Abuso Sexual Asi Eskin PDF

LOS DOCENTES Y EL ABUSO SEXUAL INFANTIL
OBSTCULOS PARA LA INTERVENCIN DOCENTE EN LA CABA (AO 2011)

YALTA ESKIN

DIRECTORA: GRACIELA TEJERO CONI
ESPECIALIZACIN SUPERIOR EN EDUCACIN SEXUAL

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO DR. JOAQUN V. GONZLEZ
CIUDAD AUTNOMA DE BUENOS AIRES
AO 2012

1

INDICE DE CONTENIDOS

INTRODUCCIN .................................................................................................................... 5
CAPTULO I ............................................................................................................................. 7
MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL .................................................................... 7
1.1. MALTRATO INFANTIL ............................................................................................. 7
1.1.1. DEFINICIN .................................................................................................................. 7
1.1.2. FORMAS DE MALTRATO CON LEGITIMACIN SOCIAL y FORMAS DE
MALTRATO INVISIBILIZADAS SEGN LOS TIEMPOS ............................................. 9
1.2 ABUSO SEXUAL INFANTIL (en adelante ASI) ...................................................... 14
1.2.1. DEFINICIN ................................................................................................................ 14
1.2.2. ASI EN LAS FAMILIAS. EL INCESTO ................................................................... 18
1.2.3. INCESTO PATERNO-FILIAL ................................................................................... 20
1.2.4. EL ABUSADOR ............................................................................................................ 22
1.2.5. INDICADORES DE ASI Y SECUELAS PSICOLGICAS DE LA NIEZ
ABUSADA ............................................................................................................................... 24
1.2.6. SNDROME DE ACOMODACIN Y DISOCIACIN .......................................... 28
1.2.7. LA REVELACIN. LA REVELACIN A LA MADRE......................................... 30
1.2.8. SINDROME DE ALIENACIN PARENTAL (SAP) ............................................... 33
1.2.9. LA RETRACTACIN ................................................................................................. 36
1.2.10. REVINCULACIN CON EL ABUSADOR EN CASOS DE ASI ......................... 37
1.3. RELACIONES DE GNERO Y PODER DENTRO DE LAS FAMILIAS E
INSTITUCIONES ..................................................................................................... 38
1.3.1. EL PATRIARCADO, LA VARIABLE PRINCIPAl ................................................. 38
1.3.2. OTRAS VARIABLES QUE DIFICULTAN LAS DENUNCIAS Y CONDENAS
DE DELITOS INTRAFAMILIARES ................................................................................... 39
1.4. REPRESENTACIONES SOCIALES EN TORNO AL ASI .................................... 40
2

1.4.1. REPRESENTACIONES SOCIALES relacionadas con eL Asi. LOS MITOS EN
TORNO AL ASI ...................................................................................................................... 40
1.4.2. DESCREIMIENTO a mujeres y nios ....................................................................... 44
1.4.3 ABUSO SEXUAL INFANTIL Y CLASES SOCIALES ............................................ 46
1.4.4. EL TAB DEL INCESTO Y SU ACCIONAR DENTRO DE LAS
REPRESENTACIONES SOCIALES ................................................................................... 47
1.5. ABUSO SEXUAL INFANTIL EN LA CABA .......................................................... 49
1.5.1 MARCOS LEGALES DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL EN LA cABA .............. 49
1.5.2. LAS VAS DE DENUNCIA PARA el ASI EN LA CABA. ....................................... 52
1.5.3. ESTADSTICAS DE ASI DE CABA. lAS QUE HAY Y LAS QUE FALTAN. LA
DIFICULTAD PARA ACCEDER A ELLAS. ..................................................................... 54
1.5.4. ANALISIS DE DATOS ESTADISTICOS .................................................................. 56
CAPITULO II ......................................................................................................................... 63
LOS/LAS DOCENTES ANTE EL ASI ................................................................................ 63
2.1. EL/LA DOCENTE FRENTE AL ASI ....................................................................... 63
2.2. CASOS DE ASI EN LA ESCUELA Y SU DIFERENCIA DE LAS
PRCTICAS SEXUALES ENTRE PARES ........................................................... 63
2.3. DIFICULTADES PARA DETECTAR INDICADORES DE ASI EN NIOS Y
NIAS ......................................................................................................................... 65
2.4. LA REVELACIN AL DOCENTE .......................................................................... 66
2.5. OBLIGACIN DE DENUNCIAR LA SOSPECHA DE ASI .................................. 68
2.6. ABORDAJE A LAS FAMILIAS POR PARTE DE LAS AUTORIDADES
ESCOLARES ANTE LA SOSPECHA O LA REVELACIN ............................ 72
CAPITULO III ........................................................................................................................ 73
BACKLASH AL ABUSO SEXUAL INFANTIL ................................................................. 73
3.1. ANTECEDENTES DEL BACKLASH ...................................................................... 73
3.2. EL BACKLASH ARGENTINO ................................................................................. 76
3.2.1. EL BACKLASH QUE AFECTA A LOS/ LAS DOCENTES ................................... 81
3.3. TRATAMIENTO DEL ASI, DEL INCESTO, Y DEL ............................................. 82
BACKLASH EN LOS MEDIOS ...................................................................................... 82
3

CAPITULO IV ........................................................................................................................ 86
LA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL (ESI) ................................................................ 86
Y EL ABUSO SEXUAL INFANTIL (ASI) .......................................................................... 86
4.1. LEYES VIGENTES. SU CUMPLIMIENTO ............................................................ 86
4.2. LA ESI DE LOS NIOS/AS Y LA PREVENCIN DEL ASI ................................ 88
4.3. ESI PARA LOGRAR LA DETECCIN, INTERVENCIN, DERIVACIN Y
PREVENCIN DEL ASI EN LA ESCUELA ........................................................ 90
CAPITULO V ........................................................................................................................ 94
MTODO ................................................................................................................................ 94
5.1. JUSTIFICACIN ........................................................................................................ 94
5.2. PARTICIPANTES ....................................................................................................... 95
5.3. INSTRUMENTO ......................................................................................................... 96
5.4. RESULTADOS ............................................................................................................ 97
CONCLUSIONES ................................................................................................................ 100
APNDICE D: Modelo de instrumento de consulta utilizado para la muestra ............ 103
APNDICE E:Tablas con los resultados de las consultas a docentes .............................. 106
APNDICE F:Direcciones de asistencia a las vctimas en la CABA ............................... 119
APNDICE G: APENDICE METODOLGICO............................................................. 131
BIBLIOGRAFA .................................................................................................................. 133

4

INDICE DE ILUSTRACIONES

Ilustracin 1 : 937 victimas atendidas. Ao 2011 ................................................................. 60
Ilustracin 2: 485 vctimas atendidas divididas segn edad y gnero ................................ 61
Ilustracin 3: Tipos de violencias ejercidas a las vctimas - Ao 2012 .................................. 61
Ilustracin 4: 11.818 vctimias de violencia familiar atendidas entre octubre de 2006 y
octubre de 2011 ......................................................................................................................... 62
Ilustracin 5: Gua de intervencin del Ministerio de Educacin e UNICEF ....................... 71
Ilustracin 6: Docentes que escucharon que las demandas de abuso sexual contra ellos se
volvieron muy comunes en los ltimos aos ............................................................................ 94
Ilustracin 7: Docentes a los que las autoridades de la institucin les hacen tomar medidas
para evitar demandas ................................................................................................................ 95
Ilustracin 8: Docentes que toman medidas preventivas por decisin propia ........................ 97

5

INTRODUCCIN
El abuso sexual infantil suele conmocionarnos; el impacto que provoca su sospecha o
revelacin puede horrorizarnos, paralizarnos, o incluso hacernos intentar creer que en
realidad nada sucedi, buscando desesperadamente una explicacin al evento que nos permita
negarlo. Si bien esta conmocin es esperable en un primer momento, deberamos tomar
conciencia, como docentes, que al negar el abuso, estamos perdiendo el foco, estamos
perdiendo de vista a las vctimas, nios y nias a los que podemos y debemos ayudar desde la
Escuela.
La realidad es que en la actualidad no logramos alcanzar ese objetivo. La bajsima
derivacin de sospechas de abuso sexual infantil por parte de la Escuela Pblica en la Ciudad
de Buenos Aires lo confirma. La mayora de los/las docentes desconocemos la problemtica
del abuso sexual infantil; y desconocemos adems, el movimiento social contrario a la
visibilizacin del abuso sexual infantil llamado Backlash, que opera desde hace una dcada
en la Ciudad de Buenos Aires y nos afecta en una forma muy particular.
Los problemas que nos planteamos en esta investigacin son: Cmo se podra mejorar la
actuacin de los/las docentes ante los casos de abuso sexual infantil que llegan a su
conocimiento en la Escuela?; Qu relacin existe entre la falta de Educacin Sexual, el
backlash, y la baja operatividad de los/las docentes frente a los casos de abuso sexual
infantil?;Qu efecto tiene el backlash entre los/las docentes de la Educacin Pblica de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires (CABA)?
A partir de estas preguntas, construimos la siguiente hiptesis: La falta de educacin
sexual integral de los/las docentes de la Educacin Pblica de la CABA y el backlash al
abuso sexual infantil que los afecta, generan grandes obstculos a la hora de detectar,
intervenir y derivar los casos de abuso sexual infantil que surgen en la Escuela.
Pretendemos, a travs de nuestra investigacin, lograr en alguna medida, modificar esta
realidad actual, y nos planteamos los siguientes objetivos: visibilizar cmo opera el backlash
entre los docentes; exponer la necesidad imperiosa de formar en educacin sexual a los
docentes en ejercicio; y finalmente, como consecuencia de todo lo anterior, contribuir a
mejorar la actuacin de los docentes frente a los casos de abuso sexual que surgen en la
Escuela.
Consideramos que la relevancia de esta investigacin radica en la posibilidad de lograr
desarmar el backlash, y que de esta manera los docentes ya no se enfrenten a la problemtica
del abuso sexual infantil como una amenaza hacia ellos mismos, sino como lo que
inequvocamente es: una amenaza hacia la niez contra la cual pueden actuar.
Los antecedentes de los temas tratados en esta investigacin se obtienen a travs de una
bibliografa actualizada que nos permite acceder a un conocimiento profundo sobre el abuso
sexual infantil, el backlash y a las representaciones sociales vinculadas a esta temtica.
Obtuvimos datos valiosos en estadsticas que nos ofrecen los servicios de atencin a las
6

vctimas de violencia familiar de la CABA, y en recientes investigaciones realizadas por la
Universidad de Buenos Aires. Entrevistamos a la periodista Luciana Peker, como Informante
Clave en lo que concierne al Backlash y su accionar en los medios; y tambin a Soledad
Dawson, coordinadora de la Brigada de Emergencias del Programa Las Vctimas Contra las
Violencias.
Nuestro trabajo est dividido en cinco captulos, resumidos a continuacin:
El primer captulo ofrece una breve resea histrica sobre el maltrato hacia los nios en
general; le sigue una detallada descripcin de todo los factores que debe conocer el/la docente
para afrontar el abuso sexual infantil, desde las relaciones de gnero y poder dentro de las
familias y las instituciones, hasta las representaciones sociales, mitos, y tabes que lo rodean;
finalmente se da a conocer la legislacin vigente, las vas de denuncia, y los principales
servicios de proteccin integral de la niez abusada que operan en la CABA, acompaados
de datos estadsticos de nuestra ciudad.
El segundo captulo expone la relacin de los/las docentes actualmente frente al abuso;
sus obligaciones; y la importancia del respaldo que pueden brindar los directivos en todo el
proceso a los/las docentes y las familias.
El tercer captulo est dedicado al backlash al abuso sexual infantil; desde sus
antecedentes y su evolucin en el pas y entre los docentes; y tambin su tratamiento en los
medios de comunicacin.
El cuarto captulo se enfoca en la educacin sexual integral vinculada al abuso sexual
infantil desde el punto de vista de los nios/as, y como parte de la capacitacin de los
docentes; tratando sobre las leyes vigentes pero an no cumplidas; la educacin sexual como
forma de prevencin; y por ltimo, su uso como herramienta para lograr mayor prevencin,
deteccin, intervencin y derivacin por parte del cuerpo docente.
En el quinto captulo se describe la metodologa de investigacin aplicada, se presentan
los instrumentos utilizados y los resultados de la muestra que nos permitieron detectar el
backlash entre los/las docentes.
Al final expondremos las conclusiones a las que arribamos a raz de todo el trabajo
investigativo, y dejaremos constancia de los problemas pendientes.
En esta oportunidad, quiero hacer mencin a dos personas, que me ofrecieron ayuda, y que
me aportaron la informacin ms valiosa para el desarrollo de esta Tesina: Una de ellas es la
Dra. Mara Ins Bringiotti, a quien contact va mail y tuvo la generosidad de ofrecerme
investigaciones realizadas en la Universidad de Buenos Aires; recomendarme bibliografa; y
tambin me invit a participar de los cafs de ASAPMI (Asociacin Argentina de Prevencin
del Maltrato Infanto Juvenil). Su cordialidad y aliento me inspiraron para poder seguir
adelante. La otra es la periodista Luciana Peker, quien me hizo conocer el Backlash en sus
publicaciones y me ofreci su colaboracin cuando le cont de mi proyecto de Tesina.
7

CAPTULO I
MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL
1.1. MALTRATO INFANTIL
1.1.1. DEFINICIN
El concepto de maltrato no es esttico, se modifica segn el momento histrico; las leyes
que lo sancionan; los lmites que impone cada cultura, y a la vez, los que impone cada
individuo en particular segn su creencias.
Segn Lpez Snchez
1
, el concepto de maltrato es relativo, por lo que conviene que
cada vez sea ms exigente, incluyendo todo lo que vulnera de forma importante el bienestar
del menor []. Desde esta mirada, define al maltrato como accin, omisin o trato
negligente, no accidental, que prive al nio/nia de sus derechos y su bienestar, que amenacen
o interfiera en su ordenado desarrollo fsico, psquico y social
2
. Cuanto ms amplios sean los
criterios tenidos en cuenta en la definicin del maltrato, mayores sern los alcances a la hora
de proteger a los nios.
Gracia Fuster y Masitu Ochoa
3
lo definen como:
Cualquier dao fsico o psicolgico no accidental contra un nio menor
de diecisis o dieciocho aos -segn el rgimen de cada pas-ocasionado
por sus padres o cuidadores que ocurren como resultado de acciones
fsicas, sexuales o emocionales de omisin o comisin y que amenazan el
desarrollo normal tanto fsico como psicolgico del nio.
Las formas que adopta el maltrato infantil, segn GIZALAN
4
, Servicio Especializado en
Orientacin y Atencin Familiar, son:
1. Maltrato Fsico: Cualquier accin no accidental por parte de los padres o
cuidadores que provoque dao fsico o enfermedad en el nio o lo coloque
en grave riesgo de padecerlo.
2. Abandono Fsico: Aquella situacin en que las necesidades fsicas bsicas
del menor-alimentacin, vestido, higiene, proteccin y vigilancia en
situaciones potencialmente peligrosas y/o cuidados mdicos- no son
atendidas temporal o permanentemente por ningn miembro del grupo que
convive con el nio.
3. Maltrato emocional: hostilidad verbal crnica en forma de insulto, burla,
desprecio, crtica y amenaza de abandono, y constante bloqueo de las

1
Jorge R. Volnovich. Abuso sexual en la infancia. El que hacer y la tica. Buenos Aires: Ed. Lumen, 2002. p.70.
2
Ibidem.
3
Citado por Mara I. Bringiotti. La escuela ante los nios maltratados. Buenos Aires: Ed. Paids, 2002. p. 45.
4
Citado por Mara I. Bringiotti. La escuela ante los nios maltratados. op.cit. pp. 47-52.
8

iniciativas de interaccin infantiles- desde la evitacin hasta el encierro -
por parte de cualquier miembro adulto del grupo familiar.
4. Abandono emocional: la falta persistente de respuesta a las seales llanto,
sonrisas-, expresiones emocionales y conductas procuradoras de
proximidad e interaccin iniciadas por el nio y la falta de iniciativa de
interaccin y contacto por parte de alguna figura adulta estable.
5. Abuso sexual: cualquier clase de contacto sexual en un nio menor de 18
aos por parte de un familiar o tutor adulto desde una posicin de poder o
autoridad sobre el nio.
6. Explotacin laboral o mendicidad: los padres o tutores asignan al nio con
carcter obligatorio la realizacin continuada de trabajos -domsticos o
no- que exceden los lmites de lo habitual, que deberan ser realizados por
adultos y que interfieren de manera clara en las actividades y necesidades
sociales y/o escolares de los nios y por ltimo, que son asignadas con el
objetivo fundamental de obtener un beneficio econmico o similar para los
padres o la estructura familiar.
7. Corrupcin: conductas que impiden la normal integracin del nio y
refuerzan pautas de conducta antisociales o desviadas, especialmente en las
reas de agresividad, sexualidad, drogas o alcohol.
8. Sndrome de Mnchaussen: simulacin por parte del padre, madre o tutor
especialmente por parte de la madre- de sntomas fsicos patolgicos,
mediante la administracin de sustancias o manipulacin de excreciones o
sugerencia de sintomatologas difciles de demostrar, que llevan a
internaciones o estudios complementarios innecesarios.
9. Incapacidad parental de controlar la conducta del nio: los padres o
tutores manifiestan o demuestran claramente su total incapacidad para
controlar y manejar de manera adaptativa el comportamiento de su/s
hijo/s.
10. Abandono: dejar literalmente a nio abandonado en una puerta, tacho de
basura, etc., sin intencin aparente de volver.
11. Maltrato prenatal: consumo de drogas durante el embarazo que provoque
que el nio nazca con un crecimiento anormal.
12. Intoxicacin: siguiendo a otros autores (Molina Cabaero, 1997), podemos
agregar esta forma especfica de maltrato, que implica la ingestin de
compuestos o sustancias qumicas por accin de padres [] Debemos
diferenciarlas del Sndrome de Mnchaussen mencionada anteriormente.
13. Formas raras y graves de maltrato infantil: son cuadros confusos que
pueden llevar a suponer que se trata de lesiones accidentales: quemaduras
por microondas o secador de pelo; intoxicacin por sal comn; aspiracin
de pimienta; sndrome de oreja en coliflor; ritualismo, dficit de vitamina
B12 (Casado Flores, Daz Huerta, Martnez Gonzlez, 1997, p 125).
9

14. Secuestro y sustitucin de identidad: se refiere a todos aquellos casos en los
que el menor fue separado de su madre al nacer, para ser entregado a
personal policial o personas relacionadas con los secuestradores, negando
su identidad y la posibilidad de vuelta a su familia de origen. As mismo se
incluye a los menores secuestrados con sus padres y entregados a otros
sujetos no familiares. (Finkelhor y Baron, 1986). En este caso no se
tratara de una forma de maltrato intrafamiliar sino social/institucional.
Desde la prctica profesional y la investigacin cientfica, tambin se modifica el concepto
de maltrato. La inclusin de los malos tratos prenatales, los malos tratos institucionales, del
secuestro y sustitucin de identidad (atendiendo a la realidad de lo ocurrido en la ltima
dictadura militar en nuestro pas) son un ejemplo de cmo el concepto de maltrato puede
ampliarse. En el sentido inverso, algunas conductas que se consideran abandono fsico
segn los indicadores de maltrato internacionales, podran desestimarse, ya que en realidad
responderan a necesidades bsicas insatisfechas de las familias, frecuentes en nuestro
contexto latinoamericano, que de ser atendidas o eliminadas podran ser mejoradas o incluso
anuladas
5
.
Las distintas formas de maltrato no suelen darse en forma aislada, suelen aparecer dos o
ms formas simultneamente. El abuso sexual incluye el mayor nivel de deterioro en las
relaciones familiares, le siguen el abuso fsico y el emocional y por ltimo, la negligencia
fsica y el abandono emocional. Las ms graves implican formas menos serias, lo que no
ocurre a la inversa. Daz Aguado seala que el abuso sexual implica siempre abuso
emocional, y en determinados casos, abuso fsico; sin embargo, la mayora de los casos de
abuso fsico y emocional no incluye el abuso sexual (Daz Aguado y otros, 1996)
6
.

1.1.2. FORMAS DE MALTRATO CON LEGITIMACIN SOCIAL Y FORMAS DE
MALTRATO INVISIBILIZADAS SEGN LOS TIEMPOS
Segn De Mause, mientras ms nos remontemos en la Historia, menor ser el nivel de
atencin a los nios, y mayor ser tambin la probabilidad de que los maten, abandonen,
golpeen, aterroricen o abusen sexualmente de ellos
7
.
En la Antigedad el infanticidio de hijos legtimos e ilegtimos era muy frecuente. El
infanticidio de los hijos legtimos se redujo levemente durante en la Edad Media; el del hijo
ilegtimo en cambio, sigui siendo una prctica habitual hasta entrado el siglo XIX. Ni
siquiera las prcticas ms crueles, tenan una condena por parte de la opinin pblica o las
leyes. Las nias fueron asesinadas en mucha mayor proporcin que los varones, lo que llev

5
Mara I. Bringiotti. La escuela ante los nios maltratados. op.cit. pp. 51 y 84.
6
Citado por Mara I. Bringiotti. La escuela ante los nios maltratados. op.cit. p. 52.
7
Citado por Mara I. Bringiotti. La escuela ante los nios maltratados. op.cit. p. 25.
10

a un desequilibrio de la poblacin masculina en Occidente durante la Edad Media
8
. Nios y
nias discapacitados corran la misma suerte.
Entre los siglos IV y XIII la prctica del infanticidio sostenida desde la Antigedad
disminuye, en parte por nuevas sanciones hacia los adultos en el ao 374 en que empieza a ser
considerado legalmente como asesinato, y en parte por la influencia del Cristianismo, y surge
entonces como prctica muy frecuente el abandono, que poda darse en manos de una
nodriza, de un convento, monasterio o en manos de familias adoptivas. A veces los
entregaban como rehenes o se los abandonaba a su suerte en bosques
9
. Intebi afirma que la
Iglesia en realidad estaba ms preocupada por el alma de los padres que cometan infanticidio
que por la vida y destino de los nios/as abandonados
10
.
Si bien se empieza a ver a los nios/as como poseedores de un alma, se la considera
peligrosa, maligna, amenazadora y salvaje. Los padres deban domarla mediante purgas,
golpes frecuentes y preventivos, castigos, inmovilizacin y restricciones alimenticias, entre
otras prcticas
11
.
Que los nios/as recibieran duras palizas era algo muy normal en la Antigedad,
justificado en gran parte por la maldad inherente que se les adjudicaba en ese entonces. Los
nios/as nacidos antes del siglo XVIII eran, en un gran porcentaje, lo que hoy llamaramos
nios/as golpeados
12
.
De Mause afirma: siglo tras siglo los nios zurrados (golpeados) crecan y a su vez
zurraban a sus hijos
13
.
En el siglo XVII surge el comienzo de la empata hacia los nios. A partir del siglo XVIII
el nio/nia ya no es visto como una amenaza y esto permite una mayor empata an y como
consecuencia de ello cambia el trato hacia los nios, que pasan a ser amamantados por sus
madres y criados por sus padres. A partir del siglo XVIII se empiezan a reducir de manera
ms significativa los castigos corporales, ya no se les pega violentamente como prctica
habitual, pero se incorpora la culpa como amenaza
14
. Se trata ahora de dominar la mente y
no el cuerpo como otrora, por lo cual se hacen habituales castigos sustitutivos de la agresin
fsica como el confinamiento o el encierro en cuartos oscuros durante horas e incluso durante
das
15
.
La costumbre de los azotes empieza a desaparecer a inicios del siglo XIX
16
.

8
Carlos A. Rozanski. Abuso sexual infantil. Denunciar o Silenciar? Buenos Aires: Ed. Vergara, 2003. p.26 y 27.
9
Mara I. Bringiotti. La escuela ante los nios maltratados. op. cit. p. 25.

10
Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. Buenos Aires: Ed. Granica, 2001. p. 64.

11
Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op. cit. pp. 66 y 68.

12
Carlos A. Rozanski, op. cit. p. 28.

13
Citado por Carlos A. Rozanski, op. cit. p. 28.

14
Mara I. Bringiotti. La escuela ante los nios maltratados. op.cit. p. 26.

15
Intebi, I. V. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op.cit. pp. 66.

16

11

El abuso sexual hacia nios/as y jvenes tambin era muy habitual en la Antigedad.
Jvenes griegos y romanos frecuentemente eran utilizados como objetos sexuales por parte de
hombres mayores. Muchos de estos abusos y prcticas sexuales que involucraban nios/as
eran aberrantes, pero la Historia que nos han transmitido, minimiza y distorsiona sus efectos
hasta la aparicin de la historiografa moderna de la que forma parte De Mause
17
.
Recin a fines del siglo XIX se crea por primera vez una entidad dedicada a la defensa del
maltrato infantil en Estados Unidos
18
.
La crianza de los nios/as era considerada una cuestin privada y ocultaba todas las
manifestaciones de maltrato puertas adentro, donde no tena injerencia el Estado.
A partir de la Convencin sobre los Derechos del Nio (Vase cap. 1.5) se generan
internacionalmente nuevos paradigmas en cuanto a la percepcin de la infancia, a los que
adhiere la Repblica Argentina desde el retorno a la democracia en 1983
19
.
A pesar de la Convencin, y de una extensa normativa protectora que rige actualmente en
Argentina, los cambios sociales van por otro camino. Dice Rozanski: la nueva percepcin
de infancia que implica la normativa vigente, no se incorpora por ley o decreto. Ningn
ciudadano puede ser obligado a percibir. Se trata de un proceso cultural [].
Debemos tener en cuenta, que varios de los mitos y representaciones sociales vigentes en
nuestra sociedad se originan en viejas concepciones del concepto de mujer y nio, que
nunca los ha favorecido. A su vez, se relaciona la ocurrencia del maltrato infantil con ciertas
situaciones de orden social en las que se cataloga a las personas de una manera injusta, como
afirma Jorge Barudy
20
:
Si utilizramos los indicadores clsicos para detectar las situaciones de negligencia, ms
de la mitad de los nios de los pases pobres y todos los nios pobres de los pases ricos
deberan ser considerados como vctimas de negligencia.
Castel
21
, en consonancia con Barudy, revisa la idea del riesgo social tan cuestionada en
las ltimas dcadas. Se le adjudica al riesgo social, una equivalencia con el peligro
inminente que genera la correlacin entre los sntomas actuales y los posibles futuros
sucesos. La idea del riesgo social, tiene la peligrosidad de clasificar a las personas segn los
prejuicios de quienes determinan cules son los factores de riesgo. Castel relaciona la idea del
riesgo social con lo que Foucault llama carcter de dispositivo, donde quienes poseen un
saber tcnico detentan el poder.

17

18
Carlos A. Rozanski. op.cit. p. 30.

19
Carlos A. Rozanski. op.cit. p. 20.

20
Citado por Liliana Pauluzzi . Educacin Sexual y Prevencin de la Violencia, Rosario: Ed. Hiplita, 2006. p. 158.

21
Citado por Eva Giberti (Dir). Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. Buenos Aires: Ed. Universidad,
1998. p.65.

12

Lucia Barbero Fucks
22
incorpora dos conceptos que considera fundamentales para la
produccin de nios-vctimas en sociedades como las latinoamericanas: El proceso de
victimacin y el proceso de victimizacin y aclara, la victimacin se refiere a la
precariedad de las condiciones objetivas de vida asociada a la pobreza, mientras la
victimizacin implica la violencia fsica, sexual, psicolgica y negligencia, sin
discriminacin de clase social. Barbero Fucks agrega, adems, que ambos procesos tienen
sus races en un orden social en el cual las relaciones sociales estn atravesadas por el poder.
A nuestro ver, los prejuicios en la elaboracin de encuestas y estadsticas que determinan
el riesgo social con relacin a las posibilidades que tienen los nios/as de determinadas
familias de ser vctimas de maltrato, y de ASI en particular, responden una vez ms a una
idea clasista: la de una elite que sabe, que no sufre carencias, que goza de prestigio y que
por eso sera incapaz de cometer estos delitos.
Consideramos que en estas mismas ideas, estn fundados y sostenidos todos los mitos y
representaciones sociales en torno al abuso sexual infantil, que tambin son el pilar en el que
se sustenta el xito del Backlash (Vase Captulo 3). Estas creencias generan la
invisibilizacin de varias formas de maltrato infantil.
Si nos enfocamos en nuestro objeto de estudio, los/las docentes de la Educacin Pblica
de la CABA de los tres primeros niveles de educacin, las Instituciones y la parte de la
sociedad argentina con la que interactan, veremos que muchos tienen an, una gran deuda
en relacin con esta nueva percepcin de la infancia a la que alude Rozanski, en este caso,
como ciudadanos de derecho, y podemos identificar fcilmente varias formas de maltrato
infantil invisibilizadas.
A modo de ejemplo, nos remitiremos al relevamiento llevado a cabo en varias Escuelas
Pblicas de la Capital Federal, entre los aos 1995 y 1997, por el Programa de Investigacin
de la Infancia Maltratada
. Se confirman los resultados obtenidos en investigaciones

anglosajonas y espaolas, donde el abandono fsico aparece como el ms detectado, seguido
del maltrato emocional y en tercer lugar el maltrato fsico. En contrapartida, la opinin
pblica asocia el maltrato infantil al maltrato fsico
23
. Con ello, podramos deducir que
actualmente se invisibiliza la ocurrencia del abandono fsico y el maltrato emocional, por no
considerrselo tan grave, o tal vez ms aceptable, frente al maltrato fsico.
En este mismo relevamiento se constata que el maltrato que padecen los nios/as con
discapacidades en las familias y en las Instituciones, es muy superior al que reciben nios/as
sin discapacidades. Esta es otra forma de maltrato invisibilizada socialmente
24
.

22
Citada por Jorge R. Volnovich, op.cit. pp.16 a 18.

Dicho programa se llev a cabo a travs de la Secretara de Ciencia y Tcnica de la Universidad de Buenos Aires,
proyectos de investigacin (UBACyT).
23

24

13

Lepetra
25
menciona formas de maltrato institucional
dentro de la Escuela, que son

naturalmente aceptadas y que lamentablemente se encuentran presentes en nuestras
Escuelas segn este relevamiento: modelos agresivos de comunicacin y vinculacin (como
los gritos y la intimidacin por medio de amenazas); la tolerancia a los castigos (incluso
violencia fsica como zamarreos por parte de maestros); la tolerancia o indiferencia frente a
la violencia entre pares o actitudes humillantes de unos hacia otros (sobre todo si son
varones); y tambin la indiferencia hacia la reproduccin de estereotipos de gnero por parte
de los/las docentes y de los alumnos/as; el maltrato psquico manifestado a travs de la
puesta en evidencia de los alumnos/as por su rendimiento escolar o carcter, sexo, grupo
social, raza, etc., o el fomentar la competitividad en lugar de la cooperacin; la negligencia
emocional cuando el/la docente no ofrece un ambiente receptivo y de confianza y no se
establecen relaciones con las familias; y la negligencia fsica, cuando las medidas sanitarias,
edilicias son inadecuadas o cuando, ante una sospecha de alguna forma de maltrato, no se
realizan las denuncias correspondientes.
Nos atrevemos tambin a decir que en la prctica, en muchos casos, las formas de
violencia enumeradas por Lepetra son aceptadas por las familias, por accin o por omisin,
desconocimiento o indiferencia, con lo que nos estaramos enfrentando a la invisibilizacin de
la violencia de la Escuela como institucin, lo que no es un tema menor.
Rozanski plantea que la generalizacin de la violencia en todos los mbitos de la
sociedad y la consecuente aceptacin de los valores violentos transmitidos, impide que
muchos de los hechos producidos sean vistos como lo que indiscutiblemente son:
DELITOS
26
.
Giberti
27
critica un deslizamiento axiolgico que si bien parece construir un intento de
simplificacin de la nomenclatura, en realidad propone otra forma de invisibilizacin de las
conductas destructivas de los adultos contra nios y nias refirindose a la homologacin de
diversas formas de violencia dentro del rubro maltrato infantil que por sus caractersticas
particulares no son comparables a otras formas de maltrato, refirindose en particular al
incesto.
Concordamos totalmente con la crtica de Giberti, e incluso ampliamos esta reflexin
sobre el incesto hacia el abuso sexual infantil en todas sus formas, como una categora que
debe ser diferenciada de otras formas de maltrato, sobre todo en las estadsticas, para poder
otorgarle la dimensin que le corresponde en vistas de su gravedad.
Pauluzzi
28
agrega a lo invisibilizado, la fuerte correlacin existente entre el impacto de la
violencia en general, y de la violencia sexual y los dems flagelos sociales tales como la

25
Citado por Mara I. Bringiotti, La escuela ante los nios maltratados. op.cit. p.140.

Definimos el maltrato institucional como cualquier acto de por accin, omisin o negligencia de los poderes pblicos
que prive a las personas de sus derechos o su bienestar bio-psico-social.

26
Carlos A. Rozanski, op. cit. p. 53
27
Eva Giberti (Dir.). Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. op. cit. p. 58.

28
Liliana Pauluzzi , op. cit. p. 171.
14

prostitucin, la pornografa infantil, el turismo sexual y las adopciones ilegales que
robustecen las mafias alimentadas de dramas familiares.

