SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: EL FICHAJE. I. DATOS GENERALES: 1.1 C.E 1.2 GRADO Y SECIN 1.3 DURACIN 1.4 PROFESOR 1.5 CONDUCTOR II. COMPETENCIA: Conocen, analizan, valoran al Fichaje como tcnica de estudio necesaria para una investigacin o trabajo. Utilizan el Fichaje para registrar y organizar la informacin del trabajo de investigacin que realizan, utilizando el Fichaje pertinente. III. ORGANIZACIN DE CONTENIDOS: CONCEPTUAL
El Fichaje. Valor. Clases.

: CNT N 133 JULIO C. TELLO. : PRIMERO. : 2 HORAS. : EINSTHEN LEONARDO ESPINOZA SALAZAR. : Lic. Edwin Enrique, HIDALGO VILLANES.

PROCEDIMENTAL
Leen, analizan, y comprenden que es una ficha. Diferencian las clases de fichas, as como sus fines. Analizan las partes de las fichas por medio de la deduccin. Producen fichas.

ACTITUDINAL
Colabora, participa, muestra responsabilidad, respeto e inters en el desarrollo del tema.

IV. SITUACIN DE APRENDIZAJE: MOMENTOS

SITUACIN DE INICIO

ESTRATEGIAS
Se pregunta a los alumnos por el uso y la finalidad de los diarios personales. Seguido el maestro pregunta si cuando investigamos o desarrollamos algn trabajo utilizamos algo que sea como un diario para registrar y ordenar la informacin que queremos coseguir. Luego del conflicto cognitivo el maestro presenta el tema. Se muestra a los alumnos por medio de un pepelgrafo cmo es una ficha, sealando su importancia como tcnica de estudio. Luego se le presenta tipos de fichas y sus finalidades. Seguidamente, el maestro deductivamente seala las partes de una ficha. Producen fichas teniendo en teniendo como pautas de accin las partes de la ficha, importancia y finalidad de sta.

RECURSOS
Humanos. Textos.

CRITERIOS
Disposicin frente al rea

TIEMP O

INDICADORES
Participan ordenadamente en el desarrollo de la clase aportando opiniones.

15

SITUACIN DE PROCESO

Humanos. Separatas. Papelografos. Plumones. Masking.

Comprenden, leen, analizan las fichas.

Diferencian los tipos de fichas, as como su uso adecuado.

55

SITUACIN DE SALIDA

fichas Lapiceros

Producen fichas. 20

Producen fichas teniendo en cuenta las partes de un cuento, su importancia y finalidad.

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO: EL SUBRAYADO. I. DATOS GENERALES: 1.1 C.E 1.2 GRADO Y SECIN 1.3 DURACIN 1.4 PROFESOR 1.5 CONDUCTOR II. COMPETENCIA: Reconocen, utilizan y valoran al Subrayado como tcnica de estudio que permite diferenciar las ideas principales dentro de un texto para su justa comprensin. Reconocen y aprenden a hallar las ideas principales y secundarias de un texto, as como conocen sus diferencias. III. ORGANIZACIN DE CONTENIDOS: CONCEPTUAL
El Subrayado. Valor. Idea principal e idea secundaria.

: CNT N 133 JULIO C. TELLO. : PRIMERO. : 2 HORAS. : EINSTHEN LEONARDO ESPINOZA SALAZAR. : Lic. Edwin Enrique, HIDALGO VILLANES.

PROCEDIMENTAL
Reconocen, analizan, y comprenden el uso del Subrayado. Reconocen las ideas principales y secundarias de un texto. Reconocen y valoran la importancia de la ubicacin de las ideas para la comprensin de un texto. Emplean la tcnica del Subrayado.

ACTITUDINAL
Colabora, participa, muestra responsabilidad, respeto e inters en el desarrollo del tema.

