Proyecto - Investigacion Fondo Editorial Uneg

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EL PROYECTO DE INVESTIGACIN: una lgica para su elaboracin
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA VICERRECTORADO ACADMICO COORDINACIN GENERAL DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO ___________________________________________________________ El Proyecto de Investigacin Una lgica para su elaboracin ______________________________ Editor Fondo Editorial UNEG http://fondoeditorial.uneg.edu.ve Cordinacin Editorial Ing. Ana Mara Contreras Diseo, diagramacin y montaje TSU Rabelt Mujica Diseo de portada TSU Rabelt Mujica Impresin Grficas El Portattulo Tiraje 500 ejemplares Primera edicin Noviembre 2008 Hecho el Depsito de Ley Depsito Legal LF93320080011661 ISBN 978-980-6864-11-5
Todos los titulos publicados bajo el sello Fondo Editorial UNEG son arbitrados entre pares bajo el sistema doble ciego. Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra est protegido por la ley que establece penas de prisin y/o multa adems de las correspondientes indemnizaciones por daos y perjuicios para quienes reproduzcan, plagien, distribuyan o cumuniquen pblicamente en todo una obra literaria, artstica o cientfica, o su transformacin, interpretacin o ejecucin artstica fijada en cualquier tipo de soporte o comunicado a travs de cualquier medio sin la respectiva autorizacin.
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A todos los estudiantes, fuente de experiencias, razn de ser de este libro.
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AGRADECIMIENTOS INTRODUCCIN EL PROYECTO DE INVESTIGACIN Anteproyecto, preproyecto o proyecto de investigacin El proceso de investigacin Ciencia y conocimiento cientfico Estructura del proyecto EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Qu es un problema de investigacin? Cmo se plantea un problema de investigacin? Planteamiento del problema Objetivos Justificacin Alcance MARCO DE REFERENCIA Funciones Caractersticas Desarrollo del marco de referencia MARCO METODOLGICO Orientacin investigativa Planificacin de la investigacin Tipos de investigacin Unidad de observacin Unidad de anlisis Mtodos y tcnicas de recoleccin de informacin Procedimientos Anlisis de los datos Triangulacin REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS INDICE DE TABLAS CRDITOS
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NDICE DE TABLAS
Tabla 1. Caractersticas de los paradigmas de investigacin Tabla 2. Tipos de investigacin Tabla 3. Mtodos de investigacin Tabla 4. Procedimientos para la seleccin de la muestra Tabla 5. Instrumentos de recoleccin de informacin
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INTRODUCCIN
La realizacin de este libro es el producto de la experiencia adquirida durante ms de 15 aos de acompaamiento a estudiantes de pre y postgrado en los procesos de formacin para la investigacin y de orientacin en la elaboracin y desarrollo de proyectos de trabajos de grado. Experiencia que ha permitido constatar situaciones particulares que presentan los estudiantes cuando enfrentan la necesidad de realizar un trabajo de investigacin como requisito para la obtencin de un grado acadmico. Enfrentamiento que se responde, generalmente, con lo que se quiere hacer, con lo que se desea producir y con el resultado que se desea alcanzar; ms que, con el problema que se quiere investigar con una inquietud intelectual que pueda conducir al estudiante a la planificacin de una investigacin. La mayora de las veces, el acompaamiento consiste en tratar de convertir esas ideas iniciales en un proyecto de investigacin, en tratar de transformar lo que se quiere hacer en un posible problema de investigacin. El camino siempre es laborioso; por fortuna, si el estudiante persiste, el final puede ser recompensante: se logra un proyecto de trabajo de grado, que es un requisito acadmico que permite apreciar el nivel de preparacin del estudiante para el desarrollo de la actividad investigativa, como parte de su perfil profesional. En este sentido, el trabajo de grado de los estudiantes se convierte en un medio evaluativo, aunque en s mismo deba ser el producto de un proceso de investigacin y evaluacin que abarca dos fases: planificacin y ejecucin. La fase de planificacin, reflejada en el proyecto de investigacin y la fase de ejecucin, representada por el reporte de la investigacin o trabajo de grado propiamente dicho. La fase de planificacin se caracteriza por ser transitoria, por cuanto es un plan que al ser ejecutado debe ser reportado y se convierte en el trabajo de grado; aparte de ello, el proyecto, documento que refleja la planificacin, slo existe durante el proceso de presentacin y toma de decisiones por parte
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de la institucin evaluadora; luego, es una posible fuente de consulta durante el proceso de investigacin y, en ocasiones, el primer borrador del trabajo de grado. Este documento, a diferencia del trabajo de grado, no es conservado en la institucin evaluadora. La importancia del proyecto de trabajo de grado de los estudiantes reposa en el proceso de toma de decisiones por el cual cobra sentido su existencia. Esta caracterstica es vital al momento de elaborarlo, ya que hace necesario que el estudiante organice la informacin dirigida a demostrar que presenta un plan para desarrollar una investigacin. Paralelamente, se tiene el proceso de evaluacin y aceptacin del proyecto de investigacin, en el cual la diversidad de criterios apreciativos refleja la naturaleza tanto del rea ontolgica y epistemolgica como de la metodolgica, que subyacen a este tipo de trabajo intelectual. Sin embargo, no se debe olvidar que el punto central de todo este proceso y sus requisitos es la formacin para la investigacin: la adquisicin de competencias investigativas por parte del estudiante. En oportunidades este propsito se olvida y el resultado del proceso se convierte en un producto plagado de requisitos formales y no en un producto investigativo, imponiendose lo administrativo a lo investigativo. Es por ello, que cualquier proceso de asesora o tutora debe orientarse hacia el reforzamiento de las competencias investigativas en el estudiante, que le faciliten la toma de decisiones durante el proceso de planificacin de la investigacin (proyecto) y le permita sentirse competente al momento de su presentacin y posterior ejecucin. El presente libro pretende ofrecer orientaciones generales a estudiantes universitarios que se encuentren en la necesidad de elaborar un proyecto de investigacin, para ser ejecutado como parte de los requisitos para la obtencin de un grado acadmico. Orientaciones que se focalizarn en los tres captulos principales de todo proyecto de investigacin, desarrollados a partir de la lgica del proceso de investigacin. Para su comprensin, el libro se estructura en cuatro captulos. Uno inicial, donde se recopila informacin terica sobre los conceptos fundamentales del proceso de investigacin, esto permitir crear
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un marco de referencia para insertar los captulos posteriores en los que se desarrollarn los contenidos bsicos de cualquier proyecto de investigacin. En el segundo captulo, se desarrolla el concepto de problema de investigacin, all se contraponen conceptos de problema de investigacin, conjuntamente, con las sugerencias de diferentes autores para su planteamiento. El anlisis y discusin de la informacin deriva en orientaciones generales para la elaboracin del planteamiento del problema. El tercer captulo trata sobre el marco de referencia: se inicia con una definicin hasta llegar a expresar una concepcin sobre el marco de referencia, considerando la funcin que cumple dentro del proceso de investigacin. Finalmente, se expone el cuarto captulo, quizs el ms complejo y muchas veces controversial, es el del marco metodolgico. Este captulo es visto como la fase operativa del proceso de planificacin de la investigacin, la cual debe expresarse en el proyecto. A lo largo del libro se enfatiza la necesidad de revisin continua de las conexiones entre el problema de investigacin planteado y el resto de los aspectos tratados en el proyecto. De igual forma se pretende justificar cada uno de los elementos que deben ser considerados en el proyecto a la luz del proceso de investigacin.
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EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
El mundo acadmico es el mbito natural de los procesos formativos e investigativos, los cuales conviven en una especie de simbiosis productiva. El primer proceso es una consecuencia del segundo y viceversa, an cuando en mltiples oportunidades ambos tengan vidas paralelas. El trabajo de grado y los aspectos que lo circundan son unos de los derivados de esta simbiosis formacin-investigacin, en la cual la exigencia del trabajo de grado responde a la necesidad de desarrollar competencias investigativas en los futuros profesionales y se convierte en el reporte de una investigacin, realizada por el estudiante como fase final de sus estudios, el cual permite determinar si amerita la obtencin del grado acadmico al cual aspira (Sabino, 1987). La realizacin de una investigacin que se materializa en el trabajo de grado exige asimismo, una planificacin previa que por su naturaleza del mismo, tiene en cada institucin acadmica un proceso orientado a la evaluacin y aprobacin de la planificacin y de su resultado final. En este sentido, se tiene como ejemplo, el proceso de planificacin de este producto acadmico, dentro de la Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG). En esta institucin es necesaria la consignacin de un anteproyecto, que pasa por un proceso de presentacin, evaluacin y aprobacin previo a su desarrollo, de esta forma, el anteproyecto de trabajo de grado se transforma en el documento exigido para autorizar el desarrollo de la investigacin, que el estudiante planifica para optar a un grado acadmico y se define como una propuesta de investigacin sistematizada, elaborada por el estudiante, sobre su futuro trabajo de grado el cual deber realizar con el apoyo de un tutor y contar con la aprobacin institucional. Considerando lo antes expresado, se destacan dos aspectos de inters: el anteproyecto y el proceso de investigacin; la compren-
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sin de ambos conceptos constituye una de las bases necesarias para orientar la toma de decisiones en el proceso de planificacin de la investigacin.
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Anteproyecto, preproyecto o proyecto de investigacin