1.2 ABUSO SEXUAL INFANTIL (EN ADELANTE ASI)
1.2.1. DEFINICIN
Fraser defini el ASI como la utilizacin del nio para la satisfaccin sexual del
adulto
29
.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS), en Octubre de 2001, define el ASI de la
siguiente manera:
Se considera abuso sexual infantil a involucrar a un nio en actividades
sexuales que no llega a comprender totalmente, a las cuales no est en
condiciones de dar consentimiento informado, o para las cuales est
evolutivamente inmaduro y tampoco puede dar consentimiento, o en
actividades sexuales que transgreden las leyes o restricciones sociales.
El abuso sexual infantil se manifiesta en actividades entre un nio y un
adulto, o entre un nio y otra persona que, por su edad o por su desarrollo,
se encuentra en posicin de responsabilidad, confianza o poder. Estas
actividades -cuyo fin es gratificar o satisfacer las necesidades de otra
persona- abarcan pero no se limitan a la induccin a que un nio se
involucre en cualquier tipo de actividad sexual ilegal, la explotacin de
nios a travs de la prostitucin o de otras formas de prcticas sexuales
ilegales y la explotacin de nios en la produccin de materiales y
exhibiciones pornogrficas30.
Intebi
31
hace una enumeracin detallada de los tipos de comportamientos sexuales que
constituyen abuso sexual hacia nios, nias y adolescentes:
Comportamientos sexuales sin contacto fsico
Comentarios sexualizados hacia el nio (lo ms frecuente es que se
realicen en presencia del nio; sin embargo, el agresor puede realizar
comentarios obscenos por telfono, notas o cartas.
Exhibicin de genitales frente al nio llegando, a veces, incluso a
masturbarse delante de l.
Voyerismo (espiar la intimidad del nio)

29
Citado por Eva Giberti. (coord.). Prcticas para asistir y defender a nios, nias y adolescentes. Material de
Distribucin gratuita del Programa Las Vctimas de las Violencias dependiente del Ministerio de Justicia y derechos
Humanos de la Repblica Argentina. Buenos Aires. 2011. p. 127.
30
Citado por Irene V. Intebi. Proteger, reparar, penalizar. Buenos Aires: Ed. Granica, 2001. p. 17.
31
Irene V. Intebi. Proteger, reparar, penalizar. op.cit. p. 29.
15

Exhibicin de materiales pornogrficos al nio (libros, revistas o pelculas,
videos, DVD, pginas de Internet).
Induccin a que el nio se desnude o se masturbe delante del agresor.
Comportamientos con contacto sexual (por encima o por debajo de la ropa
Tocamientos en las partes ntimas (genitales, glteos, pechos).
Induccin a que el nio realice tocamientos al agresor.
Frotamiento de los genitales de agresor contra el cuerpo o la vestimenta de
nio.
Penetracin digital o con objetos
Introduccin de su dedo en la vagina o en el ano.
Induccin a que el nio introduzca su(s) propio(s) dedo(s) en vagina o en
ano.
Introduccin de algn elemento en vagina y/o en ano.
Induccin a que el nio se introduzca algn elemento en vagina y/o en ano.
Sexo oral (el nio practica sexo oral al agresor o el agresor lo realiza con el nio, o ambas
modalidades)
Besos de lengua.
Succionar, besar, lamer o morder pechos.
Cunnilingus (lamer, besar, chupar o morder la vagina o colocar la lengua
en el orificio vaginal).
Felaciones (lamer, besar, chupar o morder el pene)
Anilingus (lamer o besar el orificio anal)
Penetracin peneana
Coito vaginal
Coito anal
Coito con animales
Intebi
32
considera importante que los profesionales que trabajan con nios, nias y
adolescentes conozcan los contextos en donde los abusos sexuales pueden ocurrir, y destaca
que los mismos no son excluyentes y que, adems, pueden superponerse. Los divide en:

32
16

Abusos sexuales en un contexto didico: contexto ms comn. Participan dos personas:
vctima y agresor
Sexo grupal: participan varias personas que agreden a una vctima o a varias vctimas; o
una sola persona que agrede a varias vctimas
Rondas de sexo: es una forma de sexo grupal, organizada frecuentemente por pedfilos
para acceder a nios/as con facilidad, que a veces obtienen beneficios de estas prcticas.
Pueden ser reclutados por el pedfilo o por otros miembros de la ronda.
Explotacin sexual de nios: utilizacin de nios/as con el fin realizar material
pornogrfico o prostituirlos.
Pornografa infantil: puede ser producida por familiares, conocidos de las vctimas o por
personas que se ocupan de la produccin de este tipo de materiales para uso personal, con
fines lucrativos, a pequea o gran escala, a nivel nacional o internacional. Puede
involucrar a uno o varios nios/as que interacten sexualmente entre ellos o con adultos,
o que se presenten en poses provocativas.
Prostitucin infantil: los nios/as pueden ser explotados por sus padres, parientes o
conocidos, o puede producirse de manera autnoma en adolescentes (esto ocurre ms a
menudo en varones y en nias fugadas de sus hogares que luego pasan a ser regenteadas
por otras personas adultas).
Abuso ritual: es una situacin recientemente identificada y bastante polmica. Resulta
muy difcil de probar y algunos profesionales descreen de su existencia []
Lo que diferencia un contacto sexual abusivo de uno no abusivo podra resumirse en tres
factores: las diferencias de poder, que implican posibilidad de control fsico o emocional por
parte del agresor; las diferencias de conocimientos, que implican la dificultad de
comprensin de la significacin y las consecuencias de los actos de ndole sexual; y por
ltimo, las diferencias de las necesidades satisfechas, en donde el objetivo del agresor es
satisfacer nicamente sus propios impulsos sexuales. La presencia de uno slo de estos
factores puede respaldar la sospecha de abuso
33
.
Cada pas, de acuerdo con sus valores culturales, para determinar si hubo o no abuso, y
para establecer las consecuencias en el mbito penal, fijar la edad de consentimiento para
mantener contactos sexuales o sea, la aceptacin de estos actos libre de presiones- lo que
supone el conocimiento de los comportamientos de los cuales se participar y sus
consecuencias. En la mayora de los pases, la edad de consentimiento vara entre los 12 y 17
aos. En Argentina es de 13 aos. Por debajo de esta edad, se considera que ninguna persona
est en condiciones de prestar consentimiento y no tendr ningn valor legal atenuante, la
falta de oposicin o la aparente aceptacin de estos actos. Por encima de esta edad de

33
17

consentimiento y hasta los 16 aos, si el acceso carnal fue consentido, se constituye el delito
de abuso deshonesto (el mismo reemplaza al delito de estupro derogado por la Ley N
25.087) y en el caso de que no haya acceso carnal, el delito se denomina abuso sexual
gravemente ultrajante. Si la persona que se involucra en las relaciones sexuales tiene menos
de 18 aos y accede a ellas a travs de engaos o debido a su falta de experiencia o
ignorancia sobre temas relativos a la sexualidad, se trata del delito de corrupcin de
menores
34
.
El abuso puede darse de manera intrafamiliar o extrafamiliar, en su mayora es perpetrado
por adultos (Vase cap.1.2.4.)
Los abusadores extrafamiliares suelen ser todos aquellos que tienen la oportunidad de un
contacto cercano con el nio/nia y que suelen ser considerados como adultos confiables
por ellos y sus familias.
Si bien es frecuente que el abuso extrafamiliar ocurra en colonias de vacaciones; clubes;
escuelas; iglesias y dems instituciones que nuclean nios, la gran difusin meditica que se
le da a estos casos, nos induce a creer que stos son los autores ms comunes (Vase cap.
3.3), sin embargo, las estadsticas internacionales revelan que la mayor proporcin de abuso
se da en el mbito del hogar; en manos de los propios miembros de la familia; de amigos de
la familia; vecinos que frecuentan la casa; porteros y cuidadores de los nios/as entre los
casos ms corrientes. Debe destacarse tambin, que segn un relevamiento hecho por el
Programa de Investigacin de la Infancia Maltratada, de la Universidad de Buenos Aires,
aumentaron los casos de abusos entre pares, con victimarios 5 aos mayores que las
vctimas
35
.
Muchas veces, les resulta difcil a los nios/as detectar el abuso que estn padeciendo,
porque el discurso agradable, manipulador y aparentemente afectivo del abusador, los
confunde. El abuso suele ser solapado y provocar muchas veces sensaciones placenteras que
interfieren en la percepcin por parte del nio/nia de que se trata de un abuso
36
.
La consulta sobre el abuso extrafamiliar e intrafamiliar no es rara en la escuela
37
, por lo
que sta debe dar una adecuada atencin a las familias (Vase cap. 2.6.) y adems tomar todas
las medidas preventivas necesarias para alejar al sospechoso de abuso y tomar todas las
medidas legales pertinentes (Vase cap. 1.5.1).
Cuando el abusador es un desconocido, se lo incluye en la categora extrafamiliar por un
desconocido. Liliana Pauluzzi
38
afirma que generalmente se trata de un asalto nico en que
el abusador goza sometiendo a sus vctimas por la fuerza y el terror, causndoles dolor y
llegando a veces hasta la muerte del nio o la nia. Los abusadores desconocidos que no

34
35
Mara I. Bringiotti, y Raffo, P.E. Abuso sexual infanto-juvenil Prevalencia y caractersticas en estudiantes
universitarios de la ciudad de Buenos Aires: Revista Derecho de Familia Ed. Abeledo Perrot. Buenos Aires: 2010.
36
37
Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op.cit. p. 313.
38
18

mantienen contacto con su vctima son los exhibicionistas, cuyo propsito es aterrorizar e
intimidar a la vctima.
Aunque los abusadores desconocidos pertenecen a la categora menos habitual,
paradjicamente son los que estn ms presentes en el imaginario social (Vase 1.4.1).

1.2.2. ASI EN LAS FAMILIAS. EL INCESTO
Hablamos de incesto cuando existe una relacin de parentesco jurdico o psquico, o sea,
un lazo de consanguinidad y/o lazo simblico entre vctima y victimario. Cuando hablamos de
parentesco psquico, nos referimos a los padres adoptivos o aquellos que tienen la guarda del
nio/nia y que cumplen una funcin paterna.
Al abuso que ocurre dentro del grupo conviviente, o con parientes consanguneos se lo
denomina incesto o abuso intrafamiliar. Es perpetrado por padres, padrastros, tos, abuelos,
hermanos mayores y hermanastros. Por lo general ocurre dentro del hogar del nio/nia o del
abusador.
La creencia generalizada de que el incesto es un hecho extremadamente infrecuente es el
primer obstculo para su deteccin; el segundo son los mitos y representaciones sociales que
rodean al ASI y particularmente al incesto (Vase caps. 1.4.1. y 1.4.4.). Ambos obstculos
nos llevan a pensar que a uno no le puede pasar. Sin embargo, Intebi
39
afirma: cualquier
nio puede ser objeto de acercamientos sexuales y nos advierte que para que se transforme
en crnico hay un factor relevante, la forma en que la mentira y los secretos se instalan dentro
de la comunicacin familiar, lo cual puede generar un laberinto de sistemas de creencias
que permite que se inicie y justifique cualquier accin.
El incesto se llegar a visibilizar gracias a una modificacin de las estructuras de
parentesco, de la familia y de los derechos de la mujer
40
.
Autores como Cyrulnik y otros
41
, consideran que existen familias incestuosas a las que
se les asignan diversas caractersticas que las hara reconocibles: como por ejemplo ser
cerradas, con roles no definidos en sus miembros, donde no aparecen los rituales habituales
como cumpleaos, invitaciones, o compartir la mesa, entre otras. Giberti en cambio,
desacuerda con esta denominacin, porque la considera discutible por ser excesivamente
abarcativa, no recorta los lmites de ambigedad de su formulacin y por estar teida de
determinismo a ultranza. Aunque considera factible encontrar varias de esas caractersticas
en familias donde hubo relaciones incestuosas, considera plausible encontrarlas en familias
donde no las hay
42
.

39
40
Jorge R. Volnovich, op.cit. p.149.
41
Citados en Eva Giberti. Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. op. cit. p. 86.
42
Eva Giberti (Dir.). Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. op. cit. pp. 86-87.
19

Las teoras sistmicas apoyadas en la interrelacin del grupo familiar disfuncional diluyen
la responsabilidad del autor del incesto, ya que lo adjudican al grupo y no a quien lo llev a
cabo
43
.
Segn Intebi
44
, es innegable que el abuso sexual requiere cierta dinmica familiar para
que ocurra, aunque no se le puede atribuir a esta dinmica el factor causal. Rozanski agrega a
esa reflexin que las situaciones familiares tampoco pueden resultar atenuantes a la hora de
juzgar los delitos cometidos
45
.
Lull
46
afirma:
[] las evaluaciones de disfuncionalidad son necesariamente
tendenciosas. Lo que se considera funcional o disfuncional, normal o
desviado, estabilizante o subversivo, siempre es una interpretacin hecha
por individuos o grupos de acuerdo con sus propias cosmovisiones y
motivaciones.
Siguiendo a Lull, consideramos que tratar de predecir las posibilidades de que ocurra
incesto en las familias a travs de una tipificacin arbitraria, es el equivalente al concepto del
riesgo social que ya tratamos anteriormente (Vase cap. 1.1.2).
Cuando el abuso ocurre dentro del grupo conviviente, el sometimiento de la vctima suele
ser gradual, ya sea logrado a partir de una relacin de confianza o de una relacin de poder.
Una lenta progresin del abuso sexual es habitual en el abuso intrafamiliar, y est
acompaada por un incremento del poder del abusador y de la manipulacin hacia el nio.
Suelen ocurrir varios tipos de abuso, cada vez ms intrusivo, a lo largo del tiempo, antes de
llegar a una relacin completa. Al principio aparece el exhibicionismo, en el que el adulto
muestra sus genitales en distintas situaciones, luego se aaden comportamientos
voyeuristas, donde se lo espa o se le solicita al nio/nia que le muestre sus genitales. Los
tocamientos hacia el nio/nia suelen comenzar luego de esta etapa, en la que se obliga a que
el nio/a toque tambin los genitales del adulto. Luego se incorporan los actos masturbatorios
del adulto en presencia del nio/a, del nio a s mismo, y del nio hacia el adulto. Esta
erotizacin siempre antecede el objetivo final del abusador: la penetracin genital o coito,
que se da en la etapa ms avanzada de esta progresin
47
. Debe aclararse, que por diversos
motivos, no necesariamente se llega siempre a alcanzar este ltimo nivel de abuso.
Cuando el sometimiento se da gracias a un vnculo de confianza en sus primeras etapas,
no media la violencia ni la intimidacin. En el caso de nios/as muy pequeos, el abuso toma
forma de un juego, que el nio acepta voluntariamente porque an no tiene posibilidades de

43
Eva Giberti (Dir.). Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. op. cit. pp. 86-87
44
45
46
Citado por Eva Giberti (Dir.). Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. op. cit. p. 92.
47
20

contrastarlo con lo que ocurre en otras familias, lo cual empieza a hacerse visible para l con
el ingreso a la escolaridad
48
.
Cuando el sometimiento se da gracias a una asimetra de poder, se van construyendo a lo
largo del tiempo, formas de comunicacin exclusivas entre vctima y victimario que puede
manifestarse en forma de gestos, miradas, algunas palabras o algunas acciones que anticipan
el riesgo y/o tienen un significado intimidante para la vctima. La forma ms extrema de
amenaza es a la que Perrone
49
denomina el hechizo, que se trata de una total alienacin por
parte de la vctima que recibe una influencia absolutamente avasallante sin que sta lo sepa,
llegando incluso a afectar las funciones cognitivas y crticas.
Irene Intebi
50
hace una recomendacin para todos aquellos que estn frente a una situacin
abusiva: cuando el abuso ocurre dentro de una familia, todos los nios estn en situacin de
riesgo, sin que importe la edad ni el sexo.
Virginia Berlinerblau
51
nos advierte del desconocimiento y del descrdito general en lo
relativo a los efectos devastadores en la psiquis del nio producidos por el ASI, en
cualquiera de sus formas: [] ignorndose, el efecto del trauma sexual que persiste en el
psiquismo infantil en desarrollo, y afecta la formacin de la personalidad de un nio, que va
ms all de la psicosexualidad, y explica los efectos del ASI de la siguiente manera:
El nio, luego de la primera experiencia abusiva, es abruptamente
expulsado del mundo infantil e introducido en la sexualidad adulta, por la
experiencia disruptiva y prematura. Mxime cuando el abuso sexual se
perpeta en el tiempo y no hay familiares continentes y/o recursos para el
tratamiento psicoteraputico del nio. El ASI es traumtico, porque ningn
nio est preparado psquicamente para lidiar con la experiencia
abrumadora de la sobreestimulacin sexual y la genitalidad adulta.

1.2.3. INCESTO PATERNO-FILIAL
El incesto paterno-filial se refiere a las relaciones sexuales entre padres/madres e
hijos/hijas exclusivamente.
Cabe destacar que el incesto entre madre-hijo tiene mucha menor incidencia y en alguna
medida, tambin es mucho menos detectado que el del padre con su hija/ nia y, que a
semejanza de todo tipo de ASI, es universal porque est presente en todas clases sociales.
Lo afectivo tiene un enorme peso en el incesto-paterno filial. Todo nio/a ama y espera ser
amado por sus progenitores, y teme perder ese amor, por lo cual accede al abuso como

48
Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op. cit. p. 41.
49
50
51
Eva Giberti. (coord.). Prcticas para asistir y defender a nios, nias y adolescentes. op. cit. p. 128.
21

garanta para mantenerlo, pero a la vez, duda de este amor cuando las prcticas a las que lo/la
someten lo/la hacen sufrir, a la vez que temen no responder a sus expectativas
52
.
El incesto paterno-filial reviste un carcter nico, ya que su significado simblico es
totalmente diferente al incesto que ocurre entre el nio y cualquier otro miembro de la familia,
porque los padres tienen la obligacin social, civil y psicolgica de tutelar al nio
53
.
Giberti
54
considera que el vnculo no agrava sino que define la identidad de esa violencia
y agrega que no tiene el mismo significado para la nia ser violada por el padre que por otro
hombre, y si el padre la solicita a ella como pareja sexual se debe a que para l tampoco es lo
mismo tener relaciones con su hija/nia que con una mujer
55
. A su vez, afirma que ser
violada por su padre durante la niez configura una ndole de victimizacin que se diferencia
de la violacin por un familiar cercano o por un desconocido.
A modo de hiptesis, Giberti
56
plantea que el incesto llevado a cabo contra la hija/nia se
inscribe en el orden de la tortura, y que el incesto, cualquiera sea el estilo de la violencia
utilizada, trasunta un afn de obtener placer mediante el sufrimiento de la vctima y no slo la
satisfaccin sexual que podra suponer como el motor principal del hecho.
Cuando el padre no se vale solamente de la amenaza, o de la normalizacin de sus actos
incestuosos, sino que le ofrece regalos o dinero enlazados con formas de seduccin o
persuasin para que acepte el avance hacia a ella, se instala en la nia una idea de comercio
sexual en forma de prostitucin que se diferencia de las dems formas de acceder a ella. Debe
tenerse en cuenta adems, que a pesar de cualquier cosa que le ofrezcan, ella no est en
posicin de negarse
57
. Giberti nos alerta sobre la necesidad de marcar la diferencia que existe
entre soportar la violencia que significa ser vctima de un incesto y la aceptacin de la misma
y agrega que la imposicin que proviene de la decisin paterna impide ejercer cualquier
consentimiento aunque existiese posibilidad para ello
58
.
Paterman
59
opina que el incesto acta simblicamente como precedente de las violencias
contra el gnero mujer []. Con relacin a esto, Giberti se pregunta cmo pueden llegar los
juristas a reconocer y sancionar las mltiples violencias hacia las mujeres adultas si son
incapaces de visibilizar el incesto de una nia
60
.

52
Eva Giberti (Dir.). Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. op. cit. p.116.
53
54
55
56
57
Ibidem.
58
59
60
22

1.2.4. EL ABUSADOR
Hace ms de cinco dcadas, los investigadores internacionales trataron, sin xito, de
disear un perfil del abusador, que permitiera identificarlos.
Giberti
61
nos advierte sobre el riesgo en el que se puede incurrir al tratar de disear un
perfil del abusador; y menciona que al describirlo por ejemplo como vctima de una madre
tirana o abandnica, un enfermo de alcoholismo o perverso, podemos provocar un deslizar
de las categoras epistmicas, pasando a desculpabilizarlo, a sentir lstima por el
incestuoso, y convertirlo en un pobre hombre. Y agrega que si bien estos datos son
importantes para una lectura psicoanaltica, se corre el riesgo de transformar este segmento
de la vida del padre incestuoso en un atenuante cuando llegue la hora de juzgarlo por un delito
que no es imprescindible asociar con la infancia del padre, sino con la niez de la nia.
El concepto del perfil del abusador es una categorizacin injusta ms, que puede
permitir deslindar de cierta culpa a quien comete el acto incestuoso, al igual que los conceptos
de riesgo social y de familias incestuosas (Vase caps. 1.1.2. y 1.2.2.).
Podemos, sin embargo, aportar datos de inters de la informacin obtenida en estas
investigaciones en los ltimos aos:
El abuso intrafamiliar perpetrado por adultos es el que suele predominar en los casos
tratados por los sistemas que se ocupan de la proteccin infantil. Sin embargo, en
muestras de la poblacin en general, aparecen casos de abusos cometidos por
adolescentes, familiares y padres en porcentajes inversos a los ms divulgados, que
generan dudas en los investigadores
62
.
En aproximadamente 90% de los casos, las agresiones sexuales registradas fueron
cometidas por hombres, el restante 10% - 15% fue cometido por mujeres, adolescentes y
nios. Se supone que hay un gran subregistro de casos de abuso por parte de mujeres,
debido al accionar de estereotipos de gnero que no favorecen la asociacin de una
figura femenina con agresiones sexuales en general ni con abuso sexual a nios
63
.
Al parecer, no se puede clasificar a abusadores intrafamiliares y extrafamiliares
separadamente porque muchos abusan en uno y otro mbito
64
.
Las inclinaciones sexuales de los abusadores se ven desdibujadas por los datos clnicos
cuando aparecen en las investigaciones internacionales varios hombres casados
abusadores de nios/as y violadores de mujeres adultas, o que mantenan relaciones

61
Eva Giberti (Dir.). Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. op. cit. pp. 93-94.
62
63
64
23

heterosexuales siendo abusadores de varones
65
. Lo mismo se aplica a la eleccin de la
edad de sus vctimas.
Aparecen investigaciones donde se reflejan grandes porcentajes de abusadores de nios/as
que no hacan distincin de gnero
66
.
Todos los especialistas que se han ocupado del tema, coinciden en que los ofensores
sexuales son manipuladores y utilizan varios mecanismos de defensa que les permiten
tergiversar la informacin que brindan para beneficiarse, a veces, sin llegar a sentir que
mienten
67
. Los datos que brindan las diversas investigaciones no son confiables, porque son
obtenidos a travs de los propios abusadores, quienes podran falsear la informacin por los
motivos ms diversos. Incluso puede existir la necesidad en el abusador de mentirse a s
mismo, ya que sabe el peso de la condena social de los actos que comete
68
.
Esta citada capacidad de manipulacin de los sentimientos ajenos es muy utilizada por los
abusadores para captar a los nios/as que padecen carencias afectivas. A travs de un trato
carioso y cooperador, o de manifestarle al nio el lugar especial que ocupan en su vida,
logran que los nios/as ansen verlos y compartir su compaa
69
.
Segn Pauluzzi, frecuentemente el varn que ha sido abusado encuentra, al abusar de
otros ms dbiles, una forma de recuperar el poder perdido, obligado por un mandato
genrico y aclara que esto no significa que todo abusado vaya a ser abusador, pero s que
los abusadores han sido abusados, ya sea fsica, emocional o sexualmente en su infancia.
Intebi concuerda con esta afirmacin y dice que en su experiencia personal todos los
abusadores sexuales a los que haba tratado, en momentos avanzados de los tratamientos
psicolgicos, revelaron traumatizacin sexual en la infancia. Pero a su vez, agrega que no
existe informacin acerca de nios/as abusados sexualmente que no se convirtieron en adultos
abusadores, por lo cual, se podra estar trabajando con una pequea parte del total, sin tener
en cuenta a la mayora que no victimiza nios
70
.
Segn Intebi
71
, a raz de estas investigaciones al inicio de la dcada de 90, se llega a la
conclusin de la inutilidad de catalogar a los abusadores teniendo en cuenta un perfil de
personalidad porque no pertenecen a un grupo homogneo y se prefiere definir al abusador
sexual como personas que tienen el deseo y, adems la oportunidad, de acercarse
sexualmente a un nio.

65
66
Ibidem.
67
Ibidem.
68
Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op.cit. pp. 51.
69
70
71
Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op.cit. p. 118 y 119.
24

El ofensor sexual de nios/as suele construir una serie de argumentaciones en virtud de las
cuales no suele sentirse culpable ni es susceptible de tratamiento. Bringiotti
72
opina que en
este caso, aun reconociendo que la crcel no puede solucionar el dao causado a la vctima ni
el problema del ofensor, no se puede dejar de lado el efecto disuasorio de considerar el abuso
sexual como delito.
A modo de conclusin, decimos que el abusador puede pertenecer a cualquier clase social;
tener cualquier ocupacin; cualquier estado civil o preferencia sexual; que su edad no es
determinante ni tampoco su gnero. Podramos arriesgarnos a decir que un abusador no
puede ser detectado, puede ser cualquiera. Cualquiera que, como dijimos anteriormente,
posea el deseo de abusar de un nio, y que a la vez se encuentre en la oportunidad de llevar a
cabo el abuso.

1.2.5. INDICADORES DE ASI Y SECUELAS PSICOLGICAS DE LA NIEZ
ABUSADA
Existen indicadores fsicos y psquicos que pueden llevarnos a una sospecha de ASI. Los
indicadores fsicos suelen requerir la intervencin de profesionales de la salud para ser
detectados. Los indicadores psicolgicos, en cambio, pueden ser detectados por cualquier
persona que est en contacto con los nios, como los/las docentes
73
.
Si los indicadores estn muy vinculados al abuso, se los denomina indicadores especficos,
y si en cambio acompaan a otros trastornos se los llama indicadores inespecficos.
Segn la etapa del abuso, los indicadores irn variando, y a la vez, debe tenerse en cuenta
la etapa evolutiva que atraviesa el nio/a para su evaluacin.
Si bien mencionamos (Vase cap. 1.2.3.) que no nos resulta vlido clasificar a las familias
como incestuosas en funcin de su organizacin, para considerarlas facilitadoras del abuso,
nos parece importante destacar una caracterstica vincular bastante frecuente entre el padre
abusador y su hija: se exacerba la posesividad del padre hacia su hija adolescente, que la
impide de relacionarse con gente de su edad y en especial con varones. Queremos poner
nfasis en lo inadvertida que puede pasar esta actitud, que es tildada de rgida por algunos y
vlida por otros, en una sociedad que considera normal, admisible y hasta admirable, que los
hombres de la familia se atribuyan el derecho de cuidar a las mujeres del peligro que
representan otros hombres, reflejo absoluto del patriarcado (Vase cap. 1.3.1.).
En una primera etapa del abuso, puede aparecer el Sndrome de Ests Postraumtico, que
presenta matices diferentes en los nios/as, si se lo compara con el que padecen los adultos.
Se trata de un conjunto de sntomas que delatan la dificultad del aparato psquico para

72 Silvio Lamberti. (comp.). Maltrato Infantil. Riesgos del compromiso profesional. Buenos Aires: Ed. Universidad,
2006. p. 51.
73 Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op.cit. p. 178.
25

afrontar el abuso. Puede ser agudo, cuando aparece inmediatamente o poco tiempo despus
del trauma y su duracin es menor a tres meses; crnico, cuando dura ms de tres meses; o
diferido, cuando los sntomas aparecen como mnimo seis meses despus del abuso. En l se
revive el hecho traumtico como si estuviera sucediendo de nuevo; el recuerdo irrumpe en
forma de pantallazos visuales que escapan al control del que los padece; se evita
persistentemente cualquier estmulo relacionado con el trauma; se produce un alejamiento
respecto del mundo externo y a la vez una actitud alerta y defensiva; aparecen trastornos de
sueo, alteraciones de la memoria y dificultad para llevar a cabo las tareas habituales. Son
habituales los comportamientos desestructurados y agitados, la ansiedad, irritabilidad y
sentimientos de culpa por creer haber desencadenado la situacin
74
.
Otra manifestacin psicolgica es el Sndrome de Acomodacin, que suele aparecer en la
fase crnica del abuso, o sea, cuando ya est instalado, el cual merece especial atencin
(Vase cap. 1.2.6.).
Intebi
75
divide los indicadores de sospecha de ASI segn diferentes perodos evolutivos
que consideramos que tendran que ser conocidos por todos las personas que puedan estar
vinculadas a situaciones de abuso sexual, como es el caso de los/las docentes:
I ndicadores altamente especficos (a cualquier edad)
Fsicos:
Lesiones en zonas genital y/o anal
Sangrado por vagina y/o ano
Infecciones genitales o de transmisin sexual
Embarazos
Cualquiera de los indicadores anteriores junto con hematomas o
escoriaciones en el resto del cuerpo, como consecuencia de maltrato fsico
asociado.
Psicolgicos:
Relato de la vctima
I ndicadores de sospecha segn periodo evolutivo
Preescolares:
Conductas hipersexualizadas y/o autoerticas (conocimiento inhabitual de
comportamientos sexuales adultos y erotizacin prematura diferente a la
exploracin de los genitales esperable a esta edad)
Trastornos del sueo (pesadillas, terrores nocturnos)

74
75
26

Conductas regresivas
Enuresis, encopresis (dificultad de control de esfnteres: uretra y ano)
Retraimiento social
Temores inexplicables ante personas o situaciones determinadas
Fenmenos disociativos (Vase cap. 1.2.6.)
Escolares:
Cambios bruscos en el rendimiento escolar
Problemas con figuras de autoridad
Mentiras
Fugas del hogar
Delincuencia
Coercin sexual hacia otros nios
Excesiva sumisin frente al adulto
Fobias
Quejas somticas (cefaleas, dolores abdominales)
Sobreadapatacin, seudomadurez
Adolescentes:
Promiscuidad sexual, prostitucin
Coercin sexual hacia otros nios
Drogadiccin
Delincuencia
Conductas autoagresivas
Intentos de suicidio
Excesiva inhibicin sexual
Trastornos disociativos
Anorexia, bulimia
Adultas:
Trastornos psiquitricos graves
Disfunciones sexuales
Trastornos de alimentacin
Es muy importante distinguir los indicadores segn la etapa evolutiva del nio, porque nos
permite discriminar cules comportamientos son esperables a cierta edad y cules no lo son.
Un ejemplo de esto, es el nio de etapa preescolar aproximada, que intenta tocar los genitales
del adulto, para satisfacer una curiosidad natural. Este tipo de acercamientos por parte de los
nios, muchas veces es referido por los abusadores como una provocacin que posee una
connotacin sexual que justifica el abuso, haciendo caso omiso a la responsabilidad
27

protectora que los padres tienen frente a los nios/as y que implica evitar los tocamientos y
sealrselos como inadecuados en lugar de permitirlos.
Estos indicadores no siempre estn presentes, la mayora de las veces no se detectan
problemas de salud o de conducta muy notorios, lo que por momentos suena desconcertante, y
equivocadamente, hace que los adultos duden acerca del dao que el abuso provoca
76
.
Los profesionales logran confirmar diagnstico del ASI a travs del anlisis de varios
indicios e indicadores que aparecen simultneamente y que deben ser considerados pruebas
concluyentes para que se proceda a iniciar una accin judicial. Si esto no se logra, el
sospechado ser absuelto, lo cual no implica necesariamente su inocencia
77
. La aparicin de
indicadores fsicos es de gran relevancia en los tribunales, aunque aparece en menos de la
mitad de los casos de nios/as abusados
78
. En cambio, los relatos espontneos, que suelen ser
los que guardan estrecha relacin con el abuso, son severamente cuestionados y
desacreditados
79
.
La autoestima del nio suele verse afectada, porque el abusador le hace creer que es
cmplice del abuso. El nio a su vez, por medio de un sistema de creencias propias, se
adjudica la responsabilidad del abuso. Bajo el enfoque del nio l se tranforma en alguien
malo y empieza a verse a s mismo, como alguien no valioso. Debemos tener en cuenta
tambin, que muchos de ellos, ya sufran antes del abuso carencias afectivas que podran
haber afectado su autoestima.
Puede aparecer un deterioro de la propia percepcin del cuerpo, que pasa a ser vivido
como amenazador por aquello que puede provocar. Hay muy pocos estudios al respecto de
los efectos que la sobreestimulacin genital produce en el aparato psquico del nio pequeo
que no tiene posibilidades de descarga orgsmica
80
.
Por otra parte, Giberti
81
nos advierte que cuando la descarga orgsmica ocurre como
consecuencia de la estimulacin de zonas ergenas durante una situacin incestuosa de la
nia con el padre, el fenmeno resultar sumamente catastrfico para su psiquis, y agrega que
a mayor registro orgsmico, mayor aumento del desamparo psquico de la nia [].
Segn Intebi, El abuso infantil constituye uno de los traumas psquicos ms intensos y
sus consecuencias son sumamente destructivas en la estructuracin de la personalidad, y
enumera cinco variables para evaluar las consecuencias a largo plazo: el tiempo transcurrido
desde el inicio del abuso; el parentesco o relacin entre ambos; el tipo de conducta abusiva;
la reaccin del entorno; y el sostn familiar y social con el que cuenta el nio
82
.

76
77
78
79
80
81
82
28

Intebi
83
nos advierte que la seriedad del pronstico no depende -como muchos suponen-
del tipo de contacto establecido por el perpetrador. Es decir, no es ms leve para el nio haber
sido vctima de manoseos que haber sido involucrado en prcticas de sexo oral y aclara que
cuando una conducta abusiva se limita a contactos corporales sin penetracin ,existen dos
posibilidades: el abusador no tuvo tiempo de complejizar sus avances o el patrn abusivo de
esa persona se limita, justamente, a ese tipo de acercamientos
84
.

1.2.6. SNDROME DE ACOMODACIN Y DISOCIACIN
Ronald Sumit
85
describe el Sndrome de Acomodacin como la sucesin de cinco patrones
conductuales que aparecen en los nios/as abusados/as en el siguiente orden:
1. El secreto
2. La desproteccin
3. El atrapamiento y la acomodacin
4. La revelacin tarda
5. La retractacin
Intebi
86
describe estas cinco etapas, e indica que las dos primeras son un requisito
indispensable para que ocurra el abuso y las tres siguientes son sus consecuencias.
El secreto es una de las condiciones del abuso, sin l el adulto no puede acceder al nio.
Para instalar el secreto, el abusador coacciona fsica o emocionalmente e incluso amenaza al
nio, para asegurarse que sus acercamientos sern aceptados. An en nios/as pequeos, que
desconozcan el sentido sexual de los acercamientos, el secreto es vivido como algo malvado y
peligroso y aunque haya sido instalado por el adulto, los nios/as llegan a sentirse cmplices
del abuso por mantenerlo. El rompimiento del secreto, hace que las amenazas que utiliza el
adulto muchas veces se cumplan, como por ejemplo el descreimiento; la culpabilizacin
hacia ellos; la desunin de la familia, o la falta de ayuda del adulto no abusador.
La desproteccin se instala cuando el nio se somete dcilmente al adulto autoritario, sin
defenderse y sin rechazar de manera activa el contacto sexual. Esta pasividad por parte del
nio no implica su aceptacin o disfrute del contacto sexual. La lgica adulta espera una
reaccin intempestiva por parte del nio, que sin embargo suele quedar enmudecido,
paralizado, perplejo con lo vivido y suele darse un mecanismo de defensa por el cual el nio
desconfa de sus propias percepciones o directamente la niega.
El atrapamiento y la acomodacin comienzan cuando el abuso se vuelve crnico. Como se
hace necesario que el nio enfrente la creciente demanda sexual y la traicin de ese alguien al
que se crea confiable y protector, comenzarn a activarse mecanismos adaptativos que le

83
84
85
Citado por Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op.cit. p. 150.
86
Ibidem.
29

permitirn al nio sobrevivir en lo inmediato: disociacin; creacin de amigos imaginarios;
creacin de mltiples personalidades a las que se le asignan diferentes aspectos; auto
provocacin de estados alterados para evitar el dolor o disociarse de su cuerpo como si fuese
otro el que lo padeciera.
La Revelacin tarda siempre resulta conflictiva y la mayora de las veces es recibida con
desconfianza por parte del adulto, por varios motivos: porque se encuentra confundido por
los mecanismos de disociacin; o por su aparicin luego de una paliza o penitencia que es
interpretada como una venganza; porque se da en medio de una crisis familiar; porque el/la
adolescente tiene conductas delictivas, adictivas o trastornos de personalidad que lo/la
desacreditan y no son interpretados como consecuencias del mismo abuso. En lneas
generales, la primera reaccin de los adultos es de incredulidad por el peso que esta
transgresin tiene socialmente. (Vase cap. 1.2.7.)
En cuanto al silencio de la vctima; Perrone
87
define a la amenaza del siguiente modo: en
la amenaza se anuncia de manera explcita que habr represalias contra quien acte o realice
una accin prohibida, y tambin se define quin ejercer el castigo; y adems, introduce el
concepto de la represalia oculta la cual considera que ocasiona mayores trastornos
psicolgicos a la vctima, y define de la siguiente manera:
La represalia oculta provoca una perturbacin ms intensa que la amenaza,
porque conlleva la idea de que el mal y sus consecuencias se originan en la
accin defensiva de la vctima [] Las cosas estn presentadas de tal modo
que el sufrimiento de las vctima aparece como si fuese el resultado de su
propia accin defensiva. El abusador no participa.
Rozanski
88
destaca la importancia de este concepto, y de su conocimiento por parte de
jueces y fiscales, porque muchas veces los nios/as manifiestan no haber sido amenazados
explcitamente, y esto es usado en su contra en los tribunales.
En cuanto a la disociacin, mecanismo de defensa, que forma parte del Sndrome de
Acomodacin que describe Sumit, creemos que merece ser explicado en ms detalle:
Cuando una persona se enfrenta a un evento traumtico de cualquier ndole, no slo
sexual, que sobrepasa su capacidad psquica de elaboracin recurre a un mecanismo de
defensa conocido como disociacin, que consiste en separar los hechos reales de los
sentimientos que stos le generan. As, dos facetas de personalidad diferentes pueden coexistir
en una misma persona que las desplegar segn lo demande la ocasin. Los aspectos
contradictorios de estas personalidades son incompatibles y por eso tienen como condicin,
que nunca pueden contactarse entre s. Cuando la disociacin es exitosa, se produce una
fragmentacin de la personalidad, que no permite que los sentimientos generados por la
situacin traumtica invadan la totalidad de la vida de la persona. Intebi nos advierte que la
disociacin puede mantenerse durante aos, y a veces toda la vida, pero aclara que la

87
88
Ibidem.
30

persistencia de la disociacin por un tiempo prolongado, o su puesta en marcha como
mecanismo de eleccin ante cualquier situacin ansigena, lleva necesariamente a severos
trastornos de personalidad con un marcado empobrecimiento y bloqueo de las
potencialidades
89
.
Giberti
90
seala tres mecanismos psicolgicos relevantes: la desmesura perceptual,
provocada por el terror y el suspenso previo al ataque, que impide recordar en detalle los
eventos; la indecibilidad, que es una consecuencia de la desmesura, que se traduce en la
imposibilidad de proferir palabras; y el proceso de desubjetivacin, en el que la nia, por lo
insoportable del incesto, pierde su subjetividad a causa del traumatismo excesivo y que la
lleva a pensar esto no me pasa a mi.
Nos parece necesario aclarar que la disociacin aparece muchas veces como mecanismo
de defensa en el abusador, cuando no soporta aceptar su propia condicin. Esta disociacin
nos confunde, porque el lado que siempre vemos es el no trasgresor. Solemos identificarnos
con el lado no oculto del ofensor, quien muchas veces est bien adaptado a la comunidad o
incluso goza de prestigio dentro de ella. Esta imagen que nos brinda, puede llevarnos al
descreimiento, a la minimizacin, a la negacin, o a compadecernos de que tengan que
soportar semejantes acusaciones. Sin dejar de lado la responsabilidad del abusador, debemos
tener en cuenta la existencia de estos mecanismos a la hora de interpretar los casos de abuso
sexual infantil y a sus protagonistas
91
.

