P. 1
Manual TEDE

Manual TEDE

4.65

|Views: 19.661|Likes:
Publicado porapi-3821063

More info:

Published by: api-3821063 on Oct 18, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/20/2014

pdf

text

original

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

“PRUEBA DE DISLEXIA ESPECÍFICA DE CONDEMARIN – BLOMQUIST” (T.E.D.E)

Estandarización del instrumento: O. Berdicewski (1974) E. Orellana N. Milicic.

Santiago, 1983

INTRODUCCIÓN. 1

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones El presente trabajo responde a la necesidad de entregar a los educadores y otros especialistas la estandarización de la Prueba PEDE de Condemarín – Blomquist, que forma parte del libro “DISLEXIA; Manual de Lectura Correctiva” de la mencionadas autoras. Como es sabido, la prueba consta de dos partes: a) Nivel Lector y b) Errores Específicos. Hasta el presente, dicha prueba se utilizaba como instrumento de diagnóstico Clínico sin contar con grupos de referencia que permitieran comparar el rendimiento individual con aquel que correspondería al grupo de edad o curso en que se encuentra el niño. Este trabajo consiste en la elaboración de normas en “percentiles” y en “puntaje standard” (escala T) por edad y curso. Así, el rendimiento de un niño (entre los 6 y los 10 años) puede ubicarse con respecto a su grupo de edad de dos maneras: con normas en percentiles o en puntaje T. A su vez, el mismo rendimiento puede compararse con el rendimiento del curso a que pertenece el niño (1º a 5º básico); en este caso también en percentiles o en puntaje T. Los resultados, tanto en percentiles como en puntaje T sólo permiten la evaluación del rendimiento lector del niño y no un diagnóstico del cuadro psiquiátrico denominado “dislexia” ni de la etiología del mismo. Para esto último, es indispensable un diagnóstico multidisciplinario. Las normas antes mencionadas se efectuaron para cada subtest por separado. Además de la elaboración de las normas se analizó la confiabilidad del instrumento, lo que permite conocer el grado de precisión de la prueba. Una amplia fundamentación teórica se encuentra en el libro de las autoras del test. Sin embargo, para los fines de comprensión y del buen uso del Manual se hará una breve síntesis del sustrato teórico de la prueba. DISLEXIA Se comprende bajo el término de dislexia a una “afección caracterizada fundamentalmente por dificultades del aprendizaje en la lectura, que no obedecen a deficiencias demostrables fono-articulatorias, sensoriales, psíquicas o intelectuales, en un niño con edad suficiente para adquirir esta disciplina”. (Quiróz y Della Cella, 1969). Podemos hablar de dislexia una vez que hemos descartado baja inteligencia, problemas emocionales, alteraciones de los órganos sensoriales, problemas de salud e instrucción inadecuada. Desde 1887, con Kussmaul (citado en Álvarez, 1969) que los autores están tratando de encontrar las causas de la dislexia; este autor la llamó “Ceguera verbal” y la describió como una perturbación del lenguaje receptivo. Orton en 1925(citado en Condemarín, 1970) consideraba que los trastornos en Lectura tenían su origen, casi siempre, en fallas de la dominancia hemisférica. Hallgren en 1950, después de estudiar 273 disléxicos concluyó que este trastorno se debía a un factor hereditario y que en el 80% de los casos se encontraban problemas de lectura en algún miembro de la familia.

2

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Strauss en 1964 adscribe la dislexia dentro del síndrome de la Disfunción Cerebral Mínima. La dislexia, desde el punto de vista descriptivo, da como resultado una lectura con características bien delimitadas que se describirán a continuación. Características de la Lectura de un niño disléxico. a) INVERSIONES: el niño modifica la secuencia correcta de las palabras, letras o sílabas. Ejemplo: lámpara - lamrapa. b) OMISIONES: el niño suprime una o varias letras en la lectura de palabras. Ejemplo: cámara – cara. c) ROTACIONES: el niño confunde una letra por otra similar que tiene diferente posición en el espacio. Ejemplo: d – b. d) CONFUSIONES: el niño cambia una letra por otra. Ejemplo: roca – foca. e) ADICIONES: el niño agrega sonidos que no corresponden. Ejemplo: ruptura – ruptutura. f) REPETICIONES: el niño repite una sílaba. Ejemplo: san – sandalia. Además de estas características la lectura en lenta, hiperanalítica, monótona y espasmódica. En general, siguen la línea con el dedo, se saltan renglones; la comprensión es baja o nula. Estas características sirvieron de base para la elaboración de los ítemes que componen el test. CAPÍTULO I PRUEBA DE EXPLORACIÓN DE DISLEXIA ESPECÍFICA. Descripción de la Prueba El Test de Exploración de Dislexia Específica (TEDE) de Condemarín – Blomquist (1970) tiene por objetivo determinar el nivel lector del niño sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral. Los resultados sirven como guía para diseñar el plan de tratamiento correctivo. Esta prueba es de papel y lápiz, el niño responde en forma oral, o en algunos ítems sólo debe indicar con el dedo. La administración es individual. La prueba consta de dos partes: Nivel lector con 100 ítems 1 Errores específicos con 71. Para la elaboración de la primera parte, las autoras tomaron como base el círculo fonético, es decir, todas las formas posibles de combinación de letras que se dan en la lengua castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad creciente. Ellas son:
1

Originalmente se contaba con 102 items. El análisis experimental demostró que dos de ellos no discriminaban, por lo cual, para la estandarización, fueron eliminados.

