COMUNICACIN EN EL AULA

Introduccin
En un mundo globalizado donde los medios de comunicacin han logrado un
gran desarrollo, no solamente en la economa, la poltica y la cultura, sino
tambin en la prctica docente y en lo cotidiano, es urgente reflexionar sobre
su influencia y cmo el maestro hace uso de ellos al utilizar el lenguaje verbal y
no verbal como componentes de un proceso comunicativo y partir de all
elaborar un diseo didctico ue contemple su conocimiento e implementacin
para lograr una propuesta de mejora!
En el diseo y aplicacin de una estrategia para la lectura y la escritura
necesariamente han de considerarse varios elementos referentes a cmo
favorecer un proceso ue permita establecer y consolidar una comunicacin
para desarrollar el lenguaje! "tendiendo a esa necesidad se consideran varios
contenidos, tales como# la comunicacin no verbal, la inteligencia emocional, la
comunicacin profesional avanzada y el cambio de ideas, la toma de
decisiones, la comunicacin educativa y potenciar emisores!
$e han integrado dos referentes bibliogrficos esenciales, ue forman parte de
la currcula del seminario %omunicacin en el "ula!
&
' otras recopiladas en el
(nternet y de la prctica docente! Es necesario aclarar ue todos los contenidos
se correlacionan e incorporan con la estrategia de referencia, destacando el
conocimiento e implementacin de las )*(%s!
&
+",-.), /ario! .na pedagoga de la comunicacin, Ediciones de la *orre# Espaa, &001!
23& pp!
+E(4"5, 4aniela 67imena ,ez tr!8, -a %omunicacin en el "ula 6,49 doc!8, .niversidad de los
"ndes:%tedra de ;iotica .)E$%<# =enezuela, 2>>3! &2? pp!
En la actualidad en un mundo plagado por la tecnologa y los medios de
comunicacin, el ser humano, tal parece cada da est ms comunicado, pero
paradjicamente ms slo! En este contexto cotidiano el lenguaje se torna vano
e intrascendente al utilizar expresiones, a veces por costumbre o por
obligacin, pero no por necesidad! -a @comunicacinA ue emana de la norma
socialmente aceptada nos obliga a utilizar las mismas palabras, con la misma
gente y a la misma hora!
@Esta conversacin ue no es comunicacin, se usa en los cocteles, en los clubes, en
las lavanderas pBblicas, etc! *odo mundo permanece seguro en la ficcin en su
hipocresa y sofisticacin CDE ,aul $imn, en $onidos del $ilencio sintetiza esto con
tanta efectividad, CDE
A plena luz la vi
Diez mil gentes quiz ms,
personas que decan palabras sin hablar,
personas que oan sin escuchar,
personas que escriban canciones
no compartidas por la voz.
Ninguno se atreva
A perturbar los sonidos del silencio.
2
Ese es el gran dilema, supuestamente se esta mejor comunicado, pero tambin
hay ms soledad, menos disposicin para entablar una conversacin ue
introduzca a al emisor y al receptor en un proceso dialgico de compartir los
sentimientos, gustos, diferencias, inuietudes, dudas, significados y todo
auello a lo cual se le puede encontrar el punto interesante! ,or tanto la
comunicacin ha de ser una bBsueda constante de transformacin, no slo
lingFstica, sino adems emocional y tcnica! En este propsito G,or u no
pensar en todo auello ue nos permita hacer una transformacin en las
formas de ensear y aprenderH GIu caractersticas ha de tener una
secuencia metodolgica ue incorpore actividades ue estn al alcance del
2
,<JE--, Kohn! -as estaciones del corazn 1L! Edic! <bra )acional de la ;uena ,rensa#
/xico, 2>>2! p!&?0
maestro y el alumno para facilitar y adentrarse a un proceso diferente de
comunicacinH GIu funciones tienen las comunicaciones verbal y no verbalH
G%mo se concibe el carcter dominante de la comunicacinH
,ara ello se han considerado los siguientes apartados#
1. Cmo lograr la comunicacin didctica en el aula?
$i se uiere lograr una comunicacin en el aula ue sea eficaz para construir
el conocimiento, primeramente ha de definirse el trmino!