1.2.7. LA REVELACIN. LA REVELACIN A LA MADRE
Frente a la revelacin, cualquier adulto se ve conmocionado. Tiende a descreer del relato o
a minimizarlo, a negarlo o soslayarlo. Algunos buscan ayuda profesional aun no creyendo en
las sospechas, con el afn de que el abuso no sea confirmado. Intebi afirma que con el
tiempo, y generalmente con el apoyo profesional, la mayora de los adultos consigue aceptar
los hechos y continan protegiendo a las vctimas
92
.
La revelacin del ASI siempre implica una profunda crisis en la familia. En el mbito
social, Liliana Pauluzzi nos advierte que la revelacin rompe a la vez diversos mitos
sociales que fundamentan ideolgicamente el funcionamiento de la sociedad; la familia
feliz; los padres protectores de los hijos; las instituciones protectoras de la niez; la
infancia sin problemas y la sexualidad saludable
93
.

89
Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op.cit. p.54 y 105.
90
Eva Giberti. Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. op. cit. p. 138.
91
Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op.cit. pp.106 y 107.
92
93
31

Gibeti
94
conjetura sobre la relacin directa entre el silencio de las nias y su crianza,
aduciendo que en el patriarcado el gnero mujer queda adherido a la obediencia, el
sometimiento y la vergenza.
Creemos necesario hacer esta reflexin extensiva a los nios y a su crianza dentro del
patriarcado, que tambin los condiciona a no revelar el abuso, con igual, o tal vez mayor
fuerza que a las nias, ya que de esa manera faltaran al mandato genrico por el cual
deberan mostrarse siempre fuertes y reprimir sus sentimientos, unido al ataque a la identidad
masculina del varn abusado que quedara al descubierto ante la revelacin. (Vase cap.
1.4.1.)
Intebi afirma: la mayor parte de los casos de abuso sexual no se conocen jams, al menos
fuera del crculo familiar y agrega que cuando el abuso es intrafamiliar raramente se
descubre la primera vez que sucede: por lo general, transcurren meses o aos hasta que el
secreto se devela
95
. Como se detalla anteriormente (Vase cap. 1.2.2), esto se debe a la lenta
progresin del abuso, a la eficaz manipulacin por parte del adulto, y a la confusin que estos
episodios generan en el nio.
Muchas veces, sobre todo en los casos que involucran nios/as pequeos, el secreto se
devela por casualidad, o es detectado por especialistas, mdicos o psiclogos, o personas que
estn en contacto cercano y cotidiano con ellos, como es el caso de otros miembros de la
familia y maestros. Muchas veces, los adolescentes o nios/as de ms edad promueven la
sospecha porque desean compartir lo que les est sucediendo, ya que encuentran en su
interlocutor a una persona confiable. Suelen hacerlo de un modo complejo y muy personal
96
.
La manera en la que se cuenta el episodio del abuso; el tipo de recuerdos; los detalles; las
omisiones; la disociacin; el stress postraumtico; la reiteracin de los eventos abusivos; la
reaccin del adulto y el ambiente en que se lleva adelante; entre otras cosas; son factores de
mucha importancia, motivo por el cual la revelacin inicial sufre modificaciones en cada uno
de los testimonios que muchas veces los nios/as se ven obligados a dar. Esto muchas veces
tiene un gran peso durante el juicio, lamentablemente en contra de las vctimas, que debido a
varias circunstancias son revictimizadas una y otra vez por su entorno, por los especialistas y
en los tribunales, y por eso, en muchas ocasiones no pueden sostener la denuncia. Para
impedir que esto suceda, la Ley N 25.852, en sus art. 250 y 250 bis. determina la utilizacin
obligatoria de la conocida como Cmara Gessel para menores de 16 aos, y para mayores
de 16 y hasta los 18 aos, que no estn en condiciones de declarar en el Tribunal (Vase cap.
1.5.1.).

94
95
96
32

Un mismo hecho, el abuso, ser interpretado y relatado de maneras distintas segn la edad
debido a las diferencias en las variaciones del lenguaje, la capacidad de expresin, el tipo de
pensamiento predominante segn la edad y la madurez emocional
97
.
Cuando el delito es intrafamiliar, por lo general, la revelacin puede darse en varios
mbitos, entre los cuales se destacan la madre, el/la docente y los profesionales de la salud.
Cuando el delito es cometido por un extrao en un solo acto, generalmente es comunicado
en primera instancia a la madre o a quien primero haya tomado contacto con el nio (siempre
y cuando no est en estado de shock y sea capaz de contar lo sucedido). Cuando menos edad
tenga la vctima, mayores son las posibilidades de que haga la primera revelacin a su madre.
Barbero Fucks
98
, opina que el silencio es proporcional al grado de proximidad con el
agresor. Cuanto menor es la lealtad que siente por el agresor, mayor es la posibilidad de la
denuncia [].
La revelacin de casos de larga data es ms frecuente en la adolescencia, ya sea porque la
edad les permite alejarse del hogar y por ende del abuso, o porque en muchos otros casos
los/las adolescentes temen por sus hermanos menores
99
.
La capacidad de proteccin de las madres aumenta en la medida en que el ofensor no sea
el padre biolgico del nio.
La respuesta de la madre a la revelacin suele ser variada. Socialmente, pesa sobre su
persona la responsabilidad de cuidar a los hijos, y muchas veces se desplaza hacia ella la
responsabilidad del abuso, olvidndose de quin es el verdadero ofensor. Socialmente, se le
adjudica fcilmente una complicidad, ya sea por accin o por omisin, que suele ser
sumamente injusta y prejuiciosa porque desatiende a todas las circunstancias de vida que
afectan a esa mujer/madre ante una crisis de semejantes proporciones (Vase cap. 1.4.4.).
Paradjicamente, cuando reacciona con energa; denuncia; y defiende a sus hijos de manera
apasionada tambin es cuestionada. Se le adjudican segundas intenciones al denunciar, para
perjudicar a su pareja; se censura socialmente el escndalo que provoca; se descree de la
veracidad de sus dichos; o directamente se le atribuyen problemas mentales (Vase cap. 3.2.).
Haga lo que haga, la mujer siempre ser culpable de no responder a alguno de los
imaginarios sociales de raz netamente patriarcal; ya sea al de la sacrosanta madre que
dedica su existencia al esmerado cuidado de sus hijos; o al de la mujer buena, que no
reacciona a la autoridad del varn y debe ser pasiva, sumisa, y subordinada a ste.
Respecto a la trasmisin intergeneracional de incesto, la naturalizacin de esta violencia, y
la incapacidad de algunas madres para defender a sus hijos, es importante destacar que no
todas las personas son incapaces de interrumpir los ciclos de violencia y de abuso que muchas
veces se repiten de generacin en generacin, y que muchas de las personas que lo repetan,

97
98
99
33

disociaban o fragmentaban las experiencias abusivas
100
. Kauffman y Ziggler
101
afirman que un
tercio de las personas que sufrieron abuso fsico, sexual o abandono repiten una de estas
formas de malos tratos y dos tercios de ellas no lo harn. De esto se desprende la necesidad
de tratamiento y contencin ante situaciones de abuso.
1.2.8. SINDROME DE ALIENACIN PARENTAL (SAP)
Lo que alguna vez fue llamado teora del complot; sugestionabilidad; induccin; o ms
recientemente co-construccin hoy en da tiene su versin ms moderna en el llamado
Sndrome de Alienacin Parental (SAP).
La sugestionabilidad segn Fundudis
102
consiste en la accin o proceso para imponer algo
en la mente de otra persona. Existe un prejuicio muy arraigado de que los nios/as y
adolescentes son muy susceptibles de ser sugestionados por adultos, y que a travs de
preguntas o afirmaciones inductoras los llevan a realizar acusaciones sobre abusos sexuales
contra otras personas. Est cientficamente comprobado a travs de numerosas investigaciones
realizadas desde la dcada de 1990, que estas afirmaciones carecen de fundamento
103
.
Intebi
104
enumera varios aspectos de la sugestionabilidad que resulta primordial conocer al
momento de las intervenciones:
No existe relacin lineal entre edad y sugestionabilidad. Nios y adultos son
sugestionables, pero no en el grado que indica el prejuicio.
Nios mayores y adolescentes tienen niveles de sugestionabilidad semejantes a los de
los adultos
Los menores de 5 aos son ms sugestionables que la mayora de los adultos. Lo cual
se incrementa cuando hay sugerencias errneas y reiteradas en el contexto
inmediatamente posterior al hecho. La sugestionabilidad se reduce cuando los
recuerdos refieren a temas en los que est involucrado su propio cuerpo; y aumenta
cuando est relacionada con comportamientos ambiguos, aclarando que pueden
confundirse con el significado de estos pero no confunden lo que percibieron.
Todos los nios, aun los ms pequeos, estn en condiciones de resistir a sugerencias
inductoras.
Ante preguntas inductoras, los errores observados con mayor frecuencia son los
relacionados con detalles de menor relevancia, perifricos de los episodios. Tanto los
nios como los adultos, se resisten a los intentos de influir sobre aspectos centrales de

100
101
Citados por Jorge R. Volnovich, op.cit. p.65.
102
Citado por Irene V. Intebi. Proteger, reparar, penalizar. op.cit. p. 118.
103
104
Irene V. Intebi. Proteger, reparar, penalizar. op.cit. p. 118
34

las experiencias vividas frente a este tipo de preguntas, lo cual se incrementa cuando
se trata de influir sobre experiencias de importancia emocional.
La participacin directa en los hechos hace que disminuya la posibilidad de
sugestionabilidad a diferencia de la observacin de los mismos hechos.
La sugestionabilidad es causada por la unin de varios factores: el contexto; la edad y
etapa evolutiva; la personalidad; la memoria y la precisin del recuerdo; las
caractersticas de los hechos; el tipo de informacin y la manera en la que se lleva a
cabo la entrevista; el temor de la vctima.
Nios pequeos y adolescentes son ms sugestionables ante figuras de autoridad.
La Teora de la Co-construccin consista en la construccin o creacin de una historia
que incriminaba a una persona inocente. Era una variante de la induccin, y sola ser
presentada por defensas que contaban con peritos de parte, como una estrategia en los
juicios, para descalificar el testimonio de los nios/as y derivar la responsabilidad de un
falso relato hacia terceras personas (por lo general la madre), quienes los habran inducido
paulatinamente a pensar que hubo un abuso. Esta estrategia resultaba ms simptica y
aceptable que acusar a nios/as pequeos en forma directa como se haba hecho durante
siglos. Para sustentar la existencia de la co-construccin se involucraba tambin a cualquier
denunciante en el complot. La retractacin era un elemento que muchas veces colaboraba con
esa teora
105
.
Segn Rozanski
106
, la Teora de la Co-construccin surge a raz de que se supo (a travs
del conocimiento cientfico) que los chicos no solan mentir sobre estos temas, lo que inclua
la imposibilidad de los ms pequeos de fabular sobre situaciones sexuales no vividas. De esa
manera se dejaba de sostener que los chicos mentan, y se pasaba a afirmar que ellos crean
que decan la verdad, pero que en realidad co-construan un relato de abuso inducidos por los
dichos de un adulto (que generalmente era la madre). El paso siguiente fue el avance del
Sndrome de Alienacin Parental, donde ya no se deca que los chicos mentan, sino que
directamente (sus madres) les haban lavado el cerebro para que dijeran que haban sido
abusados.
Virginia Berlinerblau
107
hace una acotacin interesante al expresar que la influencia que
puedan recibir los nios/as por parte de los adultos cuidadores no los convierte en
ventrlocuos. Por otra parte, Pauluzzi
108
seala tambin la incapacidad de inculcarles
sensaciones a los chicos, como cuando hablan de gusto, olores, etc.

105
Carlos A. Rozanski, op. cit. pp. 192-195.
106
Citado por Sonia Tessa (2009). Coartada para pedfilos Pgina|12. Suplemento Las 12. Buenos Aires: 19 de junio
de 2009.
107
Virginia Berlinerblau. El Backlash y el abuso sexual infantil. Querencia, revista on-line de psicoanlisis de la
Facultad de Psicologa de la Repblica Oriental del Uruguay [en lnea] Revista n 7. p. 1-13 del 19 de abril de 2012.
108
Citada por Sonia Tessa. art. cit.
35

El Sndrome de Alienacin Parental fue descripto por Richard Gardner, un mdico
psiquiatra estadounidense en 1987.
El sndrome se basa en la idea de que uno de los progenitores lava el cerebro de su
hijo/a de manera sistemtica y consciente programndolo/la para criticar y/o denigrar al otro.
Segn Gardner, dicho sndrome est presente exclusivamente en disputas de divorcios y
tenencia de hijos. Lo considera un desorden psiquitrico originado en el intento de atacar las
defensas del adversario en juicio
109
.
Dicho sndrome jams fue reconocido por la comunidad cientfica por no haber sido
sometido a estudios empricos ni responder a mtodos de investigacin estandarizados y por
no estar sujeto a la verificacin o investigacin por parte de colegas, al no aparecer en
publicaciones mdicas o cientficas
110
.
Todas las publicaciones de Gardner fueron hechas a travs de su propia editorial, Creative
Therapeutics. A pesar del rechazo de la comunidad cientfica, sus escritos tuvieron amplia
aceptacin en los Tribunales de Estados Unidos y Canad a partir de 1990 y, actualmente, en
Argentina. El Sndrome de Alienacin Parental no fue reconocido por ninguna asociacin
profesional, fue rechazado por la Asociacin Americana de Psiquiatra y por la Organizacin
Mundial de la Salud
111
.
Myers
112
opina que no resulta cientficamente confiable la elaboracin de una teora basada
exclusivamente en las experiencias clnicas de una sola persona, si esta no cuenta con la
revisin de la comunidad cientfica.
Adems de no ser reconocido por la comunidad cientfica, el SAP fue descalificado por
varios fallos en el Derecho Judicial estadounidense, en los cules se lo seala como una
teora apcrifa; se cuestiona que no configura un verdadero sndrome; y que, adems, no
puede servir para atacar la credibilidad de un nio si carece de respaldo cientfico
113
.
Myers
114
nos advierte adems que muchos de los escritos de Gardner, incluyendo su
Sndrome de Alienacin Parental estn sesgados contra las mujeres. Berlinerblau
115

siguiendo a Myers, agrega que el prejuicio de gnero infecta el sndrome y lo torna un arma
poderosa para minar la credibilidad de las mujeres que denuncian abuso sexual infantil.
Garner se suicid en el 2003, pero sus ideas no murieron con l, afirma Sonia
Tessa
116
.El Sndrome de Alienacin Parental forma parte de la bibliografa en la que se apoya
el Backlash argentino (Vase cap. 3.2.)

109
Silvio Lamberti. (comp.), op. cit. pp. 98.
110
Silvio Lamberti. (comp.), op. cit. pp. 65 y 66.
111
Sonia Tessa, art. cit.
112
Citado por Silvio Lamberti. (comp.), op. cit. p. 66.

113
114

115
Virginia Berlinerblau, art. cit.
116
36

1.2.9. LA RETRACTACIN
La retractacin, segn Sumit (Vase cap. 1.2.6.) es el ltimo patrn conductual que se da
dentro del Sndrome de Acomodacin al Abuso Sexual Infantil.
La retractacin obedece, en parte, a la confusin que vive el nio por el abuso y en gran
medida a las presiones que recibe de parte de la familia y allegados para que modifique su
relato. Las vctimas y el adulto protector (por lo general la madre) suelen retractarse
utilizando argumentos muy similares, los mismos pueden incluso contrariar groseramente
aun las pruebas ms evidentes
117
. Cabe destacar que la retractacin del adulto protector puede
traer aparejadas consecuencias legales, lo que no sucede con los nios, que hasta los 16 aos
no prestan juramento de decir verdad en el Tribunal. Muchas veces el maltrato institucional y
la demora de los procesos judiciales hacen que los denunciantes se arrepientan o sean
presionados por su entorno y de ah surgen las retractaciones
118
.
La Retractacin ocurre cuando el nio, viendo las consecuencias de la revelacin (que le
fueron anticipadas por el abusador) se arrepiente y no consigue sostener sus dichos. La
retractacin es frecuente cuando no hay un ambiente contenedor para el nio ni tampoco
ayuda especializada que le permitan atravesar esta crisis. Es frecuente que en los casos de
abuso intrafamiliar, la retractacin aparezca como consecuencia de las presiones familiares,
del encarcelamiento del abusador, de las consecuencias en la vida cotidiana de la familia, y
por todos los procesos psicolgicos que viven los nios/as denunciantes anteriormente
sealados.
Al igual que la Revelacin (Vase cap. 1.2.7.), la Retractacin tiene matices diferentes
segn la edad, etapa evolutiva y circunstancias del abuso, que sumadas a la personalidad de
denunciante modifican el relato, que puede ser fluido, en el caso de adolescentes y
preadolescentes, o con frases espaciadas y eternos silencios intermedios, ms comn en
nio/as entre 5 y 10 aos
119
.
El contenido de las retractaciones suele ser contradictorio, o directamente opuesto al relato
inicial, y muchas veces incompatible con las pruebas obtenidas en exmenes mdicos
inequvocos y relatos de testigos de la causa.
Ante las retractaciones, los abogados defensores suelen recurrir al recurso del
BENEFICIO DE LA DUDA para lograr la liberacin del acusado. Le cabe al Juez la
responsabilidad de decidir en qu relato creer. El principio de SANA CRTICA, vigente en el
mbito procesal argentino, obliga al Juez a analizar las retractaciones de la vctima dentro del

117
118
119
37

contexto de toda la causa y le permite a los jueces fundar las sentencias en donde la
retractacin puede incluso resultar confirmatoria del cuadro probatorio incriminante
120
.
Los nios/as perciben que la retractacin, al contrario de la revelacin, es siempre bien
recibida por los adultos que lo rodean, sea cual sea el mbito al que pertenezcan, porque
produce un alivio de la tensin generada por la revelacin.

1.2.10. REVINCULACIN CON EL ABUSADOR EN CASOS DE ASI
Viar y Lamberti
121
definen a la revinculacin como un concepto ambiguo y difuso que se
refiere a un proceso de reencuentro y restablecimiento de un vnculo protegido por la ley
[] que por muy diferentes circunstancias se vio suspendido o lesionado. Los impulsores
del Backlash, movimiento contrario a la visibilizacin del ASI (Vase cap. 3.2.), se sirven de
esta ambigedad para cambiar su concepcin y servir a sus propsitos, para ellos, se
considerar idnea aquella revinculacin en la que no se revise ningn elemento de la
historia familiar.
As, la revinculacin, que era parte de una propuesta de los equipos especializados en
maltrato infantil, cambia en su concepcin y permite que el vnculo se recupere por la
imposicin de los abogados defensores de aquellos, generalmente hombres, que fueron
apartados de sus hijos por medidas cautelares, habindose acreditado maltrato fsico,
psicolgico y/o sexual, algunos de las cuales incluso haban sido condenados penalmente, o
estaban cumpliendo penas privativas de la libertad, por delitos contra la integridad sexual de
sus hijas.
A partir de la Ley de Impedimento de Contacto, Ley N 24.270, impulsada por estos
grupos reaccionarios dentro del movimiento del Backlash al ASI, la revinculacin se
transforma en algo casi compulsivo, y constituye el paso previo del restablecimiento del
rgimen de visitas del padre con la vctima
122
. Los plazos son muy breves: diez das para
restablecer el contacto y tres meses para determinar un rgimen de visitas o restablecer el que
estaba suspendido. Esta ley vulnera el Art. 3 y 12 de la Convencin Sobre los Derechos de
Nio, porque afecta su derecho a ser escuchado en funcin de su edad y madurez y por los
medios adecuados; y tambin el Art. 24.3 y 16, ya que el encuentro compulsivo puede afectar
su derecho a la salud y a su intimidad
123
.
As, priorizan los derechos de contacto con los hijos del padre ofensor, y se ignoran los
derechos de las vctimas que estarn ante un riesgo inminente. Ya no se requiere un
tratamiento, ni la disculpa o responzabilizacin por parte del ofensor, lo cual hace
desaparecer cualquier idea de reparacin hacia la vctima y termina, de alguna manera,

120
121
Citado por Silvio Lamberti. (comp.), op. cit. pp. 153-160.

122
Silvio Lamberti. (comp.), op. cit. p. 159.

123

38

resultando algo parecido a la reivindicacin del acusado, que recupera sus derechos como si
nada hubiera ocurrido; adems pone en una difcil situacin al progenitor denunciante quien
ver que se anula todo lo logrado con la denuncia, y sentir que recibe una suerte de castigo
por denunciar. El incumplimiento de la ley de impedimento de contacto se reprime con pena
de prisin a quien obstruya el contacto del hijo con el adulto no conviviente
124
.
En relacin a la revinculacin del nio con el adulto abusador, Gelles
125
afirma: Durante
tres dcadas de investigacin del maltrato y la negligencia con los nios, [] hay un factor
que se mantiene como el de mayor valor predictivo de la conducta futura: la conducta
pasada.

1.3. RELACIONES DE GNERO Y PODER DENTRO DE LAS FAMILIAS E
INSTITUCIONES

1.3.1. EL PATRIARCADO, LA VARIABLE PRINCIPAL
Histricamente la organizacin de las familias giraba en torno del poder del padre. Segn
Corsi
126
, la cultura patriarcal cuenta con una legalidad unidireccional acerca de la idea de
respeto [] La aceptacin estricta de esta normativa legitima diversas formas de abuso
intrafamiliar.
Lamentablemente, y a pesar del cambio de paradigma que se lleva a cabo en las ltimas
dcadas, an est muy arraigada en el imaginario popular, la concepcin histricamente
sostenida por el patriarcado, de que todo episodio que transcurre dentro del seno familiar es
una cuestin privada
127
.
El silencio de las nias ante situaciones de abuso, segn Giberti, tal vez no sea ajeno a su
crianza en mbitos patriarcales que la relacionan como mujer a la obediencia, el sometimiento
y la vergenza
128
. Esta imagen de s misma que le aporta su entorno interfiere con el
desarrollo de lo que Erickson
129
llama confianza bsica, y que se desarrolla durante los
primeros aos de vida, a travs de la reciprocidad que recibe de sus adultos significativos.
Siguiendo a Giberti, creemos que la madre a su vez, impulsada por esta misma crianza y
sus imposiciones, podra encontrarse en dificultad para denunciar el incesto, porque se ve
transgresora de su rol genrico de mujer y esposa (aunque ste se encuentre en conflicto con
el rol social de protectora que se le adjudica dentro de la familia como madre), adems de no

124
125
Citado por Jorge R. Volnovich, op.cit. p.135.
126
Citado por Giberti (Dir.). Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. op. cit. p. 28 y 29.
127
Carlos A. Rozanski, op. cit. p.56.
128
Giberti. Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. op. cit. p. 143.
129
Citado por Giberti (Dir.). Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. op. cit. p. 143.
39

haber podido desarrollar un nivel de confianza en s misma suficiente para creer que puede
actuar con efectividad.
En el trascurso de las ltimas cinco dcadas, los sistemas legislativos en violencia familiar
y el Derecho argentino ponen en jaque el modelo de familia patriarcal. Desde ellos, la
supremaca masculina es rebatida para dar lugar a distintas relaciones de poder dentro de las
familias, basadas en los derechos de todos sus integrantes y en la igualdad de los cnyuges.
En funcin de estos cambios la familia sufre diversas transformaciones, desde la concepcin
del matrimonio como unin, y ya no como institucin, pasando por la patria potestad
compartida, hasta la diferenciacin de cada uno de sus integrantes como ciudadanos de
derecho no subyugados al poder del padre en el caso de los nios/as
130
. Sin embargo, y a pesar
de todos estos logros, el Derecho, como disciplina androcntrica que es, contina alentando el
prejuicio acerca del gnero mujer, al que siguen asignando caractersticas que
indefectiblemente las llevan al sometimiento por parte del varn. Esta concepcin implica la
invisibilizacin de la violencia hacia las mujeres
131
.
La ideologa patriarcal se mantiene en los tribunales, sujeta a las representaciones sociales
que circulan en cada momento histrico y ambas suelen ser muy persistentes en nuestra
cultura (Vase cap. 1.4.1)

1.3.2. OTRAS VARIABLES QUE DIFICULTAN LAS DENUNCIAS Y CONDENAS DE
DELITOS INTRAFAMILIARES
Muchos nios, desde muy pequeos, reciben y perciben, a travs de relaciones
interpersonales violentas, un modelo de relacin que es incorporado como natural y podra
llevarlos a aceptar futuras relaciones de obediencia y sometimiento o a reproducirlas
nuevamente en las siguientes generaciones. La violencia invisible, vista como aquellas
violencias que no dejan marcas forma parte de la crianza y educacin dentro de muchas
familias, con la cual se naturaliza la dominacin entre gneros y generaciones, lo que influye
en el desarrollo sexuado de sus integrantes. Esto se refleja tambin en la actuacin y en la
respuesta de cada uno de los miembros de una familia donde ocurren relaciones sexuales
incestuosas.
Muchas veces, las madres estn sometidas a la violencia de sus parejas y tienen
dificultades para confiar en sus propias percepciones en relacin a cualquier sospecha de
abuso, adems de la distorsin de la realidad , el control de la informacin y la manipulacin
que el abusador ejerce sobre ellas, y las anula como adultos protectores
132
.
Cuando un adulto denuncia un abuso se produce un rechazo familiar y social de gran
impacto. La sociedad tiende a marginar a quienes denuncian la fragilidad de la institucin de

130
131
132
40

la familia
133
. Intebi aclara al respecto que este descreimiento del entorno es mucho ms
marcado cuando el abusador es una persona trabajadora, socialmente adaptada y amable.
En estos casos, se disparan todos los estereotipos de gnero que llevan a que el adulto
protector, por lo general la madre, sea juzgado sin piedad incluso por quienes forman parte de
su crculo ntimo. A estas dificultades, se le suman las respuestas que reciben en las
instituciones que tambin desalientan proseguir con la denuncia por todas las exigencias que
sta implica en el mbito personal
134
.
El Estado y el derecho no cuentan con recursos para dar apoyo a las familias en las cuales
el padre incestuoso es el nico sostn. Este factor resulta muy significativo a la hora de las
decisiones del tribunal, y tambin de las muchas madres que regulan las denuncias en
funcin de su desvalimiento.
Segn nuestra ptica, los ciudadanos de la CABA en general, somos desconocedores de
nuestros derechos y de los recursos con los que contamos para defenderlos. Desconocemos
los mecanismos de denuncia y solemos desconfiar de los mecanismos de la justicia.
Reaccionamos con resignacin a las negativas que recibimos en cualquier mbito (pblico o
privado) aun siendo conocedores de la legitimidad de nuestros reclamos o derechos. Todo
esto repercute en nuestra respuesta y capacidad de denunciar el ASI dentro de la familia.
La invasin de aquello que se considera el mbito privado dentro de las
representaciones sociales, o sea, lo que pasa dentro del mbito familiar, es un factor de gran
peso para que el abuso intrafamiliar no sea develado por terceros.

1.4. REPRESENTACIONES SOCIALES EN TORNO AL ASI
1.4.1. REPRESENTACIONES SOCIALES RELACIONADAS CON EL ASI. LOS MITOS
EN TORNO AL ASI
Creemos necesaria la inclusin y explicacin del concepto Representaciones Sociales
en nuestra investigacin, ya que se encuentra presente en todo lo que concierne al tratamiento
de la temtica del ASI y guarda una estrecha relacin con la comprobacin de nuestra
hiptesis.
Moscovici
135
sostiene que las representaciones sociales emergen alrededor de puntos que
enfrentan un conflicto dentro de las estructuras de una cultura. Es necesario recordar que las
representaciones sociales se adquieren desde la niez temprana y a la vez se van construyendo

133
134
135
Citado por Patricia Botero Gmez. (Comp.). Representaciones y ciencias sociales. Una perspectiva epistemolgica y
metodolgica. Buenos Aires: 2008, Ed. Espacio. p. 42.
41

tambin durante el transcurso de nuestras vidas, producto de nuestras experiencias
personales
136
.
Salazar Henao
137
define las representaciones sociales como un tipo de conocimiento que
desempea un papel crucial en cmo la gente organiza su vida cotidiana, ya sea individual o
colectivamente []; para Bourdieu son las experiencias que los sujetos imprimen a las
realidades
138
.
Desde la antropologa, se las define como paradigmas culturales a partir de los cuales se
acta socialmente
139
. Moscovici
140
agrega que hay un trnsito de las representaciones
individuales a las sociales que se fundamenta en las maneras en que los individuos legitiman
su realidad, construyen conocimiento acerca de la misma y basan sus creencias a partir de
conocimientos que existieron antes y existirn despus de su propia existencia y pone como
ejemplo a la religin.
Las representaciones sociales implican una abstraccin de las vivencias y experiencias
cotidianas a marcos de referencia para la orientacin de los sujetos individuales y colectivos
y dan razones profundas de los actos sin necesidad de que los sujetos sean conscientes de
su origen, e imprimen de sentido a los comportamientos, a los aprendizajes y a los cambios de
percepcin y actuacin en el mundo. Estas representaciones se entremezclan con nociones de
identidad, sentido, e imaginarios (que a su vez requieren la inclusin de las dimensiones de
espacio, tiempo, causalidad y objeto)
141
.
Las representaciones sociales no son estticas; se alternan etapas de ocultamiento y
visibilizacin de distintas temticas segn lo que las sociedades e individuos estn dispuestos
a tolerar
142
. El abuso sexual de nios/as resurgi, aproximadamente, hace ciento cincuenta
aos en la conciencia pblica y volvi a desaparecer del imaginario popular como
consecuencia del Backlash
que gener su visibilizacin, al igual de lo que ocurre actualmente

en la Ciudad de Buenos Aires (Vase caps. 3.2 y 3.3.).
Las representaciones no son creadas por individuos aislados. Cuando son creadas, circulan
y generan nuevas representaciones basadas en las previas o en oposicin a las mismas, o
mueren, y mientras ms se ignore su origen, ms fosilizadas se vuelven
143
.
Segn Moscovici
144
, cuando se explica un evento, y en esa explicacin coexisten
interpretaciones de distinta ndole (cientfica, divina, popular, etc.), generalmente, los

136
Patricia Botero Gmez. (Comp.), op. cit. p. 35.
137
Ibidem.
138
Citados por Patricia Botero Gmez. (Comp.).op. cit. p.34.
139
Patricia Botero Gmez. (Comp.).op. cit. p.35.
140
Citado por Patricia Botero Gmez. (Comp.).op. cit. p.39.
141
Patricia Botero Gmez. (Comp.).op. cit. pp.17 y 18.
142
El Backlash es un movimiento social que surge de la oposicin a un movimiento social anterior. Es un movimiento
negativo y violento que se produce como reaccin o respuesta al xito de otro movimiento social, en este caso la
visibilizacin del ASI.
143
Patricia Botero Gmez. (Comp.).op. cit. p. 48.
42

individuos prefieren las ideas populares respecto de las cientficas y es por eso que las
decisiones cotidianas estn permeadas por prejuicios, parecen sesgadas por la ideologa o
limitadas por algn poder especial.
En relacin a la pregunta sobre por qu la gente piensa desde una razn no lgica,
Moscovici
145
explica:
yo creo que la gente tiene posibilidad de pensar de acuerdo a las formas lgicas y no
contradictorias, pero en algunos momentos se piensa que el razonamiento es defectuoso y las
conclusiones son erradas, de tal manera que se atiende a buscar errores en las aplicaciones
de las reglas. Entre estas causas hay problemas afectivos, pero sobre todo influencias
sociales con las cuales se admiten las presiones externas de aparato psquico.
Segn Intebi
146
la primera reaccin frente a lo que no se comprende es echar mano a los
sistemas de creencias [].
El discurso mtico segn Levi-Strauss
147
nos ofrece una multiplicidad de versiones y de
cdigos sin que estos se superpongan e invaliden entre s, poniendo en cuestin el tema de la
verdad que implican. Se plantea la imposibilidad y la innecesariedad de conocer el autor y el
origen del mito. Esta verdad es una construccin colectiva, basada en el consenso y en el
devenir de su circulacin. El mito es siempre contingente, intrascendente, se diluye en otros
enunciados y as se multiplica indefinidamente.
Ferreyra
148
define a los mitos como creencias formuladas de manera que aparezcan como
verdad expresada en forma absoluta y poco flexible. Los mitos nos llevan a formular
prejuicios, que son juicios de valor acerca de algo que en realidad desconocemos. Cuando se
formulan generalizaciones acerca de determinadas caractersticas de un grupo y las hacemos
extensivas a todos sus miembros estamos ante un estereotipo, si el estereotipo est asociado a
hombres y mujeres con el objetivo de diferenciarlos notoriamente, estamos frente a lo que
llamamos estereotipos de gnero
149
.
Gouldner hace referencia a cmo est compuesta cualquier teora (lo cual sera aplicable a
los mitos, prejuicios y estereotipos) diferenciando dos elementos: los supuestos formulados de
manera explcita y los supuestos bsicos subyacentes; stos ltimos son inconscientes, y
segn el autor, hacen que una teora resulte convincente cuando coinciden con el que la
recibe, que la siente como algo sabido o sospechado. Como no se desea reconocer como
propio un supuesto que no podemos respaldar con ninguna buena razn, existe una gran

144
Citado por Botero Gmez, P. (Comp.). op. cit. p. 38.

145
Ibidem.

146

147
Citado por Julieta Calmels y M. L. Mndez (Coords.). El incesto: un sntoma social. Una perspectiva
interdisciplinaria. Buenos Aires: Ed. Vilos, 2007. p. 42.