3

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Nombre de la letra. Sonido de la letra. Sílaba directa con consonante de sonido simple. Sílaba directa con consonante de doble sonido. Sílaba directa con consonante de doble grafía. Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda. Sílaba indirecta con nivel simple. Sílaba indirecta de nivel complejo Sílaba compleja. Sílaba con diptongo de nivel simple. Sílaba con diptongo de nivel complejo. Sílaba con fonograma de nivel simple. Sílaba con fonograma de nivel complejo. Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple. Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo. En la segunda parte, Errores Específicos, las autoras seleccionaron palabras que presentaran las dificultades típicas que inducen a error al niño disléxico. Ellas son: Letras confundibles por sonido al principio de la palabra. Letras confundibles por grafía semejante. Inversiones de letras. Inversiones de palabras completas. Inversiones de letras dentro de las palabras. Inversiones de orden de la sílaba en la palabra. En resumen, la prueba consta de 171 ítems. Está dividida en dos partes: nivel lector, con 100 ítemes y errores específicos con 71. En la primera parte se puede determinar el grado de dificultad que es capaz de resolver el niño, en lectura y en la segunda se pueden detectar los errores que comete el niño. Análisis de Contenido En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen a continuación: Conocimiento del nombre de la letra: los ítemes que nos informan sobre el conocimiento que tiene el niño del nombre de las letras son 12. Ellos son: b, m, c, l, a, g, d, p, s, ch, q, ñ. Conocimiento del sonido de las letras: los ítemes que nos permiten detectar si el niño conoce el sonido de las letras son 13. Ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m. Conocimiento de sílaba directa: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu, ri, fa. Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble sonido: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble sonido son 6. Ellos son: co, ci, ga, ge, cu, gi.

4

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble grafía: los ítemes que permiten detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble grafía son 6. Ellos son: llo, cha, rri, lle, rru, cho. Conocimiento de sílaba directa con consonante seguida de “u” muda: los ítemes que nos permiten conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante seguida de “u” muda son 4. Ellos son: gue, qui, gui, que. Conocimiento de sílaba indirecta de nivel simple: los ítemes que nos permiten conocer si el niño maneja sílaba indirecta de nivel simple son 6. Ellos son: is, ac, in, em, ul, ar. Conocimiento de sílaba indirecta de nivel complejo: los ítemes que nos permiten conocer si el niño maneja siíaba indirecta de nivel complejo son 6. Ellos son: ob, et, ap, ex, af, ad. Conocimiento de sílaba compleja: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba compleja son 6 Ellos son: til, pur, mos, cam, sec, lin. Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel simple: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel simple son 6. Ellos son: mia, tue, feu, rou, nio, pia. Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel complejo: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel complejo son 6. Ellos son: lian, reis, viul, siap, boim, siec. Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel simple: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma de nivel simple son 6. Ellos son: bra, fli, gro, dru, cle, tri. Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel complejo: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma de nivel complejo son 6. Ellos son: glus, pron, tris, plaf, blen, frat. Conocimiento de sílaba con fonogramas y diptongo de nivel simple: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple son 6. Ellos son: brio, crue, trau, glio, pleu , drie. Conocimiento de sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo: los ítemes que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo son 6. Ellos son: crian, flaun, prien, clous, triun, blauc. En la segunda parte Errores Específicos, las tareas que debe resolver el niño se relacionan con: Letras confundibles por sonido al principio de la palabra. El examinador nombra una palabra sin significado y el niño debe mostrar entre las posibilidades que se le dan, la letra con que empieza dicha palabra. Los ítemes que permiten detectar este aspecto son 12. Chado: el niño debe identificar la “ch” entre y, j, s, ll, ch. Deco: el niño debe identificar la “d” entre f, d, t, l, n. Fido: el niño debe identificar la “f” entre f, j, v, b, s. 5

