cas, etc.
CD

sobre la estructura la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el
vocabulario (formacin y signi+cado
de las palabras y campos semnticos),
as como las reglas de ortografa que
conoce para favorecer una
comunicacin ms e+caz.
CCL

uso de la lengua como instrumento en
producciones propias.
CCL

orales y escritos manejando
informacin en formato de papel y/o
digital.

CCL
CCL
4.1.1. Distingue las diferentes categoras gramaticales por su funcin en la

lengua: presentar, sustituir y expresar caractersticas del nombre y de las
diferentes clases de palabras (sustantivo, adjetivo, verbo, determinante,
pronombre, adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin) en sus
CCL
4.1.2. Conjuga con correccin los tiempos verbales del modo indicativo y
subjuntivo de todos los verbos identi+cando tiempos verbales simples y
compuestos en las formas personales de indicativo y reconociendo las formas
verbales del modo subjuntivo.
CCL
4.1.3. Clasi+ca familias de palabras segn distintos campos semnticos.
CCL
4.2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos y palabras polismicas.,

frases hechas, siglas y abreviaturas explicando las relaciones semnticas entre
estos tipos de palabras.
CCL
4.2.2. Conoce palabras compuestas, pre+jos y su+jos y es capaz de crear

palabras derivadas e incorporarlas en sus producciones orales y escritas.
CCL
4.2.3. Identi+ca y clasi+ca los diferentes tipos de palabras en un texto

atendiendo a diferentes criterios (por ejemplo: origen, posicin slaba tnica,
etc.)
CCL
4.2.4. Conoce y utiliza los conectores bsicos (preposicin y conjuncin) para

enlazar ideas y dar cohesin al texto.
CCL
4.2.5. Conoce las oraciones como unidades de signi+cado completo. Reconoce

la oracin simple y separa sujeto de predicado.
CCL

palabras dadas inicindose en derivados, plurales, formas verbales y
sinnimos.
CCL
4.3.2. Elige y explica la acepcin correcta de la palabra desconocida segn la

situacin que le ofrece el texto oral o escrito o entre las varias que le ofrece el
diccionario.
CCL
4.3.3. Conoce y aplica las normas ortogr+cas trabajadas y las usa en sus
producciones escritas.
CCL
4.4.1. Identi+ca las caractersticas que de+nen a las diferentes clases de

palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre, determinante, adverbio,
preposicin, interjeccin y conjuncin), empleando su conocimiento para
construir producciones cada vez ms ricas y correctas.
CCL
de
COMP.
CLAVE
4. 5. Utilizar programas educativos

realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje.
CD
4.6. Conocer la variedad lingstica de

Aragn y de Espaa y del espaol
como fuente de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto hacia las
lenguas y dialectos que se hablan en
Espaa.
COMP.
MN
EST.

nmero en la expresin oral y escrita de forma autnoma.
CCL
4.4.3. Distingue la slaba tona y tnica y clasi+ca las palabras de un texto

distinguiendo entre palabras agudas, llanas y esdrjulas.
CCL
4.4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin (Por ejemplo: punto, coma,
interrogacin y exclamacin) perfeccionando su mecanismo lector.
CCL
4.4.5. Conoce y aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas, llanas y
esdrjulas diferenciando la posicin de la slaba tnica.
CCL
4.4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias

revisndolas bajo criterios de concordancia y correccin.
CCL
4.5.1. Utiliza distintos programas educativos digtales como apoyo y refuerzo

del aprendizaje y aprovecha el soporte digital y sus posibilidades para dar
forma a intercambios comunicativos.
4.6.1. Diferencia, valora y respeta la variedad lingstica de Espaa y localiza

geogr+camente las lenguas habladas en el territorio espaol.
CCL
CCEC 4.6.2 Reconoce algunas de las caractersticas relevantes (Por ejemplo:
CSC geogr+cas y lingsticas) de las lenguas o+ciales en Espaa y de las lenguas
habladas en Aragn.
CD
CCL
CCEC
CSC

aprendizaje y enriquecimiento
personal.
CCL
CAA

textos literarios narrativos, lricos y
dramticos en la prctica escolar,
reconociendo e interpretando
recursos del lenguaje literario
(metforas, personi+caciones,
hiprboles y juegos de palabras)
5.1.1. Conoce las caractersticas fundamentales de textos literarios narrativos,

poticos y dramticos, considerando a los mismos como medio de disfrute,
informacin y aprendizaje.
5.2.1 Realiza lecturas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clsicas y literatura actual mejorando su comprensin y
habilidad lectora. .
CCL
5.2.2. Reconoce el lenguaje +gurado, metforas, personi+caciones, y juegos de
CCEC
palabras en textos literarios.
5.3 Conocer y valorar los textos

adivinanzas)

dados textos literarios en prosa o en
verso, con sentido esttico y
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, fragmentos
teatrales...
adaptados a la edad y de producciones
propias o de los compaeros,
orales y de la tcnica teatral.
CCL
CCL
CCL
CAA
CCL
CCEC
CCL

oral (poemas, canciones, cuentos, adivinanzas...) y los distingue al escucharlos
o leerlos.
CCL
5.3.2. Diferencia comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y

sinnimos en textos literarios e identi+ca algunos recursos retricos y
mtricos propios de los poemas.
CCL
5.4.1. Escribe textos literarios (cuentos, poemas, canciones, pequeas obras

teatrales...) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos y
sintcticos en dichas producciones.
CCL
5.5.1. . Utiliza los recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica

teatral en dramatizaciones individuales o colectivas.
CCL
CCL
Matemticas
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.


CCL
resolucin de un problema de matemticas en contextos del entorno
CMCT
inmediato.
CCL
CMCT
de
COMP.
CLAVE
problemas del entorno inmediato,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones
COMP.
MN
EST.
1.2.1. Analiza y comprende, con ayuda de algunas pautas, el enunciado de

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema) del
entorno inmediato.
CCL
CMCT

resolucin de problemas del entorno inmediato, plani+cando su accin,
organizando el trabajo y revisando su correcta ejecucin.
CMCT
CAA

CCL
relacionados con situaciones del entorno inmediato, revisa las operaciones
CMCT
utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta la
CAA
coherencia de las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras formas
de resolucin.
CAA

problemas a resolver del entorno inmediato, contrastando su validez y
coherencia y valorando su utilidad y e+cacia.
CMCT

CMCT
la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas)
cambio en el entorno inmediato, para
cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales del entorno
CMCT
encontrar patrones, regularidades y
inmediato enumerando semejanzas y diferencias.
leyes matemticas, en contextos
CMCT 1.3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados en la resolucin de
numricos, geomtricos y funcionales,
situaciones problemticas del entorno inmediato, utilizando los patrones y
CMCT
valorando su utilidad para hacer
leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen
predicciones.
identi+cando posibles variables no controladas y elementos extraos.
situaciones del entorno inmediato,
analizando la coherencia de la
solucin, buscando otras formas de
resolverlos o planteando pequeas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
1.4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, planteados desde

situaciones del entorno inmediato, analizando la coherencia de la solucin y
buscando otras formas de resolverlos.
CMCT
CAA 1.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto variando los
CIEE datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
1.5. Realizar y presentar informes

sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin
realizado a partir de cuestiones
concretas de carcter matemtico
sobre el entorno inmediato.
CMCT
CAA
CIEE
1.5.1. Elabora informes en diferentes soportes (presentaciones, gr+cos,

textos) sobre el proceso de investigacin realizado a partir de cuestiones
concretas de carcter matemtico sobre el entorno inmediato, exponiendo las
CMCT
CMCT
fases del mismo y valorando, con la ayuda de pautas de+nidas, los resultados y
CIEE
CIEE
las conclusiones obtenidas.
1.6.. Plani+car y controlar las fases de

1.6.1. Practica el mtodo cient+co en el tratamiento de situaciones

problemticas del entorno inmediato, siendo ordenado, organizado y
sistemtico en la utilizacin de hojas de registro, cuadernos de notas,
diarios, en la revisin e introduccin de las modi+caciones pertinentes.
CMCT
CAA
CMCT
CAA 1.6.2. Plani+ca el proceso de trabajo en el tratamiento de situaciones
problemticas del entorno inmediato con preguntas adecuadas: qu quiero
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he
equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?, cmo se puede
comprobar?...
CMCT
CAA
1.7. Identi+car y resolver problemas

1.7.1. En el tratamiento de situaciones problemticas del entorno inmediato
realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,
entorno inmediato estableciendo
valorando los pros y los contras de su uso, teniendo en cuenta las
conexiones entre la realidad y las
caractersticas de las informaciones o datos iniciales y el contexto de la
CMCT
matemticas y valorando la utilidad de
situacin
los conocimientos matemticos
problemas..
CMCT
1.8. Conocer algunas caractersticas

CMCT
CMCT
1.8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en
situaciones a resolver del entorno inmediato, en contextos numricos,
geomtricos o funcionales

CMCT 1.9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
CAA matemticas: esfuerzo, perseverancia, Oexibilidad, aceptacin de la crtica
razonada, estrategias personales de autocorreccin y espritu de superacin.
1.9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas del entorno inmediato con
precisin, esmero e inters superando bloqueos e inseguridades ante
situaciones desconocidas y utilizando la reOexin sobre los errores como
mtodo de aprendizaje.
CAA
CAA
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
1.9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas CMCT
para cada caso, con con+anza y precisin.
CAA
1.10. ReOexionar sobre las decisiones

peculiaridades de cada uno.
1.12 Seleccionar y utilizar las
resolver problemas del entorno
inmediato.
1.13. Utilizar los medios tecnolgicos
1.9.4. Plantea preguntas precisas y formuladas con correccin en la bsqueda

resolucin de problemas relacionados con el entorno inmediato.
CMCT
1.9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasi+cacin,

reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e
investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
CMCT
CAA

entorno inmediato valorando su conveniencia por su sencillez y utilidad en
CMCT funcin de referencias en situaciones y conocimientos previos.
CAA
CIEE 1.10.2. ReOexiona sobre los problemas resueltos del entorno inmediato y los
procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares, etc.
1.12.1 Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos
numricos, para aprender y para resolver problemas del entorno inmediato.
CD

aprender y para resolver problemas del entorno inmediato.
CMCT
CIEE
CAA
CD
CD
1.13.1. Realiza un proyecto relacionado con el entorno inmediato elaborando y

presentando un informe con documentos digitales (texto, presentacin,
imagen, video, sonido, mapa conceptual,), buscando, analizando y
CMCT
CMCT
seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica
CD
CD
adecuada y compartindolo con sus compaeros.
CIEE
CIEE
B.2. Nmeros
tipos de nmeros (romanos, hasta el
milln y decimales hasta las
centsimas)
2.1.1.Identi+ca los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la

comprensin de dataciones.
CMCT
CECC
CMCT 2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana,

CECC nmeros hasta el milln y decimales hasta las centsimas, utilizando
CMCT
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.

hasta el milln y decimales hasta las
centsimas en situaciones del entorno
inmediato.
CMCT
2.2.1. Utiliza los nmeros ordinales en situaciones del entorno inmediato.
CMCT
2.2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales

hasta el milln y decimales hasta las centsimas, utilizando razonamientos
apropiados y considerando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales hasta el milln y

decimales hasta las centsimas, interpretando el valor de posicin de cada una CMCT
de sus cifras.
2.2.4. Ordena nmeros naturales de hasta el milln y decimales hasta las
centsimas y los representa en la recta numrica.
CMCT
2.2.5. Identi+ca los nmeros negativos en contextos reales.
CMCT

2.3.2 Redondea mentalmente nmeros decimales a la dcima o centsima ms
CMCT
cercana en situaciones de resolucin de problemas del entorno inmediato.
2.3.3. Ordena fracciones en las que el numerador es mayor que el
mental, haciendo referencia implcita a CMCT
denominador aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal
las propiedades de las operaciones, en
CMCT
situaciones de resolucin de
problemas del entorno inmediato.
2.5. Utilizar los nmeros naturales,
decimales y fraccionarios para
interpretar e intercambiar informacin
CMCT
en contextos del entorno inmediato.
CAA
2.5.1. Resuelve operaciones en expresiones numricas con parntesis
CMCT
2.5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos cercanos,

identi+cndolos como operadores en la interpretacin y la resolucin de
problemas.
CMCT

mediante diferentes estrategias (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo y
calculadora).
tipos de nmeros (romanos, hasta el
milln y decimales hasta las
centsimas)
CMCT
CECC

CAA
CMCT
CECC
de
COMP.
CLAVE

2.4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad ms sencillos como por 2, 3,
5, y 10.
divisin.
estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn
la naturaleza del clculo que se ha de
2.6.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos,
realizar (algoritmos escritos, clculo
en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.
mental, tanteo, calculadora), usando el CMCT
ms adecuado.
2.6.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula
el producto de una fraccin por un nmero.
COMP.
MN
EST.
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
2.6.7. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con nmeros decimales hasta las
CMCT
centsimas.
2.7. Iniciarse en el uso de los de

porcentajes para interpretar e
intercambiar informacin y resolver
problemas en contextos de la vida
cotidiana.
2.6.8. Aplica el uso de los parntesis en la resolucin de operaciones

combinadas.
CMCT
2.7.1 Asocia el concepto de porcentaje a una fraccin.
CMCT
CMCT 2.7.2. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y

CAA porcentajes.
2.7.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.

multiplicacin y divisin en nmeros
naturales hasta el milln y decimales
hasta las centsimas en contextos de
resolucin de problemas y en
situaciones de la vida cotidiana.
2.8.1.Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y

divisin en nmeros naturales hasta el milln y decimales hasta las centsimas
en contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida cotidiana..
CMCT
CMCT
CAA
2.8.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditiva- multiplicativa,

nmeros naturales menores de un milln, atendiendo al valor posicional de
sus cifras.
CMCT
2.8.3. Construye series numricas (hasta el milln), ascendentes y

descendentes, de cadencias 2, 10,100 a partir de cualquier nmero y de
cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5.
CMCT
2.8.4. Descompone nmeros naturales menores de un milln, atendiendo al

valor posicional de sus cifras.
CMCT

CAA
CMCT realizar clculo mental.
CAA
CD 2.8.6. Identi+ca mltiplos y divisores de 2, 3, 5, 6, 9 y 10 utilizando las tablas de CMCT
multiplicar.
CMCT
CMCT
2.8.10. Descompone nmeros decimales hasta las centsimas atendiendo al

CMCT
2.8.12. Usa de forma gil estrategias de clculo mental explicando de forma

oral el proceso seguido.
CAA
2.8.13. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta en

2.8.14.Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para
investigar y resolver problemas.
entorno inmediato que suponen la
lectura, escritura, interpretacin y
ordenacin de nmeros naturales
hasta el milln y decimales hasta las
centsimas aplicando operaciones de
suma, resta, multiplicacin y divisin y
aplicado.
CMCT
CD

que suponen la lectura, escritura, interpretacin y ordenacin de nmeros
CMCT
naturales hasta el milln y decimales hasta las centsimas aplicando
operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin.
CMCT
CAA
relacionados con situaciones del entorno inmediato revisando las operaciones,
las unidades de los resultados y comprobando e interpretando en el contexto
la coherencia de las soluciones y proponiendo otras formas de resolverlo.
CAA
B.3. Medida
peso/masa y super+cie en el entorno inmediato.
CMCT
CMCT
longitud, capacidad, peso/masa y
super+cie en el entorno inmediato.
de
COMP.
CLAVE
inmediato, estimando previamente la
medida de forma razonable.
3.3. Sumar y restar con diferentes

medidas de longitud, capacidad, masa
y super+cie obtenidas en el entorno
inmediato.

(longitud, masa, capacidad, super+cie)
ms usuales en situaciones del
entorno inmediato, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los resultados
en las unidades de medida ms
adecuadas, explicando el proceso
de problemas
del tiempo y sus relaciones,
de la vida diaria.
3.6. Conocer el sistema sexagesimal

para realizar clculos con medidas
angulares.
3.2.1. Estima longitudes, capacidades, masas en situaciones del entorno

inmediato, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y
expresar una medida y explicando de forma oral el proceso seguido y la
CMCT estrategia utilizada.
CCL 3.2.2. Mide longitudes, capacidades y masas del entorno inmediato utilizando
instrumentos convencionales (cinta mtrica, balanza, litro) y no
convencionales expresando el resultado en la unidad ms adecuada,
justi+cando el proceso y la unidad empleada.
3.3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa y super+cie,
obtenidas en el entorno inmediato, en forma simple expresando el resultado
en la unidad determinada de antemano.
3.3.2. Expresa en forma simple una medicin de longitud, capacidad, masa o
CMCT super+cie del entorno inmediato dada en forma compleja y viceversa.
3.3.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud (longitud,
capacidad, masa o super+cie) del entorno inmediato.
CMCT
CCL
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
3.3.4. Compara super+cies de +guras planas reconocibles en el entorno

inmediato por superposicin y descomposicin
CMCT
3.4.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las
estrategias utilizadas en la medicin y el tratamiento de longitudes, masas,
capacidades y super+cies en el entorno inmediato.
CCL
CMCT

CMCT
utilizando las unidades de medida (longitud, masa, capacidad y super+cie) ms
CCL
usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
CMCT
expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas y
CCL
explicando el proceso seguido
3.5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y
CMCT segundos.
CMCT
CMCT
CMCT
3.5.4. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando las medidas

temporales y sus relaciones.
CMCT
3.6.1. Identi+ca el ngulo como medida de un giro o abertura.
CMCT
CMCT 3.6.2. Mide ngulos usando el transportador.

3.6.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.

COMP.
MN
EST.
3.7.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes

monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas
CMCT tanto para resolver problemas en situaciones reales como +guradas
3.7.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT

utilizando medidas de longitud, super+cie, masa, capacidad, angulares, tiempo CMCT
entorno inmediato utilizando medidas
y moneda.
CMCT
de longitud, super+cie, masa,
CAA 3.8.2 ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas
capacidad, angulares, tiempo y
CAA
moneda reOexionando sobre el
proceso aplicado.
B.4. Geometra
vida cotidiana.
CCL 4.1.1. Identi+ca y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias en

CMCT su entorno inmediato, en creaciones personales, imgenes, fotografas,
CMCT
dibujos,...
4.1.2. Identi+ca y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice en dibujos, edi+cios, obras de arte,
objetos familiares
CMCT
4.1.3. Describe posiciones y movimientos indicando situacin, ngulos, giros y

distancias respecto a un punto dadoen desplazamientos e itinerarios en el
entorno inmediato, fotografas, dibujos, croquis
CCL
CMCT
4.1.4. Realiza escalas y gr+cas sencillas de espacios acotados del entorno

escolar, para hacer representaciones elementales.
CMCT
4.1.5. Identi+ca en situaciones muy sencillas del entorno inmediato la simetra

de tipo axial y especular.
CMCT
de
COMP.
CLAVE

cuadrado, rectngulo, romboide,
triangulo, trapecio y rombo.
4.1.6. Traza una +gura plana simtrica de otra respecto de un eje vertical u
horizontal utilizando una pauta milimetrada.
CMCT
4.1.7. Realiza ampliaciones y reducciones de dibujos de +guras planas

utilizando una pauta milimetrada
CMCT
4.2.1. Clasi+ca tringulos y cuadrilteros atendiendo a sus lados y sus ngulos

CMCT e identi+cando manipulativamente las relaciones entre sus lados y entre sus
CD ngulos.
CAA 4.2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y aplicaciones informticas sencillas para
la construccin y exploracin de formas geomtricas de su entorno.
4.3. Comprender el mtodo de calcular

4.3.1. Calcula el permetro de +guras planas y el rea de cuadrados y
el rea cuadrados y rectngulos.
rectngulos a partir de la medida de sus lados.
Calcular el rea de cuadrados y
CMCT 4.3.2. Aplica los conceptos de permetro y super+cie de +guras para la
rectngulos.
CAA realizacin de clculos sobre espacios del entorno escolar y para interpretar
situaciones de la vida diaria (construir un objeto, embaldosar un suelo, pintar
una habitacin...).
CD
CAA
CMCT
CAA
CMCT

centro, radio, dimetro, cuerda, arco, semicrculo, segmento y sector circular.
CMCT
CMCT
CMCT
CAA
4.1.1. Identi+ca y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias en

su entorno inmediato, en creaciones personales, imgenes, fotografas,
CCL
dibujos,...
CMCT
CMCT
4.5. Identi+car poliedros, prismas,

pirmides, cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) en el entorno
inmediato describiendo sus elementos CCL
CMCT
bsicos.
4.6. Interpretar en una representacin

espacial (croquis, callejeros, planos)
informaciones referidas a la situacin,
movimiento y orientacin.
CMCT
4.4.1. Clasi+ca cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
CMCT 4.4.3. Calcula la longitud e la circunferencia y el rea.

CAA
4.4.4. Forma +guras planas y cuerpos geomtricos a partir la composicin o
descomposicin de otras, describiendo aspectos concretos del resultado
(nmero de lados, ngulos, caras), comparndolo con objetos de la vida
cotidiana.
vida cotidiana.
COMP.
MN
EST.
CCL
CMCT
4.5.1. Identi+ca y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados en objetos

CCL
cotidianos, dibujos, planos, imgenes, fotografas estableciendo relacin de
CMCT
los pre+jos que forman sus nombres con otras palabras que los contienen.
4.5.2. Reconoce e identi+ca poliedros, prismas, pirmides, en el entorno
inmediato describiendo sus elementos bsicos.
CMCT
4.5.3 Reconoce e identi+ca cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) en el

entorno inmediato describiendo sus elementos bsicos.
CMCT
4.6.1. Comprende y describe posiciones, recorridos y movimientos en el

entorno inmediato e interpreta y elabora representaciones espaciales de los
mismos en croquis de itinerario, planos utilizando las nociones geomtricas
bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, permetro,
super+cie).
CCL
CMCT
4.6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria

utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, permetro, super+cie): indica una direccin,
explica un recorrido, se orienta en el espacio.
CCL

entorno inmediato utilizando las propiedades de las +guras planas y los
CMCT
entorno inmediato utilizando las
conceptos bsicos de perpendicularidad, paralelismo, posicin, movimiento y
propiedades de las +guras planas y los
simetra.
CMCT
conceptos bsicos de
CAA 4.7.2 ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas
perpendicularidad, paralelismo,
posicin, movimiento y simetra y
CAA
aplicado.
algunos recursos sencillos de
representacin gr+ca: tablas de
datos, bloques de barras, diagramas
lineales, y otros tipos de gr+cos,
comunicando la informacin.
5.1.1. Recoge datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares y los

registra en tablas, diagramas de barra, lineales, circulares y otros tipos de
gr+cos.
CMCT
5.2. Realizar, leer e interpretar tablas

y representaciones gr+cas de un
inmediato.
CMCT
CMCT
5.2.1. Recoge y clasi+ca datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su

entorno, utilizndolos para construir tablas de frecuencia absoluta.
CMCT
5.2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares los conceptos de media

CMCT
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
5.2.3. Realiza e interpreta gr+cos muy sencillos (diagramas de barras, lineales,

circulares y otros tipos de gr+cos), con datos obtenidos en situaciones del
CMCT
entorno inmediato.
5.3. Hacer estimaciones basadas en la
(posible, imposible, seguro, ms o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que interviene el azar.
5.3.1 Hace y argumenta estimaciones, basadas en la experiencia sobre el

resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de situaciones
CMCT
del entorno inmediato en las que interviene el azar.
CAA
CMCT
CAA
5.4 Observar y constatar en

5.4.1 Identi+ca situaciones del entorno inmediato de carcter aleatorio.
CMCT
situaciones del entorno inmediato que
5.4.2. Hace estimaciones sobre la probabilidad de obtener un resultado en una
hay sucesos imposibles, sucesos que
CMCT situacin real o simulada de juego habitual del alumnado en el que interviene
con casi toda seguridad se producen, o
CMCT
el azar.
que se repiten, o que son ms o menos
probables.
entorno inmediato planteados a partir
de la lectura e interpretacin de
gr+cos o relacionados con la
probabilidad y el azar, reOexionando
sobre el proceso aplicado en su
resolucin.
5.5.1. Resuelve problemas de estadstica y probabilidad relacionados con

situaciones del entorno inmediato utilizando estrategias heursticas, de
razonamiento (clasi+cacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
CMCT
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y
tomando
decisiones,
valorando
las
consecuencias
de
las
mismas
y
la
CMCT
CAA conveniencia de su utilizacin.
CAA

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

basndose en la respetabilidad y
aceptando el valor de la dignidad
personal.
CSC
1.2. Desarrollar el propio potencial

esforzndose para el logro de xitos
individuales y compartidos

tomar decisiones de forma
independiente, descubriendo
y sentimientos negativos ante los
problemas.
mismo tomando decisiones meditadas
basadas en un buen autoconcepto.
CSC
CAA
CSC
CIEE
CAA
CAA
CSC

emociones de forma positiva.
CCL
CAA
1.6. Desarrollar la autonoma y la

capacidad de emprendimiento para
conseguir logros personales teniendo
CCL
CIEE
CSC
1.1.1 1.1.3. Muestra y explica el valor del respeto y la dignidad personal en su

entorno prximo.
CSC
1.1.2. Demuestra el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los

dems.
CSC
1.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual para la consecucin

de objetivos y mostrando actitudes de colaboracin con otros.
CAA
CSC
1.2.2. Explica y asume sus responsabilidades en las actividades colaborativas
CAA
1.2.3. Genera con+anza en los dems reOexionando sobre su propia actuacin

en la ejecucin de las tareas
CSC

CIEE
1.3.2. Analiza alternativas a la resolucin de problemas sociales.
CSC
CIEE
1.3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso en el entorno

escolar
CSC
CAA
1.4.1. Conoce y asume los rasgos caractersticos de su personalidad
CSC
1.4.2 1.4.3. Expresa de forma positiva la percepcin de su propia identidad

mediante la integracin de la representacin que hace de s mismo y la imagen
que expresan los dems.
CAA
CSC
1.5.1. ReOexiona y sintetiza sus pensamientos siguiendo una gua.
CCL
1.5.2 1.5.3. Aplica con la gua del docente estrategias de reestructuracin

cognitiva y resiliencia en situaciones planteadas en el aula.
CCL
CAA
1.5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociacin y la

resolucin de conOictos ayuda del adulto.
CAA
1.5.5. Reconoce e identi+ca sus emociones
CAA
1.5.6. Interpreta sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que

interpreta los de los dems en las actividades cooperativas
CSC
1.6.1. Participa en la solucin de los problemas escolares.
CSC
1.6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar

proyectos sobre valores sociales con ayuda del docente
CIEE
de
COMP.
CLAVE
en cuenta el bien comn.
1.6.3. Identi+ca y de+ne problemas sociales y cvicos buscando posibles
soluciones.
1.6.4. De+ne y formula problemas de convivencia con ayuda.
1.7. Proponerse desafos y llevarlos a

decisiones personal, meditada y
responsable y asumir las
consecuencias de los propios actos.
CAA
CSC
COMP.
MN
EST.
CSC
CSC
CCL
1.6.5. Argumenta la importancia de la iniciativa privada en la vida econmica y

social.
CIEE
1.7.1. Asume las consecuencias de sus acciones.
CSC
1.7.2. Desarrolla con gua actitudes de respeto y solidaridad hacia los dems en
situaciones de interaccin social.
CSC
1.7.3 1.7.4. Conoce y analiza las consecuencias, ventajas e inconvenientes que

tienen los actos y decisiones propias y los de los dems
CAA
CSC

2.1. Expresar opiniones y emociones
utilizando coordinadamente el
lenguaje verbal y no verbal en sus
CCL
2.2. Utilizar habilidades de escucha y el

pensamiento de perspectiva.
CCL
CSC
CIEE
2.3. Emplear conductas asertivas en el

aula.
CCL
CSC
2.4. Iniciar, mantener y +nalizar

conversaciones con una manera de
hablar adecuada a los interlocutores y
el contexto conociendo la existencia
de factores que inhiben y permiten la
comunicacin.
CCL
CSC
2.5. Dialogar creando pensamientos

compartidos con otras personas.
CCL
CSC

interpersonales empleando
CSC
2.7. Actuar con tolerancia aceptando

las diferencias individuales de las
personas que componen su crculo
social
2.8. Analizar los principales prejuicios
2.1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones y emociones en sus

intervenciones en el aula
CCL
2.1.2 2.1.3. Emplea los elementos de la comunicacin verbal y no verbal

trabajados en el aula en sus exposiciones orales consonancia con los
sentimientos y mostrando coherencia entre ellos.
CCL
2.2.2 2.2.1 2.1.4. Dialoga, escuchando las exposiciones de sus compaeros,

dando sentido a los que oye, entendiendo el punto de vista del otro y
exponiendo respetuosamente sus opiniones respecto a un tema planteado.
CCL
CSC
2.2.3. Realiza actividades cooperativas detectando con pautas dadas por el

docente, los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se dicen sus
compaeros.
CCL
CSC
2.2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando y demostrando inters por

las otras personas y animando a los dems a participar.
CSC
CIEE
2.3.1. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones en su contexto ms

cercano
CCL
CSC
2.3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de sus opiniones en las

actividades del aula
CSC
2.3.3. Valora la importancia del lenguaje positivo como forma adecuada de

comunicacin
CCL
2.3.4. De+ende sus posicionamientos personales sin distanciarse de los dems
CSC
2.4.1. Se comunica empleando algunas expresiones para mejorar la

comunicacin y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las
conversaciones planteadas en el aula.
CCL
CSC
2.4.2. Muestra inters por sus interlocutores en situaciones de dilogo
CSC
2.4.3. Muestra sus sentimientos durante el dilogo.
CSC
CCL
2.4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al dilogo con ayuda.
CCL
2.4.5. Reconoce los elementos que bloquean la comunicacin y trata de

evitarlos.
CCL
2.5.1. In+ere con ayuda del docente y da el sentido adecuado a la expresin de

los dems
CSC
2.5.2. Conoce estrategias de escucha activa, (p. ej.: clari+cacin, parafraseo,

resumen, reestructuracin y reOejo de sentimientos en el dilogo) y aplica las
trabajadas en situaciones sugeridas.
CSC
2.5.3. Compara diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos

comunes con las suyas propias.
CSC
2.6.1. Interacciona con empata en sus relaciones interpersonales ms

cercanas.
CSC
CSC
2.6.3. Utiliza recursos que contribuyen a la cohesin de los grupos a los que
pertenece
CSC
2.7.1. Identi+ca diferentes maneras de ser y actuar de las personas que

componen su crculo social ms cercano
CSC
CSC 2.7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales de las personas que
CCEC componen su crculo social ms cercano.
CSC
CSC
CSC
2.7.4. Comprende y aprecia las diferencias culturales.
CCEC
2.8.1. Describe los problemas que originan los prejuicios sociales.
CSC
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
sociales existentes y el efecto

negativo que provoca en las personas
que lo sufren.
2.8.2 2.8.3. Expone, a travs de trabajos creativos, las conclusiones de juicios y

opiniones sobre los prejuicios sociales y sus consecuencias detectados en su
entorno
CSC

2.9.1. Forma parte activa en las dinmicas de grupo
CSC
2.9.2. Muestra cualidades positivas consiguiendo la aceptacin de sus

compaeros.
CSC
2.9.3. Establece relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio

de afecto y la con+anza mutua y busca estrategias para mantenerlas.
CSC
2.9.4. Expone las caractersticas de la amistad a travs de trabajos creativos

pautados
CSC
CSC

3.1. Resolver problemas del mbito
educativo en colaboracin, poniendo
de mani+esto una actitud abierta
hacia los dems y compartiendo
puntos de vista y sentimientos de los
dems.
CIEE
CSC
3.2. Trabajar en equipo desarrollando

estrategias de interdependencia
positiva, mostrando conductas
solidarias y de compromiso mutuo.
CSC
CAA
3.3. Manifestar conductas altruistas en

su entorno cercano.

sistema de valores personal que
construye a partir de valores
universales.
cvica de forma pac+ca y democrtica,
conociendo y empleando las fases de
la mediacin y empleando un lenguaje
positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
3.6. Comprender y reOexionar sobre el

sentido de la responsabilidad social y
la justicia social.
deberes del alumno, realizando juicios
de situaciones escolares con
supuestos prcticos.
3.8. Comprender que es un dilema

moral y resolver dilemas morales con
pautas dadas.
3.9. Conocer y respetar los valores
universales bsicos comprendiendo la
necesidad de garantizar los derechos
bsicos de todas las personas.
CSC
CIEE
CSC
CSC
CCL
CSC
CSC
CIEE
CSC
CSC
3.1.1. Establece relaciones de con+anza con los iguales y los adultos cercanos.
CSC
3.1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas sencillos en colaboracin.
CIEE
3.1.3. Mani+esta una actitud abierta hacia los dems compartiendo puntos de
vista y sentimientos durante la interaccin social.
CSC
CSC
3.2.2. Valora la aplicacin de estrategias de ayuda entre iguales en el trabajo

en equipo.
CSC
CSC
3.2.4. Utiliza las habilidades de trabajo cooperativo en las tareas planteadas.
CAA
3.2.5. Valora las destrezas de interdependencia positiva en el trabajo en

equipo.
CSC
3.2.6. De+ne y mani+esta conductas solidarias en el mbito escolar
CSC
3.3.1. Se muestra generoso en el entorno escolar
CSC
3.3.2. Expone los bene+cios que conllevan los actos altruistas.
CSC
3.3.3. Colabora en causas altruistas en colaboracin con la comunidad

educativa.
CIEE
3.4.1 3.4.3 3.4.4 3.4.5. Conoce el concepto de norma y la importancia

cumplimiento y participa en su elaboracin y ejecucin.
CSC
3.4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en el

centro.
CSC
3.5.1. Encuentra soluciones constructivas a los conOictos personales e

interpersonales.
CSC
3.5.2. Conoce las fases de la mediacin en situaciones reales y simulaciones.
CSC
3.5.3. Aplica con ayuda el lenguaje positivo en la comunicacin de

pensamientos, intenciones y posicionamientos en las relaciones
interpersonales.
CCL
3.5.4. Identi+ca las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos

de vista de las partes del conOicto.
CSC
3.6.1. In+ere el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.
CSC
3.6.2 Identi+ca y describe desigualdades sociales.
CSC
3.7.1 3.13.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del alumno del centro
CSC
3.7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares siguiendo un modelo

guiado.
CSC
3.7.3. Explica sus actuaciones en base a algunos valores personales p. ej. la

dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en s mismo, la capacidad de
enfrentarse a los problemas
CIEE
3.8.1 3.8.3 3.8.4. Comprende que es un dilema moral y aplica los pasos para
resolver alguno en situaciones reales y simuladas.
CSC
3.8.2 3.17.2. Realiza juicios morales de forma pautada en situaciones simuladas

relativos p. ej. a las diferencias culturales.
CSC
3.9.1. Analiza el carcter universal de los derechos humanos.
CSC
3.9.2. Valora la importancia de que todas las personas disfruten de los

mdica.
CSC
de
COMP.
CLAVE
3.10.Analizar la declaracin de la
igualdad de derechos y la no
discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social.
CSC
3.11. ReOexionar y verbalizar aspectos

sobre la relevancia de preservar los
derechos de libre expresin y opinin,
libertad de pensamiento, conciencia y
religin realizando trabajos creativos.
CSC

de derechos de los hombres y
mujeres, la corresponsabilidad en las
familia, argumentando en base a
procesos de reOexin y sntesis.
3.16. Respetar los valores prioritarios

socialmente reconocidos, conociendo
y apreciando los valores de la
Constitucin espaola y los Derechos
y Deberes de la Constitucin espaola
y del Estatuto de Autonoma de
Aragn.
3.17. Crear un sistema de valores
propios realizando juicios morales
pautados basados en los derechos y
deberes bsicos de la Constitucin
espaola y del Estatuto de Autonoma
de Aragn.
3.18. Conocer las notas caractersticas
de la democracia y la importancia de
los valores cvicos en la sociedad
democrtica, as como el signi+cado
de los smbolos nacionales, la Bandera,
el Escudo de Espaa y el Himno
nacional como elementos comunes a
la Nacin espaola y el conjunto de
espaoles
los bienes de la naturaleza analizando
las causas y consecuencias de no
llevarlo a cabo.
CSC
CSC
CCL
COMP.
MN
EST.
3.9.3 . Critica las circunstancias de personas que viven en situacin de privacin

de los derechos bsicos.
CSC
3.10.1Analiza y expone mediante imgenes la importancia de garantizar la

igualdad de derechos y la no discriminacin por razn de nacimiento, raza,
sexo, religin, opinin o cualquier otra circunstancia personal o social.
CSC
3.10.2 3.10.3 3.10.4. Identi+ca distintas formas y hechos de desigualdad y

discriminacin cercanos a su realidad (P. ej. racismo, xenofobia, desigualdad de
oportunidades, maltrato y exclusin de minoras tnicas)
CSC
3.10.5. Identi+ca prejuicios en los conOictos derivados del uso de estereotipos

en el contexto escolar.
CSC
3.11.1. Entiende el concepto de libre expresin desde el respeto a los dems.
CSC
3.11.2. Reconoce y acepta que hay opiniones diferentes a las propias.

CSC 3.11.3. Identi+ca diversas formas de pensamiento en personas de diferentes
CCEC culturas y religiones.
3.12. Comprender la importancia de

los derechos del nio y conocer
conductas destinadas a su proteccin.

escolares valorando la igualdad de
derechos y corresponsabilidad entre
hombres y mujeres.
CSC
CCEC
3.11.4. Analiza y reOexiona sobre los derechos de libre expresin y opinin,

libertad de pensamiento, de conciencia y de religin.
CSC
Est. VSC. 3.12.1 Est. VSC.3.12.2 Est. VSC. 3.12.3. Analiza, explica y valora los
derechos bsicos de los nios y las consecuencias negativas de la
desproteccin de la infancia justi+cando la necesidad de ayuda.
CSC
3.12.4. Elabora hiptesis sobre las causas de la explotacin infantil.
CSC
3.13.2. Valora y opina situaciones reales expuestas en Internet en relacin a

los derechos del nio.
CSC
3.14.1. Analiza en casos propuestos en el aula actitudes de falta de respeto a

la igualdad entre hombres y mujeres.
CSC
CSC

sexo.
CSC
3.15.1 3.13.3. Explica de forma creativa los derechos y deberes de igualdad

entre hombres y mujeres y la necesidad de una igualdad en la asignacin de las
tareas y responsabilidades en la familia y la comunidad escolar.
CSC
Est. VSC. 3.15.2. Muestra la falta de corresponsabilidad en el cuidado de la

familia presentados en los medios de comunicacin.
CSC
Est. VSC. 3.15.3. Valora el uso del dilogo para la resolucin de posibles
conOictos personales.
CCL
3.16.1 3.18.2Expone valores implcitos en diversas situaciones, de acuerdo con

los que constituyen la vida en comn en una sociedad democrtica.
CSC
3.16.2 3.17.1. Analiza algunos derechos y deberes recogidos en la Constitucin

Espaola y del Estatuto de Autonoma de Aragn.
CSC
CSC
3.20.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente parte

integrante de ella.
CMCT
CIEE 3.20.2 3.20.3. Razona los motivos de la conservacin de los bienes naturales
participando y proponiendo en la medida de sus posibilidades iniciativas para
su conservacin.
CMCT 3.21.1 3.21.2. Investiga crticamente los cambios surgidos por la intervencin
CIEE humana en Aragn y comunica los resultados.
CMCT
CMCT
CIEE
CMCT
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
medio ambiente mostrando una

actitud crtica ante las faltas de
respeto.
3.21.3. Expone diferentes opciones sobre cmo cuidar y recuperar el equilibrio

ecolgico y la conservacin del medio ambiente.
3.22. Valorar el uso responsable de las

fuentes de energa del planeta
conciencindose del respeto del
entorno.
3.22.1 3.22.2. Analiza las diferentes fuentes de energa del planeta

conciencindose de la limitacin de los recursos energticos y analiza las
consecuencias de su abuso.
CMCT
3.22.3 3.22.4. Expone gr+camente y de forma creativa la necesidad de

mantener el aire no contaminado para la salud y la calidad de vida y las causas
y consecuencias para rechazar las actividades humanas contaminantes
CMCT
CMCT
CIEE
3.23 Valorar la importancia de

prevenir accidentes domsticos,
conocer medidas preventivas y ser
capaz de realizarse primeros auxilios
bsicos en caso de necesidad.
3.23.1 3.23.2 3.23.4. Analiza y expone la importancia del cuidado del cuerpo y
la salud y las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la
CMCT salud y la calidad de vida.
3.23.3. Conoce las prcticas bsicas de primeros auxilios aplicables a
accidentes en la escuela.

asumiendo valores sociales y cvicos
planteados.
3.24.1. Realiza un uso crtico y responsable de las nuevas tecnologas.
CSC
CD
3.24.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologas.
CD
3.24.3. Analiza los contenidos del entorno digital.
CSC
CD
3.25. Identi+car la inOuencia de la

publicidad sobre el consumo
utilizando las nuevas tecnologas.
CSC
CD
CSC
CD
3.26. Explicar las normas bsicas de

seguridad vial, analizando las causas y
tr+co.
CSC
CD
3.27. Investigar sobre la prevencin de

accidentes de tr+co valorando
iniciativas y alternativas propuestas en
el aula.
CSC
CMCT
CMCT
Est.VSC:3.25.1 3.25.2. Identi+ca y expone mediante trabajos creativos las

razones por las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver un
anuncio publicitario.
CSC
CD
3.25.3. Realiza exposiciones sobre los hbitos de consumo utilizando las

Nuevas Tecnologas.
CD
Est. VSC. 3.26.1. Colabora en campaas escolares sobre la importancia del

respeto de las normas de educacin vial planteadas en el centro y en el aula.
CSC
3.26.2 3.26.3. Investiga y expone las causas y consecuencias de los accidentes

de tr+co con la ayuda de las Nuevas Tecnologas.
CSC
CD
3.27.1 3.27.2 3.27.4. Elabora trabajos analizando de forma crtica y explicando

las principales causas de los accidentes de tr+co, sobre los que se informa en
diferentes medios de comunicacin y las principales medidas que se podran
tomar para prevenirlos.
CSC

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1.Distinguir con ayuda del profesor
las diferencias fundamentales entre
las imgenes +jas y en movimiento y
clasi+carlas de modo sencillo.
CCEC
1.1.1.Reconoce las imgenes +jas y en movimiento en su entorno y las

clasi+ca segn pautas establecidas.
1.2.Aproximarse a la lectura, anlisis e CCEC 1.2.1.Analiza de manera sencilla imgenes +jas y en movimiento atendiendo
interpretacin del arte y las imgenes
CCL al tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas, colores, iluminacin,
+jas y en movimiento en sus
CD funcin).
contextos culturales, con especial
CMCT
atencin a las manifestaciones
CAA 1.2.2.Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y negro al color y de la
fotografa en papel a la digital.
artsticas de la Comunidad Autnoma
de Aragn, comprendiendo de
1.2.3.Reconoce los diferentes temas de la fotografa en un contexto prximo
manera crtica su signi+cado y funcin
(aula, colegio)
social siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de los
1.2.4.Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos y procesando dichas
conocimientos adquiridos.
imgenes, mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin
utilizando programas informticos sencillos.
CCEC
CCL
CMCT
CMCT
CD
CCEC
CD
1.2.5.Elabora carteles, con diversas informaciones considerando los

conceptos de tamao, equilibrio, proporcin y color, y aadiendo textos e
imgenes en los mismos utilizando la tipografa ms adecuada.
CCL
CD
1.2.6.Secuencia una historia en diferentes vietas en las que incorpora

imgenes y textos siguiendo el patrn de un cmic utilizando textos dados y
utilizando diferentes tcnicas plsticas.
CCL
CAA
1.2.7.Explica de forma oral el proceso empleado para la creacin, montaje y
CCEC
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
difusin de una pelcula de animacin, realizado tanto con la tcnica

tradicional como la tcnica actual.
1.3.Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para la
bsqueda de imgenes +jas y en
movimiento bajo supervisin del
profesor.
CD
CSC
CIEE
1.2.8.Realiza sencillas obras de animacin en soporte papel, tanto de forma

individual como colectiva, plani+cando el proyecto con coherencia y
respetando y valorando el trabajo y las ideas de los dems.
CCL
CAA
CCEC
1.3.1.Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de

imgenes digitales (copiar, cortar, pegar, modi+car tamao, color, brillo,
contraste) que le sirvan para la ilustracin de trabajos con textos y
presentaciones, bajo supervisin del profesor.
CD
CIEE
1.3.2.Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el

consentimiento de las personas afectadas y respeta las decisiones de las
mismas.
CSC
1.3.3.No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera

adecuados los +nes de dicha difusin y conoce las consecuencias de una
exposicin pblica.
CSC

2.1.Identi+car el entorno prximo y el
imaginario explicndolo con un
lenguaje plstico de materiales y
tcnicas previamente establecidos.
con+guran el lenguaje visual para
expresar sus emociones utilizando
diferentes recursos gr+cos segn
pautas establecidas.
2.1.1.Utiliza el punto, la lnea, el plano y el color al representar el entorno

CCEC prximo y el imaginario con diferentes materiales.
CAA
2.2.1.Distingue y explica las caractersticas del color, en cuanto a su
luminosidad, tono y saturacin.
2.2.2.Clasi+ca y ordena los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y
secundarios (verde, violeta y rojo), as como los complementarios, en el
crculo cromtico.
CCEC 2.2.3.Conoce la simbologa de los colores fros y clidos aplicndola en sus
CCL composiciones plsticas.
CIEE
CMCT 2.2.4.Compara las texturas naturales y arti+ciales, as como las texturas
visuales y tctiles siendo capaz de realizar trabajos artsticos sencillos

creativo, experimentando con
diferentes materiales y tcnicas
pictricas y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin de la
obra planeada.
CCL
CIEE
CMCT
CCL
CIEE
CMCT
CIEE
2.2.5.Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando

CMCT
2.2.6.Clasi+ca obras plsticas, por su temtica y/o su autor y poca.
CCEC
2.3.1.Utiliza las tcnicas de dibujo y/o pictricas, ms adecuadas con pautas

determinadas anteriormente para sus creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso y
desarrollando el gusto por la adecuada presentacin de sus trabajos.
CIEE
CAA
CIEE
CAA
CSC 2.3.2.Colabora en proyectos en grupo respetando y valorando el trabajo y las
CCL ideas de los dems, colaborando con las tareas que le hayan sido
CCEC encomendadas y aceptando las opiniones y crticas entre iguales.
CSC
CIEE
2.3.3.Explica con la terminologa adecuada el propsito de sus trabajos y las

caractersticas de los mismos.
CCL
CCEC
2.4.1.Organiza su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo

informacin bibliogr+ca, desarrollndola en bocetos y eligiendo los que
mejor se adecuan a sus propsitos en la obra +nal siendo capaz de compartir
con otros alumnos el proceso y el producto +nal obtenido, aceptando las
crticas y respetando las producciones artsticas de los compaeros.
CD
CSC
CAA
2.4.Utilizar recursos bibliogr+cos, de

Internet para obtener informacin
que le sirva para plani+car y organizar
los procesos creativos, as como para
conocer las producciones artsticas de
otros alumnos.
CSC
CD
CAA
2.5.Imaginar y elaborar obras

tridimensionales con diferentes
materiales y tcnicas.
2.5.1.Elabora obras tridimensionales con diferentes materiales plani+cando

CIEE
el proceso y eligiendo los materiales y la solucin ms adecuada a sus
CCEC
propsitos en su produccin +nal.

patrimonio.
CAA
CCEC
CIEE
CCEC
2.6.1.Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms

importantes del patrimonio cultural y artstico aragons y espaol.
CSC
CCEC
2.6.2.Aprecia las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras
CCEC
de arte que en ellos se exponen y conoce y observa las normas de
CSC
comportamiento durante sus visitas a museos y salas de exposiciones.
CSC
CCEC
2.6.3.Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos, y

disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.
CCEC
de
COMP.
CLAVE
manejndolos adecuadamente con
ayuda del profesor.
COMP.
MN
EST.
3.1.1.Identi+ca los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolos en

sus composiciones.
CMCT
3.1.2.Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas y

perpendiculares y dibuja formas geomtricas sencillas
CMCT
3.1.3.Utiliza la regla considerando el milmetro como unidad de medida

habitual aplicada al dibujo geomtrico.
CMCT
3.1.4.Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el comps.
CMCT
3.1.5.Dibuja la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el comps.
CMCT
3.1.7.Divide la circunferencia en dos y cuatro partes iguales utilizando los

materiales propios del dibujo tcnico.
CMCT
3.1.8.Aplica la divisin de la circunferencia a la construccin de estrellas a los

que posteriormente aplica el color.
CMCT
CMCT
CIEE 3.1.9.Contina series y realiza simetras y traslaciones con motivos
geomtricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrcula facilitada con los
instrumentos propios del dibujo tcnico segn unas pautas preestablecidas.
CMCT
3.1.10.Dibuja ngulos de 30, 45, 60 y 90 grados, con la ayuda de la regla y el

transportador, en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice.
CMCT
3.1.11.Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y

trasladando la misma a composiciones bidimensionales sencillas.
CMCT
CIEE
3.1.12.Identi+ca en una obra bidimensional formas geomtricas simples

segn unas pautas establecidas.
CMCT
3.1.13.Realiza composiciones simples utilizando formas geomtricas bsicas

sugeridas por el profesor.
CMCT
CIEE
3.1.14.Reconoce el trmino de escala y es capaz de aplicarlo cambiando la

escala de un dibujo sencillo mediante el uso de una cuadrcula.
CMCT
CAA
3.2.1.Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los

material y presenta los trabajos de manera clara y limpia.
CAA
de

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observacin
directa e indirecta a partir de la
consulta de fuentes directas e
resultados.
1.2. Establecer conjeturas tanto
respecto de sucesos que ocurren de
una forma natural como sobre los que
ocurren cuando se provocan, a travs
de un experimento o una experiencia.
1.3. Comunicar de forma oral y escrita
los resultados obtenidos tras la
realizacin de diversas experiencias,
presentndolos con apoyos gr+cos.
1.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante sobre

hechos o fenmenos naturales, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su
experiencia, reOexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y
por escrito.
CCL
CMCT 1.1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
CAA
1.1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y gr+cos.
1.1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los

textos de carcter cient+co.
CMCT
CCL
CAA

tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CIEE
CIEE
1.3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno

CMCT de los bloques de contenidos.
CCL 1.3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados
con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.

apreciando el cuidado por la seguridad
propia y de sus compaeros, cuidando
las herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
CD
CCL
CSC

informes.
CCL
CMCT
CMCT
CCL
CMCT
1.4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina,

insercin de ilustraciones, gr+cos o notas, etc.).
CD
1.4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la

CD
1.4.3. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que

debe utilizar en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a
su alcance.
CD
1.4.4. Presenta las tareas de manera ordenada, clara y limpia, en soporte

papel y digital.
CCL
CD
1.4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en

equipo, mostrando habilidades para la resolucin pac+ca de conOictos.
CSC

instrumentos y de los materiales de trabajo.
CSC
1.5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones: planteando

problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario,
realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.
CAA
CAA
CMCT 1.5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y
CCL presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes
medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
CMCT
CCL

salud.

sistema nervioso, aparato locomotor), nutricin (aparatos respiratorio,
CMCT digestivo, circulatorio y excretor) y reproduccin (aparato reproductor).

cuerpo humano: clulas, tejidos,
CMCT 2.2.1. Identi+ca y describe las principales caractersticas de las funciones

vitales del ser humano: relacin, nutricin y reproduccin.
CMCT
CMCT
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
rganos, aparatos, sistemas: su

localizacin, forma, estructura,
funciones, cuidados, etc.
2.2.2. Identi+ca las principales caractersticas de los aparatos respiratorio,

digestivo, locomotor, circulatorio y excretor y explica las principales
funciones.
CMCT

adoptando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la
salud de su modo de vida.
2.3.1. Reconoce y relaciona estilos de vida saludables y sus efectos sobre el

cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
CSC
CMCT
2.3.2. Identi+ca y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y

mantiene una conducta responsable.
CSC
CMCT
2.3.3. Identi+ca y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso en su da a

da.
2.3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identi+cando
las prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
2.3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas, sobre
todo en edades tempranas.
CSC
CMCT
CSC
CSC
2.3.6. Observa, identi+ca y describe algunos avances de la ciencia que mejoran

CMCT
la salud (medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del
CSC
agua, etc.).
CMCT
CSC 2.3.7. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas
CAA y reales.
CMCT
2.3.8. Identi+ca, comprende y describe emociones y sentimientos propios, de

sus compaeros y de los adultos, manifestando conductas empticas.
CSC
2.3.9. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera e+caz.
CAA
2.3.10. ReOexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo

trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
CAA
2.3.11. Plani+ca de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo

libre, individuales y en grupo, que repercutan positivamente en su modo de
vida.
CSC
CAA

tareas.
CAA
2.3.13. Mani+esta y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones,

identi+cando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.
CAA

vivos: clulas, tejidos, tipos, rganos,
aparatos y sistemas: identi+cando las
principales caractersticas y funciones.
clasi+cacin de los seres vivos (Reino
animal. Reino de las plantas. Reino de
los hongos. Otros reinos), atendiendo
a sus caractersticas y tipos.
3.1.1. Identi+ca, explica y clasi+ca las diferencias entre seres vivos y seres
inertes.
CMCT 3.1.2. Identi+ca, describe y relaciona la estructura de los seres vivos: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y sistemas, identi+cando las principales
caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
CMCT
3.2.1. Observa e identi+ca las caractersticas y clasi+ca los seres vivos: Reino
animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.
CMCT
3.2.2. Observa directa e indirectamente, identi+ca caractersticas, reconoce y

clasi+ca, animales invertebrados.
CMCT
3.2.3. Observa directa e indirectamente, identi+ca caractersticas, reconoce y

CMCT clasi+ca, los animales vertebrados.
CAA
3.2.4. Observa directa e indirectamente, identi+ca caractersticas y clasi+ca
plantas.

componentes de un ecosistema.
CMCT
CMCT
CMCT
3.2.5. Utiliza guas en la identi+cacin de animales y plantas.
CMCT
CAA
3.2.6. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
CMCT
3.3.1. Identi+ca y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas
alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
CMCT
3.3.2. Identi+ca y explica, oralmente y por escrito, algunas de las causas de la

extincin de especies.
CMCT
CMCT 3.3.3. Observa, identi+ca y compara las caractersticas y componentes de un

ecosistema.
CMCT
3.3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral

CMCT
y ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.
3.3.5. Observa, identi+ca y relaciona diferentes hbitats de los seres vivos.
CSC 3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
CD
3.4.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los diferentes trabajos que
CMCT
realiza.
CMCT
CSC
CD
de
COMP.
CLAVE
riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
COMP.
MN
EST.
3.4.3. Mani+esta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la

elaboracin de los trabajos
CMCT
3.4.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos,
utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos
apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.
CMCT
CD
3.4.5. Respeta y comprende las normas de uso, de seguridad y de

mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de
trabajo.
CSC

4.1. Estudiar y clasi+car materiales por
4.1.1. Observa, identi+ca, describe y clasi+ca algunos materiales por sus
sus propiedades.
CMCT propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregacin, conductividad
trmica).
la medida de la masa, el volumen, la
densidad de un cuerpo.
CMCT

fenmenos, como la reOexin de la
luz, la transmisin de la corriente
elctrica, o el cambio de estado, las
reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
investigaciones para estudiar el
comportamiento de los cuerpos ante
la luz, la electricidad, el magnetismo,
el calor o el sonido.

