Griego I (f)

TEORICO-PRCTICO N 12 (ltimo)

Jueves 03/07/14
Prof. Emiliano J. BUIS

Contenidos: Resolucin de una fbula.

Profesor Buis: Cmo les va, buenas tardes. cmo les fue ayer? ms o menos?
Alumno: A m me pas que no pude repasar mucho en esta segunda parte,
por cuestiones personales. Y haba bastantes temas de morfologa...
Profesor: Si uno tiene que calibrarlo se da cuenta que si a fines de Griego I,
principios de Griego II, donde aparecen una cierta cantidad de temas que si uno no
empieza a reflexionarlos y a practicarlos concienzudamente, en cada uno de los
aspectos, uno empieza como a obtener una confusin. Pero despus se asienta. No s
si esto es de consuelo, pero es como lo que dicen los psiclogos sobre que los bebs
aprenden varias lenguas, si uno le habla en ellas. Pero que los primeros meses te
hablan una lengua que rene varias mezcladas hasta que llega un momento en que
se produce como una iluminacin celestial y todo cae en su respectivo casillero,
digamos. Bien, esto va a pasar y la gran ventaja es que si ustedes siguen Griego II,
tienen ahora este espacio y tiempo para que esos conocimientos tengan su tiempo de
cada lenta y estructurada. Pero es cierto que es mucha morfologa junta la que
qued para este segundo parcial y a veces tienen que ver con cmo llegaron con los
prcticos al parcial... Los dems? cmo les fue?
Alumna: Yo tuve problemas con la traduccin...
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Profesor: Si eso es para tener en cuenta. Igualmente, a mi me preocupa ms

que no hayan llegado a tiempo de madurar la cuestin morfolgica, que el tema de la
traduccin que -para m- es algo que se mejora con la prctica digamos. Tena una
profesora de Matemticas que deca ustedes no conocen nada de matemtica hasta
que se encuentran frente a la dificultad del problema. Y es cierto, a veces se
paralizan en la resolucin. Igual tengan en cuenta que la correccin no se hace en un
envase vaco, sino teniendo en cuenta lo que eventualmente cada prctico pudo ver,
si? Es por eso, en parte, que son los ayudantes de prctico los que corrigen los
parciales, porque de esa forma saben lo que vieron y cmo lo trabajaron. As que
desde ese lado, tambin estn tranquilos, porque me parece que hay una instancia de
correccin que los conoce bastante. Adems piensen que este es un Griego I histrico
desde el momento en que son pocos. Piensen que nosotros hemos tenido, en esta y en
otras ctedras, en el nivel uno doscientos, trescientos, alumnos. Piensen que hasta
en algunos momentos, con trescientos alumnos, yo dando terico prctico tambin
correga parciales. Imagnense, entonces, el cambio de circunstancias que claramente
los beneficia. A m, por supuesto, y a ustedes tambin. Por eso me parece que el
tratamiento personalizado est bueno si lo piensan desde ese lugar. As que
qudense tranquilos, porque generalmente las sensaciones de disconformidad con la
propia produccin en el segundo parcial, no suele condecirse con las notas que
efectivamente obtienen. Generalmente, suelen recibir notas ms altas de las que
efectivamente ustedes estiman. Igualmente, insisto esto es una inferencia de lo que
generalmente suele ocurrir. Por lo cual, si ustedes se sacan un cuatro, despus no
vengan a m a decirme Emiliano me dijiste que me iba a sacar ms nota. En
trminos generales, suele ocurrir, que uno obtiene ms puntaje del que uno cree a
priori...

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Otra pregunta que quera hacerles es si alguno tiene idea de qu va a hacer