Qu es la comunicaci!n"
#l trmino comunicacin aduiere una significacin segBn los autores y las
perspectivas desde las cuales se considere#
@"ccin comunicativa se refiere a las manifestaciones simblicas
6lingFsticas y no lingFsticas8 ue los sujetos emplean para entenderse
sobre algo y para comportarse en base a ese entendimiento!A
M

*ambin ue# @-a comunicacin consiste, bsicamente, en la transmisin de un
mensaje de una persona o grupo a otro, lo ue reuiere de la existencia de la
voluntad de interaccin entre ambas partes, es decir ue se cree un proceso de
influencia mutua y recproca, mediante el intercambio de pensamientos,
sentimientos y reacciones ue se manifiestan a travs del feedNbacO
?
ue se
establece entre los comunicantes!
3

M
$""=E45", /anuel $! 5azonamientos fundantes! Escuela )ormal $uperior de /ichoacn#
/orelia, /ich!, /xico, 2>>3! p! &>P!
?
feedbacO CQfi#dbROE & n *E%S retroalimentacin f, retroaccin f 2 n fig reaccin f, respuesta,
impresin f! En $-<E=<E4 Electronic dictionary 2!? EnglishN$panish! ,aragon $oftTare
Uroup! .$", 2>>V,
3
95("$ "W%"5"*E, 5osario! .na aproximacin al concepto comunicacin y sus
consecuenciasD)madas )o! & 64oc! ,498 revista de la .niversidad %omplutense de /adrid#
Espaa, 2>>M! p! ?
<tras definiciones son# %omunicarse es hacer conocer a otras personas
nuestros conocimientos o pensamientos! ,ara ue exista comunicacin debe
existir un emisor, un receptor, un mensaje y un canal a travs del cual se
enviar el mensaje! $i alguno de estos elementos falla, se dice ue se ha
producido una interferencia y no podr establecerse la comunicacin!
P
$egBn ;! 9! -omonosov y otros# #l problema de la comunicaci!n en $sicologa ,g! 10!
X-a comunicacin es la interaccin de las personas ue entran en ella como sujeto! )o
solo se trata del influjo de un sujeto en otro 6aunue esto no se excluye8, sino de la
interaccin! ,ara la comunicacin se necesitan como mnimo dos personas, cada una
de las cuales actBa como sujetoX!
E! ,ichn! 5iviere# XEl ,roceso Urupal de ,sicoanlisis a la ,sicologa $ocialX ,g!10!
)os plantea# X%omunicacin es todo proceso de interaccin social por medio de
smbolos y sistemas de mensajes! (ncluye todo proceso en el cual la conducta de un
ser humano actBa como estmulo de la conducta de otro ser humano! ,uede ser verbal,
o no verbal, interindividual o intergrupalX!
9ernando Uonzlez 5ey, en X,ersonalidad y EducacinX# X-a comunicacin es la
interaccin de las personas ue entran en ella como sujetos! )o slo se trata del influjo
de un sujeto en otro, sino de la interaccin!X
V
%on los elementos ue presentan estas definiciones se concluye ue# -a
comunicacin es una actividad sujeta a la voluntad entre un emisor y un
receptor con el propsito de manifestarse por medio de un canal sentimientos,
ideas, conocimientos, pensamientos 6mensajes8, pudiendo ser verbal o no
verbal!
.na vez dilucidado el trmino, se est en posibilidades, a partir de l, de
elaborar una secuencia didctica para facilitar la comunicacin en el aula#
%ecuencia didctica&
a8 5ealice una exploracin de las expresiones cotidianas de comunicacin
de los alumnos!
b8 Entable un dilogo donde se expresen las dificultades de comunicacin
verbal y no verbal!
P
%</.)(%"%(Y) ! En TTT!Escolar!com, 3 de mayo de 2>>1!