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Llotio: el niño debe identificar la “ll” entre ll, ch, ñ, j, g. Tarpo: el niño debe identificar la “t” entre c, k, t, m, d. Gupa: el niño debe identificar la “g” entre y, r, j, m, g. Boso: el niño debe identificar la “b” entre b, ñ, t, f, p. Jallón: el niño debe identificar la “j” entre g, y, ll, j, f. Pola: el niño debe identificar “p” entre s, t, b, m, p. Querpo: el niño debe identificar la “q” entre g, s, j, q, c. Mite: el niño debe identificar la “m” entre s, m, n, l, b. Ñuma: el niño debe identificar “ñ” entre ll, j, ñ, m, ch. Letras confundibles por grafía semejante: los ítemes que nos permiten detectar si el niño confunde letras por grafía semejante son 12. Ellos son: nomino, ohnado, deste, alledo, rechido, chaquillo, laqueta, sagueso, quiguifi, ifjuti, voyate, quellimi. A través de ello se detectan los siguientes errores específicos: m-n, oh-ch, e-o, t-f, s-a. Inversiones de letras: los ítemes que nos permiten detectar si el niño invierte las letras son 12. Ellos son: bado, dipo, babe, quebo, quido, dudo, bapi, quipi, dubopi, pebade, numo, saute. A través de ellos se detectan los siguientes errores específicos: b-d, p-q, u-n, m. Inversiones de palabras completas: los ítemes que permiten detectar si el niño invierte las palabras son 11. Ellos son: la, sol, se, las, nos, los, al, es, son, le, sal. Inversiones de letras dentro de la palabra: los ítemes que nos permiten detectar si el niño invierte letras dentro de las palabras son 12. Ellos son: palta, sobra, trota, plumón, turco, trono, balcón, negar, sabre, calvo, nobel, pardo. Inversión del orden de las sílabas dentro de la palabra: los ítemes que nos permiten detectar si el niño invierte el orden de las sílabas en la palabra son 12. Ellos son: loma, saco, dato, tapa, tala, cabo, sopa, toga, saca, choca, cala, caro. CAPITULO II APLICACIÓN Y CORRECCION DEL TEST Material para la aplicación del test La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al niño. En la primera va la parte Nivel Lector y en la segunda la de Errores Específicos. Con fines de utilizar estas normas, debe estar impresa en letra script negra en hoja blanca tamaño carta. Las letras deben tener un tamaño de 3 milímetros y los estímulos estar separados por un centímetro y medio aproximadamente. En el libro de las autoras se encuentra la prueba modelo.2
2

Hasta el momento de la estandarización de esta prueba, los especialistas utilizaban diferentes formatos y distintos tamaños para los items del test, lo que implicaba que el grado de dificultad de la prueba, en cada caso, fuera distinto. En nuestro estudio hemos uniformado el tamaño y tipo de letra, contando para ello con la aprobación de las autoras de esta prueba.

6

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones El material consta además de una hoja de respuestas. (Ver libro de las autoras del test). Instrucciones generales  Antes de comenzar la aplicación del Test, el examinador debe estar suficientemente familiarizado con las consignas para darlas sin vacilación, con soltura y naturalidad. Debe conocer igualmente los criterios de calificación para apreciar rápidamente las respuestas del niño y facilitar así la ejecución del examen.  Para una buena aplicación de la prueba, es indispensable trabajar sólo con el niño, en una pieza tranquila y bien iluminada. Tratando de evitar en lo posible elementos perturbadores en el ambiente exterior.  El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversación de algunos instantes en un tono amistoso es indispensable para disipar todo sentimiento de ansiedad.  Para la alcanzar una apreciación exacta de las posibilidades del sujeto hay que motivarlo y mantener su atención durante toda la prueba.  Es absolutamente necesario seguir las instrucciones del Manual, no modificar las consignas.  Si el niño no señala o dice que no sabe deberá registrarse en el protocolo.  El margen de tiempo entre estímulo y respuesta es de un máximo de 5 segundos, al final de estos se le dirá “sigamos adelante con éste” y se le señala con el dedo.  Si el niño pierde la línea hay que dejar constancia y se le indica la línea: “Sigamos aquí”.  El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del niño, ya que muchos errores pueden deberse a pérdida de la línea y no a dificultades en el reconocimiento del estímulo.  En los ítemes de “Errores específicos” el examinador deberá consignar la letra nombrada por el niño. Pauta de corrección Para la corrección se computan en forma independiente las dos partes de la prueba, vale decir, se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores específicos. Para computar el nivel lector se cuentan los ítemes respondidos en forma correcta, pudiendo obtenerse un máximo de 100 puntos. Para computar errores específicos se cuentan los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible de esta parte de la prueba, vale decir 71 menos el número de errores, así tenemos que a mayor puntaje, mejor es el resultado de la prueba. CAPITULO III. NORMAS En este capítulo se dan las normas del TEDE tanto para el “nivel lector”, como para “errores específicos”, con dos puntos de referencia. En primer término se compara el 7

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones puntaje bruto del sujeto con respecto a su grupo de edad, en segundo lugar el mismo resultado se interpreta en relación al curso del sujeto. Desde el punto de vista técnico, la elaboración de las normas se realizó en percentiles y en puntaje T (este último es un puntaje standard con un promedio teórico de 50 y una desviación standard de 10, lo que da una escala entre 20 y 80 puntos)3. Normas de percentiles Este tipo de normas clásicamente utilizadas en los test psicológicos y educacionales, permiten ubicar al sujeto en esta prueba con referencia a las variables de edad y curso.- así, si un puntaje bruto corresponde por ejemplo a un percentil 60 (p60) querría decir que el niño tiene un rendimiento mediano ya que un 60% del grupo con el cual se compara rinde menos que él y un 40% está sobre su nivel de rendimiento. En los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de “nivel lector”, por grupos de edad.