Aun cuando la UNEG tiene una definicin especfica de lo que entiende por anteproyecto de trabajo de grado, es necesario indagar otras definiciones que nos amplen la concepcin de este documento. En este sentido, Sabino (1987), hace una distincin entre anteproyecto y proyecto de investigacin. Considera al anteproyecto o preproyecto de investigacin como el esbozo inicial, cuya funcin es anticipar algunas de las caractersticas de la investigacin que se est planificando, haciendo referencia al problema de investigacin, objetivos, fundamentos tericos e ideas bsicas sobre la metodologa a desarrollar; la aceptacin del anteproyecto deriva en el desarrollo del proyecto de investigacin. Para este autor, el proyecto de investigacin pasa a ser el plan definido y concreto de una indagacin a realizar, donde se encuentran especificadas todas sus caractersticas bsicas (dem, p. 110), este documento es el que se somete a la evaluacin y aprobacin institucional. La distincin de Sabino no es lo usual en el mundo acadmico, lo que se observa en la literatura especializada es el uso indistinto de ambos trminos, as tenemos por ejemplo que Schmelkes (1988) y Prez (2002), en sus obras hablan sobre la elaboracin del anteproyecto de investigacin, constituyendo el mismo el documento final de la planificacin de la investigacin. Aspecto que, en cierta forma, clarifica Tamayo y Tamayo (2001:97), quien expresa que en el medio universitario se utilizan indistintamente los trminos anteproyecto, diseo o propuesta de investigacin para significar la elaboracin tentativa del proyecto. Tamayo y Tamayo (ob. cit.:98) define proyecto en trminos genricos, como la expresin de algo en trminos del conjunto de acciones que deben ser desarrolladas para el logro de un objetivo particular, dentro de parmetros definidos de concepcin, tiempo y recursos.
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Una concepcin similar, pero referida al proyecto de investigacin, se encuentra en Sierra Bravo (1992: 322-323), quien afirma que ste consiste propiamente en la especificacin organizativa, temporal y econmica de los distintos elementos, fases y operaciones del proceso de investigacin respecto a un caso concreto de investigacin. El proyecto de investigacin, en trminos de Tamayo y Tamayo (ob. cit.) posee funciones especficas, como son: 1. Ser la base para la toma de decisiones institucionales en cuanto a la viabilidad del proyecto de investigacin. 2. Ser una gua para la realizacin de la investigacin. En conclusin, an cuando existen diferentes vocablos (anteproyecto, preproyecto, diseo, propuesta y proyecto) para referirse a un mismo documento, las caractersticas y funciones del mismo como propuesta definitiva de investigacin a ser sometida a un proceso de evaluacin, orientan ms a considerarlo como un proyecto. El punto a destacar, y tener presente, es que el proyecto de investigacin debe reflejar la planificacin de una investigacin; y, como tal, debe poseer las caractersticas de una planificacin y contener los elementos de la planificacin especficos del proceso de investigacin.
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El proceso de investigacin
En trminos generales, investigar es desplegar una serie de acciones o actividades sistematizadas hacia la bsqueda de informacin o conocimiento que den respuesta a una inquietud o meta previamente establecida (propsito indagatorio). En esta concepcin genrica podemos observar dos aspectos bsicos y distintivos: serie de acciones o actividades y propsito indagatorio. La serie de acciones sistematizadas constituye el proceso o mtodo de indagacin o bsqueda y el propsito indagatorio es el fin o meta de aquello que se est indagando. Estos dos aspectos son los que diferencian a la investigacin cientfica de otros tipos de investigacin. La investigacin cientfica nace en el momento que se define el mtodo cientfico y ste se impone como el mtodo para abordar la realidad; mientras que el propsito indagatorio de la investigacin cientfica es el conocimiento de la realidad, la produccin de conocimiento. En la actualidad, la condicin de poseer un mtodo nico ha sido ampliamente cuestionada y se observa, a nivel de la literatura especializada y los reportes de investigacin, una tendencia generalizada hacia la aceptacin de la diversidad metodolgica; es decir, al uso de diversos mtodos legtimos para la exploracin de la realidad, para guiar el proceso de investigacin (Agazzi, 1996; Beltrn, 2000; Morles, 2001; Rusque, 2001). El producto de toda investigacin cientfica, es conocimiento: se investiga para producir conocimiento. Este puede ser un conocimiento completamente nuevo, como tambin una verificacin, ampliacin o la correccin de uno ya conocido. Al respecto Sierra (1992: 41), expresa que la investigacin cientfica es un proceso que tiende a conceptualizar la realidad objeto de investigacin, es decir, a obtener conocimientos, ideas, representaciones intelectuales de la realidad, que sean expresin lo ms exacta posible de ella y contribuye a engrosar el acervo terico de las ciencias.
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Independientemente de la evolucin de las posiciones en relacin con el mtodo vlido para llevar a cabo el proceso de investigacin en las ciencias, todo investigador desea producir conocimientos vlidos, conocimientos que puedan ser reconocidos y aceptados como patrimonio para la ciencia particular donde l se inscriba. Es por ello necesario revisar diferentes concepciones del concepto de ciencia y del conocimiento cientfico o vlido, que permitan obtener una base conceptual sobre la cual orientar el proyecto de investigacin.
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Ciencia y conocimiento cientfico
Hablar de ciencia y de conocimiento cientfico es introducirnos en un mundo complejo que va ms all de los lmites del presente libro; sin embargo, es necesario precisar qu se va a entender por ambos conceptos, de forma tal que se comprenda bajo qu condiciones o expectativas se debe construir el proyecto de investigacin. Bunge (1981: 9) considera la ciencia como un sistema de ideas establecidas provisionalmente (conocimiento cientfico), y una actividad productora de nuevas ideas (investigacin cientfica). En una obra posterior (1985: 32) expresa que Una ciencia es una disciplina que utiliza el mtodo cientfico con la finalidad de hallar estructuras generales (leyes). Este mismo enfoque lo comparte Sierra Bravo (1992), quien define ciencia como aquel conocimiento que se obtiene de la realidad mediante el uso del mtodo cientfico. Ambos autores enfatizan el mtodo como la va que valida el conocimiento producido. Por otra parte, Garca Bacca (citado por Hurtado y Toro, 1999: 40) define ciencia como un ideal: el ideal del conocimiento terico, tcnico, ontolgico, fenomenolgico, objetivo y sistemtico, y agrega, este ideal es conocimiento al cual se puede atribuir la condicin de objetividad porque se da una especie de equivalencia entre lo que se piensa y la realidad exterior. Una concepcin interesante es la que presenta Daz (1997), quien seala que la ciencia es un trmino que sobrepasa, trasciende el mbito del conocimiento cientfico, ella se encuentra registrada en toda suerte de mecanismos: revistas, libros, grabaciones, actas cientficas, bancos de datos, redes informticas y similares. Esta autora diferencia dos sentidos en la ciencia: amplio y restringido. El sentido amplio se refiere al conocimiento que cada poca histrica considera slido, fundamentado y avalado por determinadas instituciones; y el restringido es el conocimiento surgido entre los siglos XVI y XVII, cuyos fundadores fueron Coprnico, Kepler, Galileo y Newton, entre otros, y que, junto con las instituciones donde se ha desarrollado, y se desarrolla, constituyen la empresa cientfica
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(p. 20). Garca Bacca y Daz amplan el concepto de ciencia, se observa que an cuando ste contiene al concepto de conocimiento, al igual que en las definiciones previas, no se hace alusin explicita al mtodo de produccin. Aparte de ello, introducen la condicin de objetividad del conocimiento, como una pretensin del investigador en su aproximacin al objeto de estudio, al igual que la necesidad de poseer un aval institucional. ste breve recorrido sobre el concepto de ciencia, finaliza citando a Morles (2001: s/n) quien nos presenta, tal y como l expresa, una definicin alternativa de la ciencia como: el proceso de bsqueda, descubrimiento, creacin y revisin permanente de saberes altamente confiables hoy; es, adems, el resultado organizado que se logra mediante ese proceso. La definicin de Morles ampla el panorama de lo cientfico, le da nfasis y diversifica el proceso de investigacin. Aparte de ello, ms que hablar de conocimiento habla de saber, otorgndole al trmino conocimiento una concepcin ms amplia. Esta tendencia ya se encuentra en Agazzi (1996: 34-35), quien expresa que la ciencia ha llegado a ser el paradigma del saber. Considera, en cierta forma, que ello ha sido producto del proceso histrico de la ciencia y que se evidencia en el cambio que la calificacin cientificidad ha sufrido, la cual ya no viene asignada en base a sus contenidos (como cuando se circunscriba la esfera de las ciencias a las llamadas disciplinas matemticas, fsicas, y naturales), sino en base al modo en que estos contenidos son investigados y tratados. Si ello ha podido ocurrir es porque el carcter de cientificidad se le reconoce en la actualidad a un mbito de investigacin cuando ste ha conseguido dotarse de un mtodo propio de indagacin, y este mtodo, aunque con frecuencia pueda no estar plenamente explicitado de modo fidedigno (y aunque deba concebirse sin rigidez y sea susceptible de modificacin y rectificacin), pueda al menos ser caracterizado con dos requisitos fundamentales: el rigor y la objetividad. Es de notar, que Agazzi (ob. cit.) tambin le da nfasis al mtodo, ya no como nico sino como diverso; adems respeta la especificidad de cada ciencia y resalta sus logros al dotarse de mtodos propios.
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Por otra parte, le otorga relevancia al modo de investigar porque, de hecho, es el mtodo o el proceso de investigacin el que determina el resultado, las caractersticas del producto, llmese conocimiento o saber. Otro aporte importante de este autor es que desvincula el concepto de ciencia al de ciertas disciplinas, amplindolo y dndole valor intrnseco a disciplinas no consideradas tradicionalmente como ciencias, como es el caso de las ciencias sociales y de las ciencias humanas. Tal y como lo ndica, se presenta un cambio de ptica al desvincular el concepto de ciencia de las referencias de ciertos contenidos, para referirlo a ciertos requisitos metodolgicos, como son el rigor y la objetividad (p.35). De esta forma Agazzi (ob. cit) rompe con el esquema del mtodo nico e introduce la exigencia de dos requisitos metodolgicos que operan, se definen y son propios de cada ciencia: rigor cientfico y objetividad. Considera ambos requisitos interconectados y advierte que los criterios de justificacin de ambos son los mismos. El hablar de dos requisitos separadamente facilita el anlisis. A continuacin se resume la concepcin de ambos requisitos: Concibe el rigor cientfico como aquellos requisitos de comprobacin de las afirmaciones que establece, internamente, cada ciencia. Expresa que cualesquiera sean los requisitos que se establezcan, las afirmaciones deben ser justificadas y lgicamente correlacionadas. Considera que cada ciencia construye la forma de caracterizar estos requisitos y de fijar los criterios de comprobacin del dato. En cuanto al requisito de objetividad, parte de la consideracin de obviedad del criterio del conocimiento objetivo, alejndose de la concepcin tradicional positivista, basada en la neutralidad valorativa del investigador; al entenderlo como intersubjetividad. Concibe la intersubjetividad como un acuerdo que se da entre los sujetos sobre una nocin, lo cual significa el uso de una nocin por diferentes sujetos, sin que exista necesidad de constatar las percepciones o pensamientos de los otros. A la luz de los conceptos tratados con anterioridad, podemos considerar a la ciencia como un proceso de bsqueda, produccin y creacin de saberes, proceso que debe regirse por requisitos de
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rigurosidad cientfica; objetividad propia y especfica de la ciencia que representa, que utiliza sus instituciones para la validacin de sus productos.
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Estructura del proyecto de investigacin

