Maestra en Educacin Basada en Competencias

Generacin de Ambientes de Aprendizaje con el uso de las TIC para la Formacin de

Competencias
Generacin de Ambientes de Aprendizaje

Melissa Lucero Castillero Perales Matricula: 860012093

Daniela Berenice Pea Herrera Matricula: 860009472
Abril Snchez Ros Matricula: 860009054
Anabell Sosa Fierro Matricula: 930005088

Maestra: Mara del Carmen Contreras Garca

13 de Junio del 2015

Introduccin

En el presente documento se desarrolla una situacin de aprendizaje dirigida a un grupo de 3 de nivel Preescolar, la cual se
trabaja a travs de la modalidad de Proyecto. Tiene como propsito principal que los alumnos desarrollen habilidades de
investigacin, exploracin y observacin; adems de integrar herramientas digitales en cada una de las actividades propuestas
en el desarrollo de la secuencia, que a su vez permitirn a los alumnos adquirir nuevos aprendizajes a travs de los medios
tecnolgicos.
Consideramos importante volver a definir el concepto de herramientas digitales, las cuales forman parte crucial del desarrollo de
la secuencia planteada a continuacin. Son todos aquellos software que se encuentran en las computadoras o dispositivos,
donde le damos uso y realizamos todo tipo de actividades y una de las grandes ventajas que tiene el manejo de estas
herramientas, es que pueden ayudar a interactuar ms con la tecnologa de hoy en da, nos ayuda a comunicarnos. Con el fin
de desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes para ser utilizadas en la educacin, que adems de ser un apoyo
para el aprendizaje, tambin da paso a la innovacin de una bsqueda haca mejores manejos sobre estos materiales; sin
embargo, para que esto se logre con xito se necesita tener a un personal capacitado que pueda sacar el mejor provecho
posible para crear ambientes de aprendizaje en las aulas y ofrecer las herramientas necesarias que se puedan emplear a
situaciones de la vida real
De acuerdo al uso de las herramientas digitales, podemos considerarlas como una nueva estrategia que tanto maestros como
estudiantes pueden implementar de manera constante en el proceso de enseanza aprendizajes, hacindolo innovador y con
mayores posibilidades de lograr aprendizajes significativos y funcionales para los alumnos.
En la situacin de aprendizaje se agrega una lista de 10 herramientas digitales que pueden apoyar el desarrollo de la misma,
las cuales se especifican en cada una de las actividades de la secuencia.

PLAN DE TRABAJO
Nivel Educativo: Preescolar

Grado y seccin: 3 A

Jardn de Nios Francisco I. Madero

PROPOSITOS

Propsito de la educadora: Desarrollar como educadora las competencias necesarias para que los alumnos adquieran
conocimientos necesarios que les permitan cumplir con el perfil de egreso que demanda el nivel.

Propsito con los nios: Participar en actividades que propicien en los nios el desarrollo de competencias al realizar
actividades que representen un reto de acuerdo al objetivo, ayudndolo a incrementar sus competencias y habilidades.

Estrategias de trabajo

El aprendizaje a travs del juego.

El ejercicio de la expresin oral.
El trabajo con textos.
La observacin de objetos del entorno.
Resolucin de problemas.
Experimentacin.

CAMPOS FORMATIVOS, ASPECTO, COMPETENCIA A FAVORECER Y APRENDIZAJES ESPERADOS.

1.

Lenguaje y comunicacin

Aspecto: Lenguaje oral

Competencia que se favorece: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral
Aprendizajes esperados:
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Aspecto: Lenguaje escrito
Competencia que se favorece: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu
sirven
Aprendizajes esperados
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen
partiendo de lo que ve y supone.

 Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa
propia.
Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qu
informacin ofrecen.

2.

Pensamiento matemtico

Aspecto: Nmero
Competencia que se favorece: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del
conteo
Aprendizajes esperados:
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.
Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.
Aprendizaje esperado: Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra.

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

Aprendizajes esperados:
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma
figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.

3.

Exploracin y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia que se favorece: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos
Aprendizajes esperados:
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua lquida a
slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia.

Aspecto: Cultura y vida social

Competencia que se favorece: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la
diversidad

Aprendizajes esperados:
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qu se
hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de museos, de qu significan y a qu se
refieren las conmemoraciones de fechas histricas.
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.

4.

Desarrollo fsico y salud

Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio

Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico
Aprendizajes esperados:
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear,
trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Aspecto: Promocin de la salud

Competencia que se favorece: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Aprendizajes esperados:
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre
los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para
evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms comunes.

5.