diferentes fenmenos fsicos y
qumicos de la materia.
CMCT
4.2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el

volumen de un cuerpo.
CMCT
4.2.2. Identi+ca y explica fenmenos fsicos observables en trminos de

diferencias de densidad.
CMCT
4.2.3. Identi+ca, explica y compara las principales caractersticas de la

Ootabilidad en un medio lquido.
CMCT
4.3.1. Conoce y explica las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la
reOexin de la luz y la transmisin de la corriente elctrica.
CMCT
CMCT 4.3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio de estado, las reacciones
qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
CMCT
4.4.1. Plani+ca y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el

movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las
CMCT
fuerzas o de las aportaciones de energa, comunicando el proceso seguido y el
resultado obtenido.
4.4.2. Identi+ca, explica y relaciona algunas de las principales caractersticas
de las diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica,
trmica, qumica.
CMCT
CMCT
CSC
energas renovables y no renovables, identi+cando las diferentes fuentes de
energa y materias primas y el origen del que provienen.
CMCT
4.4.4. Identi+ca y explica los bene+cios y riesgos relacionados con la

utilizacin de la energa: agotamiento, lluvia cida, radiactividad, exponiendo
posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
CMCT
CSC
4.5.1. Identi+ca y expone las principales caractersticas de las reacciones

qumicas; combustin, oxidacin y fermentacin.
CMCT
4.4.5, 4.5.2. Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de

una mezcla mediante: destilacin, +ltracin, evaporacin o disolucin,
comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado
obtenido.
CMCT
4.5.3. Observa de manera sistemtica, aprecia y explica los efectos del calor
en el aumento de temperatura y dilatacin de algunos materiales.
CMCT
4.5.4. Identi+ca, experimenta y ejempli+ca argumentando algunos cambios de

CMCT
estado y su reversibilidad.
4.5.5. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas sobre
diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo
CMCT
CMCT
conclusiones, comunicando resultados, manifestando competencia en cada
CSC
una de las fases, as como en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
los fenmenos estudiados.
4.5.6. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas para
acercarse al conocimiento de las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la
reOexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
CMCT
4.1.1. Observa, identi+ca, describe y clasi+ca algunos materiales por sus

propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregacin, conductividad
trmica).
CMCT
4.2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el

volumen de un cuerpo.
CSC
de
COMP.
CLAVE
5.1. Conocer los principios bsicos que
rigen mquinas y aparatos.
CMCT
5.2. Plani+car la construccin de

objetos y aparatos con una +nalidad
previa, utilizando fuentes energticas,
operadores y materiales apropiados,
realizando el trabajo individual y en
equipo, y proporcionando informacin
sobre que estrategias se han
empleado.
5.1.1. Identi+ca diferentes tipos de mquinas, y las clasi+ca segn el nmero
de piezas, la manera de accionarlas, y la accin que realizan.
CMCT
5.1.2. Observa, identi+ca, describe y relaciona algunos de los componentes de

las mquinas.
CMCT
5.1.3. Observa e identi+ca alguna de las aplicaciones de las mquinas y

aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.
CMCT
5.2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o

condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas (escalera,
puente, tobogn, etc.).
CIEE
5.3. Conocer las leyes bsicas que

rigen los fenmenos, como la
reOexin de la luz, la transmisin de la
corriente elctrica.
CIEE
5.3.1. Observa e identi+ca los elementos de un circuito elctrico y construye

uno.
CMCT
CIEE
5.3.2. Observa, identi+ca y explica algunos efectos de la electricidad.
CMCT
CMCT 5.3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado

CSC su exposicin.
CIEE
5.3.4. Observa e identi+ca las principales caractersticas de los imanes y
relaciona la electricidad y magnetismo.

materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando
el material necesario, montando
realizando, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, aplicando
conocimientos bsicos de las leyes
COMP.
MN
EST.
CCL
CSC
CD
CMCT
CMCT
5.3.5. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de

la humanidad.
CSC
5.4.1. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo,

comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.
CCL
5.4.2. Valora y describe la inOuencia del desarrollo tecnolgico en las

condiciones de vida y en el trabajo.
CSC
5.4.3. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la

vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el cine y el
deporte y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CSC
5.4.4. Efecta bsquedas guiadas de informacin en la red.
CD
5.4.5. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
CD
5.4.6. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologas

de la informacin para comunicarse y colaborar.
CD
Ciencias sociales
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

diferentes fuentes (directas o
indirectas) y seleccionando,
analizando, combinando y
relacionando ideas.
CAA
CCL

interpretar, contrastar, producir y
expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales, juzgando la relevancia de
stas y la credibilidad de las fuentes.
propio proceso de aprendizaje
CD
CAA
CCL
CIEE
CAA
1.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, con

precisin, la analiza, obtiene conclusiones, reOexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a
los temas tratados en el aula, juzgando la relevancia de stas y la credibilidad
de las fuentes.
CAA
CCL
CD
1.2.2 Analiza informaciones relacionadas con el rea y elabora, interpreta y

compara imgenes, tablas, gr+cos, esquemas, resmenes y maneja las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en situaciones de trabajo en
casa y en el aula.
CAA
CD

CIEE
1.3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar

trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados reOexionando
posteriormente sobre el proceso de aprendizaje, con unas pautas dadas.
CCL
CAA
de
COMP.
CLAVE
1.4. Plani+car y realizar trabajos y

seleccin, anlisis, contraste,
interpretacin y organizacin de
textos de carcter social, geogr+co o
histrico, mostrando habilidad para
equipo.
mostrando actitudes de cooperacin y
participacin responsable, aceptando
y contrastando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas,
argumentos y aportaciones ajenas en
los dilogos y debates.
1.6.Respetar la variedad de los
democrticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conOictos.
1.8. Valorar y apoyar la cooperacin y
el dilogo como forma de evitar y
resolver conOictos, fomentando los
espritu emprendedor, aumentando
las capacidades para aprovechar la
informacin, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras
CCL
1.4.1. Plani+ca, realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que

suponen la bsqueda, seleccin, anlisis, contraste, interpretacin y
organizacin de textos de carcter geogr+co, social e histrico, en
CAA
CSC
CSC
CAA
CSC
1.5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,

y muestra habilidades para la resolucin pac+ca de conOictos en el aula.
CSC

responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del
argumentar, toma de decisiones conjunta).
CSC

diferentes grupos humanos (aula, colegio, familia) sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
CSC
CSC
CSC
CIEE
1.10. Desarrollar actitudes de

cooperacin y de trabajo en equipo,
as como el hbito de asumir nuevos
roles en una sociedad en continuo
cambio.
COMP.
MN
EST.
CSC
CSC
del colegio y crea y utiliza estrategias para resolver conOictos.
CSC

aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.).
CSC
1.8.1. Valora y apoya la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y

resolver conOictos ejercitando prcticas democrticas en situaciones de toma
de decisiones.
CSC
1.9.1. Muestra actitudes de con+anza en s mismo, sentido crtico, iniciativa

personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean en el
aula, familia y colegio.
CIEE
1.9.2. Mani+esta autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y tareas

y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CIEE
1.10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las

ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y Oexibilidad ante ellas en
CSC
1.10.2. Plani+ca trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta

responsabilidades.
CSC

2.1. Explicar cmo es y de qu forma
2.1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el Universo y explica los
CCL
se origin el Universo y sus principales
principales componentes identi+cando galaxia estrella, planeta, satlite,
CMCT
componentes.
asteroide y cometa.
CCL
CMCT
2.2. Describir las caractersticas

principales del Sistema Solar
identi+cando y comparando
diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.
CCL
CMCT
2.2.1. Describe las caractersticas, componentes y movimientos del Sistema

Solar, identi+cando el Sol en el centro del Sistema Solar y localizando los
CMCT
planetas segn su proximidad.
CCL
2.3. Localizar y representar al planeta

Tierra y a la Luna en el Sistema Solar,
explicando sus caractersticas,
movimientos y consecuencias.
2.4. Identi+car representando

gr+camente las capas de la Tierra
segn su estructura ya sea interna o
externa.
2.3.1. De+ne y representa el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro

y los polos geogr+cos y asocia las estaciones de ao a su efecto combinado.
CCL
CMCT
CCL 2.3.2. Asocia y explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin

CMCT terrestre utilizndolos como unidades para medir el tiempo.
CCL
CMCT
2.3.3. De+ne la traslacin de la luna identi+cando y nombrando las fases

lunares.
CCL
CMCT
CMCT
2.4.1. Identi+ca, nombra y describe en una representacin gr+ca las capas de

la Tierra.
CMCT
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
2.5. Comparar, contrastar, examinar y

explicar las distintas formas de
representar la super+cie terrestre.
2.5.1. Compara, contrasta, examina y explica las distintas representaciones de

CCL
la Tierra, planos, mapas, planisferios y globos terrqueos.
CMCT
CCL
CMCT
2.6. Describir correctamente planos y

mapas, interpretando y manejando
escalas, signos convencionales,
lenguajes icnicos y simblicos.
CMCT
2.6.1. Identi+ca y clasi+ca los diferentes tipos de mapas, incluyendo los

planisferios, de+ne qu es la escala en un mapa e interpreta los signos
convencionales ms usuales que pueden aparecer en l.
CMCT
2.7. Identi+car y manejar los

conceptos de paralelos, meridianos y
coordenadas geogr+cas.
2.8. Identi+car la atmsfera como
escenario de los fenmenos
meteorolgicos, explicando la
importancia de su cuidado, razonar las
consecuencias de no hacerlo.
2.7.1 Localiza y representa diferentes puntos de la Tierra empleando los

CMCT paralelos y meridianos y las coordenadas geogr+cas.
CCL
2.9. Explicar la diferencia entre clima y

tiempo atmosfrico e interpretar
mapas del tiempo y climogramas de
Aragn y de Espaa.
CCL
CMCT
2.10. Identi+car los elementos que

inOuyen en el clima, explicando cmo
actan en l y adquiriendo una idea
bsica de clima y de los factores que lo
determinan.
2.11 Reconocer las zonas climticas
mundiales y los tipos de climas de
Aragn y de Espaa, su Oora y su
fauna, identi+cando y analizando
alguna de sus caractersticas bsicas.
2.8.1. Identi+ca y nombra fenmenos atmosfricos y describe las causas que

producen la formacin de las nubes y las precipitaciones.
CCL
2.8.2. Razona y explica la importancia de cuidar la atmsfera y las

consecuencias de no hacerlo.
CCL
2.9.1.Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima (por

ejemplo en mapas conceptuales).
CCL
2.9.2. Identi+ca en imgenes los distintos aparatos de medida que se utilizan

para la recogida de datos atmosfricos, clasi+cndolos segn la informacin
que proporcionan.
CMCT
2.9.3. Describe una estacin meteorolgica y explica su funcin y confecciona

e interpreta gr+cos sencillos de temperaturas y precipitaciones.
CCL
CMCT
2.9.4. Interpreta sencillos mapas meteorolgicos distinguiendo sus elementos

principales.
CMCT
2.10.1. De+ne clima, nombra sus elementos e identi+ca los factores que lo
determinan.
CCL
CCL
2.11.1. Explica qu es una zona climtica, nombrando las tres zonas climticas
del planeta y describiendo sus caractersticas principales.
CCL 2.11.2. Describe y seala en un mapa los tipos de climas de Aragn, de Espaa
CMCT y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y analizando climogramas
de distintos territorios de Espaa relacionndolos con el clima al que
pertenece.
2.12. Explicar la hidrosfera, identi+car

2.12.1. De+ne hidrosfera, identi+ca y nombra masas y cursos de agua,
y nombrar masas y cursos de agua,
explicando cmo se forman las aguas subterrneas, cmo aOoran y cmo se
diferenciando aguas super+ciales y
accede a ellas.
aguas subterrneas, aguas ocenicas y
2.12.2. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del
aguas continentales, cuencas y
CCL agua.
vertientes hidrogr+cas, de Aragn,
CMCT
2.12.3. Diferencia cuencas y vertientes hidrogr+cas de Aragn, de Espaa y
de Espaa y de Europa describiendo el
de Europa en un mapa.
ciclo del agua y analizar su consumo
responsable.
2.12.4. Identi+ca y nombra los tramos de un ro y las caractersticas de cada
uno de ellos.
2.13. Adquirir el concepto de litosfera,
conocer algunos tipos de rocas y su
composicin, identi+cando y
clasi+cando los distintos minerales
segn algunas de sus propiedades o
sus usos.
CMCT
2.13.1. Observa, identi+ca y explica la composicin de las rocas nombrando

algunos de sus tipos.
CCL
CMCT
CCL
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
2.13.2. Identi+ca y explica mediante esquemas las diferencias entre rocas y
CMCT
minerales, describe sus usos y utilidades clasi+cando algunos minerales segn CCL
CMCT
sus propiedades.
2.14. Explicar que es un paisaje e

2.14.1. De+ne paisaje, identi+ca sus elementos y explica las caractersticas de
identi+car los principales elementos
los principales paisajes de Aragn, de Espaa y Europa, valorando su
que lo componen, valorar su
diversidad.
CCL
diversidad en Aragn, en Espaa y en
CMCT
Europa y la importancia de protegerlo,
cuidarlo y respetarlo para futuras
generaciones.
2.15. Describir las caractersticas del
relieve de Aragn y Espaa, y su red
hidrogr+ca, localizndolos y
situndolos en un mapa u otros
recursos interactivos y valorar el
impacto de algunas actividades
humanas sobre el medio.
2.15.1. Localiza y sita en un mapa las principales unidades del relieve de

Aragn, de Espaa y sus vertientes hidrogr+cas.
CMCT
2.16. Identi+car y describir las

principales unidades del relieve de
CCL 2.16.1. Localiza y sita en un mapa el relieve de Europa, sus vertientes

CMCT hidrogr+cas y sus climas.
2.15.2. Sita en un mapa los mares, ocanos y los grandes ros de Espaa y los
ros de Aragn.
CCL
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
de
COMP.
CLAVE
Europa sus climas y su red

hidrogr+ca, localizndolos
situndolos en un mapa u otros
recursos interactivos.
2.16.2. Reconoce y describe mediante esquemas los principales rasgos del

relieve, los ros y el clima de Europa.
2.17. Explicar la inOuencia del

natural, identi+cando el uso
proponiendo una serie de medidas
necesarias para el desarrollo
sostenible de la humanidad,
especi+cando sus efectos positivos.
CSC
CCL
CMCT
2.17.1. Explica y argumenta el uso sostenible de los recursos naturales

proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a
la mejora de las condiciones ambientales de nuestro planeta.
2.18. Analizar y explicar las

consecuencias que tienen nuestras
acciones sobre el clima y el cambio
climtico y actuar en consecuencia.
2.18.1. Explica, analiza y argumenta las causas y consecuencias del cambio

CCL
climtico y las actuaciones responsables para frenarlo.
CSC
CMCT
COMP.
MN
EST.
CCL
CMCT
CSC
CCL
CMCT
CSC
CCL
CMCT

3.1. Explicar la importancia que tiene
la Constitucin para el funcionamiento
del Estado espaol, as como los
derechos, deberes y libertades
recogidos en la misma.
CSC
3.2.Identi+car las Instituciones

polticas que derivan de la
Constitucin, valorando los derechos y
deberes de los ciudadanos.
CSC
CCL
3.3.Describir la organizacin territorial

del Estado espaol distinguiendo la
administracin municipal, provincial y
autonmica as como sus atribuciones
administrativas.
CCL
CSC
3.1.1. Identi+ca, respeta y valora los principios democrticos ms importantes

establecidos en la Constitucin y explica la importancia que la Constitucin
tiene para el funcionamiento del Estado espaol.
3.2.1. Identi+ca las principales instituciones de la Comunidad Autnoma de

Aragn y del Estado y describe sus funciones y su organizacin.
CCL
3.2.2. Identi+ca y comprende la divisin de poderes del estado y cules son las
atribuciones recogidas en la Constitucin para cada uno de ellos.
CSC
3.3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa, nombra las estructuras

bsicas de gobierno y localiza en mapas polticos las distintas comunidades y
Ciudades Autnomas que forman Espaa, as como sus provincias.
3.4.Valorar la diversidad cultural, social

3.4.1. Valora, partiendo de la realidad del Estado espaol, la diversidad
poltica y lingstica del estado
cultural, social, poltica y lingstica en un mismo territorio, y especialmente en
espaol, respetando las diferencias de
Aragn, como fuente de enriquecimiento cultural.
CCEC
cada territorio, comunidad e
CSC
identi+car las manifestaciones
culturales populares que conviven en
Aragn.
3.5.Identi+ca la estructura y los +nes
de la Unin Europea explicando
algunas ventajas derivadas del hecho
de formar parte de la Unin Europea.
3.6.Comprender los principales

conceptos demogr+cos y su relacin
con los factores geogr+cos, sociales,
econmicos o culturales.
CSC
CSC
CCL
CSC
CCEC
CSC
3.5.1. Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos y

econmicos, por ejemplo en un mapa conceptual y localiza en un mapa los
pases miembros y sus capitales.
CSC
3.5.2. Identi+ca las principales Instituciones y sus rganos de gobierno en la

Unin Europea: reconociendo sus smbolos y explica en qu consiste el
mercado nico y la zona euro.
CSC
3.6.1. De+ne demografa, comprende los principales conceptos demogr+cos y

CCL
los calcula a partir de los datos de poblacin: natalidad, mortalidad,
CMCT
emigracin e inmigracin.
CSC
CAA
3.6.2. De+ne poblacin de un territorio e identi+ca los principales factores
CCL
que inciden en la misma y los de+ne correctamente.
CMCT
3.6.3. Interpreta una pirmide de poblacin y otros gr+cos usados en el
estudio de la poblacin.
3.7.Distinguir los principales rasgos de

3.7.1. Describe los principales rasgos (poblacin activa, no activa, densidad)
la poblacin aragonesa espaola y
de la poblacin espaola y europea haciendo una comparacin entre ambas.
europea, explicando su evolucin y
3.7.2. Explica el proceso de la evolucin de la poblacin de Aragn, Espaa y
distribucin demogr+ca
Europa y describe la incidencia que ha tenido en la misma factores como la
representndola gr+camente
esperanza de vida o la natalidad.
mediante pirmides de poblacin,
CCL
3.7.3. Describe los factores que condicionan la distribucin de la poblacin
gr+cos de barras y diagramas
CMCT
espaola y europea, por ejemplo mediante un organizador gr+co de causa
circulares.
CAA
efecto.
CSC
3.7.4. Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en Aragn y Espaa
y las zonas densamente pobladas.
CCL
CSC
CAA
CMCT
CCL
CSC
CCL
CSC
CAA
CSC
CMCT
3.7.5. Describe la densidad de poblacin de Aragn y de Espaa comparndola

mediante gr+cos (pirmides/diagramas de barras/diagramas circulares) con la CMCT
media de la Unin Europea.
3.8. Describir los movimientos
migratorios de la poblacin en Aragn
CCL
CSC
3.8.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada de inmigrantes

a nuestro pas.
CCL
CSC
de
COMP.
CLAVE
y en Espaa y las consecuencias que
conlleva.
3.9. Explicar las diferencias entre
materias primas y los productos
elaborados identi+cando las
actividades que se realizan para
obtenerlos.
CCL
CD
CSC
3.10.Identi+car las actividades que

pertenecen a cada uno de los sectores
econmicos, describir y comparar las
caractersticas de estos reconociendo
las principales actividades econmicas
de Aragn, Espaa y Europa,
valorando el trabajo como marco de
desarrollo personal y del bien comn.
CAA
CCL
CSC
3.11.Describir el funcionamiento de la
publicidad y sus tcnicas,
distinguiendo publicidad educativa y
publicidad consumista y desarrollando
el pensamiento crtico y creativo
CCL
CSC
3.12.Tomar conciencia del valor del

consumo responsable y un sentido del
ahorro, interpretando que ahorrar
signi+ca sacri+car algo en el presente
para obtener un objetivo fututo, y
distinguiendo los gastos +jos
obligatorios, variables necesarias y
superOuas.
CAA
CIEE
3.13.Comprender los bene+cios que

ofrece el espritu emprendedor.
CIEE
3.14. Explicar las caractersticas

esenciales de una empresa,
especi+cando las diferentes
actividades y formas de organizacin
que pueden desarrollar distinguiendo
entre los distintos tipos de empresas.
3.15.Conocer y respetar las normas de

circulacin y fomentar la seguridad
vial en todos sus aspectos.
3.8.2. Identi+ca y describe los principales problemas actuales de la poblacin,
superpoblacin, envejecimiento, inmigracin.
CCL
CSC
3.9.1. Identi+ca y de+ne materias primas y producto elaborado y los asocia con
las actividades en las que se obtienen.
CCL
CSC
3.9.2. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto, hasta

su venta, e identi+ca los sectores a los que pertenecen, por ejemplo buscando
informacin en internet.
CCL
CD
CSC
3.10.1. Identi+ca los tres sectores de actividades econmicas y clasi+ca

distintas actividades en el grupo al que pertenecen.
CAA
CSC
3.10.2. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y

terciario en Aragn, Espaa y Europa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes.
3.11.1. Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y reconoce y

explica las tcnicas publicitarias ms habituales analizando ejemplos
concretos.
CCL
CSC
CSC
CCL
CCL
CSC
3.12.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a

cada uno de ellos.
CIEE
3.12.2. Plani+ca sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeo

presupuesto personal con una asignacin y una serie de gastos +cticios,
propuestos.
CIEE
3.12.3. Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y

recopilando informacin.
CSC
CCL
COMP.
MN
EST.
CAA
3.13.1. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los

miembros de la sociedad, aragonesa a travs de diferentes fuentes.
CIEE
3.14.1. Identi+ca diferentes tipos de empresa segn su tamao y sector

econmico al que pertenece n las actividades que desarrollan.
CSC
CCL
3.14.2. Describe diversas formas de organizacin empresarial, por ejemplo con

un organizador gr+co.
CSC
CCL
3.14.3. De+ne trminos sencillos relacionados con el mundo de la empresa, de

la economa, ilustrando las de+niciones con ejemplos, con la ayuda de un mapa
mental.
CSC
CCL
3.15.1. Explica normas bsicas de circulacin y las consecuencias derivadas del

desconocimiento o incumplimiento de las mismas.
CCL
CSC
3.15.2. Conoce el signi+cado de algunas seales de tr+co, reconoce la

importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatn como usuario de
medios de transporte (abrocharse el cinturn, no molestar al conductor).
CSC

4.1. Explicar algunas de las
caractersticas de cada tiempo
histrico y los acontecimientos clave
historia, utilizando las fuentes
histricas para elaborar sntesis,
comentarios, informes, inferencias y
otros trabajos de contenido histrico.
bsicas de sucesin, duracin y
simultaneidad.
4.3. Identi+car y localizar en el tiempo
procesos y acontecimiento histricos
ms relevantes de la historia de
Aragn y de Espaa para adquirir una
perspectiva global de su evolucin.
CCL
CSC
4.1.1. De+ne y relaciona el concepto de prehistoria y el de historia, identi+ca la

idea de edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a los
hechos que marcan sus inicios y sus +nales , nombrando algunas fuentes de la
historia representativas de cada una de ellas y lo comunica oralmente y/o por
escrito.
CCL
CSC
4.1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la

ganadera, como descubrimientos que cambiaron profundamente las
sociedades humanas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
4.2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y localiza
hechos situndolos como sucesivos a.C. o d.C.
CMCT 4.2.2. Usa diferentes tcnicas, herramientas y recursos para localizar en el
tiempo y en el espacio hechos del pasado percibiendo la duracin, la
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos, con la ayuda de
gr+cas y/o esquemas.
CCL 4.3.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes de
CMCT las distintas edades de la historia en Aragn y Espaa (prehistoria, edad
CAA antigua, edad media y edad moderna y edad contempornea).
CCEC
4.3.2.Identi+ca y localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los hechos
fundamentales de la historia de Espaa describiendo las principales
caractersticas de cada una de ellos y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
CCL
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
4.3.3. Analiza, relaciona y explica la forma de vida y organizacin social de

Espaa de las distintas pocas histricas estudiadas, por ejemplo en un mapa
mental.
CMCT
CAA
4.3.4. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos y

culturales de las distintas etapas de la historia de Aragn y de Espaa
(Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media y Edad Moderna y Edad
Contempornea) citando a sus representantes ms signi+cativos ubicndolos
en el tiempo en una situacin dada.
CCL
CSC
4.3.5.Explica, compara y contrasta las diferencias de los dos periodos en los

que se divide la prehistoria y describe las caractersticas bsicas de las formas
de vida en estas dos pocas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CAA
CSC
CCEC
4.3.6. Data la Edad Antigua y describe las caracterstica bsicas de la vida en

aquel tiempo, en especial las referidas a la romanizacin y lo comunica
CCL
CSC
4.3.7. Identi+ca y secuencia los rasgos distintivos de las culturas que

CCL
convivieron en los reinos peninsulares durante la Edad Media describiendo la
CCEC
evolucin poltica, y los distintos modelos sociales y lo comunica oralmente y/o
CSC
por escrito.
4.3.8. Explica las caractersticas de la Edad Moderna y algunos de los
CCL
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de
CCEC
la historia en este periodo de tiempo (monarqua de los Austrias siglo XVI,
CSC
XVII. los Borbones siglo XVIII) y lo comunica oralmente y/o por escrito.

conocer las formas de vida humana en
el pasado, valorando la importancia
que tiene los restos arqueolgicos y
de patrimonio de Aragn para el
conocimiento y el estudio de la
historia y como patrimonio cultural
que hay que cuidar y legar.
histricos de Aragn, Espaa y Europa
como espacios donde se ensea y
aprende mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su cultura
como apreciando la herencia cultural.
4.3.9. Explica los principales acontecimientos que se produjeron durante los

siglos XIX y XX y que determinan nuestra historia contempornea y lo
CCL
CCEC
CSC
4.3.10. Describe los rasgos caractersticos de la sociedad espaola actual, a

travs de un texto dado y valora su carcter democrtico y plural, as como su
pertenencia a la Unin Europea.
CCL
CCEC
CSC
4.4.1. Identi+ca, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y

artstico de Aragn y asume las responsabilidades que supone su conservacin
y mejora apadrinando un elemento del patrimonio aragons.
CCEC
CCEC
4.4.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
CSC
debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico
monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.
4.5.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita
un museo o un edi+cio antiguo en las salidas realizadas.
CSC 4.5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, autonmica, nacional y
CCEC europea como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.
CSC
CSC
CCEC

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

de la comunicacin: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
dems.
CCL
CSC
1.1.1. Emplea la lengua oral en tertulias, debates, entrevistas, exposiciones o

presentaciones con distintas +nalidades (acadmica, social y ldica) y como
forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...)
en distintos mbitos.
CCL
1.1.2. Trasmite las ideas con claridad, coherencia y correccin, exponindolas

segn la situacin de comunicacin de forma espontnea o tras una
plani+cacin previa (mbito familiar, social, escolar, ldico).
CCL
1.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros, mostrando

respeto y consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
CSC
1.1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa,

participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y
ciertas normas de cortesa.
CSC
de
1.2. Integrar y reconocer la
informacin verbal y no verbal de los
discursos orales.
COMP.
CLAVE
CCL

tono de voz, ritmo del discurso, vocabulario rico y estructura de lo
comunicado) y no lingsticos (gestual, corporal, elementos visuales y sonoros)
para comunicarse en las interacciones orales.
CCL
1.3.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin,

ritmo, entonacin y volumen. Cuando narra: hechos ocurridos o experiencias
personales, historias, relatos, trama de libros o pelculas y justi+ca el punto de
vista propio. Expone temas concretos de inters o de estudio desarrollando
alguno de sus aspectos y terminando con una valoracin +nal.
CCL
1.3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente: orden y coherencia.

Justi+ca su punto de vista explicando pros y contras de lo expuesto.
CCL

tema. (tertulias, debates, entrevistas, exposiciones, dilogos y
conversaciones).
CCL
1.3.4.Participa activamente y de forma constructiva: incorporando

aportaciones y construyendo un conocimiento comn en las tareas del aula.
CCL
1.4.1. Muestra una actitud de escucha activa, incorporando a sus

conocimientos aquellos elementos ms signi+cativos del mensaje escuchado.
CCL
1.4.2. Comprende y extrae la informacin general en textos orales de uso

habitual.(noticias, discursos, avisos, anuncios, horarios, instrucciones,
normas...)
CCL
1.4.3. Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la

comprensin global (lxico, locuciones)
CCL
1.5.1. Utiliza en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad teniendo

en cuenta las diferentes funciones del lenguaje.
CCL
1.5.2. Utiliza de forma habitual distintos recursos (diccionario, textos,

Internet) para su enriquecimiento.
CAA
1.5.3. Diferencia por el contexto el signi+cado y correspondencias

fonema-grafa (palabras homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).
CCL
CCL
CCL
1.6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
CCL
1.6.4. Reconoce textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,

informativos, instructivos y argumentativos, etc.
CCL
1.7.1.Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios, cercanos a

sus gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad distintas
estrategias de comunicacin.
CCL
1.7.2. Utiliza con correccin y creatividad las distintas tcnicas y estrategias de

comunicacin oral que han estudiado.
CCL

CCL
1.8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la

comprensin literal, interpretativa y crtica del texto, atendiendo a elementos
explcitos y no explcitos.
CCL
1.8.3. Utiliza la informacin para llevar a cabo diversas actividades en

CAA
1.9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando

modelos (narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos).
CCL
1.9.2. Recuerda ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente

en respuesta a preguntas directas.
CCL
1.9.3. Organiza y plani+ca el discurso adecundose a la situacin de

comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
CCL

estructura coherente.
CCL
1.4. Comprender mensajes orales y

analizarlos con sentido crtico.
CCL

nuevos trminos a sus producciones
orales.
identi+cando ideas o valores no
explcitos.
1.7. Memorizar y reproducir textos
breves y sencillos cercanos a sus
gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad las distintas
estrategias de comunicacin oral que
han estudiado.
argumentativos, etc.

relacionados las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos
CCL
CAA
CCL
CCL
CCL
CAA
CCL
COMP.
MN
EST.
de
COMP.
CLAVE
activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicacin, preguntar y
repreguntar, participar en encuestas y
entrevistas y expresar oralmente con
claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
comunicacin social como instrumento
de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras
personas.
COMP.
MN
EST.
1.10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje ora para comunicarse y aprender:

escucha activamente, recoge datos pertinentes, participa en encuestas y
entrevistas y expresa oralmente con claridad el propio juicio.
CCL
CCL
CIEE
CAA
CCL
1.11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles, tertulias, mesas

redondas, etc., procedentes de la radio, televisin, prensa escrita o Internet;
extrae informacin general y espec+ca de estas propuestas, se plantea
objetivos de escucha y responde a los mismos e incorpora la informacin
conseguida a su proceso de aprendizaje (empleando lo aprendido en otras
situaciones, enriqueciendo sus producciones, etc.).
CCL
CAA
1.11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad

ajustndose a la estructura y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
CIEE
CCL
1.11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo

modelos.
CIEE

2.1. Leer en voz alta diferentes textos,
con Ouidez y entonacin adecuada.
ampliar el vocabulario y +jar la
ortografa correcta.
valorando el progreso en la velocidad
y la comprensin.
CCL
CCL
CCL
2.4. Resumir un texto ledo reOejando

la estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
CCL
2.5. Utilizar estrategias para la

variada.
CCL

y las secundarias de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz
alta.
CCL
2.2.2. Muestra comprensin, de diferentes tipos de textos no literarios

(expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida
cotidiana.
CCL
2.3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente

complejidad.
CCL
2.3.2. Realiza lecturas en silencio, comprendiendo os textos ledos (resume,

extrae, entresaca, deduce, opina, argumenta).
CCL
2.4.1. Identi+ca las partes de la estructura organizativa de los textos, analiza

su progresin temtica y capta el propsito de los mismos.
CCL
2.4.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identi+cando los elementos

caractersticos de los diferentes tipos de textos.
CCL
2.4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
CCL
2.4.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.
CCL
2.5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.
CCL
2.5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin

global.
CCL

CCL texto.
CAA 2.5.4. Realiza inferencias y formula hiptesis.
CMCT
2.5.5. Comprende la informacin contenida en los gr+cos, estableciendo
mismos.
2.5.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos.
2.6.Leer, por propia iniciativa,
CCL
2.6.1. Dedica un tiempo semanal a leer diferentes textos.
CAA
CAA
CCL
CCL
CMCT
CCL
2.6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra
CCL
2.7. Utilizar y seleccionar informacin

en diferentes fuentes y soportes,
paras recoger informacin, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
CAA
2.7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogr+cas y textos de

soporte informtico para obtener datos e informacin para llevar a cabo
trabajos individuales o en grupo.
CAA

CCL
CAA
2.8.1. Deduce el signi+cado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
CCL
2.8.2. Comprende textos periodsticos y publicitarios, identi+cando su

intencin comunicativa. Diferencia entre informacin, opinin y publicidad.
CCL
de
COMP.
CLAVE
argumentativos.

responsable para la bsqueda y
tratamiento de la informacin.
lectora.
CD
CCL
CCL
CAA
COMP.
MN
EST.
2.8.3. In+ere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe

relacionar los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios
CAA
2.8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto,
plantea hiptesis, realiza predicciones e identi+ca en la lectura el tipo de
texto y la intencin.
CAA
2.8.5. Interpreta el lenguaje +gurado, metforas, personi+caciones, hiprboles

y juegos de palabras en textos publicitarios
CCL
2.9.1. Utiliza los medios informticos para obtener informacin.
CD
2.9.2. Interpreta correctamente la informacin y es capaz de hacer un resumen

de la misma.
CCL
2.10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y

autonoma, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca
CAA
2.10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas

referencias bibliogr+cas: autor, editorial, gnero, ilustraciones,...
CCL
2.10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la

lectura de diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento
manifestando su opinin sobre los textos ledos.
CAA

presentacin.
CCL
CIEE
CD
3.2. Aplicar todas las fases del proceso

plani+cacin, textualizacin, revisin y
reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la
informacin, redactando sus textos
con claridad, precisin y correccin,
revisndolos para mejorarlos y
evaluando, con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.
CCL
CAA
3.3. Utilizar diferentes fuentes en

internet...) como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.
CCL
CAA
CD

cotidiana: diarios, opiniones y entradas en blogs, cartas, correos electrnicos,
noticias y peridicos sin modelo de referenci
CCL
CD
3.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortogr+cas sin modelo de referencia.
CCL

caractersticas del gnero del tipo de texto: diarios, opiniones y entradas en
blogs, cartas, correos electrnicos, noticias y peridicos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CIEE
3.2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y

del mbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear
el texto y utilizando una expresin personal.
CCL
3.2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, las reglas de

acentuacin y ortogr+cas.
CCL
3.2.3. Reproduce textos dictados con correccin.
CCL
3.2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin: tomar

notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
3.4. Elaborar proyectos individuales o

colectivos sobre diferentes temas del
rea.
CCL
CAA
CIEE
3.5. Buscar una mejora progresiva en

el uso de la lengua, explorando cauces
que desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la esttica.
CCL
CSC
3.6. Favorecer a travs del lenguaje la

que impida discriminaciones y
prejuicios.
CCL
3.3.1. Utiliza habitualmente fuentes en formato papel y digital (diccionario,

internet...) en el proceso de la escritura.
CCL
CAA
CAA
CD
3.4.1. Elabora y presenta cuestionarios, esquemas, resmenes, mapas

conceptuales, descripciones de forma clara y visual apoyndose en las nuevas
tecnologas.
CAA
CD
3.4.2. Presenta trabajos e informes de forma ordenada y clara, utilizando

soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un
plan de trabajo y expresando conclusiones.
CCL
CIEE
3.4.3. Elabora trabajos e informes de forma ordenada y clara, siguiendo un

guin establecido que suponga la bsqueda, seleccin y organizacin de la
informacin de textos de carcter cient+co, geogr+co o histrico.
CAA
3.5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal,

creativa y con sensibilidad.
3.6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reOexiones y valoraciones

argumentadas.
CSC
CCL
CCL
de
COMP.
CLAVE
3.7. Llevar a cabo el Plan de escritura
escritora y fomente la creatividad.
3.8. Utilizar las TIC de modo e+ciente y

responsable para presentar sus
producciones.
CCL
CSC
CIEE
CCL
CD
COMP.
MN
EST.
3.7.1. Plani+ca y redacta textos siguiendo unos pasos: plani+cacin, redaccin,

revisin y mejora.
Determina con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento
autor-lector, la presentacin, etc.
Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el
asunto de que se trata.
Reescribe el texto.
CCL
CIEE

sus compaeros.
CCL
CSC
3.8.1. Usa con e+cacia las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos
y buscar informacin
CCL
CD
3.8.2.Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD,

ordenador, reproductor de CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de
audio como recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modi+car
un texto, crear tablas y gr+cas, etc.
CD

sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el
vocabulario (formacin y signi+cado
de las palabras y campos semnticos),
as como las reglas de ortografa para
favorecer una comunicacin ms
e+caz.
CCL

uso de la lengua.
CCL

vocabulario a travs de los textos.
CCL

CCL
4.5. Utilizar programas educativos

digitales para realizar tareas y avanzar
en el aprendizaje
4.6. Conocer la variedad lingstica de
Aragn y de Espaa y del espaol
como fuente de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto tanto hacia
las lenguas y dialectos que se hablan
en Espaa, como hacia el espaol de
Amrica
CD
4.1.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la

lengua: presentar, sustituir y expresar caractersticas del nombre de diferentes
clases de palabras, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras
u oraciones, etc.
CCL
4.1.2. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en
las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de
todos los verbos.
CCL
4.1.3. Diferencia familias de palabras.
CCL
4.2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas y

homnimas, arcasmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y
abreviaturas.
CCL
4.2.2. Reconoce palabras compuestas, pre+jos y su+jos y es capaz de crear

palabras derivadas.
CCL
CCL
4.2.4. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto
(anforas, deixis, elipsis, sinnimos, conectores).
CCL
4.2.5. Identi+ca las oraciones como unidades de signi+cado completo.

Reconoce la oracin simple, diferencia sujeto y predicado.
CCL

cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinnimos, etc.).
CCL
4.3.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que
le ofrece el diccionario.
CCL
4.3.3. Conoce las normas ortogr+cas y las aplica en sus producciones escritas.
CCL
4.4.1. Seala las caractersticas que de+nen a las diferentes clases de palabras:
clasi+cacin y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de
producciones.
CCL

nmero en la expresin oral y escrita
CCL
4.4.3. Aplica correctamente las normas de acentuacin y clasi+ca las palabras

de un texto.
CCL
4.4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin.
CCL
4.4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde.
CCL
4.4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.
CCL
4.5.1. Utiliza distintos programas educativos digtales como apoyo y refuerzo

del aprendizaje.
CD
CCL 4.6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el espaol de

CSC Amrica.
CCEC
4.6.2. Reconoce e identi+ca algunas de las caractersticas relevantes
(histricas, socio-culturales, geogr+cas y lingsticas) de las lenguas o+ciales
en Espaa.
CCL
CCEC
CSC
de
COMP.
CLAVE
aprendizaje y enriquecimiento
personal de mxima importancia.
CCL

textos literarios narrativos, lricos y
dramticos, reconociendo e
interpretando los recursos del
lenguaje literario (metforas,
personi+caciones, hiprboles y juegos
de palabras) y diferenciando las
principales convenciones formales de
los gneros.
CCL
CCEC
5.3 Conocer y valorar los recursos

adivinanzas)
CCL

dados textos literarios en prosa o en
verso, con sentido esttico y
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
adaptados a la edad y de producciones
propias o de los compaeros,
orales y de la tcnica teatral.
5.1.1. Reconoce las caractersticas fundamentales de textos literarios
narrativos, poticos y dramticos, considerando a los mismos como medio de
aprendizaje.
5.2.1. Realiza lecturas narrativos de tradicin oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
CCL
COMP.
MN
EST.
CCL
CCL
CCEC
5.2.2. Interpreta el lenguaje +gurado, metforas, personi+caciones, hiprboles

y juegos de palabras en textos literarios.
CCL
5.3.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.
CCL
5.3.2. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y

sinnimos en textos literarios.
CCL
5.4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras

teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos,
sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas producciones.
CCL
5.5.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios

apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia.
CCL
CCL
Matemticas
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.


CCL
resolucin de un problema de matemticas o en contextos de la realidad.
CMCT

problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas
CCL
CMCT
1.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones

entre los datos, contexto del problema).
CCL
CMCT

CMCT
CAA
1.2.3. ReOexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisa las

CCL operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta
CMCT las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin,
CAA etc.
1.2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y
e+cacia.
CAA
CMCT

CMCT
la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas)
CMCT
cambio, para encontrar patrones,
cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
regularidades y leyes matemticas, en
CMCT 1.3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los
contextos numricos, geomtricos y
patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se
CMCT
funcionales, valorando su utilidad para
producen
hacer predicciones.
resueltos, planteando pequeas
CMCT 1.4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de

CAA la solucin y buscando otras formas de resolverlos.
CMCT
de
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
1.5. Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin.
COMP.
CLAVE
CIEE
1.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto variando los

datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
1.5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado,

CMCT exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones
CIEE obtenidas.

COMP.
MN
EST.
CAA
CIEE
CMCT
CIEE
1.6.1. Practica el mtodo cient+co, siendo ordenado, organizado y

sistemtico.
CMCT
CAA
CMCT 1.6.2. Plani+ca el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero

CAA averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he
equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?, cmo se puede
comprobar?...
CMCT
CAA
1.7. Identi+car, resolver problemas de

1.7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su
la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
validez, valorando los pros y los contras de su uso.
realidad y las matemticas y valorando CMCT
matemticos adecuados para la
resolucin de problemas
CMCT
1.8. Conocer algunas caractersticas

CMCT
CMCT

CMCT
CAA
1.10. ReOexionar sobre las decisiones

peculiaridades de cada uno
1.12 Seleccionar y utilizar las
resolver problemas
1.13. Utilizar los medios tecnolgicos
1.8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en
situaciones a resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.

matemticas: esfuerzo, perseverancia, Oexibilidad, aceptacin de la crtica
razonada, estrategias personales de autocorreccin y espritu de superacin.
CAA
1.9.2. Se plantea la resolucin de retos yproblemas con la precisin, esmero e

inters adecuados al nivel educativo y a la di+cultad de la situacin superando
bloqueos e inseguridades ante situaciones desconocidas.
CAA
1.9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas CMCT
para cada caso.
CAA
1.9.4. Plantea preguntas precisas y formuladas con correccin en la bsqueda
CMCT
1.9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasi+cacin,

reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e
investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
CMCT
CAA
1.10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando CMCT

las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
CIEE
CMCT
CAA 1.10.2. ReOexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,
CIEE valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
CD
CAA
1.12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos

numricos, para aprender y para resolver problemas.
CD

aprender y para resolver problemas.
CD
1.13.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando

documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,
mapa conceptual,), buscando, analizando y seleccionando la informacin
CMCT
relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo
CD
con sus compaeros.
CIEE
CMCT
CD
CIEE
B.2. Nmeros
tipos de nmeros (romanos, naturales, CMCT
2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana,
fracciones y decimales hasta las
CECC nmeros (naturales, fracciones, decimales hasta las milsimas y enteros),
milsimas, enteros)
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de
CMCT
CECC
2.2. Interpretar diferentes tipos de
CMCT
CMCT 2.2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
CMCT
de
COMP.
CLAVE
nmeros segn su valor, en
(naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas), utilizando
razonamientos apropiados y considerando tanto el valor de posicin de cada
una de sus cifras.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales,

CMCT
2.2.4. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por

comparacin, representacin en la recta numrica y transformacin de unos
en otros.
CMCT
2.2.5. Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.
CMCT

2.3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones
equivalentes.
2.3.2. Redondea mentalmente nmeros decimales a la dcima, centsima o
mental, haciendo referencia implcita a CMCT
milsima ms cercana en situaciones de resolucin de problemas cotidianos.
las propiedades de las operaciones, en
2.3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal
situaciones de resolucin de
problemas.
2.5. Utilizar los nmeros enteros,
decimales, fraccionarios y los
porcentajes sencillos para interpretar
e intercambiar informacin en
contextos de la vida cotidiana.
2.5.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.

2.5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
CMCT
equivalencias entre ellos, identi+cndolos como operadores en la
CAA
interpretacin y la resolucin de problemas.
2.5.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.

estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn
la naturaleza del clculo que se ha de
realizar (algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin,
CMCT
calculadora), usando el ms adecuado.
2.7. Iniciarse en el uso de los de

porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e intercambiar
informacin y resolver problemas en
contextos de la vida cotidiana.
COMP.
MN
EST.
2.4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
CAA
CMCT

CMCT
divisin.
CMCT
2.6.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos,

en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.
CMCT
2.6.4 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
CMCT
CMCT
2.6.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula

el producto de una fraccin por un nmero.
CMCT
2.6.7. Realiza operaciones con nmeros decimales.
CMCT
2.6.8. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.
CMCT
2.6.9 Calcula porcentajes de una cantidad.
CMCT
2.7.1 Utiliza los porcentajes para expresar partes.
CMCT
2.7.2. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y

porcentajes.
CMCT
CMCT
CMCT 2.7.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del
doble, triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria.
CMCT
2.7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y la regla

de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por
CMCT
escrito el signi+cado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y
las soluciones obtenidas.
multiplicacin y divisin con distintos
tipos de nmeros, en comprobacin
de resultados en contextos de
resolucin de problemas y en
situaciones de la vida cotidiana
CAA
CD
2.8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y

divisin en distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en
contextos de resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
CAA
2.8.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditiva- multiplicativa,

nmeros menores de un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.3. Construye series numricas, ascendentes y descendentes, de cadencias

2, 10, 100 a partir de cualquier nmero y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de
mltiplos de 5, 25 y 50.
CMCT
2.8.4. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus

cifras.
CMCT

realizar clculo mental.
CAA
2.8.6. Identi+ca mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
CMCT
2.8.7. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
CMCT
2.8.8. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
CMCT
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
2.8.9. Calcula el m.c.m. y el m.c.d.
CMCT
2.8.10. Descompone nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus

cifras.
CMCT
2.8.11 Calcula tantos por ciento en situaciones reales
CMCT
2.8.12. Elabora y usa estrategias de clculo mental.

2.8.13. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta.
2.8.14. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para
investigar y resolver problemas.
2.9. Identi+car resolver problemas de
2.9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasi+cacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
CMCT consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
CAA
matemticos adecuados y
2.9.2. ReOexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas:
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
aplicado para la resolucin de
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras
problemas.
formas de resolverlos.
CAA
CMCT
CD
CMCT
CAA
B.3. Medida
peso/masa, super+cie y volumen.
expresando con precisin medidas de CMCT
CMCT
longitud, capacidad, peso/masa,
super+cie y volumen en contextos
reales
medida ms pertinentes en cada caso,
estimando la medida de magnitudes
de longitud, capacidad y masa
haciendo previsiones razonables.
3.3. Operar con diferentes medidas.
3.2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, super+cies y volmenes de

objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms
CMCT
adecuados para medir y expresar una medida y explicando de forma oral el
CCL
CMCT proceso seguido y la estrategia utilizada.
CCL
3.2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales
y no convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de
CMCT
una medida.
3.3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, super+cie y
volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de
antemano.
CMCT
3.3.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada

CMCT
CMCT en forma compleja y viceversa.

ms usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los resultados
en las unidades de medida ms
adecuadas, explicando oralmente y
por escrito, el proceso seguido y
aplicndolo a la resolucin de
problemas.
del tiempo y sus relaciones,
de la vida diaria.
3.3.3. Compara y ordena de medidas de una misma magnitud.
CMCT
3.3.4. Compara super+cies de +guras planas por superposicin,

descomposicin y medicin.
CMCT
3.4.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y

volumen.
CMCT
3.4.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las
estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados en el
CMCT
tratamiento de magnitudes y medidas.
CCL
3.4.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms usuales,
convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los
resultados en las unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y
por escrito, el proceso seguido
3.5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y
CMCT segundos.
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CMCT
CMCT
3.5.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y

CMCT
sus relaciones.
3.6. Conocer el sistema sexagesimal
para realizar clculos con medidas
angulares.

CMCT 3.6.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales.

3.7.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes

CMCT monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas
tanto para resolver problemas en situaciones reales como +guradas.
CMCT
CMCT
CMCT
CMCT
de
COMP.
CLAVE

3.8.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heursticas, de
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
CMCT conveniencia de su utilizacin.
CAA
3.8.2. ReOexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas:
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras
problemas
formas de resolverlo.
COMP.
MN
EST.
CMCT
CMCT
CAA
B.4. Geometra
de paralelismo, perpendicularidad,

cuadrado, rectngulo, romboide,
triangulo, trapecio y rombo.
4.1.1. Identi+ca y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias
CMCT
4.1.2. Identi+ca y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,

adyacentes, opuestos por el vrtice.
CMCT
4.1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas,

distancias, ngulos, giros
CCL
CMCT
CCL
4.1.4. Realiza escalas y gr+cas sencillas, para hacer representaciones
CMCT
elementales en el espacio
CMCT
4.1.5. Identi+ca en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y

especular.
CMCT
4.1.6. Traza una +gura plana simtrica de otra respecto de un eje.
CMCT
4.1.7. Realiza ampliaciones y reducciones.
CMCT
4.2.1. Clasi+ca tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, identi+cando

CMCT las relaciones entre sus lados y entre ngulos.
CD
CAA 4.2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y aplicaciones informticas para la
construccin y exploracin de formas geomtricas de su entorno.
CMCT
CD
CAA
4.3. Comprender el mtodo de calcular

4.3.1. Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado, triangulo.
el rea de un paralelogramo,
CMCT 4.3.2. Aplica los conceptos de permetro y super+cie de +guras para la
tringulo, trapecio, y rombo. Calcular
CAA realizacin de clculos sobre planos y espacios reales y para interpretar
el rea de +guras planas.
situaciones de la vida diaria.
CMCT

CMCT

centro, radio, dimetro, cuerda, arco, segmento, sector circular, tangente,
CMCT secante.
CAA
4.4.3. Calcula la longitud e la circunferencia y el rea del crculo..
CAA
CMCT
CMCT
4.4.4. Utiliza la composicin y descomposicin para formar +guras planas y

cuerpos geomtricos a partir de otras.
CMCT
CAA

4.5.1. Identi+ca y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
aplicarlas para clasi+car poliedros,
prismas, pirmides, cuerpos redondos:
CCL 4.5.2. Reconoce e identi+ca, poliedros, prismas, pirmides y sus elementos
cono, cilindro y esfera y sus elementos
CMCT bsicos: vrtices, caras y aristas.
bsicos.
4.5.3. Reconoce e identi+ca cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus
elementos bsicos.
CCL
CMCT
4.6. Interpretar representaciones

espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos o
situaciones familiares.
4.6.1. Comprende y describe situaciones geomtricas de la vida cotidiana, e

interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de
itinerarios, maquetas), utilizando las nociones geomtricas bsicas
CCL (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra,
CMCT permetro, super+cie).
4.6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria
utilizando el vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, explica
un recorrido, se orienta en el espacio.

4.7.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los
contenidos trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento
(clasi+cacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos),
creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones,
CMCT valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
CAA
4.7.2. ReOexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de
problemas.
resolverlo.
CMCT
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CAA
de
COMP.
CLAVE
informacin cuanti+cable, utilizando
algunos recursos sencillos de
representacin gr+ca: tablas de
datos, bloques de barras, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
representaciones gr+cas de un
inmediato.
5.1.1. Recoge y registra datos cualitativos y cuantitativos en situaciones
familiares.
CMCT
CMCT
5.2.1. Recoge y clasi+ca datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su

entorno, utilizndolos para construir tablas de frecuencias absolutas y
relativas.
5.4. Observar y constatar que hay

sucesos imposibles, sucesos que con
casi toda seguridad se producen, o
que se repiten, siendo ms o menos
probable esta repeticin.
CMCT
CMCT 5.2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares los conceptos de media
CMCT
5.2.3. Realiza e interpreta gr+cos muy sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas
5.3. Hacer estimaciones basadas en la

(posible, imposible, seguro, ms o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.
COMP.
MN
EST.
CMCT
5.3.1. Realiza anlisis crtico argumentado sobre las informaciones que se

presentan mediante gr+cos estadsticos.
CMCT
CAA
CMCT
CAA
5.4.1. Identi+ca situaciones de carcter aleatorio.

5.4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas,
CMCT
dados, cartas, lotera ...).