Se ha definido al proyecto de investigacin (proyecto de trabajo de grado), como un documento para la toma de decisiones, que refleja la planificacin de una investigacin. Igualmente, se ha sealado que la investigacin, en el campo acadmico, est orientada a la produccin de conocimiento cientfico, tipo de conocimiento que est englobado en el concepto de ciencia, lo cual indica que se debe focalizar la atencin en las condiciones de rigurosidad cientfica y objetividad de los procesos que se definan como vlidos, para la bsqueda de saberes dentro de una ciencia particular; aparte de ello se debe contar con un proceso institucional que valide, en el caso del proyecto de investigacin, la propuesta indagatoria. Lo antes expresado nos ubica en un proceso formal por el cual debe pasar el proyecto de investigacin antes de ser ejecutado: elaboracin del proyecto y evaluacin institucional. El presente libro se focaliza en la fase de elaboracin del proyecto de investigacin, el cual debe cumplir ciertos requisitos organizacionales. Para ello nos guiaremos por la estructura utilizada con mayor frecuencia en el mbito acadmico. A continuacin se describe cada aspecto que debe contener el proyecto de investigacin, exceptuando los elementos formales como son: cartula, tabla de contenidos, ttulo, plan de trabajo, referencias bibliogrficas y anexos. De esta forma los aspectos a describir son: Introduccin, Problema, Marco Terico o Marco de Referencia y Marco Metodolgico. Introduccin Este punto permite al lector conocer el contenido del documento, por tanto es importante focalizar los aspectos que le faciliten la comprensin del mismo y logren impacto positivo. Se debe tener siempre presente que el documento a elaborar tiene como fin la toma de decisiones. Este punto debe contener una breve y clara presentacin de:
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a) El problema de investigacin. b) El propsito de la investigacin. c) El enfoque terico asumido. d) La estrategia definida para el abordaje del problema. e) Una indicacin sobre la organizacin del documento. Problema Representa el primer captulo del proyecto de investigacin y debe contener: planteamiento del problema, objetivo general, objetivos especficos, justificacin y alcance. Marco Terico o Marco de Referencia En el presente libro lo estamos denominando marco de referencia. Es el segundo captulo del proyecto de investigacin y contiene el enfoque terico y/o conceptual asumido por el estudiante para la orientacin de la investigacin. Marco Metodolgico Es el tercer captulo y contiene todas las estrategias seleccionadas para el abordaje de la situacin problema descrita en el captulo I; es decir, describe con cierto nivel de detalle, los mtodos, tcnicas y procedimientos seleccionados para el desarrollo de la investigacin, incluyendo el proceso de anlisis de los datos. En el presente libro se desarrollarn los tres captulos principales del proyecto de investigacin: problema, marco de referencia y marco metodolgico; desarrollo que se basar en los conceptos de: proyecto de investigacin, como documento base para la toma de decisiones; y conocimiento cientfico, como el producto esperado de la investigacin reflejada en el proyecto.
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EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
El proyecto de investigacin es un documento para la toma de decisiones, el cual a su vez refleja las decisiones tomadas por el estudiante durante su proceso de elaboracin. La primera decisin que el estudiante o investigador debe tomar es la referida a la escogencia del problema de investigacin objeto del proyecto. Este punto es crucial, visto que es el elemento definitorio del proyecto de investigacin. En trminos generales, podemos decir que un problema es una situacin que provoca o exige una indagacin, es una situacin que requiere ser resuelta, es una dificultad, una inquietud que demanda una respuesta. En el caso de la investigacin esta concepcin bsica no cambia, la diferencia estriba en que la indagacin, la bsqueda es de conocimiento. Ahora bien, los problemas existen en la medida en que son detectados, que alguien los percibe como tales y hace notoria su existencia. Ello implica la presencia de algunas condiciones para que la percepcin o descubrimiento de la situacin problema tenga lugar, siendo la condicin primordial el conocimiento previo que esa persona posea. Debemos tener cierto conocimiento para poder percibir situaciones problemticas, para ser capaces de identificar una situacin como problema; y ms aun en el caso de identificar, detectar un problema de investigacin. Al momento de iniciar el proceso de elaboracin del proyecto de trabajo de grado regularmente el capital intelectual base (Briones, 2001), que posee el estudiante se encuentra integrado por los conocimientos previos y aquellos propios de las asignaturas del pensum de estudios que est cursando, de las experiencias previas y las lecturas independientes que haya realizado. Estas cuatro fuentes bsicas conforman el mundo inicial con el que l cuenta para la deteccin de problemas de investigacin, aunado, necesariamente, a una idea ms o menos clara de lo que se entiende por ello. Se hace, entonces necesario revisar este concepto.
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Qu es un problema de investigacin?
Para dar respuesta a sta pregunta, se puede iniciar analizando algunas definiciones de problema de investigacin que permitan comprender su significado y establecer algunas caractersticas bsicas. Para Bunge (1985:195), todo problema de investigacin designa una dificultad que no puede resolverse automticamente, sino que requiere una investigacin conceptual o emprica. Mientras que para Kerlinger y Lee (2002:22), el problema es un enunciado u oracin interrogativa que pregunta: qu relacin existe entre dos variables? La respuesta constituye aquello que se busca en la investigacin. Otros autores, como por ejemplo: Schmelkes (1988), Sierra Bravo (1992), Tamayo y Tamayo (2001), Prez (2002), Sabino (2002), Hernandez, Fernandez y Baptista (2003), no parten de una definicin especfica de problema sino de algunos aspectos generales caractersticos, como son: ser punto de partida de la investigacin, plantearse en forma de pregunta y reflejar la inquietud o inters del investigador sobre lo que est buscando. Briones (2001), ampla esta concepcin al incluir la factibilidad de plantear el problema en forma de hiptesis. Este autor considera al problema de investigacin como una situacin desconocida para el investigador que lo motiva hacia la bsqueda de su esclarecimiento, esta situacin puede presentarse en forma de interrogante o en forma de hiptesis. Resalta la necesidad de que el investigador posea un capital intelectual de base, el cual ir incrementando con la prctica; es esa base la que le permite identificar la situacin desconocida que ser propulsora de la bsqueda o prctica investigativa. Como se puede apreciar, pareciera que existe un acuerdo en considerar al problema de investigacin como aquella(s) pregunta(s) que se formula el investigador para orientar su trabajo investigativo, reforzando la definicin de Kerlinger y Lee (ob. cit.), sin atarla a la existencia de una relacin entre variables, y significando, lgicamente,
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que la respuesta no es automtica, sino que requiere o promueve un proceso de investigacin (Bunge, ob. cit.). Tomando en cuenta lo antes expresado, se pueden derivar algunas condiciones bsicas que caracterizan a un problema de investigacin, como son: 1. Expresarse, preferentemente, en forma de pregunta. 2. Reflejar la necesidad de indagacin para satisfacer su respuesta, ya que no se obtiene de manera directa. 3. Ser de inters para el investigador o estudiante que lo formula. 4. Estar inmerso en el campo disciplinar del investigador o estudiante. 5. Representar el eje conductor de la investigacin.
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Cmo se plantea un problema de investigacin?
Se puede decir que existe un acuerdo entre los autores de textos y artculos referidos al tema sobre la dificultad y, agregara, inconveniencia, de presentar una receta para el planteamiento o formulacin del problema de investigacin. Ello es reflejo no slo de la variedad en los problemas de investigacin sino tambin, y ms importante, de la variedad en las percepciones de quienes lo formulan o tienen la necesidad de plantearlos. A pesar de ello, existen ciertas sugerencias que le permiten al estudiante organizar su pensamiento y plantear el problema objeto de su investigacin. El primer paso es contar con un tema, idea o problema de inters. Se intenta sistematizar algunas sugerencias generales; la pertinencia de su aplicacin estar en funcin del nivel de claridad del estudiante sobre el problema que desea investigar. 1. Ubicacin del tema de investigacin, es decir identificar aquella rea de conocimiento donde se insertar el problema de investigacin. Cuando no se tiene un tema de preferencia es bueno preguntarse sobre qu aspecto del pensum de estudio tengo mayor conocimiento y deseos de profundizar?, cul es la asignatura que he disfrutado ms, en la que tuve menos dificultades, la que me gust o atrajo intelectualmente y sent curiosidad en explorar? Esa asignatura o experiencia acadmica puede ser un posible tema donde buscar el futuro problema de investigacin. Otras fuentes de bsquedas pueden ser: Revistas cientficas o especializadas. Trabajos y tesis de grados (trabajos acadmicos en general). Internet. Contacto con miembros de centros y lneas de investigacin. Docentes/investigadores.
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Observacin intencional en el ambiente de trabajo o social, dirigida a la bsqueda de situaciones divergentes indicativas de posibles problemas de investigacin. 2. Evaluacin del tema, una vez que se ha seleccionado un tema o problema en particular es importante inventariar los recursos bibliogrficos y el acceso a la informacin con el cual contamos; es decir, tratar de evaluar la factibilidad material y financiera para realizar el proyecto. Documentacin sobre el tema seleccionado, lectura del material bibliogrfico, en especial artculos de investigacin, orientado a la ubicacin de un posible problema de investigacin o inquietud investigativa. En este punto es importante tener en cuenta que tanto la comprobacin de teoras, o de algunos de sus principios, como la rplica de investigaciones, considerando otros contextos o incorporando novedades, pueden convertirse en trabajos de grado. Seleccin del problema a investigar, compartiendo las expectativas e inquietudes sobre el problema seleccionado con profesores y compaeros que le permitan disipar dudas, en caso de existir, y enriquecer la percepcin del posible trabajo de investigacin. Una vez que se ha seleccionado el problema se debe iniciar el proceso de elaboracin del proyecto de investigacin, cuyo primer captulo es el planteamiento del problema.
3.
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El captulo denominado problema en el proyecto de investigacin contiene los siguientes apartes: planteamiento del problema, objetivos de la investigacin, justificacin y alcance. A continuacin, cada uno de esos puntos es tratado de manera particular.
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Planteamiento del problema

