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TEST DE PERCEPCIN DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

1. DESCRIPCIN 1.1.FICHA TCNICA Nombre : Percepcin de diferencias Autor : L.L. Thurstone Reelaboracin y adaptacin espaola: M. ela. Administracin: Indi!idual y colecti!a. "uracin : Tres minutos Aplicacin: "e seis a siete aos en adelante# sobre todo a ni!eles ba$os de cultura incluso analfabetos. %i&nificacin: '!aluacin de la aptitud para percibir# r(pida y correctamente seme$an)as y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Tipificacin: *aremos escolares +!arones y mu$eres, y de profesionales +!arones y mu$eres,. 1.2.CARACTERSTICAS GENERALES '-isten !arias pruebas .ue e-ploran las aptitudes percepti!o / ima&inati!as y e!al0an estos aspectos con di!ersos materiales. Al&unas de 1stas se apoyan en los principios de seme$an)as y diferencias# y utili)an material impreso2 as3 por e$emplo# son bien conocidos los test de 45ormas id1nticas6# 4"iferencias de letras6# 47uadrados de letras6 y 4Percepcin de diferencias6 %on pruebas de discriminacin .ue responden a las cuestiones de parecido# i&ualdad o diferencia y presentan correlaciones positi!as con la inteli&encia &eneral. Las pruebas de 4Percepcin de diferencias6 o 47aras6 consta de 89 elementos &r(ficos2 cada uno de ellos est( formado por tres dibu$os es.uem(ticos de caras con la boca# o$os# ce$as y pelo representados con tra)os elementales2 dos de las caras son i&uales# y la tarea consiste en determinar cu(l es la diferente y tacharla. 'sta presentacin del material es muy bien aceptada por los su$etos de menor edad o a.uellos de ba$o ni!el cultural# pero puede resultar e-cesi!amente simple# in&enua y frustrante para adultos con cierto ni!el de cultura. 1

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1.3. APLICACIONES La prueba es aplicable a partir de los 8 : aos# a todos los ni!eles2 re.uiere poca formacin cultural para comprender las instrucciones. Muchas tareas administrati!as# industriales e incluso t1cnico ; abstractas e-i&en percibir pe.ueos detalles# discriminar ob$etos por pe.ueas diferencias# en &eneral# captar e interpretar patrones estimulantes especialmente ordenados. 'n la labor de orientacin y seleccin para este tipo de tareas es 0til la aplicacin de la prueba de 47aras6# al lado de otras .ue complementen 1stos y otros aspectos espaciales y pr(cticos. 1.4 MATERIAL NECESARIO Manual con las normas de aplicacin# correccin e interpretacin. '$emplar de la prueba. Planilla de correccin. 7ronmetro L(pices. 2. NORMAS DE APLICACIN, CORRECCIN Y PUNTUACIN 2.1 INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR "eber(n cumplirse los re.uisitos habituales para la aplicacin de pruebas psicom1tricas en cuanto se refiere a preparacin del material# disposicin de la sala# condiciones ambientales# etc. 'l e-aminador deber( conocer y atenerse estrictamente a las instrucciones. %e cerciorar( de .ue todos los su$etos han entendido perfectamente lo .ue tienen .ue hacer. %i es necesario# repetir( las e-plicaciones# pero en lo posible# no emplear( e$emplos o aclaraciones en t1rminos distintos a los .ue fi&uran en las instrucciones de este Manual y en la primera p(&ina de prueba. Mientras los su$etos resuel!en los e$emplos# se comprobar( cuidadosamente si se han contestado correctamente en la forma indicada +tachada con un aspa,.

CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones %e procurar( e!itar .ue nin&0n su$eto empiece a traba$ar antes de .ue se de la seal o contin0e despu1s de .ue haya finali)ado el tiempo.

CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones 2.2INTRUCCIONES ESPECFICAS 1 %e dar( a los su$etos una bre!e e-plicacin del moti!o por el .ue se aplica la prueba# insistiendo en el inter1s .ue tiene para ellos hacerlo bien# de modo .ue se consi&a su aceptacin y la disposicin adecuada para traba$ar con el m(-imo esfuer)o. 'l contenido de esta obser!acin preliminar es !ariable# se&0n la situacin y finalidad del e-amen. %e repartir(n dos l(pices. 'l e-aminador tendr( al&unos m(s de repuesto y ad!ertir(: 4%i alguno necesita otro lpiz durante el examen, puede levantar mano y se lo dar inmediatamente %e entre&ar( a cada su$eto un impreso de la prueba# coloc(ndolo sobre la mesa con la p(&ina de 4Instrucciones6 a la !ista# y se dir(: 4No den la vuelta a la hoja que les he entregado. Ahora rellenen datos que se piden. Nombres, apellidos, edad, etc.