5.5.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios
de estadstica y probabilidad, utilizando estrategias heursticas, de
CMCT tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
matemticos adecuados
CAA conveniencia de su utilizacin.
5.5.2. ReOexiona sobre el proceso de resolucin de problemas de estadstica y
probabilidad revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los
problemas.
resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de resolverlo.
CMCT
CMCT
CMCT
CAA

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

basndose en la respetabilidad y la
dignidad de la persona.
CSC
1.2. Desarrollar el propio potencial,

manteniendo una motivacin
intrnseca y esforzndose para el logro
de xitos individuales y compartidos.
1.3. Adquirir capacidades para tomar

decisiones de forma independiente,
manejando las di+cultades para
superar frustraciones y sentimientos
negativos ante los problemas.

mismo tomando decisiones meditadas
y responsables, basadas en un buen
autoconcepto.
CSC
CAA
CSC
CIEE
CAA
CAA
CSC
CCL
1.1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad de la persona.
CSC
1.1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
CSC
1.1.3. Acta de forma respetable y digna.
CSC
1.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la

consecucin de objetivos.
CAA
1.2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la

colaboracin.
CAA
1.2.3. Genera con+anza en los dems realizando una autoevaluacin

responsable de la ejecucin de las tareas.
CSC

CIEE
1.3.2. Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales.
CSC
CIEE
1.3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.
CSC
CAA

ponindolos de mani+esto asertivamente.
CSC
1.4.2. Expresa la percepcin de su propia identidad integrando la

representacin que hace de s mismo y la imagen que expresan los dems.
CAA
CSC
1.4.3. Mani+esta verbalmente una visin positiva de sus propias cualidades y

limitaciones
CSC
CAA
de
COMP.
CLAVE
efectivo e independiente empleando
las emociones de forma positiva.
CCL
CAA
1.6. Desarrollar la autonoma y la

capacidad de emprendimiento para
conseguir logros personales
responsabilizndose del bien comn.
1.5.1. ReOexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos
CCL
1.5.2. Utiliza estrategias de reestructuracin cognitiva cambiando

autoa+rmaciones irracionales autoinducidas por autoa+rmaciones racionales
sobre s mismo o sobre otros.
CCL
CAA
1.5.3. Describe el valor de la reestructuracin cognitiva y la resilencia.
CAA
1.5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociacin y la

resolucin de conOictos.
CAA
1.5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e identi+cacin de sus emociones.
CAA
1.5.6. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta

los de los dems en las actividades cooperativas.
CSC
1.6.1. Participa en la solucin de los problemas escolares con seguridad y

motivacin.
CSC
1.6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar

proyectos sobre valores sociales.
CIEE
CCL
1.6.3. Identi+ca, de+ne problemas sociales y cvicos e implanta soluciones
CIECC
potencialmente efectivas.
CSC
1.6.4. De+ne y formula claramente problemas de convivencia.
1.7. Proponerse desafos y llevarlos a

decisiones personal, meditada y
responsable, desarrollando un buen
sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los dems.
CAA
CSC
COMP.
MN
EST.
CSC
CSC
CCL
1.6.5. Razona la importancia de la iniciativa privada en la vida econmica y

social.
CIEE
1.7.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones.
CSC
1.7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los dems en

situaciones formales e informales de interaccin social.
CSC
1.7.3. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones ticas.
CSC
1.7.4. Identi+ca ventajas e inconvenientes de una posible solucin antes de

tomar una decisin tica.
CAA
CSC

2.1. Expresar opiniones, sentimientos
y emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y
no verbal
CCL
CSC
2.2. Utilizar habilidades de escucha y el

pensamiento de perspectiva con
empata.
CCL
CSC
CIEE
2.3. Emplear la asertividad

CCL
CSC
2.4. Iniciar, mantener y +nalizar

conversaciones con una manera de
hablar adecuada a los interlocutores y
el contexto, teniendo en cuenta los
factores que inhiben la comunicacin
para superar barreras y los que
permiten lograr cercana.
2.5. Dialogar creando pensamientos

compartidos con otras personas para
encontrar el mejor argumento
CCL
CSC
CCL
CSC
2.1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.
CCL
2.1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicacin verbal y no

verbal, en consonancia con los sentimientos
CCL
2.1.3. Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no verbal en

exposiciones orales y debates.
CCL
2.1.4. Expone respetuosamente los argumentos sobre un tema planteado.
CCL
CSC
2.2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicacin desde el punto

de vista del que habla.
CCL
CSC
2.2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye en conversaciones
CCL
2.2.3. Realiza actividades cooperativas detectando los sentimientos y

pensamientos que subyacen en lo que se est diciendo.
CSC
CCL
2.2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando

inters por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para
expresarse
CIEE
CSC
2.3.1. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones adecundose a la

situacin en la que se encuentra.
CCL
CSC
2.3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales
CSC
2.3.3. Utiliza el lenguaje positivo.
CCL
2.3.4. Se autoa+rma con respeto.
CSC
2.4.1. Se comunica empleando expresiones para mejorar la comunicacin y

facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones.
CCL
CSC
2.4.2. Muestra inters por sus interlocutores.
CSC
2.4.3. Comparte sentimientos durante el dilogo.
CCL
CSC
2.4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
CCL
2.4.5. Reconoce los elementos que bloquean la comunicacin en diferentes

situaciones y trata de evitarlos.
CCL
CSC
2.5.1. In+ere y da el sentido adecuado a la expresin de los dems
CCL
2.5.2. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clari+cacin,

parafraseo, resumen, reestructuracin, reOejo de sentimientos
CCL
CSC
de
COMP.
CLAVE

interpersonales positivas empleando
2.7. Actuar con tolerancia
comprendiendo y aceptando las
diferencias
CSC
CSC
2.8. Analizar crticamente las

consecuencias de los prejuicios
sociales, reOexionando sobre los
problemas que provocan y su efecto
en las personas que los sufren.
CSC

CSC
COMP.
MN
EST.
2.5.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos

comunes.
CSC
2.6.1. Interacciona con empata.
CSC
2.6.2. Utiliza diferentes habilidades sociales.
CSC
2.6.3. Sabe contribuir a la cohesin de los grupos sociales a los que pertenece.
CSC
2.7.1. Identi+ca diferentes maneras de ser y actuar.
CSC
2.7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales.
CSC
2.7.3. Valora las cualidades de otras personas.
CSC
2.7.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.
CSC
2.8.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales.
CSC
2.8.2. Expone razonadamente las consecuencias de los prejuicios sociales para

las personas del entorno social prximo.
CSC
2.8.3. Detecta y enjuicia crticamente prejuicios sociales detectados en su

entorno prximo expresando las conclusiones en trabajos creativos.
CSC
CSC
2.9.2. Consigue la aceptacin de los compaeros gracias a las cualidades

positivas.
CSC
2.9.3. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el

intercambio de afecto y la con+anza mutua.
CSC
2.9.4. Expone mediante historias creativas las caractersticas de la amistad.
CSC

3.1. Resolver problemas en
colaboracin, poniendo de mani+esto
una actitud abierta hacia los dems y
compartiendo puntos de vista y
sentimientos.
CSC
CIEE
3.2. Trabajar en equipo favoreciendo la

interdependencia positiva y
mostrando conductas solidarias.
CSC
CIEE
3.3. Practicar el altruismo en el

entorno cercano sensibilizando sobre
su valor.

sistema de valores personal que
construye a partir de valores
universales.
CCL
CSC
CIEE
CCL
CSC
3.1.1. Establece relaciones de con+anza con los iguales y las personas adultas.
CSC
3.1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboracin.
CSC
CIEE
3.1.3. Pone de mani+esto una actitud abierta hacia los dems compartiendo
puntos de vista y sentimientos durante la interaccin social en el aula.
CSC
CSC
3.2.2. Recurre a las estrategias de ayuda entre iguales en el trabajo en equipo.
CSC
CSC
3.2.4. Utiliza las habilidades del trabajo cooperativo con efectividad.
CSC
3.2.5. Emplea las destrezas de interdependencia positiva
CIEE
3.2.6. Describe y mani+esta conductas solidarias
CSC
3.3.1. Se muestra generoso en su entorno cercano.
CSC
3.3.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas altruistas realizando exposiciones

orales sobre su valor y cometidos.
CCL
CSC
3.3.3. Colabora en causas altruistas en colaboracin con la comunidad

educativa con iniciativa propia.
CSC
3.4.1. Explica el concepto de norma.
CCL
3.4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los

diferentes espacios de interaccin social.
CSC
3.4.3. Participa en la elaboracin de las normas del colegio.
CSC
3.4.4. In+ere la necesidad de las normas de su comunidad educativa.
CSC
3.4.5. Respeta las normas del centro escolar y fomenta su respeto.
CSC
3.5.1. Resuelve los conOictos de modo constructivo de carcter personal e

interpersonal.
CSC
3.5.2. Sigue las fases de la mediacin en situaciones reales y simulaciones.
CSC
3.5.3. Maneja el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos,

intenciones y posicionamientos en las relaciones interpersonales.
CCL
3.5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de

vista de las partes del conOicto.
CSC
3.6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.
CSC

cvica de forma pac+ca y democrtica
transformando el conOicto en
oportunidad, conociendo y empleando
las fases de la mediacin y empleando
el lenguaje positivo en la
comunicacin de pensamientos,
intenciones y posicionamientos
personales.
CCL
CSC
3.6. Comprender el sentido de la

responsabilidad social y la justicia
social empleando la capacidad de
reOexin, sntesis y estructuracin.
CSC
3.6.2. Identi+ca y analiza crticamente desigualdades sociales.
CSC
3.7.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del alumno.
CSC
CSC
de
COMP.
CLAVE
deberes del alumno, realizando juicios
morales de situaciones escolares y
resolviendo dilemas morales con
supuestos prcticos.
3.8. Comprender que es un dilema
moral y resolver dilemas morales para
detectar prejuicios relativos a las
diferencias culturales.
3.9. Respetar los valores universales

comprendiendo la necesidad de
garantizar los derechos bsicos de
todas las personas.
CIEE
CCL
CSC
CSC
3.10. Comprender la declaracin de la

igualdad de derechos y la no
discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social,
aplicndola al anlisis del entorno
social.
3.11. Expresar la relevancia de

preservar los derechos libre expresin
y opinin, libertad de pensamiento, de
conciencia y de religin realizando
trabajos de anlisis y sntesis.
3.12. Comprender la importancia de

los derechos del nio valorando las
conductas que los protegen.
CCL
CSC

cvica valorando la igualdad de
derechos y corresponsabilidad de
hombres y mujeres.

de derechos de los hombres y
mujeres, la corresponsabilidad en las
familia, argumentando en base a
procesos de reOexin, sntesis y
estructuracin.
CSC
3.7.3. Justi+ca sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad,

la libertad, la autoestima, la seguridad en s mismo y la capacidad de
enfrentarse a los problemas.
CSC
CIEE
3.8.1. Expresa lo que es un dilema moral.
CCL
3.8.2. Realiza juicios morales.
CSC
3.8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas.
CSC
3.8.4. Resuelve dilemas morales en relacin a prejuicios relativos a las

diferencias culturales.
CSC
3.9.1. Argumenta el carcter universal de los derechos humanos.
CSC
3.9.2. Expone la importancia de que todas las personas disfruten de los

mdica.
CSC
3.9.3. Enjuicia crticamente las circunstancias de personas que viven en

situacin de privacin de los derechos bsicos.
CSC
3.10.1. Argumenta y expone mediante imgenes la importancia de garantizar

la igualdad de derechos y la no discriminacin por razn de nacimiento, raza,
sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social.
CSC
CCEC
3.10.2. Analiza formas de discriminacin: racismo, xenofobia, desigualdad de

oportunidades.
CSC
CSC
3.10.4. Descubre y enjuicia crticamente casos cercanos a la desigualdad y

discriminacin.
CSC
3.10.5. Detecta prejuicios y analiza conOictos derivados del uso de

estereotipos en el contexto escolar.
CSC
3.11.1. Valora y respeta la libre expresin
CSC
3.11.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las propias.
CSC
3.11.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de

pensamiento de personas pertenecientes a ellas.
CSC
3.11.4. Analiza, reOexiona y expresa conclusiones sobre los derechos de libre

expresin y opinin, libertad de pensamiento, de conciencia y de religin.
CCL
CSC
3.12.1. Expone los derechos bsicos del nio
CCL
3.12.2. Argumenta la necesidad de proteger los derechos bsicos de los nios.
CSC
3.12.3. Justi+ca la importancia de que todos los nios reciban ayuda
CSC
3.12.4. Razona las consecuencias de la explotacin infantil y la trata de nios.
CSC
3.13.1. Expone verbalmente la correlacin entre derechos y deberes.
CSC
3.13.2. Razona la valoracin de situaciones reales, expuestas en Internet, en

relacin a los derechos del nio.
CD
CSC
CD
CSC
CCEC 3.13.3. Expone mediante trabajos de libre creacin las conclusiones de su
anlisis crtico de las diferencias en la asignacin de tareas y responsabilidades
en la familia y la comunidad escolar en funcin del sexo.
CSC
COMP.
MN
EST.
3.7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.
CSC
3.10.3. Analiza hechos discriminatorios: maltrato, exclusin de minoras
CCEC
tnicas, reclusin en campos de concentracin, el holocausto, segregacin por
enfermedad.
CCL
CSC
3.13. Comprender la correlacin entre

los derechos y deberes, valorando
situaciones reales en relacin a los
derechos del nio y respetando la
igualdad de derechos de nios y nias
en el contexto social.
CCEC
CSC
3.14.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de

oportunidades de hombres y mujeres.
CSC
CSC

sexo.
CSC
3.15.1. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la igualdad de

derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
CCL
CCL
3.15.2. Realiza trabajos de libre creacin investigando casos de falta de
CSC
corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en los medios de
CCEC
comunicacin.
3.15.3. Valora el uso del dilogo para la resolucin de posibles conOictos en las
relaciones afectivas.
CCEC
CCL
CSC
de
COMP.
CLAVE
3.16. Respetar los valores socialmente
reconocidos, conociendo y apreciando
los valores de la Constitucin espaola
y los Derechos y Deberes de la
Constitucin espaola y del Estatuto
de Autonoma de Aragn.
3.17. Crear un sistema de valores
propios realizando juicios morales
basados en los derechos y deberes
bsicos de la Constitucin espaola y
del Estatuto de Autonoma de Aragn.
3.18. Conocer y expresar las notas

caractersticas de la democracia y la
importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica, as como el
signi+cado de los smbolos nacionales,
la Bandera, el Escudo de Espaa y el
Himno nacional como elementos
comunes de la Nacin espaola y el
conjunto de los espaoles.
3.19. Comprender la importancia de la
contribucin de los ciudadanos a los
servicios pblicos y los bienes
comunes a travs de los impuestos
realizando razonamientos crticos.

los bienes de la naturaleza,
comprendiendo e interpretando
sucesos, analizando causas y
prediciendo consecuencias.
CSC
3.16.1. Enjuicia crticamente los valores implcitos en diversas situaciones, de
acuerdo con los que constituyen la vida en comn en una sociedad
democrtica.
3.16.2. ReOexiona sobre los Derechos y Deberes de la Constitucin espaola.
CCL
CSC
3.23. Ser capaz de realizar los primeros

auxilios y tomar medidas preventivas
valorando la importancia de prevenir
accidentes domsticos.
3.17.2. Realiza sencillos juicios morales fundamentados.
CSC
3.17.3. Participa en el bienestar del entorno prximo basndose en los

derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola y del Estatuto de
Autonoma de Aragn.
CSC
3.18.1. Expresa las notas caractersticas de la convivencia democrtica.
CCL
3.18.2. Argumenta la importancia de los valores cvicos en la sociedad

democrtica.
CCL
CSC
CSC
CCL
CSC
3.19.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportacin

ciudadana al bien de la sociedad.
CCL
3.19.2. Explica la funcin de los impuestos de proporcionar recursos sociales

que mejoran la calidad de vida de los ciudadanos.
CSC
3.19.3. Realiza producciones creativas sobre las consecuencias de no pagar

impuestos.
CCL
CSC
3.21.1. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la intervencin

humana en el medio.
CCL
3.21.2. Investiga crticamente la intervencin humana en el medio ambiente y
CMCT
comunica los resultados.
CIEE
3.21.3. Argumenta comportamientos de defensa y recuperacin del equilibrio
ecolgico y de conservacin del medio ambiente.
3.22.1. Toma conciencia de la limitacin de los recursos energticos y explica
las consecuencias del agotamiento de las fuentes de energa.
CMCT
3.22.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de energa.
CIEE
CCEC
3.22.3. Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del aire no contaminado
para la salud y la calidad de vida.
3.25. Analizar crticamente la

inOuencia de la publicidad sobre el
CSC
CMCT
CSC
CMCT
CMCT
CIEE
CMCT
CIEE
CMCT
CCL
CMCT
CMCT
CIEE
CMCT
CCEC
3.22.4. Expone gr+camente argumentos para rechazar las actividades

humanas contaminantes.
CMCT
3.23.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de prevenir

accidentes domsticos.
CMCT
CSC
CCL 3.23.2. Razona las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la CMCT
CSC
CMCT salud y la calidad de vida.
CSC 3.23.3. Conoce las prcticas de primeros auxilios
CMCT
3.23.4. Expresa las medidas preventivas de los accidentes domsticos ms
frecuentes.

desarrollando valores sociales y cvicos
en entornos seguros.
CSC
CCL
CSC
3.20.2. Razona los motivos de la conservacin de los bienes naturales.
CIEE
CMCT
3.20.3. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes
naturales razonando los motivos.
3.22. Valorar el uso responsable de las

fuentes de energa en el planeta
conciencindose del respeto del
entorno y desarrollando la capacidad
crtica hacia los acontecimientos que
lo modi+can.
CSC
3.17.1. Explica los derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola y

del Estatuto de Autonoma de Aragn.
3.20.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente parte

integrante de ella.
3.21. Contribuir a la conservacin del

medio ambiente manteniendo una
actitud crtica ante las faltas de
respeto.
COMP.
MN
EST.
CSC
CD
CCL
CSC
CMCT
CCL
3.24.1. Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
CSC
CD
CD
3.24.3. Analiza y enjuicia crticamente los contenidos del entorno digital.
CSC
CD
3.25.1. Realiza anlisis de informacin digital sobre las razones por las que las
personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
CSC
CD
de
COMP.
CLAVE
consumo utilizando las nuevas
tecnologas.
CD
3.26. Valorar las normas de seguridad

vial, analizando las causas y
tr+co.
CCL
CSC
CIEE
3.27. Investigar sobre la prevencin de

accidentes de tr+co generando
iniciativas y alternativas personales.
CCL
CSC
CIEE
COMP.
MN
EST.
3.25.2. ReOexiona sobre la inOuencia de la publicidad expresando las

conclusiones mediante trabajos creativos.
CSC
CD
3.25.3. Realiza exposiciones enjuiciando crticamente hbitos de consumo

innecesarios utilizando las nuevas tecnologas.
CCL
CSC
3.26.1. Colabora en campaas escolares sobre la importancia del respeto de

las normas de educacin vial.
CSC
3.26.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de tr+co con la
ayuda de las nuevas tecnologas.
CSC
CIEE
3.26.3. Expone las consecuencias de diferentes accidentes de tr+co.
CCL
CSC
3.27.1. Analiza la informacin en prensa en relacin con los accidentes de

tr+co.
CCL
CSC
3.27.2. Desarrolla proyectos relacionados con las principales causas de los

accidentes de tr+co, sobre los que se informa en diferentes medios de
comunicacin.
CSC
CIEE
3.27.3. ReOexiona sobre el modo en que se podran haber evitado accidentes

de tr+co y expone sus conclusiones.
CSC
CIEE
3.27.4. Explica las principales medidas que se podran tomar para prevenir
accidentes de tr+co.
CCL
CSC

COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.

1.1.Distinguir las diferencias
+jas y en movimiento clasi+cndolas
siguiendo patrones aprendidos.
1.2.Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las imgenes
+jas y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos, con especial
atencin a las manifestacin artsticas
de la Comunidad Autnoma de
Aragn, comprendiendo de manera
crtica su signi+cado y funcin social
como instrumento de comunicacin
personal y de transmisin de valores
culturales, siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
1.3.Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin de
manera responsable para la bsqueda,
creacin y difusin de imgenes +jas y
en movimiento.
CCEC
1.1.1. Reconoce las imgenes +jas y en movimiento en su entorno y las

clasi+ca.
1.2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada

imgenes +jas y en movimiento atendiendo al tamao, formato, volumen,
elementos bsicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminacin, funcin).
CCL
CMCT
1.2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y negro al color, de la

fotografa en papel a la digital, y valora las posibilidades que ha
proporcionado la tecnologa.
CMCT
CD
1.2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa.
CCEC
1.2.4. Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos, analizando

posteriormente si el encuadre es el ms adecuado al propsito inicial y
procesando dichas imgenes, mediante las tecnologas de la informacin y la
CCEC comunicacin utilizando programas informticos sencillos.
CCL 1.2.5. Elabora carteles, guas, programas de mano con diversas
CD informaciones considerando los conceptos de tamao, equilibrio, proporcin
CMCT y color, y aadiendo textos en los mismos utilizando la tipografa ms
CAA adecuada a su funcin y a su intencin comunicativa.
CD
CSC
CIEE
CCEC
CD
CCL
CD
1.2.6. Secuencia una historia en diferentes vietas en las que incorpora

imgenes y textos siguiendo el patrn de un cmic utilizando textos dados o
de creacin propia y utilizando diferentes tcnicas plsticas.
CCL
CAA
1.2.7. Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y comenta el

proceso empleado para la creacin, montaje y difusin de una pelcula de
animacin, realizado tanto con la tcnica tradicional como la tcnica actual.
CCEC
1.2.8. Realiza sencillas obras de animacin para familiarizarse con los

conceptos elementales de la creacin audiovisual: guin, realizacin, montaje,
sonido, tanto de forma individual como colectiva, plani+cando el proyecto con
coherencia y respetando y valorando el trabajo y las ideas de los dems.
CCL
CAA
CCEC
1.3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de

imgenes digitales (copiar, cortar, pegar, modi+car tamao, color, brillo,
contraste) que le sirvan para la ilustracin de trabajos con textos,
presentaciones, creacin de carteles publicitarios, guas, programas de
mano, bajo supervisin del profesor.
CD
CIEE
de
COMP.
CLAVE
COMP.
MN
EST.
1.3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el

consentimiento de las personas afectadas y respeta las decisiones de las
mismas.
CSC
1.3.3. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera

adecuados los +nes de dicha difusin y conoce las consecuencias de una
exposicin pblica, as como sus riesgos.
CSC

2.1.Identi+car el entorno prximo y el
imaginario, explicando con un
lenguaje plstico adecuado sus
caractersticas
2.1.1. Utiliza el punto, la lnea, el plano y el color al representar el entorno

CCEC prximo y el imaginario con diferentes materiales y tcnicas plsticas.
CAA

con+guran el lenguaje visual para
expresar sus emociones utilizando
diferentes recursos gr+cos.
2.2.1. Distingue y explica las caractersticas del color, en cuanto a su

luminosidad, tono y saturacin, aplicndolas con un propsito concreto en sus
producciones.
CAA
CCEC
CCL
CMCT
2.2.2. Clasi+ca y ordena los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y

secundarios (verde, violeta y rojo), as como los complementarios, en el crculo CMCT
cromtico y los utiliza con sentido en sus obras.
CCEC 2.2.3. Conoce la simbologa de los colores fros y clidos, y su intencin
CCL comunicativa, y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes
CIEE sensaciones en las composiciones plsticas que realiza.
CMCT
2.2.4. Analiza y compara las texturas naturales y arti+ciales, as como las
texturas visuales y tctiles siendo capaz de realizar trabajos artsticos

creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.
CCL
CIEE
CMCT
CIEE
2.2.5. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando

CMCT
2.2.6. Distingue el tema o gnero de obras plsticas, su autor y su poca.
CCEC
2.3.1. Utiliza las tcnicas de dibujo y/o pictricas, ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso y desarrollando el gusto por la
adecuada presentacin de sus trabajos.
CIEE
CAA
CIEE
CAA
CSC 2.3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando y valorando el trabajo y las
CCL ideas de los dems, colaborando con las tareas que le hayan sido
CCEC encomendadas y aceptando las opiniones y crticas entre iguales.
CSC
CIEE
2.3.3. Explica con la terminologa aprendida el propsito de sus trabajos y las

caractersticas de los mismos.
CCL
CCEC
2.4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea,

recogiendo informacin bibliogr+ca, de los medios de comunicacin o de
Internet, desarrollndola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecan a
sus propsitos en la obra +nal, sin utilizar elementos estereotipados, siendo
capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto +nal obtenido,
aceptando las crticas y respetando las producciones artsticas de los
compaeros.
CD
CSC
CAA
2.4.Utilizar recursos bibliogr+cos, de

internet para obtener informacin que
le sirva para plani+car y organizar los
procesos creativos, as como para
conocer e intercambiar informaciones
con otros alumnos.
CSC
CD
CAA
2.5.Imaginar, dibujar y elaborar obras

tridimensionales con diferentes
materiales y tcnicas.
2.5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales

CIEE
plani+cando el proceso y eligiendo los materiales, la tcnica y la solucin ms
CCEC
adecuada a sus propsitos en su produccin +nal.
CIEE
CCEC

patrimonio.
2.6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms

importantes del patrimonio cultural y artstico aragons y espaol,
especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.
CSC
CCEC
2.6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer
CCEC
las obras de arte que en ellos se exponen y conoce y observa las normas de
CSC
comportamiento durante sus visitas a museos y salas de exposiciones.
CSC
CCEC
2.6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos,

interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y artesanos y
disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.
CCEC

CMCT 3.1.1. Identi+ca los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolos en

CMCT
CIEE sus composiciones con +nes expresivos.
3.1.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas y
perpendiculares y dibuja correctamente formas geomtricas.
CMCT
3.1.3. Utiliza la regla considerando el milmetro como unidad de medida

habitual aplicada al dibujo tcnico.
CMCT
3.1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el comps
CMCT
3.1.5. Calcula gr+camente la mediatriz de un segmento utilizando la regla y

el comps.
CMCT
de
COMP.
CLAVE
manejndolos adecuadamente.
CAA
COMP.
MN
EST.
3.1.6. Traza crculos conociendo el radio con el comps.
CMCT
3.1.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis parte iguales

utilizando los materiales propios del dibujo tcnico.
CMCT
3.1.8. Aplica la divisin de la circunferencia a la construccin de estrellas y

elementos Oorales a los que posteriormente aplica el color.
CMCT
3.1.9. Contina series y realiza simetras y traslaciones con motivos

geomtricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrcula facilitada con los
instrumentos propios del dibujo tcnico.
CMCT
3.1.10. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30 grados utilizando la escuadra,

el cartabn y el transportador de ngulos y es capaz de dibujar la bisectriz de
un ngulo utilizando la regla y el comps.
CMCT
3.1.11. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y

trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
CMCT
CIEE
3.1.12. Identi+ca en una obra bidimensional formas geomtricas simples.
CMCT
3.1.13. Realiza composiciones utilizando forma geomtricas bsicas sugeridas

por el profesor.
CMCT
CIEE
3.1.14. Conoce y comprende el trmino de escala y es capaz de aplicarlo

cambiando la escala de un dibujo sencillo mediante el uso de una cuadrcula.
CMCT
3.2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los

material y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
CAA
de
4.4. Guas de observacin de los estndares de aprendizaje

relacionados con la competencias y los mnimos de centro por niveles
educativos y asignaturas
de

CUADERNO DE SEGUIMIENTO - GUA DE OBSERVACIN DE LOGROS
con los estndares de aprendizaje relacionados con las competencias

Alumna/o:
Curso:
Maestra/o:
ASIGNATURAS:
COMPETENCIAS:
B.1. Iniciacin a la actividad cient+ca
Ciencias Sociales
Matemticas
B.2. Nmeros
B.3. Medida
B.4. Geometra
B.2. La comprensin y el respeto en las relaciones
interpersonales
CCL: Competencia en Comunicacin Lingstica