Plantear el problema de investigacin es describir el contexto donde est inserto, es compartir con el lector nuestra percepcin de la situacin problema (emprica o terica), focalizndola en la identificacin o demostracin de la existencia de un problema de investigacin. Se debe recordar que todo proyecto debe pasar por un proceso de evaluacin, por tanto es importante que el planteamiento del problema facilite una acertada toma de decisiones; es decir, permita a quin lea y revise el proyecto concluir que existe un problema que motiva o justifica la investigacin; que demuestre la existencia de una situacin la cual demanda el desarrollo de una investigacin. Aun cuando no existe una receta nica para elaborar el planteamiento del problema, el esquema clsico de realizar la descripcin est definido por la organizacin de la informacin recopilada en trminos de los antecedentes, la delimitacin y la definicin del problema. Es importante recordar que, cada uno de los aspectos incluidos en el esquema clsico slo permite organizar la informacin: no forman parte de la estructura del punto; es decir, no son subttulos. A continuacin se revisa esta concepcin. Antecedentes Todo problema se encuentra inmerso en un contexto especfico, bien sea terico, o emprico. Por otra parte, existen datos en el contexto especfico del problema que llaman la atencin, que se perciben como particulares, como indicadores de la existencia de una situacin problema que atraen la atencin. La descripcin de ese contexto conjuntamente con los datos de referencia hacia el problema son los que conforman los antecedentes del mismo. Delimitacin La descripcin previa refleja un panorama general de la situacin problema de la cual se seleccionarn razonadamente aspectos, variables o particularidades de inters que enmarcan o caracterizan el proble-
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ma de estudio. Algunas de las razones para la delimitacin pueden ser: geogrficas, temporales, tcnicas, sociales, polticas, econmicas, propias de la disciplina del objeto de estudio, personales (inters, motivacin). Definicin o formulacin del problema Si se ha logrado plasmar el contexto general del problema y a partir de l se han seleccionado aspectos especficos para caracterizar el problema, su definicin o formulacin fluye como una consecuencia de este proceso mental. La definicin del problema es el establecimiento especfico del fenmeno, situacin u objeto de estudio a ser investigado. Debe expresar el punto fundamental de la investigacin de forma sencilla, clara y precisa. Para su formulacin se recomienda el uso de la oracin interrogativa (pregunta(s)). As se tiene, que uno de los esquemas clsicos para organizar la informacin y desarrollar el planteamiento del problema, es aquel que inicia con una informacin general sobre el contexto donde se ubica el problema (antecedentes); luego, el anlisis de este contexto permite ir descartando los elementos componentes que no son de inters (delimitacin), y finalizar expresando el punto focal del inters investigativo (definicin o formulacin del problema). Una vez clarificado y definido el problema de investigacin, entonces, ya se cuenta con una base para iniciar el proceso de formulacin de sus objetivos.
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Objetivos
Los objetivos son las metas o resultados que esperamos de nuestras acciones, la formulacin de los mismos permite orientar nuestras actividades y, en cierta medida, asegurar su consecucin. En el caso de los objetivos de investigacin estos deben reflejar el resultado de la misma. Toda investigacin espera dar respuesta al problema planteado; en consecuencia, los objetivos deben reflejar dicho logro. La costumbre indica la necesidad de formular objetivos generales y especficos para sealar los logros del proceso investigativo, aun cuando tericamente se debera considerar un solo logro: responder al problema propuesto, si la investigacin no llega a dar respuesta al problema de investigacin, se puede considerar invlida. Considerando el tipo de investigacin, se formularn objetivos generales (puede ser ms de uno) y especficos. No existe un lmite de objetivos a ser formulados; sin embargo, se debe tener presente que cada uno de ellos reporte un resultado particular y nico. El objetivo general debe indicar el resultado global de la investigacin, el logro asociado al problema de investigacin expresado; si fue definido en forma de pregunta, entonces debe dar respuesta a esa pregunta. En caso de haberse formulado como hiptesis, entonces debe orientarse a la comprobacin de la(s) misma(s). Los objetivos especficos son resultados parciales cuya conjugacin conforman al objetivo general formulado. Arias (2006:43), define los objetivos de la investigacin como un enunciado que expresa lo que se desea indagar y conocer para responder al problema planteado. Esta definicin permite focalizar el pensamiento hacia los aspectos que se esperan indagar y conocer para desarrollar la investigacin y, con base en ellos, formular los objetivos de investigacin. Autores como Arias (ob. cit.) y Mndez (2001), sealan caractersticas que deben poseer los objetivos de investigacin y algunas recomendaciones para su formulacin. Como toda recomendacin o enumeracin se debe considerar que su aplicacin depende del tipo
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de investigacin y su exhaustividad es limitada. Entre ellas tenemos que los objetivos deben ser: Responder a las preguntas: Qu se pretende con la investigacin? Cul es el resultado que se pretende lograr? Ser elementos directivos de la investigacin. Sealar la accin a realizar (verbo activo en infinitivo). Precisar las variables o unidades de anlisis que sern estudiadas, cuyos datos sern recabados. Estar relacionados con el problema definido o formulado. Indicar los conceptos que sern estudiados. Definir el alcance o lmites de la investigacin. Comprender resultados concretos de la investigacin. Ser factibles de alcanzar.
Justificacin
Una vez que est claro el problema y se hayan definido los objetivos que se esperan lograr se debe redactar la justificacin. En esta seccin se debe demostrar por qu es necesario realizar la investigacin. Si se considera que toda investigacin se desarrolla para producir conocimientos, entonces el valor agregado del trabajo y, en consecuencia, su razn de ser est reflejado en los resultados que se esperan lograr. En este sentido, con base a los posibles resultados y a la naturaleza de los mismos se puede organizar la justificacin respondiendo, entre otras cosas, a: 1. 2. 3. Dentro del contexto donde se encuentra cul es el valor agregado que proveer el estudio? Cules implicaciones econmicas, sociales, tericas, tcnicas, financieras, polticas, etc., tienen los resultados? Cules aportes tericos, metodolgicos o prcticos suministrar?
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Alcance
El alcance del problema de investigacin est referido a los lmites establecidos por el investigador cuando define el problema; por tanto, el alcance depender de lo expresado en el planteamiento del problema y, en algunos casos, de lo que posteriormente se considerar en la metodologa. Entre los posibles lmites expresados all se pudieran considerar: el terico (nivel de profundidad, variables o aspectos a estudiar); el mbito de aplicacin de los resultados (a qu o a quines aplica y bajo cules circunstancias); o el geogrfico (lugar especfico de aplicacin). Lograr un planteamiento del problema de investigacin claro y preciso, asegura, en buena medida, el logro de lineamientos precisos para completar el desarrollo del proyecto de investigacin. Una de las estrategias bsicas utilizadas durante el proceso de bsqueda, identificacin y planteamiento del problema de investigacin es la consulta bibliogrfica. Este proceso de documentacin clarifica y orienta no solo la formulacin del problema de investigacin y sus objetivos, sino tambin su justificacin y alcance. El proceso de documentacin inicial se organiza, profundiza y sistematiza posteriormente, para conformar el marco de referencia, aspecto a tratar en el prximo captulo.
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MARCO DE REFERENCIA
Durante el proceso de bsqueda, identificacin y definicin del problema de investigacin regularmente se realiza una revisin de la literatura o se parte de una concepcin terica, de un deber ser de la realidad, donde se encuentra inmerso el problema percibido. La sistematizacin de la revisin de la literatura o el proceso de expresin de la concepcin terica que se posee es el inicio de la estructuracin del marco de referencia. El planteamiento del problema no se realiza en el vaco, sino que se parte de algunos referentes tericos y conceptuales, por ms que stos no puedan tener todava un carcter preciso y sistemtico. (Sabino, 2002:47). Sabino agrega, que este carcter de precisin y sistematicidad es obtenido durante el proceso de investigacin, momento en el cual se va conociendo el objeto de estudio con mayor profundidad y se tiene ms claridad de sus caractersticas y su significado. Marco de referencia, marco terico, marco conceptual, revisin de la literatura o fundamentacin terica son algunos de los trminos con los cuales se ha identificado esta seccin del proyecto y del trabajo de investigacin. Para los efectos del presente libro se denomina marco de referencia por considerar que es una de las acepciones que connota mayor amplitud. Ahora bien qu entendemos por marco de referencia? Para Hurtado y Toro (1999:73), es un conjunto de ideas generalmente ya conocidas en una disciplina, que permite organizar los datos de la realidad, para lograr que de ellas puedan desprenderse nuevos conocimientos. El marco de referencia representa el enfoque terico y conceptual asumido por el investigador, el cual orientar la investigacin y soportar los resultados, cuyo propsito es situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos en lo posible slidos y confiables- que permitan orientar nuestra bsqueda y nos permitan una conceptualizacin adecuada de los trminos que utilizamos (Sabino, 2002:48).
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En este sentido, el marco de referencia cumple una funcin especfica dentro del proceso de planificacin de la investigacin y posteriormente durante el proceso de ejecucin. Se precisa, entonces, destacar algunas de las funciones que los autores expresan en relacin con ste proceso de documentacin de la investigacin (marco de referencia).
Funciones
Al revisar los trabajos de Bisquerra (1989), Hurtado y Toro (1999), y Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), se observan coincidencias en cuanto a las consideraciones sobre las funciones del marco de referencia. Si se hace un compendio de las mismas se tiene que: 1. Ampla la visin del investigador sobre el problema de estudio. 2. Permite la comprensin del estado de arte del tema de investigacin. 3. Enriquece el problema y, en algunos casos, orienta hacia el replanteamiento del mismo. 4. Disminuye las posibilidades de repetir errores cometidos en otros estudios. 5. Evita la posibilidad de repetir estudios ya realizados, cuando ello no es el propsito del investigador. 6. Suministra el marco conceptual de la investigacin. 7. Provee sugerencias, ideas u orientaciones sobre posibles mtodos y procedimientos para el desarrollo de la investigacin y el anlisis de los datos. 8. Constituye una base orientadora para el investigador, ayudndole a centrar su atencin en el problema objeto de la investigacin. 9. Funge como base de inspiracin para la formulacin de afirmaciones o hiptesis de investigacin.
10. Permite estimar las potencialidades de la utilidad de los resultados. 11. Puede ser fuente de inspiracin para nuevos problemas, lneas y reas de investigacin. 12. Suministra informacin especfica para el desarrollo conceptual del trabajo. 13. Provee el marco de referencia para la comprensin e interpretacin de los resultados del estudio.
Caractersticas
Al considerar las concepciones sobre el marco de referencia, el proceso intelectual para su construccin y las funciones que cumple dentro del proceso de investigacin, se puede decir que ste es un desarrollo terico caracterizado por ser: Selectivo. Es necesario realizar una seleccin de la temtica a desarrollar, los autores que la representan y las investigaciones que los avalan, a la luz del problema de investigacin y sus objetivos. Integrador. Los temas tratados deben ser desarrollados y asociados. El propsito es integrar las ideas, conceptos, investigaciones previas, principios y enfoques como fundamento terico del estudio a realizar. Terico. Ya que se basa en el principio de que toda investigacin o inquietud investigativa parte de un cuerpo de conocimientos previos donde se ha detectado un vaco, donde se percibe la necesidad de bsqueda de mayor conocimiento o de respuesta a una inquietud terica. Crtico. Porque debe sustentar la percepcin del investigador y su posicin sobre la temtica tratada. Debe reflejar el proceso reflexivo del investigador, quien ha explorado en forma crtica los aportes de
diferentes autores, al igual que los resultados de las investigaciones reportadas. Analtico-sinttico. Porque conforma el resultado de un proceso de anlisis e integracin de teoras, conceptos, principios, enfoques e investigaciones que conformarn el marco de referencia. Evaluativo. Vista la necesidad de revisin evaluativa de las teoras y aportes empricos a ser seleccionados para conformar el marco de referencia. Parsimnico. Al considerar que los temas y subtemas deben ser tratados de manera simple, concreta y especfica.
Desarrollo del marco de referencia