luego. Es decir, alguno piensa seguir Clsicas? hay gente de Letras aqu? Bueno,
para los que me dicen que s, entonces les esperan unos aos de jolgorio y alegras.
Bueno, la idea de hoy era no aprender temas nuevos, porque ya estamos finalizando
el cuatrimestre. Pero s, les traje, para que ustedes se vayan con la idea de que
pudieron trabajar un textito ms o menos armado, el fragmento de sopo del que les
haba hablado la ltima vez que nos vimos. De esta forma, pueden trabajarlo de
cierre y observar cmo pueden encarar un texto griego sin demasiada complejidad y
resolverlo con lo que aprendieron. Y as como ahora estamos cerrando traduciendo
una fbula de sopo, les podra asegurar que mediando Griego II podran traducir
cualquier texto de mediana dificultad en griego. Es ms, con paciencia, podran
traducir cualquier texto. Siempre y cuando sean textos ticos. Digamos, lo que
ustedes no ven en Griego II, ms all de que analizan toda la gramtica, son algunas
particularidades del dialecto pico, el jnico, y algunas desinencias. La ventaja que
ustedes tienen con Mara Ins es que ella le presta mucha atencin a la evolucin
histrica de las formas. Entonces, pueden aparecer formas que ustedes no ven en el
siglo IV en Atenas, pero que corresponden a un estadio previo de la evolucin de la
lengua y eso en Homero se ve. La morfologa de la Ilada es bastante sencilla;
generalmente, en Griego III con Mara Ins ven Ilada en griego, con lo cual no hay
mayores complicaciones. Lo que s no pueden ver todava son autores que hayan
escrito en dialectos diferentes del tico o eventualmente del dialecto literario pico
que es una construccin, que no es el dialecto hablado en ninguna parte de la antigua
Grecia. Entonces, los dialectos beocio, eolico, todos esos dialectos particulares en los
cuales generalmente estn compuestos textos de la lrica arcaica, esos recin los van a
ver durante Griego III y por lo tanto a Arquloco, Safo, Mimnermo, Pndaro los ven
en Griego IV. Pero en Griego III ven Homero y ven tragedias, y ya ustedes

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terminando Griego II pueden empezar con Esquilo, Sfocles, Eurpides, Platn...

Aristteles. Igualmente todo depende de la planificacin que Mara Ins haya hecho
sobre estos niveles, pero s la idea es que en Griego III, Griego IV, puedan verlo
tambin. Pero aprovechen. Yo no voy a estar en Griego II, porque tengo que volver a
Griego I a empezar con otro curso. Dado que son pocos, no estara mal que a partir
del Griego II empiecen a dialogar con Mara Ins cules son los textos que a ustedes
les interesan. Porque en general, insisto, son muchos y no hay mucha posibilidad de
que puedan todos opinar que textos les gustara ver, que dilogo platnico les
gustara ver, qu autor, qu texto... En cambio, ustedes son pocos y me parecen que
tienen como esa maniobra para generar esa dialctica, ese espacio dialgico, que les
permita resolver qu textos eventualmente van a ver e incluso qu gneros van a ver
en los niveles superiores. As que eso aprovchenlo... Conocindola a Mara Ins en
el Griego II se ve el resto de la gramtica, a lo sumo lo que puede quedar son los
verbos atemticos, los verbos atemticos en -, que es como el tema quiz ms
complejo de la morfologa. Pero que generalmente Mara Ins, en un Griego II, va a
llegar a darlo. Pero generalmente, entonces, la morfologa se ve en el nivel I y en el II.
Mientras, en el III empiezan a practicar textos. Empiezan a leer textos, a traducir
ustedes, etctera. Por supuesto para el que le interesa ms la parte de lengua esto es
sumamente interesante, pero al que le interesa ms la parte de literatura, de cultura,
bueno, tomen estos dos niveles como el aprendizaje del instrumental lingstico, para
poder encarar los textos en lengua original. Les puedo asegurar que todo el sacrificio
que uno hace en los primeros niveles, luchando con los participios, con los aoristos,
con las subordinadas sustantivas... Todo ese esfuerzo vale la pena cuando ustedes
empiezan a leer un texto en lengua original y empiezan a entender lo que dice sin
tener que pasarlo por el tamiz de una traduccin. Porque empiezan a entender todas
las sutilezas que tienen el griego y que necesariamente se pierden cuando uno

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traduce. Por ms que uno sea buen traductor es imposible reproducir esas
particularidades tan propias del griego, en ninguna lengua. As que al llegar a ese
momento se van a dar cuenta que vali la pena, pero solo al llegar a ese momento.
Por otro lado, si no se sienten muy cmodos con la forma como terminaron la
cursada, no se apuren a dar el final. Esto seguramente Mara Ins se los va a decir la
clase de la semana que viene en la que va a cerrar los temas. Ustedes saben que
tienen tiempo para darlo y que el hecho de que no rindan Griego I ahora nos significa
que no puedan inscribirse a Griego II en el siguiente cuatrimestre. Con lo cual
solamente presntense en julio si ustedes creen que han podido cerrar bien esta
cursada. Por supuesto, saben que aquellos que tengan promedio siete y no menos de
siete en el segundo parcial pueden presentarse al final sin necesidad de rendir la
parte de lengua. Con lo cual eso tambin es un elemento a tener en cuenta. Respecto
de esto, Mara Ins me pidi que les recordar que les va a dejar la semana que viene
el conjunto de textos de apoyo a la parte de cultura. En el programa estn los textos,
pero igualmente ella va a dejar una seleccin de lo que considera parte de la
bibliografa obligatoria y se los deja en CEFyL, en SIM, calculo que tambin va a estar
subido en el Campus. Por lo cual, aquellos de ustedes que hayan salido airosos de la
parte de lengua, tienen tiempo ah para dedicarse a las maravillas de Homero. Los
textos de cultura, Mara Ins no los da antes, porque imagnense si no llegan a
procesar la parte de lengua y ella le da adems la bibliografa crtica sobre pica,
sobre Ilada y sobre la cuestin homrica en general, quedaramos ms perdidos y no
es la idea. Pregntenle a Mara Ins el mircoles, pero ella en general da como una
lista de los temas que son como los ejes de lectura a los que responde la bibliografa
que les da. Por lo cual, lo que deben hacer es leer la bibliografa, por eso es
obligatoria, y prestarle atencin a esos ejes que Mara Ins eventualmente les dice
que son posibles ejes de lectura. Y despus tienen que estar dispuestos a comparar

