PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN: DIDCTICA DE LA EDUCACIN PRIMARIA

DIDCTICA DEL NMERO Y OPERACIONES

Problemas aditivos aritmticos (PAEV) en el III ciclo.

Jos Orlando Valle Menzala Noviembre -2013

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 Problema 1. Hay 4 nios y 7 nias alrededor de una mesa. Cuntas personas hay en total?
Problema 2. Juan ha gastado 4 soles. Ahora tiene 7 soles en su bolsillo. Cuntos soles tena antes? Problema 3. Roberto jug dos partidas a las canicas. En la primera partida perdi 4 canicas. Despus jug la segunda partida. En total, ha ganado 7 canicas. Qu pas en el segundo juego?
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Dice Vergnaud aunque se necesite una simple suma, 4 + 7, en los tres casos, el problema 2 se resuelve uno o dos aos despus que el problema 1, y el problema 3 es resuelto errneamente por el 75% de los alumnos de 11 aos.
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Los problemas, los alumnos y las estrategias.

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CLASIFICACIN DE LOS PROBLEMAS ARITMTICOS ELEMENTALES VERBALES (PAEV). Problema 4. En un aula del colegio hay 76 sillas y en otro aula hay 89 sillas. Cuntas sillas hay en total entre las dos aulas? Problema 5. Cada conejo tiene 4 patas. Cuntas patas tienen entre 26 conejos? Problema 6. El Municipio ha arreglado una calle de 157 metros, otra de 39 metros y una tercera de 345 metros. Cuntos metros de calle ha arreglado? Problema 7. Al Sr. Botija le quedan 640 soles en el momento de ir a repostar gasolina. El importe de sta, 813 soles, se lo reparten entre l y sus dos compaeros de viaje. Cunto dinero le queda ahora?

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ESTRUCTURA DE UN PAEV DE UNA ETAPA.

Problema 8. Despus lleg a casa del detective un nio que estaba preocupado. Le cont que tena 27 coches de juguete y haba perdido 12. Le quedaban muy pocos, pero no saba cuntos. Cuntos le quedaban? Problema 9. Cuntos coches tendr Pedro si tena 27 coches y pierde 12?

Estas dos partes, informacin y pregunta, son distinguibles en cualquier PAEV, independientemente de que, debido a la estructura sintctica del problema, sean separables con mayor o menor dificultad

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Las cantidades presentes en el problema, o de las cuales se habla en l, son tres: dos de ellas se nos proporcionan como datos, y la otra es la incgnita del problema; esto es, dos estn contenidas en la parte informativa y otra en la pregunta del problema. Esto no quiere decir que en un problema de esta clase no pueda haber otras cantidades presentes, sino que stas son las nicas que es imprescindible considerar para resolver el problema. Cualquier otra cantidad presente desempea un papel secundario.

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ANLISIS DEL ENUNCIADO VERBAL DE UN PAEV.

Problema 10. Juan tena 5 canicas. Gan 3 canicas. Cuntas tiene ahora? Problema 11. Juan tena 5 canicas. Perdi 3 canicas. Cuntas tiene ahora? Problema 12. Juan tena 5 canicas. Pedro tiene 3 canicas. Cuntas canicas tienen los dos juntos? Podemos distinguir inmediatamente dos tipos de palabras: las que desempean algn papel en la eleccin de la operacin y las que no desempean papel alguno. Problema 13. En un estanque hay 7 ocas y 3 patos. Cuntos palmpedos hay?
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Palabras clave
Problema 14. Juan divide sus 8 canicas entre Pedro y Javier. Cuntas les da a cada uno? Problema 15. Juan tiene un hermano y una hermana. Su hermana tiene 15 aos y su hermano es 5 aos ms joven que ella. Qu edad tiene su hermano?
Las palabras clave constituyen un conjunto heterogneo de palabras que podemos dividir en tres grupos: 1) Palabras propias de la terminologa matemtica y, por tanto, con significado preciso en el contexto matemtico (aadir, doblar, substraer, dividir, repartir) 2) Palabras tales como conectivas, verbos, etc. que no son propias de la terminologa matemtica, pero cuyo significado en el contexto del problema suele ser suficiente para decidir la operacin que hay que realizar para resolver el problema. 3) Palabras o grupos de palabras que expresan relaciones.

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LA ESTRUCTURA LGICA.
Problema 16. En un estanque hay 3 patos y 7 ocas. Cuntos animales hay? Problema 17. Juan tiene 7 canicas. Pedro tiene 3 canicas ms que Juan. Cuntas canicas tiene Pedro?

Un problema de una etapa bien formado, de adicin o substraccin, contiene, implcita o explcitamente, tres proposiciones: dos en la parte informativa y una tercera en la pregunta del problema. En el caso de los problemas de adicin, la estructura lgica de estas proposiciones puede ser descrita as: Hay n x que son A Hay m x que son B Cuntos x hay que son P? Problema 18. En un barco hay 32 corderos y 4 perros. Cuntas flores hay en el barco?
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La dependencia semntica (parte I).