Las caractersticas previas indican que la elaboracin del marco de referencia es un proceso primordialmente reflexivo, crtico, analtico y sinttico. Si a ello aunamos las consideraciones de Sabino (2002), se concluye que es un proceso que comienza al momento de iniciar la seleccin del problema de investigacin y finaliza durante el proceso de anlisis de los datos. En este sentido, se puede decir que existen dos momentos claves en el desarrollo del marco de referencia: uno durante el proceso de planificacin y otro durante el proceso del reporte de la investigacin. En relacin con la concepcin del marco de referencia dentro del proyecto de trabajo de grado se puede expresar como una descripcin justificada (razonada) del enfoque terico asumido por el autor, incluyendo un breve desarrollo de los posibles temas y subtemas que lo sustentarn; es decir, tiende a ser una propuesta u aproximacin, al marco de referencia. En este sentido apoyamos la visin de Sabino (ob. cit.), en cuanto al proceso de precisin y sistematicidad que se produce durante la
ejecucin de la investigacin; en consecuencia, no se puede considerar o esperar un desarrollo sistemtico y preciso durante el proceso de planificacin. El marco de referencia representa una investigacin documental del tema objeto de la investigacin, conjuntamente con las variables o unidades de anlisis relacionadas. En tal sentido, la estructura del captulo debe ser similar a la de una monografa; es decir, debe contener el desarrollo de los temas y subtemas que soportarn la investigacin. Ellos deben guardar una relacin lgica y ser desarrollados de lo general hacia lo particular. En consecuencia, los antecedentes de la investigacin, en caso de existir, deben considerarse dentro de cada tema y no como un tema aparte, desconectado del resto de la temtica tratada. Al momento de desarrollar el marco de referencia, el punto de partida debe ser el problema de investigacin, el cual se debe analizar de manera integral sin divagaciones; es decir, sin incluir temas no relacionados con el estudio. Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas, sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos relacionados con el problema, y vincula lgica y coherentemente los conceptos y las proposiciones existentes en estudios anteriores (Hernndez y col., 2002:102). El desarrollo del marco de referencia provee de una herramienta cognitiva muy poderosa, visto que a travs de l se analizan y critican teoras, enfoques y experiencias de investigacin, en el rea de inters del proyecto de investigacin. Estos procesos intelectuales, permiten la formacin o reafirmacin de una posicin terica frente al problema de investigacin planteado, y provee la base conceptual necesaria para iniciar el proceso de definicin y planificacin de la ejecucin de la investigacin; es decir, el desarrollo del marco metodolgico del proyecto de investigacin.
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MARCO METODOLGICO
El marco metodolgico es la seccin del proyecto en la cual se expresa el diseo de la investigacin; es decir, es el captulo en el cual se bosqueja o delinea la estrategia seleccionada o plan general, que determina las operaciones encaminadas a satisfacer el(los) objetivo(s) de investigacin, que permitirn dar respuesta a la(s) pregunta(s) de investigacin, o verificar las hiptesis planteadas (Sierra, 1992; Hurtado y Toro, 1999; Kerlinger y Lee, 2002). Ello significa que antes de iniciar el proceso de seleccin de los mtodos, tcnicas y procedimientos que definirn la propuesta del marco metodolgico, se debe tener claro lo que se quiere buscar (problema de investigacin, objetivos o hiptesis segn sea el caso); adems, significa que todas las operaciones y acciones que se planifiquen deben estar relacionadas, exclusivamente, con la ejecucin de la investigacin; con el logro de los objetivos formulados. Ahora bien, si se tiene presente que la seleccin de la estrategia de investigacin debe estar orientada a dar respuesta a la pregunta de investigacin y que esta pregunta (el problema de investigacin), surge de nuestra percepcin de la realidad; en consecuencia, es importante revisar los elementos cognitivos y afectivos que subyacen al proceso del planteamiento y formulacin del problema de investigacin. Cognitivo, vista la necesaria presencia de nuestro capital intelectual base (Briones, 2001), y cognitivo-afectivo por la obligatoria contaminacin de la percepcin y posicin del investigador sobre la naturaleza de la realidad objeto de investigacin. Aspecto que se puede comprender como orientacin investigativa, el cual se expondr en el prximo punto.
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Orientacin investigativa
La estructura intelectual que fundamenta la concepcin de la realidad es lo que determina la orientacin, enfoque o paradigma de investigacin. Identificar esta orientacin investigativa es importante porque ello facilitar y fundamentar el diseo de la investigacin. Autores como Merriam (1998), Padrn (2000), Sandn (2003), y Garca (2004, destacan la importancia e ingerencia de la orientacin investigativa en los procesos de toma de decisiones claves durante el desarrollo de la investigacin, desde el momento en que se percibe el problema de investigacin hasta la fase en la cual se reportan los resultados de la misma. En la actualidad y gracias a la apertura metodolgica dentro de las ciencias, existen diversos paradigmas de investigacin, no descartndose la posibilidad de que surjan nuevos. El desarrollo y profundizacin sobre este tema escapa al objetivo del presente libro; sin embargo, se considera necesario contrastar las caractersticas de los dos grandes enfoques que han hecho historia dentro de la ciencia: paradigmas cuantitativo y cualitativo. Cabe sealar que en el paradigma cualitativo se engloban las caractersticas de aquellos enfoques de orientacin ideogrfica, que comienzan a surgir a partir de la primaca del positivismo (paradigma cuantitativo). En la Tabla 1 se compilan las caractersticas de estos dos (2) enfoques con base en los contrastes realizados por Bisquerra (1989), Hurtado y Toro (1999) Ruzque (2001), Latorre et al (1966) (citado por Sandn, 2003), Corbetta (2003) y Garca (2004).
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Tabla 1 Caractersticas de los paradigmas de investigacin
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Una revisin de las categoras seleccionadas, para caracterizar a los dos paradigmas, nos indica que stas se extienden a lo largo del proceso de investigacin; desde los fundamentos filosficos/tericos hasta el tipo de anlisis de los datos que utiliza. El anlisis de las caractersticas de ambos paradigmas, en especial Naturaleza de la realidad y Relacin investigador/investigado a la luz de los aspectos previamente definidos (el problema de investigacin y el marco de referencia) permitir definir o reafirmar la orientacin investigativa asumida. Definida esta orientacin, el proceso de toma de decisiones sobre las operaciones metodolgicas que conformaran el plan de la investigacin, comienza a cobrar identidad. Ya se cuenta con una base sobre la cual definir los mtodos y tcnicas a ser utilizados. Una base que permitir una toma de decisiones en consonancia, tanto con la naturaleza de la realidad que se pretende estudiar, como con la propia percepcin del investigador de su relacin con lo investigado. Ello significa dirigir la planificacin por un camino claro, coherente, por un camino que facilitar la toma de decisiones, durante todo el proceso de investigacin y fungir como fundamento de la seleccin.
Planificacin de la investigacin
Una de las caractersticas que diferencia a los dos (2) enfoques antes contrastados es la concepcin de la investigacin, diferencia que se va a reflejar, primeramente, en la especificacin del plan de la investigacin. Sin embargo, no debemos olvidar que estamos elaborando un proyecto de la investigacin, documento que ser sometido a un proceso de toma de decisiones. Por ello, en cierta medida, se espera que la organizacin del captulo incluya ciertos aspectos tradicionales (enfoque positivista) propios del desarrollo de una investigacin, como son:
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Tipo de investigacin. Unidad de observacin. Unidad de anlisis. Mtodos y tcnicas de recoleccin de informacin. Procedimientos. Anlisis de los datos.
Tipo de Investigacin
El hecho de estar planificando acciones para ejecutar una investigacin demanda, como elemento bsico, su caracterizacin, visto que desde all podremos centrar nuestra atencin para la bsqueda de los mtodos y tcnicas ms apropiados para su logro. Expresar el tipo de investigacin implica caracterizar la investigacin a ejecutar dentro de una clasificacin existente, con base en los aspectos relevantes del trabajo a realizar. A lo largo del desarrollo de los procesos de investigacin se han ido identificando y definiendo tanto los mtodos como los tipos de investigacin que han surgido como diseos para dar respuesta a las preguntas de investigacin. La compilacin de estos diseos ha dado paso a diferentes clasificaciones, cuyas agrupaciones responden a criterios diversos y arbitrarios, cada autor las expresa en forma diferente y con base a criterios particulares (Bisquerra, 1989). En el momento actual se tiene que, algunos autores no hacen diferenciaciones entre tipos de investigacin y mtodos de investigacin. Este es un punto controversial y amplio, el cual est fuera de los lmites de este libro. Para el caso de este libro se estn usando ambas acepciones: tipos de investigacin, para referirse a la identificacin de la investigacin, por aquella caracterstica que la define en forma particular; y mtodo de investigacin, como aquella expresin que identifica a un conjunto de tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, diseados para dar respuesta a una clase de problemas de investigacin.
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A modo de orientacin, se incluye la Tabla 2 la cual contiene una clasificacin de los tipos de investigacin creada a partir de los aportes realizados por Bisquerra (1989) y Sierra Bravo (1992).
Tabla 2 Tipos de Investigacin
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Se observa en la Tabla 2 tres columnas, las cuales ubican los diferentes tipos de investigacin segn una caracterstica, expresando al final el objetivo de la misma. Ello indica la tipificacin de cada investigacin, segn un criterio particular y que en cada investigacin cumple un objetivo particular. El objetivo de la investigacin es el elemento definitorio para identificar la investigacin que estamos planificando. Cada investigacin tiene caractersticas particulares en funcin del objetivo que se propone, el enfoque donde se inscribe, el tema que est abordando o la variable objeto de estudio. El objetivo general de la investigacin refleja el resultado que esperamos lograr con el desarrollo de la investigacin, refleja nuestra intencin investigativa. En este sentido, el analizar el objetivo general de la investigacin permitir identificar el tipo de investigacin a realizar. Padrn (2000) orienta este proceso con base a cuatro tipos de investigacin, que define como bsicas: descriptivas, explicativas, contrastativas y aplicativas o tecnolgicas; sugiere la realizacin de cuatro (4) preguntas para ubicar cada intencin investigativa en un tipo de investigacin particular. Este anlisis orienta el proceso del diseo de la investigacin por cuanto cada tipo de investigacin posee una lgica de trabajo caracterstica. Las preguntas sugeridas por Padrn (ob. cit.) y su consiguiente identificacin tipolgica se expresa a continuacin: 1. Vas a describir alguna realidad? De ser el caso inscribe al trabajo en una investigacin descriptiva, cuyo resultado es la produccin de la descripcin del fenmeno o variables(s) de estudio. 2. Vas a explicar o interpretar algn proceso, alguna relacin entre clases de hechos? De ser el caso implica el desarrollo de una investigacin explicativa o terica, cuyo resultado final es una teora, modelo o interpretacin crtica de tipo simblica-cultural. 3. Vas a contrastar o evaluar alguna teora o alguna tecnologa previamente existente? De ser el caso se trata de una investigacin contrastiva o evaluativa orientada a producir un juicio sobre la validez de una teora o tecnologa previa.