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los textos; es decir, a tener como un especie de visin crtica de lo que se est leyendo.
No les pedimos en este nivel que preparen un tema porque no tiene en realidad
mucho sentido si dentro de pocos meses van a poder empezar a preparar un trabajo
sobre el texto en griego directamente. Entonces, preparar un tema en base a
traducciones, para la ctedra, no tiene mucha razn de ser. Pero s, tienen que
empezar a manejar la bibliografa y empezar a entender cules son las corrientes de
pensamiento con respecto al gnero pico, qu se ha dicho respecto de Homero y de
las caractersticas de la Ilada, cuestiones que tienen que ver con el modo de
composicin de la obra, cuestiones estilsticas, literarias, que eventualmente estn
viendo con Betiana. Betiana, por supuesto, en las pocas clases que ha tenido, lo que
ha podido hacer es como un punteo de los temas centrales. Pero las clases de Betiana
ms la bibliografa que les va a dejar Mara Ins la semana que viene debera servir
para que tengan una visin completa de Ilada. Y en el Griego II van a ver Odisea y
tragedia.
Una ltima cosa antes de empezar. Como pudieron observar yo ayer no pude
venir. Ac tengo los textos limpios de los parciales por si alguno me quiere consultar
algo; alguna duda sobre cmo lo resolvieron o algo que no entendieron de las
traducciones. Mi propuesta es que eso lo hagamos al final de la clase, de manera
personalizada, con cada uno ya que son poquitos. Esto adems porque, al no haber
estado ayer, tampoco pude chusmear cules fueron los errores ms comunes. As que
tampoco les puedo ofrecer una prctica basndome en lo que se supondra que les
resulto ms dificultoso.
Bueno, les propongo empezar. Ustedes lo tienen en el cuadernillo tambin,
pero yo voy anotando las oraciones. En un salto espectacular vamos a llegar al
ejercicio ciento diez (110) del cuadernillo que es el ltimo, en la pgina treinta y
cinco. Y del ciento diez vamos a ver la primera de las fbulas. Una de las ms
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famosas de l. De sopo no se sabe mucho. Casi estamos en la misma oscuridad que

con respecto a Homero. Se supone que sopo fue un personaje histrico que vivi
aproximadamente en fines del siglo VII a.C. y la tradicin clsica, por lo menos, hace
remontar a sopo una suerte de composicin de textos fabulsticos. Y la fbula es
-generalmente- la representacin a partir de ciertos personajes, de una historia que
desemboca en algn tipo de moraleja de carcter tico. Hay algunas caractersticas de
las fbulas de sopo que luego en la tradicin romana se retoman con las fbulas de
Fedro, por ejemplo, como la representacin antropomrfica de animales que hablan,
etc. etc.. Las fbulas de sopo tuvieron como una especie de gran fama en el mundo
antiguo y se supone, por lo menos hay testimonios, que circulaban por escrito.
Aristfanes, un comedigrafo del siglo V, en algunos pasajes hace referencia a la
lectura de las fbulas de sopo. Podemos incluso imaginar, que en el mundo clsico,
fueran material de estudio de los nios que acudan a las escuelas de aprendizaje de
gramtica. Est fbula en particular, cuyo ttulo no est ah, se titula
. Este suele ser el formato con el que se suele identificar el ttulo de las
fbulas. Es decir, la identificacin o de los personajes principales o de los objetos que
son centrales para el desarrollo de la fbula. Y fjense que como toma fbula que se
supone tiene un carcter de precepto, un carcter gnmico, los ttulos carecen de
artculos. Entonces, tenemos en el ttulo dos sustantivos coordinados por el que
es el nexo coordinante. Si ustedes buscan en el diccionario las dos palabras se van a
dar cuenta que son dos femeninos de segunda declinacin: , ,
significa cierva. No la sierva domstica sino el animal. Mientras que ,
, significa la vid, la parra. Con lo cual si uno tuviese que traducir. Son
dos palabras femeninas de segunda, entonces, y el ttulo sera la cierva y la vid. El
texto es corto pero potente. Quin quiere leer? Practicaron lectura? No? No han
ledo todava en griego frente al espejo?! Es una experiencia nica!