V
En JiOipedia, la enciclopedia libre, %omunicacin!TTT!TiOipedia!com!3 de mayo de 2>>1!
c8 "mple las posibilidades de comunicacin implementado dinmicas
grupales ue favorezcan la interaccin# presentacin ante el grupo,
narraciones, noticias, juegos organizados, cantos, bailes, poemas,
redaccin de textos sencillos, etc!
d8 (nvestigue acerca de diferentes tcnicas de estudio y utilcelas para
expresar sus ideas y sentimientos# dilogo, entrevista, cuestionario,
debate, conferencia, exposicin, dramatizacionesD
e8 Enfatice en los elementos de la comunicacin verbal y no verbal!
f8 %omparta sus experiencias discutiendo las actitudes mostradas,
contenidos abordados y sugerencias de mejoras formuladas por los
alumnos y docentes!
g8 *rabaje con diferentes tipos de texto# carteles, folletos, instructivos,
artculos, monografas, reseas, revistas, cuentos, narraciones,
descripciones, poemas, leyendas, canciones, parodias, presentaciones
virtuales, correo electrnico y paginas Jeb!
h8 5evise y corrija los documentos elaborados!
i8 -os exponga ante la comunidad utilizando el peridico mural, revista,
radio, *=, pgina Jeb, o en todo auel medio ue exista en el aula
Esta secuencia 6sugerencia8 contempla algunas ideas generales se ha
elaborado en forma general, para la aplicacin en un grupo y grado
especfico, habrn de considerarse los recursos y medios con ue cuenta el
aula# en al aula, los medios audiovisuales, computadora, proyector,
impresora biblioteca del grupoZ en la escuela# biblioteca, aula de medios,
(nternet, espacios deportivos y de recreacin, foro y talleres de baile y
danza, teatro, mBsica, educacin artstica, poesa, etc!Z los ue existan en
la comunidad#, radio, *=, (nternet, peridicos, revistas, telefona, teatro,
foros, etc!Z los personales# telfonos celulares, computadoras y
reproductores de audio de uso! San de buscarse estrategias ms
imaginativas ue contemplen el uso cotidiano y lograr su reconstruccin
para ue se constituyan en valiosas herramientas ue optimicen el proceso
enseanzaNaprendizaje hacindolo ms dinmico, alegre, divertido y eficaz
ue facilitar la expresin no slo de contenidos y destrezas, sino tambin de
sentimientos e inuietudes, siendo la escuela el espacio idneo para, desde
ese lugar trabajar la lectura y la escritura con un enfoue comunicativo!
5ealmente es importante construir conocimientos, pero no hay ue
descuidar la cuestin afectiva, la ue se refiere a los sentimientos# @-os
sentimientos son como el vapor ue se va acumulando en una olla Express!
%uando los sentimientos se conservan encerrados y van tomando fuerza,
pueden hacer estallar la tapadera humana, exactamente en la misma forma
como el vapor interior hace reventar la tapadera de la olla!A
1
2. Cule de!en er la caracter"tica de un docente con
orientacin en la didctica educati#a?
5esulta difcil dar una receta, tampoco es ese el propsito, uerer hacer una
recomendacin, a manera de reglas para ue las adopten y:o incorporen en la
relacin con los alumnos! ,or tal razn, a grosso modo se formulan una serie
de sugerencias, con el respeto debido, para ue el docente las trabaje, revise,
adopte o corrija si lo considera necesario!
"s pues, a continuacin una secuencia didctica referente a las
caractersticas del docente en la orientacin educativa!
'as caractersticas del docente
& Indagador$a%& al investigar aspectos referentes a la cultura de los
alumnos!
2 'igi(nico, acudiendo con pulcritud al centro de trabajo vistiendo con
limpieza y soltura 6sin llegar a lo ridculo, ni caer en lo anticuado8!
M )encillo, al presentarse los dems en natural y
? *uto, al adoptar actitudes de cordialidad y euidad hacia todos los
alumnos y alumnas!
3 Li!re + re,ona!le, al cumplir y desempear con gusto su trabajo!
P Articulador, incorporando recursos comunicativos no verbales# gestos,
expresiones faciales, sonido, contacto visual, espacio territorial, aspecto
y postura y forma de caminar, entre otros!