3

Esta escala ubica al sujeto en “unidades de desviación standard” con respecto al curso y edad con una base común que es el promedio y desviación standard teóricos. * en los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de “nivel lector” por “grupos de edad”.

8

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 9 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0–3 4–5 6–7 8 9 – 13 14 – 15 16 – 20 21 22 – 25 26 – 28 29 – 32 33 – 35 36 – 37 38 – 39 40 – 44 45 – 53 54 55 – 60 61 – 63 64 – 65 66 – 68 69 70 – 71 72 – 73 74 – 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 PERCENTIL 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 21 22 24 27 29 30 32 33 35 37 40 42 45 47 48 49 51 PUNTAJE 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 – 100 PERCENTIL 55 58 63 69 76 77 78 82 87 90 94 96 97 98 100

9

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 10 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 1 2 3–8 9 – 11 12 – 18 19 – 21 22 – 26 27 – 41 42 – 44 45 – 52 53 – 59 60 61 – 62 63 – 65 66 67 68 – 69 70 71 72 73 – 78 79 80 81 82 83 – 85 86 87 88 89 90 PERCENTIL 1 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 21 25 26 28 30 31 32 35 39 42 44 45 47 49 50 PUNTAJE 91 92 93 94 95 96 97 98 – 99 100 PERCENTIL 52 59 64 67 74 85 93 95 100

10

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 11 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 – 46 47 48 49 – 62 63 64 – 68 69 – 76 77 78 79 – 81 82 83 84 85 86 – 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 2 3 4 5 7 8 9 11 12 13 14 16 19 21 22 26 31 35 39 45 48 52 57 64 73 81 94 100

11

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 12 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 – 11 12 – 13 14 – 64 65 – 71 72 – 75 76 – 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 8 10 11 14 16 17 18 20 23 26 30 36 41 47 52 56 62 72 78 86 95 98 100

12

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 13 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 – 78 79 – 80 81 – 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 2 3 5 6 7 9 12 15 19 26 30 32 35 47 53 60 71 78 84 92 100

13

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 14 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 1 3 4–5 6–8 9 – 11 12 – 13 14 – 15 16 – 21 22 – 25 26 – 28 29 – 32 33 – 37 38 – 53 54 – 59 60 – 63 64 – 65 66 – 68 69 70 – 75 76 – 88 89 – 91 92 – 93 94 95 96 – 100 PERCENTIL 3 9 12 15 24 30 33 36 39 45 48 52 55 58 61 64 70 76 79 82 85 88 91 94 97 100

14

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 15 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0–2 3–9 10 – 20 21 – 26 27 – 39 40 – 44 45 – 47 48 – 52 53 – 54 55 – 60 61 – 62 63 64 – 66 67 – 68 69 70 71 72 73 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17 18 20 21 PUNTAJE 74 – 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 22 24 26 28 30 33 36 38 39 41 44 48 52 57 61 63 69 73 76 81 88 93 94 97 100

15

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 16 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 48 49 – 62 63 – 66 67 – 76 77 78 79 – 82 83 84 85 – 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 3 4 6 7 9 10 13 16 18 22 27 28 31 39 42 46 52 63 75 83 91 100

16

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 17 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 13 14 – 64 64 – 71 72 73 – 75 76 – 77 78 79 – 80 81 82 – 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 7 10 12 14 15 18 25 26 31 36 40 47 51 58 66 75 84 90 93 99 100

17

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 18 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 80 81 – 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 2 4 5 7 8 12 17 23 26 29 34 43 47 57 63 74 83 91 100

18

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 19 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0–2 3 4 5 6 7 8 9 – 11 12 – 15 16 17 – 23 24 25 – 27 28 – 29 30 – 31 32 33 34 – 36 37 – 45 46 47 48 – 49 50 – 52 53 54 55 56 57 58 59 PERCENTIL 5 6 9 10 11 13 14 15 16 17 18 19 20 22 23 25 26 27 28 29 30 32 33 34 36 37 39 42 45 48 PUNTAJE 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 54 56 59 64 67 72 79 89 92 94 99 100

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

19

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 20. PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0–5 6 – 21 22 – 32 33 – 40 41 – 45 46 – 48 49 50 – 52 53 54 – 56 57 58 – 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 10 11 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 25 28 32 36 42 45 53 56 66 74 82 100

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

20

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 21 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS11 MESES PUNTAJE 0 – 33 34 – 46 47 48 – 49 50 – 51 52 – 53 54 – 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 3 4 6 7 8 9 11 12 16 17 18 21 22 23 27 34 39 49 65 79 87 100

21

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 22 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 – 14 15 – 19 20 – 47 48 – 49 50 – 52 53 54 – 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 7 9 11 12 15 20 28 32 40 58 71 85 95 100

22

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 23 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES PUNTAJE 0 – 52 53 – 54 55 – 56 57 58 59 – 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 4 6 7 8 10 16 21 30 44 56 69 83 93 100