Desarrollo personal y social

Aspecto: Identidad personal

Competencia que se favorece: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa
Aprendizajes esperados:
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras
o compaeros y a otras personas.
Aspecto: Relaciones interpersonales

Competencia que se favorece: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los
valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Aprendizajes esperados:
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de
todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y
limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter
individual como colectivo.

6.

Expresin y apreciacin artsticas

Aspecto: Expresin y apreciacin musical

Competencia que se favorece: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas
Aprendizajes esperados:
Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.

Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la danza

Competencia que se favorece: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de
la msica

Aprendizajes esperados:
Baila libremente al escuchar msica.
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.

Situacin didctica: Los dinosaurios

Modalidad de intervencin educativa: Proyecto
PORQU SE EXTINGUIERON LOS DINOSAURIOS?

a) Se origina a partir de una situacin problemtica

Por qu se extinguieron los dinosaurios?

Campo, aspecto, competencia, aprendizaje esperado.

Exploracin y conocimiento del mundo

Mundo Natural
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.
Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una fruta en un
lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frijoles?

Actividad 1:

Inicio: Se cuestionar a los alumnos acerca de porque algunas especies naturales, ya sean plantas, frutos o animales
desaparecen, segn sus ideas.
Desarrollo: Para continuar se les mostrarn varios videos en Youtube (http://www.youtube.com) para que comiencen a
interesarse por el tema.
Cierre: Habra una lluvia de ideas con referencia al contenido del video y de lo que ms les intereso.

Propsito:
Logre comprender como fue la vida de los dinosaurios y el porqu de su extincin por medio del trabajo con la modalidad de
proyecto.

El problema surge a partir de trabajar por medio de rincones en el cual las actividades incluyen dinosaurios.

b) Se formulan hiptesis

Todos los dinosaurios vivan donde mismo?

Qu coman?
Cmo nacan?
Qu es un dinosaurio?
Cmo se extinguieron los dinosaurios?
Actividad 2
Inicio: Se le pedir a los alumnos que expresen sus ideas previas en torno al tema.
Desarrollo: Para poder conocer un poco ms de los dinosaurios se investigara en Wikipedia
(http://es.wikipedia.org) informacin de utilidad para poder saber ms acerca del tema.
Cierre: Una vez que se investig, se realizar una lluvia de ideas con la informacin recaudada.
c) Se observa y se explora

Dnde vivan los dinosaurios?

Cules eran carroeros, herbvoros o carnvoros?
Todos nacan del huevo?
Actividad 3
Inicio: Se investigar en varias fuentes de informacin donde viven los dinosaurios, que era lo que coman y como
nacan.
Desarrollo: Una vez que se comparti la informacin recaudada., se analizar y se escribirn las ideas principales.
Cierre: Para poder concentrar mejor la informacin se realizar un esquema utilizando el programa Inspiration
(http://www.inspiration.com/).

d) Se describe el problema con ms precisin

Como eran los dinosaurios

Donde vivan

Teoras de su extincin
Actividad 4
Inicio: Se les pedir a los alumnos que investiguen en el programa Ednote (http://www.endnote.com/) algunas
bibliografas para poder consultar ms informacin.
Desarrollo: Una vez que se analiz la informacin consultada, se organizarn por equipos y plasmarn en un dibujo
las caractersticas principales de los dinosaurios, en dnde y cmo vivan.
Cierre: Se expondrn los trabajos frente a grupo dando una explicacin. Para concluir se har una lluvia de idea en
cuanto a las teoras de su extincin.

e) Se definen los contenidos a trabajar

Tipos de dinosaurios
Comida de los dinosaurios
Como nacen los dinosaurios
La cada de un meteorito o la explosin de un volcn
Actividad 5
Inicio: Se recordar lo que se ha visto en das anteriores expresando lo ms importante.
Desarrollo: En equipos de 5
integrantes
se
leer
un
texto
informativo
en
Sony
Reader
(http://www.sony.es/electronics/reader/t/reader) en el cual se explican los tipos de dinosaurios, su alimentacin y
como es que se piensa que fue su extensin.

f) Se buscan fuentes de informacin

http://dinosaurios.org/tiranosaurio-rex/
http://dinosaurios.org/velociraptor/
http://www.ojocientifico.com/2011/10/28/apatosaurio-o-brontosaurio
http://www.duiops.net/dinos/diplodocus.html
http://dinosaurios.org/triceratops/
http://www.proyectoazul.com/2012/06/el-pterodactilo-un-gran-volador-que-vivio-hace-millones-de-anos/
http://comovinosefue.blogspot.mx/2009/09/pteranodon.html
http://www.portaleureka.com/content/view/446/50/lang,es/