148
Citada por Jorge R. Volnovich, op.cit. p 56.

149
Jorge R. Volnovich, op.cit. p 56.
43

predisposicin a adornar o disimular con un argumento razonable un supuesto acerca de
mbitos particulares y presentarlos como hechos empricamente establecidos
150
.
Estos supuestos bsicos subyacentes son los que hacen que se filtren valores en torno al
ASI. Si los asociamos a la influencia que estos supuestos pueden tener en los profesionales
que intervienen en la problemtica del ASI, y a la necesidad de neutralizarlos al mximo, le
daremos su verdadera dimensin.
A travs del mito, la cultura le da razn de ser a las instituciones, y permite que stas se
perpeten en el tiempo como naturales y ahistricas
151
. La familia es un ejemplo de esto, una
familia nuclear, mongama, centrada en la autoridad patriarcal permanece en el imaginario a
pesar de que contrasta con la realidad de la familia moderna.
El imaginario de la familia natural biolgica, y la biologizacin del parentesco (lazo
paterno filial visto nicamente como consanguneo) que an continan vigentes,
necesariamente debern mutar en otras representaciones por la demanda que emerge de los
cambios en la constitucin de las familias (sucesin de matrimonios, relaciones menos
duraderas, matrimonio igualitario, familias extendidas, etc.); los cambios en cuanto a la
relacin directa entre sexualidad y reproduccin; y la aparicin e implementacin de nuevas
tecnologas reproductivas que modifica las formas de reproduccin de la especie
152
.
Liliana Pauluzzi
153
nos indica que Los mitos y las creencias que forman parte del
imaginario social son inseparables de la cuestin del poder [], sealando su utilidad como
dispositivos de poder. Ana Mara Fernndez
154
explica este concepto de la siguiente manera:
Este universo de significaciones (Imaginario social) hace que el poder marche
provocando que los miembros de una sociedad enlacen y adecen sus deseos de poder y que
sus instituciones se inscriban en el espritu de los hombres y mujeres; hace que los
conscientes e inconscientes se pongan en fila. Ms que a la razn, el imaginario social
interpela a las emociones, voluntades, sentimientos, sus rituales promueven las formas, que
adquirirn los comportamientos de agresin, de temor, de amor, de seduccin que son las
formas como el deseo se anuda al poder.
Seminarios realizados por la Lic. Liliana Pauluzzi
155
a lo largo de la dcada de 1990,
reflejaron los mitos sobre ASI ms comnmente registrados entre docentes rosarinos, que con
certeza y a simple vista no se diferencian de los que circulan entre los/las docentes de la
CABA:
Hoy ocurren ms abusos que antes

150
151
Julieta Calmels y M. L. Mndez (Coords.), op. cit. p. 86.
152
Julieta Calmels y M. L. Mndez (Coords.), op. cit. p.49.
153
Liliana Pauluzzi, op. cit. p. 3.
154
Citada por Liliana Pauluzzi, op. cit. p. 3.
155
44

El incesto ocurre en familias desestructuradas o de bajo nivel socio-
cultural
El abuso infantil va siempre asociado a violencia fsica
El alcohol y el abuso de drogas son causa de los malos tratos a la
infancia y de la violencia familiar
El agresor es un perturbado mental, un enfermo psiquitrico o una
persona con un elevado desajuste psicolgico.
La madre conoce conscientemente o inconscientemente lo que est
sucediendo. Es igualmente responsable del incesto.
La madre hace denuncias falsas para vengarse del marido.
Las nias, los nios y adolescentes fantasean, inventan historias,
dicen mentiras en relacin a haber sido abusadas o abusados
sexualmente
Les ocurre a las nias que se lo buscan, algunas son provocadoras.
Slo es grave si hay penetracin.
El nio/la nia perder a su familia y el remedio ser peor que la
enfermedad
La privacidad es un asunto de cada familia y nadie tiene que
meterse.
A esta lista, podramos agregar otros mitos que circulan
actualmente:
156

Muchos varones se ven impulsados a cometer abusos sexuales o
incesto porque no reciben una adecuada respuesta sexual de sus
esposas.
El abuso sexual y las violaciones ocurren en lugares peligrosos y
oscuros y el atacante es un desconocido.
Se estima que la vulnerabilidad aumenta cuando las nias adquieren
caractersticas sexuales adultas, pero en realidad la mayor cantidad
de abusos se da en la pre adolescencia. (ver cap. 1.5.4.3.)
Todas las conductas abusivas terminan en violacin.

1.4.2. DESCREIMIENTO A MUJERES Y NIOS
Ana Salter
157
opina que la idea de la nia seductora dej de tener tanta fuerza como
otrora, y se la reemplaz por la tendencia de responsabilizar a las madres.
Como dijimos, las representaciones sociales no son estticas, se transforman con el correr
de los tiempos, sin embargo, en relacin a los gneros, persisten cnones patriarcales muy
arraigados en nuestra cultura. Virginia Berlinerblau
158
afirma que en la sociedad occidental
hay una larga tradicin de descreimiento hacia las mujeres. Esta tradicin de descreimiento se
extiende hacia los nios, hacia sus hijos.

156
157
Citada por Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op.cit. p. 46.
158
45

El descreimiento hacia los nios/as que denuncian al ASI est presente de manera
inmediata en todos aquellos que desconocen la temtica del ASI, e incluso muchas veces en
aquellos que la conocen.
Este descreimiento puede aparecer disfrazado de co-construccin, alienacin parental,
confusin del nio, retractacin, fantasas infantiles, maldad o venganza por parte del nio, y
muchas variables ms, pero sea cual fuere el motivo o circunstancia, se piensa a priori que el
nio miente. Esta tendencia a no creer en el nio/a se presenta por los prejuicios hacia la
niez, pero tambin porque existe una gran resistencia y negacin por parte de los adultos a
creer en la existencia del abuso. Segn Intebi
159
esta incredulidad de los mayores tambalea
cuando la nia aporta detalles muy contundentes, se expresa en forma precisa ms all de la
crudeza de los hechos que describe, y se muestra emocionalmente afectada por la situacin.
Suele prestarse mayor atencin a las declaraciones de nias que cursan la escolaridad primaria
y se desconfa ms de las preescolares y las adolescentes. De las primeras se desconfa por su
dificultad para expresarse y porque se cree que no entienden o no recuerdan. De las
adolescentes se desconfa porque son consideradas propensas a inventar historias para
perjudicar a terceros porque cuentan con la capacidad intelectual para hacerlo
160
.
Las representaciones sociales de los adultos acerca de la infancia son definidas por
Casas
161
como centradas en el an-no:
An-no capaces
An-no fiables
An-no con los mismos derechos
An-no con suficiente conocimiento.
An-no etctera
En contraposicin a esta creencia de descreimiento hacia los nios, surge un mito que
dice que los especialistas en maltrato infantil siempre, o casi sin excepcin, validan la
denuncia del nio/a. Esta acusacin y mito a la vez fue promovida por el ex juez Crdenas en
su polmico artculo El abuso de las denuncias de abuso publicado en el diario La Ley el
15 de setiembre de 2000, (ver cap. 3.2.). Las acusaciones vertidas en ese artculo son sesgadas
en contra de las mujeres: se les adjudica a las madres posiciones mezquinas o confabulativas
(ver cap. 1.2.8); se alude a la ideologa feminista como algo censurable que sirve para ejercer
poder contra los varones, se les adjudica impericia y falta de profesionalismo a todos los
profesionales que defienden a la niez, en su mayora mujeres, a quienes consideran
asustados/as por las represalias a los que se veran sometidos/as por el poder hegemnico
que tres reconocidas profesionales, todas ellas mujeres, les impusieron
162
.
Sin olvidar que puede haber efectivamente madres partcipes; madres conocedoras de la
situacin y que no intervienen en defensa de sus hijas por distintas razones; o madres que no

159
160
161
Citada por Irene V. Intebi. Proteger, reparar, penalizar. op.cit. p. 264.

162

46

pueden ver porque no consiguen hacer frente a esa realidad y la niegan. No hay que olvidar
que el abuso siempre ocurre en secreto y por lo general en un contexto didico (Vase cap.
1.2.2) y en ausencia de terceros que podran protegerlos. Motivo por el que resulta altamente
prejuicioso suponer que todas las madres siempre estn al tanto, intuyen o pasan por alto estos
eventos
163
.
Dicho prejuicio nos habla de un sistema de creencias que se mantiene desde la antigedad,
en donde se le da a la mujer un lugar de descreimiento y de maldad, que resulta muy til para
quitarle responsabilidad al verdadero ofensor, o como ocurre actualmente, con el Backlash
(Vase cap. 3.2.), para justificar las denuncias de las madres protectoras, alegando que
quieren perjudicar a sus parejas; o cuando se las adjudica el Sndrome de Alienacin Paternal,
por parte de las madres, a las nias que denuncian el abuso (Vase cap. 1.2.8).
Muchas veces, las madres estn sometidas a la violencia de sus parejas y tienen
dificultades para confiar en sus propias percepciones en relacin a cualquier sospecha de
abuso, adems de la distorsin de la realidad , el control de la informacin y la manipulacin
que el abusador ejerce sobre ellas, y las anula como adultas protectoras
164
.
Intebi
165
adjudica el aumento de la cantidad de respuestas protectoras por parte de las
madres, que se viene observando en las ltimas investigaciones, a la mayor divulgacin del
problema que acrecienta la conciencia comunitaria, y a actitudes de sostn y comprensin
hacia los familiares no abusadores por parte de los profesionales intervinientes.

1.4.3 ABUSO SEXUAL INFANTIL Y CLASES SOCIALES
El incesto es socialmente adjudicado a las clases bajas. Es frecuentemente asociado a
carencias econmicas y educativas. Este aspecto es de vital importancia, por ser uno de los
ms arraigados en el imaginario popular, y adems porque es el detonante del Backlash en
contra de la visibilizacin del ASI en la Ciudad de Buenos Aires. (Vase cap. 3.2.)
Cabe destacar la importancia de diferenciar la deteccin de los casos y la verdadera
ocurrencia de los mismos, al respecto Intebi afirma: el abuso sexual se produce en todos los
niveles sociales, pero existe mayor dificultad para diagnosticarlo e intervenir en las familias
de clases media y alta
166
.
Como es lgico, las familias con menos recursos acceden a los hospitales pblicos o a
instituciones de asistencia gratuita que dependen del gobierno local, y mandan a sus hijos a
las escuelas pblicas, donde todos los profesionales y operadores son empleados pblicos, y

163
164
165
166
47

consecuentemente, tienen obligacin de denunciar los casos o sospechas de maltrato infantil
que detecten (Vase cap. 1.5.1.).
En las clases media y alta, en cambio, como dice Intebi, la deteccin de cualquier forma
de maltrato infantil representa un mal negocio
167
. En el mbito privado, sin la proteccin del
aparato estatal, los operadores se ven sujetos a represalias que pueden tomar la forma de
despidos arbitrarios por parte de las empresas en las que trabajan, basados en situaciones
ajenas a la denuncia que lo justifiquen; o pueden tener que soportar complicaciones legales
generadas por parte de las familias acusadas que posean un mayor poder econmico. Paul
Mones, sostiene: En una irona del destino, los nios abusados de clases media y alta son
quizs ms vulnerables que los otros nios. Mientras que, por un lado, tienen mejor calidad de
vida, sus pedidos de auxilio son menos escuchados []
168
.

1.4.4. EL TAB DEL INCESTO Y SU ACCIONAR DENTRO DE LAS
REPRESENTACIONES SOCIALES
La corriente antropolgica estructuralista a travs de la concepcin de Lvi-Strauss, sita
claramente la prohibicin del incesto como una operacin fundante de la cultura, explicada a
travs de la necesidad de intercambio y circulacin de sus miembros para ampliar el crculo
de parientes y, con ello, obtener un beneficio. Por su parte, la teora psicoanaltica reconoce
que las primeras uniones debieron ser necesariamente de naturaleza incestuosa, lo que pone
en evidencia la imposibilidad de repugnancia al comercio incestuoso, y que el motor de la
prohibicin haya sido la necesidad de reprimir la tendencia incestuosa existente en todos los
seres humanos
169
.
A pesar de que dichas teoras refutan cualquiera de los argumentos de base naturalista
(repulsin, rechazo instintivo, horror) o biolgica (razones eugensicas), y que los mismos
fueron abandonados hace ya ms de medio siglo, Mara Laura Mndez y Blas Alberti
170

afirma que estas ideas persisten en nuestra cultura y estn extendidas en todas las prcticas
profesionales y en el imaginario social, lo cual confirman a travs de entrevistas y actividades
de formacin realizadas con diferentes profesionales, entre los aos 1995 y 2002 en la
Ciudad de Buenos Aires.
La prohibicin del incesto es una idea fuertemente arraigada, un supuesto naturalizado.
Nuestra cultura naturaliza las leyes culturales, lo que no permite su reelaboraci, y da lugar a
la instalacin del mitos (Vase cap. 1.4.4).

167
168
Citado por Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op. cit. p. 27
169
Julieta Calmels y M. L. Mndez (Coords.). op. cit. p.42.
170
Citados en Julieta Calmels y M. L. Mndez (Coords.), op. cit. p. 42.
48

Como dijimos anteriormente (Vase cap.1.2.2), hay una creencia generalizada de que el
incesto es un hecho extremadamente infrecuente.
En base a categorizaciones obtenidas en entrevistas realizadas entre 1998-2000 en la
Capital Federal y Gran Buenos Aires por Julieta Calmels y equipo, surgen las siguientes
figuras paradigmticas a las que se recurre para definir a los que cometen incesto: el pobre,
el extranjero, el enfermo y el delincuente
.
. Calmels explica que en nuestra cultura, hay una
fuerte asociacin entre las situaciones econmicas desfavorables y el incesto. La creencia de
que el incesto deriva de las condiciones de hacinamiento en la que viven los sectores ms
desfavorecidos econmicamente est muy difundida; la misma responde a la superposicin de
la dimensin espacial y simblica, que a modo de metfora, sustituye la dimensin simblica
de la ausencia de lugares diferenciados entre padres e hijos, por trminos de un cdigo
geogrfico que alude a lo espacial, la falta de espacio para cada miembro de la familia en sus
viviendas. Cuando se lo asocia al extranjero, se trata de un desplazamiento de un problema
propio, de carcter general a un plano singular y ajeno, as, el hecho queda explicado como
efecto de reglas culturales ajenas a las propias. Cuando se lo asocia con el enfermo, se sita
al perpetrador en el terreno de la psicopatologa individual, se lo suele llamar simplemente
enfermos, depravados o psicpatas. Cuando se lo asocia al delincuente, la criminalizacin
del conflicto lo aleja del orden social al que el incesto tambin pertenece, y se lo asigna
estrictamente al orden jurdico: al abusador se lo llamado criminal, y al nio se lo llama
vctima
171
.
En cuanto a la adjudicacin del incesto al extranjero, nos gustara aclarar el carcter mtico
de la afirmacin de que la iniciacin sexual de jvenes por parte de familiares adultos es
caracterstica en ciertas culturas. Segn Intebi
172
, el incesto no est permitido en la mayora
de las culturas que conocemos. La autora afirma que llegado el caso de que la iniciacin
sexual de la nia fuera alentada por esa comunidad, sucedera en el marco de un ritual, en el
que participaran todos los habitantes y sera tomado como un acontecimiento en las
tradiciones de su cultura; y agrega que por el contrario, el abuso sexual o el incesto, aun en
las comunidades con cuyas costumbres no estamos familiarizados, transcurre en el mayor de
los secretos. El grupo social desconoce lo que sucede entre padre e hija, porque el adulto de
manera deliberada lo oculta.
El Poner los valores culturales por encima de las leyes, muchas veces es visto como una
actitud respetuosa de la diversidad cultural, o simplemente, existe la creencia de que no se
est en derecho de intervenir en culturas ajenas a las propias. Intebi
173
seala que, muchas
veces sa es la excusa que un abusador de otras culturas podra esgrimir con xito, si
reconoce los prejuicios o el desconocimiento de sus costumbres en su interlocutor.
El mito del extranjero (o del hombre de campo, o del aborigen, etc.) se desarma en el
momento en que reconocemos la soberana de las leyes nacionales, que no permiten el

171
Julieta Calmels y M. L. Mndez (Coords.), op. cit. p.34-38.
172
173
49

incesto, por encima de las supuestas costumbres de otros pueblos, y tambin en el momento
en que reconocemos como primordiales los derechos de los nios.

1.5. ABUSO SEXUAL INFANTIL EN LA CABA
1.5.1 MARCOS LEGALES DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL EN LA CABA
La reforma constitucional de 1994 de la Repblica Argentina incorpora las convenciones
internacionales en materia de derechos humanos a la Constitucin Nacional en su artculo
75, inciso 22 y de esa manera le da una prioridad absoluta a la proteccin integral de los
nios
174
. Estas son:
Declaracin Universal de los Derechos Humanos de la Asamblea General de las
Naciones Unidas (1948) Art. 25. Inc. 2: la maternidad y la infancia tienen derecho
a cuidados y asistencia especiales.
Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre (1948) Art. VII: toda
mujer en estado de gravidez o en poca de lactancia, as como todo nio, tiene
derecho a proteccin, cuidado y ayuda especiales.
Pacto Internacional de los Derechos Econmicos, Sociales y Culturales de la
Asamblea General de las Naciones Unidas. (1966) Art. 10 Inc. 3 Resolucin 2200: se
deben adoptar medidas especiales de proteccin y asistencia de todos los nios y
adolescentes, sin discriminacin alguna por razn de filiacin o cualquier otra
condicin.
Pacto internacional de Derechos Civiles y Polticos (1976) Art. 24 Inc. 1: todo nio
tiene derecho, sin discriminacin alguna por motivo de raza, color, sexo, idioma,
religin, origen nacional o social, posicin econmica o nacimiento, a las medidas de
proteccin que su condicin de menor requieren, tanto por parte de su familia como
de la sociedad y el Estado
Convencin de los Derechos del Nio (1989) Prembulo: teniendo presente que []
el nio, por su falta de madurez fsica y mental, necesita proteccin y cuidados
especiales, incluso la debida proteccin legal, tanto antes como despus del
nacimiento.
La Convencin Interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la
mujer (conocida como Convencin de Beln do Par) fue ratificada por Argentina en 1996.
La misma reconoce la existencia de prejuicios y estereotipos de gnero respecto de la mujer y
a travs de su ratificacin los Estados parte se comprometen a adoptar medidas concernientes
a modificar los patrones socioculturales de conductas de hombres y mujeres, incluyendo el

174
50

diseo de programas de educacin formales y no formales apropiados a todo nivel del
proceso educativo, para contrarrestar prejuicios y costumbres y todo tipo de prcticas que se
basen en la premisa de inferioridad o superioridad de cualquiera de los gneros o en los
papeles estereotipados para el hombre y la mujer que legitimizan o exacerban la violencia
contra la mujer
175
.Su importancia reviste en que la mayora de las vctimas (denunciadas)
de ASI son nias, sobre las cuales pesan todos los prejuicios hacia el gnero femenino.
La Convencin sobre los Derechos del Nio en su art. 3.1. establece que: en todas las
medidas concernientes a los nios que tomen las instituciones pblicas o privadas de bienestar
social, los tribunales, las autoridades administrativas o los rganos legislativos, una
consideracin primordial a que se atender ser el inters superior del nio.
Atendiendo al art. 12 de la Convencin sobre los Derechos del Nio, en lo que respecta al
derecho a ser odo y teniendo en cuenta las caractersticas especiales de las presiones a las
que se ven sometidas las vctimas de ASI, en el ao 2004, se promulga una modificacin del
Cdigo Procesal Penal de la Nacin mediante la Ley N 25.852, conocida como Ley Rozanski
debido a su autor, que obliga a que las entrevistas a los nios/as sean llevadas a cabo por un
especialista en Cmara Gessel, y que cualquier intervencin o pregunta del tribunal sea hecha
desde afuera y sea retransmitida por el profesional que interacta con l. Segn Rozanski
176

el nico modo de or a la nia abusada, respetando la normativa vigente y cumpliendo con el
principio rector de proteccin integral, es en un mbito apropiado y con la intervencin
exclusiva y excluyente de los especialistas, que no son los jueces.
La Ley N 24.417 de proteccin contra la violencia familiar que rige en la CABA desde
1995, permiti hacer visible el carcter de delito que revestan las conductas violentas y
abusivas originadas en el interior de las familias, permitiendo adems la legitimacin de las
intervenciones interdisciplinarias. Esta ley permiti la adopcin de medidas cautelares en
situaciones de riesgo
177
. En ella se hace alusin a la obligacin de denunciar por parte de los
representantes legales de los nios, del ministerio pblico; de los servicios asistenciales
sociales y educativos, pblicos o privados; los profesionales de la salud y todo funcionario
pblico en razn de su labor dentro de las 72 hs de detectado el hecho, aunque se puede
extender dicho plazo cuando el denunciante lo considere conveniente.
La Ley N 26.061 de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, nios/as y
adolescentes.
La Ley Nacional N 26.150 y la Ley 2.110 (CABA), ambas de Educacin Sexual Integral,
deben ser agregadas en este apartado segn nuestro criterio, ya que garantizan el
conocimiento por parte de los nios/as de las cuestiones relativas a la sexualidad que podran
servir como estrategia de proteccin hacia distintas formas de ASI, a travs de la prevencin.
(Vase cap. 4.2.)

175
Jorge R. Volnovich, op. cit p. 57.
176
177
51

La mera citacin de la legislacin protectora no resulta suficiente mientras no se
modifique la normativa procesal vigente y se prohban expresamente las prcticas
revictimizantes
178
. De todos modos, mientras tanto, los jueces y funcionarios tienen la
obligacin de sujetar su actividad a la normativa protectora, y los defensores de los nios/as, a
su vez, deben siempre intentar evitar o detener la prcticas revictimizantes fundamentndose
en esta misma normativa.
Existe la obligacin de denunciar el ASI, a pesar de que es un delito de instancia privada,
en determinadas circunstancias que se detallan a continuacin. Todos aquellos que omitan la
denuncia pueden derivar en la comisin del delito de abandono de persona. El secreto
profesional resguarda la informacin que se obtiene a raz de una relacin profesional, pero
puede ser levantado cuando la informacin aportada permite inferir que el consultante o
parte de su entorno se encuentra en una situacin de serio riesgo
179
.
Los delitos de instancia privada son aquellos enumerados en el Art. 72 del cdigo penal
modificado en 1999: son acciones dependientes de instancia privada las que nacen de los
siguientes delitos:
1. Los previstos en los Art, 119, 120 y 130 de Cdigo Penal (se refieren al abuso sexual
en sus distintos agravantes y a la trata de personas con fines de explotacin sexual)
cuando no resultare la muerte de la persona ofendida o lesiones de las mencionadas
en el Art. 91.
2. Lesiones leves, sean dolosas o culposas. Sin embargo, en los casos de este inciso se
proceder de oficio cuando mediaren razones de seguridad o inters pblico.
3. Impedimento de contacto de los hijos menores con sus padres no convivientes.
En los casos de este artculo, no se proceder a formar causa sino por acusacin o
denuncia del agraviado, de su tutor, guardador o representantes legales. Sin embargo, se
proceder de oficio cuando el delito fuere cometido contra un menor que no tenga padres,
tutor ni guardador, o que lo fuere por uno de sus ascendientes, tutor o guardador.
Cuando existiesen intereses gravemente contrapuestos entre alguno de stos y el menor,
el fiscal podr actual de oficio cuando as resultare ms conveniente para el inters superior
de aqul.
El incesto no figura como un delito autnomo en nuestro Derecho Penal. El mismo,
forma parte de los delitos de violacin, abuso deshonesto o corrupcin de menores
segn la edad de la mujer. Cuando el autor es el padre, lo transforma en una figura agravada
por el vnculo. Esto ocurre, a pesar del reconocimiento de lo aberrante del delito, de su
inmoralidad y de la perversin de su autor, por parte de los legisladores, quienes segn

178
179
52

Rozanski
180
llevan a cabo fallos formalmente correctos porque el incesto no est reprimido
ni calificado como delito en el Cdigo Penal, aunque no comparte el mismo criterio respecto
de esta transgresin.

1.5.2. lAS VAS DE DENUNCIA PARA el ASI EN LA CABA.
La intervencin judicial en casos de ASI es obligatoria en Argentina. Los denunciantes
no deben aceptar ningn tipo de derivacin para efectuar su denuncia cuando se dirigen a
cualquier dependencia de la Justicia. Tampoco deben aceptar que en lugar de la denuncia se
haga una exposicin en la comisara, ya que esta actuacin slo deriva en una eventual
citacin y no da intervencin al juzgado de turno. Cualquier empleado del poder judicial que
no acepte una denuncia de ASI est incumpliendo sus deberes (lo cual, a la vez, configura
tcnicamente un delito pasible de sanciones penales y administrativas)
181
.
En la actualidad desde las diferentes instancias de intervencin, se intenta respetar el
objetivo primario; la proteccin del nio. La intervencin policial y la justicia penal, sin
embargo, prioriza en sus prcticas el objetivo de represin del delito, lo que va en desmedro
del bienestar de las vctimas, en este caso nios y nias que sufren revictimizaciones
innecesarias en cada etapa del proceso
182
.
Las denuncias efectuadas por funcionarios o profesionales generalmente se hacen por
escrito. Las denuncias efectuadas por familiares de los nios/as se efectan en las
dependencias judiciales, y cabe destacar que los nios/as no necesitan estar presentes en el
acto de la denuncia. Segn el Art. 175 del Cdigo Procesal Penal de la Repblica Argentina,
la misma puede hacerse personalmente, por representante o mandatario especial, y en este
caso los padres o adultos a cargo del nio son sus representantes
183
. La citacin a las nias/os
en los juicios orales, segn Rozanski
184
es claramente inconstitucional al violar el art. 75 inc.
22 y las convenciones en materia de derechos humanos all contenidas y agrega que hoy en
Argentina y en toda Latinoamrica, cualquier medida que se disponga desde la justicia u otro
organismo administrativo, que implique sufrimiento para una nia (nio), es ilegal. Esto
ltimo tambin se aplica a cualquier tipo de careo que se pretenda realizar entre nio/a y el
sospechado, por su relacin necesariamente asimtrica
185
.
La propia intervencin judicial ofrece posibilidades de proteccin a todos los
intervinientes y una posibilidad de reparacin del dao a la vctima. La Justicia posee dos
fueros a los que se puede acceder en casos de ASI, el fuero civil y el penal. Cada fuero se rige
por cdigos distintos y utilizan distintas perspectivas para registrar y tipificar los hechos

180
Citado por Giberti (Dir.). Incesto paterno-filial. Una visin multidisciplinaria. Buenos Aires: Ed. Universidad, 1998.
p. 235.
181
Jorge R. Volnovich, op. cit. pp. 40 y 45.
182
Ibidem.
183
Jorge R. Volnovich, op. cit. p. 49.
184
185
53

violentos. El fuero civil se ocupa de asuntos relacionados con abuso sexual y violencia
familiar e intervenir en cuestiones de derecho de familia. En la CABA, el fuero civil cuenta
con siete defensoras de menores, cada defensora, a su vez, trabaja con cuatro Juzgados de 1
Instancia en lo civil. El fuero penal se ocupa de determinar la existencia de delito, investigar
quines son los responsables y establecer la pena segn el Cdigo Penal y la jurisprudencia
.
En la CABA, el fuero penal acta a partir de denuncias en las comisaras, en alguna de las 30
fiscalas o de los siete Juzgados de Menores. Los Juzgados de menores cuentan con
secretaras tutelares que pueden disponer medidas de seguridad y bienestar para los nios/as o
bien pueden pedir colaboracin al fuero civil
186
.
El fuero civil es la rama de la Justicia que debera elegirse preferentemente para denunciar
casos de ASI, por varios motivos:
Se ocupa de proteger los derechos de las personas
Sirve para denunciar la sospecha de ASI cuando no se cuenta con elementos de prueba
El fuero civil determina la intervencin obligatoria del fuero penal, pero esto no pasa
al revs necesariamente, depende del pedido del juez.
Este fuero, es el encargado de tomar medidas cautelares conexas a la denuncia que
durarn el tiempo que el juez estime necesario segn los antecedentes de la causa, a
saber : rdenes de exclusin del hogar y de impedimento de acceso a los lugares de
trabajo o estudio del damnificado para el ofensor; orden de reintegro al domicilio para
quienes debieron salir de l por razones de seguridad excluyendo al autor y decretar
provisoriamente alimentos, tenencia y derecho de comunicacin con los hijos.
Las vas de atencin para denuncias en la CABA son variadas. Se puede denunciar la
sospecha, o los casos confirmados de ASI o simplemente pedir asesoramiento o asistencia en:
Direccin General de Asistencia a la Vctima - Subsecretara de Derechos Humanos
GCABA (Asistencia integral y gratuita).
Direccin General de la Mujer. Se puede acudir a cada uno de los Centros Integrales
de la Mujer (CIM) o llegar a ellos por derivacin de las dems centros de atencin
administrativos, policiales, hospitalarios y comunitarios que dependen del GCBA
(Asistencia integral y gratuita). Atencin 24 horas en lnea y gratuita.
Programa las Vctimas Contra las Violencias. (Asistencia integral y gratuita).
Atencin 24 horas en lnea gratuita. Brigadas mviles en casos de urgencias por
violencia familiar y sexual.

Son casos anteriores que sirven de antecedentes para decidir y fundamentar nuevas sentencias.
186
Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op.cit. pp. 297 y 298.
54

Centro de Atencin a las Vctimas de Violencia Sexual. Depende del Gobierno
Nacional. Atencin las 24 hs.
Consejo Nacional de la Mujer. Depende del Gobierno Nacional
Oficina de Violencia Domstica de la Corte Suprema de Justicia de la Nacin. Para
denunciar hay que ir en persona.
Oficina de Acompaamiento a Personas Damnificadas por el Delito de Trata. Depende
del Gobierno Nacional.
Unidad para la Investigacin de Delitos contra la Integridad Sexual y Prostitucin
Infantil Depende del Gobierno Nacional.
Organizaciones No Gubernamentales: Lugar de Mujer; Fundacin Alicia Moreau
de Justo y Trayectoria por una Vida sin Violencia, entre otras. (Asistencia integral
y gratuita)
Lnea telefnica 102- Lnea de Proteccin a los nios. Brinda asesoramiento,
orientacin y derivacin. Cobertura a nivel nacional.
Nos parece primordial en casos de ASI, la intervencin por parte de servicios gratuitos e
integrales (de asistencia social, apoyo legal, atencin mdica y apoyo psicolgico).
Entendemos que las Escuelas, Equipos de Orientacin escolar y, todos los dems operadores y
ciudadanos en general, ante casos de cualquier tipo de maltrato que involucre a nios,
deberan conocer estos servicios y recomendrselos a las familias, y deberan a su vez
utilizarlos como vas de consulta para sus inquietudes al respecto.
En el plano judicial; una intervencin inadecuada de los casos de ASI suele tener como
consecuencia el aumento de las posibilidades de impunidad para los ofensores
187
.

1.5.3. ESTADSTICAS DE ASI DE CABA. LAS QUE HAY Y LAS QUE FALTAN. LA
DIFICULTAD PARA ACCEDER A ELLAS.
Aunque el inters en la materia genera estadsticas e investigaciones dispersas en distintos
mbitos, no existen estadsticas unificadas de casos de Abuso Sexual Infantil en Argentina.
Tampoco contamos con ellas en la Ciudad de Buenos Aires.
Entendemos que la inexistencia de estadsticas unificadas de ASI, es una cuestin de
voluntad poltica e ideolgica, ya que con los datos con los que se cuenta actualmente, se
podran confeccionar sin mayores impedimentos, en base a la discriminacin de los casos de
ASI dentro de los casos de Maltrato Infantil atendidos en la CABA. Todas las dems

187
55

instancias (Juzgados, ONGs, Hospitales, Comisaras, etc.) tambin estaran en condiciones de
sistematizar las denuncias recibidas porque, como es habitual, cuentan con un registro de los
casos que reciben.
La Universidad de Buenos Aires, a travs de la Secretara de Ciencia y Tcnica de la
Universidad de Buenos Aires (UBACyT) realiza proyectos de investigacin sobre esta
temtica, en el marco del Programa de Investigacin en Infancia Maltratada, con sede en la
Facultad de Filosofa desde 1993. El ltimo, fue el Abuso Sexual Infanto-juvenil. Estudio de
Prevalencia y Caractersticas en Estudiantes Universitarios de la CABA, cuya primera etapa
se realiz en el trienio 2008/2010; la segunda etapa est llevndose a cabo actualmente y se
pretende comparar los resultados de ambas etapas, para lograr un estudio de incidencia donde
se reflejaran las variaciones en la cantidad de casos entre ambas etapas. Este tipo de
investigaciones, resulta ms abarcativo, porque detecta los casos de distintos sectores sociales,
independientemente de que sean atendidos en los servicios pblicos sociales de salud y de
justicia que usualmente son los registrados en las estadsticas.
El acceso a la informacin pblica, es reconocido en el mbito internacional como un
derecho humano fundamental, y tiene rango constitucional en Argentina desde la reforma de
1994.
En el mbito nacional, rige el Decreto 1172/03, que establece que toda persona tiene
derecho a solicitar, acceder y recibir informacin pblica de manera libre, gratuita y sin
necesidad de especificar para qu se la requiere. Todo organismo, empresa o dependencia
que est bajo la rbita del Poder Ejecutivo Nacional, as como las organizaciones privadas
que reciban aportes o subsidios que provengan del sector pblico estarn obligadas a
proveerla en un plazo de 10 das, que en caso de necesidad podr extenderse 10 das ms.
Un documento recientemente difundido por el Proyecto Estratgico Plan Fnix, integrado
por Aldo Ferrer, Mario Rapoport, Jorge Gaggero, Eduardo Basualdo, Marta Bekerman y
Oscar Oszlak, entre otros reconocidos investigadores del mbito econmico, poltico y social
denuncia que el derecho a la informacin pblica an enfrenta, en nuestro pas, restricciones,
tanto en trminos de acceso a sus fuentes, como de ocultamiento o distorsin de los datos. La
negativa a brindar informacin, su ocultamiento o su distorsin, impiden que ciertas
realidades se conozcan o difundan
188
.
El economista Abraham Gak
189
, director de Fnix afirma: Son los funcionarios los que
tratan de reservar ese tipo de datos que seguirn sin estar disponibles mientras la sociedad no
presione y reclame este derecho. Emiliano Delio
190
, profesor de Derecho a la Informacin en
la UBA seala que:

188
Victoria Linari. Debate por una ley de acceso a la informacin pblica. Diario Miradas al Sur. Buenos Aires: 26
de febrero de 2012.
189
Victoria Linari, art. cit.
190
Victoria Linari, art. cit.
56

una cosa es lo que dice la ley y otra lo que pasa en trminos reales []
Entiendo que esto ocurre por dos razones: ineficiencia y ltamiento. Adems,
no slo la negativa puede estar del lado del funcionario de rango, sino
tambin por parte del empleado pblico, que no tiene incorporada la
nocin de acceso a la informacin pblica, en muchos casos por temor a
una represalia de un superior.
La Dra. Bringiotti
191
, coincide con la existencia de estas dificultades y afirma:
En nuestro medio, la investigacin sobre el tema (el maltrato infantil) an
encuentra rechazos, basados en cuestionamientos ideolgicos -pertenencia a
otros marcos tericos- , o bien porque la urgencia del caso impide la reflexin
sistemtica. Muchos organismos e instituciones deberan abrir ms
generosamente sus puertas a la informacin, ya que existe un inters comn
que nos convoca y es el real mejoramiento de la situacin de vida, de la
mayor parte de nuestros nios maltratados. En este caso existe un punto
relevante a sealar, reconocer la diferencia existente entre atender un caso
(teraputica) e investigar sobre el tema; ambas son necesarias y
complementarias.
Podemos confirmar lo dicho anteriormente desde nuestra experiencia. Fueron muchas y
muy variadas las dificultades que sorteamos para realizar esta investigacin, sobre todo en lo
referente a la obtencin de estadsticas en diferentes reparticiones pblicas a nivel Ciudad y a
nivel Nacin. Nos encontramos con la negativa, la falta de respuestas, y en ocasiones incluso,
con el desprecio, de aquellos que deberan brindarnos informacin. Recibimos innumerables
derivaciones, demoras, pedidos formales por escrito, etc. (en comunicaciones personales, va
e-mail y telefnica) que resultaron totalmente ineficaces a la hora de obtener documentos que
deberan ser pblicos, a los que ellos llaman privados, informacin sensible, o datos
confidenciales.