2 la 3

los

4 7uando todos hayan anotado estos datos# se pedir( a los su$etos .ue lean las 4Instrucciones6 impresas# al mismo tiempo .ue lo hace en !o) alta el e-aminador# y .ue ha&an los e$ercicios. %e les da tiempo para .ue terminen los seis e$ercicios finales de esta p(&ina# y se aadir(: !odos han marcado las caras que son di"erentes# $amos a comprobar. %rimero los tres ejercicios de la izquierda& en el primero, la cara distinta es la %'()*'A por sus +*,A-, en el segundo, es di"erente la !*'+*'A cara, por la ./+A0 en el tercero, la cara di"erente a las otras dos, es la del +*N!'/, porque s1lo tiene 2/- %*3/-. 4$eamos ahora los tres ejercicios de la derecha. *n el primero, la cara di"erente es la %'()*'A, porque el est al otro lado de la cabeza. *n el segundo, la cara di"erente es la del +*N!'/, porque tiene los ojos ms grandes. *n el tercer ejemplo, la cara que es distinta a las otras dos es la %'()*'A, por la "orma de la boca. *stn todos de acuerdo# *l que tenga alguna cara mal se4alada que la corrija, pueden emborronarla un poco con varias rayas 5)/-!'A'6 y tacha la otra con un aspa 5 %e leen los dos 0ltimos ren&lones de la p(&ina de la prueba impresa# y se dice&7 tienen alguna pregunta que hacer# 5-* 4

CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones A+3A'AN 3A%/-(.3*- 282A-6 hora y 9comiencen: !" %reparados# $uelvan a la

'n este momento se pone el cronmetro en marcha y# una !e) transcurridos los tres minutos de la prueba# se dice: 7: Atenci1n:; 9.asta:, dejen los lpices sobre la mesa %e reco&e el material empleado y se da por terminada la prueba.

2.3NORMAS DE CORRECCIN Y PUNTUACIN La puntuacin# directa es el n0mero total de aciertos. Para facilitar la correccin puede utili)arse la plantilla perforada: se colocar( la plantilla de forma .ue los cuatro !1rtices o (n&ulos del recuadro e-terior de la ho$a apare)can por los cuatro pe.ueos taladros e-istentes en la planilla. 7ada cara .ue asome por los taladros y est1 marcada por el su$eto# ser( considerada como un acierto# y para sealarlo se cru)ar( con un tra)o de l(pi) ro$o bien !isible. No es preciso hacer recuento de errores ni de omisiones. La puntuacin directa m(-ima es 89 puntos. La puntuacin directa puede transformarse en puntuaciones centiles o t3picas acudiendo al apartado de 4Normas interpretati!as6. 's con!eniente .ue otra persona re!ise la correccin y puntuacin para e!itar errores. 3. JUSTIFICACIN ESTADSTICA 3.1 FIA#ILIDAD. 'l coeficiente de fiabilidad es# como se sabe2 un estad3stico .ue indica la precisin o estabilidad de los resultados. %eala la cuant3a en .ue las medidas de la prueba est(n libres de errores casuales. As3# un coeficiente de 9#<9 .uiere decir .ue# en la muestra y condiciones usadas# el <9 por =99 de la !arian)a de la prueba se debe a la aut1ntica medida y slo el =9 por =99 a errores aleatorios. 'n la tabla = se reco&en los estudios de fiabilidad# coeficientes R-sobre tres muestras de tamaos N# medidas > y des!iaciones t3picas ".T las caracter3sticas de las muestras son: 1 $ ?arones# escolares de ensean)a media. 'l inter!alo entre ambas aplicaciones ha sido un curso escolar# y la media des!iacin t3pica se refieren a la primera aplicacin. 5

CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones 2 $ ?arones# aspirantes a in&reso en un centro de estudios medios# de =: a @= aos de edad media +Media# =A#:B,# y ni!el cultural e.ui!alente en promedio al inicio del *.C.P. 3 $ ?arones y mu$eres adultos .ue desempean tareas en los talleres de una empresa industrial.

CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones TA#LA 1. E%&'()*% (+ ,)-.)/)(-(. Muestra =D @D ED Procedimien to Test / retest "os mitades "os mitades N @99 @@B =@8 > E8#9@ E<#E9 ;;;;;; ".T A#8F A#B9 ;;;; R-9#89 9#<F 9#<:

La prueba# como se !e tiene una fiabilidad casi perfecta# cuando se calcula 1sta por el m1todo de las dos mitades# tanto en poblaciones escolares como profesionales. 'ntre adolescentes puede haber !ariaciones notables de un ao a otro# pues# probablemente la aptitud percepti!a est( en curso de desarrollo y maduracin. 3.2 0ALIDEZ La utilidad de una prueba depende# en definiti!a# el &rado en .ue sir!e para predecir el posterior 1-ito en determinadas acti!idades# as3 como de su si&nificacin terica# demostrada por sus correlaciones con criterios di!ersos. 3.2.1 CRITERIOS EXTERNOS DE XITO EN EL TRA#AJO La prueba de 47aras6 ha sido incluida en numerosos estudios de seleccin con resultados# en &eneral# positi!os. 'n una in!esti&acin reali)ada con @A< operarios de talleres de mecani)ado# su correlacin con la eficacia# en el traba$o fue de 9#EA. Cna bater3a compuesta por 7aras# 'scalas de Ale-ander# McGuarrie y la prueba 7oordinacin !isomotora dio una correlacin de 9#8< con el mismo criterio +@, +H, 3.2.2 CRITERIOS FACTORIALES 'sta prueba ha sido estudiada en numerosos an(lisis factoriales. Los resultados indican .ue su !arian)a se distribuye principalmente entre los factores 4P6 +rapide) de percepcin, 4%6 +inteli&encia espacial, Por e$emplo# en los estudios de Thurstone +=,# aparece con saturaciones en torno a 9#F9 en factores de rapide) percepti!a# y con saturaciones al&o menores en factores espaciales. 'n !arios estudios de ela +E, se confirman estos resultados. Los datos indican# en resumen# .ue la prueba en una buena medida de la aptitud percepti!a y# en se&undo lu&ar# de los aspectos percepti!os de la inteli&encia espacial. 7

CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones 3.2.3 CORRELACIONES CON OTRAS PRUE#AS Las correlaciones de una prueba con otras suministran informacin adicional sobre su naturale)a y caracter3sticas. 'ste tipo de datos puede indicarnos# por e$emplo# si dos pruebas miden id1nticos o distintos ras&os aptitudinales# o bien si el uso de ambas en una bater3a de seleccin es con!eniente para aumentar su !alor predicti!o# o es in0til por.ue las dos son e.ui!alentes y aprecian los mismos aspectos del criterio. 'n la tabla @# p(&. :# se resumen las correlaciones obtenidas entre la prueba de 47aras6 y otras !arias. %e han incluido solamente a.uellas pruebas .ue# en principio# se refieren a aptitudes m(s seme$antes o pr-imas a las .ue aprecia 47aras6. Al lado de cada una de ellas se presentan los si&uientes estad3sticos: 1. Media aritm1tica# > 2. "es!iacin t3pica# ".T. 3. Indice de correlacin de Pearson R-y entre la prueba y la de 47aras6# .ue en esta muestra de su$etos ten3a una media de E<#E9 y una des!iacin t3pica de A#B9. Las correlaciones de la tabla @ confirman las indicaciones apuntadas en el apartado anterior sobre la composicin factorial de la prueba de 47aras6. %e obser!a una alta correlacin con pruebas .ue miden aspectos percepti!os y espaciales de la inteli&encia t1cnica. %e ha calculado la correlacin m0ltiple de esta prueba con todas las .ue formaban la bater3a de estudio en la in!esti&acin citada y de la .ue se han obtenido estos datos + ela# =<8:, y presentaba un coeficiente de RJ9#A=E. TA#LA 2 C*11+/-2)*3+% (+ 4CARAS5 2*3 *&1-% 61'+.-% Pruebas > ".T r-y Pruebas > ".T MacGuarrie 7onstr. 7ubos A<#9 A#@< +Ale-, 8 ;;;;Tra)ado F:#< <#<8 9 "esarr. %uperficies E:#: =@#A = #@E 8 : ;;;;Marcado EA#8 8#FE 9 Anal. 5i&uras @F#E B#EA < #EE = ;;;;Punteado @=#8 E#FF 9 "oblado Papel @A#8 F#:@ < #=B = ;;;;7opiado E8#E =E#E 9 5i&. Kottscahdt F9#= A#9B : F #F8 = ;;;;Locali)ado @E#8 A#FE 9 Rotacin @:#A F#@A F #BF 5i&uracin 9