Nesher (1982) resume dnde reside el corazn de la dependencia semntica entre las tres proposiciones del texto, sealando que sta puede venir dada por siete tipos de palabras: 1. Argumentos. Dependencia semntica entre los argumentos cuantificados numricamente que aparecen en las proposiciones que subyacen al texto del problema. Por ejemplo: Tres chicos y dos chicas fueron a la playa. Cuntos nios fueron a la playa? 2. Adjetivos. Dependencia semntica debida a adjetivos que califican los argumentos cuantificados. Por ejemplo, grande y pequeo califican los argumentos en el problema: Hay tres ventanas grandes y tres ventanas pequeas en el saln. Cuntas ventanas hay en el saln?

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La dependencia semntica (parte II).

3. Agentes. Dependencia semntica debida a los agentes a los que se hace referencia en el texto. Por ejemplo, Ruth y Dina son los agentes en: Ruth tena tres manzanas y Dina tena dos manzanas. Cuntas manzanas tenan Ruth y Dina juntas? 4. Localizacin. Dependencia semntica debida a la relacin espacial entre objetos. Por ejemplo, cama, estante y habitacin localizan los objetos en: Hay dos libros encima de la cama y ocho libros en la estantera. Cuntos libros hay en total en la habitacin? 5. Tiempo. Dependencia semntica debida a la relacin temporal entre los acontecimientos a los que hace referencia el texto. Por ejemplo, ayer y hoy son referencias temporales en: Dan se comi tres caramelos ayer y dos caramelos hoy. Cuntos caramelos se ha comido Dan entre los dos das?
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La dependencia semntica (parte III).

6. Verbos. Dependencia semntica que se expresa mediante los verbos que aparecen en el texto. Por ejemplo, tena, dio y tiene son los verbos en: Vctor tena cinco sellos y le dio dos de ellos a Joe. Cuntos sellos tiene Vctor ahora? 7. Trminos relacionales. Dependencia semntica debida a trminos relacionales que afectan a dos argumentos cuantificados dados. Por ejemplo, ms que son trminos relacionales en: Bill tiene 8 canicas. Tom tiene 5 canicas ms que Bill. Cuntas canicas tiene Tom?

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Categoras semnticas. CAMBIO.

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CAMBIO.

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 Problema 19. Cambio1. Juan tena a. Le dan b. Cuntos tiene ahora? Problema 20. Cambio2. Juan tiene a. Da b. Cuntos le quedan? Problema 21. Cambio3. Juan tena a. Pedro le dio algunos. Ahora tiene c. Cuntos le dio Pedro? Problema 22. Cambio4. Juan tena a. Dio algunos a Pedro. Ahora tiene c. Cuntos dio a Pedro? Problema 23. Cambio5. Juan tena algunos. Pedro le dio b. Ahora tiene c. Cuntos tena? Problema 24. Cambio6. Juan tena algunos. Dio b a Pedro. Ahora tiene c. Cuntos tena?

Puede verse que cambio1 y cambio6 se resuelven mediante una suma y los dems, mediante una resta.
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Categoras semnticas.

COMBINACIN.

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Categoras semnticas. COMBINACIN.

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 Problema 25. Combinar1. Hay a hombres. Hay b mujeres. Cuntas personas hay? Problema 26. Combinar2. Hay a hombres. Hay b personas. Cuntas mujeres hay?

No hay un tercer tipo (i, d, d) porque las partes son intercambiables.

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Categoras semnticas.

COMPARAR.

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Categoras semnticas. COMPARAR.

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Problema 27. Comparar1. Juan tiene a. Pedro tiene b. Cuntos tiene Pedro ms que Juan? Problema 28. Comparar2. Juan tiene a. Pedro tiene b. Cuntos tiene Pedro menos que Juan? Problema 29. Comparar3. Juan tiene a. Pedro tiene c ms que Juan. Cuntos tiene Pedro? Problema 30. Comparar4. Juan tiene a. Pedro tiene c menos que Juan. Cuntos tiene Pedro? Problema 31. Comparar5. Pedro tiene b. Pedro tiene c ms que Juan. Cuntos tiene Juan? Problema 32. Comparar6. Pedro tiene b. Pedro tiene c menos que Juan. Cuntos tiene Juan?

Comparar3 y comparar6 se resuelven con una suma y los dems, con una resta.
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Categoras semnticas.

IGUALACIN.

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Categoras semnticas. IGUALACIN.

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Problema 33. Igualar1. Juan tiene a. Pedro tiene b. Cuntos tiene que ganar Pedro para tener tantos como Juan? Problema 34. Igualar2. Juan tiene a. Pedro tiene b. Cuntos tiene que perder Pedro para tener tantos como Juan? Problema 35. Igualar3. Juan tiene a. Si Pedro gana c, tendr tantos como Juan. Cuntos tiene Pedro? Problema 36. Igualar4. Juan tiene a. Si Pedro pierde c, tendr tantos como Juan. Cuntos tiene Pedro? Problema 37. Igualar5. Pedro tiene b. Si Pedro gana c, tendr tantos como Juan. Cuntos tiene Juan? Problema 38. Igualar6. Pedro tiene b. Si Pedro pierde c, tendr tantos como Juan. Cuntos tiene Juan?