1.5.4. ANALISIS DE DATOS ESTADISTICOS
1.5.4.1 ESTADSTICAS GENERALES
El nmero de casos registrados por los sistemas de asistencia al maltrato, por los juzgados
y por los servicios hospitalarios, registran aumentos constantes, pero no existe un consenso
entre los profesionales que justifique este fenmeno. Segn Bringiotti
192
, puede deberse al
aumento de la deteccin o de la responsabilidad social en relacin a la proteccin de los
nios; o tal vez a un aumento real del nmero de casos favorecido por el contexto.

191
192
Mara I. Bringiotti, M. I. y Raffo, P.E., art. cit.
57

Giberti
193
comparte esta estimacin, pero no afirma el aumento real de la cantidad de
violencias por la falta de datos sistematizados para compararlos ao a ao (Vase cap. 1.5.3).
Los nios/as con discapacidades, segn un relevamiento hecho en escuelas especiales de
la CABA 2005/2006, presentan porcentajes cuatro veces superiores a los nios/as sin
discapacidades en cuanto a maltrato infantil y abuso sexual. Estas mismas cifras se registran
en igual proporcin en otros pases
194
.
El 90-95% de los casos de abuso son perpetrados por varones. Los abusos perpetrados por
mujeres son ms difciles de develar y adems subregistrados por las estadsticas (vase cap.
1.2.4). Irene Intebi, expresa que en su prctica profesional, desde el ao 1987 al 2011,
intervino en solamente dos casos en los que se valid el abuso materno y en otros dos de alta
probabilidad, que no fueron confirmados, perpetrados por una ta paterna y por la madre de un
nio
195
.
Paul Mones
196
afirma que sin tener en cuenta la edad es seis veces ms probable que una
mujer sea atacada fsica o sexualmente por un varn de su propia familia o un amigo, que por
un desconocido.
Volnovich
197
resume las conclusiones a las que llegan los especialistas luego de la primera
etapa de visibilizacin del ASI de la siguiente manera:
[] que el 80% del abuso denunciado corresponde a nias y que por cada
varn que es vctima de un ataque incestuoso son cien las nias
victimizadas; que el seno del hogar es el lugar ms peligroso para una
nia; que casi siempre el agresor es el padre, el padrastro, el maestro, el
cura, el vecino, el to o alguna figura familiar; que por el slo hecho de
tener cuerpo de mujer, las nias estn incluidas en la poblacin de mayor
riesgo de ser vctimas de abuso sexual o de ataque incestuoso.
Estudios internacionales y locales indican que la edad promedio para el comienzo de los
abusos es de 10,2 aos tanto para nias como nios, la edad pico de ocurrencia es de 8 aos, y
que en el perodo de 10 a 12 aos los porcentajes de ocurrencia tambin son elevados
198
.
Estos datos internacionales son semejantes a los registrados en los servicios de proteccin del
abuso infantil en la CABA (Vase caps. 1.5.4.1 a 1.5.4.3).
Los datos del estudio de prevalencia entre estudiantes universitarios de hasta 19 aos,
realizado por la Universidad de Buenos Aires en la CABA, durante el trienio 2008/2010,
registra como edad media de inicio del abuso los 8 aos, abarcando un rango de 2 a 19 aos,
y la edad media de finalizacin es de 9,8 aos. El abuso a varones registr un inicio ms
tardo; 1 a 2 aos despus que en las nias. En el 26% de los casos, el abuso ocurri en la

193
Giberti, E. (2011). Violencias en cifras. Pgina|12. Seccin Opinin. Buenos Aires: 4 de diciembre de 2011.
194
Bringiotti, M. I. y Raffo, P.E., art. cit.
195
196
Citado por Irene V. Intebi. Abuso sexual infantil. En las mejores familias. op. cit. p. 110.
197
198
58

propia casa y en el 29% en la casa de los abuelos (no siendo los abuelos los agresores
nicamente, sino otros parientes o conocidos, con lo que los abusos en ambientes protectores
se dieron en el 55% de los casos, y en el caso de los varones, se registraron con ms
frecuencia ambientes diferentes al familiar, a saber: natatorios, casas abandonadas, club,
boliche y casa de profesores. En el 78% de los casos, las vctimas menores de 19 aos no
tuvieron una resolucin efectiva de los casos, entre los cuales el 62% no pidi ayuda por
varios motivos. El 9% de los encuestados manifest haber sido abusado sexualmente; en el
caso de mujeres, el porcentaje equivala al 11.9% del total, y en el caso de varones al 6,1% del
total. El manoseo fue el tipo de abuso ms registrado con un porcentaje del 70%; las
propuestas de ndole sexual con el 28%, ambas mayormente en mujeres; sexo oral 11%,
similar en mujeres y varones; el coito aparece en el 7% de los casos, el doble en mujeres que
en varones; y el 9% corresponde a otras formas como el exhibicionismo, desnudos o
masturbacin en frente del nio, etc.
199

Los nios/as suelen ocultar el abuso durante varios aos, en los casos de preescolares es
ms habitual detectarlo despus del primer incidente
200
.
Las nias suelen ser las vctimas mayoritarias del delito de corrupcin y son ms
propensas a padecer explotacin sexual a partir del trabajo callejero y la mendicidad. A su
vez, muchas situaciones de maltrato quedan ocultas y son consideradas fugas del hogar,
prostitucin o mendicidad
201
.
Eva Giberti
202
, coordinadora del Programa Las Victimas Contra las Violencias, seala que
hay un circuito oculto de violencia en las estadsticas generales en la CABA, conformado por
las mujeres que se niegan a denunciar, y que en el caso del Programa representan entre un 35
y 40% de los casos y que slo figuran en las estadsticas de este servicio. A este circuito
oculto, se le suman aquellas mujeres a las que no les toman la denuncia y aquellas que
padecen violencias pero no las denuncian ni piden ayuda por distintos motivos.
La Direccin General de Educacin Superior del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires,
en el 2005, confirma a travs de investigaciones de esa poca lo que ya se observaba durante
el ao 2000, en la que se estimaba que solamente el 10 % de los casos llegan a ser
denunciados ante la justicia, siendo el 1% los que obtienen sentencia jurdica firme
203
.
Decidimos analizar las estadsticas de los dos servicios ms conocidos por los ciudadanos
de la CABA que cuentan con servicios gratuitos e integrales para la comunidad. Debemos
tener en cuenta, ante todo, que los datos que nos suministran las entidades que se ocupan de la
violencia familiar y abuso sexual en la CABA, reflejan los datos de los casos atendidos por
ellos y no la totalidad de los casos que se asisten o son denunciados en esta jurisdiccin. Los
mismos nos sirven por una parte, para confrontar los datos reales de nuestra ciudad con la

199
Mara I. Bringiotti y Raffo, art. cit.
200
201
202
Giberti, E. (2011). Violencias en cifras. Pgina|12. Seccin Opinin. Buenos Aires: 4 de diciembre de 2011.
203
59

informacin bibliogrfica desarrollada en este captulo y los anteriores, y por otra parte para
conocer la participacin de las escuelas en la derivacin de casos de ASI en la CABA.

1.5.4.2. DIRECCIN GENERAL DE LA MUJER (DGM)

Debemos tener en cuenta que todas las estadsticas corresponden a la poblacin atendida
por alguna/s de las formas de maltrato infantil anteriormente enumeradas (Vase cap. 1.1.1.).
Dentro de ellas, el nico dato concreto que poseemos sobre el ASI, es el porcentaje que
corresponde al total de casos de ASI dentro del total de personas asistidas por maltrato
infanto-juvenil en los Centros Integrales de la Mujer (CIM).
De todos modos, stas estadsticas nos resultan muy valiosas porque confirman la baja
tasa de derivacin por parte de las escuelas de toda la CABA.
En el CIM Elvira Rawson funciona el Servicio de Asistencia al Maltrato Infanto-
Juvenil. El mismo, que recibe derivaciones de los dems CIMs de la CABA, por lo cual,
nuclea los casos de maltrato infanto-juvenil de todos ellos, aunque se reciben algunas
denuncias en los otros CIM.
Las primeras estadsticas que analizaremos (Vase Apndice) corresponden a las
Caractersticas de la poblacin atendida durante el ao 2011 en el Centro Integral de la
Mujer (CIM) Elvira Rawson, donde el ASI representa al 25,3% de las personas asistidas en
ese CIM. La derivacin por parte de las escuelas representa el 3,7% del total de casos de
maltrato infantil.
En una segunda estadstica se reflejan las Caractersticas de las/os nias/os y
adolescentes atendidos durante el periodo enero-setiembre de 2011, en la cual, los casos
atendidos por ASI corresponden al 27,6% del total. La derivacin por parte de las escuelas de
toda la CABA, corresponde al 2,6% de los casos de maltrato infantil atendidos.
En la tercera estadstica de la DGM que corresponde a Caractersticas de las/os nias/os y
adolescentes atendidos durante el ao 2011, encontramos que el Abuso Sexual representa el
27,5% de los casos asistidos. En esta estadstica, el valor de derivacin por parte de las
escuelas de toda la CABA, desciende al 2,1% de los casos de maltrato infantil atendidos.

La Direccin General de la Mujer (DGM) depende del Ministerio de Desarrollo Social del Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires: Brinda contencin e informacin sobre los recursos disponibles. Deriva al consultante a los servicios
sociales, legales y teraputicos que el Gobierno brinda en forma gratuita. Cuenta con una lnea telefnica gratuita que
atiende las 24 hs. los 365 das del ao. Hay seis Centro Integrales de la Mujer (CIM) ubicados en diferentes zonas de la
CABA. Poseen adems, albergues para mujeres mayores de 21 aos y madres adolescentes, con hijos menores en
situacin de alto riesgo psicosocial.
60

1.5.4.3. PROGRAMA LAS VICTIMAS CONTRA LAS VIOLENCIAS

La violencia sexual ejercida hacia nios/as y adolescentes en la CABA, est muy bien
reflejada en las estadsticas del Programa Las Vctimas contra las violencias que
corresponden al ao 2011.
En el ao 2011, el Programa atiende a 937 vctimas de violencia sexual en total, de las
cuales 485 son nios, nias y adolescentes, distribuidos de la siguiente manera: el 13,4 % (65
casos) tiene de 0 a 5 aos; el 18.1 % (88 casos) tiene de 6 a 10 aos; el 42,4 % (206 casos)
tiene de 11 a 15 aos; y el 25.9 % (126 casos) tiene de 16 a 18 aos. A pesar de las
variaciones en la cantidad total de casos atendidos cada ao, la proporcin de estos
porcentajes se mantiene de manera casi idntica para cada franja etaria (Vase Ilustracin 1)

De esas 485 vctimas infantiles registradas en el ao 2011, el gnero femenino fue
ampliamente el ms agredido, representando el 87.8% del total de vctimas. La vctimas
femeninas registraron un mismo porcentaje en la franja de 0 a 5 aos y de 6 a 10 aos,

El Programa Las Victimas contra las Violencias depende del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la
Presidencia de la Nacin. Brindan contencin, asistencia mdica, psicolgica y legal para las vctimas y realizan un
seguimiento de los casos. Cuenta con 3 Brigadas Mviles, una de ellas se ocupa de la atencin a vctimas de violencia
sexual, la otra se ocupa de las urgencias de violencia familiar y asiste a las vctimas en la escena misma de la violencia, y
la tercera de la atencin a nios, nias y adolescentes vctimas de explotacin sexual comercial. Las Brigadas estn
integradas por dos profesionales (psiclogo/a y trabajador/a social) y dos oficiales. Un Brigada responde al llamado de
las Comisaras, que tienen la obligacin de derivar al Programa en forma inmediata cualquier denuncia de violencia
sexual. La de violencia familiar acude al llamado directo de la vctima que padece violencia o bien por los llamados de
los vecinos o familiares que escuchan o presencian alguna forma de violencia contra nios/as o adultos. La Brigada de
explotacin sexual comercial trabaja en la calle en busca de sujetos que intentan recurrir a la explotacin sexual. En
casos judicializados, un Equipo Interdisciplinario interviene a pedido del juez. El programa cuenta con lneas gratuitas
para la atencin del pblico, las 24 hs. los 365 das del ao. Existen dos sedes del Programa, una en Zona Sur y otra en
Zona Norte.
Fuente: Programa Las Vctimas Contra las Violencias
Ilustracin 1 : 937 victimas atendidas. Ao 2011
61

equivalente al 73.8 % del total los casos; ascendiendo notablemente al 94.6 % de los casos
en la franja de 11 a 15 aos y al 93.6 % en la de 16 a 18 aos (Vase Ilustracin 2).
Ilustracin 2: 485 vctimas atendidas divididas segn edad y gnero

En relacin a los tipos de violencias ejercidas durante el ao 2010, la ms denunciada por
todos los rangos de edad en forma conjunta, son los tocamientos de ndole sexual por la
fuerza, que se registraron en el 60,1% del total de vctimas; le siguen las relaciones sexuales
vaginales con el 26,1%; otras formas (acoso, exhibicionismo, etc.) con el 11,8% ;las
relaciones sexuales anales con el 6,4% ; el intento de llevar a cabo relaciones sexuales (no
especifica de qu tipo) con el 0,6%; y las relaciones sexuales orales con el 5,3% del total.
(Vase Ilustracin 3). Estos resultados varan mucho segn la edad de las vctimas. (Vase
Apndice)
Ilustracin 3: Tipos de violencias ejercidas a las vctimas - Ao 2012

62

Lamentablemente, las variables respecto al vnculo con el agresor y lugar del hecho
en las estadsticas que corresponden a la Brigada de Atencin a las Vctimas de Violencia
Sexual no estn discriminadas por edad a diferencia de las anteriores, por lo cual no contamos
con ese valioso dato para su anlisis.
En cuanto a las consultas y derivacin por parte de las escuelas de la CABA, la Lic.
Soledad Dawson
204
, en una entrevista personal, afirma que son muy escasas, y lo adjudica a
que la Escuela es una institucin de caractersticas muy jerrquicas y que por su estructura, lo
esperable sera que hiciera sus derivaciones a los programas de proteccin de la infancia
maltratada que dependan del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, y no a los que
dependan de la Presidencia de la Nacin. No reconoce a los Equipos de Orientacin Escolar
como derivadores ni como equipo de consulta que se identifique de esa manera.
Hubo una franca evolucin de la cantidad de casos de violencia familiar atendidos por
en el Programa Las Vctimas Contra Las Violencias desde su creacin en el ao 2006. El
aumento de casos total trae aparejado un aumento de casos de violencia sexual contra nios,
nias y adolescentes. (Vase Ilustracin 4)

Ilustracin 4: 11.818 vctimias de violencia familiar atendidas entre octubre de 2006 y octubre
de 2011

204
Dawson, Soledad. Entrevista a Soledad Dawson sobre el funcionamiento del Programa [CD], Coordinadora del
Equipo Mvil de Atencin a Vctimas de Violencia Sexual del Programa Las Victimas contra Las Violencias,
dependiente del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos. Presidencia de la Nacin Argentina. Realizada en Buenos
Aires el 23 de mayo de 2012. 1CD (25 Min.), estreo.

63

CAPITULO II
LOS/LAS DOCENTES ANTE EL ASI

2.1. EL/LA DOCENTE FRENTE AL ASI
Los estudios internacionales mencionan al mbito educativo como un lugar privilegiado
para la deteccin del maltrato infantil y por ende del ASI.
El sector docente es considerado un gran aliado en la deteccin del ASI, porque al
compartir gran cantidad de tiempo con los nios/as logran obtener una visin muy amplia de
todo aquello que se relaciona con l; su entorno familiar; los cambios de conducta; las
conductas anormales segn el desarrollo evolutivo esperable, y todos los indicadores
inespecficos que reflejan situaciones anormales, aunque no se relacionan directamente con el
abuso funcionan como sntomas de alarma ante un/a docente atento/a
205
. A todo esto se suma
la posibilidad de deteccin en el nivel primario, porque en esa etapa se dan los picos de
ocurrencia de abuso (Vase caps. 1.5.3. y 1.5.4.).
Hay que tener en cuenta, adems, que para muchos nios, la Escuela representa la nica
institucin social de pertenencia fuera de la familia. En algunos casos, debido a que la las
dificultades econmicas no permiten el acceso o la insercin en otras entidades de salud,
recreativas, culturales, deportivas, etc.; y por otra parte, porque an los padres que limitan la
vida social de los nio/as para ocultar el abuso, los envan a la escuela
206
.
Est comprobado estadsticamente que los nios/as abusados o sus madres, buscan ayuda
en personas prximas diferenciadas (preferentemente el/la docente o el/la pediatra) y es por
eso que el/la docente debe prepararse para afrontar la angustia que la revelacin le puede
generar
207
.
2.2. CASOS DE ASI EN LA ESCUELA Y SU DIFERENCIA DE LAS PRCTICAS
SEXUALES ENTRE PARES
Ante todo, debemos diferenciar las prcticas sexuales entre pares, de las prcticas sexuales
abusivas.
Las prcticas sexuales entre pares son frecuentes en todas las etapas evolutivas y no se
consideran abusivas cuando no implican ningn tipo de coercin (que no est limitada a lo
fsico sino que puede tener forma de amenazas, maltrato emocional o presin psicolgica) ni

205
I. Bringiotti. La escuela ante los nios maltratados. op.cit. p. 103.
206
Julieta Calmels y M. L. Mndez (Coords.). op. cit. p.118.
207
Jorge R. Volnovich, op. cit. pp. 35.
64

se producen entre nios/as de diferentes etapas evolutivas
208
. Esto no quiere decir que los
juegos sexuales que puedan ocurrir en la escuela sean aceptados por los padres de los nios, y
que la misma conducta que tal vez sera minimizada en el hogar, podra ser severamente
cuestionada en la escuela, por lo cual la intervencin de la escuela debe ser siempre cautelosa.
Los casos de ASI presentan necesariamente coercin y/o asimetra de edad. Cuando se
dan casos de ASI entre nios en la escuela, suelen provocar reacciones diversas y grandes
dudas sobre cmo afrontar la situacin y qu medidas tomar. La consulta a veces viene a la
escuela de parte de los padres, an cuando los hechos no ocurrieron all, y los directivos
necesitan dar una respuesta porque por lo general uno de sus alumnos (o los dos) estuvo
involucrado y tambin porque, es necesario darles orientacin respecto a su hijo.
Es habitual, que cuando el abuso lo comete otro nio de la escuela, las autoridades acten
de diferentes maneras, segn la edad de los nios: si son pequeos se atribuye el abuso a que
son juegos normales de la edad y se lo minimiza a menos que tengan consecuencias muy
severas; en el caso de adolescentes, tales conductas son atribuidas a impulsos sexuales
propios de la edad. Los padres por su parte, suelen mostrarse preocupados por las secuelas
del abuso y no suelen demostrar demasiado inters en denunciar y se conforman con alejar a
los nios/as involucrados
209
.
Por lo general el nio/a abusado es revisado/a y si el abuso no fue sostenido en el tiempo y
no es necesario tratamiento teraputico, por no presentar temores o angustias, el nio se
recupera rpidamente. Cuando la psicoterapia se hizo necesaria, suelen aparecer nuevas
conductas abusivas anteriores que no haban sido registradas. En cambio, no es habitual que
se trabaje teraputicamente sobre el nio abusador lo que sera relevante como factor de
prevencin, porque es probable que el nio que victimiza haya padecido, o padezca an,
episodios de ASI en manos de alguien mayor que l. El tratamiento al ofensor permitira
defenderlo del ASI y a la vez evitar que se fijen estilos de interaccin sexual abusivos que
llevaran a conductas abusivas en el futuro
210
.
Las investigaciones sobres ofensores adultos reflejan que muchos de ellos iniciaron estos
comportamientos en la adolescencia
211
.
Las actitudes abusivas de los/las adolescentes no necesariamente tienen como objetivo
nico la gratificacin sexual, sino que adems pueden tener un significado de necesidad de
dominio sobre el otro, tal vez para compensar el propio dao sufrido
212
.
Consideramos que esta actitud generalizada de desatencin y minimizacin de la conducta
del ofensor responden a cuestiones de gnero, en la que no se cuestiona la actitud de aqul
que cumple el rol sexualmente activo como caracterstica de hombra y poder, ya sea que

208
209
210
Ibidem.
211
Ibidem.
212
Ibidem.
65

haya interactuado con una nia o con un varn; y porque existe una gran preocupacin por
los varones agredidos en cuanto a su actitud pasiva.

2.3. DIFICULTADES PARA DETECTAR INDICADORES DE ASI EN NIOS Y
NIAS
Las dificultades que enfrentan los/las docentes para detectar el ASI, solo puede ser
vencidas a travs de la Educacin Sexual Integral que reciban los/las docentes en su
capacitacin (Vase cap. 4.3.). En ella debera estar incluida la sexualidad infantil y las
manifestaciones esperables segn cada etapa y el desarrollo evolutivo del nio, para poder
contrastarlo con aquello que observa, adems del conocimiento de los indicadores especficos
e inespecficos anteriormente detallados y de las secuelas psicolgicas que deja el ASI
(Vase cap1.2.5).
El/la docente debe, ante todo, poder diferenciar un indicador de ASI de una conducta
sexual esperable en el nio, sobretodo en la edad preescolar, que es cuando se observan mayor
cantidad de conductas sexuales en la escuela
213
.
Los indicadores inespecficos son, muchas veces, detectados por los/las docentes, pero
cuando el ASI est negado en sus estructuras de pensamiento, dominadas por las
representaciones sociales en torno al ASI (Vase cap. 1.4), se torna difcil que puedan
asociarlos con el abuso, y prefieren adjudicarlos a otras razones. Se debe tener en cuenta,
adems, que aunque se posea conocimiento terico suficiente, sin embargo, al enfrentarse a
situaciones reales y concretas de ASI pueden generarse confusiones, dudas sobre cmo
actuar, producto del impacto de la noticia. Otro factor a tener en cuenta es que los indicadores
van variando segn la etapa evolutiva que est atravesando el nio.
Un indicador inespecfico muy frecuente en casos de ASI es el fracaso escolar que surge
repentinamente en un nio o adolescente que tena un rendimiento aceptable. (Vase cap.
1.2.5.)
La existencia de indicadores inespecficos contradictorios debe ser especialmente
identificada por los/las docentes (por ejemplo: excesiva inhibicin y promiscuidad;
retraimiento y agresividad; problemas de aprendizaje y permanencia en la escuela por ms
tiempo del necesario). La misma dificultad se presenta tambin cuando el nio/nia presenta
un indicador que es justamente lo que se espera de l/ella, por ejemplo, nios/as
excesivamente adaptados, que no generan molestias a los maestros ni familiares y adems
reciben halagos por sta actitud (sobre todo si esta conducta la presentan las nias, de las
cuales se esperan y valoran las actitudes de pasividad y dedicacin), o cuando nios/as y con
mayor facilidad para externalizar sus emociones, presentan conductas trasgresoras o

213
Jorge R. Volnovich, op. cit. pp. 84.
66

agresivas. (sobre todo en lo los varones, de los cuales se esperan actitudes de este tipo
asociadas socialmente con su gnero)
214
.
Estos indicadores no siempre estn presentes, la mayora de las veces no se detectan
problemas de salud o de conducta muy notorios, lo que por momentos suena desconcertante, y
equivocadamente, hace dudar a los adultos del dao que provoca el abuso
215
. Los/las
docentes deben considerar ante todo que su obligacin es denunciar la sospecha y que ante la
aparicin de indicadores deben derivar su evaluacin a los especialistas que estn en
condiciones de validarla o no.

2.4. LA REVELACIN AL DOCENTE
Como vimos anteriormente (Vase cap.1.2.7.), la revelacin en la escuela suele ser
frecuente, y tiene caractersticas complejas y muy personales. Puede darse por casualidad o
porque el nio confa en el/la docente y decide contarle lo que le pasa . La respuesta que el
nio reciba por parte de el/la docente es muy importante, por lo cual, el mismo debera tener,
por lo menos, las mnimas nociones de cmo proceder para contener al nio y no
revictimizarlo.
Se recomienda siempre creer en el relato y hacer la derivacin a especialistas lo antes
posible para que lo validen, ya que si se lo desestima y no se interviene, el nio permanecer
callado durante meses o quizs aos, y el abuso continuar, mientras el nio caer en la
desesperanza
216
. An en los casos en que los detalles que nos da el nio puedan resultar
inquietantes y angustiantes o inverosmiles, conviene registrarlos de manera textual (evitando
hacer preguntas) y consultar al especialista ya que a travs de su experiencia podr interpretar
todos los datos que le brindemos, y que muchas veces no estarn a su alcance en siguientes
entrevistas, ya que la revelacin inicial nunca suele estar en manos de los profesionales
217
. El
relato de nios/as muy pequeos puede incluir un pensamiento mgico, figuras monstruosas,
o seres sobrenaturales, y no por ello deben ser tenidos como fantasas o ensoaciones porque
estas asociaciones son propias de la edad, o pueden responder a otros factores que desde la
disciplina docente no son posibles de evaluar. En presencia de estos relatos, se debe prestar
suma atencin a la aparicin de detalles sensoriales para retransmitrselos a los profesionales
que los atiendan posteriormente, ya que su mencin raramente existe si los episodios no han
sido verdaderamente vividos
218
.

214
215
216
217
218
67

Mientras ms siniestra y perversa resulte la revelacin, mayor ser la negacin por parte
de quien la escucha, sobre todo si la nia viene de una familia parecida (en lo aparente) a la
nuestra. En estos casos suele dudarse de la salud mental del que cuenta y del que le crea
219
.
Intebi
220
aconseja dar a la revelacin una escucha atenta; no se debe criticar lo sucedido ni
al abusador; tampoco formular preguntas en tono acusador que haga sentir al nio que lo estn
juzgando; y no insistir en obtener detalles cuando el nio no quiere continuar el relato. Segn
la autora, lo ideal sera saber:
1. Cmo y cuando comenz el abuso
2. La progresin de las actividades abusivas
3. Cmo se mantena el secreto (amenazas, castigo, recompensas, etc.)
4. La identidad del abusador (no siempre es posible obtenerla)
5. Las circunstancias que condujeron a la revelacin
6. La reaccin de la familia y si hubo intentos para impedir la
intervencin.
Esta autora recomienda adems, ciertas pautas en el momento de escuchar la revelacin
221
:
mantener la calma y el control de las emociones.
no expresar desaprobacin por el supuesto agresor, ya que es
posible que el nio lo quiera y lo proteja a pesar de hacer sido
victimizado por l.
tratar al nio con dignidad y respeto.
Escucharlo con atencin, sin completar sus frases o rellenar sus
silencios.
Permitir que sienta y comente cualquier tipo de emocin sin hacer
suposiciones, pues pueden ser inexactas.
No obligarlo a que muestre sus lastimaduras o a que comente sus
sentimientos.
Evitar el uso de palabras que puedan alterarlo o ponerlo nervioso.
Ofrecerle reaseguro y apoyo.
No hacer suposiciones sobre quin puede ser el responsable de la
agresin.
Contestar las preguntas del nio o del adolescente con sencillez y
con la mayor sinceridad posible.
Hacer slo promesas que se puedan cumplir.

219
220
221
68

Los nios, al igual que los adultos, pueden mentir por distintas razones, pero al momento
de la revelacin es necesario saber que, excepcionalmente, sus mentiras incluyen referencias
sexuales, y menos an detalles concretos de la sexualidad adulta
222
.
En el caso de las mentiras utilizadas para perjudicar a otros, Intebi seala
223
:
los preescolares carecen de capacidad intelectual y cognitiva para inventar
historias que incluyan detalles sexuales adultos, con el objetivo de incriminar
a terceros. Tambin es conveniente aclarar que, por ms que los adolescentes
dispongan ya de estas capacidades, la utilizacin de las falsas acusaciones
sexuales para daar a otras personas es muy poco frecuente. Por un lado, se
trata de un asunto demasiado humillante para que cualquier joven se atreva a
exponer de esta manera su intimidad [], y por otro lado, en la adolescencia
hay una necesidad de no ser demasiado diferente al resto de sus pares. Una
historia de victimizacin sexual no resulta la mejor manera de pasar
desapercibida.
La revelacin que se hace al docente no debe tomarse como un secreto que el mismo debe
mantener con el alumno, debe hacrsele saber que l tiene la responsabilidad de intervenir y
realizar las derivaciones que permitan protegerlo
224
.

2.5. OBLIGACIN DE DENUNCIAR LA SOSPECHA DE ASI
Son variados los obstculos que el/la docente puede encontrar a la hora de denunciar, pero
esto no lo releva de su responsabilidad. Debe destacarse que el/la docente no investiga el
hecho, lo sospecha y lo denuncia de buena fe, esa es su labor. Su intervencin y testimonio
pueden ser de gran valor para la investigacin, pero su misin es la derivacin hacia
profesionales especializados en esta problemtica, quienes continuarn con el proceso para
validar o no la sospecha, y tomarn las medidas legales necesarias en caso de que se confirme
el abuso.
Ningn reproche puede merecer quien denuncie de buena fe, porque cumple con su
obligacin legal. Lo mismo est dispuesto en el Art. 1071 del Cdigo Civil, y en el Art. 34
Ins. 4 del Cdigo Penal.
Segn la Ley N 24.417 tienen obligacin de denunciar los representantes legales de los
nios, el ministerio pblico; los servicios asistenciales sociales y educativos, pblicos o
privados; los profesionales de la salud y todo funcionario pblico en razn de su labor, dentro
de las 72 horas de detectado el hecho, aunque se puede extender dicho plazo cuando el
denunciante lo considere conveniente.

222
223
224
Mara I. Bringiotti. La escuela ante los nios maltratados. op.cit. p.130.
69

Todos aquellos que omitan la denuncia pueden derivar en la comisin del delito de
abandono de persona. El secreto profesional resguarda la informacin que se obtiene a raz de
una relacin profesional, pero puede ser levantado cuando la informacin aportada permite
inferir que el consultante o parte de su entorno se encuentra en una situacin de serio
riesgo
225
.
Debemos tener en cuenta que ante la revelacin o la deteccin de indicadores de ASI,
los/las docentes se encuentran en una situacin de gran complejidad. A la natural conmocin
de conocer estos hechos, se le suma, muchas veces, el apoyo insuficiente o nulo, e incluso
intimidacin por parte del personal jerrquico (Directores y Supervisores) que incurren de
esta manera en una forma de maltrato institucional hacia el/la docente, que se agregar al
maltrato que pueden llegar a recibir del abusador y su familia. Las reacciones de los directivos
estn motivadas por el mismo impacto que recibe el/la docente ante la revelacin y al igual
que l no estn lo suficientemente capacitados para enfrentar situaciones de esta clase y se
saben poco entrenados para afrontar las decisiones institucionales que se le presentarn
cuando tomen la decisin de intervenir
226
. Esta resistencia se advierte en especial cuando se
trata de la intervencin policial-judicial
227
. El rechazo a la intervencin judicial se da por el
modo en que los directivos se ven afectados personalmente y por su propia ideologa que
puede no coincidir con la que inspira la legislacin; otro motivo es la dificultad cuando no
pueden ponderar el enorme dao que provoca el abusador en relacin al dao que provoca
la crisis, y porque adems desconocen la legislacin vigente y tienen poca confianza en la
Justicia
228
.
Los fiscales suelen solicitar la declaracin de los/las docentes para determinar la existencia
de cambios conductuales en los nios/as en la poca de los abusos; los Tribunales, adems,
aceptan de oficio todos los testimonios que consideren tiles o que surjan del propio
debate
229
. La demanda de los testimonios y lo extenso de los procesos judiciales es algo que
desalienta a los/las docentes. Tambin el ataque y descalificaciones que reciba por parte de la
defensa, en la medida que su relato pueda colaborar con la eventual sancin, lo afectar a
nivel personal. Otras veces se vern afectados por el trato insensible que le prodiguen en los
diferentes mbitos por los que avancen los expedientes. Por todo esto, se recomienda pedir
ayuda profesional para evitar el burn-out
, y adems, asesoramiento letrado antes de enfrentar

la denuncia
230
.
Segn el Documento de Apoyo para Maestros Secretarios N34 del ao 2009, los
directivos de las escuelas de gestin pbica de la CABA en casos de ASI, deben dar
conocimiento a los Supervisores y Equipos de Orientacin Escolar sobre las sospechas de

225
226
227
228
Carlos A. Rozanski, op. cit. p. 98 y 122.
229
El burn-out o, en nuestro idioma sndrome de desgaste profesional, es el stress postraumtico que presentan
profesionales ante el manejo de situaciones altamente traumatizantes o estresante.
230
Carlos A. Rozanski, op. cit. pp. 200 y 249.
70

abuso, o las denuncias ya efectuadas por terceros, para que se ocupen de evaluar el caso y
continuar con las acciones pertinentes. Cuando el nio tiene lesiones visibles o se trata de una
urgencia, las autoridades escolares deben comunicarse telefnicamente con la Guardia
Permanente de Abogados del Consejo de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes
(CDNNyA). Por motivos legales, los directivos siempre deben labrar un acta de lo acontecido.
Segn la situacin, se decidir el momento oportuno para citar a los adultos responsables del
nio. Cuando la Defensora zonal solicita informacin urgente sobre algn alumno a las
escuelas, la misma debe ser enviada de forma inmediata.
El CDNNyA indica que Los equipos intervinientes comunicarn las acciones realizadas
a los establecimientos escolares y autoridades pertinentes del mbito educativo, a fin de
articular acciones y mantener los vnculos del nio con su entorno.
Aun en los casos en que el nio por motivos de proteccin excepcional sea apartado de su
grupo familiar, continuar asistiendo a la escuela, con lo cual emerge la necesidad de que
los/las docentes se capaciten en cuanto a las necesidades y manifestaciones esperables en los
nios/as que atraviesan estos procesos, para brindarles apoyo desde la escuela y para evitar su
estigmatizacin.
Cabe aclara que los Equipos de Orientacin Escolar no estn especializados en maltrato
infantil ni abuso sexual. Su funcin prioritaria es el apoyo a los/las docentes ante situaciones
de ndole pedaggica. Hace 15 aos, existan Equipos de Violencia Escolar para asistir a todas
las escuelas pblicas de la CABA, los mismos que funcionaron durante 6 7 aos y fueron
cerrados con el argumento de que se deba trabajar para la no violencia
231
.
El Ministerio de Educacin de la Nacin y UNICEF han elaborado una gua conceptual,
titulada: Por qu, cundo y cmo intervenir desde la escuela ante el maltrato a la infancia y
adolescencia que indica el recorrido que debe seguir la intervencin escolar en casos de ASI
(Vase Ilustracin N5).
Volnovich
232
pone luz sobre una realidad impactante que podramos aplicar a la
intervencin de el/la docente y la escuela con las familias cuando afirma: en el campo de la
intervencin que nos atae, constatamos que los colectivos comunitarios resisten, y viven
como violenta, la irrupcin de los equipos destinados a la prevencin, el diagnstico y el
tratamiento de la violencia domstica y el ASI. Es casi infalible. Nadie agradece nuestra
presencia, pero tambin agrega que sin embargo, an cuando es realizada desde la sociedad
civil, esta irrupcin resulta violenta [], lo que en parte podra servir de consuelo; esta
violencia no la genera ni el docente, ni el directivo, la provoca el ASI.