R-y 9#F8 9#F< 9#FB 9#BE 9#F< 9#FE 8

CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones ;;;;Recuento ;;;;Laberintos %eries N0m. Anal.Palabras 'spacial A.K.I Passolon& +Ale-, 7ubos de Lohs =F#E E @@#9 8 =8#= : @<#9 F F8#E F 8=#@ E 8=#: = 9 Rombos #B9 8#A< 9 %i&mas #F9 E#B: 9 Manos #E8 B.:B 9 %em(foros #FA =@#= 9 Tornillos 8 #F: =@#8 9 Tar$etas B #E9 @9#: 9 7oord. 7omple$a 8 #BA 4. NORMAS INTERPRETATI0AS B#:9 @@#A F @8#F < FA#@ = F@#F 9 B8#F 8 F8#< 9 FF#B 8 A#9@ :#@= =E#E F B#8: =:#F : ==#E < =@#E E 9#EE 9#BE 9#E9 9#F< 9#FA 9#F8 9#F<

4.1 GRUPOS NORMATI0OS 'n las tablas E a A se presenta un &ran n0mero de baremos correspondientes a dos tipos de muestras: de escolares y de profesionales# se&0n .ue los datos se hubieran obtenido respecti!amente# en su$etos cuya acti!idad b(sica fuera el estudio o una ocupacin laboral. A su !e)# las muestras escolares se clasificaron atendiendo a la edad cronol&ica y al curso escolar +e.uiparando en este caso los .ue se estiman correspondientes en di!ersos planes de estudio,. 7uando ha sido posible / o as3 ha parecido aconse$able por.ue los an(lisis de !arian)a mostraban diferencias si&nificati!as; se han baremado independientemente !arones y mu$eres. 4.2. DESCRIPCIN DE LOS GRUPOS ESCOLARES. E%2*/-1+%. E3%+7-38- 61)9-1)- +!arones y mu$eres,. La tabla E incluye los baremos de !arones y mu$eres .ue cursan estudios en ensean)as primarias o en la primera etapa de '.K.*.# y cuyas edades est(n comprendidas entre 8 y =B aos. E3%+7-38- 9+()- +!arones solamente,. 'n la tabla F los baremos corresponden a alumnos de ensean)a media o de cursos comprendidos entre el 8M de '.K.*. y 7.N.C. en los !i&entes planes de estudio2 el 0ltimo de estos baremos est( inte&rado por su$etos entre =: y @= aos# .ue fueron e-aminados para su in&reso en un centro de estudios t1cnicos medios. La tabla B ofrece baremos de 9

CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones estos mismos alumnos +con e-cepcin clasificados por curso de estudio. P1*,+%)*3-/+%. #*&*3+%, !arones# de =E a =A aos# .ue desempean funciones propias de esta cate&or3a. A61+3()2+%, ?arones# .ue desempean estas tareas en di!ersas ramas industriales. O6+1-1)*%, !arones# .ue reali)an tareas no cualificadas# semicualificadas cualificadas en di!ersas ramas industriales y de la a&ricultura. O,)2)-/+%, ?arones# profesionales de esta cualificacin en talleres industriales. M-3(*% M+()*%, ?arones. 'ncar&ado# Maestros# 7ontramaestres y todas a.uellas personas .ue tienen tareas de mando ni!el medio en taller y# en &eneral# proceden de personal obrero especiali)ado en al&0n oficio mec(nico. A(9)3)%&1-&):*%, !arones# .ue reali)an funciones de oficiales y au-iliares de relati!a comple$idad. F'32)*3-1)*%, !arones# .ue desempean funciones de mando de tipo medio en or&anismos oficiales estatales o para / estatales. T;23)2*% (+ *1<-3)8-2)=3, !arones# .ue reali)an funciones especiales de an(lisis y estudios de m1todos y tiempos en las tareas industriales2 se han incluido tambi1n en este &rupo a.uellos profesionales .ue# con una formacin espec3fica# reali)an funciones de delineacin. O6+1-(*1-% 9>?')3-%, mu$eres# .ue reali)an tareas de tipo administrati!o y preparatorio para ordenadores electrnicos# tales como perforistas y similares. O6+1-1)-%, 9'@+1+%, .ue reali)an tareas industriales con m(.uinas autom(ticas y semiautom(ticas. E%6+2)-/)%&-% (+ )3%6+22)=3, mu$eres# .ue reali)an tareas de control e inspeccin de productos en los talleres industriales. 4.3. INTERPRETACIN DE LAS PUNTUACIONES. Las tablas E a : presentan en la parte central las puntuaciones directas en cada uno de los &rupos o cate&or3as2 la primera columna de la i).uierda ofrece los centiles# y la 0ltima# a la derecha# los eneatipos correspondientes. La puntuacin centil indica el tanto por ciento del &rupo normati!o al .ue un su$eto es superior en el ras&o .ue mide la prueba. La columna de 4eneatipos6 constituye simplemente una escala t3pica# normali)ada a 10 del 0ltimo &rupo,

CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones partir de los centiles. La denominacin se debe a .ue comprende nue!e +enea, unidades t3picas# y corresponde e-actamente a la escala .ue los pa3ses de habla in&lesa se llama# por las mismas ra)ones 4stanines6 +%tandard / nines, 7uando una puntuacin directa no aparece e-presamente indicada# deber( hacerse una interpolacin y asi&narle un centil comprendido entre los correspondientes a los !alores inmediato superior e inferior re&istrados. No aparece con!eniente la presentacin de los baremos con todos los centiles# pues con ello se dar3a la impresin de una e-cesi!a e-actitud .ue el error de medida de la prueba no &aranti)a. #I#LIOGRAFA 1. Thurstone L.L. y Thurstone T.K . : 45actorial# %tudies of Inteli&ence6# 2. 3.
Psychometric mono&r# @ 7hica&o# Cni!ersity of 7hica&o# =<F=. ela# M.: 4%eleccin profesional de especialistas mec(nicos6. Acta de la sociedad 'spaola de Psicolo&3a# =<B8# =<;@= ela# M.: 4'l factor espacial en la estructura de la inteli&encia t1cnica6# Re!. Psic. Ken. Aplic.# >>II AA / A<# =<8:. 89< / 8EB.

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CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones TA#LA 3 PERCEPCIN DE DIFERENCIAS A4CARAS5$ #-1+9*% (+ +%2*/-1+%, +3%+7-38- 61)9-1)- 6*1 +(-(+% A:-1*3+% B 9'@+1+%$ PCNTCA7INN'% "IR'7TA%
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CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones TA#LA 4. PERCEPCIN DE DIFERENCIAS A4CARAS5$ #-1+9*% (+ +%2*/-1+%, +3%+7-38- 9+()- 6*1 +(-(+% A:-1*3+%$

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<< <: <8 <B <9 A< AB A9 :: :B :9 8B 89 BB B9 FB F9 EB E9 @B @E @9 =B == =9 B F = N Media "es!iaci n T3pica

B< B8 BB BF B= B9 F: FB ;;;; FF FE F@ F9 E< EA E: EB EF EE E@ E= E9 @A @8 @B @= @9

=F; =B

< < A A A : : : 8 8 8 8 B B B B F F F F E E E @ @ @ = = N Media "es!iaci n t3pica

@EA E:#: F <#:B

=8E E<#F : A#AA

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TA#LA D. PERCEPCIN DE DIFERENCIAS A4CARAS5$ #-1+9*%, (+ 61*,+%)*3-/+% A9'@+1+%$

PCNTC7IPN "IR'7TA%
7entiles NP;< Nperadoras M(.uinas BB;B< B@ B= B9 F: F8 FB FF FE F@ F= F9 E< E: E8 EB EF EE E@ E= ;;; E9 @< @A @: @E @=;@@ =E;=F @F< E8#F< A#FF NP;=9 Nperarias M(.uinas B<;89 BA B: B8 BE B@ B9 F: FB FF FE F= E< EA E: EB EF E@ E= E9 @< @A @8 @B @F @9 =< =F;=B E9E E:#F= <#<9 NP;= 'specialistas Inspeccin B: BE B@ B= FA F: F8 FF ;; FE F@ F= F9 E< EA E: E8 EB EF EE ;;; E@ E9 @< @A @F @E =: =9A E:#<F A#99 'neatipos

<< <: <8 <B <9 A< AB A9 :: :B :9 8B 89 BB B9 FB F9 EB E9 @B @E @9 =B == =9 B F = N Media "es!iaci n T3pica