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[Lee]
.
, ,
. .
,
.
.
.
Por dnde empezamos. Como siempre, primero identificamos el verbo
. Esta en tercera persona del singular del indicativo medio pasivo...
imperfecto? porque hay un posible aumento? Recuerden que existe, en rigor de
verdad, la chance de que el verbo empiece con epsiln. Lamentablemente no todo es
perfecto en el mundo. Pero, dentro de las posibilidades una de ellas es que est
epsiln inicial sea un aumento. Hay un elemento irrefutable, adems, respecto del
carcter de imperfecto de ese verbo -ms all del posible aumento de esta epsiln- y
es la desinencia. La desinencia - es una desinencia secundaria. Y la desinencia
secundaria es propia de los tiempos histricos como el imperfecto. Por lo cual, la
desinencia ms la presuncin del aumento lleva a la conclusin de que esto es un
imperfecto. Si la epsiln es la vocal de unin el verbo sera , que significa
ocultarse, estar oculto. Hay adems un participio que es . Es un
participio presente medio pasivo, eso en cuanto a sus accidentes verbales. Pero en la
medida en que siendo un verboide se comporta como un adjetivo, tiene adems
accidentes nominales (caso, gnero y nmero), as que es nominativo femenino
singular. Es un participio concertado; es decir, esta vinculado con algn sustantivo al
cual modifica. En este caso ese sustantivo es que era un sustantivo femenino
de segunda declinacin. Pero es un femenino singular, por lo cual hay mucha
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posibilidad de que sea el ncleo del sujeto de . Es decir, sujeto de un verbo

que est en tercera persona del singular. Por supuesto, vuelvo ac un segundo
porque dijimos que el verbo es una forma medio pasiva y tendremos que resolver,
cuando avancemos un poco ms en la sintaxis y en la parte semntica, si esto es un
voz media o una voz pasiva. Sigamos: vemos que en la oracin tenemos un ms
genitivo y eso poda ser un complemento agente. Puede serlo con un nexo
subordinante y un trmino que est en genitivo plural, el resto lo tendrn que
buscar en el diccionario. Si van a l se encontraran con la palabra -, .
Esta palabra viene de dos palabritas. Por un lado que significa perro y el
verbo que significa conducir. Literalmente, entonces, es conductor
de perros. El que lleva los perros para cazar animales salvajes, sera. -,
es el cazador. El otro ms un sustantivo trmino. No es ms genitivo,
sino ms dativo. Y, entonces, es un circunstancial de lugar. Y dado que el
termino esta en dativo el que suele ir en ese caso es el . Que no tiene la
estructura tradicional de ms dativo, que significaba en un lugar sino ms
dativo. No es en un lugar determinado sino debajo. significa debajo.
Sintcticamente el anlisis es el mismo: nexo subordinante y trmino, pero el trmino
en este caso est en dativo femenino singular de segunda declinacin ().
Bien, continuando, habamos dicho que es un participio, y
deberamos buscar para saber qu significa, el verbo del cual deriva. significa
perseguir.Entonces tengo una cierva por un lado, un participio que es medio
pasivo del verbo perseguir, un complemento agente que tiene por trmino una
palabra que significa cazador, un que significa debajo, una palabra
que significa la vid o la parra y un verbo que significa estar
oculto. Sintaxis. Qu hago con el participio? Qu tipo de participio es? Si es un
predicativo , entonces, est slo? Como ven estamos haciendo lo que