1
,<JE--, Kohn, op! cit! p! &P?
V -ie.ador, para crear con los alumnos instructivos acerca de cmo
trabajar apropiadamente la comunicacin no verbal!
1 E/,rei#o, al considerar los elementos de la comunicacin verbal en el
lenguaje oral y escrito# pronunciacin, signos de puntuacin, emotividad,
volumen y ritmo!
0 0acilitador, al utilizar un lenguaje comprensible para la edad y el nivel
de los alumnos de trabajo!
&> Emoti#o, al manifestar y propiciar los sentimientos y emociones en
forma natural y enftica!
&& -i#eri1icador, al trabajar con los alumnos diferentes actividades donde
se manifiesten los elementos de la comunicacin oral y escrita#
entrevista, presentacin, conferencia, foro, dilogo, dramatizacin, etc!
&2 Indagador, para investigar acerca de auellas actitudes ue son
agradables y desagradables para los alumnos!
&M Negociador, para discutir, sugerir, valorar, formular y respetar acuerdos!
&? 2u"a, evitando corregir en forma exagerada a los alumnos, ms bien
invtelos a la reflexin e introspeccin!
&3 Mediador, al considerar los diversos puntos de vista y opiniones,
teniendo conciencia de las emociones propias y de los dems!
&P Moti#ador, al valorar las aportaciones y sugerencias de los dems!
&V -ialogador, al posibilite y facilitar ue sus alumnos expresen
sentimientos y opiniones, comuniuen sus dudas y conocimientos,
dialoguen y compartan diferencias y similitudes!
&1 Inclu+ente, al permitir ue los alumnos se expresen sobre los
problemas particulares y cotidianos!
&0 2lo!ali3ador, al conducir a los alumnos del anlisis personal al social,
ideolgico, cultural, intelectual y cientfico de la comunicacin en el
mundo!
2> Aerti#o, al analizar lo ue se dice de usted, incorporando lo adecuando
e ignorar lo intrascendente!
2& Articulador, al no separar el conocimiento de la comunicacin verbal y
no #er!al.
22 Ca,acitado, mantenindose informado, actualizado acorde con los
adelantos pedaggicos y tecnolgicos )*(%s Btiles para favorecer una
comunicacin verbal y no verbal en la prctica docente!
2M Imaginati#o + creati#o, para investigar, disear, e incorporar nuevas
estrategias para trabajar la comunicacin en el aula!
2? Atento + re,etuoo, mostrando disposicin para escuchar y despus
hablar!
23 )ociali3ador, al %omunicar a otros las experiencias y, en lo posible,
escribirlas!
2P Comunicador, al utilizar diversos espacios y medios para difundir y
socializar sus aportaciones en foros, presentaciones, ponencias,
encuentros pedaggicos, peridicos, revistas, (nternet, radio, *= y otros!
En la relacin del tema con la construccin de lectura y escritura, el maestro
ha de tener conciencia de todo lo anterior, considerando ue est
trabajando con seres humanos peueitos, hacia los cuales ha detener
paciencia, dedicacin, imaginacin, creatividad, afectividad y
responsabilidad evitando separarse de sus labores para con ellos, pero
sobre lo dems @Des igualmente necesario ue seamos totalmente
sinceros en la comunicacin de nosotros mismos! )ecesitamos decir
uines somos de veras, rechazando toda clase de [juegos\ y [papeles\
6roles8 ue se nos puedan ocurrir!A
0
"s la necesidad de comunicacin se torna imperiosa en un mundo cada da
ms lleno de tecnologa, pero con menos sentimientos! Es nuestra
obligacin revertir esa tendencia!
4. Cul de!e er la interaccin del lengua5e no #er!al en la relacin
maetro6alumno dede un en1o7ue ,ico,edaggico?