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

23

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 24 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0–3 4 5–6 7–8 9 – 11 12 – 14 25 – 27 28 – 31 32 – 40 41 – 45 46 – 48 49 – 51 52 – 54 55 – 59 60 61 62 – 64 65 66 – 69 70 71 PERCENTIL 27 33 36 39 42 45 48 51 54 57 60 63 66 69 72 75 81 87 90 96 100

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

24

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 25 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0–2 3–8 9 – 23 24 – 31 32 33 – 45 46 47 48 – 49 50 51 – 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 18 19 20 21 23 27 29 36 37 41 45 50 54 63 71 77 84 88 100

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

25

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 26 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 33 34 – 36 47 48 – 49 50 – 53 54 – 56 57 58 59 – 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 2 3 5 6 8 12 15 18 19 24 25 27 34 41 47 58 75 87 96 100

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

26

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 27 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 49 50 – 52 53 – 54 55 – 57 58 – 59 60 – 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 11 16 21 33 47 62 80 91 100

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

CUADRO Nº 28 27

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO PUNTAJE 0 – 56 57 58 59 – 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 5 7 12 17 23 29 37 53 66 81 91 100

Normas en Puntajes Standard El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la escala “T”, que tiene un promedio teórico de 50 y una desviación standard teórica de 10. en este estudio fue necesario normalizar las distribuciones para llegar al puntaje “T”, ya que ellas presentaban una asimetría positiva. En los cuadros 29 al 33 se dan los puntajes T para “nivel lector” por edad.

28

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 29 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0–3 4–5 6–7 8 – 13 14 – 15 16 – 20 21 – 25 26 – 32 33 – 37 38 – 43 44 – 53 54 – 62 63 – 64 65 – 68 69 – 72 73 – 75 77 – 78 79 80 – 82 83 – 84 85 – 86 87 88 89 – 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 – 100 PUNTAJE “T” 27 29 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 52 53 55 57 58 59 61 63 66 68 69 71 80

29

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 30 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 1 2–8 9 – 11 12 – 18 19 – 26 27 – 43 44 – 51 52 – 61 62 – 65 66 – 68 69 70 – 71 72 – 80 81 82 83 – 86 87 – 88 89 – 90 91 92 93 – 94 95 96 97 98 – 99 100 PUNTAJE “T” 27 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 54 56 60 65 66 80

30

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 31 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 46 47 48 49 – 62 63 – 68 69 – 76 77 – 78 79 – 82 83 84 85 – 87 88 89 90 91 92 – 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE “T” 29 31 32 34 35 37 38 39 40 41 42 44 45 46 47 49 52 54 56 59 66 80

31

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 32 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 11 12 – 13 14 – 64 65 – 71 72 – 77 78 79 80 81 82 – 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 100 PUNTAJE “T” 27 29 31 32 34 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 48 49 51 52 53 56 58 61 66 80

32

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 33 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 78 79 – 80 81 – 83 84 85 86 87 88 89 90 – 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE “T” 29 31 34 35 37 38 40 41 44 45 46 49 51 53 56 58 60 64 80

33

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 34 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0 1 3 4–5 6–8 9 – 11 12 – 13 14 – 21 22 – 28 29 – 32 33 – 53 54 – 59 60 – 63 64 – 65 66 – 68 69 70 – 75 76 – 88 89 – 91 92 – 93 94 95 96 – 100 PUNTAJE “T” 31 37 38 39 43 45 46 47 49 51 52 53 54 55 57 58 59 60 62 63 66 69 80

34

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 35 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0–2 3–9 10 – 20 21 – 26 27 – 44 45 – 47 48 – 52 53 – 60 61 – 63 64 – 68 69 – 70 71 72 – 76 77 78 – 79 80 81 – 82 83 – 84 85 – 86 87 88 89 90 – 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 29 31 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 55 56 57 59 62 65 66 69 80

35

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 36 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0 – 48 49 – 62 63 – 66 67 – 76 77 78 – 82 83 84 85 – 87 88 89 – 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 31 32 34 35 37 39 40 41 42 44 45 47 48 49 51 53 57 60 63 80

36

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 37 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0 – 13 14 – 64 65 – 72 73 – 77 78 79 – 80 81 82 – 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 30 31 34 35 37 38 39 40 41 43 44 45 46 47 49 50 52 54 55 60 63 65 73 80

37

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 38 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0 – 80 81 – 82 83 84 85 86 87 88 89 90 – 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 29 32 34 35 36 38 40 43 44 46 48 49 52 53 56 60 63 80

38

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 39 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0–3 4–5 6 7–8 9 – 16 17 – 24 25 – 29 30 – 32 33 – 46 37 – 49 50 – 54 55 – 56 57 58 – 59 60 61 – 62 63 – 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 34 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 54 56 58 62 64 66 73 80

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

39

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 40 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0–5 6 – 21 22 – 40 41 – 49 50 – 53 54 – 57 58 – 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 48 49 51 52 54 56 59 80