231
Giberti, E. (coord.).Prcticas para asistir y defender a nios, nias y adolescentes. op. cit. p. 121.
232
71

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72

2.6. ABORDAJE A LAS FAMILIAS POR PARTE DE LAS AUTORIDADES
ESCOLARES ANTE LA SOSPECHA O LA REVELACIN
Siempre es necesario conversar con los adultos no ofensores para saber con qu
colaboracin se contar en el futuro y si obstaculizarn la intervencin. Conviene hacer una
entrevista en la que inicialmente, no se devele la revelacin hecha por el nio En el caso de
que los adultos no ofensores no se muestren preparados an o predispuestos a ayudar, lo
mejor es esperar a tomar las medidas legales de proteccin antes de develar el abuso. Nunca
es conveniente confrontar los dichos de la vctima con los del ofensor.
Las autoridades escolares, deben alertar a las familias, ante una sospecha o revelacin,
sobre el potencial riesgo que corren los dems nios de la familia, sin que importe su edad ni
su gnero
233
.
La Escuela teme revelar la sospecha de abuso que implique a alguien de su personal, por
las repercusiones que esto podra tener en la comunidad educativa. Es habitual, que si no
hubo una intervencin judicial, a modo de sancin, se traslade al ofensor sin iniciarle un
sumario, a la vez que se obstaculizan las denuncias de otros nios/as victimizados
234
. Esta
prctica es ilegal y ciertamente riesgosa, ya que con un simple traslado, ese abusador
continuar en contacto con nios/as en otras escuelas y ciertamente ocurrirn nuevos abusos,
ya que son excepcionales los casos en que los acercamientos se limitan a una vctima en
particular
235
. Los directivos deben dar conocimiento de las acciones legales llevadas a cabo a
los padres de los nios/as involucrados y a la vez investigar si hubo intentos de denuncias por
parte de otros nios. Segn la Resolucin 655 del CDNNyA- 2007 Anexo 1, Cuando los
directivos, docentes o equipos profesionales de un establecimiento educativos tomaran
conocimiento de alguna forma de maltrato o abuso por parte del personal del mismo,
debern comunicarlo al Ministerio de Educacin, para que se tomen las medidas
precautorias que eviten que el personal involucrado tenga contacto con los alumnos/as hasta
que se compruebe la veracidad de lo sucedido. Los mismos sern sumariados y separados
transitoriamente de su cargo, pasando a cubrir tareas administrativas hasta que se compruebe
el abuso. El cambio de funciones no implica que se dejen de percibir los haberes
correspondientes. En el caso de ser considerado culpable de ASI por parte de la justicia, ser
inhabilitado en forma permanente para el desempeo de cargos docentes.

233
234
235
73

CAPITULO III
BACKLASH AL ABUSO SEXUAL INFANTIL
3.1. ANTECEDENTES DEL BACKLASH
El backlash

es definido como una reaccin adversa poderosa ante un movimiento social o
poltico.
Segn Finkelhor
236
: Se trata de un contramovimiento, que aparece en respuesta o como
reaccin al xito de otro movimiento social. Este autor seala que:
tales desarrollos no son impredecibles ni novedosos. Los socilogos hace
tiempo han sealado que los movimientos sociales generan oposiciones,
generan backlash. Todos los movimientos parecen circular a travs de
ciertos ciclos predecibles de atencin y controversia [] an los que han
sido exitosos, enfrentan resistencias, usualmente de dos tipos: oposicionales
e inerciales. La forma oposicional consiste en grupos organizados de
oposicin. La oposicin inercial es tambin muy real, pero ms difusa:
consiste en obstculos burocrticos y demoras, faltas de fondos, la presin
de otros problemas sociales que compiten y la apata o el aburrimiento del
pblico.
El backlash que nos ocupa es el que se refiere al contramovimiento generado en
consecuencia de la visibilizacin del abuso sexual infantil que se vena dando desde las
dcadas de 1980 y 1990.
Segn la IPSCAN
ocurre un backlash cuando una persona que trabaja en el rea de

abuso sexual infantil es perseguida judicialmente, criticada en los medios, acosada por
parientes o atacada de mala fe o de cualquier otra manera por su actuacin, declaraciones o
publicaciones relativas a la temtica. En trminos generales se da con mayor frecuencia con
relacin a un caso particular.
El backlash al ASI en Argentina tiene como antecedente al backlash al ASI ocurrido en
dcadas anteriores en Gran Bretaa, Estados Unidos y Canad, quienes atravesaron los
mismos caminos en cuanto a las reacciones del conjunto de la sociedad, la justicia, la
psicologa y la tica
237
.

Backlash, trmino ingls cuya traduccin significa contragolpe.

236

La ISPCAN (International Society of Prevention of Child Sexual Abuse and Neglect) es la nica organizacin
multidisciplinaria de carcter internacional destinada a colaborar con personas e instituciones de todo el mundo para
proteger nios y nias de toda forma de abuso y negligencia. Creada en 1977 con el apoyo de UNICEF y la OMS.
Presidida actualmente por Irene Intebi.
237
74

Los escritos de Gardner forman parte de la bibliografa en la que se apoya el backlash al
ASI en los pases centrales y en la Argentina (Vase cap. 3.2.). El SAP es la herramienta
terica del Backlash
238
.
El Sndrome de Alienacin Parental (SAP) (Vase cap. 1.2.10.) fue descripto por Richard
Gardner, un mdico psiquiatra estadounidense en 1987 que se dedic a la docencia en la
Universidad de Columbia y ejerci su prctica privada en Nueva Jersey (EE.UU.)
dedicndose a la psiquiatra infantil y forense, principalmente como perito de parte por la
defensa en casos de sospecha de abusos sexuales
239
.
El sndrome se basa en la idea de que uno de los progenitores lava el cerebro de su
hijo/a de manera sistemtica y consciente programndolo para criticar y/o denigrar al otro.
Segn Gardner, dicho sndrome est presente exclusivamente en disputas de divorcios y
tenencia de hijos. Lo considera un desorden psiquitrico originado en el intento de atacar las
defensas del adversario en juicio
240
.
Dicho sndrome jams fue reconocido por la comunidad cientfica por no haber sido
sometido a estudios empricos ni responder a mtodos de investigacin estandarizados y por
no estar sujeto a la verificacin o investigacin por parte de colegas al no aparecer en
publicaciones mdicas o cientficas
241
. Myers
242
seala que no resulta cientficamente
confiable la elaboracin de una teora basada exclusivamente en las experiencias clnicas de
una sola persona, si esta no cuenta con la revisin de la comunidad cientfica.
Gardner
243
, en respuesta a las numerosas crticas de la comunidad cientfica, sostiene que
la practica aceptada de contar con el apoyo de -y citar- opiniones de otros profesionales
constituye un apuntalamiento engaoso. Est convencido de sus afirmaciones porque
considera que son fenmenos generalizados.
Todas las publicaciones de Gardner, ms de 250 entre libros y artculos, fueron hechas a
travs de su propia editorial, Creative Therapeutics. A pesar del rechazo de la comunidad
cientfica, sus escritos tuvieron amplia aceptacin en los Tribunales de Estados Unidos y
Canad a partir de 1990. El SAP no fue reconocido por ninguna asociacin profesional, fue
rechazado por la Asociacin Americana de Psiquiatra y por la Organizacin Mundial de la
Salud
244
. El SAP recibi tambin algn crdito en los medios
245
.
Adems de no ser reconocido por a la comunidad cientfica, el SAP fue descalificado por
varios fallos en el Derecho Judicial estadounidense, en los cules se lo seala como una

238
239
240
Silvio Lamberti. (comp.), op. cit. pp. 98.
241
242
Citado por Silvio Lamberti. (comp.). op. cit. p. 66.
243
Citado por Silvio Lamberti. (comp.). op. cit. P. 69 y 68.
244
Sonia Tessa. art. cit.
245
75

teora apcrifa; se cuestiona que no configura un verdadero sndrome; y que adems no
puede servir para atacar la credibilidad de un nio si carece de respaldo cientfico
246
.
Myers
247
nos advierte adems que muchos de los escritos de Gardner, incluyendo su
Sndrome de Alienacin Parental estn sesgados contra las mujeres. Berlinerblau
248

siguiendo a Myers, agrega que el prejuicio de gnero infecta el sndrome y lo torna un arma
poderosa para minar la credibilidad de las mujeres que denuncian abuso sexual infantil.
Otro autor estadounidense, cuya bibliografa sirvi al backlash local y tambin al
argentino fue el psiclogo Ralph Underwager, quien junto a su esposa en ese momento,
Hollida Wakefield public Issues in Child Abuse Accusations (Temas de Acusaciones de
Maltrato Infantil) que sirvi como apoyo para la creacin del False Memory Syndrome
Foundation (Fundacin del Sndrome de Falsos Recuerdos). Esta organizacin carece de
carcter cientfico y defiende a personas que se consideran falsamente acusadas de ASI. La
fundacin contaba con un comit asesor de graduados de reconocidas universidades locales
entre los que figuraba Underwager. En 1993, debi renunciar a su cargo a raz de la atencin
que generaron sus declaraciones en la revista holandesa Paidika: El Boletn de la
Paidofilia
. Al preguntrsele sobre si consideraba a la paidofilia como una eleccin

responsable contest:
Es responsable, por cierto. Lo que me ha impresionado, en la medida en
que conozco ms y comprendo a la gente que ha elegido la paidofilia, es
que dan demasiado lugar a ser definidos por los dems. sta, por lo general
es una definicin esencialmente negativa. Los paidoflicos pierden mucho
tiempo y energa en defender su eleccin. No pienso que un paidoflico
necesite hacer eso. Los paidoflicos pueden afirmar lo que han elegido con
valenta y coraje. Pueden decir que lo que desean es encontrar la mejor
manera de amar. Yo tambin soy telogo, y como telogo creo que es la
voluntad de Dios que haya cercana e intimidad, unin de la carne entre las
personas. Un paidoflico puede decir: Esta cercana para m es posible
dentro de las elecciones que he realizado. Pienso que los paidoflicos estn
en condiciones de afirmar que la bsqueda de intimidad y amor es lo que
eligen. Con coraje pueden decir: Creo que esto es de hecho parte de la
voluntad de Dios
249
.
Gardner
250
, en varios de sus escritos hace explicita una aprobacin hacia la paidofilia y el
incesto, comparables a las de Underwager, como cuando por ejemplo, afirma:
En la actualidad, el nio sexualmente abusado es generalmente
considerado como la vctima, a pesar que el nio pueda iniciar
encuentros sexuales seduciendo al adulto.

246
247
248
El trmino paidofilia alude a las prcticas sexuales que llevan a cabo personas que sienten inters, impulso y
fantasas sexuales orientadas hacia nios/as.
249
Citado por Silvio Lamberti. (comp.). op. cit. pp. 72 y73.
250
76

La sexualizacin de los nios puede tener propsitos procreativos,
porque un nios sexualizado pude reproducir a una edad ms
temprana. Cuanto ms joven la mquina de supervivencia en el
momento que aparecen los impulsos sexuales, ms largo ser el
lapso de capacidad creativa, y mayor la probabilidad de que el
individuo cree ms maquinas de supervivencia en la prxima
generacin.
Si el [padre abusador] no sabe ya esto, debe ser ayudado a darse
cuenta de que la paidofilia ha sido considerada la norma por la
vasta mayora de los individuos en la historia del mundo. Debe ser
ayudado a darse cuenta de que, an hoy, es una prctica
generalizada y aceptada entre literalmente billones de personas. l
tiene que darse cuenta de que, en nuestra sociedad occidental
especialmente, asumimos una posicin muy punitiva y moralista
respecto de tales iniciaciones.
Viar
251
afirma que tanto Gardner como Underwager, an con la ms amplia concepcin
de libertad, quedan categrica e irremisiblemente destronados para sostener cualquier
debate serio en la temtica del abuso sexual incestuoso. La periodista Sonia Tessa
252
, es
ms dura al respecto, y opina que las teoras de ambos directamente apuntan a justificar la
pedofilia.
Cuando la justicia estadounidense empez a condenar a los abusadores en forma
sistemtica aparecen las primeras reacciones del backlash y surgen elementos para respaldarlo
como el SAP, y entre otros, el video Rompiendo el silencio presentado y difundido en el
2005 como un documental que mostraba testimonios estremecedores de vctimas de la
aplicacin del SAP. A raz de ese video, se present en el 2007, una demanda ante la
Comisin Interamericana de Derechos Humanos, por parte de un grupo de madres y sus hijos,
quienes se vieron damnificados por la admisin del SAP en los Tribunales de Estados Unidos.
3.2. EL BACKLASH ARGENTINO
En nuestro pas, la evolucin del ciclo de visibilizacin y su posterior backlash es casi
idntica a la ocurrida en Estados Unidos, Gran Bretaa y Canad.
La creciente visibilizacin del ASI y la aplicacin de la Ley N 24.417 implicaron serias
dificultades de articulacin entre el mbito legal, de la salud y de la educacin, que deban
trabajar en forma conjunta
253
.
Segn Viar
254
fueron dos los hallazgos que motivaron un cambio en el abordaje del
Maltrato Infantil y el ASI:

251
252
253
254
77

1) el aumento progresivo de los casos de abuso sexual incestuoso
dentro de la totalidad de casos de maltrato infantil, y
2) y el arribo tambin progresivo de familias abusivas que ya no
provenan de sectores populares.
La visibilizacin de estos dos factores mostraba una resistencia que se mantuvo en el
tiempo. La forma de negar el abuso y el incesto en las clases altas se resolvi con la negacin
de su ocurrencia a travs del backlash, a partir del cual se alegaba la existencia de
sobredenuncias sostenidas a travs de madres mentirosas que lavaban el cerebro de sus
hijas/os para vengarse de sus maridos durante divorcios difciles. El backlash, en gran medida
provocaba dar un paso atrs en la equiparacin de poder de las madres dentro del grupo
familiar que se haba logrado a partir de intervenciones exitosas, lo cual podra ser otro factor
de peso
255
.
El 15 de setiembre de 2000, el ex juez de familia Esteban Crdenas le da un gran impulso
(algunos autores lo sealan como el detonante) al backlash local a raz del artculo que
publica en la revista jurdica La Ley que llev como ttulo El abuso de las denuncias de
Abuso. En este artculo alega que han proliferado las denuncias de abuso infantil
intrafamiliar, y que en su mayor parte son promovidas por uno de los progenitores, por lo
general la madre, en situaciones de separaciones o divorcios destructivos que tienen como fin
aislar al hijo del otro progenitor. Respalda estas afirmaciones basndose en los escritos del
Richard Gardner, a quien seala como uno de los mayores expertos mundiales en divorcio,
y en su Sndrome de Alienacin Parental (SAP) que a su vez es respaldado por J. Michael
Bone y Michael R. Walsh a raz de la publicacin de Sndrome de Alienacin Parental
Cmo detectarlo y qu hacer?.Otros autores de referencia son Ralph Underwager, y Hollida
Wakefield. En el artculo en cuestin, Crdenas adems acusa, con nombre y apellido, a
varios profesionales dedicados a la proteccin de la niez (Intebi, Viar, Berlinerblau, Garrote
y Sanz) como los apstoles que a modo de prdica introdujeron un versin cannica que
prevaleci en el campo jurdico y de la psicologa, otorgando beneficios a sus aclitos, y
provocando el dictado inmediato, por parte de los jueces, de medidas cautelares a los padres
acusados, motivados por temor a la versin cannica y el poder de sus fieles adeptos.
Crdenas seala que lo que l llama versin cannica tiene un enfoque que es feminista en
lo ideolgico. En sus conclusiones, afirma que Existen otras formas de pensar el abuso
sexual intrafamiliar y de operar con las denuncias, que no slo se ajustan ms al derecho, sino
que tambin impiden que un buen nmero de nios y nias se queden sin padres
256
.
Enrique Stola
257
, psiquiatra y psicodramatista opina que Crdenas tiene como uno de sus
objetivos preservar al padre; y que pone al desnudo una ideologa patriarcal que puede
prosperar en los juzgados argentinos, porque en ellos, a pesar de la Ley Rozanski (Cmara
Gessel) an se escucha a las vctimas infantiles desde el prejuicio. Stola agrega que El Poder
Judicial no se caracteriza por escuchar a los nios y nias, por darle crdito a su palabra.

255
256
El artculo completo se encuentra en Internet en: http://www.apadeshi.org.ar/abuso_de_la_denuncia_de_abuso.htm
257
Citado por Sonia Tessa, art. cit.
78

Todava sigue la cultura del patronato, que significa decidir por ellos, al suponer que siempre
un adulto sabr lo que es mejor para los nios. El SAP entra en esa cultura
258
.
Carlos Volnovich
259
define al backlash ocurrido en nuestro pas como:
una respuesta violenta y airada de sectores reaccionarios que refuerzan
los valores patriarcales ms tradicionales para alimentar el fantasma que
supone detrs de estas denuncias el poder femenino que se ejerce contra los
varones. La estrategia es transparente: no hay mejor defensa que un buen
ataque.
En nuestro pas, las manifestaciones del Backlash incluyen varias formas:
amedrentamiento, acusaciones infundadas, descalificacin, desprestigio, amenazas a la
familia, demandas judiciales e incluso ataques violentos a los/las defensores de las
vctimas
260
.
Mariana Carabajal agrega a esta lista amenazas a travs de Internet (cuentas falsas en
Facebook, y blosg a sus nombres); pintadas y volantes acusndolos de pedfilos en la zona
de Tribunales; mails de grave contenido enviado a casillas particulares; amenazas de muerte
hacia su persona o sus familiares; con parlantes en manifestaciones en contra de los jueces de
familia; denuncias judiciales por injurias o por abuso sexual o que los acusan de no poseer su
ttulo profesional (estas demandas, si bien no prosperan les generan angustia, prdida de
tiempo y dinero a los demandados). Entre los damnificados se encuentran el psicoanalista
Jorge Volnovich; los abogados Juan Pablo Viar, Juan Pablo Gallego y Enrique Stola (todos
involucrados en el juicio al padre Grassi); la directora del Comit de Seguimiento de los
derechos de la Infancia Nora Schulman; la coordinadora del Programa Las Victimas Contra
las Violencias Eva Giberti y la jueza Miryam Rustn de Estrada; y tantos profesionales que
abandonaron sus trabajos debido al hostigamiento
261
. Y es imprescindible agregar a esta lista
los casos de graves agresiones publicados por Luciana Peker
262
, en el Suplemento Las 12 de
Pgina 12, de los que fueron vctimas la trabajadora social y perita de parte Mariela Tourn en
mayo de 2009 en Santa F y la Lic. en psicologa y perita judicial Cristina Vila, que fue
brutalmente golpeada hasta desvanecerla en el ascensor del edificio en donde vive en marzo
de 2010
263
.
En nuestro pas, las organizaciones autodenominadas de padres alejados de sus hijos que
surgen en Capital Federal son Apadeshi, Afamse, Anupa, Padres del Obelisco, ahora S.O.S.
Familias, Grupo de Padres Divorciados, y otras, que van mutando y cambiando de nombre y

258
259
260
Mara del Pilar Vendrell. Violencia contra los defensores de vctimas En el 12 Congreso Virtual de Psiquiatra.
Intersiquis, 2011. Disponible en Internet en: http://www.intersiquis.com.ar
261
M. Carbajal. Con el lema ojo por ojo, hijo por hijo Pgina|12. Seccin Sociedad. Buenos Aires: 27 de mayo de
2009.
262
Luciana Peker Cmo cuidar a quienes cuidan?. Pgina|12. Suplemento Las 12. Buenos Aires: 16 de abril de
2010.
263
Luciana Peker. Violencia contra una luchadora contra la violencia. Pgina|12. Suplemento Las 12. Buenos Aires:
7 de mayo de 2010.
79

aparecen como otras nuevas
264
. Las mismas son muy activas, se manifiestan pblicamente;
publican notas a favor de su causa en importantes diarios; tienen pginas web para asesorar a
los interesados, y tambin brindan ayuda legal gratuita a hombres acusados de ASI que no
cuentan con recursos, para ampliar el nmero de miembros de sus asociaciones. Si bien
algunos miembros jams estuvieron involucrados en hechos de ASI (no fueron investigados ni
sospechados) y se unen a estos grupos porque atravesaron conflictos familiares devastadores
y son vulnerables a su discurso; en la mayora de los casos, estos grupos estn integrados por
progenitores de los que se sospech, y por ello, se sienten agredidos y consideran mellada su
reputacin. Muchos estn impedidos de contacto con sus hijos por decisin judicial. Suelen
ser profesionales y pertenecer a estratos sociales altos y medios-altos. El trabajo de estas
organizaciones ha rendido sus frutos, ya que haciendo lobby lograron que se aprueben leyes
que benefician a los padres y perjudican a los hijos, como la Ley N 24.270 de Impedimento
de Contacto (Vase cap. 1.2.10)
265
.
Otro hito del Backlash, fue el caso ocurrido en el colegio catlico marplatense Nuestra
Seora del Camino, donde el profesor Fernando Melo Pacheco fue acusado de ASI por las
familias de ms de 30 nios y nias en el ao 2002. En el ao 2006, la Justicia lo absolvi,
desestim los testimonios de todos los alumnos, desautoriz y denigr las pericias
psicolgicas, y adems proces a una de las profesionales intervinientes en la causa. En
marzo de 2010, el Tribunal de Casacin Penal de la Provincia de Buenos Aires absolvi
nuevamente a Melo Pacheco con los mismos argumentos que en primera instancia.
Actualmente se acude a la Suprema Corte de la Provincia de Buenos Aires con la esperanza
de lograr un fallo condenatorio a raz de la disidencia de uno de los jueces, Horacio Daniel
Pombo, que as lo permite
266
.
Est demostrado cientficamente, que al igual que en los adultos, la sugestibilidad es
resistida por los nios, cuando un adulto intenta inculcar hechos significativos en los
acontecimientos centrales de una experiencia significativa (Vase cap. 1.2.8.).
La afirmacin acerca de que hay una epidemia de falsas denuncias (o un abuso de
denuncias de abuso), se repite en nuestro pas en forma idntica a lo que ocurri en Estados
Unidos hace 14 16 aos.
267
Sin embargo, estudios locales realizados entre 1994 y 2000 por
el cuerpo mdico forense, son congruentes con las cifras internacionales de validacin de
denuncias, alcanzando un 52% de denuncias sustanciadas/fundadas; esta tasa desciende al 38,
2% cuando el abuso incestuoso tiene por sospechoso al padre biolgico; y en los pocos casos
de denuncias en divorcios contradictorios que correspondan a un 5% del total de la
muestra, la tasa de sustanciacin de los mismos baja a 12,5%.
Existe mucha controversia sobre los datos estadsticos que fundamentan las defensas
porque son catalogadas las falsas denuncias sin discriminarse aquellas que son

264
Los nombres de las asociaciones aparecen en un correo de RIMA (Red informativa de Mujeres Argentinas)
265
266
M. Pilar Vendrell. Nios abusados sin justicia y psiclogas golpeadas por escucharlos. Pgina|12. Suplemento Las 12.
Buenos Aires, 26 de marzo de 2010.
267
80

intencionales (las que se inventan) de aquellas infundadas o no sustanciadas (las que no llegan
a un nivel de evidencia suficiente para llevarlas a juicio)
268
. Las denuncias pueden dividirse en
tres tipos, a los que se le adjudicaron varios nombres.
Denuncias sustanciadas/fundadas/verdaderas/confirmadas/probadas.
Denuncias insustanciadas/infundadas/no probadas/con informacin insuficiente.
Denuncias Falsas/ficticias/errneas.
269

Para evitar confusiones de este tipo, algunos investigadores reservan la designacin
denuncias falsas a aquellas hechas con intencin deliberada y maliciosa de perjudicar a
alguien. Segn diversos estudios, casi todas las denuncias falsas suelen ser hechas por adultos,
no por nios. El porcentaje de denuncias falsas en nios y adolescentes segn diferentes
estudios oscila entre el 2% y el 8% de todos los relatos
270
.
Contrariamente a la opinin popular y lo que sostienen los cultores del backlash, las
denuncias por abuso sexual se encuentran slo en el 2% de las disputas por custodia y dentro
de estas, del 8 al 16,5% son falsas
271
.
A raz del backlash, han florecido verdaderas industrias de asesoramiento defensivo, que
surgen de las distintas ramas de la medicina y del derecho, quienes pasaron a ser los
expertos contratados por los abogados defensores para emitir su opinin profesional del
caso. Las personas que cuentan con mayor capacidad econmica no dudan en contratar a estos
expertos, los peritos de parte, para mejorar su situacin procesal
272
. El problema radica en
que los peritos de parte distorsionan su rol y terminan actuando como verdaderos defensores
del acusado
273
. Las estrategias defensivas actuales se basan principalmente en descalificar la
sospecha del abuso sexual incestuoso por medio del SAP, la co-construccin o la induccin
maliciosa
274
.
Berlinerblau
275
nos advierte que el sndrome de alienacin parental perpeta y exacerba
los prejuicios de gnero contra las mujeres y que este perjuicio se hace extensivo a todas las
profesionales que trabajan en la proteccin de la niez, entre las cuales incluimos a los/las
docentes, que en su gran mayora son mujeres.
El backlash, segn Rozanski
276
se trata de una metodologa de descalificacin progresiva
y sistemtica de aquellos que pretendan imputar, mantener una acusacin o eventualmente
sancionar a quienes se encuentran sospechados de abuso sexual infantil.

268
269
Ibidem.
270
Ibidem.
271
Ibidem.
272
273
Ibidem.
274
275
Citado por Virginia Berlinerblau, art. cit.
276
Citado por Virginia Berlinerblau, art. cit. Ibidem.
81

3.2.1. EL BACKLASH QUE AFECTA A LOS/ LAS DOCENTES
Consideramos que hasta el momento, si bien se considera a los/las docentes como
profesionales afectados por el backlash, no se le pudo dar la real y merecida atencin a la
dimensin y propagacin de este fenmeno y sus consecuencias, entre los/las docentes de la
Educacin Pblica de la CABA en los tres primeros niveles de educacin.
Aos atrs, con anterioridad a las leyes proteccionales contra la violencia familiar,
docentes de escuelas privadas fueron despedidos o tuvieron que afrontar juicios tras
denunciar episodios de maltrato infantil que involucraban a sus alumnos, pertenecientes a
estratos sociales medios y superiores. Otras veces, fueron los directivos quienes obstruyeron
sus denuncias.
277
. La situacin laboral de estos docentes, no es en nada semejante a la del
docente de gestin pblica, pero creemos que estos casos pueden haber servido de punto de
partida para alimentar y propagar el mito del riesgo que se corre al involucrarse en denuncias
de ASI.
En la actualidad, si bien la obligacin de denunciar est presente en la Ley N 24.417, la
interseccin entre el Cdigo Civil y el Cdigo Penal, permite ciertas ambigedades que
deberan ser corregidas con una reforma legislativa que no deje lugar a dudas en lo que
respecta al alcance de la inmunidad o indemnidad jurdica, los tiempos mximos para realizar
la denuncia, las sanciones para quienes incumplan o obstruyan la denuncia, y la proteccin
adecuada frente a los ataques e intimidaciones. Varios proyectos se han presentado en el
Congreso Nacional, pero no han sido tratados
278

279
.
Gouldner
280
hace referencia a que cualquier teora est formada por dos elementos: los
supuestos formulados de manera explcita y los supuestos bsicos subyacentes; stos ltimos
son inconscientes, y segn el autor, hacen que una teora resulte convincente cuando
coinciden con el que la recibe, que la siente como algo sabido o sospechado. Como no se
desea reconocer como propio un supuesto que no podemos respaldar con ninguna buena
razn, existe una gran predisposicin a adornar o disimular con un argumento razonable un
supuesto acerca de mbitos particulares y presentarlos como hechos empricamente
establecidos
281
.
Siguiendo a Gouldner, creemos que en la bsqueda de darle significado al ASI y al
incesto, el/la docente arma con aquello que es lo nico con lo que cuenta en este momento,
las representaciones sociales y los mitos instalados en el cuerpo docente, la mejor respuesta
que puede. Lamentablemente, esa respuesta es reproducir el mito del riesgo que corren los/las
docentes de ser denunciados de ASI por parte de las familias, y difundir, aunque carezcan de
toda lgica y sin entender su origen, las ideas del backlash que los amenaza y a las que temen.

277
Bozzalla, L.; G. Averbuj; M. Marina; G.Tarantino y G. Zaritzky (comps.). Violencia y Escuela. Propuestas para
comprender y actuar. Buenos Aires: Ed. Aique, 2005. p. 217
278
Ibidem.
279
Mara del Pilar Vendrell, Violencia contra los defensores de vctimas. art. cit.
280
281
82

3.3. TRATAMIENTO DEL ASI, DEL INCESTO, Y DEL
BACKLASH EN LOS MEDIOS
Hasta hace algunas dcadas, se mantena una gran negacin el ASI en la comunidad en
general, y una negacin (podramos decir que casi absoluta) al incesto, en los medios de
comunicacin. En televisin, por ejemplo, se dejaba a la especulacin del espectador el
porqu de esa nia de 12 aos que dio a luz, an a sabiendas de que su propio padre era el
padre del recin nacido, y en lugar de hacer alusin a este detalle se enfocaba la noticia en
el peso de la criatura, en la pobreza de la madre (alimentando el mito del pobre y el ASI) e
incluso se mostraba al beb, tal vez con el objetivo de enternecer al televidente y distraerlo
del drama que le estaban contando, el abuso sexual incestuoso
282
. El reconocimiento de la
existencia del ASI en los medios, sola deberse a la espordica revelacin de abusos sexuales
extrafamiliares, de mucha menor ocurrencia estadstica que los intrafamiliares, aunque no por
eso poco graves. Tambin era frecuente mostrar a los agresores sexuales incestuosos como
monstruos para manejar la angustia,lo que sigue ocurriendo an e implica sacar de la
categora de lo posible y lo cotidiano al incesto. Segn Intebi
283
El tab de tratar el fenmeno
tan comn del incesto parece tener la misma o mayor fuerza an que el tab del incesto en s
mismo. Los medios reflejan esta afirmacin, mantenindola, en gran medida, an vigente.
El ASI escapa del mbito privado de los hogares, al que estuvo confinado por siglos, al
mbito pblico, en parte, a travs de los medios masivos de comunicacin y el cambio en las
estructuras de parentesco, la familia y la cuestin de gnero derivados del feminismo
284
. De
todos modos vemos que como afirma Volnovich
285
En efecto, el ASI es aquel que los medios
de comunicacin transmiten como ASI.
Gradualmente, durante la dcada de 90 el ASI se fue reflejando cada vez ms en los
medios de comunicacin masivos y el debate sobre este problema se fue instalando en la
sociedad.
En la actualidad, si bien es ms frecuente que se informe sobre la violacin o abuso de
una nia en un noticiero televisivo, casi siempre a raz de un embarazo o un nacimiento, se
siguen refiriendo a estos casos, sin poner el acento en la problemtica del incesto (ni siquiera
es nombrado as), sino como un caso particular. Esta visibilizacin parcial en los medios,
pudo deberse al debate por el aborto no punible en casos de violacin (o, tal vez. el debate se
debi a dicha visibilizacin). De todos modos, se lo sigue restringiendo a una prctica
comn relacionada al hacinamiento y la pobreza. (Vase cap. 1.4.3.)
Es frecuente que se difunda y se le d crdito al SAP (Vase cap. 1.2.8.) y a tantas otras
cuestiones que perpetan los estereotipos de gnero que desfavorecen a las mujeres en los
medios grficos, radiales y televisivos, y que no se difunda y se desconozca totalmente el

282
283
284
285
Jorge R. Volnovich, op. cit. pp. 148 y 149.
83

fenmeno del Backlash al ASI, sus consecuencias y accionar en contra de los profesionales
defensores de la niez. Berlinerblau
286
, en relacin al tratamiento del ASI en los medios opina
que:
a menudo, el pblico y algunos profesionales son confundidos por la
publicidad meditica y artculos publicados en revistas, aparentemente
cientficos, pero que en realidad son opiniones prejuiciosas o el resultado
del exceso al generalizar los resultados de investigaciones en el tema. La
desinformacin (mala informacin) es una tctica comn usada para
defender gente que ha cometido crmenes. La literatura distorsionada del
Backlash infringe un dao tremendo al sistema de proteccin de la infancia
y, finalmente a los nios.
Myers
287
sostiene que la forma de combatir los efectos de la cobertura negativa de la
prensa es que los acadmicos dediquen ms energa a escribir para los medios populares y
que amplen su participacin en medios radiotelevisivos.
Neustein-Goetting
288
ponen atencin en la necesidad de identificar elementos del backlash
que aparezcan en informes o testimonio de expertos, en contra de los padres protectores [],
con el objetivo de informar a operadores judiciales, y que sirva de asesoramiento en los
juzgados.
Berlinerblau
289
, sugiere que para contrarrestar la literatura del backlash, y su influencia
en los medios, seria efectivo redactar respuestas breves relacionadas con las falsas creencias
ms difundidas, adaptndolas a los medios de comunicacin en relacin a:
Prevalencia del Abuso Sexual
Qu sucede cuando se hace una denuncia de abuso
Cuestiones relativas a denuncias de abuso sexual infantil que
emergen en divorcios o disputas por rgimen de visitas, incluyendo
informacin acerca de falsas denuncias.
Qu sabemos acerca de los nios como testigos, especialmente la
sugestibilidad de los nios pequeos.
El que niega la presuncin de abuso, juega con una ventaja a su favor, porque en su
carcter de denuncia, se le adjudica a la noticia una verosimilitud que puede no merecer, y
adems no cuenta con ningn tipo de restriccin en sus dichos. Los defensores de la niez, en
cambio, no pueden dar respuestas ni dar aclaraciones sobre los dichos del abusador, porque
tienen la obligacin de confidencialidad, que les impide dar a conocer pblicamente los
fundamentos de sus decisiones cuando se trata de menores de edad. Esto ltimo genera una
asimetra entre los dos actores, porque uno ataca y dice lo que quiere, y el otro no se puede

286
287
288
Ibidem.
289
84

defender y tampoco tendr mucho espacio en la prensa si slo se limita a afirmar que no
puede hablar del caso
290
.
La desinformacin en los medios respecto del ASI, podra tambin combatirse con
campaas publicitarias, pero no las hay. Las campaas de concientizacin instalan el tema en
la sociedad y como consecuencia aumentan la deteccin y la demanda de atencin. Las pocas
campaas que aparecen espordicamente no estn enfocadas en la prevencin primaria, sino
en la terciaria, cuando los abusos ya ocurrieron
291
.
La violencia sexual y su tratamiento morboso en los medios tienen como finalidad ganar
audiencia
292
. El caso de Candela Rodriguez en 2011, una nia secuestrada y al final asesinada,
cuyos captores y asesinos nunca fueron identificados, es un ejemplo de la manipulacin de la
informacin, en lo que a la violencia sexual se refiere. Era evidente que cuando se especulaba
sobre la posibilidad de agresin sexual hacia la nia, o de que conociera a su secuestrador y
hubiese aceptado irse con l, se ponan en pantalla fotos que inducan a pensar en una
precocidad sexual o actitud provocativa, y que ante su muerte y otros avances de la
investigacin, se la mostraba en fotos tomando la comunin o en actitudes infantiles ms
fcilmente asociadas a una nia de 11 aos. En definitiva, se la cubri con un manto de
sospecha por su gnero, respondiendo a todos los mitos sobre las mujeres y el ASI.
La Periodista Luciana Peker
en una entrevista personal, nos seala que son muchos los

factores que llevan a que no se trate frecuentemente el tema del ASI en los medios: por un
lado, hoy pocas periodistas saben y se ocupan de tratar la temtica de gnero y del ASI y que
conocen la Doctrina Crdenas (o Backlash, Vase cap. 3.2.) son aproximadamente cinco,
aunque aclara que hay periodistas muy jvenes que estn muy bien formadas en gnero, pero
que no pueden publicar por la precarizacin laboral, a la que cada vez ms se ven ms
sometidos en esta profesin, hace con que no cuenten con el respaldo legal de quien publica
al no pertenecer a la planta permanente del diario o revista, y por otro lado, si luego de un mes
de investigacin la nota no se publica, por decisin del medio, no se cobra el trabajo. Por lo
cual afirma: para denunciar el ASI se necesitan medios que te respalden, editores
comprometidos y solvencia econmica para afrontar los juicios (refirindose al medio, o a la
periodista independiente).