0
%fr! (bid p! &P3
@la verdadera comunicacin no comienza hablando sino escuchando! -a
principal condicin del buen comunicador es saber escuchar!A
&>
Expresin simple, humilde @saber escucharA, tener la disposicin para atender
el mensaje de la segunda persona, apreciar el contendido, valorar el esfuerzo y
estar dispuesto a esperar! )o siempre sucede lo anterior, todos hablan# los
locutores y comunicadores de los medios, el pueblo en las marchas y
manifestaciones, el nio ue llora porue tiene hambre y el ue calla por temor
a la represin! $on distintas formas de manifestar el lenguaje y la actitud para
entablar un dilogo siendo perceptivos a los problemas, inuietudes y
mensajes de los dems! ,ara poder traspasar las barreras de la actitud ante el
emisor y arribar a una comunicacin ms formal y constructiva, es primordial
ue considerar auellos elementos de la comunicacin no verbal ue habrn
de servir para ue los mensajes sean eficaces!
,ero GIu es el lenguaje no verbalH
@El lenguaje no verbal estudia todas las formas de comunicacin donde no
interviene el habla! "uellas donde las personas revelan ms ue el lenguaje
habladoD Es el mensaje sin utilizar palabras! $e considera una manifestacin
ms exacta de los sentimientos reales porue un individuo tiene menos control
sobre las reacciones no verbales!A
&&
(ules son elementos de la comunicaci!n no verbal en la relaci!n maestro)
alumno"
-a postura de la cabeza, manos, hombros y cuerpo en general dicen mucho!
Sa de evitarse el desanimo, desconfianza, inferioridad, o amenaza! En
contraparte ha de reflejarse con una postura erecta del profesor# @Uran energa,
9uerza y poder, $eguridad y autoconfianza, "utoridad, %onviccin en la
transferencia del mensaje, "firmacin, voz fuerte y clara y %ontacto visual mvil
y total!
Expresiones faciales
&>
+",-.), /ario, op! %it! p! 0?
&&
",<)*E U"5%(", EdTin y "leris $antos %amacho *'o que no digo+ (omunicaci!n no verbal
venta,as - desventa,as 6,,* doc!8 .niversidad de ,uerto 5ico en Sumacao# 2>>3! 4ip! 1
-as expresiones faciales no slo son la cara, sino lo ue expresamos con ella!
Sa de considerarse el contacto visual, ,osicin y movimientos de la cabeza,
%ejas, ;oca 6labios y lengua8 traducindose en expresiones concientes ue
enfaticen los mensajes, y no para ue los degraden!
%intica 6movimiento del cuerpo8
@,roxemicsA 6uso del espacio8 .tilizar el espacio del aula en forma adecuada,
procurando no estar slo sentado, distanciado de los alumnos! ,ensar en otros
escenarios posibles de aprendizaje objetivo ms libre ue puede proporcionar
la realidad! *ambin el ubicar a los alumnos de acuerdo a sus estaturas y
considerar algunos problemas auditivos y visuales!
*acto
Sa de insistirse en ue el maestro y alumnos hagan uso del tacto para captar
diferencias de texturas, saludar, expresar alegra y tener cuidado de no caer en
excesos o malos entendidos!
,aralenguaje
@El paralenguaje analiza la calidad de la palabra y sus intenciones vocales!
-os tonos de voz ejercen una fuerte influencia en el sabor del mensaje y
activamente se asocian con la composicin de sentimientos y
pensamientos!A
&2
%omunicacin ambiental
El espacio, por excelencia, es el aula, habr de mantenerse limpio,
ventilado, con cortinas limpias 6si las hay8, iluminado, en orden, acostumbrar
a los alumnos a ue no generen ni tiren los papeles en el suelo! /antenerlo
ventilado, pintado y dotarlo de auellos elementos indispensables# pizarrn
pintado, ,% e impresora en funcionamiento, paredes limpias, pintadas con
colores agradables, ue absorban un poco de la luz, y no rayadas, son
algunas de las caractersticas destacables!
"pariencia externa y vestido
&2
+E(4"5, 4aniela, op! cit! M?