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

40

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 41 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 33 34 – 46 47 48 – 49 50 – 51 52 – 53 54 – 57 58 – 59 60 61 – 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 31 32 34 35 36 37 38 40 41 42 43 44 46 47 50 54 58 61 80

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

41

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 42 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 14 15 – 19 20 – 47 48 – 49 50 – 53 54 – 58 59 60 – 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 27 29 31 32 34 35 37 38 40 42 44 45 47 52 56 60 66 80

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

42

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 43 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES PUNTAJE BRUTO 0 – 52 53 – 54 55 – 56 57 58 59 – 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 27 29 31 32 34 35 36 37 40 42 45 48 52 55 60 65 80

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

43

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 44 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0–3 4–6 7–8 9 – 11 12 – 27 28 – 31 32 – 45 46 – 51 52 – 54 55 – 59 60 61 62 – 64 65 66 – 69 70 71 PUNTAJE “T” 44 46 47 48 49 51 52 53 54 55 56 57 59 61 63 68 80

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

44

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 45 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0–8 9 – 23 24 – 31 32 – 45 46 – 47 48 – 49 50 – 52 53 – 54 55 – 56 57 58 – 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 46 47 48 49 50 51 53 56 57 60 62 80

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

45

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 46 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO 0 – 33 34 – 46 47 – 49 50 – 53 54 – 56 57 58 – 60 61 – 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 29 31 34 36 38 40 41 43 44 46 48 49 52 57 63 68 80

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

46

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones CUADRO Nº 47 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO PUNTAJE “T” 0 – 49 27 50 – 52 29 53 – 54 31 55 – 57 32 58 – 62 34 63 38 64 40 65 42 66 46 67 49 68 53 69 58 70 66 71 80 CUADRO Nº 48 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO PUNTAJE BRUTO PUNTAJE “T” 0 – 56 27 57 29 58 31 59 – 60 34 61 35 62 38 63 40 64 43 65 44 66 47 67 51 68 54 69 59 70 63 71 80 El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del total. Puntaje: 71 - X

ANEXO
47

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Caso Nº 1 : Niño de 7 años 2 meses que cursa 2º año básico de un Colegio Particular de nivel socio-económico medio, obtiene un puntaje de 94 en Nivel Lector y 70 en Errores Específicos. A este niño le corresponde ser comparado con el grupo de 7 años de edad, por un lado, y con el rendimiento que tuvieron los sujetos de 2º año básico. Así, en Nivel Lector, su rendimiento comparado con su grupo de edad, corresponde a un percentil 67 y a un puntaje “T” de 54. Se puede decir por lo tanto que un 66% de los niños de su edad rinden peor que él y un 23% mejor. Este mismo resultado en Nivel Lector lo ubica en un percentil 76 con respecto al 2º año, indicando con eso que el 75% de niños de su mismo nivel escolar rinden menos que él y un 24% mejor. En Errores Específicos su rendimiento se puede resumir de la siguiente manera: Con respecto a su grupo de edad el 81% rinde peor que él y 18% mejor. En cuanto a su rendimiento comparado con el grupo de su nivel de escolaridad, el 12% tiene rendimiento mejor y un 87% peor. En síntesis, su rendimiento es bueno, tanto en Nivel Lector como en Errores Específicos para su edad y curso, no presentando signos disléxicos a la lectura. Un análisis cualitativo podrá programar su enseñanza. Caso Nº 2: Niña de 8 años de nivel socio-económico alto que cursa 3º básico en un Colegio Particular, con un rendimiento escolar calificado por su profesor de “irregular”. En el PEDE Nivel Lector obtuvo un puntaje 92, que con las normas en percentiles significa un percentil 39 ( P 39) con respecto a su curso y un P 45 con respecto a su grupo de edad. En puntajes “T”, su resultado es 47 comparado con su nivel escolar y 49 en relación a su grupo de edad. En Errores Específicos tuvo un puntaje de 66 que corresponde a un P de 47 para su curso y un P de 39 para su edad. Los puntajes “T” correspondientes son 49 y 47 respectivamente. En síntesis, esta niña tiene un rendimiento regular tanto en Nivel Lector como en Errores Específicos. En este caso es necesario realizar un análisis cualitativo del tipo de errores con el objeto de planificar las tareas educacionales específicas para el caso. Caso Nº 3: Niño de 10 años 3 meses, de nivel socio-económico bajo, que repite tercer año básico en una Escuela Municipal suburbana. En Nivel Lector y Errores Específicos los puntajes fueron 35 y 53 respectivamente.

La transformación de percentiles es la siguiente: 48

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Según edad. Nivel Lector: Errores Específicos: 2 2 Según curso. 1 8

En puntajes “T” los resultados son los siguientes: Según edad. Nivel Lector: Errores Específicos: 29 29 Según curso. 27 36

Técnicamente, estos resultados indican lo siguiente: en Nivel Lector y en Errores Específicos el sujeto se ubica a 2,1 desviaciones standard por debajo del promedio de su edad. Según el curso, en Nivel Lector está a 2,3 desviaciones standard por debajo del promedio y en Errores Específicos a 1,4 desviaciones standard bajo el promedio. Como se deduce de estos valores, el rendimiento es insuficiente para su edad y de acuerdo al curso. Para este niño es necesario realizar otros exámenes que puedan explicar el trastorno de aprendizaje del sujeto (examen psicológico, examen neurológico, examen pedagógico completo, etc. Según todos estos resultados se podrá programar una terapia remedial adecuada.