IV. SITUACIN DE APRENDIZAJE: MOMENTOS

SITUACIN DE INICIO

ESTRATEGIAS
Se pregunnta a los alumnos si se quedan con algo cuando se alimentan o cuando alguien les habla o en su defecto sino se quedan con nada. Siendo la respuesta afirmativa se le dice si eso es e lo ms importante y si as fuere por qu. Luego se le pregunta qu hacen para quedarse con lo ms importante de un texto cuando leen. Seguido se presenta el tema. Por medio de un papelgrafo , el maestro explicara en que consiste el Subrayado y cual es su importancia para determinar ideas principales. Luego se explica que es una idea principal y secundaria asi como cuales son sus diferencias. Por ltimo con la ayuda de los alumnos se escribe un texto en la pizarra y se les pide utilizar la tcnica. Producen un mapa conceptual acerca de esta tcnica.

RECURSOS
Humanos. Textos.

CRITERIOS
Disposicin frente al rea

TIEMP O

INDICADORES
Participan ordenadamente en el desarrollo de la clase aportando opiniones

15

SITUACIN DE PROCESO

Humanos. Papelografos. Plumones. Masking.

Comprenden, leen, analizan y producen textos.

55

Desarrollan un texto coherente y utilizan adecuadamente la tcnica. Se expresan con claridad y escuchan a sus compaeros.

SITUACIN DE SALIDA

Hoja Lapiceros

Producen textos. 20

Desarrollan el mapa conceptual coherentemente.

SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: EL MAPA CONCEPTUAL. I. DATOS GENERALES: 1.1 C.E 1.2 GRADO Y SECIN 1.3 DURACIN 1.4 PROFESOR 1.5 CONDUCTOR : CNT N 133 JULIO C. TELLO. : PRIMERO. : 2 HORAS. : EINSTHEN LEONARDO ESPINOZA SALAZAR. : Lic. Edwin Enrique, HIDALGO VILLANES.

II. COMPETENCIA: Reconoce, utiliza y valora al Mapa Conceptual como tcnica de estudio que permite representar grficamente las relaciones y jerarquas que existen entre las ideas de un texto, logrando as, entender las vinculaciones entre diferentes aspectos de un tema.

III. ORGANIZACIN DE CONTENIDOS: CONCEPTUAL

El Mapa Conceptual. Valor. Partes.

PROCEDIMENTAL
Reconoce, analiza, y comprende el uso del Mapa Conceptual. Reconoce las ideas principales y secundarias de un texto a travs del subrayado. Realiza la construccin de un mapa. Produce Mapas Conceptuales.

ACTITUDINAL
Colabora, participa, muestra responsabilidad, respeto e inters en el desarrollo del tema.

IV. SITUACIN DE APRENDIZAJE: MOMENTOS

SITUACIN DE INICIO

ESTRATEGIAS
Se pregunta a los alumnos cmo est organizada una familia, y al mismo tiempo se pregunta qu clase de relaciones existe entre sus miembros y cules son sus jerarquas. Seguido se cuestiona si estas relaciones la podemos graficar en un esquema y cmo se llama ste. Luego del conflicto cognitivo se presenta el tema. Por medio de un papelgrafo , el maestro explicara en que consiste el Mapa Conceptual y cual es su importancia para determinar las relaciones y jerarquas de las ideas de un texto. Luego con la ayuda de los alumnos se construye un texto y se produce un mapa sealando inductivamente sus partes y el valor de stas. Producen un mapa conceptual teniendo en consideracin las partes y las relaciones de ellas.

RECURSOS
Humanos. Textos.

CRITERIOS
Disposicin frente al rea

TIEMP O

INDICADORES
Participa ordenadamente en el desarrollo de la clase aportando opiniones.

15

SITUACIN DE PROCESO

Humanos. Papelografos. Plumones. Masking.

Comprende, lee, analizan y producen textos.

55

Desarrolla un texto coherente y utiliza adecuadamente la tcnica del Mapa Conceptual. Respeta la jerarqua y las relaciones de las ideas del texto. Se expresa con claridad y escucha a sus compaeros. Desarrollan el mapa conceptual coherentemente.

SITUACIN DE SALIDA

Hoja Lapiceros

Producen textos. 20