CMCT: Competencia Matemtica y competencias bsicas en Ciencia
y Tecnologa
CD: Competencia Digital
CSC: Competencias Sociales y Cvicas
CIEE: Sentido de Iniciativa y Espritu Emprendedor
CCEC: Conciencia y Expresiones Culturales
~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~
Este documento puede utilizarse:
Como simple recordatorio de los criterios de evaluacin, de los estndares de aprendizaje y de las competencias que seala el currculo aragons para este nivel, as como de los mnimos de cada centro (la columna est en blanco para sealarlos con una X).
Como Gua de observacin/Cuadernillo de registro de cada nia o nio aprovechando las celdas para anotar en ellas la valoracin de
cada uno de los tems con valores del 1 al 5 donde 1 se podra corresponder con Necesita mejorar, 2 con Su+ciente, 3 con Bien, 4
con Muy Bien y 5 con Excelente o como mejor te aclares. La idea es automatizarlo en una hoja de clculo cuando sea posible ;-)
Se ha elaborado partiendo de los materiales del Departamento de Educacin del Gobierno de Aragn que puedes encontrar en:
http://www.educaragon.org/HTML/carga_html.asp?id_submenu=52
~~~~~~~~~~~~~~~
de
COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1. Observa hechos naturales de su entorno ms prximo.
CCL
CMCT
1.1.2. Utiliza medios de observacin directos (lupa, microscopio,...)
CCL
CMCT
1.1.3. Utiliza medios de observacin indirectos (imgenes, gr+cos,...)
CCL
CMCT
1.3.2. Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas.
CCL
1.4.2. Se inicia, con ayuda, en el cocimiento del uso adecuado terico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como recurso de ocio.
CD
1.4.6. Conoce y se inicia en el cuidado de los instrumentos y los utiliza de manera segura.
CSC
1.5.1. Se inicia en la realizacin con ayuda, de forma individual o en equipo, de experiencias, tareas bsicas y proyectos sobre el
ser humano, la salud, los seres vivos
CMCT
CSC
MEDIA

2.1.1. Identi+ca y localiza las principales partes del cuerpo.
CMCT
2.3.1, 2.3.2., 2.3.3., 2.3.4. Conoce, identi+ca y adopta, de manera guiada, hbitos saludables para prevenir enfermedades en el
mbito familiar y escolar.
CSC
CMCT
2.3.8. Identi+ca emociones y sentimientos propios.
CSC
2.3.9. Conoce y aplica, con ayuda y de forma muy guiada, estrategias para estudiar y trabajar de manera e+caz (por ejemplo:
palabras clave, ttulo).
CAA
2.3.12. Mani+esta autonoma, con ayuda, en la ejecucin de acciones y tareas sencillas pautadas.
CAA
MEDIA

3.1.1. Identi+ca, con ayuda, las diferencias bsicas entre algunos seres vivos y seres inertes.
CMCT
3.1.2. Conoce las principales partes de la estructura de los seres vivos.
CMCT
3.2.1., 3.2.2., 3.2.3., 3.2.4. Observa directa e indirectamente, y conoce formas de vida animal y vegetal de su entorno ms cercano
CMCT
(hogar, escuela).
3.3.1. Conoce las relaciones entre los seres vivos: cadenas alimentarias.
CMCT
3.3.4. Reconoce, con ayuda, en dibujos, fotografas, vdeos las plantas y animales de su entorno.
CMCT
3.3.5. Conoce, con ayuda, hbitats de los seres vivos de su entorno prximo (hogar, escuela).
CMCT
3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos de su entorno prximo.
CSC
3.4.4. Observa algn proceso asociado a la vida de los seres vivos, comunicando, con ayuda, de manera oral las ideas principales.
CMCT
3.4.5. Conoce las normas bsicas de uso y se inicia en el cuidado de los instrumentos de observacin y los materiales de trabajo.
CSC
MEDIA

4.1.1. Observa e identi+ca, con ayuda, algunos materiales +jndose en sus propiedades elementales: olor, sabor, textura, color
CMCT
4.2.1. Utiliza la balanza.
CMCT
4.4.1. Realiza, con ayuda, sencillas experiencias y observa cambios en el movimiento de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
CMCT
4.4.2. Identi+ca alguna caracterstica de las energas: Lumnica y sonora.
CMCT
4.4.3. Conoce las energas renovables: sol y viento.
CMCT
4.5.6. Realiza experiencias, con ayuda, sobre el cambio de estado (slido-lquido).
CMCT
MEDIA

5.1.1. Identi+ca diferentes mquinas del entorno familiar.
CMCT
5.1.3. Observa e identi+ca alguna de las aplicaciones de las mquinas del entorno familiar y su utilidad para facilitar las
actividades cotidianas.
CMCT
5.2.1.Realiza el montaje y desmontaje de piezas con un modelo dado y con ayuda.
CIEE
MEDIA
MEDIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
de
Ciencias Sociales
COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1. Recoge informacin de los hechos y fenmenos dados y lo comunica oralmente.
1.2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet) para conocer la terminologa adecuada a los temas
tratados en el aula con ayuda del profesor.
CCL
CAA
CD
1.2.2. Interpreta imgenes, esquemas y resmenes y maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin en situaciones
de aula.
CAA
CD
1.3.1. Realiza con esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera limpia.
CIEE
1.3.2. Conoce el vocabulario adquirido para realizar actividades del tema tratado
CCL
CAA
1.3.3. Expone oralmente contenidos relacionados con el rea en situaciones de aula
CCL
1.4.1. Aplica la informacin aprendida en actividades tanto a nivel individual como grupal.
CAA
CIEE
CSC
1.5.2 Aprende a participar en actividades de grupo respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico (respetar
turno y opinin, escuchar al otro).
CSC
1.6.1. Muestra la importancia de una convivencia pac+ca entre los compaeros de aula.
CSC
1.7.1. Participa en la vida social del aula y se inicia en el uso de estrategias para resolver conOictos.
CSC
1.7.2. Identi+ca los cdigos de conducta en su entorno ms cercano.
CSC
1.8.1 Conoce que el dilogo evita y resuelve conOictos en situaciones de juego y asamblea.
CSC
1.9.1. Muestra actitudes de con+anza en s mismo, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje que le hacen participativo
en las actividades propuestas.
CIEE
1.9.2 Muestra autonoma en la realizacin de acciones y tareas en el aula.
CIEE
1.10.1. Aplica habilidades de colaboracin y de trabajo en equipo y escucha las ideas de los compaeros en el aula.
CSC
1.10.2. Realiza actividades en grupo y acepta responsabilidades.
CSC
MEDIA

2.2.1. Localiza en una imagen el Sol, la Luna, las estrellas en el entorno espacial.
CMCT
2.3.1. Observa y ordena imgenes de las estaciones y describe de forma oral alguna de sus caractersticas.
CMCT
CCL
2.3.2. Nombra de manera ordenada los das de la semana y usa adecuadamente el calendario (da, semana, mes) en las rutinas
diarias.
CCL
CMCT
2.6.1. Conoce e interpreta el plano de la clase (en papel o soporte digital).
CMCT
2.7.1. Se inicia en el uso de las nociones topolgicas bsicas con pictogramas, dibujos, situaciones y juegos sobre espacios
limitados y conocidos.
CMTC
CCL
2.8.1. Describe de forma oral algunas caractersticas del aire.

2.8.2. Reconoce el aire como un elemento imprescindible para la vida.
CMCT
2.9.2. Reconoce la imagen de la veleta como un aparato que muestra la direccin del viento y lo asocia a un uso determinado.
CCL
CMCT
2.12.1. Describe de forma oral las caractersticas del agua y enumera usos habituales del agua.
CCL
2.12.2. Identi+ca diferentes estados del agua en imgenes
CCL
CMCT
2.14.1. Observa imgenes de paisajes e identi+ca algunos elementos clasi+cndolos segn sea paisaje humanizado o paisaje
natural.
CCL
CMCT
2.17.1. Identi+ca alguna caracterstica de un paisaje humanizado y explica oralmente cul es el uso que le dan las personas.
CSC
CCL
MEDIA

3.1.1. Identi+ca las relaciones de parentesco, representando a los diferentes miembros de su familia y escribiendo los nombres
de cada uno.
CSC
3.2.1. Identi+ca los miembros de la comunidad escolar y respeta las tareas que desempean las personas que trabajan en el
colegio reconociendo imgenes y expresando oralmente su funcin.
CCL
3.2.2. Conoce y respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la clase (guarda el turno de palabra, escucha,
aporta ideas, hace pregunta en clase).
CSC
3.3.1.Distingue diferentes espacios de su vida cotidiana: la casa y tipos de vivienda, el colegio y sus dependencias, el barrio,
tomando referentes (p.e. con organizadores gr+cos, murales, )
CMCT
CAA
de
COMP
3.4.1. Identi+ca en imgenes las partes de la calle: acera, calzada.y nombra el mobiliario urbano ms comn y algunos de los
edi+cios habituales.
CCL
3.8.1. Nombra el gentilicio de su localidad, provincia.
CCL
3.9.1. Asocia el nombre de algunas profesiones comunes al tipo de actividad que realizan enlazando imgenes /textos.
CCL
3.9.2. Describe oralmente el trabajo que desempea algn miembro de su familia indicando el lugar y la actividad que
desempea.
CCL
3.10.1. Seala la procedencia de algunos productos alimenticios de la vida diaria identi+cando el origen.
CAA
3.10.2.Clasi+ca los diferentes o+cios asociados a los productos identi+cando su funcin (por ejemplo con organizador gr+co).
CAA
3.14.1 Identi+ca el nombre de diferentes tiendas habituales, el de la persona que trabaja all y los productos que vende.
CCL
CSC
3.15.1 Conoce y nombra algunas normas bsicas de seguridad vial tanto como peatn como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturn, no molestar al conductor).
3.15.2 Enumera diferentes medios de transporte individual y colectivo y los incluye en frases orales y/o escritas coherentes,
asociando el medio de transporte ms adecuado para personas/mercancas.
MN
T1 T2 T3
CSC
CCL
MEDIA

4.2.1. Ordena cronolgicamente acontecimientos importantes de su propia vida en una secuencia temporal.
CMTC
4.3.1. Utiliza formas adecuadas a la situacin de medida del tiempo: das / semanas, meses/ aos, ayer/ hoy/ maana,
antes/despus en las rutinas diarias.
CMTC
4.4.1. Reconoce la evolucin de los cambios en su vida utilizando fotografas, pelculas y otras fuentes.
CAA
CSC
MEDIA
MEDIA DE CIENCIAS SOCIALES

COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1. Usa la lengua oral en asambleas, dilogos y conversaciones espontneas como forma de comunicacin con los dems y de
expresin de sus ideas y pensamientos personales.
CCL
CCL
1.1.3. Escucha las intervenciones de los compaeros, mostrando respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
CSC
1.1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa, participacin respetuosa y primeras formulas de
cortesa.
CSC
1.2.1. Emplea recursos lingsticos (entonacin y tono de voz) y no lingsticos (gestual y corporal) para comunicarse en las
CCL
1.3.1. Se expresa con progresiva correccin en cuanto a la pronunciacin, vocabulario y entonacin, cuando se describe a s
mismo, a familiares y amigos y cuando narra hechos ocurridos o experiencias personales.
CCL
CCL
1.3.3. Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicacin en el aula: contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema. (asambleas y dilogos).
CCL
1.3.4.Participa de forma constructiva: preguntando, expresando dudas y aportando experiencias.
CCL
1.4.1. Muestra una actitud de escucha activa. (mantiene el contacto visual, adopta una postura adecuada,...), evitando repetir lo
que ya se ha dicho,
CCL
1.4.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual (mensajes, horarios, instrucciones, normas...),
realizando actividades relacionadas con los mismos (preguntas, opinin...).
CCL
1.4.3. Entiende el sentido del texto a travs de sus elementos bsicos (vocabulario y orden).
CCL
CCL
1.5.2. Busca ayuda para resolver sus dudas respecto al vocabulario empleando recursos como: diccionarios con imgenes,
programas en la pizarra digital, consultas guiadas en internet.
CAA
CCL
CCL
CCL
1.7.1. Reproduce de memoria textos sencillos cercanos a sus gustos e intereses.
CCL
1.7.2. Reproduce con correccin y creatividad textos sencillos relacionados con sus vivencias. Reproduce con correccin y
creatividad textos sencillos relacionados con sus vivencias (rutinas, juegos,).
CCL
1.8.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.
CCL
de
COMP
CCL
1.8.3.Utiliza la informacin para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
CAA
1.9.1. Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos descriptivos, narrativos e instructivos.
CCL
1.9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas dadas sobre el
mismo.
CCL
1.9.3. Comienza a ordenar el discurso oral.
CCL
1.10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha con atencin y responde a preguntas
sencillas.
CCL
MN
T1 T2 T3
MEDIA

2.1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad adquiriendo progresiva seguridad.
CCL
2.1.2. Descodi+ca las palabras propias de su edad.
CCL
2.2.1. Reconoce el mensaje, de manera global, de los textos ledos en voz alta.
CCL
2.2.2. Realiza actividades sobre diferentes tipos de texto en situaciones de aula.
CCL
2.3.1. Lee en silencio textos de diferente tipologa.
CCL
2.3.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos ledos.
CCL
2.5.1. Identi+ca el ttulo de un texto dado.
CCL
2.5.4. Aprende a formular sencillas hiptesis basndose en imgenes que acompaan al texto.
CAA
2.6.1. Descubre la lectura como fuente de ocio.
CCL
2.6.2. Lee voluntariamente textos de la biblioteca de aula, de centro, de la localidad
CCL
2.10.1. Utiliza la biblioteca de aula y respeta sus normas de funcionamiento.
CAA
2.10.2. Conoce referencias bibliogr+cas: ilustraciones. Identi+ca las ilustraciones como parte de la lectura escogida.
CCL
2.10.3. Busca lecturas y expresa el gusto por ellas.
CAA
MEDIA

3.1.1. Escribe textos breves propios del mbito de la vida cotidiana: notas, felicitaciones, invitaciones, imitando textos modelo.
CCL CD
3.1.2. Escribe textos breves usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas con claridad, y respetando la ortografa que
conocen imitando textos modelo.
CCL
3.1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas ms bsicas del tipo de texto: notas,
felicitaciones, invitaciones, siguiendo modelos o copiando al dictado.
CIEE
3.2.1. Copia textos sencillos del mbito de la vida personal y escolar
CCL
3.5 1. Se esfuerza por escribir correctamente (grafa, orden y limpieza) enunciados y textos muy breves.
CCL
3.6.1. Expresa por escrito ideas muy sencillas.
CCL
CAA
3.7.1. Presenta y redacta con limpieza, claridad y orden, los escritos breves y sencillos en relacin a un asunto dado. Emplea para
sus escritos recursos y estrategias que le ayudan a general idear (por ejemplo rutinas y destrezas de pensamiento por el
profesor)
CCL
CIEE
MEDIA

4.1.1. Conoce las primeras clases de palabras (nombre o sustantivo, adjetivo y verbo) identi+cando su funcin dentro de textos
sencillos. Utiliza espontneamente el artculo y el pronombre en sus producciones orales. Aplica las primeras normas de
ortografa a estas clases de palabras (Por ejemplo: maysculas en nombres propios)
CCL
4.1.2. Conoce formas verbales sencillas utilizadas diariamente.
CCL
4.1.3. Conoce con ayuda del profesor el signi+cado de nuevas palabras.
CCL
4.2.1. Participa activamente en situaciones de contacto con el uso de la lengua mostrando una escucha activa (disposicin,
postura)
CAA
4.2.2. Utiliza las primeras normas de concordancia de gnero y nmero entre el nombre y el adjetivo.
CCL
4.3.1. Incorpora en su expresin oral nuevo vocabulario relativo a mbitos cercanos: rutinas escolares y familiares, a+ciones y
gustos personales, aspectos del entorno inmediato (Por ejemplo: actividades, paisaje, etc.).
CCL
4.3.2. Se inicia en la formacin de nuevas palabras siguiendo modelos previamente establecidos en el aula.
CCL
4.3.3. Utiliza las primeras normas ortogr+cas trabajadas (Por ejemplo: uso de maysculas, mp, mb, etc.)
CCL
4.4.1. Identi+ca la funcin que desempean algunas clases de palabras (sustantivo para nombrar y verbo para indicar acciones) y
emplea este conocimiento para mejorar su comprensin de mensajes orales y escritos.
CCL
4.4.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en la expresin oral en situaciones de aula.
CCL
4.4.3 Mejora progresivamente la pronunciacin de las slabas de una palabra.
CCL
de
COMP
4.4.4. Respeta el uso del punto y la coma en su lectura diaria (textos relacionados con sus intereses y experiencias personales,
familiares y escolares).
4.5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales con ayuda del profesor.
MN
T1 T2 T3
CCL
CD
CCEC
CCL
4.6.1. Conoce la existencia de diferentes lenguas en Espaa.
MEDIA

5.1.1. Lee con ayuda del profesor textos de la literatura infantil: narrativos y poticos.
CCL
5.3.1. Identi+ca textos sencillos: cuento, poema, refrn...
CCL
5.3.2. Reconoce las comparaciones en textos sencillos con ayuda del profesor.
CCL
5.4.1. Participa en la creacin de textos literarios muy sencillos y breves con la ayuda del profesor.
CCL
5.5.1. Participa en dramatizaciones muy sencillas individualmente y en grupo.
CCL
5.5.2. Reproduce textos orales breves y sencillos
CCL
MEDIA
MEDIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Matemticas
COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1. Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolucin de un problema de matemticas en contextos del entorno
escolar.
CCL
CMCT
1.2.1. Comprende, con ayuda de pautas, el enunciado de problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema)
del entorno escolar.
CCL
CMCT
1.2.2. Aplica estrategias sencillas (experimentacin, exploracin, analoga,) en la resolucin de problemas del entorno escolar.
CMCT
CAA
1.2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la resolucin de un problema relacionado con situaciones del entorno escolar y
familiar.
CAA
1.2.5. Identi+ca e interpreta con ayuda datos y mensajes de textos numricos sencillos del entorno escolar y familiar (horarios,
turnos, folletos publicitarios)
CMCT
1.6.1. Practica algunas caractersticas del mtodo cient+co en el tratamiento de situaciones problemticas del entorno escolar
siendo ordenado en el registro de sus observaciones y la expresin de los resultados.
CMCT
CAA
1.6.2. Responde en el tratamiento de situaciones problemticas del entorno escolar a preguntas como: qu quiero averiguar?,
qu tengo?, la solucin es adecuada?
CMCT
CAA
1.7.1. En el tratamiento de problemas sencillos del entorno escolar realiza aproximaciones sobre los resultados esperados con
un margen de error asumible con la ayuda de representaciones gr+cas, procesos de exploracin y experimentacin.
CMCT
1.8.1. Enuncia comportamientos o resultados posibles o probables basndose en situaciones anlogas en la resolucin de
problemas del entorno escolar en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
CMCT
1.9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, y espritu de superacin.
CAA
1.9.2. Muestra inters en la resolucin de problemas del entorno escolar superando bloqueos e inseguridades ante situaciones
desconocidas.
CAA
1.9.4. Plantea preguntas en la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de
CMCT
problemas del entorno escolar.
1.10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas del entorno escolar
CMCT
CIEE
MEDIA
B.2. Nmeros
2.1.2. Lee, escribe en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales hasta la centena, interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras. Compara parejas de nmeros que representen objetos conocidos, y establece relaciones de
orden entre ellos.
CMCT
2.2.1 Identi+ca en situaciones del entorno escolar nmeros ordinales del 1 al 10.
CMCT
2.2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales hasta la centena considerando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales hasta la centena interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.
CMCT
2.2.4. Ordena nmeros naturales hasta la centena.
CMCT
2.5.3. Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema mediante clculo mental.
CMCT
CAA
2.6.1. Realiza sumas y restas con nmeros naturales hasta la centena.
CMCT
CMCT
2.8.1.Utiliza algoritmos estndar de suma, resta de nmeros naturales hasta la centena en la resolucin de problemas en el
CAA
de
COMP
MN
T1 T2 T3

2.8.2. Descompone de forma aditiva, nmeros menores de la centena atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.3. Construye series numricas (hasta la centena), ascendentes de cadencias 2, 10, a partir de cualquier nmero.
CMCT
2.8.4. Descompone nmeros menores de la centena atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.12. Utiliza estrategias personales de clculo mental en clculos simples relativos a la suma, resta en situaciones de la vida
cotidiana.
CMCT
2.9.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar que suponen la lectura, escritura,
interpretacin y ordenacin de nmeros naturales hasta la centena aplicando operaciones de suma y resta.
CMCT
2.9.2. Explica oralmente el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y
familiar revisando las operaciones y las unidades de los resultados y comprobando e interpretando en el contexto la coherencia
de las soluciones.
CAA
MEDIA
B.3. Medida
3.1.1. Conoce a travs de la experiencia las unidades ms usuales del Sistema Mtrico Decimal: longitud (m y cm), capacidad (l) y
peso/masa (kg y g) en el entorno escolar.
CMCT
3.2.2. Mide longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar utilizando instrumentos habituales del aula expresando el
resultado en funcin del instrumento elegido.
CMCT
3.4.2. Explica de forma oral los procesos seguidos en la medicin y tratamiento de longitudes, capacidades y masas en el
entorno escolar.
CCL
3.4.3. Resuelve problemas sencillos surgidos de la medicin de longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar
expresando el resultado en funcin del instrumento elegido y explicando oralmente el proceso seguido.
CMCT
3.5.1. Conoce alguna de las unidades para medir el tiempo empleando expresiones temporales para situar u ordenar rutinas y
acciones a llevar a cabo a lo largo de un da.
CMCT
3.7.1 Utiliza para resolver problemas de forma manipulativa en situaciones del entorno escolar, el valor y las equivalencias entre
las diferentes monedas (euro y dos euros) y billetes (cinco, diez y veinte euros) del sistema monetario de la Unin Europea
CMCT
3.8.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar utilizando medidas de longitud y
monetarias.
CMCT
de las soluciones.
CAA
MEDIA
B.4. Geometra
4.1.1. Identi+ca posiciones relativas de rectas y curvas en el entorno escolar.
CMCT
4.1.3. Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar en relacin a s mismo, utilizando los conceptos de izquierdaderecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos, prximo-lejano.
CCL
CMCT
4.2.1. Observa, identi+ca y diferencia en el entorno escolar formas rectangulares, triangulares.
CMCT
4.4.1 Identi+ca rectngulos y cuadrados en objetos del entorno escolar y familiar.
CMCT
4.4.2. Localiza en el entorno escolar y familiar objetos con formas circulares.
CMCT
4.4.4. Compone de forma manipulativa +guras planas a partir de otras describiendo aspectos concretos del resultado
(diferencias de tamao, nmero de lados, piezas utilizadas)
CMCT
CAA
4.5.1. Reconoce y nombra en el entorno escolar y familiar tringulos, cuadrados y rectngulos.
CCL
CMCT
4.5.2 Reconoce e identi+ca intuitivamente en el entorno escolar objetos con forma de prisma.
CMCT
4.5.3 Reconoce e identi+ca intuitivamente en el entorno escolar objetos con forma de esfera.
CMCT
4.6.1. Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno escolar utilizando los conceptos de izquierda-derecha,
delante-detrs, arriba- abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
CCL
CMCT
4.6.2. Realiza un recorrido en el entorno escolar a partir de una informacin oral que incluya los conceptos izquierda- derecha,
delante- detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
4.7.1. Resuelve problemas geomtricos relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar utilizando los conceptos
bsicos de alineamiento, posicin.
de las soluciones.
CCL
CMCT
CAA

5.1.1.Recoge datos en situaciones de observacin en el entorno escolar o familiar, y los registra en pictogramas.
CMCT
5.2.1. Recoge y cuenta datos relativos al entorno escolar o familiar expresando el resultado mediante pictogramas.
CMCT
5.2.3 Interpreta datos en pictogramas sobre situaciones del entorno escolar y familiar
CMCT
5.5.1 Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar que impliquen una sola orden planteados a
partir de un pictograma.
CMCT
5.5.2 Explica oralmente el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y
de las soluciones.
CAA
MEDIA
de
COMP
MN
T1 T2 T3
MEDIA DE MATEMTICAS

COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1. Conoce el signi+cado del respeto.
CSC
1.1.3. Reconoce actitudes de respeto y dignidad con ayuda
CSC
1.1.2. Conoce el sentido del compromiso respecto a uno mismo con ayuda del adulto.
CSC
1.2.1. Participa en actividades grupales con la gua del docente para la consecucin de algn objetivo planteado.
CSC
1.2.2. Conoce sus responsabilidades en el grupo clase asignadas por el docente.
CSC
1.2.3. Muestra, con las pautas del docente, una actitud de compromiso en la realizacin de actividades escolares.
CIEE
1.3.1. Utiliza el pensamiento creativo con ayuda del adulto para la bsqueda de soluciones.
CAA
1.3.2. Conoce con ayuda problemas sociales cotidianos planteados en el aula.
CIEE
1.3.3. Identi+ca el sentimiento de miedo con ayuda del adulto
CAA
1.4.1. Identi+ca rasgos caractersticos de su personalidad con ayuda.
CCL
1.4.2 1.4.3. Identi+ca con ayuda caractersticas fsicas, cualidades y limitaciones personales.
CSC
1.5.1. Identi+ca rutinas de pensamiento con ayuda
CAA
1.5.4. Conoce alguna tcnica de autocontrol con ayuda del adulto.
CAA
1.5.5. Conoce las emociones bsicas con ayuda del adulto.
CSC
1.5.6. Conoce sus sentimientos y necesidades en las actividades de grupo con ayuda del adulto
CSC
CAA
MEDIA

2.1.1. Mani+esta sus opiniones con ayuda.
CCL
2.1.2. Identi+ca con ayuda del adulto distintos elementos de la comunicacin verbal y no verbal (p. ej. el tono, el gesto)
CCL
2.1.3. Practica con ayuda del adulto distintos elementos de la comunicacin verbal y no verbal (p. ej. el tono, el gesto)
CCL
2.2.2. Dialoga de forma respetuosa sobre un tema propuesto con la moderacin del adulto.
CCL
2.2.1. Respeta el turno de palabra con la moderacin del adulto.
CCL
2.1.4. Escuchando a su interlocutor con la moderacin del adulto.
CCL
2.2.4. Muestra inters por participar en actividades de grupo.
CCL
CSC
2.6.2. Mani+esta habilidades sociales en sus actuaciones en el aula con ayuda.
CSC
2.6.3. Conoce con ayuda recursos para hacer grupo.
CSC
2.7.1. Conoce con ayuda del adulto diferentes maneras de actuar de las personas que componen su crculo social ms cercano.
CSC
2.7.2. Muestra actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia los dems.
CSC
2.7.3. Conoce con ayuda las cualidades de sus amigos.
CSC
CSC
2.9.2. Mani+esta actitudes positivas en sus interacciones.
CSC
2.9.3. Muestra simpata hacia los dems como base para establecer relaciones sociales.
CSC
2.9.4. Conoce con ayuda del adulto caractersticas de la amistad.
CSC
MEDIA

3.1.1. Establece relaciones con los compaeros de clase.
CSC
3.1.2. Desarrolla tareas sencillas en colaboracin con otros compaeros y la ayuda del adulto.
CIEE
3.1.3. Mani+esta una actitud cercana hacia los compaeros durante la interaccin social.
CSC
de
COMP
CSC
3.2.2. Conoce alguna estrategia de ayuda entre iguales.
CSC
3.2.3. Conoce las reglas del trabajo en equipo.
CSC
3.2.4. Conoce los roles del trabajo cooperativo.
CSC
3.2.6. Conoce conductas solidarias y sus manifestaciones.
CSC
3.4.1, 3.4.3, 3.4.4, 3.4.5. Conoce las normas de convivencia del aula, su importancia y se implica en su realizacin con ayuda
CSC
3.7.1. Conoce sus derechos y deberes con ayuda.
CSC
3.7.3. Identi+ca actuaciones con ayuda en base a algunos valores personales trabajados en el aula.
CSC
3.12.1, 3.12.2, 3.12.3. Conoce los derechos bsicos de alimentacin, vivienda y juego de los nios y nias y conoce las
consecuencias de su carencia con ayuda del adulto.
CSC
3.14.2. Se relaciona con personas de otro sexo en el entorno de aula.
CSC
CSC
3.15.1. Conoce con ayuda del adulto la igualdad de derechos entre nios y nias.
CSC
3.15.3. Identi+ca el dilogo como medio para resolver sus conOictos personales en el aula.
CCL
MN
T1 T2 T3
CMCT
3.20.2, 3.20.3. Participa en iniciativas planteadas en el aula para el uso adecuado de los bienes naturales exponiendo los motivos
CIEE
3.21.1. Conoce con ayuda los cambios en el medio provocados por el ser humano.
CSC
CSC
CMCT
3.21.3. Muestra comportamientos para la conservacin del medio ambiente p. ej. el reciclaje.
3.26.1. Participa en actividades escolares que fomentan el respeto de las normas de educacin vial.
CIEE
3.26.2. Conoce y explica con ayuda las seales de tr+co bsicas y su uso utilizando las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin.
CD
CCL
MEDIA
MEDIA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS

COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1. Identi+ca con ayuda del profesor imgenes +jas y en movimiento de su entorno.
CCEC
1.2.1. Conoce las caractersticas, de manera sencilla, de imgenes +jas atendiendo al tamao y la forma.
CCL
CMCT
1.2.2. Identi+ca con ayuda del profesor diferentes formas de comunicacin de la imagen.
CMCT
CD
1.2.3. Identi+ca los diferentes elementos plsticos en imgenes (p. ej.: en cromos, ilustraciones, fotografas, logos o carteles)
presentes en contextos prximos.
CCEC
1.2.4. Compone imgenes con fotografas en trabajo individual.
CD
1.2.5. Realiza murales y carteles utilizando diferentes tcnicas plsticas (collage, manchas, trazo espontneo,)
CCL
CD
1.2.6. Describe de forma oral un cmic segn las pautas establecidas por el profesor.
CCL
CAA
1.2.7. Identi+ca el cine de animacin mediante el visionado de pequeos cortos animados.
CCL
1.2.8. Dibuja las lneas que de+nen contornos a travs del dibujo de algunos personajes del cine de animacin.
CCL
CAA
1.3.1. Conoce el uso de programas informticos sencillos de dibujo (p. ej.: Paint), experimentando con ellos con lneas y colores
CD
CIEE
MEDIA

2.1.1. Identi+ca distintos tipos de lnea: curva, recta, horizontal, vertical, oblicua, ondulada, quebrada con ayuda del profesor.
CAA
CCEC
2.2.1. Identi+ca con ayuda del profesor las diferentes posibilidades del color.
CCL
CIEE
2.2.2. Conoce los colores primarios y realiza sencillas composiciones plsticas con ellos.
2.2.3. Realiza obras sencillas con mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura siguiendo las instrucciones del
profesor.
2.2.4. Identi+ca de forma visual y tctil diferentes texturas naturales y arti+ciales.
CMCT
CCL
CIEE
CMCT
de
COMP
MN
T1 T2 T3
CIEE
2.2.5. Conoce conceptos bsicos de composicin.
CMCT
2.2.6. Conoce algunos nombres signi+cativos de creadores.
CCEC
2.3.1. Conoce las posibilidades expresivas del trazo espontneo sobre soportes diversos.
CIEE
CAA
CSC
CIEE
2.3.3. Expresa de forma sencilla el propsito de sus trabajos con ayuda del profesor.
CCL
CCEC
2.4.1. Conoce la obra plstica presente en el aula y la describe oralmente de forma sencilla.
CD
CSC
CAA
2.5.1. Conoce diferentes materiales y tcnicas sencillas (p. ej.: en plegado de papel, plastilina) para elaborar obras sencillas en
volumen.
CIEE
CCEC
2.6.1. Conoce la obra plstica y visual en su entorno ms prximo.
CSC
CCEC
2.6.2. Conoce las normas de comportamiento en exposiciones y museos.
CSC
CCEC
2.6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos.
CCEC
MEDIA

3.1.1. Conoce con ayuda del profesor los conceptos de horizontalidad y verticalidad.
CMCT
3.1.2. Traza lneas y rectas sobre una cuadrcula.
CMCT
3.1.6. Observa formas circulares en elementos del entorno con ayuda del profesor.
CMCT
3.1.11. Observa conceptos geomtricos bsicos en elementos de su entorno cercano.
CMCT
CIEE
3.2.1. Conoce la utilizacin correcta de los instrumentos de dibujo con ayuda del profesor.
CAA
MEDIA
MEDIA DE EDUCACIN ARTSTICA - PLSTICA
Observaciones:
de

CUADERNO DE SEGUIMIENTO GUA DE OBSERVACIN DE LOGROS

Alumna/o:
Curso:
Maestra/o:
ASIGNATURAS:
COMPETENCIAS:
Ciencias Sociales
Matemticas
B.2. Nmeros
B.3. Medida
B.4. Geometra
interpersonales

y Tecnologa
~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~
de
COMP MN
T1 T2 T3

1.1.1, 1.1.2, 1.1.3. Busca informacin concreta sobre hechos naturales de su entorno ms prximo; utilizando medios de
observacin directa (lupa, lupa binocular) y consultando documentos escritos sencillos, imgenes y gr+cos; lo comunica
oralmente, con ayuda.
1.3.1, 1.3.2. Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas utilizando con claridad y adecuacin al vocabulario
espec+co trabajado.
1.4.2. Conoce, con la ayuda del docente, el uso adecuado terico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
recurso de ocio.
1.4.4, 1.4.5, 1.5.1, 1.5.2. Realiza con ayuda, de forma individual o en equipo, experiencias, tareas sencillas y proyectos sobre el ser
humano, la salud, los seres vivos; presentando las tareas de manera clara y limpia.
1.4.6. Conoce, cuida y utiliza los instrumentos y materiales de manera segura.
CCL
CMCT
CMCT
CCL
CD
CMCT
CSC
CSC
1.4.4, 1.4.5, 1.5.1, 1.5.2. Realiza con ayuda, de forma individual o en equipo, experiencias, tareas sencillas y proyectos sobre el ser
humano, la salud, los seres vivos; presentando las tareas de manera clara y limpia.
CMCT
CSC
MEDIA

2.1.1. Identi+ca y localiza, con ayuda, algunos de los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del
cuerpo humano: relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
CMCT
2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4. Conoce, identi+ca y adopta, habitualmente, hbitos saludables para prevenir enfermedades en el mbito
familiar y escolar.
CSC
CMCT
2.3.8. Identi+ca emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos.
CSC
2.3.9. Conoce y aplica, con ayuda y de forma guiada, estrategias para estudiar y trabajar de manera e+caz (por ejemplo: subrayado,
palabras clave, ttulo).
CAA
2.3.12. Mani+esta cierta autonoma en la ejecucin de acciones y tareas sencillas.
CAA
MEDIA

3.1.1. Identi+ca, con la ayuda del docente, las diferencias bsicas entre seres vivos y seres inertes.
CMCT
3.1.2. Conoce e identi+ca, con la ayuda del docente, las principales partes de la estructura de los seres vivos.
CMCT
3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4. Observa directa e indirectamente, y conoce mltiples formas de vida animal y vegetal de su entorno ms
cercano (hogar, escuela).
CMCT
3.3.1. Identi+ca y explica las relaciones entre los seres vivos: cadenas alimentarias.
CMCT
3.3.4. Reconoce en dibujos, fotografas, videos las plantas y animales de su entorno.
CMCT
3.3.5. Conoce hbitats de los seres vivos de su entorno prximo (hogar, escuela).
CMCT
CSC
3.4.4. Observa algn proceso asociado a la vida de los seres vivos, comunicando de manera oral los resultados.
3.4.5. Conoce, cuida y utiliza los instrumentos de observacin y los materiales de manera y segura con la ayuda del docente.
CMCT
CSC
4.1.1. Observa e identi+ca algunos materiales +jndose en sus propiedades elementales: olor, sabor, textura, color
CMCT
4.2.1. Utiliza la bscula para pesarse.
CMCT
4.4.1. Plani+ca y realiza, con la ayuda del docente, sencillas experiencias y observa cambios en el movimiento, de los cuerpos por
efecto de las fuerzas.
CMCT
4.4.2. Identi+ca alguna caracterstica de las energas: lumnica, sonora, elctrica, trmica.
CMCT
4.4.3. Conoce las energas no renovables.
CMCT
4.5.6. Realiza experiencias sobre el cambio de estado (slido-lquido).
CMCT
MEDIA

5.1.1. Identi+ca diferentes mquinas del barrio.
CMCT
5.1.3. Observa e identi+ca alguna de las aplicaciones de las mquinas del entorno del barrio y su utilidad para facilitar las
CMCT
5.2.1.Realiza el montaje y desmontaje de piezas con un modelo dado.
CIEE
MEDIA
de
Ciencias Sociales
COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1. Recoge y comprende informacin de los hechos y fenmenos dados, y lo comunica oralmente o por escrito.
CCL
CAA
1.2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet) para conocer y aprender la terminologa adecuada a
los temas tratados en el aula.
CD
1.2.2. Interpreta imgenes, esquemas y resmenes y maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin en situaciones
de aula.
CAA
CD
1.3.1. Realiza con esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera clara y limpia.
CIEE
1.3.2. Conoce y utiliza el vocabulario adquirido para realizar actividades del tema tratado
CCL
1.3.3. Expone oralmente, de forma clara contenidos relacionados con el rea en situaciones de clase.
CCL
1.4.1. Aplica y generaliza la informacin aprendida en actividades tanto a nivel individual como grupal.
CAA
CIEE
1.5.1. Aprende habilidades para realizar actividades en equipo, e identi+ca habilidades para la resolucin pac+ca de conOictos,
en el aula.
CSC
1.5.2. Participa en actividades de grupo y se inicia en el respeto de los principios bsicos del funcionamiento democrtico
(respetar turno y opinin, escuchar al otro).
CSC
1.6.1. Demuestra la importancia de una convivencia pac+ca entre los compaeros del colegio.
CSC
1.7.1. Participa en la vida social del aula y se inicia en el uso de habilidades para resolver conOictos en situaciones de trabajo en
grupo.
CSC
1.7.2. Identi+ca los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en su entorno ms cercano.
CSC
1.8.1. Reconoce que la cooperacin y el dilogo evitan y resuelven conOictos en situaciones de trabajo de grupo y asamblEA-P.
CSC
1.9.1. Muestra actitudes de con+anza en s mismo, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje que le
hacen participativo en las actividades propuestas.
CIEE
1.9.2. Mani+esta autonoma en la realizacin de acciones y tareas en el aula y aprende a tomar decisiones personales con ayuda
del adulto.
CIEE
1.10.1. Aplica habilidades de colaboracin y de trabajo en equipo y escucha y respeta las ideas de los compaeros en el aula.
CSC
1.10.2. Realiza actividades en grupo, toma decisiones y acepta responsabilidades, en situaciones de trabajo grupal (por ejemplo
grupo cooperativo).
CSC
MEDIA

2.2.1. Describe de forma escrita las caractersticas del Sol, las de la Luna y las de las estrellas (por ejemplo mediante un
organizador gr+co).
CCL
2.3.1. Explica sencillamente de forma oral apoyndose en imgenes el movimiento de traslacin terrestre describiendo las
estaciones como consecuencia de este movimiento.
CCL
CMTC
2.3.2. Explica sencillamente de forma oral apoyndose en imgenes el movimiento de rotacin describiendo la sucesin del da y
la noche como consecuencia de este movimiento.
CCL
CMTC
2.3.3. Describe de forma oral apoyndose en imgenes la traslacin de la Luna y distingue las diferentes formas que presenta
segn la fase en la que est.
CCL
CMTC
2.4.1. Identi+ca en una imagen que representa la Tierra lo que es tierra +rme, agua y atmsfera indicando el nombre de cada
parte.
CCL
2.6.1. Interpreta planos sencillos de espacios o itinerarios cotidianos (en papel o soporte digital).
CMTC
2.7.1. Representa las nociones topolgicas bsicas con pictogramas, dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y
conocidos.
CMCT
2.8.1. Enumera de forma escrita algunas caractersticas del aire.
CCL
2.8.2. Identi+ca el oxgeno como un elemento imprescindible para la vida.
CCL
2.9.1. Observa y registra en una tabla diferentes fenmenos atmosfricos que se pueden dar en su localidad.
CMCT
CCL
2.9.2. Asocia aparatos meteorolgicos cotidianos mediante imgenes.
CMCT
2.12.1. Observa, comprueba y enumera las caractersticas del agua y hace un uso responsable de la misma.
CSC
2.12.2. Reconoce el ciclo del agua con ayuda de imgenes, explica de forma oral como el agua est en continuo movimiento y lo
asocia al cambio de estado.
CCL
CMCT
2.14.1. Observa imgenes de paisajes e identi+ca sus elementos clasi+cndolos segn sea paisaje de montaa, de llanura y de
costa (por ejemplo mediante un organizador gr+co).
CCL
CMCT
2.15.1. Observa y enumera los elementos del relieve de su localidad.
CAA
2.17.1. Selecciona alguna caracterstica de un paisaje humanizado de Aragn y expresa su opinin sobre si es un recurso positivo
o negativo para las personas.
CSC
CCL
de
COMP
MN
T1 T2 T3
MEDIA

3.1.1. Explica de forma oral, las diferentes estructuras de familia y enumera las tareas domsticas sealando en las que puede
tomar parte responsablemente.
CSC
3.2.1. Discrimina el personal docente y no docente en un centro educativo y conoce sus funciones y expresa de manera
oral/escrita alguna de ellas.
CCL
3.2.2. Desarrolla destrezas y pautas para participar e integrarse en la vida escolar para evitar y resolver conOictos respetando las
normas de convivencia del centro en su comportamiento diario.
CSC
3.3.1. Conoce las distintas formas de organizacin del territorio prximo comparando y clasi+cando de forma oral y escrita las
caractersticas que diferencian barrio- localidad, pueblo - ciudad enriqueciendo su vocabulario.
CSC
CCL
3.4.1. Localiza en un plano de la localidad algunos elementos de valor cultural y artstico y los asocia a algunas de sus
festividades de su localidad: origen, costumbres
CCEC
CSC
3.5.1. Representa, su pertenencia simultnea a sus diferentes espacios geogr+cos: localidad, comunidad, pas (por ejemplo, con
un organizador de crculos concntricos).
CMCT
CSC
3.5.2. Sita Aragn en un mapa de Espaa.
CMCT
3.8.1. Reconoce y nombra los gentilicios de su localidad, provincia y algunas provincias espaolas as como algunas
nacionalidades europeas cercanas o mundiales que pudieran estar representadas en su realidad cercana.
CCL
CSC
3.9.1. Relaciona profesiones, el trabajo que realizan as como mquinas y herramientas necesarias para su desempeo y la accin
que cumplen de forma visual o escrita.
CCL
CSC
3.9.2. Describe oralmente el trabajo que desempea algn miembro de su familia indicando el lugar y la actividad que realiza
incrementando su vocabulario.
CCL
CSC
3.10.1. Seala la procedencia de algunos productos alimenticios de la vida diaria identi+cando el origen, y describiendo algunos
trabajos que se han llevado a cabo desde su origen hasta su vida diaria.
CAA
CSC
3.10.2. Clasi+ca los diferentes trabajos como asociados a la produccin (naturaleza), elaboracin (fbricas) y a la distribucin del
producto (servicios) (por ejemplo con un organizador gr+co).
CAA
CSC
3.11.1. Reconoce lo que es un anuncio y los identi+ca en los diferentes medios: prensa, radio televisin, folletos publicitarios,
internet
CCS
CIEE
CIEE
CMCT
3.12.1. Reconoce el valor aproximado de objetos y alimentos bsicos de la vida diaria.

3.14.1 Investiga el funcionamiento de una tienda partiendo de un establecimiento comn de venta en su localidad: la compra de
mercancas la llegada de los productos, la organizacin de los mismos a la venta.
CAA
3.15.1 Conoce las seales de tr+co ms bsicas y nombra las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza tanto como peatn
como usuario de medios de transporte en excursiones, salidasetc
CCS
CCL
3.15.2. Explica de manera oral y/o escrita el signi+cado de algunas seales de tr+co para peatones.
CCS
CCL
MEDIA

4.2.1. Ordena cronolgicamente acontecimientos importantes de su propia vida y de los acontecimientos anuales en el colegio
en una secuencia temporal.
CMTC
4.3.1. Utiliza formas adecuadas a la situacin de medida del tiempo: das / semanas, meses/ aos, ayer,/hoy/ maana,
antes/despus, en su discurso.
CMTC
4.4.1. Compara y contrasta su propia vida con la infancia de sus padres utilizando fotografas, pelculas y otras fuentes.
CAA
CSC
4.5.1. Muestra una conducta adecuada en las visitas a espacios culturales y respeta sus elementos artsticos.
CSC
MEDIA

COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1. Usa la lengua oral en asambleas, dilogos, como forma de comunicacin con los dems y de expresin de sus ideas y
pensamientos personales
CCL
CCL
1.1.3. Escucha las intervenciones de los compaeros mostrando respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
CSC
1.1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa, participacin respetuosa y primeras formulas de
cortesa.
CSC
1.2.1. Emplea recursos lingsticos (entonacin y tono de voz) y no lingsticos (gestual y corporal) para comunicarse en las
CCL
1.3.1. Se expresa con progresiva correccin en la pronunciacin , vocabulario y entonacin. Cuando narra: hechos ocurridos o
experiencias personales, se describe a s mismo, a familiares y amigos.
CCL
de
COMP
CCL
1.3.3. Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicacin en el aula, contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema (asambleas y dilogos).
CCL
1.3.4.Participa de forma constructiva: preguntando, expresando dudas y aportando experiencias.
CCL
1.4.1. Muestra una actitud de escucha activa. (mantiene el contacto visual, adopta una postura adecuada,...) evitando repetir lo
que ya se ha dicho.
CCL
1.4.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual (mensajes, horarios, instrucciones, normas...)
realizando actividades relacionadas con los mismos (preguntas, opinin...).
CCL
1.4.3. Entiende el sentido del texto a travs de sus elementos bsicos. (vocabulario y orden).
CCL
CCL
1.5.2. Busca ayuda para resolver sus dudas respecto al vocabulario empleando recursos como: diccionarios con imgenes,
programas en la pizarra digital, consultas guiadas en internet.
CAA
CCL
CCL
CCL
1.6.3.Reconoce el tema de un texto dado.
CCL
1.7.1. Reproduce de memoria textos sencillos cercanos a sus gustos e intereses.
CCL
1.7.2. Reproduce con correccin y creatividad textos sencillos relacionados con sus rutinas, juegos, etc.
CCL
CCL
CCL
CAA
1.9.1. Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos, descriptivos, narrativos e instructivos.
CCL
1.9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas dadas sobre el
mismo.
CCL
1.9.3.Comienza a ordenar el discurso oral.
CCL
1.10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha activamente, y realiza preguntas.
CCL
MN
T1 T2 T3
MEDIA

2.1.1. Lee en voz alta con Ouidez diferentes tipos de textos apropiados a su edad.
CCL
2.1.2. Descodi+ca las palabras propias de su edad con ayuda del profesor.
CCL
2.2.1. Identi+ca el mensaje, de manera global, e identi+ca el tema general de los textos ledos en voz alta.
CCL
2.2.2. Reconoce diferentes tipos de textos de la vida cotidiana realizando sencillas actividades sobre los mismos.
CCL
2.3.1. Lee en silencio con Ouidez textos de diferente tipologa.
CCL
2.3.2.Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos ledos ( realizando comentarios, aportando ideas, etc.)
CCL
2.4.1. Identi+ca con ayuda del profesor las partes de la estructura organizativa de textos sencillos con ayuda del profesor.
CCL
2.5.1. Interpreta con ayuda del profesor el ttulo de un texto dado.
CCL
2.5.3. Activa conocimientos previos y los utiliza en situaciones de aula ayudado por el profesor.
CAA
2.5.4. Formula hiptesis basndose en imgenes que acompaan al texto.
CAA
2.6.1. Dedica un tiempo a leer como fuente de disfrute y parte de su ocio.
CCL
2.6.2. Utiliza su tiempo en leer empleando, entre otros textos propuestos por el profesor.
CCL
2.9.1. Conoce la utilidad de los medios informticos como herramientas para obtener informacin.
CD
2.9.2.Realiza actividades guiadas por el profesor en soporte digital.
CCL
2.10.1. Relaciona la biblioteca como fuente de conocimiento.
CAA
2.10.2.Identi+ca referencias bibliogr+cas: autor e ilustrador.
CCL
2.10.3.Elige lecturas y expresa el gusto por ellas y las valora como fuente de entretenimiento.
CAA
MEDIA
de
COMP
MN
T1 T2 T3

3.1.1. Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana: notas, recetas, felicitaciones, invitaciones, carteles, cartas, imitando
textos modelo.
CCL
3.1.2. Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas con claridad, secuenciando temporalmente el escrito
y respetando normas gramaticales y ortogr+cas bsicas imitando textos modelo.
CCL
3.1.3.Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas bsicas del tipo de texto: notas, recetas,
felicitaciones, invitaciones, carteles, cartas, imitando textos modelo.
CIEE
3.2.3. Reproduce con correccin enunciados breves dictados de forma lenta y repetitiva.
CCL
3.2.4.Se inicia en el uso de estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin para producir enunciados breves dando
respuestas sencillas a preguntas directas sobre un texto dado.
CCL
CAA
3.5.1. Se esfuerza por escribir correctamente (grafa, orden y limpieza) de forma personal enunciados y textos breves.
CSC
CCL
3.6.1.Expresa, por escrito brevemente, ideas y opiniones sencillas.
CCL
3.7.1.Presenta y redacta con limpieza, claridad y orden los escritos sencillos gracias al proceso previo guiado de generacin de
ideas. Emplea para sus escritos recursos y estrategias que le ayudan a generar ideas.
CCL
CIEE
MEDIA

4.1.1. Identi+ca las clases de palabras (nombre o sustantivo, adjetivo, artculo, verbo y pronombre personal) en textos sencillos.
Aplica las normas de ortografa y de concordancia (gnero y nmero) estudiadas a estas clases de palabras.
CCL
4.1.2. Reconoce las formas verbales en pasado, presente y futuro para expresar oralmente vivencias y relatos de sucesos.
CCL
4.1.3. Reconoce familias de palabras en el mbito escolar y familiar.
CCL
4.2.1. Colabora en procesos comunicativos (por ejemplo: asamblea, dilogos) y utiliza en sus producciones algunos recursos
como la onomatopeya.
CCL
4.2.2. Reconoce las clases de palabras estudiadas y es capaz de incorporarlas en sus producciones orales.
CCL
4.3.1. Utiliza el uso del orden alfabtico manejando y reconociendo este orden establecido en listados de la clase, guas, etc.
CCL
4.3.2. Busca la palabra correcta entre varias opciones con ayuda del profesor.
CCL
4.3.3. Conoce y aplica las primeras normas ortogr+cas en textos presentados.
CCL
4.4.1.Reconoce las primeras clases de palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, y de manera espont pronombre y artculo)
CCL
4.4.2. Demuestra correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en la expresin oral con ayuda del
profesor.
CCL
4.4.3. Pronuncia con progresiva soltura y seguridad palabras empleadas en su entorno escolar.
CCL
4.4.4. Respeta el uso del punto y la coma como signos de puntuacin que ayudan a la expresin y comprensin de un mensaje
escrito.
CCL
4.5.1. Utiliza distintos programas educativos digtales bajo supervisin del profesor.
CD
CCL
CCEC
4.6.1.Identi+ca la existencia de diferentes lenguas en Espaa y en Aragn.
MEDIA

5.1.1. Elige, por iniciativa propia, textos de la literatura infantil, narrativos y poticos, y los recomienda a los compaeros.
CCL
5.2.1. Lee con Ouidez narrativos y los comprende.
CCL
5.3.1. Conoce las caractersticas propias de los textos literarios de la tradicin oral (poemas, canciones, cuentos, adivinanzas...) y
los distingue al escucharlos o leerlos.
CCL
CCEC
5.3.2. Identi+ca en los textos recursos literarios: comparaciones, rima...
CCL
5.4.1. Reproduce textos literarios sencillos y breves con unas pautas establecidas.
CCL
5.5.1. Participa en dramatizaciones sencillas de textos literarios individualmente y en grupo.
CSC
5.5.2. Reproduce textos breves y sencillos
CCL
MEDIA
de
Matemticas
COMP
MN
T1 T2 T3

escolar y familiar.
CCL
CMCT
del entorno escolar y familiar.
CCL
CMCT
1.2.2. Aplica estrategias sencillas (experimentacin, exploracin, analoga, organizacin, codi+cacin, ) y procesos de
razonamiento, siguiendo un orden en el trabajo y los pasos y procedimientos necesarios en la resolucin de problemas del
entorno escolar y familiar
CMCT
CAA
1.2.3. Revisa las operaciones utilizadas tras la resolucin de un problema relacionados con situaciones del entorno escolar y
familiar comprueba la coherencia de las soluciones en el contexto de la situacin
CAA
1.2.4 Realiza conjeturas sobre los resultados de problemas del entorno escolar y familia.
CMCT
1.2.5. Identi+ca e interpreta con ayuda datos y mensajes de textos numricos sencillos del entorno escolar y familiar (horarios,
turnos, folletos publicitarios)
CMCT
1.4.1. Responde en problemas una vez resueltos, planteados desde situaciones del entorno escolar y familiar, sobre la
coherencia de la solucin obtenida.
CMCT
1.6.1. Practica algunas caractersticas del mtodo cient+co en el tratamiento de situaciones problemticas del entorno escolar y
familiar siendo ordenado en el registro de sus observaciones, datos y anotaciones, y la expresin de los procesos y resultados
CMCT
CAA
1.6.2. Responde en el tratamiento de situaciones problemticas del entorno escolar y familiar a preguntas como: qu quiero
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, la solucin es adecuada?, cmo se puede comprobar?...
CMCT
CAA
1.7.1. En el tratamiento de problemas sencillos del entorno escolar y familiar realiza aproximaciones sobre los resultados
esperados con un margen de error asumible con la ayuda de representaciones gr+cas, procesos de exploracin y
experimentacin.
CMCT
1.8.1. Enuncia comportamientos o resultados posibles o probables basndose en situaciones anlogas en la resolucin de
problemas del entorno escolar y familiar en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
CMCT
1.9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia y espritu de
superacin.
CAA
1.9.2. Muestra inters en la resolucin de problemas del entorno escolar, familiar superando bloqueos e inseguridades ante
CAA
1.9.4. Plantea preguntas en la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas del entorno escolar y familiar.
1.10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas del entorno escolar y familiar.
1.10.2. Responde a preguntas concretas sobre problemas resueltos del entorno escolar y familiar y los procesos desarrollados,
con incidencia directa en las ideas claves buscando referentes para situaciones futuras similares
CMCT
CMCT
CIEE
CAA
MEDIA
B.2. Nmeros
2.1.2. Lee, escribe en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales hasta el millar, interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras. Ordena parejas de nmeros de dos cifras.
CMCT
2.2.1 Identi+ca en situaciones del entorno escolar o familiar nmeros ordinales del 1 al 20.
CMCT
2.2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales hasta el millar considerando el valor de posicin
de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales hasta el millar interpretando el valor de posicin de cada una de sus
cifras.
CMCT
2.2.4 Ordena nmeros naturales hasta el millar.
CMCT
2.5.3. Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema mediante clculo mental.
CMCT
CAA
2.6.1. Realiza sumas y restas con nmeros naturales hasta el millar.
CMCT
CMCT
2.8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta de nmeros naturales hasta el millar en la resolucin de
problemas en el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
CAA
2.8.2. Descompone de forma aditiva, nmeros menores del millar atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.3. Construye series numricas (hasta el millar), ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, a partir de cualquier nmero.
CMCT
2.8.4. Descompone nmeros naturales menores del millar atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.5. Construye las tablas de multiplicar del 2 del 5 y del 10 utilizndolas para realizar clculo mental.
CAA
2.8.12. Utiliza estrategias personales de clculo mental en clculos simples relativos a la suma, resta, dobles y mitades en
situaciones del entorno inmediato.
CMCT
2.9.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar que suponen la lectura, escritura,
interpretacin y ordenacin de nmeros naturales hasta el millar aplicando operaciones de suma y resta.
CMCT
de
COMP
2.9.2. Explica el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar
revisando las operaciones y las unidades de los resultados y comprobando e interpretando en el contexto la coherencia de las
soluciones
MN
T1 T2 T3
CAA
MEDIA
B.3. Medida
3.1.1. Conoce a travs de la experiencia las unidades ms usuales del Sistema Mtrico Decimal: longitud (m y cm), capacidad (l) y
peso/masa (kg y g) en el entorno escolar y familiar.
CMCT
3.2.1. Compara longitudes capacidades y masas en el entorno escolar y familiar utilizando instrumentos adecuados habituales
del aula expresando el resultado en funcin del instrumento elegido.
CMCT
CCL
3.2.2. Mide y compara longitudes capacidades y masas en el entorno escolar y familiar utilizando instrumentos adecuados
habituales del aula expresando el resultado en funcin del instrumento elegido.
CMCT
3.3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad o masa obtenidas en mediciones realizadas en el entorno escolar.
CMCT
3.4.2. Explica de forma oral los procesos seguidos en la medicin y tratamiento de longitudes, capacidades y masas en el entorno
escolar y familiar.
CCL
3.4.3. Resuelve problemas sencillos surgidos de la medicin de longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar y familiar
expresando el resultado en funcin del instrumento elegido y explicando oralmente el proceso seguido.
CMCT
CCL
3.5.1 Conoce las unidades para medir el tiempo (segundo, minuto, hora, da, semana, mes, ao) y utiliza la unidad adecuada para
expresar duraciones en el entorno escolar.
CMCT
3.5.3. Lee la hora en relojes digitales y en relojes analgicos (en punto, cuartos y medias).
CMCT
3.5.4. Resuelve problemas relacionados con el entorno escolar utilizando las medidas temporales.
CMCT
3.7.1. Utiliza para resolver problemas de forma manipulativa en situaciones del entorno escolar y familiar, el valor y las
equivalencias entre las diferentes monedas (cincuenta cntimos, euro y dos euros) y billetes (cinco, diez, veinte y, cincuenta
euros) del sistema monetario de la Unin Europea
CMCT
3.8.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar utilizando medidas de longitud, tiempo y
moneda.
CMCT
soluciones
CAA
MEDIA
B.4. Geometra
4.1.1. Identi+ca posiciones relativas de rectas y curvas en el entorno escolar y familiar.
CMCT
4.1.2. Reconoce ngulos agudos y obtusos en el entorno escolar y familiar.
CMCT
4.1.3. Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar en relacin a s mismo y a otros puntos de referencia
(delante-detrs, arriba-abajo, derecha-izquierda, dentro- fuera)
CCL
CMCT
4.2.1. Identi+ca y diferencia en el entorno escolar y familiar formas rectangulares, triangulares describindolas mediante un
vocabulario bsico (lnea curva o recta, lados)
CMCT
4.2.2. Reproduce y dibuja formas rectangulares, triangulares utilizando la regla.
CAA
4.4.1 Identi+ca y clasi+ca rectngulos y cuadrados en objetos del entorno escolar y familiar.
CMCT
4.4.2. Localiza en el entorno escolar y familiar circunferencias y crculos.
CMCT
4.4.4. Compone de forma manipulativa +guras planas a partir de otras describiendo aspectos concretos del resultado
(diferencias de forma, nmero de lados, tamao)
CMCT
CAA
4.5.1. Reconoce y nombra en el entorno escolar y familiar +guras planas de tres, cuatro, cinco y seis lados.
CCL
CMCT
4.5.2. Reconoce e identi+ca intuitivamente en el entorno escolar y familiar objetos con forma de prisma.
CMCT
4.5.3 Reconoce e identi+ca intuitivamente en el entorno escolar y familiar objetos con forma de esfera.
CMCT
4.6.1. Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno escolar y la vida cotidiana e interpreta representaciones
espaciales de los mismos en croquis de itinerario, planos utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, recta,
giro, paralelismo.
CCL
CMCT
4.6.2. Realiza un recorrido en el entorno escolar a partir de una informacin oral que incluya los conceptos izquierda- derecha,
delante- detrs, recta, giro, paralelismo describiendo la posicin +nal y movimientos realizados.
4.7.1. Resuelve problemas geomtricos relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar utilizando los conceptos
bsicos de alineamiento, posicin y paralelismo.
soluciones
CCL
CMCT
CAA
MEDIA

5.1.1 Recoge y datos en situaciones de observacin en el entorno escolar o familiar y los registra en tablas, diagramas de barras y
pictogramas.
CMCT
5.2.1. Recoge, cuenta y agrupa datos en funcin de un criterio dado relativos al entorno escolar o familiar expresando el
resultado mediante pictogramas y diagramas de barras.
CMCT
de
COMP
5.2.3. Interpreta datos en gr+cos muy sencillos (diagramas de barras y pictogramas) sobre situaciones del entorno escolar y
familiar.
CMCT
5.5.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar planteados a partir diagramas de barras o
pictogramas.
CMCT
soluciones
CAA
MN
T1 T2 T3
MEDIA
MEDIA DE MATEMTICAS

COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1, 1.1.3. Conoce el valor del respeto y la dignidad personal y las practica en las relaciones con sus compaeros.
CSC
1.1.2. Conoce el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
CSC
1.2.1. Participa en actividades grupales de forma autnoma para la consecucin de objetivos.
CAA
1.2.2. Conoce y explica las responsabilidades asignadas dentro del grupo, de acuerdo con las orientaciones dadas.
CAA
1.2.3. Muestra, con las pautas del docente, una actitud de compromiso en la ejecucin de las responsabilidades asignadas.
CSC
1.3.1. Utiliza el pensamiento creativo con ayuda del adulto para la bsqueda de soluciones.
CAA
1.3.2. Identi+ca con ayuda del docente problemas sociales presentes en el mbito escolar.
CIEE
1.3.3. Identi+ca el sentimiento de miedo y acepta pequeas frustraciones con ayuda del adulto en el aula.
CAA
1.4.1. Identi+ca rasgos caractersticos de su personalidad.
CCL
1.4.2 1.4.3. Identi+ca y mani+esta de forma positiva con ayuda del docente caractersticas fsicas y cualidades personales.
CSC
1.5.1. Identi+ca y verbaliza rutinas de pensamiento con ayuda.
CAA
1.5.4. Conoce y aplica alguna tcnica de autocontrol con ayuda del adulto.
CAA
1.5.5. Identi+ca mociones bsicas a partir de una situacin planteada en el aula con ayuda del adulto.
CAA
1.5.6. Reconoce sus sentimientos, necesidades y derechos en el aula y actividades grupales con ayuda del docente.
CAA
MEDIA

2.1.1. Mani+esta con coherencia sus opiniones, sentimientos y emociones con ayuda del docente.
CCL
2.1.2 2.1.3. Identi+ca con ayuda del adulto, los elementos de la comunicacin verbal y no verbal trabajados en el aula y los pone
en prctica (p. ej. tono, lenguaje corporal) en alguna de sus intervenciones.
CCL
2.2.2, 2.2.1, 2.1.4. Dialoga sobre un tema dado escuchando con atencin a la persona que est hablando y exponiendo su opinin
de forma respetuosa con la moderacin del adulto.
CCL
2.2.4. Muestra gusto e inters por participar y escuchar a los dems en las actividades grupales del aula.
CCL
CSC
2.6.2. Reconoce y mani+esta habilidades sociales en sus actuaciones en el aula con ayuda del docente.
CSC
2.6.3. Conoce recursos para hacer grupo.
CSC
CSC
2.7.2. Adopta una actitud positiva ante las diferencias que encuentra entre los compaeros del aula.
CSC
2.7.3. Reconoce con la ayuda del docente las cualidades de sus amigos y emite cumplidos.
CSC
CSC
2.9.2. Mani+esta actitudes positivas que facilitan su integracin en el grupo.
CSC
2.9.3. Muestra inters por establecer relaciones emocionales amistosas.
CSC
2.9.4. Conoce y verbaliza caractersticas de la amistad.
CSC
MEDIA
de
COMP
3.1.1. Establece relaciones de con+anza con los compaeros de clase.
CSC
3.1.2. Desarrolla tareas sencillas en colaboracin con otros compaeros y la ayuda del adulto.
CIEE
3.1.3. Mani+esta una actitud abierta hacia los dems durante la interaccin social en el aula.
CSC
CSC
3.2.2. Identi+ca estrategias de ayuda entre iguales.
CSC
3.2.3. Conoce y cumple las reglas la mayora de las veces del trabajo en equipo bajo la supervisin del docente.
CSC
3.2.4. Desempea adecuadamente con supervisin su rol en el trabajo cooperativo en su equipo.
CSC
3.2.6. Mani+esta conductas solidarias con sus compaeros.
CSC
3.4.1, 3.4.3, 3.4.4, 3.4.5. Conoce las normas de convivencia del aula, su importancia y participa en su elaboracin con la gua del
docente.
CSC
3.7.1. Conoce y respeta sus derechos y deberes del centro con ayuda del docente.
CSC
3.7.3. Identi+ca y verbaliza actuaciones con ayuda del docente en base a algunos valores personales trabajados en el aula.
CIEE
3.12.1, 3.12.2, 3.12.3. Conoce los derechos bsicos de salud, cario y educacin de los nios y nias y conoce las consecuencias de
su carencia con ayuda del adulto.
CSC
3.14.2. Se relaciona habitualmente con personas de otro sexo en el entorno escolar.
CSC
CSC
3.15.1. Entiende con ayuda del docente la igualdad de derechos entre nios y nias.
CSC
3.15.3. Utiliza el dilogo para resolver sus conOictos personales en aula con ayuda.
CCL
3.20.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodEA-P.
MN
T1 T2 T3
CMCT
3.20.2, 3.20.3. Participa con inters en iniciativas planteadas en la escuela para el uso adecuado de los bienes naturales
exponiendo los motivos con ayuda del adulto
CIEE
3.21.1. Conoce e identi+ca con ayuda del docente los cambios en el medio cercano provocados por el ser humano en el medio.
CSC
3.21.3. Muestra comportamientos para la conservacin del medio ambiente p. ej. el reciclaje y uso responsable.
CSC
CMCT
3.26.1. Participa en campaas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educacin vial planteadas en el aula.
CIEE
3.26.2, 3.26.3. Conoce las normas bsicas de tr+co y comprende la necesidad de su cumplimiento para la prevencin de
accidentes, con ayuda del adulto y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
CSC
MEDIA

COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1. Distingue entre imgenes +jas y en movimiento de su entorno.
CCEC
1.2.1. Reconoce de manera sencilla imgenes +jas atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas, colores,
) con ayuda del profesor.
CCL
CMCT
1.2.2. Descubre diferentes formas de comunicacin de la imagen y mani+esta de forma oral las impresiones que la obra
genera.
CMCT
CD
1.2.3. Examina imgenes en contextos prximos y distingue entre retrato, bodegn, paisaje y marina.
CCEC
1.2.4. Compone imgenes con fotografas en trabajo en grupo.
CD
1.2.5. Elabora murales y carteles con intencionalidad comunicativa utilizando diferentes tcnicas plsticas (collage, manchas,
trazo espontneo,) considerando los conceptos de tamao y proporcin.
CCL
CD
1.2.6. Ordena las vietas de un cmic ayudndose de textos sencillos.
CCL
CAA
1.2.7. Conoce el cine de animacin y se familiariza con l a travs del dibujo de algunos de sus personajes.
CCL
1.2.8. Dibuja las lneas que de+nen contornos a travs del dibujo de algunos personajes del cine de animacin en diversas
actitudes con ayuda del profesor.
CCL
CAA
1.3.1. Maneja programas informticos sencillos de dibujo, p. ej.: Paint, experimentando con ellos con lneas y colores y
retocando sencillas imgenes facilitadas por el profesor.
CD
CIEE
MEDIA
de
COMP
MN
T1 T2 T3

2.1.1. Traza distintos tipos de lnea: curva, recta, horizontal, vertical, oblicua, ondulada, quebrada.
CAA
CCEC
2.2.1. Distingue las posibilidades expresivas del color, en diferentes soportes.
CCL
CCEC
2.2.2. Conoce los colores primarios y los secundarios y realiza sencillas composiciones plsticas con ellos.
CMCT
2.2.3. Realiza obras sencillas con mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.
CCL
CIEE
2.2.4. Distingue las cualidades y posibilidades de materiales orgnicos e inorgnicos ( p. ej.: lpices, rotuladores, tmperas,
ceras o material desechado)
CMCT
CIEE
2.2.5. Conoce conceptos bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
CMCT
2.2.6. Identi+ca algunas obras plsticas, por su temtica y/o su autor.
CCEC
2.3.1. Conoce las posibilidades expresivas del trazo espontneo, con intencionalidad comunicativa, sobre soportes diversos y
de diferentes medidas.
CIEE
CAA
2.3.2. Aplica las habilidades aprendidas en la produccin de sencillos trabajos en grupo.
CSC
CIEE
2.3.3. Describe de forma sencilla el propsito de sus trabajos.
CCL
CCEC
2.4.1. Reconoce la obra plstica presente en el aula y describe oralmente y por escrito de forma sencilla las sensaciones que le
produce.
CD
CSC
CAA
2.5.1. Elabora obras tridimensionales con diferentes materiales y tcnicas sencillas (p. ej.: plegado de papel, plastilina,
arcilla), tanto por adicin como por modelado.
CIEE
CCEC
2.6.1. Identi+ca la obra plstica y visual en su entorno y comenta con posterioridad sus impresiones sobre las mismas.
CSC
CCEC
CSC
CCEC
2.6.3. Identi+ca alguna de las profesiones de los mbitos artsticos.
CCEC
MEDIA

3.1.1. Identi+ca los conceptos de horizontalidad y verticalidad.
CMCT
3.1.2. Traza, utilizando la regla, lneas, rectas sobre una cuadrcula.
CMCT
3.1.3. Conoce el manejo de la regla con ayuda del profesor
CMCT
3.1.4. Dibuja segmentos utilizando la regla.
CMCT
3.1.6. Observa y reconoce formas circulares en elementos del entorno y las utiliza para dibujar circunferencias.
CMCT
3.1.11. Observa y reconoce conceptos geomtricos bsicos en elementos del entorno presentes en edi+cios, mobiliario
urbano o seales.
CMCT
CIEE
3.2.1. Conoce la utilizacin correcta de los instrumentos de dibujo identi+cando trminos referidos a los mismos.
CAA
MEDIA
MEDIA DE EDUCACIN ARTSTICA PLSTICA
Observaciones:
de


Alumna/o:
Curso:
Maestra/o:
ASIGNATURAS:
COMPETENCIAS:
Ciencias Sociales
Matemticas
B.2. Nmeros
B.3. Medida
B.4. Geometra
interpersonales

y Tecnologa
~~~~~~~~~~~~~~~
IMPORTANTE: Los Estndares subrayados son los Estndares de aprendizaje imprescindibles
~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~
de
COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1, 1.1.2, 1.1.3. Busca y selecciona informacin sobre hechos naturales de su localidad; utilizando medios de observacin
directa (lupa, lupa binocular, microscopio) y consultando documentos escritos, imgenes y gr+cos; lo comunica oralmente y,
de manera guiada, por escrito.
CCL
CMCT
1.3.1, 1.3.2. Expone oralmente, de forma guiada, experiencias y tareas utilizando con claridad, orden y adecuacin el vocabulario
espec+co trabajado.
CMCT
CCL
1.4.2. Conoce el uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de ocio.
1.4.4. 1.4.5. 1.5.1. 1.5.2. Realiza, de forma individual o en equipo, experiencias, tareas sencillas y proyectos sobre el ser humano,
la salud, los seres vivos; comunicando los resultados y presentando las tareas de manera ordenada, clara y limpia.
1.4.6. Conoce, cuida y utiliza los instrumentos y materiales de manera responsable y segura.
1.4.4, 1.4.5, 1.5.1, 1.5.2., Realiza, de forma individual o en equipo, experiencias, tareas sencillas y proyectos sobre el ser humano,
la salud, los seres vivos; comunicando los resultados y presentando las tareas de manera ordenada, clara y limpia.
CD
CMCT
CSC
CSC
CMCT
CSC
MEDIA

2.1.1. Identi+ca y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano:
relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor) y nutricin (aparatos respiratorio, digestivo).
CMCT
2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4 Conoce, identi+ca y adopta hbitos saludables para prevenir enfermedades en otros mbitos.
CSC
CMCT
2.3.8. Identi+ca emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos, manifestando conductas empticas.
CSC
2.3.9. Conoce y aplica, con ayuda, estrategias para estudiar y trabajar de manera e+caz (por ejemplo: subrayado,
autoinstrucciones, seguimiento de rbricas)
CAA
2.3.12. Mani+esta autonoma en la ejecucin de acciones y tareas sencillas.
CAA
MEDIA

CMCT
3.1.2. Conoce e identi+ca las principales partes de la estructura de los seres vivos.
CMCT
3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4. Observa, directa e indirectamente, conoce e identi+ca las caractersticas y clasi+ca los seres vivos de
Aragn.
CMCT
3.3.1. Identi+ca y explica las relaciones entre los seres vivos: competencia y cooperacin; cadenas alimentarias.
CMCT
3.3.4. Reconoce en dibujos, fotografas, videos algunos ecosistemas: charca, bosque, desierto
CMCT
3.3.5. Identi+ca, con ayuda del docente, diferentes hbitats de los seres vivos de su entorno.
CMCT
CSC
3.4.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos, comunicando de manera oral los resultados.
CMCT
3.4.5. Conoce y respeta algunas de las normas bsicas de uso y de seguridad de los instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
CSC
MEDIA

4.1.1. Observa e identi+ca algunos materiales +jndose en sus propiedades elementales: olor, sabor, textura, color, capacidad
de disolucin, peso/masa
CMCT
4.2.1. Utiliza la bscula para pesar a s mismo y a sus compaeros.
CMCT
4.4.1. Plani+ca y realiza sencillas experiencias y observa cambios en el movimiento, de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
CMCT
4.4.2. Identi+ca algunas de las principales caractersticas de las diferentes formas de energa: lumnica, sonora, elctrica y
trmica.
CMCT
4.4.3. Identi+ca y explica algunas de las principales caractersticas de las energas renovables identi+cando el origen del que
provienen.
CMCT
4.5.6. Realiza experiencias de forma guiada sobre el cambio de estado (slido-lquido-gaseoso).
CMCT
MEDIA

5.1.1. Identi+ca diferentes mquinas ubicadas en su localidad.
CMCT
5.1.3. Observa e identi+ca alguna de las aplicaciones de las mquinas ubicadas en su localidad y su utilidad para facilitar las
CMCT
5.2.1. Construye alguna estructura sencilla con piezas.
CIEE
de
COMP
MN
T1 T2 T3
MEDIA
Ciencias Sociales
COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1. Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, en una situacin dada, con apoyo del profesor comunicndolo
CCL
CAA
1.2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada
a los temas tratados en el aula.
CD
1.2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea e interpreta imgenes, tablas, gr+cos, esquemas, resmenes y maneja,
las tecnologas de la informacin y la comunicacin en situaciones de aula.
CAA
CD
1.3.1. Realiza con responsabilidad y esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
CIEE
1.3.2. Conoce y utiliza con precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados.
CCL
1.3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea.
CCL
1.4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda y organizacin de textos de
carcter social, en situaciones de aula.
CAA
CSC
1.5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, adoptando conductas responsables en situacin de aula.
CSC
1.5.2. Participa en actividades de grupo y respeta los principios bsicos del funcionamiento democrtico (respetar turno y
opinin, escuchar al otro y argumentar).
CSC
1.6.1. Aprecia la importancia de una convivencia pac+ca y tolerante entre los diferentes grupos humanos conocidos sobre la
base de los valores democrticos.
CSC
1.7.1. Colabora de una manera e+ciente en la vida social del aula y se inicia en el uso de estrategias para resolver conOictos en
situaciones de trabajo en grupo.
CSC
1.7.2. Identi+ca y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en su entorno ms cercano.
CSC
1.8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver conOictos en situaciones de trabajo de grupo y
asamblea.
CSC
1.9.1. Muestra actitudes de con+anza en s mismo, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor que le hacen participativo en las actividades propuestas.
CIEE
1.9.2. Mani+esta autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y tareas y aprende a tomar decisiones personales con
ayuda del adulto
CIEE
1.10.1. Desarrolla actitudes de colaboracin y de trabajo en equipo, escucha y respeta las ideas de los compaeros y reacciona
con apertura ante ellas en el aula.
CSC
1.10.2. Realiza trabajos en grupo, toma decisiones y acepta responsabilidades, en situaciones de trabajo grupal (por ejemplo
grupo cooperativo).
CSC
MEDIA

2.2.1. Sita y ordena los planetas segn su proximidad o lejana al Sol y la Luna, nombrndolos en una representacin gr+ca.
2.3.1. Describe de forma oral el movimiento de traslacin terrestre apoyndose en una imagen y asocia las estaciones como
consecuencia de la traslacin, las diferencia, +ja su duracin y las relaciona con las actividades de su vida en diferentes
momentos del ao.
CMCT
CCL
CCL
2.3.2. Describe de forma oral el movimiento de rotacin terrestre apoyndose en una imagen y explica la sucesin del da y la
noche como consecuencia de la rotacin, +ja su duracin y los relaciona con actividades de su vida cotidiana.
CCL
CMCT
2.3.3. Describe la traslacin de la Luna apoyndose en imgenes y nombra las fases lunares diferencindolas segn el aspecto
que presenta.
CCL
CMCT
2.4.1. Representa gr+camente la Tierra discriminando lo que es tierra, agua y atmsfera e indicando el nombre de cada parte.
CMCT
2.5.1. Examina y diferencia distintas representaciones de la Tierra, mapas y globos terrqueos.
CCL
2.6.1. Interpreta planos sencillos identi+cando signos convencionales, en papel o soporte digital.
CMCT
2.7.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios norte y sur en globos terrqueos y mapas, elaborando
estrategias bsicas de orientacin.
CMCT
2.8.1. De+ne atmsfera, explica sus principales caractersticas y su estructura, por ejemplo con un esquema o mapa conceptual.
CCL
2.8.2. Comprende y valora cmo la atmsfera protege a la Tierra y realiza una sencilla investigacin sobre los principales tipos
de contaminacin atmosfrica.
CCL
2.9.1 Describe de forma oral o escrita qu es el tiempo atmosfrico enumerando los fenmenos que lo determinan.
CCL
de
COMP
2.9.2. Reconoce la imagen de algunos instrumentos meteorolgicos (termmetro, veleta, anemmetro y pluvimetro) y los
asocia a un uso determinado.
MN
T1 T2 T3
CMCT
2.12.1. Distingue y enumera las formas en las que puede encontrar el agua en la naturaleza, valorando la importancia del agua
en la vida cotidiana enumerando los usos que puede hacer el ser humano.
CSC
2.12.2. Asocia los estados del agua a sus cambios en la naturaleza y explica, de forma oral o escrita, por ejemplo utilizando un
esquema o mapa conceptual, el ciclo del agua observando una imagen dada del mismo.
CCL
2.12.4. Reconoce y nombra los tramos de un ro en una representacin gr+ca.
CCL
2.14.1 Explica qu es un paisaje, identi+ca en imgenes los principales elementos de cada paisaje.
CCL
2.15.1. Localiza y sita en un mapa u otros recursos interactivos los principales elementos del relieve de Aragn.
CMCT
2.15.2. Localiza en un mapa u otros recursos interactivos los ros de Aragn.
CMCT
2.17.1. Inventa el listado de caractersticas de un paisaje ideal con las caractersticas del paisaje humanizado de su localidad,
contrastando en el grupo la viabilidad de cada alternativa presentada.
CSC
CCL
2.18.1. Observa acciones que realizan de forma cotidiana las personas y las clasi+ca segn protegen o no protegen el medio
ambiente.
CSC
MEDIA

3.1.1. De+ne qu es localidad y describe las costumbres, forma de vida y organizacin social de la suya, describiendo de manera
elemental el funcionamiento de las instituciones y algunas responsabilidades y tareas de las mismas.
CSC
3.2.1. Relaciona ayuntamiento con el gobierno de su localidad, sabe quines lo forman, cmo se eligen a las personas para el
cargo y qu servicios de la localidad organizan (por ejemplo, con un organizador gr+co).
CSC
3.2.2. Conoce y respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la clase y utiliza las estructuras creadas
(asambleas, cuidadores, rincn del dilogo),para evitar y resolver conOictos
CSC
3.3.1. Conoce las distintas formas de organizacin del territorio prximo y lo muestra sintetizando las nociones fundamentales
que de+nen un municipio y ayuntamiento y explicando las funciones que realizan mediante un organigrama.
CCL
3.4.1. Investiga sobre algunos edi+cios, obras de arte o manifestaciones culturales de su localidad con diferentes fuentes,
reconociendo las seas de identidad de la misma.
CCEC
3.5.1. Representa, su pertenencia simultnea a sus diferentes espacios geogr+cos: localidad, comunidad, pas, Europa. (por
ejemplo, con un organizador de crculos concntricos).
CMCT
3.5.2. Sita Espaa en un mapa de Europa y algunos pases limtrofes reconociendo el smbolo de la Unin Europea.
CMCT
3.8.1. Reconoce a los nacidos en un territorio como autctonos y a los que han llegado de otros pases como inmigrantes en el
colegio, el vecindario, localidad.
CSC
3.9.1. Investiga el origen de diferente productos elaborados mostrados en clase hasta llegar al producto natural de procedencia
y su origen: agricultura, ganadera, pesca o minera a travs de diferentes fuentes: internet, libros, revistas
CCL
CD
3.9.2. Diferencia artesana e industria nombrando diferentes tipos y asocindolas con los productos que ambas elaboran y su
forma de produccin (por ejemplo con un organizador gr+co de comparar y contrastar).
CCL
3.10.1. Seala la procedencia de algunos productos alimenticios de la vida diaria identi+cando el origen investigando en
diferentes fuentes y describiendo los trabajos que se han llevado a cabo desde su origen hasta su vida cotidiana, valorando la
importancia de todos los trabajos para contribuir al bien comn.
CAA
3.10.2. Clasi+ca las acciones asociadas a los procesos de produccin, manipulacin, distribucin y venta, por ejemplo con un
organizador gr+co.
CCL
3.11.1. Inventa un anuncio con apoyos visuales y de texto para vender un producto imaginario usando tcnicas persuasivas que
pueda ser utilizado en diferentes medios de comunicacin.
CCL
3.12.1. Compara precios del mismo producto para identi+car el ms barato y el ms caro.
CIEE
3.14.1. Investiga con diferentes medios (internet, entrevista a trabajadores cercanos, un texto escrito) una empresa cercana y
establece el sector al que pertenece, el producto, el tamao y otras caractersticas bsicas.
CCL
3.15.1. Explica normas bsicas de circulacin y algunas consecuencias de su incumplimiento de manera oral /escrita.
CCL
3.15.2. Respeta las seales se tr+co y las normas de circulacin como peatones, por ejemplo en excursiones, salidas
CSC
MEDIA

4.2.1. Demuestra la comprensin de los conceptos presente, pasado y futuro en su expresin oral o escrita utilizando de forma
adecuada los verbos.
CCL
4.2.2. Ordena temporalmente y describe imgenes u objetos de la localidad en la que vive con ayuda de las tecnologas de la
informacin.
CMCT
4.3.1 Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo para adquirir el concepto de duracin, por ejemplo en la medida
del tiempo de su localidad, colegiocon una lnea del tiempo.
CMCT
4.4.1. Compara y contrasta la evolucin: cambios alimentarios, de vestimentas, herramientas, arquitectnicos, comerciales entre
diferente periodos de la historia de Aragn, por ejemplo con un organizador gr+co.
CSC
4.5.1 Muestra un comportamiento adecuado cuando visita un museo o un edi+cio antiguo.
CSC
MEDIA
de

COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1.Emplea la lengua oral en asambleas, conversaciones, intercambio de opiniones como forma de comunicacin (social y
ldica)con los dems y de expresin de sus ideas.
CCL
1.1.2. Expresa sus ideas y las trasmite con claridad, con sentido y progresiva correccin.
CCL
1.1.3. Escucha las intervenciones de los compaeros (postura adecuada, contacto visual, atencin) mostrando sentimientos por
los sentimientos de los dems.
CSC
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa, participacin respetuosa, Preguntando, asintiendo,
etc,... al del interlocutor e incorporando ciertas normas de cortesa.
CSC
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente recursos lingsticos (entonacin, tono de voz, ritmo del discurso, ampliacin del
vocabulario y estructura de la oracin) y no lingsticos (gestual y corporal) para comunicarse en las interacciones orales.
CCL
1.3.1.Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: entonacin, pronunciacin y vocabulario. Cuando narra: hechos
ocurridos o experiencias personales, relatos, libros o pelculas, se describe a s mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares
conocidos.
CCL
1.3.2.Expresa sus propias ideas con el vocabulario adecuado y el orden necesario para cumplir el objetivo de la intencin
comunicativa.
CCL
1.3.3.Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicacin en el aula y haciendo comentarios relacionados con
el tema. (asambleas, conversaciones e intercambios de opiniones)
CCL
1.3.4.Participa de forma constructiva preguntando, expresando dudas, y construyendo un conocimiento comn en las tareas del
aula.
CCL
1.4.1.Muestra una actitud de escucha activa. (mantiene el contacto visual, adopta una postura adecuada,...) evitando repetir lo
que ya se ha dicho, cindose al tema tratado.
CCL
1.4.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual (avisos, horarios, instrucciones, normas...) realizando
actividades relacionadas con los mismos (preguntas, resumen, opinin...)
CCL
1.4.3. Entiende el sentido de los elementos bsicos del texto necesarios para la comprensin global (vocabulario)
CCL
CCL
1.5.2. Se inicia de forma autnoma en el manejo de distintos recursos (diccionario, internet) para ampliar su vocabulario.
CAA
1.5.3. Distingue por el contexto el signi+cado de las palabras polismicas.
CCL
CCL
CCL
1.6.3. Extrae las ideas principales de un texto.
CCL
1.7.1. Memoriza breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses.
CCL
1.7.2. Reproduce con correccin y creatividad textos breves apropiados a su edad.
CCL
CCL
1.8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
CCL
1.8.3. Utiliza la informacin para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
CAA
1.9.1. Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos, instructivos, informativos
CCL
1.9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y responde a preguntas relacionadas con el mismo
CCL
1.9.3. Comienza a organizarse el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a las diferentes necesidades
comunicativas.
CCL
1.10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha activamente, y expresa oralmente con
claridad.
CCL
MEDIA