)o est de moda, en el medio vestir elegante y refinado, solamente en muy
pocas ocasiones! Sabr ue acudir con ropa lavada, oliendo a limpio, sin
extravagancias ni ridiculeces! =estir con ropa discreta, actual pero anticuada ni
exagerada! El pelo corto y peinado estn ahora aceptados, no cuesta mucho
incorporar esas apariencias!
8. Cmo utili3ar lo igno #er!ale ,or ,arte del docente?
-os signos verbales, la palabra, el lenguaje hablado, el ue aprendemos desde
nios, se constituye en el aula como la principal herramienta bsica
comunicativa# permite iniciar la conversacinZ dar indicacionesZ cuestionar y
pedir informacinZ hablar en pBblicoZ expresar acuerdos, gustos, satisfacciones,
preferenciasZ pero tambin enojo, coraje, ira miedo, susto, desgano,
resignacin y todos auellos estados de nimo ue pueden ser manifestados
por la palabra# @,ara =igotsOy la palabra da la posibilidad de operar
mentalmente los objetos, donde cada palabra cuenta con un significado
especfico para el contexto situacional!A
&M
*odo acto de comunicacin verbal hay varios componentes#
Es as que, desde la perspectiva de Jakobson, seis son los factores constitutivos de todo
acto de comunicacin verbal, a saber: 1) destinador; 2) destinatario; 3) mensae; !)
conte"to; #) cdi$o; %) contacto& En efecto, el destinador enva un mensaje al
destinatario; para ser efectivo, el mensae requiere, primeramente, un contexto al cual
remite 'tambi(n llamado, aunque en terminolo$a ambi$ua, referente ), se trata de un
conte"to que el destinatario pueda captar ) que es verbal o susceptible de ser
verbali*ado; lue$o, el mensae requiere un cdigo, com+n en su totalidad o al menos
parcialmente al destinador ) al destinatario 'o, en otros t(rminos, al codificador )
decodificador del mensae); finalmente, el mensae requiere un contacto, un canal fsico
) una cone"in psicol$ica entre el destinador ) el destinatario, el cual les permite
establecer ) mantener la comunicacin&
Esquem,ticamente:
Esuema de la comunicacin verbal#
&! El destinador establece contacto con el
destinatario, a travs de un canal!
&M
$")*"/"5(", $andra sandy]santamaria^hotmail!com. Desarrollo del lengua,e -
evoluci!n. TTT!/onografas!com# &> >? 2>>?! h! V
2! El destinador, a travs del cdigo,
transmite un mensaje al destinatario,
remitindose a un contextoZ el destinatario
decodifica el mensaje transmitido!
&?
.na vez identificados los componentes de lo ue tambin se le puede llamar
como circuito del habla, se est en condiciones de formular una propuesta para
el uso de los signos verbales la cual se presenta con los siguientes reuisitos#
&! El docente 6emisor8 ha de ser conciente de los signos no verbales ue
transmite!
2! %onsidere las siguientes condiciones del lenguaje verbal#
$ronunciar correctamente las palabras!
%onsiderar las pausas del discurso, lo ue en el lenguaje escrito
corresponde a los signos de puntuacin!
,oner n.asis - entonaci!n en cada una de las palabras y
oraciones!
.tilizar un volumen de la voz acorde con las condiciones del
lugar, auditorio y receptores!
.se un ritmo de pronunciacin ue permita ue se escuchen cada
fonema, slabas, palabras, frases, oraciones y paradigmas!
M! .tilice palabras sencillas para expresar contenidos e ideas complejas!
?! 4iversifiue sus recursos para ampliar el inters# lminas, papelgrafos,
grficas, dibujos, lminas, micrfono, altavoz, etc!
3! "uxliese de los recursos ue proporciona la tecnologa# uso de
computadora para realizar presentaciones, mostrar fotografas, disear y
analizar grficas, reproducir video, grabacin de clases y eventos! .tilice
tambin el proyector para mostrar contenidos ms visibles, dinmicos e
interactivos! =ea las grandes posibilidades ue puede brindar el uso de
una cmara digital! -o ue no pueda lograr con el lenguaje oral, bien
14
MANCUSO, Gisela. El Acto de comunicacin verbal. www.Monografas.com.
puede diferirse a propiciar ambientes virtuales de aprendizaje y
coparticipacin interactiva!