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haramos frente a un texto. Y ac tengo que tomar una primera decisin: tengo un
circunstancial de lugar y un complemento agente que puede estar jugando con qu
dos posibilidades. O es un agente del participio que es medio pasivo. O es un agente
del verbo principal que tambin est en voz medio pasiva. Qu es lo que tiene ms
sentido? Y ac entramos en el plano de la semntica. Perseguida por unos
cazadores o ocultada por unos cazadores? Si lgicamente tiene ms sentido que
este con , entonces el complemento agente est con el participio. Participio
que debe resolverse entonces en su voz pasiva. Entonces, todo esto es un predicativo
subjetivo, que es en realidad una construccin participial predicativo. Es un
participio predicativo. El participio es femenino porque est concordado en gnero y
nmero con el sujeto que modifica, porque funciona como adjetivo y es un
predicativo subjetivo, en este caso. Si es femenino singular, que
lo est modificando debe ser femenino singular. Al no tener un artculo, no puedo
deducir que el participio sea un atributo, puesto que no puedo decir que este en una
primera o segunda posicin atributiva. Por esto, es que generalmente, en los casos en
que no tenga artculo que me seale nada, el participio suele ser un predicativo, y
como tal parte del predicado. Cuando el griego quiere poner un participio en
posicin atributiva lo pone explcitamente en esa posicin. Si no est all, entonces es
predicativo. Por otro lado, que el agente este eventualmente en otro nmero y en otro
gnero es independiente. Bien, a la hora de traducir ese participio no podr
traducirlo como una relativa porque no es un caso de participio atributivo. Sino que
deber traducirlo o por un gerundio genrico (manteniendo la ambigedad) o a
travs de algn matiz adverbial. Vamos a ver cul de estos matices justamente podra
funcionar. Una cierva () siendo perseguida () por cazadores /
por unos cazadores ( ) estaba oculta en su propio beneficio / se ocultaba
en su propio inters (, en voz media transitiva) bajo una vid (

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). Esto es muy tpico del comienzo de la fbula: la indeterminacin.

Acurdense que el participio viene de un verbo pero tiene la valencia sintctica de un
adjetivo. Recuerden que el sustantivo ncleo tiene una forma de masculino, pero es
femenino, por eso el participio que concuerda con l est en ese gnero.
Vamos con la frase siguiente:
, ,
.
Puntos de salvataje, empecemos por ah. Por dnde me salvo para intentar
reducir una oracin extensa? dnde puedo cortar? Hay un punto en alto y ese punto
en alto me permite a m separar dos oraciones. Por lo cual tengo
, vamos hasta ah. es el aoristo segundo de . En realidad
fueron dos verbos distintos, hasta que la lengua empez a concebir que eran la
misma idea semntica, aunque las races fueran distintas. Este verbo significa
correr. De hecho, esta forma , tiene todas las formas derivadas de
que significa carrera: hipdromo, autodromo. Tiene que ver con el aoristo del
verbo . Recuerden que en este caso el verbo va a ser . Por qu el
se convirti en ? Recuerden que los verbos compuestos
incorporan el aumento entre el preverbio y los verbos principales. Cuando incorporo
el aumento silbico de la epsiln, la vocal final del preverbio cae. No siempre ocurre,
pero e la mayora de los casos el preverbio pierde la vocal final. Hay varios ejemplos
donde se mantiene, pero la vocal final suele caer. Qu significa, entonces? Correr al
lado de... o pasar de largo. En qu persona est ? Tercera persona
del plural del aoristo segundo de , indicativo activo. es sujeto de
. Sujeto y predicado, entonces. El sujeto tiene como ncleo una nica
palabra que es , pronombre demostrativo de tercera clase o de tercera

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posicin o de tercera proximidad. Est en nominativo masculino plural. Los

pronombres demostrativos los traduzco cuando aparecen solitos, sin modificar a un
ncleo nominal, como un pronombre personal de tercera persona. Entonces,
literalmente es aquellos, en este caso podemos traducirlo como ellos. Y toda la
oracin hasta donde la cortamos sera Ellos pasaron de largo. Ellos son los
cazadores de la anterior oracin.
Continuemos con la otra parte. Es una nica unidad oracional as que no me
queda otra que analizarla toda junta. Verbos: . es un infinitivo,
un verboide. otro infinitivo. Los dos tipos de verboides que conocamos por
ahora eran los infinitivos y los participios. Ac nos est faltando un verboide ms que
es el participio . Bien, empecemos por el verbo conjugado que es uno solo.
Tercera persona del plural, voz medio pasiva, presente del indicativo. Si ustedes van
al diccionario se van a dar cuenta que hay un verbo que significa gobernar,
ser el primero, etctera. De hecho de ac viene la palabra que significa
comienzo. La Biblia en griego empieza ... con un hermoso :
En el comienzo.... Pero, hay que prestar atencin, porque este verbo en griego
significa comenzar. As que fjense que significa ser el primero, por lo
tanto gobernar y significa empezar, comenzar. En el caso de este ltimo
verbo, es un verbo deponente y se construye con un infinitivo rgimen. Uno
comienza a hacer algo. Bien, vamos con los infinitivos. que esta pegadito a
este (), tiene toda la pinta de ser el infinitivo rgimen. Viene del verbo ,
comer. Es un infinitivo presente activo. La terminacin es la que ustedes
identifican como un infinitivo presente normal. , que es el otro infinitivo,
tambin es un infinitivo presente activo; pero del verbo que significaba
ocultar. Lo otro que tengo es un sujeto que es que en el medio tiene
intercalado un . Es decir, un nexo coordinante que puede ser copulativo pero que