< < A A A : : : 8 8 8 8 B B B B F F F F E E E @ @ @ = = N Media "es!iacin T3pica

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CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones APNDICE 'studios de diferenciacin por se-os# edades# cursos# re&iones &eo&r(ficas y ensean)as en el ras&o .ue aprecia la prueba de 4Percepcin de diferencias6 entre los alumnos de ensean)a primaria y secundaria. 1. O#JETO Y PLANTEAMIENTO DE LOS ESTUDIOS 'n los traba$os de tipificacin de esta prueba se han reali)ado di!ersos estudios de an(lisis de !arian)a atendiendo a diferentes !ariables. 'ste 4Ap1ndice6 reco&e los resultados de los mismos para .ue puedan ser!ir de al&una utilidad a los .ue empleen esta prueba. Los estudios han atendido a las si&uientes !ariables: 1"$ %exos y edades, en alumnos de 'nsean)a Primaria# A@9 mu$eres y =.=FA !arones de A a =B aos. 2"$ *dades, slo !arones# en alumnos de *achillerato Cni!ersitario# =9 a =: aos# @99 su$etos en cada edad. 3"$ +ursos# slo !arones# en alumnos de *achillerato Cni!ersitario# tomados @99 su$etos en cada uno de los cursos# =M a 8M y =99 en el curso Preuni!ersitario. 4"$ 'egiones &eo&r(ficas y cursos# slo !arones# en alumnos de *achillerato Cni!ersitario# tomando E9 alumnos en cada uno de los cursos# =M a 8M# es decir# =A9 su$etos de cada una de las cinco re&iones en .ue se di!idi 'spaa. C"$ *nse4anzas y edades# slo !arones# tomando E9 alumnos de cada edad +=@ a =: aos, como representati!os de cada ensean)a +*achillerato Cni!ersitario# *achillerato Laboral y 5ormacin Profesional,: de esta 0ltima ensean)a slo se tomaron =9 su$etos de la edad de =@ aos. Los datos dentro de cada !ariable y cate&or3a fueron ele&idos con la ayuda de una tabla de n0meros al a)ar.

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CUADRO 1. A3>/)%)% (+ :-1)-38-, 1+%'/&-(*% ?ARIA*L'% 'nsean)a Primaria *achillerato Cni!ersitario 'nsean)as Interse-o Interedad Interaccin Interesad Intercurso Interre&in Interesad Interaccin Interensean )a Interedad Interaccin 456 9#9=A FE#@=9 =#88A AA#A88 :@#BFE :.:=F 88.FBF =.:=B @F.9@E B.EEF =.A9E 4&.l6 =O=<BF 8O=<BF 8O=<BF :O=B<@ 8O==<E FOA:9 BOA:9 @9OA:9 @OB9@ BOB9@ =9OB9@ Nbser!aciones No si&nificati!a %i&nificati!a No si&nificati!a %i&nificati!a %i&nificati!a %i&nificati!a %i&nificati!a No si&nificati!a %i&nificati!a %i&nificati!a No si&nificati!a

2. R+%'/&-(*%. 'l cuadro = resume# para todos los an(lisis de !arian)a reali)ados# las principales conclusiones. Para completar esta informacin se aplic la prueba de 4t6 comparando una a una las cate&or3as dentro de las !ariables .ue presentaban si&nificati!as. 'l cuadro @ resume# para los cinco estudios de an(lisis de !arian)a# el n0mero de casos N# la media > y la des!iacin t3pica ".T.# base para la prueba de 4t6 Las conclusiones de tipo &eneral obtenidas en los estudios son las si&uientes: 1" No e-isten diferencias entre los !arones y mu$eres de las di!ersas edades estudiadas en los alumnos de ensean)a primaria. 2" 'n los alumnos de ensean)a primaria todas las edades son si&nificati!amente diferentes entre s3# e-cepto los =@ y =E aos2 las muestras de =F y =B aos se unieron antes de reali)ar el an(lisis por el escaso n0mero de datos. 19

CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones 3" Todas las edades de los alumnos en los alumnos de *achillerato Cni!ersitario son si&nificati!amente diferentes entre s3# e-cepto la de =8 y =: aos. 4" Todos los cursos de *achillerato si&nificati!amente diferentes entre s3# preuni!ersitario. Cni!ersitario son e-cepto 8M y

C" Las diferencias e-istentes entre las muestras tomadas de cada re&in &eo&r(fica son si&nificati!as2 las puntuaciones m(s altas se encuentran en las re&iones 7entro y Le!ante; 7atalua +comprenden# sobre todo# los centros escolares de los n0cleos de Madrid y *arcelona,: en se&undo lu&ar est(n las re&iones de Ara&n; Na!arra y Norte# y las m(s ba$as puntuaciones corresponden a Andaluc3a. !" Las diferencias entre las di!ersas ensean)as son si&nificati!as# y dentro de cada una de ellas se obser!a: a) 'n el *achillerato Cni!ersitario !uel!en a aparecer las diferencias indicadas en la conclusin EM: la puntuacin en 47aras6 aumenta desde los =@ aos a los =8 aos y en este momento se detiene y no e-isten diferencias si&nificati!as entre esa edad y los =: aos. No e-isten diferencias si&nificati!as en el *achillerato Laboral entre nin&una de las edades estudiadas2 en ese caso hay .ue pensar .ue han entrado factores o !ariables .ue no se tu!ieron en cuenta en el planteamiento del estudio. 'n la ensean)a de 5ormacin Profesional# la diferencia e-istente entre el &rupo de los =@ aos y el resto de los &rupos de edades es estad3sticamente si&nificati!a# pero no lo son las e-istentes entre las edades pr-imas en un ao en las edades pr-imas en un ao en los otros &rupos.