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4. Vas a disear algn sistema instrumental o de accin que mejore alguna situacin deficitaria? De ser el caso se identifica con una investigacin aplicativa o tecnolgica y su producto final ser una propuesta de intervencin en la realidad estudiada. De esta forma observamos como la pregunta sobre el objetivo de la investigacin nos lleva, necesariamente, a definir nuestro tipo de investigacin, si a ello aunamos el enfoque identificado previamente, entonces ya contamos con una base conceptual para orientar la planificacin de nuestro marco metodolgico, ya poseemos elementos de juicios bsicos para la toma de decisiones en el diseo de la investigacin. Esta primera tipificacin nos puede servir de gua para considerar la posibilidad de completarla tomando en consideracin la identificacin de otro aspecto especfico que permita su clara identificacin o puede ser acompaada de la seleccin de un mtodo particular que la caracterice en forma ms integral; despus de este punto nos ocuparemos de ese tema. La importancia de tipificar la investigacin es poder expresar de manera clara y sinttica la concepcin del trabajo de investigacin, por ello su tipificacin debe realizarse considerando el elemento central que la define y no a cada una de las operaciones que se realizan. La idea no es fraccionar la concepcin del trabajo sino poder expresar una idea que lo integre, que le de coherencia. Al respecto Arias (2001), ilustra con el caso bastante comn de confundir la investigacin documental con la revisin bibliogrfica, clarificando que la revisin bibliogrfica es una de las etapas propias del proceso de investigacin mientras que la investigacin documental es un tipo de investigacin particular. Por ello no debemos identificar nuestra investigacin como documental por el hecho de desarrollar la revisin bibliogrfica correspondiente al marco de referencia. Ahora bien, pudiera darse el caso que al considerar el objetivo de la investigacin y el enfoque donde se inscribe, se observe que ninguna de las clasificaciones satisface la percepcin que poseemos del trabajo, que se considere incompleta la tipificacin realizada; tambin puede ser el caso que se haya seleccionado un mtodo de investiga-
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cin, visto que es la va ms adecuada y pertinente para dar respuesta al problema de investigacin planteado. Considerando la posibilidad de los casos previamente planteados, se ha desarrollado una compilacin de los mtodos de investigacin ms comunes, basados en la clasificacin realizada por Hurtado y Toro (1999) en: generales, cualitativos y cuantitativos y completada con la descripcin de los mtodos cualitativos realizada por Sandn (2003) y Rusque (2001). Cabe resaltar que, como cualquier clasificacin donde priva el criterio personal, la agrupacin de los mtodos pudiera resultar arbitraria e incluso inadecuada a la vista de algunos autores. Por ello, es importante considerarla como una va que permite contar con una informacin bsica de los mtodos ms comunes utilizados en los procesos de investigacin. La Tabla 3 contiene los mtodos de investigacin diferenciados por tipo de enfoque, expresando en la ltima columna, una descripcin general de cada mtodo. La clasificacin mencionada obedece a elementos histricos, por lo cual no garantiza que al seleccionar un mtodo la investigacin responda al enfoque que lo agrupa; de hecho, pueden existir investigaciones etnogrficas, estudios de casos e investigaciones evaluativos, por ejemplo, de corte cuantitativo. La utilidad de la Tabla 3 radica en la posibilidad de ampliar la visin de las opciones con las cuales se pudiera contar, como posible diseo de la investigacin que se est planificando. En el caso de seleccionar un mtodo particular debemos cerciorarnos que la investigacin corresponda con el objetivo del mtodo y posteriormente asegurarnos de una adecuada aplicacin. El beneficio de ubicar la investigacin dentro de un mtodo particular es el de contar con pautas metodolgicas que orientan y le dan coherencia al trabajo. Sin embargo, es importante considerar que dentro de una investigacin existe la posibilidad de utilizar ms de un mtodo, siempre y cuando as lo demande el problema de investigacin y el mismo no rompa la coherencia interna de la investigacin.
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Tabla 3 Mtodos de Investigacin
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Unidad de observacin
Una vez caracterizada la investigacin ya se debe saber sobre quin o en qu se realizar la observacin investigativa; es decir, podemos definir nuestra unidad de observacin. La unidad de observacin es aquella persona, grupo, institucin, documento o, en general, elemento objeto de la observacin investigativa. La unidad de observacin se corresponde con la poblacin y muestra de estudio. Para clarificar este punto se definen ambos conceptos. Se entiende por poblacin a un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. Estas quedan delimitadas por el problema y por los objetivos del estudio (Arias, 2006:81). Observamos en la definicin previa dos (2) aspectos a destacar: 1. Condicin de finita o infinita. Responde a la posibilidad de conocer todos los elementos o unidades de la poblacin y poder listarlos (finita) o de no tener esa posibilidad y desconocer el total de las unidades que la integran (infinita). 2. Caractersticas extensivas de las conclusiones de la investigacin. Aspecto clave para decidir si nuestra investigacin requiere de la definicin de su poblacin y seleccin de la muestra. Responde a la pregunta si existe el propsito de generalizar los resultados hacia una poblacin particular. Se revisa a continuacin el concepto de muestra, para obtener una visin completa sobre el punto; en este sentido expresa Arias (ob. cit.:83) que la muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible. De la definicin de muestra es importante destacar la condicin de subconjunto representativo. Esta es la condicin tcnica que requiere una muestra para poder concluir que los resultados obtenidos en ella pueden ser generalizados a la poblacin que le di origen. La muestra debe poseer el tamao y caractersticas que la convierten en un representante de la poblacin de donde fue extrada.
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En conclusin, se tiene que la definicin de una poblacin y seleccin de una muestra obedece al inters de generalizar los resultados de la investigacin. Como se expres previamente este punto es caracterstico del enfoque cuantitativo, (Propsito: Generalizaciones, establecimiento de leyes). Si este es nuestro caso y aplica para el tipo de estudio o mtodo escogido, entonces debemos definir la poblacin de estudio y describir la muestra considerando el tipo de seleccin que se utilizar. En la Tabla 4, se incluye un resumen de los principales procedimientos para la seleccin de las muestras de investigacin, considerando los trabajos de Sierra Bravo (1992) y Arias (2006). Ahora bien, si nuestra investigacin se orienta hacia una investigacin cualitativa no existira, probablemente, inters en definir una poblacin, an cuando, s se debe contar con un grupo de estudio o muestra de investigacin. En estos casos es imprescindible el estar claro en las caractersticas del estudio a realizar, porque cada metodologa tiene un lenguaje tcnico propio y establece aspectos para definir el grupo o elemento con el cual se trabajar. Como ejemplo extremo sealemos el estudio de caso, el cual no tiene muestra, cuenta con el caso seleccionado para su estudio, justificando su seleccin. Cabe resaltar que, el estudio de caso tambin puede abordarse desde un enfoque cuantitativo, en este caso tampoco se expresar en trminos de poblacin y muestra. Tanto la poblacin como la muestra de la investigacin deben estar referidas a la fuente de recoleccin de datos que satisfaga los objetivos de la investigacin. Otras fuentes de informacin requeridas, diferentes a la relacionada directamente con el objetivo de la investigacin, no conforman una muestra aparte. En este sentido es bsico distinguir entre poblacin y muestra de estudio y fuente de informacin (Arias, 2001).
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Tabla 4 Procedimiento para la seleccin de la muestra
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Unidad de anlisis
La unidad de anlisis es la caracterstica, rasgo, fenmeno, condicin, categora, cualidad, tema de inters investigativo que ser observado en el grupo, persona, institucin o documento identificado y definido como unidad de observacin. Al igual que con el punto anterior, existen diferencias entre las dos orientaciones investigativas que se han considerado, en relacin con la concepcin de la unidad de anlisis. Orientacin cuantitativa En el enfoque cuantitativo la unidad de anlisis es concebida como una variable, entendindose por sta a la caracterstica o cualidad; magnitud o cantidad, que puede sufrir cambio, y que es objeto de anlisis, medicin, manipulacin o control en una investigacin (Arias, 2006: 57). La definicin de Arias nos permite identificar algunas clases de variables considerando su funcin en el tipo de investigacin que se este planificando. Tal y como l expresa, la variable es una caracterstica (de la unidad de observacin) que es objeto de: anlisis, medicin, manipulacin o control. Tomando en cuenta estos cuatro puntos tendramos: Variables del estudio. Considerando la definicin de Arias, corresponden a las variables objeto de anlisis. Diramos que todas las variables son objeto de anlisis visto que ste es el fin de toda investigacin. Sin embargo, para los efectos del presente libro interesa considerarlas dentro de los estudios descriptivos, cuyo objetivo es la descripcin de la muestra o la bsqueda de asociaciones entre variables. En estos casos la variable se mide y su resultado es el que se analiza. Variables objeto de medicin, manipulacin o control. Este grupo de variables integra la estructura de los estudios experimentales o aquellos que buscan la relacin causa efecto ellas son: variables independientes, dependientes, intervinientes o intermedias y extraas o externas.
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Variable dependiente. Es la variable resultado, causa del efecto o de la manipulacin. Es la variable que se mide para los efectos de demostrar la relacin de causalidad. Variable independiente. Es la variable causa, la variable que se manipula, que genera efectos en la variable dependiente. Variables intervinientes o intermedias. Son variables vinculadas funcionalmente con la variable dependiente y con la variable independiente, y que producen un efecto en la relacin entre esas variables, pero que no pueden ser medidas ni manipuladas directamente (Ander-Egg, 2004:223). Variables extraas o externas. Son aquellas que pueden modificar a la variable dependiente y alterar los resultados del experimento. Son unas variables ajenas al experimento que deben ser controladas para que no afecten los resultados. Otra clasificacin tpica de las variables est relacionada con el nivel de expresin de los datos, en: cuantitativas y cualitativas. Variables cuantitativas. Son aquellas cuya expresin se realiza mediante cdigos numricos o son factibles de ser medidas. Variables cualitativas. Son aquellas cuya expresin se realiza mediante categoras. Cuando el estudio demanda el uso de variables se deben identificar nominalmente y definir operacionalmente; es decir, definirlas en funcin de la operacin que vamos a realizar para medirla, manipularla y/o controlarla. Orientacin cualitativa Cuando la orientacin de la investigacin es cualitativa, la identificacin y definicin de la unidad de anlisis es bastante flexible, ya que depende, entre otros aspectos, del mtodo de investigacin a desarrollar y el nivel de estructuracin de la unidad de anlisis. Regularmente el investigador cuenta con un tema de inters que le sirve de gua, de orientacin. En otros casos puede contar con al-
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gunas unidades y categoras de anlisis definidas. En cualquier caso, es importante que la unidad de anlisis sea identificada y justificada en consonancia con el inters investigativo.
Mtodos y tcnicas de recoleccin de informacin