290
291
Eva Giberti. (coord.). Prcticas para asistir y defender a nios, nias y adolescentes. op. cit.
292
Luciana Peker es una periodista argentina con amplia experiencia en el tratamiento de cuestiones de gnero. Entre
otros, sus antecedentes laborales son: redactora del suplemento Las 12 (Mirada de Mujer) del diario Pgina 12 donde
colabora desde 1998; colabora actualmente en las revistas Caras y Caretas, Veintitrs, Susana y Playboy; Columnista de
gnero, publicidad y sociedad en Lo que se viene en Radio Nacional, redactora de la seccin Sociedad del diario
Critica de la Argentina desde 2008; redactora y colaboradora de la agencia de noticias IPS desde Argentina durante
2007; conductora del programa radial 37. Co-autora de La adolescencia en Argentina: sexualidad y pobreza
publicado por FEIM y UNFPA y de Las palabras tienen sexo II. Herramientas para un periodismo de gnero publicado
por Artemisa Comunicacin Ediciones.
En televisin, el columnista de gnero y sociedad en la seal CN23 durante 2010 y 2011. Fue redactora, cronista,
productora y realizadora de investigaciones especiales del canal de noticias de cable TV26 de 1996 a 1997. Entre otros
recibe reconocimiento de su labor en Pgina 12 en el 2010 y a travs del Premio Lola Mora 2011 por parte de la DGM y
A las buenas prcticas contar la discriminacin del INADI.
85

A la vez, son muchas las presiones que operan en los medios, que se ven sometidos, bajo
amenazas de toda ndole, ante la publicacin de casos que involucran a personas con gran
peso poltico o influencias. En relacin a esto, Peker sostiene (y le consta) que En Argentina,
se puede decir cualquier cosa de la presidenta, se puede hacer cualquier denuncia de
corrupcin, pero no se puede denunciar el abuso sexual. Denunciar un abuso sexual puntual,
tiene mucho ms costos que hacer una denuncia de corrupcin del gobierno, o una
corporacin poltica o econmica. Con esto, el propio periodista se autocensura por lo difcil
que resulta llegar a publicar estos casos.
Peker afirma que es necesario que el ASI se ponga en la Agenda Feminista y agrega
que las denuncias se pueden hacer, lo que no se est contando es la trama de complicidades y
la cantidad de obstculos que hay en las denuncias. La periodista hace referencia a lo que
ella llama un corralito o cepo judicial, que afecta a periodistas, peritas que asisten a los
nios/as victimizados, y abogados/as que no pueden operar y avanzar por las consecuencias
legales y el costo personal que implican. Dicho corralito ha generado una amenaza de
continuidad de su trabajo para varios periodistas der parte de sus empleadores; e incluso el
empleo de profesionales que han sido coaccionados, amenazados, golpeados y difamados por
todos aquellos que operan en el Backlash al ASI, y que han abandonado su labor de asistencia
a la niez, como en el caso de muchas peritas psiclogas.

86

CAPITULO IV
LA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL (ESI)
Y EL ABUSO SEXUAL INFANTIL (ASI)

4.1. LEYES VIGENTES. SU CUMPLIMIENTO
En el ao 2010, se elabora la Comunicacin Conjunta para Examen Peridico Universal
sobre los derechos sexuales y los derechos reproductivos en Argentina, con el objetivo de
entregarla a la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU). La comunicacin fue elaborada
en forma conjunta por: Asociacin de los Derechos Civiles (ADC); Catlicas por el Derecho
a Decidir Argentina(CDD); Centro de Estudios de Estado y Sociedades (CEDES); Centro de
Estudios Legales y Sociales (CELS): Comit de Amrica Latina y el Caribe para la defensa de
los Derechos de la mujer (CLADEM); Equipo Latinoamericano de Justicia y Genero (ELA);
Foro Ciudadano de Participacin por la Justicia y los Derechos Humanos (FOCO); Foro por
los Derechos Reproductivos (Foro DDRR); Fundacin para Estudio e Investigacin de la
Mujer (FEIM); y el Instituto de Gnero, Derechos y Desarrollo (INSGENAR). En ella, en lo
que concierne a la Educacin Sexual Integral se hacen las siguientes observaciones que
afectan a la CABA:
La Ley Nacional N 26.150, sancionada en el aos 2006, crea el Programa Nacional
de Educacin Sexual Integral. En esta ley se establece el derecho de todos los
educandos a recibir educacin sexual integral. En 2008, se firm la Declaracin
Ministerial Prevenir con Educacin y el programa comenz a funcionar. Hasta el
ao 2011, nicamente siete de las 23 provincias argentinas sancionaron leyes de
educacin sexual.
Recin en el ao 2009 comienza la distribucin de material que incluye el programa,
los lineamientos curriculares y estrategias aportadas son considerados novedosos y
acertados. Sin embargo su distribucin no fue efectiva en varias jurisdicciones debido
a la resistencia a su integracin curricular.
Las capacitaciones docentes siguen siendo insuficientes. Slo el 4,5% de los 825.250
docentes de toda la Argentina (segn censo 2004) recibieron capacitacin en estos 3
ltimos aos. Se seala que la capacitacin va en aumento, pasando de 7.900 en el ao
2008 a casi 17.000 en el ao 2011 y en mayo de 2012 ya alcanza a 12.443 docentes.
La coordinadora del Programa admite como un desafo el afianzamiento del enfoque
de derechos y la perspectiva de gnero; adems de la gran inseguridad de los/las
docentes para implementar los contenidos de educacin sexual en el aula, y en el
87

dilogo con las familias. No hay compromiso de docentes ni directivos con el tema y
hay dificultades institucionales de implementacin.
La ejecucin presupuestaria es deficitaria. La CABA en el ao 2010 ejecut
nicamente el 0,1% del presupuesto asignado para educacin sexual y ha capacitado
slo a 2000 docentes de los ms de 55.000 que se desempean en la ciudad.
En su Art. 9 de la Ley N 26.150 se indica que como apoyo del programa, se debern
organizar en todos los establecimientos educativos espacios de formacin para los padres o
responsables que tienen derecho a estar informados. Esto no se cumple.
En el Art. 10 se otorga un plazo de 180 das para la presentacin de un plan que permita
el cumplimiento de la ley, y de 4 aos para su aplicacin. En la CABA se cumple de alguna
manera este plazo y se incorpora la educacin sexual integral en forma de talleres
cuatrimestrales en algunos institutos de formacin docente a fines del 2010 y siguieron
incorporndose gradualmente durante 2011 en los institutos de enseanza de nivel inicial y
primario. Cabe aclarar que muchos docentes especializados, como por ejemplo los
profesores de educacin fsica, que se desempean en el nivel inicial y primario, al igual que
otras ramas de la docencia an no cuentan con estos talleres de educacin sexual en el diseo
curricular de los respectivos profesorados.
La Ciudad Autnoma de Buenos Aires cumple con el plazo fijado por la Ley 26.150 y en
noviembre de 2006 sanciona la Ley N 2.110 de Educacin Sexual Integral. Esta Ley an no
cumple con el Captulo 3, que trata de las Responsabilidades Institucionales, en lo que se
refiere al Art. 7 a) La oferta de talleres de Formacin y Reflexin para padres, madres,
tutores y todo otro responsable legal respetando las convicciones de cada comunidad
educativa ; el Art.7 b)La formacin y actualizacin de los/as docentes a fin de que puedan
tener las herramientas necesarias para abordar el proceso de enseanza sobre lo establecido
en la presente norma.; el Art. 7 c) La organizacin de encuentros peridicos de dilogo ,
actualizacin e intercambio de experiencias en materia de Educacin Sexual Integral
convocando a tal efecto organizaciones y comunidades educativas, religiosas, sindicales y
sociales.
El gobierno de la CABA ofrece, actualmente, las siguientes instancias de capacitacin
docente gratuita:
En la Escuela de Capacitacin Docente (CePA): los/las docentes de la CABA cuentan
con cursos de formacin voluntaria, fuera de la jornada laboral, para docentes en
servicio y aspirantes a la docencia a travs de una oferta variada de cursos
cuatrimestrales de 13 encuentros sobre educacin sexual, y un posttulo en
Actualizacin Acadmica en Educacin Sexual Integral en la Escuela de 200 horas.
reloj de duracin.
En el Instituto del Profesorado Joaqun V. Gonzlez se dista el posttulo de
Especializacin docente de nivel superior en Educacin Sexual destinado a
88

egresados universitarios y no universitarios (carreras de ms de 4 aos de duracin) y
que requiere para la inscripcin 5 aos de antigedad mnima en la docencia. Su
duracin es de 401 horas reloj.
Los/las docentes de la CABA tambin pueden acceder al curso virtual Educacin Sexual
Integral en la Escuela portal Educ.ar del Ministerio de Educacin y el Programa Nacional
de Educacin Sexual Integral y el Fondo de Poblacin de Naciones Unidas (UNFPA)
dirigido a distintos profesionales del sistema educativo de todo el pas: directivos, equipos de
orientacin, docentes, preceptores y personal de las instituciones educativas con capacidad
para replicar acciones de formacin en sus instituciones. Duracin aproximada: dos meses.

4.2. LA ESI DE LOS NIOS/AS Y LA PREVENCIN DEL ASI
Diversos autores se refieren a la necesidad de educar sexualmente a los nios para lograr
prevenir el ASI. Liliana Pauluzzi
293
resume esas recomendaciones con eficacia al afirmar: Se
recomienda criar a los nios/as para que crezcan con autoestima, decisin y afirmados como
personas y nos brinda un listado orientativo:
Desde las pautas de crianza generales se sugiere:
o Lograr que adquieran seguridad y autoestima: evitando frases que los/las
desvaloricen y en cambio, estimulando sus logros y valorando sus intentos an
cuando no sean exitosos.
o Evitar el castigo fsico como mtodo para mejorar la conducta: esto puede
llevarlos a la percepcin de que aquellos que los quieren, y tambin otros,
pueden hacer uso de su cuerpo sin su permiso.
o Tratar de incorporar cotidianamente el concepto de Derecho y que reconozcan
los abusos de todo tipo que puedan imprimirle los adultos, hermanos mayores
o terceros.
Desde las pautas especficas de prevencin se sugiere:
o Respeto por el propio cuerpo: a travs de la idea mi cuerpo es mo y yo
decido sobre l (y todos sus equivalentes) que pone una barrera al acceso de
terceros sin su autorizacin como forma de prevencin del maltrato fsico y
abuso sexual.
o Identificar las partes ntimas: desde etapas muy precoces se aconseja ensear a
los nios/as cules son sus partes ntimas.

293
Liliana Pauluzzi , op. cit. p. 173 y 174.
89

o Hacerles saber qu es el abuso sexual: con un lenguaje adecuado a la edad y
sin asustar al nio/a debe hacrsele saber que algunos adultos tienen malas
actitudes con los nios/as y que por lo general el abuso se trata de jugar con
sus partes ntimas y pedirles que lo mantengan en secreto.
o Ensearles a decir que no: hacerles saber que el respeto al adulto no significa
obediencia ciega a sus demandas o imposiciones, y que los nios/as pueden
ponerle lmites a los adultos cuando stos incurren en actitudes equivocadas.
o Diferenciar caricias de manoseos: ensearles a los nios/as que si alguien los
toca de una manera que no les gusta o los hace sentir incmodos deben decir
no, y que deben desconfiar de las personas que los acarician y luego piden
que guarden el secreto.
o El uso de los secretos: diferenciar los secretos buenos, que suelen
mantenerse a corto plazo (por ejemplo no contar cul es el regalo que se le va
a entregar a alguien) y los secretos malos, que piden ser mantenidos por
tiempo indefinido (los secretos impuestos por otras personas que pueden o no
implicar acciones que el nio reconoce como incorrectas)
Existen programas de prevencin del abuso sexual, en la mayora de los pases, con
amplio nivel de aceptacin; aunque con dificultades de implementacin derivadas del tab
que el tema sexual genera. Estos programas apuntan a prevenir el abuso sexual antes que a la
educacin sexual; ensean a los nios/as formas no riesgosas de resistir el abuso, escapar de
l y promover su revelacin
294
.
Si bien es cierto que los nios/as que son creados en un contexto como el sugerido
anteriormente, y que, adems, no tienen grandes carencias afectivas, no sern las presas
preferidas de los abusadores, no podemos olvidar la capacidad de manipulacin de los
sentimientos ajenos, muy utilizada por los abusadores extrafamiliares para alcanzar sus
metas, donde a travs de un trato carioso y cooperador, abusadores, quienes logran que los
nios/as ansen verlos y compartir su compaa
295
.
El experto espaol Flix Lpez Snchez
296
opina que la Educacin Sexual es el primer
nivel de prevencin del abuso sexual, que debe ser adaptado a las edades de los nios, y que
slo debe implementarse un programa de prevencin del abuso sexual si previamente se
aplic uno de educacin sexual. De lo contrario los nios/as se acercaran a la sexualidad
como algo negativo desde lo prohibido, lo malo, desde el abuso, en lugar de encararla
como algo positivo, desde el placer o como una necesidad humana. Otros aspectos
negativos que surgen en estos casos es la asociacin con el rechazo a las conductas
exploratorias; el que se pongan bajo sospecha las relaciones afectivas con los adultos; o ver

294
I. Bringiotti. La escuela ante los nios maltratados. op.cit. p. 137.
295
296
Citado por Eva Giberti. (coord.).Prcticas para asistir y defender a nios, nias y adolescentes. op.cit. p. 121.
90

como sospechosas cualquier manifestacin de la sexualidad infantil
297
. Este autor manifiesta
que ante todo deben defenderse los siguientes derechos bsicos de la infancia:
El derecho a disponer de su cuerpo, a descubrir y explorar sus posibilidades,
tambin sus posibilidades de placer sexual.
El derecho a hacer preguntas y a que stas sean respondidas con
informaciones adecuadas.
El derecho a involucrarse en juegos con los iguales, tambin en juegos
sexuales.
El derecho a la educacin sexual dentro de la familia y la escuela. Educacin
sexual en la que se presenta la sexualidad como una dimensin positiva, como
una necesidad humana bsica, la necesidad de contacto ntimo y vinculacin
afectiva
298
.
Werteler y Miller-Perrin
299
coinciden con este experto y sealan que la mayora de
los programas intentan ensear cosas a los nios/as sobre los abusos sexuales sin hablar sobre
sexualidad [] el objetivo explcito es ensearles a auto protegerse, no hacer educacin
sexual.
Consideramos que los programas de prevencin al ASI dirigidos a los nios/as en donde
se intenta ensearles a auto protegerse pueden tener algn valor para evitar el abuso
extrafamiliar, por parte de adultos o entre pares, pero carecen de sentido si tenemos en cuenta
la habitual progresin del abuso intrafamiliar y del incesto paterno-filial en particular que
invalidaran el efecto de todas estas acciones preventivas, sobre todo en los nios/as ms
pequeos.
Los programas de prevencin del Abuso Sexual Infantil en Argentina hasta la actualidad
han sido siempre implementados para trabajar sobre los abusos ya declarados, lo que llama
prevencin terciara. La prevencin primaria y secundaria, que anteceden a la ocurrencia, son
aquellas en donde se implementan estrategias tendientes a fortalecer el bienestar psicolgico
y apuntan a prevenir el inicio de la conducta abusiva. Cada persona recibe estos contenidos de
manera diferente y su efectividad tambin vara segn los casos
300
.
4.3. ESI PARA LOGRAR LA DETECCIN, INTERVENCIN, DERIVACIN Y
PREVENCIN DEL ASI EN LA ESCUELA
Cuando hablamos de capacitacin docente en Educacin Sexual Integral relacionada al
ASI, no nos referimos solamente a la posibilidad de reconocer los indicadores en los nios/as
para evitar que se mantenga la situacin abusiva (Vase cap. 1.2.5.); sino a todo lo que

297
Citado por Jorge R. Volnovich, op. cit. pp. 74.
298
Ibidem.
299
Ibidem.
300
Giberti, E. (coord.).Prcticas para asistir y defender a nios, nias y adolescentes. op. cit. pp. 115 y 116.
91

concierne al conocimiento de esta problemtica, que se ver reflejado en la intervencin con
los nios/as y sus familias; al conocimiento de la obligacin que tienen los equipos directivos
de intervenir y brindarle apoyo al docente; al reconocimiento, difusin y deconstruccin de
los tabes , mitos y prejuicios (propios y ajenos) que nos atraviesan y surgirn
indefectiblemente ante la revelacin, y que debern ser evitados para una intervencin
respetuosa (Vase cap. 1.4.) ; de conocer los aspectos legales que implica la obligacin de
denunciar por parte de los/las docentes de forma individual, y a su vez de los directivos como
superiores inmediatos; de tener nociones del procedimiento para efectuar la denuncia (Vase
cap. 1.5); y de poder dar a conocer las opciones que les brinda la CABA para su atencin
integral (Vase cap. 1.5.2.); y tambin al conocimiento del accionar del backlash (Vase cap.
3.2) y las formas que adopta para frenar o intimidar a los/las docentes.
Segn Rozanski
301
lo que define las reacciones de los directivos a la hora de intervenir en
casos de ASI, ms all de su ideologa (que puede transformarse y modificarse con la
Educacin Sexual Integral), es la capacitacin y el entrenamiento para enfrentar estas
situaciones. A pesar de ello, ni la conmocin, ni la falta de informacin, ni la falta de apoyo
institucional, o cualquier factor que afecte a los/las docentes y directivos, justifican el
desamparo del nio, al que tienen obligacin tica y legal de proteger.
An en los casos en donde todos los operadores estn muy bien capacitados, debern
afrontar sus propias historias en relacin al ASI, que tendrn interferencia en la intervencin y
por eso es primordial, para poder vencer las fuertes emociones que generan los casos de ASI,
contar con un adecuado respaldo y contencin por parte de un equipo. Reconocer la crisis
permite la previsin (y as la prevencin) de los fenmenos de Burn-out, desgaste por
empata o trauma vicario (Vase cap. 2.1.), adems de la contencin de las inevitables
reacciones de todos los operadores, vctimas y entorno de las vctimas
302
.
Cuando el/la docente no ha recibido formacin ni se ha enfrentado en el plano personal
y/o profesional con el ASI, segn Intebi
303
tiene una gran dificultad para enunciar la
hiptesis diagnstica de abusos sexuales y para visualizar esta progresin abusiva que en sus
primeras etapas es silenciosa y confunde notablemente a los nios.
La ESI y el conocimiento de la problemtica del ASI le permiten al docente captar y
decodificar los mensajes que casi siempre los nios/as cuentan a travs de su
comportamiento
304
. Tambin destacamos las formas del lenguaje que docente debe conocer
para relacionarlo con el abuso, como por ejemplo conocer cmo los nios/as nombran
comnmente sus partes ntimas, o qu significa que un nio diga que determinado adulto lo
molesta (lenguaje infantil que sustituye la palabra abuso)
305
.

301
302
Carlos A. Rozanski, op. cit. p. 94 y 98.
303
304
305
Eva Giberti. Violencias en cifras. Pgina|12. Seccin Opinin. Buenos Aires: 4 de diciembre de 2011.
92

Cuando el ASI llega a la escuela como una demanda de los padres, por la sospecha hacia
alguien del personal, es necesario dar respuestas adecuadas y acordes a la gravedad del tema,
conocer los procedimientos y actuar con celeridad es tan importante como informar a los
padres de toda la comunidad escolar y poder aclarar sus dudas y darles opciones de
tratamiento a las vctimas
306
, lo cual slo se lograr a travs de la ESI.
A travs de la ESI los/las docentes pueden conocer pautas concretas de actuacin (Vase
cap. 2.4.) indispensables para su intervencin, ya sea por encontrarse ante una revelacin
inesperada, o para interactuar con alguno de sus alumnos que hayan padecido abusos en el
pasado, o estn transitando las crisis que se desata ante la revelacin en la actualidad
307
.
Las intervenciones siempre sern ms eficaces cuando se conoce la temtica con
profundidad y el/la docente no se confunde por lo confusos y complejos que muchas veces
resultan los relatos de los nios
308
. Cabe siempre la aclaracin de que si bien es de mucha
utilidad el conocimiento que se tiene del ASI para el/la docente, su funcin es derivar la
sospecha, no validarla, lo cual corresponde a los profesionales que toman la denuncia y
continan con la investigacin.
Para que la derivacin se lleve adelante con xito, deben mejorarse las redes
interinstitucionales; mejorar los canales de derivacin y organizar los servicios especializados
para que puedan atender los casos detectados
309
.
Cuando hablamos de prevencin, debemos tener en cuenta lo que afirma Bringiotti
310
:
Cuando un fenmeno se puede explicar, tambin se puede prevenir su
ocurrencia.
La prevencin slo es posible de llevarse a cabo cuando el problema es
mnimamente reconocido por la sociedad y se han establecido canales
adecuados de deteccin y derivacin, los cuales permiten destinar recursos
humanos y financieros para adelantarse a la ocurrencia de las diversas
formas de violencia hacia el nio.
Bringiotti
311
seala que como medida preventiva en muchas escuelas estadounidenses,
todo el personal recibe un entrenamiento especfico anual sobre el tema durante el primer mes
del curso, en el que aprenden a reconocer el maltrato, a conocer sus indicadores, la dinmica
de su abordaje y los aspectos legales. Si bien no se hace ningn comentario sobre el
resultado de estas experiencias, en nuestra opinin este modelo es el ideal, por ser una forma
de formacin constante que lleva a una visibilizacin a corto, mediano y largo plazo de la
problemtica, y porque su repeticin instala el tema entre los/las docentes y crea conciencia

306
307
308
309
310
Mara I. Bringiotti. La escuela ante los nios maltratados. op.cit. p.54 y 32.
311
93

de lo que no estn pudiendo ver. Bringiotti
312
propone acciones que involucren a todos los
actores escolares para que se vean involucrados en las acciones que se llevaran a cabo cuando
se detecten malos tratos (en este caso lo aplicaramos a los indicadores de abuso) con lo que
se calmaran las ansiedades y se encarara el problema adecuadamente, por medio de la
elaboracin de consignas claras a seguir para realizar una intervencin efectiva, y tambin de
un listado de recursos para realizar la derivacin.
La ESI de los/las docentes es esencial a nivel social, porque a travs de ella los/las
docentes podran llegar a modificar la educacin diferencial genrica que se imparte
comnmente en las escuelas, que introducen estereotipos de gnero y de roles, que limitan las
capacidades humanas de nias y nios de diferente manera, pero que en definitiva afectan la
respuesta de ambos para enfrentarse al ASI. Pauluzzi
313
pone nfasis en la posibilidad que
ofrece la escuela en la transmisin de modelos alternativos, y en su importante labor
transformadora de la sociedad.

312
313
94

CAPITULO V
MTODO

5.1. JUSTIFICACIN
El diseo investigativo que elegimos como estrategia metodolgica para nuestro trabajo,
es una Tesina Explicativa que tiene por objeto responder las causas de eventos sociales
relacionando las siguientes tres variables principales:
1. La ESI en la formacin de los docentes;
2. El backlash al ASI que afecta a los docentes;
3. La baja derivacin de sospechas de ASI por parte de los docentes.
Como explicacin tentativa a las preguntas de esta investigacin, elaboramos la siguiente
hiptesis correlacional, formulada sobre la base de problemas previamente identificados,
como el backlash, la falta de ESI en la formacin de los docentes, y la baja derivacin de
sospechas de ASI por parte de los docentes:
La falta de ESI de los docentes de la Educacin Pblica de la CABA y el backlash al ASI
que los afecta generan grandes obstculos a la hora de detectar, intervenir y derivar los casos
de ASI que surgen en la Escuela.
Esta hiptesis tiene como explicacin provisional, una conjetura elaborada a partir del
conocimiento y la informacin que nos brinda el estado de la cuestin, que deber
necesariamente relacionarse con los datos que nos aportar la realidad a travs de la muestra.
La muestra tiene como objetivo confirmar la presencia del backlash al ASI entre los
docentes, ya que se carece de informacin al respecto, por lo novedoso que resulta este punto
de vista hasta el momento.
Al vernos limitados por cuestiones geogrficas, financieras y de tiempo que nos impedan
acceder a una cantidad significativa de escuelas de todo el mapa de la CABA, para conseguir
como resultado una nica consulta en cada una de ellas, decidimos hacer una muestra pequea
en la que nuestro objetivo no sera el de obtener resultados representativos desde la lgica
estadstica-matemtica que pudieran transferirse al universo de los 55.000 docentes que se
desempean en la CABA, segn el Censo Nacional Docente 2004. De esta manera,
consideramos que por medio de un anlisis ms cualitativo que cuantitativo de los resultados,
se pondran de manifiesto significados singulares que podran aportar a la comprensin de
casos similares y que podran tener a la vez algn grado de generalizacin y
representatividad dentro de la poblacin docente.
95

Decidimos optar por un muestreo probabilstico por conglomerados de escalones
mltiples, con el afn de lograr la mayor diversidad posible en nuestra muestra.
Primero, accederemos a nuestras unidades de anlisis; los/las docentes de educacin
inicial, primaria y media; que se concentran en distintas sedes de la Escuela de Capacitacin
Docente (CePA) (Vase cap. 4.1.) para asistir a cursos de capacitacin. Este sera el primer
conglomerado.
Luego, separaremos las sedes en tres grupos, por ubicacin geogrfica (norte, sur y oeste
de la CABA) y seleccionaremos al azar tres sedes de CePA ubicadas en tres puntos alejados
entre s dentro del mapa de la CABA que conformaran el primer escaln de la muestra.
Las sedes elegidas fueron:
San Telmo. En el Distrito Escolar 3. Ubicada en Piedras 1430, CABA.
Belgrano. En el Distrito Escolar 10. Ubicada en Moldes 1858, CABA.
Monte Castro. En el Distrito Escolar 18. Ubicada en Cervantes 1911 CABA.
A continuacin, nos dirigiremos en distintas oportunidades, puesto que los horarios de las
sedes suelen coincidir, a cada una de las sedes, y elegiremos un saln en particular donde ya
haya personas, sin saber cul es el tema del curso, ni a qu grupo de la poblacin docente est
dirigido (CePA tiene cursos para cada nivel en especial y para la poblacin docente en
general). Este sera el segundo escaln de la muestra.
En cada uno de estos cursos se solicitar la contestacin de la consulta, de manera
voluntaria y annima. Nuestra participacin no ser interactiva; nos alejaremos y
esperaremos la devolucin.
Los docentes que recurren a estas sedes de CePA, por lo general, se desempean o residen
en las escuelas de los distritos escolares cercanos a ellas, por lo cual creemos que se lograr
obtener una muestra variada de la poblacin docente de la CABA.

5.2. PARTICIPANTES
Participarn de la muestra, docentes de educacin inicial, primaria, y media, que se
desempeen en Escuelas Pblicas de la CABA. No se tendr en cuenta su antigedad en la
docencia, ni qu cargo ocupan, siempre y cuando sean docentes ya recibidos (este requisito
est incluido en la seleccin, porque para la inscripcin es obligatorio presentar ttulo docente
e inscripcin del ao anterior, aunque sea para interinatos y suplencias).
En estos centros se les solicitar a varios docentes que completen las consultas para
colaborar con un proyecto de investigacin que derivar en una Tesina. Se aclarar que dos o
ms docentes de una misma escuela no debern completarla (esta exigencia se hace necesaria
96

para que no se alteren los resultados relativos a la cantidad de casos de ASI ocurridos que
refieran a un mismo abusador).
5.3. INSTRUMENTO
Al disear el instrumento para la consulta a los/las docentes (Vase Apndice D),
tuvimos en cuenta que, por lo general, los/las docentes no contaran con mucho tiempo para
contestarlo, por lo cual intentamos que fuera breve y se pudiera contestar y entregar en
aproximadamente cinco minutos.
La consulta es annima, pero se piden ciertos datos personales como antigedad en la
docencia, gnero y nivel de educacin en el que se desempea el/la docente como orientativos
para su posterior anlisis.
Se incluyen, en esta consulta, las siguientes preguntas cerradas que sern contestadas por
s o por no con una cruz en el casillero correspondiente:
Alguna vez escuchaste (en la voz de tus compaeros o de las autoridades de tu
Institucin) que las demandas de abuso sexual contra docentes se volvieron muy
comunes en los ltimos aos?
Las autoridades de la Institucin les hacen tomar medidas para evitarlas?
Toms medidas preventivas para evitar esas demandas por decisin propia?
Cules de estas medidas de prevencin te parecen correctas?
o No quedarse a solas con un alumn@ en el saln de clases
o Evitar tocarl@s,o cualquier tipo de acercamiento corporal
(abrazo, beso, etc.)
o No cambiar la ropa a ni@s de nivel inicial si se hacen pis encima.
o No revisarl@s para ver si estn herid@s ante un accidente.
o No ingresar al bao de los alumn@s bajo ninguna circunstancia.
Algn docente de tu mismo turno, en estos aos, fue acusado de abuso
sexual?
Fue sumariado y apartado de su cargo?
Fue condenado por la justicia? (Indicar gnero del agresor y Vctima)
Hay una sola pregunta abierta, suger otras medidas de prevencin, que puede o no ser
contestada sin modificar el resultado de la muestra y tuvo como objeto ampliar nuestro
97

conocimiento sobre nuevas medidas de prevencin realizadas por los docentes que nos
eran desconocidas.
La pregunta acerca de casos de ASI en que hayan sido acusados docentes de su mismo
turno tiene como propsito que conozcan la evolucin del caso y no se trate de un mito ms,
y de poder contrastar este dato con la creencia del aumento de las denuncias a docentes.
Cuando elaboramos las preguntas, nuestra intencin fue encontrar elementos que delataran
cmo van cambiando las medidas preventivas de los docentes segn el nivel de escolaridad
de sus alumnos y la fuerza con la que acta el backlash en cada nivel.

5.4. RESULTADOS
Se obtuvieron en total 40 consultas, de las cuales, el 87% (35 casos) fueron respondidas
por mujeres y el 13% (5 casos) fueron respondidas por hombres.
En relacin a la antigedad en la docencia, el 52,5% (21 casos) tena menos de 10 aos de
ejercicio; el 20% (8 casos) tena entre 10 y 20 aos de ejercicio; y el 27,5% (11 casos) restante
llevaba entre 20 y hasta 35 aos de ejercicio. No encontramos datos significativos que
marcaran alguna tendencia dentro de los grupos segn la antigedad de el/la docente en esta
muestra.
Se obtuvieron consultas de docentes de los tres niveles de educacin en las siguientes
proporciones: el 25% corresponde a docentes de nivel inicial; el 27,5% a docentes de nivel
primario, y el 47,5% a docentes de nivel medio. Este resultado se debi a que las consultas
fueron entregadas en cursos y a personas elegidos al azar; de todos modos cada nivel tuvo una
representatividad que nos permiti inferir sobre algunas tendencias presentes en uno u otro
nivel dentro de esta muestra.
Al preguntarles a los docentes, alguna vez escuchaste (en la voz de tus compaeros o de
las autoridades de tu institucin) que las demandas de abuso sexual contra docentes se
volvieron muy comunes en los ltimos aos? obtuvimos los siguientes resultados: dentro del
total de la muestra, el 65% (26 casos) contest afirmativamente y el 35% (14 casos) contest
negativamente. Las respuestas discriminadas por nivel, arrojaron porcentajes muy
diferenciados: el 100% (10 casos) de los/las docentes de inicial contestaron afirmativamente;
el 63,6% (7 casos) de los/las docentes de nivel primario contestaron afirmativamente y el
36,3% (4 casos) contestaron negativamente; el 47,3 % (9 casos) de los/las docentes de nivel
medio contestaron afirmativamente y el 52,6% lo hicieron negativamente. En la Ilustracin 6
veremos reflejados los resultados generales y por nivel, expresados en porcentajes (las cifras
estn redondeadas segn el valor absoluto ms cercano).
Ante la pregunta Las autoridades de la institucion les hacen tomar medidas para
evitarlas? el total general arroj un resultado del 30 % (12 casos) de respuestas afirmativas y
un 70% (28 casos) de respuestas negativas. El resultado general recibe una gran influencia de
98

la cantidad de docentes de nivel medio que forman parte de la muestra Estos procentajes se
diferencia mucho en los niveles inicial y primario, auque en todos los niveles hubo mayor
proporcin de respuestas negativas a esta pregunta. Discriminados por nivel, los resultados
fueron: el 40% (4 casos) de los/las docentes de nivel inicial contest afirmativamente y el
60% negativametne; el 36,3% (4 casos) de los/las docentes de nivel primario contest
afirmativametne y el 63,6% negativametne; en el nivel medio la proporcin de respuestas
afirmativas fue de 21,04%, mientras que el 78,9% contest negativamente. En la Ilustracin 7
veremos reflejados los resultados generales y por nivel, expresados en porcentajes (las cifras
estn redondeadas segn el valor absoluto ms cercano)
Se hace necesario explicar la importancia de la diseminacin del mito cuando lo difunden
las figuras de autoridad escolares (directivos y supervisores) por el mayor peso y credibilidad
que suelen tener sus afirmaciones ante el cuerpo docente. Si tomamos como ejemplo a una
escuela primaria de jornada simple, que posee nicamente 2 turnos (maana y tarde) como es
el caso de la Escuela N 18 del D.E. 15, Juan B. Tern
314
, y registramos que en ella trabajan
20 personas por turno (incluyendo a los maestros/as de grado, maestros/as curriculares, una
nica sala de nivel inicial, directivos/as, secretarios/as y 2 auxiliares); debemos tener en
cuenta que la recomendacin y reproduccin del mito del riesgo que corren los docentes de
ser acusados de ASI, se extender a 19 personas; con lo cual, la respuesta afirmativa de un
docente de la muestra a la pregunta las autoridades de la Institucin les hacen tomar
medidas para evitarlas? debe multiplicarse por 19, lo que en el total de la muestra, con 12
respuestas afirmativas, nos llevara a un total de 228 docentes, que seran capaces de
reproducir el mito. Resaltamos que 19 es el valor mnimo de interaccin, porque esta es una
comunidad escolar pequea, que no posee ms de un grado por turno, siendo que muchas
otras escuelas de los 21 Distritos Escolares de la CABA tienen una infraestructura y
matrcula muy superior, que eleva el nmero de docentes por turno. Por otra parte, y a modo
de ejemplo de cmo podra ampliarse esta cifra, y por ende el mito, destacamos que segn el
Censo Nacional Docente de 2004, un 40% de los docentes de escuelas pblicas comunes de
nivel primario de la CABA se desempean en dos, tres o ms escuelas en forma simultnea.
Entendemos que este porcentaje elevado de directores que no recomiendan tomar cuidados
especiales, se debe a que no existe ninguna indicacin por parte del Ministerio de Educacin
de la CABA hacia los docentes ni directivos al respecto, y que aquellos que, a pesar de eso,
alertan a los docentes de las escuelas y les hacen llevar a cabo diferentes medidas
preventivas, lo hacen porque dan por cierto los mitos que impone el backlash.