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Otros hbridos
Problema 39. En un autobs van 20 personas. En una parada bajan 8 personas. Cuntas personas quedan en el autobs? Problema 40. En un autobs van 20 personas. Van 8 mujeres. Cuntos hombres van en el autobs? Problema 41. En un autobs van 20 personas. En una parada bajan las 8 mujeres. Cuntos hombres quedan en el autobs? Los problemas 39 y 40 se clasifican sin dificultad como de cambio y de combinacin, respectivamente; sin embargo, el problema 41 es de clasificacin dudosa porque en l aparece la accin del problema 39 y la relacin entre conjuntos del 40: es un hbrido de cambio y combinacin.

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Extensin de las categoras (parte I)

Problema 42. Juan tiene a. Da b a Pedro. Da c a Marta. Cuntos le quedan? Problema 43. Hay a violetas. Hay b rosas. Hay c claveles. Cuntas flores hay? Problema 44. Pedro tiene a ms que Juan. Juan tiene b ms que Felipe. Felipe tiene c. Cuntas tiene Pedro? Problema 45. Pedro gan 7 canicas por la maana, perdi 3 canicas por la tarde y gan 5 canicas al da siguiente. Cuntas canicas gan?

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Extensin de las categoras (parte II)

Problema 46. Un depsito estaba lleno en sus 5/8, y durante el da se ha vaciado 1/8 . Qu parte quedar llena? Problema 47. Manuel y Jos colaboran en un trabajo. Manuel ha hecho los 2/9, y Jos los 4/9 . Qu parte han hecho en total? Problema 48. En un terreno se ha destinado 4/9 partes para edificar una casa y 2/9 partes menos para jardn. Qu parte del terreno se ha destinado a jardn? Problema 49. Manuel y Jos estn pintando una valla. Manuel ha pintado los 2/9, y Jos los 5/9 . Qu parte tiene que pintar Manuel para que haya pintado tanto como Jos?

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ESTUDIOS DE DIFICULTADES.

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NIVELES.
Carpenter & Moser aportan los siguientes datos sobre los niveles de dificultad correspondientes a esta tipologa de las proposiciones, resumiendo los resultados obtenidos en diversos estudios realizados con nios de 1 a 3 de EGB: 1. Las proposiciones cannicas de adicin y substraccin (a + b = ?, a b = ?) son menos difciles que las no cannicas (a + ? = c, a ? = c). 2. Las proposiciones cannicas de substraccin son generalmente ms difciles que las proposiciones cannicas de adicin. 3. No hay diferencias claras de dificultad entre las tres proposiciones siguientes: a + ? = c, ? + b = c, a ? = c. 4. La proposicin de minuendo desconocido (? b = c) es significativamente ms difcil que las otras cinco proposiciones de substraccin. 5. Las proposiciones con la operacin en el lado derecho del signo igual (p. ej., c = a + ? ) son significativamente ms difciles que las paralelas con la operacin a la izquierda.
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Niveles de dificultad.

Estos niveles han sido establecidos teniendo en cuenta gran cantidad de datos experimentales. Se han descrito mediante los conocimientos empricos, lgicos y de las operaciones aritmticas que marcan y son acordes con el grado de desarrollo de las estructuras cognitivas de los nios. Por ello, pueden utilizarse con provecho para elaborar secuencias de instruccin en la resolucin de problemas aditivos.
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Dificultades sintcticas.
Problema 50. Juan perdi 27 canicas. Tena 50. Cuntas canicas le quedan? En ellos, la operacin que hay que realizar para resolverlos es una resta; pero al estar presentados los datos en orden inverso, hay alumnos que suman para obtener la solucin. Una explicacin de este hecho es que los alumnos descontextualicen el problema, esto es, lo consideren como dos nmeros dados en el orden en que aparecen en el enunciado entre los que hay que colocar una operacin y, al considerarlos slo como nmeros dados en un orden determinado, decidan realizar con ellos la operacin posible.

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ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN
Fundamentalmente, los nios resuelven los problemas de tres modos diferentes: mediante la elaboracin de un modelo con dedos o con objetos fsicos, mediante el uso de secuencias de recuento, o recurriendo al recuerdo de hechos numricos bsicos, y encuentran el resultado de estos problemas recurriendo a estrategias que se pueden denominar como sigue: Contar todos. Contar hacia arriba desde el primero. Contar hacia arriba desde el mayor. Quitar de. Contar hacia abajo desde. Quitar hasta. Contar hacia abajo hasta. Aadir hasta. Contar hacia arriba hasta. Emparejar. Las tres primeras suelen utilizarse en los problemas aditivos y las restantes en los problemas de substraccin.
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