2.1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con Ouidez y entonacin adecuada.
CCL
2.1.2. Descodi+ca las palabras propias de su edad y aplica los signos de puntuacin (Por ejemplo: punto, coma)
CCL
2.2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identi+ca con ayuda del profesor las ideas principales de los textos ledos en voz
alta.
CCL
2.2.2. Comprende diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y descriptivos) y de la vida cotidiana realizando
actividades sobre los mismos.
CCL
2.3.1. Lee en silencio con Ouidez textos de diferente complejidad aportados por el profesor.
CCL
2.3.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos ledos (resume y opina).
CCL
2.4.1. Identi+ca las partes de la estructura organizativa de textos sencillos.
CCL
de
COMP
2.4.4. Elabora esquemas y mapas conceptuales sencillos con ayuda del profesor.
CCL
2.5.1. Interpreta el ttulo de un texto y algunas ilustraciones con pautas establecidas.
CCL
2.5.2. Reconoce con ayuda del profesor las palabras clave.
CCL
2.5.3. Activa conocimientos previos y los utiliza en situaciones de aula.
CAA
2.5.4. Formula hiptesis basndose en el texto y las imgenes que lo acompaan.
CAA
2.5.5. Reconoce con ayuda del profesor la informacin contenida en los gr+cos, estableciendo relaciones sencillas con la
informacin que aparece en el texto relacionada con los mismos.
CCL
2.5.6. Aprende con ayuda del profesor a interpretar esquemas y mapas conceptuales sencillos.
MN
T1 T2 T3
CCL
CMCT
2.6.1. Elige textos para realizar una lectura comprensiva y de enriquecimiento.
CCL
2.6.2. Lee voluntariamente textos de forma continuada.
CCL
2.7.1. Usa diferentes fuentes bibliogr+cas para obtener datos e informacin.
CAA
2.9.1.Identi+ca los medios informticos para obtener informacin con ayuda del profesor.
CD
2.9.2. Localiza informacin para realizar actividades de clase.
CCL
2.10.1. Utiliza la biblioteca aplicando las normas de funcionamiento con orden y responsabilidad.
CAA
2.10.2. Localiza referencias bibliogr+cas: autor, editorial, ilustraciones.
CCL
2.10.3. Clasi+ca lecturas y expresa el gusto por la lectura de diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento.
CAA
MEDIA

3.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana: notas, diarios, cartas, correos electrnicos,
CCL CD
noticias, imitando textos modelo.
3.1.2. Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas con claridad, secuenciando temporalmente el
escrito, manteniendo una cohesin bsica y respetando normas gramaticales y ortogr+cas imitando, textos modelo.
CCL
3.1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del tipo de texto: notas, diarios, cartas,
correos electrnicos, noticias, imitando textos modelo.
CIEE
3.2.1. Elabora textos breves propios del mbito de la vida personal y del mbito escolar a partir de textos facilitados,
recogiendo las ideas fundamentales.
CCL
3.2.2. Aplica los signos de puntuacin y ortografa bsica exceptuando la aplicacin de las reglas de acentuacin.
CCL
3.2.3. Reproduce con correccin textos sencillos y breves dictados de forma lenta y con menor repeticin.
CCL
3.2.4. Se inicia en el uso de estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin para producir enunciados dando respuesta a
preguntas directas sobre un texto dado.
CCL
CAA
3.3.1. Se inicia en la utilizacin de fuentes, en formato papel y digital (diccionario, internet...) en el proceso de la escritura de
forma guiada.
CAA
CD
3.4.2. Presenta trabajos breves, utilizando soporte papel, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de
diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y siguiendo un plan de trabajo facilitado con un guin claro.
CCL
CIEE
3.4.3. Elabora trabajos breves siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda, seleccin y organizacin de la
informacin de textos de carcter cient+co, geogr+co o histrico.
CAA
3.5.1. Se esfuerza por escribir correctamente (grafa, orden y limpieza) de forma personal y creativa textos breves.
CCL
3.6.1. Expresa, por escrito brevemente, ideas y opiniones.
CCL
3.7.1. Se inicia en la plani+cacin y redaccin de textos breves siguiendo unos pasos: plani+cacin, redaccin.
Determina con antelacin cmo ser el texto y su extensin.
CCL
CIEE
3.7.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus compaeros.
CCL
CIEE
3.8.1 Se inicia en la utilizacin de las nuevas tecnologas para la bsqueda informacin
CCL
CD
MEDIA

4.1.1. Identi+ca con ayuda del profesor todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua.
CCL
4.1.2. Conjuga con correccin formas verbales en pasado, presente y futuro y las usa en sus producciones escritas.
CCL
4.1.3. Distingue familias de palabras con pautas establecidas previamente.
CCL
4.2.1. Usa los aumentativos, diminutivos y onomatopeyas en su comunicacin oral.
CCL
4.2.2. Diferencia palabras compuestas, pre+jos y su+jos y las incorpora en sus producciones orales y escritas.
CCL
de
COMP
4.2.3. Identi+ca con ayuda del profesor los diferentes tipos de palabras en un texto sencillo.
CCL
4.3.1. Identi+ca con ayuda del profesor el orden alfabtico en la utilizacin de un diccionario.
CCL
4.3.2. Identi+ca la acepcin correcta de la palabra desconocida segn la situacin que le ofrece el texto oral o escrito.
CCL
4.3.3. Reconoce las normas ortogr+cas bsicas y las aplica en sus producciones escritas bajo supervisin del profesor.
CCL
4.4.1. Distingue las caractersticas que de+nen a las diferentes clases de palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre,
determinante)
CCL
4.4.2. Identi+ca correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en la expresin oral y escrita con unas
normas previamente establecidas.
CCL
4.4.3. Identi+ca la slaba tona y tnica.
CCL
4.4.4. Reconoce correctamente los signos de puntuacin (Por ejemplo: punto y coma) en textos dados.
CCL
4.4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas diferenciando la posicin de la slaba tnica.
CCL
4.4.6. Conoce la concordancia de las diferentes palabras de una oracin y la aplica en producciones propias sencillas.
CCL
4.5.1. Aplica distintos programas educativos digtales como apoyo y refuerzo del aprendizaje bajo supervisin del profesor.
CD
MN
T1 T2 T3
MEDIA

5.1.1. Identi+ca y elige textos literarios propios de la literatura infantil, y los considera medios de disfrute.
CCL
CAA
5.2.1. Realiza lecturas de tradicin oral, literatura infantil..., mejorando su comprensin y habilidad lectora.
CCL
CCEC
5.3.1. Conoce las caractersticas propias de los textos literarios de la tradicin oral (poemas, canciones, cuentos, adivinanzas...),
los distingue al escucharlos o leerlos y los valora recomendndolos a sus compaeros o dando su opinin. .
CCL
CCEC
5.3.2. Reconoce la rima como recurso propio de los poemas e identi+ca comparaciones, aumentativos y diminutivos en textos
literarios con ayuda del profesor
CCL
5.4.1. Reproduce textos literarios sencillos (cuentos, poemas, canciones...) a partir de pautas o modelos dados buscando el
fomento de la creatividad.
CCL
5.5.1. Participa en dramatizaciones de textos literarios adecuados a su edad individualmente y en grupo
CCL
5.5.2. Memoriza con unas pautas establecidas y reproduce textos orales breves y sencillos,(cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas...).
CCL
MEDIA
Matemticas
COMP
MN
T1 T2 T3

escolar, familiar y de la vida cotidiana.
CCL
CMCT
CCL
CMCT
1.2.2. Utiliza estrategias bsicas (experimentacin, exploracin, analoga, organizacin, codi+cacin, divisin de un problema en
partes), y procesos de razonamiento siguiendo un orden en el trabajo y los pasos y procedimientos necesarios en la
resolucin de problemas del entorno escolar, familiar y de la vida cotidiana.
CMCT
CAA
1.2.3. ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados con situaciones del entorno escolar,
familiar y la vida cotidiana, revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba la coherencia de las
soluciones en el contexto de la situacin y analiza de forma cooperativa otras estrategias de resolucin.
CAA
1.2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de problemas a resolver del entorno escolar, familiar y la
vida cotidiana, contrastando su validez
CMCT
1.2.5. Identi+ca e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
rebajas),
CMCT
1.3.1. Identi+ca patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos numricos geomtricos y
funcionales del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana (numeracin de los portales en las calles, series numricas, cenefas,
grecas, mandalas, la relacin entre las medidas del lado de un cuadrado y el valor de su permetro) y de aplicacin a los
automatismos de clculo (construccin de las tablas de multiplicar) identi+cando semejanzas y diferencias.
CMCT
1.4.1. Responde en problemas una vez resueltos, planteados desde situaciones del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana,
sobre la coherencia de la solucin y busca otras formas de resolverlos, mediante preguntas sencillas planteadas como ayuda,
de forma individual o colectivamente.
CMCT
1.4.2. Inventa nuevos problemas, a partir de uno resuelto variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con
la realidad, buscando otros contextos, etc.
CAA
CIEE
1.6.1. Practica algunas caractersticas del mtodo cient+co en el tratamiento de situaciones problemticas del entorno escolar,
CMCT
de
COMP
familiar y la vida cotidiana, siendo ordenado, y organizado en el registro de sus observaciones, datos y anotaciones, y la
expresin de los procesos y resultados.
MN
T1 T2 T3
CAA
1.6.2. Tiene presente en el tratamiento de situaciones problemticas del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana en
preguntas como: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la
solucin es adecuada?, cmo se puede comprobar?
CMCT
CAA
1.7.1. En el tratamiento de problemas sencillos del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana realiza aproximaciones sobre los
resultados esperados con un margen de error asumible, contrastando y valorando posteriormente su validez.
CMCT
1.8.1. Elabora hiptesis sencillas apoyadas en argumentaciones basadas en la experiencia en situaciones problemticas a
resolver del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
CMCT
1.9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia, estrategias personales
de autocorreccin, y espritu de superacin.
CAA
1.9.2. Muestra inters en la resolucin de problemas del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana superando bloqueos e
inseguridades ante situaciones desconocidas y utilizando la reOexin sobre los errores como mtodo de aprendizaje.
CAA
1.9.4 Plantea preguntas en la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas del entorno escolar, familiar y de la vida cotidiana.
CMCT
1.10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana valorando
su conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
CIEE
1.10.2. ReOexiona y responde a preguntas concretas sobre los problemas resueltos del entorno escolar, familiar y la vida
cotidiana y los procesos desarrollados con incidencia directa en las ideas claves, buscando referentes para situaciones futuras
similares.
CAA
MEDIA
B.2. Nmeros
2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, hasta la decena de millar interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2. Interpretar nmeros naturales hasta la decena de millar en situaciones del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana.
CMCT
2.2.1. Identi+ca y nombra nmeros ordinales del 1 al 30 en situaciones del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana.
CMCT
2.2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales hasta la decena de millar considerando el valor
de posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales hasta la decena de millar interpretando el valor de posicin de
CMCT
2.2.4. Ordena nmeros naturales hasta la decena de millar.
CMCT
2.5.3. Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema mediante diferentes estrategias (clculo mental y
tanteo).
CMCT
CAA
2.6.1. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con nmeros naturales hasta la decena de millar.
CMCT
2.6.2. Identi+ca y usa los trminos propios de la multiplicacin.
CMCT
CMCT
2.8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin de nmeros naturales hasta la decena de millar en
la resolucin de problemas de situaciones cotidianas.
CAA
2.8.2. Descompone de forma aditiva nmeros menores de una decena de millar atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.3. Construye series numricas (hasta la decena de mil), ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, a partir de cualquier
nmero y de cadencias 5 a partir de mltiplos de 5.
CMCT
2.8.4. Descompone nmeros menores naturales de una decena de millar atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.5. Construye y memoriza las tablas de multiplicar, utilizndolas para realizar clculo mental.
2.8.6./2.8.7. Calcula dobles y mitades.
CAA
CMCT
2.8.12. Utiliza estrategias personales de clculo mental en clculos simples relativos a la suma, resta, multiplicacin y divisin
por una cifra, explicando de forma oral el procedimiento seguido.
CAA
2.8.13. Estima el resultado de un clculo valorando la respuesta en situaciones del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
CMCT
2.9.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana que suponen la lectura,
escritura, interpretacin y ordenacin de nmeros naturales hasta la decena de millar aplicando operaciones de suma, resta y
multiplicacin.
CMCT
2.9.2. Explica el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados con situaciones del entorno escolar, familiar y la
vida cotidiana revisando las operaciones y las unidades de los resultados y comprobando e interpretando en el contexto la
coherencia de las soluciones.
CAA
MEDIA
B.3. Medida
3.1.1. Conoce las unidades ms usuales del Sistema Mtrico Decimal: longitud (km, m y cm), capacidad (l y ml) peso/masa (t, kg y
g) en el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
CMCT
3.2.1. Compara y estima longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana utilizando
instrumentos convencionales (regla, balanza, litro) y no convencionales expresando el resultado en la unidad ms adecuada
en funcin del instrumento elegido.
CMCT
CCL
de
COMP
3.2.2. Mide longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana utilizando instrumentos
convencionales (regla, balanza, litro) y no convencionales expresando el resultado en la unidad ms adecuada en funcin del
instrumento elegido.
CMCT
3.3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa obtenidas en el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
CMCT
3.3.2. Expresa en forma simple una medicin de longitud, capacidad o masa del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana
dada en forma compleja y viceversa.
CMCT
3.3.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud (longitud, capacidad o masa) del entorno inmediato y la vida cotidiana
expresadas en forma simple.
CMCT
3.4.2. Explica de forma oral los procesos seguidos en la medicin y tratamiento de longitudes, capacidades y masas en el
T1 T2 T3
CCL
3.4.3. Resuelve problemas sencillos relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana, utilizando las
unidades de medida (longitud, capacidad y masa) ms usuales, expresando los resultados en las unidades de medida ms
adecuadas y explicando el proceso seguido.
CMCT
CCL
3.5.1. Conoce e identi+ca las unidades de medida del tiempo (segundo, minuto, hora, da, semana y ao), comprende sus
relaciones y utiliza la unidad adecuada para expresar duraciones en el entorno escolar y la vida cotidiana
CMCT
3.5.2. Conoce equivalencias entre horas-minutos y minutos-segundos utilizndolas en situaciones del entorno escolar y familiar
y la vida cotidiana.
CMCT
3.5.3. Conoce y utiliza el reloj analgico y digital.
CMCT
3.5.4. Resuelve problemas relacionados con el entorno escolar y la vida cotidiana utilizando las medidas temporales.
CMCT
3.7.1. Utiliza para resolver problemas en situaciones reales o +guradas del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana, el valor
y las equivalencias entre las diferentes monedas (diez, veinte y cincuenta cntimos, euro y dos euros) y billetes (cinco, diez,
veinte, cincuenta y cien euros) del sistema monetario de la Unin Europea.
CMCT
3.8.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana utilizando medidas de
longitud, masa, tiempo y moneda.
CMCT
MN
CAA
MEDIA
B.4. Geometra
4.1.1. Identi+ca posiciones relativas de rectas y circunferencias en el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
CMCT
4.1.2. Identi+ca ngulos rectos, agudos y obtusos en el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
CMCT
4.1.3. Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar y la vida cotidiana indicando la situacin, giros y distancias
CCL
CMCT
4.1.4. Realiza gr+cas sencillas (croquis, planos) de espacios del entorno escolar.
CMCT
4.1.5. Identi+ca en situaciones muy sencillas del entorno escolar y familiar la simetra de tipo axial y especular.
CMCT
4.2.1. Identi+ca y diferencia en el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana cuadrados, rectngulos, tringulos equilteros e
issceles describindolos en funcin de las caractersticas de sus lados.
CMCT
4.2.2. Reproduce y dibuja formas rectangulares, triangulares utilizando la regla, la escuadra el cartabn.
4.3.1. Calcula el permetro de tringulos y paralelogramos presentes en el entorno escolar a partir de la medicin de sus lados.
CAA
CMCT
4.3.2. Aplica el concepto de permetro de +guras para la realizacin de mediciones sobre espacios del entorno escolar.
CAA
4.4.1. Identi+ca y clasi+ca cuadrilteros en objetos del entorno escolar y familiar. y la vida cotidiana (edi+cios, carteles,
fotografas, dibujos)
CMCT
4.4.2. Localiza en el entorno escolar y familiar circunferencias y crculos identi+cando el centro, el radio y el dimetro.
CMCT
4.4.3. Aplica el concepto de permetro de +guras en la realizacin de mediciones en circunferencias del entorno escolar.
CMCT
4.4.4. Dibuja en pauta cuadriculada +guras planas a partir de otras describiendo aspectos concretos del resultado (nmero de
lados, tamao,), comparndolo con objetos del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
CMCT
CAA
4.5.1. Reconoce y nombra polgonos de hasta ocho lados en el entorno escolar, familiar y la vida cotidiana.
CCL
CMCT
4.5.2. Reconoce e identi+ca en el entorno escolar, familiar y en la vida cotidiana objetos con forma de prisma recto o pirmide
regular.
CMCT
4.5.3 Reconoce e identi+ca en el entorno escolar, familiar y en la vida cotidiana objetos con forma de cilindro o esfera.
CMCT
4.6.1. Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno inmediato e interpreta y elabora representaciones espaciales
de los mismos en croquis de itinerario, planos utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, paralelismo,
perpendicularidad).
CCL
CMCT
4.6.2. Realiza un recorrido en el entorno escolar a partir de un croquis o un mapa describiendo en un momento dado la posicin
y movimientos realizados utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, paralelismo, perpendicularidad).
CCL
4.7.1. Resuelve problemas geomtricos relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana utilizando
las propiedades de las +guras planas y los conceptos bsicos de perpendicularidad, paralelismo, posicin.
CMCT
CAA
de
COMP
MN
T1 T2 T3
MEDIA

5.1.1. Recoge datos relativos entorno escolar, familiar y la vida cotidiana y los registra en tablas de doble entrada, diagramas de
barra y pictogramas.
CMCT
5.2.1. Recoge, ordena y clasi+ca datos, en funcin de un criterio dado, relativos al entorno escolar, familiar y la vida cotidiana
expresando el resultado mediante tablas de doble entrada diagramas de barras, circulares
CMCT
5.2.3. Interpreta datos en tablas de doble entrada o en gr+cos muy sencillos (diagramas de barras y circulares) sobre
situaciones del escolar, familiar y la vida cotidiana
CMCT
5.5.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana planteados a partir de
tablas de doble entrada o gr+cos sencillos (diagrama de barras, sectores).
CMCT
CAA
MEDIA
MEDIA DE MATEMTICAS

COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1, 1.1.3. Identi+ca el valor del respeto y la dignidad personal y da muestras de ellos.
CSC
1.1.2. Reconoce el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
CSC
1.2.1. Participa en actividades grupales y cooperativas para la consecucin de objetivos.
CSC
1.2.2. Realiza y explica sus responsabilidades en las actividades colaborativas pautadas.
CAA
1.2.3. Muestra una actitud de compromiso en la ejecucin de las responsabilidades asignadas.
CSC
1.3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de problemas con ayuda del adulto para la bsqueda de soluciones.
CAA
1.3.2. Identi+ca problemas sociales presentes en el mbito escolar.
CIEE
1.3.3. Muestra actitudes para hacer frente al miedo o fracaso con ayuda del adulto.
CAA
1.4.1. Identi+ca y verbaliza rasgos caractersticos de su personalidad.
CCL
1.4.2, 1.4.3. Describe y mani+esta de forma positiva con ayuda del docente distintas seas de identidad de s mismo,
caractersticas fsicas y cualidades personales.
CSC
1.5.1. Identi+ca y verbaliza sus pensamientos con ayuda.
CAA
1.5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones con ayuda del adulto.
CAA
1.5.5. Identi+ca sus emociones con ayuda.
CSC
1.5.6. Reconoce sentimientos, necesidades y derechos en s mismo y en los dems con ayuda del docente en las situaciones de
grupo.
CSC
MEDIA

2.1.1. Mani+esta con coherencia sus opiniones, sentimientos y emociones.
CCL
2.1.2, 2.1.3. Identi+ca distintos elementos trabajados en el aula de la comunicacin verbal y no verbal en relacin con los
sentimientos ms habituales y los pone en prctica en sus intervenciones.
CCL
2.2.1, 2.2.2, 2.1.4. Dialoga sobre un tema dado escuchando con atencin a la persona que est hablando y exponiendo su
opinin de forma respetuosa.
CCL
2.2.4. Participa en actividades grupales mostrando inters por escuchar y entender al interlocutor.
CCL
CSC
2.6.2. Mani+esta habilidades sociales en sus interacciones en el aula.
CSC
2.6.3. Conoce y utiliza recursos para hacer equipo.
CSC
CSC
2.7.2. Reconoce las diferencias individuales de las personas que componen su crculo social.
CSC
2.7.3. Identi+ca las cualidades de sus compaeros y emite cumplidos.
CSC
de
COMP
CSC
2.9.2. Mani+esta actitudes positivas que facilitan su aceptacin y reconocimiento en el grupo.
CSC
2.9.3. Establece relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio de afecto.
CSC
2.9.4. Describe las caractersticas de la amistad y compaerismo que vive en su entorno a travs de trabajos creativos pautados.
CSC
MN
T1 T2 T3
MEDIA

3.1.1. Establece relaciones de con+anza con los compaeros de clase y grupos cercanos.
CSC
3.1.2. Desarrolla tareas sencillas en colaboracin con otros compaeros de forma pautada.
CSC
3.1.3. Mani+esta una actitud abierta hacia los dems identi+cando diferentes puntos de vista durante la interaccin social en el
aula.
CSC
CSC
3.2.2. Aplica estrategias de ayuda entre iguales.
CSC
3.2.3. Conoce y cumple las reglas la mayora de las veces del trabajo en equipo.
CSC
3.2.4. Desempea adecuadamente su rol en el trabajo cooperativo en las tareas planteadas.
CSC
3.2.6. Mani+esta conductas solidarias en las diferentes actividades de aula.
CSC
3.4.1, 3.4.3, 3.4.4, 3.4.5. Conoce las normas elementales de la relacin y convivencia en el entorno escolar, su importancia y
participa en su elaboracin y ejecucin con ayuda del docente
CSC
CIEE
3.7.1. Conoce y respeta sus derechos y deberes del centro con ayuda del docente.
CSC
3.7.3. Identi+ca y verbaliza actuaciones con ayuda del docente en base a algunos valores personales trabajados en el aula.
CAA
3.12.1, 3.12.2, 3.12.3. Reconoce los derechos bsicos del nio y es capaz de exponer la importancia de los mismos.
CSC
3.14.2. Se relaciona habitualmente con personas de otro sexo en el entorno escolar.
CSC
CSC
3.15.1. Analiza con ayuda del docente la igualdad de derechos y responsabilidades entre nios y nias
CSC
3.15.3. Utiliza el dilogo para resolver sus conOictos personales en el aula
CCL
CMCT
3.20.2, 3.20.3. Participa de forma autnoma en iniciativas planteadas en el contexto educativo para el uso adecuado de los
bienes naturales exponiendo los motivos para su conservacin.
CIEE
3.21.1. Explica las consecuencias de la intervencin humana en su entorno ms cercano.
CSC
3.21.3. Valora la importancia de tener comportamientos de defensa y de conservacin del medio ambiente.
CMCT
CSC
3.26.1. Participa con inters en campaas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educacin vial
planteadas en el aula.
CIEE
3.26.2, 3.26.3. Identi+ca las principales causas de los accidentes de tr+co y sus principales consecuencias, con ayuda del adulto
y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
CSC
MEDIA

COMP
MN
T1 T2 T3

1.1.1. Distingue entre imgenes +jas y en movimiento de su entorno y aplica los conocimientos adquiridos en sus propias
creaciones .con ayuda del profesor.
CCEC
1.2.1. Reconoce de manera sencilla imgenes +jas atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas, colores,
).
CCL
CMCT
1.2.2. Descubre la evolucin de las artes plsticas a lo largo de la historia.
CMCT
CD
1.2.3. Expresa las caractersticas fundamentales del retrato, bodegn, paisaje y marina con ayuda del profesor.
CCEC
1.2.4. Se inicia en la realizacin de fotografas, utilizando medios tecnolgicos.
CD
1.2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamao y proporcin y aadiendo textos
CCL
de
COMP
sencillos en los mismos.
MN
T1 T2 T3
CD
1.2.6. Relata una historia en diferentes vietas con imgenes y textos.
CCL
CAA
1.2.7. Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y diferencia el elaborado con la tcnica tradicional del actual.
CCEC
1.2.8. Dibuja la +gura humana respetando las proporciones y expresando acciones y movimientos sencillos.
CCEC
CMCT
1.3.1. Conoce diferentes buscadores de Internet para la obtencin de imgenes +jas y en movimiento, bajo supervisin del
profesor.
CD
CIEE
1.3.2. Aprende que no debe realizar fotografas a otras personas sin su consentimiento.
CSC
1.3.3. Aprende que no debe dejarse hacer fotografas por otras personas sin su consentimiento.
CSC
MEDIA

2.1.1. Realiza composiciones sobre su entorno ms cercano con distintos tipos de lnea: curva, recta, horizontal, vertical,
oblicua, ondulada, quebrada.
CAA
CCEC
2.2.1. Conoce y aplica las posibilidades expresivas del color, en diferentes soportes y con distintos materiales.
CCL
CMCT
2.2.2. Distingue los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo).
CMCT
2.2.3. Experimenta con los colores y sus variaciones y combinaciones.
CCL
CIEE
2.2.4. Conoce las cualidades de materiales diversos (textura, dureza, transparencia,) en la realizacin de sus propias
producciones artsticas.
CMCT
CIEE
2.2.5. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales.
CMCT
2.2.6. Clasi+ca obras plsticas, por su temtica y/o su autor.
CCEC
2.3.1. Utiliza tcnicas sencillas del dibujo para sus creaciones utilizando los materiales de manera adecuada, cuidando el
material y el espacio de uso.
CIEE
CAA
2.3.2. Realiza pequeas producciones en grupo respetando y valorando el trabajo de los dems.
CSC
CIEE
2.3.3. Describe de forma sencilla utilizando un vocabulario apropiado el propsito de sus trabajos.
CCL
CCEC
2.4.1. Utiliza diversos recursos digitales y medios audiovisuales para la elaboracin de producciones artsticas con ayuda del
profesor.
CD
CSC
CAA
2.5.1. Confecciona obras tridimensionales sencillas (mviles, estructuras, volmenes) con diferentes materiales con ayuda del
profesor.
CIEE
CCEC
2.6.1. Reconoce y respeta las manifestaciones artsticas de exposiciones y museos en las visitas realizadas con su clase.
CSC
CCEC
2.6.2. Cumple las normas de comportamiento durante sus visitas y valora las obras de arte.
CSC
CCEC
2.6.3. Reconoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos y disfruta de la observacin de sus producciones.
CCEC
MEDIA

3.1.1. Identi+ca los conceptos de horizontalidad y verticalidad en su entorno ms cercano.
CMCT
3.1.2. Traza, utilizando la regla, lneas, rectas paralelas y perpendiculares, sobre una cuadrcula.
CMCT
3.1.3. Utiliza la regla como instrumento bsico en dibujo.
CMCT
3.1.4. Suma de segmentos utilizando la regla.
CMCT
3.1.6. Aplica el uso del comps para trazar circunferencias.
CMCT
3.1.7. Conoce los conceptos de radio, dimetro y cuerda.
CMCT
3.1.8. Dibuja crculos interseccionados y experimenta en ellos las mezclas de color.
CMCT
3.1.9. Contina series y realiza simetras y traslaciones sencillas con motivos geomtricos utilizando una cuadrcula facilitada.
CMCT
3.1.10. Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos con la ayuda de la regla
CMCT
3.1.11. Observa, reconoce y dibuja conceptos geomtricos bsicos en elementos del entorno presentes en edi+cios, mobiliario
urbano o seales.
CMCT
CIEE
3.1.12. Identi+ca en una obra bidimensional de su entorno ms cercano formas geomtricas simples con ayuda del profesor
CMCT
3.1.13. Realiza dibujos sencillos enmarcados en formas geomtricas bsicas con ayuda del profesor.
CMCT
CIEE
de
COMP
3.1.14. Conoce el trmino de escala y es capaz de aplicarlo realizando ampliaciones y reducciones fciles (doble y mitad).
3.2.1. Reconoce el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos de dibujo valorando la precisin en los resultados y
cuidando el material.
MN
T1 T2 T3
CMCT
CAA
MEDIA
MEDIA DE EDUCACIN ARTSTICA PLSTICA
Observaciones:
de


Alumna/o:
Curso:
Maestra/o:
ASIGNATURAS:
COMPETENCIAS:
Ciencias Sociales
Matemticas
B.2. Nmeros
B.3. Medida
B.4. Geometra
interpersonales

y Tecnologa
~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~
de
COMP MN
T1
T2
T3

1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. Busca, selecciona informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos naturales de Aragn;
utilizando medios de observacin directa (lupa, lupa binocular, microscopio,) y consultando documentos escritos, imgenes y
gr+cos; la analiza, obtiene alguna conclusin, y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CMCT
1.1.4. Conoce algunas estrategias sencillas adecuadas para acceder a la informacin de los textos de carcter cient+co.
CAA
1.2.1. Mani+esta progresiva autonoma en la ejecucin de acciones y tareas.
CIEE
1.3.1, 1.3.2. Expone oralmente y/o por escrito experiencias y tareas, utilizando con claridad, orden y adecuacin el vocabulario
trabajado y manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.
CMCT
CCL
1.4.1. Se inicia en el uso del tratamiento de textos.
CD
1.4.2. Conoce y comprende el uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de ocio.
CD
1.4.3. Conoce las medidas de seguridad personal que debe utilizar en el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin a su alcance.
CD
1.4.4, 1.5.1. Realiza experiencias, tareas sencillas y pequeas investigaciones sobre el ser humano, la salud, los seres vivos
inicindose en el planteamiento de problemas, enunciando alguna hiptesis, utilizando el material proporcionado, realizando y
extrayendo conclusiones sencillas, y comunicando los resultados; presentando las tareas de manera ordenada, clara y limpia.
CMCT
CAA
1.4.5, 1.5.2. Realiza, de forma individual o en equipo, proyectos y presenta un informe en papel, recogiendo informacin de
diferentes fuentes directas e indirectas; comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos
escritos.
CSC
1.4.6. Conoce las normas bsicas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo (por ejemplo en el
laboratorio, en clase...).
CSC
1.4.4. 1.5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre el ser humano, la salud, los seres vivos;
inicindose en el planteamiento problemas, enunciando alguna hiptesis, utilizando el material proporcionado, realizando y
extrayendo conclusiones sencillas, y comunicando los resultados; presentando las tareas de manera ordenada, clara y limpia.
CMCT
CAA
1.4.5. 1.5.2. Realiza, de forma individual o en equipo, proyectos y presenta un informe en papel, recogiendo informacin de
diferentes fuentes directas e indirectas; comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos
escritos.
CMCT
CCL
MEDIA

relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor) y nutricin (aparatos circulatorio, excretor).
CMCT
2.2.1. Identi+ca algunas de las principales caractersticas de las funciones vitales del ser humano: relacin y nutricin.
CMCT
2.2.2. Conoce algunas caractersticas del funcionamiento del cuerpo humano.
CMCT
2.3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos.
CSC
CMCT
2.3.2, 2.3.3., Identi+ca y adopta hbitos saludables para prevenir enfermedades.
CSC
CMCT
2.3.4. Conoce los principios de las dietas equilibradas.
CMCT
CSC
2.3.5. Conoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y tabaco, sobre todo en edades tempranas.
CSC
2.3.6. Conoce algunos avances de la ciencia que mejoran la salud.
CMCT
CSC
2.3.7. Conoce y comprende tcnicas bsicas de primeros auxilios.
CMCT
2.3.8. Identi+ca y comprende emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos, manifestando conductas
empticas.
CSC
2.3.9. Conoce y aplica frecuentemente estrategias para estudiar y trabajar de manera e+caz (por ejemplo: autoinstrucciones,
seguimiento de rbricas, resumen, esquema,)
CAA
2.3.10. ReOexiona, con la ayuda del docente, sobre el trabajo realizado y saca conclusiones sencillas sobre cmo trabaja y
aprende.
CAA
2.3.11. Plani+ca, con la ayuda del docente, de forma autnoma actividades individuales de ocio y tiempo libre, que repercutan
positivamente en su modo de vida.
CSC
CAA
2.3.12. Mani+esta autonoma en la ejecucin de acciones y tareas.
CAA
2.3.13. Mani+esta y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, teniendo en cuenta las consecuencias principales de las
decisiones tomadas.
CAA
MEDIA

3.1.1. Identi+ca las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
CMCT
3.1.2. Identi+ca y describe con ayuda la estructura de los seres vivos: rganos, aparatos, identi+cando las principales
caractersticas de cada uno de ellos.
CMCT
de
COMP MN
3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4. Observa directa e indirectamente, conoce, identi+ca y enumera caractersticas, reconoce y clasi+ca los
seres vivos: animales y plantas de Aragn.
CMCT
3.2.6. Conoce la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
CMCT
3.3.1. Identi+ca y explica las relaciones entre los seres vivos: Cadenas alimentarias. Ecosistemas.
CMCT
3.3.2. Identi+ca algunas de las causas de la extincin de especies.
CMCT
3.3.3. Observa e identi+ca los componentes de un ecosistema cercano.
CMCT
3.3.4. Reconoce en dibujos, fotografas, videos algunos ecosistemas: charca, bosque, desierto y los seres vivos que en ellos
habitan.
CMCT
3.3.5. Observa e identi+ca diferentes hbitats de los seres vivos de Aragn.
CMCT
T1
T2
T3
CSC
3.4.2, 3.4.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios
audiovisuales apropiados, y comunica de forma oral y/o escrita de los resultados.
3.4.5. Respeta y comprende algunas de las normas bsicas de uso y de seguridad de los instrumentos de observacin y de los
CMCT
CD
CSC
MEDIA

4.1.1. Observa, identi+ca y clasi+ca alguno materiales +jndose en sus propiedades elementales: olor, sabor, textura, color,
capacidad de disolucin, peso/masa
CMCT
4.2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa de un cuerpo como la balanza y bscula.
CMCT
4.2.3. Identi+ca y explica, con la ayuda del docente, las principales caractersticas de la Ootabilidad en un medio lquido.
CMCT
4.3.2. Conoce los cambios de estado y algunas de las leyes bsicas que los rigen.
CMCT
4.4.1. Plani+ca y realiza, con la ayuda del docente, sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el CMCT
estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas comunicando el proceso seguido.
4.4.2. Identi+ca y explica algunas de las principales caractersticas de las diferentes formas de energa: lumnica, sonora,
elctrica y trmica.
CMCT
4.4.3. Identi+ca y explica algunas de las principales caractersticas de las energas no renovables identi+cando el origen del que
provienen.
CMCT
4.4.4. Identi+ca y explica los bene+cios y riesgos relacionados con la utilizacin de la energa: agotamiento.
CMCT
CSC
4.4.5, 4.5.2 Realiza experiencias sencillas (por ejemplo en el laboratorio, en clase...) para separar los componentes de una mezcla
CMCT
mediante +ltracin.
4.5.3. Conoce los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatacin de algunos materiales.
CMCT
4.5.4. Identi+ca y experimenta, con ayuda docente, algunos cambios de estado y su reversibilidad.
CMCT
4.5.5. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia:
planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones sencillas y
comunicando los resultados.
CMCT
4.5.6. Realiza experiencias sobre los fenmenos, como la reOexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica y el cambio
de estado.
CMCT
4.5.7. Conoce, comprende y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo (por
ejemplo: tijeras, punzones, lpices, enchufes, grifos, mecheros de alcohol, cter, vidrio) en el aula.
CSC
MEDIA

5.1.1. Identi+ca diferentes tipos de mquinas de su contexto prximo, y las clasi+ca segn el nmero de piezas.
CMCT
5.1.2. Observa, identi+ca algunos de los componentes de las mquinas ms habituales de su contexto prximo.
CMCT
5.1.3. Observa e identi+ca, con la ayuda del docente, alguna de las aplicaciones de mquinas no asociadas al contexto prximo
del alumnado y su utilidad para facilitar las actividades humanas.
CMCT
5.2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin a partir de piezas moduladas.
CIEE
5.3.1. Conoce los elementos de un circuito elctrico.
CMCT
CIEE
5.3.2. Conoce algunos efectos de la electricidad.
CMCT
MEDIA
de
Ciencias Sociales
COMP MN
T1
T2
T3

1.1.1. Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, con apoyo del profesor y lo
CCL
CAA
1.2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet, blogs) para elaborar trabajos con la terminologa
adecuada a los temas tratados en el aula.
CD
1.2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea, interpreta y compara imgenes, tablas, gr+cos, esquemas, resmenes y
maneja, las tecnologas de la informacin y la comunicacin en situaciones de trabajo en el aula.
CAA
CD
limpia.
CIEE
1.3.2. Conoce y utiliza con precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados.
CCL
CAA
1.3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que mani+estan la comprensin de
textos orales y/o escritos.
CCL
1.4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin, y organizacin de textos
de carcter social, en situaciones de aula.
CAA
CSC
1.5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, adoptando conductas responsables en situacin de aula.
CSC
1.5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los
principios bsicos del funcionamiento democrtico (respetar turno y opinin, escuchar al otro y argumentar)
CSC
1.6.1. Valora la importancia de una convivencia pac+ca y tolerante entre los diferentes grupos humanos conocidos sobre la
base de los valores democrticos en el colegio.
CSC
1.7.1. Participa de una manera e+caz y constructiva en la vida social del aula y del colegio y utiliza estrategias para resolver
conOictos en el aula y patio.
CSC
1.7.2. Identi+ca y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos
(escuela y familia.).
CSC
1.8.1. .Valora la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver conOictos ejercitando prcticas democrticas en
situaciones de toma de decisiones con apoyo del profesor.
CSC
1.9.1. Muestra actitudes de con+anza en s mismo, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean en el aula y colegio
CIEE
1.9.2. Mani+esta autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y tareas y toma decisiones personales con ayuda del
adulto
CIEE
1.10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, escucha y respeta las ideas de los compaeros y reacciona
con apertura ante ellas en situaciones de aula
CSC
1.10.2. Realiza trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades, en situaciones de trabajo
grupal (por ejemplo grupo cooperativo)
CSC
MEDIA

2.2.1. Identi+ca y describe los diferentes tipos de astros del Sistema Solar relacionndolos con imgenes.
CCL
2.3.1. Representa gr+camente el movimiento de traslacin terrestre y asocia las estaciones como consecuencia de la
traslacin.
CCL
CMCT
2.3.2. Representa gr+camente el movimiento de rotacin terrestre asociando el da y la noche como consecuencia del mismo.
CCL
CMCT
2.3.3. Representa gr+camente y nombra las fases que genera la traslacin de la Luna.
CCL
CMCT
2.4.1. Describe las caractersticas de las capas externas de la Tierra apoyndose en una imagen (por ejemplo mediante un mapa
conceptual).
CCL
2.5.1. Identi+ca y describe oralmente las diferentes representaciones de la Tierra planos, mapas, globos terrqueos.
CMCT
2.6.1. Interpreta planos y mapas identi+cando sus signos convencionales, su lenguaje icnico (en papel o soporte digital).
CMCT
2.7.1. Localiza y sita en una representacin gr+ca los puntos cardinales y los utiliza para orientarse en situaciones dadas.
CMCT
2.8.1. Describe oralmente las capas de la atmsfera y las representa de forma gr+ca.
CCL
2.8.2. Investiga la funcin de proteccin de la atmsfera del planeta utilizando recursos interactivos.
CSC
2.9.1. Compara y contrasta tiempo atmosfrico y clima (por ejemplo mediante un organizador gr+co).
CCL
2.9.2. Investiga el uso de algunos instrumentos meteorolgicos utilizando recursos interactivos.
CMCT
2.9.3. Interpreta gr+cos sencillos de temperaturas y precipitaciones de su localidad o de localidades de Aragn.
CMCT
2.9.4. Observa e Interpreta sencillos mapas meteorolgicos de su localidad o de localidades de Aragn e identi+ca elementos
gr+cos sencillos.
CMCT
2.10.1. Reconoce algunos de los factores que determinan el clima y elabora una idea bsica del mismo.
CCL
2.11.2. Diferencia y localiza las diferentes zonas climticas de Aragn (en un mapa o soporte digital) y relaciona su Oora y fauna.
CCL
de
COMP MN
T1
T2
T3
CMCT
2.12.1. Localiza y seala masas, cursos de agua de Aragn en una imagen, en un mapa o recurso interactivo.
CMCT
2.12.2. Explica apoyndose en una representacin gr+ca el ciclo del agua; valora un uso responsable y no responsable de la
misma y acta en consecuencia.
CCL
CMCT
2.12.3. Localiza y seala en un mapa o recurso interactivo, los ros, las cuencas y las vertientes de Aragn.
CCL
CMCT
2.12.4. Representa gr+camente los tramos de un ro y los describe.
CCL
2.13.1. Describe de forma escrita las rocas de los paisajes de Aragn, las diferencias segn tipo, propiedades y usos.
CCL
2.14.1. Describe de forma escrita los elementos de los paisajes de Aragn y utilizando medios interactivos investiga sobre su
diversidad.
CCL
CSC
2.15.1. Localiza y sita en un mapa u otros recursos interactivos las principales unidades del relieve de Aragn y sus vertientes
hidrogr+cas.
CMCT
2.15.2. Localiza y sita en un mapa u otro recurso interactivo los principales ros de Aragn.
CMCT
2.17.1. Utilizando la tecnologa investiga sobre el comportamiento humano en el medio natural y lo asocia con el uso sostenible
de los recursos naturales.
CSC
2.18.1. Analiza acciones cotidianas y las clasi+ca en las que protegen y las que no protegen el medio ambiente (por ejemplo con
una tabla).
CSC
CMCT
MEDIA

3.1.1. Explica/simula el proceso para llevar a cabo unas elecciones determinando algunos valores democrticos recogidos en la
Constitucin.
CSC
CAA
3.2.1. Investiga la composicin y funcionamiento del ayuntamiento de su localidad, funciones que realiza.
CSC
CAA
3.2.2. Explica cmo se eligen y cules son las funciones de los responsables del ayuntamiento de su localidad, por ejemplo con
un esquema o mapa mental.
CAA
3.3.1. De+ne provincia, comunidad y ciudad autnoma y nombra y localiza en mapas polticos Aragn y sus provincias, y las
diferentes comunidades autnomas y sus capitales.
CCL
CMCT
3.4.1. Recaba informacin a travs de diferentes fuentes para presentar su comunidad y otras comunidades en una exposicin
oral/escrita destacando sus valores culturales, lingsticos,...y mostrando respeto y curiosidad por lo que aportan las
diferencias.
CCEC
CSC
3.5.1. Describe la estructura territorial y los objetivos de la Unin Europea (por ejemplo, en un mapa mental).
CSC
3.5.2. Identi+ca las seas de identidad de la Unin Europea (bandera, euro) y algunas de las leyes sobre el libre
desplazamiento de los ciudadanos, sobre la regulacin de la riquezainvestigando en diferentes fuentes.
CSC
3.6.1. De+ne poblacin de un territorio, los grupos de edad, natalidad, mortalidad, inmigracin y emigracin oral o por escrito.
CCL
3.6.2. Maneja tablas con datos del censo y del padrn para comparar poblaciones y elabora sus conclusiones.
CMCT
3.7.1. De+ne qu es poblacin activa y no activa y clasi+ca diferentes situaciones de las personas en relacin con su situacin
laboral (por ejemplo, con un mapa mental).
CAA
CCL
3.7.2. Investiga a travs de diferentes fuentes cmo ha evolucionado la poblacin de Aragn en periodos de tiempo
delimitados.
CAA
CSC
3.7.3. Busca informacin sobre qu factores que hacen que la poblacin se concentre o se disperse en un territorio dado.
CAA
CSC
3.7.4. Sita en un mapa de Aragn las mayores concentraciones de poblacin y aade alguna consecuencia de dicha
concentracin.
CCS
CMCT
3.8.1. Averigua algunas causas y efectos de los movimientos migratorios en Aragn a travs de diferentes fuentes.
CSC
3.9.1. Nombra los tres sectores econmicos y clasi+ca algunas actividades econmicas de su entorno en cada uno de ellos.
CAA
3.9.2. Investiga o+cios desaparecidos y nuevas profesiones en diferentes fuentes.
CCL
CAA
3.10.1. Explica actividades que se desarrollan en Aragn de todos los sectores oral/por escrito valorando su contribucin a la
Comunidad.
CCL
CSC
3.10.2.Localiza en un mapa las principales zonas productoras, industriales, logsticas y tursticas de la Comunidad Autnoma de
Aragn e interpreta las leyendas correspondientes.
CMCT
CCL
3.11.1.Explica los diferentes +nes de la publicidad y utiliza alguna de sus tcnicas para crear un anuncio en soporte informtico
con un determinado +n.
CCL
CD
3.12.1. Compara precios del mismo producto para identi+car el ms barato y el ms caro realizando un consumo responsable.
3.12.2. Distribuye los gastos en una situacin dada con un presupuesto dado manifestando un consumo responsable.
CMCT
CIEE
CMCT
CIEE
3.13.1. Con los datos de una empresa cercana (origen, evolucin, adaptacin,) valora la importancia del espritu emprendedor.
CIEE
3.14.1 Compara diferentes empresas cercanas de acuerdo a determinadas variables: sector, producto +nal, tamao,
distribucin, etc.
CAA
de
COMP MN
3.15.1 Explica de manera oral /por escrito la importancia de conocer las normas en relacin al tr+co y de mantener un
comportamiento responsable.
CCL
CSC
3.15.2. Aplica su conocimiento y valoracin sobre las normas de circulacin en su vida diaria y en especial en salidas y
excursiones.
CSC
T1
T2
T3
T1
T2
T3
MEDIA

4.1.1. De+ne y relaciona el concepto de prehistoria y edad antigua datando los hechos que marcan sus inicios y sus +nales y lo
CCL
CSC
4.1.2. Explica la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadera, como descubrimientos fundamentales de la

Prehistoria.
CCL
CSC
4.2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico.
CMCT
4.2.2. Usa diferentes recursos para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado percibiendo la duracin de los
acontecimientos, con la ayuda de gr+cas.
CMCT
4.3.1 Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo para adquirir el concepto de duracin (lustro, dcada, siglo),
relacionndolo con las edades de la historia conocidas.
CMCT
4.3.2. Localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los hechos fundamentales de la historia de Aragn y de Espaa y lo
CMCT
CCL
4.3.3. Explica la forma de vida y organizacin social de Aragn y de Espaa de la Prehistoria y de la Edad Antigua, por ejemplo en
un mapa mental.
CCL
CAA
4.3.4. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos y culturales de las distintas etapas de la historia de
Aragn y Espaa (Prehistoria, Edad Antigua) citando a sus representantes ms signi+cativos.
CCL
CSC
4.3.5. Explica las diferencias de los dos periodos en los que se divide la prehistoria y describe las caractersticas bsicas de las
formas de vida en estas dos pocas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CAA
CSC
4.3.6.Data la Edad Antigua y describe las caracterstica bsicas de la vida en aquel tiempo.
CCL
CSC
CSC
CCEC
4.4.1. Identi+ca el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico de Aragn en imgenes.