314
Estos datos fueron suministrados por la Directora de la Institucin, Marcela Garca.

94

SI
100%
Nivel Inicial
SI
64%
NO
36%
Nivel Primario
SI
47%
NO
53%
Nivel Medio
SI
65%
NO
35%
Todos los niveles
Ilustracin 6: DOCENTES QUE ESCUCHARON QUE LAS DEMANDAS DE ABUSO SEXUAL
CONTRA ELLOS SE VOLVIERON MUY COMUNES EN LOS LTIMOS AOS
Ilustracin 6: DOCENTES QUE ESCUCHARON QUE LAS DEMANDAS DE ABUSO SEXUAL CONTRA
ELLOS SE VOLVIERON MUY COMUNES EN LOS LTIMOS AOS
95

Ilustracin 7: DOCENTES A LOS QUE LAS AUTORIDADES DE LA INSTITUCIN LES
HACEN TOMAR MEDIDAS PARA EVITAR DEMANDAS
SI
36%
NO
64%
Nivel Primario
SI
21%
NO
79%
Nivel Medio
SI
40%
NO
60%
Nivel Inicial
SI
30%
NO
70%
Todos los niveles
Ilustracin 7: DOCENTES A LOS QUE LAS AUTORIDADES DE LA INSTITUCIN LES HACEN TOMAR
MEDIDAS PARA EVITAR DEMANDAS
96

Ante la pregunta Toms medidas preventivas para evitar esas demandas por decisin
propia?, encontramos los siguientes resultados a nivel general: el 72,5 % (29 casos) contest
afirmativamete y el 27,5% (11 casos) contest negativamente. En nivel inicial, el 90% de
los/las docentes contest afirmativamente; en nivel primario el 72,7% contest
afirmativametne, y en el nivel medio, contest afirmativamente el 63,1%. Tales resultados
nos resultan muy significativos e indican una tendencia, o por lo menos una gran
preocupacin, por parte de los docentes de todos los niveles de esta muestra, de llegar a ser
demandados por ASI. Ntese que los porcentajes de docentes que toman medidas preventivas
en todos los casos es superior al de docentes que escucharon que haban aumentado las
demandas en contra de ellos. En la Ilustracin 8 veremos reflejados los resultados generales y
por nivel, expresados en porcentajes (las cifras estn redondeadas segn el valor absoluto ms
cercano).
Otro dato que nos resulta relevante, a la hora de intentar corroborar la presencia del
backlash entre los/las docentes, es que en el total de la muestra encontramos un 22,5% (9
casos) de docentes que manifiestan tomar medidas preventivas por decisin propia, siendo
que indican no haber escuchado sobre un aumento de demandas a docentes en los ltimos
aos, ni tampoco reciben instrucciones en ese sentido por parte de las autoridades de su
escuela. Esta imposibilidad de justificar sus actos es carcterstica de alguien que acta
haciendo caso de un mito (Vase cap. 1.4.1).
Cuando se consulta cules medidas les parecen correctas para prevenir las demandas, el
50% (20 casos) de los docentes indica que deberan evitar quedarse a solas con las/los
alumnos; el 20% consider que se debera evitar tocarlos; el 30% consider que no se debera
cambiar la ropa a nios de nivel inicial; el 35% opin que nunca deberan entrar a los baos
de los alumnos; y el 27 % de los/las docentes propuso otras medidas. El mayor porcentaje
observado, el 50% de docentes que evitan quedarse a solas con sus alumnos, impedira que se
propiciara cualquier conversacin de ndole privada o personal entre docente y alumno/a, lo
cual impedira de manera determinante la revelacin por parte de la vctima de ASI.
En lo relativo a los casos de ASI que involucraban a docentes, segn el conocimiento
directo de los integrantes de la muestra, se encontraron 5 docentes que manifestaron que
haban recado sobre un/a colega del mismo turno sospechas de cometer ASI. Debemos
destacar que en uno de los casos el/la docente indica que el agresor/a fue sumariado/a y no fue
condenado/a , pero no indica el gnero del agresor y de la vctima, esto pudo deberse a un
olvido o distraccin al completar la planilla, o a que desconociera este dato porque la persona
en cuestin no trabajaba en su entorno directo. En los dems 4 casos los sospechosos fueron
hombres; dos de ellos fueron acusados pero no fueron sumariados ni condenados, uno de ellos
habra agredido a una nia y el otro a un nio; los otros dos hombres sospechados fueron
sumariados y condenados por la justicia, uno de ellos abus de una nia y el otro de un nio.

97

Ilustracin 8: DOCENTES QUE TOMAN MEDIDAS PREVENTIVAS POR DECISIN PROPIA

SI
90%
NO
10%
Nivel Inicial
NO
27%
SI
73%
Nivel Primario
SI
63%
NO
37%
Nivel Medio
SI
72,5%
NO
27,5%
Todos los niveles
Ilustracin 8: DOCENTES QUE TOMAN MEDIDAS PREVENTIVAS POR DECISIN PROPIA

98

Encontrar docentes involucrados en casos de ASI era lo esperable en esta muestra ya
que el universo de colegas de los 40 docentes consultados puede llegar a ser muy amplio,
si tenemos en cuenta que hay docentes que se desempean en ms de una escuela. Si bien
son frecuentes los abusos extrafamiliares perpetrados por docentes, no debemos olvidar que
este tipo de abuso es mucho menos frecuente que el que ocurre en el mbito del hogar.
(Vase cap. 1.2.)
Cabe destacar que ningn/a docente de la muestra indic que hubiese sido sospechada,
sumariada ni sentenciada alguna mujer que fuera colega de su mismo turno. La ausencia de
mujeres sospechadas dentro de esta muestra tambin era lo esperable, ya que las
estadsticas locales e internacionales coinciden en que el 90-95% de los abusos son
perpetrados por personas de gnero masculino (Vase caps 1.2.4. y 1.5.).
Si relacionamos el elevado porcentaje de mujeres que ejercen la docencia y lo
contrastamos con el bajo porcentaje de mujeres sospechadas de abuso y los casi
inexistentes relatos mediticos sobre mujeres docentes abusadoras, deduciramos que las
mujeres que ejercen la docencia en general, y las de esta muestra en particular, si se
detuvieran a pensarlo y se supieran no abusadoras, no deberan estar preocupadas por ser
sospechadas de abuso a causa de su gnero, sin embargo, el 65,8% de ellas manifestaron
tomar medidas de precaucin para evitarlo. Entendemos que esta respuesta elevada indica
la fuerza del mito que propaga el backlash.
Si bien no podemos hacer extensivo este mismo razonamiento a los hombres, porque
las estadsticas, los medios y la sospecha popular depositan en su gnero el ASI, creemos
que tambin es significativo que el 100% de los casos de esta muestra manifestara tomar
medidas de precaucin, porque si se saben inocentes no deberan preocuparse por sospecha
infundadas, ya que la acusacin no sera validada. A pesar de lo reducido de los casos
masculinos de la muestra, interpretamos que estas respuestas tambin delatan una actitud
no reflexiva al respecto, y por ende, la presencia del mito del backlash.
Segn el ltimo Censo Nacional de Docentes realizado en el ao 2004, el 80% del
plantel docente en la CABA corresponde a mujeres, los varones que trabajan en el sistema
suelen desempearse mayoritariamente en los niveles superiores de enseanza. El
porcentaje de varones que se desempea en escuelas comunes de gestin pblica en la
CABA en nivel inicial corresponde al 4,0% ; en nivel primario corresponde al 11,7 % y
en el nivel medio al 38,9 %
Si bien es cierto que las/los docentes en general pueden desconocer estos datos
estadsticos, y con certeza en su mayora los desconocen, lo que aqu queremos plantear es
la posibilidad de un deslizamiento simblico cuando se plantea el aumento de la cantidad
de denuncias a docentes. Como en nuestro idioma solemos usar el gnero masculino

99

cuando queremos referirnos a ambos gneros, es posible que las mujeres docentes asocien
su funcin con su gnero de manera inmediata, adjudicndole el abuso a una mujer.
Obviamente, luego, como se trata de un mito y no pueden constatar lo dicho, no analizaran
su contenido en profundidad y creeran estar bajo riesgo. Este razonamiento de alguna
manera, sera una analoga de lo planteado por Calmels
627
en relacin al la superpocisin
entre la funcin espacial y simblica, que hace pensar que el hacinamiento favorece el
incesto. (Vase cap. 1.4.)

627
Julieta Calmels y M. L. Mndez (Coords.), op. cit. p. 42.

100

CONCLUSIONES

La escasa derivacin de sospechas de ASI de parte de las escuelas de la CABA se
debe, en parte, a que los Equipos de Orientacin Escolar (EOE), no cuentan con personal
especializado en abuso sexual infantil, con lo cual la orientacin que pueden darle a
supervisores, directivos y docentes es cuestionable. (Vanse caps. 1.5.4.2 - 1.5.4.3. - 2.5.)
Supervisores/as y directivos/as cuentan con la informacin administrativa para hacer la
derivacin, pero tampoco han recibido formacin en ESI, ni conocen la problemtica del
ASI, para respaldar las consultas de los maestros adecuadamente, con lo cual la sospecha,
muchas veces, no prospera en estas instancias. La decisin de no derivar y no intervenir
puede deberse a diversos factores, pero queremos destacar entre ellos el desconocimiento
del ASI y el accionar de la ideologa del backlash en sus percepciones. (Vase caps. 2.2. -
2.3. - 2.5. - 4.3.)
Los/las docentes que se encuentran frente a los grupos, no pueden detectar el ASI ni
intervenir adecuadamente ante la revelacin, entre otras cosas, porque al da de hoy, en su
enorme mayora, no poseen la mnima capacitacin en ESI ni en ASI; no siempre cuentan
con un respaldo slido de superiores inmediatos que propicien la derivacin de la sospecha;
y son, adems, los ms intimidados por el backlash dentro de la Escuela. (Vanse caps. 2.3.
- 2.5. - 4.1. - 4.3.)
La Educacin Sexual Integral es una asignatura pendiente en la formacin docente. Si
bien, se cumplieron los plazos para la creacin de la Ley 2.110, la ausencia de voluntad
poltica del actual gobierno porteo para implementarla se hizo evidente cuando se supo
que el porcentaje de ejecucin del presupuesto asignado en 2010 a la ESI en la ciudad haba
sido del 0,1%. Se desaprovecharon tambin los recursos humanos que elaboraron diseos
curriculares de calidad, y que hubiesen sido capaces de llevar adelante proyectos de
capacitacin relevantes para los/las docentes porteos. (Vanse caps. 4.1 y 4.3.).
En lo que a la prevencin del ASI concierne, deberamos colocar el mayor porcentaje
de esfuerzos a la capacitacin en ESI de los/las docentes, que les permita impartir una
ESI a los nios/as capaz de modificar la educacin diferencial genrica que favorece el
ASI (Vase cap. 4.3.).
El backlash argentino al ASI est presente entre los/las docentes de los tres primeros
niveles de educacin de las escuelas pblicas de la CABA, y se manifiesta principalmente
en la intimidacin lograda a partir de la difusin del mito del aumento de falsas
denuncias de ASI que involucran a docentes y en el elevado porcentaje de docentes, que

101

en funcin del mito, deciden tomar medidas de prevencin para no ser acusados de ASI,
que se vio reflejado en la muestra (Vase cap. 5.4.).
A lo largo de una dcada, el mito tom fuerza y se esparci, por el boca a boca, y
por el impulso que recibieron en los medios, las distintas manifestaciones del backlash al
ASI. (Vase cap. 3.3 ).
Este mito funciona como un dispositivo de poder que pretende imponer la ideologa del
backlash, anulando el accionar (en este caso potencial) de todo aqul que pretenda
visibilizar el ASI. (Vanse caps. 1.4.).
La nica manera posible de desarmar el backlash entre los/las docentes es dndolo a
conocer a travs de la ESI. Recin a partir de este logro, el/la docente podr empezar
ocupar el lugar privilegiado de deteccin que posee y podr aprender a intervenir y derivar
los casos de ASI que surjan en la Escuela. (Vanse caps. 4.3. - 5.4.).
Entendemos que nuestra hiptesis encuentra respaldo emprico y terico en el
desarrollo de nuestra investigacin.
Quisiramos ampliar, en esta oportunidad, la informacin sobre las caractersticas del
backlash que afecta a los docentes |y que puede dar lugar a futuras investigaciones:
Los dems operadores se sienten amenazados en el momento de denunciar la
sospecha de ASI que detectan durante su ejercicio profesional; o cuando su trabajo
se relaciona en forma directa con vctimas de ASI. Los/las docentes temen ser
acusados de ASI por parte de los padres, por cualquier accin de su parte que est
en su imaginario como peligrosa, y que nada tenga que ver con su intervencin en
casos concretos o sospecha de ASI.
Todo/a docente que quiera trabajar en un jardn de infantes o en una escuela, si se
sintiera bajo riesgo, no podra dedicarse a otra rama de su profesin donde pudiera
evitar el contacto con nios/as, ya que sa es su tarea especfica.
Los/las docentes, al igual que los sacerdotes, estn socialmente sospechados por los
medios de comunicacin y eso genera una condena social que terminan asumiendo
como vlida sin reflexionar sobre sus verdaderos alcances.
Consideramos que medidas preventivas que impone el backlash no guardan
relacin con la afectividad y con el contacto propio entre las personas que se da en
nuestra cultura y esto es lo que determina el xito del backlash. En el caso de que
un/una docente decidiera adoptarlas, sus alumnos podran interpretarlas como una
barrera de comunicacin que lo/la tornara inaccesible, distante, lo cual no

102

propiciara que se produzca ningn tipo de pedido de ayuda, porque no se lo/la
interpretara como una persona confiable o solidaria, y esto es indispensable para
que se d la revelacin.
Pensamos as que este backlash docente sera entonces un Backlash preventivo,
porque provoca pautas de relacin que interfieren con la afectividad en la relacin
docente-alumno que tendran como objetivo prevenir que se produzca la revelacin
del nio/a a sus docentes,
Como sera imposible lograr que los/las docentes abandonen sus carreras o se los
desestimulen a dedicarse a la docencia, como s ocurre con profesionales de otras
reas, creemos que la manera que encontr el backlash de operar fue mantener a
los/las docentes asustados con un peligro inexistente que los acecha, y que los
predispone a no querer intervenir o actuar en relacin al ASI ms que en el cuidado
de su propia persona, a travs de las medidas preventivas mencionadas.
El backlash docente alimenta al backlash hacia los dems defensores de la niez,
porque reproduce la desconfianza hacia los/las jueces, abogados, mdicos y
psiclogos.

103

APNDICE D

MODELO DE INSTRUMENTO DE CONSULTA
UTILIZADO PARA LA MUESTRA

104

105

106

APNDICE E

TABLAS CON LOS RESULTADOS DE LAS
CONSULTAS A DOCENTES

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

APNDICE F

DIRECCIONES DE ASISTENCIA A LAS
VCTIMAS EN LA CABA

120

DIRECCIONES A DONDE ACUDIR EN CASOS DE ASI
Denuncias en el fuero Civil:
Defensoras de menores (son 7) vinculadas con 4 Juzgados de 1
Instancia en lo Civil ubicados en: Tucumn 1393 y Uruguay 716
Juzgados Civiles: Lavalle 1220; Lavalle 1212 y Talcahuano 490.
Denuncias en fuero Penal:
Fiscalas (son 30): funcionan en R.S. Pea 1190; Lavalle 1171;
Comodoro Py 2002; y Paraguay 1536.
Juzgados de menores (son 7): Funcionan en el Palacio de Tribunales,
Talcahuano 550
Direccin General de Asistencia a la Vctima - Subsecretara de Derechos
Humanos GCABA (Gubernamental - CABA)

Atencin: Lunes a viernes de 10:00 a 18:00 horas
Direccin: Cerrito 268 Piso 8
Telfonos: 552-6500 Interno 13201
Descripcin: Brinda asistencia jurdica, psicolgica y social a todas aquellas personas que,
individual o colectivamente, hayan sufrido lesiones, daos o abusos fsicos o psquicos,
padecimiento emocional o prdida econmica. Ello, como consecuencia de acciones u omisiones
abusivas cometidas por autoridad pblica en el mbito de la Ciudad de Buenos Aires que resultaren
violatorias de la legislacin vigente en materia de derechos humanos. Al mismo tiempo, se asiste a
todas aquellas personas residentes en la Ciudad que hayan sido vctimas de un delito previsto en la
legislacin penal vigente.
rea Jurdica:
Hacer saber a la vctima de manera sencilla y accesible sus derechos
Informar sobre los procedimientos que se deben seguir

121

Dar a conocer la forma legal de reclamar la reparacin del dao
Recepcionar y tramitar denuncias
Realizar un acompaamiento del procedimiento judicial
Ofrecer, cuando ambas partes lo consientan y en aquellos conflictos que no afecten el orden
pblico- una instancia de mediacin a los fines de resolver en forma inmediata el conflicto, con un
efecto reparador para el ofendido y educativo para ambos
rea Psicolgica:
Contener a la vctima y a su grupo familiar en la situacin de crisis
Asistir durante el transcurso de los procedimientos judiciales que requiera la causa
Elaborar con la vctima los recursos que le permitan un reposicionamiento subjetivo frente a las
nuevas circunstancias en las que se encuentra
Recomendar e implementar tratamiento en caso que sea necesario
Derivar a la institucin correspondiente, en aquellos casos que lo ameriten, realizando un
seguimiento del tratamiento
rea Social:
Trabajar conjuntamente con la persona afectada y su grupo familiar las posibles soluciones a los
problemas sociales ocasionados por el delito
Fortalecer los vnculos de la vctima y su familia con el entorno social recurriendo a redes
informales de sostn
Ahondar sobre la dinmica familiar y el contexto en que se desenvuelve con el objeto de favorecer
la reorganizacin de la misma frente al dao sufrido
Gestionar el acceso a los recursos disponibles, tanto estatales como no gubernamentales
Direccin General de la Mujer GCBA (Gubernamental - CABA)

Atencin: Las 24 horas los 365 das del ao
Direccin: Carlos Pellegrini 271 7 piso
Telfonos: 0800-666-8537 (gratuito) 4393-6466 / 62 4323-8000 Por violencia hacia la mujer:
Marcar 1 Por delito de maltrato o delito sexual infanto juvenil: Marcar 2 Por derecho a la salud de
la mujer: Marcar 3 Por delito sexual: Marcar 4 Urgencias llamar al 9
Email: dgmuj@buenosires.gov.ar

122

Web: ir al sitio
Descripcin: Brinda contencin e informacin sobre los recursos disponibles. Deriva al consultante
a los servicios sociales, legales y teraputicos que el Gobierno brinda en forma gratuita.

Centro "Lola Mora"
Telfono: 4394-1470
Centro de documentacin y folletera

Casa-Refugio "Mariquita Snchez"
Telfono: 0800-66-MUJER (68537)
Atencin: lunes a viernes de 10 a 16 hs.
Por razones de seguridad de las personas que all se internan no se informa la direccin de la "casa
refugio". Dirigirse a Carlos Pellegrini 271 7 Piso.
Alberga a mujeres mayores de 21 aos vctimas de violencia familiar con hijas/os menores en
situacin de alto riesgo. El perodo de albergue es de 15 das a 3 meses. Tiene capacidad para 60
personas.

Casa de Medio Camino "Julieta Lanteri"
Para mujeres vctimas de violencia familiar en situacin de reinsercin social y laboral.

Hogar para madres adolescentes "Mara Eva Duarte"
Est destinado a adolescentes y jvenes embarazadas o con bebs de hasta 9 meses que se
encuentren en situacin de riesgo psicosocial.
Atencin: lunes a viernes de 10 a 16 hs.
Por razones de seguridad de las personas que all se internan no se informa la direccin de la "casa
refugio". Dirigirse a Carlos Pellegrini 271 7 Piso.
Alberga a mujeres mayores de 21 aos vctimas de violencia familiar con hijas/os menores en
situacin de alto riesgo. El perodo de albergue es de 15 das a 3 meses. Tiene capacidad para 60
personas.

123

Casa de Medio Camino "Julieta Lanteri"
Para mujeres vctimas de violencia familiar en situacin de reinsercin social y laboral

Hogar para madres adolescentes "Mara Eva Duarte"
Est destinado a adolescentes y jvenes embarazadas o con bebs de hasta 9 meses que se
encuentren en situacin de riesgo psicosocial.

Centros Integrales de la Mujer (CIM):

CIM "Isabel Calvo"
Direccin: Piedras 1277 / 78
Telfono: 4307-3187

CIM "Margarita Malharro"
Direccin: 24 de Noviembre 113
Telfono: 4931-6296
Abierto las 24 horas

CIM "Maria Gallego"
Direccin: Av. Beiro 5229
Telfono: 155314-0876

CIM "Villa Lugano"
Direccin: Cafayate 5230
Telfono: 4605-5714 interno 32

124

CIM "Elvira Rawson"
Direccin: Salguero 765
Telfono: 4867-0163
Programa: Maltrato Infantil - lunes a jueves de 12:00 a 16:30hs
Programa: Violencia Familiar lunes-martes y jueves de 12:00 a16:30 hs

CIM "Alicia Moreau"
Direccin: Pasaje del Progreso 948 (bis)
Telfono: 4924-2660
Martes a viernes de 15:00 a 18:00 hs

Direccin General de la Mujer GCBA - rea de Asistencia Integral a la
Violencia Domstica y Sexual (Gubernamental - CABA)

Direccin: Carlos Pellegrini 271 7 piso
Telfonos: 0800-666-8537 (gratuito) todos los das durante las 24 horas. Por violencia hacia la
mujer: Marcar 1. Por maltrato y delito sexual infanto juvenil: Marcar 2. Por derecho a la salud de la
mujer: Marcar 3. Por delito sexual: Marcar 4
Web: ir al sitio
Descripcin: Asesoramiento integral y atencin psicolgica:
0800-666-8537
Todos los das, durante las 24 horas - Lnea gratuita de la Direccin General de la Mujer

C.I.M. "Isabel Calvo"
Piedras 1281 - Tel. 4307-3187 de 9:30 a 16:30 horas

Hospital lvarez

125

Aranguren 2701 - Tel. 4611-6666 las 24 horas

Hospital Muiz
Uspallata 2272 - Tel. 4304-5555 las 24 horas

Centro de Salud y Accin Comunitaria Nro. 22
Guzmn 90 - Tel. 4855-6268 (Mircoles y viernes de 9:00 a 19:00 horas)

Centro de Salud y Accin Comunitaria Nro. 23
Querandes 4289 - Tel. 4983-6098 (Lunes y martes de 13:00 a 17:00 hs)

Centro de Atencin a Vctimas de Violencia Sexual de la Polica Federal
Pasaje Peluffo - Tel. 4981-6882 / 4958-4291

Emergencias Victimas contra la Violencia Familiar (Gubernamental - CABA)

Atencin: Todos los das las 24 horas
Telfonos: 137
Centro de Atencin a las Vctimas de Violencia Sexual (Gubernamental - NAC)

Atencin: Las 24 horas
Direccin: Pasaje ngel Pelufo 3981 - Almagro - Ciudad de Buenos Aires
Telfonos: 4981-6882 / 4958-4291

Consejo Nacional de la Mujer (Gubernamental - NAC)

126

Atencin: Lunes a viernes de 10:00 a 18:00 horas
Direccin: Paseo Coln 275 Piso 5
Telfonos: Consultas 4342-8945 / 4345-7384 / 7385 / 7386 4342-9010 / 9098 / 9120 / 7354
Email: cnm@cnm.gov.ar
Web: ir al sitio

Oficina de Acompaamiento a Personas Damnificadas por el Delito de
Trata (Gubernamental - NAC)

Atencin: Atencin las 24 hs los 365 das del ao
Direccin: San Martn 323, 4 piso
Telfonos: 5300-4014
Email: oficinarescate@jus.gov.ar
Oficina de Violencia Domstica de la Corte Suprema de Justicia de la
Nacin (Gubernamental - NAC)

Atencin: Atencin especializada las 24 hs los 365 das del ao. Para denuncias acercarse
personalmente
Direccin: Lavalle 1250 PB
Telfonos: 4370-4600 internos 4510 al 14
Programa Las vctimas contra las violencias - Brigada de Intervencin
en Urgencias de Violencia Familiar (Gubernamental - NAC)

Telfonos: 137 Las 24 horas los 365 das del ao
Descripcin: El Equipo depende del Ministerio del Interior -Polica Federal- y est formado por dos
profesionales (psiclogo/a y trabajador/a social) y dos oficiales. El Equipo acta ante el llamado
directo de la vctima que padece violencia o bien por los llamados de los vecinos o familiares que
escuchan o presencian alguna forma de violencia contra nios/as o adultos.

127

Cuenta con una sede en Zona Sur y otra en Zona Norte.
Brigada mvil de atencin a vctimas de violencia familiar: 137.
Brigada mvil de atencin a nios, nias y adolescentes vctimas de explotacin sexual comercial:
0800-222-1717.
Atencin a vctimas de violencia sexual: realizar denuncia en la Comisara, que tiene obligacin de
comunicar inmediatamente al Programa.

Programa Las vctimas contra las violencias - Brigada Nios/as contra
la trata de personas con particular nfasis en nias y en nios (Gubernamental
- NAC)
Atencin: Pje. ngel Peluffo 3981
Telfonos: 0-800-222-1717 4346-1860
Descripcin: Su tarea reside en localizar -en calle- a sujetos que intentan recurrir a la explotacin
sexual comercial de nias y nios (la Brigada cuenta con un mvil no identificable y est tripulado
por dos oficiales de la Polica Federal Argentina y dos psiclogas y/o trabajadoras sociales).
Unidad para la Investigacin de Delitos contra la Integridad Sexual y
Prostitucin Infantil ( UFI-SEX) (Gubernamental - NAC)

Atencin: Sin perjuicio de los sistemas de turnos que oportunamente correspondan, atiende los das
hbiles de 7:30 a 17:00 horas
Direccin: Lavalle 662 Piso 10 Oficina 402
Telfonos: 4326-5072
Email: ufiprosinf@mpf.gov.ar
Descripcin: La UFI-SEX depende de la Procuracin General de la Nacin.
Funciones de la Unidad:
a) Impulsar todas las Investigaciones Preliminares que resulten conducentes para la determinacin
de aquellas acciones u omisiones que constituyen Delitos contra la Integridad Sexual, Trata de
Personas y Prostitucin Infantil en el mbito de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Sin perjuicio
de sus implicancias interjurisdiccionales y presentar las denuncias penales que resulten pertinentes.

128

b) Realizar un relevamiento de datos cuantitativos en las distintas fiscalas de la Ciudad Autnoma
de Buenos Aires y desarrollar un mapa delictual que cruce y establezca parmetros objetivos y
centralizados en la materia, que permita coordinar y colaborar en la investigacin de los hechos que
tome intervencin la unidad.
c) Colaborar con los magistrados del Ministerio Pblico Fiscal en el seguimiento de las denuncias
penales que se sustancien a partir del funcionamiento de la Unidad.
d) Colaborar en la elaboracin de programas de prevencin nacional e internacional asesorando a
los organismos del estado para implementar polticas pblicas comunes en los hechos que puedan
constituir ilcitos y coordinar con las autoridades correspondientes a las actividades de capacitacin
y especializacin de funcionarios y empleados que oportunamente se determinen.
e) Solicitar a los organismos pblicos y privados toda la organizacin que resulte necesaria a los
efectos de cumplir con las funciones descriptas precedentemente.
Fundacin Alicia Moreau de Justo (O.N.G)

Atencin: Martes a viernes de 15:00 a 18:00 horas
Direccin: Pasaje del Progreso 948
Telfonos: 4924-2660
Email: fundacionamjusto@hotmail.com
Descripcin: Brinda ayuda psicolgica a mujeres e hijos vctimas de violencia. Tambin brinda
albergue.
Lugar de Mujer (O.N.G)

Atencin: Lunes a jueves de 16:00 a 19:30 horas
Direccin: Av. Corrientes 2621 - Piso 8 "83"
Telfonos: 4961-8081
Email: ldemujer@yahoo.com.ar
Requisitos: Acceso gratuito
Descripcin: Poblacin de cobertura: Mujeres y nias.

Servicios que presta:

129

Asesoramiento jurdico.
Atencin a nios, nias y adolescentes: jardn para nios/as, comedor y atencin psicolgica
individual.
Atencin psicolgica familiar e individual.
Urgencias telefnicas.

Trayectoria por una Vida sin Violencia (O.N.G)

Atencin: Mircoles de 14:00 a 17:00 horas
Direccin: Marcelo T. de Alvear 2202 - Piso 3 - Oficina 34
Telfonos: 4854-9096 / 4856-6358
Email: es.breg@dd.com.ar
Requisitos: nicamente mujeres. Derivacin judicial. Demanda espontnea. Acceso gratuito.
Descripcin: El arancel es gratuito pero hay un bono contribucin voluntario. Llamar antes de
concurrir.

130

APNDICE G

APNDICE METODOLGICO

131

APENDICE METODOLGICO

En este apndice metodolgico, intentaremos transmitir los inconvenientes que se
nos presentaron durante la realizacin de la muestra.
Se desperdiciaron muchsimas consultas, porque en el devenir de la experiencia de
la investigacin y del intercambio con los docentes, hicimos correcciones necesarias para
delimitar la investigacin y aprendimos de nuestros errores a la hora de abordar a los
docentes y as poder contar con su colaboracin.
La primera experiencia, se realiz entre los integrantes del Posttulo de Educacin
Sexual del Instituto del Profesorado Joaqun V. Gonzlez. En esa ocasin, los docentes eran
compaeros y profesores que estaban muy bien predispuestos a colaborar en el proyecto,
cosa que ocurre con ms frecuencia cuando ya existe un vnculo con los docentes a quienes
se pide colaboracin. Si bien la cantidad de consultas result ser aproximada a la obtenida
al final de la muestra, las mismas fueron desechadas por errores en su elaboracin como
por ejemplo, la inclusin de docentes de nivel terciario y universitario, que consideramos
luego, no eran de inters a este trabajo, que pretenda abarcar el ASI hasta los 18 aos de
edad. Si bien se podran haber eliminado slo estas consultas del total de las obtenidas, nos
dimos cuenta que necesitbamos enfocarnos en los docentes de la CABA exclusivamente
(esta ltima decisin fue motivada por la falta de datos estadsticos existentes a nivel
nacional) y ya no podamos identificar las consultas respondidas por docentes del Gran
Buenos Aires. Otro factor relevante, que las hizo intiles para la investigacin, fue que
conversando con compaeros del posttulo, recordamos haber tratado el tema de las
denuncias en clase, donde la profesora, haba reproducido los mitos del backlash, dndolos
por ciertos, y que de esta manera el grupo haba sido contaminado con una idea que tal
vez no tena con anterioridad. Por todos estos motivos decidimos que tenamos que
cambiar la estrategia para realizar las consultas. A modo de conclusin sobre esta
experiencia piloto, la recomendamos, y aconsejamos entonces, testear la consulta en un
grupo reducido que no nos sea tan accesible como el de este ejemplo, para que, llegado el
caso, nos pueda ser til para la muestra.
Como a los cursos de CePA slo pueden acceder los docentes de la CABA,
decidimos dirigirnos hacia esa poblacin. Las consultas se realizaron en diferentes mbitos
cada vez.
A medida que las consultas eran entregadas, se intentaba verificar rpidamente si
fueron contestadas en su totalidad, por si hubo algn olvido.

132

Luego de completarlas, cuando haba tiempo, los docentes solan preguntar ms
datos sobre la investigacin y comentar sus experiencias personales. Si bien estos datos no
fueron registrados en forma sistemtica, sirvieron para reconocer y recabar informacin
sobre las representaciones sociales a las que recurran, y el modo de explicacin que
encontraban, o no, para el fenmeno del miedo a las demandas de ASI; y tambin para
detectar el uso de expresiones que se repetan de manera llamativa, tpicas de los mitos,
entre docentes de distintas zonas de la CABA. En estas conversaciones se puso en
evidencia la fuerza del discurso mtico. Aunque el propsito no era agregar datos vlidos
cientficamente, consideramos que estos dichos, respaldaron tambin la teora de la
existencia de un backlash docente.
Al momento de reunir las consultas para su anlisis, resultaron ser muchas menos de
las que esperbamos. Logramos obtener 40 consultas contestadas de una poblacin que no
poda ser inferior a 45 docentes (si no hay 15 personas el primer da de clases el curso no se
abre) y de hecho a simple vista deberamos haber obtenido alrededor de 60. Esto se debi a
varios factores: haba colegas de una misma escuela en los cursos; hubieron varias personas
que faltaron al curso debido a condiciones climticas el da que concurrimos a una de las
sedes; quienes llegaban tarde tampoco las pudieron contestar porque no podamos
permanecer en el saln cuando llegaba el horario de inicio del curso, ni tampoco dejar
pendientes las consultas. Fuimos cuidadosos en ese sentido porque nos pareci esencial no
interferir con el normal funcionamiento de los cursos, por respeto a los profesores y
alumnos que colaboraron con el proyecto.

133

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