P! ,ermitia ue los receptores 6alumnos8 participen en la exposicin, no se
trata de hacer un monlogo# hay ue preguntar, rer, afirmar, inuietar,
confirmar y todos auello ue posibilite ue los alumnos se integren con
atencin y alegra a los contenidos# se trata de ue estn felices, no
aburridos por una perorata!
V! ,iense de u manera las )*(%s pueden ayudarle a facilitar los
aprendizajes, por ejemplo# para elaborar documentos, crear archivos de
audio y video, diseo grfico, realizacin presentaciones exitosas,
creacin de cine, uso del (nternet y dems posibilidades ue ocupan ue
se les d un uso diferente, didctico, para ampliar posibilidades de
conocimiento e implementacin de estos dispositivos tecnolgicos!
1! 4ifunda y comparta los contenidos por medio de presentaciones,
conferencias, simposios, foros, encuentros pedaggicos, reuniones del
colectivo docente peridico mural, uso de la red en pginas Jeb, blogs,
correo electrnico y hasta mensajes de texto!
0! 5ecuerde ue el uso de los medios son para ampliar el dilogo, como
reuisito dialgico en el proceso enseanzaNaprendizaje!
&>! Escriba sus experiencias didcticas! /uchas se uedan slo en el aula!
Sabrn ue compartirse!
&&! $ea conciente, recuerde ue detrs de un discurso hay una fuerte carga
emocional ue puede estar mediada por una ideologa, progresista,
conservadora o retrgrada!
&2! ,rocure diversificar sus herramientas en el uso de tcnicas, dinmicas,
recursos tecnolgicos, juegos, documentos, informacin y actualizacin
para la construccin de nuevos conocimientos!
&M! (mprima un sello de alegra, entusiasmo, fe, amor en todas sus
actividades!
&?! )o haga las cosas por obligacin# sea comunicativo y humano con los
alumnos y padres de familia en una responsabilidad compartida
@' es ue dime ue comunicacin practicas y te dir ue comunicacin
propugnas! $i lo ue se enfatiza es inseminar contenidos o moldear
comportamientos, lgico es ue se opte por una comunicacinNmonlogo, de
locutores a oyentesZ cuando, por el contrario, se aspira a una educacin
encaminada a formas sujetos autnomos, crticos y creativos y ciudadanos
participantes en la construccin de una sociedad democrtica, se privilegiar
una comunicacinNdilogo, entendida como intercambio e interaccin, como
relacin comunitaria y solidariaZ una comunicacin en fin, ue en lugar de
entronizar locutores potencie interlocutores!A
&3
9. Cmo utili3ar la comunicacin en la reco,ilacin de dato
$entre#ita& #ideo& etc.%?
El uso de tcnicas y medios ue proporciona la etnografa en una investigacin
de corte cualitativo para la recogida de datos por medio de la entrevista,
investigacin documental bibliogrfica, hemerogrfica son algunos de los ue el
maestro puede valerse para obtener informacin! *ambin las *(%s, en ese
sentido, proporcionan otros, tales como# uso del (nternet para buscar
informacin de contenidos temticos, documentales consultar bases de datos,
comprar programas, enciclopedias y libros virtuales, encargo de libros y
comercio electrnico con una infinidad de productos, consultar tutoriales,
difundir y compartir contenidos, fotografas y archivosZ uso del correo
electrnico, %hat o videoconferencia para enviar y compartir informacin,
servicios de asesora y educacin en lnea! *ambin otros como el cine, la radio
y la *=!
" grandes rasgos el uso de algunos recursos y medios para obtener
informacin#
#ntrevista# por medio de un cuestionario previamente elaborado, para
obtener informacin especializada acerca de algBn tema de inters! Este
recurso puede ser .sico con un cuestionario utilizando cuaderno de
notas y:o algBn dispositivo de grabacin o cmara digital, o virtual,
naciendo uso de la red en una videoconferencia o %hat!