Actividad 6
Inicio: Para poder conocer cul ha sido el aprendizaje de los alumnos se jugar a un maratn, escucharn las
indicaciones de la actividad.
Desarrollo: Se formarn equipos de 6 integrantes, en donde cada una de las casillas tendr una pregunta que
deber ser contestada por los alumnos. El equipo ganador ser quien conteste correctamente las preguntas y llegue
primero a la meta.
Cierre: En casa cada uno de los alumnos entrarn a la pgina de Scratch ( https://scratch.mit.edu/) para poder
interactuar con esta poniendo en prctica los conocimientos obtenidos.
g) Se contrastan, verifican y cuestionan nuevas hiptesis
Se verifican las nuevas hiptesis
Por qu se extinguieron?
Por qu nacan en huevos?
Por qu coman distintos tipos de alimento?
Actividad 7

Inicio: Se les cuestionar a los alumnos que otro tipo de informacin les gustara saber acerca de los dinosaurios.
Desarrollo: Una vez que se estableci que informacin se buscar, se conectaran a Google (www.google.com.mx)
para poder investigar todo acerca de este tema.
Cierre: Ya que se consulto, se realizar una lluvia de ideas para poder compartir con todo el grupo la informacin
que se rescat.

h) Se repite el hecho introduciendo nuevas variables

Por qu eran de esos colores?
Por qu se extinguieron?
Por qu nacan en huevos?

Actividad 8

Inicio: observarn varias imgenes de los dinosaurios para poder expresar sus caractersticas.
Desarrollo: al observarlas se les cuestionar el porqu tenan esos colores, porque nacan en huevo y porque creen
que se extinguieron, para poder contestar estar preguntas entrarn a la biblioteca escolar de la escuela desde
Utubersidad (http://utubersidad.com) para poder consultar la informacin.
Cierre: se expondr frente al grupo la informacin que se recolecto.
i)

Se analizan los datos comparar, seleccionar y clasificar

Lo que investigaron en casa

Lo que observaron
Lo que investigan en libros
Se realizan mltiples actividades
Actividad 9
Inicio: Los alumnos investigarn en cada diferente tipo de informacin, la cual la compartirn con sus compaeros en
el saln de clases.
Desarrollo: Se compar cada una de las investigaciones y se buscarn similitudes en cuanto a informacin en
Plagium (http://www.plagium.com).
Cierre: se escribir aquella informacin que tenga ms coincidencias, colocando su bibliografa.
j)

Se intentan encontrar nuevas causas

Los dinosaurios se extinguieron por dos posibles razones: la cada de un meteorito o la erupcin de un volcn las
cuales causaron cambios extremos en la temperatura.
k) Se sita el hecho, si es posible, bajo una ley que lo regule
Los dinosaurios son un superorden de vertebradossaurpsidos que dominaron los ecosistemas terrestres
del Mesozoico durante unos 160 millones de aos, alcanzando una gran diversidad y, algunos, tamaos
gigantescos. Una de las principales caractersticas de los dinosaurios es la propiedad de tener las patas situadas
en posicin vertical por debajo del cuerpo, como los mamferos, y no hacia los costados, como la mayor parte de
los reptiles. Los dinosaurios eran reptiles originariamente bpedos, aunque el cuadrupedismo resurgi en varios
grupos distintos. Durante los ltimos aos se han acumulado pruebas cientficas muy contundentes de que

pequeos dinosaurios carnvoros dieron origen a las aves durante el periodo Jursico. De ah que, actualmente,
las aves estn clasificadas dentro del taxn Dinosauria.
l) Se recopila lo aprendido
Se resume todo lo que se fue haciendo, utilizando como referencia la ley que lo regul a travs de la permanente reflexin, anlisis
e interpretacin todo lo que se descubri.

m) Se evala el trabajo realizado

Identificaron las caractersticas de los dinosaurios.
Logran identificar el habitad de estos.
Se logr el propsito establecido.
Se conocieron as posibles teoras de su extincin.
Actividad 10

Inicio: Se recopilar toda la informacin importante que se vio durante el curso.

Desarrollo: se realizar una pgina web en Webnode (www.webnode.mx) cada una de los alumnos expresar una
idea importante para que sea plasmada en tal pgina.
Cierre: Se invitar a los padres de familia y comunidad escolar a visitar la pgina.