4.4.2. Respeta los restos del pasado histrico y reconoce el valor que nos aporta para el conocimiento del pasado.
CSC
4.5.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edi+cio antiguo.
CSC
4.5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, y autonmica, como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y
cuidar.
CCEC
MEDIA

COMP MN

1.1.1.Utiliza la lengua oral en asambleas, conversaciones, presentaciones como forma de comunicacin (social y ldica) con los
dems y de expresin de sus ideas y pensamientos personales.
CCL
1.1.2. Expresa ideas con claridad y las trasmite con coherencia y correccin.
CCL
1.1.3. Escucha las intervenciones de los compaeros (postura adecuada, contacto visual, atencin e inters) mostrando respeto
por los sentimientos de los dems.
CSC
1.1.4. Utiliza las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa, participacin respetuosa, interactuando con el
interlocutor y haciendo uso de ciertas normas de cortesa
CSC
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente recursos lingsticos (entonacin, tono de voz, ritmo del discurso, ampliacin del
vocabulario y estructura del prrafo) y no lingsticos (gestual y corporal) para comunicarse en las interacciones orales.
CCL
1.3.1.Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: entonacin, pronunciacin y vocabulario. Cuando narra: hechos
ocurridos o experiencias personales, relatos, libros o pelculas, describe personajes y lugares conocidos.
CCL
1.3.2.Expresa sus propias ideas con el vocabulario adecuado orden y coherencia introduciendo su punto de vista.
CCL
1.3.3.Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicacin en el aula: contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema. (asambleas, conversaciones y presentaciones)
CCL
1.3.4.Participa y de forma constructiva: expresando dudas, aportando experiencias y construyendo un conocimiento comn en
las tareas del aula.
CCL
1.4.1.Muestra una actitud de escucha activa, centrando su atencin en el mensaje escuchado.
CCL
1.4.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual (noticias, avisos, horarios, instrucciones, normas...)
realizando actividades relacionadas con los mismos (preguntas, resumen, opinin...)
CCL
1.4.3.Comprende el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la comprensin global (vocabulario)
CCL
de
COMP MN
1.5.1. Emplea en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
CCL
1.5.2. Usa de forma habitual distintos recursos (diccionario, internet) para ampliar su vocabulario..
CAA
1.5.3. Diferencia por el contexto el signi+cado de las palabras polismicas, homfonas y homnimas.
CCL
CCL
CCL
1.6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales.
CCL
1.7.1.Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. Con entonacin y
creatividad.
CCL
1.7.2. Reproduce con correccin y creatividad las distintas tcnicas de comunicacin oral que ha estudiado.
CCL
1.8.1.Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.
CCL
CCL
CAA
1.9.1. Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos,
instructivos e informativos.
CCL
1.9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado propio de su edad y las expresa oralmente en respuesta a
preguntas directas.
CCL
1.9.3.Comienza a organizar y plani+car el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a las diferentes necesidades
comunicativas.
CCL
1.10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha activamente, recoge datos pertinentes,
se inicia en la participacin en encuestas y entrevistas y expresa oralmente con claridad.
CCL
1.11.1. Se inicia en el acceso a la informacin a travs de entrevistas, noticias y debates infantiles procedentes de la radio,
televisin, publicaciones de prensa infantiles o Internet. Centra la atencin en aspectos concretos propuestos con antelacin y
recoge esta informacin de un modo organizado (registros, anotaciones, etc.).
CCL
CAA
1.11.2. Reescribe noticias sencillas y transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a la estructura
y lenguaje propios del gnero, imitando modelos y siguiendo una gua de ayuda.
CIEE
1.11.3. Realiza entrevistas dirigidas realiza preguntas para buscar informacin.
CCL
T1
T2
T3
MEDIA

2.1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, Ouidez y entonacin adecuada.
CCL
2.1.2 Descodi+ca con precisin las palabras propias de su edad y aplica los signos de puntuacin (Por ejemplo: punto, coma)
para dar sentido a la lectura.
CCL
2.2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identi+ca las ideas principales de los textos ledos en voz alta.
CCL
2.2.2. Comprende diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos y descriptivos) y de textos de la vida cotidiana.
CCL
2.3.1.Lee en silencio con Ouidez textos de diferente complejidad.
CCL
2.3.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos ledos (resume, extrae, y opina).
CCL
2.4.1. Identi+ca las partes de la estructura organizativa de los textos y capta el propsito de los mismos segn unas pautas
establecidas.
CCL
2.4.4. Elabora esquemas y mapas conceptuales sencillos.
CCL
2.5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones ms relevantes de un texto trabajado en clase.
CCL
2.5.2. Marca las palabras clave de un texto con unas pautas previamente establecidas.
CCL
2.5.3. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto trabajado en clase.
CAA
2.5.4. Realiza con ayuda del profesor inferencias y formula hiptesis basndose en el texto y las imgenes que acompaan.
CAA
2.5.5. Reconoce la informacin contenida en los gr+cos, estableciendo relaciones con la informacin que aparece en el texto
relacionada con los mismos
CAA/C
MCT
2.5.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos trabajados en clase.
CAA
Est. LCL.2.6.1. Organiza su tiempo de ocio incluyendo la lectura de diferentes textos de la biblioteca de aula.
CAA
2.6.2. Aumenta su inters por la lectura de textos.
CCL
2.7.1. Consulta diferentes fuentes para obtener datos e informacin y realizar trabajos individuales o en grupo.
CAA
CD
2.8.1. Comprende el signi+cado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
CCL
2.8.2. Extrae informacin de los diferentes textos periodsticos y publicitarios identi+cando su intencin comunicativa.
CCL
de
COMP MN
2.8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto.
T1
T2
T3
CAA
2.9.1. Utiliza los medios informticos para obtener informacin sobre temas del entorno ms prximo bajo supervisin del
profesor.
CD
2.9.2. Extrae y ordena informacin en las diferentes actividades propuestas por el profesor.
CCL
2.10.1. Interioriza la biblioteca como fuente de consulta y aplica las normas de funcionamiento.
CAA
2. 10. 2. Ilustra los argumentos de lecturas dando referencias bibliogr+cas: autor, editorial, gnero, ilustraciones . ..
CCL
2.10.3. Selecciona lecturas y expresa el gusto por la lectura de diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento
manifestando su opinin sobre los textos ledos
CAA
MEDIA

3. 1. 1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana: notas, diarios, cartas, correos
electrnicos, noticias imitando textos modelo.
CCL
CD
3.1.2. Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas con claridad, secuenciando temporalmente el
escrito, manteniendo la cohesin y respetando normas gramaticales y ortogr+cas imitando textos modelo.
CCL
3. 1. 3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del tipo de texto: notas, diarios, cartas,
correos electrnicos, noticias, imitando textos modelo, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CIEE
3.2.1. Elabora textos propios del mbito de la vida personal y del mbito escolar a partir de textos facilitados, recogiendo las
ideas fundamentales de forma coherente.
CCL
3.2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin y ortografa inicindose en la aplicacin de las reglas de acentuacin.
CCL
3.2.3. Reproduce con correccin textos breves dictados a mayor ritmo y con menor repeticin incrementando la di+cultad del
vocabulario incluido.
CCL
3.2.4. Se inicia en el uso de estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin: comienza a resumir, elaborar esquemas y
enunciados ms complejos dando respuesta a preguntas sobre un texto dado.
CCL
CAA
3.3.1. Utiliza ocasionalmente fuentes en formato papel y digital (diccionario, internet) en el proceso de la escritura de forma
guiada o autnoma.
CAA
CD
3.5.1. Se esfuerza por escribir correctamente (grafa, orden, limpieza y esttica) de forma personal y creativa.
CSC
CCL
3.6.1. Expresa, por escrito brevemente, ideas, opiniones y valoraciones.
CCL
3.7.1. Se a+anza en la plani+cacin y redaccin de textos siguiendo unos pasos: plani+cacin, redaccin.
Determina con antelacin cmo ser el texto y su extensin
CCL
CIEE
CCL
CSC
3.8.1. Se inicia en la utilizacin de las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos y a+anza estrategias en la bsqueda
informacin
CD
CCL
MEDIA

4.1.1. Identi+ca todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua: presentar, sustituir y expresar caractersticas del
nombre y expresar acciones o estados.
CCL
4.1.2. Conjuga y usa con correccin formas verbales en pasado, presente y futuro en todos los tiempos simples y compuestos en
las formas personales y no personales del modo indicativo.
CCL
4.1.3. Diferencia familias de palabras apoyndose en los campos semnticos con ayuda del profesor.
CCL
4.2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas aumentativos, diminutivos y onomatopeyas en su
comunicacin oral y escrita en situaciones de aula.
CCL
4.2.2. Reconoce palabras compuestas, pre+jos y su+jos y es capaz de crear palabras derivadas e incorporarlas en sus
CCL
4.2.3. Clasi+ca los diferentes tipos de palabras en un texto previamente establecido.
CCL
4.3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el signi+cado de palabras dadas con cierta autonoma.
CCL
4.3.2. Elige la acepcin correcta de la palabra desconocida segn la situacin que le ofrece el texto oral o escrito o entre las
varias que le ofrece el diccionario con unas pautas dadas
CCL
4.3.3. Conoce las normas ortogr+cas bsicas y las aplica en sus producciones escritas.
CCL
4.4.1. Reconoce las caractersticas que de+nen a las diferentes clases de palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre,
determinante) aplicndolas en producciones sencillas.
CCL
4.4.2. Combina correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
CCL
4.4.3. Diferencia la slaba tona y tnica y clasi+ca las palabras de un texto.
CCL
4.4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin (Por ejemplo: punto, coma, interrogacin y exclamacin) a+anzando su
comprensin lectora.
CCL
4.4.5. Conoce y aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas y llanas diferenciando la posicin de la slaba tnica.
CCL
de
COMP MN
4.4.6. Aplica la sintaxis adecuada en producciones escritas propias con pautas determinadas previamente.
CCL
4.5.1. Discrimina distintos programas educativos digtales adecuados a su aprendizaje.
CD
4.6.1. Conoce, valora y respeta la variedad lingstica de Espaa y las lenguas habladas en la comunidad aragonesa.
T1
T2
T3
T1
T2
T3
CCL
CCEC
MEDIA

5.1.1. Diferencia los textos literarios propios de la literatura infantil: narrativos, poticos y dramticos, considerando a los
mismos como medio de disfrute y aprendizaje.
CCL
CAA
5.2.1 Realiza lecturas literatura infantil..., mejorando su comprensin y habilidad lectora.
CCL
CCEC
5.3.1. Conoce las caractersticas propias de los textos literarios de la tradicin oral (poemas, canciones, cuentos, adivinanzas...) y
los distingue al escucharlos o leerlos.
CCL
5.3.2. Reconoce comparaciones. aumentativos, diminutivos, sinnimos y recursos mtricos en textos literarios.
CCL
5.4.1. Escribe textos literarios sencillos (cuentos, poemas, canciones , pequeas obras teatrales...) a partir de pautas o modelos
dados
CCL
5 5.1 Utiliza los recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica teatral en dramatizaciones individuales o colectivas.
CCL
MEDIA
Matemticas
COMP MN

1.1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema de matemticas en
contextos de la vida cotidiana y el entorno inmediato.
CCL
CMCT
1.2.1. Comprende el enunciado de problemas de la vida cotidiana y el entorno inmediato (datos, relaciones entre los datos,
contexto del problema) y lo expresa mediante una representacin gr+ca
CCL
CMCT
1.2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas de la vida cotidiana y el entorno
inmediato, siguiendo un orden en el trabajo y los pasos y procedimientos necesarios.
CMCT
CAA
1.2.3. ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato y
la vida cotidiana, revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba la coherencia de las soluciones en
el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin.
CAA
1.2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de problemas a resolver del entorno inmediato y la vida
cotidiana, contrastando su validez y coherencia y valorando su utilidad.
CMCT
rebajas),
CMCT
1.3.1. Identi+ca patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos y
funcionales, del entorno inmediato y la vida cotidiana enumerando semejanzas y diferencias.
CMCT
1.3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados en la resolucin de situaciones problemticas de la vida cotidiana y
del entorno inmediato, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen
identi+cando posibles variables no controladas y elementos extraos.
CMCT
1.4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, planteados desde situaciones de la vida cotidiana y el entorno inmediato,
analizando la coherencia de la solucin y buscando otras formas de resolverlos.
CMCT
1.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectndolo
con la realidad, buscando otros contextos, etc.
CAA
CIEE
1.5.1.Informa oralmente apoyndose en diferentes soportes (textos, gr+cos. pictogramas, diagramas) sobre el proceso de
investigacin realizado a partir de cuestiones concretas de carcter matemtico sobre la vida cotidiana y el entorno inmediato,
exponiendo las fases del mismo y valorando, con la ayuda de pautas y cuestiones de+nidas, los resultados y las conclusiones
obtenidas.
CMCT
CIEE
1.6.1. Practica el mtodo cient+co en el tratamiento de situaciones problemticas de la vida cotidiana y el entorno inmediato,
siendo ordenado, organizado y sistemtico en la utilizacin de hojas de registro, cuadernos de notas, diarios, en la revisin e
introduccin de las modi+caciones pertinentes
CMCT
CAA
1.6.2. Tiene presente en el tratamiento de situaciones problemticas de la vida cotidiana y el entorno inmediato preguntas
como: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin
es adecuada?, cmo se puede comprobar?...
CMCT
CAA
1.7.1. En el tratamiento de situaciones problemticas de la vida cotidiana y entorno inmediato realiza estimaciones sobre los
resultados esperados y contrasta su validez teniendo en cuenta las caractersticas de las informaciones o datos iniciales y el
contexto de la situacin.
CMCT
1.8.1. Elabora hiptesis sencillas, propone su comprobacin y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a
resolver de la vida cotidiana y el entorno inmediato, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
CMCT
1.9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia, Oexibilidad,
estrategias personales de autocorreccin y espritu de superacin.
CAA
de
COMP MN
1.9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas de la vida cotidiana y el entorno inmediato con precisin, esmero e inters
superando bloqueos e inseguridades ante situaciones desconocidas y utilizando la reOexin sobre los errores como mtodo de
aprendizaje.
CMCT
CAA
1.9.4. Plantea preguntas precisas y formuladas con correccinen la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana y el entorno inmediato.
CMCT
1.10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas de la vida cotidiana y el entorno inmediato valorando su
conveniencia por su sencillez y utilidad en funcin de referencias en situaciones y conocimientos previos.
CMCT
CIEE
T3
CAA
1.12.1 Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas. de
la vida cotidiana y el entorno inmediato
CD
1.12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas de la vida
cotidiana y el entorno inmediato
CD
1.13.1. Realiza de forma guiada un proyecto relacionado con la vida cotidiana y el entorno inmediato elaborando y presentando
un informe sencillo con documentos digitales (texto, presentacin, imagen, video, sonido, mapa conceptual,), buscando,
analizando y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus
compaeros.
T2
CAA
1.9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso, con con+anza y precisin.
1.10.2. ReOexiona sobre los problemas resueltos de la vida cotidiana y el entorno inmediato y los procesos desarrollados,
valorando las ideas claves, buscando referentes para situaciones futuras similares.
T1
CMCT
CD
CIEE
MEDIA
B.2. Nmeros
2.1.1. Se inicia en el conocimiento y lectura de nmeros romanos.
CMCT
CECC
2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros hasta la centena de millar y decimales hasta las
dcimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.1. Identi+ca y nombra nmeros ordinales del 1 al 40 en situaciones de la vida cotidiana y el entorno inmediato
CMCT
2.2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales hasta la centena de millar y decimales hasta las
dcimas utilizando razonamientos apropiados y considerando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales hasta la centena de millar y decimales hasta las dcimas,
CMCT
2.2.4 Ordena y compara nmeros naturales hasta la centena de millar y decimales hasta las dcimas utilizando la recta numrica
como apoya gr+co.
CMCT
2.2.5. Descubre los nmeros negativos en situaciones cotidianas.
CMCT
2.3.2 Redondea mentalmente nmeros decimales a la dcima ms cercana en situaciones de resolucin de problemas de la vida
cotidiana y el entorno inmediato.
CMCT
2.5.1. Resuelve operaciones en expresiones numricas introduciendo los parntesis
CMCT
2.5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos cercanos.
CMCT
2.5.3. Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema mediante diferentes estrategias (algoritmos escritos,
clculo mental y tanteo).
CAA
2.4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad ms sencillos como por 2, 5, y 10.
CMCT
2.6.1. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y divisin.
CMCT
CMCT
2.6.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos.
CMCT
CMCT
2.6.7. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con nmeros decimales hasta las dcimas
CMCT
2.6.8 Aplica el uso de los parntesis en estructuras sencillas.
CMCT
2.8.1.Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin en nmeros naturales hasta la centena
de millar y decimales hasta las dcimas en contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
CAA
2.8.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditiva- multiplicativa, nmeros menores de una centena de millar atendiendo
al valor posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.3. Construye series numricas (hasta la centena de mil), ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10,100 a partir de
cualquier nmero y de cadencias 5, y 50 a partir de mltiplos de 5.
CMCT
2.8.4. Descompone nmeros naturales menores de una centena de millar atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
CAA
2.8.6. Identi+ca mltiplos y divisores de 2, 3, 5, y 10 utilizando las tablas de multiplicar.
CMCT
CMCT
CMCT
2.8.10. Descompone nmeros decimales hasta las dcimas atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
de
COMP MN
2.8.12. Utiliza estrategias personales de clculo mental en clculos relativos a la suma y resta de nmeros naturales hasta la
centena y multiplicacin y divisin por una cifra explicando de forma oral el proceso seguido.
2.8.13. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta en situaciones del entorno escolar y familiar y de la
vida cotidiana.
2.8.14.Usa la calculadora para resolver problemas.
T1
T2
T3
CAA
CMCT
CD
2.9.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana que suponen la lectura,
escritura, interpretacin y ordenacin de nmeros naturales hasta la centena de millar y decimales hasta las dcimas aplicando
operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin.
CMCT
2.9.2. ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados con situaciones del entorno y la vida
cotidiana revisando las operaciones, las unidades de los resultados y comprobando e interpretando en el contexto la coherencia
de las soluciones y proponiendo otras formas de resolverlo
CAA
MEDIA
B.3. Medida
3.1.1. Identi+ca las unidades del Sistema Mtrico Decimal: longitud, capacidad, y peso/masa, en el entorno inmediato y la vida
cotidiana.
CMCT
3.2.1. Estima longitudes, capacidades, masas en situaciones de la vida cotidiana eligiendo la unidad y los instrumentos ms
adecuados para medir y expresar una medida explicando de forma oral el proceso seguido.
CMCT
CCL
3.2.2. Mide longitudes, capacidades y masas del entorno inmediato y la vida cotidiana utilizando instrumentos convencionales
(regla, metro, balanza, litro) y no convencionales expresando el resultado en la unidad ms adecuada, explicando de forma
oral el proceso seguido.
CMCT
3.3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa, obtenidas en el entorno inmediato y la vida cotidiana, en forma
simple expresando el resultado en la unidad determinada de antemano.
CMCT
3.3.2. Expresa en forma simple una medicin de longitud, capacidad o masa del entorno inmediato y la vida cotidiana dada en
forma compleja y viceversa.
CMCT
3.3.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud (longitud, capacidad o masa) del entorno inmediato y la vida
cotidiana.
CMCT
3.4.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en la medicin y el tratamiento de
longitudes, masas y capacidades en el entorno inmediato y la vida cotidiana.
CCL
3.4.3. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana, utilizando las unidades de
medida (longitud, masa y capacidad) ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los
resultados en las unidades de medida ms adecuadas y explicando el proceso seguido
CMCT
CCL
3.5.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: segundo, minuto, hora, da, semana y ao
CMCT
3.5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas-minutos y minutos-segundos.
CMCT
CMCT
3.5.4. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando las medidas temporales.
CMCT
3.7.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea
utilizndolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como +guradas
CMCT
3.7.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro .
CMCT
3.8.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana utilizando medidas de
longitud, masa, capacidad, tiempo y moneda.
CMCT
CAA
MEDIA
B.4. Geometra
4.1.1.Identi+ca posiciones relativas de rectas y circunferencias en el entorno inmediato y la vida cotidiana, en creaciones
personales, dibujos
CMCT
4.1.2. Identi+ca ngulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice el entorno escolar y
CMCT
4.1.3. Describe posiciones y movimientos indicando situacin, ngulos, giros y distancias respecto a un punto dadoen
desplazamientos habituales, fotografas, croquis
4.1.4. Realiza gr+cas sencillas (croquis, planos) de espacios del entorno escolar y familiar conservando la proporcionalidad.
CCL
CMCT
CMCT
4.1.5. Identi+ca en situaciones muy sencillas del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana la simetra de tipo axial y especular. CMCT
4.1.6. Traza una +gura plana simtrica de otra respecto de un eje vertical utilizando una pauta cuadriculada.
CMCT
4.1.7. Realiza ampliaciones y reducciones de dibujos de +guras planas utilizando una pauta cuadriculada
CMCT
4.2.1. Clasi+ca y describe tringulos y cuadrilteros atendiendo a sus lados y sus ngulos, identi+cndolos en objetos cotidianos,
CMCT
fotografas, propaganda
4.2.2. Utiliza instrumentos de dibujo para la construccin y exploracin de formas geomtricas de su entorno.
4.3.1. Calcula el permetro de +guras planas a partir de la medida de sus lados.
CAA
CMCT
de
COMP MN
4.3.2. Aplica el concepto de permetro de +guras para la realizacin de clculos y mediciones sobre espacios del entorno escolar.
T1
T2
T3
T1
T2
T3
CAA
4.4.1. Identi+ca y clasi+ca cuadrilteros en objetos del entorno inmediato, representaciones, fotografas, carteles, imgenes
CMCT
4.4.2. Identi+ca y diferencia los elementos bsicos de circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro, cuerda, arco.
CMCT
4.4.3. Aplica el concepto de permetro de +guras en la realizacin de clculos y mediciones en circunferencias del entorno
escolar.
CMCT
4.4.4. Dibuja +guras planas a partir la composicin o descomposicin de otras, describiendo aspectos concretos del resultado
(nmero de lados, ngulos,), comparndolo con objetos del entorno inmediato y la vida cotidiana.
CMCT
CAA
4.5.1. Identi+ca y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados en objetos cotidianos estableciendo relacin de los pre+jos
que forman sus nombres con otras palabras que los contienen.
CCL
CMCT
4.5.2 Reconoce e identi+ca prismas y pirmides en el entorno inmediato, imgenes, fotografas, vdeos, simulaciones.
CMCT
4.5.3 Reconoce e identi+ca cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) en el entorno inmediato, imgenes, fotografas, vdeos,
simulaciones.
CMCT
4.6.1. Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno inmediato e interpreta y elabora representaciones espaciales
CCL
de los mismos en croquis de itinerario, planos utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, paralelismo,
CMCT
perpendicularidad, permetro).
4.6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando las nociones geomtricas bsicas
(situacin, paralelismo, perpendicularidad, permetro): indica una direccin, explica un recorrido, se orienta en el espacio.
4.7.1. Resuelve problemas geomtricos relacionados con situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana utilizando las
propiedades de las +guras planas y los conceptos bsicos de perpendicularidad, paralelismo, posicin y movimiento.
CCL
CMCT
CAA
MEDIA

5.1.1. Recoge datos del entorno inmediato o la vida cotidiana y los registra en tablas o cuadros de doble entrada, diagramas de
barra, lineales, y circulares
CMCT
5.2.1. Recoge, ordena y clasi+ca datos en funcin de ms de un criterio, relativos al entorno inmediato y la vida cotidiana
expresando el resultado mediante tablas o cuadros de doble entrada, diagramas de barra, lineales y circulares.
CMCT
5.2.3. Realiza e interpreta gr+cos muy sencillos (diagramas de barras, lineales y circulares), con datos obtenidos en situaciones
del entorno inmediato y la vida cotidiana.
CMCT
5.3.1 Hace y argumenta estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro) de situaciones
del entorno inmediato y la vida cotidiana en las que interviene el azar
CMCT
CAA
5.4.1 Identi+ca situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana de carcter aleatorio.
CMCT
5.5.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana planteados a partir gr+cas
(diagramas de barras, lineales, circulares) o relacionados con la probabilidad o el azar.
CMCT
5.5.2 ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados con situaciones del entorno y la vida
CAA
MEDIA
MEDIA DE MATEMTICAS

COMP MN

1.1.1, 1.1.3. Comprende el valor del respeto y la dignidad personal y muestra actitudes de respeto y dignidad en su entorno ms
cercano.
CSC
1.1.2. Comprende el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
CSC
1.2.1. Trabaja en equipo con+ando en las propias posibilidades para la consecucin de objetivos y mostrando actitudes de
colaboracin con otros.
CSC
1.2.2. Asume sus responsabilidades en las actividades colaborativas pautadas.
CAA
1.2.3. Genera con+anza en los dems con la ejecucin responsable de las tareas.
CSC
1.3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de problemas y el planteamiento de propuestas de actuacin.
CAA
1.3.2. Explica alternativas a la resolucin de problemas sociales con ayuda.
CSC
1.3.3. Muestra actitudes para hacer frente a la incertidumbre, miedo o fracaso con ayuda del adulto en el entorno escolar.
CAA
1.4.1. ReOexiona sobre sus rasgos caractersticos de personalidad y verbaliza las conclusiones.
CAA
1.4.2 1.4.3. Expresa e integra de forma positiva seas de identidad en la representacin que hace de s mismo y la imagen que
CSC
de
COMP MN
T1
T2
T3
expresan los dems.

1.5.1. ReOexiona sobre sus pensamientos con ayuda.
CCL
1.5.2, 1.5.3. Conoce y valora con ayuda del docente algunas estrategias de reestructuracin cognitiva y resiliencia aprendidas,
en el entorno escolar.
CAA
1.5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y la negociacin con ayuda del adulto.
CAA
1.5.5. Identi+ca sus emociones.
CAA
1.5.6. Describe sus sentimientos, necesidades y derechos en las actividades cooperativas.
CSC
1.6.1. Participa en la solucin de los problemas escolares con ayuda.
CSC
1.6.2. Realiza con gua propuestas para abordar proyectos sobre valores sociales con ayuda del docente
CIEE
1.6.3. Identi+ca problemas sociales y cvicos.
CSC
1.6.4. Identi+ca y formula problemas de convivencia.
CCL
1.6.5. Conoce y describe la importancia de la iniciativa privada en la vida econmica y social.
CSC
1.7.1. Identi+ca las consecuencias que tienen los actos propios.
CSC
1.7.2. Muestra actitudes de respeto y solidaridad hacia los dems en sus interacciones sociales.
CSC
1.7.3, 1.7.4. Identi+ca y verbaliza las consecuencias, ventajas e inconvenientes que tienen los actos y decisiones propias y los de
los dems.
CSC
CCL
MEDIA

2.1.1. Expresa con claridad y coherencia sus ideas y opiniones en sus intervenciones orales en el aula.
CCL
2.1.2 2.1.3. Emplea distintos elementos de la comunicacin verbal y no verbal trabajados en el aula en sus exposiciones orales
manifestando coherencia entre ellos.
CCL
2.2.2, 2.1.4, 2.2.1. Dialoga, escuchando las exposiciones de sus compaeros, entendiendo el punto de vista del otro y
exponiendo respetuosamente sus opiniones respecto a un tema planteado.
CCL
2.2.3. Participa en actividades grupales detectando, con pautas dadas por el docente, intereses, propsitos y deseos implcitos
en la expresin de ideas de sus compaeros.
CSC
2.2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando y mostrando inters hacia el interlocutor.
CSC
2.3.1. Expresa sus ideas y opiniones en su contexto ms cercano con con+anza.
CCL
2.3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de sus opiniones con sus amigos.
CSC
2.3.3. Conoce y utiliza con gua la funcionalidad del lenguaje positivo.
CCL
2.3.4. Confa en sus posibilidades de defender los posicionamientos personales sin distanciarse de los dems.
CSC
2.4.1. Se comunica facilitando el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones planteadas en el aula.
CCL
2.4.2. Muestra inters por sus interlocutores en situaciones de dilogo en el aula.
CSC
2.4.3. Muestra con ayuda del docente sus sentimientos durante el dilogo.
CCL
2.4.4. Conoce y practica los elementos que contribuyen al dilogo.
CCL
2.4.5. Identi+ca los elementos que bloquean la comunicacin y trata de evitarlos.
CSC
2.5.1. Da el sentido adecuado a la expresin de los dems.
CCL
2.5.2. Conoce algunas estrategias de escucha activa (p. ej.: clari+cacin, parafraseo y resumen en el dilogo).
CCL
2.5.3. Detecta aspectos comunes entre sus opiniones y las de su interlocutor.
CSC
CSC
CSC
2.6.3. Utiliza recursos que contribuyen a la cohesin de su equipo.
CSC
2.7.1. Identi+ca, con gua, diferentes maneras de ser y actuar de las personas que componen su crculo social ms cercano.
CSC
2.7.2. Respeta las diferencias individuales de las personas que componen su crculo social.
CSC
CSC
2.7.4. Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por costumbres y modos de vida diferentes a las propias.
CSC
2.8.1. Conoce, con ayuda del adulto, los principales prejuicios sociales en su entorno prximo.
CSC
de
COMP MN
2.8.2, 2.8.3.Conoce y expresa de forma creativa, con ayuda del adulto, las consecuencias de los prejuicios sociales detectados en
su entorno prximo.
CSC
CSC
2.9.2. Muestra cualidades positivas consiguiendo la valoracin de sus compaeros.
CSC
2.9.3. Establece relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio de afecto y la con+anza mutua.
CSC
2.9.4. Describe las caractersticas de la amistad y compaerismo que vive en su entorno a travs de trabajos creativos pautados.
CSC
T1
T2
T3
MEDIA

3.1.1. Establece relaciones de con+anza con los iguales.
CSC
3.1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas sencillos en colaboracin con sus compaeros.
CIEE
3.1.3. Mani+esta una actitud abierta hacia los dems aceptando puntos de vista y sentimientos diferentes durante la interaccin
social en el aula.
CSC
CSC
3.2.2. Valora estrategias de ayuda entre iguales
CSC
CSC
3.2.4. Conoce y practica distintas habilidades del trabajo cooperativo en las tareas planteadas.
CSC
3.2.5. Conoce destrezas sobre la interdependencia positiva en el trabajo en equipo.
CSC
3.2.6. Mani+esta conductas solidarias en el mbito escolar y es capaz de expresarlas.
CSC
3.3.1. Se muestra generoso en del entorno escolar.
CSC
3.3.2. Conoce e identi+ca las conductas altruistas y su valor para la convivencia.
CSC
3.4.1, 3.4.3, 3.4.4, 3.4.5. Conoce y valora las normas de la relacin y convivencia en el centro y participa en su elaboracin y
ejecucin.
CSC
3.4.2. Valora la existencia de normas de convivencia en el centro.
CSC
3.5.1. Entiende que hay ms de una forma de resolver los problemas personales e interpersonales.
CSC
3.5.2. Conoce y valora la mediacin como forma pac+ca de resolver conOictos personales.
CSC
3.5.3. Comparte sus pensamientos, intenciones y posicionamientos en las relaciones interpersonales.
CSC
3.5.4. Identi+ca y verbaliza diferentes puntos de vista en un conOicto.
CSC
3.6.1. De+ne conceptos de responsabilidad y justicia social.
CSC
3.6.2. Identi+ca desigualdades sociales.
CSC
3.7.1, 3.13.1. Conoce y respeta derechos y deberes del centro
CSC
3.7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares siguiendo un modelo guiado, con ayuda del docente.
CSC
3.7.3. Explica sus actuaciones con ayuda del docente en base a algunos valores personales trabajados en el aula.
CSC
3.8.1, 3.8.3, 3.8.4. Conoce qu es un dilema moral y pasos para su resolucin.
CSC
3.8.2, 3.17.2. Analiza de forma pautada juicios morales ya resueltos relativos p. ej. a las diferencias culturales.
CSC
3.9.1. Conoce el carcter universal de los derechos humanos.
CSC
3.9.2. Conoce la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos bsicos: salud, bienestar, alimentacin,
vestido, vivienda y asistencia mdica.
CSC
3.9.3. Conoce y critica las circunstancias de personas que viven en situacin de privacin de los derechos bsicos.
CSC
3.10.1. Expone mediante imgenes la importancia de garantizar la igualdad de derechos y la no discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra circunstancia personal o social.
CSC
3.10.2, 3.10.3, 3.10.4. Conoce distintas formas y hechos de desigualdad y discriminacin (P. ej. racismo, xenofobia, desigualdad
de oportunidades, maltrato y exclusin de minoras tnicas)
CSC
3.10.5. Conoce e identi+ca estereotipos con la ayuda del docente.
CSC
3.11.1. Conoce el concepto de libre expresin.
CSC
3.11.2. Reconoce que hay opiniones diferentes a las propias.
CSC
3.11.3. Conoce la existencia de diferentes culturas y religiones.

3.11.4. Analiza los derechos de libre expresin y opinin, libertad de pensamiento, de conciencia y de religin.
CCEC
CSC
de
COMP MN
3.12.1, 3.12.2, 3.12.3. Analiza y explica los derechos bsicos de los nios y las consecuencias negativas de la desproteccin de la
infancia justi+cando la necesidad de ayuda.
CSC
3.12.4. Conoce la existencia de la explotacin infantil.
CSC
3.13.2. Conoce y opina sobre situaciones reales expuestas en Internet en relacin a los derechos del nio.
CSC
3.14.1. Reconoce en casos propuestos en el aula actitudes de falta de respeto a la igualdad entre hombres y mujeres.
CSC
CSC
CSC
3.15.1, 3.13.3. Analiza la importancia de respetar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en la
comunidad escolar, tareas domsticas y el cuidado de la familia y la expone mediante trabajos creativos.
CSC
3.15.2. Identi+ca la falta de corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en los medios de comunicacin.
CSC
3.15.3. Utiliza el dilogo para resolver sus conOictos personales
CCL
3.16.1, 3.18.2. Identi+ca valores implcitos en diversas situaciones y los relaciona con los valores democrticos.
CSC
3.16.2, 3.17.1. Conoce algunos derechos y deberes recogidos en la Constitucin Espaola y del Estatuto de Autonoma de
Aragn.
CSC
3.20.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente parte integrante de ella
CMCT
3.20.2, 3.20.3. Expone los motivos de la conservacin de los bienes naturales participando en la medida de sus posibilidades en
su conservacin.
CSC
CMCT
3.21.1, 3.21.2. Analiza con sentido crtico a travs de casos propuestos en el aula de Aragn, las consecuencias de la
intervencin humana en el medio ambiente y expone conclusiones.
CMCT
3.21.3. Investiga diferentes opciones sobre cmo cuidar y recuperar el equilibrio ecolgico y la conservacin del medio
ambiente
CMCT
CIEE
3.22.1, 3.22.2. Conoce las diferentes fuentes de energa del planeta y su durabilidad y las consecuencias de su abuso.
CMCT
3.22.3, 3.22.4. Realiza de forma creativa la necesidad de mantener el aire no contaminado para la salud y la calidad de vida y las
causas y consecuencias para rechazar las actividades humanas contaminantes
CCEC
T1
T2
T3
T1
T2
T3
3.23.1, 3.23.2, 3.23.4. Comprende la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y la prevencin de accidentes domsticos y de
CMCT
conductas de riesgo.
3.23.3. Conoce algunas prcticas bsicas de primeros auxilios aplicables a accidentes en la escuela.
CMCT
3.24.1. Realiza un uso responsable de las nuevas tecnologas con la gua del adulto.
CD
CSC
3.24.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologas con la gua del adulto.
CD
3.24.3. Conoce los contenidos del entorno digital.
CD
3.25.1, 3.25.2. Analiza y expone de forma guiada, mediante trabajos creativos, la inOuencia de la publicidad sobre las personas.
CSC
CCEC
3.25.3. Explica los hbitos de consumo utilizando las Nuevas Tecnologas.
CD
CSC
3.26.1. Participa activamente en campaas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educacin vial en
actividades planteadas en el centro
CSC
3.26.3 Analiza las causas y consecuencias de los accidentes de tr+co con la ayuda de las Nuevas Tecnologas.
CSC
CD
3.27.2, 3.27.1, 3.27.4. Elabora trabajos sencillos identi+cando y analizando con ayuda del adulto las principales causas de un
accidente de tr+co sobre los que se informa en diferentes medios de comunicacin y las principales medidas que se podran
tomar para prevenirlos.
CSC
MEDIA

COMP MN

1.1.1. Reconoce entre imgenes +jas y en movimiento de su entorno y aplica los conocimientos adquiridos en sus propias
creaciones.
CCEC
1.2.1.Analiza de manera sencilla imgenes +jas y en movimiento atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos (puntos,
rectas, colores,).
CCL
CMCT
1.2.2.Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y negro al color y de la fotografa en papel a la digital segn unas pautas
determinadas previamente.
CMCT
CD
1.2.3.Conoce los diferentes temas de la fotografa atendiendo a unas pautas establecidas.
CCEC
de
COMP MN
1.2.4.Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos aplicando nociones bsicas de enfoque y encuadre.
CD
1.2.5.Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamao y proporcin, aadiendo textos e
imgenes realizadas por l mismo.
CCL
CD
1.2.6.Narra una historia a travs de vietas a las que incorpora textos en bocadillos y notas a pie.
CCL
CAA
1.2.7.Descubre con ayuda del profesor el proceso empleado para la creacin y montaje de una pelcula de animacin.
CCEC
1.2.8.Disea sencillas secuencias de vietas en movimiento (cines de mano) como paso previo a la creacin de obras de
animacin.
CCL
CAA
CCEC
1.3.1.Utiliza buscadores de Internet para la obtencin de imgenes +jas y en movimiento, manejando programas informticos
sencillos de edicin y retoque de imgenes digitales bajo supervisin del profesor.
CD
CIEE
1.3.2.Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el consentimiento de las personas afectadas.
CSC
1.3.3.No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera adecuados los +nes de dicha difusin.
CSC
T1
T2
T3
MEDIA

2.1.1. Utiliza el punto, la lnea, el plano y el color al representar el entorno prximo.
CAA
CCEC
2.2.1. Atendiendo a su luminosidad, distingue del color el tono y la saturacin segn la informacin predeterminada por el
profesor.
CCL
CMCT
2.2.2. Ordena los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo), as como los
complementarios.
CMCT
2.2.3. Descubre la simbologa de los colores fros y clidos y aplica dichos conocimientos en sus composiciones plsticas.
2.2.4. Clasi+ca las texturas naturales y arti+ciales y realiza trabajos artsticos utilizando estos conocimientos.
CCL
CIEE
CMCT
CIEE
2.2.5. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos bsicos de composicin, equilibrio y
proporcin.
CMCT
2.2.6. Clasi+ca obras plsticas, por su temtica y/o su autor y expresa oralmente las impresiones que la obra artstica le suscita.
CCEC
2.3.1. Utiliza las tcnicas de dibujo ms adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera
adecuada, cuidando el material y el espacio de uso y desarrollando el gusto por la adecuada presentacin de sus trabajos.
CIEE
CAA
2.3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los dems, colaborando con las tareas que le hayan sido
encomendadas.
CSC
CIEE
2.3.3. Explica con la terminologa adecuada el propsito de sus trabajos.
CCL
CCEC
2.4.1. Plani+ca su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo informacin y eligiendo los que mejor se adecuan a
sus propsitos en la obra +nal.
CD
CSC
CAA
2.5.1. Elabora obras tridimensionales con diferentes materiales plani+cando el proceso y buscando la solucin ms adecuada a
sus propsitos en su produccin +nal.
CIEE
CCEC
2.6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms importantes del patrimonio cultural y artstico aragons.
CSC
CCEC
2.6.2. Conoce la oferta artstica que ofrecen los museos y exposiciones de su localidad y muestra inters por visitarlas.
CSC
CCEC
2.6.3. Clasi+ca alguna de las profesiones de los mbitos artsticos, segn las caractersticas del trabajo de los artistas y
artesanos.
CCEC
MEDIA

3.1.1.Identi+ca los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolos en composiciones previamente determinadas.
CMCT
3.1.2.Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas y perpendiculares.
CMCT
3.1.3.Utiliza la regla considerando el centmetro como unidad de medida habitual
CMCT
3.1.4.Suma y resta de segmentos utilizando la regla.
CMCT
3.1.6.Traza crculos conociendo el radio con el comps y crea formas basadas en la circunferencia.
CMCT
3.1.7.Traza circunferencias, con el comps, sealando en ellas los conceptos de radio, dimetro y cuerda.
CMCT
3.1.8.Realiza composiciones basadas en la forma circular y experimenta en ellas las mezclas de color y el crculo cromtico.
CMCT
3.1.9.Contina series y realiza simetras y traslaciones sencillas con motivos geomtricos (rectas y curvas) utilizando una
cuadrcula facilitada.
CMCT
3.1.10.Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos con la ayuda de la regla y el transportador.
CMCT
3.1.11.Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas.
CMCT
CIEE
de
COMP MN
3.1.12.Identi+ca en una obra bidimensional de su entorno ms cercano formas geomtricas simples.
CMCT
3.1.13.Realiza dibujos sencillos enmarcados en formas geomtricas bsicas.
CMCT
CIEE
3.1.14.Conoce el trmino de escala y es capaz de aplicarlo realizando ampliaciones y reducciones de un dibujo sencillo dado.
CMCT
3.2.1.Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos de dibujo valorando la precisin en los
resultados, cuidando el material y presenta los trabajos segn unas pautas establecidas.
T1
T2
T3
CAA
MEDIA
Observaciones:
de


Alumna/o:
Curso:
Maestra/o:
ASIGNATURAS:
COMPETENCIAS:
Ciencias Sociales
Matemticas
B.2. Nmeros
B.3. Medida
B.4. Geometra
interpersonales

y Tecnologa
~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~
de
COMP MN
T1
T2
T3

1.1.1, 1.1.2, 1.1.3. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos naturales de
Aragn; utilizando medios de observacin directa (lupa, lupa binocular, microscopio,) y consultando documentos escritos,
imgenes y gr+cos; la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia.
CCL
CMCT
1.1.4. Desarrolla, de forma guiada, estrategias sencillas adecuadas para acceder a la informacin de los textos de carcter
cient+co.
CAA
1.2.1. Mani+esta progresiva autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y tareas presentando cierta iniciativa en la
toma de decisiones.
CIEE
1.3.1. 1.3.2. Expone oralmente y por escrito de forma clara y ordenada experiencias y tareas, utilizando de manera adecuada el
vocabulario trabajado y manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.
CMCT
CCL
1.4.1. Usa con ayuda el tratamiento de textos (ttulo, ajuste de pgina, nmero de pgina, insercin de ilustraciones)
CD
1.4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de ocio.
CD
1.4.3. Conoce y comprende las medidas de seguridad personal que debe utilizar en el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin a su alcance.
CD
1.4.4. Presenta las tareas de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital.
CCL
CD
1.4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, resolviendo de forma dialogada los conOictos
ayudado de un proceso de conciliacin.
CSC
1.5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre el ser humano, la salud, los seres vivos inicindose en
el planteamiento de problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo
conclusiones sencillas, y comunicando los resultados.
CAA
1.5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes, textos escritos en word y/o power point.
CMCT
CCL
MEDIA

relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor), nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio CMCT
y excretor) estableciendo relaciones entre ellos y algunos hbitos de salud.
2.2.1. Identi+ca y describe algunas de las principales caractersticas de las funciones vitales del ser humano: relacin, nutricin
y reproduccin.
CMCT
2.2.2. Identi+ca algunas caractersticas del funcionamiento del cuerpo humano en cuanto a clulas, tejidos, rganos y aparatos;
CMCT
localizndolos e identi+cndolos segn su forma, y estructura.
2.3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y
aparatos.
CSC
CMCT
2.3.2, 2.3.3. Identi+ca hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.
CSC
CMCT
2.3.4. Conoce los principios de las dietas equilibradas, identi+cando las prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos CMCT
para la salud.
CSC
2.3.5. Conoce y comprende los efectos nocivos del consumo de alcohol y tabaco, sobre todo en edades tempranas.
CSC
2.3.6. Observa e identi+ca algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
CMCT
CSC
2.3.7. Conoce y utiliza tcnicas bsicas de primeros auxilios para saber ayudarse, en situaciones simuladas.
CMCT
2.3.8. Identi+ca, comprende y describe emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos manifestando
conductas empticas.
CSC
2.3.9. Conoce y aplica, habitualmente, estrategias para estudiar y trabajar de manera e+caz, por ejemplo: resumen, esquema,
mapa conceptual
CAA
2.3.10. ReOexiona sobre el trabajo realizado y saca conclusiones sobre cmo trabaja y aprende.
CAA
2.3.11. Plani+ca de forma autnoma actividades individuales de ocio y tiempo libre, que repercutan positivamente en su modo
de vida.
CSC
CAA
2.3.12. Mani+esta autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y tareas sencillas.
CAA
2.3.13. Mani+esta y desarrolla cierta iniciativa en la toma de decisiones, identi+cando los criterios y las consecuencias de las
decisiones tomadas.
CAA
MEDIA

3.1.1. Identi+ca y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
CMCT
3.1.2. Identi+ca y describe la estructura de los seres vivos: clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas, identi+cando las
principales caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
CMCT
3.2.1. Observa e identi+ca las caractersticas y clasi+ca los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos.
CMCT
de
COMP MN
3.2.2, 3.2.3. Observa directa e indirectamente, identi+ca caractersticas, reconoce y clasi+ca, animales invertebrados y
vertebrados.
CMCT
3.2.4. Observa directa e indirectamente, identi+ca caractersticas y clasi+ca diferentes plantas.
CMCT
3.2.5. Utiliza, con ayuda, guas en la identi+cacin de animales y plantas de entornos prximos (parques, alrededores de la
localidad, montes cercanos, riberas, bosques, etc.).
CMCT
CAA
3.2.6. Conoce y comprende la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
CMCT
3.3.1. Identi+ca y explica las relaciones entre los seres vivos: Cadenas alimentarias. Poblaciones y ecosistemas.
CMCT
3.3.2. Identi+ca y explica, oralmente o por escrito, algunas de las causas de la extincin de especies.
CMCT
3.3.3. Observa e identi+ca las principales caractersticas y componentes de un ecosistema.
CMCT
3.3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, litoral, ciudad y los seres vivos que en ellos habitan.
CMCT
3.3.5. Observa e identi+ca diferentes hbitats de los seres vivos.
CMCT
T1
T2
T3
CSC
3.4.2, 3.4.3, 3.4.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, manifestando cierto rigor en la observacin y en la comunicacin oral y
escrita de los resultados, por ejemplo, cuaderno de campo, proyecto
CMCT
CD
3.4.5. Respeta y comprende las normas de uso y de seguridad de los instrumentos de observacin y de los materiales de
trabajo.
CSC
MEDIA

4.1.1. Observa, identi+ca y clasi+ca algunos materiales por sus propiedades: tamao, sonido que producen, temperatura,
dureza, textura, solubilidad, Ootabilidad, peso/masa
CMCT
4.2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y volumen de un cuerpo como balanza, bscula y probeta.
CMCT
4.2.2. Identi+ca y explica fenmenos fsicos observables en trminos de densidad, por ejemplo con agua y aceite.
CMCT
4.2.3. Identi+ca y explica las principales caractersticas de la Ootabilidad en un medio lquido.
CMCT
4.3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen fenmenos, por ejemplo la reOexin de la luz.
CMCT
4.3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio de estado, las reacciones qumicas: la combustin y la oxidacin.
CMCT
4.4.1. Plani+ca y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos
por efecto de las fuerzas comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.
CMCT
4.4.2. Identi+ca y explica algunas de las principales caractersticas de las diferentes formas de energa: mecnica, lumnica,
sonora, elctrica, trmica, qumica.
CMCT
4.4.3. Identi+ca y explica algunas de las principales caractersticas de las energas renovables y no renovables, identi+cando,
con la ayuda del docente, las diferentes fuentes de energa y materias primas en Aragn y el origen del que provienen.
CMCT
4.4.4. Identi+ca y explica los bene+cios y riesgos relacionados con la utilizacin de la energa: agotamiento, lluvia cida y
radiactividad.
CMCT
CSC
4.5.1. Identi+ca las principales caractersticas de las reacciones qumicas; combustin, oxidacin y fermentacin.
CMCT
4.4.5, 4.5.2 Realiza experiencias sencillas (por ejemplo en el laboratorio, en clase...) para separar los componentes de una
mezcla mediante: destilacin, +ltracin, evaporacin o disolucin comunicando de forma escrita y/u oral el proceso seguido.
CMCT
4.5.3. Explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatacin de algunos materiales.
CMCT
4.5.4. Identi+ca y experimenta algunos cambios de estado y su reversibilidad.
CMCT
4.5.5. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas (por ejemplo en el laboratorio, en clase...) sobre diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia: planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario,
extrayendo conclusiones, comunicando resultados, manifestando competencia, con la ayuda del docente, en cada una de las
fases.
CMCT
4.5.6. Investiga y realiza experiencias sencillas (por ejemplo en el laboratorio, en clase, en el patio...) para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reOexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica y el CMCT
cambio de estado,
4.5.7. Conoce, comprende y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el
aula y en el centro.
CSC
MEDIA

5.1.1. Identi+ca diferentes tipos de mquinas de su contexto prximo, y las clasi+ca segn el nmero de piezas y la manera de
accionarlas.
CMCT
5.1.2. Observa, identi+ca y describe algunos de los componentes de las mquinas ms habituales de su contexto prximo.
CMCT
5.1.3. Observa e identi+ca alguna de las aplicaciones de mquinas no asociadas al contexto prximo del alumnado y su utilidad
para facilitar las actividades humanas.
CMCT
5.2.1. Construye, con la ayuda del docente, alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema sencillo a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogn, etc.)
CIEE
de
COMP MN
5.3.1. Identi+ca y construye, con la ayuda del docente, un circuito elctrico sencillo: pila, cables, bombillas, motor e interruptor.
CMCT
CIEE
5.3.2. Observa e identi+ca y algunos efectos de la electricidad.
CMCT
5.3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes.
CMCT
5.3.4. Observa e identi+ca las principales caractersticas de los imanes.
CMCT
5.3.5. Conoce algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.
CSC
5.4.1. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma escrita las conclusiones.
CCL
5.4.2. Describe la inOuencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida y en el trabajo.
CSC
5.4.3. Conoce algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la
msica, el cine y el deporte y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CSC
5.4.4. Efecta bsquedas guiadas de informacin en la red relacionadas con aspectos vinculados a su contexto prximo.
CD
5.4.5. Conoce estrategias de acceso y trabajo en Internet.
CD
5.4.6. Utiliza, con la ayuda del docente, algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologas de la informacin
para comunicarse y colaborar.
CD
T1
T2
T3
T1
T2
T3
MEDIA
Ciencias Sociales
COMP MN

1.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reOexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
1.2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet, blog, redes sociales) para elaborar trabajos con la
terminologa adecuada a los temas tratados en el aula.
CCL
CAA
CD
1.2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y elabora, interpreta y compara imgenes, tablas, gr+cos, esquemas,
resmenes y maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin en situaciones de trabajo en el aula.
CAA
CD
limpia.
CIEE
1.3.2. Utiliza con precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados,
reOexionando posteriormente sobre el proceso de aprendizaje, con unas pautas dadas.
CCL
CCL
1.4.1. Plani+ca y realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin,
interpretacin y organizacin de textos de carcter geogr+co, social e histrico, en situaciones de aula.
CAA
CSC
1.5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, adoptando un comportamiento responsable y constructivo en el
aula.
CSC
1.5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable y constructivo y respeta los principios
bsicos del funcionamiento democrtico (respetar turno y opinin, escuchar al otro y argumentar, toma de decisiones
conjunta).
CSC
1.6.1. Valora la importancia de una convivencia pac+ca y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los
valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos en el colegio.
CSC
1.7.1. Participa de una manera e+caz y constructiva en la vida social del aula y del colegio y crea y utiliza estrategias para
resolver conOictos en los grupos de referencia.
CSC
(escuela, familia, barrio.).
CSC
1.8.1. Valora y apoya la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver conOictos ejercitando prcticas democrticas
en situaciones de toma de decisiones con apoyo del profesor.
CSC
1.9.1. Muestra actitudes de con+anza en s mismo, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y
espritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean en el aula, familia y colegio
CIEE
1.9.2. Mani+esta autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones de
grupo.
CIEE
1.10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y
Oexibilidad ante ellas en situaciones de aula.
CSC
1.10.2. Plani+ca trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades, en el trabajo en equipo.
CSC
MEDIA

2.2.1. Enumera las caractersticas principales Sistema Solar, distingue los diferentes tipos de astros y sus movimientos.
CCL
de
COMP MN
T1
T2
T3
CMCT
2.3.1. Describe de forma escrita el movimiento de traslacin terrestre, seala el eje de giro y los polos geogr+cos en una
representacin gr+ca y le atribuye las estaciones.
CCL
CMCT
2.3.2. Describe de forma escrita el movimiento de rotacin terrestre y le atribuye el da y la noche.
CCL
CMCT
2.3.3. Nombra y enumera de forma escrita las fases de la Luna.
CCL
CMCT
2.4.1. Describe la Tierra segn las caractersticas de sus capas externas e internas apoyndose en una imagen, por ejemplo
mediante un mapa conceptual.
CCL
2.5.1. Compara y contrasta las distintas formas de representar la Tierra planos, mapas, planisferios y globo terrqueo, por
ejemplo en un esquema.
CCL
CMCT
2.6.1.Interpreta planos y mapas explicando el signi+cado de sus signos convencionales, lenguajes icnicos y simblicos (en
papel o soporte digital).
CMCT
2.7.1. Utiliza recursos interactivos para localizar las lneas imaginarias de la super+cie terrestre.
CMCT
CD
2.8.1. Explica la relacin de la atmsfera con los fenmenos atmosfricos, por ejemplo mediante un esquema.
CCL
2.8.2. Valora la importancia de cuidar la atmsfera y enumera algunas razones.
CSC
2.9.1. Analiza la inOuencia del tiempo atmosfrico en el clima, por ejemplo mediante un mapa conceptual.
CCL
2.9.2. Describe de forma escrita el uso de algunos instrumentos meteorolgicos apoyndose en imgenes.
CCL
2.9.3. Interpreta y confecciona gr+cos sencillos de temperaturas y precipitaciones de localidades o provincias de Aragn y de
Espaa.
CMCT
CCL
2.9.4. Interpreta sencillos mapas meteorolgicos de localidades o provincias de Aragn y de Espaa e identi+ca sus elementos
gr+cos principales.
CMCT
2.10.1. Clasi+ca los climas segn los factores que lo determinan, por ejemplo mediante un organizador gr+co.
CCL
2.11.2. Diferencia, localiza y seala las zonas climticas de Aragn, de Espaa (en un mapa o soporte digital) y relaciona su
Oora y fauna; interpreta climogramas de Aragn y de Espaa.
CCL
CMCT
2.12.1. Describe la hidrosfera diferenciando aguas subterrneas y aguas super+ciales; aguas continentales y aguas ocenicas;
localiza y seala masas, cursos de agua de Aragn y de Espaa en un mapa o recurso interactivo.
CCL
CMCT
2.12.2. Detalla el ciclo del agua; utilizando recursos interactivos investiga sobre el consumo responsable de la misma
CCL
CMCT
2.12.3. Localiza y seala en un mapa o recurso interactivo, los ros, las cuencas y las vertientes de Aragn y de Espaa.
CCL
CMCT
2.12.4. Compara y contrasta los tramos de un ro (por ejemplo en una tabla).
CCL
CMCT
2.13.1. Analiza y clasi+ca las rocas segn tipos, propiedades y usos (por ejemplo en una tabla).
CCL
CMCT
2.13.2. Compara y contrasta roca y mineral segn sus tipos, propiedades, usos y utilidades (por ejemplo con un organizador
gr+co).
CCL
CMCT
2.14.1. Describe de forma escrita los elementos de los paisajes de Aragn, de Espaa y utilizando medios interactivos averigua
su diversidad.
CCL
CMCT
2.15.1. Localiza en un mapa u otros recursos interactivos las principales unidades del relieve de Aragn y de Espaa y sus
vertientes hidrogr+cas.
CMCT
2.15.2. Localiza en un mapa u otro recurso interactivo los mares y ros de Espaa y los ros de Aragn.
CMCT
2.17.1 Observa en imgenes y explica la inOuencia del comportamiento humano en el medio natural y propone medidas para
el desarrollo sostenible de la humanidad.
CSC
CCL
CMCT
2.18.1 Utiliza la tecnologa para investigar sobre acciones humanas que propician el cambio climtico.
CSC
CD
MEDIA

3.1.1. Se documenta sobre la Constitucin a travs de diferentes fuentes y elabora una trabajo sobre sus principios
democrticos ms importantes (individual/grupo) para exponerlo en clase.
CCL
CAA
3.2.1. Reconoce al Rey como Jefe de Estado y explica de forma oral /escrita cules son sus funciones
CCL
3.2.2. Nombra las principales instituciones del estado Espaol y las asocia con la divisin de poderes
CCL
3.3.1. Sita en un mapa las comunidades y ciudades autnomas de Espaa y sus provincias
CCL
3.4.1. Relaciona cada comunidad autnoma con sus lenguas, tradiciones y algunas de sus manifestaciones culturales
completando un mapa conceptual
CCEC
CSC
3.5.1.Sita en un mapa mudo los pases de Europa y sus capitales, distinguiendo cules son miembros de la Unin Europea.
CSC
3.5.2. Nombra algunas instituciones Europeas como el Parlamento, el Consejo de la Unin, la Comisin, el Tribunal de Justicia
y el Tribunal de Cuentas.
CSC
3.6.1. De+ne qu es la densidad de poblacin explicando su variabilidad y poniendo ejemplos de territorios concretos.
CCL
de
COMP MN
T1
T2
T3
CMCT
3.6.2. Identi+ca los factores que inOuyen en la poblacin de un territorio y hace inferencias sobre ellos ante unos datos dados.
3.6.3. Trabaja con unos datos dados y los representa en una pirmide de poblacin o un diagrama de barras.
CCL
CSC
CMCT
3.7.1. Investiga a travs de diferentes fuentes cul es la situacin actual de su localidad con respecto al trabajo y elabora una
tabla/esquema que la explique.
CAA
CSC
3.7.2. Compara la situacin actual con una situacin previa para apreciar la evolucin en ese territorio y establece
generalizaciones si es posible.
CSC
CCL
3.7.3. Enumera los factores que condicionan el crecimiento/decrecimiento de una poblacin describiendo las consecuencias
CCL
CSC
3.7.4. Localiza en un mapa de Aragn/Espaa dnde se concentra ms la poblacin y dnde se halla ms dispersa, aportando
razones
CMCT
3.7.5. Compara los rasgos de poblacin de Aragn y Espaa utilizando datos demogr+cos, pirmides de poblacin,
diagramas recogiendo sus conclusiones oralmente/por escrito.
CMCT
3.8.1. Investiga el abandono de las zonas rurales de Aragn en casos concretos manejando datos de poblacin, de servicios
del pasado y del presente.
CAA
CSC
3.8.2. Diferencia los conceptos de emigracin e inmigracin e identi+ca ambos movimientos migratorios con casos concretos
documentndose en su realidad.
CAA
CSC
CCL
3.9.1. Explica ante un producto dado algunas de las materias primas que lo componen y traza su proceso de elaboracin hasta
el producto +nal (por ejemplo, con un organizador).
CCL
CSC
3.9.2. Explica los orgenes de las materias primas y describe algunos procesos de obtencin de las mismas.
CSC
3.10.1. Identi+ca empresas aragonesas o espaolas de cada uno de los sectores y las clasi+ca correctamente.
CSC
3.10.2. Busca empresas en Aragn y las compara con otras del mismo sector en Espaa de acuerdo a unas variables dadas:
producto, tamao, produccin
CAA
CSC
3.11.1. Analiza anuncios dados categorizando sus +nes y valorando que es necesario contrastar el mensaje con la realidad del
producto.
CSC
CCL
3.12.1. Distribuye de entre unos gastos dados los que son +jos de los que son superOuos.
CMCT
CIEE
3.12.2. Con un presupuesto +cticio asignado reparte el dinero entre todos los gastos +jos y guarda dinero para posibles
imprevistos.
CMCT
CIEE
3.12.3. Valora el consumo responsable y plani+ca las decisiones de gasto basndose en un anlisis previo de las variables en
una situacin dada con ayuda del profesor.
CSC
3.13.1. Analiza las conductas de ejemplos concretos de personas que han sabido ver la oportunidad y han puesto su talento y
su esfuerzo al servicio sus +nes.
CIEE
3.14.1. De+ne qu es una empresa y sus diferentes tipos.
CIEE
3.15.1. Explica la necesidad de que todos conozcamos y respetemos las normas de circulacin y mantengamos una conducta
responsable.
CCL
CSC
3.15.2. Aplica su conocimiento sobre las normas de circulacin en su vida diaria y en especial en salidas y excursiones y
reOexiona sobre ello.
CSC
MEDIA

4.1.1 De+ne y relaciona el concepto de edad media y edad moderna datando los hechos que marcan sus inicios y sus +nales,
nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de ellas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
4.1.2. Explica la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadera, como descubrimientos que cambiaron
profundamente las sociedades humanas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
4.2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y localiza hechos situndolos como sucesivos d.C.
CMCT
4.2.2. Usa diferentes tcnicas, herramientas y recursos para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado
percibiendo la duracin, y las relaciones entre los acontecimientos, con la ayuda de gr+cas y/o esquemas.
CMCT
4.3.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes de las distintas edades de la historia en Aragn y
Espaa (prehistoria, edad antigua, edad media y edad moderna)
CMCT
4.3.2. Localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los hechos fundamentales de la historia de Aragn y Espaa
describiendo las principales caractersticas de cada una de ellos y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CCL
4.3.3. Relaciona y explica la forma de vida y organizacin social de Aragn y Espaa de la prehistoria, edad antigua, edad
media y edad moderna (por ej. en un mapa mental).
CCL
CMCT
Aragn y Espaa (prehistoria, edad antigua, edad media y edad moderna) citando a sus representantes ms signi+cativos.
CCL
CSC
4.3.5. Explica y compara las diferencias de los dos periodos en los que se divide la prehistoria y describe las caractersticas
bsicas de las formas de vida en estas dos pocas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CSC
CAA
CCEC
4.3.6. Data la Edad Antigua y describe las caracterstica bsicas de la vida en aquel tiempo, en especial las referidas a la
romanizacin y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
4.3.7. Identi+ca y secuencia los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los reinos peninsulares durante la Edad
Media describiendo la evolucin poltica, y los distintos modelos sociales y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
CCEC
de
COMP MN
4.3.8. Explica las caractersticas de la Edad Moderna y algunos de los acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo (monarqua de los Austrias siglo XVI, XVII. Los Borbones
siglo XVIII) y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
CCEC
4.4.1. Identi+ca y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico de Aragn y asume las responsabilidades que
supone su conservacin y mejora, apadrinando un elemento del patrimonio.
CCEC
4.4.2. Respeta los restos histricos y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico monumental de Aragn nos aporta
para el conocimiento del pasado.
CSC
4.5.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edi+cio antiguo.
CSC
4.5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, autonmica, nacional como riqueza compartida que hay que conocer,
preservar y cuidar.
T1
T2
T3
T1
T2
T3
CCCEC
MEDIA