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tiene tambin en su interior cierto sentido adversativo. O sea que puede ser tambin
un nexo adversativo porque no tiene el . Se acuerdan que cuando lo tena era
por un lado... por el otro, pero cuando aparece solito es un nexo coordinante
extraoracional. Con lo cual, lo que hace es unir toda esta oracin que estamos
analizando con la anterior. Eliminado el que est fuera de la oracin el sujeto es
. Atributo y ncleo. El ncleo est en nominativo de la segunda
declinacin. Dado que significa comer es un verbo transitivo -uno come
algo-, y busco un acusativo. Entonces este cumple los
requisitos de lo que busco; pero en medio aparece que est en genitivo.
Entonces, fjense que tengo un objeto directo de , que va a ser y un
genitivo que ser atributo y ncleo. se dan cuenta que es un neutro plural. La
palabrita es -, pertenece a la segunda declinacin, es un acusativo
neutro plural. El genitivo es singular femenino de segunda declinacin. La
funcin que cumple adentro del objeto directo es de especificativo.
Bien, dijimos que se construye con un infinitivo rgimen, as que esa
es la funcin de y a su vez, no est slo, porque dijimos que tiene un objeto
directo. Quiere decir que todo esto ( ) es un gran
infinitivo rgimen de y es una construccin de infinitivo con ncleo
y un objeto directo que depende de l. Es una construccin de infinitivo rgimen. De
manera muy sutil, lo que han hecho hasta ahora es esquivar el participio. Pero ha
llegado el momento de prestarle atencin. El participio es , nominativo
femenino singular, participio presente. Si buscan, hay un verbo que significa
creer. En general, dado que la creencia suele ser subjetiva suele aparecer en la voz
media. No es un verbo deponente, porque aparece as, el verbo existe, pero suele
aparecer en voz media porque uno cree en su beneficio cree para s. Uno cree
algo, tambin, no? Entonces es un verbo transitivo, por lo cual es objeto

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directo, infinitivo objetivo. Este verbo significaba estar oculto. Luego, tenemos
tambin un adverbio invariable de tiempo () que significa ya; ser el
circunstancial de tiempo. Y es otro adverbio de una palabra que es ,
fin. Como en teleologa. Puede ser un circunstancial de modo. Ahora
, todo eso, es un predicativo subjetivo esa construccin de
participio predicativo. Construccin participial predicativa. Lo que podramos
discutir es si y estn dentro de esa construccin o no. Me parece que por
sentido tiene ms lgica ponerlas adentro, pero lo podemos discutir. La traduccin
sera Ellos pasaron corriendo al lado [...]. Fjense todas las palabras que tenemos
que decir en espaol para un solo verbo en griego Pasaron corriendo de lado, pero
la cierva ( ) creyendo () ya () estar oculta ()
finalmente () / finalmente oculta empieza a comer ( ) las hojas
de la vid ( ). Momento culmine del relato, ya que algunos se
imaginaran qu pasa. Se puede traducir tambin con un matiz causal... dado que
cree estar oculta comienza a comer. Todo esto porque crea que no la vean.
.
Verbo: . Le sac la desinencia -, que es secundaria, y por ende en
tiempo histrico. El aumento est en la -. Es un aoristo por el formante --. El
verbo es , mover. Tercera persona singular aoristo primero o sigmtico, en
voz media. La maravilla del aoristo, si es una maravilla, es que por lo menos no
tengo la ambigedad de que sea medio pasivo. Por la forma morfolgica yo s que es
uno u otro. Es mover algo si es transitivo o si esta en voz media, puede ser
reflexiva. Y habr que ver si no es moverse. Hay un neutro plural, , en
acusativo o nominativo. Si est en nominativo puede concordar con el sujeto con el
verbo porque un neutro plural puede tener un verbo en singular. Por lo cual si lo
tomo como una voz media reflexiva, puede ser el sujeto. Despus vemos la
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otra posibilidad de produccin. Si esto es as, es un nominativo. Pero si yo lo tomo

como acusativo va a ser el objeto directo de un verbo que va ser una voz media
transitiva. Tiene sentido que algo que no sabemos qu es movi en su beneficio las
hojas o tiene ms sentido si las hojas se movieron? Pareciera que la voz media
reflexiva tiene ms sentido por el contexto, no? Genial, continuemos. No debemos
confundir este con ms genitivo que era un . Este que es ms
acusativo es circunstancial de causa: a causa de.... Ser nexo subordinante y el
acusativo neutro singular, de , el ncleo del trmino de la
construccin. Quedar, entonces, esta oracin as A causa de ello las hojas se
movieron.