1.- IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO.

49

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Test exploratorio de Dislexia Específica TEDE. Condemarín y Blomquist (1970) Estandarización de Berdicewsky, Milicic y Orellana (1974). 2.- OBJETIVOS.  Ubicar el nivel de lectura sobre la base de sílabas de complejidad creciente, en niños de 6 a 10 años, de 1º a 5º básico.  Explorar los errores específicos tales como las inversiones o sustituciones de letras.  Apreciar la evolución del niño en el tiempo (al aplicarlo periódicamente).  Dar pautas correctivas y remediales (al analizar cualitativamente sus ítemes). “La aplicación de este test sólo permite la evaluación del rendimiento lector del niño y no un diagnóstico del cuadro psiquiátrico denominado Dislexia ni de la etiología del mismo” (Berdicewski, Milicic, Orellana, 1983) 3.- SUBTESTS. 3.1.- Subtest de Nivel Lector (100 ítemes) 3.2.- Subtest de Errores Específicos (71 ítemes) 4.- TÉCNICAS DE MEDICIÓN. Es una prueba de lápiz y papel que el niño responde en forma oral, de aplicación individual. 5.- MATERIALES REQUERIDOS.  1 protocolo de registro.  1 cuadernillo para ser presentado al niño. Debe estar escrito en letra script y en hoja blanca tamaño carta. Las letras deben tener 3 mm y estar separadas por 1,5 cm aproximadamente.  1 lápiz a mina con punta. 6.- HABILIDADES QUE MIDE. El subtest de Nivel Lector comprende el reconocimiento de: Nombre de la letra. Sonido de la letra. Sílaba directa con consonante de sonido simple. Sílaba directa con consonante de doble sonido. Sílaba directa con consonante de doble grafía. Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda. Sílaba indirecta con nivel simple. Sílaba indirecta de nivel complejo Sílaba compleja. Sílaba con diptongo de nivel simple. Sílaba con diptongo de nivel complejo. Sílaba con fonograma de nivel simple. 50

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Sílaba con fonograma de nivel complejo. Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple. Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo. El subtest de Errores Específicos, detecta errores en: Letras confundibles por sonido al principio de la palabra. Letras confundibles por grafía semejante. Inversiones de letras. Inversiones de palabras completas. Inversiones de letras dentro de las palabras. Inversiones de orden de la sílaba en la palabra. 7.- TIPO DE NORMA. Los resultados de la prueba se expresan en percentiles y en puntaje T. Las normas en percentiles permiten ubicar al niño con respecto a su edad y su curso, tanto en lo que respecta al Nivel Lector como a los Errores Específicos. 8.- CÁLCULO DE PUNTAJE. Se cuentan aparte los puntajes del Nivel Lector y de los Errores Específicos. En el caso del Nivel Lector, cada respuesta correcta equivale a 1 punto, pudiendo computarse hasta un máximo de 100 puntos. Para computar los Errores Específicos se cuentan los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible, es decir de 71. Ejemplo: El niño cometió 21 errores.

71 - 21 ________
50 puntos. Puntaje bruto. El puntaje bruto del Nivel Lector y de los Errores Específicos, se transforma a percentiles y a puntaje T buscándolos en la tabla correspondiente a la edad del niño y luego en la tabla correspondiente al curso. 9.- CARACTERÍSTICAS PSICOMÉTRICAS. El TEDE se aplicó a una muestra de estandarización de 480 niños provenientes del gran Santiago, estratificada por edad, sexo y nivel socioeconómico. Confiabilidad: La precisión del instrumento se midió a través del método de consistencia interna Kuder Richardson 20, obteniéndose un coeficiente de 0.95 para el Nivel Lector y de 0.96 para los Errores Específicos. 10.- INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR.

51

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones El examinador no debe proporcionar ningún tipo de ayuda al niño, aparte de las indicaciones. Debe anotar en la hoja de respuestas los errores del niño. Introducción a la prueba. “Estas hojas tienen algunas letras, sílabas y palabras. Yo quiero que trates de leerlas en voz alta, en la misma forma en que estás acostumbrado a hacerlo”. NIVEL DE LECTURA. 1.- Nombre de la letra. Di el nombre de estas letras (el examinador señala la “b” ) se llama “b”. Ahora sigue tú. 2.- Sonido de la letra. “Di el sonido de cada una de estas letras; el sonido de esta letra es “L” como lana. Ahora sigue tú”. 3.- Reconocimiento de sílabas. “Léeme estas partes de palabras” “Ahora éstas” “Ahora éstas” “ ERRORES ESPECÍFICOS. 1.- Letras confundibles por sonido al principio de la palabra. El examinador debe pronunciar cada palabra por separado y el niño debe señalar la letra con que la palabra comienza. “Yo voy a decirte una palabra y tú me vas a mostrar con el dedo la letra con que esa palabra comienza. Por ejemplo, yo digo “mono” ¿Con qué letra comienza? (si el niño no ha entendido, el examinador puede señalar con el dedo la consonante). El examinador pronuncia a continuación las siguientes palabras por separado y le pide que muestre la letra con que empiezan:

chado fido tarpo boso pola mite
2.- Letras confundibles por grafía semejante.