&P
&3
/ario +aplun, op! cit! p! 22>
&P
%hatear &! sustantivo charla femenino, /xico pltica femenino:informtica charla femenino
2! verbo intransitivo 6pretrito y participio pasado chatted8 charlar, /xico platicar:informtica
chatear
4iccionario bilingFe Espaol:(nglsN(ngls:Espaol _ 2>>> %! -angenscheidt +U ;erlin and
/unich!
Internet# acceso a una red electrnica y virtual a de informacin a nivel
mundial, con innumerables servicios# bBsueda de informacin, compra
y venta de productos, pginas Jeb, correo electrnico, programacin y
tutoriales, educacin en lnea y servicios diversos,
Email& /correo electr!nico0 - mensa,ero# para enviar y recibir
informacin, integrarse a un %hat 6grupo de usuarios8 y
videoconferencia!
Video# con el auxilio de una cmara fotogrfica digital y:o de video
pueden tomarse fotografas, grabar entrevistas, realizar documentales,
crear presentaciones, hacer cine digital y todo auello ue pueda utilizar
el maestro de una manera imaginativa! )o descuidar contenidos, diseo,
presentacin y a uien est dirigido el trabajo! " continuacin, algunas
de las utilidades del video#
5ealizacin de entrevistas
Elaboracin de documentales y cine digital
%reacin de archivos ejecutables
5ecurso para pgina Jeb
.so en videoconferencia
Extraccin de audio e imgenes
Elaboracin de pelculas en formatos para 4=4, =%4, mBltiples
dispositivos de uso comercial# (pod, Wune, )intendo, Jii, $ony ,$,,
$amsung y telfonos celulares entre otros!
G%mo conocerlos e implementarlosH *odo es cuestin de ser perceptivo,
inuieto y decidirse a diversificar las funciones de todos estos dispositivos!
-a condicin es no hacerlo como se utiliza en lo cotidiano, sino diversificar
sus funciones aplicndolos como herramientas ue auxilien en el trabajo
escolar, para ampliar las posibilidades de comunicacin verbal, no verbal,
escrita y virtualZ para expresar sentimientos, ideas, contenidos y generar
nuevas maneras de construir conocimientos en la comunicacin en el aula!
5ecapitulando# @Es gracias al permanente ejercicio del lenguaje en el
espacio social como el ser humano interioriza esos smbolos culturalmente
elaborados `palabrasN ue le hacen posible a la vez comunicarse y
representar los objetos, vale decir, pensar!A
&V
:. Cule on lo ,ro!lema del etudiante en el ,roceo de la
educacin?
4esde un punto de vista emprico, sustentado con la prctica docente, se han
podido identificar los principales problemas ue presentan los alumnos en el
proceso educativo!
-os alumnos muestran varios problemas#
a! ;ajo nivel de conocimientos!
b! (ndisposicin para escuchar!
c! 4ificultad para concentrarse!
d! 4ificultades para establecer relaciones lgicas y razonamiento en lo
general!
e! 4ificultad para expresarse en forma oral y escrita!
f! (nseguridad para expresarse en pBblico!
g! 4ificultad para elaborar diferentes tipos de textos!
h! Uraves problemas en la lectura y la escritura!
i! ,roblemas visuales y auditivos!
j! 4esnutricin y trastornos en la alimentacin!
O! 9alta de higiene personal!
l! Egoismo y aislamiento en algunos alumnos!
,ara el tratamiento de estos problemas, ue bien pueden considerarse como
normales, es necesario ue el docente se involucre en un esuema de
responsabilidad compartida entre maestros, alumnos y padres de familia
llevando un r?Megistro de cada uno de los casos! %uando los problemas se
constituyan en graves, es preferible canalizarlos hacia un especialista!
&V
/ario +aplun, op! cit! p! 2MM
"$E$<5# /tro! -orenzo "lberto Uuzmn ;arraza
"lumno# ,rofr! K! "dn Uaribay %ervantes Email# garycer^hotmail!com
.,) .nidad &P2, Wamora, /ich!
Wamora de Sidalgo, /ich!, a V de mayo de 2>>1!