COMP MN

1.1.1. Utiliza la lengua oral en tertulias y exposiciones con distintas +nalidades (acadmica guiada por el maestro, social y
ldica) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
CCL
1.1.2. Expone las ideas con claridad, coherencia y correccin. Expresndose de forma espontnea o utilizando modelos en
situaciones de comunicacin dirigidas.
CCL
1.1.3. Presta atencin a las intervenciones de los compaeros mostrando respeto y consideracin por las ideas, sentimientos
y emociones de los dems.
CSC
1.1.4. Emplea las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa, participacin respetuosa, progresiva
adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas normas de cortesa
CSC
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente recursos lingsticos entonacin, tono de voz, ritmo del discurso, vocabulario
adecuado y estructura del contenido) y no lingsticos (gestual, corporal, elementos visuales) para comunicarse en las
interacciones orales
CCL
1.3.1.Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin. Cuando narra: hechos
ocurridos o experiencias personales, historias, relatos, trama de libros o pelculas, describe personajes y lugares conocidos.
Expone temas concretos de inters o de estudio desarrollando alguno de sus aspectos.
CCL
1.3.2.Expresa sus propias ideas comprensiblemente: orden y coherencia. Aportando su punto de vista.
CCL
comentarios relacionados con el tema. (tertulias, presentaciones y asambleas)
CCL
1.3.4.Participa de forma constructiva: incorporando aportaciones y construyendo un conocimiento comn en las tareas del
aula.
CCL
1.4.1.Muestra una actitud de escucha activa .centrando su atencin en mensaje escuchado e interactuando con el
interlocutor.
CCL
1.4.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual. (noticias, avisos, anuncios, horarios, instrucciones,
normas...)
CCL
1.4.3. Comprende el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para entender el sentido global (lxico, locuciones)
CCL
1.5.1. Emplea en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad diferenciando las funciones del lenguaje.
CCL
1.5.2. Utiliza de forma habitual distintos recursos (diccionario, textos, Internet) para ampliar su vocabulario.
CAA
1.5.3. Distingue por el contexto el signi+cado y correspondencias fonema-grafa (palabras homfonas, homnimas,
parnimas, polismicas).
CCL
CCL
CCL
1.6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y empieza a diferenciar las secundarias
CCL
1.6.4.Reconoce textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos y instructivos.
CCL
1.7.1. Memoriza breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando la creatividad.
CCL
1.7.2. Usa con correccin y creatividad las distintas tcnicas y estrategias de comunicacin oral que han estudiado.
CCL
1.8.1.Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.
CCL
1.8.2.Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal, interpretativa y crtica del texto,
atendiendo a elementos explcitos y no explcitos.
CCL
de
COMP MN
CAA
1.9.1. Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos.(narrativos, descriptivos,argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y persuasivos)
CCL
1.9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.
CCL
1.9.3. Organiza y comienza a plani+car el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a las diferentes necesidades
comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
CCL
1.10.1. Usa de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha activamente, recoge datos pertinentes,
participa en encuestas y entrevistas y expresa oralmente con claridad el propio juicio.
CCL
1.11.1. Resume entrevistas, noticias y debates infantiles procedentes de la radio, televisin, prensa escrita o Internet. Se sita
ante las propuestas con un objetivo claro de actuacin (extraer informacin concreta, responder a dudas planteadas o a
intereses personales) y utiliza despus la informacin obtenida en posteriores actuaciones.
CCL
CAA
1.11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a la estructura y lenguaje propios del
gnero e imitando modelos.
CIEE
CCL
1.11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
CIEE
T1
T2
T3

CCL
2.1.2. Descodi+ca con precisin y rapidez palabras propias de su edad y aplica los signos de puntuacin (Por ejemplo: punto,
coma, signos de interrogacin y exclamacin, etc.) para dar sentido a la lectura.
CCL
2.2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identi+ca las ideas principales y las secundarias de los textos ledos en voz
alta.
CCL
2.2.2. Muestra comprensin de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos)
y de textos de la vida cotidiana.
CCL
2.3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
CCL
2.3.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos ledos (resume, extrae, entresaca, deduce, opina).
CCL
2.4.1. Identi+ca las partes de la estructura organizativa de los textos, y capta el propsito de los mismos.
CCL
2.4.2. Elabora resmenes de textos ledos. .
CCL
2.4.3. Aplica diferentes mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
CCL
2.4.4. Produce esquemas y mapas conceptuales a partir de textos expositivos aportados en clase.
CCL
2.5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones ms relevantes.
CCL
2.5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a su comprensin.
CCL
2.5.3. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.
CAA
2.5.4. Realiza inferencias y formula hiptesis basndose en el texto y las imgenes que acompaan.
CAA
2.5.5. Interpreta la informacin contenida en los gr+cos, estableciendo relaciones con la informacin que aparece en el texto CCL
relacionada con los mismos.
CMCT
2.5.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales y mapas mentales sencillos.
CCL
CAA
2.6.1. Aplica por propia iniciativa una lectura comprensiva de textos.
CCL
2.6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el profesor en diversos soportes.
CCL
2.7.1. Compara diferentes fuentes bibliogr+cas y textos de soporte informtico para obtener datos e informacin para llevar
a cabo trabajos individuales o en grupo.
CAA
2.8.1. Interpreta y explica el signi+cado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
CCL
2.8.2. Explica la idea principal del texto periodstico y publicitario identi+cando su intencin comunicativa.
CCL
2.8.3. Ordena, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingsticos con los no
lingsticos en los textos periodsticos y publicitarios
CAA
2.8.4. Conecta las relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hiptesis y realiza predicciones.
CAA
2.8.5. Reconoce el lenguaje +gurado, metforas, personi+caciones, hiprboles y juegos de palabras en textos publicitarios
CCL
2.9.1. Aplica los medios informticos sobre trabajos dados por el profesor para obtener informacin.
CD
de
COMP MN
2.9.2. Examina y clasi+ca la informacin y es capaz de hacer un resumen de la misma.
CCL
2.10.1. Usa la biblioteca del centro o su localidad para localizar un libro determinado aplicando las normas de funcionamiento.
CAA
2.10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliogr+cas: autor, editorial,
gnero, ilustraciones ...
CCL
2.10.3.Analiza con ayuda del profesor lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos gneros
literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinin sobre los textos ledos.
CAA
T1
T2
T3

3.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana: diarios, opiniones y entradas en blogs,
cartas, correos electrnicos, noticias y peridicos imitando textos modelo o sin referencia.
CCL
CD
3.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogr+cas imitando textos modelo o sin referencia.
CCL
3.1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero y del tipo de texto: diarios,
opiniones y entradas en blogs, cartas, correos electrnicos, noticias y peridicos imitando textos modelo o sin modelos de
referencia, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CIEE
3.2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del mbito escolar, recogiendo las ideas
fundamentales y utilizando una expresin personal.
CCL
3.2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, y ortogr+cas y a+anza las reglas de acentuacin.
CCL
3.2.3. Reproduce textos dictados con correccin, mayor ritmo e incluyendo vocabulario complejo seleccionado.
CCL
3.2.4. Se a+anza en la utilizacin de estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin: tomar notas, y elaborar esquemas,
guiones, mapas conceptuales.
CCL
CAA
3.3.1.Utiliza habitualmente fuentes en formato papel y digital (diccionario, internet...) en el proceso de la escritura de forma
autnoma y por iniciativa personal o respondiendo a una solicitud .
CAA
CD
3.4.1. Se a+anza en la elaboracin de cuestionarios, esquemas, resmenes, mapas conceptuales y descripciones de forma
clara y visual.
CCL
CAA
3.4.2.Presenta informes y trabajos ms extensos de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan
de trabajo y expresando conclusiones.
CCL
CD
CIEE
3.4.3.Elabora informes y trabajos ms extensos de forma ordenada y clara, siguiendo un guin establecido que suponga la
bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cient+co, geogr+co o histrico.
CAA
3.5.1.Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente (grafa, orden, limpieza y esttica) de forma personal, creativa y
con sensibilidad.
CSC
CCL
3.6.1.Expresa, por escrito brevemente, opiniones, reOexiones y valoraciones argumentadas.
CCL
3.7.1.
Plani+ca y redacta textos siguiendo unos pasos: plani+cacin, redaccin, revisin y mejora. Determina con antelacin cmo
ser el texto, su extensin, la presentacin, etc.
Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos. Reescribe el texto.
CCL
CAA
CIEE
CCL
CSC
3.8.1. Se a+anza en el uso de las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos y buscar informacin.
CCL
CD
3.8.2. Se a+anza en el uso de Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de
CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y
modi+car un texto, crear tablas y gr+cas, etc.
CD

4.1.1. Distingue las diferentes categoras gramaticales por su funcin en la lengua: presentar, sustituir y expresar
caractersticas del nombre y de las diferentes clases de palabras (sustantivo, adjetivo, verbo, determinante, pronombre,
adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin) en sus producciones orales y escritas.
CCL
4.1.2. Conjuga con correccin los tiempos verbales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos identi+cando
tiempos verbales simples y compuestos en las formas personales de indicativo y reconociendo las formas verbales del modo
subjuntivo.
CCL
4.1.3. Clasi+ca familias de palabras segn distintos campos semnticos.
CCL
4.2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos y palabras polismicas., frases hechas, siglas y abreviaturas explicando
las relaciones semnticas entre estos tipos de palabras.
CCL
4.2.2. Conoce palabras compuestas, pre+jos y su+jos y es capaz de crear palabras derivadas e incorporarlas en sus
CCL
4.2.3. Identi+ca y clasi+ca los diferentes tipos de palabras en un texto atendiendo a diferentes criterios (por ejemplo: origen,
posicin slaba tnica, etc.)
CCL
4.2.4. Conoce y utiliza los conectores bsicos (preposicin y conjuncin) para enlazar ideas y dar cohesin al texto.
CCL
de
COMP MN
4.2.5. Conoce las oraciones como unidades de signi+cado completo. Reconoce la oracin simple y separa sujeto de predicado.
CCL
4.3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el signi+cado de palabras dadas inicindose en derivados,
plurales, formas verbales y sinnimos.
CCL
4.3.2. Elige y explica la acepcin correcta de la palabra desconocida segn la situacin que le ofrece el texto oral o escrito o
entre las varias que le ofrece el diccionario.
CCL
4.3.3. Conoce y aplica las normas ortogr+cas trabajadas y las usa en sus producciones escritas.
CCL
4.4.1. Identi+ca las caractersticas que de+nen a las diferentes clases de palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre,
determinante, adverbio, preposicin, interjeccin y conjuncin), empleando su conocimiento para construir producciones
cada vez ms ricas y correctas.
CCL
4.4.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en la expresin oral y escrita de forma
autnoma.
CCL
4.4.3. Distingue la slaba tona y tnica y clasi+ca las palabras de un texto distinguiendo entre palabras agudas, llanas y
esdrjulas.
CCL
4.4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin (Por ejemplo: punto, coma, interrogacin y exclamacin) perfeccionando su
mecanismo lector.
CCL
4.4.5. Conoce y aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas, llanas y esdrjulas diferenciando la posicin de la slaba
tnica.
CCL
4.4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias revisndolas bajo criterios de concordancia y
correccin.
CCL
4.5.1. Utiliza distintos programas educativos digtales como apoyo y refuerzo del aprendizaje y aprovecha el soporte digital y
sus posibilidades para dar forma a intercambios comunicativos.
CD
4.6.1. Diferencia, valora y respeta la variedad lingstica de Espaa y localiza geogr+camente las lenguas habladas en el
territorio espaol.
4.6.2 Reconoce algunas de las caractersticas relevantes (Por ejemplo: geogr+cas y lingsticas) de las lenguas o+ciales en
Espaa y de las lenguas habladas en Aragn.
T1
T2
T3
T1
T2
T3
CCL
CCEC
CSC

5.1.1. Conoce las caractersticas fundamentales de textos literarios narrativos, poticos y dramticos, considerando a los
mismos como medio de disfrute, informacin y aprendizaje.
CCL
CAA
5.2.1 Realiza lecturas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas y literatura
actual mejorando su comprensin y habilidad lectora. .
CCL
CCEC
5.2.2. Reconoce el lenguaje +gurado, metforas, personi+caciones, y juegos de palabras en textos literarios.
CCL
5.3.1. Conoce las caractersticas propias de los textos literarios de la tradicin oral (poemas, canciones, cuentos,
adivinanzas...) y los distingue al escucharlos o leerlos.
CCL
5.3.2. Diferencia comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos literarios e identi+ca algunos
recursos retricos y mtricos propios de los poemas.
CCL
5.4.1. Escribe textos literarios (cuentos, poemas, canciones, pequeas obras teatrales...) a partir de pautas o modelos dados
utilizando recursos lxicos y sintcticos en dichas producciones.
CCL
5.5.1. . Utiliza los recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica teatral en dramatizaciones individuales o
colectivas.
CCL
MEDIA
Matemticas
COMP MN

1.1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema de matemticas en
contextos del entorno inmediato.
CCL
CMCT
1.2.1. Analiza y comprende, con ayuda de algunas pautas, el enunciado de problemas (datos, relaciones entre los datos,
contexto del problema) del entorno inmediato.
CCL
CMCT
1.2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas del entorno inmediato,
plani+cando su accin, organizando el trabajo y revisando su correcta ejecucin.
CMCT
CAA
1.2.3. ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato,
revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta la coherencia de las soluciones en el
contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin.
CAA
1.2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de problemas a resolver del entorno inmediato,
contrastando su validez y coherencia y valorando su utilidad y e+cacia.
CMCT
1.2.5. Identi+ca e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos
publicitarios, rebajas)
CMCT
de
COMP MN
1.3.1. Identi+ca patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos
y funcionales del entorno inmediato enumerando semejanzas y diferencias.
CMCT
1.3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados en la resolucin de situaciones problemticas del entorno
inmediato, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen identi+cando
posibles variables no controladas y elementos extraos.
CMCT
1.4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, planteados desde situaciones del entorno inmediato, analizando la
coherencia de la solucin y buscando otras formas de resolverlos.
CMCT
T1
T2
T3
CAA
CIEE
1.5.1. Elabora informes en diferentes soportes (presentaciones, gr+cos, textos) sobre el proceso de investigacin realizado
CMCT
a partir de cuestiones concretas de carcter matemtico sobre el entorno inmediato, exponiendo las fases del mismo y
CIEE
valorando, con la ayuda de pautas de+nidas, los resultados y las conclusiones obtenidas.
1.6.1. Practica el mtodo cient+co en el tratamiento de situaciones problemticas del entorno inmediato, siendo ordenado,
organizado y sistemtico en la utilizacin de hojas de registro, cuadernos de notas, diarios, en la revisin e introduccin de
las modi+caciones pertinentes.
CMCT
CAA
1.6.2. Plani+ca el proceso de trabajo en el tratamiento de situaciones problemticas del entorno inmediato con preguntas
adecuadas: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la
solucin es adecuada?, cmo se puede comprobar?...
CMCT
CAA
1.7.1. En el tratamiento de situaciones problemticas del entorno inmediato realiza estimaciones sobre los resultados
esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso, teniendo en cuenta las caractersticas de las
informaciones o datos iniciales y el contexto de la situacin
CMCT
1.8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver del entorno inmediato, en
CMCT
contextos numricos, geomtricos o funcionales
aceptacin de la crtica razonada, estrategias personales de autocorreccin y espritu de superacin.
CAA
1.9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas del entorno inmediato con precisin, esmero e inters superando
bloqueos e inseguridades ante situaciones desconocidas y utilizando la reOexin sobre los errores como mtodo de
aprendizaje.
CAA
1.9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso, con con+anza y precisin.
CMCT
CAA
1.9.4. Plantea preguntas precisas y formuladas con correccin en la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de
CMCT
los conceptos como en la resolucin de problemas relacionados con el entorno inmediato.
1.9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasi+cacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos)
para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
CMCT
CAA
1.10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas del entorno inmediato valorando su conveniencia por su
sencillez y utilidad en funcin de referencias en situaciones y conocimientos previos.
CMCT
CIEE
1.10.2. ReOexiona sobre los problemas resueltos del entorno inmediato y los procesos desarrollados, valorando las ideas
claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
CAA
1.12.1 Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas
del entorno inmediato.
CD
1.12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas del entorno
inmediato.
CD
1.13.1. Realiza un proyecto relacionado con el entorno inmediato elaborando y presentando un informe con documentos
digitales (texto, presentacin, imagen, video, sonido, mapa conceptual,), buscando, analizando y seleccionando la
informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus compaeros.
CMCT
CD
CIEE
MEDIA
B.2. Nmeros
2.1.1.Identi+ca los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la comprensin de dataciones.
CMCT
CECC
2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros hasta el milln y decimales hasta las
centsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.1. Utiliza los nmeros ordinales en situaciones del entorno inmediato.
CMCT
2.2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales hasta el milln y decimales hasta las
centsimas, utilizando razonamientos apropiados y considerando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales hasta el milln y decimales hasta las centsimas, interpretando
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.4. Ordena nmeros naturales de hasta el milln y decimales hasta las centsimas y los representa en la recta numrica.
CMCT
2.2.5. Identi+ca los nmeros negativos en contextos reales.
CMCT
2.3.2 Redondea mentalmente nmeros decimales a la dcima o centsima ms cercana en situaciones de resolucin de
problemas del entorno inmediato.
CMCT
2.3.3. Ordena fracciones en las que el numerador es mayor que el denominador aplicando la relacin entre fraccin y nmero
decimal
CMCT
2.5.1. Resuelve operaciones en expresiones numricas con parntesis
CMCT
2.5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos cercanos, identi+cndolos como operadores en la interpretacin y la
CMCT
2.5.3. Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema mediante diferentes estrategias (algoritmos escritos,
CAA
de
COMP MN
T1
T2
T3
clculo mental, tanteo y calculadora).

2.4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad ms sencillos como por 2, 3, 5, y 10.
CMCT
CMCT
CMCT
2.6.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que
interviene la ley del producto.
CMCT
CMCT
2.6.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula el producto de una fraccin por un nmero.
CMCT
2.6.7. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con nmeros decimales hasta las centsimas.
CMCT
2.6.8. Aplica el uso de los parntesis en la resolucin de operaciones combinadas.
CMCT
2.7.1. Asocia el concepto de porcentaje a una fraccin.
CMCT
2.7.2. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
CMCT
CMCT
2.8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin en nmeros naturales hasta el milln y
decimales hasta las centsimas en contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida cotidiana..
CAA
2.8.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditiva- multiplicativa, nmeros naturales menores de un milln, atendiendo al
CMCT
2.8.3. Construye series numricas (hasta el milln), ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10,100 a partir de cualquier
nmero y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5.
CMCT
2.8.4. Descompone nmeros naturales menores de un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
CAA
2.8.6. Identi+ca mltiplos y divisores de 2, 3, 5, 6, 9 y 10 utilizando las tablas de multiplicar.
CMCT
CMCT
CMCT
2.8.10. Descompone nmeros decimales hasta las centsimas atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.12. Usa de forma gil estrategias de clculo mental explicando de forma oral el proceso seguido.
2.8.13. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta en situaciones de la vida cotidiana.
2.8.14.Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
CAA
CMCT
CD
2.9.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato que suponen la lectura, escritura,
interpretacin y ordenacin de nmeros naturales hasta el milln y decimales hasta las centsimas aplicando operaciones de
suma, resta, multiplicacin y divisin.
CMCT
2.9.2 ReOexiona sobre el proceso llevado en la resolucin de problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato
revisando las operaciones, las unidades de los resultados y comprobando e interpretando en el contexto la coherencia de las
soluciones y proponiendo otras formas de resolverlo.
CAA
MEDIA
B.3. Medida
3.1.1. Identi+ca las unidades del Sistema Mtrico Decimal: longitud, capacidad, peso/masa y super+cie en el entorno
inmediato.
CMCT
3.2.1. Estima longitudes, capacidades, masas en situaciones del entorno inmediato, eligiendo la unidad y los instrumentos ms CMCT
adecuados para medir y expresar una medida y explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
CCL
3.2.2. Mide longitudes, capacidades y masas del entorno inmediato utilizando instrumentos convencionales (cinta mtrica,
balanza, litro) y no convencionales expresando el resultado en la unidad ms adecuada, justi+cando el proceso y la unidad
empleada.
CMCT
3.3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa y super+cie, obtenidas en el entorno inmediato, en forma simple
expresando el resultado en la unidad determinada de antemano.
CMCT
3.3.2. Expresa en forma simple una medicin de longitud, capacidad, masa o super+cie del entorno inmediato dada en forma
compleja y viceversa.
CMCT
3.3.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud (longitud, capacidad, masa o super+cie) del entorno inmediato.
CMCT
3.3.4. Compara super+cies de +guras planas reconocibles en el entorno inmediato por superposicin y descomposicin
CMCT
3.4.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en la medicin y el tratamiento de
longitudes, masas, capacidades y super+cies en el entorno inmediato.
CCL
CMCT
3.4.3. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato utilizando las unidades de medida (longitud,
masa, capacidad y super+cie) ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los
resultados en las unidades de medida ms adecuadas y explicando el proceso seguido
CMCT
CCL
de
COMP MN
CMCT
3.5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
CMCT
CMCT
3.5.4. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando las medidas temporales y sus relaciones.
CMCT
CMCT
3.6.2. Mide ngulos usando el transportador.
CMCT
CMCT
3.7.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unin
Europea utilizndolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como +guradas
CMCT
CMCT
3.8.1. Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato utilizando medidas de longitud, super+cie,
masa, capacidad, angulares, tiempo y moneda.
CMCT
T1
T2
T3
CAA
MEDIA
B.4. Geometra
4.1.1. Identi+ca y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias en su entorno inmediato, en creaciones
personales, imgenes, fotografas, dibujos,...
CMCT
4.1.2. Identi+ca y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice en dibujos,
CMCT
edi+cios, obras de arte, objetos familiares
4.1.3. Describe posiciones y movimientos indicando situacin, ngulos, giros y distancias respecto a un punto dadoen
desplazamientos e itinerarios en el entorno inmediato, fotografas, dibujos, croquis
CCL
CMCT
4.1.4. Realiza escalas y gr+cas sencillas de espacios acotados del entorno escolar, para hacer representaciones elementales.
CMCT
4.1.5. Identi+ca en situaciones muy sencillas del entorno inmediato la simetra de tipo axial y especular.
CMCT
4.1.6. Traza una +gura plana simtrica de otra respecto de un eje vertical u horizontal utilizando una pauta milimetrada.
CMCT
4.1.7. Realiza ampliaciones y reducciones de dibujos de +guras planas utilizando una pauta milimetrada
CMCT
4.2.1. Clasi+ca tringulos y cuadrilteros atendiendo a sus lados y sus ngulos e identi+cando manipulativamente las
relaciones entre sus lados y entre sus ngulos.
CMCT
4.2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y aplicaciones informticas sencillas para la construccin y exploracin de formas
geomtricas de su entorno.
4.3.1. Calcula el permetro de +guras planas y el rea de cuadrados y rectngulos a partir de la medida de sus lados.
4.3.2. Aplica los conceptos de permetro y super+cie de +guras para la realizacin de clculos sobre espacios del entorno
escolar y para interpretar situaciones de la vida diaria (construir un objeto, embaldosar un suelo, pintar una habitacin...).
CD
CAA
CMCT
CAA
CMCT
4.4.2. Identi+ca y diferencia los elementos bsicos de circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro, cuerda, arco,
semicrculo, segmento y sector circular.
CMCT
4.4.3. Calcula la longitud e la circunferencia y el rea.
CMCT
4.4.4. Forma +guras planas y cuerpos geomtricos a partir la composicin o descomposicin de otras, describiendo aspectos
concretos del resultado (nmero de lados, ngulos, caras), comparndolo con objetos de la vida cotidiana.
CMCT
CAA
4.5.1. Identi+ca y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados en objetos cotidianos, dibujos, planos, imgenes,
fotografas estableciendo relacin de los pre+jos que forman sus nombres con otras palabras que los contienen.
CCL
CMCT
4.5.2. Reconoce e identi+ca poliedros, prismas, pirmides, en el entorno inmediato describiendo sus elementos bsicos.
CMCT
4.5.3 Reconoce e identi+ca cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) en el entorno inmediato describiendo sus elementos
bsicos.
CMCT
4.6.1. Comprende y describe posiciones, recorridos y movimientos en el entorno inmediato e interpreta y elabora
representaciones espaciales de los mismos en croquis de itinerario, planos utilizando las nociones geomtricas bsicas
(situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, permetro, super+cie).
CCL
CMCT
4.6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando las nociones geomtricas bsicas
(situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, permetro, super+cie): indica una direccin, explica un recorrido, se
orienta en el espacio.
CCL
4.7.1. Resuelve problemas geomtricos relacionados con situaciones del entorno inmediato utilizando las propiedades de las
+guras planas y los conceptos bsicos de perpendicularidad, paralelismo, posicin, movimiento y simetra.
CMCT
CAA
de
COMP MN
5.1.1. Recoge datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares y los registra en tablas, diagramas de barra, lineales,
circulares y otros tipos de gr+cos.
CMCT
5.2.1. Recoge y clasi+ca datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizndolos para construir tablas de
frecuencia absoluta.
CMCT
5.2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares los conceptos de media aritmtica, rango, frecuencia y moda.
CMCT
5.2.3. Realiza e interpreta gr+cos muy sencillos (diagramas de barras, lineales, circulares y otros tipos de gr+cos), con datos
obtenidos en situaciones del entorno inmediato.
CMCT
5.3.1 Hace y argumenta estimaciones, basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos
probable) de situaciones del entorno inmediato en las que interviene el azar.
CMCT
CAA
5.4.1 Identi+ca situaciones del entorno inmediato de carcter aleatorio.
CMCT
5.4.2. Hace estimaciones sobre la probabilidad de obtener un resultado en una situacin real o simulada de juego habitual del
alumnado en el que interviene el azar.
CMCT
5.5.1. Resuelve problemas de estadstica y probabilidad relacionados con situaciones del entorno inmediato utilizando
estrategias heursticas, de razonamiento (clasi+cacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia
de su utilizacin.
CMCT
CAA
T1
T2
T3
T1
T2
T3
MEDIA
MEDIA DE MATEMTICAS

COMP MN

1.1.1 1.1.3. Muestra y explica el valor del respeto y la dignidad personal en su entorno prximo.
CSC
1.1.2. Demuestra el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
CSC
1.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual para la consecucin de objetivos y mostrando actitudes de
colaboracin con otros.
CAA
CSC
1.2.2. Explica y asume sus responsabilidades en las actividades colaborativas
CAA
1.2.3. Genera con+anza en los dems reOexionando sobre su propia actuacin en la ejecucin de las tareas
CSC
CIEE
1.3.2. Analiza alternativas a la resolucin de problemas sociales.
CSC
CIEE
1.3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso en el entorno escolar
CSC
CAA
CSC
1.4.2, 1.4.3. Expresa de forma positiva la percepcin de su propia identidad mediante la integracin de la representacin que
hace de s mismo y la imagen que expresan los dems.
CAA
CSC
1.5.1. ReOexiona y sintetiza sus pensamientos siguiendo una gua.
CCL
1.5.2, 1.5.3. Aplica con la gua del docente estrategias de reestructuracin cognitiva y resiliencia en situaciones planteadas en
el aula.
CCL
CAA
1.5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociacin y la resolucin de conOictos ayuda del adulto.
CAA
1.5.5. Reconoce e identi+ca sus emociones
CAA
1.5.6. Interpreta sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que interpreta los de los dems en las actividades
cooperativas
CSC
1.6.1. Participa en la solucin de los problemas escolares.
CSC
1.6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales con ayuda del
docente
CIEE
1.6.3. Identi+ca y de+ne problemas sociales y cvicos buscando posibles soluciones.
CSC
1.6.4. De+ne y formula problemas de convivencia con ayuda.
CSC
CCL
1.6.5. Argumenta la importancia de la iniciativa privada en la vida econmica y social.
CIEE
1.7.1. Asume las consecuencias de sus acciones.
CSC
de
COMP MN
1.7.2. Desarrolla con gua actitudes de respeto y solidaridad hacia los dems en situaciones de interaccin social.
CSC
1.7.3 1.7.4. Conoce y analiza las consecuencias, ventajas e inconvenientes que tienen los actos y decisiones propias y los de los
dems
CAA
CSC
T1
T2
T3
MEDIA

2.1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones y emociones en sus intervenciones en el aula
CCL
2.1.2, 2.1.3. Emplea los elementos de la comunicacin verbal y no verbal trabajados en el aula en sus exposiciones orales
consonancia con los sentimientos y mostrando coherencia entre ellos.
CCL
2.2.1, 2.2.2, 2.1.4. Dialoga, escuchando las exposiciones de sus compaeros, dando sentido a los que oye, entendiendo el
punto de vista del otro y exponiendo respetuosamente sus opiniones respecto a un tema planteado.
CCL
CSC
2.2.3. Realiza actividades cooperativas detectando con pautas dadas por el docente, los sentimientos y pensamientos que
subyacen en lo que se dicen sus compaeros.
CCL
CSC
2.2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando y demostrando inters por las otras personas y animando a los dems a
participar.
CSC
CIEE
2.3.1. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones en su contexto ms cercano
CCL
CSC
2.3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de sus opiniones en las actividades del aula
CSC
2.3.3. Valora la importancia del lenguaje positivo como forma adecuada de comunicacin
CCL
2.3.4. De+ende sus posicionamientos personales sin distanciarse de los dems
CSC
2.4.1. Se comunica empleando algunas expresiones para mejorar la comunicacin y facilitar el acercamiento con su
interlocutor en las conversaciones planteadas en el aula.
CCL
CSC
2.4.2. Muestra inters por sus interlocutores en situaciones de dilogo
CSC
2.4.3. Muestra sus sentimientos durante el dilogo.
CSC
CCL
2.4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al dilogo con ayuda.
CCL
2.4.5. Reconoce los elementos que bloquean la comunicacin y trata de evitarlos.
CCL
2.5.1. In+ere con ayuda del docente y da el sentido adecuado a la expresin de los dems
CSC
2.5.2. Conoce estrategias de escucha activa, (p. ej.: clari+cacin, parafraseo, resumen, reestructuracin y reOejo de
sentimientos en el dilogo) y aplica las trabajadas en situaciones sugeridas.
CSC
2.5.3. Compara diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes con las suyas propias.
CSC
CSC
CSC
2.6.3. Utiliza recursos que contribuyen a la cohesin de los grupos a los que pertenece
CSC
2.7.1. Identi+ca diferentes maneras de ser y actuar de las personas que componen su crculo social ms cercano
CSC
2.7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales de las personas que componen su crculo social ms cercano.
CSC
CSC
2.7.4. Comprende y aprecia las diferencias culturales.
CCEC
2.8.1. Describe los problemas que originan los prejuicios sociales.
CSC
2.8.2 2.8.3. Expone, a travs de trabajos creativos, las conclusiones de juicios y opiniones sobre los prejuicios sociales y sus
consecuencias detectados en su entorno
CSC
2.9.1. Forma parte activa en las dinmicas de grupo
CSC
2.9.2. Muestra cualidades positivas consiguiendo la aceptacin de sus compaeros.
CSC
2.9.3. Establece relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio de afecto y la con+anza mutua y busca
estrategias para mantenerlas.
CSC
2.9.4. Expone las caractersticas de la amistad a travs de trabajos creativos pautados
CSC
MEDIA

3.1.1. Establece relaciones de con+anza con los iguales y los adultos cercanos.
CSC
3.1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas sencillos en colaboracin.
CIEE
3.1.3. Mani+esta una actitud abierta hacia los dems compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interaccin
social.
CSC
CSC
de
COMP MN
3.2.2. Valora la aplicacin de estrategias de ayuda entre iguales en el trabajo en equipo.
CSC
CSC
3.2.4. Utiliza las habilidades de trabajo cooperativo en las tareas planteadas.
CAA
3.2.5. Valora las destrezas de interdependencia positiva en el trabajo en equipo.
CSC
3.2.6. De+ne y mani+esta conductas solidarias en el mbito escolar
CSC
3.3.1. Se muestra generoso en el entorno escolar
CSC
3.3.2. Expone los bene+cios que conllevan los actos altruistas.
CSC
3.3.3. Colabora en causas altruistas en colaboracin con la comunidad educativa.
CIEE
3.4.1, 3.4.3, 3.4.4, 3.4.5. Conoce el concepto de norma y la importancia cumplimiento y participa en su elaboracin y ejecucin.
CSC
3.4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en el centro.
CSC
3.5.1. Encuentra soluciones constructivas a los conOictos personales e interpersonales.
CSC
3.5.2. Conoce las fases de la mediacin en situaciones reales y simulaciones.
CSC
3.5.3. Aplica con ayuda el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y posicionamientos en las
relaciones interpersonales.
CCL
3.5.4. Identi+ca las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de las partes del conOicto.
CSC
3.6.1. In+ere el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.
CSC
3.6.2 Identi+ca y describe desigualdades sociales.
CSC
3.7.1, 3.13.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del alumno del centro
CSC
3.7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares siguiendo un modelo guiado.
CSC
3.7.3. Explica sus actuaciones en base a algunos valores personales p. ej. la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en
s mismo, la capacidad de enfrentarse a los problemas
CIEE
3.8.1, 3.8.3, 3.8.4. Comprende que es un dilema moral y aplica los pasos para resolver alguno en situaciones reales y simuladas.
CSC
3.8.2, 3.17.2. Realiza juicios morales de forma pautada en situaciones simuladas relativos p. ej. a las diferencias culturales.
CSC
3.9.1. Analiza el carcter universal de los derechos humanos.
CSC
3.9.2. Valora la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos bsicos: salud, bienestar, alimentacin,
CSC
3.9.3 . Critica las circunstancias de personas que viven en situacin de privacin de los derechos bsicos.
CSC
3.10.1Analiza y expone mediante imgenes la importancia de garantizar la igualdad de derechos y la no discriminacin por
razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra circunstancia personal o social.
CSC
3.10.2, 3.10.3, 3.10.4. Identi+ca distintas formas y hechos de desigualdad y discriminacin cercanos a su realidad (P. ej.
racismo, xenofobia, desigualdad de oportunidades, maltrato y exclusin de minoras tnicas)
CSC
3.10.5. Identi+ca prejuicios en los conOictos derivados del uso de estereotipos en el contexto escolar.
CSC
3.11.1. Entiende el concepto de libre expresin desde el respeto a los dems.
CSC
3.11.2. Reconoce y acepta que hay opiniones diferentes a las propias.
CSC
3.11.3. Identi+ca diversas formas de pensamiento en personas de diferentes culturas y religiones.
T1
T2
T3
CCEC
3.11.4. Analiza y reOexiona sobre los derechos de libre expresin y opinin, libertad de pensamiento, de conciencia y de
religin.
CSC
3.12.1, 3.12.2, 3.12.3. Analiza, explica y valora los derechos bsicos de los nios y las consecuencias negativas de la
desproteccin de la infancia justi+cando la necesidad de ayuda.
CSC
3.12.4. Elabora hiptesis sobre las causas de la explotacin infantil.
CSC
3.13.2. Valora y opina situaciones reales expuestas en Internet en relacin a los derechos del nio.
CSC
3.14.1. Analiza en casos propuestos en el aula actitudes de falta de respeto a la igualdad entre hombres y mujeres.
CSC
CSC
CSC
3.15.1, 3.13.3. Explica de forma creativa los derechos y deberes de igualdad entre hombres y mujeres y la necesidad de una
igualdad en la asignacin de las tareas y responsabilidades en la familia y la comunidad escolar.
CSC
3.15.2. Muestra la falta de corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en los medios de comunicacin.
CSC
3.15.3. Valora el uso del dilogo para la resolucin de posibles conOictos personales.
CCL
de
COMP MN
3.16.1, 3.18.2Expone valores implcitos en diversas situaciones, de acuerdo con los que constituyen la vida en comn en una
sociedad democrtica.
CSC
3.16.2, 3.17.1. Analiza algunos derechos y deberes recogidos en la Constitucin Espaola y del Estatuto de Autonoma de
Aragn.
CSC
3.20.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente parte integrante de ella.
CMCT
3.20.2, 3.20.3. Razona los motivos de la conservacin de los bienes naturales participando y proponiendo en la medida de sus
posibilidades iniciativas para su conservacin.
CMCT
CIEE
3.21.1, 3.21.2. Investiga crticamente los cambios surgidos por la intervencin humana en Aragn y comunica los resultados.
CMCT
3.21.3. Expone diferentes opciones sobre cmo cuidar y recuperar el equilibrio ecolgico y la conservacin del medio
ambiente.
T1
T2
T3
T1
T2
T3
CIEE
3.22.1, 3.22.2. Analiza las diferentes fuentes de energa del planeta conciencindose de la limitacin de los recursos
energticos y analiza las consecuencias de su abuso.
CMCT
3.22.3, 3.22.4. Expone gr+camente y de forma creativa la necesidad de mantener el aire no contaminado para la salud y la
calidad de vida y las causas y consecuencias para rechazar las actividades humanas contaminantes
CMCT
3.23.1, 3.23.2, 3.23.4. Analiza y expone la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y las repercusiones de determinadas
conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de vida.
CMCT
3.23.3. Conoce las prcticas bsicas de primeros auxilios aplicables a accidentes en la escuela.
CMCT
3.24.1. Realiza un uso crtico y responsable de las nuevas tecnologas.
CSC
CD
CD
3.24.3. Analiza los contenidos del entorno digital.
CSC
CD
3.25.1, 3.25.2. Identi+ca y expone mediante trabajos creativos las razones por las que las personas sienten la necesidad de
consumir al ver un anuncio publicitario.
CSC
CD
3.25.3. Realiza exposiciones sobre los hbitos de consumo utilizando las Nuevas Tecnologas.
CD
3.26.1. Colabora en campaas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educacin vial planteadas en el
centro y en el aula.
CSC
3.26.2, 3.26.3. Investiga y expone las causas y consecuencias de los accidentes de tr+co con la ayuda de las Nuevas
Tecnologas.
CSC
CD
3.27.1, 3.27.2, 3.27.4. Elabora trabajos analizando de forma crtica y explicando las principales causas de los accidentes de
tr+co, sobre los que se informa en diferentes medios de comunicacin y las principales medidas que se podran tomar para
prevenirlos.
CSC
MEDIA

COMP MN

1.1.1. Reconoce las imgenes +jas y en movimiento en su entorno y las clasi+ca segn pautas establecidas.
CCEC
1.2.1. Analiza de manera sencilla imgenes +jas y en movimiento atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos (puntos,
rectas, colores, iluminacin, funcin).
CCL
CMCT
1.2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y negro al color y de la fotografa en papel a la digital.
CMCT
CD
1.2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa en un contexto prximo (aula, colegio)
CCEC
1.2.4. Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos y procesando dichas imgenes, mediante las tecnologas de la
informacin y la comunicacin utilizando programas informticos sencillos.
CD
1.2.5. Elabora carteles, con diversas informaciones considerando los conceptos de tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos e imgenes en los mismos utilizando la tipografa ms adecuada.
CCL
CD
1.2.6. Secuencia una historia en diferentes vietas en las que incorpora imgenes y textos siguiendo el patrn de un cmic
utilizando textos dados y utilizando diferentes tcnicas plsticas.
CCL
CAA
1.2.7. Explica de forma oral el proceso empleado para la creacin, montaje y difusin de una pelcula de animacin, realizado
tanto con la tcnica tradicional como la tcnica actual.
CCEC
1.2.8. Realiza sencillas obras de animacin en soporte papel, tanto de forma individual como colectiva, plani+cando el
proyecto con coherencia y respetando y valorando el trabajo y las ideas de los dems.
CCL
CAA
CCEC
1.3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
modi+car tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin de trabajos con textos y presentaciones, bajo
CD
CIEE
1.3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el consentimiento de las personas afectadas y respeta las
decisiones de las mismas.
CSC
de
COMP MN
1.3.3. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera adecuados los +nes de dicha difusin y conoce las
consecuencias de una exposicin pblica.
T1
T2
T3
CSC
MEDIA

2.1.1. Utiliza el punto, la lnea, el plano y el color al representar el entorno prximo y el imaginario con diferentes materiales.
CAA
CCEC
2.2.1. Distingue y explica las caractersticas del color, en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin.
CCL
CIEE
2.2.2. Clasi+ca y ordena los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo), as como los
complementarios, en el crculo cromtico.
2.2.3. Conoce la simbologa de los colores fros y clidos aplicndola en sus composiciones plsticas.
CMCT
CCL
CIEE
2.2.4. Compara las texturas naturales y arti+ciales, as como las texturas visuales y tctiles siendo capaz de realizar trabajos
artsticos sencillos utilizando estos conocimientos.
CMCT
CIEE
proporcin.
CMCT
2.2.6. Clasi+ca obras plsticas, por su temtica y/o su autor y poca.
CCEC
2.3.1. Utiliza las tcnicas de dibujo y/o pictricas, ms adecuadas con pautas determinadas anteriormente para sus creaciones
manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso y desarrollando el
gusto por la adecuada presentacin de sus trabajos.
CIEE
CAA
2.3.2. Colabora en proyectos en grupo respetando y valorando el trabajo y las ideas de los dems, colaborando con las tareas
que le hayan sido encomendadas y aceptando las opiniones y crticas entre iguales.
CSC
CIEE
2.3.3. Explica con la terminologa adecuada el propsito de sus trabajos y las caractersticas de los mismos.
CCL
CCEC
2.4.1. Organiza su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo informacin bibliogr+ca, desarrollndola en
bocetos y eligiendo los que mejor se adecuan a sus propsitos en la obra +nal siendo capaz de compartir con otros alumnos el
proceso y el producto +nal obtenido, aceptando las crticas y respetando las producciones artsticas de los compaeros.
CD
CSC
CAA
2.5.1. Elabora obras tridimensionales con diferentes materiales plani+cando el proceso y eligiendo los materiales y la solucin
ms adecuada a sus propsitos en su produccin +nal.
CIEE
CCEC
2.6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms importantes del patrimonio cultural y artstico aragons y
espaol.
CSC
CCEC
2.6.2. Aprecia las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras de arte que en ellos se exponen y conoce y
observa las normas de comportamiento durante sus visitas a museos y salas de exposiciones.
CSC
CCEC
2.6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos, y disfrutando como pblico en la observacin de sus
producciones.
CCEC
MEDIA

3.1.1. Identi+ca los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolos en sus composiciones.
CMCT
3.1.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas y perpendiculares y dibuja formas geomtricas sencillas
CMCT
3.1.3. Utiliza la regla considerando el milmetro como unidad de medida habitual aplicada al dibujo geomtrico.
CMCT
3.1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el comps.
CMCT
3.1.5. Dibuja la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el comps.
CMCT
3.1.7. Divide la circunferencia en dos y cuatro partes iguales utilizando los materiales propios del dibujo tcnico.
CMCT
3.1.8. Aplica la divisin de la circunferencia a la construccin de estrellas a los que posteriormente aplica el color.
CMCT
3.1.9. Contina series y realiza simetras y traslaciones con motivos geomtricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrcula
facilitada con los instrumentos propios del dibujo tcnico segn unas pautas preestablecidas.
CMCT
3.1.10. Dibuja ngulos de 30, 45, 60 y 90 grados, con la ayuda de la regla y el transportador, en diferentes posiciones:
consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice.
CMCT
3.1.11. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y trasladando la misma a composiciones
bidimensionales sencillas.
CMCT
CIEE
3.1.12. Identi+ca en una obra bidimensional formas geomtricas simples segn unas pautas establecidas.
CMCT
3.1.13. Realiza composiciones simples utilizando formas geomtricas bsicas sugeridas por el profesor.
CMCT
CIEE
3.1.14. Reconoce el trmino de escala y es capaz de aplicarlo cambiando la escala de un dibujo sencillo mediante el uso de una
cuadrcula.
CMCT
3.2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos de dibujo valorando la precisin en los
resultados, cuidando el material y presenta los trabajos de manera clara y limpia.
CAA
MEDIA
de
Observaciones:
de


Alumna/o:
Curso:
Maestra/o:
ASIGNATURAS:
COMPETENCIAS:
Ciencias Sociales
Matemticas
B.2. Nmeros
B.3. Medida
B.4. Geometra
interpersonales