ACTIVIDADES GENERALES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LUNES

MARTES

-Rutina

-Rutina

-Rutina

-Rutina

-Rutina

-Actividad para empezar

bien el da

-Actividad para empezar

bien el da

-Actividad para
empezar bien el da

-Actividad para empezar

bien el da

-Actividad para empezar

bien el da

-Saludo

-Saludo

-Saludo

-Saludo

-Saludo

-Calendario

-Calendario

-Calendario

-Calendario

-Calendario

a)Se origina a partir de

una
situacin
problemtica

b)Se formulan hiptesis

c)Se observa y se
explora

e)Se definen los

contenidos a trabajar

f)Se buscan fuentes de

informacin

A travs de
exposiciones

A travs de un taller
Actividad 5

A travs del lluvia de

ideas de nuestros
conocimientos

-Asamblea

Actividad 6

A travs de rincones
Actividad 1

-Asamblea

A travs de visita de la
paleontloga
Actividad 2

-Asamblea

Actividad 3
d)Se describe el
problema con ms
precisin

-Asamblea

Actividad 4
A travs de un taller
-Asamblea

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LUNES

MARTES

-Rutina

-Rutina

-Rutina

-Rutina

-Rutina

-Actividad para empezar

bien el da

-Actividad para empezar

bien el da

-Actividad para
empezar bien el da

-Actividad para empezar

bien el da

-Actividad para empezar

bien el da

-Saludo

-Saludo

-Saludo

-Saludo

-Saludo

-Calendario

-Calendario

-Calendario

-Calendario

-Calendario

g)Se contrastan,
verifican y cuestionan
nuevas hiptesis

h)Se repite el hecho

introduciendo nuevas
variables

j)Se intentan
encontrar nuevas
causas

A travs de la creacin de
fsiles

A travs de la actividad
siluetas

A travs de
actividades

l)Se
recopila
lo
aprendido
A travs de la creacin
de un dinosaurio

m)Se evala el
trabajo realizado
A travs de
experimento del volcn

Actividad 7

-Asamblea

Actividad 8
i)Se analizan los datos
comparar, seleccionar y
clasificar

A travs de un mural
Actividad 9
-Asamblea

k)Se sita el
hecho, si es
posible, bajo una
ley que lo regule
A travs de la visita
al museo del
desierto
-Asamblea

-Asamblea

Actividad 10
-Asamblea

Conclusin

Para concluir consideramos necesario retomar la importancia de las herramientas digitales en el proceso educativo ya que
ayudan a mejorar la calidad de vida de los usuarios y la calidad de la informacin, permiten establecer un sistema de
comunicacin rpida y efectiva adems de facilitar la comunicacin y relacin entre las personas desde diferentes partes del
mundo. Si bien en Preescolar se puede pensar que las herramientas digitales se implementan de manera aislada, podemos
confrontar esta idea intentando cambiar los paradigmas acerca de la enseanza en Preescolar.
Hoy en da los alumnos de nivel Preescolar, estn inmersos en la tecnologa, tienen la posibilidad de interactuar con medios
electrnicos, diversos dispositivos que permiten el desarrollo de competencias y habilidades digitales. La propuesta sera lograr
que los alumnos puedan hacer uso de la tecnologa como medio para aprender, propiciar en ellos la curiosidad, la motivacin
por el conocimiento; y para los docentes sera poder planificar situaciones de aprendizaje que logren e implementen la
tecnologa y las herramientas que proporciona con la finalidad de cumplir con la adquisicin de aprendizajes esperados y los
propsitos que plantea este nivel educativo.
Como comentario final reconocemos la importancia de la tecnologa en todos los niveles educativos, permitiendo a los maestros
desarrollar clases ms interesantes, productivas y enfocada a los intereses de nuestros alumnos, adems que en otros niveles
educativos permite el contacto a distancia, siendo esta una oportunidad de promover la educacin en todo el mundo.

Bibliografa

Otero Chambiean, J.L. (2014) Breve manual para elaborar secuencia didctica. Transformacin docente. Recuperado de
http://educacionyculturaaz.com/wp-content/uploads/2014/05/Breve-Manual-para-secuencias-didacticas.pdf

SEP, (2011) Programa de Estudios 2011, Mexico

Tobn, S. Pimienta, J. Garca, J. (2010). Secuencias didcticas: aprendizaje y evaluacin de competencias. Mxico:
Prearson educacin, Recuperado de http://razonaya.weebly.com/uploads/2/5/6/3/25637582/secuencia...pdf

Dr. Sergio Tobn Tobn Conferencia Magistral Secuencias Didcticas, Aprendizaje y Evaluacin de Competencias

http://www.surcultural.info/2010/03/las-herramientas-digitales-y-el-aprendizaje-en-el-aula/