deco llotio gupa jallón querpo ñuma

52

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones “estas palabras no significan nada, pero trata de leerlas tal como son”. 3.- Inversiones de letras. “ tampoco estas palabras tienen significado. Trata de leerlas como son”. 4.- Inversiones de palabras completas. “léeme ahora estas palabras”. 5.- Inversiones de letras dentro de la palabra. “ahora léeme estas palabras” 6.- Inversión del orden de la silaba en la palabra. “ahora estas palabras”.

53

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Protocolo niño. 1.- NIVEL LECTOR.

1)

b l m sa co is ob llo gue til

m s

c ll

l q

a r

g t

d e

p ch

s j

ch y v

q d

ñ

2)

3)

te ci ac et cha qui pur

mo ga in ap rri gui mos

lu ge em ex lle que cam

ri cu ul af rru

fa gi ar ad cho

4)

5)

6)

7)

8)

9)

sec

lin

54

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones

10)

mia lian bra glus brio crian

tua reis fli pron crue flaun

feu viul gro tris trau prien

rou siap dru plaf glio cluos

nio boim cle blen pleu triun

pia siec tri frat drie blauc

11)

12)

13)

14)

15)

55

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones

Errores Específicos

y f c b s s

j j k ñ t m

s v t t b n

ll b m f m l

ch s d p p b

f ll y g g ll

d ch r y s j

t ñ j ll j ñ

l j m j q m

n g g f c ch

nomino rechido quiguifi

ohnado chaquillo ifjuti

deste laqueta voyate

alledo sagueso quellimi

bado dudo numo

dipo bapi saute

babe quipi

quebo dubopi

quido pebade

56

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones

la los

sol al

se es

las son

nos le sal

palta turco sabré

sobra trono calvo

trota balcón nobel

plumón negar pardo

loma cabo cala

saco sopa caro

dato toga

tapa saca

tala choca

57

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones PROTOCOLO NOMBRE: ___________________________________________________________ FECHA DE NACIMIENTO: ________________________ EDAD: _______ ESCOLARIDAD _____________________ REPITENCIAS: ____________________ EXAMINADOR: _______________________________________________________ FECHA:________________ NIVEL LECTOR: Primer nivel de lectura Nombre de la letra b m c l ( ) ( ) ( ) ( ) Sonido de la letra l s ll ( ) ( ) ( ) q ( ) TIEMPO TOTAL DE LA PRUEBA:________________

a ( ) r ( )

g ( ) t ( )

d ( ) e ( )

p ( ) ch ( )

s ( ) j ( )

ch ( ) y ( )

q ( ) v ( )

ñ ( ) d ( ) m ( )

Sílaba directa con consonante de sonido simple sa te mo lu ri fa ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Segundo nivel de lectura Sílaba directa con consonante de doble sonido co ci ga ge cu gi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba indirecta de nivel simple is ac in em ul ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ar ( )

Sílaba indirecta de nivel complejo ob et ap ex af ad ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba directa con consonante de doble grafía llo cha rri lle rru cho ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

58

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda. gue qui gui que ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba compleja til pur mos ( ) ( ) ( ) cam ( ) sec ( ) lin ( )

Sílaba con diptongo de nivel simple mia tue feu rou nio pia ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Tercer nivel de lectura Sílaba con diptongo de nivel complejo lian reis viul siap boim siec ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba con fonograma de nivel simple bra fli gro dru cle tri ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba con fonograma de nivel complejo glus pron tris plaf blen frat ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple brio crue trau glio pleu drie ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo crian flaun prien cluos triun blauc ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) NIVEL LECTOR Puntaje máximo: 100 puntos. Tiempo:_____________

Puntaje Obtenido:___________________ Percentil edad:_____________________ Percentil escolaridad:__________________ Síntesis errores: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

59

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Instituto Profesional Los Leones Errores Específicos. y j s ll f j v b c k t m b ñ t f s t b m s m n l nomino rechido quiguifi

ch s d p p b

f ll y g g ll deste

d ch r y s j

t ñ j ll j ñ alledo

l j m j q m

n g g f c ch

ohnado chaquillo ifjuti

laqueta voyate

sagueso quellimi

bado dudo numo

dipo bapi saute

babe quipi

quebo dubopi

quido pebade

la los

sol al

se es

las son le

nos sal

palta turco sabré

sobra trono calvo

trota balcón nobel

plumón negar pardo

loma cabo cala

saco sopa caro

dato toga

tapa saca

tala choca

60

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->