, .
Verbo: ? seguros? ? ese era un infinitivo medio
pasivo, desinencia -, del verbo que significaba estar oculto.
puede ser un verbo tambin. Va a ser el verbo ncleo. Est en tercera del plural, lo
que nos viene muy bien, porque al principio tenemos un posible sujeto con un nexo
extraoracional en medio: . Nominativo masculino plural. ,
tercera persona del plural es un aoristo segundo indicativo activo del verbo ,
arrojar. Sabemos que es aoristo segundo porque tiene una sola lambda. El otro
verbo conjugado es , tercera persona del plural presente indicativo
activo de , herir, lastimar. Fjense que tengo dos verbos en tercera
persona del plural, uno en aoristo y el otro en presente. Esto es tal cual en los relatos,
pero en los textos muchas veces ustedes se van a dar cuenta que el tiempo cambia. En
espaol pasa lo mismo: Ayer me levant, salgo a la calle y veo a mi hermano. Lo
que llamamos presente histrico. Cuando actualizamos un acto que en realidad
pertenece al pasado. Los verbos estn unidos por un , nexo coordinante
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copulativo. Bien, significa arrojar y es un verbo transitivo. Y

significa dardo, lanza y cualquier arma que sea arrojadiza. As que perfectamente
puede ser el objeto directo de . , que era lastimar, tambin es
transitivo y tiene a como objeto directo. Lo que me queda, entonces, es el
participio que est en presente medio pasivo, nominativo masculino
plural. Se refiere claramente a y es un participio, adems, predicativo. Lo
buscar como y significar dar vuelta. es dar una vuelta,
una inversin. Una es una carambola, es algo que se da vuelta.
Hoy en da en griego moderno una es un choque de autos, que tiene
que ver con el hecho de que se dan vuelta. es tambin un participio
presente activo nominativo masculino plural. Tambin se refiere a . Qu
ms? significa considerar algo o que algo. Tengo varias cosas en
varios casos. Pero tengo adems ms dativo, un que significa bajo
algo. Nexo proporcional y un trmino en dativo neutro plural: bajo las hojas.
-, es un neutro de segunda que significa animal. Qu es ese
seguido del ms dativo respecto de ? Es el objeto directo:
Considerando... todo eso. Y, a su vez, internamente es una construccin completiva
de acusativo ms infinitivo. Por lo tanto sera el sujeto y todo el resto el
predicado. As que tengo en una sola oracin un participio activo, uno medio
pasivo y, adems, una completiva de acusativo ms infinitivo. Y, por el mismo
precio, un aoristo segundo. Qu funcin cumple
? Es el predicativo subjetivo. Es otra
construccin participial predicativa con dos ncleos. Si quieren pueden ser dos
predicativos subjetivos distintos. Uno y el otro con la
completiva. Traduccin: Y / Pero () los cazadores ( ) dndose vuelta
() y considerando/advirtiendo () que un animal ()

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estaba oculto () bajo las hojas ( ) lanzaron los dardos

( ) y hieren ( ) a la cierva ( .). Traten
en los casos que el griego manifiesta o presenta un tiempo histrico de mantenerlo en
la traduccin, en lo posible. ... arrojaron los dardos y lastiman a la cierva.

.
Tenemos dos puntos en alto, por lo cual lo podemos ir haciendo de a poco.
Verbos: , tercera del singular imprefecto, aumento con epsiln, , del
verbo . Tercera personal del singular, imperfecto del indicativo activo. Quin
? , ella, la cierva. Pronombre demostrativo femenino singular. El
de nuevo coordina extraoracionalmente. , es el pronombre demostrativo en
neutro plural acusativo, probablemente sea el objeto directo de y puedo
traducirlo como estas cosas. , es un participio presente activo
femenino; cumple funcin de predicativo subjetivo y viene del verbo que
significa morir. Traduccin: Y () ella () muriendo () deca
() estas cosas (). Tambin podramos decir: mientras se mora / al
morirse. Por lo tanto, todo lo que se encuentra despus del punto en alto, es la
continuacin del discruso directo de la cierva y, por ende, la continuacin del objeto
directo. Casi como una aposicin del .
Veamos qu dice: , las cosas justas, est en neutro plural. -
- significa justo. Fjense como la cantidad de la ltima alfa es significativa. Por
eso me doy cuenta que es un neutro plural. Y es un verbo en primera persona
que significa sufrir, soportar. De este viene el sentimiento, la pasin en
trminos de lo que uno sufre. Ac hay dos posibilidades de analizar : o lo
tomo como el objeto directo de un verbo transitivo sufro cosas justas o, segunda