Una vez identificada, definida o justificada tanto la unidad de observacin como la de anlisis se deben indicar las operaciones que permitirn la recoleccin de la informacin, de los datos de la investigacin. El objetivo de este aparte es el de realizar una descripcin detallada de las operaciones a ser utilizadas para la recoleccin de la informacin. La seleccin de los mtodos y tcnicas a ser utilizadas depende de: 1. La disciplina donde se inscribe el trabajo de investigacin. Cada disciplina posee mtodos y tcnicas de recoleccin de informacin que les son propios y en consecuencia son ms pertinentes al momento de realizar una investigacin. 2. La orientacin investigativa. La naturaleza de los datos a recabar considerando el tipo de orientacin definida, orienta hacia la escogencia de mtodos y tcnicas especficos. 3. La naturaleza de la unidad de anlisis. No todos los instrumentos son apropiados para la recoleccin de informacin de cualquier unidad de anlisis: la adecuacin del instrumento de recoleccin de datos segn la naturaleza de la unidad de anlisis puede hacer la diferencia entre los resultados de investigaciones similares. Con la finalidad de facilitar el proceso de identificacin y seleccin de posibles instrumentos a ser utilizados, se construy la Tabla 5 en la cual se definen algunos de los instrumentos de recoleccin de datos ms utilizados, considerando una descripcin bsica, y clasificados por tipo de orientacin investigativa.
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Tabla 5 Instrumentos de recoleccin de datos
Procedimientos
Al igual que los puntos precedentes, la especificacin de este aparte depende de las caractersticas de la investigacin y la consideracin del investigador sobre la importancia del procedimiento en el proceso de su ejecucin. El procedimiento debe considerarse como un instrumento dentro de la investigacin, como aquel proceso diferente y particular que se utilizar para los efectos de la recoleccin de los datos.
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La especificacin de los procedimientos es clsica en los estudios experimentales, donde es necesario conocer el orden y la secuencia de actividades para la administracin de la investigacin, ya que la alteracin de la secuencia de las actividades, puede conducir a resultados diferentes. En gran parte de los casos, los procedimientos estn implcitos en el tipo o mtodo de investigacin y en los instrumentos a ser utilizados. En caso de aplicar la especificacin del procedimiento se recomienda redactarlos en forma de pasos numerados por orden en la ejecucin. Ello facilita tanto el nivel de precisin en la redaccin del punto, como el nivel de comprensin del lector.
Anlisis de los datos