.$

2$

'l con$unto de estas conclusiones nos re!elan .ue la edad# el curso y la ensean)a .ue si&uen los su$etos influye si&nificati!amente en los resultados de la prueba de 4Percepcin de diferencias6# pero no as3 el se-o. 'l crecimiento de la dotacin de los su$etos en la aptitud o aptitudes e-ploradas por la prueba se detiene alrededor de los =8 aos. No se ha reali)ado nin&0n an(lisis de !arian)a tomando como !ariable el ni!el profesional. %e tienen# sin embar&o# los !alores o estad3sticos necesarios para obser!ar esta !ariable en las profesiones en las .ue se ten3an datos directos de los resultados en la prueba2 a partir de la 20

CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones obser!acin de estos !alores +los .ue e-isten en la base de los baremos de cada &rupo profesional,# se confirma .ue el ras&o e-plorado sufre# como otras muchas dimensiones de la conducta# un deterioro con el paso de la edad# pero puede permanecer o intensificarse con el e$ercicio en indi!iduos dedicados a tareas administrati!as# de delineacin# de dibu$o. 'n estudios superiores y# en &eneral# en todas a.uellas acti!idades .ue e-i$an poner en $ue&o las aptitudes percepti!as. CUADRO 2 E%&-(E%&)2*% *.&+3)(*% +3 /*% +%&'()*% (+ /*% <1'6*%. T-./- 1
'studio 'nsean)a primaria edades 7aracter3sticas ?arones N > ".T. N > ".T. A aos :9 @B.EF <.A: B9 @=.<8 A.E: < aos =<8 @<.BA ==.=8 =F9 @A.@< ==.B= =@ aos @99 E=.A @ :.8A =9 aos E9A E=.B@ =9.<B @@9 E=.E= =@.8= =E aos @99 EF.= = A.B9 == aos @B@ EE.8B =9.:9 =A9 EE.:< =@.@8 =F aos @99 E:.9 : <.=@ FM @99 E<.=@ A.AF =@ aos =A@ EE.:B =@.B< =E9 E<.@8 =@.=@ =B aos @99 F9.: F <.88 BM @99 F@.@8 <.9A =E aos ==@ EA.:A =@.BF A9 EA.B< ==.E< =8 aos @99 F@.8 @ <.89 8M @99 FB.EA <.<F =FO=B aos @A F9.:= ==.B9 @9 F8.BB ==.@8 =: aos @99 F@.E8 <.A: Preu. =99 FF.@< <.B9

Mu$eres

T-./- 2
'studio *achille ;rato Cni!ersi ; dades 'studio *achille; rato Cni!ersi; dades cursos 7aracter3stic as ?arone N s > ".T. 7aracter3sticas ?arones N > ".T. 7aracter3sticas ?arones N > ".T. 7aracter3sticas =9 aos @99 @8.E A :.F@ =M @99 E=.9F :.FA Norte =A9 E:.:@ =9.B< == aos @99 E9.< F A.:<

T-./- 3
@M @99 EE.=< A.EA 7entro =A9 E<.=E ==.EE =E aos EM @99 EB.8@ A.FE

T-./- 4
'studio *achille; rato Cni!. Re&iones Ara&n Na!arra =A9 E:.A8 <.=F =F aos Andaluc3a =A9 EF.8< <.EE =B aos =8 aos Le!ante 7atalua =A9 EA.:E A.:8 =: aos

T-./- C
'studio =@ aos

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*achille; rato Cni!ersi; dades *achiller. Lab. 5orm. Profesor N 'nsean)as "i!ersas por edades > ".T. N > ".T: N > ".T E9 EE.B9 A.@: E9 EB.FE <.=8 =9 @B.E9 :.E= E9 E:.EE <.9= E9 EF.8E <.E8 E9 E9.:E B.BB E9 EA.:E <.A@ E9 E8.FE ==.E< E9 E@.@9 A.=@ E9 F=.8E =9.@: E9 E:.=8 =9.FB E9 EF.@9 8.<< E9 FE.<8 A.=8 E9 EB.A9 :.8: E9 EE.E8 B.FF E9 F@.EE =9.@= E9 E<.BE =9.8E E9 EB.:E <.@B