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posibilidad que tambin puede ocurrir con los adjetivos neutros plurales, lo tomo
como adverbializado. Esto se llama neutro adverbial: sufro justamente, sufro con
justicia. Es decir, me merezco sufrir. Esto es una expresin en griego.
es me merezco lo que me pasa; es decir, me merezco sufrir. , pues,
nexo coordinante ilativo causal. Verbo , imperfecto de un verbo contracto -.
Si est en presente debera ser, si es tercera persona singular, y significa es
preciso, es un verbo impersonal. Entonces significar era necesario; pues es el
imperfecto de ese verbo impersonal que est negado. No era preciso / No
corresponda que.... , infinitivo de un verbo deponente ,
maltratar, ultrajar. Es un infinitivo medio pasivo en su forma porque viene de un
deponente, pero como lo es, tiene valor activo. Tengo adems , participio
del verbo que significa salvar. Y, en este caso, este participio activo presente
femenino singular activo, est adjetivado con un , la que salva, la salvadora /
la salvante. es el pronombre personal de primera persona que est en
acusativo. Tengo un verbo impersonal, y si recuerdan cmo se construyen, sabrn
que si yo pongo , es necesario, el resto es sujeto. As que todo esto va a ser sujeto
( ). Y dentro de este sujeto, tengo un participio
sustantivado en acusativo, un acusativo diferente y un infinitivo; con lo cual este
sujeto es una nueva completiva de acusativo ms infinitivo. Cuando es as, tengo que
resolver cul de los dos acusativos va a ser el sujeto y cul el objeto directo. Por el
sentido no es necesario que yo maltratara a la que salva o que la que salva me
maltratara a mi? ser sujeto, el resto predicado. Lo que dice la cierva entonces
es: sufro cosas justas ( ) pues () no era preciso ( ) que yo
maltratara ( ) a la que me salva / a la salvadora ( ).
Fjense que en griego... no s si alguna vez les apareci con Mara Ins... Esto es lo
que llamamos estructuras . Significa en comn, porque este est

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jugando en dos niveles. Por un lado es el sujeto de la completiva que yo maltratara a

la que salva, pero por otro lado es el objeto directo de no corresponda
que yo maltratara a la que me salva.
Nos queda la moraleja.

es un verbo que est en tercera persona plural del presente
indicativo medio pasivo del verbo , castigar. Tengo al lado un .
ms genitivo era complemento agente. Entonces el verbo ncleo debe ser
pasivo. es otro verbo. En este caso es un contracto, viene de revelar,
mostrar. Su sujeto es , lo que nosotros de manera irreflexiva traducimos por
mito. En griego es ms complejo es un relato que muestra algo. Este es el modo
en que generalmente se presentan las moralejas en las fbulas . El
relato demuestra / revela... y a partir de ah tengo una estructura que con el , es
una proposicin subordinada sustanmtiva objetiva, un objeto directo. El es un
incluyente y al serlo no tiene funcin dentro de la subordinada. Entonces analizo
todo el resto en ella como si fuera una oracin fluda. Verbo: . :
complemento agente. Sujeto: . es un participio presente
activo de , contracto, cometer injusticia contra / injuriar. Se forma con la alfa
privativa ms , justicia. En griego es transitivo el verbo Uno comente
injusticia contra o injuria a alguien. es el objeto directo de
. El sujeto de todo esto, entonces, es . Que
tiene como ncleo a un participio que est sustantivado. Qu
significa ? -, que como es un masculino de
primera. Tiene que ver con bien y trabajar/ actuar. Los evergetes, los
que actuan bien son los benefactores. Hay sobre todo en el perodo tardo una

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cantidad de honores que se dan a los que contribuyen, por ejemplo, con una .
Se llaman decretos de evergesa, justamente porque otorgan ciertos privilegios a
los benefactores. Es de la misma construccin que en latn, no?. Bene facio, a los que
actan bien con uno. Traduccin: el relato ( ) muestra () que los que
injurian ( ) a sus benefactores ( ) son castigados
() por una divinidad ( ). Fjense que la pobre cierva que de
hecho utiliz las hojas para esconderse se aprovecha de ellas para comerlas y esto le
genera el castigo merecido. Si alguien a uno lo protege, como las hojas, uno no puede
injuriar a ese que lo protege, porque viene el dios que te castiga.
Preguntas? no? Bueno, vayan, disfruten, seguramente nos veremos en
alguna fecha de final -cercana o lejana-. Espero hayan disfrutado del griego. Les voy
a dejar mi mail por si tienen alguna duda sobretodo para el final ejbuis@yahoo.com ,
cualquier cosa me escriben para lo que necesiten.
Buen fin de cuatrimestre.
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Desgrabado por Roberto J. Sayar | Versin exclusiva para SIM Apuntes
Desde 1971 desgrabando tus clases

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