En este aparte se deben expresar las tcnicas y procedimientos a utilizar para el anlisis de los resultados obtenidos, mediante la aplicacin de los mtodos y tcnicas especificados para la recoleccin de los datos. Considerando los enfoques previamente tratados, se tendran, igualmente, dos tipos de anlisis de los datos: orientacin cuantitativa y orientacin cualitativa. Orientacin Cuantitativa El anlisis cuantitativo de los datos se basa en el uso de la estadstica como instrumento de anlisis. La seleccin del tipo de anlisis a realizar depende del objetivo de la investigacin. Es importante y necesario que busquemos ayuda tcnica al momento de seleccionar el tipo de anlisis estadstico que planeamos aplicar, ya que existen condiciones de los datos, adems del objetivo que se busca, que condicionan la decisin. Cuando en la investigacin se tengan variables de tipo cualitativas, se deben categorizar previamente para poder asignarles valores numricos a cada categora y luego realizar el tratamiento estadstico de los datos. En el aparte de anlisis de los datos se debe expresar tanto el tipo de anlisis que se va a realizar, como el medio o programa computarizado que se va a aplicar.
Orientacin Cualitativa El anlisis cualitativo de los datos est asociado al mtodo de investigacin seleccionado y al objetivo de la investigacin. La base del anlisis es el lenguaje, la comprensin e interpretacin de lo expresado por el objeto de observacin sobre la unidad de anlisis. Uno de los procesos ms utilizado es la transformacin de la informacin en categoras, para de ellas derivar conceptos que luego sern la base para la construccin de teoras, la descripcin o interpretacin del fenmeno de estudio. Es importante resaltar que cuando en la investigacin el objeto de estudio son seres humanos ellos participan en todo el proceso, incluyendo las fases de manejo e interpretacin de los datos.
Triangulacin
La triangulacin es una tcnica de anlisis cuyo principio bsico es la recoleccin de datos desde diferentes perspectivas para efectos de comparacin y contrastacin (Bisquerra, 1989). Por su parte, Martnez (2000), considera la triangulacin como herramienta heurstica, la cual permite encontrar coincidencias y antagonismos entre las apreciaciones de un mismo fenmeno provenientes de diferentes fuentes de informacin o puntos de vista. De esta forma se tiene que, la triangulacin es la obtencin de informacin sobre el fenmeno de estudio utilizando diferentes mecanismos. Ambos autores sealan diferentes tipos de triangulacin, los cuales son: 1. Triangulacin de datos. Recoleccin de datos desde diferentes fuentes, incluyendo diversidad temporal, espacial y personal, para efectos de contraste y comparacin. 2. Triangulacin terica. Consiste en la utilizacin de diversas teoras, incluso contrapuestas, que permitan tener una interpretacin ms comprensiva del fenmeno.
3. Triangulacin de mtodos y tcnicas. Aplicacin de diferentes mtodos y tcnicas en el estudio, que permita el contraste de informacin y la bsqueda de coincidencias y divergencias. 4. Triangulacin de investigadores. Uso de diferentes observadores en la situacin de estudio para luego contrastar las apreciaciones o comprobar la similitud de las mismas. 5. Triangulacin mltiple. Consiste en la combinacin de varios tipos de triangulaciones para el anlisis de los contrastes. 6. Triangulacin multidisciplinaria. Es el concurso de diferentes disciplinas en el estudio del fenmeno de inters, lo cual permite el contraste entre las diferentes apreciaciones disciplinarias. Esta ltima seccin del proyecto cierra el proceso de planificacin de la investigacin; proceso que se inicia con la inquietud investigativa que despert el inters por obtener respuestas, aceptadas como vlidas dentro de una disciplina del conocimiento. Este inters investigativo orient hacia la ejecucin de un proceso de documentacin que enriqueci las primeras percepciones sobre la inquietud, sobre el problema de investigacin, ayudando a su clarificacin, definicin y fundamentacin. Estas dos primeras fases conformaron posteriormente la base primordial para la revisin consciente de la orientacin investigativa, que en cierta medida se fue delineando y definiendo en los dos primeros captulos del proyecto. La orientacin investigativa funge, entonces, como eje conductor del proceso de toma de decisiones sobre las operaciones que conformaron el diseo de la investigacin. Una vez se culmina el captulo del marco metodolgico se impone el proceso de revisin del proyecto de investigacin en su totalidad. La revisin del proyecto permitir asegurar que toda la secuencia lgica que aliment el proceso de construccin se expresa en forma clara, lgica y coherente; que se encuentra listo para comenzar el proceso de evaluacin requerido por la instancia administrativa, ante la cual debe ser presentado.
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REFERENCIAS
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Este libro: El proyecto de Investigacin, una lgica para su elaboracin de la profesora Gisela Pinedo Orta, fu impreso en los talleres de Grficas El Portattulo en Mrida, estado Mrida, Venezuela en el mes de Noviembre de 2008. Para su elaboracin se utiliz la fuente tipogrfica Univers (10pt y 12pt) en papel bond base 20 para la tripa y glass 250 para la portada.

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A todos los estudiantes, fuente de experiencias, razn de ser de este libro.

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Anteproyecto, preproyecto o proyecto de investigacin

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Ciencia y conocimiento cientfico

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Estructura del proyecto de investigacin

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Cmo se plantea un problema de investigacin?

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Planteamiento del problema

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Desarrollo del marco de referencia

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Tabla 1 Caractersticas de los paradigmas de investigacin

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Tabla 3 Mtodos de Investigacin

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Tabla 4 Procedimiento para la seleccin de la muestra

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