y Tecnologa
~~~~~~~~~~~~~~~
IMPORTANTE: Los Estndares subrayados son los Estndares de aprendizaje imprescindibles
~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~
de
COMP MN
T1
T2
T3

1.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos naturales, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su experiencia, reOexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
CCL
CMCT
1.1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
CMCT
1.1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y gr+cos.
CCL
1.1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de carcter cient+co.
CAA
1.2.1. Mani+esta autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
1.3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
1.3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el rea manifestando la compresin de textos
orales y/o escritos.
CIEE
CMCT
CCL
CMCT
1.4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones, gr+cos o notas, etc.).
CD
1.4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de ocio.
CD
1.4.3. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin a su alcance.
CD
1.4.4. Presenta las tareas de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
CCL
CD
1.4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin
pac+ca de conOictos.
CSC
1.4.6. Conoce, comprende y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
CSC
1.5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones: planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.
CAA
1.5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos escritos.
CMCT
CCL
MEDIA

relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor), nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio CMCT
y excretor) y reproduccin (aparato reproductor).
2.2.1. Identi+ca y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser humano: relacin, nutricin y
reproduccin.
CMCT
2.2.2. Identi+ca las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor y explica
CMCT
las principales funciones.
2.3.1. Reconoce y relaciona estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
rganos y aparatos.
CSC
CMCT
2.3.2. Identi+ca y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.
CSC
CMCT
2.3.3. Identi+ca y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso en su da a da.

2.3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identi+cando las prcticas saludables para prevenir y detectar
los riesgos para la salud.
2.3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas, sobre todo en edades tempranas.
CSC
CMCT
CSC
CSC
2.3.6. Observa, identi+ca y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin y conservacin
de alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
CMCT
CSC
2.3.7. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
CMCT
2.3.8. Identi+ca, comprende y describe emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos, manifestando
conductas empticas.
CSC
2.3.9. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera e+caz.
CAA
2.3.10. ReOexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir
aprendiendo.
CAA
2.3.11. Plani+ca de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo, que repercutan
positivamente en su modo de vida.
CSC
CAA
2.3.12. Mani+esta autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y tareas.
CAA
2.3.13. Mani+esta y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identi+cando los criterios y las consecuencias de las
decisiones tomadas.
CAA
MEDIA
de
COMP MN
3.1.1. Identi+ca, explica y clasi+ca las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
CMCT
3.1.2. Identi+ca, describe y relaciona la estructura de los seres vivos: clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas,
identi+cando las principales caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
CMCT
3.2.1. Observa e identi+ca las caractersticas y clasi+ca los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos.
Otros reinos.
CMCT
3.2.2. Observa directa e indirectamente, identi+ca caractersticas, reconoce y clasi+ca, animales invertebrados.
CMCT
3.2.3. Observa directa e indirectamente, identi+ca caractersticas, reconoce y clasi+ca, los animales vertebrados.
CMCT
3.2.4. Observa directa e indirectamente, identi+ca caractersticas y clasi+ca plantas.
CMCT
3.2.5. Utiliza guas en la identi+cacin de animales y plantas.
CMCT
CAA
3.2.6. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
CMCT
3.3.1. Identi+ca y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
CMCT
3.3.2. Identi+ca y explica, oralmente y por escrito, algunas de las causas de la extincin de especies.
CMCT
3.3.3. Observa, identi+ca y compara las caractersticas y componentes de un ecosistema.
CMCT
3.3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.
CMCT
3.3.5. Observa, identi+ca y relaciona diferentes hbitats de los seres vivos.
CMCT
CSC
3.4.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los diferentes trabajos que realiza.
CD
3.4.3. Mani+esta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los trabajos
CMCT
3.4.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.
CMCT
CD
3.4.5. Respeta y comprende las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los
T1
T2
T3
CSC
MEDIA

4.1.1. Observa, identi+ca, describe y clasi+ca algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de
agregacin, conductividad trmica).
CMCT
4.2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
CMCT
4.2.2. Identi+ca y explica fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de densidad.
CMCT
4.2.3. Identi+ca, explica y compara las principales caractersticas de la Ootabilidad en un medio lquido.
CMCT
4.3.1. Conoce y explica las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reOexin de la luz y la transmisin de la corriente
elctrica.
CMCT
4.3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio de estado, las reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la
fermentacin.
CMCT
4.4.1. Plani+ca y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos
por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energa, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.
CMCT
4.4.2. Identi+ca, explica y relaciona algunas de las principales caractersticas de las diferentes formas de energa: mecnica,
lumnica, sonora, elctrica, trmica, qumica.
CMCT
4.4.3. Identi+ca y explica algunas de las principales caractersticas de las energas renovables y no renovables, identi+cando las
diferentes fuentes de energa y materias primas y el origen del que provienen.
CMCT
4.4.4. Identi+ca y explica los bene+cios y riesgos relacionados con la utilizacin de la energa: agotamiento, lluvia cida,
radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
CMCT
CSC
4.5.1. Identi+ca y expone las principales caractersticas de las reacciones qumicas; combustin, oxidacin y fermentacin.
CMCT
4.4.5, 4.5.2. Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: destilacin, +ltracin,
evaporacin o disolucin, comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.
CMCT
4.5.3. Observa de manera sistemtica, aprecia y explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatacin de
algunos materiales.
CMCT
4.5.4. Identi+ca, experimenta y ejempli+ca argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.
CMCT
4.5.5. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia:
planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando
resultados, manifestando competencia en cada una de las fases, as como en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen los
fenmenos estudiados.
CMCT
4.5.6. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas para acercarse al conocimiento de las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reOexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica, el cambio de estado, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.
CMCT
4.5.7. Conoce, comprende y respeta las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de
trabajo en el aula y en el centro.
CSC
de
COMP MN
T1
T2
T3
T1
T2
T3
MEDIA

5.1.1. Identi+ca diferentes tipos de mquinas, y las clasi+ca segn el nmero de piezas, la manera de accionarlas, y la accin
que realizan.
CMCT
5.1.2. Observa, identi+ca, describe y relaciona algunos de los componentes de las mquinas.
CMCT
5.1.3. Observa e identi+ca alguna de las aplicaciones de las mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades
humanas.
CMCT
5.2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas
moduladas (escalera, puente, tobogn, etc.).
CIEE
5.3.1. Observa e identi+ca los elementos de un circuito elctrico y construye uno.
CMCT
CIEE
5.3.2. Observa, identi+ca y explica algunos efectos de la electricidad.
CMCT
5.3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su exposicin.
CMCT
5.3.4. Observa e identi+ca las principales caractersticas de los imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.
CMCT
5.3.5. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.
CSC
5.4.1. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las
conclusiones.
CCL
5.4.2. Valora y describe la inOuencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida y en el trabajo.
CSC
5.4.3. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el
arte, la msica, el cine y el deporte y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CSC
5.4.4. Efecta bsquedas guiadas de informacin en la red.
CD
5.4.5. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
CD
5.4.6. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar.
CD
MEDIA
Ciencias Sociales
COMP MN

1.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, con precisin, la analiza, obtiene conclusiones, reOexiona
acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CAA
CCL
1.2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet, blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la
terminologa adecuada a los temas tratados en el aula, juzgando la relevancia de stas y la credibilidad de las fuentes.
CD
1.2.2 Analiza informaciones relacionadas con el rea y elabora, interpreta y compara imgenes, tablas, gr+cos, esquemas,
resmenes y maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin en situaciones de trabajo en casa y en el aula.
CAA
CD
limpia.
CIEE
1.3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados reOexionando posteriormente sobre el proceso de aprendizaje, con unas pautas dadas.
CCL
CAA
CCL
1.4.1. Plani+ca, realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin, anlisis,
contraste, interpretacin y organizacin de textos de carcter geogr+co, social e histrico, en situaciones de aula.
CAA
CSC
1.5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolucin
pac+ca de conOictos en el aula.
CSC
1.5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los
principios bsicos del funcionamiento democrtico (respetar turno y opinin, escuchar al otro y argumentar, toma de
decisiones conjunta).
CSC
1.6.1. Valora la importancia de una convivencia pac+ca y tolerante entre los diferentes grupos humanos (aula, colegio, familia)
sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
CSC
1.7.1. Participa de una manera e+caz y constructiva en la vida social del aula y del colegio y crea y utiliza estrategias para
resolver conOictos.
CSC
(escuela, familia, barrio, etc.).
CSC
1.8.1. Valora y apoya la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver conOictos ejercitando prcticas democrticas
en situaciones de toma de decisiones.
CSC
1.9.1. Muestra actitudes de con+anza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el
CIEE
de
COMP MN
T1
T2
T3
aprendizaje y espritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean en el aula, familia y colegio.
1.9.2. Mani+esta autonoma en la plani+cacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CIEE
1.10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y
Oexibilidad ante ellas en situaciones de aula.
CSC
1.10.2. Plani+ca trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.
CSC
MEDIA

2.1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el Universo y explica los principales componentes identi+cando galaxia
estrella, planeta, satlite, asteroide y cometa.
CCL
CMCT
2.2.1. Describe las caractersticas, componentes y movimientos del Sistema Solar, identi+cando el Sol en el centro del Sistema
Solar y localizando los planetas segn su proximidad.
CCL
CMCT
2.3.1. De+ne y representa el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y los polos geogr+cos y asocia las estaciones de CCL
ao a su efecto combinado.
CMCT
2.3.2. Asocia y explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin terrestre utilizndolos como unidades para medir el
tiempo.
CCL
CMCT
2.3.3. De+ne la traslacin de la luna identi+cando y nombrando las fases lunares.
CCL
CMCT
2.4.1. Identi+ca, nombra y describe en una representacin gr+ca las capas de la Tierra.
CMCT
2.5.1. Compara, contrasta, examina y explica las distintas representaciones de la Tierra, planos, mapas, planisferios y globos
terrqueos.
CCL
CMCT
2.6.1. Identi+ca y clasi+ca los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios, de+ne qu es la escala en un mapa e
interpreta los signos convencionales ms usuales que pueden aparecer en l.
CMCT
2.7.1 Localiza y representa diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geogr+cas.
CMCT
2.8.1. Identi+ca y nombra fenmenos atmosfricos y describe las causas que producen la formacin de las nubes y las
precipitaciones.
CCL
2.8.2. Razona y explica la importancia de cuidar la atmsfera y las consecuencias de no hacerlo.
CCL
2.9.1.Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima (por ejemplo en mapas conceptuales).
CCL
2.9.2. Identi+ca en imgenes los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de datos atmosfricos,
clasi+cndolos segn la informacin que proporcionan.
CMCT
2.9.3. Describe una estacin meteorolgica y explica su funcin y confecciona e interpreta gr+cos sencillos de temperaturas y
precipitaciones.
CCL
CMCT
2.9.4. Interpreta sencillos mapas meteorolgicos distinguiendo sus elementos principales.
CMCT
2.10.1. De+ne clima, nombra sus elementos e identi+ca los factores que lo determinan.
CCL
2.11.1. Explica qu es una zona climtica, nombrando las tres zonas climticas del planeta y describiendo sus caractersticas
principales.
CCL
2.11.2. Describe y seala en un mapa los tipos de climas de Aragn, de Espaa y las zonas a las que afecta cada uno,
interpretando y analizando climogramas de distintos territorios de Espaa relacionndolos con el clima al que pertenece.
CMCT
2.12.1. De+ne hidrosfera, identi+ca y nombra masas y cursos de agua, explicando cmo se forman las aguas subterrneas,
cmo aOoran y cmo se accede a ellas.
CCL
2.12.2. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua.
CCL
CMCT
2.12.3. Diferencia cuencas y vertientes hidrogr+cas de Aragn, de Espaa y de Europa en un mapa.
CCL
CMCT
2.12.4. Identi+ca y nombra los tramos de un ro y las caractersticas de cada uno de ellos.
CCL
CMCT
2.13.1. Observa, identi+ca y explica la composicin de las rocas nombrando algunos de sus tipos.
CCL
CMCT
2.13.2. Identi+ca y explica mediante esquemas las diferencias entre rocas y minerales, describe sus usos y utilidades
clasi+cando algunos minerales segn sus propiedades.
CCL
CMCT
2.14.1. De+ne paisaje, identi+ca sus elementos y explica las caractersticas de los principales paisajes de Aragn, de Espaa y
Europa, valorando su diversidad.
CCL
CMCT
2.15.1. Localiza y sita en un mapa las principales unidades del relieve de Aragn, de Espaa y sus vertientes hidrogr+cas.
CMCT
2.15.2. Sita en un mapa los mares, ocanos y los grandes ros de Espaa y los ros de Aragn.
CMCT
2.16.1. Localiza y sita en un mapa el relieve de Europa, sus vertientes hidrogr+cas y sus climas.
CMCT
2.16.2. Reconoce y describe mediante esquemas los principales rasgos del relieve, los ros y el clima de Europa.
CCL
CMCT
2.17.1. Explica y argumenta el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y
actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de nuestro planeta.
CSC
CCL
CMCT
2.18.1. Explica, analiza y argumenta las causas y consecuencias del cambio climtico y las actuaciones responsables para
frenarlo.
CSC
CCL
de
COMP MN
T1
T2
T3
CMCT
MEDIA

3.1.1. Identi+ca, respeta y valora los principios democrticos ms importantes establecidos en la Constitucin y explica la
importancia que la Constitucin tiene para el funcionamiento del Estado espaol.
CSC
3.2.1. Identi+ca las principales instituciones de la Comunidad Autnoma de Aragn y del Estado y describe sus funciones y su
organizacin.
CCL
3.2.2. Identi+ca y comprende la divisin de poderes del estado y cules son las atribuciones recogidas en la Constitucin para
cada uno de ellos.
CSC
3.3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa, nombra las estructuras bsicas de gobierno y localiza en mapas polticos las
distintas comunidades y Ciudades Autnomas que forman Espaa, as como sus provincias.
CCL
CSC
3.4.1. Valora, partiendo de la realidad del Estado espaol, la diversidad cultural, social, poltica y lingstica en un mismo
territorio, y especialmente en Aragn, como fuente de enriquecimiento cultural.
CCEC
CSC
3.5.1. Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos y econmicos, por ejemplo en un mapa conceptual y
localiza en un mapa los pases miembros y sus capitales.
CSC
3.5.2. Identi+ca las principales Instituciones y sus rganos de gobierno en la Unin Europea: reconociendo sus smbolos y
explica en qu consiste el mercado nico y la zona euro.
CSC
3.6.1. De+ne demografa, comprende los principales conceptos demogr+cos y los calcula a partir de los datos de poblacin:
natalidad, mortalidad, emigracin e inmigracin.
3.6.2. De+ne poblacin de un territorio e identi+ca los principales factores que inciden en la misma y los de+ne
correctamente.
3.6.3. Interpreta una pirmide de poblacin y otros gr+cos usados en el estudio de la poblacin.
CCL
CMCT
CCL
CSC
CAA
CMCT
3.7.1. Describe los principales rasgos (poblacin activa, no activa, densidad) de la poblacin espaola y europea haciendo una
comparacin entre ambas.
CCL
CSC
3.7.2. Explica el proceso de la evolucin de la poblacin de Aragn, Espaa y Europa y describe la incidencia que ha tenido en
la misma factores como la esperanza de vida o la natalidad.
CCL
CSC
3.7.3. Describe los factores que condicionan la distribucin de la poblacin espaola y europea, por ejemplo mediante un
organizador gr+co de causa efecto.
CAA
CSC
3.7.4. Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en Aragn y Espaa y las zonas densamente pobladas.
CMCT
3.7.5. Describe la densidad de poblacin de Aragn y de Espaa comparndola mediante gr+cos (pirmides/diagramas de
barras/diagramas circulares) con la media de la Unin Europea.
CMCT
3.8.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada de inmigrantes a nuestro pas.
CCL
CSC
3.8.2. Identi+ca y describe los principales problemas actuales de la poblacin, superpoblacin, envejecimiento, inmigracin.
CCL
CSC
3.9.1. Identi+ca y de+ne materias primas y producto elaborado y los asocia con las actividades en las que se obtienen.
CCL
CSC
3.9.2. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto, hasta su venta, e identi+ca los sectores a los que
pertenecen, por ejemplo buscando informacin en internet.
CCL
CD
CSC
3.10.1. Identi+ca los tres sectores de actividades econmicas y clasi+ca distintas actividades en el grupo al que pertenecen.
CAA
CSC
3.10.2. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Aragn, Espaa y Europa y sus
localizaciones en los territorios correspondientes.
CSC
CCL
3.11.1. Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y reconoce y explica las tcnicas publicitarias ms habituales
analizando ejemplos concretos.
CCL
CSC
3.12.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno de ellos.
CIEE
3.12.2. Plani+ca sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeo presupuesto personal con una asignacin y una serie
de gastos +cticios, propuestos.
CIEE
3.12.3. Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando informacin.
CAA
3.13.1. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los miembros de la sociedad, aragonesa a travs de
diferentes fuentes.
CIEE
3.14.1. Identi+ca diferentes tipos de empresa segn su tamao y sector econmico al que pertenece n las actividades que
desarrollan.
CSC
CCL
3.14.2. Describe diversas formas de organizacin empresarial, por ejemplo con un organizador gr+co.
CSC
CCL
3.14.3. De+ne trminos sencillos relacionados con el mundo de la empresa, de la economa, ilustrando las de+niciones con
ejemplos, con la ayuda de un mapa mental.
CSC
CCL
3.15.1. Explica normas bsicas de circulacin y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las
mismas.
CCL
CSC
3.15.2. Conoce el signi+cado de algunas seales de tr+co, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como
peatn como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturn, no molestar al conductor).
CSC
MEDIA
4. Las huellas del tiempo
de
COMP MN
4.1.1. De+ne y relaciona el concepto de prehistoria y el de historia, identi+ca la idea de edad de la historia y data las edades de
la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus +nales , nombrando algunas fuentes de la historia
representativas de cada una de ellas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
4.1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadera, como descubrimientos que cambiaron
profundamente las sociedades humanas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
4.2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y localiza hechos situndolos como sucesivos a.C. o d.C.
CMCT
4.2.2. Usa diferentes tcnicas, herramientas y recursos para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado
percibiendo la duracin, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos, con la ayuda de gr+cas y/o esquemas.
CMCT
4.3.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes de las distintas edades de la historia en Aragn y
Espaa (prehistoria, edad antigua, edad media y edad moderna y edad contempornea).
CMCT
4.3.2.Identi+ca y localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los hechos fundamentales de la historia de Espaa
describiendo las principales caractersticas de cada una de ellos y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CCL
4.3.3. Analiza, relaciona y explica la forma de vida y organizacin social de Espaa de las distintas pocas histricas estudiadas,
por ejemplo en un mapa mental.
CMCT
CAA
Aragn y de Espaa (Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media y Edad Moderna y Edad Contempornea) citando a sus
representantes ms signi+cativos ubicndolos en el tiempo en una situacin dada.
CCL
CSC
4.3.5.Explica, compara y contrasta las diferencias de los dos periodos en los que se divide la prehistoria y describe las
caractersticas bsicas de las formas de vida en estas dos pocas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
4.3.6. Data la Edad Antigua y describe las caracterstica bsicas de la vida en aquel tiempo, en especial las referidas a la
romanizacin y lo comunica oralmente y/o por escrito.
T2
T3
T1
T2
T3
CAA
CSC
CCEC
CCL
CSC
4.3.7. Identi+ca y secuencia los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los reinos peninsulares durante la Edad
Media describiendo la evolucin poltica, y los distintos modelos sociales y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CCEC
CSC
4.3.8. Explica las caractersticas de la Edad Moderna y algunos de los acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo (monarqua de los Austrias siglo XVI, XVII. los Borbones
siglo XVIII) y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CCEC
CSC
4.3.9. Explica los principales acontecimientos que se produjeron durante los siglos XIX y XX y que determinan nuestra historia
contempornea y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CCEC
CSC
4.3.10. Describe los rasgos caractersticos de la sociedad espaola actual, a travs de un texto dado y valora su carcter
democrtico y plural, as como su pertenencia a la Unin Europea.
CCL
CCEC
CSC
4.4.1. Identi+ca, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico de Aragn y asume las responsabilidades
que supone su conservacin y mejora apadrinando un elemento del patrimonio aragons.
CCEC
4.4.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio
arqueolgico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.
CSC
4.5.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edi+cio antiguo en las salidas
realizadas.
CSC
4.5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, autonmica, nacional y europea como riqueza compartida que hay que
conocer, preservar y cuidar.
T1
CCEC
MEDIA

COMP MN

1.1.1. Emplea la lengua oral en tertulias, debates, entrevistas, exposiciones o presentaciones con distintas +nalidades
(acadmica, social y ldica) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en distintos
mbitos.
CCL
1.1.2. Trasmite las ideas con claridad, coherencia y correccin, exponindolas segn la situacin de comunicacin de forma
espontnea o tras una plani+cacin previa (mbito familiar, social, escolar, ldico).
CCL
1.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros, mostrando respeto y consideracin por las ideas,
sentimientos y emociones de los dems.
CSC
1.1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa, participacin respetuosa, adecuacin a la
intervencin del interlocutor y ciertas normas de cortesa.
CSC
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente recursos lingsticos (entonacin, tono de voz, ritmo del discurso, vocabulario rico y
estructura de lo comunicado) y no lingsticos (gestual, corporal, elementos visuales y sonoros) para comunicarse en las
CCL
1.3.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen. Cuando narra:
hechos ocurridos o experiencias personales, historias, relatos, trama de libros o pelculas y justi+ca el punto de vista propio.
Expone temas concretos de inters o de estudio desarrollando alguno de sus aspectos y terminando con una valoracin +nal.
CCL
1.3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente: orden y coherencia. Justi+ca su punto de vista explicando pros y contras
de lo expuesto.
CCL
de
COMP MN
comentarios relacionados con el tema. (tertulias, debates, entrevistas, exposiciones, dilogos y conversaciones).
CCL
1.3.4.Participa activamente y de forma constructiva: incorporando aportaciones y construyendo un conocimiento comn en las
tareas del aula.
CCL
1.4.1. Muestra una actitud de escucha activa, incorporando a sus conocimientos aquellos elementos ms signi+cativos del
mensaje escuchado.
CCL
1.4.2. Comprende y extrae la informacin general en textos orales de uso habitual.(noticias, discursos, avisos, anuncios,
horarios, instrucciones, normas...)
CCL
1.4.3. Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la comprensin global (lxico, locuciones)
CCL
1.5.1. Utiliza en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad teniendo en cuenta las diferentes funciones del lenguaje.
CCL
1.5.2. Utiliza de forma habitual distintos recursos (diccionario, textos, Internet) para su enriquecimiento.
CAA
1.5.3. Diferencia por el contexto el signi+cado y correspondencias fonema-grafa (palabras homfonas, homnimas,
parnimas, polismicas).
CCL
CCL
CCL
1.6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
CCL
1.6.4. Reconoce textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
CCL
1.7.1.Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios, cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad distintas estrategias de comunicacin.
CCL
1.7.2. Utiliza con correccin y creatividad las distintas tcnicas y estrategias de comunicacin oral que han estudiado.
CCL
CCL
1.8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal, interpretativa y crtica del texto,
atendiendo a elementos explcitos y no explcitos.
CCL
1.8.3. Utiliza la informacin para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
CAA
1.9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos (narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos).
CCL
1.9.2. Recuerda ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.
CCL
1.9.3. Organiza y plani+ca el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas
(narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
CCL
1.10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje ora para comunicarse y aprender: escucha activamente, recoge datos pertinentes,
participa en encuestas y entrevistas y expresa oralmente con claridad el propio juicio.
CCL
1.11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles, tertulias, mesas redondas, etc., procedentes de la radio, televisin,
prensa escrita o Internet; extrae informacin general y espec+ca de estas propuestas, se plantea objetivos de escucha y
responde a los mismos e incorpora la informacin conseguida a su proceso de aprendizaje (empleando lo aprendido en otras
situaciones, enriqueciendo sus producciones, etc.).
CCL
CAA
1.11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a la estructura y lenguaje propios del
gnero e imitando modelos.
CIEE
CCL
1.11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
CIEE
T1
T2
T3
MEDIA

CCL
2.2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identi+ca las ideas principales y las secundarias de los textos ledos a partir de
la lectura de un texto en voz alta.
CCL
2.2.2. Muestra comprensin, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos)
y de textos de la vida cotidiana.
CCL
2.3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
CCL
2.3.2. Realiza lecturas en silencio, comprendiendo os textos ledos (resume, extrae, entresaca, deduce, opina, argumenta).
CCL
2.4.1. Identi+ca las partes de la estructura organizativa de los textos, analiza su progresin temtica y capta el propsito de los
mismos.
CCL
2.4.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identi+cando los elementos caractersticos de los diferentes tipos de textos.
CCL
2.4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
CCL
2.4.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.
CCL
2.5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.
CCL
2.5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.
CCL
de
COMP MN
2.5.3. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.
CAA
2.5.4. Realiza inferencias y formula hiptesis.
CAA
2.5.5. Comprende la informacin contenida en los gr+cos, estableciendo relaciones con la informacin que aparece en el
texto relacionada con los mismos.
CCL
2.5.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos.
T1
T2
T3
CCL
CMCT
2.6.1. Dedica un tiempo semanal a leer diferentes textos.
CCL
2.6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra
CCL
2.7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogr+cas y textos de soporte informtico para obtener datos e informacin
para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.
CAA
2.8.1. Deduce el signi+cado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
CCL
2.8.2. Comprende textos periodsticos y publicitarios, identi+cando su intencin comunicativa. Diferencia entre informacin,
opinin y publicidad.
CCL
2.8.3. In+ere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingsticos con los no
lingsticos en los textos periodsticos y publicitarios
CAA
2.8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hiptesis, realiza predicciones e
identi+ca en la lectura el tipo de texto y la intencin.
CAA
2.8.5. Interpreta el lenguaje +gurado, metforas, personi+caciones, hiprboles y juegos de palabras en textos publicitarios
CCL
2.9.1. Utiliza los medios informticos para obtener informacin.
CD
2.9.2. Interpreta correctamente la informacin y es capaz de hacer un resumen de la misma.
CCL
2.10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonoma, aplicando las normas de
funcionamiento de una biblioteca
CAA
2.10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliogr+cas: autor, editorial,
gnero, ilustraciones,...
CCL
2.10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos gneros literarios como fuente de
entretenimiento manifestando su opinin sobre los textos ledos.
CAA
MEDIA

3.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana: diarios, opiniones y entradas en blogs,
cartas, correos electrnicos, noticias y peridicos sin modelo de referenci
CCL
CD
3.1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogr+cas sin modelo de referencia.
CCL
3.1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero del tipo de texto: diarios,
opiniones y entradas en blogs, cartas, correos electrnicos, noticias y peridicos, encaminados a desarrollar su capacidad
CIEE
3.2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del mbito escolar, recogiendo las ideas
fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresin personal.
CCL
3.2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y ortogr+cas.
CCL
3.2.3. Reproduce textos dictados con correccin.
CCL
3.2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CCL
CAA
3.3.1. Utiliza habitualmente fuentes en formato papel y digital (diccionario, internet...) en el proceso de la escritura.
CAA
CD
3.4.1. Elabora y presenta cuestionarios, esquemas, resmenes, mapas conceptuales, descripciones de forma clara y visual
apoyndose en las nuevas tecnologas.
CAA
CD
3.4.2. Presenta trabajos e informes de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
CCL
CIEE
3.4.3. Elabora trabajos e informes de forma ordenada y clara, siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cient+co, geogr+co o histrico.
CAA
3.5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal, creativa y con sensibilidad.
CSC
CCL
3.6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reOexiones y valoraciones argumentadas.
CCL
3.7.1. Plani+ca y redacta textos siguiendo unos pasos: plani+cacin, redaccin, revisin y mejora.
Determina con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autor-lector, la presentacin, etc.
Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.
Reescribe el texto.
CCL
CIEE
CCL
CSC
3.8.1. Usa con e+cacia las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos y buscar informacin
CCL
CD
de
COMP MN
3.8.2.Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cmara de
fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modi+car un texto, crear
tablas y gr+cas, etc.
T1
T2
T3
CD
MEDIA

4.1.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua: presentar, sustituir y expresar
caractersticas del nombre de diferentes clases de palabras, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u
oraciones, etc.
CCL
4.1.2. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del
modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
CCL
4.1.3. Diferencia familias de palabras.
CCL
4.2.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas y homnimas, arcasmos, extranjerismos y
neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.
CCL
4.2.2. Reconoce palabras compuestas, pre+jos y su+jos y es capaz de crear palabras derivadas.
CCL
CCL
4.2.4. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto (anforas, deixis, elipsis, sinnimos, conectores).
CCL
4.2.5. Identi+ca las oraciones como unidades de signi+cado completo. Reconoce la oracin simple, diferencia sujeto y
predicado.
CCL
4.3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el signi+cado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinnimos, etc.).
CCL
4.3.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.
CCL
4.3.3. Conoce las normas ortogr+cas y las aplica en sus producciones escritas.
CCL
4.4.1. Seala las caractersticas que de+nen a las diferentes clases de palabras: clasi+cacin y uso para construir el discurso en
los diferentes tipos de producciones.
CCL
4.4.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en la expresin oral y escrita
CCL
4.4.3. Aplica correctamente las normas de acentuacin y clasi+ca las palabras de un texto.
CCL
4.4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin.
CCL
4.4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde.
CCL
4.4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.
CCL
4.5.1. Utiliza distintos programas educativos digtales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
CD
CCL
CCEC
4.6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.

4.6.2. Reconoce e identi+ca algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales, geogr+cas y lingsticas) de
las lenguas o+ciales en Espaa.
CSC
MEDIA

5.1.1. Reconoce las caractersticas fundamentales de textos literarios narrativos, poticos y dramticos, considerando a los
mismos como medio de aprendizaje.
5.2.1. Realiza lecturas narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
CCL
CCL
CCEC
5.2.2. Interpreta el lenguaje +gurado, metforas, personi+caciones, hiprboles y juegos de palabras en textos literarios.
CCL
5.3.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.
CCL
5.3.2. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos literarios.
CCL
5.4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados
utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas producciones.
CCL
5.5.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de
produccin propia.
CCL
MEDIA
de
Matemticas
COMP MN
T1
T2
T3

1.1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema de matemticas o en
contextos de la realidad.
CCL
CMCT
1.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
CCL
CMCT
1.2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas.
CMCT
CAA
1.2.3. ReOexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin, etc.
1.2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y
valorando su utilidad y e+cacia.
CAA
CMCT
CMCT
rebajas)
1.3.1. Identi+ca patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos y
funcionales.
CMCT
1.3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su
idoneidad y los errores que se producen
CMCT
1.4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solucin y buscando otras formas de
resolverlos.
CMCT
CAA
CIEE
1.5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y CMCT
las conclusiones obtenidas.
CIEE
1.6.1. Practica el mtodo cient+co, siendo ordenado, organizado y sistemtico.
CMCT
CAA
1.6.2. Plani+ca el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo
puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?, cmo se puede comprobar?...
CMCT
CAA
1.7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.
CMCT
1.8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numricos,
geomtricos o funcionales.
CMCT
aceptacin de la crtica razonada, estrategias personales de autocorreccin y espritu de superacin.
CAA
1.9.2. Se plantea la resolucin de retos yproblemas con la precisin, esmero e inters adecuados al nivel educativo y a la
di+cultad de la situacin superando bloqueos e inseguridades ante situaciones desconocidas.
CAA
1.9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.
CMCT
CAA
1.9.4. Plantea preguntas precisas y formuladas con correccin en la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la resolucin de problemas.
CMCT
1.9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasi+cacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos)
para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
CMCT
CAA
1.10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
CIEE
1.10.2. ReOexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares, etc.
CAA
1.12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.
CD
1.12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.
CD
1.13.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, CMCT
video, sonido, mapa conceptual,), buscando, analizando y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta
CD
tecnolgica adecuada y compartindolo con sus compaeros.
CIEE
MEDIA
B.2. Nmeros
2.1.1.Identi+ca los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la comprensin de dataciones.
CMCT
CECC
2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales, fracciones, decimales hasta las
milsimas y enteros), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
CMCT
2.2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas),
utilizando razonamientos apropiados y considerando tanto el valor de posicin de cada una de sus cifras.
CMCT
2.2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.
CMCT
2.2.4. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin, representacin en la recta numrica y
transformacin de unos en otros.
CMCT
de
COMP MN
2.2.5. Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.
CMCT
2.3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones equivalentes.
CMCT
2.3.2. Redondea mentalmente nmeros decimales a la dcima, centsima o milsima ms cercana en situaciones de resolucin
de problemas cotidianos.
CMCT
2.3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal
CMCT
2.5.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.
CMCT
2.5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identi+cndolos como
operadores en la interpretacin y la resolucin de problemas.
CMCT
2.5.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
CMCT
CMCT
CMCT
2.6.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que
interviene la ley del producto.
CMCT
2.6.4 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
CMCT
CMCT
2.6.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula el producto de una fraccin por un nmero.
CMCT
2.6.7. Realiza operaciones con nmeros decimales.
CMCT
2.6.8. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.
CMCT
2.6.9 Calcula porcentajes de una cantidad.
CMCT
2.7.1 Utiliza los porcentajes para expresar partes.
CMCT
2.7.2. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
CMCT
CMCT
2.7.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad, para resolver problemas de la
vida diaria.
CMCT
2.7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y la regla de tres en situaciones de proporcionalidad
directa, explicando oralmente y por escrito el signi+cado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
CMCT
2.8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin en distintos tipos de nmeros, en
comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
CAA
2.8.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditiva- multiplicativa, nmeros menores de un milln, atendiendo al valor
CMCT
2.8.3. Construye series numricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier nmero y de
cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
CMCT
2.8.4. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
CMCT
2.8.7. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
CMCT
2.8.8. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
CMCT
2.8.9. Calcula el m.c.m. y el m.c.d.
CMCT
2.8.10. Descompone nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
2.8.11 Calcula tantos por ciento en situaciones reales
CMCT
2.8.13. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta.

2.8.14. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
2.9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heursticas, de
razonamiento (clasi+cacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
2.9.2. ReOexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de
los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlos.
T3
CAA
2.8.6. Identi+ca mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
2.8.12. Elabora y usa estrategias de clculo mental.
T2
CAA
2.4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
T1
CAA
CMCT
CD
CMCT
CAA
MEDIA
de
COMP MN
T1
T2
T3
B.3. Medida
3.1.1. Identi+ca las unidades del Sistema Mtrico Decimal: longitud, capacidad, peso/masa, super+cie y volumen.
CMCT
3.2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, super+cies y volmenes de objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y
los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida y explicando de forma oral el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
CMCT
CCL
3.2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad ms
adecuada para la expresin de una medida.
CMCT
3.3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, super+cie y volumen en forma simple dando el resultado en la
unidad determinada de antemano.
CMCT
3.3.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.
CMCT
3.3.3. Compara y ordena de medidas de una misma magnitud.
CMCT
3.3.4. Compara super+cies de +guras planas por superposicin, descomposicin y medicin.
CMCT
3.4.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
CMCT
3.4.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos
realizados en el tratamiento de magnitudes y medidas.
CCL
3.4.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
proceso seguido
CMCT
CCL
CMCT
3.5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
CMCT
CMCT
3.5.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones.
CMCT
CMCT
3.6.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales.
CMCT
CMCT
3.7.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unin
Europea utilizndolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como +guradas.
CMCT
CMCT
3.8.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasi+cacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
CMCT
3.8.2. ReOexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de
los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.
CAA
MEDIA
B.4. Geometra
4.1.1. Identi+ca y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias
CMCT
4.1.2. Identi+ca y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice.
CMCT
4.1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ngulos, giros
CCL
CMCT
4.1.4. Realiza escalas y gr+cas sencillas, para hacer representaciones elementales en el espacio
CMCT
4.1.5. Identi+ca en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y especular.
CMCT
4.1.6. Traza una +gura plana simtrica de otra respecto de un eje.
CMCT
4.1.7. Realiza ampliaciones y reducciones.
CMCT
4.2.1. Clasi+ca tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, identi+cando las relaciones entre sus lados y entre ngulos.
CMCT
4.2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y aplicaciones informticas para la construccin y exploracin de formas geomtricas de
su entorno.
4.3.1. Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado, triangulo.
4.3.2. Aplica los conceptos de permetro y super+cie de +guras para la realizacin de clculos sobre planos y espacios reales y
para interpretar situaciones de la vida diaria.
CD
CAA
CMCT
CAA
CMCT
4.4.2. Identi+ca y diferencia los elementos bsicos de circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro, cuerda, arco, segmento,
sector circular, tangente, secante.
CMCT
4.4.3. Calcula la longitud e la circunferencia y el rea del crculo..
CMCT
de
COMP MN
4.4.4. Utiliza la composicin y descomposicin para formar +guras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras.
CMCT
CAA
4.5.1. Identi+ca y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
CCL
CMCT
4.5.2. Reconoce e identi+ca, poliedros, prismas, pirmides y sus elementos bsicos: vrtices, caras y aristas.
CMCT
4.5.3. Reconoce e identi+ca cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos bsicos.
CMCT
4.6.1. Comprende y describe situaciones geomtricas de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones espaciales
(planos, croquis de itinerarios, maquetas), utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, super+cie).
CCL
CMCT
4.6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geomtrico adecuado:
indica una direccin, explica un recorrido, se orienta en el espacio.
T1
T2
T3
T1
T2
T3
CCL
4.7.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heursticas,
de razonamiento (clasi+cacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
CMCT
argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
4.7.2. ReOexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.
CAA
MEDIA

5.1.1. Recoge y registra datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.
CMCT
5.2.1. Recoge y clasi+ca datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizndolos para construir tablas de
frecuencias absolutas y relativas.
CMCT
5.2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares los conceptos de media aritmtica, rango, frecuencia y moda.
CMCT
5.2.3. Realiza e interpreta gr+cos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de
situaciones muy cercanas
CMCT
5.3.1. Realiza anlisis crtico argumentado sobre las informaciones que se presentan mediante gr+cos estadsticos.
CMCT
CAA
5.4.1. Identi+ca situaciones de carcter aleatorio.
CMCT
5.4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotera ...).
CMCT
5.5.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadstica y probabilidad, utilizando
estrategias heursticas, de razonamiento (clasi+cacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia
de su utilizacin.
CMCT
5.5.2. ReOexiona sobre el proceso de resolucin de problemas de estadstica y probabilidad revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.
CAA
MEDIA
MEDIA DE MATEMTICAS

COMP MN

1.1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad de la persona.
CSC
1.1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
CSC
1.1.3. Acta de forma respetable y digna.
CSC
1.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecucin de objetivos.
CAA
1.2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboracin.
CAA
1.2.3. Genera con+anza en los dems realizando una autoevaluacin responsable de la ejecucin de las tareas.
CSC
CIEE
1.3.2. Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales.
CSC
CIEE
1.3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.
CSC
CAA
1.4.1. Conoce y asume los rasgos caractersticos de su personalidad ponindolos de mani+esto asertivamente.
CSC
1.4.2. Expresa la percepcin de su propia identidad integrando la representacin que hace de s mismo y la imagen que
expresan los dems.
CAA
CSC
de
COMP MN
1.4.3. Mani+esta verbalmente una visin positiva de sus propias cualidades y limitaciones
CSC
CAA
1.5.1. ReOexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos
CCL
1.5.2. Utiliza estrategias de reestructuracin cognitiva cambiando autoa+rmaciones irracionales autoinducidas por
autoa+rmaciones racionales sobre s mismo o sobre otros.
CCL
CAA
1.5.3. Describe el valor de la reestructuracin cognitiva y la resilencia.
CAA
1.5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociacin y la resolucin de conOictos.
CAA
1.5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e identi+cacin de sus emociones.
CAA
1.5.6. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta los de los dems en las actividades cooperativas.
CSC
1.6.1. Participa en la solucin de los problemas escolares con seguridad y motivacin.
CSC
1.6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales.
CIEE
1.6.3. Identi+ca, de+ne problemas sociales y cvicos e implanta soluciones potencialmente efectivas.
CSC
1.6.4. De+ne y formula claramente problemas de convivencia.
CSC
CCL
1.6.5. Razona la importancia de la iniciativa privada en la vida econmica y social.
CIEE
1.7.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones.
CSC
1.7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los dems en situaciones formales e informales de interaccin social.
CSC
1.7.3. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones ticas.
CSC
1.7.4. Identi+ca ventajas e inconvenientes de una posible solucin antes de tomar una decisin tica.
CAA
CSC
T1
T2
T3
MEDIA

2.1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.
CCL
2.1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicacin verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos
CCL
2.1.3. Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no verbal en exposiciones orales y debates.
CCL
2.1.4. Expone respetuosamente los argumentos sobre un tema planteado.
CCL
CSC
2.2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicacin desde el punto de vista del que habla.
CCL
CSC
2.2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye en conversaciones
CCL
2.2.3. Realiza actividades cooperativas detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se est diciendo.
CSC
CCL
2.2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando inters por las otras personas y ayudando a que
sigan motivadas para expresarse
CIEE
CSC
2.3.1. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones adecundose a la situacin en la que se encuentra.
CCL
CSC
2.3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales
CSC
2.3.3. Utiliza el lenguaje positivo.
CCL
2.3.4. Se autoa+rma con respeto.
CSC
2.4.1. Se comunica empleando expresiones para mejorar la comunicacin y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las
conversaciones.
CCL
CSC
2.4.2. Muestra inters por sus interlocutores.
CSC
2.4.3. Comparte sentimientos durante el dilogo.
CCL
CSC
2.4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
CCL
2.4.5. Reconoce los elementos que bloquean la comunicacin en diferentes situaciones y trata de evitarlos.
CCL
CSC
2.5.1. In+ere y da el sentido adecuado a la expresin de los dems
CCL
2.5.2. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clari+cacin, parafraseo, resumen, reestructuracin, reOejo de
sentimientos
CCL
CSC
2.5.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.
CSC
2.6.1. Interacciona con empata.
CSC
de
COMP MN
2.6.2. Utiliza diferentes habilidades sociales.
CSC
2.6.3. Sabe contribuir a la cohesin de los grupos sociales a los que pertenece.
CSC
2.7.1. Identi+ca diferentes maneras de ser y actuar.
CSC
2.7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales.
CSC
2.7.3. Valora las cualidades de otras personas.
CSC
2.7.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.
CSC
2.8.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales.
CSC
2.8.2. Expone razonadamente las consecuencias de los prejuicios sociales para las personas del entorno social prximo.
CSC
2.8.3. Detecta y enjuicia crticamente prejuicios sociales detectados en su entorno prximo expresando las conclusiones en
trabajos creativos.
CSC
CSC
2.9.2. Consigue la aceptacin de los compaeros gracias a las cualidades positivas.
CSC
2.9.3. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la con+anza mutua.
CSC
2.9.4. Expone mediante historias creativas las caractersticas de la amistad.
CSC
T1
T2
T3
MEDIA

3.1.1. Establece relaciones de con+anza con los iguales y las personas adultas.
CSC
3.1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboracin.
CSC
CIEE
3.1.3. Pone de mani+esto una actitud abierta hacia los dems compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la
interaccin social en el aula.
CSC
CSC
3.2.2. Recurre a las estrategias de ayuda entre iguales en el trabajo en equipo.
CSC
CSC
3.2.4. Utiliza las habilidades del trabajo cooperativo con efectividad.
CSC
3.2.5. Emplea las destrezas de interdependencia positiva
CIEE
3.2.6. Describe y mani+esta conductas solidarias
CSC
3.3.1. Se muestra generoso en su entorno cercano.
CSC
3.3.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas altruistas realizando exposiciones orales sobre su valor y cometidos.
CCL
CSC
3.3.3. Colabora en causas altruistas en colaboracin con la comunidad educativa con iniciativa propia.
CSC
3.4.1. Explica el concepto de norma.
CCL
3.4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes espacios de interaccin social.
CSC
3.4.3. Participa en la elaboracin de las normas del colegio.
CSC
3.4.4. In+ere la necesidad de las normas de su comunidad educativa.
CSC
3.4.5. Respeta las normas del centro escolar y fomenta su respeto.
CSC
3.5.1. Resuelve los conOictos de modo constructivo de carcter personal e interpersonal.
CSC
3.5.2. Sigue las fases de la mediacin en situaciones reales y simulaciones.
CSC
3.5.3. Maneja el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y posicionamientos en las relaciones
interpersonales.
CCL
3.5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de las partes del conOicto.
CSC
3.6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.
CSC
3.6.2. Identi+ca y analiza crticamente desigualdades sociales.
CSC
3.7.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del alumno.
CSC
3.7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.
CSC
3.7.3. Justi+ca sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en s
mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas.
CSC
CIEE
de
COMP MN
3.8.1. Expresa lo que es un dilema moral.
CCL
3.8.2. Realiza juicios morales.
CSC
3.8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas.
CSC
3.8.4. Resuelve dilemas morales en relacin a prejuicios relativos a las diferencias culturales.
CSC
3.9.1. Argumenta el carcter universal de los derechos humanos.
CSC
3.9.2. Expone la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos bsicos: salud, bienestar, alimentacin,
CSC
3.9.3. Enjuicia crticamente las circunstancias de personas que viven en situacin de privacin de los derechos bsicos.
CSC
3.10.1. Argumenta y expone mediante imgenes la importancia de garantizar la igualdad de derechos y la no discriminacin
por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
CSC
3.10.3. Analiza hechos discriminatorios: maltrato, exclusin de minoras tnicas, reclusin en campos de concentracin, el
holocausto, segregacin por enfermedad.
CSC
3.10.4. Descubre y enjuicia crticamente casos cercanos a la desigualdad y discriminacin.
CSC
3.10.5. Detecta prejuicios y analiza conOictos derivados del uso de estereotipos en el contexto escolar.
CSC
3.11.1. Valora y respeta la libre expresin
CSC
3.11.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las propias.
CSC
3.11.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de pensamiento de personas pertenecientes a ellas.
CSC
3.11.4. Analiza, reOexiona y expresa conclusiones sobre los derechos de libre expresin y opinin, libertad de pensamiento, de
conciencia y de religin.
CCL
CSC
3.12.1. Expone los derechos bsicos del nio
CCL
3.12.2. Argumenta la necesidad de proteger los derechos bsicos de los nios.
CSC
3.12.3. Justi+ca la importancia de que todos los nios reciban ayuda
CSC
3.12.4. Razona las consecuencias de la explotacin infantil y la trata de nios.
CSC
3.13.1. Expone verbalmente la correlacin entre derechos y deberes.
CSC
3.13.2. Razona la valoracin de situaciones reales, expuestas en Internet, en relacin a los derechos del nio.
CD
CSC
T3
CCEC
CSC
3.14.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
CSC
CSC
CSC
3.15.1. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las tareas domsticas y el cuidado de la familia.
CCL
3.15.2. Realiza trabajos de libre creacin investigando casos de falta de corresponsabilidad en el cuidado de la familia
presentados en los medios de comunicacin.
T2
CSC
CCEC
3.10.2. Analiza formas de discriminacin: racismo, xenofobia, desigualdad de oportunidades.
3.13.3. Expone mediante trabajos de libre creacin las conclusiones de su anlisis crtico de las diferencias en la asignacin de
tareas y responsabilidades en la familia y la comunidad escolar en funcin del sexo.
T1
CCEC
3.15.3. Valora el uso del dilogo para la resolucin de posibles conOictos en las relaciones afectivas.
CCL
CSC
3.16.1. Enjuicia crticamente los valores implcitos en diversas situaciones, de acuerdo con los que constituyen la vida en comn
en una sociedad democrtica.
CSC
3.16.2. ReOexiona sobre los Derechos y Deberes de la Constitucin espaola.
CSC
3.17.1. Explica los derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola y del Estatuto de Autonoma de Aragn.
CCL
3.17.2. Realiza sencillos juicios morales fundamentados.
CSC
3.17.3. Participa en el bienestar del entorno prximo basndose en los derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola
y del Estatuto de Autonoma de Aragn.
CSC
3.18.1. Expresa las notas caractersticas de la convivencia democrtica.
CCL
3.18.2. Argumenta la importancia de los valores cvicos en la sociedad democrtica.
CSC
3.19.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
CCL
3.19.2. Explica la funcin de los impuestos de proporcionar recursos sociales que mejoran la calidad de vida de los ciudadanos.
CSC
3.19.3. Realiza producciones creativas sobre las consecuencias de no pagar impuestos.
CCL
CSC
de
COMP MN
3.20.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente parte integrante de ella.
CSC
CMCT
3.20.2. Razona los motivos de la conservacin de los bienes naturales.
CSC
CMCT
3.20.3. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes naturales razonando los motivos.
CMCT
CIEE
3.21.1. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la intervencin humana en el medio.
CMCT
3.21.2. Investiga crticamente la intervencin humana en el medio ambiente y comunica los resultados.
CIEE
CMCT
3.21.3. Argumenta comportamientos de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del medio
ambiente.
T1
T2
T3
T1
T2
T3
CCL
3.22.1. Toma conciencia de la limitacin de los recursos energticos y explica las consecuencias del agotamiento de las fuentes
de energa.
CMCT
3.22.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de energa.
CMCT
CIEE
3.22.3. Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del aire no contaminado para la salud y la calidad de vida.
CMCT
CCEC
3.22.4. Expone gr+camente argumentos para rechazar las actividades humanas contaminantes.
CMCT
3.23.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de prevenir accidentes domsticos.
CMCT
CSC
3.23.2. Razona las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de vida.
CMCT
CSC
3.23.3. Conoce las prcticas de primeros auxilios
CMCT
3.23.4. Expresa las medidas preventivas de los accidentes domsticos ms frecuentes.
CMCT
CCL
3.24.1. Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
CSC
CD
CD
3.24.3. Analiza y enjuicia crticamente los contenidos del entorno digital.
CSC
CD
3.25.1. Realiza anlisis de informacin digital sobre las razones por las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver
un anuncio publicitario.
CSC
CD
3.25.2. ReOexiona sobre la inOuencia de la publicidad expresando las conclusiones mediante trabajos creativos.
CSC
CD
3.25.3. Realiza exposiciones enjuiciando crticamente hbitos de consumo innecesarios utilizando las nuevas tecnologas.
CCL
CSC
3.26.1. Colabora en campaas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educacin vial.
CSC
3.26.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de tr+co con la ayuda de las nuevas tecnologas.
CSC
CIEE
3.26.3. Expone las consecuencias de diferentes accidentes de tr+co.
CCL
CSC
3.27.1. Analiza la informacin en prensa en relacin con los accidentes de tr+co.
CCL
CSC
3.27.2. Desarrolla proyectos relacionados con las principales causas de los accidentes de tr+co, sobre los que se informa en
diferentes medios de comunicacin.
CSC
CIEE
3.27.3. ReOexiona sobre el modo en que se podran haber evitado accidentes de tr+co y expone sus conclusiones.
CSC
CIEE
3.27.4. Explica las principales medidas que se podran tomar para prevenir accidentes de tr+co.
CCL
CSC
MEDIA

COMP MN

1.1.1. Reconoce las imgenes +jas y en movimiento en su entorno y las clasi+ca.
CCEC
1.2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes +jas y en movimiento atendiendo al tamao,
formato, volumen, elementos bsicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminacin, funcin).
CCL
CMCT
1.2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y negro al color, de la fotografa en papel a la digital, y valora las
posibilidades que ha proporcionado la tecnologa.
CMCT
CD
de
COMP MN
1.2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa.
T1
T2
T3
CCEC
1.2.4. Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos, analizando posteriormente si el encuadre es el ms adecuado al
propsito inicial y procesando dichas imgenes, mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin utilizando
programas informticos sencillos.
CD
1.2.5. Elabora carteles, guas, programas de mano con diversas informaciones considerando los conceptos de tamao,
equilibrio, proporcin y color, y aadiendo textos en los mismos utilizando la tipografa ms adecuada a su funcin y a su
intencin comunicativa.
CCL
CD
1.2.6. Secuencia una historia en diferentes vietas en las que incorpora imgenes y textos siguiendo el patrn de un cmic
utilizando textos dados o de creacin propia y utilizando diferentes tcnicas plsticas.
CCL
CAA
1.2.7. Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y comenta el proceso empleado para la creacin, montaje y
difusin de una pelcula de animacin, realizado tanto con la tcnica tradicional como la tcnica actual.
CCEC
1.2.8. Realiza sencillas obras de animacin para familiarizarse con los conceptos elementales de la creacin audiovisual: guin,
realizacin, montaje, sonido, tanto de forma individual como colectiva, plani+cando el proyecto con coherencia y respetando y
valorando el trabajo y las ideas de los dems.
CCL
CAA
CCEC
1.3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de imgenes digitales (copiar, cortar, pegar, modi+car
tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin de trabajos con textos, presentaciones, creacin de carteles
publicitarios, guas, programas de mano, bajo supervisin del profesor.
CD
CIEE
1.3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el consentimiento de las personas afectadas y respeta las
decisiones de las mismas.
CSC
1.3.3. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera adecuados los +nes de dicha difusin y conoce las
consecuencias de una exposicin pblica, as como sus riesgos.
CSC
MEDIA

2.1.1. Utiliza el punto, la lnea, el plano y el color al representar el entorno prximo y el imaginario con diferentes materiales y
tcnicas plsticas.
CAA
CCEC
2.2.1. Distingue y explica las caractersticas del color, en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin, aplicndolas con un
propsito concreto en sus producciones.
CCL
CMCT
2.2.2. Clasi+ca y ordena los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo), as como los
complementarios, en el crculo cromtico y los utiliza con sentido en sus obras.
CMCT
2.2.3. Conoce la simbologa de los colores fros y clidos, y su intencin comunicativa, y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plsticas que realiza.
CCL
CIEE
2.2.4. Analiza y compara las texturas naturales y arti+ciales, as como las texturas visuales y tctiles siendo capaz de realizar
trabajos artsticos utilizando estos conocimientos.
CMCT
CIEE
proporcin.
CMCT
2.2.6. Distingue el tema o gnero de obras plsticas, su autor y su poca.
CCEC
2.3.1. Utiliza las tcnicas de dibujo y/o pictricas, ms adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos
de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso y desarrollando el gusto por la adecuada presentacin de sus
trabajos.
CIEE
CAA
2.3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando y valorando el trabajo y las ideas de los dems, colaborando con las tareas
que le hayan sido encomendadas y aceptando las opiniones y crticas entre iguales.
CSC
CIEE
2.3.3. Explica con la terminologa aprendida el propsito de sus trabajos y las caractersticas de los mismos.
CCL
CCEC
2.4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo informacin bibliogr+ca, de los medios
de comunicacin o de Internet, desarrollndola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecan a sus propsitos en la obra
+nal, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto +nal
obtenido, aceptando las crticas y respetando las producciones artsticas de los compaeros.
CD
CSC
CAA
2.5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales plani+cando el proceso y eligiendo los materiales, la
tcnica y la solucin ms adecuada a sus propsitos en su produccin +nal.
CIEE
CCEC
2.6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms importantes del patrimonio cultural y artstico aragons y
espaol, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.
CSC
CCEC
2.6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras de arte que en ellos se exponen y
conoce y observa las normas de comportamiento durante sus visitas a museos y salas de exposiciones.
CSC
CCEC
2.6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los
artistas y artesanos y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.
CCEC
MEDIA

3.1.1. Identi+ca los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolos en sus composiciones con +nes expresivos.
CMCT
3.1.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas y perpendiculares y dibuja correctamente formas
geomtricas.
CMCT
3.1.3. Utiliza la regla considerando el milmetro como unidad de medida habitual aplicada al dibujo tcnico.
CMCT
3.1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el comps
CMCT
3.1.5. Calcula gr+camente la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el comps.
CMCT
3.1.6. Traza crculos conociendo el radio con el comps.
CMCT
de
COMP MN
3.1.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis parte iguales utilizando los materiales propios del dibujo tcnico.
CMCT
3.1.8. Aplica la divisin de la circunferencia a la construccin de estrellas y elementos Oorales a los que posteriormente aplica
el color.
CMCT
3.1.9. Contina series y realiza simetras y traslaciones con motivos geomtricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrcula
facilitada con los instrumentos propios del dibujo tcnico.
CMCT
3.1.10. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30 grados utilizando la escuadra, el cartabn y el transportador de ngulos y es
capaz de dibujar la bisectriz de un ngulo utilizando la regla y el comps.
CMCT
3.1.11. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.
CMCT
CIEE
3.1.12. Identi+ca en una obra bidimensional formas geomtricas simples.
CMCT
3.1.13. Realiza composiciones utilizando forma geomtricas bsicas sugeridas por el profesor.
CMCT
CIEE
3.1.14. Conoce y comprende el trmino de escala y es capaz de aplicarlo cambiando la escala de un dibujo sencillo mediante el
uso de una cuadrcula.
CMCT
3.2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos de dibujo valorando la precisin en los
resultados, cuidando el material y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
T1
T2
T3
CAA
MEDIA
Observaciones:
de
4.5. Educacin Primaria. Evaluacin de las 8* inteligencias mltiples

Alumna/o:
Fecha:
El 1 seala la ausencia, el 5 seala una presencia notable de lo que se esta a%rmando. Es decir, que va de menos a ms.
INTELIGENCIA LINGSTICA
INTELIGENCIA FSICA Y CINESTSICA

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Para su edad, escribe mejor que el promedio
Se destaca en uno o mas deportes
Cuenta bromas y chistes o inventa cuentos increbles

Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas y trivialidades
Se mueve o esta inquieto cuando esta sentado mucho tiempo

Imita muy bien los gestos y movimientos caractersticos de otras personas
Disfruta los juegos de palabras

Disfruta leer libros
Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas

Apenas ve algo, lo toca todo con las manos
Escribe las palabras correctamente

Aprecia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc.
Le gusta correr, saltar, moverse rpidamente, brincar, luchar

Demuestra destreza en artesana
Le gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios en la radio, etc.)

Tiene buen vocabulario para su edad
Se comunica con los dems de una manera marcadamente verbal
Tiene una manera dramtica de expresarse

Mani+esta sensaciones fsicas diferentes mientras
piensa o trabaja
%
Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias

tctiles
Puntos totales x 2=
INTELIGENCIA LGICA Y MATEMTICA

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento

de las cosas
Se da cuenta cuando la msica esta desentonado o

suena mal
Hace operaciones aritmticas mentalmente con mucha rapidez

Disfruta las clases de matemticas
Recuerda las melodas de las canciones

Tiene buena voz para cantar
Le interesan los juegos de matemticas en computadoras

Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran
de la lgica
Toca un instrumento musical o canta en un coro o

algn otro grupo
Canturrea sin darse cuenta
Tamborilea rtmicamente sobre la mesa o escritorio
mientras trabaja
Es sensible a los ruidos ambientales (p.ejem. La lluvia sobre el techo)
Le gusta clasi+car y jerarquizar cosas

Piensa en un nivel mas abstracto y conceptual que
sus compaeros
Tiene un buen sentido de causa y efecto
INTELIGENCIA MUSICAL
Responde favorablemente cuando alguien pone msica

INTELIGENCIA ESPACIAL
1 2 3 4 5
INTELIGENCIA NATURALISTA
1 2 3 4 5
Presenta imgenes visuales ntidas

Visita con frecuencia mbitos culturales, cient+cos
y naturales.
Lee mapas, gr+cos y diagramas con mas facilidad

que el texto
Fantasea ms que sus compaeros
Aprovecha oportunidades para observar, identi+car,

interactuar con objetos, plantas o animales y encargarse de su cuidado.
Clasi+ca objetos segn sus caractersticas.
Dibuja +guras avanzadas para su edad

Le gusta ver pelculas, diapositivas y otras presentaciones visuales
Siente necesidad de entender como funcionan las

cosas
Reconoce patrones de semejanza o diferencia entre
miembros de una misma especie o clases de objetos.
Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras

actividades visuales similares
Crea construcciones tridimensionales avanzadas para
su nivel (juegos tipo Playgo o Lego)
Le interesa la forma en que cambian y evolucionan

los sistemas.
Tiene inters por utilizar herramientas de observacin para estudiar organismos o sistemas.
Cuando lee, aprovecha mas las imgenes que las palabras

Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de
trabajo y otros materiales
Desarrollara nuevas teoras acerca de os ciclos vitales de la Oora y la fauna.

Demuestra inters por la biologa, ecologa, medicina, qumica, zoologa, ingeniera forestal o botnica.
Le gusta explorar
de
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
1 2 3 4 5
Tiene un inters o pasatiempo sobre el que no habla

mucho con los dems
Tiene un buen sentido de autodisciplina
Disfruta conversar con sus compaeros

Tiene caractersticas de lder natural
Aconseja a los amigos que tienen problemas
Pre+ere trabajar solo

Expresa acertadamente sus sentimientos
Parece tener buen sentido comn

Pertenece a clubes, comits y otras organizaciones
Es capaz de aprender de sus errores y logros en la

vida
Demuestra un gran amor propio
Disfruta ensear informalmente a otros nios

Le gusta jugar con otros nios
Tiene dos o mas buenos amigos
Tiene un buen sentido de empata o inters por los
dems
Tabla resumen segn tipo de inteligencia
Otros buscan su compaa

Lleva un comps completamente diferente en cuanto a su estilo de vida y aprendizaje
TIPO DE INTELIGENCIA
ORDEN DE
PRIORIDAD
Lingstica
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
1 2 3 4 5
Demuestra sentido de independencia o voluntad
fuerte
Tiene un concepto practico de sus habilidades y debilidades
Presenta buen desempeo cuando esta solo jugando o estudiando
Lgica y matemtica
Espacial
Fsica y cinestsica
Musical
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
* Recientemente Howard Gardner en su libro La inteligencia reformulada ha sostenido "la posible existencia de varias otras inteligencias" (Gardner, 2001:57). Dos nuevas inteligencias han sido nominadas como: inteligencia espiritual e inteligencia existencial.
Observaciones generales
FUENTE: Test de inteligencias mltiples: David Martn Quispe Mamani (http://ciem.obolog.com/test-inteligencias-multiples-221174) basado en
Flores, 1990.
de

Programacion Didactica Sahun 2014-15

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Programacin didctica

Educacin Infantil (3-6 aos)

Programacin didctica - Curso 2014-15 - [ SUMARIO ] - p. 2 de 342

Programacin didctica - Curso 2014-15 - [ SUMARIO ] - p. 3 de 342

3. EDUCACIN INFANTIL (3-6 AOS)............................................................................................................................................................55

Programacin didctica - Curso 2014-15 - [ SUMARIO ] - p. 4 de 342

4.2.5. Valores Sociales y Cvicos.................................................................................................................................................................................. 124

Programacin didctica - Curso 2014-15 - [ ] - p. 5 de 342

Programacin didctica - Curso 2014-15 - [ 1. INTRODUCCIN ] - p. 6 de 342

claves, o principios metodolgicos, que queremos destacar:

En el desarrollo de las nias y nios de infantil y primaria, y en sus aprendizajes, es necesario su

Los "Itinerarios" y el currculo se pueden concretar en Talleres, Centros de inters, Rincones y

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3 aos 4 aos 5 aos

* No adscritos a la escuela de Sahn. Se encarga su familia del transporte y de la comida

Planteamientos pedaggicos y metodolgicos surgidos de diversas fuentes que proponen e insisten

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Peticiones educativas de la comunidad educativa de Sahn que reivindican y priorizan la importancia

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2.1. Ejes de actuacin

Bateson: niveles de la educacin

Desarrollo fsico y salud

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2.2. Metodologa didctica, recursos a utilizar y horario

La imagen de si misma (autoestima, con+anza en si misma, percepcin de sus propias capacidades)

La gestin de sus emociones.

La incorporacin en su vida de actividades saludables: higiene, alimentacin y ejercicio.

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Papel activo del alumnado

Afectividad, disponibilidad y escucha activa del profesorado en sus interacciones

Conducta del profesorado que d seguridad

Agrupamientos de alumnos tanto de la misma edad cronolgica como de edades diferentes.

Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, la autorregulacin y la valoracin del propio aprendizaje.

Los mtodos de trabajo en el aula deben contener los necesarios elementos de

adaptacin a las personas

equilibrio entre el trabajo individual y el cooperativo

Formulacin de un currculo Oexible, capaz de dar respuesta a la diversidad.

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2.2.1. Itinerarios personales de aprendizaje

Un ambiente (internivelaridad, escucha permanente, colaborar y compartir, creatividad, capacidad

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2.2.1.1. Lnea constructivista

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Individualizacin de los procesos respetando los diferentes ritmos de aprendizaje y de desarrollo

Transversalizacin de los conocimientos en funcin de la zona de aprendizaje prximo y no de la

Favorecer estrategias de descubrimiento guiado y de resolucin de problemas.

Las familias y las personas del entorno social

El material impreso de todo tipo: libros, revistas, peridicos, folletos, diccionarios,...

Y la introduccin en tcnicas de aprendizaje visual como subrayar, esquematizar, mapas

2.2.1.2. Lnea instrumental

Fichas de trabajo de lengua o matemticas.

Listas de palabras elaboradas por el propio alumnado para mejorar la ortografa.

Software "educativo": juegos de lengua, matemticas, conocimiento del medio, msica,...

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2.2.2. Estrategias y actividades previstas

Cuidar-nos (juegos para estar

bien): chikung, yoga,

Mermeladas, velas, jabn,

San Jorge y Da del li-

Somos artistas (plstica y

Matemgicas (nmeros, formas,

medidas, juegos matemticos,

Cuentos, mitos y leyendas