3. ANFLISIS RECIENTES AG$ "urante el primer trimestre del curso =<:A / :< se aplic en !arias localidades asturianas una bater3a de tests +aptitudes# personalidad y adaptacin, a m(s de F99 nios de BM 'K* y otro &rupo similar de :M 'K*. 'liminados los casos incompletos# se sometieron a an(lisis factoriales @88 de BM +=:@? Q <FM, @8= de :M +=EA? Q =@E,. Las !ariables fueron: Inteli&encia +5actor 4&6 @ de 7atell en BM y Ntis %encillo en :M,. 7aras# 7uestionario 'PG / R# 7uestionario *ell# 'dad# %e-o y una ?aloracin += a F, del tamao poblacional de la localidad. 'l cuadro E presenta los estad3sticos encontrados en los an(lisis# con los 3ndices de correlacin +r--, con el 7aras y los pesos factoriales si&nificati!os en la dimensin aptitudinal definida. 'n la base del cuadro est(n los estad3sticos de 7aras en las edades m(s representati!as de cada curso.

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CUADRO 3 R+%'/&-(*% (+ -3>/)%)% 1+2)+3&+%. ?ariables > 7aras Inteli&encia 'PG;R N 'PG;R ' 'GP / R P 'GP; % 'GP /R 7A *ell; 5am *ell %alud *ell %ocial *ell 'moc. ' 'dad ? ?aloracin @<#8< @@#=: ==#B: =A#E< E#@F :#F8 =A#9= <#@9 <#8A =F#@: =F#<B =9#8= @#B@ C" E.G.# s<#A: B#8B E#A8 E#=< @#:8 F#F@ F#=F B#EF B#EB B#=< 8#8= 9#8: =#9A r-y ;;;;;;; 9#FBF ;9#98B ;9#=99 ;9#9=E 9#=8@ ;9#9<@ ;9#9@: ;9#9A: ;9#9F9 ;9#9FB ;9#9:F 9#E<< Peso > D" E.G.# sr-y Peso 9#::BD E=#< <#@9 ;;;; 9.A@<D 8 9#:@BD FE#: =@#9: 9#B9E 9#AE=D @ ==#< F#9A 9#9F@ E =A#E E#=: 9#9B= A E#98 9#@=<b @#8: 9#9FF <#A: 9#F@Ab F#A8 9#@=@ 9.EA<D =A#A F#=< 9#9BA @ =9#9 8#@B 9#9EF A A#F9 F#:F ;9#9@A =F#< E =8#E F ;9#@FA =@#8 b F 9#8<FD =#A9
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=9: NJ =@: 'dades Representati! <#F< ==: NJ =@@ as s-J=9#B@

>J @<#:A >J E9#@9

=@: NJ =@< >J E=#F< s-J <#@: =E: NJ <: >J E@#E= s-J A#A8

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N*&-H No se encontraron diferencias inter pero los pesos sealados con D son al&o mayores en !arones# y los * desaparecen en !arones. La !ariable medida por 7aras no correlaciona con las de personalidad +e-cepto %inceridad, y adaptacin# y s3 en cambio con inteli&encia. Por eso mismo# su peso factorial se sit0a al lado de la inteli&encia. Los resultados de ?aloracin !ienen a mostrar# una !e) m(s# .ue las localidades de mayor poblacin presentan una mayor car&a aptitudinal o de inteli&encia &eneral. TEST DE PERCEPCIN DE DIFERENCIAS AC-1-%$ P " P7 PT K Apellidos y Nombres;;;;;;;;;;;;;;;;;; N ;;;;;; *dad;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;. sexo;;;;;;;;;;;; ;;;;;.. +entro de ense4anza;;;;;;;;;;;;;.. +urso;;;;;;;;;;; ;;;;;.. INSTRUCCIONES Nbser!e la si&uiente fila de caras. Cna de las caras es distinta a las caras. La cara .ue es distinta est( marcada.

S?e Cd. 'l moti!o por el cual la cara del medio est( marcadaT La boca es la parte distinta. A continuacin hay otra fila de caras. M3relas y mar.ue la .ue es diferente de las otras. "eber( haber marcado la 0ltima cara. A continuacin encontrar( otros dibu$os parecidos para practicar. 'n cada fila de tres fi&uras mar.ue la cara .ue es distinta de las otras.

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CENTRO PSICOPEDAGGICO Instituto Profesional Los Leones 7uando se le indi.ue# !uel!a la ho$a y mar.ue las restantes caras en misma forma. Traba$e r(pidamente# pero trate de no cometer e.ui!ocaciones. '%P'R' LA %'UAL "' 7NMI'NVN

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HOJA DE PROTOCOLO

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PAUTA DE CORRECCIN

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